發(fā)布時間：2023-07-27 16:14:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中醫(yī)入門知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1960年10月的一天，我突然喉癢咳血，旋即求診于縣中心醫(yī)院的一位老中醫(yī)，通過“望聞問切”，老中醫(yī)說我脈弦數(shù)，咳血是肺結核引起的。經(jīng)拍片診斷，果然左上肺浸潤型肺結核活動性病變。因此，我對這位老中醫(yī)精湛的醫(yī)術深表欽佩，同時，也把治愈肺結核的希望寄托在這位老中醫(yī)的身上。經(jīng)過3個多月的中醫(yī)治療，果然痊愈康復，幾十年來從未復發(fā)。老中醫(yī)每次處方，我都要對所投藥味，尋根究底問個所以然，而老中醫(yī)也像向徒弟授業(yè)那樣。不厭其煩地給我分析講解。
“久病成良醫(yī)”，3個多月的治療，我也初步摸到了一些中醫(yī)治療肺結核的門道，同時。對祖國醫(yī)學也產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，我到新華書店買了一本《簡明中醫(yī)內科學》。這本書內容通俗易懂。只要細細研讀，就能夠“無師自通”。我利用業(yè)余時間，每章每節(jié)反復仔細看，對中醫(yī)在各種疾病治療過程中的辨證論治初步掌握了一些皮毛。為了再鉆研得深透些，我又請教了這位老中醫(yī)，他向我推薦了一本《中西匯通醫(yī)經(jīng)精義》，當時，此書已絕版，只有在舊書店里才有可能買到。于是，我日夜企盼著能買到這本書。1980年12月的一天，我在舊書店里終于買到了這本書。我如獲至寶，細看里面的內容，完全是通過形象思維生動地表達出來的。讀古籍中醫(yī)書簡直跟讀古詩文一樣有趣。以后，我又先后從舊書店買了《溫病條辨》、《雷氏時病論》、《中西溫熱串解》等書。
中醫(yī)學是運用中醫(yī)基礎理論治療疾病的一門科學。其數(shù)千年的歷史，積淀了豐富的知識內涵，要學好、掌握好，絕非易事，無論是初學入門還是入門以后都要不斷地學習、閱讀有關書籍，從中汲取精華，才能廣開思路。泛讀是指要博覽醫(yī)著、廣閱雜志。無論是古代經(jīng)典醫(yī)籍、百家著作，還是現(xiàn)代中西醫(yī)學雜志均要有重點地選擇閱覽，博采眾長、融古通今。沒有廣博的知識，則臨床實踐便猶如無源之水，無根之木。
讀醫(yī)書切忌死讀書，讀死書。要擇其善而從之，絕不能存門戶之見，一葉障目，不見泰山。任何流派，既有所長，也有所短。讀書過程中要善于獨立思考，融會貫通，從而舉一反三，觸類旁通。切忌生搬硬套，墨守成規(guī)。古代醫(yī)書《內經(jīng)》、《傷寒論》，要多讀數(shù)遍，方能有所領悟?！秲冉?jīng)》是中醫(yī)基礎理論，《傷寒論》是臨床應用的典范，是中醫(yī)辨證論治理論體系的奠基之作，是一部總結臨床經(jīng)驗結晶的著作。
關鍵詞： 中醫(yī)類別醫(yī)師資格考試 筆試學科 成績分析
中醫(yī)類別醫(yī)師資格考試是中醫(yī)專業(yè)從業(yè)者的入門考試，是對從事中醫(yī)醫(yī)師工作者所必須掌握的專業(yè)知識與技能的考試，也是檢驗醫(yī)學院校教育教學質量的重要方式之一。隨著醫(yī)師資格考試制度的不斷完善和醫(yī)學教育改革的不斷深入，為滿足醫(yī)學教育發(fā)展與改革的需要，本研究對某中醫(yī)院校2011―2013年三屆畢業(yè)生的中醫(yī)類別執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試筆試成績進行了分析，以期為學校教師教學和考試制度改革提供參考。
一、基本資料
國家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)師資格認證中心提供的某中醫(yī)學院2011―2013年三屆畢業(yè)生的中醫(yī)類別執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格綜合筆試學科成績分析報告。
二、基本方法
用Excel軟件對考生的學科考試成績進行統(tǒng)計分析，包括總成績、通過率、學科平均成績、學科平均掌握程度、以認知層次劃分的平均成績、不同認知層次的平均掌握程度，并分別與全國院校進行對比分析。
三、結果
1.中醫(yī)類別醫(yī)師資格考試的基本情況。
2011―2013年，參加中醫(yī)類別醫(yī)師資格考試人數(shù)逐年增加，學校報考人數(shù)從2011年的171人增加至2013年的243人；學校考生成績平均分和通過率均高于全國平均水平。2011―2013年，學校和全國的考生平均分和通過率逐年遞增，詳見表1。
表1 某中醫(yī)學院畢業(yè)生2011―2013中醫(yī)類別醫(yī)師資格考試的基本情況
2.三門科目部分平均成績情況。
近三年，學校考生的中醫(yī)基礎知識、公共知識、臨床知識考試成績平均分均高于全國考生水平，且考試成績整體呈逐年遞增趨勢，詳見表2。
表2 某中醫(yī)學院畢業(yè)生2011―2013中醫(yī)類別醫(yī)師資格考試中醫(yī)基礎知識、公共知識、臨床知識平均分的基本情況
三、討論
1.考試整體情況評價。
近三年，我?？忌嗅t(yī)類別醫(yī)師資格考試總成績平均分、通過率、三門科目部分平均成績和平均掌握率均高于全國考生水平。這充分說明我校中醫(yī)學專業(yè)教學質量整體水平較高，學生基本功扎實，中醫(yī)基礎理論與基本知識掌握較為系統(tǒng)和熟練。
2.加強醫(yī)學公用知識教育。
通過對我校中醫(yī)類別醫(yī)師資格考試成績進行分析，不難發(fā)現(xiàn)，我?？忌仓R平均分和平均掌握率明顯低于中醫(yī)基礎知識和臨床知識，成績起伏較大。這進一步顯示了我校在公共知識教育方面的不足，也為我們下一步對中醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂和教學大綱的制定指明了方向。依據(jù)《本科醫(yī)學教育標準――中醫(yī)學專業(yè)》的相關規(guī)定，我校將積極推動人文社會學科與中醫(yī)學的交叉滲透。主動探索“以學生為中心”理念在教育教學改革中的應用，開拓各種渠道，實現(xiàn)中醫(yī)學專業(yè)各門課程與執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試對接。
3.改革考試形式和考試管理制度。
鑒于中醫(yī)類別醫(yī)師資格考試的重要性，學校應該定期分析執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試結果，對結果進行科學分析和反饋，并將其靈活運用于中醫(yī)學相關課程的教學改革中。把教師的教學、學生的考試與執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試巧妙聯(lián)系起來，使他們相互促進，相得益彰。
【關鍵詞】中醫(yī)基礎理論；說課；設計
【中圖分類號】R-05【文獻標志碼】 A【文章編號】1007-8517（2016）21-0132-03
Abstract：
Keywords：
說課是指任課教師對所任課程的理解，系統(tǒng)而概括地闡述自己的教學觀點、教學設想、教學目標、教學設計、教學方法與手段、在教學過程中的體會。通過流利的語言，在有限的時間里向教學研究人員、領導、同行闡述某一課程的教學過程，重點闡述教什么，教學對象是誰，根據(jù)教學內容和教學對象的情況怎么教，為什么這樣教。筆者對高職高專針推專業(yè)《中醫(yī)基礎理論》說課的設計，主要從七個方面闡述，即說教材、說目標、說學情、說教學方法及教學手段、說教學過程、說重點及難點的處理、說體會，現(xiàn)介紹如下。
1說教材
11教材概況我校大專針灸推拿專業(yè)一年級學生使用的《中醫(yī)基礎理論》教材，選用全國中醫(yī)藥高職高專“十二五”規(guī)劃教材。主編呂文亮、徐宜兵，出版單位為人民衛(wèi)生出版社，供高職高專中醫(yī)學、針推等專業(yè)使用。
12本門課程的地位和作用《中醫(yī)基礎理論》是關于中醫(yī)學的基本理論、基本知識和基本思維方法的學科，也是闡釋和介紹中醫(yī)學的基本理論、基本知識和基本思維方法的課程。是學習中醫(yī)類各專業(yè)的入門課、必修課和主干課。
13教材內容教材的內容共有九章34節(jié)，第一章緒論主要闡述了中醫(yī)學的基本概念、中醫(yī)學的學術特色、中醫(yī)學理論體系的形成與發(fā)展概況以及中醫(yī)學理論體系的主要特點。 第二章哲學基礎主要闡述了精氣學說、陰陽學說、五行學說的基本概念、基本內容和在中醫(yī)學中的應用。第三章藏象主要闡述了五臟心、肝、脾、肺、腎的生理功能、生理特性以及與形、竅、志、液的關系；六腑膽、胃、大腸、小腸、膀胱、三焦的生理功能、生理特性；奇恒之腑的生理功能以及臟腑之間的關系。第四章精氣血津液主要闡述了精、氣、血、津液的基本概念、生成、生理功能以及它們之間的相互關系。第五章經(jīng)絡學說主要闡述了經(jīng)絡的基本概念，十二正經(jīng)的命名、走向、交接規(guī)律、分布規(guī)律、流注次序以及循行部位；奇經(jīng)八脈的概念、生理特點、循行部位和功能。第六章體質主要闡述了中醫(yī)體質的概念、體質的生理變化、體質的分類、體質學說的應用。第七章病因主要闡述了導致疾病發(fā)生的各種致病因素，主要包括四大類，第一類為外感病因包括六和癘氣，第二類為內傷病因包括七情內傷、飲食失宜、勞逸失度，第三類為病理產(chǎn)物性病因包括痰飲、瘀血和結石，第四類其他病因。第八章病機主要闡述了發(fā)病、基本病機、疾病演變。第九章養(yǎng)生、防治及康復原則主要闡述了在中醫(yī)理論指導下如何進行養(yǎng)生，如何防止疾病，得病后要遵循那些治療原則和康復原則。
14教材特色 突出重要的知識點，不求全面；突出基本概念，不做深入闡述；突出對成熟理論的介紹，對未有定論、學術見解不一的觀點不做介紹；這三個突出適合高職高專的學生學習，大專的學習時間只有三年，本科有五年，所以對理論知識的學習，不求泛泛而談，以適度、必需、夠用為原則；同時本教材重視課程內容與職業(yè)標準的對接，教材中增加了知識鏈接、課堂互動模塊，啟發(fā)學生主動學習和思考；教材還有網(wǎng)絡增值服務，包括模擬試題、教學案例、擴展閱讀資料等，有利于學生拓展視野，提高學習效率和知識運用能力。
15教材的不足本教材的部分概念不準確，比如肺主宣發(fā)肅降，本應該是肺的生理特性，但是在本教材中卻寫為肺的生理功能，不利于學生對肺主宣發(fā)肅降的理解。還有章節(jié)編排不合理，比如在哲學基礎中分為三節(jié)，第一節(jié)精氣學說學生最難理解，第二節(jié)陰陽學說學生最容易理解，第三節(jié)五行學說難易適中，如果按照教材的編排順序講解，學生不容易接受，本人講課時先講陰陽學說，然后五行學說，最后精氣學說，由易到難，有利于學生接受。
2說目標
21知識目標知識目標包括三個方面：第一掌握目標，第二理解目標，第三了解目標。
第一掌握目標，主要有概念，內容。概念包括陰陽的基本概念、五行的基本概念、藏象的基本概念、精氣血津液的基本概念、經(jīng)絡的基本概念、病因的基本概念、病機的基本概念、治則的基本概念。內容包括陰陽的基本內容、五行的基本內容、藏象的基本內容、精氣血津液的基本內容、經(jīng)絡的基本內容、病因的基本內容、病機的基本內容、治則的基本內容。
第二理解目標，主要包括一分布，兩應用，三個致病特點，四大功能。一分部是指十二正經(jīng)及奇經(jīng)八脈在人體的循行部位。兩應用是指陰陽學說在中醫(yī)學中的應用、五行學說在中醫(yī)學中的應用。三個致病特點是指六的致病特點、七情的致病特點、癘氣的致病特點。四大功能是指五臟（心、肝、脾、肺、腎）的基本功能，六腑（膽、胃、小腸、大腸、膀胱、三焦）的基本功能，奇恒之府（腦、髓、骨、脈、膽、女子胞）的基本功能。
第三了解目標，主要包括中醫(yī)學理論體系的形成與發(fā)展、體質學說、疾病的預防等。
22能力目標培養(yǎng)學生能正確運用精氣學說、陰陽五行學說、藏象、經(jīng)絡、病因病機、體質等闡述人體生理、病理現(xiàn)象。
23素質目標樹立中醫(yī)學思維，堅信中醫(yī)，熱愛中醫(yī)，具有良好的醫(yī)學道德，提高自學能力和對知識的應用能力。
3說學情
31教學對象筆者所面對的教學對象是剛從高中畢業(yè)的高中生，他們已經(jīng)有豐富的基礎知識，但是他們的高考分數(shù)并不是很高，主要原因是他們沒有很好的掌握學習方法。對于剛步大學的新生，他們對專業(yè)的學習都有興趣，但是興趣不夠足，原因是專業(yè)前景不明確，或者說他們對自己所學的專業(yè)并不了解。
32學習態(tài)度剛步入大學的大一新生的學習態(tài)度是熱情的，認真的。因為他們對新學科感到很神秘，人本性就有探索精神，他們很想知道這門學科是研究什么的。
4說教學方法和教學手段
41教學方法根據(jù)本門課程以理論為主的特點，采用的教學方法為一講，二練，三討論。一講是指直接講授法，通過教師深入淺出的講解，學生可以直接接受相關的知識點，是最簡單最直接的授課方法；二練是指案例教學法，舉出臨床典型案例，讓學生在分析案例時，熟練運用所學知識點；三討論是指討論教學法，是通過對重點知識的討論來解釋一些自然現(xiàn)象，社會現(xiàn)象，人的生理現(xiàn)象、病理現(xiàn)象等，加深學生對理論的理解。
42教學手段將現(xiàn)代信息技術手段與本門課程相結合，主要體現(xiàn)在多媒體、教學視頻、互聯(lián)網(wǎng)等方面。
5說教學過程
教學過程主要分為五步：一退，二進，三回顧，四布置，五預告。一退是指每堂課在講新的內容前，用兩到三分鐘回顧上節(jié)課的重點，幫助學生對上節(jié)課重點內容進行復習記憶。二進是指每堂課的主要部分，即每節(jié)課要講的新的內容，用時大約30min；三回顧是指講完新的內容后，要給學生把本節(jié)課的重點進行總結回顧，用時4min；四布置是指給學生布置相應的作業(yè)，有助于學生對本節(jié)課內容的課后復習，用時1min；五預告是指提前告知學生下一節(jié)課所講的重點內容是什么，讓學生查找與重點內容相關的醫(yī)學進展。
6重點難點
對于重點的處理，主要采用五步法：一剖，二析，三總結，四強調，五歌訣。一剖是對重要知識點的解剖，比如陰陽的概念，陰陽是指自然界相互關聯(lián)的某些事物或現(xiàn)象對立雙方屬性的概括[1]。把這個概念剖成四部分，第一部分是在自然界中，第二部分是相互關聯(lián)的某些事物或現(xiàn)象，第三部分是這些事物或現(xiàn)象具有對立性，第四部分是這些事物或現(xiàn)象的屬性。二析是對剖開的每一部分進行分析。三總結是對重點知識的總結，很多重點知識太多，紛繁復雜，學生很難背誦，這時要給學生總結，比如在講病機時，陰陽失調的臨床表現(xiàn)有很多，學生很難記住，也不好理解，通過總結幫助學生記憶，陽偏勝的臨床表現(xiàn)可以總結為熱、紅、數(shù)、干、亂，熱指身熱，紅指面紅、目赤、尿黃，數(shù)指脈數(shù)，干指大便干結，小便短少，口干舌燥，亂指心煩，甚者出現(xiàn)神昏譫語。四強調是指強調重點知識對以后學習各門課程的重要性，如陰陽學說，《中醫(yī)診斷學》強調“察色按脈，先別陰陽”[2]，《中藥學》中每味藥物要分陰陽，《方劑》中每首方劑要分陰陽，臨床各科的各種疾病的證候要分陰陽，比如《中醫(yī)內科》的黃疸，要分陰黃和陽黃。五歌訣，通過編寫歌訣，幫助學生記憶和理解一些知識點，比如陰陽學說在臨床應用的重要意義，可以編為“陽主熱來陰主寒，陰陽寒熱想周全，想不周全要人命，想的周全賽神仙。”對難點的處理，主要采用兩步法：一補、二簡。難點是學生無法理解的知識點，產(chǎn)生難點的主要原因是學生所儲備的知識不能解釋他所面對的知識點，所以需給學生補充一些相關的知識。同時需簡化知識點，把抽象的、晦澀的、深奧的知識點變成具體的、易懂的、淺顯的知識點，讓學生容易學習。
7體會
在十年的教學中，筆者的體會是“臺上一分鐘，臺下十年功”，一堂課講的好與不好，精彩與不精彩，和平時的積累有著密切關系，同時還需博學廣識，與時俱進；善于傾聽學生的心聲，尊重學生的意見；積極與學生互動，鼓勵學生說出自己的觀點；既要授人以魚，又要授人以漁，作為老師既要講授正確的知識，同時也要教學生一些好的學習方法，使學生終身受益。
參考文獻
在漢語作為第二語言的教學體系中，預科教育迅速發(fā)展，教材作為學科建設的主要環(huán)節(jié)，也是學科體系不斷完善不可或缺的因素。研發(fā)一批能夠滿足預科教育目標和教學效率的教材，不僅勢在必行，而且迫在眉睫。在十年的預科教育發(fā)展歷程中，各預科院校紛紛根據(jù)自己的實際需要和預科教育目標，編寫了一批實用性強、好學易教的教材。
1、預科教材研發(fā)的必要性
教材是影響教育培養(yǎng)質量重要因素之一，是教學活動重要依據(jù)，是課堂教學基礎?！敖滩氖墙虒W之本”。教材是教學管理主要體現(xiàn)之一，教材質量直接影響到教學質量。
趙金銘提出：一部對外漢語教材編寫，必定與某種教學目標相結合，必須以經(jīng)過驗證的現(xiàn)行的行之有效的教學計劃、課程大綱為依據(jù)，而教材不過是保證了教學計劃有效實施的措施之一。教材必須有針對性，為誰而編，為什么樣的目的而編，要明有所指，要符合學習者的自身情況與需求。
中國政府獎學金生的預科教育與正常的漢語教學有很大的差異，它是為國家外交戰(zhàn)略服務的一項基礎工程，是實現(xiàn)外國中等教育與中國高等教育跨文化銜接的介入環(huán)節(jié)，是漢語國際教育中介于學歷教育與非學歷教育之間綜合性專業(yè)性很強的特殊教學類型。它是一種綜合強化型教育模式。據(jù)《教育部關于對中國政府獎學金本科來華留學生開展預科教育的通知》，預科教育培養(yǎng)總體目標為“使學生在語言知識和能力、相關專業(yè)知識以及跨文化交際能力等方面達到進入我國高等學校專業(yè)階段學習的基本標準?！惫M留學生預科教育培養(yǎng)目標和生源的復雜情況決定了預科教育內容的綜合性，課程內容包括基礎通用漢語、基礎專用漢語、基礎專業(yè)知識、中國文化等多個方面。預科學制為1年，實際教學時間僅為8-9個月，具有短期性特點。目標、生源狀況、學制三個因素結合，決定了預科教育必然是非常態(tài)的強化教育模式。因此，針對預科教育的教學目標和課程設置，需要有一套目標明確、行之有效的專門漢語教材才能順利完成預科教學。預科教育初期，雖然留學生基礎漢語教材眾多，但適應獎學金生漢語預科教學的教材卻少之又少。市面上現(xiàn)有的漢語教材多是分技能編寫，各科目間的橫向聯(lián)系不夠緊密，缺少系統(tǒng)性。另外，這些漢語教材也缺少針對性，沒有針對預科的教學目標和教學需求，將通用漢語學習、專用漢語學習與基礎專業(yè)知識學習有機的結合在一起。為了達到預科教學目標，就需要有實用性、系統(tǒng)性、針對性和功能性的教材，使留學生能在一年時間內完成外國中等教育與中國高等教育之間的過渡，順利進入本科專業(yè)學習階段。一本實用性強的、好學易教的教材能在滿足學習者目標需求和效率需求方面發(fā)揮出最大的效能。這樣的好教材上到編寫理念，下到課文語料的編寫與采樣、詞匯和語法要素的篩選以及練習題型模式的選擇，都要有具體的目標和要求。
2、各預科院校在教材研發(fā)方面的成果及教材簡介
面對這種現(xiàn)實情況，各預科院校集中力量，分類編寫了一批適用于中國政府獎學金生預科教育的教材。
2.1 基礎漢語教材。南京師范大學本著漢語綜合技能教學與聽說技能教學相結合，在全面提高學生各方面漢語能力的同時突出聽說技能的培養(yǎng)。編寫并于2010年由北京大學出版社出版了《漢語初級強化教程》，該教程是北大版外國留學生漢語本科規(guī)劃教材語言技能類的基礎強化教材，適合漢語預科生集中強化教學一學年使用?！稘h語初級強化教程》分綜合課本和聽說課本兩個系列，各4冊。既可配套使用，也可根據(jù)需要靈活選用。注重結構、功能與文化的結合，以結構為主線，輔以交際功能。穿插文化背景介紹。將聽說整合為一本教材、一門課程。同步強化，避免聽說分課.教材不配套，教學相互牽扯的弊端。高等教育出版社基于對已開展預科教育院校的調研總結歸納，始終貫徹將漢語學習與專業(yè)學習有機結合的方式，為完成預科教學目標編寫并于2010年出版了《留學中國》系列教材。該系列教材目前由《留學中國――漢語綜合教程》（1、2）、《留學中國――漢語綜合教程練習冊》（1、2）、《留學中國――漢語科普閱讀教程》（1、2）等構成，以《漢語綜合教程》的語法點和詞匯量為基礎，在《漢語科普閱讀教程》等其他教材中復現(xiàn)和延伸，實現(xiàn)各教材間的橫向聯(lián)系更緊密，相互間存在一定聯(lián)系，但又更加深入，盡量減輕學生的學習負擔。并根據(jù)HSK大綱和樣題設計HSK練習題及模擬題，讓學生逐步適應新HSK考試。華中師范大學牢牢把握適用對象為初學者，在充分細致地分析學習者的自然特點和社會特點、目標需求和心理需求、學習環(huán)境和學習條件的基礎上， 同時，根據(jù)《漢語水平考試大綱HSK四級》確定了教學內容、教學難度與層級，編寫并于2013年由華中師范大學出版社出了《飛躍漢語速成系列教材》， 在課文的編寫與選擇、語法項目及注釋的編排、練習的設計上都突出以學習者為主的編寫理念。該教材的教學內容、話題、活動場景等貼近學生生活實際，目的是讓學生通過學習能用漢語進行日常生活交際，做到即學即用，能滿足最基本的日常生活交際及課堂學習活動需要。教材的趣味性在內容和編排形式兩方面都有體現(xiàn)。這部教材分為《飛躍漢語速成系列教材：漢語讀寫入門》和《飛躍漢語速成系列教材：漢語聽說入門》。《飛躍漢語速成系列教材：漢語讀寫入門》練習豐富，題型多樣。每課練習訓練目標明確，層次分明，先訓練學生對漢字的認讀，然后重點訓練學生對句子、語段的閱讀能力，最后拓展練習以充分訓練學生的書寫能力。為了配合預科生的HSK考試，練習題型結合新HSK4級的考試題型，由易到難，形式豐富?！讹w躍漢語速成系列教材：漢語聽說入門》力求全面把握學習者的興趣取向，在教材編寫過程中，盡力使學習者對教材的內容和形式都產(chǎn)生興趣，使學習者真正感到學習內容“有用”、“有趣”，做到生動活潑、寓學于樂。教材編寫符合漢語特點和漢語作為第二語言學習的規(guī)律，語言規(guī)范，注釋科學。天津大學國際教育學院為更有效提高預科教育質量，2012年開始計劃編寫一套更適合預科教學的基礎漢語教材。該系列教材共8冊，其中讀寫（綜合）4冊，聽力2冊，口語2冊。讀寫為主干教材，聽力配合讀寫，聽力第1冊配合讀寫1-2冊，聽力第2冊配合讀寫第3冊。口語教材相對獨立，注意與讀寫教材的大致配合。經(jīng)過近兩年的反復討論修改，其中5冊已經(jīng)完成初稿。該教材緊扣獎學金生預科教育培養(yǎng)目標，從詞匯、語法、課文、到練習題型均以新HSK四級考試大綱為藍本，緊密結合預科生生活需要和學習需要，選擇實用、有趣的話題。目前編寫工作仍在進行中。
2.2 專業(yè)漢語教材。漢語教學體系的系統(tǒng)發(fā)展、預科教育課程體系的探索使專業(yè)漢語教學的重要性日益凸顯出來，專業(yè)漢語是預科教育中的重要內容，它是帶有專業(yè)傾向性的漢語，在進行漢語教學的同時兼顧不同專業(yè)內容的教學，將漢語語言知識和技能寓于專業(yè)材料中，以專業(yè)材料為呈現(xiàn)語言結構、語言點、句型結構的方式，依據(jù)專業(yè)特點訓練漢語專項技能。專業(yè)漢語教材是學生從漢語作為第二語言學習通向專業(yè)學習道路的必要工具，是獎學金生預科教育的重要一環(huán)。
為了滿足獎學金生預科教育對于專業(yè)漢語教材的需求，北京語言大學出版社于2012年出版了“來華留學生專業(yè)漢語學習叢書”，該叢書適用于來華學習理工、西醫(yī)、經(jīng)貿、中醫(yī)及相關專業(yè)，漢語水平為初級的外國留學生，旨在培養(yǎng)留學生學習理工、西醫(yī)、經(jīng)貿、中醫(yī)及相關專業(yè)所急需的聽說讀寫技能，掌握專業(yè)漢語基本詞匯、構詞法、表達句式，使之順利地入系接受本科專業(yè)教育。
1、科技漢語。為實現(xiàn)獎學金生預科教育特定的培養(yǎng)目標，天津大學非常重視教材建設。2005年，天津大學自編教材，積極推出了“科技漢語閱讀課”。2006年第一次修訂《科技漢語讀寫教程》，增加了三分之一內容，以適應科技漢語課增加的課時。2008年第二次修訂，調整了部分內容，更正了部分錯誤，增加了部分練習。2009年5月成立了預科部科技漢語攻關組，對科技漢語課程進行了基礎性研究，擬定出科技漢語詞匯詞頻統(tǒng)計方案，建立初中、高中、大學數(shù)理化科技漢語語料庫。與北京語言大學出版社合作策劃了適用于理工類預科生的系列教材編寫方案，并組織編寫。致力于研發(fā)編寫符合理工科預科生使用的科技漢語教材，并努力將教材打造成精品。2012年由北京語言大學出版社正式出版了《科技漢語讀寫教程》、《科技漢語聽說教程》兩部中國政府獎項金生預科教育專用教材。《科技漢語讀寫教程》為“來華留學生專業(yè)漢語學習叢書q科技漢語系列”語言類主干教材，是為理工類來華留學生在預科階段學習而編寫的專門漢語教材，是普通漢語課程和數(shù)理化專業(yè)課程之間的橋梁和紐帶。以讀為主、以寫為輔，主要目標是培養(yǎng)預科留學生在數(shù)、理、化、計算機方面所需的基本漢語知識和基礎漢語技能，提高他們的科技漢語閱讀理解能力。為其學習數(shù)、理、化、計算機等專業(yè)課消除語言障礙，為專業(yè)課提供必要的語言支撐。該教材詞匯以書面語通用詞匯和半科技詞匯為重點，語法主要包括科技語體的常用語法格式、常用句式和科技語體常用意念范疇。漢字以科技詞匯中所含的能產(chǎn)性強的根字為主。內容順序安排根據(jù)專業(yè)知識內容的難度從低到高;根據(jù)漢語表述的難度從低到高;根據(jù)專業(yè)漢語意念功能項目的難度由簡單到復雜。專業(yè)意念功能為主，專業(yè)知識為次，漢語表述為前兩者服務。7《科技漢語聽說教程》與《科技漢語讀寫教程》相配合，其練習的內容以聽為主、以說為輔，主要目標是培養(yǎng)預科留學生在數(shù)、理、化、計算機方面所需的基本漢語知識和基礎漢語技能，提高他們的科技漢語聽說能力。本教程在細節(jié)上突出人性化設計，如特別增加了Mp3目錄，便于學生檢索和自學，提高學習效率;“聽力文本及參考答案”冊附有手寫體錄音文本，并區(qū)分三個連寫程度不同的階段，有利于提高學生入系后對手寫板書的認讀效率;生詞、語音練習均配有錄音，并按生詞、練習題切分文件，方便學生反復模仿發(fā)音，加快知識的語碼轉換。為加強學生科技寫作能力，2009年盧婭編寫出《科技漢語讀寫教程》第二冊，根據(jù)進入專業(yè)以后學生的學習特點，在練習形式上更加注重寫和記兩方面技能的訓練，旨在培養(yǎng)學生的語句、語段、短文的寫作能力;用文字總結文章的中心思想、文章大意的概括能力;整理讀書筆記、簡答問題的書寫能力;邊聽邊記錄關鍵詞語和中心思想的記錄能力以及上網(wǎng)或以其他方式查找相關資料的學習能力等等，為學生入系以后聽課和完成作業(yè)打下基礎。
由高等教育出版社出版的《留學中國》系列教材中《漢語科普閱讀教程》選文主題覆蓋了工、理、醫(yī)、經(jīng)濟、管理等各個學科，講解基礎專業(yè)知識內容，使學生在提高漢語水平的同時，增長專業(yè)詞匯量，實現(xiàn)預科階段漢語水平與專業(yè)知識的雙重提升?！稘h語科普閱讀教程》分為1、2兩冊。一方面配合《漢語綜合教程》，注重詞匯與語言點的重現(xiàn)，以進一步鞏固提高學生的漢語言能力;另一方面用簡易平實的語言講述科學知識，其內容覆蓋了文、理、工、醫(yī)、經(jīng)濟、管理等各個學科，把預科教育與專業(yè)學習緊密地結合了起來。
2、經(jīng)貿漢語。隨著國內預科教育的逐步發(fā)展，預科經(jīng)貿漢語閱讀教材的研究與編寫工作逐漸受到語言教學界的重視。由于南京師范大學培養(yǎng)的預科生專業(yè)主要為經(jīng)濟貿易管理，在留學基金委的統(tǒng)一安排下，南京師范大學承擔了中國政府獎學金預科生專業(yè)漢語系列教材《經(jīng)貿漢語》的編寫工作，教材由北京語言大學出版社于2012年出版。《經(jīng)貿漢語閱讀教程》為“來華留學生專業(yè)漢語學習叢書q經(jīng)貿漢語系列”語言類主干教材，是為將要學習經(jīng)貿類專業(yè)知識的預科生編寫的專門漢語教材。本教程主要目標是，培養(yǎng)預科留學生在經(jīng)貿方面所需的基本漢語知識和基礎漢語技能，為學生學習經(jīng)貿類專業(yè)知識消除語言障礙，為專業(yè)課提供必要的語言支撐。本教程是以經(jīng)貿專業(yè)高頻詞匯學習為重心，以漢語言語技能訓練為綱要，以任務型教學法和專業(yè)內容教學相結合為原則來編寫的專業(yè)漢語教材。
3、醫(yī)學漢語。山東大學國際教育學院為了讓醫(yī)學專業(yè)的預科教育達到漢語與醫(yī)學基礎知識銜接這一目標，組織編寫了《西醫(yī)漢語讀寫教程》和《西醫(yī)漢語聽說教程》，該教程于2013年由北京語言大學出版社出版?！段麽t(yī)漢語》分為《讀寫教程》和《聽說教程》，在對醫(yī)學主題語料庫進行詞頻統(tǒng)計的基礎上篩選出詞頻最高的947個醫(yī)學基礎詞匯，實現(xiàn)教材對醫(yī)學基礎詞匯的最大化覆蓋。針對預科特點提供人性化設計，如每一課都設計了“專項學習”板塊，幫助學生梳理專業(yè)常用構詞法和表達方法。《讀寫教程》與《聽說教程》內容一一呼應，同一主題的課文、生詞互相補充，注重復現(xiàn)率，保證在有限時間內最大限度地提高學生在醫(yī)學領域的漢語綜合技能。教材通過不同層面，充分體現(xiàn)醫(yī)學漢語的專業(yè)語言教學特點。為學生下一步的醫(yī)學專業(yè)學習打下漢語基礎和專業(yè)基礎。中醫(yī)是來華留學生非常感興趣的一個領域，也是一個重要的學科，但與之相配套的專業(yè)教材和輔助工具書一直十分匱乏。為此，北京語言大學出版社聯(lián)合北京中醫(yī)藥大學、遼寧中醫(yī)藥大學、山東中醫(yī)藥大學、南京中醫(yī)藥大學等推出了“來華留學生專業(yè)漢語學習叢書q中醫(yī)漢語系列”，旨在為培養(yǎng)留學生學習中醫(yī)專業(yè)所急需的聽說讀寫技能，掌握中醫(yī)專業(yè)基礎字詞、構詞法、表達句式等，使之順利入系接受本科專業(yè)教育?！吨嗅t(yī)漢語綜合教程》是“中醫(yī)漢語系列”的語言類主干教材。該教材編排設計兼顧中醫(yī)學與專業(yè)漢語教學的需求特點，選材既注重中醫(yī)文獻的嚴謹性，又兼顧漢語作為第二語言教學的特殊性，特別注意整理歸納常用中醫(yī)詞匯、句式、知識，使沒有中醫(yī)知識基礎的留學生能由淺入深地學習使用。
1．灌輸式講授過多
中醫(yī)護理學是中醫(yī)學的分支，雖然是一門實踐性很強的學科，但其也需要基本理論來支撐，因此，想要學好這門課就必須以理論為基礎，熟記理論知識。對于剛剛入門的學生來說，中醫(yī)護理學內容枯燥而抽象，主要講述的是與陰陽、五行等相關的哲學內容，學生提不起興趣，而老師在教學過程中都是以傳統(tǒng)的講授方法來傳授書本知識，這樣不僅使學生被動學習，不利于記憶，教學中過多的使用灌輸法，更會讓學生產(chǎn)生厭學心理，從而無法達到教學目標，適得其反。
2．理論與實際聯(lián)系不夠
中醫(yī)護理學是一門臨床實踐性很強的學科，學生即使掌握了理論知識，如果不能動腦、動手去實踐，掌握不了臨床實踐問題也等于沒有達到學習的目的。但是在目前看來，由于課堂教學時間有限，教學設施不完善，學生很難找到理論聯(lián)系實際學習的途徑，其所學的知識無法運用到實際中，所學理論知識得不到鞏固，很難達到對學科知識的掌握與應用。
二、多媒體技術在中醫(yī)護理學教學中的優(yōu)勢
隨著我國當前新課程教育改革在我國的不斷深化，作為一種新型的教學技術———多媒體，逐漸取代了之前的傳統(tǒng)教學媒體。它將聲、形融為一體，將靜態(tài)的事物轉化為動態(tài)，圖文并茂，形象生動地將課程內容展示在學生的面前。中醫(yī)護理學是一門理論與實踐相結合的應用學科，在教學過程中，由于該學科內容抽象且難以理解，對于?？茖哟巫o理學專業(yè)學生來說，如果只通過傳統(tǒng)面授教學方法對于所學內容在短時間內是很難掌握的。為了可以充分調動學生的學習興趣，將學生的感官調動起來，通過多媒體技術不僅加深了他們對課本知識的記憶、理解與實踐積累能力，同時又彌補了傳統(tǒng)教學過程中老師只教、學生只聽的非互動模式的缺陷，從而有助于加大對學生的理解程度，制定出符合學生學習中醫(yī)護理的教學計劃，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生解決問題的能力
三、多媒體技術在中醫(yī)護理教學中的應用
1．激發(fā)學生學習興趣
在中醫(yī)護理學教學過程中，老師可以根據(jù)學生平時上課情況，來制作一款適合課堂教學的多媒體軟件，通過多媒體豐富多彩的圖、文、聲、像等各種信息來優(yōu)化課堂教學氛圍，讓學生置于一個和諧的教學環(huán)境，以此提高學生學習興趣。例如，在對陰陽、五行理論進行講解時，可以通過制作形象化的PPT幻燈片，來直觀的表現(xiàn)陰陽、五行理論，讓學生可以從圖片資料中真正認識、理解。此外，還可以通過幻燈片或錄像展示中藥的煎熬方法，讓學生可以了解中藥煎熬的全過程，這樣讓他們學起來更加直觀，更加有效，可以對于煎藥的正確方法了如指掌。
2．理論聯(lián)系實際
多媒體教學中通過充滿美感的文字、圖片、動畫、影像等多媒體信息，可以很自然地將學生學習知識的主動性調動起來，學生會在圖片或影像的引導下嘗試主動去了解中醫(yī)護理知識及臨床實踐想象，從而在整個學習過程中呈現(xiàn)出真正自我臨床實踐的畫面。中醫(yī)護理學是理論與實踐并進的應用學科，由于針灸、推拿、拔罐等護理技術受到課堂教學的時間與空間的局限，因此在教學效果上并不理想。而通過引進多媒體技術，理論與實踐教學會得到很好的融合，老師可以一邊講解理論知識，一邊利用多媒體將護理技術示范步驟直觀的演示給學生看，讓學生在學習理論知識的同時，更能準確掌握實踐技能，并更好的使所學內容歸納、吸收，更能培養(yǎng)學生動手能力，強化學生技能，對于學生日后臨床實際操作及解決臨床中醫(yī)護理問題具有很好的幫助。
3．幫助學生記憶深刻
中醫(yī)護理學有很多知識和問題是通過灌輸式教學難以解決的，特別是課程重難點:如脈診、經(jīng)絡、五行、臨床各種常見病理等方面的知識，如果只采用傳統(tǒng)的教學方法學生很難理解，根本無法深刻記憶，掌握知識。因此，在教學過程中，教師可以制作圖文并茂、生動活潑的課件來教授學生，讓學生在動感的學習環(huán)境中領會教學內容，提高學習效率，并能引導學生積極思考，開闊學生認知領域。
4．多媒體技術的教學調控
在中醫(yī)護理學教學過程中，通過引進多媒體技術可以有效控制教學節(jié)奏，解決學時問題。由于中醫(yī)護理學所涉及的中醫(yī)臨床學科知識較多，老師在講解中很難取舍，很多內容不能全部講到，因此，老師可以根據(jù)教學目標制作一些形象、逼真的課件，將所要教學的內容化繁為簡，將重點、難點內容通過多媒體素材呈現(xiàn)，讓學生在最短的時間里形象感受，化難為易，不僅讓學生更好的吸收知識，同時還是加快了他們學習進度，提高了老師的教學速度，解決學時矛盾，在很大程度上降低了老師的勞動，節(jié)省了課時，提高教學效率。
一、中、西方醫(yī)學的概念及思想發(fā)展
（一）中、西方醫(yī)學概念
中醫(yī)學屬于在陰陽五行理論指導下，從動態(tài)整體角度研究人體生理病理及其與自然環(huán)境關系，尋求防治疾病最有效方法的學問，其理論基本特色為整體觀念，辨證論治。西醫(yī)學即西方國家的醫(yī)學，其相對于中國醫(yī)學而稱?，F(xiàn)今正發(fā)展的近代和現(xiàn)代西方國家的醫(yī)學，是近代西方國家學者否定摒棄掉古代西方國家的醫(yī)學之后，發(fā)展出的一門全新醫(yī)學體系。其基礎學科有解剖，生理學，細胞學，組織胚胎學等等，而且其理論學說都與生物學，化學，物理學，數(shù)學等學科有較密切的聯(lián)系。
（二）中、西方醫(yī)學思想發(fā)展及差異
中西醫(yī)均起源于遠古時代對人體的基本認識[1]，在發(fā)展過程中，中醫(yī)融入了中國古代哲學思想和歷史文化，而這又成為影響中醫(yī)診治指導思想的主要因素。而西醫(yī)自文藝復興后，隨著自然科學的發(fā)展及指導，很快擺脫神學、宗教的束縛，從古代哲學中分離出來，成為在自然科學發(fā)展基礎上建立的觀察實驗方法，通過自然科學反映對象?？梢哉J為，中醫(yī)診療起源于樸素的人體認識，豐厚的哲學內涵，內容上屬于經(jīng)驗科學，傳承形式上是人文科學；而西醫(yī)診療源于淡化的哲學影響和精細的人體認識[2]，以自然科學為基礎和研究對象。中西醫(yī)存在著技術差異，文化差異，自西醫(yī)傳入中國，便逐漸開始了結合，清末民初就有所謂中西匯通派，至今這種思潮從未停止，并且不斷尋求獲得更大的突破與結合。
二、中西醫(yī)兩方面學習方法
（一）以扎實中醫(yī)基底為前提
中醫(yī)理論，來自于臨床實踐，并借用古代哲學中陰陽、五行、天人合一等進行系統(tǒng)闡釋總結，在此理論的指導下，根據(jù)臨床經(jīng)驗形成了一系列中醫(yī)思維，如整體思維，辯證思維，取象比類思維等。[3]這些思維經(jīng)臨床檢驗，有成效便留在各家手中豐富傳承。但其缺少自然科學對形體結構的深入了解，帶有主觀思辨的模糊性。
由此，對中醫(yī)院校而言（尤其對于未接觸過中醫(yī)，國學功底差的學子），教會學生樹立全面深入的中醫(yī)理解力，培養(yǎng)深厚的中醫(yī)文化氣質，扎實中醫(yī)理論基礎，和臨床診療能力，是中醫(yī)教育的重中之重?？杉訌娤旅鎺讉€方面的投入。
1.信仰
對中醫(yī)學有熱情、恒心和信心，無熱情，便沒有動力，無恒心，也就沒有毅力，而缺少這些，必定難以學好中醫(yī)。歷代名醫(yī)學醫(yī)的原因主要有：因疾學醫(yī)，因孝學醫(yī)；世代學醫(yī)，繼承祖業(yè)；詬世從醫(yī)，厭世行醫(yī)；熱愛國醫(yī)，濟世救人[4]。并不是說有段滄桑的經(jīng)歷才能對中醫(yī)了解透徹，想?yún)⑼钢嗅t(yī)奧妙，非得要有愚公移山的精神，做為一生的信仰去跟隨、創(chuàng)新。
2.刻苦
勤求古訓，博采眾方。一方面要熟讀入門課本和經(jīng)典，博覽各家醫(yī)注，岳美中金壽山，彭履祥，劉渡舟等人傳記中，每個人的閱讀書目都是長長的幾號，更有臺灣國老張步桃，傷寒論讀3000遍，黃帝內經(jīng)抄了50遍。另一方面背誦，歷代名醫(yī)，都有起五更睡半夜來背誦中醫(yī)書籍的經(jīng)歷，背誦熟練，信口拈來。并不是所有的名醫(yī)都有自己的技巧，只不過不了解他背后的心酸罷了，現(xiàn)在，許多中醫(yī)學生得到些皮毛，就覺得自己了不起，不思進取，安慰自己還不錯，但離開了烏托邦，什么都不是。若肯下足功夫，想不成為一本行走的醫(yī)學百科全書都難。
3.思考
善思之人善學，更是善自學學之人。學習理論知識時善于整合歸納。金壽山、李金鏞等多位醫(yī)家堅持寫寫資料卡片的習慣，將有用的知識類比對比的東西，聽到看到的各種觀點等等都寫在卡片上，后分門歸類，便于回顧查找，學習中醫(yī)經(jīng)典，任應秋強調，逐字讀經(jīng)，弄懂每個字在句中段中的意思，勤寫筆記，深思歸納。沒有什么是一看就懂的，需要花時間去思考，更需要有計劃目的的思考。
4.使用
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。中醫(yī)是靠臨床不斷實踐得來的，盡管現(xiàn)階段各體系都已日臻完善，但對于較抽象的思維理論，不通過臨床檢驗總結，很難在心中有深刻印象。也很難在以后工作中，輕車熟路的放開手去做，但其前提是將理論基礎，熟記于心。
（二）積極借鑒西醫(yī)成熟的人體認識系統(tǒng)
隨著西醫(yī)自然科學的不斷滲透，中醫(yī)加強對人體、結構、組織等的認識，但并不意味著中醫(yī)理論思想是錯誤的。營造能使中醫(yī)學生在西醫(yī)精細的人體生命認識體形象，充分理解中醫(yī)傳統(tǒng)思維和哲學方法的氛圍[5]是現(xiàn)階段中醫(yī)發(fā)展的出路。
西醫(yī)的發(fā)展基礎是人體生命的精細化、系統(tǒng)化，診斷學和治療基于解剖學、組織學和形態(tài)學的認識[6]，由此來看西醫(yī)診治采用的割、補、換也不無道理，但這也是與中醫(yī)相較最大的不同之處。所以中醫(yī)院校學子應該借鑒西醫(yī)但不被其診治思想混淆，以免在以后臨床工作中運用中西醫(yī)疾病理論知識對辯證施治產(chǎn)生誘導。
【關鍵詞】 本草備要 汪昂 文獻學 價值
《本草備要》約成書于清·康熙初年（1683年），康熙三十三年（1694年）重加增訂。作者汪昂（1615～1699年），字庵，晚年自號滸灣老人，新安休寧人，明末清初著名中醫(yī)學家、醫(yī)學教育家。汪氏而立之年棄儒從醫(yī)，《本草備要》為其代表著作之一。其書著眼普及，嘉惠后世，被認為是“清代流傳最廣的普及性本草學著作”［1］。 本文就該書的文獻學價值進行初步探討，以就教于方家同道。
博采眾長 貫穿箋釋
汪氏爰采百家之長，以輯要的方式對本草學詳加箋釋，是書執(zhí)簡馭繁，簡要而包羅萬象，詳細而類列紛呈［2］。
1.采掇諸家，廣征博引
新安醫(yī)家大多亦儒亦醫(yī)，博覽群書，汪昂就是這樣一位儒醫(yī)，其深厚的儒學功底和精深的醫(yī)藥學術造詣使他在編撰時能游刃有余地選精汰蕪?！侗静輦湟芬粫昧舜罅康奈墨I資料，《內經(jīng)》、《難經(jīng)》、《本經(jīng)》等中醫(yī)藥學經(jīng)典著作自不待言，他還引用了《說文》、《道藏》、《詩經(jīng)》等小學、宗教、文學及其他著作，可謂林林總總，洋洋大觀。全書共引用文獻資料113種，引言而未具書名者共78人。居前三位的醫(yī)家為李時珍（117次），朱震亨（46次），李杲（41次）。在引用醫(yī)學著作中，《內經(jīng)》（37次）為最多，其次為《經(jīng)疏》（25次）［3］。
2.字箋句釋，通貫全書
是書不專為醫(yī)林設，為使初學者和不業(yè)醫(yī)者也能暢讀其書，通書對醫(yī)家、醫(yī)學術語、生僻字等一一作出詳盡注釋，實為中藥學入門之階梯。
對引用的醫(yī)家與著作作出簡要的說明，如“汪機，號石山，著《本草會編》”?！巴鹾霉?，號海藏，著《湯液本草》?！薄罢鐧?，著《藥性論》。”“日華著，《大明本草》。”“陳嘉謨，著《本草蒙荃》”等。對提到的醫(yī)學術語進行詳盡的描述，如“痿痹瘕，筋骨緩縱，足不任地曰痿；風寒濕客于肌肉血脈曰痹；血凝氣聚，按之堅硬者曰；雖堅硬而聚散無常曰瘕，尚未至也?！睂ΤＲ姷牟∫?、病機、治則作出精要的闡述，如“膽為清凈之府，無出無入，其經(jīng)在表在里，法當和解，小柴胡湯之屬是也。若病在太陽，服之太早，則引賊入門。若病入陰經(jīng)，復服柴胡，則重虛其表，最宜詳慎?！?/p>
尊古不泥 體裁新穎
是書編排合理，選藥適當，既完備又精要?！侗静輦湟范啾居凇秲取?、《難》與本草各家的理論，并繼承了李時珍的藥物分類方法、藥性功效的解釋等，卻也不乏創(chuàng)見。述藥之際每每言及醫(yī)理，這種醫(yī)藥一體的思想，深為后世醫(yī)家所推崇。
1.法宗古人，創(chuàng)新體制
該書首論藥性，次選臨床常用藥物538種，分草、木、果、谷菜、金石水土、禽獸、鱗介魚蟲、人部，各論中每藥之下論其性味歸經(jīng)、功用主治及品種形態(tài)、加工炮制等，以介紹藥物功效為重點。并較多聯(lián)系實際，藥證并解，尤善于將前人的論述結合己見加以闡發(fā)。引文引《綱目》、《經(jīng)疏》內容及金元各家學說，大多注明出處，作者自己的見解，皆注明“昂按”。如茯苓條云：“茯苓：甘溫，益脾，助陽，淡滲，利尿除濕。色白入肺，瀉熱而下膀胱（注：能通心氣于腎，使熱從小便出，然必其上行入肺，能清化源，而后能下降利水也），寧心益氣，調營理衛(wèi)，定魂安魄（注：營主血，衛(wèi)主氣，肺藏魄，肝藏魂）。小便結者能通，多者自止（注：濕除則便自止）。生津止渴（注：濕熱去則津生）?！比缡蔷幾?，使人讀后耳目一新，即知其然又知其所以然。
2.慎思明辨，見解獨到
《本草備要》在闡述前人經(jīng)驗的同時，也提出自己的見解，借以糾正時弊，嘉惠后學。這種學術上慎思明辨的態(tài)度，足為后世參照。如甘草條下，昂按：“甘草之功用如是，故仲景有甘草湯、甘草芍藥湯、甘草茯苓湯、炙甘草湯，以及桂枝、麻黃、葛根、青龍、理中、四逆、調胃、建中、柴胡、白虎等湯，無不重用甘草，贊助成功。即如后人益氣補中，瀉火解毒諸劑，皆倚甘草為君，必須重用，方能建效，此古法也。奈何時師每用甘草不過二三分而止，不知始自何人?相習成風，牢不可破，殊屬可笑，附記以正其失?！庇秩缥l下，昂按：“若急虛之癥，必須參、芪，方能復脈回陽，斯時即用萎蕤斤許，亦不能敵參、芪數(shù)分也。時醫(yī)因李時珍有可代參、芪之語，凡遇虛證，輒加用之，曾何益于病者之分毫哉！”如此提出自己創(chuàng)見，使后學不惑于偏見，可以相互比較，擇善而從之。又如香薷條下中，昂按：“暑必兼濕，治暑必兼利濕?！贝艘娊舛嗄陙矶啾灰詾槭侨~天士語，實則葉氏《外感熱篇》問世比《本草備要》梓行至少遲62年。
著眼普及 用實相資
汪氏寓研究于融合和箋釋之中，故使其書具有由博返約，便于實用的功效。
1.編排精當，文辭流暢
汪氏博學善文，長于論辯。每論一藥，多則千余字，少則數(shù)十字，其意條貫，詳略得當，而且文辭流暢，音韻和諧，猶如篇篇美文，瑯瑯上口，易于記誦。如對紫蘇的描述：“宣，發(fā)表散寒。味辛入氣分，色紫入血分，香溫散寒，通心利肺，開胃益脾(注：氣香入脾)。發(fā)汗解肌，和血下氣，寬中消痰，祛風定喘，止痛安胎，利大小腸，解魚蟹毒。多服泄人真氣。氣香者良，宜桔皮，忌鯉魚。蘇子與葉同功，潤心肺，尤能下氣定喘，止嗽消痰，利膈寬腸，溫中開郁?！泵枋龊啙嵜骺欤x之使人賞心悅目。書中還保存了許多文獻學資料，如附方、藥物傳說、醫(yī)案、醫(yī)藥典故、藥物炮制、藥食宜忌等，不失為一部融合中醫(yī)藥的知識性、趣味性、文獻性、通俗性為一體的藥學專書。
2.實用便利，普及濟世
《本草備要》印制精良，攜帶方便，編排上化整為零，把一部大作品分成可操作的若干小單元［4］。與李時珍的《本草綱目》相比，《本草備要》及其附加的四個本子更易收藏攜帶。書中所載藥物多為便、廉、易得、使用廣泛的品種，極其實用。汪氏在初版時建議不懂醫(yī)術之人亦應預備一本于家中，以備情況緊急時參考。汪氏的這種獨具匠心的編輯方法，與他亦是出版家分不開的，他參與了諸多出版活動，曾開有一家刻坊，名曰“延禧堂”。他采用了吸引讀者的有效方法，如使用廣告、圖文并茂。正因為汪氏憑借博學濟世的思想和成功的經(jīng)營之道，使得《本草備要》成為清代最為普及的本草學著作。
3.流澤后世，影響深遠
《本草備要》梓行三百余年，風行不衰，深受后人青睞，影響至深。是書自首印至1963年，先后發(fā)行有木刻本、石印本、鉛印本107版［5］，足見風行之甚！其對清代及近現(xiàn)代中醫(yī)教育影響不言而喻。而書中所載約500味（另有版本載增補品62種，共計540種）藥物中，有382味被2002年版高等中醫(yī)院?！吨兴帉W》教材收載，絕大多數(shù)為現(xiàn)今常用藥，且該教材文摘一項引用該書22處條文，在100多部藥學古籍中列第15位［6］。祖國醫(yī)學歷史悠久，醫(yī)學著作汗牛充棟，是書淺顯易懂，初學者借以登堂入室，為業(yè)醫(yī)者喜聞樂見，其對中醫(yī)藥的弘揚意義極為深遠。
參考文獻
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4 汪常明.新安醫(yī)家汪昂成功之道探析［J］.中醫(yī)文獻雜志，2007，25(1)：52～53.
5 楊 梅.汪昂與還讀齋——明末清初的出版研究［J］.出版發(fā)行研究，2000.(6)：78.
關鍵詞：中醫(yī)；中藥；戲曲
中圖分類號：J892.8 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0125（2013）09-0167-02
學習中醫(yī)，首先應該知道中醫(yī)的核心是什么、應該從哪里開始、中醫(yī)怎樣才算入門。有人以為只要能夠熟悉中醫(yī)經(jīng)典就可以成為一名好的中醫(yī)生。但實踐證明：如果沒有深厚的國學文化功底是不可能成為一位高深的中醫(yī)人才的。
中國的文化博大精深，文化學習從哪里開始、怎么學習、怎樣串連起來就成了中醫(yī)人要思考的問題了。從那浩如煙海的歷史文化書籍里，我們了解到中醫(yī)、京劇、國畫是中國的三大國粹。那么，中醫(yī)和戲曲之間又有什么關系呢？我們先了解一下歷史。欣賞戲曲是要感受音樂之美的，感悟那一份深厚的文化、戲曲中的藝術內涵，或許了解中醫(yī)也可以從這里開始。在快節(jié)奏的今天，很難想象一個年輕人會沒有理由地愛上這種傳統(tǒng)的音樂。為此，我校率先在山東高校為在校中醫(yī)藥大學生開設了戲曲選修課，利用我們這塊文化的凈土，引導青年大學生開始關注這一文化。我們的選修課以京劇為主，兼設部分地方戲（豫劇、呂劇、黃梅戲、越調等）。由于大學生來自全國各地，喜歡地方戲的同學也不占少數(shù)，為此，我們還為在校大學生開設了地方戲（山東呂劇、豫劇、越調、黃梅戲、越?。┑男蕾p。其教學目的是：培養(yǎng)當代知識型的大學生戲曲愛好者。
京劇，已有200多年歷史，享譽海內外，又稱“皮黃”，由“西皮”和“二黃”兩種基本腔調組成它的音樂素材。它于1840年前后形成于北京，盛行于20世紀三、四十年代，現(xiàn)在它仍是具有世界級影響的大劇種。京劇行當齊全、表演成熟、氣勢宏美，是近代中國漢族戲曲的代表。
一、中醫(yī)
中醫(yī)指中國傳統(tǒng)醫(yī)學，是研究人體生理、病理以及疾病的診斷和防治等的一門學科。它承載著中國古代人民同疾病作斗爭的經(jīng)驗和理論知識，是在古代樸素的唯物論和自發(fā)的辨證思想指導下，通過長期醫(yī)療實踐逐步形成并發(fā)展成的醫(yī)學理論體系。在研究方法上，以整體觀、相似觀為主導思想，以臟腑經(jīng)絡的生理、病理為基礎，以辨證論治為診療依據(jù)，具有樸素的系統(tǒng)論、控制論，分形論和信息論內容。
中醫(yī)是以中國漢族勞動人民創(chuàng)造的傳統(tǒng)醫(yī)學為主的醫(yī)學，所以也稱漢醫(yī)。中國其他傳統(tǒng)醫(yī)學，如藏醫(yī)、蒙醫(yī)、苗醫(yī)等則被稱為民族醫(yī)學。
中醫(yī)學以陰陽五行作為理論基礎，將人體看成是氣、形、神的統(tǒng)一體，通過望、聞、問、切四診合參的方法，探求病因、病性、病位、分析病機及人體內五臟六腑、經(jīng)絡關節(jié)、氣血津液的變化，判斷邪正消長，進而得出病名，歸納出癥型。以辨證論治原則，制定“汗、吐、下、和、溫、清、補、消”等治法，使用中藥、針灸、推拿、按摩、拔罐、氣功、食療等多種治療手段，使人體達到陰陽調和而康復。中醫(yī)治療的積極方面在于可以協(xié)助恢復人體的陰陽平衡，而消極面則是在必須使用藥物來減緩疾病的惡化時，還能兼顧生命與生活的品質。此外，中醫(yī)學的最終目標并不僅止于治病，更進一步是幫助人類達到如同在《黃帝內經(jīng)》中所提出的四種典范人物，即真人、至人、圣人、賢人的境界。
二、中藥與戲曲
中藥即中醫(yī)用藥，為中國傳統(tǒng)中醫(yī)特有藥物。在我國傳統(tǒng)文化中，有許多戲曲劇目中都有中醫(yī)中藥的內容。如：新白娘子傳奇是一部風靡中國、轟動華人世界的經(jīng)典劇，中國首部音樂劇。1992年在臺首播，創(chuàng)下年度收視最高記錄；93年引進CCTV，成為年度收視冠軍，風靡中國地區(qū)，影響億萬華人；隨后又被引進東南亞等海外國家，創(chuàng)下收視奇跡。該劇為CCTV十大經(jīng)典劇第一名，社會效應與影響力延續(xù)至今，經(jīng)久不衰。此劇涵蓋中國傳統(tǒng)戲曲，中醫(yī)、宗教、詩詞等各種國學范疇?！栋咨邆鳌分小鞍啄锬锉I靈芝”，體現(xiàn)了中藥的治療價值。古典文化和民風民俗的融入，是其擁有長久藝術生命力的原因之一。也使得這部劇宛如“陽春白雪，天籟之音?！倍嗄曛蟮慕裉?，《新白娘子傳奇》成為了社會影響力最高的電視劇，無數(shù)國人與名流爭相模仿劇中白素貞的造型，開創(chuàng)了神話劇的輝煌時代。此劇以玉山主人著作的《雷峰塔傳奇》長篇小說《白蛇全傳》為藍本改編，為中國最凄美浪漫的愛情神話故事。很明顯在中醫(yī)院校要把戲曲與中醫(yī)教育聯(lián)系在一起，讓年輕人走近戲曲、熱愛戲曲，同時也折射出中醫(yī)的內涵與發(fā)展。與其說中醫(yī)是一種醫(yī)學，還不如更確切的說，是一種文化。它的氣息留藏在傳統(tǒng)文化的每一個角落，作為傳統(tǒng)中醫(yī)的繼承人，只專注專業(yè)的那幾本醫(yī)書，而沒有一點中國古典歷史文化底蘊，想學好中醫(yī)是很困難的一件事情，要想成為一名大醫(yī)也將會是一座不切實際的空中樓閣。泰山為何能成就如此的高度，是因為它的根基很寬。走近醫(yī)學院校的圖書館可知，圖書館館藏豐富、門類齊全，藏書幾乎覆蓋所有學科領域，中醫(yī)學、醫(yī)學、生物科學、文獻、心理學等學科的收藏較具特色，其目的是讓大學生拓寬知識面。在學好本專業(yè)的基礎上，欣賞一下戲曲的綜合之美，更有利于學好中醫(yī)文化。戲曲愛好者通過觀摩戲曲劇目，大開藝術眼界。有的學生為以往對戲曲的偏見而感到遺憾。有人說，世界上什么東西都可以模仿復制，但有種東西卻不能模仿——傳統(tǒng)文化。
三、藥戲圖
通過網(wǎng)絡了解了得以流傳的《藥戲圖》。此劇流行于明末清初，有人認為是《聊齋志異》的作者蒲松齡的著作，也有學者認為是山西郭秀升氏所編撰的，但從劇本的內容結構來看，恐非一個作家、一個學者所能達到的空前的醫(yī)學和藝術成功結合之高度。本劇不但人物以中藥命名，就劇情的鋪開和收放無一不與藥理、醫(yī)理相貫通?！端幚L圖》涉及90余個人物，全部以中藥擬人而命名，涵蓋了中草藥根基（莖）類、全草類等90余味中藥材。其中，藥中之王人參為皇帝，其它藥為屬下，百合為青年學子，將紫菀、橘紅、花粉比擬為少女，既形象又符合戲曲的行當。全劇以“人參為補益上品，藜蘆為吐逆藥品，藥性相反”為引子，講述了藜蘆反叛人參，雙方?jīng)_突尖銳，最后藥王設法和解的故事。
劇本的文學版本所應用的詩詞歌賦，甚至唱腔道白，處處都體現(xiàn)中醫(yī)藥的常規(guī)法理，且近乎完美地將劇情融合在法理中。因此它的文藝水平之高，是其它劇種不可比擬的。作為“藥戲”，從科普的角度而言，前人科技普及的教育方法和水平是很高深的。
