發(fā)布時(shí)間：2023-07-28 17:01:31
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、導(dǎo)言
職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合,在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析的基礎(chǔ)上,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。
近年來(lái)，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念逐漸在國(guó)內(nèi)高校傳播，尤其是美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的世界金融危機(jī)，使全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了巨大的沖擊，越來(lái)越多的高校為了解決當(dāng)前的就業(yè)難問(wèn)題，加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的研究與探討。為了解呂梁大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，探索地方高校更具 針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的新路子，切實(shí)服務(wù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。 二、調(diào)查方法
本次調(diào)查主要以問(wèn)卷調(diào)查為主，訪談?wù){(diào)查為輔。以xx學(xué)院各年級(jí)的在校生為調(diào)查對(duì)象，分別進(jìn)行抽樣調(diào)查。從不同角度進(jìn)行分析，歸納出目前xx學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本狀況，并對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作在呂梁的本土化建設(shè)提出相關(guān)建議。
三、分析論證
通過(guò)數(shù)據(jù)分析與研究得知，xx學(xué)院在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下九個(gè)方面：
（一）缺乏自我認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向感到迷茫與彷徨
問(wèn)題1：您了解自己的興趣嗎？
問(wèn)題2：您了解自己的性格嗎
問(wèn)題3：您了解自己的能力特長(zhǎng)嗎?
問(wèn)題4：您了解自己最喜歡和最不喜歡的職業(yè)嗎?
自我認(rèn)識(shí)是規(guī)劃職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，只有在充分剖析自己的基礎(chǔ)上才能為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃出最適合的方案。xx學(xué)院有將近一半的大學(xué)生不了解自己的性格和興趣，而了解自己能力特長(zhǎng)的學(xué)生更少，不了解率高達(dá)63%，甚至有少數(shù)大學(xué)生從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)自己的興趣、性格和特長(zhǎng)。由于缺乏對(duì)自己的認(rèn)識(shí)與了解，導(dǎo)致69%的學(xué)生不了解自己到底喜歡什么樣的職業(yè)，對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向感到彷徨與迷茫。上述情況的出現(xiàn)，與當(dāng)前呂梁的社會(huì)結(jié)構(gòu)和利益分配制度有密切關(guān)系。當(dāng)前，在優(yōu)越的生活條件下，本土青年缺乏主動(dòng)就業(yè)的意識(shí)，未能結(jié)合自己的職業(yè)目標(biāo)在大學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
（二）對(duì)將來(lái)要從事的職業(yè)認(rèn)識(shí)不足，就業(yè)意識(shí)比較被動(dòng)
問(wèn)題5：您清楚自己適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展嗎?
問(wèn)題6：您清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)嗎？
問(wèn)題7：您清楚自己將來(lái)從事職業(yè)的具體工作內(nèi)容嗎?
職業(yè)分析是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生如果擁有明確的職業(yè)目標(biāo)，并能根據(jù)職業(yè)目標(biāo)的崗位分析在大學(xué)期間開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，可以增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)籌碼。調(diào)查得知，由于缺乏對(duì)自身興趣、性格和愛(ài)好的分析，僅有32%的大學(xué)生清楚自己今后發(fā)展的職業(yè)方向。而在對(duì)大學(xué)生自己將來(lái)要從事職業(yè)的具體工作內(nèi)容和職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有將近八成的學(xué)生不清楚其情況。調(diào)查訪談中，不少學(xué)生都說(shuō)以后要做總裁、總經(jīng)理或人力資源總監(jiān)等，但他們對(duì)總裁、總經(jīng)理和人力資源總監(jiān)的工作性質(zhì)，需要具備的素質(zhì)，認(rèn)知甚少，對(duì)將來(lái)自己要從事的職業(yè)僅停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，未能結(jié)合行業(yè)的發(fā)展和實(shí)際崗位的要求進(jìn)行科學(xué)分析。
（三）認(rèn)為就業(yè)前景不容樂(lè)觀，人生發(fā)展急需科學(xué)指導(dǎo)
問(wèn)題8：對(duì)于未來(lái)的人生發(fā)展，您是否感到缺乏指引、沒(méi)有方向?
問(wèn)題9、每個(gè)人都有自己的理想，請(qǐng)問(wèn)您對(duì)實(shí)現(xiàn)您的理想有明確的計(jì)劃嗎?
問(wèn)題10：您對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)前景抱何種態(tài)度?
調(diào)查資料顯示，近年來(lái)，隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，而越來(lái)越意識(shí)到呂梁對(duì)外依存度過(guò)高、經(jīng)濟(jì)根基不夠扎實(shí)的現(xiàn)狀的大學(xué)生，其就業(yè)危機(jī)意識(shí)已有所增強(qiáng)，接近一半的大學(xué)生認(rèn)為自己未來(lái)的就業(yè)前景不太樂(lè)觀，甚至有15%的大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)前景感到悲觀和茫然，面對(duì)壓力無(wú)所適從。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，45%的大學(xué)生感到人生缺乏指引和沒(méi)有方向，而能夠針對(duì)自己理想做出明確計(jì)劃的學(xué)生只占19%。
（四）對(duì)職業(yè)規(guī)劃缺乏了解，但卻意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性
問(wèn)題11：您了解職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？
問(wèn)題12：您認(rèn)為您是否需要職業(yè)生涯規(guī)劃?
當(dāng)前，我市各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作僅停留在活動(dòng)層面，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解較少。調(diào)查顯示，約80%的大學(xué)生未能系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃理論，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的了解都是通過(guò)學(xué)校相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和自己閱讀報(bào)紙書(shū)籍等方面零散地積累。令人感到意外的是，雖然大學(xué)生未有系統(tǒng)地接受職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，但他們卻普遍認(rèn)好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)培訓(xùn)，64%的同學(xué)認(rèn)為自己需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)為其有助于提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（五）xx學(xué)院職業(yè)規(guī)劃服務(wù)配套不夠完善，服務(wù)體系有待進(jìn)一步加強(qiáng)
問(wèn)題13：學(xué)校有提供相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)嗎?
調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有提供很完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的僅占8%，而覺(jué)得職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)還不夠完善的占61%。當(dāng)前我市各高?；旧隙荚O(shè)置了與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的服務(wù)機(jī)構(gòu)（一般為各高校的就業(yè)指導(dǎo)中心），但就業(yè)指導(dǎo)中心開(kāi)展的職業(yè)生涯教育, 其方式主要是給畢業(yè)班開(kāi)設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課,而學(xué)校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程沒(méi)有明確的要求和規(guī)定。大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)課只是講講就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、應(yīng)聘技巧等,并沒(méi)有讓大學(xué)生懂得為什么需要以及如何去規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。其余各年級(jí)受職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)較少，指導(dǎo)方式基本集中在引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃講座和職業(yè)規(guī)劃大賽等一些比較常規(guī)的活動(dòng)。盡管個(gè)別高校在一年級(jí)開(kāi)設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課，但由于師資力量的薄弱，在傳播職業(yè)生涯規(guī)劃理念中很難形成完整的體系。
（六）學(xué)生對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃科學(xué)性持保留態(tài)度，但職業(yè)規(guī)劃的作用不可否認(rèn)
問(wèn)題14：您覺(jué)得您為自己做的職業(yè)生涯規(guī)劃是否科學(xué)?
數(shù)據(jù)顯示，由于我市各高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系不夠完善，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠充分，大部分大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性持保留態(tài)度，其中認(rèn)為自己做的職業(yè)生涯規(guī)劃比較科學(xué)的僅占13%，不清楚科學(xué)與否的占58%，認(rèn)為不科學(xué)的占16%。不少大學(xué)生表示，即使職業(yè)目標(biāo)未能最終實(shí)現(xiàn)，但大學(xué)期間自己在努力實(shí)踐職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中確實(shí)收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)從事其他相關(guān)的工作起到很大的作用。
七、缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)的了解，未能借助專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)工具了解自己
問(wèn)題15：您了解專(zhuān)業(yè)職業(yè)測(cè)評(píng)嗎?
接近86%大學(xué)生缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)測(cè)評(píng)的了解，而未做過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)的大學(xué)生高達(dá)80%，大部分大學(xué)生都是通過(guò)自己的體會(huì)和別人的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己，自我認(rèn)識(shí)的方法和手段不科學(xué)，自我認(rèn)識(shí)也較感性。
（八）最希望學(xué)校提供職業(yè)規(guī)劃和面試求職技巧方面指導(dǎo)
問(wèn)題16：面對(duì)走向社會(huì)工作的壓力，您最希望學(xué)校提供哪方面的指導(dǎo)?
調(diào)查顯示，33%的大學(xué)生希望能提供面試及求職技巧輔導(dǎo)，位列第一位，25%的學(xué)生希望學(xué)校能提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。這從一個(gè)側(cè)面反映了畢業(yè)生的困惑和障礙，同時(shí)也反映了在校大學(xué)生想從低年級(jí)開(kāi)始接觸職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)的愿望。
（九）希望學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課，且在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)有創(chuàng)新
問(wèn)題17：如果學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，您會(huì)選嗎?
調(diào)查結(jié)果表明，如果學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，有46%的大學(xué)生愿意選擇去上課，而有43%的大學(xué)生表示不確定。深入訪談發(fā)現(xiàn)，面對(duì)越來(lái)越大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生的危機(jī)意識(shí)有所增強(qiáng)。他們希望能夠在低年級(jí)的時(shí)候獲得職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)，以取得更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，大學(xué)生厭倦了傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)方式，期望職業(yè)規(guī)劃課能以一種新穎的形式進(jìn)行授課，以增強(qiáng)課程的實(shí)用性。
四、總結(jié)與建議
調(diào)查分析充分顯示，xx學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得了一定的成績(jī)，但服務(wù)體系不夠完善，可行性與實(shí)踐性還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，努力方向建議如下：
（一）完善職業(yè)規(guī)劃服務(wù)體系，強(qiáng)化本土化建設(shè)
職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程，職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)需要建立一個(gè)完整的服務(wù)體系。同時(shí)，在推行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的過(guò)程中，不能完全照搬模式，要結(jié)合本土青年生活安逸，缺乏主動(dòng)就業(yè)意識(shí)的實(shí)際，有針對(duì)性地完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作體系，盡快使職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的指導(dǎo)思想、輔導(dǎo)內(nèi)容、培訓(xùn)模式等方面實(shí)現(xiàn)本土化，使職業(yè)生涯規(guī)劃理論能夠更好地為大學(xué)生成長(zhǎng)成才提供幫助。
（二）科學(xué)規(guī)劃開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的時(shí)間，分階段有重點(diǎn)地實(shí)施職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作
由于不同年級(jí)、不同階段的學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的需求和認(rèn)識(shí)不一，高校開(kāi)展的職業(yè)規(guī)劃教育切忌搞“一刀切”，也不可能一促而就。職業(yè)規(guī)劃教育只有結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際、結(jié)合職業(yè)市場(chǎng)的變化，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，分階段有重點(diǎn)地扎實(shí)推進(jìn)，才能達(dá)到有針對(duì)性的成效。
大學(xué)一年級(jí)：要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，主要體現(xiàn)在讓大學(xué)生加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，增加專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，讓其初步了解將來(lái)所從事的職業(yè)，為制定職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)，并形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)組織學(xué)生參觀就業(yè)實(shí)習(xí)基地,了解未來(lái)工作的基本條件,組織他們與高年級(jí)學(xué)生座談,聽(tīng)取高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)方面的建議和經(jīng)驗(yàn)等途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)大一學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)。
大學(xué)二年級(jí)：使大學(xué)生熟悉職業(yè)的分類(lèi)和“職業(yè)群”, 了解本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)選擇范圍,本地和外地的雇傭結(jié)構(gòu)以及求職的途徑, 能夠把對(duì)自己的了解與職業(yè)信息結(jié)合起來(lái)思考自身的職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生在二年級(jí)開(kāi)始逐步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課,這就要求他們深入了解自己的專(zhuān)業(yè)和相關(guān)的專(zhuān)業(yè),在培養(yǎng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的情感基礎(chǔ)上,選擇自己最感興趣的其它專(zhuān)業(yè)進(jìn)行輔修。
大學(xué)三年級(jí)：主要培養(yǎng)大學(xué)生具有評(píng)價(jià)和分析職業(yè)信息, 區(qū)分各種職業(yè)的異同, 判斷何種職業(yè)適合自己,在職業(yè)群中作出初步選擇的能力。在這一階段, 要使大學(xué)生能夠意識(shí)到職業(yè)選擇的重要性, 引導(dǎo)他們?cè)谒x擇的某些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行更深入的探索, 對(duì)選定的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)際的嘗試(如開(kāi)展教學(xué)實(shí)習(xí)、組織參觀訪問(wèn)相關(guān)企業(yè)等),基本確立就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方向。
大學(xué)四年級(jí)：大學(xué)生通過(guò)做畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文,深化對(duì)本專(zhuān)業(yè)操作技能及前沿理論的認(rèn)識(shí),積累更多的經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化從學(xué)校到工作崗位心理適應(yīng)的轉(zhuǎn)變,學(xué)會(huì)獨(dú)立走向社會(huì),順利地從事職業(yè)和適應(yīng)職業(yè)生活。
（三）加強(qiáng)師資建設(shè)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的課程化
目前,xx學(xué)院幾乎還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規(guī)劃師,專(zhuān)職從事職業(yè)規(guī)劃教育人員數(shù)量少, 且素質(zhì)參差不齊, 缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和操作技巧, 無(wú)法提供成熟的個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)。所以，我們一方面要加強(qiáng)對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn), 使他們掌握職業(yè)規(guī)劃的知識(shí)和程序, 不斷向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。另一方面, 通過(guò)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
同時(shí)，針對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生需要職業(yè)生涯教育的課程，需要招聘面試技巧、就業(yè)理念等相關(guān)的培訓(xùn), 高校應(yīng)該把職業(yè)生涯教育正式列入低年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃, 推動(dòng)職業(yè)生涯教育課程化建設(shè),并對(duì)此課程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，采用開(kāi)放靈活的教學(xué)方式，確保取得良好的教學(xué)效果。
（四）豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，進(jìn)一步普及職業(yè)規(guī)劃理念
學(xué)生是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，高?？蛇M(jìn)一步依托學(xué)生社團(tuán)組織大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)講座、職業(yè)生涯規(guī)劃展覽和出版校園刊物等活動(dòng)，繼續(xù)豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)并提高活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃理念在校內(nèi)的傳播，使職業(yè)生涯規(guī)劃理念深入人心。
（五）推行“學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃”，建立高?！奥殬I(yè)生涯數(shù)據(jù)庫(kù)”
通過(guò)跟蹤走出社會(huì)的畢業(yè)生的工作情況，詳細(xì)了解畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展情況。學(xué)?？梢詫ⅰ皩W(xué)長(zhǎng)”的流向建立職業(yè)生涯數(shù)據(jù)庫(kù)，每個(gè)學(xué)生都可以從職業(yè)生涯數(shù)據(jù)庫(kù)中尋找和自己具有相似職業(yè)目標(biāo)的學(xué)長(zhǎng)的職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐情況，甚至可邀請(qǐng)畢業(yè)生回校給在校生講述自己的職業(yè)生涯經(jīng)歷或采取一對(duì)一的形式引導(dǎo)在校生，這樣活生生的職業(yè)生涯案例會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：高等教育；大學(xué)生；職業(yè)觀念
目前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，這已成為我國(guó)各大院校急需解決的一個(gè)重要問(wèn)題?，F(xiàn)階段，我國(guó)絕大多數(shù)大學(xué)生在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)課程時(shí)盲目性較大，不知學(xué)習(xí)
本專(zhuān)業(yè)后應(yīng)用在何處，不知本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與今后的就業(yè)相關(guān)度有多大。針對(duì)這種狀況，我國(guó)高校首先必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)觀念的培養(yǎng)，這是緩解這些狀況的一個(gè)重要
因素。
一、高等院校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)工作
高等院校在高等教育培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)觀念方面發(fā)揮著非常重要的作用。首先，高等院校必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)全方位職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)要想實(shí)現(xiàn)全方位化指導(dǎo)，就必須
以職業(yè)定位設(shè)計(jì)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的興趣愛(ài)好等特
點(diǎn)為根本，幫助學(xué)生合理規(guī)劃自己的職業(yè)愿望，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到與自己職業(yè)發(fā)展相關(guān)的實(shí)踐工作中。其次，在學(xué)生畢業(yè)階段，高校需向?qū)W生提供一些求職技巧、方法以及充足的就業(yè)信息，為學(xué)生求職做好準(zhǔn)備工作。一般而言，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃主要針對(duì)以下三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行：第一，以自身特點(diǎn)為本衡量自己適合什么樣的職業(yè)？第二，自己最想干什么樣的職業(yè)？第三，確定好自己適合什么樣的職業(yè)以及最想干什么樣的職業(yè)？確定上述三點(diǎn)問(wèn)題后，就能明確大學(xué)四年期間應(yīng)做哪些準(zhǔn)備。由此可見(jiàn)，高校加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作需從大一開(kāi)始進(jìn)行。大學(xué)生如果能夠在上學(xué)期間將上述三個(gè)問(wèn)題解決，那么足以說(shuō)明高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作
的有效性，并且也使大學(xué)生的職業(yè)觀念得以培養(yǎng)。
二、提高職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍素質(zhì)，構(gòu)建專(zhuān)門(mén)職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)
我國(guó)絕大多數(shù)高校的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的工作主要是由教師兼職進(jìn)行，而西方發(fā)達(dá)國(guó)家，則是由相關(guān)專(zhuān)家來(lái)進(jìn)行的。由此可見(jiàn)，我國(guó)從事大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的教師基本上沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
較低，這是使我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃工作沒(méi)能取得優(yōu)異成績(jī)的一個(gè)重要問(wèn)題。為此，提高職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍素質(zhì)以及構(gòu)建專(zhuān)門(mén)職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)是目前高校培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)觀念急需解決的一個(gè)問(wèn)題。從職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍而言，首先，教師必須要有高度敬業(yè)的責(zé)任心，以學(xué)生為本；其次，要求這些教師必須具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)的其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)（心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等）。另外，在今天的法制社會(huì)，做職業(yè)規(guī)劃服務(wù)的教師還必須熟悉相關(guān)的法律法規(guī)，確保在法律允許的范圍內(nèi)以科學(xué)的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。從結(jié)構(gòu)上來(lái)講，專(zhuān)門(mén)職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的構(gòu)建，需突出跨專(zhuān)
業(yè)、跨部門(mén)和專(zhuān)兼職結(jié)合的特點(diǎn)?？偠灾?，專(zhuān)業(yè)職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的構(gòu)建離不開(kāi)高素質(zhì)職業(yè)規(guī)劃教師的支持，而高素質(zhì)職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍，無(wú)論是從管理上講，還是從責(zé)任心和職業(yè)道德上講，其都是培養(yǎng)大學(xué)生職
業(yè)觀念的一個(gè)重要因素。
三、加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐職業(yè)能力的培養(yǎng)
古羅馬政治家、哲學(xué)家小塞涅卡有句名言：“一個(gè)人，只有在實(shí)踐中運(yùn)用能力，才能知道自己的能力?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)一個(gè)人的能力離不開(kāi)實(shí)踐。針對(duì)大學(xué)生而言，社會(huì)實(shí)踐就是他們利用課余和節(jié)假日時(shí)間到社會(huì)中不斷磨煉自己，參與各種各樣的社會(huì)活動(dòng)，以滿(mǎn)足學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和自身發(fā)展要求。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高適應(yīng)社會(huì)的能力，而且能夠?qū)W(xué)校中所學(xué)的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐工作中，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力?？偠灾ㄟ^(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更系統(tǒng)地了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。同樣，高校在培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)觀念時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐職業(yè)能力的培養(yǎng)，在學(xué)生畢業(yè)之前，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余和假期時(shí)間，根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃投入到合適的社會(huì)實(shí)踐中，培養(yǎng)自身的實(shí)踐職業(yè)能力。
大學(xué)生職業(yè)觀念的培養(yǎng)是大學(xué)生花費(fèi)四年時(shí)間在學(xué)校努力學(xué)習(xí)的一個(gè)重要成果，大學(xué)生職業(yè)觀念的培養(yǎng)與大學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)
展方向密切相關(guān)。因此，高等院校必須重視培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)觀念，以學(xué)生為本，選擇合適的職業(yè)觀念培養(yǎng)策略，進(jìn)而為滿(mǎn)足高校大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求奠定良好的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞： 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育 存在問(wèn)題 加強(qiáng)對(duì)策
中國(guó)高等教育在不斷改革和完善，使得大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題日益凸顯。雖然存在著剛走出大學(xué)的畢業(yè)生們與就業(yè)人才市場(chǎng)需求不相適應(yīng)的眾多問(wèn)題，但對(duì)于大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)講，存在著擇業(yè)盲從、缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃等一系列問(wèn)題。集中表現(xiàn)為不清楚自己該做什么、能夠做什么，更不知道怎樣選擇適合自己的崗位和職業(yè)。這都非常不利于畢業(yè)生未來(lái)職業(yè)的選擇及以后的發(fā)展。這一切都是畢業(yè)生對(duì)于自己和周邊社會(huì)環(huán)境的缺乏認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致的。正因如此，探討怎樣加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策問(wèn)題顯得尤為重要。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀
我國(guó)部分高校開(kāi)展的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程已有五年多，但現(xiàn)在大學(xué)生關(guān)于自身職業(yè)生涯規(guī)劃還存在相當(dāng)多的問(wèn)題。
（一）大學(xué)生自我評(píng)價(jià)與職業(yè)發(fā)展期望過(guò)高。
雖然經(jīng)過(guò)四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，但是部分大學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)技巧和就業(yè)能力方面還存在諸多不足，一般對(duì)于自身的評(píng)價(jià)過(guò)高與未來(lái)職業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)。正是因?yàn)檫@樣，大學(xué)畢業(yè)生們?cè)谶x擇事業(yè)的過(guò)程中會(huì)高估期望值，只對(duì)于高收入的大城市感興趣，不樂(lè)意到基層發(fā)展，這給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了更多的困難。
（二）大學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視。
有些大學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃存在一些誤區(qū)，錯(cuò)誤地認(rèn)為信息時(shí)代，社會(huì)萬(wàn)化快，沒(méi)必要做職業(yè)規(guī)劃。然而，正是由于社會(huì)的不斷變化，我們才應(yīng)該充分做好各種規(guī)劃和準(zhǔn)備以應(yīng)對(duì)這些變化。大學(xué)生做好合理的職業(yè)規(guī)劃，并堅(jiān)持到底，就會(huì)在求職中抓住機(jī)會(huì)或者創(chuàng)造機(jī)遇。
（三）大學(xué)生把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。
職業(yè)規(guī)劃的最終目的是實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，而想要實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)就要將與職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的各項(xiàng)任務(wù)充分細(xì)化，按照不同的階段有計(jì)劃地實(shí)施。通過(guò)計(jì)劃實(shí)施，大學(xué)生們?cè)诿總€(gè)小階段都有自己的階段性目標(biāo)，再根據(jù)各階段的不同，采取多種不同的舉措，其最終目的是實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。在這里，我們應(yīng)當(dāng)注意并區(qū)別職業(yè)規(guī)劃與學(xué)習(xí)計(jì)劃的不同。職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不但需要知識(shí)的積累，更需要綜合能力的不斷提升。
（四）大學(xué)生將高學(xué)歷等同于高能力，將專(zhuān)業(yè)等同于職業(yè)。
一些大學(xué)生認(rèn)為只要有了高學(xué)歷和好專(zhuān)業(yè)，職業(yè)規(guī)劃就沒(méi)有必要了。實(shí)際上，有了高學(xué)歷并不代表就有了高就業(yè)能力，更不等于有了高能力。專(zhuān)業(yè)也不能完全決定職業(yè)，從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)到完全駕馭某項(xiàng)職業(yè)一般需要多種能力的相互作用。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題及成因
（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題。
1.大學(xué)生沒(méi)有完全建立和形成職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。
中國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步相對(duì)較晚，社會(huì)各界對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃本身及其作用的認(rèn)識(shí)就不足。大學(xué)生在填報(bào)大學(xué)志愿時(shí)，并沒(méi)有考慮職業(yè)興趣與能力傾向，入學(xué)后，大學(xué)教育缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程規(guī)劃，最后大學(xué)生就業(yè)時(shí)，因不能正確地分析自己的職業(yè)目標(biāo)而盲目擇業(yè)。
2.大學(xué)教育沒(méi)有形成系統(tǒng)化關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的教育體系。
近幾年，部分高校才開(kāi)始職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，還沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)安排和規(guī)劃。很多高校僅僅是將職業(yè)規(guī)劃課開(kāi)設(shè)為選修課或者聘請(qǐng)知名的企業(yè)老總及專(zhuān)家來(lái)做講演，這種方法形式十分單一、內(nèi)容相對(duì)零散，無(wú)法實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性與科學(xué)性相結(jié)合的目標(biāo)。
3.大學(xué)生缺乏行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)性化的輔導(dǎo)。
每個(gè)學(xué)生的個(gè)性是不同的，為了完成各自的職業(yè)生涯規(guī)劃，要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分析并作出區(qū)別性輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生需要做出選擇時(shí)，大部分的新生都會(huì)表現(xiàn)出心理不適，這個(gè)時(shí)候?qū)⑿睦碜稍?xún)與職業(yè)生涯規(guī)劃充分結(jié)合將會(huì)有意想不到的收效，但如今大部分大學(xué)的職業(yè)心理輔導(dǎo)教師對(duì)個(gè)性化輔導(dǎo)的實(shí)施還沒(méi)有行之有效的途徑。
4.學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺少專(zhuān)業(yè)化師資條件。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不但需要大批具有心理咨詢(xún)能力、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力及人才測(cè)評(píng)能力的人才，更重要的是具有良好溝通能力的專(zhuān)業(yè)人才?，F(xiàn)在的職業(yè)規(guī)劃的課程多半是由輔導(dǎo)員老師及主持學(xué)生工作的教師來(lái)任教，但是他們往往缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技教學(xué)技能。與此同時(shí)，由于授課的專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重匱乏與素質(zhì)不高，放慢了工作開(kāi)展的進(jìn)度。
（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問(wèn)題的成因。
1.學(xué)生自身存在問(wèn)題的原因。
由于當(dāng)前大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃處在一個(gè)矛盾的發(fā)展過(guò)程中，存在著自我認(rèn)知與專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的偏差、對(duì)職業(yè)期望要求過(guò)高與現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)相沖突及長(zhǎng)期忽略職業(yè)規(guī)劃等問(wèn)題，造成大學(xué)生們?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃中往往走進(jìn)誤區(qū)。
2.學(xué)校方面存在問(wèn)題的原因。
現(xiàn)如今，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展較晚，基礎(chǔ)薄弱，地區(qū)差異大。這就造成大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還處在單純的學(xué)習(xí)與模仿階段。由于教師水平的參差不齊，無(wú)法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化的教育。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，單單只有講座和心理測(cè)評(píng)等方式的開(kāi)展，而且方法陳舊，很難有實(shí)效。大學(xué)教育一般只注重教學(xué)、科研尤其是就業(yè)率，并沒(méi)有過(guò)多關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展問(wèn)題的重要性。
3.家庭和社會(huì)存在問(wèn)題的原因。
應(yīng)試教育的模式下，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育一無(wú)所知，也沒(méi)有能力去指導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇職業(yè)，將來(lái)如何發(fā)展。而且，如今社會(huì)中職業(yè)生涯規(guī)劃的氛圍不利于大學(xué)生盡早開(kāi)始規(guī)劃，而企業(yè)吸引優(yōu)秀人才的方法也只是以工資待遇等利益驅(qū)動(dòng)，從而缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的推動(dòng)作用。
三、高等院校加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策
（一）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念，搞好課程體系建設(shè)。
職業(yè)規(guī)劃教育在我國(guó)起步較晚，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育的理念，讓職業(yè)生涯規(guī)劃走進(jìn)入主課堂。根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)來(lái)規(guī)劃相應(yīng)的課程，完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育的整套課程體系，幫助高校的學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到個(gè)人發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在聯(lián)系并提高他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的足夠認(rèn)識(shí)，從而推動(dòng)各高校學(xué)生們建立屬于自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，學(xué)會(huì)探索影響個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)要素并會(huì)充分利用職業(yè)生涯規(guī)劃的基本技能，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)于職業(yè)態(tài)度的正確認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)其前瞻性的職業(yè)發(fā)展觀及優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作精神和良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生擁有積極向上的人生態(tài)度及終身學(xué)習(xí)的人生觀。
（二）建立職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)，讓學(xué)生客觀的了解自我。
大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)引入職業(yè)測(cè)評(píng)體系，通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)，讓大學(xué)生了解自己在職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)能力及職業(yè)興趣和個(gè)性特征等方面的特點(diǎn)，清楚自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而依據(jù)社會(huì)的需求和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)尋找職業(yè)方向，最終確立自己的職業(yè)目標(biāo)并樹(shù)立相應(yīng)的職業(yè)理想。如此，大學(xué)生便可以依據(jù)個(gè)人的職業(yè)理想來(lái)規(guī)劃大學(xué)生活，從而增強(qiáng)自身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，為目標(biāo)而努力，并且為未來(lái)職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
（三）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化輔導(dǎo)。
現(xiàn)如今職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的開(kāi)設(shè)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育的普及面較廣，但是，并不能針對(duì)大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行差異性輔導(dǎo)。因?yàn)樘攸c(diǎn)不同也使得其職業(yè)生涯規(guī)劃也大不相同，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)，高校教育還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)每位學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)。
（四）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。
對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，是一項(xiàng)神圣的而且專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作。怎樣能做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不但需要建設(shè)一支以高水平、能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)對(duì)口、專(zhuān)兼結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍，還要不定期地組織培訓(xùn)或考試，這樣能夠不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的水平，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展走專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的發(fā)展道路。在依靠職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專(zhuān)職人員做好本職工作的同時(shí)，學(xué)校政治輔導(dǎo)員也要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到日常學(xué)生工作中，不斷加大就業(yè)指導(dǎo)工作的深度和廣度。高校在這些方面要?jiǎng)?chuàng)造條件，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)，提高其職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的能力。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)與社會(huì)各方面的聯(lián)系與交流，協(xié)調(diào)國(guó)家和社會(huì)各方面的教育資源，共同為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作盡力。
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[2]呂寧等.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及其對(duì)策.廣西教育，22008，12.
關(guān)鍵詞： 專(zhuān)業(yè)課程教育 大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃
隨著高等教育近些年的快速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化時(shí)代，而隨著社會(huì)的高速發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，用人單位也對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在大眾化高等教育背景下，如何進(jìn)一步讓大學(xué)生及早做好人生規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從容面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)現(xiàn)代生存環(huán)境就顯得尤為重要。如何將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育落到實(shí)處?這是一個(gè)長(zhǎng)期困擾高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的問(wèn)題，盡管近些年高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了各種各樣的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，但并未從根本上改變大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的現(xiàn)狀。經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)以專(zhuān)業(yè)課程教育為載體，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不失為增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的好途徑。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的定義和內(nèi)涵
所謂生涯，是指?jìng)€(gè)人從事工作所創(chuàng)造出的一個(gè)有目的的、延續(xù)一定時(shí)間的生活模式，是一個(gè)人多重生活角色的結(jié)合，包括工作者、學(xué)生、父母、子女、配偶（伴侶）、公民及退休者。而職業(yè)生涯是一個(gè)人的生涯的重要組成部分。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃具有可行性、適時(shí)性、適應(yīng)性、連續(xù)性等特點(diǎn)。
對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)涵應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1.職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是幫助大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人職業(yè)生涯的妥善安排，在這種安排下，個(gè)人能依據(jù)計(jì)劃在一定時(shí)期內(nèi)充分發(fā)揮自我潛能，并運(yùn)用綜合資源達(dá)到各階段的生涯成功，從而最終達(dá)到既定的生涯目標(biāo)。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的就是讓他們積極主動(dòng)地確立職業(yè)目標(biāo)，通過(guò)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)和工作能力，打下較好的工作基礎(chǔ)，進(jìn)而找到較為理想的職業(yè)，充分實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我價(jià)值。經(jīng)驗(yàn)表明，良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生今后的職業(yè)生涯成功具有重要意義。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程是大學(xué)生對(duì)自我重新認(rèn)識(shí)的過(guò)程。
職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不只是協(xié)助個(gè)人按照自己的資歷條件找一份工作，達(dá)到和實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)體真正了解自己。古希臘雅典達(dá)爾菲神廟前的箴言“認(rèn)識(shí)你自己”證明了自我認(rèn)識(shí)的困難。大學(xué)階段是一個(gè)人生理、心理都迅速發(fā)展的階段，是個(gè)體心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一個(gè)過(guò)渡期，即從封閉走向開(kāi)放，從等待走向務(wù)實(shí)應(yīng)變，從感性認(rèn)識(shí)到理性思考，從自我走向融合與合作，自主學(xué)習(xí)、自我超越、自我發(fā)展成為個(gè)人追求的動(dòng)力。而要切實(shí)處理好這些，就離不開(kāi)大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，規(guī)劃在這里實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)自我分析、自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程能幫助每個(gè)學(xué)生了解自己、認(rèn)識(shí)自己，找到自己的強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，包括興趣、愛(ài)好、天賦、專(zhuān)長(zhǎng)、知識(shí)水平、操作能力、身體條件、價(jià)值觀念、意志、創(chuàng)造性、智力、情商、家庭條件等，同時(shí)找出不足，并在日常的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中逐步使自己提高、完善，以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)和社會(huì)的需要。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃在當(dāng)下的高等教育體系中非常重要。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育在當(dāng)下的高等教育體系中有著非常重要的作用。因?yàn)楫?dāng)前的高等教育已進(jìn)入大眾化時(shí)代，大學(xué)生已從之前的社會(huì)的精英逐步演變成了社會(huì)的普通勞動(dòng)者，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容更為實(shí)際、具體，貫穿于大學(xué)生活的始終。美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為，教育的意義的本身就是改變?nèi)诵砸孕纬赡切┊愑谫|(zhì)樸的人性的思維、情感、欲望和信仰的新公式。大學(xué)階段是人格形成的重要階段，職業(yè)生涯規(guī)劃在教育體系中有著特殊的地位，教育的重點(diǎn)在于追求人類(lèi)潛能的充分發(fā)揮，培養(yǎng)人的才智與想象力，發(fā)展人的倫理、道德和社會(huì)責(zé)任感，把人培養(yǎng)成獨(dú)立、自主的自由人，融于歷史、文化之中，立于天地之間，面對(duì)個(gè)人與社會(huì)、有限與無(wú)限，能擔(dān)負(fù)起公民與人的張力、可能與現(xiàn)實(shí)、超越與審慎的張力。大學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在追求知識(shí)與真理的過(guò)程中，讓學(xué)生面對(duì)人生與世界的基本問(wèn)題，讓人不把自身局限在原有的一方之地，而是不斷地激勵(lì)人們改變自己，讓自己變得更卓越。
二、當(dāng)下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題
盡管近些年絕大部分高校日益認(rèn)識(shí)到了在大學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，但并未從根本上改變大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的現(xiàn)狀，究其原因，主要存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題：
1.部分高校未將職業(yè)生涯規(guī)劃教育擺上主要的課程體系，以講座、通識(shí)選修課的形式出現(xiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅成為學(xué)生的選擇，而不是必須完成的任務(wù)。
2.學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理混亂。一是職業(yè)生涯規(guī)劃課時(shí)段設(shè)置不一：有的設(shè)置在大一，有的設(shè)置在大三、大四；二是歸口管理部門(mén)復(fù)雜：有的掛靠在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，有的掛靠在教務(wù)處，有的掛靠在團(tuán)委；三是師資混雜：職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資中既有專(zhuān)業(yè)教師，也有政治輔導(dǎo)員，還有院系黨總支正副書(shū)記；四是內(nèi)容空洞、陳舊，泛泛而談，不具有針對(duì)性。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。目前，大學(xué)生基于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的個(gè)人發(fā)展與規(guī)劃能力極為欠缺，專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)、專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)方法、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展出路、專(zhuān)業(yè)人才的市場(chǎng)需求等一系列問(wèn)題不是一兩個(gè)講座能解決的，而目前絕大部分高校都沒(méi)有基于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)去講解職業(yè)生涯規(guī)劃，介紹團(tuán)隊(duì)和溝通的理念，不容易激起學(xué)生的共鳴。
因而，以專(zhuān)業(yè)課程教育為載體，對(duì)所有課程教學(xué)滲透“以職業(yè)生涯規(guī)劃影響學(xué)生成長(zhǎng)”的思想，是增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的重要途徑。
三、以專(zhuān)業(yè)課程教育為載體進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的應(yīng)用分析
1.以專(zhuān)業(yè)課程教育為載體，能強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響。
每個(gè)大學(xué)生在進(jìn)校之前的專(zhuān)業(yè)選擇過(guò)程中，實(shí)際上就包含了職業(yè)生涯規(guī)劃的成分。所以在高校以專(zhuān)業(yè)課程教育為載體開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃，能強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)與學(xué)習(xí)熱情。比如護(hù)理專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)及社會(huì)人群對(duì)護(hù)理價(jià)值認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)狀，在一定程度上影響了護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想的穩(wěn)定，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。針對(duì)此情況，采用各種形式進(jìn)行教育，如南丁格爾事跡教育，能激發(fā)學(xué)生對(duì)本職業(yè)的熱愛(ài)，從中感受護(hù)士職業(yè)的責(zé)任與偉大，還能幫助他們形成對(duì)本專(zhuān)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，充分認(rèn)識(shí)本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，使學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)信心。高等教育最主要的表現(xiàn)形式就是專(zhuān)業(yè)課程教育，而專(zhuān)業(yè)課程教育則是實(shí)施高等教育的主要載體。同樣，專(zhuān)業(yè)課程教育也是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的最重要載體。專(zhuān)業(yè)課程教育的教師群體的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、文化背景、教育經(jīng)歷對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響，尤其是對(duì)價(jià)值觀、人生觀形成的影響是顯而易見(jiàn)的，而這些都將通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程教育這個(gè)載體展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的影響。
2.以專(zhuān)業(yè)課程教育為載體，能強(qiáng)化職業(yè)道德對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響。
每個(gè)行業(yè)都有其相對(duì)應(yīng)的職業(yè)道德，以專(zhuān)業(yè)課程教育為載體，強(qiáng)化道德對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的架構(gòu)和專(zhuān)業(yè)課程教育管理體制對(duì)道德教育實(shí)施的有效性上。經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科都有深厚的文化背景支撐。在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，準(zhǔn)確深入傳達(dá)文化內(nèi)涵，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的文化背景，理解文化與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的關(guān)系，使學(xué)生融入到更為廣泛的對(duì)專(zhuān)業(yè)的思考中去，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、探索的人格素養(yǎng)。“以學(xué)生為本”是新時(shí)期高等教育的主旋律，高校教育工作者需以培養(yǎng)具有高尚品格的“人”為目標(biāo)，以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型或是研究型人才為基本工作要求，在此過(guò)程中，或多或少地與大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育有交集的內(nèi)容。因而，以專(zhuān)業(yè)為載體對(duì)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育，就會(huì)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的架構(gòu)中充分體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的“分量”，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程教育對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響，而其中表現(xiàn)最為明顯的就是職業(yè)道德教育。當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境與文化背景給大學(xué)生的成長(zhǎng)空間帶來(lái)了新的困惑，渴望融入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的又不知從何下手，這時(shí)，他們特別需要人生的導(dǎo)師和成長(zhǎng)領(lǐng)路人，而最好的導(dǎo)師莫過(guò)于他們的專(zhuān)業(yè)老師。所以新時(shí)期大學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師要與學(xué)生建立起彼此之間的信任關(guān)系，通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的探討，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康積極的專(zhuān)業(yè)追求，以專(zhuān)業(yè)課程教育為載體，由以“教”為主轉(zhuǎn)向以“導(dǎo)”為主，將對(duì)今后高校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃起到非常積極的作用。
3.以專(zhuān)業(yè)課程教育為載體，能強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)素質(zhì)對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響。
當(dāng)下用人單位要求畢業(yè)學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論和規(guī)范的操作技術(shù)，還要有良好的人際溝通能力、表達(dá)能力、組織管理與協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變及合作意識(shí)、科研及教學(xué)能力、吃苦耐勞精神、同情心與責(zé)任感等，綜合起來(lái)就體現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)一方面包含職業(yè)能力，另一方面包含人文素養(yǎng)，是專(zhuān)業(yè)課程教育的重要目標(biāo)。所以，以專(zhuān)業(yè)課程教育為載體開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能讓大學(xué)生及時(shí)地了解提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要性，在專(zhuān)業(yè)課程教育中培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)思維，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)及綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，進(jìn)而提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)。
總之，以學(xué)生為本，以專(zhuān)業(yè)課程教育為載體，貫穿專(zhuān)業(yè)教學(xué)、學(xué)生管理、思想教育、心理健康教育等各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是我們未來(lái)發(fā)展的方向。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞］大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)主客觀條件進(jìn)行檢測(cè)、分析、總結(jié)和研究來(lái)談規(guī)劃，是對(duì)每個(gè)人的興趣愛(ài)好、價(jià)值觀等方面進(jìn)行分析，根據(jù)個(gè)人職業(yè)傾向進(jìn)行目標(biāo)決策，從而確定出合理的職業(yè)目標(biāo)，并制定出一系列有效的安排。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生的意義
做好職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生能夠在充分認(rèn)識(shí)自己、客觀分析環(huán)境的基礎(chǔ)上正確選擇職業(yè)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，采取有效的措施，克服職業(yè)生涯中的困難和阻力，從而獲得事業(yè)的成功。
二、輔導(dǎo)員開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育的優(yōu)勢(shì)及作用
高校輔導(dǎo)員是高校學(xué)生思想道德教育的一線(xiàn)工作者，更是思想教育的主力軍。其特點(diǎn)是將管理、服務(wù)、教育和引導(dǎo)等多種功能集于一身，其與學(xué)生最貼近，最了解學(xué)生的實(shí)際情況。因此，輔導(dǎo)員可以說(shuō)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最佳人選。
1.高校輔導(dǎo)員存在的優(yōu)勢(shì)及作用。輔導(dǎo)員是大學(xué)生成才路程上重要的引導(dǎo)人。他們通過(guò)自身對(duì)社會(huì)的感悟、思想道德教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生為人處事，是有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)的知心朋友。大學(xué)生的年齡特征使其很容易在成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到挫折和困惑，作為輔導(dǎo)員通常會(huì)幫助學(xué)生正確分析實(shí)際情況，從而排憂(yōu)解難。
2.將職業(yè)規(guī)劃融入日常學(xué)生工作。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期連續(xù)的過(guò)程，貫穿于大學(xué)生活的始終，滲透到每一個(gè)教育細(xì)節(jié)。輔導(dǎo)員需要把大學(xué)生面對(duì)的職業(yè)規(guī)劃和擇業(yè)、就業(yè)問(wèn)題融入到思想教育過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的實(shí)效性。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
1.職業(yè)規(guī)劃開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題
(1)職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒(méi)有得到普及。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越得到社會(huì)的關(guān)注，其職業(yè)規(guī)劃也逐漸受到教育相關(guān)部門(mén)以及高校的重視，但其實(shí)際普及面還不夠廣。西方發(fā)達(dá)國(guó)家以及臺(tái)灣、香港等地區(qū)的高校相當(dāng)重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，通常針對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和職業(yè)咨詢(xún)服務(wù)工作都設(shè)有專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)。
(2)缺乏與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人員。目前，盡管大部分高校都成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但長(zhǎng)期以來(lái)一直缺乏具備一定專(zhuān)業(yè)功底的專(zhuān)職就業(yè)指導(dǎo)教師，更談不上資深的職業(yè)生涯規(guī)劃師。
(3)職業(yè)生涯規(guī)劃安排過(guò)程不合理、不規(guī)范。高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在一些問(wèn)題，如對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，只停留在開(kāi)設(shè)一兩門(mén)課程、開(kāi)幾場(chǎng)講座的層次上，往往到學(xué)生要畢業(yè)時(shí)才倉(cāng)促開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程。
2.輔導(dǎo)員參與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃所存在的問(wèn)題
(1)系統(tǒng)理論與實(shí)踐知識(shí)的缺乏。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一門(mén)新興的學(xué)科，是以心理學(xué)為基礎(chǔ)，以教育學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)等多學(xué)科為背景，有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要具備豐富的咨詢(xún)與輔導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合性指導(dǎo)學(xué)科。
(2)對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足。很多輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)僅限于口頭傳遞或者組織學(xué)生參加相關(guān)的講座，職業(yè)規(guī)劃工作開(kāi)展的力度不夠。
3.大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中存在的問(wèn)題
(1)主體意識(shí)淡泊，自我目標(biāo)缺失。在高中時(shí)期受到應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教育的影響，大部分學(xué)生在教師與父母的指導(dǎo)與建議之下選擇了學(xué)校、專(zhuān)業(yè)，學(xué)生很少有自己獨(dú)立的想法或考慮自身的需要。
(2)缺乏職業(yè)感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)前，大學(xué)生對(duì)職業(yè)信息的了解主要來(lái)自于同學(xué)、老師和家長(zhǎng)口頭的傳達(dá)，或是互聯(lián)網(wǎng)、大眾媒體等間接渠道，學(xué)生無(wú)法體會(huì)職場(chǎng)的真實(shí)形態(tài)，缺乏對(duì)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。
(3)自我評(píng)價(jià)與職業(yè)期望不符。很多同學(xué)求職往往關(guān)注用人單位的大小、地域的優(yōu)劣、薪金與福利待遇好壞的等因素，而不考慮是否可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，是否具備職業(yè)發(fā)展前景，能否實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
四、發(fā)揮輔導(dǎo)員的角色優(yōu)勢(shì)
高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生成長(zhǎng)道路上不可缺少的引導(dǎo)人，扮演著重要的角色，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃觀念與職業(yè)目標(biāo)，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。
1.引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃觀念與職業(yè)目標(biāo)。高校輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，幫助大學(xué)生尋找個(gè)人核心價(jià)值觀，對(duì)自己的職業(yè)性格、興趣、技能和價(jià)值觀進(jìn)行充分了解；幫助學(xué)生運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的思想來(lái)樹(shù)立職業(yè)理想、目標(biāo)，樹(shù)立正確的生涯規(guī)劃觀念。
2.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的最終目的是為了讓學(xué)生可以得到全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)。輔導(dǎo)員應(yīng)在校園營(yíng)造良好的氛圍，在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中建立激勵(lì)機(jī)制，充分提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。
3.充分發(fā)揮第一和第二課堂的作用。輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)時(shí)要重視第一課堂和第二課堂的作用，為學(xué)生構(gòu)建多層次、多方位的發(fā)展平臺(tái)。
輔導(dǎo)員作為思想政治工作者，為大學(xué)生制定出科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)的基本要求，更是高等教育人才培養(yǎng)不可替代的一部分，高校應(yīng)當(dāng)充分重視輔導(dǎo)員的作用，將其育人優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟聚才.地方院校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查[J].職業(yè), 2010, (11x).
論文摘要:本文在總結(jié)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的基礎(chǔ)上，闡述了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)，并由此對(duì)當(dāng)前的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育進(jìn)行了闡述。
近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)呈逐年大幅上升的趨勢(shì)，2008年559萬(wàn)人，2009年610萬(wàn)人，2010年達(dá)到了631萬(wàn)人，而當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)卻不容樂(lè)觀。面對(duì)就業(yè)、考研、留學(xué)和創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生應(yīng)該如何選擇?社會(huì)需要什么樣的人才?所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景如何?什么樣的職業(yè)適合自己?大學(xué)期間應(yīng)該為自己的職業(yè)前程和生涯發(fā)展做好哪些準(zhǔn)備?應(yīng)該如何規(guī)劃自己的大學(xué)生活?這種種問(wèn)題都困擾著迷茫中的大學(xué)生。為了更好地幫助大學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢(xún)與就業(yè)指導(dǎo)中心舉辦了為期半年的全國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，筆者試圖通過(guò)對(duì)大賽的分析對(duì)當(dāng)前的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育進(jìn)行有益的探索。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的概況
2009年5月，“大學(xué)生就業(yè)·創(chuàng)業(yè)群英會(huì)——全國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”正式啟動(dòng)，本次大賽是以大學(xué)生“勵(lì)志、成長(zhǎng)、就業(yè)”為主題、以職業(yè)生涯規(guī)劃大賽為主要形式、以電視錄播為宣傳載體的大型活動(dòng)。通過(guò)高校初賽、省市復(fù)賽、全國(guó)分階段競(jìng)賽晉級(jí)的方式和職業(yè)測(cè)評(píng)、現(xiàn)場(chǎng)展示、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、職場(chǎng)模擬等手段真實(shí)記錄了大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的過(guò)程以及企業(yè)招聘情景，在展示參賽選手綜合素質(zhì)與嘉賓精彩點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中把行業(yè)企業(yè)介紹、職業(yè)生涯規(guī)劃、真實(shí)面試、就業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，全面普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀、就業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，指導(dǎo)大學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的一般方法，認(rèn)識(shí)自我、了解就業(yè)環(huán)境，提高就業(yè)技能與實(shí)踐能力，進(jìn)一步推動(dòng)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的深入開(kāi)展。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的特點(diǎn)
1.全面性
本次大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽經(jīng)過(guò)前期的廣泛宣傳和認(rèn)真組織，在比賽規(guī)模和質(zhì)量上較以往均有較大突破，能比較準(zhǔn)確合理地反映當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)程度。首先，從參賽人數(shù)看，2006年首屆全國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽舉辦時(shí)，共有來(lái)自全國(guó)657所高校的12余萬(wàn)名大學(xué)生參與，最終共有46名選手進(jìn)入總決賽，而本次大賽自啟動(dòng)以來(lái)共吸引了全國(guó)1000余所高校的70余萬(wàn)名大學(xué)生參與比賽，在北京總決賽上的人數(shù)更是翻了一番，達(dá)到80人。其次，比賽規(guī)?？涨啊ＴS多省市、高校都是連續(xù)舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，如河南是第三屆，安徽、黑龍江已經(jīng)舉辦了四屆，廣東更是自2005年以來(lái)連續(xù)舉辦了五屆，同時(shí)，云南、內(nèi)蒙古、四川等省也組織了本地區(qū)的首屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，使得職業(yè)規(guī)劃之風(fēng)在大學(xué)生中廣為傳播。最后，從參賽的隊(duì)伍來(lái)看，除了綜合類(lèi)大學(xué)外，還有師范類(lèi)、財(cái)經(jīng)管理類(lèi)、理工類(lèi)、農(nóng)林類(lèi)、高職高專(zhuān)等學(xué)校，基本上包含了我國(guó)現(xiàn)有的各級(jí)高校和學(xué)科門(mén)類(lèi)。可以說(shuō)，本次大賽不失為具有代表性意義的對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的匯報(bào)和檢驗(yàn)。
2.科學(xué)性
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽之所以成為受關(guān)注度極高的賽事，原因在于其適應(yīng)時(shí)代潮流，能真正體現(xiàn)出職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)性。其一，各個(gè)省市、高校在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面更加專(zhuān)業(yè)化。每名參賽選手都配備有專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)老師，而指導(dǎo)老師包括了高校就業(yè)指導(dǎo)中心人員、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)家、選手所在院系的專(zhuān)業(yè)課老師等多領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者，此外，一些省市還邀請(qǐng)了在大學(xué)生就業(yè)工作方面的資深政府官員、知名企業(yè)的老總和HR來(lái)對(duì)選手進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)。筆者所在學(xué)校還針對(duì)比賽對(duì)選手進(jìn)行了文化禮儀和心理素質(zhì)等方面的賽前輔導(dǎo)。其二，比賽選手的職業(yè)規(guī)劃過(guò)程更加科學(xué)化。參賽選手在遞交職業(yè)規(guī)劃書(shū)之前都要按照目標(biāo)設(shè)計(jì)原則、職業(yè)性向定論、職業(yè)規(guī)劃基本步驟，使用SWOT分析法、PPDF分析法、五W分析法等科學(xué)的測(cè)評(píng)工具進(jìn)行自我評(píng)估，以確定科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃。同時(shí)，大部分選手可以根據(jù)變化合理調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，做到認(rèn)知匹配。
3.可行性
舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的最終目的是為了幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，因此，參賽作品是否從實(shí)際出發(fā)正確認(rèn)識(shí)自身情況，制定職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)路徑，是大賽考查的一個(gè)重要內(nèi)容。這其中包括選手所具備的知識(shí)、能力、技能、生理狀況、生活經(jīng)歷等方面。全國(guó)大賽特等獎(jiǎng)獲得者安慶師范學(xué)院選手是一名身殘志堅(jiān)的外語(yǔ)系學(xué)生，她給自己定位在做一名優(yōu)秀的文字翻譯的職業(yè)目標(biāo)上。如果僅僅從表面上看，這位選手的就業(yè)看起來(lái)非常困難，但是，因?yàn)樗隽撕侠淼囊?guī)劃，確定了正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從而最大程度地實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。相反，也有部分選手的職業(yè)規(guī)劃操作性不強(qiáng)，有位選手將自己的職業(yè)目標(biāo)定位在財(cái)政廳的某部門(mén)處長(zhǎng)上，這引發(fā)了討論，這個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃是不成熟的。職業(yè)規(guī)劃可以進(jìn)行職務(wù)規(guī)劃，但是職務(wù)屬于外職業(yè)生涯的范疇，尤其是行政職務(wù)的任免，其取決的因素太多，個(gè)人難以把握，但個(gè)人可以通過(guò)努力使內(nèi)職業(yè)生涯得到完善，從而促進(jìn)外職業(yè)生涯的提高，實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。
4.創(chuàng)新性
為切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)能力，本次大賽在表現(xiàn)形式和作品內(nèi)容上較之以往都有了新的創(chuàng)新，更加重視在比賽中提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)知。在表現(xiàn)形式上，本次大賽在遞交職業(yè)規(guī)劃書(shū)和現(xiàn)場(chǎng)展示、答辯的基礎(chǔ)上，新設(shè)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論和職場(chǎng)模擬的環(huán)節(jié)，可謂是最大的創(chuàng)新之處。無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論由一組選手組成一個(gè)臨時(shí)工作小組，討論給定的問(wèn)題，并做出決策，由于這個(gè)小組是臨時(shí)拼湊的，并不指定誰(shuí)是負(fù)責(zé)人，目的在于考察選手的表現(xiàn)，尤其是看誰(shuí)會(huì)從中脫穎而出，成為自發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)者。這種形式被廣泛應(yīng)用于職業(yè)測(cè)評(píng)和企業(yè)招聘面試等工作中，對(duì)于提高大學(xué)生應(yīng)變能力、分析邏輯能力等基本職業(yè)素質(zhì)十分有用。職場(chǎng)模擬是由選手身穿職業(yè)裝，用多種形式和方法展示自己所選的職業(yè)角色，通過(guò)模擬職業(yè)生涯的一個(gè)片段來(lái)促進(jìn)選手對(duì)職業(yè)的了解。在作品內(nèi)容上，涌現(xiàn)出了女子優(yōu)雅養(yǎng)成高級(jí)會(huì)所經(jīng)理、動(dòng)畫(huà)編劇、模特經(jīng)紀(jì)人、瑜伽教練、“空巢老人”養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)、職業(yè)規(guī)劃師等新興職業(yè)，這種新的職業(yè)目標(biāo)的確立實(shí)際上就是一種創(chuàng)新，是在對(duì)各種有效信息的篩選、職業(yè)規(guī)劃的沉淀而反復(fù)琢磨得到的目標(biāo)、路徑，也是當(dāng)代大學(xué)生對(duì)這個(gè)充滿(mǎn)激情的時(shí)代所作出的有力回應(yīng)。 轉(zhuǎn)貼于
三、關(guān)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的若干思考
1.樹(shù)立科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)觀
大學(xué)生職業(yè)觀是大學(xué)生關(guān)于職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)道德、職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展等方面比較穩(wěn)定的基本看法和觀點(diǎn)，是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀在職業(yè)問(wèn)題上的具體體現(xiàn)。由于當(dāng)代大學(xué)生缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，在職業(yè)選擇中常常以自我為中心，注重個(gè)人奮斗，強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在職業(yè)活動(dòng)中擔(dān)心自己被埋沒(méi)、大材小用，從而使職業(yè)規(guī)劃缺乏合理性。我們的一名選手在做職業(yè)規(guī)劃展示時(shí)，明確對(duì)評(píng)委及在場(chǎng)觀眾說(shuō)“職業(yè)規(guī)劃沒(méi)有什么必要，他更看重的是將來(lái)個(gè)人的發(fā)展”，這從根本上違背了職業(yè)觀的個(gè)人和社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一原則，受到了專(zhuān)家評(píng)委的批評(píng)和指正;還有部分選手將自己的職業(yè)目標(biāo)定位在管理人員崗位，但是在職業(yè)發(fā)展實(shí)施路徑中卻沒(méi)有從基層積累的計(jì)劃，這種職業(yè)觀模式顯然是不可取的。
我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在選手的職業(yè)目標(biāo)選擇上具有很大的影響力。河南、陜西、云南等西部和內(nèi)地省份的選手大部分職業(yè)定位在教師、村官、律師、記者等傳統(tǒng)職業(yè)上，而廣東、福建、湖南、深圳等沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的選手在職業(yè)選擇上更為廣泛和新穎，如前所述的職業(yè)規(guī)劃師等新興職業(yè)均出自這些地區(qū)。因此，當(dāng)代大學(xué)生在求職擇業(yè)中一定要全面認(rèn)識(shí)自己，調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，拓寬職業(yè)渠道，解放就業(yè)思想，將個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家、社會(huì)、時(shí)代緊密結(jié)合在一起，樹(shù)立科學(xué)而有效的職業(yè)觀。
2.培養(yǎng)全面的大學(xué)生職業(yè)能力
職業(yè)能力是指一個(gè)人完成工作任務(wù)、從事與職業(yè)相關(guān)活動(dòng)所必備的本領(lǐng)，表現(xiàn)在所從事的各種工作和職業(yè)相關(guān)活動(dòng)中，并在其中得到發(fā)展。職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高是大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備時(shí)期甚至未來(lái)職業(yè)發(fā)展時(shí)期的重要內(nèi)容。本次大賽的最終成績(jī)也再次印證了職業(yè)能力在職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展中的重要性。
在比賽中我們發(fā)現(xiàn)，一些選手在現(xiàn)場(chǎng)展示時(shí)表現(xiàn)得非常好，語(yǔ)言表達(dá)流暢，思路清晰，得分很高，但是最后總成績(jī)卻不好，究其原因就在于這部分選手只是在對(duì)比賽做準(zhǔn)備，一旦遇到真正考察職業(yè)能力時(shí)便顯示出了這方面的不足。大賽新設(shè)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論和職場(chǎng)模擬環(huán)節(jié)，目的就在于考察選手的職業(yè)能力。無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論主要通過(guò)集體討論解決問(wèn)題的方式，考察選手的邏輯分析、語(yǔ)言表達(dá)、溝通協(xié)調(diào)等基本的職業(yè)能力;職場(chǎng)模擬則重在檢驗(yàn)選手所選職業(yè)目標(biāo)的能力類(lèi)型匹配情況和專(zhuān)業(yè)技能認(rèn)知程度。如果沒(méi)有這些基本的職業(yè)能力，很明顯是不會(huì)取得優(yōu)異成績(jī)的。
另外，選手們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐上的多少也會(huì)導(dǎo)致職業(yè)能力的巨大差異?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！痹S多選手選擇的職業(yè)目標(biāo)相同或相近，但是最后效果確實(shí)大相徑庭。在策劃人這類(lèi)職業(yè)目標(biāo)選擇中，共有河南、北京、廣東等6名選手，最后深圳的選手憑借參與策劃深圳衛(wèi)視跨年演唱會(huì)、湖南衛(wèi)視“超級(jí)女聲”等項(xiàng)目脫穎而出。大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，需要在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中不斷汲取知識(shí)，鍛煉自我的基本職業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上勤于實(shí)踐，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，才能全面提高職業(yè)能力。
3.強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育指導(dǎo)
大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是以大學(xué)生職業(yè)發(fā)展為核心，針對(duì)大學(xué)生實(shí)際需求，以促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)為現(xiàn)實(shí)性、階段性目標(biāo)，以幫助大學(xué)生未來(lái)可持續(xù)職業(yè)發(fā)展為最終目標(biāo)，幫助大學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，認(rèn)知職業(yè)，了解自我，實(shí)現(xiàn)人生職業(yè)理想，促進(jìn)自身全面發(fā)展的一種教育教學(xué)活動(dòng)。從縱向上看，應(yīng)切實(shí)把全程化職業(yè)發(fā)展教育納入整個(gè)大學(xué)期間，而不是“臨時(shí)抱佛腳”的應(yīng)急式輔導(dǎo)。比如可以按照年級(jí)劃分為就業(yè)環(huán)境認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、求職擇業(yè)技巧四個(gè)板塊，同時(shí)以專(zhuān)題講座、個(gè)性咨詢(xún)等方式為輔助，從而使職業(yè)發(fā)展教育不僅能全面覆蓋大學(xué)生活，而且更具有針對(duì)性。從橫向上看，職業(yè)發(fā)展教育指導(dǎo)隊(duì)伍應(yīng)進(jìn)一步壯大。從比賽選手指導(dǎo)老師來(lái)看，大多是院系專(zhuān)業(yè)課老師或者就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員，實(shí)際上許多選手還咨詢(xún)了相關(guān)職業(yè)目標(biāo)的職場(chǎng)中人以及父母、同學(xué)、朋友等。黑龍江的選手之所以選擇應(yīng)征入伍，源于其家人的軍人身份，而青海、河南等地的選手選擇注冊(cè)會(huì)計(jì)師、理財(cái)師可以說(shuō)家人的銀行從業(yè)背景起了很大作用。因此，在對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中，除了學(xué)校教育外，還應(yīng)該吸收企業(yè)、社會(huì)、相關(guān)職業(yè)家庭等人員的加入，做到多方參與，全面指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；戰(zhàn)略思考
[中圖分類(lèi)號(hào)] G520.1
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A
Strategic Thinking on University Students' Career Planning
ZHANG Jie, MA Yong, ZHANG Yanan, WANG Yu
Abstract: Career planning is the basis for university students to position and recognize themselves, through which students could accurately position their professional direction, find the way and the goal ahead and enhance their professional competitiveness. University students could make their career planning by means of SWOT, the analytical tool, making them clearly understand their own advantages and disadvantages, changing vulnerable factors into advantageous factors, and avoiding adverse influence of threat factors. Implementation is the most important aspect of career planning. In this process, constant revision of planning according to feedbacks is required. In order to stride forward in the right direction, students should make their own career planning objectively and scientifically.
Key words: university students, career planning, strategic thinking
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的定義由兩部分構(gòu)成，即大學(xué)生職業(yè)和規(guī)劃，狹義講在校大學(xué)生的職業(yè)是學(xué)習(xí)，主要任務(wù)是指為將來(lái)從事社會(huì)工作(或從事職業(yè))使自己具備并完善自身的基本能力、心理和思想素質(zhì)，包括學(xué)習(xí)能力、思考能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治黾夹g(shù)、熟悉社會(huì)準(zhǔn)則、基礎(chǔ)知識(shí)等，是為從事職業(yè)做準(zhǔn)備的，規(guī)劃是指如何實(shí)現(xiàn)這些能力。
一、大學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃的必要性
1.職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生做好自己定位和認(rèn)清自我的基礎(chǔ)
作為大學(xué)生，在思考自己的職業(yè)未來(lái)時(shí)，要明白做正確的事情比把事情做正確更為重要，所以并不是急于判斷如何去做，而是先認(rèn)清自己，做好自身定位，通過(guò)有效的分析，對(duì)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)和職業(yè)未來(lái)做一個(gè)戰(zhàn)略規(guī)劃，戰(zhàn)略管理中的SWOT模型就是一種很好的對(duì)自我分析的工具，所謂SWOT分析，指的是在四個(gè)維度上進(jìn)行分析，然后通過(guò)矩陣式交叉分析，找出適合于自己的基本策略。
對(duì)于大學(xué)生而言，認(rèn)清自我的優(yōu)劣勢(shì)是確定目標(biāo)的基礎(chǔ)，所謂“優(yōu)勢(shì)”主要分為個(gè)人優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)。個(gè)人優(yōu)勢(shì)，指的是純粹屬于個(gè)人因素，比如說(shuō)做事細(xì)心，穩(wěn)重，適應(yīng)力強(qiáng)，又比如有些人口才很好，有些人交際能力出眾……；資源優(yōu)勢(shì)，包括人力資源、財(cái)力資源、知識(shí)資源等。而劣勢(shì)，即相對(duì)于優(yōu)勢(shì)的各個(gè)角度而言，是自己比較欠缺的地方。找出劣勢(shì)，對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的意義也非常重大，在了解自己能做什么之前，應(yīng)先了解自己最好不要做什么、可能遇到什么麻煩，做好所有的心理準(zhǔn)備，這樣可以幫我們減少挫敗的概率。通過(guò)SWOT方法對(duì)自己進(jìn)行深入細(xì)致的分析，認(rèn)清自己的長(zhǎng)處和短處，才能做倒“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。
2.通過(guò)職業(yè)規(guī)劃可以準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)方向
用SWOT進(jìn)行自我分析，了解了自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在這樣的一個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)方向就會(huì)有很好的定位。同時(shí)要明白并不是所有職業(yè)都適合自己，也不是喜歡的就是自己擅長(zhǎng)的，所以要根據(jù)自身?xiàng)l件和外部環(huán)境給自己一個(gè)準(zhǔn)確的職業(yè)方向，職業(yè)規(guī)劃是未來(lái)職業(yè)選擇的一個(gè)指南針。
3.通過(guò)職業(yè)規(guī)劃找到自己的努力方向和奮斗目標(biāo)
來(lái)自哈佛大學(xué)調(diào)查研究：有3%的人有自己清晰的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)；10%的有自己清晰但比較短期的目標(biāo)；60%的人只有一些模糊的目標(biāo)；27%人沒(méi)有目標(biāo)。脫離高考的壓力，初到大學(xué)的大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中不勉會(huì)有松懈的態(tài)度，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃給自己一個(gè)方向，清楚自己的努力方向，找到奮斗目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力，進(jìn)一步發(fā)揮潛在的能力。
4.職業(yè)規(guī)劃可以增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)竟?fàn)幜?/p>
職業(yè)規(guī)劃可以指導(dǎo)大學(xué)生向自己所認(rèn)定的職業(yè)方向努力并采取相應(yīng)行動(dòng)，了解了目標(biāo)職業(yè)的要求后，就可以根據(jù)要求在以后的學(xué)習(xí)中不斷完善自己。相對(duì)沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就會(huì)給自己增添一個(gè)法碼，在未來(lái)事業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)顯示出優(yōu)勢(shì)。
二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的目的
職業(yè)規(guī)劃的目的從狹義的角度講，是追求成功。大學(xué)里流傳這樣一句話(huà)：“大一不知道自己不知道，大二知道自己不知道，大三不知道自己知道，大四知道自己知道了?！钡酱笏牟拧爸雷约褐懒恕?，其實(shí)已經(jīng)知道晚了，職業(yè)生涯規(guī)劃的目的，并不只是幫助個(gè)人按自己的條件找到一份工作，達(dá)到和實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，做好計(jì)劃，籌劃未來(lái)，進(jìn)一步詳盡估量主、客觀條件和內(nèi)外環(huán)境優(yōu)勢(shì)和限制，在“衡外情、量己力”的情形下，設(shè)計(jì)出符合自己而又可行的職業(yè)生涯發(fā)展道路。
1.第一個(gè)目的使自己具備相匹配的職業(yè)能力
找工作最重要的就是要人崗匹配，適合自己，自身的職業(yè)能力要與企業(yè)的職業(yè)需求相對(duì)應(yīng)，這樣才能做到人盡其才，職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，并不只單單一種能力，職業(yè)能力說(shuō)明了一個(gè)人在職業(yè)方面的勝任程度。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)在學(xué)好自己基本課程的同時(shí)，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)自己，了解自身的基本條件和努力方向，從各方面發(fā)展自己，不僅讓自己具有一般職業(yè)能力，更重要的是有專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力，進(jìn)而三方面的能力結(jié)合，形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
2.第二個(gè)目的是找到適合自己的工作并求得職業(yè)發(fā)展
大學(xué)生通過(guò)職業(yè)規(guī)劃的自我分析環(huán)節(jié)，在避開(kāi)自身劣勢(shì)的情況下，發(fā)揮自己的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，清楚與自己優(yōu)勢(shì)相匹配的工作有哪些，并且作出進(jìn)入相應(yīng)工作崗位的計(jì)劃和措施，然后通過(guò)自己的各方面的學(xué)習(xí)，深入了解自己所將應(yīng)聘企業(yè)和崗位的市場(chǎng)狀況、行業(yè)前景、職位要求、入行條件、培訓(xùn)考證、工作業(yè)務(wù)、行業(yè)英語(yǔ)等，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃做好能力培養(yǎng)和職業(yè)準(zhǔn)備，進(jìn)而找到適合自己的工作。找到工作并不是職業(yè)規(guī)劃的終點(diǎn)，要使自己的職業(yè)生涯向可持續(xù)發(fā)展的道路一直往前走，并不斷得到升華和提高。
三、制定職業(yè)規(guī)劃的方法
大學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，首先分析自我，特別是個(gè)性、興趣、愛(ài)好、潛能等，其次是了解環(huán)境、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)等。下面是SWOT分析的一個(gè)簡(jiǎn)單圖形,這個(gè)圖形是結(jié)合大多企業(yè)對(duì)人才的基本要求制定的，通過(guò)圖形對(duì)自己進(jìn)行分析，然后給自己一個(gè)很好的定位。
(注：上面表格中的S因素和W因素、O因素和T因素的具體內(nèi)容可互換。)
用SWOT進(jìn)一步分析時(shí)，可繼續(xù)借助于矩陣，如SO分析(即優(yōu)勢(shì)-機(jī)會(huì)分析)，尋找有用的啟發(fā)，還有ST分析、WO分析、WT分析，可能會(huì)再找出若干條策略，然后選出比較重要的，做出有建設(shè)性的幾條策略，為自己的職業(yè)方向進(jìn)行定位。SWOT總結(jié)：通過(guò)SWOT分析，應(yīng)更加了解了自身的優(yōu)劣勢(shì)，讓自己明白接下來(lái)自身的任務(wù)，即通過(guò)努力將弱勢(shì)因素轉(zhuǎn)為優(yōu)勢(shì)因素，努力加強(qiáng)自身能力，避開(kāi)威脅因素對(duì)自己的不良影響。
四、職業(yè)規(guī)劃最重要的環(huán)節(jié)——實(shí)施
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不能紙上談兵，實(shí)施是最重要的環(huán)節(jié)。在職業(yè)規(guī)劃實(shí)施和運(yùn)行的時(shí)候，每個(gè)人自身和外部環(huán)境不一樣，對(duì)未來(lái)目標(biāo)的設(shè)定也有區(qū)別，不可能對(duì)未來(lái)外部情況了如指掌，對(duì)自己的一些潛在能力也可能了解不夠深入。這就需要在實(shí)施中不斷根據(jù)反饋進(jìn)行規(guī)劃修正，使之更符合當(dāng)時(shí)的客觀環(huán)境，并要不斷認(rèn)識(shí)與重新了解相關(guān)環(huán)境，評(píng)估環(huán)境因素對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢(shì)與限制，了解本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢(shì)以及發(fā)展趨勢(shì)。
職業(yè)規(guī)劃的實(shí)施步驟：一是大學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，不斷評(píng)估自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)；二是根據(jù)自身優(yōu)劣找出自己的職業(yè)機(jī)會(huì)和威脅，用SWOT分析法進(jìn)行深入評(píng)定；三是提綱式地列出今后自己畢業(yè)后的職業(yè)目標(biāo)和方向，根據(jù)職業(yè)目標(biāo)制定目前在校的學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)行動(dòng)計(jì)劃；四是為使機(jī)會(huì)按時(shí)完成，應(yīng)設(shè)置階段性目標(biāo)，定期進(jìn)行自我檢查、自我加壓、進(jìn)行學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)和過(guò)程激勵(lì)等；五是及時(shí)了解外部環(huán)境動(dòng)態(tài)，根據(jù)各方面的環(huán)境變化調(diào)整職業(yè)計(jì)劃。
有一種說(shuō)法：“贏在起點(diǎn)”。大學(xué)校園是一個(gè)人職業(yè)生涯的起點(diǎn)，在準(zhǔn)備踏上人生中最重要的職業(yè)發(fā)展的漫漫長(zhǎng)路之前，先花點(diǎn)時(shí)間好好自我整理一下，真正客觀、科學(xué)地規(guī)劃一下，然后才能朝著更正確的方向大步前行。
[參 考 文 獻(xiàn)]
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[2]張柏清.淺論高校職業(yè)規(guī)劃教育[J].教育與職業(yè),2006(26)
一、當(dāng)前我國(guó)高職學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析
職業(yè)生涯規(guī)劃在國(guó)外起源于20世紀(jì)60年代并于20世紀(jì)90年代傳入我國(guó)，并引起我國(guó)高校和用人單位的廣泛關(guān)注。職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)目標(biāo)，及對(duì)一項(xiàng)職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和成就期望。要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的流程，認(rèn)真做好每個(gè)環(huán)節(jié)。從當(dāng)前我國(guó)高職學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)展的情況來(lái)看，存在著下面一些問(wèn)題需要引起人們高度重視。
第一，從思想認(rèn)識(shí)的角度來(lái)看，職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性沒(méi)有得到人們足夠的重視。根據(jù)筆者調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，71%的高職大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展、工作和職業(yè)生涯沒(méi)有規(guī)劃，25%的不明確，只有4%的對(duì)自己未來(lái)的有較為明確的規(guī)劃。究其原因，其一是大一新生剛?cè)雽W(xué)校，對(duì)學(xué)校的生活還未適應(yīng)，在剛走過(guò)辛苦學(xué)習(xí)的高三階段后，普遍會(huì)感覺(jué)擇業(yè)、就業(yè)對(duì)自己來(lái)說(shuō)還非常遙遠(yuǎn);其二是高職學(xué)院學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之前，基本上從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，更沒(méi)有體會(huì)過(guò)就業(yè)方面的壓力;三是當(dāng)前高職學(xué)院在入學(xué)教育的時(shí)候普遍會(huì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃上的指導(dǎo)，但這些指導(dǎo)是粗放型的、大班式的或是以做報(bào)告形式進(jìn)行，這些指導(dǎo)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
第二，從工作實(shí)踐的角度來(lái)看，職業(yè)生涯規(guī)劃的體系缺乏科學(xué)性，其效用性有限。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念的模糊必然導(dǎo)致其職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏科學(xué)性，存在很多心理誤區(qū)。例如，有的認(rèn)為計(jì)劃不如變化，沒(méi)有必要做生涯規(guī)劃，有些大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃等到即將畢業(yè)時(shí)再做不遲，未認(rèn)識(shí)到不容樂(lè)觀的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)讓一些大學(xué)生意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃從大一起就應(yīng)該作為重點(diǎn)工作來(lái)做。有的把職業(yè)規(guī)劃等同于職業(yè)目標(biāo)或?qū)W習(xí)計(jì)劃，其實(shí)職業(yè)規(guī)劃并非學(xué)習(xí)計(jì)劃，達(dá)成職業(yè)目標(biāo)往往不僅需要知識(shí)，更需要能力。所以，職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)是工作能力提升的規(guī)劃。有的制定職業(yè)規(guī)劃急功近利，他們往往忽視了對(duì)個(gè)體年齡和發(fā)展的考慮，就業(yè)目標(biāo)定位過(guò)高，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)過(guò)程中的眼高手低。有的認(rèn)為專(zhuān)業(yè)就是職業(yè)，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)就決定了職業(yè)。有的認(rèn)為高文憑者就有高技能，只要是高學(xué)歷就等于好人才，就有高就業(yè)能力。甚至還有的把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于大學(xué)生涯規(guī)劃，認(rèn)為整個(gè)人生生涯規(guī)劃一部分的大學(xué)生涯規(guī)劃就是職業(yè)生涯規(guī)劃。還有不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書(shū)作為發(fā)展主路徑，以考研和考博來(lái)作為自己職業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)目標(biāo)，有些大學(xué)生“為保險(xiǎn)起見(jiàn)”準(zhǔn)備了四條以上的發(fā)展路徑，但這些路徑的結(jié)果懸殊較大，路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢(shì)必導(dǎo)致在實(shí)際選擇中猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
第三，從規(guī)劃指導(dǎo)的角度來(lái)看，規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)缺乏專(zhuān)業(yè)性、有效性和持續(xù)性。很多學(xué)生不懂得如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃：有的學(xué)生在進(jìn)行自我認(rèn)知時(shí)比較膚淺、表面化，沒(méi)有對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及特長(zhǎng)準(zhǔn)確定位;有的學(xué)生則在職業(yè)選擇時(shí)依賴(lài)于職業(yè)測(cè)評(píng)工具或者僅憑個(gè)人興趣或是把職業(yè)規(guī)劃等同于學(xué)歷規(guī)劃;還有的學(xué)生即使選擇了將來(lái)的職業(yè)目標(biāo)，但是對(duì)于如何去實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)也不清楚，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展措方向不明確。很多學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)主要安排的是就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)講座或報(bào)告。在教室上課過(guò)程中主要講授的是職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，而每個(gè)學(xué)生對(duì)于應(yīng)該怎樣結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃，怎樣去了解本行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和社會(huì)行情以及在確定職業(yè)目標(biāo)之后怎樣去實(shí)現(xiàn)則并不是很清楚。學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇和規(guī)劃時(shí)缺乏全方位、個(gè)性化、一對(duì)一的輔導(dǎo)。目前，許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規(guī)劃師，一般是由做學(xué)生工作的老師或者思想政治輔導(dǎo)員來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，但輔導(dǎo)員工作本身就很繁雜，用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的時(shí)間就很有限;同時(shí)一個(gè)輔導(dǎo)員通常要面對(duì)近200個(gè)學(xué)生，如果要一對(duì)一輔導(dǎo)的話(huà)，工作量是非常大的;而且輔導(dǎo)員往往缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。另外，在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中非常需要學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師的意見(jiàn)，因?yàn)橹挥袑?zhuān)業(yè)教師才了解學(xué)生所選擇行業(yè)的動(dòng)態(tài)和行情。
第四，從外部環(huán)境的角度來(lái)看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在著諸多束縛。很多高職學(xué)院在進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，主要關(guān)注的是大一新生以及大三畢業(yè)生，對(duì)大一新生主要進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)和規(guī)劃，對(duì)大三學(xué)生則進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，而忽視了對(duì)大二學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。很多學(xué)生在大一剛進(jìn)校時(shí)就定好了自己的職業(yè)目標(biāo)，確定了自己每學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是之后就沒(méi)有下文了，對(duì)自己制定的生涯規(guī)劃的效果沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行反思，指導(dǎo)教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。同時(shí)，各高職學(xué)院對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯教育的課程設(shè)置難以滿(mǎn)足大學(xué)生的真正需求，課程設(shè)置形式單一、內(nèi)容空泛、課程滲透力度不夠、缺乏實(shí)踐性。學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要采用集體授課和講座的形式進(jìn)行，比如邀請(qǐng)專(zhuān)家和企業(yè)負(fù)責(zé)人來(lái)傳授求職技巧，這些形式普遍缺乏針對(duì)性，學(xué)生對(duì)于此類(lèi)講座的興趣也不是很高，只有畢業(yè)班的學(xué)生會(huì)把此類(lèi)講座當(dāng)成是求職前的救命稻草而“臨時(shí)抱佛腳”地去聽(tīng)一下。
二、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法與途徑
第一，從思想上要高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)輿論宣傳、理念的灌輸與普及。政府首先要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開(kāi)展用法規(guī)的形式規(guī)定下來(lái)，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵(lì)民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足;再次，利用官方媒體加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。學(xué)校自身也要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生發(fā)展、對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性，并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來(lái)開(kāi)展，而不是流于形式或者為了完成任務(wù)。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育的工作，讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的生涯規(guī)劃活動(dòng)中來(lái)。另外，還要做好學(xué)校與學(xué)校之間、地區(qū)與地區(qū)之間的溝通和交流工作，互相汲取經(jīng)驗(yàn)，借鑒方法，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在全國(guó)的各所高校中開(kāi)展起來(lái)。
第二，要構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育體系，探索行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式。要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容，列入教學(xué)計(jì)劃，有具體的指導(dǎo)部門(mén)及專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。全面推行全程職業(yè)規(guī)劃，從學(xué)生一入校就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。大一要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，要讓學(xué)生加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃;大二要使學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)選擇范圍，幫助學(xué)生正確進(jìn)行自我認(rèn)知，進(jìn)一步思考和修正自身的職業(yè)規(guī)劃;畢業(yè)班主要對(duì)大學(xué)生在就業(yè)心理、就業(yè)技巧等方面進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)選定的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)際的嘗試，做好職業(yè)目標(biāo)修正和完善。為激發(fā)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的熱情，各高職院校應(yīng)實(shí)施“一根主線(xiàn)式”職業(yè)生涯規(guī)劃教育：注重職業(yè)式指導(dǎo)實(shí)施的全過(guò)程監(jiān)控，通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督和后續(xù)的跟蹤調(diào)查，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的制定、實(shí)施、修正、調(diào)整和效果評(píng)價(jià)的一體化。“一根主線(xiàn)式”職業(yè)生涯規(guī)劃教育還能夠提高學(xué)生對(duì)終身教育的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展。
