發(fā)布時間：2023-08-18 17:33:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中生社會實踐信息樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
研究性學(xué)習(xí)是近年來世界教育界研究的?岬鬮侍狻?20世紀(jì)90年代以來，世界各國教育改革的步伐不斷加快，紛紛出臺各種舉措，而各個國家都不約而同地將目光投向了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變上。在我國，隨著新課程改革地開展和不斷深入，研究性學(xué)習(xí)也成為了新課程改革的亮點之一。
一、研究性學(xué)習(xí)的概念界定
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從經(jīng)濟、政治、文化生活中選擇課題或提出有探究價值的問題，通過提出問題、搜集資料、分析問題、合作探究，最終達(dá)到形成結(jié)論或解決問題的目的。在課題式研究性學(xué)習(xí)過程中，不僅改變了傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)“的學(xué)習(xí)方式，而且鍛煉了學(xué)生獨立思考、合作溝通、學(xué)習(xí)研究的能力。在進行課題式研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師是參與者、引導(dǎo)者，在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅發(fā)展了各方面的能力，也促使學(xué)生不斷深入實踐。
二、研究性學(xué)習(xí)提出的時代背景及必要性分析
在信息、知識更新速度如此之快的今天，能夠有效、持久地獲取知識和信息并用其指導(dǎo)實踐的人，才能夠在激烈的社會競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。然而，近年來，我國教育發(fā)展卻面臨著這樣的現(xiàn)況，學(xué)生應(yīng)試能力較強，但科研能力較弱；學(xué)生知識儲備較為豐富，但理論聯(lián)系實際的實踐能力較弱；畢業(yè)生學(xué)歷較高，但能力水平欠缺等。學(xué)校教育培養(yǎng)下的人才與社會發(fā)展過程中所需人才之間的能力差異成為了一個客觀事實，但目前學(xué)生所缺少的并不是知識儲備，而是有效、持久獲取知識和信息并用其指導(dǎo)實踐的能力。如何具備這種能力素質(zhì)，就成為了社會普遍關(guān)注的一個問題。
三、高中生學(xué)情與完成研究性學(xué)習(xí)的條件間的符合度分析
高中階段是人一生中的黃金時期，在這一階段不僅是人生觀、世界觀形成的重要時期，同時又是增長知識和才干的重要時期。
第一，從高中生的社會實踐積累來看，高中生同時也是經(jīng)濟活動的消費者，是政治生活的參與者，是文化生活的創(chuàng)造與享受主體，從小到大十幾年的社會實踐的積累，無論是親身實踐的直接經(jīng)驗，或者是間接經(jīng)驗，都為高中生開展研究性學(xué)習(xí)提供了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的可貴資源；
第二，從高中生知識儲備看，進入高中，學(xué)生已經(jīng)完成了義務(wù)教育階段，各個學(xué)科的科學(xué)文化知識已經(jīng)有了一定積累，高中生各個學(xué)科的知識儲備對于研究性學(xué)習(xí)的開展奠定了知識基礎(chǔ)；
第三，從高中生認(rèn)知水平發(fā)展看，高中生學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，思維水平提高，自我意識增強，認(rèn)知水平的發(fā)展也出現(xiàn)了新的特點，如觀察力的發(fā)展具有目的更明確、精確性提高、概括性更強以及持久性明顯提高，為研究性學(xué)習(xí)地有效開展提供了觀察力、想象力等能力支撐；
第四，從高中生心理發(fā)展來看，高中生心理發(fā)展呈現(xiàn)出智力水平接近成人高峰狀態(tài)，意志動機的主動性、目的性增強，能掌握自己的行為，興趣范圍進一步擴大并具有一定的穩(wěn)定性。所以無論是知識儲備與社會實踐積累，還是高中生的認(rèn)知水平與心理發(fā)展，都為完成研究性學(xué)習(xí)提供了強而有力的支撐。
四、研究性學(xué)習(xí)與高中思政課堂教學(xué)的應(yīng)用條件分析
高中思想政治學(xué)科，在承擔(dān)著特定的教學(xué)任務(wù)之外，還肩負(fù)有“德育”的重要使命。研究性學(xué)習(xí)與高中思政課堂的應(yīng)用條件是否匹配，從以下幾個方面來分析：
第一，研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的契合度分析。"研究性學(xué)習(xí)"的目標(biāo)有以下幾點：（1）獲得親身參與研究探索的體驗； （2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；（4）學(xué)會分享與合作；（5）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；（6）培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。這些目標(biāo)突出強調(diào)情意目標(biāo)強調(diào)經(jīng)驗、興趣、情感和意志的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。它集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育在學(xué)科課程中培養(yǎng)的基本途徑，集中體現(xiàn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展，個性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀規(guī)律。[1]所以對比發(fā)現(xiàn)，研究性學(xué)習(xí)與新課標(biāo)都強調(diào)對于以中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。
第二，研究性學(xué)習(xí)與高中思政學(xué)科的內(nèi)在匹配度分析。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；現(xiàn)狀分析；職業(yè)引導(dǎo)
高中階段生物多媒體教學(xué)過程中對學(xué)生職業(yè)引導(dǎo)日漸引起人們的重視，這也符合新課改提出的三維目標(biāo)。通過在實際教學(xué)中進行職業(yè)教育滲透，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，這是落實知識與技能目標(biāo)；通過在實際的實驗與多媒體實踐操作過程中的職業(yè)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生一切從實際出發(fā)的良好品質(zhì)，這也是落實過程與方法的目標(biāo)；學(xué)生通過在多媒體教學(xué)過程中對相關(guān)職業(yè)信息搜集與了解，建立正確的價值觀，這也是落實情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)。
一、高中生物教學(xué)與職業(yè)教育現(xiàn)狀分析
高中生物教學(xué)模式不斷更新與進步既是機遇又是挑戰(zhàn)。然而在現(xiàn)實的生物教學(xué)過程中，還是暴露了一些缺陷與不足。第一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然占主導(dǎo)地位。盡管現(xiàn)在多媒體技術(shù)較為成熟，但是大多數(shù)教師上課依然采用口頭傳授理論知識，讓多媒體在班級成為一種擺設(shè)。第二，教學(xué)知識僅限考試范圍。在目前的高中生物教學(xué)中，特別是普通高中，大多數(shù)教師為了考試而教學(xué)。盡管在新教材添加了“科學(xué)家訪談”“科學(xué)家的故事”等多個板塊，但是在課堂上這些內(nèi)容基本成了虛設(shè)，多數(shù)時候教師只是課下要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)領(lǐng)會，不會以多媒體的形式呈現(xiàn)出來。生物多媒體教學(xué)還存在教科書應(yīng)用不充分的情況，更無從談起引發(fā)學(xué)生對生物學(xué)相關(guān)專業(yè)的關(guān)注。第三，高中生物多媒體教學(xué)與職業(yè)教育引導(dǎo)存在脫節(jié)。盡管在高中生物新教材中還特別設(shè)置了“與生物相關(guān)的專業(yè)”來滲透職業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注未來社會的職業(yè)，但高中階段的職業(yè)教育仍然沒有引起人們足夠的重視。因為在高中階段學(xué)生就要面臨文理分科、填報志愿，這實際上就已經(jīng)開始做職業(yè)選擇了。
二、新課改下的高中生物多媒體教學(xué)與職業(yè)引導(dǎo)
鑒于上述對高中生物多媒體教學(xué)與職業(yè)教育現(xiàn)狀分析，目前在新課改下如何將高中生物的多媒體教學(xué)與職業(yè)引導(dǎo)有機結(jié)合起來，成為高中生物教學(xué)又一大課題。首先，教師要充分利用與挖掘生物教材，并以多媒體課件的形式展示。新課改下的高中生物教材有“科學(xué)家訪談”與“科學(xué)家的故事”等板塊，教師把這些內(nèi)容以多媒體課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生將這種精神潛移默化地運用到工作中?！翱茖W(xué)技術(shù)社會”“與生活聯(lián)系”體現(xiàn)了高中生物教材的生活化，讓學(xué)生能在面對實際問題時聯(lián)系生物學(xué)的核心概念。例如，必修1第二章第四節(jié)“細(xì)胞中的糖類與脂質(zhì)”，必修3“人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)與人體生命活動的調(diào)節(jié)”章節(jié)，滲透保健、營養(yǎng)飲食、基本的醫(yī)療常識等知識，讓學(xué)生對醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、保健學(xué)等相關(guān)專業(yè)產(chǎn)生興趣，教師要啟發(fā)學(xué)生課下搜集這些職業(yè)的相關(guān)信息。與生物相關(guān)的專業(yè)也更加具體幫助或是引導(dǎo)學(xué)生對未來職業(yè)的選擇做參考，這個板塊鼓勵了學(xué)生發(fā)現(xiàn)將來從事自己喜歡的專業(yè)，從而實現(xiàn)個人價值。其次，充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)。比如在必修2“DNA分子的結(jié)構(gòu)”這節(jié)內(nèi)容中，教師可在課件中將坐落在中關(guān)村的DNA雕塑呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生認(rèn)識到與生物有關(guān)的知識，也可以應(yīng)用到建筑上，激起學(xué)生對建筑學(xué)的興趣。另外，在講解“細(xì)胞器、細(xì)胞有絲分裂、減數(shù)分裂時、染色體的形態(tài)與數(shù)量的變化”的動畫過程，學(xué)生在觀看生動的動畫圖時，也可以思考自己是否也能制作出如此生動有趣的動畫，這也對學(xué)生以后選擇動漫計算機相關(guān)專業(yè)起到引導(dǎo)作用。最后，設(shè)置生物實驗課與社會實踐課。開設(shè)社會實踐課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好組成不同的集體，利用課余或寒暑假空余時間利用計算機搜集相關(guān)信息然后組織應(yīng)用到不同的崗位中實習(xí)。比如葉綠素的提取實驗，自己動手制作細(xì)胞模型，學(xué)生相互合作完成建立血糖調(diào)節(jié)的模型等實驗，不僅提高了相互合作意識，也能幫助學(xué)生在以后的職業(yè)生涯或選擇中明白合作的重要性和在失敗中成長的可貴品質(zhì)；同時，也可以讓學(xué)生自己做種子萌發(fā)的實驗，讓學(xué)生在實驗過程中感受生命的奧秘，對農(nóng)業(yè)、林業(yè)等相關(guān)專業(yè)有基本的認(rèn)識。
總之，高中階段的生物多媒體教學(xué)還有很多途徑與手段提高與創(chuàng)新，當(dāng)然無論是哪種方法，都可以為學(xué)生做職業(yè)引導(dǎo)或是職業(yè)滲透教育，讓學(xué)生多元化地接受新知識，提高自己的綜合素質(zhì)。
作者:羅永麗 單位:定遠(yuǎn)中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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[3]鄧過房.人教版高中生物教科書人文價值取向的文本研究[J].科學(xué)教育，2012，3（18）.
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維能力；前提；關(guān)鍵；途徑
在高中地理教學(xué)中，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要，關(guān)系到高中生的地理學(xué)習(xí)成績，關(guān)系到高中生的業(yè)績考核，更關(guān)系到高中生將來的發(fā)展，影響很大。
一、更新教育者的教育觀念是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維能力的前提
在地理教學(xué)中，我們要將學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為地理教學(xué)的重點，作為最重要的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重去激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維包含著發(fā)散思維與集中思維的有機結(jié)合?？茖W(xué)家為了科學(xué)發(fā)明，進行多次的科學(xué)實驗，采用多個實驗材料進行實驗，這是科學(xué)實驗的過程，也是發(fā)散思維的過程。得出結(jié)論之后，科學(xué)家要通過反復(fù)的實驗論證，廣泛采用實驗材料，這是最終的實驗結(jié)果，也是集中思維的體現(xiàn)。
二、積極創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境有助于學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，鞏固課堂教學(xué)知識，深化課堂教學(xué)效果。教師在課堂上，精心創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，善于使用語言技巧，能夠用師者的飽滿熱情去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，將高中生的好奇心、求知欲、想象力都挖掘出來，充分地培養(yǎng)高中生的觀察能力、記憶能力及想象思維能力，進而將事物的內(nèi)在本質(zhì)挖掘出來，找尋到事物原有的規(guī)律，從而為地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、積極引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維能力的有效途徑
地理是一門綜合性極強的綜合學(xué)科，它囊括了天文地理、世界環(huán)境，甚至是我們的整個宇宙。為此，在地理教學(xué)中，實踐活動主宰著地理教學(xué)，影響學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果，地理實踐活動應(yīng)改變觀點，要切實以創(chuàng)新作為學(xué)科教學(xué)的重點，激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，教師要交給學(xué)生地理實踐的方法，全面培養(yǎng)高中生自主發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出自己的觀點，汲取營養(yǎng)，補充自己。指導(dǎo)學(xué)生進行觀察采訪，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的地理知識書籍，收集相關(guān)的地理知識圖片，查找地理信息與資料，向?qū)W生簡介社會熱點問題、地理探尋探險內(nèi)容等等，擴大學(xué)生的地理知識視野，組織學(xué)生旅游參觀活動，發(fā)展學(xué)生的多項合作能力及社會實踐能力。
【關(guān)鍵詞】高中政治;思想政治;教育
【中圖分類號】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)01-0059-01
1 思想政治教育環(huán)境的特殊性
思想政治教育的環(huán)境是由大大小小、各式各樣的環(huán)境要素所構(gòu)成的。這些環(huán)境因素一方面存在各種差異，另一方面又具有多種相同或相似之處，而正是這些環(huán)境因素的共性構(gòu)成了思想政治教育環(huán)境的特殊性。
1.1 思想政治教育環(huán)境結(jié)構(gòu)的整體性。是指思想政治教育環(huán)境系統(tǒng)的有機性與統(tǒng)一性。有機性是指構(gòu)成思想政治教育環(huán)境系統(tǒng)的諸要素、各部分密不可分、相互協(xié)調(diào)。思想政治教育環(huán)境結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性是指思想政治教育環(huán)境諸要素在對思想政治教育過程進行影響時在作用方向、方式上的一致性。
1.2 思想政治教育環(huán)境的社會性。是指思想政治教育環(huán)境是社會活動的產(chǎn)物，社會性要素對思想政治教育環(huán)境的發(fā)生與發(fā)展起著決定性的作用。從個人來看，人們是通過社會化來使自身符合社會的要求、適應(yīng)社會的生活。從思想政治教育環(huán)境的來源來看，它是人類社會生活的產(chǎn)物，是人類文化的結(jié)晶，故不可避免地具有社會屬性。從思想政治教育的內(nèi)部構(gòu)成來看，思想政治教育環(huán)境系統(tǒng)中社會性要素占據(jù)主導(dǎo)地位，在人的社會化(包括人的思想政治教育)活動中發(fā)揮關(guān)鍵性作用，那么思想政治教育環(huán)境也就具有社會屬性；從思想政治教育環(huán)境的作用范圍來看，它也是指向社會，服務(wù)于社會的。
2 思想政治教育環(huán)境的內(nèi)容及影響
作為高中思想政治教育的主要對象，每個高中生都有其特定的實踐范圍，在不同的實踐范圍中受到不同的教育環(huán)境的不同影響。根據(jù)高中生一般的實踐范圍和個人的成長環(huán)境，思想政治教育環(huán)境主要包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社區(qū)環(huán)境以及傳媒環(huán)境四個部分。
2.1 家庭環(huán)境及其影響:高中生思想政治教育的家庭環(huán)境，主要指家長在思想品德、行為規(guī)范等方面對高中生思想道德的形成、發(fā)展的影響。雖然現(xiàn)在的高中生相對比較獨立，接受新鮮事物能力較強，但是其父母的世界觀、人生觀和價值觀，以及待人接物的態(tài)度等，往往會在學(xué)生身上留下深刻的印象。從教育學(xué)的角度看，父母是子女的第一任教師，家庭是學(xué)生接受教育的重要場所。所以家庭的長期影響與教育，在一定程度上決定著學(xué)生的性格、品行和對社會、對事物的基本態(tài)度。一方面，現(xiàn)在的學(xué)生基本上是獨生子女，成為家里重點關(guān)注的教育對象；另一方面，現(xiàn)代家庭早已走出孤立生產(chǎn)單位的時代，家庭與家庭之間、家庭與社會之間密切相關(guān)，社會要求家庭撫養(yǎng)教育子女，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化接班人的預(yù)期不斷加強。也就是說，家庭的教育職能大大加強，家庭環(huán)境對高中生思想政治教育的影響也相應(yīng)加強。
2.2 學(xué)校環(huán)境及其影響:在我國，高中是對高中生進行思想政治教育的重要領(lǐng)地。因此，高中辦學(xué)的一個重要出發(fā)點就是要創(chuàng)建一個良好的育人環(huán)境。學(xué)校環(huán)境有硬環(huán)境與軟環(huán)境之分。硬環(huán)境主要指辦學(xué)指標(biāo)、建筑、道路、實驗儀器與設(shè)備、公共服務(wù)設(shè)施等；軟環(huán)境主要指一個學(xué)校的文化底蘊、學(xué)術(shù)氛圍、管理藝術(shù)、師德建設(shè)等等。硬環(huán)境對學(xué)生的成長有影響，但相對而言，高中的軟環(huán)境對高中生思想政治品德的形成與發(fā)展影響更大。首先是各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的影響。教學(xué)是高中培養(yǎng)學(xué)生的主要途徑之一，也是影響學(xué)生思想政治品德的主要方面。各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的確定和堅持什么樣的觀點、立場去講解，對高中生思想政治教育影響很大。從這個意義而言，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容在高中生思想政治教育當(dāng)中能起極大的輿論導(dǎo)向作用。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和教學(xué)藝術(shù)的運用過程中，能不斷地使學(xué)生激思、勵志、娛目和動情，對學(xué)生思想品德產(chǎn)生積極的影響。其次是校園活動的影響。高中不僅具有教書功能，而且具有育人功能。高中生個人能力及社會實踐的鍛煉，主要是通過課堂教學(xué)之外開展的各種校園活動。校園活動所涉及的面很廣，對學(xué)生思想政治品德的影響因素也較復(fù)雜，其中既有積極的作用，也有消極的影響。如果對相關(guān)校園活動給予積極的引導(dǎo)，就完全可以用積極教育因素占領(lǐng)大學(xué)校園里的各項活動陣地，使高中生們的綜合能力在實踐中成長。再次是教師榜樣的影響。高中生尊重科學(xué)，渴求知識，必然尊重傳授科學(xué)知識的教師。在高中生心目中，教師既是他們業(yè)務(wù)成長過程和社會生活中的導(dǎo)師，也是指導(dǎo)他們在人生道路上進步的長者。所以，教師自身人格對高中生心靈的影響，是再好的教科書、道德格言和獎懲條例都替代不了的。最后是校園風(fēng)氣的影響。學(xué)生置身于校園環(huán)境三至四年，必然要受到校園風(fēng)氣的影響，這種影響或是直接的或是潛移默化的。校園風(fēng)氣是一種具有全局性的穩(wěn)定的精神力量，它普遍存在于學(xué)校的各個部門，體現(xiàn)在全體師生員工之中。一個學(xué)校的校風(fēng)一旦形成，就會對生活在這個環(huán)境里的師生產(chǎn)生感染與熏陶作用。
3 優(yōu)化思想政治教育環(huán)境的途徑
3.1 營造良好氛圍，建設(shè)微觀環(huán)境。家庭、學(xué)校、工作單位、社區(qū)這些微觀環(huán)境的建設(shè)，有助于營造良好的政治氛圍，形成優(yōu)良的社會風(fēng)氣，培養(yǎng)高尚的道德風(fēng)尚，開展健康向上的文化活動，不僅能增強思想政治教育效果，培養(yǎng)積極向上的政治思想，而且還可以影響和改善宏觀環(huán)境。要優(yōu)化家庭環(huán)境，家庭成員要和睦相處，父母要和孩子建立一種平等、友好的關(guān)系，循循善誘地引導(dǎo)孩子，營造一種積極向上的家庭氛圍。要優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，重視思想理論建設(shè)，用正確的價值觀、人生觀引導(dǎo)廣大教職工和學(xué)生，解決他們的精神支柱問題，完善激勵和約束機制，建設(shè)豐富多彩的校園文化。要優(yōu)化工作環(huán)境，創(chuàng)造公平、民主、團結(jié)的理想氛圍。
關(guān) 鍵 詞 陽東區(qū)第二中學(xué);高中生;人生規(guī)劃;調(diào)查
中圖分類號 G41
文獻(xiàn)編碼 A
文章編號 2095-1183（2015）07-0057-04
一、前言
陽江市陽東區(qū)第二中學(xué)屬于二類學(xué)校，是地處粵西的一所經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)、教育欠先進的普通高中。生源大多來自農(nóng)村，生源素質(zhì)偏低，學(xué)生入學(xué)成績普遍不理想;學(xué)生父母多外出打工，家庭教育相對缺失。出于對欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中生人生規(guī)劃現(xiàn)狀的憂慮和我國高中未來發(fā)展的需要，課題組以陽東二中為例，研究目前欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中生人生規(guī)劃的現(xiàn)狀，以期為該類地區(qū)高中生人生規(guī)劃教育以有益的建議。
二、研究方法
本研究采用自編的“高中生人生規(guī)劃調(diào)查問卷”進行調(diào)查，問卷涉及高中生自我認(rèn)知、對人生規(guī)劃的意識、人生規(guī)劃指導(dǎo)和決策等內(nèi)容。向高一、高二年級學(xué)生共發(fā)放1800份調(diào)查問卷。問卷回收整理后，得到有效問卷1667份，有效率為92.61%。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
（一）陽東二中高中生人生規(guī)劃現(xiàn)狀
1.高中生自我認(rèn)知不足
第一，在問到“你覺得你了解你自己嗎？比如你的性格、興趣、優(yōu)勢、劣勢等”這一問題時，22.86%的學(xué)生選擇“非常了解”，56.15%的學(xué)生比較了解，18.06%屬于不太了解 ，2.94%的學(xué)生還沒有認(rèn)識自己的意識。
第二，對“是否清楚知道自己具備有利于未來發(fā)展的那些能力”的回答。僅有16.62%的同學(xué)非常清楚，48.47%的學(xué)生比較清楚，31.19%的學(xué)生不太清楚，3.72%的學(xué)生根本不了解。
數(shù)據(jù)表明，有將近百分之四十的學(xué)生對自己能力的認(rèn)知是很不清晰的，同時也有接近五成的學(xué)生對自己能力的認(rèn)知還存在誤區(qū)或盲點，可見高中生的自我認(rèn)識還處在一個相當(dāng)迷茫的狀態(tài)。
2.高中生人生目標(biāo)不明確
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生的人生目標(biāo)并不明確。表現(xiàn)在兩個方面：
第一，對“在高中的學(xué)習(xí)和生活中有明確的目標(biāo)嗎”這一問題的回答，選擇“目標(biāo)模糊”的占28.55%，“沒有目標(biāo)”的占2.82%，說明高達(dá)30%的學(xué)生不知道自己想要什么，學(xué)習(xí)和生活沒有目標(biāo)感，過一天是一天。
第二，高中畢業(yè)后的方向。對于畢業(yè)后的打算，調(diào)查顯示：竟有17%的學(xué)生不清楚自己的未來打算，將近20%的學(xué)生打算高中畢業(yè)就開始工作生涯（打工或創(chuàng)業(yè)），只有65.87%的學(xué)生希望能繼續(xù)讀大學(xué);然而，在希望繼續(xù)讀大學(xué)的學(xué)生里，對于“是否明確自己未來將要報考的專業(yè)”這一問題，僅有19.58%的學(xué)生表示非常明確，37.80%的學(xué)生比較明確，而36.52%的學(xué)生表示不太明確， 6.10%的學(xué)生不明確，說明超過四成的學(xué)生處在徘徊的境地，不知道自己未來想要從事什么職業(yè)。
3.人生規(guī)劃主動性較差，行動力弱
選擇人生奮斗的方向，拓展自身素質(zhì)，確定未來生活道路，是中學(xué)生活的一個重要任務(wù)。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分高中生自我規(guī)劃意識不強，知識欠缺，主動性較差，行動力弱。
（1）對于“是否做過人生規(guī)劃”的調(diào)查，僅18.42%的學(xué)生表示已經(jīng)做好了大致的人生規(guī)劃，64.55%的學(xué)生考慮過但還沒有做出規(guī)劃，14.76%尚未做過人生規(guī)劃，2.28%的學(xué)生認(rèn)為高中沒有必要做人生規(guī)劃。說明絕大多數(shù)高中生雖然認(rèn)為做人生規(guī)劃是有必要的，但做好的卻很少。
（2）對“實現(xiàn)人生規(guī)劃所應(yīng)具備的主要要素”的認(rèn)識上，有64.31%的學(xué)生認(rèn)為獲得相應(yīng)的知識和能力對自己最有幫助，有15.90%的學(xué)生認(rèn)為是雄心和計劃，14.40%的學(xué)生認(rèn)為金錢和關(guān)系有助于實現(xiàn)人生目標(biāo)，5.40%的學(xué)生認(rèn)為順其自然才是最重要的?？梢?，超過一半的學(xué)生認(rèn)識到人生規(guī)劃需要學(xué)習(xí)，需要獲得一定的知識和技能。
（3）對自己目前狀態(tài)感知的情況。61.61%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的自己正處在“雖知道未來形勢嚴(yán)峻。但很茫然，不知道該如何努力”，5%的學(xué)生無所追求，得過且過，4%的學(xué)生對自己的前途很悲觀，找不到奮斗的方向。說明不少學(xué)生對自己所處的狀況存在焦慮情緒，不知所措，很迷茫，急需有經(jīng)驗的人給予指引。
（4）對于問題“你認(rèn)為在進行人生規(guī)劃過程中，最大的困難是什么”，調(diào)查顯示，44.15%的學(xué)生認(rèn)為社會多元化，不清楚什么才是適合自己的人生道路;26.63%的學(xué)生覺得自己由于未掌握相應(yīng)的知識和信息，還不會對自己的人生進行規(guī)劃;29.21%的學(xué)生感覺自己的能力與自己的理想有很大差距，很難實現(xiàn)?？梢姡簧俑咧猩蛉狈ο鄳?yīng)的人生規(guī)劃技能而無法進行合理的人生規(guī)劃?？梢?，加強對學(xué)生人生規(guī)劃的教育和引導(dǎo)，十分必要。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃課程的期待
問卷中，關(guān)于開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程的調(diào)查，我們設(shè)置了兩個多選題，以了解學(xué)生對開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的認(rèn)識和期待。具體情況詳見表1、表2。
由表1可見，有63%的學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程，55%的學(xué)生希望學(xué)校能設(shè)立專門的職業(yè)指導(dǎo)中心，以獲得職業(yè)規(guī)劃的知識和指導(dǎo)，49%的學(xué)生希望能從老師、家長那里得到職業(yè)規(guī)劃的協(xié)助?？梢?，學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程期待較高，希望能得到老師或者家長面對面、個性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。
從表2的數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)，近八成學(xué)生希望通過職業(yè)規(guī)劃教育，了解自己的性格、能力等自我認(rèn)識方面的內(nèi)容;其次，希望老師提供職業(yè)生涯規(guī)劃的方法指點與引導(dǎo)的學(xué)生占57%，體現(xiàn)了老師對學(xué)生人生規(guī)劃指引的重要性以及學(xué)生對老師的信任;56%的學(xué)生對大學(xué)專業(yè)介紹和學(xué)科前景方面的信息有濃厚的興趣;最后，34%的學(xué)生希望到具體的崗位參觀;35%的學(xué)生選擇心理咨詢和輔導(dǎo)的形式來幫助自己進行職業(yè)定位。這說明職業(yè)生涯教育工作還存在很大的空間，亟待學(xué)校從多方面創(chuàng)設(shè)條件，提高師資隊伍的專業(yè)水平，為學(xué)生提供更有效的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。
四、建議與措施
調(diào)查結(jié)果表明，高中生的人生目標(biāo)不明確，對自身的特點、興趣，已有與潛在的資源優(yōu)勢的認(rèn)識很不到位，對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值能力缺乏。為此，提出如下建議：
（一）為學(xué)生提供自我認(rèn)知的工具
自我認(rèn)知，即對自己的優(yōu)勢劣勢以及自身適合從事何種職業(yè)等的了解。人生規(guī)劃的五大要素是知己、知彼、抉擇、目標(biāo)、行動，只有進行了“我是誰”“我在哪里”的人生探索，才能明確人生選擇和決定“我要到哪里去”，最終作出恰當(dāng)?shù)娜松?guī)劃，即“我如何到達(dá)”。因此，自我認(rèn)知是人生規(guī)劃的前提。學(xué)?？梢韵?qū)W生提供專門的咨詢服務(wù)，如推薦如16PF、艾森克人格測試、霍蘭德職業(yè)傾向測量、氣質(zhì)類型的自我測量、職業(yè)價值觀測試等工具，幫助學(xué)生建立自我認(rèn)知模型。
（二）培養(yǎng)專業(yè)化的教師隊伍
可通過各種形式的培訓(xùn)活動，提高全體教師的職業(yè)生涯教育意識，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育與日常的教育教學(xué)活動和學(xué)生的管理工作有機結(jié)合起來。加強對班主任的人生規(guī)劃素養(yǎng)的培養(yǎng)，更有助于高中生人生規(guī)劃教育的實施。
（三）幫助家長樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識
家長有無職業(yè)生涯規(guī)劃意識會對孩子產(chǎn)生很大影響。可以通過家長會、家長座談會等方式，傳播職業(yè)生涯規(guī)劃知識和方法，使家長樹立引導(dǎo)孩子進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，并尊重孩子的選擇。家長與學(xué)校共同協(xié)助學(xué)生作出正確的選擇，能更好地促進學(xué)生的發(fā)展。
（四）多種形式開展人生規(guī)劃教育
1.開設(shè)人生規(guī)劃教育課程。課堂是人生規(guī)劃教育的主陣地，教師應(yīng)密切結(jié)合普通高中教育的實際，科學(xué)、系統(tǒng)地開展對普通高中學(xué)生專業(yè)選擇和未來社會角色定位的引導(dǎo)，通過職業(yè)生涯教育，使學(xué)生充分地認(rèn)識自己和了解職業(yè)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)目標(biāo)，從而能夠順利地完成探索階段的發(fā)展任務(wù)。通過課堂教學(xué)進行人生規(guī)劃教育，能很好地推動高中生人生規(guī)劃教育的發(fā)展。我國高中人生規(guī)劃教育的實施內(nèi)容應(yīng)該包括三部分：生涯覺察（喚醒生涯意識、探索自我等）;生涯探索（職業(yè)探索、了解職業(yè)等）;生涯規(guī)劃和決策 （包括文理分科、升學(xué)或就業(yè)） 能力的培養(yǎng)。
2.學(xué)科滲透人生規(guī)劃教育。高中各科教材的內(nèi)容是未來職業(yè)必需的基礎(chǔ)知識，同時又是進行人生規(guī)劃教育的好材料。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，通過學(xué)科知識認(rèn)識自己，規(guī)劃自己的職業(yè)。因此，學(xué)科滲透也是開展高中人生規(guī)劃教育的有效途徑之一。
3.開展人生規(guī)劃主題的班會課。如“人生設(shè)計”“我的未來不是夢”“讀書與人生”等主題，通過即興小品、游戲、角色扮演、招聘會模擬、辯論賽等形式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性，依靠集體的力量，開展自我教育活動。
4.職業(yè)規(guī)劃咨詢。①心理輔導(dǎo)。主要針對在職業(yè)選擇方面?zhèn)€人心理準(zhǔn)備不足的實際，引導(dǎo)學(xué)生增強自我認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好和潛能，協(xié)助學(xué)生確定與個人特征相符合的職業(yè)傾向。②信息咨詢指導(dǎo)。這是一種通過提供職業(yè)信息來幫助學(xué)生增進職業(yè)了解的方法。職業(yè)生涯指導(dǎo)者結(jié)合學(xué)生的具體情況，通過口頭、書面、圖片或視頻等形式向?qū)W生深入淺出地介紹社會職業(yè)狀況，各種職業(yè)的性質(zhì)、條件和所需的技能，讓學(xué)生綜合有關(guān)職業(yè)知識與自己實際情況，選擇自己未來職業(yè)的方向，有目的地完善自己的相關(guān)職業(yè)技能。
5.參加社會實踐，走進企業(yè)參觀。對學(xué)生的人生規(guī)劃教育不應(yīng)局限于課堂上，還必須帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，步入社會大課堂。學(xué)?？梢岳猛獠康馁Y源，與社區(qū)、用人單位等建立良好的關(guān)系，將這些單位作為學(xué)生參觀和實習(xí)的基地，讓學(xué)生通過參觀訪問、調(diào)查實驗、志愿者活動等方式，了解某些單位或某些工作場所的情況，利用寒暑假時間安排學(xué)生到相關(guān)機構(gòu)見習(xí)，加強社會實踐。
（五）加強社會對人生規(guī)劃的重視
各地方教育部門應(yīng)設(shè)立專門的職業(yè)生涯服務(wù)機構(gòu)，為學(xué)生熟悉各種職業(yè)提供咨詢與指導(dǎo)。還可以建立職業(yè)生涯輔導(dǎo)相關(guān)網(wǎng)站，為學(xué)生提供個性化的服務(wù)。另外，電視廣播和新聞媒體也要積極關(guān)注高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，強化相關(guān)知識的宣傳和事實報導(dǎo)，為高中生提高有利的社會環(huán)境支持。
高中人生規(guī)劃教育不是一朝一夕的事，它應(yīng)該貫穿整個高中階段，與學(xué)校教育方方面面相互配合、相互滲透。高中人生規(guī)劃教育，是一項有意義且責(zé)任重大的工作，需要廣大同行不斷探索，共同努力前行。
一、各類優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源在語文課堂的有序展示
中國傳統(tǒng)文化，是指在幾千年的文化活動中，由中華民族群體創(chuàng)作而在遼闊國土資源上革新發(fā)展的古典文化體系，該類結(jié)構(gòu)極為穩(wěn)固且充滿特色，對我國長期以來的歷史產(chǎn)生著決定性影響。因此一直一來都被后世有機研習(xí)和傳承。而高中語文新課改方針作出明確闡述。作為當(dāng)代高中生，必須學(xué)會分析我國傳統(tǒng)文化的豐富博大，同時從中吸納豐富的民族文化智慧，理解各類精神內(nèi)涵，在合理的時間內(nèi)呈現(xiàn)出一定等級層次的傳統(tǒng)文化底蘊。就拿高中語文教材中的詩詞文賦和戲曲小說等古代作品來說，當(dāng)中就蘊藏著多元豐富的古代文學(xué)知識和中華民族傳統(tǒng)文化。不管是孔孟時代的“舍生取義”，或是王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，都在中學(xué)語文教育中全程深度貫穿。
二、精確化把握傳統(tǒng)文化內(nèi)蘊對教學(xué)主體的影響效果
新時代下，高中語文課程已經(jīng)被定義為學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)性指導(dǎo)媒介，也正是在諸多傳統(tǒng)文化滲透的基礎(chǔ)上，才能令廣大高中生逐漸形成強烈的民族主義思想，同時在對外實踐交流中不斷提升個人的道德素質(zhì)、審美情趣和文化品味，最終形成獨特的個性和健全的人格。
1.針對高中生群體進行適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)美德教育感染
學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化在于讓高中生系統(tǒng)地掌握我國不同歷史階段的民族精神、道德觀念及內(nèi)涵機理，同時使學(xué)生在社會實踐和交流探究過程中，形成正確的價值觀，為其今后人格和思維模式的健全，做充分的過渡準(zhǔn)備。
2.全方位提升語文教師的傳統(tǒng)文化根基和藝術(shù)修養(yǎng)
傳統(tǒng)文化教育要求教師自身必須有廣博的傳統(tǒng)文化知識和豐厚的藝術(shù)修養(yǎng)，所以教師要借助各種方式努力提高自身的素質(zhì)，只有這樣，才能更好地在教育教學(xué)過程中對學(xué)生實施傳統(tǒng)文化教育。
三、在語文課堂上開發(fā)全新的教學(xué)引導(dǎo)模式
隨著計算機信息技術(shù)的不斷發(fā)達(dá)，大多數(shù)高中語文教師都可以利用多媒體技術(shù)進行多元化課件的播放展示，在開拓學(xué)生視野之余，未免使學(xué)生更加缺失了練字的機會。長此以往，便會在日后的考試、寫作中遺留錯別字頻繁滋生、字跡潦草等問題。面對此類問題，作為高中語文教師，為了確保高中生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化保留合理程度的感知實力，第一要務(wù)便是合理程度地增加該類練習(xí)的訓(xùn)練量，督促學(xué)生在課余背誦重點文言文篇目，同時利用作業(yè)形式默寫古詩文，力求保證語言表達(dá)流暢、字跡美觀。
關(guān)鍵詞：高中；德育教育；現(xiàn)狀；對策；分析
我國在教育普及中不斷強調(diào)素質(zhì)教育和德育教育的重要性，高中生正處于生理發(fā)育和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，社會經(jīng)驗不足、自我控制能力也不足，因而在面臨較大的學(xué)習(xí)壓力和外界不良因素誘導(dǎo)時，學(xué)生容易以心理敏感或情緒壓抑作出不當(dāng)舉動。針對這一點，需要在學(xué)校教育中強調(diào)德育教育的重要性，使學(xué)生正確認(rèn)識德育內(nèi)容、觀念和價值，使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和道德水平。［1］
1高中德育教育現(xiàn)狀及主要問題
1．1社會環(huán)境方面：高中學(xué)生個性特點鮮明，這一點符合其年齡特點和生理、心理發(fā)育特點，學(xué)生的個性化傾向越來越明顯，能夠促進學(xué)生加強對自我的認(rèn)識，但是也容易造成學(xué)生在人際交往和學(xué)習(xí)中忽略他人的有效建議，形成“偏聽則暗”的局面。例如當(dāng)今社會大發(fā)展中強調(diào)教育和專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，但是在越來越多的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生選擇輟學(xué)打工，技能不足淪為盜搶和乞丐群體，這就是當(dāng)前德育教育與社會不相適應(yīng)的現(xiàn)實案例。1．2家庭環(huán)境方面：高中生尚處于青春發(fā)育期，主體意識和自我意識較強烈，在與外界人、事接觸過程中由于經(jīng)驗不足，同時又過度重視自我感受，容易導(dǎo)致偏激性心理產(chǎn)生。高中生在學(xué)習(xí)生活中主要的活動場所就是學(xué)校和家庭，但是關(guān)于學(xué)生的德育教育工作不能一味寄托在老師和學(xué)校身上，需要將學(xué)校德育教育與家庭德育教育相連接，為學(xué)生營造更加充分和完備的受教育環(huán)境。但是在實踐中發(fā)現(xiàn)，由于高中生家長過于重視學(xué)生的文化課成績，導(dǎo)致對其心理、情緒等關(guān)注不夠，家庭教育出現(xiàn)缺失和錯位，使學(xué)生缺少正當(dāng)?shù)募彝リP(guān)愛和教育。例如在相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多高中生父母對孩子家庭教育不當(dāng)，助長學(xué)生不良習(xí)慣，部分學(xué)生不懂得尊老愛幼、驕縱任性，甚至偷盜父母錢財、打罵父母等。［2］1．3學(xué)生自身的“三觀”問題：而高中老師并沒有完全適應(yīng)飛速發(fā)展的時代，依舊老眼光對待新學(xué)生，依舊把文化課的學(xué)習(xí)放在第一位，只要成績好，一切都好說。所以逐漸出現(xiàn)了一些極不和諧甚至讓人痛心的事，究其原因，德育教育被忽視。在這種情況下，學(xué)生的自我德育教育意識缺乏，導(dǎo)致人身觀、價值觀扭曲，在高速現(xiàn)代化發(fā)展的社會中，盲目追隨潮流，卻不能明辨是非。例如當(dāng)今校園暴力事件頻出，學(xué)生甚至將打罵、侮辱同伴的視頻和照片上傳網(wǎng)絡(luò)，追根究底，使學(xué)生受不良影視、小說情節(jié)影響，錯誤代入到現(xiàn)實，缺乏正確的自我認(rèn)識。
2高中德育教育問題解決對策
2．1教育環(huán)境的優(yōu)化：高中生德育教育包括思想素質(zhì)教育和道德理念教育，高中生由于心智發(fā)育尚且不夠完善，因而在實際教育中，學(xué)校、家庭和社會三方均要做好引導(dǎo)、輔助工作，幫助學(xué)生樹立正確的思想教育觀。從學(xué)校教育層面來說，老師需要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理變化，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，化解重重師生矛盾，并且在相互溝通交流中促進對學(xué)生的德育教育。而學(xué)校方應(yīng)該切實加強德育教育的有效性，針對新的教育現(xiàn)象引導(dǎo)高中教育工作者去思考，同時以交流會和座談會的形式宣傳德育教育的重要性，建立起完善的學(xué)生考評制度，將德育考察項納入其中，綜合評價學(xué)生的基本素質(zhì)。優(yōu)化德育教育環(huán)境，還需要家庭和社會做好正確的引導(dǎo)，家長要言傳身教，鼓勵學(xué)生加強自我教育和認(rèn)識，社會媒體宣傳方面則要注意信息傳播的有效性。［3］2．2德育活動的開展：高中德育教育出現(xiàn)種種問題，現(xiàn)實堪憂，因而需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)形式，通過德育教育活動的開展，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的主人翁意識，促使學(xué)生在實踐感悟中充分感悟德育教育的重要性和意義性。高中學(xué)習(xí)不能停留在課本上，學(xué)生需要走出校門、走向生活，高中生也不能僅僅學(xué)習(xí)文化知識，需要在社會體驗中完善自我德育教育工作。據(jù)此，學(xué)?？梢苑e極組織安排學(xué)生參加烈士陵園掃墓等社會公益性活動，讓學(xué)生參與植樹環(huán)保、敬老愛老活動，學(xué)生在與不同的社會群體接觸中能夠更加深刻的意識到自身的責(zé)任和作用。開展與時代相適應(yīng)的豐富多彩的德育活動還包括捐款捐物、義賣等，學(xué)生能夠在實踐體驗中意識到德育教育對自身道德品格和思想培養(yǎng)的作用和影響。［4］2．3德育教育滲透：在物質(zhì)生活不斷豐富的今天，人們心理上的浮躁和欲望表現(xiàn)明顯，這種價值觀念也對當(dāng)代高中生的德育教育產(chǎn)生嚴(yán)重影響。當(dāng)代教育工作中，學(xué)校和老師為學(xué)生提供文化教育服務(wù)，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，學(xué)校的教育工作開展中過于重視學(xué)生的文化課成績，學(xué)校德育教育華而不實，德育工作落實靠后直接導(dǎo)致教育惡性循環(huán)，不良效益日益凸顯。因而在現(xiàn)代德育教育工作中，無論是社會、學(xué)校、家庭還是學(xué)生自身均應(yīng)該摒棄浮華，時時刻刻滲透德育教育，把育人放在教育的首要位置，將德育教育融入課本、融入生活，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與到社會實踐中去，感悟人生，樹立健康的人生觀、價值觀，促進自我成長和進步。
3結(jié)語
社會生產(chǎn)方式和人們的生活形式均發(fā)生不同程度的變化，對學(xué)校的德育教育工作將產(chǎn)生一定的影響，這就是社會在變革，而高中德育教育也要有新的對策，針對當(dāng)前高中德育教育問題，需要從社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身等方面究其原因，積極分析出現(xiàn)的問題，找出應(yīng)對的措施。
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小組教學(xué)法是在啟發(fā)式、灌輸式、引導(dǎo)式教學(xué)基礎(chǔ)上探索出的一種能夠快速提升高中生領(lǐng)導(dǎo)力并深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。從培養(yǎng)高中生領(lǐng)導(dǎo)力的教學(xué)實踐分析，領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在群體中、組織中、團體中，小組教學(xué)法具有群體性、主體性、實際性、共同性，核心是學(xué)習(xí)者的角色扮演、體驗和感悟與指導(dǎo)教師的引導(dǎo)與啟發(fā)產(chǎn)生共鳴，從而使高中生不論在學(xué)習(xí)興趣上，還是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果上收到更好的教學(xué)效果，更重要的是有助于高中生群體積極參與個體的主動思考。
1 高中生學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀分析
1.1 高中生學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的優(yōu)勢分析
（1）目的明確，動力大。高中階段是未成年人向成年人的過渡階段，也是一個人世界觀、人生觀、價值觀趨于成熟的重要時期，他們在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識上更加自覺主動，同時，他們對參與班級管理、學(xué)校事務(wù)、社團活動，以及對社會活動的熱情度與日俱增，他們旨在鍛煉自己、塑造自己、提高自己，發(fā)現(xiàn)自己，體現(xiàn)自己的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、執(zhí)行能力等。高中生學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的目的明確，有很強的動力。
（2）熱情高，興趣濃。高中生對領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)有很高的熱情和濃厚的興趣，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)不僅是掌握一門知識，更重要是可以提升自己的團隊合作意識，發(fā)掘自己在組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、執(zhí)行能力等方面的潛能，對自己的學(xué)業(yè)和繼續(xù)深造，乃至今后的就業(yè)均有益處。
1.2 高中生學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的問題分析
（1）學(xué)習(xí)的主動性參差不齊。高中生對領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)在需求上均存在較大差距。有相當(dāng)一部分高中生認(rèn)為目前的主要任務(wù)是文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)對高考升學(xué)才是當(dāng)務(wù)之急，關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)以后再說，不論是學(xué)習(xí)自覺性，還是主動性都存在一定差距。而在學(xué)校和班級擔(dān)任一定角色的同學(xué)則認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)習(xí)效率，對自己是一種鍛煉和提高，尤其是對自己在班級、學(xué)校所擔(dān)任的角色有很大幫助。
（2）學(xué)習(xí)過程中惰性強，方法不當(dāng)。領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)關(guān)鍵是持續(xù)的體驗、實踐、感悟，在教師的指導(dǎo)下逐步提高。高中生學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力這門課程需要一定的激情，需要對領(lǐng)導(dǎo)力這門課程在認(rèn)知上有一個科學(xué)、準(zhǔn)確的定位，有的學(xué)生往往采取敷衍的態(tài)度，體驗不深刻，感悟膚淺，學(xué)習(xí)效果不理想。
2 高中生領(lǐng)導(dǎo)力的教學(xué)現(xiàn)狀分析
2.1 高中生領(lǐng)導(dǎo)力課程教學(xué)的優(yōu)勢分析
（1）重視程度高，師資力量強。近些年，高中生領(lǐng)導(dǎo)力的課程普遍走進高中生的講堂，成為一門理論和實踐的不可或缺的課程，從領(lǐng)導(dǎo)力課程教學(xué)大綱的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面均進行了積極的探討，在師資力量的配置上加大了力度，積極改善了領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)環(huán)境，有效地推動了高中生領(lǐng)導(dǎo)力的教學(xué)。
（2）培養(yǎng)目標(biāo)明確。領(lǐng)導(dǎo)力的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，培養(yǎng)目標(biāo)明確，旨在提高高中生的社會適應(yīng)能力、團體合作能力，以及組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和執(zhí)行能力，對高中生的學(xué)業(yè)和繼續(xù)深造，乃至今后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.2 高中生領(lǐng)導(dǎo)力課程教學(xué)的問題分析
（1）教學(xué)模式比較單一。在高中生領(lǐng)導(dǎo)力課程的教學(xué)模式中，教師過分重視課堂的講解與傳授，大量時間用在分析知識點上，教師講得多，學(xué)生缺少實踐機會，效率不高。
（2）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要改善。高中生要學(xué)好領(lǐng)導(dǎo)力課程單靠課堂教學(xué)是不夠的。不僅需要多媒體教學(xué)手段的輔助，更需要領(lǐng)導(dǎo)力課程教學(xué)實踐的改善。應(yīng)積極組織高中生參與到社會實踐、學(xué)校社團活動以及學(xué)校、班級的管理實踐中。
3 小組教學(xué)法應(yīng)用于中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力課程的優(yōu)勢
（1）小組分類教學(xué)。小組分類教學(xué)針對性強，吸引力大，能夠最大限度地調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。從教師方面來說，可以有針對性地實施教學(xué)，在把握教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其主觀優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維；對高中生來說，學(xué)習(xí)需求相對一致，注意力集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，能夠與教師的教學(xué)思路相統(tǒng)一，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
（2）小組合作教學(xué)。小組合作教學(xué)有利于培養(yǎng)高中生的合作意識、團隊精神、理性思考，使他們的胸懷更開闊，思想境界更高尚。在小組合作教學(xué)中可以充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢與長處，提倡個人資源的互補和優(yōu)勢的共享。小組合作教學(xué)堅持以學(xué)生為本位的教學(xué)理念，強調(diào)學(xué)生的自覺參與和自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會分析、總結(jié)、歸納、演繹等思維方法，提高學(xué)生運用知識解決問題的綜合素質(zhì)。
（3）小組體驗教學(xué)。小組體驗式教學(xué)是體驗探索型的教學(xué)，以分享互動的方式進行，學(xué)生共同回顧體驗活動的全過程，交流體會，分享體驗活動過程中的收獲。同時發(fā)現(xiàn)自我的潛在能力，悟出教學(xué)中的內(nèi)涵，體驗克服困難的愉悅，并在成功力量的驅(qū)使下，在積極向上的態(tài)度基礎(chǔ)上，實現(xiàn)認(rèn)知和能力的?w移，使自己在高中階段就進入良性循環(huán)的發(fā)展軌跡。
4 小組教學(xué)法在高中生領(lǐng)導(dǎo)力課程教學(xué)中的應(yīng)用與價值
4.1 可以有效激發(fā)高中生對領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)興趣是每一位領(lǐng)導(dǎo)力課程教學(xué)教師的職責(zé)所在，也是破解領(lǐng)導(dǎo)力課程教學(xué)難題的關(guān)鍵。對高中生而言，正處在對人生、對科學(xué)文化知識、對社會問題等諸多方面的探索時期，小組教學(xué)法的運用使學(xué)生的認(rèn)知過程和情感體驗過程達(dá)到有機的結(jié)合，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、理解、掌握領(lǐng)導(dǎo)力課程的知識內(nèi)容，實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)的“自我教育”，有效地激發(fā)學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)力課程學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)活動的全過程中，使學(xué)生體驗到認(rèn)知的快樂，獨立思考的快樂，參與互動的快樂……從而使領(lǐng)導(dǎo)力的整個教學(xué)過程在學(xué)生主動、積極的參與體驗中，生動、活潑地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
4.2 可以有效地活躍領(lǐng)導(dǎo)力課堂教學(xué)氣氛
