發(fā)布時間：2023-08-25 16:54:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的音樂唱歌課教學(xué)方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:唱歌課 教學(xué)語言
一、唱歌課教學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確精練、有指向性和概括性
歌唱是表演藝術(shù),實踐性很強,正確歌唱方法的獲得主要依賴于科學(xué)的歌唱訓(xùn)練。而這一切都要在每周一節(jié)的有限課時里完成,要取得良好的教學(xué)效果其難度可想而知。這就要求教師準(zhǔn)確地判斷學(xué)生在發(fā)聲中存在的問題并在很短的時間內(nèi)想出改善聲音的方法,然后用教學(xué)語言表達出來,傳達給學(xué)生。據(jù)此教師教學(xué)語言應(yīng)具備以下四方面的特點:其一,準(zhǔn)確:準(zhǔn)確的語言不但可以表達教師對聲音的看法,更可以直指聲音中的癥結(jié)所在。其二,精練:只有精練的語言才能體現(xiàn)教學(xué)的重點,繁復(fù)和抽象不利于學(xué)生理解。其三,指向性:針對學(xué)生的發(fā)聲問題,教師要用準(zhǔn)確的語言給他們的聲音發(fā)展指出方向。其四,概括性:一節(jié)課只有短短的四十分鐘,這就要求語言一定要有高度的概括性。我們在唱歌課教學(xué)中可以經(jīng)常聽到一些教師這樣提示學(xué)生:吸氣沉、嘆氣深、胸口放松、用氣控制、提笑肌、打開咽腔、用后腰、氣息通等。還有的教師大講空泛的聲樂理論,讓學(xué)生感到茫然不知所從。聲樂教學(xué)語言不僅要準(zhǔn)確、精練、具有指向性和概括性,還要考慮到學(xué)生的接受能力,這樣才能讓學(xué)生明白從而運用到唱歌實踐中。過于專業(yè)性的語言,如:用頭腔歌唱、要使用胸腹式聯(lián)合呼吸法、要用真假聲混合的發(fā)聲方法等。這些專業(yè)聲樂教學(xué)語言應(yīng)用于初中唱歌課教學(xué)中,勢必眼高手低,收效甚微。唱歌教學(xué)是建立在淺顯易懂、活潑互動的基礎(chǔ)上的。在日常的教學(xué)中教師應(yīng)不斷提高專業(yè)技能、擴大知識面,豐富自己的教學(xué)語言教學(xué)中就能把復(fù)雜的聲樂理論簡單化、把抽象的說辭具體化、把枯燥的練習(xí)生動化,這一切來自于教師敏銳的聽覺洞察力和深厚教學(xué)經(jīng)驗的積累,是唱歌課教學(xué)的基本功,是唱歌課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
二、唱歌課教學(xué)語言要做到聲音發(fā)展總目標(biāo)和分階段練習(xí)計劃的辨證統(tǒng)一
在唱歌課教學(xué)中每一個學(xué)生的聲音發(fā)展都有一個總目標(biāo),這一點教師要做到心中有數(shù),在具體的分階段教學(xué)中不可能把總目標(biāo)拿到現(xiàn)階段來實現(xiàn),我們要時刻把循序漸進原則作為我們教學(xué)的宗旨。在對學(xué)生進行專業(yè)技能訓(xùn)練、音樂感悟與處理、歌曲的二度創(chuàng)作的過程中,教師要處理好局部訓(xùn)練和整體方向的辨證統(tǒng)一。唱歌課教學(xué)是依靠老師的聽覺判斷力來進行的,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生聲音中的毛病,就要拿出來具體的解決辦法。教師要培養(yǎng)學(xué)生對自己聲音的內(nèi)聽覺,因為聲音是要靠客觀的耳朵來評判的,我們就是要訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)聽覺與客觀聽覺的統(tǒng)一。所以教師的分辨能力和教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的演唱水平,就聲音訓(xùn)練來說,正確的歌唱就是整體歌唱,這就要求老師的教學(xué)思維是辨證的,聽覺是平衡的,看問題是全面的,解決問題的方法是實用的。以上的教學(xué)觀點和語言都體現(xiàn)了聲音訓(xùn)練的辨證統(tǒng)一性。
三、形象生動的比喻性語言可以在教學(xué)中起到啟發(fā)學(xué)生的作用
唱歌課教學(xué)中由于唱歌課本身的抽象性造成教學(xué)語言有不易表達的特點,學(xué)生對老師的表述往往弄不明白,這就要求老師要用生動的比喻性語言把抽象的概念具體化。為了達到教學(xué)目的,我在教學(xué)實踐中大量的運用了這種學(xué)生容易接受的語言,取得了良好的效果。如:訓(xùn)練氣息時,我用聞花來讓學(xué)生體驗深吸氣,用搬重物體驗沉氣息的感覺,訓(xùn)練聲音朝前唱時,我啟發(fā)學(xué)生“讓你的聲音先向后劃一個圈再拋向前方”“唱高音時象跳水運動員一樣起跳時腳先往下蹬,身體再往上拋的感覺”“聲音要打圈圈一樣滾動著唱,否則氣息容易僵硬”“聲音的高位置象天上的風(fēng)箏,氣息就是風(fēng)箏的線”“低音象跟1米距離的人說話,中音象跟5米遠的人說話,高音象跟50米遠的人說話”“要用小聲喊遠方的人,他還能聽到”“要用哭的感覺把喉嚨哭開”“喝水前喉部的感覺就是打開喉嚨的感覺”“唱歌中的呼吸就像是劃船時的呼吸一樣”等等。在教學(xué)中運用生動活潑、比喻恰當(dāng)?shù)恼Z言,更容易為學(xué)生理解和接受,效果比枯燥的說教要好的多。
唱歌課教學(xué)是一門抽象的藝術(shù),學(xué)生只能從老師的范唱和語言表述中體會和揣測發(fā)聲的奧秘,去領(lǐng)會歌唱藝術(shù)的奧妙,去體驗聲樂作品深邃的意境。歌唱教學(xué)語言起到傳達、溝通、詮釋、反饋的重要作用。作為中學(xué)音樂教師,我們要研究歌唱方法、研究學(xué)生身心特點、把握歌唱教學(xué)規(guī)律,探索積累一套屬于自己的教學(xué)語言,對于我們的教學(xué)是大有裨益的。以上三點認(rèn)識是筆者在音樂教學(xué)實踐中的體悟,與同行共勉。
參考文獻:
[1]薛良著.歌唱的方法[M]中國文聯(lián)出版社,1995.22.
【關(guān)鍵詞】新課改 音樂 課堂教學(xué) 創(chuàng)新
隨著新課改的深入開展，音樂課堂在視覺、聽覺上的教學(xué)都發(fā)生了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。因此要努力把新課標(biāo)的要求與日常的音樂教學(xué)實踐以及學(xué)校的實際情況緊密結(jié)合起來，對音樂教學(xué)不斷創(chuàng)新。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的音樂課，由于受各種原因的影響，課堂教學(xué)中還經(jīng)常是老師教，學(xué)生跟著唱，往往把音樂課上成“唱歌課”，課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也在枯燥的教學(xué)中逐漸“沉睡”。如何在現(xiàn)有教學(xué)條件下上好農(nóng)村音樂課呢？ 筆者根據(jù)自己這幾年來的教學(xué)實踐認(rèn)為可以從以下幾個方面入手創(chuàng)新音樂課教學(xué)。
一、從興趣入手轉(zhuǎn)變原來的唱歌課形式
農(nóng)村中小學(xué)音樂課幾乎就是“唱歌課”，也就是傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱――教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會即達到教學(xué)目的。這種以教師為主體，以教代學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)無法真正實現(xiàn)新課改下的教學(xué)目的。而現(xiàn)代教育理念強調(diào)以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等、合作的關(guān)系。教師不可以高高在上，身上罩著光環(huán)，應(yīng)該蹲下身來和學(xué)生對話。
“興趣是最好的老師”，首先要讓學(xué)生對音樂課有興趣。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為那就是讓他在音樂課中感受到快樂。因此我在教學(xué)中采用了“愉快教學(xué)”模式。課前做好充分的準(zhǔn)備，課堂上讓學(xué)生在教師的摯愛中，采用自己喜歡的方式，自主學(xué)習(xí)。因勢利導(dǎo)地發(fā)揮音樂課本身就有的“愉悅”特性，課堂上出其不意地采用一些學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)創(chuàng)意，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
二、更新教學(xué)方法
音樂是聽覺的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，一切音樂教學(xué)任務(wù)的完成都必須依賴兒童的聽覺能力。因此聽覺訓(xùn)練就顯得更為重要了。不論是唱歌、欣賞、音樂知識和技能訓(xùn)練，都應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生聽覺感受性的基礎(chǔ)上進行還可以利用動作游戲來鞏固學(xué)生的聽辨能力。例如我在高音區(qū)演奏時，要求學(xué)生做雙手向上舉的動作；在中音區(qū)演奏時，學(xué)生則雙手放在腰上；在低音區(qū)演奏時，學(xué)生雙手做下垂動作。這些看似簡單的動作與教學(xué)交叉進行即鞏固又發(fā)展了對學(xué)生聽覺的訓(xùn)練。
音樂是時間的藝術(shù)。每一個音符、節(jié)奏型、樂句、樂段都能反映音樂的時間性。學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌、舞蹈、器樂等活動中，首先面對的就是節(jié)奏，因此，節(jié)奏掌握的好壞，直接影響到我們的教學(xué)，而單調(diào)、乏味的節(jié)奏訓(xùn)練抑制了學(xué)生的興趣。首先開展各種聽覺訓(xùn)練，讓學(xué)生用耳朵聽、去感知。孩子們生活在聲音的世界中，節(jié)奏無處不有，讓學(xué)生通過聽音樂親自去感受生活中的各種節(jié)奏，如火車聲：轟隆轟?。荤姳恚亨粥粥?；小雞叫：嘰嘰嘰嘰；青蛙叫：呱呱呱呱；把生活中形象鮮明的聲音，變成生動有趣的節(jié)奏訓(xùn)練，讓善于模仿的孩子們在愉快中學(xué)習(xí)。
三、以音樂活動為載體，促進學(xué)生全面發(fā)展
創(chuàng)新是人類社會進步和發(fā)展的動力和源泉，音樂教育在開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的潛能與創(chuàng)造力方面，起著及其重要的作用。音樂教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的健康的人。音樂教育的首要任務(wù)是為眾多的將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，形成健康的人格，努力為他們以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。作為中學(xué)音樂教師，應(yīng)該在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，在音樂教學(xué)實踐活動中注重充分發(fā)揮和調(diào)動教師與學(xué)生兩方面的積極性和主動性，使學(xué)生走進音樂，在音樂中尋找、探索、創(chuàng)新，從而使學(xué)生在美妙的音樂中充分挖掘自身的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力、審美能力和創(chuàng)新意識，為學(xué)生未來的成長奠定一定音樂基礎(chǔ)。
新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須在課堂上為學(xué)生提供充分自由的活動空間和時間，消除學(xué)生在音樂教學(xué)活動中的恐懼心理，教師應(yīng)讓學(xué)生在自由的氣氛中大膽想象，進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。要大力創(chuàng)新開展學(xué)生喜歡的音樂活動。音樂教師要善于鼓勵和示范，引導(dǎo)越來越多的學(xué)生積極參與，一展各自在音樂方面的風(fēng)采。盡管展示作品的同學(xué)不專業(yè)，對所選的作品理解不夠；但活動結(jié)束以后，學(xué)生們都會充滿成就感，增強了對音樂探求欲望。學(xué)生在評價音樂作品時，是對自己的喜好和情感有充分的表達，加深了他們對音樂的理解，增強了學(xué)習(xí)音樂、把握音樂的自信心
在學(xué)生自行組織的各種音樂活動中，用音樂啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維，促進創(chuàng)造能力的提高。開展這項活動，培養(yǎng)的是學(xué)生對生活的熱愛，促進的是學(xué)生健康向上品格的形成，而這一切，都是通過音樂教學(xué)所實現(xiàn)，其意義卻超過了音樂教學(xué)的本身。
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；審美; 培養(yǎng)中圖分類號：G633.951文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0265-01目前的中學(xué)音樂教育中，"以音樂審美為核心"這一基本的教育理念并沒有得到很好地貫徹，主要表現(xiàn)在沒有把音樂這門課程真正作為一門培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程。"以審美為核心"，主要作用于人的情感世界，著重強調(diào)對音樂的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，也就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，是音樂課教學(xué)的最基本要求。
然而，在實際教學(xué)過程中，許多教師卻忽視了這一點。無論是唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)還是音樂知識的教學(xué)，傳統(tǒng)機械的教學(xué)方法完全無法達到審美教學(xué)的要求.比如唱歌課的教學(xué)，很多教師就是形式上單一地教會學(xué)生唱某個歌曲，片面地認(rèn)為學(xué)生學(xué)會唱某首歌就達到了教學(xué)目的。即便是進行了識譜教學(xué)，也因絕大部分學(xué)生對識譜不感興趣，導(dǎo)致唱歌教學(xué)純粹變成了教歌的形式.教師一句一句地教唱，學(xué)生一句一句地跟唱，整堂課就是這種機械動作的反復(fù).試想，教唱的那首歌曲要是學(xué)生都喜歡的還好，要是歌曲本身就讓學(xué)生覺得不夠好聽，旋律也不特別上口，那有多少學(xué)生能夠接受，有幾個人能夠堅持這種機械動作的反復(fù)呢？這種教學(xué)不僅抹殺了學(xué)生原來對音樂的興趣，而且更談不上培養(yǎng)對音樂的感受及綜合審美能力。再說音樂欣賞教學(xué)，有的教師就是找來許多的音響資料，整堂課放音響，使學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于一種被動的聽覺參與和思維參與的地位。而這種長時間的被動狀態(tài)注定使學(xué)生對音樂課失去興趣，當(dāng)然也無從培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受及審美能力。
1.改進教學(xué)方法
1.1音樂教師一定要注重課堂教學(xué)，要從思想上重視課堂教學(xué)?，F(xiàn)在很多學(xué)校安排的音樂課時非常有限，所以有一些音樂教師自己就不重視音樂課程，有時候在講課之前根本就不備課，站在講臺上，拿了教材就唱，對于有些不會唱的歌曲，有的甚至要一邊唱譜子一邊教學(xué)生。毫無疑問，這種教學(xué)方法不可能很好地吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師自己對教材都沒有吃透，可能還會出現(xiàn)在教學(xué)的過程中對一些音節(jié)和音調(diào)的把握不夠準(zhǔn)確等問題。所以要想改變教學(xué)方法，首先從教師自身進行改革。教師要完善備課制度，熟悉教材，深挖教材，對教材中涉及到的其他學(xué)科的知識在備課過程中都要有所了解，在課堂教學(xué)過程中把這些"課外"知識一起傳授給學(xué)生，讓學(xué)生樂意接受和學(xué)習(xí)。
1.2在課堂教學(xué)的過程中，教師要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，尊重學(xué)生不同的個性和可能存在的個體差異，對于一些"五音不全，六音不準(zhǔn)"的學(xué)生要謹(jǐn)慎呵護，以防打擊他們學(xué)習(xí)音樂的信心。音樂教師要盡可能地采用啟發(fā)式教學(xué)，增加音樂對學(xué)生的神秘感。同時需要注意一點，音樂教師在教學(xué)過程中一定要結(jié)合自身的特點，揚長避短，帶給學(xué)生自己"最好的"和"最擅長的"，以此來激發(fā)學(xué)生對中學(xué)音樂的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)中學(xué)音樂的魅力。
2.創(chuàng)設(shè)良好的音樂審美教學(xué)環(huán)境,提高學(xué)生的審美興致
知識只有融入情境之中，才能顯示出其無窮的活力和美感。教學(xué)環(huán)境是上好一堂音樂課的前提條件，音樂本身是一種美育課，所處的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該與教學(xué)相適應(yīng)。 音樂教學(xué)環(huán)境的審美性，其特征主要體現(xiàn)在兩個方面，一是聽覺環(huán)境和視覺環(huán)境的優(yōu)美，二是兩者間的和諧，這是創(chuàng)造良好音樂教學(xué)氣氛和情境的外部條件。音樂是聲音的藝術(shù)，音樂教學(xué)的基本手段之一是聆聽。音響美，是創(chuàng)造良好聽覺環(huán)境的關(guān)鍵因素。音質(zhì)清晰、悅耳的音響給人的聽覺帶來，并誘發(fā)美感的產(chǎn)生。而糟糕的音響則使人生厭、煩躁。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)力避不良的音響產(chǎn)生；一個美好的視覺環(huán)境對音樂教學(xué)也是極重要的。在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)與教學(xué)氛圍，音樂室的環(huán)境布置要美觀、大方、室內(nèi)要清潔、衛(wèi)生，我們可以在室內(nèi)采用音樂家的畫像、音樂掛圖等布置使其富有審美性與教育性；而且要盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動地、全身心、全方位地參與音樂實踐活動。學(xué)生只有親身參與到音樂活動之中，才能在師生互動中找到快樂，才能獲得審美愉悅的體驗。
3.把握欣賞技巧，注重語言藝術(shù)，加強課堂教學(xué)的有效性
音樂欣賞是音樂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。然而，在實際學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生不懂如何來欣賞音樂。因此，在中學(xué)音樂教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握欣賞技巧，提高音樂欣賞水平。
3.1閉上雙眼，靜靜聆聽。這通常適用于音樂第一遍欣時。閉上雙眼后，學(xué)生可以認(rèn)真感知音樂的節(jié)奏、強弱、高低等要素，判斷出作品蘊含的情緒與情感。如樂曲《空山鳥語》，其引子部分靜謐而悠遠，展現(xiàn)了深山幽谷的宜人氛圍，把學(xué)生引入一個優(yōu)美意境中。這一場景需靜靜聆聽，才可體會出樂曲之美。
3.2有方向與目的地聆聽。在欣賞音樂時，有多方面的內(nèi)容需要感知與體會，學(xué)生無法全面顧到，這就需要教師引導(dǎo)，使其有方向與目的地聽，形成良好欣賞習(xí)慣。
4.激發(fā)創(chuàng)造，發(fā)揮想象能力
愛因斯坦說過："想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。"因此，教師要善于運用材料，引導(dǎo)學(xué)生把思維拓展到社會空間，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受力、想象力和創(chuàng)造精神。
但在聽評音樂課及與音樂教師的座談交流中，筆者仍發(fā)現(xiàn)了一些課堂教學(xué)急需解決的問題。這些問題的存在與蔓延，勢必會妨礙課堂教學(xué)有效性的提升，教學(xué)改革的深化以及新理念的落實，影響著課堂教學(xué)效益的提高，制約著音樂教師的專業(yè)成長與學(xué)生的全面發(fā)展。筆者就這些問題進行了整理，并提出了相應(yīng)的對策。
一、農(nóng)村音樂課堂教學(xué)中的問題
1.教學(xué)方法欠改進
在音樂課堂教學(xué)中，長期以來，教師多采用以自己為中心的“說唱”教學(xué)方法。課堂成了教師獨自表演的舞臺，一節(jié)課45分鐘，教師往往要么是講授樂理知識，滿堂灌，枯燥乏味；要么是以個人為中心，教唱一首歌，形式單一。有一次，聽一個教師的課，整節(jié)課她一直坐在琴凳上唱，沒有離開半步，完全靠動作來指揮學(xué)生，不管學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師只管按照自己設(shè)計的教學(xué)思路進行教學(xué)，學(xué)生被動接受，沒有發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，沒有情感體驗，沒有體現(xiàn)“以審美為核心”的音樂教育。對這樣的音樂課，學(xué)生不喜歡上，有的甚至昏昏欲睡，或者想干什么就干什么，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種缺乏師生互動、生生互動，課堂沉悶，單一陳舊的教學(xué)模式，不利于學(xué)生健康成長。
2.教學(xué)手段少創(chuàng)新
在農(nóng)村學(xué)校音樂課堂教學(xué)中，一部分教師已經(jīng)習(xí)慣了使用陳舊的教學(xué)方法和單一的教學(xué)手段，上課圖省事，不想借助現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)；或者有多媒體也不想用，讓它們束之高閣，更別說運用其他媒體形式來輔助音樂課教學(xué)了。
現(xiàn)在大部分班級都安裝了電腦，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體進行教學(xué)，使教學(xué)手段和教學(xué)資源更加豐富，更有利于激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。
3.師資隊伍水平低
在全縣音樂教師隊伍中，只有一少部分是音樂?？瓢嗷蛑袔煯厴I(yè)的，大部分音樂教師都是兼職的。他們中的大多數(shù)沒有受過正規(guī)的專業(yè)教育，平時接受專業(yè)培訓(xùn)的機會也非常少，他們的音樂素養(yǎng)、音樂理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)技巧，不太適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求。他們中有的甚至不會做教學(xué)設(shè)計，不知道音樂課該怎么上。所以，課堂教學(xué)有效性偏低的現(xiàn)象時有出現(xiàn)，有的教學(xué)效果甚至是無效或者負效的。
4.教學(xué)設(shè)施落后
教學(xué)設(shè)施跟不上音樂課教學(xué)需要。有一些學(xué)校，音樂教學(xué)得不到足夠的重視，只有一架舊電子琴，上課時老師唱一句，學(xué)生跟一句，用手打打拍子，然后先識譜，再唱歌，剩余時間聽錄音。聽錄音也是用手提錄音機和劣質(zhì)的磁帶，硬件設(shè)施嚴(yán)重不足。教師上課感覺很累，學(xué)生學(xué)著也覺得沒有興趣，因此，課堂教學(xué)的實效性很難得到保障。
二、針對以上問題提出幾點對策
1.師資隊伍要加強
加強培訓(xùn)工作，建設(shè)一支適合初中音樂教學(xué)需要的教師隊伍。針對農(nóng)村音樂教師緊缺問題，我們要穩(wěn)定音樂教師隊伍，調(diào)配好音樂教師的分布，并加強培訓(xùn)工作，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)；積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強的教師的帶動作用，穩(wěn)定他們的專業(yè)思想，進一步提高他們的教學(xué)技能和水平；對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師，要鼓勵他們進修，主動向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，提高他們的教學(xué)技能和專業(yè)水平，使農(nóng)村學(xué)校音樂教師隊伍得以不斷壯大。
2.教學(xué)方法需創(chuàng)新
音樂課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體。過去以教師為主體的音樂教學(xué)方法已不能適應(yīng)當(dāng)今教育改革發(fā)展的需要。教師應(yīng)在科學(xué)組織和精心安排下，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在唱歌中獲得新的知識和技能，從而在心靈上得到美的感受。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造動腦、動口、動手的機會，要想方設(shè)法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富他們的想象力，提高他們的創(chuàng)新能力，使他們愉快主動地學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.教學(xué)手段要先進
學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，使用多種媒體形式進行教學(xué)。使用多媒體教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生開闊視野，增長見識；看錄像是進行音樂欣賞教學(xué)的有效的電教媒體，通過直觀的展示教學(xué)，使學(xué)生能夠感受到音樂作品的意境美；聽音樂能豐富學(xué)生的想象能力，滿足學(xué)生的聽覺欣賞。教師還可以運用其他的媒體形式來輔助音樂課堂教學(xué)，從而更好地提高課堂教學(xué)的有效性。
4.教學(xué)設(shè)施需更新
不少學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)施簡陋陳舊，這是制約音樂教學(xué)發(fā)展的主要原因之一。要解決這一問題，首先，有關(guān)部門應(yīng)該給學(xué)校配備必需的音樂教學(xué)器材。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更新教育觀念，重視學(xué)生全面發(fā)展，為音樂教學(xué)添置先進的教學(xué)設(shè)施，并充分信任音樂教師在素質(zhì)教育中的重要作用，尊重他們的個性，充分調(diào)動他們參與各項活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。最后，音樂教師要發(fā)揮自身主動性，積極獻言獻策，在工作上轉(zhuǎn)變消極等待的思想，立足現(xiàn)有條件，最大限度地完成學(xué)校交給的各項教育教學(xué)任務(wù)和開展好各項活動。
關(guān)鍵詞：高中音樂；課堂教學(xué)效率；提高策略
高中音樂對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升具有重要作用，而且對于處在較大學(xué)習(xí)壓力下的高中生來說，音樂課具有放松心情、開發(fā)思維的作用，但是由于當(dāng)前學(xué)校對音樂課的重視程度較低，且老師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)化和單一性，很難吸引學(xué)生對于音樂課堂的參與興趣，使音樂課教學(xué)效率降低。因此，老師要改變自己對于音樂課重視度不足的觀念以及單一的教學(xué)方法，充分調(diào)動起學(xué)生對于音樂課堂的參與積極性，以實現(xiàn)強音樂課堂高效教學(xué)。下面我們主要探討提高高中音樂課堂教學(xué)效率的具體方法。
一、實現(xiàn)情景教學(xué)
情景教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，具有較高的帶入度，很容易將學(xué)生帶入一種特定的環(huán)境中，帶給學(xué)生真實的體驗感，也就更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)歌的熱情和唱歌的感情。以《獨特的民族風(fēng)》為例，在欣賞歌曲時，老師可以先向?qū)W生講述有關(guān)蒙古族、藏族和維吾爾族的民族風(fēng)俗，讓學(xué)生了解到底是在一種什么社會以及經(jīng)濟背景下衍生出不同民族各自不同的音樂文化，這樣便于學(xué)生對于民族歌曲的理解和欣賞。
二、提升課堂趣味性
為了吸引學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，老師可以在課堂中做一些輕松的音樂游戲，以增添課堂趣味性，更好地進行教學(xué)。比如，在進行《現(xiàn)代京劇》的學(xué)習(xí)時，老師可以讓學(xué)生哼出其熟悉的現(xiàn)代京劇曲調(diào)，然后讓其他同學(xué)競猜，在游戲中讓學(xué)生掌握更多的京劇知識。
三、增強課堂知識性
對于高中生來說，若音樂課只是單單進行對于音樂的欣賞，難免使部分學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的狀況，因此，老師可以適當(dāng)增加課堂難度，在課堂上引進一些知識性的問題，在課堂進行中將知識講述給學(xué)生，然后在授課結(jié)束后對學(xué)生進行音樂知識提問。這樣不僅解決了學(xué)生上課注意力分散的問題，還豐富了學(xué)生的音樂背景，可謂效果頗豐。
高效的高中音樂課堂體現(xiàn)的不僅是老師的教學(xué)水平，更為重要的是學(xué)生在音樂方面的發(fā)展能力。音樂課堂有效教學(xué)的實現(xiàn)是老師和學(xué)生共同作用的結(jié)果，所以老師應(yīng)極為注重學(xué)生在課堂的反應(yīng)，及時改變自己的教學(xué)方法以適應(yīng)多變的學(xué)生需求。只有這樣，教學(xué)效果才能完成得真正出色。
參考文獻：
1、課題研究背景
新課程提出了“以人為本”的教育理念。教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，形成有效的教學(xué)互動，才能達到良好的課堂教學(xué)效果。音樂新課程倡導(dǎo)“以審美為核心”，其中反映了“以人為本”教育思想，是以直接關(guān)注“人”的發(fā)展為根本目標(biāo)的，因此，音樂課教學(xué)中教師應(yīng)把握新課程理念，把握課堂教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高審美能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生的心智潛能，使其健康成長?！爸鲃芋w驗”音樂教學(xué)模式就是在這一教育教學(xué)目標(biāo)的前提下進行構(gòu)建和實施的。
2、模式的具體操作過程主要包括四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境—聆聽感悟—表現(xiàn)創(chuàng)造—拓展延伸。
模式的研究，主要以音樂課堂教學(xué)為載體，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，使得音樂教學(xué)呈現(xiàn)出循序漸進的過程，力求實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)中：以興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的渴望，進而引導(dǎo)學(xué)生感受領(lǐng)悟，保持探索音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域的持久的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)心智潛能。
3、課題研究的實施過程：課題實驗?zāi)繕?biāo)的研究共分為兩個階段：
第一階段:年.7-.8(目標(biāo):理論與實際相結(jié)合，形成課題模式進行實驗)
第二階段：.9-2011.7(目標(biāo):在實踐中總結(jié)得失，進一步落實課題目標(biāo))
4、課題研究對象：七年級學(xué)生，總計400人
5、課題研究的方法:主要采取行動研究法
二、實際效果:
從學(xué)生方面說:
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)變“被動”為“主動”，樂于主動傾聽和學(xué)習(xí)音樂。
創(chuàng)設(shè)情境營造學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)方式突出體現(xiàn)了其教學(xué)優(yōu)越性:在短時間內(nèi)及時有效地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。如在講授廣東音樂之前，教師圍繞授課內(nèi)容，利用多媒體呈現(xiàn)出與內(nèi)容相關(guān)連的視頻：播放中央民族樂團在維也納金色大廳的實況演出，視覺與聽覺的沖擊頓時為學(xué)生帶來美的享受，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)了解傾聽廣東音樂的愿望，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性增強。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法變“膚淺”為“深入”，樂于主動深入體驗音樂。
音樂藝術(shù)，是一門聽覺藝術(shù)。聆聽音樂的感受可謂是仁者見仁，智者見智。初聽樂曲(或歌曲)，學(xué)生往往憑借直覺印象及個人喜好來評價其好聽或是不好聽，速度快或者慢，情緒是憂傷或是喜悅，而很難另有說法，或者是感到無從說起。然而，教材中每一部音樂作品的選編都有其典型性特征，能夠深入體驗這些作品，正是提高學(xué)生審美能力的有效途徑。在教學(xué)中，教師只有在充分聆聽并把握音樂作品的基礎(chǔ)上，才能恰當(dāng)提出問題引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂細節(jié)的微妙之處，如：
民樂合奏曲《江南好》開始部分教師設(shè)計問題提問：“你聽到了哪些聲音?這些聲音是由哪些樂器模擬演奏的?它們分別是用什么樣的演奏方式來表現(xiàn)的?”由于這些問題的設(shè)計，教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到樂器音色、其演奏技法及整體的聽覺印象,進而通過速度、節(jié)奏特點來體驗音樂語言的表述方式;第二部分在分析音樂速度逐漸加快，力度逐步增強的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗到音樂情緒及色彩的變化、感受揚琴音色的變化，進而了解其豐富的演奏技法。
又如：在介紹吹打樂《龍騰虎躍》一課中，教師精心選取不同鼓聲的片段欣賞，從其音色對比，敲擊方式，及配器的層次上引導(dǎo)學(xué)生感受激越熱烈的氣氛。教師在某一樂段中關(guān)于鼓的描述是這樣的：各種鼓敲擊鼓沿兒的演奏以及竹板有規(guī)律的聲音，形成了一段富有個性的音響背景，同時更加突出了大鼓雄渾粗獷深沉激越的聲音。嫻熟的排鼓演奏聲音清脆悅耳，節(jié)奏鮮明輕快，華麗流暢的鼓點一氣呵成，呈現(xiàn)出一段色彩絢麗的聽覺效果，加之人聲應(yīng)和更是錦上添花，增添了喜悅的情緒。各類鼓聲完美融合、交織錯落，使得此樂段的演奏聲部清晰，張弛有度、層次分明。因此，教師只有在充分聆聽并有所感悟后，才可能精心選取到特色片段進行欣賞并設(shè)計出有效問題，從而調(diào)動起學(xué)生的積極性，其次，教師感性的語言描述將會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展樂思，發(fā)揮想象力創(chuàng)造力主動欣賞，深入地體驗和感悟音樂。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果變“膽怯”為“自信”，樂于主動參與合作表現(xiàn)音樂，對音樂學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣。
自信，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在課堂提問及練習(xí)中，教師及時的肯定和鼓勵，將會增添學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)中面對學(xué)生唱歌跑調(diào)現(xiàn)象(見教學(xué)敘事《讓飛揚的歌聲伴隨心靈成長》中案例)，積極引導(dǎo)和鼓勵，最終學(xué)生樹立起了學(xué)習(xí)音樂的信心，沒有因為“跑調(diào)”現(xiàn)象而對音樂課望而生畏。
4、對教師而言：因為教學(xué)方式的改變，引起學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變及課堂學(xué)習(xí)效果的改變，由此反過來促進教師反省自身，充實提高業(yè)務(wù)理論和專業(yè)技能，實現(xiàn)教師專業(yè)成長。
三、研究結(jié)論：
“主動體驗”音樂教學(xué)模式在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)了教師以人為本、以審美為核心的教育教學(xué)理念，模式遵循循序漸進的教育教學(xué)規(guī)律，以必要的教學(xué)模式和教學(xué)方法由表及里、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)、鑒賞音樂的方法，激發(fā)學(xué)生對于音樂領(lǐng)域?qū)W習(xí)探索的興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，并且通過音樂實踐活動培養(yǎng)了合作探究意識，從而達到了高效低耗的課堂教學(xué)效果，確實提高了學(xué)生的審美情趣、音樂鑒賞能力，開發(fā)了學(xué)生的心智潛能。
四、問題討論：
關(guān)鍵詞：音樂課程標(biāo)準(zhǔn)；舞蹈元素；綜合性；音樂課堂；創(chuàng)新
G633.951
美國舞蹈家、現(xiàn)代舞創(chuàng)始人鄧肯曾說過：“人，生來就是會跳舞的?！边@表明了每一個處在牙牙學(xué)語時期的孩子，在聽到音樂聲的那一刻起，都會不自覺地扭扭身w，揮動小手。而隨著心理和年齡的不斷成熟、變化，如今的中學(xué)甚至小學(xué)的孩子們能用肢體語言表達音樂所思所感的，真可以說的上是少之又少，也因為舞蹈尚不是我國基礎(chǔ)藝術(shù)教育里的一門必修課，所以若是能夠適當(dāng)?shù)貙⑽璧冈厝谌氲匠Ｒ?guī)音樂課的教學(xué)中，一方面可便于學(xué)生更好、更直接地感知音樂、以肢體語言的方式增強體能、鍛煉體魄；另一方面也彌補了舞蹈課未在我國基礎(chǔ)藝術(shù)教育中開設(shè)的遺憾，從而也激活和提升了音樂課堂的教學(xué)效果。除此之外，舞蹈元素融入音樂課堂更是打破了音樂課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富、創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，為學(xué)生更真切地感受、體驗、理解音樂提供了切實可行的路徑和方法。
一、在音樂教學(xué)過程中融入舞蹈元素的可行性分析
現(xiàn)階段，我國基礎(chǔ)教育下進行的音樂課教學(xué)主要是圍繞唱歌和欣賞兩部分內(nèi)容進行，但不管是唱歌課還是欣賞課，這兩種音樂課課型在教學(xué)過程、教學(xué)步驟的實施與設(shè)計上是大致相同的，都可以分為四個部分：導(dǎo)入、新課、拓展、結(jié)束。若是能夠?qū)⑽璧冈剡m當(dāng)融入到課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，就可以大大增加音樂課堂的趣味性，提高每個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果和質(zhì)量；例如：在唱歌課開始時的導(dǎo)入部分，教師如果能夠用優(yōu)美的舞姿表現(xiàn)出所教內(nèi)容的特點和風(fēng)格，就會立刻吸引學(xué)生們的眼球，引起他們對新課的向往和期待；不僅如此，教師運用舞蹈還可以很好地提升自身人格魅力，給學(xué)生留下能歌善舞的良好印象，為營造良好的課堂教學(xué)情境做了積極有力的鋪墊。
同樣，在進行新課教學(xué)的時候，若是一首樂曲中遇到了比較難掌握的節(jié)奏，就可以讓學(xué)生運用舞蹈去感知、體驗所學(xué)節(jié)奏的特點和韻律，通過他們自身的參與體驗，達到對重、難點知識的掌握和理解，讓學(xué)生能夠在愉悅輕松地課堂氛圍中，積極主動地去學(xué)習(xí)。當(dāng)然，舞蹈元素也是可以融入到拓展和結(jié)束這兩個環(huán)節(jié)當(dāng)中。將快速反應(yīng)的大腦、聽音樂的耳、運動的身體等所謂的運動覺、聽覺密切聯(lián)合在一起，可以便于學(xué)生們更好地去理解作品，加深對所學(xué)作品的印象，對學(xué)生審美心理的發(fā)展及藝術(shù)思維能力的養(yǎng)成起有一定的促進作用。
二、在音樂要素中融入舞蹈元素的可行性分析
基礎(chǔ)教育下的音樂課，無論是唱歌課還是欣賞課都會涉及對音樂情緒、音樂結(jié)構(gòu)等音樂要素的理解與學(xué)習(xí)。但對于這部分的內(nèi)容，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性往往都不是很高，這主要歸根于學(xué)生對音樂作品沒有進行足夠的感受與體驗，所以造成了他們不能很好地理解與掌握作品的主要內(nèi)涵和特點。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法地將音樂要素的學(xué)習(xí)與音樂體驗相結(jié)合，逐步引導(dǎo)學(xué)生在音樂實踐中感知、領(lǐng)悟音樂要素的特點與規(guī)律。比如：在針對音樂要素的學(xué)習(xí)中就可以適當(dāng)?shù)厝谌胛璧冈?。像在講解樂曲的旋律、風(fēng)格特點等音樂知識時，編創(chuàng)一段符合樂曲風(fēng)格的舞蹈動作或步伐，引領(lǐng)學(xué)生在愉悅的舞蹈中感受音樂要素的特點，學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂理論知識。需要強調(diào)的是，若是編配舞蹈動作或步伐進行相關(guān)音樂風(fēng)格特點的感知與體驗時，教師必須要通過講解、示范、模仿、練習(xí)這四個步驟進行教學(xué)。因為只有教師先講解、示范，學(xué)生才能在看懂、理解的基礎(chǔ)上進行模仿與練習(xí)，進而通過他們的自身實踐，體驗與感受音樂旋律的風(fēng)格特點。
三、在音樂教學(xué)內(nèi)容中融入舞蹈元素的可行性分析
音樂教育作為學(xué)校美育的重要組成部分，對學(xué)生智能、思想、價值觀等品格的形成，有著別的學(xué)科不可超越的優(yōu)勢。隨著新課程改革，音樂課教學(xué)已從原來的過分強調(diào)知識與技能轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^音樂藝術(shù)的手段，對學(xué)生進行陶冶情操、啟迪智慧、凈化心靈為主的審美教育。在音樂教學(xué)內(nèi)容中融入舞蹈元素，一方面改變了音樂學(xué)科傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)手段和方法；另一方面也滿足和適應(yīng)了學(xué)生活潑好動的心理，讓學(xué)生從音樂課上被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地參與和體驗，使得學(xué)生在動靜結(jié)合的教學(xué)過程中逐漸對學(xué)習(xí)音樂有了一定的熱情和興趣。
四、結(jié)語
綜上所言，舞蹈作為一種利用形態(tài)動作、表情、姿態(tài)來體驗美、表現(xiàn)美、感受美的藝術(shù)形式，將其與基礎(chǔ)教育下的音樂教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對音樂作品的理解與感悟、豐富內(nèi)心的情感體驗，對學(xué)生的全面發(fā)展及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義。
參考文獻：
[1]黃曉佳.合理運用舞蹈元素激活音樂課堂教學(xué)[J].中小學(xué)音樂教育，2012（11）：32-33
我上的課是遼海版小學(xué)音樂教材二年級下冊第七單元的歌曲――《七個好朋友》，這一首歌曲能讓學(xué)生較快地認(rèn)識7個音的唱名，使歌曲充滿趣味性，并能感受、掌握7個音的高低順序，為今后進一步學(xué)習(xí)音樂打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點及小學(xué)生的年齡特征和心理特點，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來設(shè)置的：
1.指導(dǎo)學(xué)生用輕松、愉快的情緒演唱歌曲《七個好朋友》，增強學(xué)生熟練演唱音階的能力。
2.通過歌曲學(xué)習(xí)，體會七個小音符音樂帶給我們的驚喜與快樂。
三、教學(xué)重、難點
重點：指導(dǎo)學(xué)生用輕松、愉快的情緒演唱歌曲《七個好朋友》。
難點：做到對音階會聽會認(rèn)，唱準(zhǔn)唱名。
四、教具準(zhǔn)備
鋼琴、多媒體、打擊樂。
五、說教法學(xué)法
為了全面準(zhǔn)確地落實本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時我遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進、由淺入深的原則，利用多媒體教學(xué)手段，加強學(xué)生對音樂形象的理解和想象，起到畫龍點睛的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重點采用引導(dǎo)法、聽唱法、情境教學(xué)法等方法，將聽賞歌曲和學(xué)認(rèn)音符、唱名結(jié)合起來設(shè)計本課的教學(xué)過程。
六、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課教學(xué)我采用懸念式的導(dǎo)入。如，在美妙的音樂王國里有七個好朋友，大家想知道他們的名字嗎？今天他們也神秘地來到了我們的課堂，但他們都藏在一首歌曲中，請小朋友們仔細聽把他們找出來?。úシ乓魳罚?/p>
（二）歌曲教學(xué)
在聆聽中感受歌曲。因為是二年級學(xué)生，他們對音高這個抽象概念是比較難理解的。歌曲中出現(xiàn)了完整的音階，為了滿足低年段孩子活潑好動的特點，又讓他們對基本音階有初步的音高概念，我通過如下設(shè)計，達到了預(yù)想的效果。
1.初聽完歌曲完整感受歌曲情感后，師生一起回憶，七個好朋友都是誰呀？
通過多媒體課件，將七個音符1 2 3 4 5 6 7和它們的唱名由低到高演示到大屏幕上，為完成歌曲教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。
2.我制作了音樂課件音樂氣球，利用大屏幕演示出來。每個氣球帶有音名，后點擊發(fā)聲，學(xué)生通過認(rèn)一認(rèn)、唱一唱，這樣學(xué)習(xí)認(rèn)識音符，練習(xí)音準(zhǔn)。教師糾正唱法和發(fā)音。
3.唱音階：音樂氣球各種顏色按高低順序依次排列，我讓學(xué)生認(rèn)識音階1 2 3 4 5 6 7并變換花樣（變力度、速度、節(jié)奏）唱一唱。
4.教師彈琴范唱
新歌教學(xué)是否成功，與教師的范唱有很大的關(guān)系。在學(xué)生唱歌之前，教師的范唱往往能起到很大的作用。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣，教師應(yīng)有感情地范唱一遍，用正確、優(yōu)美的歌聲感染學(xué)生，讓學(xué)生對歌曲有初步的認(rèn)識。學(xué)生注意聽，聽后要給老師鼓掌，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與趣味性。學(xué)生的注意力高度集中，并樂于參與鼓勵，課堂氣氛得到了調(diào)動。按節(jié)奏讀歌詞，糾正咬字、吐字清晰準(zhǔn)確。
（三）學(xué)唱歌曲
1.豐富歌曲的演唱形式
這樣既可以使歌曲演唱形式多樣化，又可以強化并延展學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。
（1）用聽唱與視唱法相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)歌曲，音階部分聽琴視唱，帶詞部分聽唱與教唱。唱兩遍。
（2）再按四個樂句，師生合作把每句分成前后來接唱。師生互換。
（3）男女生接唱、領(lǐng)唱。
（4）隨琴完整唱歌曲。
2.課堂評價
為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地學(xué)到知識，更好地開展課堂教學(xué)工作，讓學(xué)生成為評價的主人，通過在課堂上運用不同的評價方式，使學(xué)生更積極地投入課堂，參與課堂，更好地實現(xiàn)課堂的有效性。課堂評價有教師評價、師生評價和生生評價，而音樂課堂教學(xué)的評價應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)的具體化、層次化，教學(xué)內(nèi)容的精選化、整合化，教學(xué)過程的靈活化、最優(yōu)化，教學(xué)氛圍的民主化、和諧化，教學(xué)評價的多元化、激勵化等方面考慮，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，實施有效的教學(xué)方法，來提高小學(xué)唱歌教學(xué)的課堂實效性。
（四）即興創(chuàng)編培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1.鼓勵學(xué)生用合適的打擊樂為歌曲伴奏
或拍手拍腿動作，組織分別表演。我及時給予評價與指導(dǎo)。這里以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在歌曲音樂中自由地創(chuàng)造，鍛煉了學(xué)生的相互配合、動手能力，促進了節(jié)奏感、樂感的培養(yǎng)。
2.奧爾夫音樂活動，律動《身體音階歌》
通過此活動增強學(xué)生對音階的理解及演唱能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的表演能力。符合小學(xué)二年級學(xué)生表達情感的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)和表演中，充分享受音樂的旋律美感。
