發(fā)布時(shí)間：2023-09-05 16:45:16
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中語(yǔ)文的作用樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、全面分析學(xué)生，量身確定培養(yǎng)目標(biāo)
教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分兼顧學(xué)生的實(shí)際情況。筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層目標(biāo)設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、能力相對(duì)不足的學(xué)生，適當(dāng)降低教學(xué)目標(biāo)要求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)稍微高于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，處于“跳一跳就能夠摘到桃子”的狀態(tài)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則適當(dāng)提高教學(xué)目標(biāo)要求，讓學(xué)生始終有向前的動(dòng)力。
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)層面的學(xué)生都有適合自己實(shí)際狀況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，走出了教學(xué)目標(biāo)“一刀切”的境地，更加有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在分層教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了明顯提高，和以往全部學(xué)生相同的教學(xué)目標(biāo)比較，各個(gè)層面的學(xué)生，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都有了與自己學(xué)習(xí)實(shí)際相適應(yīng)的目標(biāo)，這樣的教學(xué)目標(biāo)和自己所能努力達(dá)到的效果距離較近，消除了學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的畏難情緒。這一點(diǎn)對(duì)于后進(jìn)生顯得尤為重要，有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中保持良好的心態(tài)與積極的情感。
二、課堂教學(xué)分層提問(wèn)，兼顧不同學(xué)生
在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提問(wèn)是教師與學(xué)生進(jìn)行直接交流和獲得教學(xué)反饋信息的直接方式。提問(wèn)的方式、深度大有學(xué)問(wèn)，有的教師在教學(xué)提問(wèn)中將目光緊盯著優(yōu)秀生，提問(wèn)難度相應(yīng)地偏深，雖然這一部分學(xué)生能夠流利地回答出來(lái)，實(shí)際上并不等于全體學(xué)生都能理解和明白。同時(shí)，在這樣的提問(wèn)模式中，中后位置的學(xué)生容易被邊緣化，不利于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提升。對(duì)此，只有在教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)方面下功夫，做到科學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，才能夠從根本上解決問(wèn)題。
筆者在教學(xué)中借鑒其他教師成功的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的理解能力與語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際，開展針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，將教學(xué)提問(wèn)問(wèn)題設(shè)計(jì)為“難”、“較難”、“一般”三個(gè)層次梯度。設(shè)計(jì)為“難”一類型的問(wèn)題，主要是在課堂上對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行提問(wèn)，難度較大；“較難”類型的問(wèn)題主要是向中等生進(jìn)行提問(wèn)，難度系數(shù)與學(xué)生的思維能力基本保持一致；“一般”難度的問(wèn)題主要是對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣的問(wèn)題一般稍微深入地進(jìn)行思考，就能夠得出準(zhǔn)確的答案。在課堂提問(wèn)中專門設(shè)置一些難度較低內(nèi)容的原因，在于能夠全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能夠積極參與，思維動(dòng)起來(lái)，提高教學(xué)成效。
開展這樣的設(shè)計(jì)改進(jìn)之后，筆者發(fā)現(xiàn)最大的變化就是學(xué)生能夠全部“動(dòng)起來(lái)”，不僅優(yōu)秀生在課堂教學(xué)活動(dòng)中積極開動(dòng)腦筋，并且學(xué)困生也具有思考的載體，更加有助于教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)和學(xué)生合作探究的深入開展。
三、分類確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，注重拾遺補(bǔ)缺
高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行薄弱環(huán)節(jié)的針對(duì)性教學(xué)。在制訂復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面深入的分析，有針對(duì)性地確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)。各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不一樣，側(cè)重點(diǎn)也不一樣，尋求突破的環(huán)節(jié)也存在著差別，所以復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的不同基礎(chǔ)與能力，制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)重點(diǎn)，拾遺補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生在其最近發(fā)展區(qū)域得到最優(yōu)化發(fā)展。
筆者在各輪復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生考查考核中的信息反饋，并對(duì)照學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)地確定不同類型、層次學(xué)生的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，做到教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)成效。在高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中，采取這樣的方式能夠重點(diǎn)突出，在每一輪的復(fù)習(xí)活動(dòng)中，教師能夠準(zhǔn)確把握住每一種類型與層次學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容安排、進(jìn)度調(diào)整等方面更具針對(duì)性，使有限的時(shí)間發(fā)揮出最大化的效益。
四、分層考核評(píng)價(jià)，體現(xiàn)因材施教原則
開展分層教學(xué)的一個(gè)重要著力點(diǎn)就是激發(fā)不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓積極情感成為提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)在因素。在這一點(diǎn)上，分層考核評(píng)價(jià)是重要的方面，按照學(xué)生的基礎(chǔ)與能力分別確定考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，能夠讓學(xué)生相對(duì)容易地獲得成功，尤其是對(duì)于中低層次的學(xué)生，降低考核的難度與表?yè)P(yáng)激勵(lì)的門檻，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中就會(huì)增強(qiáng)上進(jìn)心，并依靠自己的努力順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，強(qiáng)烈的成就感會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)產(chǎn)生不可忽視的作用，這樣的積極因素能夠在高中生緊張的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮催化與的作用。
在分層考核方面，許多教師做出了積極的探究，AB卷、附加題等形式都是較為成功的方式。在AB卷類型考核中，教師可以專門針對(duì)學(xué)困生的教學(xué)目標(biāo)、能力實(shí)際，設(shè)計(jì)出難度系數(shù)相對(duì)降低的B卷內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行專門考試，內(nèi)容上以基礎(chǔ)性為主，難度上明顯降低，與其學(xué)習(xí)能力相一致。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以看到學(xué)習(xí)的美好前景，否則長(zhǎng)期處于較低分階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以激發(fā)出來(lái)，不利于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的深入。在表?yè)P(yáng)激勵(lì)方面，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)優(yōu)秀生主要在激勵(lì)其向著更高目標(biāo)層次邁進(jìn)，對(duì)于學(xué)困生，則側(cè)重于幫助其樹立學(xué)習(xí)自信心，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
五、分層組織專題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足
在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，課堂并不能解決所有的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于一些教學(xué)難點(diǎn)的理解掌握還需要在課后進(jìn)行鞏固，因此，教師應(yīng)以課內(nèi)外相結(jié)合的方式組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。
一方面結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，組織專題研究活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容；另一方面也要發(fā)揮以賽促學(xué)的作用，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)性的氛圍，在這樣的環(huán)節(jié)，分層組織顯得尤為重要。
在專題研究活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)確定專題，優(yōu)秀生與學(xué)困生的專題研究難度是不一樣的，這樣的專題研究活動(dòng)一定要建立在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，否則脫離了實(shí)際，很難取得實(shí)際成效。
在興趣小組活動(dòng)的組織上，同樣的活動(dòng)也要針對(duì)不同學(xué)生的能力確定相應(yīng)的目標(biāo)要求，有針對(duì)性地進(jìn)行指點(diǎn)，力爭(zhēng)讓更多的學(xué)生取得進(jìn)步。
另外，教師還可以分層組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，將各個(gè)層面的學(xué)生編為不同的學(xué)習(xí)競(jìng)賽組織，開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，所有學(xué)生面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象是處于同一起跑線上的同學(xué)，能夠更加激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)欲望，形成你追我趕的良好態(tài)勢(shì)。通過(guò)上述專題活動(dòng)的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由單純的課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外相結(jié)合的活動(dòng)，延伸了學(xué)習(xí)空間，對(duì)于教學(xué)成效的提升具有積極作用。
1.現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的重要作用
1.1使高中教學(xué)機(jī)構(gòu)得到完善與優(yōu)化
隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)也在不斷地進(jìn)行發(fā)展與改革，為了同我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)程保持統(tǒng)一的發(fā)展步伐，學(xué)校都在推行現(xiàn)代化教育技術(shù)，并且實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)、中學(xué)以至大學(xué)都有著重要并且有效的進(jìn)展?，F(xiàn)代教育中所融入的藝術(shù)元素給傳統(tǒng)教學(xué)形式帶來(lái)了非常多的趣味性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中多種文字以及枯燥閱讀的形式，現(xiàn)代教育技術(shù)講求文字、視頻以及聲音形象的一體化，更好的適應(yīng)了當(dāng)代各種新興媒體的不斷發(fā)展與滲透。
1.2豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于高中時(shí)代的學(xué)習(xí)是繁重并且內(nèi)容多為枯燥的，為此在教學(xué)中對(duì)于老師的教學(xué)要求就有了更高的要求。高中語(yǔ)文課堂需要掌握的知識(shí)較多，要想使學(xué)生同時(shí)接受較多的知識(shí)，一味地講求知識(shí)容量是不夠的，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)知識(shí)的掌握興趣以及對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的渴求度。教學(xué)中采用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅融入了傳統(tǒng)教學(xué)中的聽說(shuō)讀寫任務(wù)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的表演能力、對(duì)于場(chǎng)景的感受能力也有重要的要求，只有融入更多的個(gè)人情感，較為深入的體會(huì)文章所表達(dá)的內(nèi)容才能更好的掌握文章是核心思想，學(xué)生的興趣就會(huì)被提上來(lái)，從而使得學(xué)生接受知識(shí)的效率變高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中做采用的多媒體等重要工具集中了音、畫、視頻等功能于一體，可以讓語(yǔ)文教學(xué)更好地彰顯文本的情感、思想內(nèi)涵，更好的符合了新課標(biāo)下對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)的能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，充分提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的思維能力，在進(jìn)行寫作任務(wù)時(shí)也能達(dá)到一種超然發(fā)揮的狀態(tài)，達(dá)到更好的自我。
1.3極大程度的提高了課堂效率
高中語(yǔ)文的知識(shí)量很大，往往學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)掌握大量知識(shí)，而老師也要在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所要講解的知識(shí)作出合理規(guī)劃，將所要講解的知識(shí)講解完，由此，短短的課堂中的時(shí)間既要進(jìn)行大量知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要進(jìn)行掌握，難度不斷加大。為了適應(yīng)這種快速的教學(xué)模式，在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)就變得很有必要了。現(xiàn)代教育技術(shù)中的媒體技術(shù)通過(guò)大量形象生動(dòng)的視頻、圖片以及聲音對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行連貫講解，極大地提升了學(xué)生的課堂效率，蔣老師講解的知識(shí)進(jìn)行合理利用，極大地提升了教學(xué)模式的優(yōu)化，同時(shí)也極大地提升了課堂的效率。
1.4培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力
掌握知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)源源不斷持續(xù)進(jìn)行的過(guò)程，未來(lái)更大空間以及更高效率的掌握所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定出符合自己學(xué)習(xí)的計(jì)劃對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率有重要的意義。每一種方法都是一種突破、一種創(chuàng)新，高中學(xué)生的枯燥生活正是缺少這種創(chuàng)新能力。而在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不斷加大學(xué)生的思維能力，主張學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，避免以往教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)角色，將學(xué)生從老師條條框框的規(guī)矩下解放出來(lái)，讓學(xué)生成為高中課堂中的知識(shí)構(gòu)建者。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)下劇本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)
劇本教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)中的一大發(fā)展特點(diǎn)，在我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)乃至物理、化學(xué)、生物等等重要學(xué)科中都有了較為廣泛的應(yīng)用。現(xiàn)代教育中劇本教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用不僅僅因?yàn)橥獠織l件的促使，更大程度是基于其獨(dú)特的教學(xué)模式以及重要的教學(xué)成果。我們都知道，興趣是最好的引路者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要老師，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提升，很大原因就在于其對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高中時(shí)代的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)較多，并且摻雜很多說(shuō)明文、議論文等較為枯燥的學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生在課堂上很容易注意力不集中等，而劇本教學(xué)的應(yīng)用很好的解決了這一問(wèn)題。
2.2充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源
為了提高全民素質(zhì)，我國(guó)在全國(guó)范圍內(nèi)都實(shí)行了強(qiáng)有力的教學(xué)措施，在接受創(chuàng)新教學(xué)以及新課標(biāo)教育的對(duì)象中，高中生成為重要培育對(duì)象，為了加大教育教學(xué)質(zhì)量，國(guó)家大力投資教育，我國(guó)很多高中的多媒體教學(xué)用資源相當(dāng)豐富。盡管傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)深深融入到我們現(xiàn)代學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)方式中，新的現(xiàn)代教育技術(shù)也將進(jìn)一步加大普及范圍，將現(xiàn)有的教學(xué)資源發(fā)揮其最大的利用價(jià)值。在這種媒體教學(xué)中，高中學(xué)生以及老師可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，同時(shí)也可以進(jìn)行不同學(xué)校、不同地區(qū)甚至國(guó)外的優(yōu)秀教學(xué)成果的分享與展示，跨越時(shí)間與地域的限制，充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源的重要作用。
2.3采用點(diǎn)線面結(jié)合將知識(shí)全面化
劇本教學(xué)咋高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)大量加入小組討論、小組對(duì)話等多種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法，其目的就是改變以往教學(xué)中的循規(guī)蹈矩，將學(xué)生的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度以及發(fā)散思維擴(kuò)展的最大，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和寫作能力得到了提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生與他人溝通交流的能力?，F(xiàn)在教育技術(shù)中的各種媒體技術(shù)就是一種形象的非線性教學(xué)模式，以多媒體技術(shù)為重要陣地，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為主要途徑，構(gòu)建一個(gè)豐富多彩的超媒體學(xué)習(xí)環(huán)境。在現(xiàn)代教育技術(shù)模式下，學(xué)生的創(chuàng)造能力被極大地發(fā)揮，劇本教學(xué)中的精彩形象的視頻、圖文等不僅可以吸引學(xué)生的目光，并且使學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫的過(guò)程中多方位理解掌握，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)形象的舞臺(tái)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到高中語(yǔ)文的趣味性。
3.結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 研究性學(xué)習(xí)
一、增強(qiáng)學(xué)生的能力
學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想像力等一般能力，而且可以發(fā)展語(yǔ)文方面的特殊能力，如語(yǔ)文積累能力、語(yǔ)感能力、個(gè)性化閱讀能力、文學(xué)作品的領(lǐng)悟能力及鑒賞能力、個(gè)性與創(chuàng)新表達(dá)的能力等等；還能夠發(fā)展學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造能力，如創(chuàng)造出一些文學(xué)作品等；還可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力，不僅可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，而且會(huì)使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。另外，需要指出的是，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能夠極大地發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能力，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中一般根據(jù)自己的特長(zhǎng)、潛能、興趣、愛好等選取深入研究的內(nèi)容和研究的方式方法，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育是揚(yáng)長(zhǎng)教育的精神。
二、增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)
高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的求知需要、交往需要和成就需要得到滿足，因此，這一學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就會(huì)成為學(xué)生追求的目的，這其實(shí)就是學(xué)生從事高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
三、培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣
興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的心理表現(xiàn)，它使人對(duì)某些優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的研究態(tài)度。研究不是一個(gè)領(lǐng)域，而是一種對(duì)待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學(xué)習(xí)中就會(huì)永遠(yuǎn)充滿著好奇、懷疑的因素，永遠(yuǎn)洋溢著探究、揭秘的熱情，永遠(yuǎn)享受著創(chuàng)造、成功的喜悅。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)要著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)高中生探究能力的發(fā)展應(yīng)該成為高中語(yǔ)文課程的主要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)習(xí)探究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)思維、學(xué)習(xí)科學(xué)精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)為其正確價(jià)值觀的樹立打下了基礎(chǔ)，因?yàn)榕d趣是價(jià)值觀的初級(jí)形式。
四、促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀
價(jià)值觀是人們用來(lái)區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)。它通常是充滿著情感和意志的。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)之中始終伴隨著豐富的情意活動(dòng)，在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報(bào)以至爭(zhēng)論辯駁的氛圍中，學(xué)生的就會(huì)逐漸產(chǎn)生積極的情感、形成正確的態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。
五、培養(yǎng)學(xué)生的有意注意品質(zhì)
學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)這一綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)能夠不斷發(fā)展注意的高級(jí)形式――有意注意。學(xué)生一般對(duì)自己參與的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義、目標(biāo)、具體任務(wù)有著比較清醒地認(rèn)識(shí)，這極有利于維持穩(wěn)定的有意注意。良好的有意注意是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，提高學(xué)習(xí)、工作、生活效率的必備條件。
六、提高學(xué)生的知覺(jué)水平
在語(yǔ)文這門學(xué)科中，知覺(jué)主要表現(xiàn)為感悟。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)以充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)、獨(dú)特感悟?yàn)榍疤帷W(xué)生參與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，會(huì)根據(jù)選題的需要主動(dòng)閱讀大量的文本，其整體感悟的能力會(huì)不斷增強(qiáng)。
七、豐富學(xué)生的心象
心象是當(dāng)對(duì)象不在眼前時(shí)，我們頭腦中浮現(xiàn)出的形象。心象是一類很重要的知識(shí)表征，它能夠使我們?cè)趯?duì)象未出現(xiàn)的情況下去表征和加工這些對(duì)象。在學(xué)生構(gòu)思想像作文或閱讀文學(xué)作品的時(shí)候，他們往往會(huì)用到頭腦中出現(xiàn)的顏色、形狀、大小、方位等視覺(jué)特征的形象――視覺(jué)心象；他們還常常會(huì)用到經(jīng)過(guò)頭腦對(duì)記憶心象進(jìn)行加工、改造而產(chǎn)生的新心象――想像。而高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容則是讓學(xué)生從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新和表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)。顯然，這樣的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)定會(huì)經(jīng)常運(yùn)用視覺(jué)心象、再造想像和創(chuàng)造想像，不斷豐富學(xué)生的心象儲(chǔ)備，從而為提高創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。
八、提高學(xué)生的思維能力
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，“現(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)”，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度”。因而，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)就是要重視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了廣闊的天地，比如個(gè)性化閱讀以及自由、有個(gè)性、有創(chuàng)意表達(dá)中離不開形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維；研究問(wèn)題、形成成果時(shí)離不開聚合思維和發(fā)散思維；交流匯報(bào)、討論辯駁時(shí)離不開分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。
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多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的必要性 一本教科書、一塊黑板、一只粉筆，這種單一的教學(xué)手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于現(xiàn)代的教學(xué)需求。 在中職語(yǔ)文教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)的靈活多樣、生動(dòng)逼真、易于控制的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中得到充分運(yùn)用全方位的立體信息技術(shù)，使學(xué)生能夠真正進(jìn)入視覺(jué)、聽覺(jué)與觸覺(jué)等多種感官并用的情境，充分發(fā)揮抽象邏輯思維與具體形象思維，語(yǔ)文教學(xué)成為共同參與、學(xué)習(xí)的多維動(dòng)態(tài)方式。引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，突破抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限，使教學(xué)活動(dòng)更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而使學(xué)生獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。 多媒體教學(xué)這種直觀的教學(xué)可以節(jié)約教師的板書時(shí)間，使多種先進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)施成為可能，而且聲音、圖像的視覺(jué)刺激，能激發(fā)學(xué)生的興趣，理應(yīng)得到推廣。我嘗試把信息技術(shù)運(yùn)用到中職語(yǔ)文課程教學(xué)之中，真正發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)，使閱讀教學(xué)的資源更加豐富，案例更加有效，使略讀和快讀得以高效地實(shí)現(xiàn)；為寫作教學(xué)提供更豐富的素材和更有效的寫作交流方式；指導(dǎo)學(xué)生做好專題性研究學(xué)習(xí)，為語(yǔ)文素質(zhì)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展提供廣闊的發(fā)展空間。
音頻、動(dòng)畫、錄像和音樂(lè)等豐富多彩的媒體使原本有些單調(diào)的閱讀教學(xué)素材變得更為生動(dòng)有趣。視、聽、觸多感官相結(jié)合對(duì)學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)能產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，并突破了課堂天地狹小，大大加深、拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
語(yǔ)文教師不僅僅是把教學(xué)作為簡(jiǎn)單的解說(shuō)手段，而需要把教學(xué)與生活相交融，將其上升為一種藝術(shù)。由于語(yǔ)文具有不同于其它任何一門學(xué)科的特殊性，這種理念與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相碰撞的時(shí)候，也相應(yīng)提出了更高的要求。1．多媒體的運(yùn)用，使課程的導(dǎo)入形式變得多樣，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，可以借助計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用。教師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 2.結(jié)合多媒體教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)就是信息量大，要求設(shè)計(jì)者化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化靜為動(dòng)，把平時(shí)教師很難說(shuō)清楚道明白、學(xué)生不易掌握和理解的知識(shí)真實(shí)而自然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如《過(guò)萬(wàn)重山漫想》一文，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和錄音朗讀環(huán)節(jié)，在講授新課前，先投影幾幅《三峽》圖，同時(shí)導(dǎo)出：如果說(shuō)滾滾東逝的長(zhǎng)江是一條藝術(shù)長(zhǎng)廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境變幻的四季，涌動(dòng)的江河，聳峙的山巒，給了古今詩(shī)人畫家多少筆意與靈感！酈道元說(shuō)：“兩岸連山，略無(wú)闕處，重巖疊嶂，陰天蔽日”，李白說(shuō)：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。那么作家劉征過(guò)三峽時(shí)又有什么新的感想呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《過(guò)萬(wàn)重山漫想》。然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學(xué)生再最短的時(shí)間里最深的感受到穿行三峽過(guò)萬(wàn)重山的時(shí)候，面對(duì)奇景，展開“漫想”。憑借豐富的想象和聯(lián)想，他想到第一個(gè)穿過(guò)三峽的人，思緒在廣袤的時(shí)空中飛翔，想到遠(yuǎn)古許許多多的“第一個(gè)”。正是“第一個(gè)”排除萬(wàn)難，開拓道路，歷史才“昂然向前”。熱情謳歌了知難而進(jìn)、敢為天下先的首創(chuàng)精神，期望人們發(fā)揚(yáng)首創(chuàng)精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績(jī)。。3.結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短 我們應(yīng)該明白運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要注意不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，兩者應(yīng)是相輔相承，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有些內(nèi)容其實(shí)是不必要進(jìn)入課件的，比如說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、生字詞及相關(guān)解釋等教學(xué)任務(wù)，完全可以在熟悉課文文本的同時(shí)完成；有些需要補(bǔ)充介紹與講解的文化常識(shí)和文學(xué)常識(shí)則應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，一目了然，便于學(xué)生做筆記。切不可一味將大容量的文字資料盡數(shù)搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，而當(dāng)教師講課時(shí)由于課時(shí)安排的限制，往往一讀而過(guò)時(shí)，學(xué)生仍在費(fèi)勁地辨認(rèn)并判斷所需攫取的有效信息，更來(lái)不及做筆記。所以我們的目標(biāo)是使課堂成為學(xué)生接受知識(shí)的高效平臺(tái)，有效地提高學(xué)生積累信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》一文，由于學(xué)生閱歷少，對(duì)山中風(fēng)景知之甚少，無(wú)法理解作者筆下空中樓閣的的造型特征，無(wú)法領(lǐng)略空中樓閣的美妙。于是利用課件，將眉黛似的遠(yuǎn)山，蒼翠欲滴的山林，虛無(wú)縹緲的小屋形象地向?qū)W生展示出來(lái)，給學(xué)生以直觀的美感。學(xué)生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞空中樓閣的美景，在愉悅的氛圍中輕松的完成了教學(xué)任務(wù)。
4.教師必須加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)和審美教育意識(shí)
上課的時(shí)候，教師可通過(guò)教唱歌曲，使學(xué)生感知文章的節(jié)奏美、旋律美，可以借用詞曲優(yōu)美動(dòng)人的歌曲作品上一段簡(jiǎn)單的音樂(lè)欣賞，使學(xué)生初步了解音樂(lè)方面的有關(guān)概念，理解音樂(lè)旋律與表達(dá)情感之間最基本的關(guān)系，比如蘇軾的《明月幾時(shí)有》，我們可以通過(guò)經(jīng)典演唱來(lái)感受作者對(duì)親人的思念。在制作課件的時(shí)候也要注意文章的風(fēng)格以及課件整體顏色要搭配協(xié)調(diào)，如設(shè)計(jì)《荷塘月色》的背景，可以采用最簡(jiǎn)單的紫色系列作為背景色來(lái)襯托作者時(shí)時(shí)流露出來(lái)的淡淡的憂思；5．多媒體的應(yīng)用，有利于激愫，產(chǎn)生寫作欲望 學(xué)習(xí)最終目的是為了應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生從聽到說(shuō)，從閱讀、理解課文到運(yùn)用和寫作。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，可以帶動(dòng)學(xué)生從身臨其境的感知，領(lǐng)會(huì)中過(guò)渡到圖畫的解說(shuō)，由對(duì)課文的理解過(guò)渡到學(xué)生自己的口、筆頭作文訓(xùn)練。從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。
一、高度重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)中情感因素的影響
情感因素對(duì)高中生的學(xué)習(xí)有著非常明顯的影響，在消極情感和積極情感支配下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將會(huì)呈現(xiàn)出截然不同的狀態(tài)。
1.積極情感能夠有效推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)開展。當(dāng)積極情感充斥學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生的思想是活躍的、狀態(tài)是陽(yáng)光的、心理是樂(lè)觀的。帶著這種積極情感開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分感受到學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)與滿足，進(jìn)而更加投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.消極情感能夠制約學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)提升。消極情感是指以悲觀、失望、自閉等情緒為主的狀態(tài)。高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一旦出現(xiàn)消極狀態(tài)，整個(gè)情緒就不夠樂(lè)觀，對(duì)待學(xué)習(xí)存在應(yīng)付思想，無(wú)法全身心投入其中，消極的情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度深刻程度都會(huì)產(chǎn)生制約。因此，消極情感是教學(xué)工作中必須著力解決的一大難題，要盡可能掃清學(xué)生思想中的消極因素，使他們更加樂(lè)觀的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、多措并舉激發(fā)學(xué)生積極情感，扎實(shí)推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)工作開展
在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師要想方設(shè)法將學(xué)生的積極情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其更加投入、更加積極，從而確保教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的順利完成。
1.構(gòu)建良好氛圍激發(fā)學(xué)生積極情感。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，廣大教師面對(duì)的教學(xué)對(duì)象已經(jīng)處于青春后期，這一階段的學(xué)生對(duì)環(huán)境的敏感程度非常高，教師一句話語(yǔ)、一個(gè)眼神在學(xué)生的內(nèi)心都會(huì)產(chǎn)生漣漪，因此，教師在教學(xué)中構(gòu)建良好的氛圍，對(duì)激發(fā)學(xué)生積極情感具有非常好的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中要和顏悅色的對(duì)待每一位學(xué)生，和學(xué)生交流的語(yǔ)氣態(tài)度要非常溫和，對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心的幫助其糾正，不能簡(jiǎn)單粗暴的否定甚至批評(píng)。從教師自己入手，注重教學(xué)中的細(xì)節(jié)因素，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展一定能夠起到較好的推動(dòng)作用。筆者在這一方面也進(jìn)行了積極的探索，效果是明顯的，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的達(dá)成起到較好的推動(dòng)作用。
2.充分鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)學(xué)生積極情感。進(jìn)入高中階段以后，無(wú)論是優(yōu)秀生、中等生還是學(xué)困生，他們都渴望得到肯定、得到認(rèn)可，能夠希望自己在同學(xué)眼中、老師眼中留下好的印象。具體落實(shí)到教學(xué)中，就需要教師對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多肯定、多表?yè)P(yáng)。有些教師將表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的重心放在了優(yōu)秀生身上，而漠視中等以下學(xué)生的感受，這是不科學(xué)的，也違背了教育規(guī)律。筆者既注重對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)也轉(zhuǎn)換角度，選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)層面的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。中等生以及學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)有了提升、基礎(chǔ)有了夯實(shí)、技巧有了提高、成效有了顯現(xiàn)，都要給予充分的肯定。經(jīng)過(guò)筆者的鼓勵(lì)，班級(jí)不同群體的學(xué)生都感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)指數(shù)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高了興趣，這對(duì)青春期的高中生而言是非常寶貴的，也是非常有效的。
3.實(shí)施分層要求激發(fā)學(xué)生積極情感。高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在一些差異是客觀現(xiàn)實(shí)，他們無(wú)論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，還是學(xué)習(xí)能力方面的差異，在短時(shí)期內(nèi)可以得到改善，但是絕非可以達(dá)到一刀切的效果。因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重兼顧學(xué)生的這一差異，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)讓學(xué)生接受量體裁衣的教學(xué)活動(dòng)，從而保護(hù)他們的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感。筆者在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層要求，按照ABC三類不同的目標(biāo)系數(shù)難度設(shè)置了對(duì)應(yīng)的目標(biāo)。優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生分別對(duì)照ABC三類學(xué)習(xí)目標(biāo)，與分層目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的還有課堂提問(wèn)的變化、作業(yè)量與作業(yè)難度的變化，包括平時(shí)過(guò)關(guān)檢測(cè)的難度系數(shù)、設(shè)置AB卷檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)等等。這些方面的分層體現(xiàn)了差異性兼顧，學(xué)生在自己的發(fā)展空間努力奮斗，基本上都可以取得較為滿意的成績(jī)，極大的激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極情感。
4.倡導(dǎo)結(jié)對(duì)幫扶激發(fā)學(xué)生積極情感。高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能力不一、基礎(chǔ)不一、成績(jī)不一，一些處于班級(jí)后列的學(xué)生，因?yàn)槿狈τ行У膶W(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不夠扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中存在自卑心理、自閉心態(tài)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極情感。對(duì)此，筆者動(dòng)員班級(jí)其他學(xué)生向他們伸出熱情的雙手，雖然高中的學(xué)習(xí)生活非常緊張，大家都在忙于學(xué)習(xí)，但是大家也決不能拉下班級(jí)的這些同學(xué)。筆者要求班級(jí)幾名優(yōu)秀生結(jié)對(duì)一名學(xué)困生，通過(guò)這樣的幫扶對(duì)子，大家輪流抽出時(shí)間幫助他人解決學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題。例如幫助篩選哪些薄弱環(huán)節(jié)，教給一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一些技巧方法，通過(guò)循序漸進(jìn)的逐步幫扶，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生逐步夯實(shí)了基礎(chǔ)，也掌握了一些技巧方法。當(dāng)學(xué)習(xí)不再困難，自己有了較好的基礎(chǔ)之后，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極情感自然得到了有效激發(fā)。
【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí)模式;應(yīng)用
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，使用合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在一定程度上提升學(xué)生的合作能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和責(zé)任意識(shí)，這些由合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的改變，除了在學(xué)習(xí)上起到作用外，還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，因此，學(xué)校及教師應(yīng)充分利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，促進(jìn)教育工作的良好發(fā)展。
1 合作學(xué)習(xí)的深刻含義
合作學(xué)習(xí)，從字面上來(lái)理解就是學(xué)生通過(guò)相互合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，它是以學(xué)生為主的一種教學(xué)活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在進(jìn)行交流和探討，且相互幫助的情況下，完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的探討學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并解決了問(wèn)題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了個(gè)人素質(zhì)能力[1]。
合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)于團(tuán)隊(duì)精神及學(xué)生合作意識(shí)，還有在創(chuàng)新能力等方面都起到了非常重要的作用。教師在鼓勵(lì)學(xué)生善于鉆研的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)做好和其他學(xué)生之間的交流工作，學(xué)會(huì)寬容和溝通，并且要善于協(xié)作。合作學(xué)習(xí)的模式作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。
2 高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用分析
合作學(xué)習(xí)的模式意在其創(chuàng)新獨(dú)特且科學(xué)合理，可彌補(bǔ)高中語(yǔ)文在教學(xué)中遇到的許多不足之處，有效提高高中學(xué)生的成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好的非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，合理的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展非常有幫助。
2.1 高中語(yǔ)文中合作閱讀的學(xué)習(xí)
閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)理解、評(píng)價(jià)以及欣賞的能力，合作閱讀的目的就是為了能有效提高學(xué)生對(duì)閱讀的熟練程度，從而提升學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。
合作閱讀首先一點(diǎn)就是要科學(xué)的分組，教師在上課時(shí)，可以將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)討論中充分發(fā)揮出自身小組的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的互補(bǔ)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的總組織者和引導(dǎo)者，需要針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在自我的感知中完成對(duì)閱讀的理解和欣賞。
小組的成員由個(gè)體差異不同的學(xué)生組成，這些學(xué)生的技能、思維模式以及性格都各不相同，由此他們對(duì)于閱讀的理解肯定各有不同，所以教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生將自己獨(dú)特的感悟進(jìn)行分享，讓學(xué)生進(jìn)行相互討論學(xué)習(xí)。
在合作閱讀的過(guò)程中，學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅在言語(yǔ)上有了足夠的交流，思想上也能進(jìn)行深刻的探討，這樣的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的形成，并使得教師提高教學(xué)質(zhì)量[2]。
2.2 高中語(yǔ)文中合作作文的學(xué)習(xí)
我國(guó)目前的高考模式是閉卷的形式，語(yǔ)文試卷中的作文是由學(xué)生獨(dú)立完成的，那么，合作作文的學(xué)習(xí)模式，能在一定程度上開拓學(xué)生寫作的視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)還能活血學(xué)生的思維，從而有效提高學(xué)生寫作的能力。
合作作文學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，同合作閱讀一樣，還是將學(xué)生進(jìn)行小組的分配，教師在分配小組時(shí)應(yīng)該合理且科學(xué)，讓每個(gè)小組的學(xué)生都盡量能保證相對(duì)的公平。接著教師可以將需要學(xué)做的內(nèi)容高職學(xué)生，并應(yīng)道每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行交流和討論，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身獨(dú)特的想法和同學(xué)進(jìn)行交流，最后相互協(xié)作完成作文的寫作。
對(duì)于作文的賞析和評(píng)價(jià)，教師也可以讓學(xué)生參與，使得學(xué)生也能體會(huì)評(píng)閱者的感受，對(duì)于寫作中遇到的具有共同性的問(wèn)題，教師也可以和學(xué)生進(jìn)行相互討論，并做出相關(guān)的拓展，從而使W生在相互學(xué)習(xí)和賞鑒的過(guò)程中，不斷的提高學(xué)生的寫作能力。
2.3 高中語(yǔ)文教學(xué)中小組合作演講活動(dòng)
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，演講的教學(xué)也是不可少的。演講屬于口語(yǔ)交際能力中的一種，是每一個(gè)青少年都應(yīng)該具備的一種能力素養(yǎng)。
在小組合作演講教學(xué)中，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行話題的設(shè)計(jì)，并激發(fā)小組學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生們敢說(shuō)且會(huì)說(shuō)。小組的學(xué)習(xí)模式能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而教師也應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程給予學(xué)生表達(dá)能力的肯定，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信及興趣，并在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)出自己具有特色的個(gè)性，這種教學(xué)方式，能充分提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力[3]。
3結(jié)束語(yǔ)
每一門學(xué)科的教學(xué)都具有其自身的特色，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，從其自身的特點(diǎn)出發(fā)，合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)能有效優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)的形式和內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)模式為師生交流提供的良好的平臺(tái)，增加了學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，為解決語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題提供的便捷，提高教師教學(xué)水平和學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)，還能滿足學(xué)生身心的發(fā)展需求，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)交流、探索和思考等提升其人文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡超群.高中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式研究[J].考試周刊，2016，（58）：42.
【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；積極情感；教學(xué)成效
有經(jīng)驗(yàn)的高中語(yǔ)文教師都深有體會(huì)，影響教學(xué)成效的因素有多方面，積極情感是其中重要的內(nèi)容。學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，充滿自豪、滿足、成功、喜悅等積極情感，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效開展以及教學(xué)成效快速提高等方面具有重要作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)將積極情感因素充分考慮并融入進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)之中，將其促進(jìn)作用充分發(fā)揮出來(lái)。筆者長(zhǎng)期從事高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，專門針對(duì)如何有效激發(fā)學(xué)生積極情感開展了研究，本文將做簡(jiǎn)要論述。
一、讓學(xué)生感受到尊重，更加接近教師
尊重每一位學(xué)生，是高中語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)確定的基本原則。高中生思想發(fā)展已經(jīng)接近于成人，心理更加多變，對(duì)于教學(xué)中形成的師生關(guān)系具有更加敏感的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)活動(dòng)中尊重每一位學(xué)生，能夠讓學(xué)生與教師之間拉近心理的距離，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中走得更近，能夠?yàn)閹熒?dòng)奠定良好基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中，從不簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生，而是注意批評(píng)教育的場(chǎng)合、對(duì)象、語(yǔ)氣等等，采取較為婉轉(zhuǎn)、更加真誠(chéng)的交流方式跟學(xué)生進(jìn)行交流，既發(fā)揮了教育的引導(dǎo)功能，同時(shí)也照顧到了學(xué)生的自尊心，學(xué)生樂(lè)于接受教師的教誨。尊重學(xué)生還要體現(xiàn)在對(duì)每一個(gè)層面的學(xué)生都能夠平等對(duì)待，無(wú)論是語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生，還是相對(duì)滯后的學(xué)困生，教師都要一視同仁，決不能簡(jiǎn)單地以分?jǐn)?shù)論英雄看待學(xué)生。
二、讓學(xué)生感受到關(guān)愛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師的關(guān)愛在教學(xué)活動(dòng)中能夠成為推動(dòng)學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)興趣的重要促進(jìn)點(diǎn)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者注重從兩方面對(duì)學(xué)生給予關(guān)愛，首先，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題及時(shí)予以點(diǎn)撥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到障礙的環(huán)節(jié)及時(shí)得到教師的幫助，感受到教師在教學(xué)過(guò)程中的關(guān)愛。另一方面，筆者在經(jīng)常和學(xué)生開展溝通交流，尤其是成績(jī)中后的學(xué)生，幫助他們科學(xué)分析自身在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在哪些知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，以及技能上的優(yōu)待改進(jìn)之處，通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)技巧掌握水平，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中多給予學(xué)生一些關(guān)愛，能夠在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生較大的影響，讓學(xué)生滿懷積極情感投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，提高了學(xué)習(xí)投入程度。
三、讓學(xué)生感受到溫馨，發(fā)揮互助作用
在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏更加緊張，相互之間幫助交流較少。針對(duì)這樣的狀況，筆者在班級(jí)開展了“選對(duì)象結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，讓班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生主動(dòng)與學(xué)困生結(jié)成幫扶對(duì)子，采取“一幫一”、“幾幫一”的形式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生實(shí)施聯(lián)動(dòng)考核、綜合考核，通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生之間增進(jìn)了解，相互幫助，密切合作，不但讓學(xué)困生感受到了環(huán)境的溫馨，提高了學(xué)習(xí)投入程度，同時(shí)，對(duì)于整個(gè)班級(jí)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的營(yíng)造，也具有積極的推動(dòng)作用。許多學(xué)生在談及自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步的一個(gè)重要原因，就是得益于互幫互助的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)踐證明，只有營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和打造團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，才能夠?qū)⑷w學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步提高。
四、讓學(xué)生感受到成功，體現(xiàn)促進(jìn)功能
成功是所有積極情感中層次最高的心理體驗(yàn)，高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、復(fù)習(xí)方法不科學(xué)等等，這些方面制約了語(yǔ)文教學(xué)成效提升。此時(shí)，心中的積極情感能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的促進(jìn)作用，提高學(xué)習(xí)積極性，尤其是班級(jí)后列學(xué)生，在積極情感推動(dòng)下，能夠更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。筆者在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和組織教學(xué)活動(dòng)等方式，讓學(xué)生分層開展學(xué)習(xí)，各個(gè)層面學(xué)生之間的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有差異性，對(duì)學(xué)困生予以降低，出發(fā)點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生積極情感，在降低難度的考試中獲得滿意成績(jī)。每一個(gè)層面都有著與自己能力基礎(chǔ)基本一致的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生能力與目標(biāo)之間距離的進(jìn)一步縮短，通過(guò)這樣的方式，每一個(gè)層面的學(xué)生幾乎都能順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極的成功體驗(yàn)同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力的信息與激情，對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效方面作用較為明顯。
五、讓學(xué)生感受到愉悅，拓展教學(xué)空間
高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于單純的課堂教學(xué)，還要充分結(jié)合課后拓展活動(dòng)，讓學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)之中鞏固語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中愉悅地接受知識(shí)、鞏固所學(xué)。筆者在教學(xué)中，一方面經(jīng)常性組織競(jìng)賽活動(dòng)，如文言文記憶背誦競(jìng)賽、習(xí)作競(jìng)賽、文學(xué)常識(shí)搶答賽等等，通過(guò)這樣靈活的教學(xué)形式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)形象生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)投入程度，并感受到學(xué)習(xí)的愉悅，為教學(xué)成效提高奠定了良好基礎(chǔ)。另外，筆者還結(jié)合學(xué)生興趣愛好，組織了多個(gè)語(yǔ)文課外興趣小組，如寫作興趣小組、朗誦興趣小組等等，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中自由開展活動(dòng)，身心放松，滿懷喜悅，在開展豐富活動(dòng)的同時(shí)，鞏固和深化了語(yǔ)文教學(xué)成效，一舉兩得。另外，教師還可以將學(xué)生帶進(jìn)社會(huì)開展實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中積累寫作素材，增強(qiáng)生活感知，為作文學(xué)習(xí)成效提升發(fā)揮促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-106-01
新課程改革要求在教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面，提倡在教學(xué)中開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。作為新型教學(xué)模式的合作學(xué)習(xí)，對(duì)于語(yǔ)文課程改革起到了促進(jìn)作用，因此在語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式受到了廣大師生的歡迎。但是，由于有部分教師并沒(méi)有全面的掌握好合作學(xué)習(xí)的精神，在教學(xué)中出現(xiàn)了形式化表面化的現(xiàn)象，從而在語(yǔ)文教學(xué)中降低了合作學(xué)習(xí)效果。本文對(duì)合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用展開討論。
一、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是要培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，在成長(zhǎng)的環(huán)境中受到家長(zhǎng)的溺愛，從而養(yǎng)成了任性、自私的性格，所以學(xué)生自身的合作意識(shí)的是十分淡薄的，所以要順利開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是有一定難度的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)小組合作的形式建立互補(bǔ)小組，每小組由的成績(jī)優(yōu)秀和成績(jī)較差的學(xué)生共同組成，使學(xué)生感受到通過(guò)小組成員的互幫互助可以將難題解決，同時(shí)建立同學(xué)之間的良好關(guān)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在教學(xué)中還可以通過(guò)競(jìng)賽的方式，例如在學(xué)習(xí)《哈姆雷特》這篇文章時(shí)，文中涉及到很多的人物角色，并且每個(gè)人物的名字都很難記，各角色間的關(guān)系又非常復(fù)雜，這時(shí)便可以以小組為單位，小組成員各扮演一角色，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有部分平常不善言談的學(xué)生也積極的參與到大家的交流中，大家積極的討論著各角色的特點(diǎn)，學(xué)生們之間的合作與交流意識(shí)得到了有效的提高。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生們養(yǎng)成了良好的合作意識(shí)，這樣在日后的學(xué)習(xí)中，遇到疑難題目時(shí)并且個(gè)人思考無(wú)法解決的，便可以通過(guò)小組討論得出答案，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到了顯著的提高。
二、引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)
教師作為教學(xué)中的組織者、參與者、引導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和思維空間，避免學(xué)生的思維偏離了正確的學(xué)習(xí)軌道。例如在學(xué)習(xí)《定風(fēng)波》這篇文章時(shí)，教師在講授過(guò)程中通常要進(jìn)行范讀，為學(xué)生校準(zhǔn)讀音，然后由學(xué)生根據(jù)注釋理解文章的意思，遇到不明白的地方，可以由學(xué)生間進(jìn)行討論。然后老師以“雨”為話題讓學(xué)生們展開討論，這時(shí)學(xué)生們激烈的討論起來(lái)，有的說(shuō)春雨貴如油、有的說(shuō)情深深雨蒙蒙、還有的說(shuō)陽(yáng)光總在風(fēng)雨后等等，最后學(xué)生們對(duì)雨做出了總結(jié)，雨所表達(dá)的含義有人生風(fēng)雨、政治風(fēng)雨和自然風(fēng)雨，文中所描述的風(fēng)雨概括的就是蘇軾的人生。在此基礎(chǔ)上，教師在讓學(xué)生對(duì)“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的含義進(jìn)行討論，通過(guò)討論后，學(xué)生們明白一個(gè)道理，在人的一生中是沒(méi)有一帆風(fēng)順的，我們總要經(jīng)歷風(fēng)雨和苦難，在風(fēng)雨和苦難面前我們不應(yīng)退縮，而要坦然的去面對(duì)，難關(guān)就可以渡過(guò)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)文章和討論，學(xué)生們對(duì)蘇軾的詞有了深刻的了解，并深深的喜歡上，并從中感受到人生哲理，通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯的提高。
三、提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能
在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，但是還有一點(diǎn)不容忽視，那就是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能，教師應(yīng)使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能得到提高，從而使得課堂教學(xué)的質(zhì)量得到整體的提升。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能時(shí)，應(yīng)使學(xué)生清楚明白的了解合作技能的價(jià)值所在，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽并尊重他人的意見。在學(xué)習(xí)《老人與海》這篇文章時(shí)，老師提出問(wèn)題問(wèn)學(xué)生們認(rèn)為文章中的老人是一個(gè)什么樣的人？然后以小組為單位展開討論，經(jīng)過(guò)激烈的討論后，各小組得出討論答案，有的小組認(rèn)為這位老人是一個(gè)成功的人，因?yàn)槔先思幢闶窃谶\(yùn)氣差的情況下，還是繼續(xù)的出海，可以看出來(lái)人拼搏的精神；有的小組認(rèn)為老人是一個(gè)失敗的人，捕到的魚最后被鯊魚吃掉，最后空手而歸；還有的小組是站在辯證的角度看待問(wèn)題的，捕魚時(shí)老人是一位失敗者，但是從老人的永不言敗的精神來(lái)看，老人是一個(gè)成功者。通過(guò)一系列的討論，學(xué)生們的合作技能得到了顯著提高。
四、樹立榜樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
在教學(xué)過(guò)程，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些難題是學(xué)生無(wú)法解決的。通常這些問(wèn)題都是由教師進(jìn)行講解的，教師按照自己的思路講解，而教師的思路已經(jīng)脫離了學(xué)生的實(shí)際水平，預(yù)期效果很難達(dá)到。教師可以利用合作學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，以學(xué)生教學(xué)生的方式，可取得極佳的教學(xué)效果。在教學(xué)中遇到難題時(shí)，教師可以先教會(huì)幾名尖子生，然后讓這幾名學(xué)生當(dāng)作其他學(xué)生的老師，為大家講解問(wèn)題。我們可以看到這樣做的好處，首先，樹立班級(jí)的榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的。其次學(xué)生為學(xué)生講解，其講解的思路就是學(xué)生思考的思路，學(xué)生考慮的問(wèn)題的角度是相同的，更利于學(xué)生理解。通過(guò)樹立榜樣的方式，可有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
新課改提倡在教學(xué)中開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種方式有效的促進(jìn)了高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的整體提升，而在高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的效果尤為顯著。因此，應(yīng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中廣泛應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉海晶.合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村普通高中語(yǔ)文教學(xué)中的調(diào)查探究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2013.
