發(fā)布時(shí)間：2023-07-27 16:14:21
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中音樂(lè)課教學(xué)方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)；發(fā)展；素養(yǎng)
初中音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂(lè)教育能陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)教師的引導(dǎo)，提高初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)德、智、體、美的全面發(fā)展。
一、構(gòu)建和諧的音樂(lè)課堂
音樂(lè)是一種藝術(shù)形式。創(chuàng)作音樂(lè)的過(guò)程就是作者抒發(fā)其內(nèi)心情感，展示心靈感受的過(guò)程，能帶給人們美的享受，能使枯燥的音符變得有趣味，也能使學(xué)生的審美情趣得到發(fā)展，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展和健全人格的形成。采用豐富多彩的課堂教學(xué)方式，教師走到學(xué)生中間，與學(xué)生圍坐在一起，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，感受音樂(lè)的旋律，體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)的美感，把單一的音樂(lè)欣賞變?yōu)槎嗲赖木C合音樂(lè)體驗(yàn)。音樂(lè)課堂教學(xué)中，師生之間合作的教學(xué)活動(dòng)方式，極大地引發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、在音樂(lè)欣賞中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
學(xué)生是審美的主體。音樂(lè)教學(xué)的審美過(guò)程，是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)造的過(guò)程。美好的音樂(lè)帶給人，借助美的感覺(jué)，領(lǐng)悟藝術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生審美趣味時(shí)，滿(mǎn)足于對(duì)感官和生理的快樂(lè)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音使精神需要獲得滿(mǎn)足，初中音樂(lè)教師要充分挖掘教材的歌詞美、節(jié)奏美、旋律美，啟發(fā)學(xué)生品味音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美趣味，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力。例如，教師播放優(yōu)美的樂(lè)曲，讓學(xué)生閉上眼睛，專(zhuān)心聆聽(tīng)，能把學(xué)生帶進(jìn)美妙的音樂(lè)世界，所以要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，盡情享受音樂(lè)的意境美和旋律美，通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，在掌握技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
三、拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)
通過(guò)音樂(lè)的熏陶，能提高學(xué)生感受美、欣賞美的能力。音樂(lè)教師要認(rèn)真研讀音樂(lè)教材，教材是知識(shí)點(diǎn)的提煉和濃縮，查找相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，拓展延伸教材知識(shí)，從文化上把握音樂(lè)，深化音樂(lè)的內(nèi)涵。例如，歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的教學(xué)，教師在播放音樂(lè)的同時(shí)，展示生活中的畫(huà)面，把愛(ài)心故事展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)極富感染力的畫(huà)面，感受愛(ài)心的力量，收到好的教學(xué)效果。在音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到愉悅的情感，激發(fā)人們內(nèi)在的心理需求，陶冶人的情操，提高學(xué)生的文化和智力素質(zhì)，培養(yǎng)審美品格，提升音樂(lè)素養(yǎng)。
綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，初中音樂(lè)教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，通過(guò)音樂(lè)陶冶情操，提高審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)德、智、體、美的全面發(fā)展。
所謂橫向評(píng)價(jià)就是在通過(guò)自己與他人的比較中形成的一種激勵(lì)效果?？v向評(píng)價(jià)是自己和自己比較中形成的一種激勵(lì)效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)學(xué)生既要采用橫向評(píng)價(jià)也要有縱向評(píng)價(jià)。像我?guī)У氖切W(xué)中高年級(jí)的音樂(lè)課，我會(huì)對(duì)班級(jí)中一些音樂(lè)感覺(jué)好音樂(lè)能力較強(qiáng)的學(xué)生采用橫向評(píng)價(jià)的方法，為了不讓他們產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的心理，而對(duì)于一小部分音樂(lè)能力相對(duì)較弱一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我會(huì)采用縱向評(píng)價(jià)的方法，為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和自信心。例如：我在教學(xué)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的《小雪花》這一課時(shí)，在處理中間“啊”字時(shí)，要求學(xué)生像走階梯一樣的唱出來(lái)，音要唱準(zhǔn)確，反復(fù)練習(xí)了很多遍，集體唱的時(shí)候還可以唱準(zhǔn)，但分組后，有一個(gè)組一直唱跑偏，我讓這個(gè)組的學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)鋼琴?gòu)椬?，然后再唱。第一遍我鼓?lì)他們“這一遍比先前準(zhǔn)確了很多，我們?cè)俾?tīng)一遍感受一下?！睂W(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上慢慢模唱了出來(lái)，音準(zhǔn)也好了很多。
還有一次讓我印象深刻的是在教唱學(xué)校校歌的時(shí)候，在同一個(gè)年級(jí)中，有的班級(jí)學(xué)起來(lái)就很吃力，一個(gè)班級(jí)里總有那么一小部分學(xué)生跟不上大部隊(duì)，我個(gè)人的看法是，教師不用太注重整個(gè)班級(jí)學(xué)生要整齊劃一，這幾乎沒(méi)有可能做到，因?yàn)榭傆心敲磦€(gè)別學(xué)生對(duì)音樂(lè)不太敏感的，反應(yīng)也遲鈍的，其中有部分學(xué)生是對(duì)樂(lè)曲的旋律不敏感，有的天生就五音不全，會(huì)出現(xiàn)跑調(diào)的現(xiàn)象，也有些學(xué)生節(jié)奏感不強(qiáng)，總是出現(xiàn)拖拍搶拍的現(xiàn)象，我們?cè)谏险n過(guò)程中不必強(qiáng)求要整個(gè)班級(jí)都達(dá)到你的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)檫@不切合實(shí)際，但是應(yīng)該做到大部分學(xué)生能基本達(dá)到要求，而那些音樂(lè)感覺(jué)稍微差點(diǎn)的學(xué)生怎么辦呢？我是盡量讓他們樂(lè)在其中，對(duì)音樂(lè)感興趣就可以了，讓他們?cè)诎嗉?jí)有存在感。
二、靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合――關(guān)注學(xué)生的情感維度
一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)的思考及對(duì)策
而今音樂(lè)教育提倡適應(yīng)學(xué)生個(gè)性、擴(kuò)展創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)欣賞教育。我們要有意識(shí)地在音樂(lè)欣賞教育中進(jìn)行主體性的策略研究，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力、自信心和創(chuàng)造意識(shí)，達(dá)到整體提高學(xué)生素質(zhì)的目的，提高初中學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體性、活動(dòng)性、創(chuàng)造性。
1.自主性。它與受動(dòng)性、外在性相對(duì)立，表現(xiàn)為學(xué)生行為的自主、自信與自律（自控）。自主性對(duì)教師的要求是尊重，目的在于通過(guò)對(duì)教師的尊重，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自尊心，創(chuàng)造使教師的外部指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部能動(dòng)活動(dòng)的條件。教師的角色應(yīng)當(dāng)是顧問(wèn)、辯論會(huì)主席、對(duì)話(huà)人，而不是高高在上的權(quán)威。教師的主要作用是組織、點(diǎn)撥和概括三方面，在這三個(gè)方面之前教師行為應(yīng)該是傾聽(tīng)，努力的傾聽(tīng)。應(yīng)該區(qū)別教學(xué)與教學(xué)生學(xué)的不同，認(rèn)識(shí)到從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，少教才能多學(xué)。對(duì)學(xué)生的要求是反思（自律、調(diào)整）。具有反思的思維方式，是人的重要特征；反思，是自主性最重要的表現(xiàn)。
2.活動(dòng)性?；顒?dòng)性的核心在于使學(xué)生的學(xué)習(xí)從感覺(jué)效應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)效應(yīng)，不僅指動(dòng)手、動(dòng)口之類(lèi)的操作參與，更指理性思考的投入。活動(dòng)優(yōu)劣的主要標(biāo)志是學(xué)生參與和投入的程度。未來(lái)社會(huì)需要肯于參與、善于活動(dòng)的人，否則生活和工作質(zhì)量都不會(huì)太高?；顒?dòng)是未來(lái)社會(huì)的必需，也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必需。
活動(dòng)性對(duì)于教師的要求是給學(xué)生留下必要的時(shí)空，把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生而非自己。必須強(qiáng)調(diào)指出，這里的活動(dòng)是自主性的活動(dòng)，即學(xué)生作主人的活動(dòng)，而非學(xué)生是木偶的活動(dòng)，也非表演式的專(zhuān)供參觀學(xué)習(xí)的所謂活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的要求是參與，在參與的過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)不可能百分之百的正確，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)是試錯(cuò)的過(guò)程，不是復(fù)制、照相。每個(gè)人都是以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景理解事物，都只能理解事物的不同方面，并不存在唯一正確的理解。教師應(yīng)該研究學(xué)生的錯(cuò)誤，調(diào)整自己的教學(xué)，矯正或糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，從而使學(xué)生得到發(fā)展。
3.創(chuàng)造性。創(chuàng)造是人的主體性的最高表現(xiàn)，對(duì)中學(xué)生而言，不應(yīng)該要求發(fā)前人所未發(fā)，僅要求發(fā)自己所未發(fā)即可。從社會(huì)需要與學(xué)習(xí)需要兩個(gè)方面看，教學(xué)中都必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造。
創(chuàng)造性對(duì)教師的要求是實(shí)踐與激勵(lì)，自己的創(chuàng)造實(shí)踐是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的激勵(lì)，不僅是傳授知識(shí)，更重要的是激活知識(shí)。創(chuàng)造離不開(kāi)直覺(jué)思維，而直覺(jué)思維離不開(kāi)審美水平，因此，在引導(dǎo)與激勵(lì)中，應(yīng)該在美育上多下筆墨，對(duì)學(xué)生的要求是探索與猜想，探索是態(tài)度，猜想屬方法。
二、初中音樂(lè)課堂教學(xué)的不足
1.音樂(lè)課類(lèi)似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè)語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少因此，在一些老師的教學(xué)中，語(yǔ)言多，音樂(lè)少，也沒(méi)有了音樂(lè)作品是要悟的這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。
2.如今的音樂(lè)課已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的唱歌課，而是一門(mén)類(lèi)似于綜合課的藝術(shù)課。在音樂(lè)課上僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的卻很少；聽(tīng)音樂(lè)的多，用心聆聽(tīng)、欣賞音樂(lè)的少。學(xué)生在我們課堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里唱歌卻是老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心，既不用心，何來(lái)之味，又何來(lái)之情，更何從談感！音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那學(xué)生當(dāng)然會(huì)到課外去找，找他們所認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。課堂上偷偷摸摸塞耳機(jī)的學(xué)生，正是在聽(tīng)足以證明他們個(gè)性的自己所喜愛(ài)的音樂(lè)，不是嗎？
3.音樂(lè)課以教師為中心的多，突出學(xué)生主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩，指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見(jiàn)這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣？也就無(wú)從說(shuō)我喜歡音樂(lè)課了。
4.音樂(lè)課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊，手段及模式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐?，F(xiàn)如今，一邊是奧爾夫、柯達(dá)伊等教學(xué)法鋪天蓋地而來(lái)，令我們目不暇接；而另一邊卻為音樂(lè)與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂(lè)教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)到底該用什么譜等重大問(wèn)題爭(zhēng)論不休。這令第一線(xiàn)的音樂(lè)教師們無(wú)所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè) 教育 教師 學(xué)生
一、音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑：
所謂創(chuàng)新能力，是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息開(kāi)動(dòng)思維活動(dòng)產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的智力產(chǎn)品。創(chuàng)新教育是時(shí)代的需要，而音樂(lè)教育對(duì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，的確有著其它學(xué)科所無(wú)可替代的巨大作用。
（一）從人腦結(jié)構(gòu)看，人腦的左半腦是語(yǔ)言腦，右半腦是藝術(shù)腦。人的形象思維、創(chuàng)意思維是靠右半腦實(shí)現(xiàn)的。音樂(lè)開(kāi)發(fā)右腦，并促進(jìn)左腦的發(fā)展。
（二）有很多杰出的政治家、軍事家、科學(xué)家、文學(xué)家都不同程度的受到音樂(lè)的熏陶與影響，從音樂(lè)中吸取歡樂(lè)和力量，從音樂(lè)中領(lǐng)略人生的真諦與體驗(yàn)，從音樂(lè)中受到啟發(fā)或靈感。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“我的科學(xué)成就許多是受音樂(lè)的啟發(fā)而得到的”。中國(guó)的“地質(zhì)之父”李四光不但放射著“科學(xué)之光”，而且閃耀著“藝術(shù)之光”，創(chuàng)作了中國(guó)第一首小提琴獨(dú)奏曲《行路難》。追溯歷史，孔子既是思想家又是音樂(lè)家；曹操、李白、李世民、李隆基，乃至、魯迅、，都十分喜愛(ài)音樂(lè)。放眼世界，印度的泰戈?duì)栆嗑ㄒ魳?lè)、擅長(zhǎng)作曲，創(chuàng)作了無(wú)數(shù)優(yōu)美的詩(shī)章，成為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲得者。
（三）從音樂(lè)的本質(zhì)看，音樂(lè)是情感的藝術(shù)。音樂(lè)教育是審美的教育。通過(guò)演唱、演奏或欣賞音樂(lè)作品，感受真、善、美的音樂(lè)形象，給人的情感領(lǐng)域以無(wú)形的巨大的影響。人的創(chuàng)造的動(dòng)力系統(tǒng)主要由三大要素組成：內(nèi)驅(qū)力、情動(dòng)力、意志力，情動(dòng)力是整個(gè)系統(tǒng)中起著中間橋梁的重要作用，“沒(méi)有‘人的感情’，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求”。
（四）從音樂(lè)教育所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素看，十分有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。音樂(lè)形象通常有模糊性和不確定性的特征?！耙磺€(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特。”同樣，一千個(gè)演奏、演唱或欣賞者，由于興趣、經(jīng)歷、知識(shí)、閱歷等等的不同，對(duì)音樂(lè)也會(huì)有多種多樣的理解。在教育過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生把握音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的個(gè)性，大膽展開(kāi)聯(lián)想、想象，進(jìn)行二度、三度創(chuàng)作，能直接而充分的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
二、音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法
（一）要啟發(fā)想象，喚起創(chuàng)新。想象力是人在過(guò)去知覺(jué)基礎(chǔ)上構(gòu)建新形象的創(chuàng)造力。人們?cè)谛蕾p、演奏或演唱音樂(lè)作品時(shí)，往往通過(guò)音樂(lè)想象來(lái)重新塑造音樂(lè)形象，創(chuàng)造音樂(lè)情節(jié)，從而更音樂(lè)作品的內(nèi)涵，達(dá)到審美的目的。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以生理聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ)，心理想象為出發(fā)點(diǎn)，有思考地聽(tīng)賞音樂(lè)，在此過(guò)程中，必須注意：1、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)想象中。2、提醒學(xué)生聚精會(huì)神，全神貫注地感覺(jué)音樂(lè)。3、提倡獨(dú)立性思維品質(zhì)，鼓勵(lì)他們?cè)诼?tīng)賞過(guò)程中獨(dú)立地感覺(jué)音樂(lè)帶來(lái)的震撼，讓他們擁有創(chuàng)造的靈感。音樂(lè)結(jié)束后，讓同學(xué)們講出自己的所思所感，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感。
（二）要打破盲從，促進(jìn)創(chuàng)新。在課上，我故意安排錯(cuò)誤的講解和示范，在課前告訴學(xué)生：“老師在講解音樂(lè)作品，音樂(lè)知識(shí)時(shí)，在示范演唱和演奏時(shí)都故意安排了一些錯(cuò)誤，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤多?！?讓他們用質(zhì)疑的態(tài)度去聽(tīng)取老師的講解，用批判的眼光去看待周?chē)氖挛铩Ｖ灰⑵疬@樣的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)由“被動(dòng)接受”型轉(zhuǎn)為“主動(dòng)探究”型，長(zhǎng)此以往學(xué)生的求異思維將會(huì)逐漸養(yǎng)成。
（三）要樹(shù)立自信，肯定創(chuàng)新。每個(gè)人都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，才希望得到別人的承認(rèn)和贊許。但在創(chuàng)作時(shí)，他們又都覺(jué)得音樂(lè)藝術(shù)是那樣的高高在上，神秘莫測(cè)，這就大大抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力。我們要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，嘗試成功的滋味，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)形象的描述，可能會(huì)出現(xiàn)擴(kuò)大，縮小，重組，甚至變形的現(xiàn)象。對(duì)此，教師要有求新求異的觀念，支持學(xué)生的奇異思維，贊成他們的“不標(biāo)準(zhǔn)”答案?？稍O(shè)定一個(gè)寬松的氛圍，讓同學(xué)們進(jìn)行論證和反駁。只要學(xué)生能自圓其說(shuō)，我們就投他一票，支持他。這樣，在有知不覺(jué)中，學(xué)生的橫向思維、逆向思維得以展，對(duì)音樂(lè)的理解了進(jìn)一步加深了。
（四）要主體參與，激勵(lì)創(chuàng)新。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極積參與探究與創(chuàng)造，把開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造性思維潛質(zhì)作為重點(diǎn)，以學(xué)生生活為基點(diǎn)，切實(shí)從學(xué)生的要求和發(fā)展的可能性出發(fā)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、方法、動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力。如：在欣賞江蘇民歌《茉莉花》時(shí)，我給學(xué)生提供了創(chuàng)作平臺(tái)，讓學(xué)生分組合作，根據(jù)《茉莉花》的歌詞創(chuàng)編旋律。創(chuàng)作規(guī)則：歌詞不變，風(fēng)格不限，通俗、民族、兒歌均可，創(chuàng)作時(shí)間5分鐘，每組可選代表演唱，也可合作演唱。在活躍的氣氛中，學(xué)生相互交流、合作，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)為本；初中；音樂(lè)教學(xué)
以音樂(lè)為本是初中音樂(lè)課的教學(xué)主題與課程培養(yǎng)的目的，這與其他學(xué)科教學(xué)是一樣的。注重音樂(lè)為本的教學(xué)，是教學(xué)工作務(wù)實(shí)的表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的負(fù)責(zé)。注重以音樂(lè)為本的音樂(lè)課教學(xué)的轉(zhuǎn)變需要多方面的共同努力。
一、音樂(lè)課偏離以音樂(lè)為本的現(xiàn)狀
應(yīng)該說(shuō)當(dāng)今是一個(gè)音樂(lè)為主題的時(shí)代，上層人群中不乏從事音樂(lè)工作的精英，出身寒門(mén)的子弟依靠音樂(lè)完成逆襲的勵(lì)志人物也不在少數(shù)。我們的生活中也處處充滿(mǎn)了音樂(lè)，各種播放設(shè)備把音樂(lè)引向了音樂(lè)發(fā)展的。但是初中音樂(lè)課的教學(xué)卻嚴(yán)重偏離了音樂(lè)的本身。
教師對(duì)音樂(lè)欣賞意識(shí)的缺乏導(dǎo)致了音樂(lè)課教學(xué)模式的呆板。[1] 呆板教學(xué)模式的運(yùn)行必然造成音樂(lè)課偏離以音樂(lè)為本。呆板的教學(xué)模式表現(xiàn)為教師把音樂(lè)課的欣賞模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)唱模式，枯燥的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生失去了對(duì)音樂(lè)的興趣。我們都知道音樂(lè)的學(xué)習(xí)是與其他學(xué)科不同的，音樂(lè)課的學(xué)習(xí)最重要的是感覺(jué)得培養(yǎng)，而不是理論的積累。然而教師教學(xué)的學(xué)唱模式是對(duì)學(xué)生感覺(jué)的培養(yǎng)極為不利的，這樣一來(lái)音樂(lè)課的教學(xué)完全喪失了自身學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。
自然也有不少的教師對(duì)于這種呆板的模式進(jìn)行嘗試改變。但是專(zhuān)家對(duì)音樂(lè)教學(xué)意見(jiàn)的不同以及教師的盲目跟從導(dǎo)致了改革后教學(xué)模式的混亂不一[2]，偏離音樂(lè)本身的現(xiàn)象更加嚴(yán)重。這樣的現(xiàn)象其實(shí)是錯(cuò)誤改革后問(wèn)題惡化的一個(gè)普遍反應(yīng)，教學(xué)模式的改變不應(yīng)該刻意追求標(biāo)新立異、流于形式。專(zhuān)家的思維深度自然不是一般初中音樂(lè)老師能比，但是如果談到實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是初中的音樂(lè)老師更勝一籌。實(shí)踐才能檢驗(yàn)理論的道理不太難明白，為什么一些初中音樂(lè)老師還要違背實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)而去盲目跟從專(zhuān)家的意見(jiàn)呢？
二、偏離音樂(lè)為本現(xiàn)狀的原因
應(yīng)該說(shuō)上述的諸多現(xiàn)象的原因是多方面的。音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施缺乏是一個(gè)重要的因素。我們?cè)谡劶耙魳?lè)教學(xué)模式改革時(shí)，不少人都提出依靠樂(lè)器、多媒體等現(xiàn)代化的音樂(lè)教學(xué)工具教學(xué)，但是這樣的建議往往是容易提出而很難落實(shí)到實(shí)際。
盡管近些年政府對(duì)于教育的投資逐年增加，但是在應(yīng)試教育的大背景下分?jǐn)偟揭魳?lè)教學(xué)方面的資金微乎其微。盡管有這樣那樣的改革理論，但是初中音樂(lè)教師要么依舊運(yùn)行以前呆板的教學(xué)模式，要么就盲目聽(tīng)從專(zhuān)家的意見(jiàn)在并沒(méi)有設(shè)施的支持下做出一些標(biāo)新立異的改革。
教育主管部門(mén)、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)片面的追求升學(xué)率而忽視對(duì)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的關(guān)注。在領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制的行政運(yùn)行模式下，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注多少，直接影響一項(xiàng)工作的摘開(kāi)。素質(zhì)教育是多方面的教育培養(yǎng)，也是未來(lái)教育的普遍追求模式。因此不能因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)對(duì)升學(xué)影響較小而忽略對(duì)其的關(guān)注。
在不少的學(xué)校，音樂(lè)老師的選擇是學(xué)校對(duì)一些教學(xué)能力差的老師的一種安排。音樂(lè)教師隊(duì)伍中的大部分不要說(shuō)音樂(lè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)就連教師基本素質(zhì)都不具備，質(zhì)量差的教師隊(duì)伍嚴(yán)重影響了音樂(lè)課的教學(xué)。這樣的老師會(huì)使音樂(lè)的教學(xué)模式更加趨向呆板，更加偏離以音樂(lè)為本。
不少的音樂(lè)教師存在著對(duì)于初中音樂(lè)中學(xué)的輕視，對(duì)于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力做出過(guò)低的估計(jì)，往往將音樂(lè)教學(xué)簡(jiǎn)單化。這恰恰是音樂(lè)教師不專(zhuān)業(yè)的表現(xiàn)，而根源在于學(xué)校對(duì)音樂(lè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。
三、建立以音樂(lè)為本的有效策略
要想建立以音樂(lè)為本的初中音樂(lè)教學(xué)，必須改變單調(diào)的教學(xué)模式。首先應(yīng)該增加音樂(lè)設(shè)施的建設(shè)。當(dāng)然每個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平不一樣，故而學(xué)校設(shè)施配備會(huì)存在差別。因而音樂(lè)設(shè)施建設(shè)的增加不是用量來(lái)衡量的，而是依據(jù)比例來(lái)增加。這樣的思維是客觀全面的，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，避免一些學(xué)校因此而增加壓力以影響整個(gè)的教學(xué)工作。
初中音樂(lè)老師也要有自我提高教學(xué)水平的意識(shí)，應(yīng)該思索如何在現(xiàn)實(shí)的設(shè)施基礎(chǔ)上使音樂(lè)的教學(xué)變得豐富多彩。而在這一轉(zhuǎn)變中應(yīng)該對(duì)自己實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累有充分的自信，不要盲目聽(tīng)從專(zhuān)家的意見(jiàn)。教師應(yīng)該提高對(duì)音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，不要簡(jiǎn)單認(rèn)為音樂(lè)的教學(xué)無(wú)非是一種領(lǐng)唱與學(xué)唱的模式。
應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊的教育思維，讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)更多和真實(shí)的音樂(lè)融合，而不是接受一系列的唱功理論知識(shí)。讓音樂(lè)和學(xué)生學(xué)習(xí)得以融合目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)感覺(jué)。注重學(xué)生自唱環(huán)節(jié)多一些，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中自主性比較多一些。有條件的學(xué)校要多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于樂(lè)器的學(xué)習(xí)，依靠設(shè)施進(jìn)行教學(xué)更能達(dá)到目的。這是立足于音樂(lè)學(xué)科自身特點(diǎn)的考慮，也是追求以音樂(lè)為本的反應(yīng)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思維應(yīng)該轉(zhuǎn)換，對(duì)于音樂(lè)課的安排應(yīng)該合理，保證學(xué)生能夠得到素質(zhì)的全面發(fā)展。一個(gè)學(xué)校在教育上的貢獻(xiàn)并不是單單依靠升學(xué)率，更多體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的培養(yǎng)。能夠讓學(xué)生得到綜合的學(xué)習(xí)，不是只會(huì)讀書(shū)做題。
其次要對(duì)音樂(lè)老師的選擇引起重視。對(duì)于音樂(lè)老師的招聘應(yīng)該更多側(cè)重于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的應(yīng)聘者，這些人畢竟受過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)訓(xùn)練，能夠?qū)σ魳?lè)教學(xué)的實(shí)質(zhì)有一個(gè)很好的把握。音樂(lè)課畢竟和其他學(xué)科的聯(lián)系不是太緊密，不像數(shù)理化、政史那樣可以觸類(lèi)旁通，所以對(duì)于應(yīng)聘者的專(zhuān)業(yè)要求應(yīng)該嚴(yán)格一些。
四、結(jié)語(yǔ)
初中音樂(lè)教學(xué)對(duì)以音樂(lè)為本的偏離是由多種原因造成的，因此改變這一現(xiàn)狀有效策略應(yīng)該從多方面進(jìn)行考慮。立足于音樂(lè)課教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)實(shí)、學(xué)校對(duì)音樂(lè)課的關(guān)注、以及音樂(lè)課教學(xué)隊(duì)伍的整體能力水平三方面，對(duì)于偏離以音樂(lè)為本的現(xiàn)狀進(jìn)行扭轉(zhuǎn)。
這一工作是一個(gè)全面的、需要多方面努力的工作，我們對(duì)于這一工作的展開(kāi)應(yīng)該抱有一份耐心、一份希望。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)；樂(lè)感；初中教育
前言
音樂(lè)不僅作為一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)藝術(shù)。伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，初中音樂(lè)課程教育的重要內(nèi)涵被人們重新發(fā)掘和認(rèn)知。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，感受音樂(lè)進(jìn)行中的每一段旋律、每一串音符來(lái)學(xué)習(xí)、感受音樂(lè)的魅力。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)也會(huì)為初中生營(yíng)造積極樂(lè)觀的心理環(huán)境。所以，如何使初中生在日常的音樂(lè)教育教學(xué)中有效地將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鑒賞和學(xué)習(xí)，樂(lè)感的培養(yǎng)顯得尤為重要。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要深刻體會(huì)新課改精神，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，才能使初中生的音樂(lè)鑒賞能力得到培養(yǎng)和提高。
一、目前初中音樂(lè)鑒賞課程現(xiàn)狀
近年來(lái)，我國(guó)中學(xué)在音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)、制定、實(shí)施等方面取得了突出的成績(jī)。在教學(xué)的過(guò)程中，教育者會(huì)注重學(xué)生對(duì)基本音樂(lè)知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)方面的教學(xué)使符合新課標(biāo)關(guān)于素質(zhì)教育的理念的。但是在日常的教學(xué)中，教育者受到其他學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，面對(duì)音樂(lè)教育中的有關(guān)人文思想、音樂(lè)背景、文化內(nèi)涵等方面教學(xué)意識(shí)薄弱。在教學(xué)的過(guò)程中更側(cè)重與技巧的教育培養(yǎng)和掌握。學(xué)生在課堂教學(xué)中在有效教學(xué)時(shí)間內(nèi)，很難對(duì)鑒賞的音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景，作品內(nèi)涵以及作者在創(chuàng)作作品時(shí)所表達(dá)的情感傾向做出理解。達(dá)不到音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感，提升學(xué)生鑒賞能力的目的。在教學(xué)的過(guò)程中，有些教師缺乏對(duì)于課程內(nèi)容的理解，認(rèn)為音樂(lè)鑒賞就是在課堂上播放音樂(lè)作品，并沒(méi)有從主觀上認(rèn)識(shí)到音樂(lè)鑒賞課程的重要性。在教學(xué)內(nèi)容上，目前初中音樂(lè)鑒賞課程缺乏內(nèi)容上的創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容過(guò)于老舊，某些曲目理解困難。內(nèi)容死板，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。教材內(nèi)容很難激發(fā)初中生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。教師也在教學(xué)過(guò)程中不斷遭遇瓶頸和困難，在實(shí)現(xiàn)教育目的的過(guò)程中遭遇阻礙。在教學(xué)過(guò)程中，教師仍然采取傳統(tǒng)的以教師為中心的傳統(tǒng)教育方式，課堂氣氛凝重不活躍。初中生正處于心智發(fā)育趨于城市的階段，但是在學(xué)習(xí)上仍然有著較強(qiáng)的選擇性，在傳統(tǒng)的以教師為中心的教育過(guò)程中，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行抽象思考，獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣。沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)便也無(wú)從談起。
二、改進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)的建議
（一）開(kāi)設(shè)趣味課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
初中生正處于人格趨于成熟的階段，對(duì)個(gè)性發(fā)展的需求使非常強(qiáng)烈的。然而在教學(xué)的過(guò)程中必然存在著一定程度的枯燥性，加之初中生的學(xué)習(xí)壓力要普遍強(qiáng)于小學(xué)時(shí)期，導(dǎo)致很多初中生對(duì)音樂(lè)可展現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣，但是卻不愿意上音樂(lè)課。所以生動(dòng)形象的教W導(dǎo)入方式顯得尤為重要。優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)入方式能使學(xué)生端正學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的態(tài)度，有助于提升學(xué)生的課堂注意力。教師可以運(yùn)用講故事、做游戲等方式，吸引學(xué)生的注意力。用生動(dòng)的故事情節(jié)將學(xué)生導(dǎo)入情境，讓學(xué)生可以根據(jù)音樂(lè)去感受音樂(lè)作品背后的故事，使學(xué)生在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中更好地感受表達(dá)情感。同時(shí)，教師在教育教學(xué)過(guò)程中要正視孩子愛(ài)玩的天性，通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。這樣可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主觀意愿，更好地配合教師的教學(xué)工作。
（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生多聽(tīng)多想
音樂(lè)作為一門(mén)內(nèi)容豐富的極致的藝術(shù)體驗(yàn)，通過(guò)樂(lè)曲的演奏去獲得人們心靈上的共鳴。音樂(lè)鑒賞同文學(xué)作品賞析一樣，是建立在對(duì)不同類(lèi)型、不同風(fēng)格作品進(jìn)行分析鑒賞之后才會(huì)養(yǎng)成的自身的藝術(shù)傾向和審美標(biāo)準(zhǔn)。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，不必只拘泥課本上的作品進(jìn)行賞析，也可以將課外優(yōu)秀的音樂(lè)作品拿到課堂上來(lái)進(jìn)行賞析。在賞析優(yōu)秀的音樂(lè)作品時(shí)，可以通過(guò)對(duì)作者的生平的了解，讓學(xué)生大致理解樂(lè)曲的風(fēng)格以及作者創(chuàng)作時(shí)的情感傾向。在賞析使將樂(lè)曲的宏觀和微觀相結(jié)合，不僅要賞析作品的整體藝術(shù)內(nèi)涵，還應(yīng)結(jié)合音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，賞析作品經(jīng)典部分的巧妙之處。隨著學(xué)生賞析作品數(shù)量的增加，可以使學(xué)生逐步地提升自身樂(lè)感，理解作品主題，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)和審美標(biāo)準(zhǔn)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的教學(xué)目標(biāo)。
（三）注重課外教學(xué)，發(fā)覺(jué)學(xué)生潛力
課堂教學(xué)往往使短暫的，政策的課堂教學(xué)進(jìn)度很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的目標(biāo)。對(duì)于沒(méi)有參加課外專(zhuān)業(yè)音樂(lè)培訓(xùn)的學(xué)生來(lái)講，課外的優(yōu)秀作品賞析，提升樂(lè)感更是無(wú)從談起。這也是音樂(lè)教育中的難題。教師在課堂教學(xué)之余，可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，組織豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。例如排練演出音樂(lè)劇，組織校園內(nèi)的歌唱比賽等方式。學(xué)生的親身參與更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的感知。更好的領(lǐng)略音樂(lè)的美麗所在。從而在潛移默化、寓教于樂(lè)中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的目的。在課余音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該注意學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生潛力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能更好地展現(xiàn)自身的潛能。對(duì)于不同風(fēng)格的藝術(shù)形態(tài)教師應(yīng)采取包容的心態(tài)，對(duì)于學(xué)生喜歡的音樂(lè)形式不要簡(jiǎn)單地進(jìn)行評(píng)判，否則會(huì)影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
結(jié)束語(yǔ)
作為正處于生理和心理逐漸成熟的年齡段的初中生，正在經(jīng)歷人生中最重要的學(xué)習(xí)階段之一。學(xué)生的行為方式、思維方式的形成很大程度取決于這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)深入人心，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師需要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)方式，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。通過(guò)音樂(lè)鑒賞課程的實(shí)施，不斷地培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感，樹(shù)立良好的審美標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，發(fā)掘?qū)W生潛力。綜上所述，初中音樂(lè)教育和藝術(shù)鑒賞課程應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，在寓教于樂(lè)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。
參考文獻(xiàn)：
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初中生處于身心轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，外界的新奇事物都會(huì)對(duì)他們的心理產(chǎn)生影響，而音樂(lè)欣賞課是一個(gè)感受平臺(tái)，有助于初中生舒展、調(diào)節(jié)身心。也就是說(shuō)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久地聆聽(tīng)特定樂(lè)曲和反復(fù)吟唱，學(xué)生必定會(huì)形成自主性感知意識(shí)，有利于今后情感表達(dá)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。本文通過(guò)分析初中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了有效的初中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：
初中音樂(lè)；欣賞課；教學(xué)方法；創(chuàng)新
依照客觀層面的觀察，音樂(lè)欣賞單元的確是音樂(lè)課程系統(tǒng)化教學(xué)的特定調(diào)試媒介，它善于利用各類(lèi)音樂(lè)作品的文化內(nèi)涵、表現(xiàn)技巧、音樂(lè)形象等進(jìn)行感悟交流，引起初中生情感、思想的共鳴。作為初中音樂(lè)教師，可以借助特定的美感效應(yīng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂(lè)審美能力。在日常音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，教師可以把帶有豐富情感內(nèi)涵和新奇文化背景的音樂(lè)作品引入課堂教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，為其日后樹(shù)立獨(dú)特的音樂(lè)欣賞角度以及專(zhuān)業(yè)化發(fā)展前景產(chǎn)生積極作用。
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的導(dǎo)入情境
音樂(lè)是借助聲音表述主體內(nèi)心情感細(xì)致化的行為藝術(shù)。在講解初中音樂(lè)欣賞課時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地感知音樂(lè)作品，理解音樂(lè)的規(guī)則，然后適當(dāng)?shù)卣蔑@人本服務(wù)的特性，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)體音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知的系統(tǒng)化。在必要的情況下，教師還可以演示名曲，使學(xué)生獲得前所未有的聽(tīng)覺(jué)享受。在欣賞特定的音樂(lè)作品時(shí)，教師需要在關(guān)鍵處進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)式解說(shuō)，同時(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的無(wú)限聯(lián)想。筆者相信，經(jīng)過(guò)教師的逐層引導(dǎo)和調(diào)試，必定能讓學(xué)生深入地感知音樂(lè)情境，奠定深厚的音樂(lè)基礎(chǔ)。如在《中國(guó)人民進(jìn)行曲》欣賞課上，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)播放了開(kāi)場(chǎng)白，使學(xué)生直觀地感受到國(guó)慶閱兵現(xiàn)場(chǎng)的激蕩場(chǎng)景，使學(xué)生逐漸融入到歌曲的節(jié)奏中，甚至有部分學(xué)生還會(huì)跟著音樂(lè)的節(jié)奏高聲歌唱。這樣一來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于后續(xù)課程內(nèi)容和技能訓(xùn)練的拓展。
二、營(yíng)造和諧的交流氛圍
結(jié)合實(shí)踐調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的音樂(lè)課堂交流氛圍，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體長(zhǎng)期研習(xí)音樂(lè)課程的積極性，并積極結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)探析音樂(lè)作品的內(nèi)涵，有意識(shí)地開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)小組探究活動(dòng)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，師生同時(shí)扮演傾聽(tīng)者，能迅速吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知和演唱技能協(xié)調(diào)水準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生傾聽(tīng)完特定的音樂(lè)作品之后，教師需要結(jié)合作品的體裁格式、時(shí)代文化背景以及作者的生平狀況進(jìn)行系統(tǒng)解析，必要時(shí)，教師還可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的影視材料，爭(zhēng)取通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重作用，幫助學(xué)生從整體上感知音樂(lè)作品。在整個(gè)教育行為的環(huán)節(jié)中，教師可以把聽(tīng)到或看到的內(nèi)容設(shè)置成問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品保留整體的認(rèn)知印象，然后逐層賞析和重點(diǎn)聆聽(tīng)。如在講解《萬(wàn)馬奔騰》作品時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)播放音樂(lè)作品，直觀地呈現(xiàn)出馬頭琴的音色特性，然后運(yùn)用課件，輔助學(xué)生理解萬(wàn)馬奔騰的情景，激活學(xué)生的想象力，讓學(xué)生較快地融入到作品的內(nèi)涵中。表演是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑，也是表達(dá)情感的過(guò)程，它不僅是技能的展示，還是表現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)感受和理解的渠道。表演重在學(xué)生的積極參與，重在學(xué)生充分、無(wú)拘束地參與音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在表演中盡情發(fā)揮自己的表演潛能時(shí)，他們就能從這些表演活動(dòng)中有所體驗(yàn)、有所理解、有所提高。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，初中音樂(lè)欣賞課程系統(tǒng)化的講解，需要教師關(guān)注眾多的細(xì)節(jié)，包括突出學(xué)生的主體地位、靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備、系統(tǒng)化補(bǔ)充音樂(lè)歌唱的表演單元等。為了營(yíng)造活躍的音樂(lè)欣賞交流課堂，教師必須事先科學(xué)認(rèn)證和有機(jī)審視教學(xué)環(huán)節(jié)，才能促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)技能，拓展人文素質(zhì)，積累更加豐富的經(jīng)驗(yàn)。
作者：蔡冰 單位：：江蘇省蘇州市南環(huán)中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 初中音樂(lè)教學(xué) 教育改革 改革策略
音樂(lè)是人類(lèi)文明的重要表達(dá)方式之一，同樣的，音樂(lè)教育也是中學(xué)審美教育的重要一環(huán)，承載的是教育祖國(guó)的未來(lái)，培養(yǎng)的是充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)創(chuàng)造力的學(xué)生。學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅有助于學(xué)校培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，更有助于健全中學(xué)生的人格。因此，大力發(fā)展中學(xué)音樂(lè)教育是當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的重中之重。
一、初中音樂(lè)教育現(xiàn)狀
從古至今，伴隨著人類(lèi)文明的發(fā)展，音樂(lè)就表現(xiàn)出與眾不同的特性，它以獨(dú)特的藝術(shù)魅力吸引著一大批人沉醉其中?，F(xiàn)今的音樂(lè)不再像古代那樣供人們娛樂(lè)消遣，而逐漸成為美育教育的重要內(nèi)容。作為中學(xué)美育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，音樂(lè)在提高學(xué)生的感知、記憶、想象力、創(chuàng)新能力等方面都具有特別的作用。從初中音樂(lè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，存在許多方面的不足。首先，初中音樂(lè)課程設(shè)置雜亂無(wú)章，并且音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際，缺乏整體性和綜合性；其次，當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)片面追求知識(shí)化、理性化，缺乏對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)；再次，教師在教學(xué)過(guò)程中教法比較單一，對(duì)課堂講授過(guò)于重視，而忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)效果“事倍功半”。
二、初中音樂(lè)教學(xué)改革策略
1.引入多媒體教學(xué)技術(shù)。
初中音樂(lè)教學(xué)涉及的內(nèi)容較廣，包括器樂(lè)、戲曲、曲藝等，同時(shí)在課程安排上所占的比例也較大。由于初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)剛處于從啟蒙到熟悉的過(guò)渡階段，如何卓有成效地進(jìn)行音樂(lè)教育則是擺在教師面前一道不得不攻克的難題。隨著近些年多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，其在教育教學(xué)活動(dòng)中作用重要，這給攻克這一“難題”提供了很好的思路。在教授初中音樂(lè)課教學(xué)中，教師可以通過(guò)引入多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。比如在欣賞京劇時(shí)，很多學(xué)生對(duì)其中的人物角色和唱腔等內(nèi)容不甚了解，這時(shí)就可以通過(guò)播放京劇視頻，教師通過(guò)對(duì)視頻上出現(xiàn)的人物進(jìn)行解析，讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行理解。這樣不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野，還可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，感受到藝術(shù)的魅力。除此之外，教師還可以利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生唱法的錯(cuò)誤之處進(jìn)行糾正。教師在教學(xué)之前先讓學(xué)生演唱，用DV機(jī)將學(xué)生正確的、不正確的唱法全部錄下來(lái)，接著通過(guò)多媒體放映給學(xué)生看，這樣不僅能夠具體、形象地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)唱法中的錯(cuò)誤和不足之處，還能夠通過(guò)觀察畫(huà)面中的自己或者同學(xué)的表現(xiàn)吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到教學(xué)目的?？梢?jiàn)，恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)是促進(jìn)初中音樂(lè)創(chuàng)造性課堂實(shí)踐和音樂(lè)教育教學(xué)改革的重要方法。
2.發(fā)揮學(xué)生主體性，提高學(xué)生審美能力。
在初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，師生需要共同完成音樂(lè)知識(shí)的習(xí)得和技能的訓(xùn)練，不僅要學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)理論的知識(shí)和基本唱法技術(shù)，更多的是要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)審美教育。
（1）發(fā)揮學(xué)生主體性，積極參與音樂(lè)實(shí)踐。
在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行美育教學(xué)過(guò)程中，除了要求教師會(huì)教之外，還需要學(xué)生會(huì)學(xué)。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)要積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，引領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)的“美”。對(duì)于任何一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)而言，都需要親身體驗(yàn)實(shí)踐才能切身體會(huì)，音樂(lè)教育教學(xué)也是如此。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)的審美教育不僅能夠使教學(xué)效果有所增強(qiáng)，更多的是幫助學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)他們從內(nèi)心深處真正理解音樂(lè)。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的參與體驗(yàn)，把學(xué)生親身參與作為體驗(yàn)音樂(lè)美、培養(yǎng)音樂(lè)審美能力的主要手段。
（2）引領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)美。
教師需要不斷加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，努力嘗試進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生欣賞音樂(lè)美、感受音樂(lè)美的水平和能力。教師主要從“結(jié)構(gòu)美”、“意境美”及“語(yǔ)言美”三個(gè)方面入手，引領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)美。首先，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)之前，應(yīng)該有針對(duì)性地根據(jù)本節(jié)課所要教授的內(nèi)容調(diào)整整節(jié)課的安排結(jié)構(gòu)。合理的布局、完美的結(jié)構(gòu)有助于提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)效率，就好像進(jìn)行作文寫(xiě)作一樣，好的開(kāi)題就等于作文成功了一半，因此教師在音樂(lè)課堂中，要先設(shè)置一個(gè)精彩的、引人注目的開(kāi)頭，先聲奪人地吸引學(xué)生的眼球；其次，教師可以通過(guò)營(yíng)造美好的音樂(lè)教學(xué)氛圍，比如在音樂(lè)欣賞課上欣賞《春江花月夜》時(shí)，教師就可以通過(guò)對(duì)古詩(shī)《春江花月夜》先做大致介紹，并給學(xué)生解說(shuō)古詩(shī)中所描繪的意境，讓學(xué)生大致了解詩(shī)歌的意思，做到“胸中有丘壑”，再為學(xué)生播放《春江花月夜》古箏曲子。這樣不僅營(yíng)造了良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍，而且使學(xué)生發(fā)揮了豐富的想象力，并迅速地進(jìn)入到了藝術(shù)情境中，一下子接收到了教師傳遞給他們的音樂(lè)信息，讓他們?cè)诿赖姆諊屑橙×艘魳?lè)的營(yíng)養(yǎng)。最后，再設(shè)置一個(gè)好的結(jié)尾，對(duì)整堂課進(jìn)行總結(jié)，以使課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳的預(yù)期。
三、總結(jié)
認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的重要性和創(chuàng)造性地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐是音樂(lè)教育教學(xué)改革的重要前提，進(jìn)行音樂(lè)教育能夠在潛移默化中促進(jìn)中學(xué)生身心全面發(fā)展。但進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)改革并不是一蹴而就、立竿見(jiàn)影的，需要學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面，以及每一位教育工作者的不懈努力和奮斗才有可能實(shí)現(xiàn)。因此，在初中音樂(lè)改革的路上關(guān)鍵在寓教于“行”，大家應(yīng)該形成合力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，并且從中獲得音樂(lè)的審美感受，達(dá)到“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。
參考文獻(xiàn)：
