發(fā)布時(shí)間：2023-07-27 16:14:14
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校雙創(chuàng)教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：圖書(shū)館；大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新（簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”）；舉措
“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”最早是總理在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上提出的，并寫(xiě)入了2015年政府工作報(bào)告。頻頻出現(xiàn)的這一關(guān)鍵詞，旨在激發(fā)民族的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因，掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮。
1 引言
一直以來(lái)，高等院校一直都是我國(guó)創(chuàng)新的主要陣地，并在國(guó)家的科技、文化等領(lǐng)域發(fā)展中起到不可替代的作用。國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)明確提出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。不管是基于教師的科研創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新和社會(huì)活動(dòng)創(chuàng)新，還是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新、個(gè)人成長(zhǎng)創(chuàng)新，大創(chuàng)新環(huán)境下的小創(chuàng)新，組織創(chuàng)新環(huán)境下的個(gè)體創(chuàng)新等都需知識(shí)乃至大數(shù)據(jù)的支撐，這就要求高校圖書(shū)館在雙創(chuàng)教育中明確自己的定位，增強(qiáng)自己的服務(wù)能力，為學(xué)生搭建知識(shí)與信息的平臺(tái)，通過(guò)多方共同努力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2高職院校圖書(shū)館是開(kāi)展雙創(chuàng)教育的有力保障
圖書(shū)館是大學(xué)生獲取知識(shí)和信息的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃，開(kāi)展雙創(chuàng)教育不僅能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)技能，還可以促使大學(xué)生不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
2.1有力的文獻(xiàn)資源保障
高職院校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源豐富，形式多樣，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)資源，還有電子資源和多媒體資源，加上數(shù)字圖書(shū)館的建設(shè)和使用，使得高職院校圖書(shū)館具備了為雙創(chuàng)教育提供文獻(xiàn)信息資源保障的基礎(chǔ)。同時(shí)，為了不斷滿足雙創(chuàng)教育的需求，圖書(shū)館在文獻(xiàn)資源的建設(shè)中，可以進(jìn)一步加大對(duì)雙創(chuàng)教育相關(guān)文獻(xiàn)的采購(gòu)力度，根據(jù)R到ㄉ韜脫生的動(dòng)態(tài)需求，彈性補(bǔ)充文獻(xiàn)資源，不斷豐富和完善雙創(chuàng)教育文獻(xiàn)資源。
2.2專業(yè)的服務(wù)隊(duì)伍
高職院校圖書(shū)館配有專業(yè)的文獻(xiàn)咨詢和服務(wù)崗位，這些工作人員既可以服務(wù)于學(xué)院的教學(xué)和科研，又可以為雙創(chuàng)教育提供專業(yè)的服務(wù)，利用圖書(shū)館的資源優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在圖書(shū)館就可以獲取完整的雙創(chuàng)教育信息，這樣可以促進(jìn)知識(shí)的自由傳播，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和信息共享。專業(yè)化的服務(wù)隊(duì)伍同時(shí)可以為大學(xué)生雙創(chuàng)教育提供信息技術(shù)服務(wù)，從而培養(yǎng)大學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用能力。
2.3良好的雙創(chuàng)教育環(huán)境
隨著高職院校的不斷發(fā)展，目前各高校圖書(shū)館陸續(xù)都修建了布局合理、功能全面、設(shè)施完善的新館，這為圖書(shū)館向大學(xué)生提供雙創(chuàng)教育服務(wù)奠定了環(huán)境基礎(chǔ)。首先，圖書(shū)館優(yōu)美的環(huán)境，濃厚的文化氛圍，為開(kāi)展雙創(chuàng)教育提供了很好的人文環(huán)境。其次，圖書(shū)館能提供開(kāi)展雙創(chuàng)教育的各種場(chǎng)所，為大學(xué)生提供雙創(chuàng)教育基地。再次，圖書(shū)館可以為大學(xué)生提供以雙創(chuàng)教育為核心的閱讀推廣服務(wù)，建設(shè)雙創(chuàng)教育專題數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)平臺(tái)。
3高職院校圖書(shū)館在大學(xué)生雙創(chuàng)教育中的舉措
聯(lián)合國(guó)教科文組織把創(chuàng)業(yè)教育稱為教育的“第三本護(hù)照”，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被賦予了和學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位?！皠?chuàng)業(yè)文化”和“大學(xué)精神”兩種文化正在融合成一種新的大學(xué)文化，在新的歷史時(shí)期，探索為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)也成為了高職院校圖書(shū)館的重要使命。
3.1建設(shè)雙創(chuàng)教育專題服務(wù)平臺(tái)
在大數(shù)據(jù)的環(huán)境下，雙創(chuàng)教育服務(wù)平臺(tái)需要對(duì)不同類別、不同層次、不同來(lái)源的相關(guān)信息和資源進(jìn)行收集、整理、優(yōu)化和整合。一是打造雙創(chuàng)教育資源平服務(wù)臺(tái)。圖書(shū)館通過(guò)自身的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合雙創(chuàng)教育師生需求，有針對(duì)性地采購(gòu)雙創(chuàng)教育所需的紙質(zhì)文獻(xiàn)資源和多媒體信息資源，搜集雙創(chuàng)相關(guān)的精品項(xiàng)目、圖片資源、視頻資源，建設(shè)為雙創(chuàng)教育服務(wù)的特色資源庫(kù)。二是建設(shè)雙創(chuàng)教育信息服務(wù)平臺(tái)，圖書(shū)館除了收集整理科技和學(xué)術(shù)研究信息，還要擴(kuò)展和延伸信息內(nèi)容，如政策信息、經(jīng)濟(jì)指數(shù)、市場(chǎng)行情、管理信息等，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)和創(chuàng)業(yè)申報(bào)程序和具體流程等。建設(shè)好這些平臺(tái)，再通過(guò)多媒體、自媒體，如郵箱、QQ、微信、微博、數(shù)字圖書(shū)館等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)載體傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生有體驗(yàn)一種“無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在、隨時(shí)隨地”的便捷、個(gè)性化、人性化的創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)。
3.2提供雙創(chuàng)教育閱讀推廣服務(wù)
圖書(shū)館為學(xué)生提供雙創(chuàng)教育閱讀服務(wù)主要以形式多樣的閱讀活動(dòng)為載體，如入館教育，在新生進(jìn)校之初就可以幫助學(xué)生做好人生規(guī)劃，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；文獻(xiàn)檢索課，教會(huì)學(xué)生快捷獲取信息的技能，提高學(xué)生的信息檢索能力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；雙創(chuàng)教育講座，通過(guò)與老師、同學(xué)的知識(shí)和信息的交流，可以提高溝通能力、合作精神和人際關(guān)系能力，培養(yǎng)讀者的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力；與系部和職能部門(mén)合作開(kāi)展SYB培訓(xùn)，主要包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)、后續(xù)支持服務(wù)等，向讀者傳授創(chuàng)業(yè)所需要的實(shí)用知識(shí)和技能技巧；邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生回校做案例分享，通過(guò)身邊人的成功經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)業(yè)熱情，和學(xué)生一起分析創(chuàng)業(yè)中可能遇到的困難，一起找解決辦法，鼓勵(lì)他們敢于嘗試和創(chuàng)新，讓學(xué)生獲取最直觀的創(chuàng)業(yè)實(shí)例，彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)的不足。
3.3提供雙創(chuàng)教育空間
大學(xué)生精力充沛、思維活躍，他們善于學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新事物，這種探索精神為他們創(chuàng)造性地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。圖書(shū)館可以為大學(xué)生提供雙創(chuàng)實(shí)踐基地，利用圖書(shū)館的空間優(yōu)勢(shì)和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供3D打印服務(wù)，以及購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的電子設(shè)備和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手操作能力，突破傳統(tǒng)的圖書(shū)館服務(wù)模式，變被動(dòng)為主動(dòng)，最大可能地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感，培育創(chuàng)新精神。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉洪信.萬(wàn)眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與高校圖書(shū)館服務(wù).圖書(shū)與情報(bào)，2015（1）
[2]蘭孝慈.高校圖書(shū)館在創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位.圖書(shū)館學(xué)刊，2005（4）
[3]褚芹芹.面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的高校圖書(shū)館服務(wù)研究.情報(bào)探索，2014（7）
[4]程春蘭.面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)研究.情報(bào)探索，2016（5）
【關(guān)鍵詞】“雙主”“共生”課堂；課堂模型；實(shí)施建議
一、“雙主”“共生”課堂的模型
1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。該環(huán)節(jié)包括課前和課堂開(kāi)始的兩種導(dǎo)學(xué)。課前一至兩天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。教師要提出明確的時(shí)間要求和任務(wù)要求，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)在學(xué)案上標(biāo)注出已會(huì)知識(shí)和存在的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)的目標(biāo)要分層?；A(chǔ)目標(biāo)：課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)新單詞（讀音、意思），單詞會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的理解，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)于單詞預(yù)習(xí)可以進(jìn)行分層。A類學(xué)生（比較好的學(xué)生）要預(yù)習(xí)本節(jié)課的新單詞及用法，B類學(xué)生（中等生）預(yù)習(xí)4會(huì)單詞和帶*的單詞，C類學(xué)生只預(yù)習(xí)四會(huì)單詞。課堂上的導(dǎo)學(xué)是利用課堂前幾分鐘呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有明確的目的；并通過(guò)圖片、視頻、故事、游戲等導(dǎo)入新課。
2.自主研學(xué)。學(xué)生嘗試訂正批閱過(guò)的學(xué)案中的錯(cuò)題，寫(xiě)明那樣訂正的依據(jù)。根據(jù)課時(shí)內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)出更高水平的與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)答題或填空題或表格等。讓學(xué)生通過(guò)自己的讀，獨(dú)立思考，對(duì)文章進(jìn)行深入的理解。教師巡視檢查，了解完成情況。
3.合作解惑。根據(jù)對(duì)學(xué)案的批閱情況，對(duì)有思維含量和難度的問(wèn)題，組織學(xué)生小組討論，合作探究。學(xué)生需要在相互質(zhì)疑、問(wèn)難、辯駁解疑的過(guò)程中，理清思路，解決問(wèn)題，形成觀點(diǎn)。教師在巡視檢查中了解學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流展示情況，找到他們可能解決不了問(wèn)題。對(duì)學(xué)生不能解決的、新發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題，教師要進(jìn)行重點(diǎn)講解、點(diǎn)撥、歸納和提升，確保學(xué)生形成明確的觀點(diǎn)。在本環(huán)節(jié)中，教師還要善于及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
4.反饋提升。反饋時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中的自我測(cè)評(píng)題目，盡可能限定時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考作答，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂檢測(cè)、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在學(xué)生完成自我測(cè)評(píng)題目的過(guò)程中，教師巡回檢查學(xué)生的作答情況，對(duì)先答完的學(xué)生進(jìn)行口頭面批。完成自我測(cè)評(píng)題目后，可以讓小組成員互換批改，并相互借鑒，完善答案。學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答，互相幫助解決疑問(wèn)。最后，教師對(duì)學(xué)生的講解方法進(jìn)行反饋，并對(duì)重要的地方進(jìn)行必要的補(bǔ)充。
提升時(shí)，教師要根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、提升點(diǎn)緊密結(jié)合當(dāng)前時(shí)事和學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，把課本上的知識(shí)遷移到生活中加以應(yīng)用，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)效性和有用性。比如可以以本課的內(nèi)容為話題進(jìn)行拓展，設(shè)計(jì)一些貼近生活的對(duì)話。
二、“雙主”共生課堂教學(xué)的實(shí)施建議
（一）一個(gè)“創(chuàng)建”。
學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)、作業(yè)量大、考試頻繁、課外輔導(dǎo)落實(shí)不到位等問(wèn)題仍然存在。學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，沒(méi)有得到應(yīng)有的減輕；學(xué)生過(guò)大的壓力，沒(méi)有得到應(yīng)有的緩解；學(xué)生厭學(xué)的情緒，沒(méi)有得到應(yīng)有的改觀，教學(xué)的隨意性依然很大。因此，出現(xiàn)低效、無(wú)效的現(xiàn)象也就不足為奇了。作為一名教育工作者，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效是我們義不容辭的責(zé)任。
那么，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何才能實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”？教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，規(guī)范教學(xué)行為；教學(xué)注重“三有”， 培育精致課堂。 這里所說(shuō)的“三有”就是指在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要做到“有條有理”“有板有眼”“有滋有味”。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要著眼“五要”，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。所謂“五要”，即“要有備而來(lái)”“要嚴(yán)密組織”“要生動(dòng)活潑”“要注重基礎(chǔ)”“要注重細(xì)節(jié)”。這樣，才能真正創(chuàng)建一個(gè)減負(fù)提質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)新境界。
（二）兩個(gè)“打破”。
1.打破精神禁錮，形成課改思想。新課程改革，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。
2.打破僵化教學(xué)，活躍教學(xué)課堂。動(dòng)態(tài)的英語(yǔ)課堂需要豐富的多樣化的教學(xué)活動(dòng)，多樣化的教學(xué)是對(duì)教學(xué)回歸生活的最好體現(xiàn)。英語(yǔ)教學(xué)只有回歸到生活中去，學(xué)生才能在課堂上真正地動(dòng)起來(lái)，才能獲得真正的應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，才能獲得成功的快樂(lè)。培養(yǎng)出的學(xué)生要會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)，將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)能夠運(yùn)用到生活中去，才是英語(yǔ)教學(xué)的真正歸宿。
（三）三個(gè)“原則”。
1.平等尊重地對(duì)待學(xué)生。新的課程改革所倡導(dǎo)的英語(yǔ)教學(xué)要求教師能夠尊重學(xué)生。教師要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，對(duì)他們充滿期待。尊重學(xué)生的情感，建立良好的師生關(guān)系；尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；尊重學(xué)生的個(gè)性差異，通過(guò)分層授課、分層輔導(dǎo)，讓每一位學(xué)生得到提高?？傊?，教師應(yīng)既是學(xué)生良好的引導(dǎo)者，又是一個(gè)熱心的、耐心的聽(tīng)眾，還應(yīng)該是談得來(lái)的朋友。
2.“主導(dǎo)”和“主體”。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮應(yīng)該是任務(wù)式教學(xué)模式與合作探究教學(xué)方式的綜合運(yùn)用，能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的內(nèi)化生成。在主導(dǎo)作用的發(fā)揮中，教師可以優(yōu)化資源引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；組織合作探究，提高學(xué)生語(yǔ)用能力；優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生、教師、課堂、要求和評(píng)價(jià)等方面的個(gè)性化，運(yùn)用各種途徑提高個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。實(shí)施個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)、提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，讓個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)代替和改變?cè)S多傳統(tǒng)的教育思想觀念，讓新的教學(xué)理念和思路占據(jù)現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)展的軌跡，需要英語(yǔ)教師的不斷努力和探索。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一?！半p主”共生的課堂策略的實(shí)質(zhì)是根據(jù)“施教之功，貴在引導(dǎo)”、“自主探究，強(qiáng)調(diào)個(gè)性”的教學(xué)思想。在教師強(qiáng)化主導(dǎo)作用的前提下，發(fā)揮“接受學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢(shì)因素，為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)找到?？奎c(diǎn)；與此同時(shí)，以“多元智能”理論作指導(dǎo)，積極喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與情感，為學(xué)生的心智解蔽找到釋放點(diǎn)；旨在引領(lǐng)學(xué)生從書(shū)本走向?qū)嵺`，從課內(nèi)走向課外，讓學(xué)生在一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的環(huán)境提高應(yīng)用英語(yǔ)的能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《陶行知全集第一集第126頁(yè)》
關(guān)鍵詞:新媒體時(shí)代;雙微;高校思想政治教育;創(chuàng)新
一、引言
“雙微”平臺(tái)就是微博、微信兩大社交軟件，是目前應(yīng)用最廣泛的交流平臺(tái)，也是當(dāng)下發(fā)展最迅速的新媒體軟件;很多人都通過(guò)微信、微博分享自己身邊發(fā)生的新鮮事物或者關(guān)注當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題，并且可以自由抒發(fā)自己的情感和對(duì)社會(huì)新聞的看法，當(dāng)下，微博、微信已經(jīng)成為大多數(shù)人的一種生活習(xí)慣。
二、“雙微”環(huán)境對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響
由于微信、微博這兩種社交軟件的簡(jiǎn)單化、便捷性、交互性的特征受到很多大學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生們不僅可以隨時(shí)通過(guò)手機(jī)發(fā)送身邊的新鮮事，還可以在平臺(tái)上獲取最新的新聞和豐富的學(xué)習(xí)資料。但是，在這信息大爆炸的時(shí)代，許多不良信息也充斥著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)社交平臺(tái)上獲得信息，在內(nèi)容上具有一定的復(fù)雜性，大學(xué)生很難分辨其真實(shí)性，而不良信息更容易影響大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，這為高校思想政治教育帶來(lái)了一定得困難。高校教育部門(mén)應(yīng)抓住這次機(jī)會(huì)，采取創(chuàng)新措施，全面應(yīng)用“雙微”平臺(tái)為教育事業(yè)做出改革創(chuàng)新。
(一)拓寬教育渠道
傳統(tǒng)的思想教育形式主要是演講、講座、座談會(huì)、面談等，這些形式已經(jīng)存在很多年卻沒(méi)有沒(méi)有進(jìn)步，學(xué)生們對(duì)這些形式的學(xué)習(xí)參與度低、對(duì)思想教育的認(rèn)同度低，很難達(dá)到教育的目的。而微信、微博這養(yǎng)的交流平臺(tái)卻給高校的思想政治教育提供了另外一條途徑。這兩大火爆的軟件在大學(xué)生中幾乎每個(gè)人都在用，而通過(guò)“雙微”來(lái)進(jìn)行思想教育知識(shí)的傳播，一方面?zhèn)魉退俣瓤?，普及率?另一方面學(xué)生的感興趣程度高，注意力集中，接受度也就隨之提高。長(zhǎng)此以往，大學(xué)生的思想政治教育工作可以取得良好的效果。
(二)提供互動(dòng)平臺(tái)
眾所周知，在以往的大學(xué)生活中，同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間除了上課之外幾乎沒(méi)有交集，這樣使學(xué)生的交往圈變小，不利于學(xué)生性格的發(fā)展。但在微信、微博這樣的交流平臺(tái)出現(xiàn)之后，大學(xué)生的生活出現(xiàn)了變化?！半p微”平臺(tái)為學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)平等互動(dòng)的環(huán)境，老師和學(xué)生可以一對(duì)一交流，也可以一對(duì)多進(jìn)行互動(dòng)、討論，進(jìn)行思想的碰撞，達(dá)到了一個(gè)良好的效果，這也為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作都帶來(lái)了改變。
(三)創(chuàng)新教育方法
對(duì)于傳統(tǒng)“灌輸式”的教育方法，大學(xué)生們對(duì)知識(shí)的接受度、感興趣程度都比較低。中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式一直都是以教師為主體，對(duì)教師的素質(zhì)要求很高。而且課堂的形式也不能吸引學(xué)生的注意力，這對(duì)學(xué)生的思想教育工作帶來(lái)了困難。而教育工作者要牢牢抓住“雙微”這一平臺(tái)，作為思想政治教育的基礎(chǔ)。截至2013年11月注冊(cè)用戶量已經(jīng)突破6億，是亞洲地區(qū)最大用戶群體的移動(dòng)即時(shí)通訊軟件。截至2013年3月，新浪微博注冊(cè)用戶數(shù)達(dá)到5．03億。從龐大的數(shù)據(jù)上可以看出微信、微博這兩大熱門(mén)軟件幾乎占據(jù)了年輕人的市場(chǎng)。教育者可以運(yùn)用這兩大交流平臺(tái)，發(fā)送一些思想政治教育相關(guān)的正能量文章，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生更可以就話題進(jìn)行討論達(dá)到相應(yīng)的目的，讓學(xué)生成為教育者忠實(shí)的粉絲，使學(xué)生們的價(jià)值觀潛移默化的改變。
三、“雙微”平臺(tái)下高校思想政治教育創(chuàng)新的途徑
(一)占領(lǐng)“雙微”陣地
人們?nèi)缃裨絹?lái)越習(xí)慣利用微信、微博來(lái)傳播信息、獲取信息，在這養(yǎng)的新媒體時(shí)代，高校更應(yīng)該抓住這次機(jī)遇，主動(dòng)占領(lǐng)“雙微”平臺(tái)，建立屬于自己的教育基地。抓住這一宣傳、教育的時(shí)機(jī)，在微信、微博的作用下，建立屬于高校本身體系，積極建立學(xué)校官方微信、微博平臺(tái)，積極動(dòng)員學(xué)生建立學(xué)生會(huì)、黨團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)等各職能部門(mén)的微信、微博，將這兩大平臺(tái)結(jié)合教育工作融入到大學(xué)生的生活中。
(二)利用“雙微”功能
利用微信、微博傳播信息迅速、便捷的功能，學(xué)?？梢孕@建設(shè)的最新動(dòng)態(tài)，可以進(jìn)行時(shí)事熱點(diǎn)的傳播，高校還可以通過(guò)平臺(tái)來(lái)了解學(xué)生們當(dāng)前的心理狀態(tài)和訴求，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾，以此引領(lǐng)學(xué)生們思想的健康發(fā)展。高校教育工作者要善于利用這一新興的渠道來(lái)傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做社會(huì)主義文化的引領(lǐng)者。利用微信群聊功能，教育者可以進(jìn)行實(shí)施熱點(diǎn)話題的討論，如:“十、中國(guó)夢(mèng)、兩學(xué)一做”等話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)黨和十精神的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)精神。
(三)強(qiáng)化“雙微”管理
在信息爆炸的時(shí)代，高校在利用“雙微”平臺(tái)的同時(shí)也要注重信息的管理，形成正確的信息輿論導(dǎo)向。過(guò)濾垃圾信息，傳播真是可靠的信息。對(duì)學(xué)生開(kāi)辦的微博、微信進(jìn)行規(guī)范化管理，經(jīng)常關(guān)注的內(nèi)容，杜絕有違反法律的信息傳播出去。特別是對(duì)于一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)準(zhǔn)確信息，而學(xué)生關(guān)切的生活問(wèn)題更應(yīng)該及時(shí)做出回應(yīng)，給出相關(guān)的解決措施。同時(shí)也應(yīng)注意培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，提高大學(xué)生的自身辨別能力，引導(dǎo)學(xué)生們理性看待網(wǎng)絡(luò)傳遞的相關(guān)信息。
四、結(jié)語(yǔ)
在新媒體時(shí)代，高校應(yīng)抓住這次機(jī)遇和挑戰(zhàn)，充分利用“雙微”平臺(tái)，結(jié)合高校思想政治教育工作對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育。高校應(yīng)不斷進(jìn)行創(chuàng)新工作，采用新的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行思想政治知識(shí)傳播，在利用“雙微”平臺(tái)的同時(shí)做好網(wǎng)上信息傳播的“把關(guān)人”，傳播正能量，為大學(xué)生健全的人生觀、價(jià)值觀作出保證。
作者:黃南學(xué) 單位:廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)；地方高校；分子型；雙創(chuàng)；人才培養(yǎng)模式
一、研究背景與意義
當(dāng)前，地方高?！半p創(chuàng)”（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）人才培養(yǎng)已成為一種必然需求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要高校培養(yǎng)出“雙創(chuàng)”型并存的高素質(zhì)人才；大學(xué)生需要高校的“雙創(chuàng)”培養(yǎng)鑄造他們的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)之基，在校時(shí)就將知識(shí)與“雙創(chuàng)”思維并舉，使其畢業(yè)后有工作的能力，也有自食其力的能力［1］。區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步和企業(yè)的發(fā)展需要地方高校的“雙創(chuàng)”培養(yǎng)，將大學(xué)生塑造成具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才，同時(shí)“雙創(chuàng)”培養(yǎng)也為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展提供人才支撐和智力支持。
二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的關(guān)系
（一）“雙創(chuàng)”人才是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力量
“雙創(chuàng)”人才資源的開(kāi)發(fā)利用，不僅可以直接促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步，而且可以優(yōu)化區(qū)域人才資源結(jié)構(gòu)，有助于從根本上提高其生產(chǎn)要素的利用與配置效率，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步，因此，高技能“雙創(chuàng)”人才已經(jīng)成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的關(guān)鍵要素，只有針對(duì)性地培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才，才能保證人才興業(yè)戰(zhàn)略和推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方針得以順利實(shí)施，使之成為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要力量和最直接的動(dòng)力源泉。
（二）“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)是構(gòu)筑區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的核心要素
區(qū)域綜合實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)最終是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此，培養(yǎng)高技能“雙創(chuàng)”人才不僅是高校自身發(fā)展的需要，也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，競(jìng)爭(zhēng)呼喚富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。一個(gè)地區(qū)的發(fā)展和建設(shè)對(duì)于人才的需求是多樣化的，其中“雙創(chuàng)”人才已經(jīng)成為競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，誰(shuí)擁有“雙創(chuàng)”人才，誰(shuí)就擁有競(jìng)爭(zhēng)力，誰(shuí)就擁有主動(dòng)權(quán)。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度是衡量一個(gè)區(qū)域綜合實(shí)力的重要方面，區(qū)域的經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，人才是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要教育［2］。同時(shí)，地方高校教育發(fā)展需要區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)力的支持，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。高等教育以通過(guò)人才培養(yǎng)傳播知識(shí)，通過(guò)科學(xué)研究創(chuàng)造知識(shí)的功能，成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要因素，它已經(jīng)從社會(huì)的邊緣走向社會(huì)的中心。
三、地方高?！胺肿有汀薄半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式
（一）“分子型”“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式基本結(jié)構(gòu)
筆者結(jié)合分子細(xì)胞學(xué)理論和欽州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐探索，構(gòu)建的“分子型”“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式基本結(jié)構(gòu)可以概括為“1+4+10”，即：圍繞“‘雙創(chuàng)’能力培養(yǎng)”這1個(gè)主核，環(huán)繞“‘雙創(chuàng)’教育”、“思想政治文化教育”、“社會(huì)實(shí)踐”與“保障體制”4個(gè)次核，每個(gè)次核又有2―3個(gè)子核，一共10個(gè)子核，由此構(gòu)建而成分子形態(tài)，如圖1所示。子核、次核與主核三個(gè)層次緊密相連，同時(shí)，與分子細(xì)胞的有機(jī)生長(zhǎng)性一樣，子核又能隨著時(shí)代的變更和社會(huì)的需求而“新陳代謝”、“推陳出新”，從而構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式。
（二）“分子型”“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式解析
1.主核?！胺肿有汀薄半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式基本結(jié)構(gòu)的主核是“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)，這個(gè)主核的內(nèi)涵應(yīng)該定位為――服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)城―鎮(zhèn)―村各級(jí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、人文素質(zhì)高，同時(shí)具有“雙創(chuàng)”素質(zhì)的大學(xué)生。
2.次核與子核。“分子型”“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式基本結(jié)構(gòu)的次核由“雙創(chuàng)”教育、思想政治文化教育、社會(huì)實(shí)踐與保障體制構(gòu)成。
（1）“雙創(chuàng)”教育。地方高校培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的重要方式之一就是開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育。首先，“雙創(chuàng)”教育需要地方高校開(kāi)設(shè)以培養(yǎng)“雙創(chuàng)”意識(shí)為核心的指導(dǎo)公共課程，使學(xué)生掌握具備“雙創(chuàng)”能力所必需的基本知識(shí)、基本技能。通過(guò)建立健全具有地方高校特色的“雙創(chuàng)”教育教材（課程）體系，并在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)改革實(shí)踐中加以體現(xiàn)。其次，“雙創(chuàng)”教育離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。一方面通過(guò)集中培訓(xùn)，加強(qiáng)教師掌握“雙創(chuàng)”教育的基本知識(shí)；另一方面通過(guò)開(kāi)展產(chǎn)、學(xué)、研一體化活動(dòng)，學(xué)校在政策上鼓勵(lì)有能力的教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，讓教師深入實(shí)踐單位、企業(yè)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，積攢創(chuàng)業(yè)案例，豐富創(chuàng)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。還可以邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)者作為特約演講者或擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師，使沒(méi)有創(chuàng)業(yè)家庭背景的學(xué)生也能夠?qū)?chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)有更好的理解。第三，“雙創(chuàng)”教育必須建立與傳統(tǒng)考核不同的考核體制。地方高校要根據(jù)“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)合理的考核體制。全面考核學(xué)生在各個(gè)階段、各個(gè)方面“雙創(chuàng)”的意識(shí)、知識(shí)、能力和心理品質(zhì)發(fā)展等情況，激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，爭(zhēng)當(dāng)“雙創(chuàng)”人才。
（2）思想政治文化教育。以“雙創(chuàng)”教育為核心的思想政治教育，要強(qiáng)化學(xué)生“雙創(chuàng)”素質(zhì)和基本品德的養(yǎng)成，突出學(xué)生的積極性與實(shí)踐性；要貼近大學(xué)生關(guān)心的社會(huì)實(shí)際和熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”靈感；要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，注重培養(yǎng)其良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)其克服困難接受考驗(yàn)承受挫折的能力，形成以開(kāi)放性、多樣化為特點(diǎn)的思想政治工作教育內(nèi)容。
地方高校要努力建設(shè)體現(xiàn)時(shí)代特征和學(xué)校的“雙創(chuàng)”文化，突出文化素質(zhì)教育，完善文化活動(dòng)設(shè)施，開(kāi)展積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)、娛樂(lè)活動(dòng)和專題教育活動(dòng)的同時(shí)，開(kāi)展豐富多彩的“雙創(chuàng)”活動(dòng)，經(jīng)常分析“雙創(chuàng)”者成功的個(gè)案，進(jìn)行多種形式的“雙創(chuàng)”計(jì)劃比賽，激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)和“雙創(chuàng)”理念，形成尊敬“雙創(chuàng)”者的濃厚氛圍。
（3）社會(huì)實(shí)踐。地方高校要加大基礎(chǔ)投入，構(gòu)建“雙創(chuàng)”孵化基地，打造“雙創(chuàng)”平臺(tái)，幫助大學(xué)生開(kāi)展以專業(yè)為核心的自主“雙創(chuàng)”活動(dòng)，并且給予如專業(yè)技術(shù)、工商注冊(cè)、財(cái)務(wù)管理經(jīng)營(yíng)等方面的專門(mén)輔導(dǎo)。地方高校在實(shí)施“雙創(chuàng)”教育的過(guò)程中，要走校企聯(lián)合的模式，可在企事業(yè)單位設(shè)立學(xué)生“雙創(chuàng)”實(shí)踐基地，學(xué)校本身也可以利用自身的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦一些實(shí)體，為學(xué)生提供“雙創(chuàng)”實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所，根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況，制定周密的“雙創(chuàng)”培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的情況下利用周末及業(yè)余時(shí)間創(chuàng)立一些投資少、見(jiàn)效快、風(fēng)險(xiǎn)小的實(shí)體，學(xué)生從中體會(huì)到“雙創(chuàng)”的樂(lè)趣與艱辛，體會(huì)成功的喜悅，在潛意識(shí)中培養(yǎng)他們的“雙創(chuàng)”意識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉“雙創(chuàng)”技能。在“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐中，學(xué)校要面向全體學(xué)生、面向“雙創(chuàng)”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)和面向“雙創(chuàng)”精英，嘗試建立面向不同年級(jí)的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、社團(tuán)、崗位等不同類型的“雙創(chuàng)”基地。
（4）保障體制。地方高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)的保障體制可以劃分為硬件制度、軟件體系和評(píng)價(jià)機(jī)制三部分。
硬件制度方面，根據(jù)發(fā)展的需求，進(jìn)一步完善學(xué)生獎(jiǎng)懲和激勵(lì)措施，促進(jìn)學(xué)生“雙創(chuàng)”的積極性。制定一些服務(wù)“雙創(chuàng)”教育的制度，從而使“雙創(chuàng)”教育工作從單純的教育管理向引導(dǎo)咨詢服務(wù)轉(zhuǎn)變，從垂直的直線管理向精細(xì)的科學(xué)化方向發(fā)展。逐步增加對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”機(jī)制的經(jīng)費(fèi)投入，“雙創(chuàng)”培養(yǎng)需要地方高校投入資金用于教育過(guò)程，在學(xué)生“雙創(chuàng)”實(shí)踐階段需要大量資金用于市場(chǎng)運(yùn)作，同時(shí)重視學(xué)生教育和活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)。軟件體系方面，要結(jié)合市場(chǎng)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展積極開(kāi)展“雙創(chuàng)”研究。為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)“雙創(chuàng)”人才，美國(guó)許多高校特別是一流大學(xué)都采取了一系列的有效措施，鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與科研工作，使他們能盡早地有機(jī)會(huì)參與科研實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，了解和初步掌握科學(xué)研究的方法。和其他學(xué)科一樣，研究是教學(xué)與實(shí)踐的基礎(chǔ)，它們?nèi)咧g可以相互促進(jìn)、相互拉動(dòng)，“雙創(chuàng)”研究工作主要靠地方高校的相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員，通過(guò)探索“雙創(chuàng)”活動(dòng)規(guī)律，獲得有價(jià)值的理論成果?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制是由多種標(biāo)準(zhǔn)組合而成的，是一個(gè)相互聯(lián)系、互不可分的綜合體系，可以從理論知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能動(dòng)性四個(gè)方面展開(kāi)評(píng)價(jià)。研究與實(shí)踐證明，“雙創(chuàng)”教育的理論知識(shí)是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基石，理論學(xué)習(xí)的越扎實(shí)，創(chuàng)造出的成果也越高。實(shí)踐能力是評(píng)價(jià)機(jī)制的深化，只有理論沒(méi)有實(shí)踐完全是紙上談兵，只有在實(shí)踐中把理論付諸于實(shí)際，才能更好地掌握理論、完善理論、修正理論。“雙創(chuàng)”教育注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，更多地從實(shí)際出發(fā)，以實(shí)際業(yè)績(jī)與社會(huì)效果為主要人才評(píng)價(jià)機(jī)制。
參考文獻(xiàn)：
在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制中，對(duì)于雙創(chuàng)人才的需求量日益加大，這對(duì)廣大高校的人才培養(yǎng)模式提出了更嚴(yán)格的要求。在民辦高校中，由于其管理體制的靈活性，在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)中比普通高校更具優(yōu)勢(shì)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)把創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，能夠促進(jìn)其自身的發(fā)展以至成功。在當(dāng)前的雙創(chuàng)環(huán)境下對(duì)民辦高校的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究意義重大。
2.當(dāng)前我國(guó)民辦高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
2.1對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足
在我國(guó)的民辦高校中，對(duì)雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)還處于起步階段，各項(xiàng)措施并不完善，一般只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新訓(xùn)練以及就業(yè)指導(dǎo)，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，部分民辦高校在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)才展開(kāi)一些相關(guān)的表層訓(xùn)練，其效果并不理想。此外，在民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，沒(méi)有形成嚴(yán)格的管理體制，也沒(méi)有成立專門(mén)針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的部門(mén)，無(wú)法調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，沒(méi)有意識(shí)到在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中管、教、學(xué)三者的重要作用。還有一些民辦高校沒(méi)有對(duì)雙創(chuàng)型人才形成正確的理解，把創(chuàng)業(yè)理解為單獨(dú)成立公司，其實(shí)對(duì)學(xué)生展開(kāi)的創(chuàng)業(yè)教育可以為其走向工作崗位后能夠創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.2雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)方式單一，沒(méi)有針對(duì)性
通過(guò)筆者對(duì)當(dāng)前我國(guó)部分民辦高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其培養(yǎng)模式創(chuàng)新性不夠，沒(méi)有根據(jù)我國(guó)就業(yè)環(huán)境的實(shí)際情況采用相應(yīng)的培養(yǎng)方式，對(duì)國(guó)外理論完全照搬，或者只是開(kāi)設(shè)一些就業(yè)指導(dǎo)課程、創(chuàng)業(yè)講座等，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解只是停留在理論階層。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，很多民辦高校只是提供社團(tuán)活動(dòng)的方式供學(xué)生參與，沒(méi)有根據(jù)學(xué)校的教育層次、當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀、不同學(xué)生的專業(yè)等對(duì)學(xué)生展開(kāi)雙創(chuàng)教育，使得學(xué)校在雙創(chuàng)教育中的針對(duì)性不強(qiáng)。
3.對(duì)當(dāng)前雙創(chuàng)環(huán)境下民辦高校的人才培養(yǎng)模式的建議
3.1制定戰(zhàn)略培養(yǎng)目標(biāo)，明確培養(yǎng)方向
民辦高校應(yīng)該從學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，充分結(jié)合當(dāng)前雙創(chuàng)環(huán)境的要求，制定學(xué)校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期目標(biāo)，并結(jié)合這一目標(biāo)，完善學(xué)校發(fā)展的中期與短期目標(biāo)，保證在人才培養(yǎng)的過(guò)程中層次合理。在高校的人才培養(yǎng)中，對(duì)雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該作為導(dǎo)向性文件，把對(duì)戰(zhàn)略實(shí)施計(jì)劃的制定和完善作為核心任務(wù)，始終指導(dǎo)著學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展。
3.2完善就業(yè)服務(wù)體系
民辦高校應(yīng)該在新生入學(xué)后，便對(duì)廣大學(xué)生展開(kāi)細(xì)致的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合知識(shí)掌握牢固的學(xué)生，充分發(fā)掘他們的創(chuàng)新意識(shí)；然后，積極開(kāi)展多樣化訂單人才培養(yǎng)的模式，在輪崗實(shí)訓(xùn)中要與雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，在此所提及的訂單人才培養(yǎng)模式主要針對(duì)的是形式的多樣化。在具體的實(shí)施過(guò)程中，可以企業(yè)對(duì)不同類型的人才需求進(jìn)行班級(jí)劃分，有針對(duì)性地培養(yǎng)，甚至可以把企業(yè)對(duì)員工的崗前培訓(xùn)在學(xué)校中進(jìn)行，為學(xué)生走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.3開(kāi)展校企合作，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)
體系的多樣化在當(dāng)前的雙創(chuàng)環(huán)境下，廣大民辦高校應(yīng)該充分發(fā)掘校企合作的優(yōu)勢(shì)，促使這種培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。在新型培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，應(yīng)該面向市場(chǎng)需求，始終把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為目標(biāo)，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。在人才培養(yǎng)模式中，除了包含民辦高校，還應(yīng)該重視企業(yè)的作用，通過(guò)政府的作用，建立綜合化的人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中注重校企合作重要性的發(fā)揮，合理優(yōu)化教師隊(duì)伍，積極邀請(qǐng)企業(yè)中的雙創(chuàng)人才與學(xué)生交流。加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，在校企合作中注重細(xì)節(jié)的制定，充分掌握企業(yè)對(duì)人才類型的需求，并加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的投資建設(shè)。
3.4完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系建設(shè)
在當(dāng)代人才培養(yǎng)中，評(píng)價(jià)作為檢驗(yàn)人才的標(biāo)準(zhǔn)，其標(biāo)準(zhǔn)的制定直接關(guān)系到人才的質(zhì)量，其重要性不容忽視。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定中，要充分結(jié)合學(xué)校、企業(yè)及行業(yè)三方面的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，力促評(píng)價(jià)體系的科學(xué)合理。
4.結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);國(guó)際貿(mào)易;人才培養(yǎng)
“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅帶了國(guó)際貿(mào)易模式的變化，也導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的變化。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代物流、支付等信息經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，我國(guó)跨境電子商務(wù)(網(wǎng)絡(luò)零售部分)年均增長(zhǎng)超過(guò)30%，與整體外貿(mào)形成鮮明對(duì)比。商務(wù)部資料顯示，我國(guó)現(xiàn)有跨境電商企業(yè)平臺(tái)超過(guò)5000家，境內(nèi)通過(guò)各類平臺(tái)開(kāi)展跨境電商業(yè)務(wù)的外貿(mào)企業(yè)已超過(guò)20萬(wàn)家，給持續(xù)低迷的外貿(mào)市場(chǎng)帶來(lái)了新的生命力。自2014年9月總理在夏季達(dá)沃斯論壇上公開(kāi)發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召以后，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下“雙創(chuàng)”開(kāi)始引起全社會(huì)的重視，高等學(xué)校國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)迎來(lái)一次難得的機(jī)遇。2016年開(kāi)始的新一輪本科人才培養(yǎng)方案修訂中，明確提出要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，國(guó)際貿(mào)易“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)也面臨諸多挑戰(zhàn)，需要我們開(kāi)拓新思路，緊密跟蹤國(guó)家“雙創(chuàng)”最新動(dòng)態(tài)，總結(jié)國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在新一輪國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)改革中凸顯跨境電子商務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色。
1國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)
1.1人才培養(yǎng)定位知識(shí)型和應(yīng)用型，不能滿足“雙創(chuàng)”需求
新形勢(shì)下，國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)面臨的首要挑戰(zhàn)是人才培養(yǎng)定位轉(zhuǎn)變。改革開(kāi)放以后，尤其是加入WTO以后，國(guó)際貿(mào)易人才缺口很大，全國(guó)各類高校紛紛開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，培養(yǎng)了大批既懂貿(mào)易知識(shí)，又精通國(guó)外法律和英語(yǔ)的應(yīng)用型人才。隨著國(guó)內(nèi)外環(huán)境的發(fā)展變化，社會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)提出了新的要求，重要標(biāo)志是2015年5月出臺(tái)的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，“雙創(chuàng)”教育引領(lǐng)著未來(lái)國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)改革。定位于知識(shí)型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)等已經(jīng)不能滿足“雙創(chuàng)”需求。
1.2課程體系主要圍繞傳統(tǒng)貿(mào)易，跨境電商模塊有待加強(qiáng)
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，國(guó)際貿(mào)易正在發(fā)生革命性變化，跨境電商在全球蓬勃發(fā)展。作為一種新業(yè)態(tài)，跨境電商對(duì)人才素質(zhì)和能力要求在很多方面不同于傳統(tǒng)貿(mào)易方式。雖然很多高校在課程體系中加入了跨境電商相關(guān)內(nèi)容，但主要是介紹一些電商平臺(tái)的運(yùn)用，如速賣(mài)通、亞馬遜、eBay等?？傮w來(lái)看，跨境電商模塊還比較弱，一方面有些很重要的課開(kāi)設(shè)比較少，如網(wǎng)絡(luò)支付安全、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、跨境電子商務(wù)供應(yīng)鏈組織與管理等；另一方面，原有課程教學(xué)過(guò)程如何融入跨境電商相關(guān)內(nèi)容也有待加強(qiáng)，比如國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷需要多增加網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易模式發(fā)展變化的趨勢(shì)。
1.3同質(zhì)化教育占主導(dǎo)地位，個(gè)性化“雙創(chuàng)”教育缺乏
目前，高校國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式過(guò)于“同質(zhì)化”，就像一條標(biāo)準(zhǔn)線下生產(chǎn)出來(lái)的一種“產(chǎn)品”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍不高，難以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需要。國(guó)外經(jīng)驗(yàn)表明，個(gè)性化教育是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要途徑和根本依托。與同質(zhì)化教育不同，個(gè)性化教育在尊重學(xué)生特質(zhì)差異的前提下，通過(guò)因材施教和差異化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和能力，挖掘并發(fā)展個(gè)性潛能，從而提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。因此，構(gòu)建高校國(guó)際貿(mào)易個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。
1.4師資結(jié)構(gòu)改善難度較大，“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)缺乏保障
師資隊(duì)伍是國(guó)際貿(mào)易“雙創(chuàng)”教育順利開(kāi)展的保障。目前，很多高校的師資熟諳傳統(tǒng)貿(mào)易模式和知識(shí)，普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神，在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“雙創(chuàng)”時(shí)代，這些老師知識(shí)結(jié)構(gòu)亟待更新和提高。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，科班出身的老師往往是紙上談兵，能夠真正講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的寥寥無(wú)幾，嚴(yán)重影響“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)質(zhì)量。國(guó)家以及各個(gè)省市啟動(dòng)“雙一流”建設(shè)以后，高校更是把資源集中于引進(jìn)高端人才，師資結(jié)構(gòu)改善難度進(jìn)一步加大，有可能會(huì)成為未來(lái)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的重要阻礙因素。
2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代國(guó)際貿(mào)易“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)改革思路
2.1加快應(yīng)用型向“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變
隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，對(duì)國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求大幅增加，新一輪改革要加快應(yīng)用型向“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有專業(yè)背景、批判性思維能力和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的高素質(zhì)人才。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易人才主要定位于應(yīng)用型，側(cè)重于崗位需要的技術(shù)技能學(xué)習(xí)，如國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、報(bào)關(guān)報(bào)檢、國(guó)際貿(mào)易結(jié)算等。新形勢(shì)下，加快培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力以及尋找市場(chǎng)需求的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)迫在眉睫，需要從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課題體系、授課內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)方式等實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，同時(shí)設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”（創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目）和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”（創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目），構(gòu)建一個(gè)全方位、多層次、廣覆蓋、重實(shí)效的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”體系。實(shí)踐表明，國(guó)際貿(mào)易“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)沒(méi)有統(tǒng)一的模式，各個(gè)學(xué)校需要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和特色，借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上制定實(shí)施新一輪人才培養(yǎng)方案。
2.2重構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代國(guó)際貿(mào)易課程體系
合理科學(xué)的課程體系是制定和實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下國(guó)際貿(mào)易“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)計(jì)劃的核心載體，主要體現(xiàn)在能夠激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的一系列新型課程。結(jié)合跨境電商特點(diǎn)，在新一輪人才培養(yǎng)方案中強(qiáng)化跨境電商模塊，并注重課程內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，將“雙創(chuàng)”理念融入日常教學(xué)點(diǎn)滴之中，發(fā)揮啟蒙作用。根據(jù)“雙創(chuàng)”教育特點(diǎn)，課程設(shè)置采取循序漸進(jìn)原則。大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)面向全校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程，培養(yǎng)批判性思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。大學(xué)二、三年級(jí)主要結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能，以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)應(yīng)用為目標(biāo)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”等各類賽事，積累“雙創(chuàng)”經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)四年級(jí)制定個(gè)性化教育課程以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練為主，提高綜合實(shí)踐能力和實(shí)戰(zhàn)能力。
2.3建立“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系
個(gè)性化教育是未來(lái)國(guó)際貿(mào)易“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的主要方向，這就要建立與此適應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體系。區(qū)別于同質(zhì)化教育考核體系，“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)考核體系要引入多種評(píng)價(jià)方式，側(cè)重考察創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，力爭(zhēng)做到全過(guò)程、全方位科學(xué)合理評(píng)價(jià)。針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)特點(diǎn)，改革課程考核內(nèi)容和方式，確立以檢測(cè)能力、素質(zhì)和創(chuàng)新因素為主體的考試內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在考核內(nèi)容上，從偏重于對(duì)知識(shí)記憶的考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)學(xué)生的能力、素質(zhì)與創(chuàng)新因素進(jìn)行檢測(cè)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新激情；在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，把創(chuàng)新因素作為最主要的評(píng)判指標(biāo)，多給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、求新求異。建立學(xué)生量化綜合測(cè)評(píng)考核體系，補(bǔ)充和完善“雙創(chuàng)”因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)，強(qiáng)化培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”意識(shí)和能力的人才中起到正確而有效的“指揮棒”作用。
2.4打造校企共融“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍
“雙創(chuàng)型”教師要具有較高的職業(yè)理想和健全的人格特征、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育觀、完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能、較高的教學(xué)監(jiān)控能力和較強(qiáng)的管理藝術(shù)。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)和掛職鍛煉固然可以推進(jìn)“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍建設(shè)，但由于高校評(píng)職稱和績(jī)效考核主要依據(jù)科研成果，總體效果往往不盡如人意，而通過(guò)“培養(yǎng)＋聘用”打造校企共融“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍是符合實(shí)際的選擇。按照產(chǎn)學(xué)互補(bǔ)、科創(chuàng)互哺、專兼融合的原則，根據(jù)學(xué)生規(guī)模及實(shí)際教學(xué)和培訓(xùn)需要，在配備專職教師的同時(shí)，通過(guò)“講座教授”“客座教授”“課程特聘教師”等引智模式聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功校友、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的校外師資既承擔(dān)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，又可以針對(duì)本校老師定期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題培訓(xùn)和交流，進(jìn)而提高“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下國(guó)際貿(mào)易“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.5整合社會(huì)資源投身“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)
“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)不能僅僅依靠學(xué)校資源，需要爭(zhēng)取更多的社會(huì)資源投入。通過(guò)與跨境電商平臺(tái)企業(yè)、社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)等合作，聯(lián)合開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的“精英”教育，打破自身能力的硬約束，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才內(nèi)生能力和素質(zhì)的要求。比如我校與阿里集團(tuán)簽約，成為首批“百城千校，百萬(wàn)英才”跨境電子商務(wù)人才培育項(xiàng)目的南京高校之一，在國(guó)際貿(mào)易“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。引入社會(huì)資本，做大做強(qiáng)本校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)科技園，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目選拔、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、融資服務(wù)、跟蹤扶持等一條龍孵化服務(wù)。在國(guó)家和本省的政產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)中設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，將“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)納入政產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)總體框架。抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代辦公場(chǎng)地靈活性特點(diǎn)，基于互利共贏模式，與外向型企業(yè)合作，在校內(nèi)共建具有開(kāi)展業(yè)務(wù)與教學(xué)雙重功能的“一體化”實(shí)訓(xùn)基地。
3結(jié)語(yǔ)
互聯(lián)網(wǎng)不僅改變了貿(mào)易模式，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)插上了翅膀，國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)既面臨著大好機(jī)遇，也面臨諸多嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高等院校要加快“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下國(guó)際貿(mào)易“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)改革，在課程體系、考核評(píng)價(jià)、師資結(jié)構(gòu)、資源整合等方面進(jìn)行大膽探索和創(chuàng)新，努力培養(yǎng)出既具備科學(xué)知識(shí)、技術(shù)技能，又有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的“雙創(chuàng)”人才，促進(jìn)我國(guó)開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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【中圖分類號(hào)】 G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）08-013-1
一、探索高?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的必要性
培養(yǎng)能夠符合社會(huì)要求，并能推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展的高素質(zhì)人才是高校教育的重要責(zé)任，改革開(kāi)放以來(lái)，特別是中國(guó)加入WTO以后，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人類社會(huì)也步入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求日益迫切。
同時(shí)，近些年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)情況令人擔(dān)憂，就業(yè)率逐年下降。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是變向就業(yè)的一種方式，而我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力有待加強(qiáng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力巨大，需要學(xué)校積極引導(dǎo)。
中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式不適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，我國(guó)高校培養(yǎng)”雙創(chuàng)型”人才的歷史比較短，經(jīng)驗(yàn)不足。因此，對(duì)高?！彪p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)進(jìn)行探索十分必要。
二、“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
1989年，在北京召開(kāi)了“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”，大會(huì)提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，創(chuàng)業(yè)教育理念在我國(guó)開(kāi)始被關(guān)注。而高等教育創(chuàng)業(yè)型教育理念在我國(guó)最早提出是在1999年，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步很晚。我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式以教師講授知識(shí)為主，不利于“雙創(chuàng)型”人才的培育。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)能力與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求之間仍然存在很大差距。2002年4月，教育部高教司在北京召開(kāi)了普通高校創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作座談會(huì)后，中國(guó)高校才逐漸開(kāi)始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索。目前學(xué)校為提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做了許多努力。比如，積極舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、許多學(xué)校專門(mén)設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程等等。
盡管這些年來(lái)，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了很大的進(jìn)步，但與國(guó)外高校相比，仍然存在著很大的差距，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然面臨許多問(wèn)題：
（一）沒(méi)有真正意識(shí)到加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義。目前，許多高校忙于擴(kuò)建擴(kuò)招，學(xué)校自身資源有限，沒(méi)有將足夠的資金和精力用在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上。許多老師習(xí)慣于原來(lái)的教學(xué)方式，沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方式的必要性，導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平停滯不前。此外，大學(xué)生只是忙于考試，而意識(shí)不到提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性，只關(guān)心能否通過(guò)考試，能否獲得一份滿意的工作。學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的忽視嚴(yán)重影響了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)水平。
（二）適當(dāng)?shù)摹半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式?jīng)]有形成。近些年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育慢慢受到重視，但人才培養(yǎng)現(xiàn)狀仍未真正改變。首先，雖然社會(huì)、學(xué)校制定實(shí)施了許多利于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的政策、制度，但是這些政策、制度往往彼此孤立存在，沒(méi)有形成一套利于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的合理體系。其次，雖然國(guó)家、學(xué)校為了提高學(xué)生“雙創(chuàng)”能力舉辦了許多類似于“挑戰(zhàn)杯”的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但是這些活動(dòng)并沒(méi)有發(fā)揮出多大作用，學(xué)生們并未了解比賽的真正意義，只是盲目的搜集資料，并未在此過(guò)程中提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未形成明確的目標(biāo)導(dǎo)向。雖然隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，但是由于沒(méi)有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平提高緩慢。首先，學(xué)校并沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況納入對(duì)教師考核的體系中去，高校教師的薪酬增減以及職位的提升沒(méi)有與教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力掛鉤，所以現(xiàn)有的考核體系不能對(duì)教師提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成激勵(lì)作用。然后，學(xué)生方面，學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核往往是考查學(xué)生對(duì)老師教授內(nèi)容的掌握程度，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行考評(píng)，極大減弱了學(xué)生提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的積極性。
（四）現(xiàn)有教師隊(duì)伍水平與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求不匹配。在中國(guó)，高校教師往往具有很高的學(xué)歷，但是他們卻缺乏創(chuàng)業(yè)與公司經(jīng)營(yíng)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)高校教師隊(duì)伍更加注重學(xué)術(shù)水平的提高，但缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和公司經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)。而國(guó)外的許多高校教師往往具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們大有有過(guò)創(chuàng)業(yè)和投資的經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)的各項(xiàng)工作非常熟悉。所以師資隊(duì)伍水平制約了我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的發(fā)展。
（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材可選擇性不大，沒(méi)有形成權(quán)威的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材體系。國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較早，經(jīng)驗(yàn)豐富，已經(jīng)開(kāi)發(fā)成了一些非常權(quán)威的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，形成了比較成熟的教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，但是由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，社會(huì)重視度不夠，我國(guó)至今沒(méi)有形成權(quán)威的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材體系，這一狀況影響了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 雙創(chuàng)教育 酒店管理人才 培養(yǎng)要求 實(shí)現(xiàn)路徑
一、雙創(chuàng)教育理念產(chǎn)生的背景分析
早在2010年，教育部就頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意見(jiàn)》，指出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義”。這是我國(guó)教育行政部門(mén)出臺(tái)的第一個(gè)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳又頒發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“意見(jiàn)”），對(duì)加強(qiáng)我國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確要求，指出“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。該“意見(jiàn)”從“總體要求”、“主要任務(wù)和措施”、“組織領(lǐng)導(dǎo)”等方面對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了全面部署。
2015年6月，為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》的文件精神，激發(fā)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)高校深化改革的積極性，探索“校企合作、協(xié)同育人”新模式，教育部與谷歌、百度、微軟、英特爾、西T子、IBM、元計(jì)算、北京觸控科技等企業(yè)共同啟動(dòng)了“雙創(chuàng)教育”研究項(xiàng)目申報(bào)工作，得到了眾多高校的響應(yīng)，很多項(xiàng)目經(jīng)過(guò)論證后獲得立項(xiàng)，對(duì)推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。2015年12月，在教育部印發(fā)的《關(guān)于做好2016屆普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中再次提出了“著力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作”，規(guī)定“從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理”，標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程必須體現(xiàn)在高校各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中。
二、雙創(chuàng)教育理念下酒店管理人才培養(yǎng)要求
（一）重視創(chuàng)意性思維和創(chuàng)造性潛能開(kāi)發(fā)。雙創(chuàng)教育中一項(xiàng)最為重要的內(nèi)容就是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須重視創(chuàng)意性思維訓(xùn)練和創(chuàng)造潛能開(kāi)發(fā)。創(chuàng)意性思維是以感知、聯(lián)想、思考、理解、記憶等為基礎(chǔ)，以求新性、探索性、綜合性等為特征的高級(jí)心理活動(dòng)，其在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。創(chuàng)造性潛能是指?jìng)€(gè)體具備的開(kāi)創(chuàng)性的先天特質(zhì)和潛在能力，在《辭海》中將創(chuàng)造解釋為“做出前所未有的事情”，《行為創(chuàng)造學(xué)》認(rèn)為創(chuàng)造的本質(zhì)具有“新穎性”，因而在現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般將“創(chuàng)造”和“創(chuàng)新”等同對(duì)待。對(duì)于酒店管理人才培養(yǎng)而言，在開(kāi)展創(chuàng)新教育過(guò)程中，一方面必須加強(qiáng)創(chuàng)意性思維訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于“異想天開(kāi)”，激發(fā)學(xué)生善于“奇思妙想”。不能因循守舊，不要僵化死板，循規(guī)蹈矩和墨守成規(guī)不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。另一方面加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)和挖掘，充分發(fā)揮年輕人想象力豐富、好奇心較強(qiáng)、探索精神突出等諸多優(yōu)點(diǎn)，將智力智能開(kāi)發(fā)、知識(shí)吸收轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力營(yíng)造良好的氛圍。通過(guò)以上兩個(gè)方面的具體措施，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（二）加強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力培養(yǎng)。在教育部《關(guān)于做好2016年屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中，明確要求“各地各高校要‘深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃’，積極會(huì)同有關(guān)部門(mén)進(jìn)一步加大政策落實(shí)力度，落實(shí)創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款、小微企業(yè)減稅降費(fèi)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼等各項(xiàng)扶持政策，重點(diǎn)支持高校學(xué)生到新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)”。因此，創(chuàng)業(yè)教育是雙創(chuàng)教育中另一項(xiàng)重要內(nèi)容。高校創(chuàng)業(yè)教育主要包括兩個(gè)方面：一是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)不斷提升和發(fā)展自己；二是提高學(xué)生就業(yè)擇業(yè)能力，拓寬個(gè)人成長(zhǎng)空間，增強(qiáng)后續(xù)發(fā)展能力，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展型就業(yè)。對(duì)于酒店管理專業(yè)而言，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育必須把“自主創(chuàng)業(yè)”與“就業(yè)擇業(yè)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將其視為同一問(wèn)題的兩個(gè)方面，既強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，又重視就業(yè)擇業(yè)能力的提高。自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)主要指通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想等方面加以引導(dǎo)，將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)內(nèi)化于心，外化于行，逐漸成為一種自覺(jué)行動(dòng)。就業(yè)擇業(yè)能力提高就是通過(guò)就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)擇業(yè)觀，正確理解“先就業(yè)再擇業(yè)”的基本道理，從而在就業(yè)擇業(yè)道路上少走彎路。
（三）注重綜合職業(yè)技能和人文素質(zhì)錘煉。。對(duì)于酒店管理人才培養(yǎng)，通過(guò)雙創(chuàng)教育提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須重視綜合職業(yè)技能和人文素質(zhì)錘煉。綜合職業(yè)技能一般指針對(duì)特定職業(yè)的操作技能、心智技能和復(fù)合技能。操作技能指對(duì)工作崗位上各種工具、軟件的操作使用能力，心智技能指對(duì)各種技術(shù)手段、操作規(guī)程的理解領(lǐng)悟能力，復(fù)合技能指運(yùn)用技術(shù)手段和管理方法獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。人文素質(zhì)既指?jìng)€(gè)體在人文社會(huì)科學(xué)（包括政治、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)、文學(xué)等）方面的修養(yǎng)程度，又指?jìng)€(gè)體在工作和生活中表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在意志品質(zhì)，包括思想意識(shí)、文化修養(yǎng)、道德水準(zhǔn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?。酒店管理是由前廳、客房、餐飲、酒吧、茶藝、康樂(lè)、商務(wù)、會(huì)展等多種工作組成的崗位群，因而酒店管理人才必須具備勝任酒店工作崗位群的綜合職業(yè)技能。同時(shí)，在酒店管理服務(wù)過(guò)程中，需要與各種各樣的客人打交道，只有不斷提高酒店管理人員的素質(zhì)，才能給予客人更多更好的人文關(guān)懷。因此，注重綜合職業(yè)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)，才能在實(shí)際工作中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、正確分析問(wèn)題、科學(xué)解決問(wèn)題，從而通過(guò)“問(wèn)題導(dǎo)向”提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（四）拓展立國(guó)際化視野，提高跨文化交際能力。由于世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，國(guó)際品牌酒店集團(tuán)大量進(jìn)駐中國(guó)，在酒店管理人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須樹(shù)立國(guó)際化視野，提高跨文化交際能力。一方面，樹(shù)立國(guó)際化視野，提高跨文化交際能力，深入了解世界各地客人的風(fēng)俗習(xí)慣和消費(fèi)特點(diǎn)，從而更好地為他們提供優(yōu)質(zhì)高效的酒店消費(fèi)服務(wù)，為酒店贏得更多消費(fèi)者，不斷擴(kuò)大市場(chǎng)占有份額。另一方面，拓展國(guó)際化視野，提高跨文化交際能力，加強(qiáng)與國(guó)際品牌酒店集團(tuán)的交流與合作，吸收和借鑒國(guó)際品牌酒店集團(tuán)成功的經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，從而在酒店產(chǎn)品設(shè)計(jì)、酒店市場(chǎng)開(kāi)拓、酒店管理服務(wù)等方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此，對(duì)于酒店管理專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，必須樹(shù)立國(guó)際化辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際化全面接軌。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度看，樹(shù)立國(guó)際化視野，提高跨文化交際能力，本身就是一種創(chuàng)新行為，同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)有極大幫助。試想一下，如果酒店管理人才培養(yǎng)真正具備國(guó)際化視野和跨文化交際能力，肯定能夠?yàn)槠髽I(yè)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、拓展新市場(chǎng)、提供新服務(wù)、創(chuàng)造新價(jià)值。如果打算創(chuàng)業(yè)，就要充分利用廣泛的人脈關(guān)系和客戶資源，在極短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)價(jià)值，獲取商業(yè)利益。
三、基于雙創(chuàng)教育的酒店管理人才培養(yǎng)路徑
（一）開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，課程體系設(shè)置是關(guān)鍵。由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于推廣初期，如何構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，目前仍在不斷探索之中。就酒店管理專業(yè)而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程必須與專業(yè)教育相結(jié)合，以啟迪心智、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，選擇性開(kāi)設(shè)《創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)》、《創(chuàng)意思維訓(xùn)練》、《創(chuàng)業(yè)管理》、《企業(yè)家精神》、《投資企劃》、《市場(chǎng)策劃》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。另外，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，可以考慮成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理中心”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”等機(jī)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)和幫助。針對(duì)酒店管理專業(yè)，有條件的學(xué)?？梢越ㄔ煲蛔频?，一方面利用飯店平臺(tái)對(duì)外營(yíng)業(yè)，另一方面作為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
（二）加強(qiáng)校企校政合作，構(gòu)建協(xié)同育人模式。酒店管理專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須堅(jiān)持“校企校政合作、多方協(xié)同育人”的培養(yǎng)模式。一是加強(qiáng)與企業(yè)的密切合作，在教學(xué)計(jì)劃、課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所、科學(xué)研究等方面開(kāi)展廣泛交流，建立校企合作的u價(jià)體系，形成校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，充分整合學(xué)校和企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，共同促進(jìn)酒店管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。二是積極尋求校政合作，按照國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》的文件精神，有效利用各類資金，完善政策保障體系，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。逐步構(gòu)建起“課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)”為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使高校學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著增強(qiáng)。
（三）突出職業(yè)核心能力，重視人文素質(zhì)培養(yǎng)。針對(duì)酒店管理專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須將職業(yè)核心能力開(kāi)發(fā)和人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，著力拓寬成長(zhǎng)上升空間，不斷提高后續(xù)發(fā)展能力。職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的、能夠成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵能力。我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部把職業(yè)核心能力歸納為“與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用”八項(xiàng)內(nèi)容。人文素質(zhì)既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的內(nèi)在動(dòng)力，又是不斷完善、提升自我的基本內(nèi)容，因而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。對(duì)于酒店管理專業(yè)而言，突出職業(yè)核心能力，重視人文素質(zhì)培養(yǎng)，能夠創(chuàng)造更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)極其重要。
（四）開(kāi)展國(guó)際教育交流，提高雙創(chuàng)教育水平。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，國(guó)外許多高校已經(jīng)非常成熟，并取得了良好教育效果。比如，美國(guó)的哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、百森商學(xué)院等高校都形成了一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。他山之石，可以攻玉。通過(guò)分析國(guó)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，可以為我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供很好的借鑒作用。因此，酒店管理專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)加強(qiáng)與國(guó)外其他高校的有效合作，深入開(kāi)展國(guó)際教育交流，充分參考國(guó)外高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)方法，為我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有益幫助。同時(shí)，全面分析我國(guó)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀及不同高校的各自特點(diǎn)，將國(guó)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)與我國(guó)高校具體情況相結(jié)合，從而不斷提高我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。
四、結(jié)語(yǔ)
開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅是高等教育改革和高校自身發(fā)展的客觀需要，還是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切要求。同時(shí)，在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”環(huán)境背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才更顯得彌足珍貴。因此，對(duì)酒店管理人才而言，必須特別重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的客觀需要。
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