發(fā)布時(shí)間：2023-09-07 18:08:43
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中歷史心得體會(huì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：教學(xué)理念 集體備課 教學(xué)方法
現(xiàn)在，高中歷史不再象舊教材那樣按照通史的模式和時(shí)間先后順序，從古到今，從中國(guó)寫到世界，把政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等方面的內(nèi)容放在同一朝代的章節(jié)里，而是以“專題”的形式，將古今中外的歷史編成政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史三個(gè)必修和數(shù)個(gè)選修教材，這樣更接近于大學(xué)歷史專業(yè)的學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握某一專題的歷史知識(shí)。作為高中歷史新課改的一線教師，我想就新課程改革談一點(diǎn)滴心得，與同行們共享：
問題一：新課程內(nèi)容多、難度大，時(shí)間顯得緊張。
在教改實(shí)踐的過程中，我們所面臨的第一個(gè)難題就是課時(shí)不足，按照新課程的要求，一周應(yīng)為2個(gè)課時(shí)，但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于新教材內(nèi)容多、難度大、涉及面廣，新教材中一個(gè)課時(shí)包含的知識(shí)點(diǎn)是過去舊教材需要3～5個(gè)課時(shí)才能完成的內(nèi)容。比如必修一的第14課《新民主主義的崛起》，老教材用了六節(jié)來講述，而新教材則濃縮成了一課，雖然后來加到三個(gè)課時(shí)，即使這樣也很難完成教學(xué)任務(wù)。
問題二：教師課改意識(shí)淡薄，知識(shí)儲(chǔ)備不足。
在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)的影響下，歷史教師的課程意識(shí)相當(dāng)薄弱，教學(xué)理念陳舊。在新課程理念下，仍用老方法講課，進(jìn)行詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)講解，面面俱到，甚至還大量的為學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，“滿堂灌”的現(xiàn)象依然沒有改變。還有就是目前教師面臨知識(shí)老化、知識(shí)面太窄、學(xué)科滲透能力不強(qiáng)等問題，教師的繼續(xù)教育又明顯滯后，這種局面不改變，難以適應(yīng)課改的要求。
問題三：學(xué)生歷史基礎(chǔ)薄弱，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
從小學(xué)到初中，學(xué)校、學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)并不重視，在學(xué)生眼里，歷史課一直處于可有可無的地位，學(xué)生的知識(shí)漏洞嚴(yán)重，本來也嘗試過采用新型的教學(xué)方式，每堂課都挖空心思，精心設(shè)計(jì)了一些探究的問題，以便充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，然而，學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，于是形成了這樣一種局面：學(xué)生與學(xué)生之間在共同學(xué)習(xí)時(shí)無法解決問題；教師與學(xué)生之間，也因?yàn)閷?duì)話涉及的歷史知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生幾乎都不知道而無法正常對(duì)話；學(xué)生提出的問題也是驢唇不對(duì)馬嘴，最后又免不了走上教師一言堂的老路。
面臨眾多的問題與迷茫，抱怨是無濟(jì)于事的，任何改革一開始必然是荊棘遍地，與其坐以待斃，不如積極開拓。魯迅先生曾經(jīng)說過：“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路了?！贬槍?duì)以上困惑，我在教學(xué)實(shí)踐中的具體做法如下：
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是順應(yīng)新課改的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師為中心”，老師是課堂的主角，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的個(gè)性被泯滅，創(chuàng)造性被扼殺，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看學(xué)生還談何發(fā)展。新課改下師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師則成為課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生從學(xué)什么到知道怎樣學(xué)，課堂的教學(xué)鮮活了起來。夸美紐斯說過：“真正的教育不只在學(xué)校中，通過學(xué)校而且將在一生里洋溢和傳播著教育?！边@句話是對(duì)新課改理念最好的理解和闡述。
二、加強(qiáng)集體備課
備好課是上好課的前提，在研讀教材的基礎(chǔ)上精心備課，也可以和同事共同備課，學(xué)習(xí)別人的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足，盡力使課堂豐富且效率高。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對(duì)將要教的內(nèi)容進(jìn)行集體討論，如：教學(xué)目標(biāo)該如何制定，根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)；本課重點(diǎn)是什么，如何突破；難點(diǎn)是什么，如何排除；本課怎樣導(dǎo)入效果較好，一開始就能激起學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果；課后檢測(cè)應(yīng)怎樣編寫，編寫哪些類型的題；在本課中，該給學(xué)生制定怎樣的活動(dòng)方案，等等。通過集體備課，得出本節(jié)課的施教框架，然后教師再根據(jù)個(gè)人和所教班級(jí)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行集體備課基礎(chǔ)上的二次備課。
三、更新課堂教學(xué)的方法
教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的方法，努力提高課堂教學(xué)的效率。如利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，教師通過制作多媒體課件，集圖像和聲音于一體，模擬展示當(dāng)時(shí)的歷史情景。這樣讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，然后由感而發(fā)，認(rèn)識(shí)歷史、感受歷史和分析歷史，從而記住歷史。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動(dòng)，通俗易懂，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高歷史課堂教學(xué)的效率。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；新課程
實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法、啟迪學(xué)生的科學(xué)思維的重要途徑。實(shí)驗(yàn)是新課程的中心，新課程的實(shí)施是圍繞著實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的。在新課程理念下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也發(fā)生著相應(yīng)的變化。
1.由教師的演示向引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變
過去演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式通常為：教師按著教材向?qū)W生傳授有關(guān)新知識(shí)――演示實(shí)驗(yàn)――學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)――用實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證新知識(shí)――師生作概括總結(jié)。這種教學(xué)模式過于重視知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；在教與學(xué)的關(guān)系上，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求激勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，老師的任務(wù)是引導(dǎo)、協(xié)助和點(diǎn)撥。要鼓勵(lì)同學(xué)之間、同學(xué)老師之間的實(shí)驗(yàn)協(xié)作。因此教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡量發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究本性，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，盡可能地將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成學(xué)生動(dòng)手的探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。這樣，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生就觀察到的現(xiàn)象、分析的思路以及得到的結(jié)論進(jìn)行相互交流、展開討論，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和偏差的實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行分析總結(jié)找出失敗的原因，從而培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)精神，同時(shí)提高了學(xué)生分析問題、解決問題和表達(dá)交際的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)、理解科學(xué)探究的方法和過程，豐富學(xué)生探究活動(dòng)的親身經(jīng)歷，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2.教師應(yīng)細(xì)致地鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)
教師在平時(shí)備課的過程中要努力挖掘蘊(yùn)含于教材中的可供探究的素材，在教學(xué)過程中不拘泥于教材中已有實(shí)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象不明顯、效果不好的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的改進(jìn)，這需要教師在課余時(shí)間多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，尋求現(xiàn)象最明顯的實(shí)驗(yàn)途徑。教師還可以將教材中可供探究的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成探究性問題通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如新課的引入，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，知識(shí)的深入，復(fù)習(xí)、習(xí)題、課外活動(dòng)等等。通過挖掘蘊(yùn)含于教材中的可供探究的素材，將本部分內(nèi)容設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，既加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真科學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)精神，同時(shí)提高了學(xué)生分析問題、解決問題和表達(dá)交際的能力。教材中很多地方可作類似的處理。在教學(xué)過程中不僅可以根據(jù)需要增設(shè)實(shí)驗(yàn)還可將教材中已有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理改進(jìn)。在對(duì)教材中內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，設(shè)計(jì)探究問題的難度要恰當(dāng)，要符合學(xué)生的思維能力，要幫好學(xué)生打好進(jìn)行科學(xué)探究必備的知識(shí)基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。
3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野
高中學(xué)生會(huì)接觸到許多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問題。家庭小實(shí)驗(yàn)就是加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與日常生活、生產(chǎn)聯(lián)系的一種手段。例如，采取何種方法可除去飲用水中的沉淀物；測(cè)定雨水的PH；制作橘子電池；用熟蘋果催熟青香蕉、綠橘子；區(qū)分毛織物和化纖織物；用草酸洗墨漬等等。課余家庭小實(shí)驗(yàn)的完成，不僅能驗(yàn)證理論知識(shí)，通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)化學(xué)與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，而且在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力等多方面都有十分重要的作用。為學(xué)生提供了大量動(dòng)手的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
4.追求綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感
所謂綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指設(shè)計(jì)對(duì)環(huán)境沒有或者只有很小的負(fù)面作用的實(shí)驗(yàn)。綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是社會(huì)對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新要求。它對(duì)于保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)重視環(huán)保教育，意在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境“從我做起”以促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是像制備硫化氫、二氧化硫、氯氣等有毒氣體，做銅與硝酸、濃硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等，往往毒化教室、實(shí)驗(yàn)室的空氣，直接影響師生健康。實(shí)驗(yàn)時(shí)將有害氣體盡可能作化學(xué)處理，以消除或減少有害氣體的排放。這樣使學(xué)生掌握消除或減輕環(huán)境污染的簡(jiǎn)單原理。在實(shí)驗(yàn)過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少污染，而且能使學(xué)生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)境保護(hù)教育。寓環(huán)境保護(hù)教育于化學(xué)教學(xué)之中是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。
5.發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，分解實(shí)驗(yàn)過程，放大實(shí)驗(yàn)效果
一、管理會(huì)計(jì)的核心是預(yù)算管理
管理會(huì)計(jì)從預(yù)測(cè)開始，利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供的資料和調(diào)查研究獲得信息，對(duì)企業(yè)計(jì)劃期間的經(jīng)營(yíng)、投資和各項(xiàng)重要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，運(yùn)用量本利、現(xiàn)值法等工具進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)、分析和決策；把決策所確定的目標(biāo)和任務(wù)用數(shù)量、表格形式加以協(xié)調(diào)、匯總，編成企業(yè)在一定期間內(nèi)的全面預(yù)算；再按經(jīng)濟(jì)責(zé)任制的要求層層分解，形成各個(gè)責(zé)任單位的責(zé)任預(yù)算；在預(yù)算執(zhí)行過程中，通過事中控制，揭示和調(diào)整偏離預(yù)算目標(biāo)行為；最后對(duì)預(yù)算執(zhí)行的業(yè)績(jī)做出評(píng)價(jià)和考核。
從管理會(huì)計(jì)對(duì)實(shí)施經(jīng)濟(jì)活動(dòng)管理所經(jīng)歷的各個(gè)程序看，雖然職能不盡相同，各有側(cè)重，但都圍繞一根主線，那就是全面預(yù)算管理。提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，關(guān)鍵在于目標(biāo)決策和目標(biāo)控制。
1．預(yù)測(cè)和規(guī)劃是通過預(yù)算編制來實(shí)現(xiàn)的。規(guī)劃前對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表、其它統(tǒng)計(jì)資料的分析是為了使規(guī)劃建立在符合實(shí)際情況的客觀基礎(chǔ)上。在客觀實(shí)際的基礎(chǔ)上，采用靈活多樣的預(yù)測(cè)分析，其目的就是為了能夠?qū)ξ磥碲厔?shì)做出正確的判斷和決策。判斷和決策確定的目標(biāo)和任務(wù)最終落實(shí)到預(yù)算上來。
2．組織是將企業(yè)人、財(cái)、物各項(xiàng)資源以及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中產(chǎn)供銷各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行高效率的配置，最終更好地、更有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)算確定的目標(biāo)。
3．控制是對(duì)預(yù)算目標(biāo)執(zhí)行過程中可能發(fā)生的和實(shí)際已經(jīng)發(fā)生的各種信息進(jìn)行收集、比較和分析，找出存在的問題，及時(shí)采取有效措施加以調(diào)節(jié)和糾正，是保證既定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段。
4．評(píng)價(jià)考核經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)是預(yù)算。通過實(shí)際數(shù)和預(yù)算數(shù)的對(duì)比、分析，評(píng)價(jià)責(zé)任單位履行責(zé)任情況、工作態(tài)度和工作質(zhì)量，獎(jiǎng)勤罰懶，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，調(diào)動(dòng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者的積極性。
由此可見，預(yù)算管理涵蓋了管理會(huì)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)和程序，它把涉及企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的一整套經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、管理活動(dòng)連接在一齊，并規(guī)定了如何去完成的方法。可見，企業(yè)預(yù)算管理處于管理會(huì)計(jì)的核心地位，所以企業(yè)運(yùn)用管理會(huì)計(jì)首先應(yīng)建立以預(yù)算為中心的管理會(huì)計(jì)運(yùn)行模式。
二、財(cái)務(wù)預(yù)算對(duì)企業(yè)回避財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的重要性
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，企業(yè)面臨的風(fēng)險(xiǎn)很多，其中對(duì)企業(yè)影響最大的應(yīng)屬財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)最主要的表現(xiàn)形式就是支付風(fēng)險(xiǎn)，這種風(fēng)險(xiǎn)是由未來現(xiàn)金流量的不確定性與債務(wù)到期日之間的矛盾引起的。許多企業(yè)正是沒有處理好二者的關(guān)系，影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，甚至最終破產(chǎn)。所以如何減少、回避財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)就成了企業(yè)財(cái)務(wù)部門的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。財(cái)務(wù)預(yù)算是企業(yè)全面預(yù)算的一部分，企業(yè)要想回避財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，獲得順利發(fā)展，必須要搞好財(cái)務(wù)預(yù)算。一般而言，財(cái)務(wù)預(yù)算所考慮的不是利潤(rùn)，而是現(xiàn)金流量的確定性和到期債務(wù)之間的關(guān)系。企業(yè)在編制預(yù)算時(shí)要充分考慮到財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)企業(yè)的影響，企業(yè)財(cái)務(wù)部門應(yīng)盡量通過預(yù)算安排好資金的使用，從而回避企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。
1．如何通過財(cái)務(wù)預(yù)算回避財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。財(cái)務(wù)預(yù)算著眼于企業(yè)資金的運(yùn)用，同時(shí)可以指導(dǎo)企業(yè)的籌資策略，合理安排企業(yè)的財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)。在企業(yè)的各項(xiàng)資產(chǎn)中，流動(dòng)資產(chǎn)過多，流動(dòng)性雖然較好，但會(huì)影響其盈利能力。企業(yè)財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)中，短期負(fù)債的資本成本較低，但相應(yīng)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)較大。企業(yè)的財(cái)務(wù)預(yù)算就是要處理好資產(chǎn)的贏利性和流動(dòng)性之間，以及財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)的成本和風(fēng)險(xiǎn)之間的關(guān)系。而財(cái)務(wù)預(yù)算的核心就是企業(yè)的現(xiàn)金預(yù)算?，F(xiàn)金預(yù)算通過對(duì)現(xiàn)金持有量的安排，可以使企業(yè)保持較高的盈利水平，同時(shí)保持一定的流動(dòng)性，并根據(jù)企業(yè)資產(chǎn)的運(yùn)用水平?jīng)Q定負(fù)債的種類結(jié)構(gòu)和期限結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)金預(yù)算的具體作用體現(xiàn)在：（1）解釋企業(yè)的現(xiàn)金從何而來，用到那些地方；（2）企業(yè)在未來何時(shí)需要現(xiàn)金，如何籌集用于到期支付的現(xiàn)金；（3）如何通過現(xiàn)金預(yù)算避免不合理的現(xiàn)金支出；（4）如何避免現(xiàn)金流量的濫用。
一般而言，若企業(yè)能確切知道未來的銷售量、應(yīng)收賬款和銷售情況，它就可以將付款到期日與企業(yè)未來的現(xiàn)金流量對(duì)應(yīng)起來，這時(shí)企業(yè)不必持有多余的流動(dòng)資產(chǎn)，也不必進(jìn)行不是絕對(duì)必要的長(zhǎng)期融資。若不能，企業(yè)就必須保持較大的安全邊際，增加流動(dòng)資產(chǎn)的水平（尤其是現(xiàn)金和有價(jià)證券），同時(shí)延長(zhǎng)融資的到期安排。需要強(qiáng)調(diào)的是，財(cái)務(wù)預(yù)算必須是主動(dòng)的，不是被動(dòng)的消極應(yīng)付。在進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)算的時(shí)候，一方面要考慮根據(jù)企業(yè)的業(yè)務(wù)狀況來安排企業(yè)資金的使用，并在風(fēng)險(xiǎn)和收益之間作出選擇，同時(shí)要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況來安排企業(yè)的財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)。例如企業(yè)沒有近期到期的負(fù)債，而盈利狀況、現(xiàn)金流動(dòng)狀況較好，這時(shí)可以適當(dāng)提高企業(yè)的負(fù)債比率，這樣一方面可以降低企業(yè)的財(cái)務(wù)成本，另一方面可以利用財(cái)務(wù)杠桿的效用，提高凈資產(chǎn)收益率；若企業(yè)近期的負(fù)債即將到期的較多，則要特別注重現(xiàn)金的流動(dòng)情況，在編制現(xiàn)金預(yù)算時(shí)，減少一些可以延遲的支出，加強(qiáng)應(yīng)收款的回收，推遲大的固定資產(chǎn)開支，必要時(shí)還要考慮其他資產(chǎn)的變賣。
2．企業(yè)處于不同階段時(shí)期的財(cái)務(wù)預(yù)算。企業(yè)在初創(chuàng)時(shí)期，必然是現(xiàn)金流量較多，除了固定資產(chǎn)開支以外，其他方面的開支也相應(yīng)較多，使得企業(yè)凈現(xiàn)金流動(dòng)量為絕對(duì)負(fù)數(shù)，同時(shí)新產(chǎn)品開發(fā)的成敗及未來現(xiàn)金流量的大小具有較大的不確定性，投資風(fēng)險(xiǎn)較大。在這種情況下，企業(yè)首先要搞好投資項(xiàng)目的總預(yù)算，對(duì)投資項(xiàng)目的總支出進(jìn)行規(guī)劃，并對(duì)項(xiàng)目的可行性和優(yōu)劣性進(jìn)行選擇；項(xiàng)目預(yù)算要考慮各種不確定因素對(duì)企業(yè)發(fā)展的影響，充分考慮項(xiàng)目所涉及的風(fēng)險(xiǎn)因素。若企業(yè)是從無到有建成的，這時(shí)全部是自有資金，對(duì)應(yīng)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)就較小，企業(yè)考慮的主要問題是如何創(chuàng)建自己的品牌，迅速打入市場(chǎng)，為顧客所接受。項(xiàng)目預(yù)算對(duì)企業(yè)的發(fā)展具有決定性的意義，決不能忽視，既不要盲目上項(xiàng)目，也不要放棄企業(yè)發(fā)展的契機(jī)。若要回避財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，很重要的一點(diǎn)就是要在時(shí)間上考慮項(xiàng)目支出的時(shí)間安排，進(jìn)行籌資預(yù)算，滿足資本開支的需要。
企業(yè)在成長(zhǎng)時(shí)期，急于擴(kuò)大市場(chǎng)占有率和市場(chǎng)開發(fā)潛力，這時(shí)預(yù)算管理的重點(diǎn)是借助預(yù)算機(jī)制與管理形式來促進(jìn)營(yíng)銷戰(zhàn)略的全面落實(shí)，以取得企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)金預(yù)算能夠在多大程度上支持營(yíng)銷策略和財(cái)務(wù)預(yù)算的核心工作，進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)算時(shí)應(yīng)考慮應(yīng)收賬款收回的可能性。同時(shí)，如果企業(yè)各項(xiàng)借款較多，要注意在時(shí)間上進(jìn)行安排，必須為未來長(zhǎng)期負(fù)債的償還做準(zhǔn)備，如果企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況不佳，現(xiàn)金流量狀況不好，而即將到期的債務(wù)到期延期可能性又不大，企業(yè)營(yíng)銷策略就不能單求擴(kuò)大市場(chǎng)，而應(yīng)以現(xiàn)金回收為主，其他各項(xiàng)開支也必須有所減少，以度過難關(guān)。
企業(yè)成熟時(shí)期，市場(chǎng)增長(zhǎng)雖減緩，但企業(yè)已占有相對(duì)較高、較穩(wěn)定的市場(chǎng)份額，一般來講，現(xiàn)金流量為正數(shù)，且已保持較高的穩(wěn)定性。此時(shí)企業(yè)的潛在風(fēng)險(xiǎn)包括：一是成熟期長(zhǎng)短變化導(dǎo)致持續(xù)經(jīng)營(yíng)的壓力與風(fēng)險(xiǎn)；二是成本控制壓力與風(fēng)險(xiǎn)。這時(shí)成本控制是企業(yè)預(yù)算管理的核心，企業(yè)欲達(dá)到期望收益必須在成本上進(jìn)行挖掘。邯鋼經(jīng)驗(yàn)正是強(qiáng)調(diào)成本管理是企業(yè)管理的核心與主線，以達(dá)到增大現(xiàn)金流量的目的。若企業(yè)考慮上新的項(xiàng)目，成熟期的末期最為合適，因?yàn)榇藭r(shí)企業(yè)資金壓力相對(duì)較小，市場(chǎng)銷售情況較為穩(wěn)定，利于籌資。
企業(yè)衰退時(shí)期，銷售會(huì)出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)，這時(shí)不該繼續(xù)擴(kuò)大產(chǎn)品的生產(chǎn)，編制財(cái)務(wù)預(yù)算要做到監(jiān)控現(xiàn)金，有效收回并保證其有效利用。此時(shí)企業(yè)有較多現(xiàn)金，但無好的短期項(xiàng)目，應(yīng)該歸還可以還掉的負(fù)債，減少企業(yè)的財(cái)務(wù)成本。
3．預(yù)算編制方法上的選擇。固定預(yù)算也稱為靜態(tài)預(yù)算，它是根據(jù)未來固定不變的業(yè)務(wù)水平，不考慮預(yù)算期內(nèi)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)可能發(fā)生的變動(dòng)而編制的一種預(yù)算。這種方法對(duì)預(yù)算較為穩(wěn)定的企業(yè)比較合適，但是對(duì)于業(yè)務(wù)水平經(jīng)常變動(dòng)的企業(yè)就不合適了。相對(duì)而言，彈性預(yù)算則是考慮了業(yè)務(wù)的變化水平，把產(chǎn)品的成本分為變動(dòng)成本和固定成本兩大部分，這樣就可以比較清楚地反映企業(yè)工作成果的好壞。滾動(dòng)預(yù)算的主要特點(diǎn)是連續(xù)不斷地保持12個(gè)月，每過去一個(gè)月，就根據(jù)新的情況調(diào)整和修訂后幾個(gè)月的預(yù)算，并在原來的預(yù)算期末補(bǔ)充一個(gè)月的預(yù)算。這種預(yù)算一年中頭幾個(gè)月的預(yù)算要詳細(xì)完整，后幾個(gè)月可以粗略一些。隨著時(shí)間的推移，原來較粗的預(yù)算逐漸由粗變細(xì)，以此反復(fù)，不斷滾動(dòng)。滾動(dòng)預(yù)算不但可以保持預(yù)算的完整性、連續(xù)性，而且由于預(yù)算的不斷調(diào)整和修訂，使預(yù)算與實(shí)際情況更加適應(yīng)，有利于充分發(fā)揮預(yù)算的指導(dǎo)和控制作用。所以，處于成熟期的企業(yè)建議采用固定預(yù)算，而處于其他時(shí)期的企業(yè)則采用彈性預(yù)算和滾動(dòng)預(yù)算為佳。
另外從時(shí)間上考慮，時(shí)間較短的預(yù)算要比時(shí)間較長(zhǎng)的預(yù)算作用大的多，因?yàn)闀r(shí)間間隔越長(zhǎng)面臨的不確定性因素越多。通常企業(yè)的財(cái)務(wù)預(yù)算可以按季或按月編制，但當(dāng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)很不穩(wěn)定時(shí)，以周為單位的預(yù)算就可能很必要。
總之，企業(yè)編制財(cái)務(wù)預(yù)算，通過加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)金收支的控制，可以增強(qiáng)優(yōu)化現(xiàn)金流量的意識(shí)，增強(qiáng)企業(yè)防范與化解風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)，強(qiáng)化財(cái)務(wù)監(jiān)督，從而確保經(jīng)營(yíng)有序地進(jìn)行，確保實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化。
三、建立以預(yù)算為中心的管理會(huì)計(jì)模式
預(yù)算管理從縱向來看，涉及企業(yè)收入、成本、費(fèi)用、現(xiàn)金流入流出等各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)；從橫向來看，涉及企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售以及各個(gè)職能部門。每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)部門的每一項(xiàng)活動(dòng)，都會(huì)對(duì)其它環(huán)節(jié)、其他部門、企業(yè)整體產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)影響。而預(yù)算是綜合平衡的依據(jù)，它把企業(yè)縱向的和橫向的各個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來，形成企業(yè)最大效率的總目標(biāo)。因此，必須建立起一套嚴(yán)格而規(guī)范的預(yù)算管理制度和工作方法。
1．組織健全，責(zé)任落實(shí)。為使預(yù)算工作規(guī)范化、程序化、日?；?，做到有章可依，企業(yè)必須健全預(yù)算管理制度。對(duì)預(yù)算的編制、組織、控制、分析、評(píng)價(jià)和考核等均作出比較明確的規(guī)定，以增強(qiáng)預(yù)算工作的可操作性。在組織上，應(yīng)成立以總經(jīng)理為首的、各個(gè)職能部門負(fù)責(zé)人參與的預(yù)算編制管理委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“預(yù)委會(huì)”）。預(yù)委會(huì)是企業(yè)最高預(yù)算權(quán)責(zé)機(jī)構(gòu)，全面領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)的預(yù)算工作。預(yù)委會(huì)可以下設(shè)工作小組，由業(yè)務(wù)部門、財(cái)務(wù)部門和審計(jì)部門的專業(yè)人員組成，具體從事預(yù)算編制、預(yù)算執(zhí)行情況監(jiān)督，開展預(yù)算分析和實(shí)施與考核等事務(wù)，工作小組對(duì)預(yù)委會(huì)負(fù)責(zé)。各個(gè)經(jīng)營(yíng)核算體作為預(yù)算責(zé)任部門，由經(jīng)理親自掛帥，實(shí)施經(jīng)理負(fù)責(zé)制，把預(yù)算工作納入經(jīng)理的工作職責(zé)范圍。
2．全員參與，綜合平衡。企業(yè)一般可在每年九月份開始醞釀次年的預(yù)算工作。首先，由預(yù)委會(huì)和工作小組審閱當(dāng)年度各責(zé)任單位的預(yù)算執(zhí)行情況，并對(duì)差異性進(jìn)行分析，按內(nèi)部和外部分類匯總各個(gè)變動(dòng)因素，分析這些因素對(duì)次年度可能產(chǎn)生的影響；其次，參考各種資料，對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展大勢(shì)和周邊環(huán)境做出分析和判斷；再次，研究次年度企業(yè)的資金需求，包括還貸、付息、投資等，在此基礎(chǔ)上，確定次年度企業(yè)的目標(biāo)利潤(rùn)，并分解下達(dá)給各責(zé)任部門，由各責(zé)任部門草編預(yù)算。各部門主要是根據(jù)各自的職能出發(fā)編制相關(guān)的預(yù)算指標(biāo)，如各責(zé)任中心按照各自的職責(zé)范圍編制收入預(yù)算、成本預(yù)算、費(fèi)用預(yù)算等。企業(yè)預(yù)委會(huì)工作小組審核匯總各部門預(yù)算，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、綜合平衡，編制銷售、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)的專門預(yù)算和總預(yù)算草案。預(yù)算草案經(jīng)預(yù)算會(huì)討論通過后提交企業(yè)總經(jīng)理審批。經(jīng)總經(jīng)理批準(zhǔn)后的預(yù)算下達(dá)給各部門執(zhí)行。由于企業(yè)各部門、小組和人員都負(fù)有預(yù)算編制、執(zhí)行、考核等管理職責(zé)，預(yù)算經(jīng)過自上而下，自下而上反復(fù)醞釀平衡，得到全體員工的認(rèn)可，就自然成為全體員工自覺的行動(dòng)目標(biāo)。
3．分清主次，突出重點(diǎn)。企業(yè)預(yù)算涵蓋企業(yè)經(jīng)?；顒?dòng)的全過程。如果對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)項(xiàng)目都要分別做出預(yù)算，必然會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和財(cái)力。預(yù)算執(zhí)行時(shí)往往會(huì)顧此失彼，揀了芝麻丟了西瓜，得不償失。因此，建立預(yù)算目標(biāo)體系，應(yīng)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際狀況，樹立“分清主次，突出重點(diǎn)”的指導(dǎo)思想。企業(yè)的主要預(yù)算目標(biāo)基本有：目標(biāo)利潤(rùn)、銷售總預(yù)算和主要項(xiàng)目銷售預(yù)算、生產(chǎn)總預(yù)算和主要項(xiàng)目生產(chǎn)預(yù)算、成本預(yù)算、采購預(yù)算、現(xiàn)金流量預(yù)算、損益預(yù)算、資產(chǎn)負(fù)債表預(yù)算等。預(yù)算內(nèi)容還包括為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而擬訂的各項(xiàng)措施和方法。這些方面集中反映了企業(yè)“增收節(jié)支、降本增效、量入為出”的經(jīng)營(yíng)思路，體現(xiàn)了穩(wěn)健原則，因而可以較好地促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康、穩(wěn)定地發(fā)展。
4．嚴(yán)格控制，考核到位。為確保各個(gè)預(yù)算目標(biāo)圓滿實(shí)現(xiàn)，必須嚴(yán)格控制預(yù)算的執(zhí)行過程，考核預(yù)算的執(zhí)行結(jié)果。因此企業(yè)應(yīng)采取以下幾方面的措施：（1）建立財(cái)務(wù)預(yù)警體系，各責(zé)任部門專項(xiàng)設(shè)置預(yù)算執(zhí)行臺(tái)帳，及時(shí)反映預(yù)算執(zhí)行情況，當(dāng)支出方面的預(yù)算執(zhí)行到一定程度時(shí)，財(cái)務(wù)人員應(yīng)立即向有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)提出警示，非特殊情況，支出不得突破預(yù)算；（2）定期對(duì)預(yù)算執(zhí)行過程實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性測(cè)試，臺(tái)帳是用以反映進(jìn)度、差異，而測(cè)試是解釋問題原因，以便及時(shí)調(diào)整措施，比如，對(duì)采購價(jià)格指數(shù)的測(cè)試，就能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)時(shí)價(jià)格變動(dòng)對(duì)成本的影響，對(duì)生產(chǎn)計(jì)量方面的測(cè)試，就能夠發(fā)現(xiàn)原材料投入數(shù)量變化對(duì)成本的影響；（3）季度和年度終了開展預(yù)算執(zhí)行情況分析，揭示預(yù)算目標(biāo)和實(shí)際差異，找出產(chǎn)生差異的主客觀因素，并有針對(duì)性地采取措施予以控制；（4）完善審批權(quán)限規(guī)定，把預(yù)算納入審批程序，比如，預(yù)算內(nèi)固定資產(chǎn)采購、新擴(kuò)建項(xiàng)目以及更新改造項(xiàng)目在執(zhí)行時(shí)由企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人審批即可，而未被列入年度預(yù)算的項(xiàng)目，原則上一律不用批準(zhǔn)，特殊情況必須追加預(yù)算的，需經(jīng)總經(jīng)理和董事長(zhǎng)批準(zhǔn)后方可同意。
關(guān)鍵詞：史料教學(xué)；重要地位；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-052-01
一、史料教學(xué)在歷史教學(xué)中的重要地位
（一）從歷史的特點(diǎn)來看，說明了史料教學(xué)的重要性。
歷史本身的發(fā)展是一個(gè)客觀的過程，它不可再現(xiàn)、重演。研究它，只能憑借歷史遺跡、遺物、文物資料和文字記載。這就要求在歷史教學(xué)中引進(jìn)史料教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)v史進(jìn)行直接的探索研究，并通過分析各種史料，來印證課本中的結(jié)論或者能提出自己的看法，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和探索精神。
（二）2003年《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）也，史料教學(xué)在歷史教學(xué)中具有舉足輕重的地位。
首先，《課標(biāo)》第二部分的“課程目標(biāo)”明確提出史料教學(xué)的重要性。例如在“知識(shí)與能力”目標(biāo)中提到，“在掌握基本歷史知識(shí)的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力”。⑴在“過程與方法”目標(biāo)中提到，“學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法”⑵等。這里的“歷史信息”，“論從史出、史論結(jié)合”都明確表明了史料的重要性。
其次，《課標(biāo)》第三部分的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”明確要求重視史料教學(xué)。例如在必修Ⅰ中要求：“學(xué)習(xí)搜集歷史上有關(guān)政治活動(dòng)方面的資料，并能進(jìn)行初步的歸納與分析?！雹窃诒匦蔻蛑幸螅骸皩W(xué)會(huì)搜集、整理和運(yùn)用人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)生活方面的相關(guān)資料，理解歷史上不同國(guó)家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，并對(duì)其做出科學(xué)的評(píng)價(jià)與解釋?！雹仍诒匦蔻笾幸螅骸皩W(xué)會(huì)收集并綜合分析思想文化發(fā)展進(jìn)程中的相關(guān)資料，探討思想文化在人類發(fā)展中的重要作用及其影響?！雹蛇@一系列的要求均與史料教學(xué)有密切而不可分割的關(guān)系，其地位的重要性不言而喻。
再次，《課標(biāo)》第四部分的“實(shí)施建議”也明確提出史料教學(xué)的重要。例如 在 “教學(xué)建議”中指出，“學(xué)生要進(jìn)一步了解和掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，在探究歷史問題的過程中善于獨(dú)立思考和交流合作，切實(shí)提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力”。⑹而提高這種能力的最好辦法，就是先讓學(xué)生進(jìn)行史料的學(xué)習(xí)。歷年高考說明了史料教學(xué)的重要性。
二、史料教學(xué)的面臨的問題
以上內(nèi)容說明史料教學(xué)在歷史教學(xué)中具有重要的地位。但目前高中歷史教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況又是如何呢？筆者根據(jù)高中歷史新課程培訓(xùn)的心得體會(huì)和近幾年教授高中歷史及參加高中歷史片區(qū)教研的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，廣大高中歷史教師基本上能從思想上認(rèn)識(shí)到史料教學(xué)的重要意義，認(rèn)識(shí)到史料教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變上的重要作用。但也發(fā)現(xiàn)目前史料教學(xué)面臨著一些問題。
第一，“許多高中歷史教師對(duì)于史料教學(xué)的相關(guān)常識(shí)性知識(shí)仍比較缺乏，比如什么是史料？可利用的史料種類有哪些？史料選擇最基本的原則是什么？”⑻
第二，許多教師由于時(shí)間安排不合理，對(duì)于史料抱著有時(shí)間講，沒時(shí)間放過的教學(xué)態(tài)度，造成史料教學(xué)不全面，不系統(tǒng)，難于促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展、歷史觀的形成以及歷史方法的掌握，更別談培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)了。
三、史料教學(xué)方法探討
以上所述史料教學(xué)現(xiàn)狀，不利于完成新課程的要求，更不利于學(xué)生自主思維的培養(yǎng)。那么，如何改變這種現(xiàn)狀呢？筆者以為可從以下幾個(gè)方法入手：
第一，要充分和合理地利用課文中的史料。課文中的史料不僅內(nèi)容豐富，而且形式多樣，在教學(xué)的過程中應(yīng)注意選擇。高中新課程教材針對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心選配了大量的史料。教師應(yīng)充分進(jìn)行利用。選配的史料中有些設(shè)計(jì)了較高質(zhì)量的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，但更多的則沒有搭配思考題。
第二，史料教學(xué)應(yīng)與教材相聯(lián)系。有的史料往往是“斷章取義”，或是一句話，或是一段事。學(xué)生要準(zhǔn)確理解史料的內(nèi)容，就必須將其與所處時(shí)代、社會(huì)背景、人們的觀點(diǎn)、作者立場(chǎng)等相結(jié)合，否則，理解就可能有誤差。
第三，在充分利用教材中史料的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外補(bǔ)充。在史料教學(xué)中，有的教師往往只是機(jī)械地使用教材中的史料而不加補(bǔ)充。不可否認(rèn)，教材中的史料是經(jīng)過精心編寫的，是史料教學(xué)的主體，但這并不意味著死板地運(yùn)用教材中的史料。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)史料進(jìn)行整合，也可根據(jù)需要對(duì)史料進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
第四，提高學(xué)生閱讀史料的能力。這是最基本的要求。考試中引用的有文字、圖表等不同的史料。其中文字史料又往往以文言文的形式出現(xiàn)，而文言文正是多數(shù)學(xué)生知識(shí)較為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此許多學(xué)生在考試中讀不懂史料，產(chǎn)生錯(cuò)誤理解造成了失分。在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意結(jié)合歷史現(xiàn)象發(fā)生的背景進(jìn)行分析，要站在向社會(huì)主義過渡這個(gè)高度來全面把握教材。對(duì)于圖表史料，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析其中所含的信息，幫助學(xué)生分析，講清看表格的重點(diǎn)。
總之，史料教學(xué)在歷史教學(xué)中具有十分重要的作用，而且隨著教育改革的不斷深入，它的地位將越來越穩(wěn)固。目前，史料教學(xué)的這種現(xiàn)狀不容樂觀，急需廣大的歷史教師共同來改變！要改變這種現(xiàn)狀，歷史教師應(yīng)在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際的需要，不斷地探索史料教學(xué)的方法，從而更好地為中學(xué)歷史教學(xué)服務(wù)。
注釋：
（1）-（6）：2003年.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.2003年.人民教育出版社.
（7）-（8）：歷史教學(xué).2007年8期.天津古籍出版社.
參考文獻(xiàn)：
[1] 高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社.
[2] 2008年全國(guó)高考文綜試題（歷史部分）.
[3] 人民版高中歷史必修（一）教材.
何謂“歷史學(xué)科素養(yǎng)”呢？我認(rèn)為至少應(yīng)該包含有這二個(gè)方面：一、歷史學(xué)科特有的思維方式；二、歷史學(xué)科特別的研究方式；
基于以上具體目標(biāo)，我在自己平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行了一些漸進(jìn)式的探索與實(shí)踐。
第一個(gè)方面，關(guān)于如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維習(xí)慣，我在以下方面進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)：
（一）、準(zhǔn)確把握“歷史時(shí)間觀”：
培養(yǎng)學(xué)生歷史思維習(xí)慣，必須讓學(xué)生形成準(zhǔn)確的歷史時(shí)間觀念，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在特殊的歷史情境下去分析評(píng)價(jià)歷史事件。學(xué)生無法準(zhǔn)確定位歷史時(shí)空，這是歷史教學(xué)的老大難問題。那么如何解決這一問題，我學(xué)到了以下幾種方法，不妨一試：
1、讓學(xué)生完成特定歷史時(shí)空的歷史作文。如時(shí)期社會(huì)的變化，加入你是中的一員等等。
2、訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確定位特定歷史階段歷史重大事件的先后順序。如數(shù)軸定位法。
3、歷史階段特征訓(xùn)練法。訓(xùn)練學(xué)生從具體的歷史事實(shí)歸納本階段的基本特征，再從歷史階段特征回憶反映這些特征的歷史事實(shí)。
只有讓學(xué)生“走進(jìn)歷史”，如身臨其境般感受歷史，才會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，才能讓學(xué)生逐步準(zhǔn)確地形成歷史時(shí)空觀念。
（二）、教會(huì)學(xué)生“歷史地思考”
讓學(xué)生具備歷史思維習(xí)慣，首要問題是教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行“歷史地思考”，也就是教給學(xué)生歷史思考的基本方法。歷史思考的基本方法主要有：分析歷史的“三分法”、“背景分析法”、“過程分析法”和“歷史結(jié)果分析法”等四大類。
分析歷史的“三分法”，就是歷史事物由“背景”、“過程”、“結(jié)果”三部分組成。在教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握“三分法”，這是進(jìn)行歷史思考和歷史分析的基本前提。
“背景分析法”是教給學(xué)生分析歷史背景的基本方法。歷史背景的基本要素包括政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、軍事等各方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出歷史背景分析的“公式”：歷史背景=經(jīng)濟(jì)+政治+思想文化+組織+群眾+軍事+民族……。接下來每當(dāng)分析歷史背景就由學(xué)生輪流上臺(tái)演示。
“過程分析法”是教給學(xué)生掌握歷史過程的基本方法。由學(xué)生總結(jié)自己掌握歷史過程的心得體會(huì)，總結(jié)出階段分析法。
“影響分析法”是引導(dǎo)學(xué)生如何得出歷史結(jié)果。要求學(xué)生必須思考：歷史事件的結(jié)果是什么？為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？（勝利原因和失敗原因）歷史事件如何定性？歷史事件產(chǎn)生了什么影響？
第二個(gè)方面，怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史研究能力呢？我的做法是：
（一）培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力
中學(xué)歷史教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力存在不足，在解決“歷史材料題”時(shí)困難重重。因此，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，也成為歷史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。那么。如何正確地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？學(xué)生閱讀歷史事件的能力，就是對(duì)歷史事件的認(rèn)知、領(lǐng)悟能力，就是通過對(duì)所給的歷史文獻(xiàn)進(jìn)行整理、歸納、分析的能力。所以，在實(shí)際教學(xué)中就必須使學(xué)生的想像力、觀察力得以開發(fā)，使他們能夠通過閱讀，注意到歷史敘述中所顯示的人物動(dòng)機(jī)和意圖、領(lǐng)悟歷史的敘述中的現(xiàn)象和本質(zhì)。在閱讀歷史文獻(xiàn)中，特別要求學(xué)生要避免用現(xiàn)今的觀點(diǎn)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)去判斷衡量歷史，而是要?dú)v史地考慮事件的前后聯(lián)系和具體情況。
（ 二）加強(qiáng)歷史直觀史料的鑒別評(píng)判能力
要促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的研究能力，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用歷史地圖、照片和各種圖像資料，并能夠進(jìn)行分類、解說。在這種對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)中，確定歷史文獻(xiàn)或敘述的作者和來源、比較和對(duì)比不同的思想、價(jià)值觀以及人物、行為和制度、區(qū)分歷史的事實(shí)與歷史的解釋、注意到各種各樣的觀點(diǎn)。并通過這種形象的認(rèn)識(shí)，分析簡(jiǎn)單和復(fù)雜的歷史事件的因果關(guān)系，比較相關(guān)歷史事件，從而一步步培養(yǎng)學(xué)科素質(zhì)。
（三）提高學(xué)生探究歷史的能力
【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)；歷史高效課堂教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G633.5
從2008年開始，我校進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，這其中就包括了積極推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”，“三段教學(xué)法教學(xué)模式”等方面的教學(xué)改革。尤其是這個(gè)學(xué)期推行的以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為核心的高效課堂教學(xué)模式，自推行以來就受到了省、市、縣教育部門的廣泛關(guān)注，雖然我校的改革還在摸索階段成果也沒有顯現(xiàn)出來，但自實(shí)施以來學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主管理能力以及合作學(xué)習(xí)能力，語言表達(dá)能力均有明顯的提高，我相信只要認(rèn)真貫徹實(shí)行下去，成果一定會(huì)非常顯著的。下面我將談?wù)劇睂W(xué)案導(dǎo)學(xué)法”在我校高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的一些心得體會(huì)。
一、什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)
學(xué)案導(dǎo)學(xué)是基于建構(gòu)主義理論、主題教育理論和素質(zhì)教育理論而提出的一種教學(xué)模式，它旨在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高教學(xué)效果。具體地說，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作探究完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。學(xué)案的組成部分雖然相對(duì)固定，但在編寫時(shí)應(yīng)視每一課時(shí)的教學(xué)需要而定。一般說來，學(xué)案包括以下幾個(gè)組成部分：
1、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)達(dá)到的要求，目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)明確具體，簡(jiǎn)潔明了。
2、學(xué)法指導(dǎo)。這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的靈魂，主要包括知識(shí)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，問題的思考角度及處理策略指導(dǎo)等。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)具體、可行，具有可操作性和實(shí)效性。
3、自主學(xué)習(xí)。包括教材體系、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)和課時(shí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等。主要利用填空題的模式來讓學(xué)生在通讀課本的前提下自主完成每一課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的宏觀把握，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)闡釋。在學(xué)案上提供相關(guān)的背景材料，如概念解讀、名家語錄、歷史情境等，這不僅可以彌補(bǔ)教材的不足，還能拓寬學(xué)生的歷史視野。
5、預(yù)習(xí)自測(cè)。既要有針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的練習(xí)，也要有一定量的當(dāng)堂訓(xùn)練。題目設(shè)置要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有一定的梯度，難易適中。
6、合作探究。這個(gè)部分是我們學(xué)校實(shí)施高效課堂的最精華的部分，編制這種題目的要求是從創(chuàng)造力開發(fā)的角度看，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出既有一定深度又符合高考要求的題目。在學(xué)案的最后預(yù)留一部分空間，作為學(xué)生自學(xué)中探究、上課時(shí)討論和質(zhì)疑的重要環(huán)節(jié)。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)有助于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，為逐漸喪失生命力的歷史教學(xué)帶來了新的希望。那么，如何在歷史教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)呢？
二、如何利用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效歷史課堂
綜合以上分析，在中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)不僅可行，而且勢(shì)在必行。那么，怎樣在歷史教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)？怎樣以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為核心構(gòu)建高效歷史課堂呢？結(jié)合我校的實(shí)踐，筆者簡(jiǎn)要地闡述如下：
學(xué)案導(dǎo)學(xué)的總體思路是：以學(xué)案為載體，學(xué)案與教材相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究及教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合，落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。學(xué)案導(dǎo)學(xué)一般分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、編寫導(dǎo)學(xué)學(xué)案。教師在編寫學(xué)案前應(yīng)做兩手準(zhǔn)備：一方面，要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教參資料，研究和分析教材；另一方面，要了解學(xué)情，包括學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、認(rèn)知水平等，做到有的放矢。
2、學(xué)生依案自學(xué)。對(duì)于課前自學(xué)，教師要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，以便為學(xué)生進(jìn)一步的自學(xué)提供有針對(duì)性地指導(dǎo)。
3、合作探究討論交流。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生就學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的合作探究題進(jìn)行分組討論。需要指出的是，教師應(yīng)通過巡視，有選擇地參與到小組討論中，一方面對(duì)討論給與必要地指導(dǎo)，避免討論流于形式；另一方面，發(fā)現(xiàn)和匯總學(xué)生在討論中不能解決的共性問題，以便在之后的展示點(diǎn)評(píng)中跟進(jìn)解決。
4、展示點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生自學(xué)和討論交流的基礎(chǔ)上，教師按導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容分配任務(wù)，各小組依據(jù)任務(wù)，充分利用黑板、多媒體等進(jìn)行講、說、演等活動(dòng)，教師在這個(gè)過程中適時(shí)追問、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。這樣在生生互動(dòng)中、師生互動(dòng)中鞏固知識(shí)，生成知識(shí)。
5、反饋提高。主要是對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)，看全體同學(xué)是否都達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，成績(jī)較弱的同學(xué)，是否能夠?qū)W會(huì)，知識(shí)是否真正理解。反饋主要以習(xí)題為主，習(xí)題扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)練習(xí)題，習(xí)題的設(shè)計(jì)既要側(cè)重于基礎(chǔ)，又要有一定的思維含量。
關(guān)鍵詞：高中歷史；微課教學(xué)；設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0361-01
1.關(guān)于微課的解釋及由來
微課即指微課程。"微課程"這一概念是在2008年由美國(guó)人戴維?彭羅提出。它是指運(yùn)用建構(gòu)主義方法，以移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)為目的進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的新型課程。這種微課程的教學(xué)課程被戴維?彭羅稱為"知識(shí)脈沖"，被人們稱為"一分鐘教授"。其具有易于開發(fā)，短小精悍，圖文并茂的特點(diǎn)。
微課是一種充分利用高科技，在基本教學(xué)思想的指導(dǎo)下，采用多媒體教學(xué)技術(shù)，針對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用很短的時(shí)間，通過視頻或者音頻資料來講解其內(nèi)涵的新型教學(xué)模式。
在這種教學(xué)方式下，教師所講授的主要是點(diǎn)狀和一些瑣碎的知識(shí)。一般都是對(duì)教材的解讀，體型的精講，考點(diǎn)的歸納，或者是學(xué)習(xí)方法的傳授，教學(xué)技能的展示和講解。
2.微課的特點(diǎn)
2.1主題突出。微課是針對(duì)教育教學(xué)在具體實(shí)踐中的具體問題進(jìn)行研究探討，主要是為了突出某一專題的重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)方法，或者是反映某些教學(xué)主題或教學(xué)環(huán)節(jié)的教與學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂來說，微課的教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，主題更加突出，更有利于學(xué)生把握重點(diǎn)知識(shí)。
2.2使用便捷。微課教學(xué)是以相關(guān)視頻短片為主，結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)，多媒體素材和教學(xué)課件，教師的教學(xué)反思，學(xué)生的意見以及歷史研究專家的有關(guān)見解等資料，制作出一個(gè)主題鮮明，類型繁多，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?主題研究"營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的歷史環(huán)境，使微課更具有教學(xué)案例的特征。
2.3傳播方式多樣。微課的性質(zhì)決定了其具有主題突出明了，內(nèi)容簡(jiǎn)單具體的特點(diǎn)，這意味著微課課程內(nèi)容極易表達(dá)，成果容易轉(zhuǎn)化且課程容量小，用時(shí)短，可以通過手機(jī)，視頻與微博的形式進(jìn)行討論傳播。
3.微課的制作方式
3.1開發(fā)腳本。開發(fā)腳本主要包括了主題選定，方案設(shè)計(jì)，素材準(zhǔn)備這幾個(gè)環(huán)節(jié)。微課要達(dá)到能夠在有效時(shí)間內(nèi)詮釋教師所關(guān)注的重點(diǎn)知識(shí)和問題，且由教師獨(dú)自操縱進(jìn)行授課。原則上，一個(gè)微課往往是只突出一個(gè)講點(diǎn)，一般是學(xué)科中的重難點(diǎn)或者是頻繁考點(diǎn)。教師在制作微課時(shí)，首先要確定課題，再根據(jù)主題設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案，以此來搜索與課題相關(guān)聯(lián)的史料，題型，還可以尋找相關(guān)的故事。
3.2錄制相關(guān)視頻。微課的課程類型主要包括演示類，講授類，討論類，練習(xí)類還有實(shí)踐類等等。一般而言，教師設(shè)計(jì)一個(gè)微課一般根據(jù)自己的主題內(nèi)容來從中選擇一個(gè)最適合的教學(xué)方式，但也可能同時(shí)運(yùn)用以上兩種或兩種以上類型的組合形式。然而，隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教學(xué)方式的不斷改革，微課的教學(xué)方式和教學(xué)手段不是一成不變的，處于不斷創(chuàng)新中。
3.3個(gè)性教學(xué)。教師在制作一些微課時(shí)，應(yīng)該通過各種不同的形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，用較為個(gè)性化的語言或者實(shí)踐性方式表達(dá)出自己的心得體會(huì)，講述一些相關(guān)的學(xué)習(xí)故事，寫出自己的內(nèi)心的感悟，與同學(xué)一起探討發(fā)現(xiàn)并解決新的問題。
4.歷史學(xué)課的微課設(shè)計(jì)和運(yùn)用
制作出一個(gè)好的歷史微課，不僅要求歷史教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容了解到相當(dāng)高的程度，還需要教師對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，通過對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)心理的了解，規(guī)劃出能在最短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生最豐富優(yōu)質(zhì)的歷史微課程。
4.1將微課與課堂緊密結(jié)合。在現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展中，微課更多地充當(dāng)著現(xiàn)實(shí)課堂中的一個(gè)重要角色，是現(xiàn)在歷史課堂中的重要組成部分。由于不同的課程內(nèi)容，學(xué)生們的課程需求，教師的教學(xué)重點(diǎn)會(huì)有不同，因此，微課在歷史課堂中擔(dān)任了包括課題引入，概念講述，演示過程以及鞏固練習(xí)等不同角色。無論是其中的哪一種，都是為整個(gè)模板主題能夠更好地詮釋。所以，教師所設(shè)計(jì)的微課要與主題課堂相結(jié)合，以此來更好地突出主題。另外，教師要準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)主題的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上把自己所要講授的課程內(nèi)容進(jìn)行歷史化的分析與重組。在設(shè)計(jì)時(shí)，既要把握自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，又要更多地去關(guān)注那些需要適合微課講授才能完成的重點(diǎn)知識(shí)。比如說，介紹一個(gè)具體的概念，講述一段重要的史實(shí)，分析一個(gè)難懂的問題。這只限于那些不需要與同學(xué)積極互動(dòng)的內(nèi)容，對(duì)與那些交流比講解更重要的知識(shí)，則不適合通過微課的方式來講述。
4.2注重細(xì)節(jié)。微課相對(duì)于主題課堂來說，更加注意細(xì)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要重視短小精悍，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深層次思考的問題。不管是針對(duì)歷史知識(shí)的講解還是對(duì)歷史現(xiàn)象的詮釋，我們都可以對(duì)其進(jìn)行微處理。我們歷史教師要以宏觀，中立的角度去看待微課，將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)問題和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行微化，分成若干個(gè)小的分支，然后通過微課來解決。與此同時(shí)，教師對(duì)教學(xué)語言也應(yīng)細(xì)化打磨，在流暢，極富感染力的基礎(chǔ)上，又能體現(xiàn)歷史學(xué)科的特點(diǎn)。
4.3以學(xué)生為主體。雖說微課不以與學(xué)生互動(dòng)為主，但仍不能忘卻教學(xué)的主體是學(xué)生。在微課設(shè)計(jì)中，歷史教師要注意對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，潛移默化的滲透各種史觀以及歷史專業(yè)思想，深入發(fā)掘?qū)W生們尤其是對(duì)歷史感興趣的學(xué)生源源不斷的潛能，從而提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的有效性，這就將微課的主要作用發(fā)揮到淋漓盡致的地步。當(dāng)然，微課的順利進(jìn)行需要硬件設(shè)施的完善。因此，學(xué)校應(yīng)該完善教學(xué)器材，對(duì)微課教學(xué)予以支持，開發(fā)利用學(xué)校師生間的異步交流，信息溝通，建成歷史學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生的身影無處不在。
根據(jù)以上的方法策略，我舉出以下實(shí)例。
如人教版歷史學(xué)科必修三中，第五和第六專題可以和二為一，主要講授了中國(guó)近代精神文明的發(fā)展轉(zhuǎn)變。這一大專題可分為兩個(gè)子專題來進(jìn)行講授。一是近代中國(guó)思想解放潮流，二是20世紀(jì)以來中國(guó)重大思想理論成果。其中的重點(diǎn)和關(guān)鍵考點(diǎn)主要有：，維新變法，以及的形成發(fā)展，在中國(guó)的傳播。教師根據(jù)以上制作微課的要求，設(shè)計(jì)出能夠很好地詮釋知識(shí)內(nèi)容且易引起學(xué)生重視，激發(fā)學(xué)生興趣的微課，必定能夠很好地幫助學(xué)生吸收知識(shí)要點(diǎn)。
在現(xiàn)代化的今天，我們的教育工作要與時(shí)俱進(jìn)，成分利用現(xiàn)代化資源，使學(xué)生能夠更好吸收接納新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)更高的教育水平，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]閆濤 中國(guó)歷史"微課程"設(shè)計(jì)初探 湖北省宜昌外國(guó)語學(xué)院 2014，7
一、建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力?！币?yàn)榕d趣不僅能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，引起興趣，激起情感，而且還能創(chuàng)造歡樂和諧的教學(xué)氣氛。在課堂上如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，不僅是教學(xué)工作的一個(gè)突破口，而且是教學(xué)改革的迫切要求。為了改變過去“一支粉筆、一張嘴，老師從頭講到尾”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使歷史課活躍起來，我經(jīng)過多年的教學(xué)摸索，得到了一些心得體會(huì)與同仁們共同探討。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是那種滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，毫無趣味，使學(xué)生聽起來打瞌睡。長(zhǎng)此以往，不但會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還會(huì)影響師生之間的關(guān)系。心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞，既取決于自我意識(shí)，同時(shí)也受到學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系的影響。大家都知道：師生關(guān)系良好，學(xué)生便會(huì)對(duì)該老師持肯定態(tài)度，并希望得到老師的表揚(yáng)、認(rèn)可，從而轉(zhuǎn)化成對(duì)該教師所教學(xué)科的濃厚興趣。這就是所謂的“愛屋及烏”。因此老師要放下架子、走下講臺(tái)、蹲下身子多接觸學(xué)生，努力去了解、研究學(xué)生的心理狀況。做到為人師表，以身作則，以自身的高尚人格感化學(xué)生，并與學(xué)生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。這樣做有利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的產(chǎn)生，從而直接有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、利用教師的主導(dǎo)、示范作用培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)信息、培養(yǎng)和提高思維能力的主渠道，教師的導(dǎo)向作用舉足輕重。捷克著名學(xué)者夸美紐斯說：“教師的當(dāng)任是用自己的榜樣來引導(dǎo)學(xué)生?！备鶕?jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在高中歷史課教學(xué)中，應(yīng)充分利用教師的主導(dǎo)、示范作用。在傳授知識(shí)時(shí)，不追求知識(shí)的數(shù)量，而追求知識(shí)的質(zhì)量；在培養(yǎng)學(xué)生歷史思維時(shí)，不是只把結(jié)果給學(xué)生，而應(yīng)把得到結(jié)果的方法教給學(xué)生。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考
蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢?！痹诮虒W(xué)中處理教材內(nèi)容的難點(diǎn)問題時(shí)，我們或?qū)㈦y點(diǎn)分開講解，或進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生思考、回答，培養(yǎng)他們分析、解決問題的能力。
1.吃透教材。歷史教材是歷史教師備課憑借，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。歷史教師只有自己豐滿了，強(qiáng)大了，解讀歷史教材文本才會(huì)更豐富、更深刻、更科學(xué)，提供給學(xué)生的才會(huì)是精品中的極品，站在講臺(tái)上才有足夠的自信與底氣。為此，歷史教師一定要深入掌握教材內(nèi)容，做到“心中有書”，并深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。鉆研教材時(shí)老師不要放過歷史課本的任何一個(gè)角落，如正文、輔文、圖片、表格、思考題、注釋、歷史縱橫、學(xué)思之窗、資料回放、本課要旨等，均要細(xì)心研究。當(dāng)然細(xì)致不等于“眉毛胡子一把抓”，主次之分還是要把握好的。吃透教材不僅僅是歷史老師分內(nèi)事，更是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)研究的任務(wù)之一。
2.開發(fā)教材。歷史為后人預(yù)留了足夠的想象空間，但我們不可憑空想象，歷史又是一門科學(xué)，它確鑿而嚴(yán)格地為后人的想象立下了不可逾越的界石。可見開發(fā)歷史教材，并非瞎編歷史，而是基于求真的原則對(duì)原來教材的整合和修補(bǔ)。開發(fā)教材與“拓展教材”不同，一般意義上講，拓展教材做的是加法，開發(fā)教材不僅僅是做加法，而首先要做減法，把學(xué)生易掌握的減掉不講，或者少講。另外，要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀，為自主學(xué)習(xí)歷史創(chuàng)造條件。新教材的一個(gè)特色就是增加了很多探究活動(dòng)?；顒?dòng)課激發(fā)了學(xué)生興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)留下了較大的活動(dòng)空間。在活動(dòng)準(zhǔn)備過程中，教師應(yīng)盡量減少對(duì)學(xué)生的限制，為學(xué)生的自主發(fā)展提供空間，鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥課本，不墨守成規(guī)。
3.選取生活化的探究角度
首先，以歷史教育的實(shí)用性與社會(huì)性來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維活躍起來，以史為鑒、古為今用、洋為中用。教師應(yīng)多發(fā)現(xiàn)身邊的歷史，生活中的歷史，特別是社會(huì)熱點(diǎn)問題，使歷史感與現(xiàn)實(shí)感融為一體，讓學(xué)生覺得歷史并非過眼煙云，而是可以和紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活接軌的。
如學(xué)習(xí)美國(guó)的西進(jìn)運(yùn)動(dòng)，就同我國(guó)目前的西部大開發(fā)相比較；由當(dāng)前的國(guó)際熱點(diǎn)朝核六方會(huì)談，追溯朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)及其根源問題；設(shè)計(jì)“中東問題的由來”這一命題，讓學(xué)生徹底揭開這一國(guó)際焦點(diǎn)問題的神秘面紗。
其次，還原歷史人物有血有肉的一面，使學(xué)生從他們身上找到能體現(xiàn)其品質(zhì)和精神的生活細(xì)節(jié)，讓他們不再是平面的畫像，零距離與他們接觸，在實(shí)現(xiàn)歷史教育其他目標(biāo)的同時(shí)達(dá)到思想教育、情感教育目標(biāo)。
再次，要契合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)。隨著影視媒介對(duì)學(xué)生的影響，各種泛歷史作品成為學(xué)生的最愛。教師可由此出發(fā)命題，讓學(xué)生把真正的歷史與藝術(shù)中的歷史嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貐^(qū)分開。時(shí)下一系列戲說帝王的影視劇正在熱播，可以讓學(xué)生從作品中尋找真正的歷史，去偽存真，去粗取精，由此及彼，由表及里地分析，這也很合學(xué)生的口味。
