序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)工程和化學(xué)的區(qū)別樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

【關(guān)鍵詞】改革思路；課件制作；教學(xué)效果

我?！陡叩葻o機(jī)化學(xué)》課程是化學(xué)工程與技術(shù)碩士研究生的一門重要學(xué)科學(xué)位基礎(chǔ)課，該課程對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)具有極其重要的作用，對“承前啟后”，幫助學(xué)生鞏固專業(yè)學(xué)習(xí)思想有重要影響。但《高等無機(jī)化學(xué)》課程是理論性很強(qiáng)的課程，如何運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，探討新的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，切實提高高等無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，是廣大高等無機(jī)化學(xué)教育工作者急需研究的課題。本課題廣泛吸收國內(nèi)外高等無機(jī)化學(xué)優(yōu)秀教材的精華和全國高等無機(jī)化學(xué)課程建設(shè)的經(jīng)驗，并結(jié)合我?；瘜W(xué)工程與技術(shù)碩士研究生的特點，開發(fā)研制具有我校特色的高等無機(jī)化學(xué)課件，對提高高等無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

一、高等無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革思路

我院高等無機(jī)化學(xué)課程改革的總體思路為：整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著重提高學(xué)生的科研能力以及科學(xué)素質(zhì)。根據(jù)上述的總體思路和教學(xué)的基本要求， 著重介紹高等無機(jī)化學(xué)各分支具有開創(chuàng)性的新成果。 介紹當(dāng)前高等無機(jī)化學(xué)的研究前沿和研究熱點，以使學(xué)生能了解當(dāng)前無機(jī)化學(xué)研究的發(fā)展方向，同時優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，研制高等無機(jī)化學(xué)多媒體課件，探討高等無機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)效果。

二、高等無機(jī)化學(xué)多媒體課件的研制

根據(jù)化學(xué)工程與技術(shù)研究生專業(yè)的需要，以研制高等無機(jī)化學(xué)多媒體課件，其內(nèi)容包括元素周期系和相對論效應(yīng)、酸堿理論和非水溶液、熱力學(xué)函數(shù)和無機(jī)物性質(zhì)、分子對稱和群論、過渡元素化學(xué)、原子簇化合物等章內(nèi)容。采用理論與實踐相結(jié)合的方法，邊研究邊實踐。開發(fā)多媒體課件要求以內(nèi)容豐富、特色鮮明，符合21世紀(jì)高等教育改革和發(fā)展的大趨勢。課件開發(fā)力求①內(nèi)容精練、重點突出；②界面美觀、布局合理；③易于操作；④圖文并茂、形象生動。探討如何發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，探討信息化教學(xué)的新模式，切實提高高等無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。我們制作的高等無機(jī)化學(xué)多媒體課件共包括5章內(nèi)容，第1章元素周期系和相對論效應(yīng)；主要講多電子原子的軌道能量；原子結(jié)構(gòu)次級周期性及周期系中的相對論效應(yīng)；第2章酸堿理論和非水溶液；主要介紹質(zhì)子酸堿理論、Lewis酸堿理論、軟硬酸堿理論、非水溶劑酸堿理論；第3章熱力學(xué)函數(shù)和無機(jī)物性質(zhì)；晶格能與離子化合物的穩(wěn)定性，鍵能與共價物質(zhì)的穩(wěn)定性及熱力學(xué)性質(zhì)和鹽類的溶解性；第4章分子對稱和群論；簡單介紹一些分子的對稱元素、對稱操作和群論的基礎(chǔ)知識；第5章過渡元素化學(xué)；主要介紹過渡化合物的電子光譜及磁性，八面體場配合物、平面正方形場配合物與四面體場配合物取代反應(yīng)的理論區(qū)別；第6章原子簇化合物。主要主要介紹硼烷、碳硼烷的基本結(jié)構(gòu)和成鍵方式；增補了高等無機(jī)化學(xué)實驗16學(xué)時，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新動手能力。高等無機(jī)化學(xué)課程用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握，采用多媒體教學(xué)手段，使內(nèi)容更加形象化、具體化，有助于學(xué)生的理解，使學(xué)生有更加直觀的感覺，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性、學(xué)習(xí)興趣。

三、高等無機(jī)化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

高等無機(jī)化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)是提高教學(xué)質(zhì)量的措施之一，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，拓展課堂的時間和空間，會極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)能改變傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)模式和教學(xué)方法，另外，多媒體教學(xué)的信息量比較大，能增加課堂教學(xué)的生動性和直觀性，大大地改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題，提高教學(xué)效果。根據(jù)專業(yè)的特點，我們對高等無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，調(diào)整后的課程突出了高等無機(jī)化學(xué)與其他學(xué)科的交叉，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

我們開發(fā)了一套高等無機(jī)化學(xué)電子課件作為學(xué)生上課使用，逐步實現(xiàn)高等無機(jī)化學(xué)教學(xué)與管理的網(wǎng)絡(luò)化，有利于教與學(xué)，是提高教學(xué)效果的良好途徑之一。

四、高等無機(jī)化學(xué)課件在教學(xué)中的應(yīng)用

為了學(xué)生能很方便地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也能很方便地更新教學(xué)內(nèi)容。為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。采用高等無機(jī)多媒體教學(xué)時應(yīng)該注意以下環(huán)節(jié)：

1、采用靈活機(jī)動的教學(xué)方式，嘗試了多種教學(xué)方法，如： 采取探索、研究型教學(xué)和學(xué)習(xí)模式啟發(fā)式、討論式、互動式、交流式、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性； 在組織課堂教學(xué)時，對部分教學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生自學(xué)，如對稱操作和群論的基礎(chǔ)知識，原子簇化合物，金屬有機(jī)化合物等。引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀參考資料，怎樣吸取知識的精華，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，獲得良好的教學(xué)效果。

2、將多媒體技術(shù)與優(yōu)秀教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，黑板與課件有機(jī)結(jié)合，滿足教學(xué)體系、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等無機(jī)化學(xué)課程的興趣，提高研究生教學(xué)的質(zhì)量，建立立體化、現(xiàn)代化的教學(xué)的新體系，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3、在教學(xué)過程中，在講解時教師有時難以把握授課進(jìn)度和重點。學(xué)生不需要在課堂上忙于抄筆記，課后利用拷貝的多媒體課件可以自由復(fù)習(xí)，提高了高等無機(jī)化學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，使多媒體課件的制作更加完善，授課內(nèi)容更加豐富靈活。隨時在課件制作中增加最新最前沿的進(jìn)展內(nèi)容。經(jīng)過對教師授課思路的整理，更可能給研究生教育帶來新的活力和學(xué)習(xí)的主動性。任課教師備課時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要，利用教學(xué)資源庫中多媒體資源中的原始素材，如文字、動畫或是錄像等形成具有鮮明個性特點的教案和課件。

4、采用多媒體課件備課時間要比傳統(tǒng)的備課花費時間更長，只要充分修改電子教案，充分認(rèn)真?zhèn)湔n，在講上下大功夫，一定會獲得滿意的教學(xué)效果。

5、使用多媒體授課時，教學(xué)進(jìn)度與傳統(tǒng)的黑板授課教學(xué)進(jìn)度要保持一致，多媒體授課節(jié)省時間，把剩余的時間放在內(nèi)容分析上，舉一反三，化難為易，這需要教師有淵博的知識面，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，才能適應(yīng)教學(xué)要求。

6、課件必須授課教師親自制作，親自修改，用自己制作的課件上課才能發(fā)揮最佳效果，否則，采用別人的課件上課，自己又沒有很好的修改，這樣教學(xué)效果打折扣。如果使用他人課件上課，教師必須在認(rèn)真修改課件的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，才能獲得較好的教學(xué)效果。

7、采用課件授課，翻頁要慢，給學(xué)生留有思考時間，發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和多媒體教學(xué)的優(yōu)點二者有機(jī)結(jié)合，是提高多媒體教學(xué)效果的成功關(guān)鍵。

8、每講完一次課，課后及時修改課件，課后備課，效果更好。

五、總結(jié)

高等無機(jī)化學(xué)作為我校化學(xué)工程與技術(shù)碩士研究生的一門重要學(xué)科學(xué)位基礎(chǔ)課，教學(xué)難度確實很大，我們經(jīng)過幾年來的教學(xué)實際經(jīng)驗，通過采用靈活多樣的教學(xué)方法，研制好多媒體課件，用好多媒體課件上課、科研與教學(xué)相互滲透， 全面提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

致謝

本論文得到江蘇省教育科學(xué)研究所課題（2010-R-17272）資助，特此致謝！

參考文獻(xiàn)：

[1]金安定，劉淑薇，吳勇.高等無機(jī)化學(xué)簡明教程[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2007.

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[3]孫漢文. 教材建設(shè)的原則與實踐- 關(guān)于幾個關(guān)系問題的處理[J].高等理科教育，2006，（1）：106-108.

第2篇

關(guān)鍵詞：語言；理論；語法；詞匯

中圖分類號：H0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號:1673-291X（2008）15-0229-02

語言是人類特有的最寶貴的財富。語言與各界各業(yè)的每一個人都有實際的關(guān)系，因為我們每做一件事情幾乎都得使用語言。語言的使用，在多數(shù)情況下，是自動的，十分自然的，并不比呼吸和心臟的跳動更引起人們的注意。但是當(dāng)我們碰到別人的說話跟自己不大一樣而感到奇怪，或者觀察孩子學(xué)話，或者對某種說法寫法是否正確有懷疑的時候，語言也會引起我們的注意。

此外，許多人要了解一些關(guān)于語言的情況是出于職業(yè)的需要，這跟只是會使用語言是兩碼事。下面是些例子：

1.語言糾正者，他的任務(wù)是幫助別人克服語言運用中的困難和障礙。

2.本族語的作文教師，他要了解語言的理由大致同上。

3.外語教師。

4.文藝家，他必須了解自己的工具及其能力，正像畫家必須了解顏料畫筆和色彩一樣。文學(xué)批評家關(guān)心語言也出于類似的原因。

5.心理學(xué)家，他知道語言是區(qū)分人類的行為和老鼠猿猴的行為的關(guān)鍵因素之一。

6.人類學(xué)家，他要了解語言出于兩方面的原因: 首先語言是他所謂的“文化”的一部分;其次，在人類學(xué)的調(diào)查工作中他常常面臨與語言有關(guān)的一些實際問題。

7.傳教士，他不得不學(xué)習(xí)某種完全陌生的語言，這種語言沒有現(xiàn)成的課本或詞典可用，學(xué)習(xí)它不僅是為了處理日常事務(wù)，而且也是為了更好地傳教和翻譯圣經(jīng)。

8.歷史學(xué)家，他關(guān)心語言是因為他的資料來源是文獻(xiàn)，也就是過去的語言的書面記載。

9.哲學(xué)家，特別是在他研究邏輯，語義，和所謂“邏輯句法”等問題的時候，需要語言知識。

10.通訊工程師，他的一部分職責(zé)是用口頭形式（電話，無線電）或書面形式（電報，電傳）在兩地間傳遞信息。

語言學(xué)和運用語言知識的其他種種領(lǐng)域之間的關(guān)系很像純化學(xué)和化學(xué)工程之間的關(guān)系。假定一家工廠過去一直用天然染料印染產(chǎn)品，后來染料的來源受到了威脅，或者價格猛漲，于是尋找一種容易獲得而價格又比較便宜的有效代用品就成了化學(xué)工程師的任務(wù)。解決這個問題，他需要利用純化學(xué)的各種已知的事實，然而許多事實并不是為了這種應(yīng)用才被發(fā)現(xiàn)的。

當(dāng)然，“純”和“應(yīng)用”之間的關(guān)系并不總是協(xié)調(diào)的。有時，面對實際語言問題的人不耐煩去請教 “純”語言學(xué)家;有時請教了又得不到幫助。這偶爾是因為這位語言學(xué)家對這一問題不感興趣，更常見的是他迄今收集到的系統(tǒng)知識還無助于解決這一問題。當(dāng)這種情況發(fā)生時，搞“應(yīng)用”的人就自己去探索，找出可行的解決辦法。對語言學(xué)的許多主要貢獻(xiàn)正是這樣做出來的，它來自從古典語文學(xué)到電機(jī)工程的各個領(lǐng)域。任何人發(fā)現(xiàn)的有關(guān)語言的任何情況都是語言學(xué)家加工的原料。

語言學(xué)不是一門天生困難的學(xué)科，但有幾點常常給初學(xué)者造成麻煩。一部分僅僅是術(shù)語問題；可是另一部分則是由外行人和專家們對語言的不同看法造成的。

（1）語言學(xué)家區(qū)分語言和文字，而外行人則傾向于把這兩者混同起來。 “說的語言”和 “寫的語言”這些外行的說法意味著言語和文字基本上只是同一個東西的兩種不同的表現(xiàn)。外行人常常以為文字比言語更為基本，其實情況幾乎完全相反。

人類在幾百萬年以前就會說話了，與此相比，文字是晚期的發(fā)明。個把世紀(jì)以前，在文明的國家里，識字是特權(quán)階級的權(quán)利，千百萬人不會讀，也不會寫。甚至今天，世界上有些地方還有大量的文盲。

根本改變對語言和文字關(guān)系的誤解，是不容易做到的。舊習(xí)慣十分頑固。掌握了直接討論語言的適當(dāng)專門詞匯很久的人，不通過文字仍不免出現(xiàn)失誤。如果知道語言學(xué)界完成這種根本的轉(zhuǎn)變也花了幾百年的工夫，我們就會感到心平氣和了。

（2）外行人討論語言，很多時間是花在“正確性”的問題:it is I 是否比 it’s me 更“正確”? To whom 是否比 who to 更“正確”? ain’t 錯在那兒? “不正確”的形式是不是在任何情況下都得避免?

說來可能會使人感到吃驚:語言學(xué)家對這些問題并不特別地感興趣?？墒钦埐灰`解，這并不意味著語言學(xué)家贊成不正確的形式，或者不承認(rèn)正確形式和不正確形式之間確實存在區(qū)別。語言學(xué)家作為語言的使用者，也跟別人一樣，要受社會習(xí)慣的約束，在習(xí)慣的范圍之內(nèi)享有跟別人同樣種類和同樣程度的自由。他在語言的使用中可以是個純語派，也可以不是?？墒沁@跟他特別關(guān)心的事情，即分析語言，沒有什么關(guān)系。

語言學(xué)家作為語言的分析者，不論“正確的”形式還是“錯誤的”形式他都得觀察并記錄下來。

（3）語言和文學(xué)之間的關(guān)系是天然密切的。文藝家用語言手段進(jìn)行創(chuàng)作，正如畫家用色彩，作曲家用音響進(jìn)行創(chuàng)作一樣。雖然如此，兩者的研究卻是不可混同的。畫家和化學(xué)家都對顏料感興趣。畫家的興趣集中在不同色彩的有效選擇和搭配以及畫布上的形象結(jié)構(gòu)上?；瘜W(xué)家的興趣則是畫家所用的顏料的化學(xué)構(gòu)成。有些物理學(xué)家專門研究聲音，甚至當(dāng)他們處理樂器產(chǎn)生的音響時，他們的興趣也跟作曲家演奏者或音樂聽眾很不相同。同樣，語言學(xué)家也關(guān)心文藝家的原材料，但他不管這些原材料是用于文學(xué)目的還是別的什么目的。

現(xiàn)今世界上語言的數(shù)目大約是三四千種。精確的數(shù)字說不出來。一個原因是:有些地區(qū)、特別是南美洲和西太平洋的部分地區(qū)的語言缺乏可靠的資料。另一個更基本的原因是:即使資料充足，也無法總能判定兩群人的話是不同的語言，還是一種語言的不同方言。

每種語言都定出一個語言社會，即通過共同的語言能直接和間接地彼此進(jìn)行交際的一整群人。語言社會之間的界限不是很明顯的。有些人能實際運用兩種或兩種以上的語言，叫做雙語人或多語通，不同語言社會的成員可以通過這些人建立接觸。多語通大抵基本上屬于一個語言社會，只是部分的掌握別種語言，可是偶爾也有例外。

在多數(shù)情況下，語言社會的界限與政治疆界是一致的。例如過去在美洲的許多印第安部落的全體成員說的語言，沒有別的社會說這種語言。今天在世界的許多地方仍然能夠見到。但是這一概括也有例外。瑞士是單一政治實體，它有四種不同的語言。相反地，英語是一種語言，不僅英國和英聯(lián)邦的許多國家說它，美國也說它。

今天的有些語言社會是非常大的。英語有幾億人把它當(dāng)做本族語言，還有千百萬說其他語言的人為了事務(wù)專業(yè)或政治目的學(xué)習(xí)它。俄語法語西班牙語德語漢語和少數(shù)其他語言，也有非常多的人使用。有些專家說， “漢語是一群有親屬關(guān)系的語言而不是一種語言。但即使把這群語言分開來計算，至少其中的北方話仍可列入上面的名單之中。

契梯馬查語則是另一種極端，它是美洲的一種印第安語，30年代后期只有兩個人說它。一種語言落到如此地步，它的命運就注定了新一代人不去學(xué)它，隨著老年人的死亡，這種語言也死亡了。但是如果一種語言有幾百人使用，對它的前途就不敢作這樣的預(yù)斷。

現(xiàn)今的語言里只有很少一部分有書面記載，使我們知道它們過去的情況。例如我們有早在公元世紀(jì)末的英語文獻(xiàn)，它們看來不像英語，但確實是英語的文獻(xiàn):文獻(xiàn)里所用的語言逐漸變化，經(jīng)過一千二百年的時間，變成了我們現(xiàn)在所說的英語。

我們也有書面記載證明，有些語言先前曾經(jīng)存在過，現(xiàn)在已經(jīng)完全消失了。我們有從古代意大利留傳下來的大量碑銘和一些文獻(xiàn)，它們除拉丁語之外還用別的幾種語言寫成。這些語言中的奧斯干語昂伯里安語跟拉丁語相近，別的語言，如埃特魯斯干語則不然。所有這幾種語言都隨著羅馬政治霸權(quán)的興起而被拉丁語湮沒了，就如契梯馬查語不久前被英語湮沒了一樣。今天，只有拉丁語以所謂羅曼語的形式幸存下來。羅曼語包括:法語葡萄牙語西班牙語加答郎語意大利語羅馬尼亞語和少數(shù)其他語言。這些后起的形式中，還有也消亡了。我們知道，最后一個講達(dá)爾馬提亞語（羅曼語的一種，說這種語言的人居住在現(xiàn)在的南斯拉夫）的人是不是1898年在一次礦井爆炸中死亡的。

第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)科文化；中學(xué)化學(xué)教學(xué)；育人功能

文章編號：1005–6629（2013）10–0010–04 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

學(xué)科文化是在學(xué)科的發(fā)展過程中形成的獨特知識體系、學(xué)科價值體系、語言系統(tǒng)與行為習(xí)慣等方面的總和，它在理想人格塑造、價值取向引導(dǎo)、思維方式養(yǎng)成與行為方式導(dǎo)向各維度上對學(xué)生的發(fā)展具有極其重要的教育影響力。承擔(dān)著學(xué)科文化傳承任務(wù)的相應(yīng)課程，既是學(xué)科知識的載體，也是學(xué)科文化的載體。從學(xué)科文化視角研究和探索中學(xué)化學(xué)學(xué)科的育人功能，能夠豐富和發(fā)展中學(xué)化學(xué)課程的教育價值，更多地體現(xiàn)出對人的一種訓(xùn)練和培養(yǎng)，使中學(xué)化學(xué)學(xué)科教育真正為提升學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)服務(wù)。

1 化學(xué)學(xué)科文化的構(gòu)成

化學(xué)是自然科學(xué)中的一個分支，在科學(xué)技術(shù)和社會生活的方方面面正起著越來越大的作用?；瘜W(xué)科學(xué)成果的應(yīng)用，極大地促進(jìn)了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，成為人類進(jìn)步的標(biāo)志?；瘜W(xué)發(fā)展成為自然科學(xué)的重要學(xué)科之一，經(jīng)歷了古代化學(xué)時期、近代化學(xué)時期和現(xiàn)代化學(xué)時期3個階段。今天化學(xué)已發(fā)展到擁有無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)等幾大分支，并由此衍生出了許多新興的交叉學(xué)科。

化學(xué)學(xué)科文化是指在化學(xué)學(xué)科發(fā)展的過程中，創(chuàng)造和形成的化學(xué)學(xué)科理論體系，所具有的思想、方法、概念、定律，所采用的語言符號、價值標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)和人文精神、文化產(chǎn)品，以及教學(xué)和行為習(xí)慣的總和[1]。而化學(xué)學(xué)科知識、價值、思維、語言、教學(xué)和行為習(xí)慣等是化學(xué)學(xué)科文化的核心要素[2～4]。

1.1 化學(xué)知識和價值觀點

化學(xué)學(xué)科知識與化學(xué)學(xué)科文化之間具有密切的聯(lián)系。一方面，化學(xué)學(xué)科知識的發(fā)展是化學(xué)學(xué)科文化產(chǎn)生的基礎(chǔ)和存在的依據(jù)，并豐富了化學(xué)學(xué)科文化。如人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，經(jīng)歷了道爾頓實心模型、湯姆遜糕棗模型、盧瑟福行星模型、玻爾模型和量子力學(xué)模型等，在其發(fā)展過程中不但發(fā)展了原子結(jié)構(gòu)的知識和理論，其“依據(jù)事實-提出假設(shè)-抽象建模-實驗驗證”的研究思想和方法也豐富了化學(xué)學(xué)科文化；人類對酸堿的認(rèn)識經(jīng)歷了樸素酸堿概念、酸堿電離理論、酸堿溶劑理論、酸堿質(zhì)子理論、酸堿電子理論和軟硬酸堿理論等發(fā)展過程，豐富了“堅韌不拔、不斷求索”的化學(xué)學(xué)科精神。另一方面，化學(xué)學(xué)科文化是維系學(xué)科學(xué)術(shù)共同體的基石，也是化學(xué)學(xué)科知識發(fā)展的內(nèi)在動力。學(xué)科共同體成員堅信化學(xué)學(xué)科是造福人類的，追求人與自然、社會和諧發(fā)展的價值取向，遵循化學(xué)學(xué)科研究的行為規(guī)范，以偉大的化學(xué)家為榜樣，不斷探索化學(xué)科學(xué)的真諦，使化學(xué)學(xué)科知識得以豐富和發(fā)展。如新元素的發(fā)現(xiàn)、稀有氣體化合物的合成等，正是化學(xué)科學(xué)方法得以科學(xué)應(yīng)用所取得的成果。

從哲學(xué)意義上說，學(xué)科價值是指學(xué)科對人類的有用性。這種學(xué)科的有用性包括了理論與實踐上的有用性，個體與社會層面上的有用性等等，不同的學(xué)科有用性反映了不同的學(xué)科價值，形成學(xué)科之間區(qū)別的重要標(biāo)志?；瘜W(xué)是理論和實驗結(jié)合、基礎(chǔ)和創(chuàng)新并重的學(xué)科?；瘜W(xué)學(xué)科的價值主要體現(xiàn)的兩個方面，一是通過揭示客觀事物的變化運動規(guī)律而得到價值體現(xiàn)，二是通過創(chuàng)造和識別能服務(wù)于人類社會發(fā)展的新物質(zhì)而得到價值體現(xiàn)的。

1.2 思維方法和語言系統(tǒng)

學(xué)科方法實際上是學(xué)科內(nèi)開展科學(xué)研究的基本方式與途徑，不同的學(xué)科往往以不同的方法論指導(dǎo)學(xué)科內(nèi)開展科學(xué)研究，形成了不同學(xué)科之間思維方式的差異。學(xué)科方法（也可以說成是學(xué)科共同體成員的思維方式）是學(xué)科文化的內(nèi)核，是學(xué)科共同體所有成員特有的研究和思維方式。

化學(xué)學(xué)科研究方法主要有觀察法、科學(xué)實驗法、歸納法、數(shù)學(xué)方法、假說與模型等等?；瘜W(xué)學(xué)科共同體成員習(xí)慣于根據(jù)實驗事實，進(jìn)行歸納概括、抽象推理的思維，習(xí)慣于從實物粒子的微觀結(jié)構(gòu)視角揭示物質(zhì)變化本質(zhì)的思維；習(xí)慣于關(guān)注環(huán)境因素對體系狀態(tài)和性質(zhì)影響的思維；習(xí)慣于提出假設(shè)、建構(gòu)模型、實驗論證的思維。

化學(xué)實驗方法在化學(xué)學(xué)科方法中具有特殊的地位?；瘜W(xué)是以實驗為主要研究方法的基礎(chǔ)科學(xué)，即使是計算化學(xué)迅速發(fā)展的今天，化學(xué)實驗依然是檢驗化學(xué)原理和計算結(jié)構(gòu)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。正如化學(xué)教育家傅鷹先生所說，只有實驗才是化學(xué)的最高法庭。

語言是文化的產(chǎn)物、載體和現(xiàn)象，是思維的物質(zhì)外殼與呈現(xiàn)形式，是學(xué)科文化的窗口。每一學(xué)科獨特的思維方式?jīng)Q定了其獨特的語言方式或言語體系，學(xué)科共同體成員用這些專業(yè)言語體系進(jìn)行學(xué)術(shù)上、思想上和情感上的交流，傳遞建立在學(xué)科知識和信仰體系之上的宇宙觀、人生觀和知識觀。

化學(xué)學(xué)科在發(fā)展過程中形成和豐富了自身學(xué)科語言?；瘜W(xué)語言主要包括文字語言、符號語言和圖表語言等。普適、通用和簡捷的化學(xué)語言，能將眾多的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、組成、變化和性質(zhì)等化學(xué)事實表達(dá)出來（如化學(xué)符號CO，表達(dá)了一氧化碳分子的組成、共價鍵成鍵情況、孤對電子數(shù)目等信息）?；瘜W(xué)學(xué)科共同體成員用化學(xué)語言表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性能及其變化規(guī)律，化學(xué)語言是化學(xué)學(xué)科共同體成員進(jìn)行化學(xué)思維、學(xué)術(shù)和思想交流不可缺少的工具和中介。

1.3 化學(xué)研究和教學(xué)行為習(xí)慣

學(xué)科研究和學(xué)科教學(xué)是學(xué)科最主要的學(xué)術(shù)活動形式，學(xué)科研究習(xí)慣和學(xué)科教學(xué)行為不但是學(xué)科文化的重要要素，更是學(xué)科文化傳承和發(fā)展的基本保障。學(xué)科共同體成員的學(xué)科教學(xué)與研究習(xí)慣具有一致性，正是這種一致性保證了學(xué)科及其學(xué)科文化的延續(xù)和發(fā)展。學(xué)科共同體成員在長期的學(xué)術(shù)研究和教學(xué)過程中，學(xué)科知識和觀點逐漸內(nèi)化成學(xué)科成員的學(xué)識和信仰，逐漸改變著個人的人生觀和價值觀。伴隨著學(xué)科知識的獲取和傳授，學(xué)科文化就在不知不覺中深深地影響著所有學(xué)科共同體成員的思想、規(guī)范、行為和習(xí)慣等，并成為他們參加社會生活的重要經(jīng)驗和手段。

化學(xué)教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動。在教師有目的、有計劃、有組織的指導(dǎo)下，學(xué)生掌握系統(tǒng)的化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展能力，形成一定的學(xué)科素養(yǎng)和社會所期望的道德品質(zhì)?；瘜W(xué)教學(xué)行為體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科前輩們進(jìn)行研究和教學(xué)的行為習(xí)慣，化學(xué)教學(xué)行為能夠內(nèi)化為學(xué)生的行為習(xí)慣。

化學(xué)的學(xué)科特點和價值觀點一定程度上決定著化學(xué)研究和教學(xué)行為習(xí)慣?；瘜W(xué)服務(wù)于人類社會發(fā)展的價值取向，促使化學(xué)研究和教學(xué)關(guān)注化學(xué)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用；化學(xué)研究著力解決生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的問題，化學(xué)教學(xué)關(guān)注對學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題能力的培養(yǎng)；化學(xué)揭示客觀事物本質(zhì)及其規(guī)律的價值取向，要求化學(xué)研究應(yīng)具有懷疑的、思辨的品質(zhì)，促使化學(xué)教學(xué)教真實的化學(xué)、有用的化學(xué)，重視實驗探究在化學(xué)研究和教學(xué)中的作用；而“化學(xué)是一門實驗的科學(xué)”這一學(xué)科特點也同樣決定了化學(xué)研究必須以實驗為主要研究手段，化學(xué)教學(xué)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以化學(xué)實驗為主要方式的探究學(xué)習(xí)。

2 化學(xué)學(xué)科文化的育人功能

教育既是一個知識傳授的過程，又是一個文化育人的過程。這就表明學(xué)科教育存在兩個維度，一是知識維度，即以知識為中心，追求知識的系統(tǒng)性、理論體系的完備性，把對事物的認(rèn)識作為主要目的的教育。二是文化維度，即以文化為中心，在知識教育基礎(chǔ)上關(guān)注文化，使學(xué)科教育成為關(guān)注學(xué)生如何適應(yīng)社會并成為全面發(fā)展的人的教育。學(xué)科文化是教育最主要的文化資源、最基本的教育內(nèi)容。從文化視角研究和探索學(xué)科教育思想、方法，可以豐富、發(fā)展和完善當(dāng)前的教育理論，有助于開闊教學(xué)的視野，優(yōu)化師生的知識結(jié)構(gòu)。

今天的化學(xué)教育已經(jīng)不單純是化學(xué)知識的教育，通過化學(xué)課程的實施，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神是化學(xué)教育的最終目標(biāo)。作為中學(xué)課程結(jié)構(gòu)中科學(xué)領(lǐng)域的一個科目的化學(xué)，既是一種科學(xué)知識體系，又是一個教育科目。這就決定了化學(xué)學(xué)科的知識體系，既必須符合科學(xué)知識本身的規(guī)律，又要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)校的教學(xué)規(guī)律?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確要求，要在人類文化背景下構(gòu)建化學(xué)課程體系，理解化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要作用；要在化學(xué)課程實施中，結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀；要從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)其社會責(zé)任感、參與意識和決策能力；要通過化學(xué)課程的實施，讓學(xué)生養(yǎng)成務(wù)實求真、勇于創(chuàng)新、積極實踐的科學(xué)態(tài)度。

因此，化學(xué)學(xué)科文化的育人功能是指化學(xué)學(xué)科文化主體、學(xué)科文化場域，以及包括知識理論體系、學(xué)科價值體系等在內(nèi)的學(xué)科文化核心要素，對學(xué)生理想人格的塑造、價值觀念的形成、思維方式與行為習(xí)慣的養(yǎng)成等方面施加影響的能力[5～7]?；瘜W(xué)學(xué)科文化中的價值取向、思維方式、行為規(guī)范、語言系統(tǒng)等都是豐富的教育資源，對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的定向和規(guī)范作用。在中學(xué)化學(xué)課程實施中，在重視化學(xué)學(xué)科知識的教育意義的同時，關(guān)注化學(xué)學(xué)科知識背后潛藏的文化背景和價值體系的教育意義，既能引導(dǎo)學(xué)生思維和行為方式的養(yǎng)成，又能培養(yǎng)他們形成認(rèn)識世界的科學(xué)態(tài)度與高尚理想人格，從而提高綜合素質(zhì)。

2.1 運用化學(xué)學(xué)科文化，塑造學(xué)生的理想人格

人格是人的內(nèi)在品質(zhì)結(jié)構(gòu)與外部行為方式的一種相對穩(wěn)定的個性綜合特征。人格既是個人所獨有的特質(zhì)，又是個人經(jīng)社會化所獲得的整體，具有鮮明的時代特征。當(dāng)代學(xué)生的理想人格應(yīng)該包括“有理想、有信念，具有與時俱進(jìn)的人生觀和價值觀；既具有良好的自我意識和獨立能力，又具有良好的團(tuán)隊精神和和諧的人際關(guān)系；能積極參與社會實踐，勇于開拓創(chuàng)新，具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感”等。學(xué)生人格的塑造事關(guān)社會的進(jìn)步和發(fā)展，基礎(chǔ)教育承載著幫助學(xué)生建構(gòu)既適應(yīng)時代的需求又不失學(xué)生個性特色的理想人格的任務(wù)。

徐光憲先生曾經(jīng)說“化學(xué)是一門承上啟下的中心學(xué)科”。他認(rèn)為科學(xué)可按照它的研究對象由簡單到復(fù)雜的程度分為上游、中游和下游。數(shù)學(xué)、物理學(xué)是上游，化學(xué)是中游，生命、材料、環(huán)境、能源等朝陽科學(xué)是下游?；瘜W(xué)是中心科學(xué)，是從上游到下游的必經(jīng)之地。盡管今天的化學(xué)看上去沒有那些學(xué)科炫耀和光彩，卻始終默默地發(fā)揮著本學(xué)科必不可少的作用。化學(xué)學(xué)科發(fā)展的終極目標(biāo)是促進(jìn)人類社會發(fā)展。從生產(chǎn)生活實踐中孕育產(chǎn)生的化學(xué)科學(xué)，從誕生之日起就深深打上了服務(wù)于人類社會的烙印，化學(xué)學(xué)科共同體成員在化學(xué)學(xué)科中所進(jìn)行的研究都是以服務(wù)于人類社會為終極目標(biāo)的?；瘜W(xué)學(xué)科不僅與人類的衣、食、住、行等方面密切相關(guān)，而且通過與相關(guān)學(xué)科的滲透、交叉與融合而產(chǎn)生了眾多新興的應(yīng)用性更強(qiáng)的學(xué)科和研究領(lǐng)域，其成果應(yīng)用極大地推動了人類社會進(jìn)步和發(fā)展，并造福了人類。化學(xué)學(xué)科服務(wù)于社會發(fā)展的價值取向能夠有效地塑造學(xué)生報效社會的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

在化學(xué)科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，許多化學(xué)家為化學(xué)科學(xué)的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)，他們?yōu)榭茖W(xué)而獻(xiàn)身的事跡是化學(xué)學(xué)科價值的核心內(nèi)容?；瘜W(xué)家們的事跡是我們進(jìn)行學(xué)科文化教育，塑造學(xué)生理想人格的重要資源，門捷列夫?qū)υ刂芷诒淼木幹啤⒕永锓驄D對放射元素鐳的發(fā)現(xiàn)、候德榜制堿工藝的發(fā)明，無一不閃爍著為科學(xué)進(jìn)步和為社會發(fā)展堅持信仰、勇于創(chuàng)新、不懈追求的人格力量。而化學(xué)學(xué)科所取得的每一進(jìn)步，都體現(xiàn)著“在爭論中堅持追求、在合作中取得創(chuàng)新、在堅守中獲得成功”的特點，更能對學(xué)生進(jìn)行理想人格的塑造。

2.2 運用化學(xué)學(xué)科文化，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法

不同的學(xué)科中有著各自公認(rèn)的觀察問題、分析問題和解決問題的方式及衡量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)，在耳濡目染中習(xí)得了該學(xué)科文化定的感知、思維和行為模式，即學(xué)會了本學(xué)科特有的觀察問題、分析問題和解決問題的方式，形成了該學(xué)科特定的專業(yè)習(xí)性。學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中形成的學(xué)科習(xí)性不僅限于專業(yè)領(lǐng)域之內(nèi)觀察問題與分析問題的方式，也會（自覺或不自覺地）影響到學(xué)生觀察社會和世界的方式。

化學(xué)科學(xué)形成和發(fā)展過程中經(jīng)常運用的、具有化學(xué)學(xué)科特征的化學(xué)科學(xué)研究方法是很好的培養(yǎng)學(xué)生思維方式的素材?；瘜W(xué)在研究客觀事物及其變化、創(chuàng)造和識別物質(zhì)的過程中，運用觀察、實驗、分析比較、假說、建模、概括、歸納和抽象演繹等科學(xué)方法，推動了化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。例如，化學(xué)對物質(zhì)結(jié)構(gòu)認(rèn)識所經(jīng)歷的“歸納事實提出假設(shè)建構(gòu)模型發(fā)現(xiàn)新的事實實驗驗證……”的發(fā)展模式，化學(xué)原理和理論發(fā)現(xiàn)（如酸堿理論的發(fā)展）經(jīng)歷的“歸納實驗事實提出理論假設(shè)實踐檢驗……”的發(fā)展歷程，都是化學(xué)教育的重要內(nèi)容。這一整套科學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程，使得學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時，不斷內(nèi)化形成看待問題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫹治瞿芰退急娴膶嵶C精神。因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展的科學(xué)思維方法，不僅有利于化學(xué)學(xué)習(xí)，而且更能夠為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

2.3 運用化學(xué)學(xué)科文化，規(guī)導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣

化學(xué)教學(xué)對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。通過化學(xué)課程的教學(xué)實施，可以幫助學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)發(fā)展的線索，了解化學(xué)基本概念和基本理論演進(jìn)變革的總輪廓，并透過歷史過程，認(rèn)識它們的發(fā)展規(guī)律；通過化學(xué)課程的教學(xué)，能讓學(xué)生更好地理解化學(xué)理論和實踐的辯證關(guān)系，具體地展示化學(xué)學(xué)科發(fā)展是如何依賴于化學(xué)實驗的進(jìn)步，在實驗的推動下發(fā)展和更新理論，新的理論又如何反過來指導(dǎo)和開拓新實驗、新技術(shù)；通過化學(xué)課程學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生明確化學(xué)發(fā)展的動力，認(rèn)識化學(xué)發(fā)展同社會生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系；通過化學(xué)課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生了解化學(xué)發(fā)展歷史上有不少具有真知灼見、不畏艱難、孜孜以求、勇于創(chuàng)新的化學(xué)家，在曲折崎嶇的科學(xué)征途上，為后人留下他們的業(yè)績，他們高尚的思想情操，大膽的創(chuàng)新精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，刻苦的治學(xué)道路，是永遠(yuǎn)值得借鑒與學(xué)習(xí)的。

化學(xué)研究的對象是分子層次的實物粒子及其聚集體，實物粒子的客觀存在性決定了化學(xué)學(xué)科具有真實性的特征。教真實的化學(xué)，可以幫助學(xué)生形成講真話、做真人的行為準(zhǔn)則?；瘜W(xué)堅持將化學(xué)實驗作為衡量化學(xué)理論和原理的準(zhǔn)繩，以實驗為基礎(chǔ)，讓事實說話。教實驗的化學(xué)，在做中學(xué)化學(xué)，可以幫助學(xué)生形成實事求是的科學(xué)態(tài)度，鍥而不舍、頑強(qiáng)執(zhí)著的科學(xué)精神?；瘜W(xué)學(xué)科產(chǎn)生于社會實踐，化學(xué)學(xué)科發(fā)展促進(jìn)了人類物質(zhì)文明，可以引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實干精神。而實驗教學(xué)、情景教學(xué)、探究教學(xué)、問題解決教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等化學(xué)教學(xué)方式的應(yīng)用，則能更好地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面良好的行為習(xí)慣。

傳承化學(xué)學(xué)科文化、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的化學(xué)課程的實施，一定要構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的化學(xué)課程目標(biāo)體系；一定要重視化學(xué)方法教育，重視化學(xué)實驗教學(xué)，重視化學(xué)服務(wù)于人類社會發(fā)展的教育；一定要強(qiáng)化科學(xué)探究意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；一定要幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力；一定要理解化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神和科學(xué)素養(yǎng)的重要作用。

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