序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；現(xiàn)代信息化；教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，把課堂教學(xué)看成一門藝術(shù)，是一個(gè)既古老又恒新的話題. 古有閃爍著教學(xué)藝術(shù)光輝的《學(xué)記》，現(xiàn)有“傳道有術(shù)、授業(yè)有方”的教育名家，在教師進(jìn)行外觀行為的綜合表演中，體現(xiàn)著教師個(gè)性而獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格. 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)憑借強(qiáng)大的功能集文字、影像、聲音、圖片于一體，正悄無聲息地改變著我們的課堂，從而將數(shù)學(xué)課本中的一些抽象概念、定理，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓眾多莘莘學(xué)子獲益匪淺，同時(shí)催化課堂教學(xué)模式的變革.

正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所要求的，“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具”，“信息技術(shù)與課程的整合”已成為我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn). 因此，為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)積極探索將現(xiàn)代信息技術(shù)融入課程教學(xué)中，變革我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生從動(dòng)態(tài)、鮮活的案例中去理解深層次的知識(shí)，讓學(xué)生真正把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種樂趣. 下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從四方面探討基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下師生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略，以供同行參考.

■ 利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情

境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一直憑借一支粉筆、一塊黑板、一紅嘴而打天下，再加上數(shù)學(xué)本身的抽象性、邏輯性與嚴(yán)密性，學(xué)習(xí)起來就會(huì)枯燥和乏味，學(xué)生難免會(huì)有厭倦情緒. 而在現(xiàn)代信息化的背景下，我們可以改變原有知識(shí)的傳播方式，通過情境創(chuàng)設(shè)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，更有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，令原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂熠熠生輝. 因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為提高課堂教學(xué)效率的有力武器.

例如，教學(xué)蘇教版初中數(shù)學(xué)第九冊“二次函數(shù)的圖象”時(shí)，可以讓學(xué)生使用“幾何畫板”（軟件名）來完成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn). 通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生改變函數(shù)表達(dá)式中常數(shù)和變量系數(shù)的值，直觀地看到圖象的位置、大小、開口方向，以及對(duì)稱軸的位置等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)、自主探究來建構(gòu)對(duì)函數(shù)圖象和性質(zhì)的理解，從而驗(yàn)證他們的假設(shè)，體驗(yàn)到成功的喜悅，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性. 教學(xué)蘇教版初中數(shù)學(xué)第八冊的“軸對(duì)稱”時(shí)，也可以充分利用信息技術(shù)來進(jìn)行，即利用Flash制作一只會(huì)飛的花蝴蝶，如圖1所示，當(dāng)這只花蝴蝶在屏幕上翩翩起舞時(shí)一定可以吸引全體同學(xué)的注意. 花蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合，同學(xué)們在這個(gè)現(xiàn)象中會(huì)很容易理解“軸對(duì)稱”的定義. 此時(shí)，教師還可以啟發(fā)學(xué)生舉出其他軸對(duì)稱的實(shí)例. 這時(shí)，再在屏幕上顯示出成軸對(duì)稱的兩個(gè)三角形，如圖2所示，并利用Flash制作動(dòng)畫效果，或讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形（例如圖形在對(duì)稱軸兩側(cè)、或?qū)ΨQ點(diǎn)在軸上等）；或隱去或顯示一些線段及延長線. 在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生很自然地能發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱的三個(gè)基本性質(zhì)，并理解相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu).

■ 利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)

容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

眾所周知，教材所呈現(xiàn)的信息都是靜態(tài)的，學(xué)生由于生活閱歷的缺乏，很難對(duì)書本上的文字解釋做到有效、全面的理解，部分學(xué)生就很容易產(chǎn)生思維困境. 而恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)，可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入一個(gè)個(gè)富有圖形、文本、聲音的動(dòng)態(tài)畫面當(dāng)中，化靜為動(dòng)、化抽象為具體，使學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中，想象力和創(chuàng)新力得到有效開發(fā)，從而使認(rèn)知達(dá)到最佳效果.

例如，對(duì)于初中數(shù)學(xué)第九冊“銳角函數(shù)”的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了正弦和余弦研究“已知兩邊和其中一邊的對(duì)角，求三角形其余兩角”的問題時(shí)，可提出如下兩個(gè)問題：

（1）在ABC中，a=■，b=■，∠A=45°，求∠B；

（2）在ABC中，a=■，b=■，∠A=45°，求∠B.

在學(xué)生解答后，提醒學(xué)生問題（1）有兩個(gè)解，而問題（2）只有一個(gè)解，這是為什么呢？接著教師提出更一般化的問題：“在ABC中，已知a，b，銳角A，求三角形的解的個(gè)數(shù).”學(xué)生對(duì)這個(gè)問題會(huì)感到無從下手，這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生用“幾何畫板”軟件來輔助研究. 通過作三角形的辦法來確定三角形的解的個(gè)數(shù).

使用方法：

（1）打開“幾何畫板”軟件，用[畫點(diǎn)]工具畫點(diǎn)A；

（2）用[畫射線]工具畫AP，AQ兩條射線，并在射線AP上取點(diǎn)C，記AC=b；

（3）用[畫線段]工具畫線段a；

（4）用[畫圓]工具以點(diǎn)C為圓心，a為半徑畫圓；

（5）過點(diǎn)C作射線AQ的垂線，垂足記為點(diǎn)D；

（6）用[畫線段]工具畫線段CD，隱藏垂線（如圖3所示）.

■

教師指導(dǎo)學(xué)生改變圓的大小，觀察圓與射線AQ的交點(diǎn)情況. 可輕易得出如下結(jié)論：

（1）當(dāng)a

（2）當(dāng)a=bsin∠A或a≥b時(shí)，三角形有一個(gè)解；

（3）當(dāng)bsin∠A

■ 利用現(xiàn)代信息技術(shù)化抽象為具

體，突破教學(xué)重難點(diǎn)

化抽象為具體是信息技術(shù)所特有的優(yōu)勢，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法取代的. 數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有抽象性，如果缺乏一定的感性材料做支撐，對(duì)于教學(xué)的重、難點(diǎn)，有些學(xué)生難以聽懂. 而合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，可以形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，逐步降低思維難度，將教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容變得直觀、具體，打下感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ).

例如，教學(xué)初中教材第九冊“二次函數(shù)的圖象”時(shí)，教師可提出如下問題：如何從函數(shù)y=ax2的圖象變換為函數(shù)y=a（x-m）2+n的圖象？學(xué)生在進(jìn)行解答時(shí)，大部分學(xué)生還是先通過對(duì)列表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，然后再去“想象”兩個(gè)圖象之間的聯(lián)系. 這種解題方式對(duì)初中生的空間想象能力要求較高，并且沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果. 此時(shí)，教師可以通過“超級(jí)畫板”這個(gè)軟件輕松地解決這一問題. 具體實(shí)施方法是：指導(dǎo)學(xué)生輸入表達(dá)式得到二次函數(shù)圖象，然后拖動(dòng)滑條n，使n不斷增大，則圖象就會(huì)向上平移；反之，當(dāng)n不斷減小時(shí)，圖象就會(huì)向下平移. 如果拖動(dòng)滑條m，使m不斷增大，則圖象就會(huì)向右平移；當(dāng)m不斷減小時(shí)，圖象就會(huì)向左平移. 當(dāng)學(xué)生通過拖動(dòng)滑條改變參數(shù)m，n時(shí)，“超級(jí)畫板”就能實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)地顯示出所對(duì)應(yīng)的圖象，讓學(xué)生直觀、形象、深刻地理解參數(shù)m，n的意義. 通過這種方法可以讓學(xué)生輕松地將抽象的難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的圖象，不僅突破了教學(xué)的難點(diǎn)，而且加深了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解.

■ 充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，提升教學(xué)

實(shí)效性

傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)資料都僅靠教師一人收集，很難滿足所有學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同需求. 而互聯(lián)網(wǎng)有著大量的圖、文、聲、像等網(wǎng)絡(luò)教育資源，是世界上最大的資源庫，其容量大、鏈接快、搜索功能強(qiáng)的優(yōu)勢，不僅方便教師對(duì)教材進(jìn)行加工整合，能減輕教師對(duì)資源搜集整理的工作，也可以讓學(xué)生自己去Internet或資源庫中去搜集自己想要的學(xué)習(xí)資源，彌補(bǔ)教材的不足和空白. 在這個(gè)過程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的探索，可以各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力. 同時(shí)，教師也不再只是講授，也要指導(dǎo)、計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)學(xué)生如何把握各種學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)資源，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者、促進(jìn)者和處理信息能力的培養(yǎng)者.

例如，教學(xué)教材第八冊“相似三角形的性質(zhì)”的過程中，教師可以事先布置這樣的任務(wù)：讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜索泰勒斯測金字塔的故事（如圖4所示），并提出問題――泰勒斯這樣測量的依據(jù)是什么？下面要學(xué)習(xí)的相似三角形判定定理就可以解決這個(gè)問題，即讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索尋找答案，同時(shí)提出探究的問題內(nèi)容. 在教學(xué)過程中，可以先讓學(xué)生發(fā)言解釋泰勒斯測量金字塔的依據(jù)，之后引入教學(xué)內(nèi)容. 通過上述過程，既能鍛煉學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，也能減輕教師的授課負(fù)擔(dān).

第2篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育；教學(xué)方法與藝術(shù)；思考探究

G712.4

現(xiàn)代職業(yè)教育體系既要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，又要滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才的需求。作為職業(yè)學(xué)校的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)過程尤其是理實(shí)一體化的教學(xué)過程的質(zhì)量就顯得尤為重要，而教W方法與教學(xué)藝術(shù)無疑會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有本質(zhì)影響。

一、理論課教學(xué)過程中的教學(xué)方法改進(jìn)的思考

理論課程的學(xué)習(xí)是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)方法，職業(yè)教育和普通教育既有相同之處，也有區(qū)別之處。一個(gè)很明顯的差異就是生源問題，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生參差不齊，甚至還有部分問題學(xué)生，這個(gè)群體組合在一起，對(duì)于課堂教學(xué)就提出了新的要求。老師既要將知識(shí)傳授給學(xué)生，又要考慮在這個(gè)過程中課堂氛圍和紀(jì)律能否保證教學(xué)順利有效地進(jìn)行，在這種情形下，作為老師，首先要將我們傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)事先完整地準(zhǔn)備好。我覺得在一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言更為關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在的較為普遍的問題是缺乏學(xué)習(xí)興趣，如果能在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中將教學(xué)的藝術(shù)性處理好的話，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)起到很大幫助與促進(jìn)作用。比如在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，曾經(jīng)聽過一位語文老師在講《春江花月夜》的時(shí)候，新課內(nèi)容講授之前她先和學(xué)生聊了一下他們?nèi)ミ^哪些地方旅游以及途中的所聞所見，借此引入新課，這個(gè)切入點(diǎn)對(duì)整個(gè)課程的順利進(jìn)行就起到了一個(gè)很好的催化劑作用，基本上所有的學(xué)生思維都已經(jīng)被拉入課堂中了，結(jié)合學(xué)生了解的和親身經(jīng)歷的事情穿插在教學(xué)過程當(dāng)中，這樣他們的思維就很容易跟著老師走，課堂效果也容易得到保證。雖然在實(shí)際當(dāng)中我們每位老師所教授的課程不同，不過大家在各自的專業(yè)領(lǐng)域多引入通俗易懂的實(shí)例，能讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活的話，將會(huì)為教學(xué)效果增色不少。

二、理實(shí)一體化課程教學(xué)過程中的教學(xué)方法與藝術(shù)探究

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言就像是一塊通向工作崗位的“敲門磚”，學(xué)生熟練掌握操作技能對(duì)他們而言具有更大的現(xiàn)實(shí)意義。這個(gè)過程的教學(xué)，與理論課程相比最明顯的特點(diǎn)就是更加直觀，相對(duì)于理論課的學(xué)習(xí)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的東西更加感興趣。有了這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，接下來的過程就更加容易進(jìn)行，現(xiàn)場有實(shí)物，老師不用引導(dǎo)學(xué)生想象就可以很直觀地講解，在這個(gè)過程中我覺得需要我們老師注意的就是啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)來理解操作過程中的因果關(guān)系，如何啟發(fā)便是一門藝術(shù)。學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)可能只是好奇與新鮮，只想單純的上手操作，但對(duì)于整個(gè)操作環(huán)節(jié)在頭腦里還沒有很清晰的思路，這就需要老師事先幫學(xué)生理清思路，讓他們在頭腦當(dāng)中形成一個(gè)“操作框架”，這一點(diǎn)做好了，下面老師的示范過程就能讓他們有一種“知其然知其所以然”的感覺。進(jìn)而對(duì)自己在實(shí)際操作時(shí)的每一個(gè)步驟都做到心中有數(shù)，自然過渡。教師如果能幫助學(xué)生把這個(gè)過程形成一個(gè)完善體系的話，將會(huì)對(duì)他們熟練掌握技能及靈活應(yīng)用知識(shí)都大有裨益。

三、當(dāng)前環(huán)境下對(duì)教學(xué)方法與藝術(shù)的改進(jìn)要求

國家發(fā)改委下發(fā)的《蘇南現(xiàn)代化建設(shè)示范區(qū)規(guī)劃》中明確提出要建設(shè)具有國際競爭優(yōu)勢的城市群。發(fā)揮南京和鎮(zhèn)江山水相連、文化同根、聯(lián)系密切優(yōu)勢，推動(dòng)寧鎮(zhèn)（揚(yáng)）地區(qū)同城化發(fā)展。加強(qiáng)南京和鎮(zhèn)江重大基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)接、產(chǎn)業(yè)合作和公共事務(wù)協(xié)作管理，打造要素集聚、資源共享、互動(dòng)發(fā)展的寧鎮(zhèn)（揚(yáng)）大都市區(qū)。同時(shí)也指出要進(jìn)一步擴(kuò)大中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)政策范圍，完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系。這個(gè)政策對(duì)我們目前的職業(yè)教育而言無疑也是一個(gè)利好消息，蘇南現(xiàn)代化建設(shè)示范區(qū)的建設(shè)為我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)與就業(yè)空間，如何把握這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)有知識(shí)體系與相關(guān)產(chǎn)業(yè)相對(duì)接，這是擺在我們老師面前的一道新題。就教學(xué)而言，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，我們還需要做一些調(diào)整，最大限度地與現(xiàn)實(shí)大環(huán)境相對(duì)接，這樣我們培養(yǎng)出來的學(xué)生才能夠跟的上外部化境的變化與發(fā)展，適應(yīng)新的需求。而對(duì)于老師而言，首先需要對(duì)同城化進(jìn)程中的政策實(shí)施多加關(guān)注，哪些產(chǎn)業(yè)對(duì)我們學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展有幫助，我們就做事先了解，甚至自己去實(shí)地學(xué)習(xí)考察，就是所謂的“未雨綢繆”，然后將這些東西貫穿在我們的理論教學(xué)或是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程當(dāng)中，為學(xué)生提供新的知識(shí)導(dǎo)向，在這種大背景下介紹的知識(shí)對(duì)學(xué)生而言，他們的興趣也會(huì)很大，這就相當(dāng)于有一股新鮮血液注入了原有的教學(xué)過程當(dāng)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也能做到與時(shí)俱進(jìn)。

四、教師“走出去”與學(xué)生“走出去”模式思考

第3篇

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；中學(xué)教學(xué)；中學(xué)生；教師

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)（現(xiàn)代信息技術(shù)，主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路）。它是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的。

隨著信息科技的迅速發(fā)展，以現(xiàn)代信息技術(shù)為主的教學(xué)手段日益盛行，它集聲音、文字、數(shù)字、圖片、音像于一體，開拓了信息來源多樣化的教育空間，極大的提高了教學(xué)信息處理的能力和教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性與積極性，為素質(zhì)教育的開展提供了無限廣闊的天地。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有利于激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：“興趣是最好的老師”，面對(duì)繁重的中學(xué)學(xué)習(xí)壓力和枯燥的學(xué)習(xí)生活，如何調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣仍然是教學(xué)中的一大難題?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲音、文字、數(shù)字、圖片、音像于一體，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學(xué)環(huán)境與教學(xué)手段，使信息來源多樣化，使教學(xué)過程形象生動(dòng)而更具吸引力。它既可超越現(xiàn)實(shí)時(shí)間，生動(dòng)地展示歷史或未來的認(rèn)知對(duì)象，又能夠拓寬知識(shí)組合范圍，將多科目的知識(shí)同時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中充分利用視覺與聽覺功能，從而夠激了發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了其學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的理解和記憶，結(jié)果是顯著地提高了學(xué)習(xí)效率。例如高中歷史必修三《追尋生命的起源》一課就可以播放相關(guān)的視頻資料，更直觀的讓學(xué)生明白生物進(jìn)化由簡單到復(fù)雜，由低級(jí)向高級(jí)演變，并受環(huán)境影響而產(chǎn)生變異，以及優(yōu)勝劣汰，適者生存等原理。既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了歷史知識(shí)，也了解了生物知識(shí)?？梢?，現(xiàn)代教育技術(shù)的新穎性、生動(dòng)性、多樣性、趣味性極大地吸引了中學(xué)生注意力、激發(fā)了其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高了其學(xué)習(xí)積極性。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有利于發(fā)揮中學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)既是一個(gè)可以進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)，同時(shí)又是能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)。例如，組織學(xué)生制作PPT課件、網(wǎng)上討論、網(wǎng)絡(luò)視頻等多種學(xué)習(xí)形式交換使用，使學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間跨越時(shí)空的限制進(jìn)行互相交流，實(shí)現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)做好課程預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)快速查詢資料和信息，通過網(wǎng)絡(luò)答疑激發(fā)其提出問題和解決問題的積極性和創(chuàng)造性。例如，很多中學(xué)生都通過《老友記》、《越獄》提高英語口語能力和了解美國政治經(jīng)濟(jì)及文化。

通過以上途徑整合各學(xué)科知識(shí)，充實(shí)內(nèi)容和擴(kuò)大信息量以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種信息的了解與掌握，使學(xué)生的思維活動(dòng)與信息內(nèi)容互相滲透，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，從而完成自主學(xué)習(xí)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有利于提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

中學(xué)的文科知識(shí)具有過去性、具體性的特點(diǎn)，需要花費(fèi)很多時(shí)間去記憶，且易于遺忘；中學(xué)理科知識(shí)具有抽象性和未知性的特點(diǎn)，學(xué)生難以通過課本的理論和老師的講解去掌握和運(yùn)用一些公式和原理?，F(xiàn)代教育技術(shù)的直觀性和形象性是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段都無法代替的，它通過聲音、圖像、視頻、文字等信息的交替演示，屏幕顯示的內(nèi)容可以隨意重復(fù)和快速更換，不僅能夠表現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)變化，還能隨畫面變化產(chǎn)生相應(yīng)的聲音，最終使使教學(xué)信息和教學(xué)形變抽象為具體，變無聲為有聲，把抽象的概念、理論變得通俗易懂，使某些抽象的、難以表現(xiàn)的教學(xué)過程簡單易行。通過這些教學(xué)手段有效地刺激學(xué)生的視覺感官，達(dá)到視聽并用，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行多角度多渠道地交叉吸收，提高課堂教學(xué)效率和效益，最終內(nèi)化為自己的知識(shí)，并能加深重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。例如，可以通過《喬家大院》使學(xué)生了解晉商，通過《塵埃落定》使學(xué)生了解土司制度及藏族文化和文學(xué)，通過《貞觀之治》、《三國演義》等了解歷史。在教學(xué)中可以播放視頻，也可選擇要點(diǎn)截圖，通過這些方式同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶和對(duì)文學(xué)常識(shí)的了解，并拓展了他們的知識(shí)視野，可謂一舉多得。

四、現(xiàn)代技術(shù)教育有利于延長中學(xué)教學(xué)知識(shí)的存儲(chǔ)期限和提高教師的備課效率

中學(xué)教科書的某些內(nèi)容基本是一成不變、可以長年使用，尤其是歷史、語文及理科類。比如，有關(guān)歷史人物與歷史事件的圖片、圖解、表格甚至與教科書配套的一些錄像資料、理科的原理、圖解、公式等媒體信息可以說是永恒不變的，只不過在文字的表述會(huì)出現(xiàn)差異。因此，相同的信息系統(tǒng)一旦建成就可以存儲(chǔ)在移動(dòng)硬盤中，只需要備有學(xué)習(xí)工具即可反復(fù)使用，永久保存。這樣，大大的節(jié)約了老師的備課時(shí)間，提高了備課效率，他們可以利用這些時(shí)間去探索更有效的教學(xué)方法和提高教學(xué)技能。此外，通過網(wǎng)絡(luò)信息，可以擴(kuò)展教師的知識(shí)視野，豐富備課內(nèi)容，為素質(zhì)教育發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展

有關(guān)研究也表明，在使用現(xiàn)代教育技術(shù)之后，學(xué)生能夠自己把我學(xué)習(xí)的進(jìn)度、方向，自己探索新的學(xué)習(xí)方法，通過這些方式提高了學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力和動(dòng)手操作能力，在客觀上促進(jìn)了學(xué)校對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源整合、教學(xué)組織、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)估的改革。例如，現(xiàn)代中學(xué)教育的教學(xué)過程的安排以強(qiáng)調(diào)學(xué)生提出問題、解決問題的能力為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)都非常重視學(xué)生的主體地位，教師完成了由“知識(shí)傳播著”向“教學(xué)主導(dǎo)者”的較色轉(zhuǎn)換。

另外，現(xiàn)代教育技術(shù)可以使中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主查找相關(guān)信息資源，甚至在自主學(xué)習(xí)的過程中還能發(fā)現(xiàn)和糾正教師的不足之處，提高了學(xué)生自學(xué)能力；學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)踐情況自主選擇有興趣的問題，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行請(qǐng)教、交流、積累和探索一些課題，這些充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)了他們的溝通能力和協(xié)作能力?？梢?，現(xiàn)代教育技術(shù)在整體上提高了學(xué)生的綜合能力，更新了教學(xué)方法，促進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)以其豐富、直觀、形象的表現(xiàn)力，便捷的信息傳遞和無限的資源共享在教育領(lǐng)域發(fā)揮越來越重要的作用，它的興起和發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)意義上的教學(xué)手段、教學(xué)模式帶來深刻的變革，它的應(yīng)用不僅僅是提高了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率，更多的是延長了教學(xué)信息的儲(chǔ)存時(shí)間，改變了教學(xué)模式，從客觀上推動(dòng)素質(zhì)教育的的發(fā)展。

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第4篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；提高；數(shù)學(xué)；教學(xué)效益

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―0568（2013）21―0041-02

現(xiàn)代教育技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，它可以再現(xiàn)數(shù)學(xué)情景，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益。2011年版的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有效地使用計(jì)算機(jī)和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效益。”所以，在課堂上引入現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)是教育改革的迫切需要，是時(shí)展的需求。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就要以提高效益為核心，通過現(xiàn)代教育技術(shù)，改變教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)表象

數(shù)學(xué)教材中的許多內(nèi)容都是以靜態(tài)、單一的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很難從教材中獲取豐富的數(shù)學(xué)表象。特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們的觀察能力、理解能力與思維能力都還很弱，有時(shí)很難從數(shù)學(xué)教材的圖片或文字中來完整地感悟數(shù)學(xué)信息。如果教師在數(shù)學(xué)課堂上利用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能很容易地改變這種現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育技術(shù)以具交互性、動(dòng)態(tài)性展示給學(xué)生一個(gè)直觀、有趣的表象，將一些復(fù)雜問題簡單化，讓教學(xué)中的難點(diǎn)通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段而得到化解，從而使學(xué)生能夠很容易理解教材內(nèi)容。

比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊《認(rèn)識(shí)角》時(shí)，教材讓學(xué)生從剪刀、三角板、鬧鐘等生活物品里尋找角，然后引出角。教材中的呈現(xiàn)只是在剪刀、三角板、鬧鐘的下面畫出角，實(shí)物圖與角之間是相對(duì)靜止的，學(xué)生很難把二者聯(lián)系起來，即使感覺出有聯(lián)系，這種感覺也是生硬的、枯燥的。如果教師能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)把剪刀、三角板、鬧鐘上的角用動(dòng)畫演示，讓學(xué)生真切地看到下面的角從上面物品中抽取出來的過程，學(xué)生就會(huì)把抽象的數(shù)學(xué)與形象的生活給聯(lián)系起來，也就容易理解角的演變過程。特別是在講解角的各部分的名稱時(shí)，如果單單從教材內(nèi)容出發(fā)來讓學(xué)生理解，學(xué)生對(duì)于什么是角的頂點(diǎn)、什么是角的邊只能是強(qiáng)記。如果利用現(xiàn)代教育技術(shù)，從頂點(diǎn)開始動(dòng)畫延伸出角的兩條邊，學(xué)生就可以形象地理解為什么這一點(diǎn)叫頂點(diǎn)，角的兩條邊長不決定角的大小。這樣，把教材中的靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)多維化，不但可以幫助學(xué)生在頭腦中形成清晰的角的概念，讓學(xué)生更形象、直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)，而且也豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)表象。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，增加課堂容量

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)容量一直是困擾數(shù)學(xué)教師的問題。在平時(shí)的教學(xué)過程中，很多教師都有這樣一種感覺，自己預(yù)設(shè)的知識(shí)點(diǎn)往往在課堂上很難完成。不知什么時(shí)候?qū)W生的知識(shí)鏈接斷了，下面預(yù)設(shè)的內(nèi)容就進(jìn)行不下去了，課堂容量得不到充分的拓展，教學(xué)任務(wù)被課堂上的一些特殊情況給搞得支離破碎。如果利用現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以增加課堂教學(xué)容量，把學(xué)生可能出現(xiàn)的情況考慮好后，事先用多媒體給制作出來，然后當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)新的情況后，就可以迅速地化解這些問題，讓課堂容量得到充實(shí)。

比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊《長方形和正方形的面積》單元中第75頁的試一試第一題（見右圖）時(shí)，教材中介紹比較兩個(gè)圖形面積的大小是用兩種方法：一種是用重疊的方法來比較，另外一種是用同一張紙分別去量，看看哪個(gè)圖形量的次數(shù)多，哪個(gè)圖形的面積就大。但是在解答這一道題目的時(shí)候，第一種方法不好操作，不能把兩個(gè)長方形給剪下來重疊；第二種方法也不好比較，到底要選擇用什么樣大小的紙條來測量，學(xué)生很犯難。有的在小組討論的時(shí)候，要求把這兩個(gè)長方形給剪下來比較，如果不剪下來用肉眼又不好比較。還有的學(xué)生說一眼就可以看出第二個(gè)長方形面積大（這是視覺的欺騙性）。學(xué)生在這個(gè)問題上爭來爭去，造成時(shí)間的浪費(fèi)，縮小了課堂教學(xué)容量。如果用實(shí)物投影把這兩個(gè)長方形投到屏幕上，再用現(xiàn)代教育技術(shù)來移動(dòng)兩個(gè)長方形，使它們重疊在一起，學(xué)生就迅速發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)長方形的面積其實(shí)是一樣大的。這樣不僅增加了課堂容量，也培養(yǎng)了學(xué)生辯證邏輯思維品質(zhì)，知道做任何事情都要有一定的依據(jù)，形成思辨的數(shù)學(xué)思想。

現(xiàn)代教育技術(shù)具備大量的存儲(chǔ)能力，它可以超越時(shí)空的限制，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料。比如，蘇教版的每一冊教材都設(shè)置一些“你知道嗎”小欄目。由于受教材版面的限制，呈現(xiàn)這些小知識(shí)點(diǎn)都是以簡單的方式來向?qū)W生說明一種現(xiàn)象或一個(gè)道理，學(xué)生了解得很膚淺。如果通過信息技術(shù)手段再現(xiàn)“你知道嗎”中的豐富內(nèi)容，就可以增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)容量。所以，信息技術(shù)的運(yùn)用既可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)處理學(xué)習(xí)過程中的問題，又可以促進(jìn)教師及時(shí)、靈活地調(diào)整下一步教學(xué)策略，以增加課堂教學(xué)容量。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，營造樂學(xué)氛圍

學(xué)生只有在樂學(xué)的氛圍中，才能更有效地掌握知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師總是想方設(shè)法地去創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，營造一定的情境，學(xué)生在真實(shí)、有趣的情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。而現(xiàn)代教育技術(shù)被引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能與豐富的圖、像、音等有機(jī)的整合，將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，有效地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種享受。比如，在教學(xué)圓柱體的側(cè)面積時(shí)，用多媒體直觀地把一個(gè)圓柱體側(cè)面給展開，讓學(xué)生研究是什么圖形，如何來計(jì)算；在教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，當(dāng)學(xué)生動(dòng)手操作后，再用動(dòng)畫來演示學(xué)生操作過程就可以吸引學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知；在教學(xué)圓的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，設(shè)置動(dòng)畫讓學(xué)生感受為什么車輪要做成圓形。這些都為學(xué)生樂學(xué)營造了一定的氛圍。

如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益是每一位數(shù)學(xué)教師都要研究的問題，需要邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊思考，切實(shí)讓現(xiàn)代教育技術(shù)真正意義上為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

第5篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)教學(xué)改革；現(xiàn)代教育技術(shù)；應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0027-02

現(xiàn)代教育技術(shù)是以電子計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，并通過對(duì)教育過程中資源的開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，實(shí)現(xiàn)教育理論和技術(shù)的現(xiàn)代化。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念和特征

教育的過程實(shí)質(zhì)上就是將信息產(chǎn)生、挑選、存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)換和分配的過程。而現(xiàn)代教育技術(shù)是把以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)應(yīng)用于教育，以信息技術(shù)為核心最大限度地提高教育教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)人才培養(yǎng)的要求為培養(yǎng)掌握現(xiàn)代技術(shù)的復(fù)合型人才，所以在教育方式和教育內(nèi)容選擇上都應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)以適應(yīng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

人類對(duì)知識(shí)對(duì)外界的認(rèn)知呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，記憶網(wǎng)絡(luò)有多個(gè)鏈條和節(jié)點(diǎn)。而傳統(tǒng)的教育知識(shí)結(jié)構(gòu)單一呈線性缺陷，但現(xiàn)代教育技術(shù)很好地克服了這一缺陷，使信息和知識(shí)的呈現(xiàn)方式趨于非線性和多樣化，更加符合培養(yǎng)復(fù)合型人才這個(gè)現(xiàn)代教育目的，也符合現(xiàn)代教育認(rèn)知規(guī)律?，F(xiàn)代教育技術(shù)能把感知、認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用有效地融為一體。計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)能將聲音、文字、圖像融為一體并與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生與老師之間進(jìn)行互相交流。學(xué)生在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)聽覺和視覺，最大限度地刺激大腦，使學(xué)習(xí)效率提高。

二、在醫(yī)學(xué)教育改革中現(xiàn)代教育技術(shù)的作用

醫(yī)學(xué)教育改革與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)，沒有現(xiàn)代教育技術(shù)作為強(qiáng)有力的支持，醫(yī)學(xué)教育的改革將會(huì)寸步難行。教育技術(shù)的主要內(nèi)容為使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和資源進(jìn)行開發(fā)利用和管理評(píng)價(jià)，并對(duì)教育與學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行資源的優(yōu)化配置，使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。在我國現(xiàn)代教育技術(shù)需要解決的問題還很多，如課程開發(fā)、教育規(guī)劃、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等。毫無疑問，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展將有力地推動(dòng)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的深入。

就醫(yī)學(xué)這門課本身來說，它是一門復(fù)雜深?yuàn)W的學(xué)科，它的研究對(duì)象為人體，這樣也就決定了醫(yī)學(xué)教育的挑戰(zhàn)性。隨著科技的發(fā)展，醫(yī)學(xué)也發(fā)展迅速，使我們的生活質(zhì)量和健康水平有了較大的提高，同時(shí)醫(yī)學(xué)的發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)教育有了更高的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)為核心的信心技術(shù)，將它們運(yùn)用到醫(yī)學(xué)教育中，使醫(yī)學(xué)教學(xué)觀念發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變革，也深化了醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。通過多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可使教師共享到優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源。通過多媒體技術(shù)，教師可將那些難懂抽象的醫(yī)學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的想象力，可最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

如有些醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、耗材和儀器都比較昂貴，或是實(shí)驗(yàn)進(jìn)程較慢、實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長的實(shí)驗(yàn)，都可通過電子計(jì)算機(jī)的模擬在電腦上實(shí)現(xiàn)。而且這些實(shí)驗(yàn)的過程和數(shù)據(jù)可隨時(shí)改動(dòng)，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)各個(gè)方面的情況。例如無機(jī)鹽對(duì)人體影響實(shí)驗(yàn)，人體長期缺鹽時(shí)，血鈉和尿鈉會(huì)降低，而且參與循環(huán)的血量也會(huì)減少，但是這些變化比較緩慢，實(shí)施耗時(shí)時(shí)間較長。但是這些實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果可在模擬實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來。又如將循環(huán)血量、循環(huán)系統(tǒng)的心率等因素相互變化時(shí)產(chǎn)生的影響可用計(jì)算機(jī)模擬體現(xiàn)出來，利用相關(guān)教學(xué)軟件，可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和分析。一些手術(shù)的教學(xué)也可以依靠計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)。通過計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)極大地改變了醫(yī)學(xué)教學(xué)的模式，也推動(dòng)了醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)，使原本枯燥乏味、內(nèi)容龐雜的醫(yī)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)形象，極大地推動(dòng)了醫(yī)學(xué)教育的改革。

三、深化醫(yī)學(xué)教學(xué)改革

新型醫(yī)學(xué)教育結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域?yàn)樯t(yī)學(xué)教育對(duì)象為人。它的嚴(yán)謹(jǐn)性和復(fù)雜性的學(xué)科性質(zhì)決定了其人才培養(yǎng)的性質(zhì)。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育的中心為教師，在課堂中以教師為中心，并主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，這樣對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)沒有直接的好處。新型的醫(yī)學(xué)教學(xué)方式是以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生成為教育的主導(dǎo)時(shí)，他們將成為知識(shí)的接受者、信息加工者和創(chuàng)造者。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可使醫(yī)學(xué)教育信息傳遞速度增加，由原來單一的課堂教育模式向多元化教育模式發(fā)展。課堂的教育形式也由原來的以班級(jí)為單位向多種教學(xué)方式改變。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可進(jìn)一步促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育體制的改革?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育形式進(jìn)行改革，還對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育體制進(jìn)行了改革。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)中的問題和相應(yīng)對(duì)策

建立立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和醫(yī)學(xué)教育資源。立體化教育資源是指在現(xiàn)有醫(yī)學(xué)教育技術(shù)水平上，再增加優(yōu)質(zhì)教育資源，最大程度地滿足醫(yī)學(xué)教育需求。這樣它既有在宏觀上的整體性，又可滿足不同水平、不同層次和不同教育對(duì)象的需求。立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是以課程為單位教學(xué)、建立教育資源網(wǎng)站為教育對(duì)象服務(wù)的教育模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，可以使現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)校醫(yī)學(xué)課程結(jié)合，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)的思考。這樣能在根本上改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)，既發(fā)揮了教師的主觀能動(dòng)性，也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

讓現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中深入應(yīng)用。在醫(yī)學(xué)教育中，除了不斷改革外，還應(yīng)該建立現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育管理體系，積極思考全新的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)管理思路。應(yīng)該高效利用各類醫(yī)學(xué)教育資源，建立長期醫(yī)學(xué)教育管理機(jī)構(gòu)，為醫(yī)學(xué)教育服務(wù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)鼓勵(lì)一線教師使用各種現(xiàn)代化教育技術(shù)，也應(yīng)該提供各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。組織一線教師開發(fā)各類醫(yī)學(xué)教育軟件，建立醫(yī)學(xué)教育資源共享網(wǎng)絡(luò)，并建立醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)共享工程，并最終使醫(yī)學(xué)教育資源配制最優(yōu)化，培養(yǎng)出高水平高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。

構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)新模式必須基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)等優(yōu)質(zhì)教育資源，使醫(yī)學(xué)教育課程與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)相結(jié)合；激發(fā)教師的教學(xué)熱情，引發(fā)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的思考和學(xué)習(xí)興趣。我們可以通過現(xiàn)代教育環(huán)境構(gòu)建新型教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，改革過去傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)果，既發(fā)揮教師教學(xué)的主觀能動(dòng)性，也體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主導(dǎo)地位。

五、總結(jié)

評(píng)價(jià)一所高等醫(yī)科學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，不能像以前那樣只根據(jù)教師的多少和教師的水平如何，還應(yīng)該衡量其是否有現(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備，教師是否掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，和是否能使用現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生。要實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育改革，就不能離開現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。只有不斷的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的作用，才能加快和深化醫(yī)學(xué)教育改革。

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第6篇

論文摘要:現(xiàn)代教育技術(shù)正以其顯著的優(yōu)勢成為學(xué)校培養(yǎng)和造就創(chuàng)新性人才的搖籃，在課堂教學(xué)中，通過聲、光、形、色的傳遞，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂生動(dòng)、直觀地描繪出教師難以言傳的意境，為傳統(tǒng)、單調(diào)的課堂教學(xué)注入活力，收到良好的效果。讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與，大膽實(shí)踐，相互合作，努力創(chuàng)新，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，健全的人格尤為重要。本課題將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主要研究領(lǐng)域，探索實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生良好的思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興超。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的載體。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，不僅僅是為了輔助教師的教學(xué)，更重要的是要促進(jìn)教與學(xué)方式的改變，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在新課程實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、研究內(nèi)容

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性和想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)基本要求是:學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，整個(gè)教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生思維過程，熟練掌握基本技能的過程，開發(fā)學(xué)生的空間想象力、動(dòng)手能力、探索能力、創(chuàng)新能力的過程。

在當(dāng)前的素質(zhì)教育中，要使學(xué)生在有限的空間、時(shí)間打破地域界限去認(rèn)識(shí)教材中的事物，達(dá)成知識(shí)領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域目標(biāo)，促使學(xué)生全面發(fā)展。我們必須充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”的優(yōu)勢，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要作用，下面就自己在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)淺談如下:

2.1利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！币胱寣W(xué)生真正學(xué)好一門課，就必須讓他喜愛這門課，而數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象枯燥，使不少學(xué)生望而卻步?，F(xiàn)代教育技術(shù)借助于多媒體技術(shù)教學(xué)軟件可以做得圖文并茂、有聲有色，給了我們一個(gè)全新的選擇，教師可以充分發(fā)揮它的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。解決了動(dòng)力不足或動(dòng)力缺乏問題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙就幾乎解決了一半。利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)在解決這個(gè)難題上發(fā)揮了很大的優(yōu)勢。

例如:在講解《正弦函數(shù)的性質(zhì)和圖像》這節(jié)課時(shí)，內(nèi)容枯燥，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)理解圖像的成因和周期性變化這一規(guī)律比較困難?！盀槭裁磮D像是波浪形的，而且不段重復(fù)出現(xiàn)?”學(xué)生們往往有這樣的疑問。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方法講授，他們往往理解困難，導(dǎo)致學(xué)生失去信心，打擊學(xué)習(xí)積極性。借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)把圖像的生成過程播放出來演示給學(xué)生，這樣圖形生動(dòng)形象，一目了然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于理解、掌握。

2.2利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠充分地發(fā)揮學(xué)生主體性、實(shí)現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí)。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。凡是學(xué)生自己能探索出來的，決不代替;凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。

例如:在學(xué)習(xí)《函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的性質(zhì)和圖像》一課時(shí)，要觀察函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖像并總結(jié)其性質(zhì)。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師需要畫大量的圖來讓學(xué)生觀察，同時(shí)還要做一定的解釋，這樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果也不一定理想。而引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以后，學(xué)生通過教師制作的課件，自由的選擇關(guān)于A， ω，Φ的幾組數(shù)據(jù)，通過課件中的軟件生成相應(yīng)的圖形，從中發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)的信息，總結(jié)出當(dāng)A， ω，Φ中三個(gè)值發(fā)生變化時(shí)，正弦型函數(shù)圖像變化的規(guī)律，從而得到幅值A(chǔ)、圓頻率ω初相位中三個(gè)值對(duì)該函數(shù)圖像的影響。教師在課堂教學(xué)過程中只是作為一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如遇到困難可請(qǐng)求別人幫助，也可請(qǐng)教師解決。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準(zhǔn)備。

2.3利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

心理學(xué)研究表明:人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的，這是人類認(rèn)識(shí)過程要遵循的一般規(guī)律。但是，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，一般都是在前人實(shí)踐中長期積累的間接經(jīng)驗(yàn)，它不再是感性的，在教學(xué)過程中，解決這種直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際與理論間的矛盾，利用現(xiàn)代教育技術(shù)是一種行之有效的手段。比如，在學(xué)習(xí)《正弦函數(shù)的性質(zhì)和圖像》一課時(shí)，要求學(xué)生掌握y=sinx的圖像成周期性變化，其最小正周期為這一規(guī)律。這個(gè)結(jié)論的由來往往不容易理解，如果要求學(xué)生死記硬背，肯定不好。而引人現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)，可以演示出正弦函數(shù)y=sinx圖像的生成過程，把文字、圖形、動(dòng)畫等信息集于一體，使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比能更好地幫助他們加深對(duì)這一性質(zhì)的理解與記憶。

2.4利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了良好的認(rèn)知環(huán)境，為學(xué)生掌握新知識(shí)提供了捷徑。教學(xué)中必須改變只著眼于學(xué)生知識(shí)的積累，以掌握知識(shí)的“量”的多少來判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。在教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，可用來展示知識(shí)脈絡(luò)，能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以通過計(jì)算機(jī)建立形象的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，教師在教學(xué)時(shí)利用語言把知識(shí)之間的聯(lián)系及規(guī)律表達(dá)出來，并且注意調(diào)節(jié)、完善學(xué)生的思維，從而展現(xiàn)教材中知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)移，即實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。

2.5利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

第7篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；物理教學(xué)；多媒體；實(shí)驗(yàn)

通過多媒體的運(yùn)用，可以將抽象的理論知識(shí)變得生動(dòng)直觀，使抽象的理論知識(shí)具體化、趣味化。幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與物理教學(xué)整合的誤區(qū)

目前，教學(xué)中普遍存在這樣一種現(xiàn)狀：由于種種原因，多媒體課件在目前還常常只是教師上課的輔助工具，沒能真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的認(rèn)知工具，應(yīng)用中還存在一些問題，下面我具體列舉一些現(xiàn)象。

1.用課件模擬實(shí)驗(yàn)替代學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但目前許多教師熱衷于在計(jì)算機(jī)上模擬操作而忽視學(xué)生的實(shí)際操作，這樣不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)由于模擬實(shí)驗(yàn)不是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，它的可信度并不高，如果長期要學(xué)生接受他們所懷疑的信息，那么必然會(huì)使他們喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的欲望和能力，重新回到機(jī)械接受和機(jī)械記憶的老路上，與使用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的初衷背道而馳，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。

2.過濫使用多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)可以提供聲、光、電等多種信號(hào)刺激，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。但是，如果不顧實(shí)際教學(xué)的需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會(huì)造成無效信息的泛濫，會(huì)分散學(xué)生的注意力，這不僅不能輔助教學(xué)，反倒會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要不要使用多媒體，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求來確定，不應(yīng)該為了使用多媒體而使用多媒體。

3.盲目照搬他人的課件

目前，大部分教師的教學(xué)課件都是從網(wǎng)上直接下載使用，這種“不分教材的版本、知識(shí)點(diǎn)的體系”，盲目照搬他人的課件，不僅不能輔助教學(xué)，反而會(huì)使教師淪為課件的奴隸，喪失了自身的教學(xué)特點(diǎn)。課件的制作要有創(chuàng)新，不能簡單重復(fù)教材，不能過于華麗，否則同樣容易分散學(xué)生的注意力。課件的體積要盡量的小一些，能用平面表達(dá)思想的，不要用動(dòng)畫；能用二維動(dòng)畫表示清楚的，不要用三維動(dòng)畫。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與物理教學(xué)整合的做法

教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才和勞動(dòng)者，現(xiàn)代教育思想體現(xiàn)的是掌握知識(shí)與發(fā)展能力并重，現(xiàn)代教育思想下的物理教學(xué)，要求教師與學(xué)生都要從單一的物理知識(shí)的教與學(xué)中解脫出來，利用現(xiàn)有的教育資源，將物理教學(xué)升華為能力提高、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及素質(zhì)自我完善的教育。把教學(xué)的觸角伸向課外、社會(huì)乃至更為廣闊的空間，我在實(shí)踐中把現(xiàn)代教育技術(shù)與物理課堂教學(xué)進(jìn)行整合 ，具體做法如下。

1.用于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。

教師在備課時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在如何創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)生動(dòng)、能激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境上。教師通過設(shè)計(jì)一些具有問題懸念的多媒體課件，或激起疑問、或產(chǎn)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生在情境中“受激”而進(jìn)入一種好奇、渴望、急不可耐的求知境界，在頭腦中形成“為什么會(huì)這樣”、“究竟是什么道理”等欲望，促進(jìn)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，能讓學(xué)生感悟科學(xué)方法和科學(xué)思想。

物理學(xué)不僅要教給學(xué)生一些廣泛應(yīng)用的原理，更重要的是傳播科學(xué)思想，教給學(xué)生探索的方法。在物理教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，可以再現(xiàn)物理學(xué)家科學(xué)探究的經(jīng)歷，讓學(xué)生“親歷”科學(xué)探究過程，感悟科學(xué)方法和思想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。

2.用于揭示問題本質(zhì)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)物理過程，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

有些演示實(shí)驗(yàn)的過程（如子彈穿過雞蛋）時(shí)間很短，演示效果觀察度很差，給教學(xué)帶來一定的困難。而運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)物理過程，可以將靜態(tài)的畫面動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，將稍縱即逝的物理過程清晰地、緩慢地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而形成深刻的感性認(rèn)識(shí)，突破了物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（2）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)概念理解，增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)

運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過動(dòng)畫、視頻等方式可以將學(xué)生認(rèn)為抽象、難理解的物理概念、物理規(guī)律等問題轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的實(shí)例；將某些“看不見、摸不著”的物理量通過類比、模擬建立一個(gè)聲、光、色、形于一體的形象化模型，這樣所呈現(xiàn)的內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng)、極富表現(xiàn)力，很容易引起學(xué)生的興趣和注意，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力與理解能力，便于學(xué)生形成表象，建立概念。

例如，在講“透鏡”時(shí)，教師可先演示平行光通過凸透鏡和凹透鏡的折射規(guī)律。在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)（平行棱鏡底面的光線向底面折射）上制作課件，把透鏡分割成一塊塊小棱鏡，模擬多束入射光的偏折情況。讓學(xué)生經(jīng)歷從知道物理圖景―>建立物理模型―>抓住物理規(guī)律―>找出物理現(xiàn)象發(fā)生原因的整個(gè)過程。

3.用于探究物理實(shí)驗(yàn)，揭示知識(shí)的形成過程

（1）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)條件的理想化

教材中有些實(shí)驗(yàn)是理想狀態(tài)下的實(shí)驗(yàn)，由于受實(shí)驗(yàn)條件的限制，只能讓學(xué)生從理論上了解，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和探究規(guī)律往往理解不深刻。而采用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以讓真正的“理想化”在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)。如探究“牛頓第一定律”， 利用計(jì)算機(jī)可以讓運(yùn)動(dòng)的物體真正不受外力，一直做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

（2）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度

在物理課堂教學(xué)中，我們利用計(jì)算機(jī)處理信息的高速化和智能化，利用先進(jìn)的傳感器技術(shù)、采用光電進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)測量、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并迅速、準(zhǔn)確地根據(jù)表中的數(shù)據(jù)作出圖象，從而實(shí)現(xiàn)了物理規(guī)律的定量研究，提高實(shí)驗(yàn)的可信度，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。

（3）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的全過程

現(xiàn)在的中考物理試題注重對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過程的考查。在復(fù)習(xí)時(shí)，絕大部分教師是在講實(shí)驗(yàn)，并沒有把實(shí)驗(yàn)重新搬回課堂，因?yàn)樗麄儞?dān)心這樣做會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，課堂效率不高。其實(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)可以再現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)過程，花時(shí)很少，效率卻很高，這樣不僅回顧了實(shí)驗(yàn)的過程，而且有利對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析和理解，提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

4.用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野

（1）拓展學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)

學(xué)生在課外用一些簡單的儀器或自制的儀器獨(dú)立地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，是物理教學(xué)的一種很有效的補(bǔ)充形式。在現(xiàn)代教育技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生可以自行根據(jù)自身愛好、興趣，選做課外實(shí)驗(yàn)，還可以和遠(yuǎn)在他方的同學(xué)共同協(xié)作來完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的探究。另外，新教材中的“課外活動(dòng)”板塊鼓勵(lì)學(xué)生從課本走向生活，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行研究。

（2）輔助學(xué)生課外學(xué)習(xí)

網(wǎng)上的資源非常豐富，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或同學(xué)之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)，和學(xué)生互相交流，了解學(xué)情，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或集體輔導(dǎo)。

三、結(jié)語

總之，在當(dāng)前積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索現(xiàn)代教育技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。只有充分考慮到現(xiàn)代教育技術(shù)和物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，才能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)與物理課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正意義上的整合，才能真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。

參考文獻(xiàn)

第8篇

關(guān)鍵詞：線性代數(shù)；計(jì)算機(jī)技術(shù)；教學(xué)方法

一、教材內(nèi)容的整合與梳理

每一門學(xué)科的教材均具有本身的體系，但是教師在授課時(shí)不能機(jī)械的照搬照抄，而是應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合。在線性代數(shù)的教學(xué)過程中，為了使教學(xué)內(nèi)容更加符合教學(xué)目標(biāo)要求，教師在課前需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合與梳理，向?qū)W生講解課程各部分間的關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)系統(tǒng)、完整的知識(shí)體系，從而有益于學(xué)生掌握各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，對(duì)教材有一個(gè)整體的了解。

二、醫(yī)學(xué)生必須掌握主要的計(jì)算方法

在線性代數(shù)課程內(nèi)容中，包含大量繁瑣的計(jì)算問題，同時(shí)也具有較為集中的計(jì)算方法。在日常學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該充分分析課程內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容歸納出相應(yīng)的計(jì)算方法，從而有助于學(xué)生學(xué)會(huì)更多解題的技能與技巧方法。例如，線性代數(shù)里大多數(shù)的基礎(chǔ)題，如化成標(biāo)準(zhǔn)形式、極大無關(guān)組的求解、向量線性相關(guān)性的探討、矩陣與向量組的秩以及逆陣的求解等等。因此，必須讓學(xué)生做到：（1）熟悉線性代數(shù)里其他諸多問題與矩陣初等變換的關(guān)聯(lián)；（2）學(xué)會(huì)較為規(guī)范、準(zhǔn)確的解答矩陣最初變換計(jì)算等諸多基礎(chǔ)問題[2]。

三、借助現(xiàn)代化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一，且線性代數(shù)較為抽象，較難理解，因此運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段就根本不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果教師在教學(xué)過程中使用現(xiàn)代化教學(xué)方式，如教學(xué)課件、投影等，就會(huì)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效率。例如借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)Mathemat-ica軟件等常用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行介紹，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)及應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件的能力。而且，在教學(xué)過程中，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以節(jié)省傳統(tǒng)書寫板書的時(shí)間，提高教學(xué)效率。目前，全球都將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為重點(diǎn)目標(biāo)，同時(shí)也是一個(gè)評(píng)估學(xué)校教育水平的標(biāo)準(zhǔn)。

四、將抽象理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐應(yīng)用中

在線性代數(shù)教學(xué)中，在對(duì)新的抽象定理或定義進(jìn)行闡述時(shí)，可以對(duì)其現(xiàn)實(shí)應(yīng)用狀況與產(chǎn)生背景借助實(shí)例的形式進(jìn)行講解，從而加強(qiáng)定義或者定理的形象性。線性代數(shù)的教學(xué)內(nèi)容主要由二次型、矩陣等組成。其中矩陣的作用非常關(guān)鍵，因?yàn)榫仃囀瞧渌總€(gè)部分內(nèi)容銜接的橋梁[3]。所以，需要重點(diǎn)掌握矩陣的運(yùn)算方法及定義等。在對(duì)矩陣的定義及乘法運(yùn)算進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)該首先對(duì)其現(xiàn)實(shí)應(yīng)用范例進(jìn)行介紹，從而幫助學(xué)生較快理解其相關(guān)知識(shí)。如在對(duì)矩陣相關(guān)預(yù)算與定義進(jìn)行闡述時(shí)，可以列舉以下的范例：

某一家公司將4種產(chǎn)品送至3家超市，諸多實(shí)際數(shù)據(jù)如產(chǎn)品單價(jià)、種類及利潤等均在表1-表3中展示。請(qǐng)各位同學(xué)用矩陣乘法計(jì)算出每家超市的總利潤與總收入。

顯而易見，產(chǎn)品數(shù)量用A代表，每一種產(chǎn)品的利潤與單價(jià)用B代表，每家公司的總利潤與總收入用AB代表。借助此范例能夠幫助學(xué)生得出結(jié)論：（1）事實(shí)上，矩陣即為其他的一種表示表格的形式。這種對(duì)定義的詮釋能降低矩陣的抽象性，幫助學(xué)生較容易的掌握矩陣定義；（2）矩陣乘法事實(shí)上是若干個(gè)數(shù)字“和”與“積”的簡化表達(dá)；（3）與平時(shí)簡單的數(shù)字乘法不同，矩陣乘法具有更復(fù)雜的計(jì)算方法及計(jì)算過程。

總而言之，線性代數(shù)是醫(yī)學(xué)院的重點(diǎn)基礎(chǔ)課程之一，其對(duì)醫(yī)學(xué)的發(fā)展具有重要的作用。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)現(xiàn)存諸多問題進(jìn)行改革。尋找新的科學(xué)的教學(xué)方法及教學(xué)手段，充分將理論與實(shí)際問題聯(lián)系起來，借助具體實(shí)例闡述抽象的線性代數(shù)定義及定理等，從而增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力、創(chuàng)新思維能力等，提高教學(xué)效率。醫(yī)學(xué)院線性代數(shù)教學(xué)改革是一個(gè)持續(xù)健全與深化的過程，有關(guān)部門應(yīng)該充分重視教學(xué)改革工作，從而實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)線性代數(shù)教學(xué)的科學(xué)化與現(xiàn)代化，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。（作者單位：西安醫(yī)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)