發(fā)布時間：2023-08-18 17:33:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的家庭教育的根本特點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：幼兒園 教育家庭教育 家園共建 對策
新《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社會密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。家庭是孩子成長的第一環(huán)境，父母長輩的言行身教將影響孩子的一生，新《綱要》將幼兒園與家庭教育緊密聯(lián)系，提出了家長參與幼兒園教育，同時幫助提高家長的教育能力，也就是加強家長對幼兒的早期教育意識，讓幼兒在滲透教育的環(huán)境下茁壯成長，為促進(jìn)孩子身心健康和諧發(fā)展，構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)合作共育的學(xué)習(xí)共同體。
一、幼兒園教育與幼兒家庭教育
（一）幼兒園教育
幼兒園是對學(xué)前幼兒進(jìn)行教育的機構(gòu)，幼兒園教育屬于學(xué)校教育體系，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過程中肩負(fù)著重要的作用。幼兒園教育是根據(jù)國家的教育目標(biāo)與任務(wù)，在教育行政部門的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會需求，由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的、以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的、注重保教相結(jié)合的教育機構(gòu)?！队變簣@工作規(guī)程》總則中指出“幼兒園的任務(wù)是實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”，可見，幼兒園教育體現(xiàn)了培養(yǎng)綜合型人才的教育方針，符合社會的發(fā)展需要。
（二）幼兒家庭教育
在幼兒園教育中，教師是根據(jù)幼兒的年齡特點來實施教育，對不同年齡階段的幼兒有不同的教育要求，幼兒隨著在幼兒園中班級的升高，必須遵守的規(guī)則越來越多，學(xué)習(xí)的時間越來越長等，這些都需要幼兒去適應(yīng)和調(diào)整，這樣才能適應(yīng)并在新的環(huán)境中愉快生活。而幼兒家庭教育過程不會中斷，有著特殊的連續(xù)性。在這個熟悉的環(huán)境中，幼兒與父母有較為穩(wěn)定的親子關(guān)系，幼兒并不需要特殊的適應(yīng)期，在熟悉而穩(wěn)定的環(huán)境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習(xí)慣，可見幼兒家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不言而喻的。
二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系
幼兒園教育和幼兒家庭教育是相互補充、相互制約的，幼兒園教育要想要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與影響，就必須重視探討幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系，同樣，幼兒家庭教育要從根本上促進(jìn)幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助。
（一）幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用。幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。許多父母在進(jìn)行家庭教育時會感到在面對孩子不聽話的舉措中常常束手無策，這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發(fā)展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其保證做到科學(xué)、合理。
（二）幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向。幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育的有機組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，但父母在制定幼兒發(fā)展目標(biāo)時，仍不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標(biāo)的要求，否則幼兒將會難以適應(yīng)社會的發(fā)展要求。幼兒家庭的教育目標(biāo)，是與幼兒園、社會緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長。
（三）幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力
幼兒園教育要想能獲得高質(zhì)量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標(biāo)是與幼兒園教育目標(biāo)緊密相連的，這就決定了兩者的教育內(nèi)容，在一定程度上具有一致性和相關(guān)性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持其完整性、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效；如果家庭教育不能很好地配合幼兒園教育，這在一定程度上會阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒園教育的質(zhì)量大大下降，這將會影響到幼兒的發(fā)展與進(jìn)步。
三、家園合作共育對策
（一）幼兒園多開展親子活動
通過參與親子活動，家長可以了解幼兒的發(fā)展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所接受的教育與幼兒園教育保持一致，有助于保證幼兒知識和經(jīng)驗的系統(tǒng)、連貫。親子活動可以加強家長與幼兒的情感交流，使家長從各方面對幼兒有所理解，要參與親子活動就必須對幼兒園的教學(xué)情況有所了解，這為幼兒園與家長相互配合提供了重要的交流平臺。
（二）幼兒園和家長應(yīng)進(jìn)行溝通，建立相互信任的關(guān)系
家園合作成功與否，往往取決于家長的參與態(tài)度。家長的理解、支持、主動參與和相互信任，是保證家園共育順利開展的前提條件，兩者在對幼兒教育時應(yīng)盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對幼兒各方面能力的發(fā)展能有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識，使教育更具有針對性和及時性，更加有利于幼兒的發(fā)展。家長與幼兒園進(jìn)行溝通時，應(yīng)該站在主動的位置上，不能只是單方面的被動接受教師的意見，家長可提出自己的想法，幼兒園也應(yīng)該適當(dāng)采取家長的合理建議，家長與幼兒園才可能建立起相互信任感，從而讓家園合作在幼兒教育中發(fā)揮出最大效用。
（三）創(chuàng)造完美的家庭教育環(huán)境。
幼教專家陳鶴琴認(rèn)為父母親應(yīng)該為孩子提供這樣的家庭教育環(huán)境，一是游戲的環(huán)境。游戲可以給孩子快樂、經(jīng)驗、學(xué)識、思想和健康。孩子不僅可以在游戲中發(fā)展各種感覺能力，可以鍛煉體質(zhì)，學(xué)習(xí)社會風(fēng)俗和習(xí)慣。二是勞動的環(huán)境。父母應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膭趧訖C會，培養(yǎng)孩子熱愛勞動的習(xí)慣和提高其獨立自理的能力。三是科學(xué)的環(huán)境。父母要根據(jù)孩子不同的年齡特點為他提供各種機會和設(shè)備，以發(fā)展其關(guān)于科學(xué)的技能和興趣。四是藝術(shù)的環(huán)境。包括音樂的環(huán)境、圖畫的環(huán)境和審美的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
教育好學(xué)生，我們學(xué)校和老師當(dāng)然責(zé)無旁貸，義不容辭，可教育畢竟是雙方面的，在此我想對家長們就如何配合學(xué)校工作，抓好家庭教育談?wù)勎业膸c看法：
首先，我們在思想上要重視家庭教育，不要認(rèn)為孩子上學(xué)了，我們培養(yǎng)孩子的責(zé)任就沒有了。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長的搖籃，孩子在家的時間最長，在所有的外在因素中，家庭教育是對孩子的影響最大的一個因素。我多年的教學(xué)體會得出：凡是家庭教育做得好的，孩子的發(fā)展一般都比較好；凡是家庭教育有缺陷的，孩子的發(fā)展一般都有這樣那樣的問題，教育科研部門的研究也證明了這一點。
其次，我們要了解學(xué)校和老師有哪些要求，并積極配合學(xué)校進(jìn)行教育，這樣教育要求才能保持一致。只有了解好了，才能與學(xué)校同心同向。學(xué)校最怕的是相互抵觸和干擾。如：給孩子太多的零花錢，他們就用來買好吃的，去三室一廳，衣服都要名牌，不能樹立正確的人身觀、價值觀。
再次，我們要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。包括物質(zhì)的環(huán)境：要有安靜明亮的學(xué)習(xí)教室，桌凳的高矮要適當(dāng)，要減少各種干擾(聽覺的，視覺的)。還包括良好的家庭人際環(huán)境：要尊老愛幼，夫妻和睦，家庭氣氛和諧，家庭活動健康有益。
第四，我們要為孩子做良好的榜樣，凡是要求孩子做到的，我們首先要做到，凡是要求孩子不做的，我們堅決不做。如：不打麻將，不無節(jié)制地看電視，言行文明，尊敬老人等。
關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；家庭教育；家風(fēng)
家庭是個體成長的第一站，是個體社會化的重要環(huán)境，家庭教育作為教育體系的重要組成部分，對個體的健康成長及其價值觀的確立，起著舉足輕重的作用。
一、家庭教育的內(nèi)涵
家庭教育是一種特殊的教育活動，主要借由家庭（主要指父母）對個體（一般指兒童青少年）產(chǎn)生的影響作為培養(yǎng)方式，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)[1]。且這種教育是在有目的、有意識的前提下進(jìn)行的。家庭教育既是人生教育的起點和基礎(chǔ)，又是貫穿我們整個人生的終身教育。孩子性格的養(yǎng)成與家庭教育緊密相關(guān)，因而，盡早開始家庭教育極為必要。從某種程度上來講，家庭教育直接或間接地影響著人的人生規(guī)劃及人生目標(biāo)的實現(xiàn)。由此可見，家庭教育對個體的成長至關(guān)重要。自黨的十對大力加強家庭文明建設(shè)作出指示以來，各地各部門都積極主動地組織開展“家庭、家教、家風(fēng)”主題活動。在此背景下，社會著力培育和踐行社會主義核心價值觀，涌現(xiàn)出一大批文明家庭。這些家庭中，有些敬老愛老、傳承孝道；有些熱心公益、積極助人；有些愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)……[2]這些文明家庭的特點突出體現(xiàn)了社會主義核心價值觀滲透于中華民族的血脈，融合于中華家庭的基本理念，成為當(dāng)前家庭教育的重要內(nèi)容和精神實質(zhì)，強勢引領(lǐng)和深化當(dāng)代家庭教育，成為涵養(yǎng)心靈、豐盈思想的重要力量。社會主義核心價值觀指導(dǎo)下的家庭教育，是指在家庭育人的環(huán)境中，發(fā)揮社會主義核心價值觀的導(dǎo)向作用，父母以言傳身教的方式有意無意地對孩子進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，促進(jìn)孩子健康成長。
二、確立社會主義核心價值觀對家庭教育的指導(dǎo)地位
弘揚優(yōu)良家風(fēng)是社會主義核心價值觀建設(shè)的重要內(nèi)容，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，是新時期構(gòu)建和諧家庭的新思想。家長作為社會的一個主要群體，要為建設(shè)文明社會、和諧社會盡自己的力量。家長自身的言行舉止，要符合社會主義核心價值觀對公民的“愛國，敬業(yè)，誠信，友善”的基本要求，以身作則，為孩子樹立榜樣。家庭教育必須與時俱進(jìn)，才能培養(yǎng)孩子成人成才。社會主義核心價值觀與家庭教育的根本目的是一致的，即堅持立德樹人。二者在立德樹人的培育過程中，是相互影響、相輔相成的。社會主義核心價值觀指導(dǎo)下的家庭教育，堅持其導(dǎo)向引領(lǐng)作用，既能促進(jìn)家庭教育的有效施行，同時，又能在家庭教育的潛移默化中，為孩子的健康成長營造良好的家庭環(huán)境。
三、社會主義核心價值觀指導(dǎo)下的家庭教育
社會主義核心價值觀不僅具有觀念意義，更是指導(dǎo)人們行為的重要準(zhǔn)則。家庭教育應(yīng)該準(zhǔn)確把握國家、社會、個人這三個層面上的共性取向和核心訴求，以愛與責(zé)任為切入點，圍繞社會主義核心價值觀的具體要求進(jìn)行落實。在具體實施過程中，要注重考慮青少年的身心發(fā)展規(guī)律和價值觀教育的特點。同時，還要以日常化、具體化、形象化和生活化的形式對青年學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)、模仿、行動和反思上下功夫，幫助他們自覺認(rèn)同并踐行社會主義核心價值觀[3]。社會主義核心價值觀指導(dǎo)下的家庭教育，對家長提出了更高要求。只有切實加強對社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)與理解，掌握一定的育人理念與方法，尊重青少年的認(rèn)知規(guī)律與思維特點，注重家庭教育的總結(jié)反思與激勵性評價，才能在日常生活點滴中，貫徹和踐行社會主義核心價值觀，拉近與孩子的距離，了解孩子的心理變化和想法，抓住機遇循循善誘，提升家庭教育的質(zhì)量與效率。社會主義核心價值觀指導(dǎo)下的家庭教育，需要塑造優(yōu)良、和諧的家庭氛圍。只有注重打造良好的家庭氛圍，才能給子女提供良好的成長環(huán)境，增強子女的安全感。家長要嚴(yán)于律己，注重自身修養(yǎng)，誠實守信、尊老愛幼。同時，要積極倡導(dǎo)每一個家庭圍繞社會主義核心價值觀構(gòu)建家庭文化，通過家庭成員具體踐行和傳承，培育優(yōu)良家風(fēng)，營造健康、文明、和諧的家庭生活，讓家庭教育以“潤物細(xì)無聲”的形式，自然而然地深入孩子的思想與心靈?？傊?，社會主義核心價值觀指導(dǎo)下的家庭教育，是造就杰出人才的必然要求。在家庭教育實施中，要圍繞社會主義核心價值觀，做到知、情、行的統(tǒng)一，要堅持立德樹人的教育宗旨，慎始、慎獨、慎微，優(yōu)化家庭教育質(zhì)量，提升家庭教育效果，最終，借助家庭教育的先入性、奠基性、連續(xù)性等優(yōu)勢，反哺社會主義核心價值觀的養(yǎng)成。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧佐君.家庭教育學(xué)[M].福州:福建教育出版社,1995.
[2].青年要自覺踐行社會主義核心價值觀:在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N].人民日報,2014-05-05(1).
搞好家庭教育指導(dǎo)既是新時期班主任工作職責(zé)的拓展,也是提高班主任工作水平的新途徑。班主任與學(xué)生、家長接觸機會多,對學(xué)生及家庭的情況有更深的了解,學(xué)生及家長對班主任也最為崇敬、信賴，這是班主任指導(dǎo)家庭教育的優(yōu)勢和條件。但是，要完成時代賦予的這一神圣使命,班主任還應(yīng)做好以下幾項工作：
1.幫助家長轉(zhuǎn)變家庭教育的觀念
家庭教育能否取得成效,家長的教育觀念正確與否是關(guān)鍵。家庭教育觀念決定著家庭教育的走向,家庭教育觀念不正確,會使教育效果適得其反。因此,班主任指導(dǎo)家庭教育的當(dāng)務(wù)之急,是從轉(zhuǎn)變家庭觀念入手,積極向家長宣傳科學(xué)的教育理念，并使之入腦、入心，形成正確的教育觀、親子觀、人才觀，使之成為家庭教育的行為指南。如：許多家長一談到培養(yǎng)孩子成才，就自然地聯(lián)系到智力開發(fā)、教育投資、熱衷于給孩子報各種輔導(dǎo)班，一講到家庭教育，就認(rèn)為只要盯住孩子的學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)、保證孩子的學(xué)習(xí)就可以了，而對于孩子做人的教育則忽略了。被恩格斯譽為“新時代的偉大詩人”但丁說：“道德常常能填補智慧的缺陷；而智慧卻永遠(yuǎn)添補不了道德的缺陷。”古今中外的事例表明，一個人具備優(yōu)良品質(zhì)越多，其聰明才智往往發(fā)揮得越好。否則，縱有聰穎的天資，也會被不良品性和習(xí)慣所淹沒。家庭是我們每個人的第一生活空間和成長的搖籃，從根本上說家庭教育就是“教子做人”。如果家長沒有樹立正確的家教觀念，教育好孩子的心情再迫切，效果也是很差的，甚至是事與愿違的。
2、引導(dǎo)家長遵循家庭教育的基本規(guī)律
在指導(dǎo)家庭教育的實踐中，班主任遇到的一個突出問題是家長經(jīng)常“索要”實用的家庭教育方法，而不太探索家庭教育的基本規(guī)律。一些家長常對老師說：“我沒多少文化，教不了他，孩子就聽老師的，老師辦法多，您費心多管管，孩子的教育就全靠您了。”好像班主任的一副“靈丹妙藥”就能解決家庭教育遇到的所有難題。這是一種不切實際的想法。班主任應(yīng)利用各種機會，提高家長對家庭教育基本規(guī)律重要性的認(rèn)識，在家庭教育實踐中自覺地遵循家庭教育的基本規(guī)律，用家庭教育的基本規(guī)律去分析、認(rèn)識錯綜復(fù)雜的家庭教育現(xiàn)象。（班主任 ）正如人們常說的“父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子”，“以身作則”就是家庭教育的一條“金科玉律”，家長的人格狀況、素質(zhì)狀況、一言一行都會對孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這就要求父母必須時刻注意自己的榜樣作用，用正面的、積極的言行熏陶孩子。
3、善于與不同類型的家長溝通
與學(xué)校教育相比，家庭教育有一個顯著的特點，那就是個體差異大。因為家長的人格修養(yǎng)、性格氣質(zhì)、知識層次、職業(yè)類別等都是千差萬別的，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這家有效，到另一家則可能不靈。班主任應(yīng)對學(xué)生家庭進(jìn)行走訪調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、家庭關(guān)系、家教思想做到心中有數(shù)，利用家長會在進(jìn)行普遍性家庭教育的同時，抓住各個家庭的特點，按照不同類型、不同層次，進(jìn)行分類指導(dǎo)，以提高針對性、實效性。如：對于那些對孩子失去信心而放任不管的家長，班主任要及時將學(xué)生的點滴進(jìn)步反映給家長，激發(fā)他們對孩子的信心；對因離異而忽視孩子的家長，要勸他們不要因為個人恩怨而影響甚至耽誤孩子，幫助他們在孩子的教育上盡到父母的義務(wù)和責(zé)任。
4、啟發(fā)家長不斷自我完善
“望子成龍，望女成鳳”乃中國父母們的共同心愿。重視孩子教育是中國的優(yōu)良傳統(tǒng)。為此，家長不論自己多苦多累，都想方設(shè)法送孩子上學(xué)讀書，渴望孩子將來成才。父母們把所有的希望寄托在孩子身上，要求孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，重視提高孩子的素質(zhì)，卻忽略提高自身的素質(zhì)。家庭教育是一門科學(xué)，父母的學(xué)習(xí)精神和知識積累能影響孩子的一生，家長能否把孩子教育好，很重要的是取決于家長自己能否不斷的學(xué)習(xí)。無數(shù)的經(jīng)驗表明，那些樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、不斷提高自身修養(yǎng)、努力學(xué)習(xí)家庭教育基本知識的家長，在家庭教育中能更得心應(yīng)手地處理各種棘手問題。反之，不重視、不善于學(xué)習(xí)、憑老經(jīng)驗教育孩子的家長，在教育實踐中往往事半功倍。班主任可以利用召開“主題家長會”、聽專題家庭教育報告、互動交流溝通等形式多樣的活動，積極鼓勵家長以各種方式學(xué)習(xí)家庭教育的理論和方法，讓家長學(xué)會學(xué)習(xí)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型家庭”，這才是家庭教育指導(dǎo)的最佳境界。
一、幼兒園教育與幼兒家庭教育
（一）幼兒園教育
幼兒教育是教育體系中的一個子系統(tǒng)，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區(qū)教育。前者屬于正規(guī)機構(gòu)內(nèi)教育，后兩者屬于非正規(guī)機構(gòu)內(nèi)教育。作為正規(guī)學(xué)校教育的幼兒園教育是整個幼兒教育的核心，屬于學(xué)校教育體系。并且是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過程中肩負(fù)著重要的作用。幼兒園教育是根據(jù)國家的教育目標(biāo)與任務(wù)，在教育行政部門的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會的需求，由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的活動。除此之外，幼兒園教育在對幼兒進(jìn)行教育的同時還要對幼兒進(jìn)行保育工作，是注重保教相結(jié)合的教育機構(gòu)。
（二）幼兒家庭教育
幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對幼兒的教育于不知不覺中滲透在幼兒生活的各個方面，家庭家庭教育是貫穿在幼兒一生成長過程中的。家庭教育是人類的一種教育實踐，是在家庭互動過程中父母對子女的生長發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響?？梢娂彝ソ逃藘煞矫娴膶哟?，一是在家庭教育中既有父母對子女的教育也有子女對父母的教育；二是只有父母對子女的教育。然而在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母（或其他年長的家庭成員）對年幼的孩子（三周歲至六七周歲）進(jìn)行教育和施加影響。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性、和連續(xù)性等優(yōu)點。
父母對幼兒的教育并不受時間、地點等客觀因素的限制，父母可靈活對其進(jìn)行教育，并且教育的內(nèi)容也是根據(jù)具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識更為牢固。父母是孩子最親密的人，對幼兒有較深入和細(xì)致的了解，這使得父母能從幼兒的實際情況出發(fā)，根據(jù)幼兒已有的知識經(jīng)驗、個性特征，有的放矢，因材施教。這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。
二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系
在幼兒的整個發(fā)展過程中，無論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的影響作用，他們是相互補充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進(jìn)幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助。
（一）幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用
幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。許多父母在進(jìn)行家庭教育時。會感到在面對孩子不聽話的舉措中常常束手無策。這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發(fā)展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學(xué)、合理。
（二）幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向
幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育的有機組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，但父母在制定幼兒發(fā)展目標(biāo)時，仍不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標(biāo)的要求，否則幼兒將會難以適應(yīng)社會的發(fā)展要求，這對幼兒的發(fā)展是極為不利的，會使幼兒無法在社會中生存。幼兒家庭的教育目標(biāo)，是與幼兒園、社會緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長。
三、家園合作共育的策略
家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流，以促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展為目的教育形式?？梢?。家園合作是一種雙邊互動活動，幼兒園與家庭對幼兒教育都應(yīng)該處于積極主動的地位，只有這樣才可以提高幼兒教育的質(zhì)量。
（一）幼兒園多開展親子活動
親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。親子活動有助于增強教師與家長，家長與幼兒進(jìn)行情感交流溝通，并進(jìn)一步加對深彼此間的相互理解。是幼兒園與家長進(jìn)行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動，家長可以了解到幼兒的發(fā)展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識的系統(tǒng)、連貫。
親子活動可以加強家長與幼兒的情感交流，使家長從各方面對幼兒有所理解，要參與親子活動就必須對幼兒園的教學(xué)情況有所了解，這為幼兒園與家長相互配合提供了重要的交流平臺。在開展親子活動時，幼兒園可與家長交換意見確定雙方都認(rèn)為有意義的活動內(nèi)容，這激發(fā)了家長的主動積極性，家長從被動參與的位置轉(zhuǎn)換到主動參與的位置，能有針對性的提出一些幼兒存在的問題，并擴寬幼兒園教育的視野，給幼兒園教育帶來更多、更廣的信息。同時，幼兒園也給家長帶來更多關(guān)于正確教育幼兒的知識理論，使家長能做到用理論去指導(dǎo)自己的實踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質(zhì)量。
（二）幼兒園和家長應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行溝通，建立相互信任的關(guān)系
近來，在東西方卷起兩股家庭教育的旋風(fēng)：美國的“虎媽”和中國的“貓爸”。兩股風(fēng)吹得家長們左搖右擺，拿不定主意：到底是“虎媽”教育模式好，還是“貓爸”的教育模式管用？我們該學(xué)哪一個？
“虎媽”的教育方式屬于嚴(yán)厲型的家教模式，注重強制性；“貓爸”的教育方式屬于寬松型的家教模式，主張“放手放松”。這兩種截然不同的家庭教育模式一經(jīng)公諸于眾，便引起了中外教育界和家長們的熱議。
從其教育方法來說，“虎媽”與“貓爸”均有可取之處，也均有欠缺。兩種教育方法之所以能夠取得成功，很大程度上取決于他們施教的對象――孩子?！盎尅钡膬蓚€女兒性格溫馴，內(nèi)心缺乏主見，而且稍有叛逆表現(xiàn)，“虎媽”厲聲呵斥之下，孩子就變成了“乖乖女”。而“貓爸”的孩子懂事自立，凡事根本用不著大人操心，所以，“散養(yǎng)”的家教方式恰好為其提供了寬松的成長環(huán)境。這兩種教育模式又都同時具有“硬傷”：“虎媽”的教育模式講究“高壓”，一定程度上壓抑了孩子的個性發(fā)展，斬斷了孩子的思想觸角，也很容易使孩子在“高壓”下形成叛逆、扭曲的性格。而“貓爸”的教育方法如果施用在生活散漫、缺乏主見的孩子身上，那么就極易使孩子養(yǎng)成放任自流、良莠齊生的成長性格，最終導(dǎo)致庸庸碌碌，一事無成。
作為家長，如何在“虎媽”和“貓爸”之間取舍呢？其實，這個問題很好解決。家長們之所以犯難，是想在其中選出一種來借鑒。殊不知家長們忽略了一個重要問題：家庭教育的對象――孩子。孩子是千差萬別的，對自己的孩子采取哪種家庭教育方式，既不是“虎媽”決定的，也不是“貓爸”左右的。正確的家庭教育方式方法應(yīng)該是因材施教，即根據(jù)自己孩子的特點，去選取有針對性的教育方法，而不是照抄照搬既有的所謂“成功模式”。這種教育方法，既體現(xiàn)了家長對孩子的個性尊重，又為孩子未來的成長洞開了方便之門。望子成龍、望女成鳳，是每一個家長的心愿。這個期望值的實現(xiàn)，既不能信賴于“虎媽”，也不能完全指望“貓爸”，而是家長與孩子互動后，由孩子這個承載體去實現(xiàn)的。
世界上沒有萬能的鑰匙，也沒有放之四海而皆準(zhǔn)的教育方式。因此，家長們莫在“虎媽”和“貓爸”身上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了，還是靜下心來，好好“研究”一下自己的孩子，然后根據(jù)孩子的具體特點，“一對一”地制定出教育方法來。田旱澆水，地澇排洪，有針對性地因材施教，才能讓孩子健康成長，順利成才。
關(guān)鍵詞：家庭教育觀；現(xiàn)狀；策略
家庭，是幼兒生命的搖籃，是人生出生后接受教育的第一場所。所謂幼兒家庭教育，就是指三到六歲幼兒在家庭成員間相互實施的一種教育。制約幼兒家庭教育的主要因素有：家庭教育環(huán)境、家長對子女的態(tài)度、家長教育觀念、家長教育方法、家庭社會背景，特別是家長的社會生活經(jīng)歷和思想文化素質(zhì)。
一、幼兒家庭教育現(xiàn)狀
對照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)，我院開展了“幼兒家庭教育狀況與幼兒發(fā)展?fàn)顩r關(guān)系問卷調(diào)查”，經(jīng)過整理、分析和研究，我們可以看到在家庭中“重教而不會教”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，幼兒家庭教育現(xiàn)狀如下：隨著社會的不斷進(jìn)步、家長文化程度的不斷提高，幼兒家長的教育觀念主流趨向良好。家長很重視對幼兒的教育，有目的、有意識地教育子女已成為大多數(shù)家長的共識。但思想重視，行動忽視。在調(diào)查問卷中，認(rèn)為“家庭教育與幼兒園教育一樣重要”的家長占96％，可是“每天可以留出2小時以上時間與孩子一起交流、游戲、學(xué)習(xí)”的只有10.3％的家長，選擇“不顧勞累.堅持和孩子玩”的只有28.7％。對比數(shù)據(jù)可知，普遍家長對家庭教育的重要性只停留在思想上。而沒有落實在具體行動中，沒有完全肩負(fù)起教育幼兒的責(zé)任。對幼兒家庭教育的特點和內(nèi)容認(rèn)識不夠。經(jīng)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，家長在家庭教育中重視傾向依次是：重視對孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)；重視教孩子與人交往；重視對孩子的知識教育；重視孩子的自我服務(wù)；重視孩子的語言發(fā)展；重視孩子的身體素質(zhì)。而家長忽視的家教內(nèi)容包括忽視孩子自我意識的培養(yǎng)（如：教孩子知道自己幾歲，教孩子分清性別）；忽視孩子的游戲和玩玩具；忽視培養(yǎng)孩子的獨立能力（如：獨立睡覺只占22.7%）。有部分家長根本沒有真正認(rèn)識幼兒家庭教育的特點，只是把家庭教育作為幼兒園教育的延伸，使家庭教育缺乏了自身的特點和內(nèi)容。不能正確認(rèn)識幼兒家庭教育中的困難。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的家長認(rèn)為家庭教育的最大困難是孩子的某種不易改變的行為或是某種社會影響，很少有家長認(rèn)真檢查自己在家教中的失誤和應(yīng)負(fù)的責(zé)任。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)家長對孩子上學(xué)期望值過高。教育目標(biāo)的傾斜，導(dǎo)致家長產(chǎn)生許多不科學(xué)的教育方式，如：過度溺愛、遷就和放縱孩子。過度嚴(yán)厲、過度保護或者過度放任。家庭教育承擔(dān)者偏移，教育意見不一致。在家庭教育的主要承擔(dān)者的調(diào)查中顯示，62.5%是母親，21%是祖父母，16.5%是父親?？梢?。媽媽在家庭教育中的角色之重要，作用之重大。還有大多年輕父母工作較忙，依賴祖輩養(yǎng)育孩子情況普遍。擴大家庭、祖孫家庭和單親家庭日趨漸多，家庭教育意見不夠一致，其不良后果是孩子無所適從，有的孩子則會形成當(dāng)面一套和因人而異的態(tài)度。
二、幼兒家庭教育策略
1.樹立正確的家庭教育觀。
家庭教育的前提是尊重兒童，家長要尊重孩子的知識經(jīng)驗、能力水平、個性風(fēng)格，甚至是孩子所特有的稚氣、調(diào)皮和不成熟產(chǎn)生的“錯誤”；要相信孩子有自己的見解，相信孩子具有自我約束、自我發(fā)展的能力。
2.全面深入了解孩子的情況。
要想教育培養(yǎng)好自己的孩子，應(yīng)該全面、深入地了解幼兒的情況，把握現(xiàn)象，知其原因，有針對性地采取教育措施，才能收到好的教育效果。
3.言教、身教和境教相結(jié)合。
要求孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，家長自己先要做到。例如：要讓孩子愛學(xué)習(xí)，家長就要經(jīng)常閱讀或是與孩子進(jìn)行有助于良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的活動加深幼兒的印象；要讓孩子講衛(wèi)生，家長就要有洗漱的好習(xí)慣；要讓孩子懂禮貌，家長就要待人和善、大方。而言行不一的家長，是難以收到教育效果甚至?xí)挂酝慕逃晒麣в谝坏?。在言教、身教的同時，還要做到境教，就是要有良好的家庭環(huán)境，給孩子一個和諧整體的家庭教育環(huán)境。
4.家庭與幼兒園教育協(xié)同進(jìn)行。
家庭教育要取得實效，必須使教師之間、家園之間形成教育合力，才能影響和教育好孩子。
5.講究家庭教育藝術(shù)。
堅持家庭教育的六項原則：教育一致性原則、正面教育原則、賞識教育原則、細(xì)節(jié)教育原則、尊重孩子原則、全面發(fā)展原則。獎勵懲罰靈活運用，掌握分寸。珍惜童年生活的獨特價值，讓孩子度過一個快樂的童年。家長不管工作有多繁重，都盡量抽空陪同孩子一起玩，感受來自于父母的關(guān)愛，從而得到心理上的安全感和滿足感。
6.注重提高家長自身素質(zhì)，端正教育態(tài)度。
作為父母，要提高自身的人格的修養(yǎng)，要自尊自愛自強，充滿自信心和責(zé)任心。同時，要提高自身的家庭教育素養(yǎng)，增強自身的教育責(zé)任。多花些時間了解孩子、陪伴孩子。其次，丟掉不健康心態(tài)。如：補償心、反常心、虛榮心、懼怕心?？傊?，不同類型家庭的不同教育方式、教養(yǎng)態(tài)度對孩子的個性品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成，具有關(guān)鍵的作用。父母是家庭教育的主體，是孩子言行舉止的示范者、待人接物的指導(dǎo)者、孩子成長的負(fù)責(zé)人。因此家長有責(zé)任去構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境，掌握科學(xué)的教育態(tài)度和方式，創(chuàng)建民主、和諧、平等、融洽的氣氛，促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展。
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摘要：家庭教育過度，是指家長在不適當(dāng)?shù)慕逃绊懴露纬傻?、超出子女身心發(fā)展水平和實際需要的家庭教育方式，具體表現(xiàn)在讓兒童過度地參加課外班、對兒童過度地保護、過度嚴(yán)苛或過度期望等等。
關(guān)鍵詞：家庭；家庭教育過度；現(xiàn)狀；心理學(xué)分析
兒童是國家和社會的希望，兒童的健康成長是家庭、學(xué)校和社會的共同責(zé)任，家庭教育直接關(guān)系到青少年的健康成長，良好的家庭教育是一個孩子成才的關(guān)鍵性因素。我國自古就有重視家庭教育的傳統(tǒng)，隨著社會的發(fā)展，家庭教育也不斷產(chǎn)生了新的問題，過度的教育會使兒童在成長的過程中產(chǎn)生很大的心理壓力，容易使兒童產(chǎn)生強烈的焦慮感，長期的焦慮感會引發(fā)兒童各種不良的心理反映。
1 當(dāng)代家庭教育過度的現(xiàn)狀
家庭教育過度，是指家長在不適當(dāng)?shù)慕逃绊懴露纬傻?、超出子女身心發(fā)展水平和實際需要的家庭教育方式，具體表現(xiàn)在讓兒童過度地參加課外班、對兒童過度地保護、過度嚴(yán)苛或過度期望等。它反映出的是其家長的虛榮心理、補償心理、從眾心理和焦慮心理。其中，讓兒童過度地參加各種課外輔導(dǎo)班的現(xiàn)象最為普遍，使兒童成為我們這個社會中最忙碌的人群。
1．1 過度參加各種課外輔導(dǎo)班
參加各種課外輔導(dǎo)班，是當(dāng)今一個普遍的現(xiàn)象，過度參加培訓(xùn)班，這樣不僅使兒童學(xué)不好，反而給兒童造成了逆反的心理，產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)。參加各種課外班目前主要表現(xiàn)在兒童的文化課的提高和特長培養(yǎng)兩個方面。
在學(xué)習(xí)文化課方面，家長產(chǎn)生一種錯誤的心理，把兒童接受知識的數(shù)量視為兒童獲得知識多少的一個標(biāo)志；在特長能力培養(yǎng)方面，許多家長認(rèn)為，有特長的人總能優(yōu)先得到一些機會或優(yōu)待。看見親友的孩子們在學(xué)樂器、舞蹈、美術(shù)等等，自己也就讓自己的孩子到“興趣班”學(xué)習(xí)。因此，現(xiàn)在的小學(xué)生成為了社會上最忙碌的人，周末還要“加班”。
1．2 過度的膩愛
長對幼、上對下的關(guān)心和愛護，幾乎可以說是人的本能，是人類的天性。事實上，父母對子女進(jìn)行必要的關(guān)心和，并承擔(dān)起相應(yīng)適度的教育子女的責(zé)任，這是義不容辭的，也是父母的法定義務(wù)。但現(xiàn)實中經(jīng)?？梢钥吹礁改笇ζ渥优P(guān)心過多與照顧過多的現(xiàn)象。這樣做，使子女失去了獨立生存的能力，這對以后的工作和家庭生活都會帶帶很大的負(fù)擔(dān)。
1．3 過度嚴(yán)格要求
過度的嚴(yán)格要求，其根源在于許多家長都把自己的危機感和爭強好勝的心理強加到了年幼的子女的身上，所以就常常自覺不自覺地給子女施加了壓力。由于其期望經(jīng)常超出了其子女的實際能力的范圍，所以就使其子女不得不承受著極大的壓力。有些家長在子女犯了錯誤或在某些方面沒有達(dá)到家長的要求，就狠狠地批評。過度的嚴(yán)格要求剝奪了兒童發(fā)展所需要的寬松環(huán)境。
1．4 過度期望
所謂過度期望是指父母對子女要求過高，超出了子女能力的范圍。明明是幼小的孩子很難做到的事情，但由于其父母的期望過高，所以就逼著孩子去做根本達(dá)不到的事情，導(dǎo)致父母總是不滿意孩子的成績。
2 家庭教育過度的心理學(xué)分析
家庭教育過度是一個具有時代特征的復(fù)雜問題，現(xiàn)在的學(xué)齡兒童和中小學(xué)家長他們大多屬于“80后“，獨生子女的一代，從小是被呵護長大的，而轉(zhuǎn)眼做父母，承擔(dān)養(yǎng)育子女的責(zé)任是一個嚴(yán)峻的考驗。產(chǎn)生家庭教育誤區(qū)的原因有社會和家長雙方面的因素，家長產(chǎn)生過度教育的心理主要表現(xiàn)在：
2．1 “著急”心理
家長在面對急劇變化著的社會產(chǎn)生一種焦慮、著急的心理，急于求成。因為就一個孩子，一定要把孩子培養(yǎng)成功，孩子的成功就等于自己的成功，強行實施超前教育，智力開發(fā)等。過早給孩子定向，過早讓孩子掌握專門的技能技巧。生活上給予最好的保障，學(xué)習(xí)上安排許多作業(yè)去做，總擔(dān)心自己的孩子輸給別的孩子。
2．2 “攀比”心理
家長虛榮心太強，喜好攀比，專門跟比自己孩子強的比。家長的虛榮心往往把子女的表現(xiàn)與自己的面子問題聯(lián)系在一起，在物質(zhì)方面，“你家孩子有的，我家孩子也的有”，穿名牌，互相攀比高消費；在學(xué)習(xí)方面，過于夸大吹捧自己的孩子學(xué)了多少“興趣班”，而且稱我家孩子學(xué)的很好，讓其他家長羨慕，家長其實也并不知道孩子到底學(xué)的怎么樣，反正只要學(xué)了就滿足了；有的家長期望過于太高，對子女施加各種壓力，以獲得周圍人的贊賞。家長們要看到孩子們的共性，更要重視、尊重孩子的個性發(fā)展。
2.3 “盲從”心理
“盲從”心理是人們普遍存在的一種心理狀態(tài)。主要表現(xiàn)在不動腦筋思考、缺乏主見、從眾心理嚴(yán)重、好隨大流、趕時髦。表現(xiàn)在家長身上的就是教育孩子的方式和內(nèi)容都會受到其他家長的影響，尤其在自己拿不定主意的時候，容易受其他家長的影響，相互模仿，盲目追求所謂“教育絕招”，常被偽“專家”或偽劣假冒的兒童教育產(chǎn)品、“神童培訓(xùn)方案”所“忽悠”。既浪費了金錢，也影響了孩子的成長，這實際上是一種不良的社會心理表現(xiàn)。
2.4 “片面”心理
“片面”的心理是由于家長認(rèn)為現(xiàn)在社會要有“一技之長”就可以在社會上生存，家長就重視某一方面的培養(yǎng)，忽視了綜合能力的培養(yǎng)，很多家庭只重智輕德、重知識輕能力、重書本知識輕生活常識、重特長培養(yǎng)輕全面發(fā)展、重灌輸輕自學(xué)、重背誦記憶輕分析能力等等，造成孩子發(fā)展畸形。任何事物只有協(xié)調(diào)發(fā)展，才能長久的發(fā)揮更好，只是單方面的發(fā)展，不會有很大的發(fā)展空間。
2.5 “補償”心理
補償心理就是人們企圖用某種辦法來減輕自己的不適感的一種心理。家長在小時候失去了實現(xiàn)愿望的機會，于是就將自己沒有實現(xiàn)的愿望讓孩子來實現(xiàn)，用以補償自己心理上的缺憾。因此，家長在生活上“無微不至”地照顧自己的子女，在學(xué)習(xí)上拼命地讓孩子按自己的理想學(xué)習(xí)，這在一定程度上給孩子造成了很大的壓力，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生焦慮的心理，不能安心的學(xué)習(xí)，也不敢給父母講心理話，產(chǎn)生“負(fù)罪感”。家長要給孩子一個自由的空間，符合孩子發(fā)展的心理特點，避免過度教育現(xiàn)象的發(fā)生。
從上面的分析可以看到，目前中國的家庭教育多是從父母的意愿出發(fā)，即家長習(xí)慣從自己的要求和價值觀出發(fā)，家長總覺得孩子離不開成人的保護，輕易否定孩子的想法，將自己的意志強加在孩子身上，這種表現(xiàn)為“成人本位”的現(xiàn)象是中國獨生子女家庭教育的基本特點，這種方式給孩子太大的壓力。作為家長，應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)，不斷地給孩子鼓勵、幫助和引導(dǎo)，放手讓他們自己去摸索、探求，給孩子一點“心理自由”，培養(yǎng)孩子的“自主意識”，讓他們在一定范圍內(nèi)可以獨立地做他想做的事。（西南民族大學(xué)政治學(xué)院；四川；成都；610041）
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