發(fā)布時(shí)間：2023-08-29 16:36:01
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的音樂(lè)課的教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)課；情境教學(xué)；情景交融
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0219-01
北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所林崇德教授和羅良博士從心理學(xué)的角度著手，對(duì)李吉林情境教學(xué)理論進(jìn)行了心理學(xué)詮釋，他認(rèn)為，情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是主客觀的統(tǒng)一。情境教學(xué)中，情境的“情”是一種主觀的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，“境”是客觀的環(huán)境。這就是要求我們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而積極認(rèn)識(shí)和構(gòu)建外在客觀世界；此外，情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)需要、情緒情感的作用；強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中把形象思維與抽象思維統(tǒng)一起來(lái)；強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中認(rèn)知與社會(huì)認(rèn)知的結(jié)合，情境教學(xué)的四大特點(diǎn)即“行真、情切、意遠(yuǎn)、理念寓于其中”，這與社會(huì)認(rèn)知的要求是一致的；強(qiáng)調(diào)發(fā)展智力是教學(xué)工作的重要任務(wù)；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言與思維的辯證關(guān)系；強(qiáng)調(diào)播種的快樂(lè)，這是心理健康教育的一種重要形式。音樂(lè)課的情境教學(xué)實(shí)踐方法如下：
一、聯(lián)系生活展示情境
藝術(shù)是源于生活的，音樂(lè)同樣是在表現(xiàn)自然，表現(xiàn)生活，音樂(lè)課的教學(xué)不能把學(xué)生拘泥于室內(nèi)，一板一眼的教，告訴學(xué)生這一段是在描寫水聲，這一段是在描寫鳥叫聲，這一段是在描寫對(duì)話等等，何不讓學(xué)生回歸生活，走進(jìn)自然呢？我們可以帶學(xué)生在公園里感受樹葉的沙沙作響，感受小溪的歡快流淌，感受鳥兒的放聲歌唱。這樣，學(xué)生在聽到自然、清新風(fēng)格的樂(lè)曲時(shí)都能深刻體會(huì)到樂(lè)曲的意境，因?yàn)樗麄円苍@樣細(xì)心觀察過(guò)大自然，并身臨其境的感受到大自然獨(dú)特的淳樸、清新和美好。教授革命歌曲時(shí)，我們也可以讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)看過(guò)的關(guān)于革命戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)錄片，影片，想象戰(zhàn)爭(zhēng)中催人奮進(jìn)的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，體會(huì)革命精神和歌曲的雄偉氣勢(shì)。在聯(lián)系生活展示情境時(shí)需要發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。
二、通過(guò)表演表現(xiàn)情境
音樂(lè)情境產(chǎn)生于音樂(lè)家對(duì)審美對(duì)象的審美感受中，又存在于音樂(lè)的表現(xiàn)中，我們可以讓學(xué)生通過(guò)表演表現(xiàn)情境，從而加深對(duì)音樂(lè)的理解。比如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《紅燈停，綠燈行》這首歌曲時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)了一種看交通警察手勢(shì)和紅綠燈的指示過(guò)馬路的生活情境，一部分學(xué)生扮演交通警察，另一部分學(xué)生則表演通過(guò)十字路口的行人，教師手持紅色和綠色的紙牌表示紅綠燈。在歌聲中，教師跟著歌聲舉牌，扮“交通警察”的學(xué)生則看交通燈的指示做交通手勢(shì)，另一部分扮行人的學(xué)生看手勢(shì)來(lái)行路。在活動(dòng)中，有的學(xué)生表演司機(jī)，有的學(xué)生扮演騎自行車的人，還有的學(xué)生則扮演騎摩托車的人或步行的人，課堂氣氛非?；钴S，在這種情境中學(xué)生們既懂得了交通規(guī)則，學(xué)會(huì)看交通警察手勢(shì)，也體會(huì)了歌曲的情緒，培養(yǎng)了音樂(lè)表現(xiàn)力。再如在高師聲樂(lè)課的教學(xué)中，也可以組織學(xué)生對(duì)所演唱歌劇腳本進(jìn)行表演，更好的體會(huì)人物的性格，把握歌曲的情感表達(dá)。
三、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境
在音樂(lè)課的教學(xué)實(shí)踐中，常常是語(yǔ)言描繪與其它直觀手段結(jié)合運(yùn)用，把學(xué)生帶入特定的情境。通過(guò)語(yǔ)言的意義、聲調(diào)、形象、感彩激起學(xué)生的情緒、情感以及想象活動(dòng)，從而體驗(yàn)情境。以兒童合唱歌曲《海那邊》為例，其歌詞內(nèi)容如下：聽爺爺說(shuō)，海那邊，有條船，那條船上有一座阿里山，山上山下長(zhǎng)滿了相思樹，每棵樹上都系著黃手絹。海那邊唐詩(shī)宋詞方塊字，海這邊秦磚漢瓦花瓷碗，這邊那邊供奉一個(gè)老祖先，親骨肉是血脈相連。我翹首望著那條船，有我家龍船一樣的帆，我真想送上一雙漿，早早劃到我身邊。
歌詞體現(xiàn)了詩(shī)一般的意境，非圖畫能表達(dá)盡致，用語(yǔ)言描繪便成了主要的手段。“阿里山、相思樹、黃手絹、龍船的帆”，還有“海那邊唐詩(shī)宋詞方塊字，海這邊秦磚漢瓦花瓷碗，我真想送上一雙漿，早早劃到我身邊”成了情境的構(gòu)件。這是多么美麗的情境，老師可以引導(dǎo)學(xué)生想象那皎潔的圓月掛在大海的中天，月光是那樣的皎潔，又是那樣的柔美?？梢杂迷~語(yǔ)“幽靜”來(lái)形容?！办o”是指寧?kù)o，“幽”表示美。這種美又給人以寧?kù)o的感覺(jué)，所以樂(lè)曲是表現(xiàn)“月夜下的海灘好像披上了銀沙，思念的情思飄過(guò)了海峽，浸透著無(wú)盡的思鄉(xiāng)之情”?！凹啞笔禽p柔的，“銀紗”就不光是輕柔，而且明亮，該是多美啊。仔細(xì)體會(huì)這幽靜的月光下的一切：被晚風(fēng)吹起的海浪、還有遠(yuǎn)處飄落的笛音、祖國(guó)母親呼喚游子、盼望游子回歸的聲聲呼喚。這一段語(yǔ)言情境，幫助學(xué)生體會(huì)此時(shí)此刻激動(dòng)的心情，把情境帶到了廣闊無(wú)垠的大海邊，感受情境的美。
四、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)
現(xiàn)代技術(shù)手段主要是指計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用，它的運(yùn)用，可以創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)意境，豐富教學(xué)內(nèi)容，如實(shí)的傳遞、保存和反饋信息，并使各種信息類型的轉(zhuǎn)換和過(guò)渡變得自然、平穩(wěn)、迅速，避免了因信息傳遞過(guò)程的中斷而分散學(xué)生的注意力。而且，多媒體教學(xué)課件能夠按照學(xué)生的心理規(guī)律，充分考慮學(xué)習(xí)者的差異和實(shí)際需求來(lái)綜合編排。因此，運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂(lè)情境教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、促進(jìn)他們的審美體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展、更好地發(fā)揮教師的作用、提高教學(xué)效率、使音樂(lè)教學(xué)社會(huì)化等方面都具有很大的作用。例如在音樂(lè)課帶到教學(xué)中，我們可以利用多媒體及時(shí)的為學(xué)生傳送豐富的音像資料，圖片資料，影像資料，讓學(xué)生用最直觀的感受體會(huì)到音樂(lè)中飽含著的風(fēng)土人情，民族韻味。
一、認(rèn)真分析研究教材
要設(shè)計(jì)好一堂音樂(lè)課，必須在學(xué)習(xí)理解音樂(lè)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)教材的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)、體系等進(jìn)行全面細(xì)致的分析研究，明確每一單元、每一課的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)，提出解決難點(diǎn)的方法。此外，在具體分析某一課的時(shí)候，還應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：
1歌曲、樂(lè)曲
分析歌曲、樂(lè)曲的感情、音樂(lè)形象、風(fēng)格特點(diǎn)、題材、體裁，編選練聲曲、練習(xí)曲，對(duì)作品進(jìn)行藝術(shù)處理。
2識(shí)譜知識(shí)
設(shè)計(jì)好階段性的復(fù)結(jié)工作，分析識(shí)譜教學(xué)與唱歌教學(xué)、唱游教學(xué)的關(guān)系，設(shè)計(jì)好教學(xué)譜例和教學(xué)卡片。
3欣賞作品
反復(fù)聆聽熟悉作品，查閱有關(guān)資料和音符常識(shí)，音樂(lè)家介紹等內(nèi)容，分析作品的感情、藝術(shù)形象、主題音樂(lè)、風(fēng)格、特點(diǎn)、題材、體裁，編寫精彩的音樂(lè)小故事和解說(shuō)詞。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響教學(xué)效果，內(nèi)容多了、深了，學(xué)習(xí)接受不了；內(nèi)容少了、淺了，學(xué)生會(huì)感到不滿足。因此，確定教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)從音樂(lè)學(xué)科自身的系統(tǒng)性和學(xué)生的接受能力這兩個(gè)方面來(lái)考慮。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)常采用以唱歌（唱游）為主，結(jié)合識(shí)譜、欣賞、器樂(lè)、創(chuàng)作活動(dòng)等內(nèi)容。一節(jié)課以2～3項(xiàng)內(nèi)容為宜，最多不能超過(guò)4項(xiàng)，否則會(huì)造成教學(xué)層次不清楚，重點(diǎn)不突出等現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來(lái)設(shè)計(jì)。教師可通過(guò)課件，精唱、欣賞、討論、表演一系列活動(dòng)，讓學(xué)生提高感受表現(xiàn)音樂(lè)的能力。
三、精選教學(xué)素材
在音樂(lè)教學(xué)工作中，科學(xué)合理地選擇教學(xué)素材尤為重要。我們可將教科書中提供的教學(xué)曲目、音響音像資料、音樂(lè)知識(shí)技能、相關(guān)文件內(nèi)容等，做詳細(xì)的收集、整理和補(bǔ)充工作，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行篩選，即哪些材料可用，哪些材料可不用，甚至教科書中沒(méi)有的內(nèi)容，由于教學(xué)的需要，也可以選來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。因此，選擇教學(xué)素材的真正含義是精選符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，而不是一般性地選擇教學(xué)內(nèi)容。
四、選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法
正確選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法是音樂(lè)課教學(xué)成功的關(guān)鍵，它是音樂(lè)課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)考慮的核心問(wèn)題，在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
（1）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法要符合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及學(xué)生的興趣愛(ài)好，要使音樂(lè)課充滿生氣和歡樂(lè)。
（2）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外要把創(chuàng)造法貫穿于音樂(lè)教學(xué)的始終，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性維和創(chuàng)造性思維。
（3）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法要有利于發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要盡量發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)。因?yàn)榻處焸兊难莩⒀葑?，比起聽錄音、看錄像?lái)更能打動(dòng)學(xué)生，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也提高了教師在學(xué)生心目中的地位，溝通了師生之間的感情。
（4）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法，要與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。任何教學(xué)形式和教學(xué)方法都是為教學(xué)目的服務(wù)的，因此，在選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)以教學(xué)目的為核心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，遵循音樂(lè)審美的規(guī)律。
五、合理安排教學(xué)時(shí)間和程序
關(guān)鍵詞:激情導(dǎo)入;互動(dòng);開闊視野;主動(dòng)探索
中圖分類號(hào):G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2012)-08-0137-01
音樂(lè)課它的最大特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)人的興趣,讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征,“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位。可是現(xiàn)實(shí)的音樂(lè)教學(xué)中,學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容不是很感興趣,音樂(lè)是需要傾聽的,音樂(lè)更是需要交流的,一千部作品在學(xué)生的眼里一千種樣子,每個(gè)人都有不同的理解,中學(xué)階段的學(xué)生也具備了主觀能動(dòng)性、自覺(jué)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,這一點(diǎn)又決定了學(xué)生是教育的主體,不是以教師為中心,而是把課堂交給學(xué)生,讓他們主動(dòng)參與進(jìn)來(lái),在課堂上要有民主的師生環(huán)境,學(xué)生能充分表達(dá)自己的情感了。學(xué)生能把自己聽到的音樂(lè)用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),音樂(lè)不應(yīng)僅停留在聽聽唱唱上,而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用心去聆聽這宇宙間最美妙的聲音,經(jīng)過(guò)這些年的教學(xué)研究,筆者認(rèn)為可以從下面三步驟去著手。
一、導(dǎo)入情感
音樂(lè)是情感的藝術(shù),鮮明的音樂(lè)形象生動(dòng)的表現(xiàn)和影響著人的思想感情,這就決定了音樂(lè)可以表現(xiàn)人類各種豐富的表情。每一首音樂(lè)作品都有它各自的情感特征,音樂(lè)教師必須多積累多聽,豐富自身的情感體驗(yàn),正確挖掘每首作品的情感特征,從而在上課之初導(dǎo)入相關(guān)的情感因素。如教室環(huán)境的布置,就要和音樂(lè)的背景相關(guān),情由境生,創(chuàng)設(shè)和音樂(lè)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的場(chǎng)景,是情感的催化劑。例如:在欣賞初一《鱒魚》鋼琴五重奏時(shí),讓學(xué)生先觀看動(dòng)畫短片《海底總動(dòng)員》里面的小丑魚就很符合初一學(xué)生年齡段;在教唱學(xué)生唱《渴望春天》、《春天來(lái)了》等有關(guān)春天的歌曲時(shí),在教室擺上幾盆綠色植物或鮮花。或念朱自清的散文《春》,在教學(xué)生唱舒伯特的《搖籃曲》前,可先聽聽勃拉姆斯的《搖籃曲》…這樣,使學(xué)生能在情緒上有一個(gè)統(tǒng)一的基調(diào),為情感教學(xué)目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。在中學(xué)音樂(lè)教育中,音樂(lè)教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造體悟音樂(lè)美感的氛圍,要精選音樂(lè)曲目,根據(jù)音樂(lè)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境,讓學(xué)生對(duì)作品的本質(zhì)有一定程度的認(rèn)識(shí),然后運(yùn)用相應(yīng)的音樂(lè)技巧來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)作品,使學(xué)生在情感上與作品產(chǎn)生共鳴,從而在潛移默化中達(dá)到教育學(xué)生的目的。
二、激感
我們教師進(jìn)一步去激發(fā)學(xué)生的情感,我們?cè)谡n堂上教授的歌曲能否打動(dòng)學(xué)生,是成為學(xué)生是否喜愛(ài)音樂(lè)課的關(guān)鍵。也在于選好的教材,優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)就是極好的愛(ài)國(guó)主義教材,這些作品加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久文化歷史的了解,激發(fā)民族自豪感,豐富了學(xué)生的精神世界,我們?cè)诮虒W(xué)歌曲時(shí),不僅要求學(xué)生唱會(huì),唱準(zhǔn),還要讓他們通過(guò)和諧,優(yōu)美的演唱去感受音樂(lè)的魅力。如教學(xué)《保衛(wèi)黃河》,如果只是平淡地演唱,這首歌顯得平淡,沒(méi)有力度,而老師如果引導(dǎo)學(xué)生有控制地去演唱,學(xué)生所唱的歌曲雖然比較淺易,但歌曲表現(xiàn)的情緒,演唱的速度,力度還是有所變化,這就要注重鋼琴伴奏突出需要的重音,任何旋律一旦離開了節(jié)奏都無(wú)法存在。例如在教學(xué)生演唱《最初的夢(mèng)想》時(shí),要學(xué)生明白“勇敢的花”、“輕快的步伐”“隱形翅膀”等比喻表達(dá)“信念”的重要性;接著以真誠(chéng)的呼吁,告誡人們要把“夢(mèng)想緊握手中”,要朝著“最想去的地方”堅(jiān)定地前行,不能半路上止步,要固守一個(gè)堅(jiān)定的信念,“最初的夢(mèng)想絕對(duì)會(huì)到達(dá)”,在教唱時(shí)學(xué)生特別的喜歡演唱,只要找到合適的歌曲,都能成為好的教材?？傊?在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中借助多媒體這一高科技手段,可以使音樂(lè)課更具有吸引力,讓學(xué)生得到心靈的凈化,感受到音樂(lè)的魅力,享受到音樂(lè)的美感。
三、音樂(lè)情感的升華
音樂(lè)是善于抒情的藝術(shù),里面很豐富的感情內(nèi)涵,只有當(dāng)欣賞著的思想和作品吻合的時(shí)候,才是正確的音樂(lè)欣賞;在音樂(lè)欣賞中我們才能真正獲得思想內(nèi)涵。
如教學(xué)音樂(lè)欣賞課《雷鳴電閃比爾卡》。首先讓學(xué)生看大鼓(圖片),然后再認(rèn)識(shí)一些西洋樂(lè)器與民族樂(lè)器,讓學(xué)生對(duì)各種樂(lè)器有一些感性的認(rèn)識(shí),接著讓學(xué)生聽兩段音樂(lè),比較兩段音樂(lè)的不同,第一遍聽完,我問(wèn)學(xué)生有什么感想,有的學(xué)生說(shuō),第一段音樂(lè)很優(yōu)美、抒情;還有的說(shuō):第二段很高亢,興奮。第二遍,我讓學(xué)生自由地去想象。這遍聽完之后,有的學(xué)生說(shuō):我想到雷鳴電閃好像要下雨了,外面的人都聚到了一起,他們好像還在愉快的跳舞。聽到這,我真的好感動(dòng),好驚訝,因?yàn)槲易约郝犨@段音樂(lè)都沒(méi)有想到這一點(diǎn),當(dāng)時(shí)我真的為自己的學(xué)生感到驕傲、自豪。接著聽第二段聽完之后,我突然問(wèn):這段主旋律誰(shuí)能把它哼出來(lái)?學(xué)生聽我這樣一問(wèn),都不敢站出來(lái)演唱,只有一個(gè)膽子大一些的同學(xué)舉起了手,而且哼得很不錯(cuò),然后其他座位上的同學(xué)也不由自主地哼起來(lái),后來(lái)下課后很多同學(xué)都在哼唱那一段樂(lè)曲,可見,音樂(lè)的魅力是無(wú)窮的。只有通過(guò)不斷地欣賞音樂(lè),久而久之,他們就會(huì)自己去留心聽音樂(lè),當(dāng)然,他們也會(huì)逐漸喜歡音樂(lè)課了。
音樂(lè)是一門融合思想性與藝術(shù)性為一體的學(xué)科,有了情感,才能感悟音樂(lè),才能創(chuàng)造音樂(lè)。正如人們所說(shuō)的音樂(lè)教學(xué)是情感藝術(shù)的教學(xué)。在教學(xué)中,我們只有充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的情感作用,真正的做到“心隨樂(lè)動(dòng)”才能提高學(xué)生的審美感知能力,讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
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一、音樂(lè)課注重教給學(xué)生正確的歌唱方法
呼吸是人體的一種生理機(jī)能，那么究竟正確的歌唱是怎么呼吸的呢？歌唱理論發(fā)展到今天，可以說(shuō)是百家爭(zhēng)鳴，眼花繚亂。正確的歌唱中的呼吸其關(guān)鍵在呼的藝術(shù)，而不在與吸?！拔抑腋婺阋獦O為注意的不是氣息的吸入，而是對(duì)它的計(jì)劃使用?！?也就是說(shuō)關(guān)鍵在直接意識(shí)控制氣息呼出的藝術(shù)，人體的呼吸系統(tǒng)就象個(gè)橡皮囊，當(dāng)擠出空氣后松開力量，它自己就會(huì)反彈回原狀。在歌唱前，呼吸是處在一種生理的狀態(tài)，在氣由呼轉(zhuǎn)吸的當(dāng)口，控制住氣息使之暫停運(yùn)動(dòng)，等到吸氣所需時(shí)間符合對(duì)歌唱的要求是再把力量松開，這時(shí)氣吸進(jìn)來(lái)再呼的時(shí)候正好與歌唱的需要吻合，也就是說(shuō)在歌唱前要對(duì)呼吸有個(gè)控制。
無(wú)論是世界上哪種語(yǔ)言，吐字都是舌頭、嘴唇、下巴等部位的運(yùn)動(dòng)再加上氣息與聲音的配合完成的。“不應(yīng)該認(rèn)為嘴張大了喉嚨也會(huì)同樣打開，如果是一位在藝術(shù)上造詣?shì)^深的人，只須依靠呼吸的一點(diǎn)力度，而不需要使人察覺(jué)到張大著嘴?！?下巴在吐字中對(duì)吐字有重要的影響：在發(fā)“a”元音是，如果下巴張的太小，就變成了類似“e”的元音了，再小的話就變成了“i”元音了。所以在正確歌唱中，掌握自己的歌唱能力，再根據(jù)歌唱能力對(duì)聲音的限制，客觀的做好對(duì)聲音的運(yùn)用，才能唱出在自己水平之中最好的聲音。
二、音樂(lè)課注重培養(yǎng)學(xué)生的即興唱法
可以說(shuō)有音樂(lè)課就有即興教學(xué)，只是每堂課即興成分的多少不同而已，有時(shí)一節(jié)課的閃光點(diǎn)恰恰就是教師即興發(fā)揮得最好的地方，因此，課堂上的即興教學(xué)是一個(gè)客觀存在的現(xiàn)象。什么是即興教學(xué)？一節(jié)課或一節(jié)課的某一個(gè)環(huán)節(jié)，因故沒(méi)有（或不能）按原定的教案程序進(jìn)行授課，由教師隨機(jī)自由地組織教學(xué)，其操作過(guò)程即為即興教學(xué)。當(dāng)課堂遇到偶發(fā)事件，教師不得已放棄原定教學(xué)方案，針對(duì)特別的課堂情景，教師臨時(shí)決定對(duì)教學(xué)內(nèi)容作一定的補(bǔ)充性、擴(kuò)展性的發(fā)揮。教師的情境營(yíng)造，情感啟發(fā)，提問(wèn)討論等……以致學(xué)生多少年后仍忘不了這節(jié)音樂(lè)課 。有時(shí)還可以采取談?wù)n的形式。談?wù)n即上課，只是它是一種尊重學(xué)生人格的人性化的上課。談?wù)n的重要特征是民主化學(xué)習(xí)。談?wù)n學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是一種學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是純粹的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。學(xué)生在熟悉民歌《茉莉花》的旋律風(fēng)格、產(chǎn)生背景、文化內(nèi)涵的同時(shí)，又了解了它的生物特性及各地的一些民俗習(xí)慣。有的學(xué)生甚至還談了茉莉花的實(shí)用價(jià)值，這里，學(xué)生的一言一行所帶給大家的收獲已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)書本上所規(guī)定的要求。當(dāng)大家在說(shuō)此曲的旋律如何如何好聽，花兒怎么怎么芳香時(shí)，一位學(xué)生突然出來(lái)發(fā)表自己的意見，說(shuō)是他家種過(guò)茉莉花，雖然芳香撲鼻，但開花期很短，生命力較之于其他花種相對(duì)脆弱?？梢?，談?wù)n不僅可以提高學(xué)生的綜合文化修養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。從某種意義上說(shuō)，這種學(xué)習(xí)就是目前十分強(qiáng)調(diào)的研究性學(xué)習(xí)。談?wù)n教學(xué)培養(yǎng)了交往能力既然談?wù)n，老師的形象就不再至高無(wú)上的了，而應(yīng)以交談的形式讓學(xué)生積極參與。因此，在師生的相互尊重、合作、交往中可以全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命的價(jià)值體驗(yàn)，并感受到人格的自主尊嚴(yán)。
三、音樂(lè)課注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞音樂(lè)
一、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣
1．采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值。如，游戲l《音樂(lè)樹》：將樂(lè)譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛(ài)的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。
游戲Ⅱ《給小動(dòng)物找家》根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。如，小貓3、小狗ii小雞77 7、小鴨66 66，公雞55.等，游戲時(shí)，要求學(xué)生把這些音符送到小動(dòng)物的家中，再唱出動(dòng)物背面的音符，唱對(duì)了就算找到了家，請(qǐng)他進(jìn)家門。
2．在認(rèn)識(shí)唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽辨單音的練習(xí)。
如，游戲《小鳥飛》：請(qǐng)幾位學(xué)生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂(lè)。當(dāng)飛到黑板前時(shí)，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到線譜相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節(jié)奏唱。
此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。
二、采用多變手段進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)
1．先學(xué)歌曲，再識(shí)譜。
學(xué)生通過(guò)聽老師范唱或錄音機(jī)演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進(jìn)行視唱，有利于學(xué)生識(shí)記音符在線譜上的音高位置。
2．先學(xué)節(jié)奏，整首識(shí)譜。
識(shí)譜教學(xué)很重要的一點(diǎn)，是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識(shí)譜就容易多了。如歌曲《剪羊毛》的附點(diǎn)音符比較多，是本課的難點(diǎn)，我們先訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。用聽唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)。
3．先攻難點(diǎn)，再識(shí)譜。
在整首歌曲中，有些樂(lè)句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。
4．分句、分段逐一識(shí)譜。
以樂(lè)句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個(gè)樂(lè)段后，找出樂(lè)句與樂(lè)句，樂(lè)段與樂(lè)段之間的相同點(diǎn)，通過(guò)比較再進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。
三、視聽結(jié)合，訓(xùn)練音準(zhǔn)，提高識(shí)譜能力
識(shí)譜教學(xué)的重點(diǎn)不在于理論，而在于視唱實(shí)踐，我們可以利用趣味識(shí)譜，幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)。如在旋律視唱方面可進(jìn)行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習(xí)；變換小節(jié)視唱練習(xí)：即由學(xué)生將卡片任意放進(jìn)空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動(dòng)位置接成新曲調(diào)再視唱；3、5、6、7由學(xué)生按指定的拍子，組成曲調(diào)進(jìn)行視唱。
四、結(jié)合器樂(lè)教學(xué)，強(qiáng)化識(shí)譜
樂(lè)器引進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的過(guò)程，同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程，通過(guò)電子琴的彈奏和豎笛等樂(lè)器的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂(lè)譜中各種音符，還能通過(guò)反復(fù)的聽音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識(shí)譜能力。
摘要：音樂(lè)是素質(zhì)教育的必要，是培養(yǎng)能力的必要。研究了課堂結(jié)構(gòu)我們才發(fā)現(xiàn)，要縮短知識(shí)與能力的距離，要努力尋求知識(shí)與能力的中介，音樂(lè)課不能只教學(xué)生唱歌，還有聽的能力、審美能力、審美觀點(diǎn)、演唱技能、演奏技能要去培養(yǎng)。這需要研究教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)和知識(shí)載體的使用等，組成一節(jié)課的結(jié)構(gòu)是多維的，分析它們之間的關(guān)系，理出層次，準(zhǔn)確地找出知識(shí)、能力的中介，培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)才成為可能。
關(guān)鍵詞：提高 音樂(lè)課 教學(xué)質(zhì)量 結(jié)構(gòu)關(guān)系
課堂教學(xué)是藝術(shù)，可以精雕細(xì)琢；課堂教學(xué)是科學(xué)，應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、可循的規(guī)律。如何雕琢、如何認(rèn)識(shí)其內(nèi)部規(guī)律，使之理性化和具有概括性，從而更具普遍指導(dǎo)意義呢？提高課堂效益是每位老師的希望。如果在上課前認(rèn)真思考這節(jié)課哪些結(jié)構(gòu)是貫穿性的、哪些結(jié)構(gòu)是從屬的、各結(jié)構(gòu)需要多長(zhǎng)時(shí)間為宜，周密地、全方位地思考之后，才有可能使一節(jié)課重點(diǎn)突出，既有科學(xué)性、系統(tǒng)性又符合兒童心理特征，使學(xué)生從不會(huì)到會(huì)、從知之甚少到知之較多。音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育的必修課。蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育?！彼砸峁┙o學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而發(fā)展他們的個(gè)性和創(chuàng)造力。教師只不過(guò)是知識(shí)材料的供應(yīng)者和鼓勵(lì)者。音樂(lè)教師要努力探索音樂(lè)教學(xué)的規(guī)律，讓活潑的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律去塑造新一代健康而又高尚的靈魂，全面提高中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè)課上有五種結(jié)構(gòu)需要研究，現(xiàn)分述于后：
一、審美結(jié)構(gòu)
音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識(shí)，審美結(jié)構(gòu)也就成了貫穿性的重要結(jié)構(gòu)。 音樂(lè)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力具有特殊的、不可替代的作用。審美過(guò)程要貫徹音樂(lè)課的始終，情感因素是審美過(guò)程的突出特點(diǎn)。音樂(lè)課上，隨著時(shí)間的推移，教師應(yīng)運(yùn)用各種載體介紹作品，使學(xué)生感受到作品的音樂(lè)美，再通過(guò)音樂(lè)、文學(xué)諸方面的分析使學(xué)生理解美，用變化力度和變化速度等手段去表現(xiàn)美，構(gòu)成重要的審美結(jié)構(gòu)。不具備審美結(jié)構(gòu)的音樂(lè)課只是知識(shí)課而不是藝術(shù)課。
二、知識(shí)結(jié)構(gòu)
知識(shí)、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是以“知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律”為研究對(duì)象的。知識(shí)的講授過(guò)程符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生掌握起來(lái)就順利，否則就會(huì)形成新的難點(diǎn)?？茖W(xué)知識(shí)有自身的系統(tǒng)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)也有自身的軌跡，二者有時(shí)是重合的，有時(shí)并不重合。
三、教法結(jié)構(gòu)
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此教法、練習(xí)結(jié)構(gòu)就成了師生共同關(guān)心的問(wèn)題。教法結(jié)構(gòu)直接影響著練習(xí)結(jié)構(gòu)，而練習(xí)結(jié)構(gòu)直接影響著掌握知識(shí)的牢度。教法有兩類：傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教法。各類教法在課堂中所占的比例、所需的時(shí)間，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作精心設(shè)計(jì)。為提高課堂效益，在教學(xué)手段上要想好多辦法創(chuàng)設(shè)意境，交替調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，提高學(xué)習(xí)效率。要精心選擇傳遞信息的媒體，精心安排載體結(jié)構(gòu)，適時(shí)運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言、教具、學(xué)具、錄音、錄像、板書、掛圖等，以通過(guò)形象教學(xué)的手段達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。練習(xí)是知識(shí)與技能的中介，只有通過(guò)練習(xí)知識(shí)才能鞏固，只有通過(guò)練習(xí)知識(shí)才能形成技能。音樂(lè)課上，學(xué) 生要有大量的參與活動(dòng)，如節(jié)奏的擊打、音高的感受、配合歌曲的律動(dòng)和表演、欣賞活動(dòng)中的討論和器樂(lè)的演奏等。通過(guò)這些藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生會(huì)將知識(shí)變成能力。
四、能力結(jié)構(gòu)
音樂(lè)課上的能力結(jié)構(gòu)大致分三個(gè)層次：
1、必須具備的基礎(chǔ)技能。音樂(lè)課最基礎(chǔ)的能力是聽的能力，包括對(duì)音高、音長(zhǎng)、音強(qiáng)、音色的聽辨能力。
2、應(yīng)該具備的基本技能（含音樂(lè)知覺(jué)能力）。如對(duì)調(diào)式、調(diào)性、節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度等的感知能力，還有音樂(lè)注意力、音樂(lè)記憶力、音樂(lè)聯(lián)想能力和音樂(lè)想象能力。
3、渴望形成的音樂(lè)能力，也是我們平時(shí)所說(shuō)的培養(yǎng)目標(biāo)。這就是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力、理解能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力以及學(xué)生運(yùn)用熟練掌握的音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能表現(xiàn)某種情緒的創(chuàng)作能力。
五、時(shí)間結(jié)構(gòu)
以上幾種結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，都是在流動(dòng)的時(shí)間里進(jìn)行的，因此，時(shí)間是所有結(jié)構(gòu)里不可少的重要因素。有效地利用時(shí)間，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，而且最佳時(shí)間不過(guò)十幾分鐘，要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，精心安排，最好在學(xué)生優(yōu)勢(shì)興奮中心形成的時(shí)候突破難點(diǎn)。授新課時(shí)間應(yīng)不少于一節(jié)課的50%。為防止疲勞，可利用無(wú)意注意的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。課上練習(xí)，最好是綜合利用時(shí)間，一個(gè)學(xué)生板書答問(wèn)，全班可同時(shí)進(jìn)行拼譜、聲勢(shì)、音程等練習(xí)，以提高時(shí)間利用率。
六、音樂(lè)課上幾個(gè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系
音樂(lè)學(xué)科是進(jìn)行美學(xué)教育不可替代的學(xué)科。培養(yǎng)審美情趣、提高審美意識(shí)是我們的目標(biāo)，審美活動(dòng)貫穿于教學(xué)的始終，審美結(jié)構(gòu)是我們研究的重要結(jié)構(gòu)。不同的審美觀可以決定使用不同的教學(xué)方法和組成不同的練習(xí)結(jié)構(gòu)，不同的審美觀可以為學(xué)生組成不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和不同的能力結(jié)構(gòu)。課堂授課，從感受美開始。我們?cè)趩l(fā)學(xué)生感受作品美的同時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力；在引導(dǎo)學(xué)生理解作品美的同時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生理解美的能力。同樣，在要求學(xué)生以某種情緒，運(yùn)用技巧去表現(xiàn)作品美的同時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)；目標(biāo)；方式；過(guò)程；有效教學(xué)
中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0234-01
自新課程實(shí)施以來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也隨之發(fā)生了很大的變化，教學(xué)過(guò)程中注重以審美為核心，以學(xué)生為主體，營(yíng)造全面和諧發(fā)展、創(chuàng)新、自主、合作的音樂(lè)教學(xué)模式。呈現(xiàn)在我們面前的音樂(lè)課堂教學(xué)越來(lái)越生動(dòng)、豐富和多樣，教學(xué)手段不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂(lè)課堂氣氛寬松而和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍提高，這是有目共睹的。但有些教師在實(shí)施的過(guò)程中，卻出現(xiàn)了套用教學(xué)模式，追求形式上的教學(xué)活動(dòng)，為了完成所設(shè)定的環(huán)節(jié)而進(jìn)行無(wú)效的操作等一系列問(wèn)題，表面上似乎師生都付出了很多努力，可學(xué)生卻不到應(yīng)有的發(fā)展。教師沒(méi)有真正理解到新課程的教學(xué)理念，使得音樂(lè)課堂教學(xué)缺乏有效性。因此，進(jìn)行你處中小學(xué)音樂(lè)課有效教學(xué)，就顯得非常重要與必要了。 那么，新課程理念下音樂(lè)課堂上我們的學(xué)生究竟能得到什么？如何更好地實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)課有效教學(xué)，在此談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：
1.認(rèn)識(shí)蘇北農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)課有效教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1教學(xué)教法、模式陳舊。教師習(xí)慣于過(guò)去的傳統(tǒng)教法，在教學(xué)形式和教學(xué)方法上重教師的講授，輕學(xué)生的主動(dòng)參與；重教學(xué)成果，輕教學(xué)的愉悅過(guò)程。教師唱一句，學(xué)生跟著唱一句的聽唱教學(xué)模式。直到全曲能背唱然后分批唱，或輪唱，于是低聲低氣的唱，或唱得聲嘶力竭的現(xiàn)象也屢見不鮮。往往都是先復(fù)習(xí)舊歌，然后處理歌曲，這種模式與教學(xué)模式相距甚遠(yuǎn)。嚴(yán)重影響學(xué)生表現(xiàn)性的提高。
1.2學(xué)生素質(zhì)、普遍不高。由于學(xué)生處在蘇北一種特殊的氛圍中，音樂(lè)課一直沒(méi)學(xué)到什么，在家里，在學(xué)校音樂(lè)理論常識(shí)知之甚少，只知道流行歌曲和歌星，問(wèn)他們柴可夫斯基、巴赫不知到，問(wèn)他們音調(diào)唱名不知到。在他們腦海里唱流行歌曲就是音樂(lè)課。學(xué)生的表現(xiàn)性只能在演唱模仿流行歌星上稍有一點(diǎn)，而且讓他起來(lái)表演畏畏縮縮，一點(diǎn)表樣的欲望也沒(méi)有了，可悲！。
1.3教材版本、混亂不堪。由于過(guò)去的教材編排上過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身嚴(yán)密的邏輯體系及時(shí)序安排，造成了封閉單一、死板不活潑的樣式。沒(méi)有給教師和學(xué)生留下創(chuàng)造的空間。于是各種參差不齊的新教材不斷涌現(xiàn)，有的重視這一點(diǎn)忽視那一點(diǎn)，有的適合城市學(xué)生而不適合農(nóng)村學(xué)生。連年頻繁的更換教材，教師這學(xué)期剛熟悉這一版本，下學(xué)期又換另一版本了。于是之再去適應(yīng)，既浪費(fèi)了時(shí)間又浪費(fèi)了精力。
1.4學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、不夠重視。個(gè)別學(xué)校校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任，對(duì)音樂(lè)課不重視，將音樂(lè)課作為作為教師勞逸的"搭配課"。把音樂(lè)課排在上午最后一節(jié)課，學(xué)生想著回家吃飯沒(méi)心情上和下午第一節(jié)，學(xué)生打盹。有的學(xué)校隨便找?guī)讉€(gè)會(huì)唱歌的老師去帶音樂(lè)課，糊糊。一到期末復(fù)習(xí)或課務(wù)緊張，被擠掉的往往是音樂(lè)課。特別在期末常規(guī)管理工作中一般情況下音樂(lè)課不作為檢查科目。由于領(lǐng)導(dǎo)不重視，上行下效，音樂(lè)教室也存在做一天和尚撞一天鐘、得過(guò)且過(guò)的現(xiàn)象。這樣音樂(lè)課的有效教學(xué)談何提高？
2.加強(qiáng)音樂(lè)備課，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)
明確、具體、簡(jiǎn)明、切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，在這一階段要做好兩個(gè)方面的工作，第一要充分備課。為什么有的教師每一堂課總能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)力，而有些教師的講課卻會(huì)使學(xué)生感到支離破碎、索然無(wú)味，更談何學(xué)習(xí)效率。
3.提高學(xué)習(xí)興趣，用孩子的眼光看待教學(xué)
興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化生活的前提。如果學(xué)生在一節(jié)課中能夠自始至終在興趣的帶動(dòng)下進(jìn)行活動(dòng)，我想這樣的學(xué)習(xí)也一定是有效的。作為教師，要建立學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓這樣的興趣更持久，在教學(xué)實(shí)踐中就要站在一定的高度看教材，用簡(jiǎn)易有趣的方式看課堂，即深入淺出。
4.進(jìn)行合理有效的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)
音樂(lè)課的教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂(lè)教學(xué)中非常重要的一部分，教學(xué)中合理有效的發(fā)展性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生的發(fā)展。激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，使教學(xué)的有效性得到提高。課堂上富于鼓動(dòng)性的語(yǔ)言能使學(xué)生受到極大的鼓舞，成為他學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
5.做及時(shí)有效的教學(xué)反思
為什么說(shuō)及時(shí)有效，是因?yàn)閯偵线^(guò)的音樂(lè)課其優(yōu)缺點(diǎn)最容易被記住，在反思時(shí)思考如何將不足之處改進(jìn)，及時(shí)地把它糾正過(guò)來(lái)，效果是最佳的。相反，如果沒(méi)有進(jìn)行反思或反思不夠及時(shí)，很可能造成以后上課再犯類似的錯(cuò)誤，這樣教學(xué)就得不到更有效的進(jìn)步。在教學(xué)反思中多問(wèn)幾個(gè)為什么，并且多在學(xué)生當(dāng)中尋找答案，會(huì)得到更好的效果。也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)反思納入到教學(xué)反思中。
綜上所述，只要我們準(zhǔn)確細(xì)致地把握教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化運(yùn)用教學(xué)方式，進(jìn)行合理有效的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)、做及時(shí)有效的教學(xué)反思、在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)設(shè)計(jì)自己的言行，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在音樂(lè)課上始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的發(fā)展。以上這些因素是相互交織、融合在一起的，必須整合起來(lái)考慮才能提高教學(xué)的實(shí)效性，努力營(yíng)造一個(gè)更有成效的、對(duì)學(xué)生發(fā)展更有意義和價(jià)值的課堂。
當(dāng)然，在擺脫低效、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的同時(shí)，我們更應(yīng)該向優(yōu)質(zhì)教學(xué)邁進(jìn)。有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)，從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師；從普通教師走向教學(xué)名師；從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處?。只要大家拿出更多的?ài)心與熱情關(guān)注我們的孩子、關(guān)注我們的音樂(lè)教育，通過(guò)教育工作者不懈的努力與追求，蘇北農(nóng)村音樂(lè)課有效教學(xué)這一理念的研究會(huì)不斷拓展與深化！
參考文獻(xiàn)
[1]《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（北京師范大學(xué)出版社，2002年）；
[2]《新課程的深化與反思》（余文森 吳剛平，首都師范大學(xué)出版社，2004年）；
關(guān)鍵詞：民歌；音樂(lè)課；教學(xué)思考；音樂(lè)素養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）26-0026-01
民歌是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師在音樂(lè)教學(xué)中引入這種民族音樂(lè)文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，拓展其音樂(lè)視野。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生更加傾向于流行音樂(lè)，導(dǎo)致民歌等傳統(tǒng)音樂(lè)沒(méi)有得到很好傳承與發(fā)展。為改善這種局面，教師需要重視民歌教學(xué)，并且通過(guò)各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民歌的興趣和熱情，提高音樂(lè)教學(xué)效果。
一、更新教育理念，科學(xué)編制教材
教學(xué)理念是開展課堂教學(xué)的重要支撐，科學(xué)文化知識(shí)的傳授只是學(xué)校教育的目的之一，更重要的是育人，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其承擔(dān)文化傳承的責(zé)任。在初中音樂(lè)課堂中融入民歌是民族文化工程，也是社會(huì)系統(tǒng)工程。教育人員需更新教育理念，不再單純灌輸知識(shí)，教育部門也需要重視該問(wèn)題，在精神支持的同時(shí)給予監(jiān)督與指導(dǎo)，適當(dāng)投入資金。除此之外，在編制教材時(shí)也要充分考慮民歌教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律以及各民族的地方特色，選擇合適的民歌納入教材之中，盡量做到全面系統(tǒng)。例如，在瑤族地區(qū)，除了可以引入《等得好雙難舍離》《纏轉(zhuǎn)日頭照回天》等當(dāng)?shù)孛窀柰?，還可以引入江蘇民歌《茉莉花》和陜北的信天游等，拓展學(xué)生的視野。除了要使學(xué)生對(duì)民歌的風(fēng)格特點(diǎn)加以了解，還要培養(yǎng)其審美情趣。
二、培訓(xùn)教師師資，提高專業(yè)水平
教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣以及教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于教師的專業(yè)水平，教師在很大程度上決定了校本資源能否成功實(shí)施，尤其在初中階段。由于目前對(duì)中學(xué)生造成較大影響的主流音樂(lè)是流行音樂(lè)，學(xué)生在生活中很少接觸民歌，只能從課堂中獲得民歌知識(shí)。因此，必須盡快建設(shè)師資隊(duì)伍。一方面，教育部的有關(guān)部門需要為音樂(lè)教師提供專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不斷豐富其專業(yè)知識(shí)和能力，學(xué)?？梢灾贫í?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于在民歌方面取得一定研究成果的教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。另一方面，教師需要注重自我提升。在平時(shí)教師要盡量多參與培訓(xùn)、賽教、技能大賽和科研等，通過(guò)實(shí)踐不斷提升自身的課堂教學(xué)能力與基本技能水平。學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合。除此之外，教師可以尋找當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人請(qǐng)教與民歌有關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)課堂教學(xué)傳承純真的民間藝術(shù)。
三、注重課內(nèi)外教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
在課內(nèi)學(xué)習(xí)方面，首先教師要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)、接受能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)等，選擇其容易接受的內(nèi)容。教師需要準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，備課時(shí)考慮多方面因素。例如，在教唱民歌之外，還要介紹當(dāng)?shù)氐姆窖蕴攸c(diǎn)、文化習(xí)俗、風(fēng)土人情、地理環(huán)境等，分析其演唱風(fēng)格與藝術(shù)特征，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握民歌音樂(lè)文化知識(shí)。在選擇教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)注重參與性，以全體學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，促進(jìn)其積極參與課堂教學(xué)。比如，學(xué)習(xí)民歌時(shí)可挑選唱得好的學(xué)生作為領(lǐng)唱，其余學(xué)生則伴隨著合唱，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，使全體學(xué)生都能參與其中。在教學(xué)手段上，可將多媒體設(shè)備作為教具，在課堂上播放各民族的地理、自然、人文環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，接著引入民歌，自然而然地開展后續(xù)的教學(xué)。在課外學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到教學(xué)和社會(huì)之間的聯(lián)系，社會(huì)是音樂(lè)發(fā)展的大環(huán)境，課程資源不能脫離當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境。為了創(chuàng)設(shè)生活課堂，教師需把握好請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的教學(xué)方式。學(xué)校也要摒棄封閉的管理方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、關(guān)心社會(huì)，了解地方的生活狀態(tài)與精神文化。家長(zhǎng)與教師互相交流、共同合作，組織各種活動(dòng)，有機(jī)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和音樂(lè)教學(xué)。在課堂教學(xué)之外，學(xué)?？啥ㄆ谘?qǐng)民歌所在地的民間藝人來(lái)校表演或講座。多組織文藝活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、民歌賽等，提高學(xué)生參與的積極性，使其在民歌的熏陶與感染下產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，積極學(xué)習(xí)民歌。
四、完善評(píng)價(jià)體系，有效利用民歌資源
不完善的評(píng)價(jià)體系會(huì)使學(xué)生、教師和學(xué)校在民歌教學(xué)方面的積極性受到影響。因此，在建立評(píng)價(jià)體系后，必須提出統(tǒng)一、整體的評(píng)價(jià)要求，在對(duì)地域差異性進(jìn)行充分考慮的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，避免評(píng)價(jià)標(biāo)尺設(shè)置得過(guò)于死板。評(píng)價(jià)的實(shí)施必須具有合理性、全面性、整體性，同時(shí)又是人性化、真實(shí)且客觀的。從而有效開發(fā)和利用民歌資源，使民歌音樂(lè)資源的功效能夠得到最大限度的發(fā)揮。除此之外，不完善的評(píng)價(jià)體系也會(huì)降低學(xué)生和教師在開發(fā)與利用音樂(lè)校本課程方面的積極性。應(yīng)當(dāng)按學(xué)期測(cè)試、評(píng)估、考核學(xué)校與學(xué)生的文化特色，促進(jìn)其能夠規(guī)范、正式且盡快融入教學(xué)與課堂活動(dòng)之中。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，科學(xué)引入民歌音樂(lè)資源，使其得到良性傳承與發(fā)展。
五、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，為了彌補(bǔ)初中音樂(lè)課程現(xiàn)有資源的不足，教師應(yīng)當(dāng)充分利用民歌資源，將其融入課堂教學(xué)中，使音樂(lè)課程的內(nèi)容得到不斷調(diào)整與完善，凸顯自身的優(yōu)勢(shì)與特色。有助于學(xué)生了解各民族的民歌文化，掌握更多的民間音樂(lè)知識(shí)，承擔(dān)起傳承與發(fā)展我國(guó)民間音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)的責(zé)任，為學(xué)生今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)其對(duì)于音樂(lè)的終身學(xué)習(xí)意愿。
參考文獻(xiàn)：
