發(fā)布時(shí)間：2023-09-10 14:49:16
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中歷史復(fù)習(xí)點(diǎn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】高中物理;電學(xué);復(fù)習(xí)技巧
電學(xué)的知識(shí)比起物理學(xué)科中其他版塊的知識(shí)點(diǎn)具有一定的特殊性，其對(duì)實(shí)踐以及相關(guān)操作的要求比較高，考察的東西更加接近于試驗(yàn)中的相關(guān)現(xiàn)象，是理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)考察。因此就格外需要學(xué)生掌握相關(guān)方法，按照經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)果。復(fù)習(xí)之時(shí)就需要著重對(duì)知識(shí)的難點(diǎn)和混淆點(diǎn)進(jìn)行掌握，還要結(jié)合實(shí)際的現(xiàn)象加深理解和印象。
一、集中學(xué)習(xí)的注意力，培養(yǎng)對(duì)物理的興趣
和預(yù)習(xí)、上課學(xué)習(xí)一樣，復(fù)習(xí)的過程中也要掌握恰當(dāng)?shù)姆椒?，需要根?jù)實(shí)際情況，找到復(fù)習(xí)的最佳狀態(tài)。倘若當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)較差，或是學(xué)習(xí)的環(huán)境不理想，則不適宜復(fù)習(xí)。只有集中注意力重點(diǎn)復(fù)習(xí)，才能有足夠的效率，最大程度的得到復(fù)習(xí)的成果。一般情況下來說，是在睡醒之后或是心情愉悅、時(shí)間空閑的時(shí)候具有最佳的學(xué)習(xí)效率。
二、理清物理概念和公式，加深理解，準(zhǔn)確記憶
物理中的公式極為重要，需要準(zhǔn)確記憶，不能混淆。在復(fù)習(xí)的過程中，對(duì)一些最基礎(chǔ)的公式復(fù)習(xí)和理解，看似簡單，實(shí)則也是十分重要。許多學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中忽略這一點(diǎn)，導(dǎo)致今后在做題的過程中總是犯一些低級(jí)錯(cuò)誤，得不償失。
三、加深對(duì)知識(shí)的理解，找出解題思路，提高解題能力
理解是學(xué)習(xí)知識(shí)的必經(jīng)階段，之后經(jīng)過理解之后的記憶才能夠真正的掌握方法，才能夠得心應(yīng)手。因此在電學(xué)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)過程中，需要對(duì)具有針對(duì)性和代表性的題目進(jìn)行重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。首先課文中的例題就是復(fù)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)建議首先看一遍課文中的電學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)以及例題，對(duì)課后的習(xí)題中重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行著重復(fù)習(xí)。可以進(jìn)行重新的計(jì)算來考察自己的掌握程度。這就需要在第一次學(xué)習(xí)的過程中多做功課，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注[2]。當(dāng)然，完成了書本上內(nèi)容的復(fù)習(xí)之后也只是一個(gè)初級(jí)水平的獲取，還需要對(duì)課外習(xí)題的復(fù)習(xí)和掌握。其中要對(duì)以前教師講解過的題目、試卷進(jìn)行整理和歸納，找出標(biāo)記的難點(diǎn)和需要著重注意的題目，再進(jìn)行重溫或者重復(fù)驗(yàn)算。在這個(gè)過程中就能夠再次加深自己的印象，找到自己知識(shí)的漏洞。在這個(gè)過程中，最好是準(zhǔn)備一個(gè)習(xí)題冊(cè)，對(duì)重要的經(jīng)典的題目進(jìn)行記錄，以便下次的復(fù)習(xí)。
四、同學(xué)之間相互探討，尋求教師的幫助
電學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)其實(shí)就是對(duì)于相關(guān)知識(shí)掌握程度的加深和理解程度的加深。一個(gè)人的力量是渺小的，大家的力量才是巨大無窮的。在復(fù)習(xí)的過程中最好是能與同學(xué)相互探討，借同學(xué)的習(xí)題冊(cè)和試卷進(jìn)行復(fù)習(xí)驗(yàn)算，遇到不懂的或是有疑問的可以與同學(xué)相互探討。還可以尋求老師的幫助，畢竟教師才是最具權(quán)威的答案，教師還會(huì)根據(jù)這一類的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的擴(kuò)展，能夠使得復(fù)習(xí)的過程更加的全面。在復(fù)習(xí)過程中，倘若碰到難以攻克的題目一定要理解清楚弄明白，最好是再找出相關(guān)的題目進(jìn)行反復(fù)計(jì)算，加深印象。
五、進(jìn)行重復(fù)試驗(yàn)，加深影響
前面提到電學(xué)的相關(guān)知識(shí)具有實(shí)踐性、可操作性，在復(fù)習(xí)的過程中通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)的把握也不失為一種好的方法。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的過程就是反復(fù)記憶、考察與加深印象的過程，不僅如此，在實(shí)驗(yàn)的過程中還能鍛煉自己的其他相關(guān)綜合能力，并且激發(fā)自己的創(chuàng)新能力和對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使得復(fù)習(xí)的過程中充滿樂趣，讓物理真正的走進(jìn)我們的生活。
六、經(jīng)典例題永遠(yuǎn)是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)
其實(shí)知識(shí)也是具有相關(guān)性的，電學(xué)的知識(shí)考察也有其目的性，我們需要對(duì)那些經(jīng)典的例題進(jìn)行反復(fù)的思量，這是復(fù)習(xí)的過程，也是理解的過程。會(huì)一遍遍的加深我們的印象，直到最后我們終于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西。例題一：解析E=I1（r1+R1）+（I1+I2）r，由題目數(shù)據(jù)知I2I1，忽略I1對(duì)總電流的影響，E=I1（r1+R1）+I2r，即I1=ER1+r1-rR1+r1I2，以I2為橫軸，I1為縱軸，作I1-I2函數(shù)圖，由圖得斜率k=-rR1+r1，截距為b=ER1+r1，聯(lián)立解得E和。
例題2：若選測(cè)量數(shù)據(jù)中的一組數(shù)據(jù)計(jì)算電阻率ρ，則所用的表達(dá)式ρ=？求電阻絲的電阻率.解析RL=I2r2-I1r1I1，RL=ρL0S，S=π（D2）2，測(cè)量數(shù)據(jù)是I1和I2，表達(dá)式I2=（RL+r1）I1r2，作I1-I2函數(shù)圖，I1-I2是一條過原點(diǎn)的直線，由圖求斜率，由斜率k=RL+r1r2可求RL，再求電阻率ρ。
總之，我們?cè)谶M(jìn)行電學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)過程中，需要再次理解有關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)以往以及理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行印象的加深，而對(duì)于那些尚不了解的知識(shí)點(diǎn)要通過復(fù)習(xí)來找出漏洞并通過習(xí)題的計(jì)算、與老師同學(xué)的交流理解清楚。還要學(xué)會(huì)對(duì)當(dāng)前的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，準(zhǔn)備習(xí)題冊(cè)，將做過的題目和試卷整理清楚明白，對(duì)重要的題目進(jìn)行標(biāo)注[3]。要把握學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在各項(xiàng)難題和問題的解決中找到物理學(xué)習(xí)的興趣。復(fù)習(xí)電學(xué)的知識(shí)其實(shí)和復(fù)習(xí)物理其他版塊的知識(shí)相似，總之要切實(shí)的投入其中，正真的而理解和溫習(xí)，這樣才能達(dá)到復(fù)習(xí)的真正目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳敏.例談如何進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)的電路設(shè)計(jì)[J].物理教師：高中版，2011，（11）：38-38，40.
立足概念原理，提煉思維框架
看似簡單的物質(zhì)，其性質(zhì)的體現(xiàn)、反應(yīng)的方向等都依據(jù)概念理論的支撐。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有220多個(gè)，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)。所以說，基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用。復(fù)習(xí)基本概念及理論的主要內(nèi)容是一輪復(fù)習(xí)的任務(wù)，但是隨著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)逐漸趨于完整，對(duì)概念理論的理解還要不斷加深，提高認(rèn)知度。
高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個(gè)方面：物質(zhì)的組成和變化；相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量；離子共存問題；氧化還原反應(yīng)；離子方程式；物質(zhì)的量；阿佛加德羅常數(shù)；化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等。以氧化還原原理為例，幾乎每一張化學(xué)試卷上都會(huì)涉及到，除了掌握相關(guān)概念、比較判斷、書寫配平等典型內(nèi)容外，有關(guān)物質(zhì)轉(zhuǎn)化、化工生產(chǎn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面也要精通。需要學(xué)生在解題時(shí)有較好的問題意識(shí)，能夠運(yùn)用氧化還原這一對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，抓住電子守恒這一關(guān)鍵要素進(jìn)行分析，即使是陌生的反應(yīng)，也能夠有理有據(jù)地判斷到位。
化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有些瑣碎，不容易讓學(xué)生一下子抓住典型問題帶動(dòng)一類問題得以解決。但是看似零散的化學(xué)知識(shí)，實(shí)際上卻有著很多規(guī)律，化學(xué)復(fù)習(xí)重在掌握規(guī)律。在復(fù)習(xí)備考的沖刺階段，需要從已經(jīng)做過的題目中歸納出解決這一類問題的思維框架，注重培養(yǎng)拿到題目最初那一刻的解題意識(shí)，這對(duì)提高成績是非常有必要的。例如，電解質(zhì)溶液部分是令許多學(xué)生頭疼不已的內(nèi)容，如果我們稍加歸納，就不難發(fā)現(xiàn)按照“微粒種類――微粒間相互作用――作用結(jié)果”這一思維順序能夠有效的提煉出題目中的關(guān)鍵信息，其中微粒間相互作用往往需要根據(jù)題目中給出的信息（如PH、離子濃度大小等）進(jìn)行判斷，抓住主要因素進(jìn)行歸因分析，得出結(jié)論。再比如電化學(xué)的問題按照“電極材料――內(nèi)外電路中帶電粒子的種類、流向――比較判斷得出產(chǎn)物”這一思維模式展開，就能準(zhǔn)確理解題目信息。
實(shí)驗(yàn)探究問題是高考化學(xué)試題中的一大亮點(diǎn)，能夠很好的體現(xiàn)出高中課程改革的宗旨，也是區(qū)分度較大的一類題目。許多學(xué)生做到這種題目時(shí)常常采用跳題的方式，先去做后面的題目，從心理上就有回避的意識(shí)?？v觀近四年的高考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)題目要么是基本實(shí)驗(yàn)的組合或基本實(shí)驗(yàn)與操作的組合，要么是探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，根植于教材又高于教材。如果按照“原理（假設(shè)）、試劑、裝置、操作、現(xiàn)象及結(jié)論、評(píng)價(jià)與改進(jìn)”這樣的線路進(jìn)行分析，就能很科學(xué)的整理出埋藏于出大量語言文字背后的信息，并形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}架構(gòu)。
回歸教材，把握重點(diǎn)
高考試題萬變不離其宗，其命題點(diǎn)是從課本知識(shí)點(diǎn)、能力考查點(diǎn)衍生而來的。例如有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查，幾乎所有試題均來自課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此，在老師指導(dǎo)下，弄清十幾個(gè)典型實(shí)驗(yàn)原理，掌握關(guān)鍵因素和要領(lǐng)是很有必要的。另外將錯(cuò)題點(diǎn)及時(shí)還原到課本上，在課本知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處，用不同字符做出標(biāo)記，反復(fù)研讀，都是事半功倍的做法。
許多同學(xué)都會(huì)聽到往屆學(xué)生的勸慰“跟上老師，提高課堂效率?！钡拇_，抓住課堂是聰明人的選擇，在老師科學(xué)的指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)可以避免走彎路，提高了復(fù)習(xí)的效率。但是往往有學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，課下為完成作業(yè)而完成，沒有自己安排的復(fù)習(xí)進(jìn)度，課上與課下是脫節(jié)的，這也是一種不會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。其實(shí)知識(shí)的鞏固和提煉往往內(nèi)化在自己主動(dòng)認(rèn)識(shí)的過程中，在臨近高考的階段，更應(yīng)該抓緊每一分每一秒對(duì)以前學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行反思訓(xùn)練，做到課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合。
不少同學(xué)都常常感嘆“越基礎(chǔ)的越易出錯(cuò)。”要擺脫這一怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題，及時(shí)反思，及時(shí)糾正。建立錯(cuò)題本是個(gè)很有效的做法。但是僅僅將錯(cuò)題集中起來并不能起到什么作用，還要在每一次練習(xí)或考試后，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行詳盡的分析，找出錯(cuò)誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識(shí)性的失誤。每隔一段時(shí)間還要進(jìn)行一次錯(cuò)題的歸納提煉，看看哪些錯(cuò)題其實(shí)屬于一類問題，哪些錯(cuò)題已經(jīng)認(rèn)識(shí)清楚，哪些是新冒出來的，這樣的做法讓自己總是輕裝前行，身心愉快，充滿自信。
立足穩(wěn)固的基礎(chǔ)，建立答題模式
學(xué)習(xí)勝在掌握方法和規(guī)律，良好的思維模式的建立可以幫助考生迅速有效的掌握題目信息，尋求突破口。例如，電解質(zhì)溶液學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)之一是離子濃度關(guān)系式，要想搞清問題的本質(zhì)，就可以選取典型溶液體系進(jìn)行練習(xí)，如NaCO3、NaHCO3溶液，可以分別從電荷守恒、物料守恒、質(zhì)子守恒、離子濃度大小等四方面練習(xí)，熟練掌握書寫角度后，聯(lián)想到題目就很容易發(fā)現(xiàn)題中的漏洞。
創(chuàng)新機(jī)制，發(fā)揮政府職能部門的推動(dòng)力
完善制度設(shè)計(jì)，創(chuàng)新制度環(huán)境，大力推進(jìn)科技中介服務(wù)機(jī)構(gòu)向高層次化、專業(yè)化、規(guī)范化、服務(wù)多元化方向發(fā)展，建立新型的高校科技中介服務(wù)的運(yùn)作模式是政府部門的重要任務(wù)。各級(jí)政府和相關(guān)部門積極引導(dǎo)科研院所、高等學(xué)校、廣大科技人員和有關(guān)社會(huì)團(tuán)體，大力發(fā)展組織網(wǎng)絡(luò)化、功能社會(huì)化、服務(wù)產(chǎn)業(yè)化的科技中介機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)扶持一批專業(yè)化服務(wù)水平高、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的骨干科技中介機(jī)構(gòu)，以增強(qiáng)全省科技發(fā)展的能力。
設(shè)立高?？萍贾薪闄C(jī)構(gòu)建設(shè)專項(xiàng)資金
據(jù)科技部統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國40%左右的高新技術(shù)企業(yè)對(duì)中介服務(wù)有明確需求，但在實(shí)際中，企業(yè)對(duì)中介服務(wù)的實(shí)際使用率低于20%，超過半數(shù)的企業(yè)，中介服務(wù)使用率僅10%左右。由于中介機(jī)構(gòu)只有達(dá)到一定的服務(wù)規(guī)模和較好的運(yùn)營信譽(yù)，才能有一定的利潤。因此，在科技中介機(jī)構(gòu)成立初期有必要設(shè)立中介機(jī)構(gòu)建設(shè)專項(xiàng)資金，用來支持試點(diǎn)中介機(jī)構(gòu)建設(shè)。
制定扶持科技中介機(jī)構(gòu)的政策和辦法
目前，我省高校開展的科技中介工作還是淺層次的低端服務(wù)，中介服務(wù)的市場還未打開。因此，很有必要制定扶持科技中介機(jī)構(gòu)的政策。例如，可制定高校科技中介機(jī)構(gòu)的管理辦法，規(guī)范科技中介機(jī)構(gòu)的行為和確立政府項(xiàng)目的評(píng)估、立項(xiàng)等事務(wù)性工作，以公開招標(biāo)的方式，允許科技中介機(jī)構(gòu)來競標(biāo)，由獨(dú)立的科技中介機(jī)構(gòu)來完成，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的快速發(fā)展；同時(shí)加強(qiáng)技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)工作。目前，中介機(jī)構(gòu)的人員少，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，已成為制約高?？萍贾薪闄C(jī)構(gòu)發(fā)展的瓶頸之一。因此，相關(guān)政府職能部門要做好技術(shù)經(jīng)紀(jì)人的培訓(xùn)工作，建立長效培訓(xùn)機(jī)制，組織編寫一批教材，培養(yǎng)一批相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)中介隊(duì)伍。
打造高?？萍贾薪闄C(jī)構(gòu)品牌
目前，科技中介機(jī)構(gòu)規(guī)模偏小，整體業(yè)務(wù)能力普遍偏低。因此，應(yīng)重點(diǎn)扶持一批項(xiàng)目做得好、信譽(yù)度高的中介機(jī)構(gòu)。通過媒體宣傳，擴(kuò)大影響，帶動(dòng)高?？萍贾薪闄C(jī)構(gòu)整體發(fā)展，創(chuàng)出高?？萍贾薪闄C(jī)構(gòu)的品牌。
創(chuàng)建平臺(tái)，提升高?？萍贾薪榈姆?wù)功能
發(fā)展江蘇高?？萍贾薪闄C(jī)構(gòu)，目前要集中力量建設(shè)四大平臺(tái)，即技術(shù)公共服務(wù)平臺(tái)、技術(shù)成果交易平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資服務(wù)平臺(tái)和社會(huì)化人才服務(wù)平臺(tái)。
技術(shù)公共服務(wù)平臺(tái)是指依托展覽廳（館）場所、教育電視臺(tái)、科技網(wǎng)站等媒介，為企業(yè)和高校提供有關(guān)技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)難題、技術(shù)合作、技術(shù)戰(zhàn)略分析等信息資源的共享平臺(tái)，為高校和企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中提供檢索、查詢、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、試制和中試等幫助。同時(shí)為高校創(chuàng)新基金申請(qǐng)、專利申請(qǐng)與維持、展示最新科技成果等提供服務(wù)平臺(tái)。
交易集成服務(wù)平臺(tái)是幫助供需雙方實(shí)現(xiàn)信息對(duì)接、市場化交易、規(guī)范化交割的服務(wù)平臺(tái)，為供需方牽線搭橋，降低交易成本，提供技術(shù)合同認(rèn)定、登記和減免稅的服務(wù)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資服務(wù)平臺(tái)是指吸引海外資本、銀行、投資公司、民間資本等對(duì)高?？萍汲晒M(jìn)行科技創(chuàng)新投資、創(chuàng)業(yè)投資、風(fēng)險(xiǎn)投資的服務(wù)平臺(tái)，充分利用國際資本、金融資本和社會(huì)資本力量推動(dòng)高校科技成果轉(zhuǎn)化，形成以產(chǎn)權(quán)和利益為紐帶的科技創(chuàng)新利益共同體。
社會(huì)化人才服務(wù)平臺(tái)是指構(gòu)建一個(gè)以少而精的復(fù)合型專職人員為主體，以社會(huì)離退休兼職人員為生力軍，科技成果中介經(jīng)紀(jì)人、專利人和經(jīng)營管理人員的服務(wù)平臺(tái)。采取“小核心、大網(wǎng)絡(luò)”的組織形式，有效整合科技中介資源?！靶『诵摹笔侵缚萍贾薪榉?wù)體系的核心層由科技中介服務(wù)機(jī)構(gòu)自身的人員組成；“大網(wǎng)絡(luò)”是指充分利用社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源，選擇適合的合作伙伴，形成動(dòng)態(tài)聯(lián)盟，相互協(xié)調(diào)、不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化的科技中介服務(wù)組織體系。同時(shí)為高校和企業(yè)提供相應(yīng)的專利、法律咨詢、人力資源培訓(xùn)、人才供求信息等方面的服務(wù)。
設(shè)立試點(diǎn)，培育高?？萍贾薪榉?wù)職能
江蘇高?？萍贾薪榉?wù)體系建設(shè)的關(guān)鍵是要本著積極穩(wěn)妥的原則培育高校的科技中介機(jī)構(gòu)，對(duì)高?？萍贾薪闄C(jī)構(gòu)的布局、定位與職能有以下設(shè)想。
統(tǒng)籌高?？萍贾薪榉?wù)機(jī)構(gòu)的基本布局與定位
根據(jù)“立足江蘇、服務(wù)長三角、輻射中部”的指導(dǎo)思想，按照區(qū)域與行業(yè)布局合理、資源配置優(yōu)化的原則，在省內(nèi)直轄市各設(shè)立一個(gè)試點(diǎn)高?？萍贾薪榉?wù)機(jī)構(gòu)，在南京設(shè)立若干個(gè)試點(diǎn)高?？萍贾薪榉?wù)機(jī)構(gòu)，做到這些機(jī)構(gòu)基本涵蓋江蘇全省各地級(jí)市，體現(xiàn)不同類別、層次和地域高校的優(yōu)勢(shì)成果和優(yōu)勢(shì)技術(shù)，形成一個(gè)覆蓋全省的高?？萍贾薪榉?wù)網(wǎng)絡(luò)。高?？萍贾薪榉?wù)機(jī)構(gòu)職能定位為專業(yè)化、規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化和市場化。
“專業(yè)化”具有兩層含義：一是指設(shè)立專門辦事機(jī)構(gòu)、具有專職專業(yè)且素質(zhì)較高的工作人員；二是面向社會(huì)招聘具有專業(yè)知識(shí)的兼職經(jīng)紀(jì)人，實(shí)行專業(yè)化服務(wù)。
“規(guī)范化”是指試點(diǎn)高?？萍贾薪榉?wù)機(jī)構(gòu)建置和運(yùn)作要規(guī)范。機(jī)構(gòu)隸屬于所在高校，由所在高校給予一定的固定編制，明確負(fù)責(zé)人，并負(fù)責(zé)配備相應(yīng)的辦公場所、辦公設(shè)施。
“網(wǎng)絡(luò)化”是指形成一個(gè)社會(huì)化的科技中介服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校科技中介服務(wù)網(wǎng)絡(luò)與國家、地方、行業(yè)和企業(yè)科技服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的銜接與一體化，方便相關(guān)企業(yè)一旦有技術(shù)需求就能在第一時(shí)間從高?？萍贾薪榉?wù)網(wǎng)上尋求技術(shù)支持或合作，同時(shí)也使得高校的最新科技成果通過網(wǎng)絡(luò)介紹給相關(guān)企業(yè)。
“市場化”是指高校科技中介服務(wù)機(jī)構(gòu)要按市場化運(yùn)作。通過中介機(jī)構(gòu)完成的技術(shù)交易根據(jù)項(xiàng)目金額大小和工作難度的不同按一定比例提取中介費(fèi)。
嚴(yán)控試點(diǎn)高?？萍贾薪榉?wù)機(jī)構(gòu)的選擇標(biāo)準(zhǔn)
地域代表性――試點(diǎn)高校要基本覆蓋全省，原則上每個(gè)地級(jí)市應(yīng)有一所試點(diǎn)高校。南京地區(qū)高校云集，科技實(shí)力雄厚，擬選擇若干有一定代表性的高校設(shè)立科技中介服務(wù)機(jī)構(gòu)。試點(diǎn)高校的綜合實(shí)力在其所在地區(qū)高校中應(yīng)排名居前。
行業(yè)代表性――試點(diǎn)高校要相對(duì)分布于不同的行業(yè)領(lǐng)域，能夠代表江蘇高校的整體實(shí)力與水平，能夠與其他試點(diǎn)高校各有側(cè)重、分工相對(duì)明確，有助于推動(dòng)江蘇行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。試點(diǎn)高校與試點(diǎn)高校之間既合作又分工，既競爭又合作，既有聯(lián)系又形成多元化發(fā)展模式。
學(xué)科特色――試點(diǎn)高校的科技中介服務(wù)要能體現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)自己的專業(yè)特色，即所謂“一招鮮，吃遍天”，從而做到揚(yáng)長避短，滿足企業(yè)的特色服務(wù)需要。
服務(wù)基礎(chǔ)――試點(diǎn)高校長期以來在科技中介方面做得較好，有一定的基礎(chǔ)，要對(duì)本?？萍贾薪楣ぷ饔芯唧w的方案和措施，要有一定的配套資金。
社會(huì)資源――試點(diǎn)高校要有可利用的社會(huì)資源，以提供給科技中介服務(wù)，確保高?？萍贾薪闃I(yè)務(wù)相對(duì)穩(wěn)定、持續(xù)增長。
強(qiáng)化高?？萍贾薪榉?wù)機(jī)構(gòu)的主要職能
關(guān)鍵詞：高中歷史 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 策略
中圖分類號(hào)： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0154-01
自2008年起，江蘇省普通高考的模式一直沿用著“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的高考政策，而學(xué)業(yè)水平測(cè)試已然成為江蘇高考的重要組成部分，那么如何進(jìn)行有效的的學(xué)業(yè)水平考試的復(fù)習(xí)就成了大家所關(guān)注的熱點(diǎn)問題。在新的高考政策下，如何讓學(xué)生在九門學(xué)科的重重壓力之下，順利的通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試，是擺在高中必修學(xué)科教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。
1 領(lǐng)會(huì)“考綱”，明確考試要求
考綱是復(fù)習(xí)的必要依據(jù)，只有明確知道學(xué)習(xí)內(nèi)容的次重點(diǎn)，才能合理地進(jìn)行時(shí)間的分配，合理地進(jìn)行復(fù)習(xí)計(jì)劃。另外，每年的考綱并不是一塵不變的，所以在全面復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要明確考綱新增加的內(nèi)容，以及重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，這些往往是考察的重點(diǎn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)吃透《考試說明》，分析其在能力要求和考試內(nèi)容等方面的變化，以及與教材內(nèi)容上的差別，在復(fù)習(xí)時(shí)做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。[1]在《考試說明》中，對(duì)于不同的內(nèi)容都有比較具體的要求，比如“了解先秦時(shí)期的王朝變遷”、“理解唐朝的三省六部制”“認(rèn)識(shí)的主要史實(shí)及其影響”“探討的歷史意義”“知道中國近代前期的一些代表性報(bào)刊”對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)業(yè)水平測(cè)試都有相應(yīng)的具體要求，教師在組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定嚴(yán)格的執(zhí)行《考試說明》的要求。
2 落實(shí)“考點(diǎn)”，組建知識(shí)框架
高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試被人們形象的稱之為小高考，因?yàn)樗嬗懈呖假Y格考試和高中會(huì)考的雙重職能，另外成績優(yōu)異，獲得A的學(xué)生還能夠獲得高考加分的獎(jiǎng)勵(lì)。因此，要求學(xué)生掌握一定的能力和技巧，而試題的設(shè)計(jì)，尤其是主觀題的設(shè)計(jì)，最主要的是考察學(xué)生對(duì)于諸多歷史理解的考查，而不是僅僅注重學(xué)生的死記硬背，更要注重學(xué)生理解和能力的培養(yǎng)。在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，學(xué)生可以根據(jù)教材的內(nèi)容，獲取信息并進(jìn)行答題。比如讓學(xué)生比較熟悉“古代中國中央行政機(jī)構(gòu)示意圖”和 “當(dāng)今世界區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)示意圖”，與此相關(guān)的問題不必依據(jù)材料就能夠回答。[2]為此，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要將知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成組織框架，當(dāng)面對(duì)歷史問題，學(xué)生能夠很敏銳的洞察到這個(gè)問題的考點(diǎn)，從而能夠較為清晰的進(jìn)行問題的分析，有策略的進(jìn)行答題。
細(xì)致的落實(shí)每個(gè)考點(diǎn)，這是全面復(fù)習(xí)階段的必要過程。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該更加注意考點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而進(jìn)行有效的知識(shí)框架的構(gòu)建。比如教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候，將必修的課本看成一個(gè)整體，然后按照一定的時(shí)間順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而對(duì)于某個(gè)時(shí)期人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和科學(xué)技術(shù)都有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。比如近代政治學(xué)習(xí)中，不得不提的是“一國兩制”的思想的構(gòu)建和實(shí)踐，了解一國兩制提出的歷史背景，以及“一國兩制”的制度也給我們的經(jīng)濟(jì)、文化、科技同樣也帶來了哪些影響。所以說在總復(fù)習(xí)的時(shí)候不能孤立的看待一個(gè)問題，而應(yīng)該從多角度的進(jìn)行問題的分析，只有胸中有竹，在考試的時(shí)候才會(huì)臨危不懼。只有銘記了歷史、守護(hù)住記憶，才能實(shí)在而真切地了解民族文化傳統(tǒng)的偉大和璀璨，才會(huì)自覺地樹立民族的自豪感、歷史的使命感和社會(huì)的責(zé)任感。[3]當(dāng)然在復(fù)習(xí)的時(shí)候，既要注意知識(shí)的模塊化認(rèn)識(shí)，也要注意細(xì)節(jié)，認(rèn)識(shí)到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)的位置。
3 整合“書本”，靈活地進(jìn)行取舍
在考點(diǎn)落實(shí)的過程中，我們必須時(shí)時(shí)的回歸課本，回歸教材。根據(jù)記憶曲線的特性，只有經(jīng)過不斷的復(fù)習(xí)短時(shí)記憶，才會(huì)形成永久性的記憶。一次在復(fù)習(xí)階段就是要對(duì)知識(shí)點(diǎn)反反復(fù)復(fù)的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對(duì)各個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行逐步的有針對(duì)性地進(jìn)行課本的閱讀。在組織復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意教材的差異，靈活的進(jìn)行取舍，整合教材。當(dāng)然教材的整合不是隨心所欲的，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
教材的整合一定要依據(jù)《考試說明》，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材內(nèi)容以及相關(guān)資源的合理取舍。比如一些新增加的內(nèi)容，或者前一年是“了解”的，而現(xiàn)在的要求是“理解”或“探討”，這樣教師就應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。
在整合的過程中，一定要注意知識(shí)的梳理，要做到知識(shí)點(diǎn)之間的“融會(huì)貫通”。雖然新課標(biāo)下的高中歷史課本，以專題史的形式出現(xiàn)，但模塊與模塊之間，還是有必然的聯(lián)系的，而歷史這個(gè)學(xué)科本身也具有綜合性，跟其他學(xué)科也有一定的關(guān)聯(lián)。[4]另外，高中歷史的學(xué)習(xí)與我們的政治生活也息息相關(guān)，所以今年參加高中政治學(xué)業(yè)水平測(cè)試的學(xué)生也應(yīng)該關(guān)系國家大事，比如十的召開，及其指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略意義也是學(xué)生所應(yīng)該掌握的。教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候，特別是必修一《人類社會(huì)的政治》復(fù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該以當(dāng)今的政治生活為切入點(diǎn)，進(jìn)行問題的分析。
書本上的內(nèi)容是固定的，但是題目是靈活的，所以在整合教材的時(shí)候，一定要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行題目的練習(xí)，特別是歷屆的真題。學(xué)生在通過課本進(jìn)行內(nèi)容復(fù)習(xí)的時(shí)候，練習(xí)能夠進(jìn)一步的鞏固知識(shí)點(diǎn)。比如，徐天麟在《西漢會(huì)要》中說：“漢祖龍興，取周秦之制而兼用之，其亦有意于矯前世之弊矣?！弊寣W(xué)生在“宗法制、三公九卿制、皇帝制、郡國并行制”四個(gè)選項(xiàng)中進(jìn)行選擇，其答案是：郡國并行制。比如學(xué)生選擇的是其他選項(xiàng)，說明學(xué)生對(duì)于古代的這些制度還不能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的區(qū)分，所以題目的練習(xí)不僅是幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，更重要的是一種信息的反饋，找出自己掌握的不足之處，并加以強(qiáng)化。
4 結(jié)語
總之，當(dāng)學(xué)生跟著教師認(rèn)真的完成總復(fù)習(xí)的時(shí)候，相信大部分的學(xué)生都能夠通過高中歷史的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，但是對(duì)于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，應(yīng)該以高考加分來要求自己。當(dāng)然，高中歷史的教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，作為綜合性的一門學(xué)科，政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化的學(xué)習(xí)，也在潛移默化中影響著學(xué)生的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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由于歷史新、舊知識(shí)間存在著必然的邏輯聯(lián)系，因此，教師在高中歷史課堂教學(xué)中，應(yīng)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)，以便學(xué)生能更好地鞏固已學(xué)過的相關(guān)歷史知識(shí)，并將其導(dǎo)入課堂，從而達(dá)到溫故知新、承上啟下的良好效果。例如，在講解到“英國君主立憲制”這一課時(shí)，教師可根據(jù)上節(jié)課所講解的第一次工業(yè)革命的內(nèi)容：英國是第一次工業(yè)革命的發(fā)源地，且各種工業(yè)革命的形成正是由于英國資產(chǎn)階級(jí)了英國封建專制制度，從而建立起君主立憲制。然后再向?qū)W生提出“第一次工業(yè)革命是什么時(shí)候開始的？第一次工業(yè)革命的標(biāo)志是什么？第二次工業(yè)革命與第一次相比較，其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？”等一系列問題，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回答。這不僅使學(xué)生對(duì)上節(jié)課中所學(xué)到的第一、二次工業(yè)革命內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，而且清楚地交代了本節(jié)課所要學(xué)的新內(nèi)容，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的課堂學(xué)習(xí)中。
2.現(xiàn)代技術(shù)導(dǎo)入。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成功地應(yīng)用于高中歷史課堂教學(xué)中，其影像技術(shù)能夠使學(xué)生的感官受到強(qiáng)烈的刺激，容易引起學(xué)生的注意力，從而提升其學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)依據(jù)高中歷史教材內(nèi)容，合理應(yīng)用視頻資料進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這不僅能開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且能有效地提高高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解“”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)播放有關(guān)的視頻與音樂，然后將視頻內(nèi)容與本節(jié)課所要講的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合并提出“為什么日本會(huì)如此的囂張？最后的結(jié)果是怎樣的？”等相關(guān)具有針對(duì)性的問題，由學(xué)生通過辯論的方式進(jìn)行小組回答，從而極大地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的愛國主義情懷，促使學(xué)生更好地進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)中。
3.懸念謎語導(dǎo)入。
在高中歷史課堂教學(xué)中，充分設(shè)置懸念謎語進(jìn)行課堂導(dǎo)入，同樣能夠起到良好的效果。針對(duì)高中生好奇心較強(qiáng)這一特質(zhì)，教師可以通過設(shè)置懸念進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從而快速地激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并激活其思維活動(dòng)，使學(xué)生能夠全身心地投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。例如，在講解“后期的保衛(wèi)戰(zhàn)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以說：發(fā)展的勢(shì)頭實(shí)際是很迅猛的，且在1856年已達(dá)到全盛時(shí)期，但由于在領(lǐng)導(dǎo)階層的內(nèi)部發(fā)生一件極其重大的事情，從而導(dǎo)致政權(quán)發(fā)生急劇轉(zhuǎn)變，良好的內(nèi)部形勢(shì)瞬間急轉(zhuǎn)直下，那此件大事具體指的是哪一件呢？這一懸念設(shè)置，激發(fā)起了學(xué)生的求知欲，并加深了其對(duì)歷史知識(shí)的記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以有效提升。
【關(guān)鍵詞】新課改；知識(shí)結(jié)構(gòu)；高中歷史
伴隨著高中歷史課程改革的深入，高考?xì)v史命題改革出現(xiàn)的新趨勢(shì)，在教學(xué)過程中構(gòu)建歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)重要性越來越明顯。構(gòu)建知識(shí)框架，將各模塊、各專題分散的知識(shí)聯(lián)系在一起，使得學(xué)生系統(tǒng)掌握歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、高年級(jí)學(xué)生備考有很大幫助。
一、順應(yīng)新課程改課教材變化，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)
在高中新課程改革之后，現(xiàn)行高中歷史教材改變傳統(tǒng)通史教學(xué)體系，不再是一個(gè)歷史時(shí)期的循環(huán)，而是采用“模塊+專題”的課程結(jié)構(gòu)。知識(shí)體系龐雜，包羅萬象，涉及到了古今中外的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的歷史演變。結(jié)構(gòu)主義理論代表人物、美國教育家布魯納認(rèn)為：不論我們教授什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解并掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)。歷史學(xué)科的教和學(xué)亦離不開基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。較之于傳統(tǒng)通史教材體系，每個(gè)單元介紹同一個(gè)歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化，在使用現(xiàn)行的“模塊+專題”的教材時(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系顯得尤為重要。
每個(gè)模塊下設(shè)若干專題，每個(gè)專題主題明確，涵蓋了不同歷史時(shí)期特點(diǎn)，揭示歷史發(fā)展線索和基本規(guī)律，注重主題性和系統(tǒng)性，“強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合”。這種體系設(shè)置強(qiáng)調(diào)需要整體、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看問題，開闊的視野，較強(qiáng)的思維能力。不僅提高綜合分析及應(yīng)用問題能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的素養(yǎng)，也帶動(dòng)其他人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。對(duì)教和學(xué)的主體提出了更高的要求。教師的教學(xué)方式不能像傳統(tǒng)歷史課堂只是關(guān)注教授具體歷史知識(shí)，將歷史事件及其時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、過程、結(jié)果、意義等要素劃分為干巴巴的條條框框讓學(xué)生記憶。而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不在是機(jī)械的死記硬背，更要求理解和運(yùn)用，注重整體性和系統(tǒng)性。
歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)是歷史知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，將各個(gè)模塊分散、孤立的歷史知識(shí)和原理，納入完整體系之中，反映其內(nèi)在聯(lián)系，具有整體性、系統(tǒng)性和綜合性的特點(diǎn)，符合新課程的設(shè)置，有助于學(xué)生整體感知，深入理解教材，提高學(xué)習(xí)效率。
義務(wù)教育階段歷史課程按照通史體例設(shè)置，“模塊+專題”的教材結(jié)構(gòu)完全避開與之重復(fù)，是普通高中歷史課程改革的一大亮點(diǎn)。但是，教學(xué)實(shí)踐表明，現(xiàn)行考試制度決定了歷史是一小學(xué)科，加之有些地區(qū)歷史中考開卷考試，很大一部分學(xué)生初中不重視歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)并不扎實(shí)。在教學(xué)過程中常遇到學(xué)生混淆中國古代歷史朝代，歷史事件和人物張冠李戴，缺乏基本史學(xué)常識(shí)的現(xiàn)象。初中知識(shí)儲(chǔ)備是進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。初中基礎(chǔ)不穩(wěn)固為高中學(xué)習(xí)埋下隱患，部分學(xué)生遇到有時(shí)間跨度題目時(shí)常出錯(cuò)。通過構(gòu)建知識(shí)框架雖然不能完全彌補(bǔ)初中知識(shí)缺乏之不足，但在很大程度上幫助學(xué)生加深記憶，理順?biāo)悸?，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，取得更好成績。在教學(xué)過程中，一方面要強(qiáng)調(diào)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，另一方面更要注意專題內(nèi)部、專題與專題之間，甚至是不同模塊之間的多方位的聯(lián)系。通過架構(gòu)知識(shí)聯(lián)系網(wǎng)幫助學(xué)生整體掌握教材結(jié)構(gòu)，加深學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的理解，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)科素養(yǎng)。
二、有利于學(xué)生提高分析和解決問題的能力
在教學(xué)過程中，許多學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，缺乏全局觀，在課內(nèi)練習(xí)中尚能做對(duì)，但是在綜合練習(xí)非常容易出錯(cuò)，客觀題混淆選項(xiàng)，主觀題審題不準(zhǔn)，不能將學(xué)過知識(shí)恰當(dāng)應(yīng)用。在大型考試中，基礎(chǔ)題目能得分，而中等難度的題目失分嚴(yán)重。這就要求加強(qiáng)構(gòu)建知識(shí)知識(shí)框架。教師要指引學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，“從知識(shí)全局出發(fā)，把握學(xué)科整體知識(shí)，從大綱到主線，從主線到知識(shí)點(diǎn)，層層分解，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)的來源和內(nèi)在聯(lián)系，理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵和引申含義，達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)目的”。通過這種方法，學(xué)生查漏補(bǔ)缺，將知識(shí)點(diǎn)“一網(wǎng)打盡”。
在平時(shí)學(xué)習(xí)和考前復(fù)習(xí)中注重構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，還可以幫助學(xué)生在一定程度挽救具體知識(shí)遺忘造成的失誤。通過不斷訓(xùn)練，即便遺忘了具體歷史事件的要素，保留在學(xué)生腦海中的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)幫助學(xué)生將不同歷史時(shí)期的歷史時(shí)間重新串聯(lián)起來，形成整體認(rèn)知，準(zhǔn)確解決問題。
三、有利于順應(yīng)高考命題趨勢(shì)，提高復(fù)習(xí)效率
伴隨著課程改革，高考命題也出現(xiàn)新趨勢(shì)。據(jù)研究，“新課程改革開始后，單元式主體命題所占比重就下降了，學(xué)科式和學(xué)習(xí)領(lǐng)域式的主體命題逐漸唱主角”；而“學(xué)習(xí)領(lǐng)域式的主題所占數(shù)量是第一位”。高考更加注重專題與專題之間、模塊與模塊之間結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，側(cè)重考查主干知識(shí)，主干知識(shí)反映出歷史主題發(fā)展線索和基本規(guī)律，與之聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)成為考試重點(diǎn)。在歷史教學(xué)，尤其是復(fù)習(xí)課中，不僅要精講基礎(chǔ)知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重大歷史事件，分清歷史發(fā)展線索，明確不同歷史時(shí)期的階段特征，加強(qiáng)體系建設(shè)。
新課改主張發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過“發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建、深度解讀知識(shí)結(jié)構(gòu)，不失為一種高效的方法”。在復(fù)習(xí)備考中，老師要教給學(xué)生歷史知識(shí)構(gòu)建的方法，然后要求嚴(yán)格學(xué)生自己去做。真正達(dá)到每一課都?xì)w納，每一專題都有總結(jié)，自我構(gòu)建起每一模塊的立體知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高知識(shí)運(yùn)用能力和復(fù)習(xí)效率。
在課改的新形勢(shì)下，高中歷史教學(xué)面臨更大挑戰(zhàn)，教學(xué)方式需要改變，不能僅僅識(shí)記具體知識(shí)點(diǎn)即可，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性日益凸顯。教師要嚴(yán)格要求，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，抓住基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，自主構(gòu)建學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，從整體把握教材，提高解題能力和復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我突破和全面發(fā)展。
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一、做好充分課前預(yù)習(xí)工作很重要
高中歷史教材是按政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化的內(nèi)容分冊(cè)，而且以專題來編排的。古今中外，容納一體，知識(shí)龐雜，縱橫交錯(cuò)。對(duì)于初學(xué)者，可謂一頭霧水，不著邊際。好多知識(shí)可以說雜亂無章，沒有頭緒。在看完一遍課文后，“剪不斷，理還亂，別有一番滋味在心頭”。作為預(yù)習(xí)的方法，顯然，只讀一次課文是不行的。要邊看課文邊思考，對(duì)于其中的歷史知識(shí)盲點(diǎn)，要主動(dòng)地去查閱書籍資料或者網(wǎng)絡(luò)，或者和老師探討。總之，光看課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本可以說是縮寫，而其中需要掌握和理解的東西太多了。也就是說，我們學(xué)習(xí)的過程就是擴(kuò)寫的過程，探究的過程。
二、課堂是關(guān)鍵，課后是溫習(xí)和發(fā)展知識(shí)的空間
經(jīng)過課前的預(yù)習(xí)，帶著問題來課堂學(xué)習(xí)，只要認(rèn)真聽講和思考，做好課堂筆記，學(xué)習(xí)效益肯定不錯(cuò)。在老師的引導(dǎo)下，要積極主動(dòng)地善于思考探究一些歷史問題，因?yàn)檎n前的預(yù)習(xí)為你的思考提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)，作為學(xué)生，應(yīng)該有信心來駕馭歷史問題，即使難度大的問題，相信在老師的指導(dǎo)下，也會(huì)解決的。還有，要做好課堂筆記，“好記性不如爛筆頭”，有價(jià)值的筆記一定要做。課后還要及時(shí)做好溫習(xí)和鞏固知識(shí)，對(duì)于理解和記憶的基礎(chǔ)知識(shí)，一定要多看多理解，“書讀百遍，其義自見”。同時(shí)在基礎(chǔ)知識(shí)熟練的情況下，還應(yīng)多看多做一些歷史測(cè)試題，也包括高考題。這樣可以見廣識(shí)多，思維自然靈活多端。學(xué)習(xí)成績肯定會(huì)優(yōu)秀的。
三、養(yǎng)成看歷史地圖冊(cè)的好習(xí)慣
歷史地圖冊(cè)是配合教材編寫的。每一節(jié)教材內(nèi)容，凡是用地圖冊(cè)能顯示的，地圖冊(cè)上都有。學(xué)習(xí)歷史和地理一樣，必須有空間概念，這只有通過地圖冊(cè)給我們刻畫印象了。我們通過地圖冊(cè)，不光可以看相關(guān)地圖，而且也可以掌握一課或者一個(gè)專題內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，總之，地圖冊(cè)上內(nèi)容豐富，有地圖，有圖表，有歷史人物介紹，有知識(shí)結(jié)構(gòu)，還有習(xí)題。很值得我們師生去學(xué)習(xí)和研究。可以說，地圖冊(cè)是我們學(xué)習(xí)歷史的好幫手。經(jīng)常善于看地圖冊(cè)的同學(xué)，歷史一定學(xué)得不錯(cuò)?？墒鞘聦?shí)上，不少同學(xué)認(rèn)為地圖冊(cè)無用，早就糟蹋了。如果老師不及早做要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，地圖冊(cè)就會(huì)成為浪費(fèi)資源的一堆廢紙，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史無疑是一大損失。
四、基礎(chǔ)穩(wěn)固的前提下，多研究高考題
關(guān)鍵詞：問題法教學(xué)； 歷史復(fù)習(xí)
中圖分類號(hào)：G633．51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）07-012-001
高中歷史一輪復(fù)習(xí)，從內(nèi)容看，要完成五本書的復(fù)習(xí)，涉及的知識(shí)點(diǎn)龐雜，頭緒萬端，記憶量大，遺忘率高，任務(wù)重；從學(xué)生看，水平參差不齊。基于上述現(xiàn)狀，新課程背景下歷史該如何有效的進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)呢？經(jīng)過我校幾年的高中教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為在普通高中生源不太好的情況下采用“問題教學(xué)法”能提高歷史一輪復(fù)習(xí)的效率。
問題教學(xué)法，就是教師在新課程實(shí)施中，通過創(chuàng)設(shè)情境，善導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探尋解決問題的途徑和方法，獲得終身學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀，從而完成一個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)方法。
一、問題法教學(xué)設(shè)置的必要性
在歷史一輪復(fù)習(xí)中把問題作為教學(xué)的中心，有利于進(jìn)一步明確和分解教學(xué)目標(biāo)，使教師和學(xué)生的行為活動(dòng)更有針對(duì)性，有的放矢，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)集中精力解決具體問題。這樣可以減少或避免教學(xué)活動(dòng)中因偏離教學(xué)目標(biāo)所做的“無用功”，從而提高歷史一輪復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)效率。
二、問題法教學(xué)具體實(shí)踐
1.提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是“問題教學(xué)法”的首要環(huán)節(jié)。以問題為引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好高中歷史一輪復(fù)習(xí)的預(yù)習(xí)。對(duì)于高中歷史一輪復(fù)習(xí)中如何指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，這是高中歷史一輪復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)，在高中一輪復(fù)習(xí)的預(yù)習(xí)中，教師應(yīng)該依據(jù)課標(biāo)、教學(xué)指導(dǎo)意見和《考試說明》的要求提出的問題，指導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)問題為中心進(jìn)行有目的有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中暴露的知識(shí)漏洞、思維缺陷或亮點(diǎn)，從而為教師在課堂上提高高中復(fù)習(xí)課的效率打下基礎(chǔ)。
2.討論問題，尤其是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行問題討論是“問題教學(xué)法”的關(guān)鍵。通過課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力，以提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。進(jìn)行問題討論會(huì)對(duì)教師提出更高的要求，即要求教師結(jié)合學(xué)生的提問，編制出適合學(xué)生討論的材料，并引導(dǎo)學(xué)生討論問題。這也就要求教師必須重視問題的設(shè)計(jì)。
以問題為中心，激發(fā)學(xué)生的思維，提高一輪復(fù)習(xí)課的課堂效率。一輪復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)的抓好基礎(chǔ)知識(shí)。所以復(fù)習(xí)時(shí)有很多需要背誦的東西，人物、事件、年代、一些歷史史料的要點(diǎn)等等。有些材料，要靠多次反復(fù)強(qiáng)化記憶。
3.解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力是“問題教學(xué)法”的目的。在這個(gè)過程中，好的問題情境的設(shè)計(jì)是解決問題的催化劑。良好的問題情境能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)利用好語言、設(shè)備、環(huán)境等各種手段，創(chuàng)設(shè)符合需要的問題情境。
以“問題教學(xué)法”培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史思維習(xí)慣。如在對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)中,用提問的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史人物評(píng)價(jià)原則、方法等的良好歷史思維習(xí)慣,在評(píng)價(jià)中堅(jiān)持用兩點(diǎn)論、重點(diǎn)論等思維方式全面分析評(píng)價(jià);另外在對(duì)歷史事件、歷史文件等的比較的問題中,幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)中形成較為固定的歷史比較方法與習(xí)慣,同時(shí)從中得出一定的歷史啟示,以挖掘歷史的思想教育功能;而在對(duì)歷史事件、政權(quán)組織、政治運(yùn)動(dòng)等性質(zhì)分析提問中,培養(yǎng)學(xué)生分析性質(zhì)的一般思維角度和方法;在分析歷史事件發(fā)生的原因、影響等因素的提問時(shí),則可以從中培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位地分析歷史的思維習(xí)慣。
以“問題教學(xué)法”培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力?，F(xiàn)今高考更為注重于對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,而問題本身的綜合性在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面有著很重要的作用。在歷史復(fù)習(xí)中,以某一階段、專題、社會(huì)熱點(diǎn)作為問題設(shè)計(jì)的中心,它既可以培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科內(nèi)部的綜合能力,又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科間綜合的能力。
三、“問題教學(xué)法”在應(yīng)用過程中應(yīng)遵循的原則
1．設(shè)計(jì)問題要科學(xué)
這就要求老師必須對(duì)教學(xué)大綱和教材準(zhǔn)確理解，充分掌握，對(duì)歷史概念準(zhǔn)確理解和把握，并精心備課，設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題。
2．注重問題的啟發(fā)性
問題式教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)，問題提出來以后，誘導(dǎo)學(xué)生的思維，啟發(fā)他們跟著老師，跟著問題的思路，進(jìn)行邏輯推理，得出正確結(jié)論。
3．注重問題的開放性
開放式教學(xué)，就是鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，每一個(gè)歷史問題不一定只有一個(gè)答案，有的問題會(huì)有幾種結(jié)論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽探索，對(duì)不同的結(jié)論，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。
4．提問要注意知識(shí)的前后聯(lián)系
中學(xué)歷史教材內(nèi)容多，頭緒雜，因此，設(shè)問時(shí)還要注意知識(shí)的前后聯(lián)系，既要注意章節(jié)之間的聯(lián)系，也要注意單元之間的聯(lián)系，還要注意中外歷史的聯(lián)系。對(duì)同類歷史問題，可以打破章節(jié)的界限，放在一起進(jìn)行設(shè)問，使問題式教學(xué)法在幫助學(xué)生形成縱橫交錯(cuò)的歷史知識(shí)體系方面發(fā)揮其獨(dú)到的作用。
新課程改革背景下的今天，廣大高中歷史教師任重而道遠(yuǎn)，必須更新教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在課堂歷史教學(xué)中的主體地位和參與作用；在多樣化、多層次、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使他們不僅成為今天學(xué)習(xí)的主人，還將成為明日生活的主人，成為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的、有責(zé)任感的人。
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