發(fā)布時(shí)間：2023-08-18 17:32:57
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的青少年網(wǎng)絡(luò)宣傳樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
精心籌劃網(wǎng)絡(luò)宣傳方案。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，認(rèn)真擬定具有可行性的活動(dòng)方案，并落實(shí)責(zé)任分工，明確活動(dòng)目的，突出宣傳實(shí)效性，使整個(gè)活動(dòng)有序推進(jìn)。
多種形式開展宣傳活動(dòng)。學(xué)校發(fā)放網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)宣傳資料256份，還采用校園廣播、電子屏、黑板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)問答主題班會(huì)等多種形式，既營(yíng)造了網(wǎng)絡(luò)安全宣傳氛圍，又增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)知識(shí)。
講一堂網(wǎng)絡(luò)安全專題課。學(xué)校信息技術(shù)任課教師充分利用班級(jí)信息技術(shù)課，圍繞“青少年網(wǎng)絡(luò)安全”主題講一堂專題課，讓學(xué)生通過圖片、信息以及教師的講解，真正體會(huì)綠色上網(wǎng)的意義，并學(xué)習(xí)《青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》。
開展一次綠色上網(wǎng)簽名活動(dòng)。以各班級(jí)為單位制作簽名橫幅，學(xué)生通過親自參與簽名活動(dòng)，體驗(yàn)綠色上網(wǎng)，確保網(wǎng)絡(luò)安全宣傳活動(dòng)深入實(shí)效。
【摘要】 目的 探討心理行為干預(yù)對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響。方法 將120名≤18 a的青少年隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組各60名。實(shí)驗(yàn)組以自尊、自信、人際關(guān)系、壓力應(yīng)對(duì)，以及健康使用電腦和網(wǎng)絡(luò)為主題進(jìn)行干預(yù)，40 min ?1次?w-1，共干預(yù)4次。對(duì)照組在相同時(shí)間內(nèi)進(jìn)行與本干預(yù)無(wú)關(guān)的課程。干預(yù)前后采用自編問卷、自尊量表、網(wǎng)絡(luò)成癮量表進(jìn)行評(píng)定分析。 結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組干預(yù)后自編問卷評(píng)分顯著高于干預(yù)前（t＝2.781，P＜0.01）；干預(yù)后兩組間自編問卷評(píng)分有顯著性差異（t=2.635，P＜0.05）。自尊量表評(píng)分干預(yù)后與干預(yù)前組內(nèi)、組間比較差異均無(wú)顯著性（P＞0.05）。網(wǎng)絡(luò)成癮量表評(píng)分兩組干預(yù)后均較干預(yù)前有所下降，但組內(nèi)、組間比較差異均無(wú)顯著性（P＞0.05）。實(shí)驗(yàn)組干預(yù)后自編問卷單項(xiàng)因子回答正確率較干預(yù)前普遍提高，對(duì)照組多項(xiàng)因子回答正確率普遍降低。 結(jié)論 對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮高危人群進(jìn)行心理行為干預(yù)，能有效提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮問題的認(rèn)識(shí)和對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確使用。
【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)成癮；心理行為干預(yù)；青少年；自尊量表；網(wǎng)絡(luò)成癮量表
Psychological and behavioral interventions in teenagers with Internet addiction
【Abstract】 Objective To explore the effects of psychological and behavioral interventions in teenagers with Internet addiction. Methods 120 teenagers ≤18 years were randomly pided into experiment(n=60) and control group(n=60). Interventions such as selfesteem， selfconfidence， interpersonal relationship， pressure coping and healthily using computer and Internet were given to the experiment group for 40 minutes/once， once/week， a total of 4 times. The control group received irrespective subject to the interventions in corresponding period. Assessments were conducted with the Selfmade Questionnaire(SMQ) and the Selfesteem Scale(SES) and the Internet Addiction Scale(IAS) before and after intervention. Results Score of the SMQ of postintervention was significantly higher than that of preintervention(t=2.781，P
【Keywords】 Internet addiction ; psychological and behavioral intervention; teenager; the SES; the IAS
中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告［1］顯示，青少年是網(wǎng)絡(luò)成癮的高發(fā)人群，而青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)功能的認(rèn)知程度與網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)生有一定相關(guān)性［2，3］。為此，本研究參考前人研究結(jié)果，以Davis提出的網(wǎng)絡(luò)成癮模式的認(rèn)知行為模式（cognitivebehavior model）［4］的病因鏈中低自尊等非適應(yīng)性認(rèn)知、不適當(dāng)?shù)纳暇W(wǎng)行為、社會(huì)孤立等為干預(yù)重點(diǎn)，期望能有效減少網(wǎng)絡(luò)成癮行為發(fā)生的可能性。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 選取2006年11月廣東省樂昌市≤18 a的120名青少年為研究對(duì)象，并隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，每組各60名。實(shí)驗(yàn)組男32名，女28名，對(duì)照組男30名，女30名。兩組一般資料無(wú)顯著性差異。
1.2 方法
1.2.1 干預(yù)方法 由具有心理治療經(jīng)驗(yàn)的臨床心理、精神專業(yè)醫(yī)生以自尊、自信、人際關(guān)系、青少年壓力應(yīng)對(duì)、健康使用電腦和網(wǎng)絡(luò)為主題對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行干預(yù)，40 min ?1次?w-1，共干預(yù)4次，干預(yù)時(shí)間固定每周五上午進(jìn)行。對(duì)照組在相同時(shí)間內(nèi)進(jìn)行與本干預(yù)無(wú)關(guān)的課程。
1.2.2 干預(yù)內(nèi)容 每次干預(yù)分為理論觀點(diǎn)傳授和互動(dòng)兩部分。在“自尊、自信”干預(yù)主題中，講授自尊、自信的內(nèi)涵及其對(duì)青少年的影響，家庭對(duì)于個(gè)體自尊和自信的影響，不自信的負(fù)性影響；在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生練習(xí)如何表?yè)P(yáng)、欣賞別人，如何接受別人對(duì)自己的表?yè)P(yáng)，并對(duì)在夸獎(jiǎng)別人時(shí)的技巧和注意事項(xiàng)進(jìn)行了培訓(xùn)；在“青少年壓力應(yīng)對(duì)”干預(yù)主題中，講述壓力的形成、壓力與情緒的關(guān)系，相關(guān)的心理應(yīng)激源、壓力曲線，并與學(xué)生討論個(gè)體面對(duì)壓力的本能反應(yīng)以及建設(shè)性的應(yīng)對(duì)方式等；在“健康使用電腦和網(wǎng)絡(luò)”的干預(yù)主題中，干預(yù)者與學(xué)生通過雙方的互動(dòng)，共同探討使用電腦的好處與壞處，電腦和網(wǎng)絡(luò)成癮的原因和表現(xiàn)，并介紹如何正確使用電腦和網(wǎng)絡(luò)，以及時(shí)間管理的策略和技術(shù)。
1.2.3 測(cè)評(píng)工具 采用自編問卷（內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)特性、健康的網(wǎng)絡(luò)使用、不健康的網(wǎng)絡(luò)使用、青少年自身特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)使用、時(shí)間管理、壓力應(yīng)對(duì)以及自信等26個(gè)項(xiàng)目）。應(yīng)用自尊量表（SES）［5］、網(wǎng)絡(luò)成癮量表（IADI，北京大學(xué)心理系）對(duì)兩組干預(yù)前后分別進(jìn)行測(cè)查。測(cè)查前由研究者宣讀指導(dǎo)語(yǔ)，集體施測(cè)，當(dāng)場(chǎng)收回問卷，對(duì)問卷測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。
1.2.4 統(tǒng)計(jì)方法 所有數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件處理，并進(jìn)行t檢驗(yàn)。
2 結(jié)果
2.1兩組干預(yù)前后各問卷評(píng)分結(jié)果比較，見表1。
表1 兩組干預(yù)前后各問卷測(cè)評(píng)結(jié)果（略）
注：與干預(yù)前比較*P＜0.05
表1顯示，干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組自編問卷評(píng)分顯著高于干預(yù)前，差異有極顯著性（t＝2.781，P＜0.01），兩組間自編問卷評(píng)分比較有顯著性差異（t=2.635，P＜0.05）。SES評(píng)分干預(yù)后與干預(yù)前組內(nèi)、組間比較差異均無(wú)顯著性（P＞0.05）。IADI評(píng)分兩組干預(yù)后均較干預(yù)前有所下降，但組內(nèi)、組間比較差異均無(wú)顯著性（P＞0.05）。
2.2 自編問卷單項(xiàng)因子回答正確率 實(shí)驗(yàn)組干預(yù)后自編問卷單項(xiàng)因子回答正確率較干預(yù)前普遍提高，正確率提高較顯著的因子為“網(wǎng)絡(luò)空間所特有的三大特性（10.64％提高到29.79％）”、“面對(duì)壓力的本能反應(yīng)（59.57％提高到80.85％）”，“網(wǎng)絡(luò)使用不當(dāng)可能引發(fā)的軀體癥狀（19.15％提高到37.17％）”、“青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的常見類型（19.15％提高到42.55％）”、“合理利用電腦和網(wǎng)絡(luò)的方式（4.26％提高到44.68％）”、“網(wǎng)絡(luò)使用不當(dāng)可能引發(fā)的人際關(guān)系問題（10.64％提高到42.55％）”等。對(duì)照組除個(gè)別因子回答正確率有所提高外，多項(xiàng)因子回答正確率普遍降低。
3 討論
本研究顯示，對(duì)照組干預(yù)后各量表評(píng)分與干預(yù)前比較均無(wú)明顯改變。實(shí)驗(yàn)組干預(yù)后IADI評(píng)分較干預(yù)前有所下降，雖然組內(nèi)、組間比較無(wú)顯著性差異，但較對(duì)照組下降幅度大；自編問卷評(píng)分干預(yù)后有顯著提高（P＜0.01），組間比較差異有顯著性（P＜0.05）。提示實(shí)驗(yàn)組干預(yù)后對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解和認(rèn)知，較對(duì)照組更加充實(shí)。多選題部分，涉及電腦和網(wǎng)絡(luò)成癮的原因、表現(xiàn)、使用常識(shí)等方面知識(shí)較多，干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組得分顯著提高。實(shí)驗(yàn)組通過“健康的網(wǎng)絡(luò)使用”干預(yù)后，開始了解和接受電腦和網(wǎng)絡(luò)使用相關(guān)信息，并能在一定程度上轉(zhuǎn)化成為自己的認(rèn)識(shí)。兩組干預(yù)后與干預(yù)前SES評(píng)分無(wú)顯著變化，可能與本次干預(yù)的時(shí)間有關(guān)。自尊是一個(gè)長(zhǎng)期形成的、內(nèi)隱的概念，要在短期干預(yù)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)量表得分顯著差異的改變是不太現(xiàn)實(shí)的。今后若能增加每周干預(yù)次數(shù)，逐步形成一些簡(jiǎn)單行為的改變，對(duì)切實(shí)提高學(xué)生自尊、自信更具有實(shí)際意義。
將實(shí)驗(yàn)組IADI得分較高者作為“潛在成癮個(gè)體”，并對(duì)IADI量表分維度進(jìn)行前后測(cè)評(píng)比較，盡管差異無(wú)顯著性，但“潛在成癮個(gè)體”在行為指標(biāo)，即上網(wǎng)重要性、上網(wǎng)時(shí)間延長(zhǎng)、戒斷癥狀三方面得分皆有降低，表明相關(guān)行為有所改變；而在情緒調(diào)節(jié)、負(fù)性影響、復(fù)發(fā)三個(gè)維度上得分沒有降低。由于被試并非已“成癮個(gè)體”，本身并未存在大的生活負(fù)性影響和反復(fù)戒斷網(wǎng)絡(luò)的行為，而短期內(nèi)也不易改變個(gè)體情緒調(diào)節(jié)。可見，此干預(yù)方法主要針對(duì)于改善個(gè)體的網(wǎng)絡(luò)行為。
在網(wǎng)絡(luò)成癮治療與干預(yù)中，基于干預(yù)對(duì)象的網(wǎng)絡(luò)依賴程度輕重不同，干預(yù)對(duì)象數(shù)目不同，干預(yù)內(nèi)容也有所差異。如針對(duì)個(gè)體的，Hall&Parsons［6］的認(rèn)知行為案例報(bào)告，楊國(guó)棟［7］對(duì)成癮者的藥物治療等，還有楊彥平等所作的團(tuán)體治療。而本次嘗試性干預(yù)中，針對(duì)初中生這個(gè)“高危群體”，以班級(jí)為單位，對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行宣傳普及，促進(jìn)個(gè)體對(duì)自身的正確認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練其學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)膲毫?yīng)對(duì)，逐步糾正了學(xué)生不適當(dāng)?shù)碾娔X和網(wǎng)絡(luò)使用行為，避免造成社會(huì)孤立，引發(fā)惡性循環(huán)，使網(wǎng)絡(luò)成癮的病理程度進(jìn)一步加深。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；交流主體；網(wǎng)絡(luò)心理；網(wǎng)德教育
一
隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展可謂日新月異，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已悄悄地向人類走來(lái)，它正以立方級(jí)的速度逐漸滲透到人類生存的每一個(gè)角落。而青少年是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的主體，是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的弄潮兒，正因?yàn)槿绱?，隨之出現(xiàn)的青少年網(wǎng)絡(luò)問題理應(yīng)引起社會(huì)各界的密切關(guān)注和高度重視。
由于網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性、虛擬性和無(wú)規(guī)范性的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的學(xué)習(xí)方式、交流手段和生活習(xí)慣等方面產(chǎn)生了巨大影響，青少年將面臨非主流意識(shí)形態(tài)文化的滲透和潛在影響的威脅，患“網(wǎng)絡(luò)心理障礙”和高科技犯罪的危險(xiǎn)程度增大。如網(wǎng)絡(luò)黑客、網(wǎng)絡(luò)婚戀、網(wǎng)絡(luò)誘騙的網(wǎng)絡(luò)倫理問題日益突出，這些網(wǎng)絡(luò)問題已經(jīng)成為社會(huì)的一公害。目前，青少年的網(wǎng)絡(luò)倫理非常淡薄，據(jù)《揚(yáng)子晚報(bào)》報(bào)道，最近一項(xiàng)在上海部分中學(xué)做的調(diào)查顯示，四成多學(xué)生崇拜黑客，三成學(xué)生有當(dāng)黑客的念頭。而據(jù)《北京青年報(bào)》日前報(bào)道，新疆烏魯木齊警方日前偵破一起電腦黑客非法侵入攻擊政府網(wǎng)站案件，犯罪嫌疑人竟是一名年僅17歲的在校學(xué)生。青少年問題研究者呼吁家長(zhǎng)和學(xué)校，更是呼吁社會(huì)，關(guān)注青少年網(wǎng)絡(luò)倫理，加強(qiáng)網(wǎng)德教育刻不容緩。
二
網(wǎng)絡(luò)給青少年提供了一個(gè)相當(dāng)自由的空間，能盡情地翱翔于網(wǎng)絡(luò)天地成為眾多上網(wǎng)沖浪者登陸理由。我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，人在互聯(lián)網(wǎng)上交流方式繁多，有OICQ聊天、E-MAIL交流、BBS版面活動(dòng)以及網(wǎng)絡(luò)游戲等。人在互聯(lián)網(wǎng)上的交流確實(shí)很特別，有文字記載以來(lái)，甚至自史前時(shí)期人們所積累下來(lái)的人際交往規(guī)則，在這里很多已不能適應(yīng)，比如說(shuō)在網(wǎng)上說(shuō)：“你是王小二嗎？”回答者曰：“Y”。那個(gè)“Y”是E文的同意、首肯，還是罵人的方言，我們不得而知。還有諸如像表示再見的“886”，表達(dá)愛情的“521”，在加上許多網(wǎng)絡(luò)上新定義的情緒符號(hào)代碼。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是易歧意的，電腦上的語(yǔ)言是數(shù)字、符號(hào)、文字的溶合體，所以需要你有如求證哥德巴赫猜想還難以求出正解的耐心，去領(lǐng)會(huì)其中ID猜想正解。所有這些，無(wú)非是滿足人的與生俱來(lái)的好奇——這是人性中最難以說(shuō)清它是優(yōu)是劣的特征。
網(wǎng)絡(luò)交流中的這種語(yǔ)義不確定性，便產(chǎn)生另一相關(guān)弊端，即交流主體的不明確，就很容易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)倫理問題。因?yàn)榍嗌倌暧兄軓?qiáng)的獵奇心理，他們渴望接觸更多的人，體驗(yàn)各種新奇的感覺，而在有規(guī)律的家庭生活中，在制度化的學(xué)校里很難有機(jī)會(huì)來(lái)滿足這樣的心理需求。而在這虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里，青少年的自主選擇性達(dá)到了最大化。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了虛擬的時(shí)空，它讓主體產(chǎn)生一種身臨其境的感覺環(huán)境，它利用計(jì)算機(jī)的高速處理數(shù)據(jù)能力，及時(shí)地跟蹤處理在主體感覺器官上的輸入與輸出的信息，網(wǎng)絡(luò)中感覺性的互動(dòng)性方式打開人們認(rèn)識(shí)他人的新視窗。
但是，網(wǎng)絡(luò)交往中由于交流信息的部分缺失，人與人之間缺少了可識(shí)別身份的“社會(huì)情景暗示”，人們只能從計(jì)算機(jī)屏幕上閃現(xiàn)的文本去判斷他人，因?yàn)槿鄙倭吮匾慕涣餍畔?，人與人相互所留下的印象也是不完整、不真實(shí)的。缺少這種非語(yǔ)言行為暗示，信息的發(fā)出者很難通過信息表達(dá)某種情緒，交流者享受更多的自由卻較少得知對(duì)方準(zhǔn)確的個(gè)性定位。有這樣一個(gè)事例，一名剛剛過十六歲的女中學(xué)生，在網(wǎng)上結(jié)識(shí)了他自稱20歲的一名網(wǎng)上情人，在現(xiàn)實(shí)中見面，才發(fā)現(xiàn)此“情人”是已過40歲的中年婦女。
網(wǎng)絡(luò)上的交往確實(shí)有積極的一面，網(wǎng)絡(luò)的博大擴(kuò)展了青少年人際交流范圍，加速了信息的滾動(dòng)式傳播，但由于網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性和虛擬性，加之青少年好奇心強(qiáng)和自我辨識(shí)控制能力不強(qiáng)的自身特點(diǎn)，很容易走向消極的負(fù)面。隨之產(chǎn)生了交往中的倫理道德問題。如當(dāng)前社會(huì)出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)婚戀問題，這種網(wǎng)絡(luò)的虛擬婚姻正對(duì)青少年的家庭模式傳統(tǒng)觀念造成沖擊，正像著名心理學(xué)者黃劍在《“網(wǎng)絡(luò)婚戀”的是與非》一文中指出：網(wǎng)絡(luò)婚戀是一種通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞電子信號(hào)來(lái)交流雙方感情的婚戀方式，這種與傳統(tǒng)婚戀觀念完全不同的新問題，它所帶來(lái)的一系列社會(huì)后果和法律問題，足以引起人們對(duì)此的理性思考。
三
青少年容易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)倫理問題，這和青少年的心理特點(diǎn)有著密切的聯(lián)系。由于青少年認(rèn)知能力和自我統(tǒng)一能力還不強(qiáng)，主觀自控能力較為薄弱，容易受外界因素干擾，加之現(xiàn)代社會(huì)，人們的生活節(jié)奏加快和學(xué)習(xí)壓力增大，然而許多青少年當(dāng)遇到個(gè)人心理問題，不愿同親朋好友傾訴，更不愿與陌生人面對(duì)面談。那么，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給他們提供了便利場(chǎng)所，正由于網(wǎng)絡(luò)的匿名性、平等性、虛擬性等特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，能使人對(duì)自己的知覺結(jié)果產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己很容易產(chǎn)生新的價(jià)值觀定位，從而有的人會(huì)把匿藏在內(nèi)心深處，在現(xiàn)實(shí)中不敢顯露的，如偷窺探隱欲、兇殘好斗、喜惡作劇等不良嗜好表露在無(wú)人監(jiān)督的網(wǎng)絡(luò)里。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬空間里，給居心不良的人提供了一塊很好的“作案場(chǎng)所”，也因此隨之產(chǎn)生了大量有悖于網(wǎng)絡(luò)道德的案件。
網(wǎng)絡(luò)交往的巨大魅力去吸引了越來(lái)越多的青少年，廣闊的空間使他們不再受繁瑣的條條框框限制，不再擔(dān)心是被動(dòng)地接受者，不再擔(dān)心自己的觀點(diǎn)孤立，他們可以暢所欲言，最佳化地表現(xiàn)自己。但網(wǎng)絡(luò)交往畢竟不是現(xiàn)實(shí)生活中的交往，如果陷入其中，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。美國(guó)匹茲堡大學(xué)心理學(xué)家金伯利·楊格調(diào)查結(jié)果顯示，青少年網(wǎng)絡(luò)心理的主要特征為：開始先感受上網(wǎng)的無(wú)窮樂趣，通過上網(wǎng)逃避現(xiàn)實(shí)，下網(wǎng)后煩躁不安，為享受上網(wǎng)的樂趣而不惜支付巨額的上網(wǎng)費(fèi)用。有的寧可荒廢學(xué)業(yè)，也要與網(wǎng)絡(luò)為伍。他們安全按照自己的意愿做自己想做的事，幾乎沒有克制與約束，處于失控狀態(tài)。這種心理遷移到現(xiàn)實(shí)中來(lái)會(huì)帶來(lái)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的適應(yīng)不良。
網(wǎng)絡(luò)上有著各不相同的虛擬情境，當(dāng)這些情境與現(xiàn)實(shí)發(fā)生重疊時(shí)，青少年會(huì)感到無(wú)所適從。美國(guó)心理學(xué)家埃里克森（Erikson）認(rèn)為，12—20歲的青少年面臨的沖突是“同一性（Identity）與角色混亂（RoleConfusion）”的矛盾。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)屏蔽了青少年與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系時(shí)，他們會(huì)以為“網(wǎng)絡(luò)之鏡”中的他們就是真實(shí)的生活，從而迷失了方向，造成了青少年角色認(rèn)同的混亂，不能理性地行使現(xiàn)實(shí)生活中的角色。
大體上網(wǎng)絡(luò)心理障礙往往分為兩種：互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥和網(wǎng)絡(luò)雙重人格。具體表現(xiàn)為上網(wǎng)時(shí)間失控，沉湎于游戲，依賴虛擬現(xiàn)實(shí)并由此忽視了現(xiàn)實(shí)的存在，或是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活不再滿足，常常導(dǎo)致離開了網(wǎng)絡(luò)以后，現(xiàn)實(shí)生活中的身份喪失，出現(xiàn)角色混亂，人格等偏差。他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中的表現(xiàn)與其現(xiàn)實(shí)中的表現(xiàn)有很大的反差，甚至判若兩人。幾年前的超級(jí)電腦病毒CIH，曾導(dǎo)致了幾十萬(wàn)架電腦即時(shí)癱瘓，給電腦用戶造成了數(shù)十億美元的經(jīng)濟(jì)損失，而制造這種可怕病毒的竟是一名平時(shí)表現(xiàn)良好、文質(zhì)彬彬的臺(tái)灣大學(xué)生。眾多心理學(xué)者認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)在縮小人與人之間的空間距離的同時(shí)，無(wú)情地拉遠(yuǎn)了人與人之間的心理距離，并引發(fā)了許多心理危機(jī)。
四
網(wǎng)絡(luò)確實(shí)是一個(gè)非常自由的空間，人類的文明在這個(gè)空間里不斷地向前推進(jìn)。然而，伴隨而來(lái)的一個(gè)副產(chǎn)品，就是網(wǎng)絡(luò)的無(wú)序性，網(wǎng)絡(luò)倫理問題也日益突出。網(wǎng)絡(luò)犯罪的危險(xiǎn)性和破壞性在增大，網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響還對(duì)青少年的思想和行為方式、道德意識(shí)、人生觀和價(jià)值觀造成前所未有的巨大沖擊。盡管我們面臨了種種困難，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代出現(xiàn)的倫理問題，但我們不能因此而彷徨失措，更不能坐以待斃，我們所要做的是采用積極主動(dòng)的應(yīng)對(duì)措施，去關(guān)注青少年在網(wǎng)絡(luò)犯罪，去保護(hù)青少年不受網(wǎng)絡(luò)犯罪的侵害。我覺得目前可以從以下五點(diǎn)去做：第一、加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，辦好主流網(wǎng)站，占領(lǐng)網(wǎng)上思想的教育陣地，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)掘中華民族的優(yōu)秀文化，為青少年一代健康成長(zhǎng)提供豐富的精神食糧；第二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的青少年思想政治教育模式，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青少年社會(huì)化的特點(diǎn)，現(xiàn)代教學(xué)模式要和網(wǎng)絡(luò)接軌，比如開辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂等，雖然目前也出現(xiàn)了這種模式教育，但無(wú)論是從規(guī)模和數(shù)量，還是質(zhì)量上看我們都還有很長(zhǎng)地路要走；第三、開展青少年“網(wǎng)德”教育，建立網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信體系，引導(dǎo)青少年的網(wǎng)絡(luò)行為，以及規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)倫理，加強(qiáng)青少年組織建設(shè)，消除虛擬組織對(duì)現(xiàn)實(shí)組織的消極沖擊；第四、我認(rèn)為最關(guān)鍵的一步，還是要推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)立法工作，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)秩序，對(duì)青少年進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)社會(huì)進(jìn)行法律保護(hù)和有效地預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪。有學(xué)者還提出建立青少年心理在線咨詢，通過網(wǎng)絡(luò)上的BBS、IRC、Netmeeting、OuttlookExpressE-mail等系統(tǒng)對(duì)客戶實(shí)時(shí)或準(zhǔn)時(shí)實(shí)地地提供心理指導(dǎo)、支持，進(jìn)而達(dá)到增進(jìn)用戶心理健康、促進(jìn)用戶心理發(fā)展的過程。目前，在線心理咨詢已在知識(shí)普及、情感疏導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展、心理測(cè)量、青年成長(zhǎng)、危機(jī)干預(yù)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面發(fā)揮著較大的作用。
值得欣慰的是，目前國(guó)內(nèi)外社會(huì)已開始關(guān)注這一問題，采取了一系列應(yīng)對(duì)措施，如法國(guó)政府去年出臺(tái)“校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)范”，規(guī)定學(xué)生如果以電子郵件散布誹謗、猥褻、騷擾、病毒等訊息，將會(huì)被取消使用帳號(hào)及校規(guī)處分，甚至可能要走上法庭。美國(guó)政府已成立了網(wǎng)絡(luò)警察，并成功地破獲了多宗網(wǎng)上案件，有效地打擊了網(wǎng)絡(luò)黑客的囂張氣焰；據(jù)《北京青年報(bào)》報(bào)道，我們國(guó)家出臺(tái)的《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》宣傳活動(dòng)已正式啟動(dòng)。該公約促使青少年與家長(zhǎng)建立協(xié)議，其中包括每天上網(wǎng)時(shí)間，不瀏覽不良信息，不隨意約會(huì)網(wǎng)友，不沉溺虛擬時(shí)空等，家長(zhǎng)主動(dòng)為青少年安裝防火墻軟件讓年輕一代健康上網(wǎng)。
只有針對(duì)性地解決問題，及時(shí)地開展新時(shí)期下面臨的新生網(wǎng)絡(luò)倫理問題研究，尋找出一條行之有效的途徑，并且勇于把理倫探討后的成果應(yīng)用到實(shí)踐操作中去，只有這樣才可能為青少年提供一個(gè)安全良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
五
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代或者說(shuō)是高科技時(shí)代從嚴(yán)就不承諾給人類一個(gè)新的伊甸園，相反，它一再告誡人們，無(wú)數(shù)的新問題將隨之而誕生，就像古希臘神話的潘多拉魔盒一樣。網(wǎng)絡(luò)犯罪已經(jīng)成為了困擾人類生活的一大危害，而網(wǎng)絡(luò)倫理出納入了人類道德規(guī)范的一大范疇里。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代生活中的一把雙刃劍，人類必須好好地利用它，用法律手段和道德規(guī)范去約束它，去維護(hù)它。只有這樣，網(wǎng)絡(luò)才有可能發(fā)揮其最大功利，造福于全人類，從而推動(dòng)人類文明健康有序的向前發(fā)展。
同時(shí)青少年是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的主力軍，是未來(lái)網(wǎng)絡(luò)文明的締造者，更是人類未來(lái)的主宰者，而處理好網(wǎng)絡(luò)倫理問題是利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代造福于人類的關(guān)鍵，因此關(guān)注青少年網(wǎng)絡(luò)倫理問題，就是關(guān)注全人類的未來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]奧格爾斯.大眾傳播學(xué)：影響研究范式[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,P413
關(guān)鍵字:互聯(lián)網(wǎng); 正確看待網(wǎng)絡(luò)
隨著網(wǎng)絡(luò)的日益深入人心和廣泛應(yīng)用,人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度不斷提高,它就好像是一個(gè)沒有邊界的海洋,里面包含極其豐富的資源,并且正以迅猛的速度滲入到人類社會(huì)的各個(gè)角落。但是,網(wǎng)絡(luò)上面的東西并不都適合青少年學(xué)生去學(xué)習(xí),青少年應(yīng)該怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為擺在我們面前的重大課題。那我們到底應(yīng)該如何正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，使網(wǎng)絡(luò)真正可以行之有效的為我們的生產(chǎn)、生活服務(wù)中呢？
一、了解互聯(lián)網(wǎng)可以我們提供哪些服務(wù)：1、用來(lái)收發(fā)信件的電子郵件服務(wù)2、進(jìn)行用戶交流的網(wǎng)絡(luò)新聞服務(wù)3、信息查詢服務(wù)4、遠(yuǎn)程可視會(huì)議服務(wù)和多人講座的實(shí)時(shí)上網(wǎng)交流5、網(wǎng)上購(gòu)物以及信息等。
二、青少年網(wǎng)絡(luò)行為的特點(diǎn)，通過對(duì)本校區(qū)學(xué)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),青少年學(xué)生上網(wǎng)行為存在著明顯的性別差異。一般而言,女生比較喜歡在網(wǎng)上瀏覽網(wǎng)頁(yè)、給朋友發(fā)電子郵件、和朋友聊天、在線視頻。男生則更喜歡刺激的網(wǎng)絡(luò)游戲。但是從總體上說(shuō),他們?nèi)源嬖谥恍┟黠@的共同點(diǎn),主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
首先,由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作的簡(jiǎn)潔性,加之青少年的好奇心驅(qū)使,憑借他們旺盛的精力和較強(qiáng)的求知欲,一般能夠很快掌握上網(wǎng)的基本技能,大部分具有熟練的上網(wǎng)操作能力。
其次,青少年在網(wǎng)上的交流對(duì)象和交流內(nèi)容都非常的廣泛。他們可以與社會(huì)各個(gè)階層的人交流,不管對(duì)方是什么身份,什么文化背景,也不管交流的內(nèi)容涉及哪個(gè)方面,總之是溝通無(wú)限。
再次,青少年網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不文明,污穢語(yǔ)言泛濫。由于網(wǎng)絡(luò)缺乏對(duì)語(yǔ)言交流的監(jiān)管和控制措施,青少年又缺乏自我約束能力,因此他們?cè)诰W(wǎng)上的語(yǔ)言就顯得肆無(wú)忌憚。據(jù)數(shù)字分析調(diào)查:有31.5%的青年學(xué)生在網(wǎng)上使用過不文明的語(yǔ)言,有89.3%的學(xué)生在論壇或者聊天室中遇到過別人使用不文明的語(yǔ)言。
四、正確認(rèn)識(shí)、看待網(wǎng)絡(luò)，就上網(wǎng)本身而言，當(dāng)然并沒有錯(cuò)，關(guān)鍵在我們應(yīng)該如何正確使用網(wǎng)絡(luò)。
首先，我們應(yīng)該看到中學(xué)生上網(wǎng)的利，肯定網(wǎng)絡(luò)給中學(xué)生帶來(lái)巨大幫助。互聯(lián)網(wǎng)具有高度的開放性，跨地域性，任何一個(gè)人都可以在網(wǎng)上查找到他所要的信息。這大大方便了中學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是對(duì)于那些沉迷于聊天和游戲的學(xué)生，不僅耗費(fèi)了金錢、時(shí)間和精力，還影響了正常的學(xué)業(yè)和人際交往。
網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和發(fā)展,猶如給現(xiàn)代人的生活打開了一扇絢麗多彩的窗戶,它讓人應(yīng)接不暇,給人以無(wú)窮的欣喜,尤其對(duì)青少年的求知、娛樂、性格、心理、社會(huì)生活、思維方式和人際關(guān)系都帶來(lái)巨大的影響。網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和青少年網(wǎng)絡(luò)群體的日益龐大,給青少年的道德素養(yǎng)提出了新的要求。如何結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新特點(diǎn),探索加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)的方法,就具有了十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。
一、努力規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為
由于學(xué)生處在全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,隨時(shí)都可以操作計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),信息的交流及對(duì)事物處理和評(píng)價(jià)的方法、模式等都發(fā)生了巨大的變化,原有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范已經(jīng)不足以約束學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為。因此,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的“不正?！毙袨?。必須建立健全學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育管理中心,因勢(shì)利導(dǎo),幫助學(xué)生樹立健康的上網(wǎng)意識(shí),培養(yǎng)健康的上網(wǎng)人格,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的網(wǎng)絡(luò)環(huán)保意識(shí)培養(yǎng),使他們懂得維護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的重要性,保護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,要從我做起,要具有公德心和責(zé)任感,絕不能有玩世不恭態(tài)度和以其人之道還其人之身的報(bào)復(fù)心理。讓孩子們發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到:全社會(huì)的人都應(yīng)該自覺維護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。只有這樣,德育工作才能上一個(gè)新臺(tái)階,孩子才能健康地成長(zhǎng);孩子才有明天,網(wǎng)絡(luò)才有未來(lái)。
二、教師首先要提高自身的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)
作為人類靈魂的工程師,教育者應(yīng)當(dāng)先受教育,必須提高自身的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng),做學(xué)生的表率。這種教育包括兩個(gè)方面:一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)問題;另一個(gè)是教師網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)的提高問題。只有掌握了網(wǎng)絡(luò)工具,教師才能與學(xué)生共用同一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流,并有針對(duì)性地開展對(duì)青少年上網(wǎng)的指導(dǎo)。
三、控制非法信息對(duì)學(xué)生的侵?jǐn)_
隨著國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的重視,公安部門就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行了全國(guó)范圍內(nèi)的專項(xiàng)整治,一些知名的軟件開發(fā)企業(yè)相繼開發(fā)出專門用來(lái)隔離有害信息的應(yīng)用軟件,在一定程度上有效地幫助了廣大網(wǎng)絡(luò)管理人員控制信息源。作為一名信息技術(shù)教師,我們有責(zé)任讓每一位學(xué)生都上健康有益的網(wǎng)站,豐富大家的知識(shí),以提高自己的能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。
四、加強(qiáng)家庭的監(jiān)督和引導(dǎo)作用
1、向家長(zhǎng)和學(xué)生推薦好的優(yōu)秀的兒童網(wǎng)站。學(xué)生上網(wǎng)最初帶有盲目性,所以要向家長(zhǎng)和學(xué)生推薦優(yōu)秀少年兒童網(wǎng)站如雛鷹網(wǎng)、童網(wǎng)、中青網(wǎng)等十幾家兒童網(wǎng)站。正如一位家長(zhǎng)指出的:“如果我們有更多的優(yōu)秀的少年兒童網(wǎng)站,孩子們就沒有閑暇時(shí)間瀏覽!他看自己喜歡的內(nèi)容還看不過來(lái)呢”!
2、家?；?dòng)。對(duì)于一些上網(wǎng)成癮的學(xué)生,嚴(yán)格規(guī)定他的作息時(shí)間,規(guī)定上課時(shí)間不得離開校園,加強(qiáng)值日檢查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有到校上課,就要進(jìn)行跟蹤調(diào)查,查明學(xué)生的確定去向,并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,共同進(jìn)行教育。對(duì)于校外時(shí)間的控制,可以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,讓家長(zhǎng)參照學(xué)校的作息時(shí)間,規(guī)定自己孩子放學(xué)后回家的時(shí)限,嚴(yán)格控制其多余的時(shí)間。
3、制定合理的上網(wǎng)規(guī)定。直接和孩子商計(jì)上網(wǎng)的時(shí)間、地點(diǎn)和方式等,并堅(jiān)持下去,可以避免與孩子就上網(wǎng)問題發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),也有助于孩子的自我約束。
4、設(shè)法了解孩子在網(wǎng)上的活動(dòng)。可以讓孩子在你的身邊上網(wǎng),也可以在網(wǎng)上安裝監(jiān)督軟件,當(dāng)你了解孩子在網(wǎng)上的活動(dòng)時(shí),你才可以及時(shí)采取相應(yīng)的對(duì)策。
5、及時(shí)發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化孩子與迷網(wǎng)行為所做的斗爭(zhēng)。一些孩子也能認(rèn)識(shí)到自己迷網(wǎng)行為的危害,他們有時(shí)也會(huì)自覺做出一些與自己迷網(wǎng)行為進(jìn)行斗爭(zhēng)的行為。家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且肯定他們的行為,適時(shí)告訴他們,你永遠(yuǎn)和他們站在一起。
6、作為家長(zhǎng),對(duì)孩子在家上網(wǎng),也可以采取一些積極措施。比如利用那些青少年上網(wǎng)保護(hù)專用軟件,這些專用軟件不但可以防堵、進(jìn)濾不良網(wǎng)站,而且可以控制孩子上網(wǎng)時(shí)間,有的還具有推薦優(yōu)秀網(wǎng)站的功能。
五、培養(yǎng)健全的網(wǎng)絡(luò)人格
心理學(xué)家認(rèn)為:青少年之所以上網(wǎng)成癮,是由于青少年自我發(fā)育不成熟、人格不健全。學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,甚至上癮,不能自控、自拔,究其原因,大多屬于性格因素。一些孩子(如一些后進(jìn)生)由于自身性格、素質(zhì)能力或各種外在因素而無(wú)法實(shí)現(xiàn)這些需要,在遭受多次失敗后,往往逃避到網(wǎng)絡(luò)這一虛擬世界中以獲得心靈的藉慰,往往意志消沉,不思進(jìn)取,心靈孤寂,心理閉鎖,可能形成心理障礙,和師長(zhǎng)心存隔閡,甚至有敵視心理。這就需要教育者對(duì)癥下藥,因人而異地進(jìn)行心理輔導(dǎo)。學(xué)?？梢蚤_設(shè)心理輔導(dǎo)信箱,也可以在學(xué)校主頁(yè)上開辟心理咨詢專欄,學(xué)校還可以通過開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng),加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè),不斷豐富校園內(nèi)容,設(shè)置校園網(wǎng)文化平臺(tái),積極開展一些有益于培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的活動(dòng),開設(shè)“網(wǎng)上論壇”自由討論熱點(diǎn)問題、新人新事、建立電子刊物,豐富校園文化生活,吸引學(xué)生參加,讓他們?cè)诨顒?dòng)中陶冶情操,從而培養(yǎng)他們健康的人格,把他們的注意力從網(wǎng)絡(luò)上轉(zhuǎn)移開來(lái)。
六、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法規(guī)宣傳,倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明公約
對(duì)于同絡(luò)的虛擬性,不少人對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的法律規(guī)定或規(guī)范熟視無(wú)睹,甚至公然違背。為了營(yíng)造一個(gè)更美好的網(wǎng)絡(luò)生活空間,在學(xué)校中普及網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)和有關(guān)規(guī)定,規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)行為,使他們養(yǎng)成道德自律的習(xí)慣,可以倡導(dǎo)以下網(wǎng)絡(luò)文明公約:“要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí),不瀏覽不良信息;要誠(chéng)實(shí)友好交流,不侮辱欺騙他人;要增強(qiáng)自護(hù)意識(shí),不隨意約會(huì)網(wǎng)友;要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全,不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序;要有益身心健康,不沉溺虛擬時(shí)空?！?/p>
雖然僅短短70個(gè)字,“網(wǎng)絡(luò)文明公約”卻為我們的青少年在網(wǎng)上的行為提供了基本的言行道德規(guī)范,鼓勵(lì)我們的孩子:信守公約,加強(qiáng)自律,做網(wǎng)絡(luò)文明的實(shí)踐者;積極學(xué)習(xí),科學(xué)探索,做網(wǎng)絡(luò)資源的開拓者;善于溝通,學(xué)會(huì)自護(hù),做網(wǎng)絡(luò)家園的創(chuàng)造者。
【參考文獻(xiàn)】
[1]龍錦華.青少年沉迷網(wǎng)吧引發(fā)的思考[J].金色年華.2008.
關(guān)鍵詞:青少年 網(wǎng)絡(luò) 道德教育 問題 對(duì)策
由于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，信息數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化正在全球范圍推進(jìn)，一個(gè)嶄新的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正悄然改變著整個(gè)社會(huì)自上而下的生活方式，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)已日漸成為我們今后學(xué)習(xí)、工作、生活的必要工具，在我們欣喜地感受“校校通”工程給學(xué)校教育、教學(xué)工作帶來(lái)巨變的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的負(fù)效應(yīng)卻先期而至，尤其是因網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、超時(shí)空性等特點(diǎn)，其對(duì)青少年人格塑造帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)更是令人擔(dān)憂，不少學(xué)生沉酒于上網(wǎng)聊天、游戲、網(wǎng)戀不能自拔，有的導(dǎo)致精神阻礙和心理異常，這些現(xiàn)象都表明學(xué)校德育工作正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
1 實(shí)施網(wǎng)絡(luò)道德教育的重要意義
1.1實(shí)施網(wǎng)絡(luò)道德教育是社會(huì)主義公民道德建設(shè)的必然要求
2001年國(guó)家頒布((公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》明確指出:“計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)作為開放式信息傳播和交流工具，是思想道德建設(shè)的新陣地。要加大網(wǎng)上正面宣傳和管理工作的力度，要引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)和廣大網(wǎng)民增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，共同建設(shè)網(wǎng)絡(luò)文明?！奔訌?qiáng)公民道德建設(shè)是落實(shí)以德治國(guó)方略的重大舉措，是國(guó)家發(fā)展和民族振興的重要保證。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)道德教育，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)道德行為，是社會(huì)主義公民道德建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)和必然要求。
如果無(wú)視網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，各種各樣不道德、不文明的網(wǎng)絡(luò)行為就會(huì)此起彼伏，層出不窮，因特網(wǎng)的科學(xué)先進(jìn)性就會(huì)被道德失范的網(wǎng)絡(luò)行為所扼殺。由于網(wǎng)絡(luò)具有全球性，各種各樣的資源可以共享，各種價(jià)值觀念相互沖突，造成網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀念的模糊不清;又由于網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬性，人們可以在互聯(lián)網(wǎng)上突破時(shí)空的限制，擺脫現(xiàn)實(shí)世界的約束，與他人任意交流自己的情感，虛擬和現(xiàn)實(shí)的矛盾，造成人格沖突的加劇。因此，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)已迫在眉睫。
1.2實(shí)施網(wǎng)絡(luò)道德教育是規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為的迫切要求
網(wǎng)絡(luò)行為是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)所特有的交往方式。同現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的交往行為相比較，網(wǎng)絡(luò)行為具有兩個(gè)特點(diǎn)。第一，環(huán)境特殊。網(wǎng)絡(luò)行為發(fā)生在一個(gè)由計(jì)算機(jī)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)構(gòu)成的虛擬空間里，虛擬的環(huán)境產(chǎn)生了虛擬的情感和虛擬的倫理道德，但這種虛擬的東西并非虛無(wú)，它是現(xiàn)實(shí)世界的一種縮影和重現(xiàn)。這種特殊的環(huán)境和行為決定了由此引發(fā)的道德規(guī)范問題與傳統(tǒng)道德規(guī)范既具有不同的特征又具有必然的聯(lián)系。第二，方式特殊。即交往具有“虛擬化”和“數(shù)字化”的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的交往以符號(hào)為媒介，使得人與人之間的現(xiàn)實(shí)交往接觸越來(lái)越少，而是簡(jiǎn)化為人機(jī)交流、人網(wǎng)交流。此時(shí)的人以“匿名性”的“網(wǎng)絡(luò)人”面目出現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)使得人們之間的交往無(wú)限擴(kuò)大，具有很大的隨意性和不確定性，各種倫理道德沖突也更加明顯。傳統(tǒng)的道德倫理規(guī)范在這里遇到了前所未有的困難。網(wǎng)絡(luò)行為的特殊性決定了網(wǎng)絡(luò)交往所遵循的道德規(guī)范巫待解決。傳統(tǒng)的道德規(guī)范在評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)行為時(shí)遇到了困難，例如它無(wú)法判定網(wǎng)絡(luò)攻擊的正當(dāng)性。因此，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)道德教育是規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為的迫切要求。
1.3實(shí)施網(wǎng)絡(luò)道德教育是保證網(wǎng)絡(luò)科學(xué)先進(jìn)性的內(nèi)在要求
網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使得全球化的資源共享變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，在世界的每一個(gè)角落都可以借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)、遠(yuǎn)程教育活動(dòng)。但是，失范的網(wǎng)絡(luò)道德行為卻可以斷送網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)先進(jìn)性，網(wǎng)絡(luò)黑客的頻頻出現(xiàn)，造成了世界范圍網(wǎng)絡(luò)的大混亂，網(wǎng)絡(luò)道德的失范，造成了人們思想精神和日常生活的大動(dòng)蕩，因此，要把網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)先進(jìn)性充分發(fā)揮，為人類社會(huì)造福，就必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，這也是保證網(wǎng)絡(luò)科學(xué)先進(jìn)性的內(nèi)在要求。
2青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育存在的問題
2.1從內(nèi)容上講，網(wǎng)絡(luò)道德教育尚未納入學(xué)校德育工作體系
網(wǎng)絡(luò)道德指網(wǎng)上活動(dòng)和交往所需要的，用以調(diào)節(jié)網(wǎng)民與社會(huì)、網(wǎng)民與網(wǎng)民之間關(guān)系的一系列行為規(guī)范的總稱。對(duì)青少年進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育就是在學(xué)校中對(duì)青少年有計(jì)劃、有步驟地開展網(wǎng)絡(luò)道德教育，使青少年樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，并且能自覺地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)道德的要求來(lái)規(guī)范自己的行為的教育活動(dòng)。
目前各校對(duì)學(xué)生愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)公德意識(shí)、日常行為習(xí)慣養(yǎng)成、法制等方面的教育大多都有自成體系且常抓不懈的具體制度、措施，同時(shí)學(xué)校的教師和學(xué)生大多都認(rèn)同這些方面的教育卓有成效，但大多數(shù)學(xué)校沒有形成以網(wǎng)絡(luò)道德為內(nèi)容的專題性教育體系，沒有針對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德的要求和學(xué)生上網(wǎng)出現(xiàn)的問題開展計(jì)劃周密、內(nèi)容具體的系列教育活動(dòng)，甚至沒有網(wǎng)絡(luò)道德教育內(nèi)容和措施，在許多學(xué)校常規(guī)德育中很少涉及網(wǎng)絡(luò)道德教育的內(nèi)容，沒有把網(wǎng)絡(luò)道德教育與學(xué)生人格塑造、社會(huì)公德教育、法制教育等結(jié)合起來(lái)。
2.2從形式上講，學(xué)校德育工作沒有主動(dòng)去搶占網(wǎng)絡(luò)陣地
目前學(xué)校德育的主要形式是以學(xué)科教學(xué)即課程為載體的德育滲透和以活動(dòng)為載體的主題教育，利用網(wǎng)絡(luò)開展各類德育活動(dòng)還不普及、更不系統(tǒng)?？v觀各類網(wǎng)站，專題性開展網(wǎng)絡(luò)道德教育的欄目或內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的數(shù)據(jù)資源相比，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)道德教育的內(nèi)容則顯得數(shù)量上貧乏、內(nèi)容上枯燥。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)戰(zhàn)略高地，互聯(lián)網(wǎng)被稱為“爭(zhēng)奪眼球的戰(zhàn)爭(zhēng)”( War of eye balls)，意即誰(shuí)能吸引住網(wǎng)民的注意力，誰(shuí)就會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上取得獲勝的優(yōu)勢(shì)。在對(duì)我國(guó)青少年類網(wǎng)站調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)青少年組織類網(wǎng)站主要是各級(jí)共青團(tuán)組織、青聯(lián)組織、少先隊(duì)組織和青年志愿者組織網(wǎng)站，也有個(gè)別婦聯(lián)所屬的婦女兒童組織建設(shè)的網(wǎng)站。學(xué)校德育還未把網(wǎng)絡(luò)作為其不可或缺的陣地，采取主動(dòng)出擊的策略，去搶占本該屬于自己的陣地。
關(guān)鍵詞：圖書館；和諧社會(huì)；網(wǎng)絡(luò)；教育職責(zé)；文明
中圖分類號(hào)：G250 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）22-0190-03
引言
在當(dāng)今中國(guó)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)是我黨堅(jiān)持不懈和為之奮斗目標(biāo)之一，和諧社會(huì)的建設(shè)是一個(gè)巨大的系統(tǒng)工程。青少年作為社會(huì)的希望和祖國(guó)的未來(lái)，是我們黨和國(guó)家的寶貴財(cái)富，而圖書館的教育主要對(duì)象就是青少年。圖書館則肩負(fù)著極為重要的傳播知識(shí)的神圣使命，因此，我們必須及時(shí)積極地根據(jù)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)和多元知識(shí)傳播途徑?jīng)_擊下的新形勢(shì)作出響應(yīng)，制定相應(yīng)對(duì)策，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中發(fā)揮到更大的作用，這不僅是圖書館的功能的體現(xiàn)，同時(shí)也是新時(shí)代賦予圖書館的歷史使命。
一、青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀和獲取知識(shí)的特征分析
中國(guó)的青少年接觸網(wǎng)絡(luò)始于20世紀(jì)90年代，城市的青少年接觸網(wǎng)絡(luò)相對(duì)早于其他地區(qū)。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，社會(huì)各界對(duì)于網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年影響的關(guān)注日益增強(qiáng)。據(jù)CNNIC（中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心）2008年的研究結(jié)果表明：中國(guó)網(wǎng)民中25歲以下的青少年已經(jīng)多達(dá)1.07億，人數(shù)規(guī)模已經(jīng)超過了總體網(wǎng)民的50%。其中約50%的網(wǎng)民是通過網(wǎng)吧來(lái)上網(wǎng)的，而中小學(xué)網(wǎng)民中網(wǎng)吧上網(wǎng)率大約為33%。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，在青少年網(wǎng)民中差不多33%存在不同程度的網(wǎng)癮，已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。
在2008年8―10月，筆者對(duì)200名青少年進(jìn)行了隨機(jī)的無(wú)記名問卷調(diào)查，總發(fā)放問卷200份，實(shí)際收回的有效問卷為181份。對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：青少年對(duì)于網(wǎng)絡(luò)閱讀有很強(qiáng)的傾向性，66%的受訪者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)閱讀有著明顯的偏重傾向，23%的受訪者經(jīng)常采用網(wǎng)絡(luò)方式閱讀。受訪者對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀的評(píng)價(jià)，大多數(shù)都選用了“新奇”、“便捷”、“時(shí)尚”等詞語(yǔ)對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀的內(nèi)容的問題答案中，大部分的被調(diào)查者選擇了隨意瀏覽看看，約33%的受訪者選擇了瀏覽論壇或者是博客內(nèi)容，近50%的青少年選擇利用網(wǎng)絡(luò)受教育、進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有16%的青少年選擇在網(wǎng)絡(luò)上閱讀文學(xué)作品。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上不健康的內(nèi)容和信息的閱讀態(tài)度，被訪者中8%表示對(duì)網(wǎng)絡(luò)上不健康的內(nèi)容及信息很感興趣，61%表示興趣一般，但是會(huì)去瀏覽，27%表示不感興趣，還有4%表示不清楚。這次問卷調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，受訪者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)會(huì)遇到：“要找的東西總找不到”；“資料太多，范圍太大”；“感興趣的站點(diǎn)或信息不多”等經(jīng)歷。從以上調(diào)查結(jié)果我們可以看出，引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)閱讀在當(dāng)前我們圖書館工作中還有許多事情需要我們?nèi)プ觥?/p>
二、構(gòu)建和諧社會(huì)與加強(qiáng)青少年多元化閱讀指導(dǎo)的關(guān)系
1.提高青少年的思想道德水平與普及和諧思想。對(duì)于青少年進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)是中國(guó)在構(gòu)建和諧社會(huì)主義進(jìn)程中的一個(gè)在重要問題，同時(shí)也是關(guān)系到億萬(wàn)家庭的最大的民心工程，更重要的是關(guān)系到民族命運(yùn)和國(guó)家前途的希望工程。隨著世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，青少年獲取知識(shí)的渠道進(jìn)一步拓寬，特別是通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的途徑更加便捷。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)癮、不良網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上黃賭毒等不同程度地影響著青少的身心健康。因此，圖書館必須承擔(dān)起提高青少年的思想道德水平，普及和諧思想的職責(zé)和使命，開展多種形式的知識(shí)講座和科普宣傳活動(dòng)，引導(dǎo)青少年廣泛獲取科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
先生曾經(jīng)說(shuō)過：“教育不應(yīng)只專在學(xué)校，在學(xué)校之外還有許多機(jī)關(guān)，第一就是圖書館。”圖書館作為重要的文化教育活動(dòng)場(chǎng)所，是青少年教育的第二課堂。因此，圖書館對(duì)于青少年的道德規(guī)范建設(shè)及其價(jià)值觀、人生觀和世界觀的確立，都起著潛移默化的重要作用。圖書館對(duì)于青少年的心靈的塑造也起著舉足輕重的作用，這也正是圖書館的教育職責(zé)所在。青少年時(shí)期是人生的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期也是確立價(jià)值觀和人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，正確的閱讀引導(dǎo)可以感染他們的心靈，從而喚起他們對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國(guó)的愛，并增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，樹立起高尚的思想道德情操，培養(yǎng)他們健康的心理，最終使他們能夠快樂健康地成長(zhǎng)，長(zhǎng)大后成為中國(guó)和諧社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量[1]。
2.激發(fā)青少年的閱讀興趣與擴(kuò)展知識(shí)面。隨著中國(guó)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，僅僅掌握教材上的和課堂中學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要的，必須擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍和知識(shí)視野。通過圖書館的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)他們從網(wǎng)絡(luò)上鉆研學(xué)習(xí)，博覽全書，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓青少年懂得如何利用并對(duì)這些有色有聲的新文本世界產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力、思維力和想象力，激發(fā)青少年的閱讀興趣，讓他們掌握這種全新的學(xué)習(xí)方法并能通過這種方法獲取知識(shí)，使他們能夠全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，從而符合建設(shè)和諧社會(huì)主義的需要。
3.糾正青少年的不良閱讀習(xí)慣與擴(kuò)展獲取知識(shí)的渠道和途徑。青少年的社會(huì)閱歷與年齡特征決定了他們分析和處理信息的能力不高，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的魚目混雜的資源，大多數(shù)青少年缺乏在網(wǎng)絡(luò)閱讀中對(duì)最佳信息的選擇，有的甚至是毫無(wú)目標(biāo)，隨意閱覽。同時(shí)，在青少年時(shí)期，他們正是渴求知識(shí)的年齡，但是網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)混雜，他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的閱讀活動(dòng)就越來(lái)越多的帶上了叛逆和獵奇色彩。比如挑食閱讀的習(xí)慣，對(duì)于還不具備完全認(rèn)知能力的青少年來(lái)說(shuō)，很容易造成他們看待問題的極端性和局限性。通過圖書館的閱讀指導(dǎo)，可以對(duì)青少年的閱讀習(xí)慣和范圍正確引導(dǎo)，幫助他們建立正確的讀書目的，教會(huì)他們鑒賞、閱讀、分析和檢索的方法和技巧，使他們能夠達(dá)到科學(xué)獨(dú)立地利用網(wǎng)絡(luò)資源的目的，遏制青少年的網(wǎng)絡(luò)閱讀中的不良習(xí)慣。
三、圖書館在加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)工作的發(fā)展趨向
在社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的重要時(shí)期，當(dāng)前圖書館教育職責(zé)中的重要部分就是要根據(jù)和諧社會(huì)建設(shè)的新要求，重樹新觀念，探索新路子，擴(kuò)展新渠道，提升新技術(shù)。根據(jù)筆者多年的工作實(shí)踐，提出了圖書館加強(qiáng)對(duì)青少年的網(wǎng)絡(luò)閱讀正確有效引導(dǎo)的幾點(diǎn)措施：
1.提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化服務(wù)。圖書館作為社會(huì)文化教育的機(jī)構(gòu)，應(yīng)該對(duì)青少年閱讀的動(dòng)機(jī)、方向、興趣和社會(huì)心理等進(jìn)行分析和研究，根據(jù)不同讀者的各自特點(diǎn)，采取相應(yīng)的人性化服務(wù) [2]。與此同時(shí)，圖書館的服務(wù)主體――圖書館員要及時(shí)轉(zhuǎn)變意識(shí)，在充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)青少年的利弊的基礎(chǔ)上，樹立起“處處為青少年服務(wù)”的意識(shí)，利用各種資源，加強(qiáng)對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀的指導(dǎo)。另外，要加強(qiáng)圖書館隊(duì)伍能力建設(shè)，利用多種信息化技術(shù)，提高自身的技術(shù)水平，提升信息處理能力，剔除糟粕，凝練精華，及時(shí)有效地將最有價(jià)值的信息傳遞給青少年讀者。
2.提供上網(wǎng)實(shí)踐基地，加強(qiáng)青少年上網(wǎng)的保護(hù)。保護(hù)青少年能夠健康上網(wǎng)的重要途徑就是加強(qiáng)上網(wǎng)內(nèi)容和網(wǎng)吧的合理監(jiān)管。圖書館應(yīng)該為孩子們提供上網(wǎng)實(shí)踐基地，讓他們能在電子閱覽室里解決網(wǎng)絡(luò)閱讀，充分利用好電子閱覽室的優(yōu)勢(shì)，以疏代堵，避免未成年人。圖書館的電子閱覽室要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的信息進(jìn)行過濾和篩選，對(duì)不健康的、反對(duì)的東西進(jìn)行鑒別并堵截和查封。屏蔽有害的站點(diǎn)和信息，使上網(wǎng)者無(wú)法瀏覽，從而最大限度的減少不良信息對(duì)青少年造成的危害。發(fā)揮重要引導(dǎo)和監(jiān)督作用的是電子閱覽室的管理人員，應(yīng)積極進(jìn)行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)不良情況要及時(shí)進(jìn)行糾正和制止。
3.加強(qiáng)網(wǎng)站和數(shù)字資源建設(shè)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。圖書館在文獻(xiàn)資源方面有著其他網(wǎng)站不可比擬的優(yōu)勢(shì)，要針對(duì)青少年專屬內(nèi)容和網(wǎng)站的缺乏，加強(qiáng)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)閱讀數(shù)字資源的建設(shè)。同時(shí)加強(qiáng)少兒圖書館的建設(shè)，讓網(wǎng)絡(luò)能夠真正融入到青少年讀者的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，起到傳播文化、凝聚人心的作用，從而更好的發(fā)揮圖書館對(duì)青少年閱讀的指導(dǎo)作用。建設(shè)少兒網(wǎng)站，首先要區(qū)別于一般的商業(yè)網(wǎng)站或者，其次要充分考慮青少年獨(dú)特的生理和心理特征，網(wǎng)頁(yè)可以大量采用視頻、Flash等方式來(lái)進(jìn)行說(shuō)教，使得他們樂于接受。天津泰達(dá)圖書館網(wǎng)站就在這方面作了有意的嘗試，例如設(shè)置了“少兒天地”板塊，其下分別有“健康指南”、“益智園地”、“新書推薦”、“名著導(dǎo)讀”等欄目，很受到青少年的歡迎[3]。另外，圖書館還可以購(gòu)置青少年的電子書庫(kù)，可以滿足青少年讀者的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)閱讀需求，讓這些趣味性、知識(shí)性、思想性和科學(xué)性強(qiáng)的資源為青少年服務(wù)。
4.加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀內(nèi)容的導(dǎo)航。健康的網(wǎng)絡(luò)行為最終決定健康的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。面對(duì)著形形的信息和網(wǎng)站，許多青少年讀者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)閱讀變得無(wú)從下手，圖書館應(yīng)該注重培養(yǎng)和引導(dǎo)他們鑒別信息的良莠，做好信息的導(dǎo)航工作。泰達(dá)圖書館網(wǎng)站上就提供了“網(wǎng)上導(dǎo)航”服務(wù)，他們選取了一些適合青少年讀者瀏覽的、內(nèi)容積極健康的網(wǎng)站進(jìn)行引導(dǎo)和推介，比如世界上規(guī)模最大的少年網(wǎng)站“奧非的世界”，還有針對(duì)8~14歲孩子們的網(wǎng)站“毛毛先鋒網(wǎng)”等，這些網(wǎng)站是值得信賴的青少年網(wǎng)上家園，收到了許多家長(zhǎng)和孩子們的喜愛。
5.指導(dǎo)青少年養(yǎng)成良好的用網(wǎng)習(xí)慣，掌握有效的閱讀方法。圖書館可以采取多種形式來(lái)開展對(duì)青少年的教育，比如假期網(wǎng)上沖浪或者網(wǎng)絡(luò)讀書活動(dòng)等。圖書館對(duì)青少年教育的內(nèi)容可以包括：上網(wǎng)時(shí)如何合理、科學(xué)的分配好時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)閱讀與文本閱讀的結(jié)合點(diǎn)，搜索引擎和網(wǎng)站導(dǎo)航的使用方法和技巧，怎樣自覺抵制不良信息的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣等。同時(shí)要倡導(dǎo)文明健康的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)氣，加強(qiáng)網(wǎng)德教育。要重視培養(yǎng)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)的觀念，從思想上為青少年鑄就一道“防火墻”[4]，讓他們能夠自覺抵制各種不健康的東西和不良行為，使網(wǎng)絡(luò)能夠真正為青少年的健康成長(zhǎng)服務(wù)。
6.開展網(wǎng)上心理咨詢服務(wù)，消除網(wǎng)癮。圖書館可以借助自身的人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以邀請(qǐng)心理專家，借助MSN、QQ等不留名不露面的方式進(jìn)行動(dòng)態(tài)交流，開展網(wǎng)上的心理輔導(dǎo)、咨詢和診治等一系列多元化、個(gè)性化服務(wù)，矯正青少年存在的心理偏差，提高在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用中的自控和自律意識(shí)，努力消除網(wǎng)癮。
7.多方面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息教育和服務(wù)。圖書館可以面對(duì)青少年、家長(zhǎng)和老師三個(gè)方面開展網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育，讓他們消除網(wǎng)絡(luò)的神秘感，學(xué)會(huì)分析和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，提高大家對(duì)多元信息的判斷能力，減少網(wǎng)絡(luò)閱讀的負(fù)面影響，發(fā)揮其積極作用。同時(shí)，圖書館可以開展多種信息服務(wù)，比如“網(wǎng)上答疑”、“免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)課程”等活動(dòng)，可以幫助他們解決網(wǎng)絡(luò)閱讀中遇到的問題，使他們輕松駕馭網(wǎng)絡(luò)。這樣可以更好的加強(qiáng)老師、家長(zhǎng)對(duì)青少年的引導(dǎo)和監(jiān)護(hù)作用，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了和諧互助，共同營(yíng)造和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
綜上所述，隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，在構(gòu)建和諧社會(huì)進(jìn)程中，圖書館應(yīng)更加深入的發(fā)揮其社會(huì)文化教育的職能作用，采取多種服務(wù)形式，加強(qiáng)對(duì)青少年閱讀的指導(dǎo)，并不斷提高現(xiàn)代化水平，讓青少年能夠在網(wǎng)絡(luò)閱讀中健康成長(zhǎng)，從而為和諧社會(huì)的建設(shè)作出積極的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[4]王啟福，王振興.淺析網(wǎng)絡(luò)問題與少年兒童成長(zhǎng)[J].圖書館，2006，(2)：91-94.
Study on the Library and Its Educational Responsibilities for Building a Harmonious Society
LI Yin-ai1，CHEN Pei-wen2
（1.Library of Inner Mongolia University，Huhhot 010021，China；2.Inner Mongolia Normal University，Huhhot 010021，China)）
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；青少年；思想政治教育
據(jù)有關(guān)調(diào)查報(bào)告分析，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的青少年與以往青少年相比發(fā)生了很大變化，他們具有思想多元化、需求多樣性、自主意識(shí)強(qiáng)、重視自我和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、自我控制能力弱、心理承受能力差等特點(diǎn)。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，又加快了他們思想觀念和生活交往方式的改變，舊的觀念正在迅速被打破，代之以新的觀念，舊的生活交往方式正在迅速被拋棄，代之以新的生活交往方式。今天的網(wǎng)絡(luò)青少年，他們獲取最快最詳盡的信息，發(fā)表最真最直接的見解，他們相信體驗(yàn)、反對(duì)說(shuō)教，追求平等、反對(duì)權(quán)威，這就使傳統(tǒng)思想政治教育工作面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年對(duì)目前的思想政治教育工作接受度很低，這也迫切要求思想政治教育工作適應(yīng)新特點(diǎn)，創(chuàng)造新方法。
一、面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的平等性、自由性，必須與青少年平等交流、以情感人，這是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的基本要求
網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年具有神奇吸引力的原因之一就是它的平等、開放和自由。在網(wǎng)上不必介意民族、年齡、性別、輩份、等級(jí)、地位，不同年齡、不同層次的人到了網(wǎng)上都是平等的，身份自由、行動(dòng)自由、心情自由，正是這種自由和開放使青少年如醉如癡。而這種平等、自由和身份的隱蔽性也同時(shí)為思想政治教育工作者提供了極好的機(jī)遇。青少年思想政治教育工作者可以利用網(wǎng)絡(luò)身份的隱蔽性，以“網(wǎng)民”的身份主動(dòng)與青少年交朋友，跟他們?nèi)贤?、去接觸、去傾聽、去了解、去把握他們的心態(tài)、行為和思想，就能夠較深層次地認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)青少年的基本特征、優(yōu)勢(shì)和不足，有的放矢地進(jìn)行教育和引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年具有神奇吸引力的原因之二就是交流、溝通和了解。世界很大，地球很小，當(dāng)一些青少年不堪隱私重負(fù)，如鯁在喉不吐不快之時(shí)，父母、老師的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求和“遠(yuǎn)交近閉”的安全需要往往使他們對(duì)身旁的至愛親朋三緘其口，而互聯(lián)網(wǎng)的隱密交流，為他們提供了極大的便利條件，讓他們?nèi)绔@至寶，整夜不歸，癡迷于網(wǎng)上聊天。據(jù)一項(xiàng)來(lái)自網(wǎng)吧的調(diào)查。網(wǎng)吧里的青少年大部分是上網(wǎng)聊天。有的青少年在網(wǎng)上聊天競(jìng)一次長(zhǎng)達(dá)72小時(shí)。這一是說(shuō)明青少年自制力弱；二是說(shuō)明當(dāng)今青少年孤獨(dú)：三是說(shuō)明青少年網(wǎng)絡(luò)行為亟需引導(dǎo)。針對(duì)這些問題，青少年思想政治教育工作者應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，抓住青少年的心理特點(diǎn)，以朋友的身份、網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)言、真誠(chéng)地與其交流，主動(dòng)與他們交往，給他們以更多朋友式的關(guān)心和愛護(hù)，理解和肯定，鼓勵(lì)和支持，建立起相互的信任感，對(duì)其思想和行為進(jìn)行潛移默化的教育和引導(dǎo)。同時(shí)，還要引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的平等和自由與現(xiàn)實(shí)中的平等和自由的關(guān)系，絕對(duì)的平等和自由是不存在的，自由是以責(zé)任為前提的，平等是靠自身實(shí)力來(lái)爭(zhēng)取的，引導(dǎo)青少年樹立正確的平等觀、自由觀，保持積極向上的人生態(tài)度。
二、面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的交互性、開放性，必須變單向“灌輸式”為雙向“互動(dòng)式”，這是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的重要方法
信息傳輸是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青少年思想政治教育工作的基本方式，唯有有效的信息傳輸，才能最終形成青少年思想政治教育工作的市場(chǎng)價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息傳輸已不再是單一的單向“灌輸式”，而是雙向“交互式”——人機(jī)交互、人機(jī)人交互等?！敖换ァ弊钪苯拥囊饬x就在于讓受眾或信息接收者一方能有效參與。并成為個(gè)性化信息的者。由過去的單向關(guān)系，即一傳輸一接受，變成了雙向的或可遞的，信息一方與信息接受一方不斷互動(dòng)、交換信息。同時(shí)，我們也應(yīng)看到雙向互動(dòng)，也是今天網(wǎng)絡(luò)青少年自身的要求。他們知識(shí)豐富，眼界開闊，在知識(shí)和信息的掌握程度上已經(jīng)與思想政治教育工作者站在同一水平線上，思想政治教育工作者只告訴他們應(yīng)該怎么樣是不夠的。這種交互式的傳輸方式，一方面要求青少年思想政治教育工作者對(duì)應(yīng)成長(zhǎng)中的青少年的社會(huì)化發(fā)展需求和心理結(jié)構(gòu)調(diào)適要求：另一方面也可以使青少年思想政治教育工作更真切地了解到青少年的需求，進(jìn)而開展卓有成效的引導(dǎo)工作。同時(shí)，它還對(duì)青少年思想政治教育工作的形式提出更高要求。宣傳理論和黨的基本路線、基本政策是思想政治教育工作的主要內(nèi)容，要使這一工作收到成效，深入青少年心中，就必須以生動(dòng)活潑、寓教于樂的形式表現(xiàn)出來(lái)，化抽象為具體，化枯燥為有趣，化不解為理解；進(jìn)行愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義教育要注意運(yùn)用重大節(jié)日或重要事件的契機(jī)，在網(wǎng)上設(shè)立熱點(diǎn)參與板塊，吸引青少年參加。青少年熱情高，參與意識(shí)強(qiáng)，但他們往往就事論事，如果只給他們講大道理，只會(huì)事倍功半，而如果讓他們親自實(shí)踐、參與、體驗(yàn)，則會(huì)事半功倍。因此，要充分挖掘、利用網(wǎng)上的各種形式，調(diào)動(dòng)青少年的積極性。引導(dǎo)他們投入到各種有益的活動(dòng)中，提高他們的思想道德素質(zhì)。