發(fā)布時間：2023-07-19 17:12:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中教學(xué)課件樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、教學(xué)內(nèi)容分析
實心球是初中《體育與健康》中的重點教材。本課的雙手頭上擲實心球是近幾年體育中考的項目之一。它可以發(fā)展學(xué)生的肌肉力量，運動速度和全身協(xié)調(diào)用力的能力。促進學(xué)生的冷靜、果斷等心理品質(zhì)的形成，從而促進學(xué)生健康的生長發(fā)育。
二、教學(xué)目標
運動參與目標：讓學(xué)生學(xué)會利用實心球進行體育鍛煉，通過實心球的練習(xí)發(fā)展學(xué)生力量、協(xié)調(diào)等素質(zhì)，提高投擲能力。
運動技能目標：初步建立雙手頭上擲實心球的技術(shù)概念，了解動作結(jié)構(gòu)和技術(shù)特點。
心理健康目標：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、頑強的意志品質(zhì)和創(chuàng)新、進取的精神，追求和體驗成功，共享快樂，構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系。
社會適應(yīng)目標：通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀律性，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，學(xué)會合作，學(xué)會竟爭，互幫互學(xué)及社會適應(yīng)能力。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
本課的教學(xué)對象是八年級學(xué)生，年齡為十五、十六歲左右，該年齡段學(xué)生正處于生成加速期，朝氣蓬勃、富于想象，有一定的自主學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
在教學(xué)中應(yīng)該采取啟發(fā)式教學(xué)，并給他們創(chuàng)造自己展示的機會。
五、教學(xué)重點及難點(說明本課題的重難點)
本課的教學(xué)重點是出手角度，
教學(xué)難點是自下而上的發(fā)力順序。
六、教學(xué)過程
1、集合整隊： 體育委員整隊、檢查人數(shù)、報告出勤。 2、 師生問好：
3、宣布本課內(nèi)容及要求：
投擲：學(xué)習(xí)雙手頭上擲實心球，初步學(xué)會正確的投擲用力順序。 4、安排見習(xí)生。組織：四列橫隊。
明確目標，主動學(xué)習(xí)，安全第一，互幫互學(xué)。
一、準備活動：
1、四路縱隊趣味慢跑。
2、個人徒手操：
(1)、伸展運動;
(2)、擴胸運動;
(3)、全身運動;
(4)、跳躍運動。
3、雙人專項準備活動：
(1)、壓肩運動;
(2)、轉(zhuǎn)肩運動;
(3)、互背運動
組織：教師帶領(lǐng)同學(xué)蛇形慢跑，
要求：精神飽滿，跑動路線準確，合作積極有序有趣。
組織：四列橫隊。
要求：動作有力、到位、協(xié)調(diào)、舒展。利用充分的準備活動，把身體的各個部位的關(guān)節(jié)和韌帶活動開。
一、投擲：
雙手頭上擲實心球。 動作方法：雙手頭上擲實心球時，能做出雙手持球于頭上后方，身體后仰(盡力成滿弓)，由雙腿用力蹬地到髖關(guān)節(jié)及軀干屈曲，肩部迅速向前，快速揮動手臂，最后屈腕，把球擲出。 動作要點：
用力蹬地，腰腹急震，揮臂，壓腕，撥球，用力將球擲出。
重點：
用力蹬地，送髖展胸，快速揮臂(鞭打)用力將球擲出。
難點：
用力順序及出手角度。
二、分組練習(xí)
1.分四組，每組面對面，循環(huán)投擲，由小組長負責小組的紀律。
組織：四列相向橫隊，相距6米左右
要求：有組織、有紀律、注意安全。 教法：
1、熟悉球性;
2、雙手頭上擲實心球： 1)、教師示范講解。2)、學(xué)生模仿徒手練習(xí); 3)、學(xué)生持球練習(xí); 要求：聽統(tǒng)一口令，服從指揮，用力順序正確，上下肢用力協(xié)調(diào)，動作快速連貫，蹬地、收腹、揮臂、壓腕、撥球。 易犯錯誤： 雙腿用力蹬地及髖關(guān)節(jié)、軀干屈曲動作不夠，只用手臂將球擲出，用力不協(xié)調(diào)。 糾正方法： 多做模仿練習(xí)，體會動作的本位感，做出背弓，然后再投擲。 4)、學(xué)生自訂達成目標練習(xí); (男7.5米優(yōu)，女5.7米優(yōu);男5.3米達成，女4.3米達成) 5)、學(xué)生展示、挑戰(zhàn)練習(xí)：
組織：
四組組長負責到各自場地練習(xí)。
① ② ③ ④
教法：
1、教師講解，糾錯;
2、學(xué)生自主練習(xí)，教師指導(dǎo); 要求：有力、準確、到位。 教師示范，學(xué)生模仿。
教師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)
一、整理放松。
二、小結(jié)：
評價學(xué)生完成本次課的情況，以鼓勵為主，提高學(xué)生的自信心。
三、收還器材。 隨著教師的手勢進行深呼吸
要求：按動作節(jié)奏，師生同樂，充分放松，達到放松的目的。
小結(jié)本課：旨在鼓勵學(xué)生，建立學(xué)生的自信心。
緩解肌肉疲勞
教學(xué)預(yù)期效果
學(xué)生在教師的組織下積極參與練習(xí)，課堂氣氛活躍。通過課堂練習(xí)，學(xué)生基本掌握技術(shù)動作，平均心率100-120/分鐘，達到了教學(xué)目標的預(yù)期要求，掌握了本次課的技術(shù)重點，突破了難點，并能熟練地完成動作。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志品質(zhì)，和團結(jié)協(xié)作的精神。同時也教給學(xué)生鍛煉身體的科學(xué)方法，達到增強體質(zhì)的目的，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。
教學(xué)反思
本課教學(xué)內(nèi)容是雙手頭上擲實心球，是中學(xué)《體育與健康》的重要教材。本課靈活的發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師生共同營造了一個和諧、充滿樂趣的情景，讓學(xué)生能夠在自主的空間里，積極投入的進行自學(xué)、自練、自悟以及同學(xué)間的合作與探究。以下是本人課后的幾點反思：
首先，學(xué)生永遠是課堂上的主角。課堂上要確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，自主選擇學(xué)習(xí)方法。本課的主教材教學(xué)中就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，從開始就讓學(xué)生自己觀察，模仿，自己試投，然后再跟教師的正確動作做比較，從而加深了學(xué)生對易錯動作的印象，更激發(fā)了他們自主研究的意識，提高了自學(xué)的能力。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效；課堂教學(xué)；實踐
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0156—01
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的特點
現(xiàn)代教育研究者們對初中時期的教育價值給予了肯定，指出初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的最佳期限，為學(xué)生提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)平臺將促進個人潛能的發(fā)揮。與其他學(xué)科相比，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動具備了自身的特殊性。
（一）系統(tǒng)性。盡管初中在小、中、高等時期里占據(jù)重要地位，對三個階段的教學(xué)工作起到了“承前顧后”的作用。但初中數(shù)學(xué)教育并不是獨立進行的，而是要與其它兩個時期相互統(tǒng)一，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性特點。
（二）復(fù)雜性。無論是有理數(shù)運算或者幾何圖形方面的知識教學(xué)，均要經(jīng)過詳細的計劃安排才能取得成效。學(xué)生很難掌握教材內(nèi)容的本質(zhì)，無法從根本上理解數(shù)學(xué)的運算技巧，這些復(fù)雜性特點對學(xué)生個人領(lǐng)悟能力提出了較高的要求。
二、注重課堂前期的準備工作
全面提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，需要貫穿于整個教學(xué)體系，而并非單獨集中于教學(xué)過程的控制。課堂前期是一個準備環(huán)節(jié)，注重數(shù)學(xué)課堂前期的教學(xué)準備工作是至關(guān)重要的。
（一）熟悉教材。掌握數(shù)學(xué)教材的組成結(jié)構(gòu)，熟悉初中數(shù)學(xué)的知識框架，能夠使教師更加了解課堂教學(xué)的根本目的。不可否認，數(shù)學(xué)教師們在長期教學(xué)過程中對書本教材已經(jīng)十分熟悉，基本上都能靈活地運用教材內(nèi)容展開教學(xué)[1]。但是，對于一些潛在性的數(shù)學(xué)知識，還需要進一步熟悉書本且深入研究。如：有理數(shù)這一章節(jié)里，教師不僅要掌握有理數(shù)的定義內(nèi)容，還應(yīng)熟悉教材中對有理數(shù)符號的應(yīng)用，在課堂上靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（二）組織教學(xué)。對于學(xué)生而言，教師前期組織好教學(xué)方案且編制一套完整的教學(xué)流程是很關(guān)鍵的，其關(guān)系到后續(xù)課堂的教學(xué)秩序。教師在課前準備階段要結(jié)合此次課堂的授課內(nèi)容，把握每一個知識點后進行適當?shù)匾?guī)劃編排，從而實施符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教學(xué)方案。如：有理數(shù)運算相關(guān)知識的教學(xué)中，教師先準備有理數(shù)方面的素材，以此為課堂教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)流程的編排，從加、減、乘、除等方面有序地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（三）制作課件。教育科技水平不斷提升，各種先進的教學(xué)技術(shù)也開始普遍運用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)工作中的常用技術(shù)，輔助教師用文字、數(shù)字、圖片、聲音、視頻等多種形式呈現(xiàn)書本教材。新課標體系下，許多初中學(xué)校已經(jīng)建立了多媒體教師，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供了優(yōu)越的平臺。針對不同的書本教材，教師在備課環(huán)節(jié)里制作教學(xué)課件，可大大降低課堂教學(xué)的難度，也易于學(xué)生對數(shù)字知識的理解。
三、完善課堂過程的教學(xué)措施
（一）教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要注重教學(xué)方法的選擇，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識采取合適的方法進行教學(xué)。如：有理數(shù)教學(xué)里，可注重學(xué)生對數(shù)字形象的認知，讓學(xué)生掌握有理數(shù)的定義、劃分等知識，經(jīng)過適當?shù)匾龑?dǎo)便可取得教學(xué)成效[2]。但是，面對幾何知識學(xué)習(xí)不僅要引導(dǎo)學(xué)生，還要配合其它教學(xué)方法，使學(xué)生對新知識的記憶更加深刻。如：“圖形認識”這一知識點，我采用項目教學(xué)法，讓學(xué)生自己比較“直線、射線、線段”等三個基本線形的特點，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。
（二）知識講解?！爸R講解”在初中數(shù)學(xué)課堂里是不可缺少的環(huán)節(jié)，通過講解知識才能讓學(xué)生領(lǐng)悟書本教材的內(nèi)涵，掌握數(shù)字、圖形等知識的規(guī)律。為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)深入性地向?qū)W生介紹教材內(nèi)容。以“相交線與平行線”這一章節(jié)為例，除了在理論上對兩種線形進行闡述外，還必須畫出兩種線圖以作對比?？蓮摹笆欠翊嬖诮裹c？”這一問題進行詳細地教學(xué)，使學(xué)生直觀地把握相交線、平行線的特點，以及兩者的內(nèi)在區(qū)別。
（三）能力訓(xùn)練。數(shù)學(xué)能力主要是針對分析問題、處理問題、總結(jié)問題等幾個方面來說，全面訓(xùn)練初中生的思維能力、運算能力、做題能力。如：分式方程教學(xué)里，我注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字轉(zhuǎn)換能力，通過適當?shù)亓?xí)題訓(xùn)練，使初中生對分子、分母的換算更加熟悉，簡化分式結(jié)構(gòu)再進行計算；勾股定理教學(xué)中，學(xué)生掌握兩個直角邊與一個斜邊關(guān)系后，選定不同尺寸的直角三角形數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在課堂上接受運算訓(xùn)練，既鍛煉了數(shù)字運算能力，也牢固地掌握了定理的本質(zhì)內(nèi)涵。
總之，數(shù)學(xué)學(xué)科在許多行業(yè)研究中均得到了推廣使用，自我國義務(wù)教育體制實施以來，數(shù)學(xué)就作為一項最基本的學(xué)科內(nèi)容，一直延續(xù)著其日常教學(xué)活動方案的執(zhí)行。制定教學(xué)方案的最終目的是為了讓學(xué)生掌握更多的知識，綜合提高學(xué)生個人的文化知識水平。教師應(yīng)詳細地了解初中數(shù)學(xué)的特殊性，以設(shè)計符合學(xué)生需要的教學(xué)方案。
參考文獻：
[1] 季廣成.淺談初中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的特點及教學(xué)改革[J].現(xiàn)代數(shù)學(xué)，2009.14（10）.
【關(guān)鍵字】初中物理 課堂 教學(xué) 興趣 經(jīng)驗
一、要抓好基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)
物理課是初二年級開始的一門新學(xué)科，對初學(xué)者來說往往有一種新鮮感。但是，若這種新鮮感只是停留在表面的新奇上，老師不及時深化，那么這也將是教學(xué)的失敗。所以，作為一個教學(xué)工作者，首先要抓好基礎(chǔ)知識的傳導(dǎo)。作為老師而言要精心設(shè)計教學(xué)方案，認真?zhèn)湔n。針對教材和學(xué)生的具體情況認真分析，做到因材施教，盡可能地做好正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方向和解決好教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題。并將這些引入到教學(xué)課件和教學(xué)實驗器材中。例如在新課程標準中，學(xué)生要求初步認識能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移、機械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等內(nèi)容。并且了解新能源的應(yīng)用，能初步認識能源利用與環(huán)境保護的關(guān)系。老師可以自己動手設(shè)計一些小實驗，比如以兩個小磁鐵之間的磁性推動了小木車的快速運動，兩個物體的撞擊轉(zhuǎn)化成其他形式的能量的現(xiàn)場試驗。還可以以現(xiàn)實案例或者以多媒體的形式做成動態(tài)的幻燈片來宣傳能源利用和環(huán)境保護的必要性來激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，提倡學(xué)生提前預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生課前自己查資料，從而在課堂上提出問題，更好地掌握基礎(chǔ)知識。
二、通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手和思考能力
在物理教學(xué)新標準中，課程基本理念有一點是從生活走向物理，從物理走向生活。在初中物理學(xué)科教學(xué)中，每一個概念和規(guī)律、公式都是可以通過物理實驗得出的。在教學(xué)過程中能貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實驗中通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學(xué)生終生的探索興趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。因此，教學(xué)工作者在課堂上，開展實驗教學(xué)就顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過觀察物理現(xiàn)象過程，能學(xué)會簡單的描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，并在其中發(fā)現(xiàn)一些問題，還能及時提出問題。學(xué)生通過積極參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬定簡單的實驗方案，學(xué)會利用不同渠道收集所需要的科學(xué)信息，形成自己學(xué)習(xí)信息處理方法，并能對信息做出有效的判斷意識，還能從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，去解釋某些具體問題，極大地鍛煉學(xué)生的思考能力和分析能力。 與此同時，教學(xué)工作者也應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己在課下設(shè)計實驗，或者根據(jù)課外的資料，來模擬物理實驗過程，加強學(xué)生物理實驗動手能力。并且教師完全可以鼓勵學(xué)生把自己的想法和實驗帶到課堂上，與同學(xué)們討論交流，還可以讓學(xué)生做好實驗記錄和討論記錄，教師則做好實驗分析總結(jié)。
三、建立和諧的師生關(guān)系
現(xiàn)代心理學(xué)理論認為：學(xué)生只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)習(xí)積極性才能提高。因此，構(gòu)建愉悅和諧課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。教師與學(xué)生之間要形成良好的和諧課堂，才能有利于教學(xué)的順利進行，才能達到教學(xué)的最終目的。而在初中物理新課程標準中，教學(xué)目標中學(xué)生的情感態(tài)度與價值：有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。在和諧的課堂上是完全可以形成并達到這一目標的。在和諧的課堂上，建立和諧的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。以學(xué)生對老師的喜愛，能把這種喜愛轉(zhuǎn)移到課堂上去，能高效地接受老師的教誨，容易接受知識和理解并掌握物理知識，還能使學(xué)生愿意和老師交流他的想法、學(xué)習(xí)中的困難和快樂，能更好地進行學(xué)習(xí)生活。
四、教學(xué)過程中要注重趣味引導(dǎo)
1.教學(xué)方式手段實施中的趣味性 如我校的一位優(yōu)秀物理教師，在他多年的初中物理教學(xué)中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為八年級物理入門學(xué)生表演物理魔術(shù)，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用初中學(xué)生好動心里特征的正面效應(yīng)，用實驗趣味啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積極求知動力，以至取得了明顯的效果。其中一個突出實例就是：有一個學(xué)生因物理實驗的妙趣而產(chǎn)生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了基本物理知識。物理考試時總能取得九十多分的優(yōu)良成績，而其他學(xué)科成績卻在七十分以下。 2.教師教學(xué)語言表達中的趣味性 物理教學(xué)過程中，教師在表達形式上的藝術(shù)美是一種很重要的基本教學(xué)能力。其中教師講課時語言感染力有著重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中學(xué)生而言，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動，使學(xué)生愿意聽講并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是每位物理教師應(yīng)具有的一項基本功。 記得我剛走上教育崗位時，學(xué)校里有一位化學(xué)教師上課的語言特別有趣，學(xué)生上課感到很“有勁”，教學(xué)效果也相當不錯。據(jù)了解，這位化學(xué)教師是一位藝術(shù)天才，他在吹拉彈唱方面有一套，善于表演，善于模仿各種聲音。因此這位教師語言表達上很有特點，有時上課講解中還不斷夾雜些地方話，盡管這不規(guī)范，可趣味性強，能引起學(xué)生的注意，其教學(xué)效果卻不錯。 3.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是計算機及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進了課堂。各類計算機輔助教學(xué)軟件和自制課件已經(jīng)成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延遲再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，也擴展了教學(xué)外延。那么，好的教學(xué)軟件是運用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寑忘食。為什么，其中一個原因就是游戲軟件本身設(shè)計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學(xué)對象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。另一方面，自制課件，利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，可以形象直觀地把一些現(xiàn)象展示出來，擴展學(xué)生的想象空間，激發(fā)求知欲望，維持學(xué)習(xí)興趣，也是很重要的。
【參考文獻】
關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；多媒體課件；語言交際情境
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，英語課堂教學(xué)也是如此。多媒體課件是知識的一種承載方式，它運用多媒體集圖像、聲音、動畫、文字為一體的信息處理技術(shù)，將知識集中呈現(xiàn)，使課堂教學(xué)內(nèi)容生動形象，引人入勝，能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。下面就對初中英語教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用作簡要分析。
1 初中英語課堂利用多媒體課件的利與弊
將多媒體課件引入初中英語課堂，不僅讓學(xué)生感受到一種全新的教學(xué)方式，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。當然，使用不當也會出現(xiàn)一些問題。
1.1 利用多媒體課件進行英語教學(xué)的優(yōu)勢
1）利用多媒體課件可以渲染氣氛，激趣導(dǎo)學(xué)。英語是一門工具性學(xué)科，詞匯、語法、句型的學(xué)習(xí)是抽象、枯燥的，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，有時候只能是死記硬背。而將多媒體課件引入英語課堂，一來可以渲染氣氛，讓學(xué)生輕松地進入英語活動環(huán)境，比如一段優(yōu)美動聽的音樂，一個有著故事情節(jié)的動畫片段，一曲英文歌曲，讓學(xué)生練習(xí)歌唱，等等。二來可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，比如設(shè)置一個情景畫面，將教材內(nèi)容用故事的形式演繹出來，或者讓學(xué)生給動畫情景中的人物分角色配音，等等。多媒體課件的直觀性可以使抽象的英語知識具體化、形象化，促進學(xué)生對英語的整體感知，有利于學(xué)生感性知識的形成。
2）利用多媒體課件可以優(yōu)化聽說，活學(xué)活用。英語教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生掌握知識，而且要提高學(xué)生的英語能力，這里的能力就包括學(xué)生的英語聽說能力。學(xué)生聽說能力的獲得是通過學(xué)生語言實踐活動中的反復(fù)訓(xùn)練得來的。利用多媒體課件就可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的語言交際情境，讓學(xué)生在情景中進行語言實踐。
比如設(shè)置“購物”的情景，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，進行模擬的語言對話訓(xùn)練。在這樣的活動中，學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，聽說能力自然得到有效的提升。而且，在活動過程中，學(xué)生積極思考，調(diào)動自己的知識儲備，不僅實現(xiàn)了對知識的活學(xué)活用，鞏固和強化了知識基礎(chǔ)，而且在思維的碰撞中閃耀出創(chuàng)新的火花，促進了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
1.2 利用多媒體課件進行英語教學(xué)的局限性
1）課件的程式化會限制教師個性化教學(xué)的發(fā)展。多媒體課件是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況事先制作完成的，然后在課堂上播放。在具體的實踐教學(xué)中，會出現(xiàn)很多意外情況，比如學(xué)生的思維發(fā)展有了創(chuàng)新，跳脫了教師的預(yù)期范圍，怎么辦呢？教師如果處置不當，粗暴地壓制了學(xué)生的思想，仍然按照原有的教學(xué)程序進行教學(xué)，就會引起學(xué)生的不滿，教師接下來的教學(xué)就會大打折扣，不僅影響教學(xué)效果，而且長此以往，對于教師的個性化教學(xué)發(fā)展也是不利的。
2）課件的照搬使用會出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接的問題。很多英語教師因為工作繁忙，或者計算機水平不達標，也因為看到網(wǎng)絡(luò)上的課件設(shè)計得比較精美，所以就直接下載網(wǎng)上的課件進行教學(xué)。但是學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況各有不同，教師的教學(xué)手段各異，網(wǎng)絡(luò)上的課件雖然精美，但不一定符合自己的教學(xué)實際，這樣就會出現(xiàn)一些教學(xué)環(huán)節(jié)銜接并不緊密的問題，也影響了教學(xué)效果。
3）課件過于精美會分散學(xué)生的注意力。有些教師在設(shè)計課件時，會選用很多精美的圖片、搞笑的視頻以及一些夸張的聲音，等等。教師的本意是吸引學(xué)生的注意力，但是過于夸張的設(shè)計，會使學(xué)生的注意力分散，反而不利于學(xué)習(xí)。
2 設(shè)計初中英語多媒體課件應(yīng)注意的問題
2.1 以課程標準為主旨，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計課件
多媒體課件只是英語課堂教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段，教師在設(shè)計多媒體課件時，一定要遵循課程標準的要求，確立教學(xué)目標和重點、難點，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計出緊扣教學(xué)主題的課件。這樣的課件才能幫助師生順利完成教學(xué)任務(wù)。同時，教師不能過于依賴多媒體課件，要適當?shù)卮┎逡恍﹤鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，將兩者有機結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果。
2.2 課件內(nèi)容要適量，給學(xué)生思考發(fā)揮的空間
多媒體課件的一大特點就是增加了課堂容量，可以讓學(xué)生和教師騰出時間來加強訓(xùn)練。但是教師要注意的是，課件內(nèi)容要適量，不能一味地追求高效率而加強課堂信息的輸入量，讓學(xué)生整個課堂都在被動地接收知識，沒有思考和進行聽說操練的時間。這種變相的“填鴨式”教學(xué)，雖然課堂時間的利用率很高，但是其教學(xué)效果會很差。所以，教師設(shè)計課件要注意適量的原則，加強與學(xué)生的溝通，留給學(xué)生充分質(zhì)疑、思考的時間，讓學(xué)生提出自己的觀點，積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，這樣才能啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維、發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識。
2.3 挖掘自身特色，增添個性化設(shè)計
很多教師都是從網(wǎng)上下載的課件應(yīng)用于教學(xué)中，這樣的課件約束了教師的教學(xué)思路，不利于教師個性化教學(xué)的發(fā)展。因此，教師在準備課件時，先理清自己的思路，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際設(shè)計出自己的教學(xué)方案，然后再在網(wǎng)上查找資料，找到比較符合的課件進行修改，哪些地方和自己的教學(xué)方案一致，要保留；哪些地方不符合自身的教學(xué)情況，要進行合理的修改。同時要挖掘出自身的思想特色和教學(xué)亮點，在教學(xué)課件上有所體現(xiàn)，在課堂教學(xué)中大膽嘗試。這樣的有了個人特色的課件才能符合教學(xué)實際，才能在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2.4 動畫、聲響設(shè)置要符合教學(xué)實際
在設(shè)計課件時，教師要注意合理地進行動畫和聲響的設(shè)置。動畫和圖片不是越多越好、越精美越好，聲響也不是越夸張、越吸引學(xué)生的耳朵越好，不符合教學(xué)內(nèi)容、脫離教學(xué)實際的動畫和聲響，反而會分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生不能集中精神學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。所以，動畫和聲響的設(shè)置要根據(jù)具體的教學(xué)實際合理搭配，該用的時候用，不該用的時候堅決不用，“好鋼要用在刀刃上”，要起到畫龍點睛的作用。
3 小結(jié)
綜上所述，多媒體課件確實給英語課堂教學(xué)帶來了非常大的改變，也發(fā)揮了重要的作用，但是同時要看到它的局限性，認真研究，仔細分析，揚長避短，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，為更好地提升英語課堂教學(xué)效率服務(wù)。
參考文獻
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針對上述數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的這些誤區(qū)，我們不妨從下面幾個方面采取相應(yīng)的矯正措施：
一、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
課件設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙方積極性的要求，尤其要注意確定學(xué)生的主體地位，教師不能是灌注知識的傳授器，應(yīng)充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，在遇到難題時才巧妙點撥學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)“解直角三角形”中把解直角三角形的知識應(yīng)用于實踐這個難點問題時，先讓學(xué)生自學(xué)課本例題及之前的內(nèi)容，有學(xué)生提出疑問“如何把實際問題和解直角三角形聯(lián)系起來呀？”，教師利用多媒體演示由實物到直角三角形的過程，大部分學(xué)生恍然大悟，此時再追問“離地面10米處”、“離樹根24米處”對應(yīng)直角三角形中的哪些元素？“大樹在折斷之前高多少？”相當于求解直角三角形中的什么？學(xué)生立刻就可以回答出來，然后再用多媒體演示加以證實，一個難點無形中就這樣化解了。
二、突出教學(xué)重點，注重關(guān)鍵標識的合理應(yīng)用
在課件設(shè)計中，還應(yīng)注意課件內(nèi)容一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，切忌過多的圖片、動畫、背景音樂，以免學(xué)生把過多注意力放在多彩多變的畫面中，而忽略了對教學(xué)內(nèi)容的把握。我們在應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要緊扣教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，借助其交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，充分利用圖片、文字、聲音等關(guān)鍵標識去營造一定的情境和氣氛，從聽覺、視覺、空間等多種信息途徑將抽象的、難以直接用語言來表達的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以達到突出重點，突破難點，從而提高學(xué)生的聽課效果、思維效果。但是該發(fā)揮學(xué)生想象力的，該培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的，就應(yīng)該讓屏幕簡潔而富于內(nèi)涵，啟人思考。
三、增加問題情景設(shè)計，激起課堂
多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)課件因程序化太濃，難以達到學(xué)習(xí)的。讓學(xué)生帶著問題去接受媒體，課件設(shè)計的內(nèi)容與問題，應(yīng)充分調(diào)動教師與學(xué)生雙邊活動的積極性。設(shè)計的問題不能過于簡單，畫面也不能過于明了，要調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓大家都參與到問題的思考與探索中來。在設(shè)計問題時，應(yīng)注意問題的梯度和思維力度，同時還可以設(shè)計一些有啟發(fā)式問題，但不設(shè)置固定不變的答案，應(yīng)鼓勵學(xué)生從多個角度、開放、發(fā)散地思考問題，并把學(xué)生思考的結(jié)果用視頻展示臺投影到屏幕上，如我們對《軸對稱》設(shè)計采用了四個問題情景：首先是向?qū)W生提出在生活中有哪些軸對稱的實物？等學(xué)生回答后，用計算機展示軸對稱的圖片，讓學(xué)生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對軸對稱的判別中，設(shè)計插入展示軸稱及其特性的動畫，使學(xué)生對軸對稱的的性質(zhì)豁然醒悟；在區(qū)分“一個軸對稱圖形”和“兩個圖形成軸對稱”兩個相近概念時，設(shè)計了一個分組討論，探究它們之間有什么區(qū)別和聯(lián)系；對一堂課的歸納、小結(jié)時，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧歸于一個畫面上，并配上輕松的背景音樂，使同學(xué)能輕松愉快地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。
四、把握好信息技術(shù)在教學(xué)中的最佳作用時機
（一）轉(zhuǎn)無意為有意，實現(xiàn)有意注意與無意注意的自然轉(zhuǎn)換
對初中生來說，注意力相對集中的時間較短，加上數(shù)學(xué)課的特點，無優(yōu)美的詞句、動聽的故事來吸引學(xué)生。針對這一點，教師要靈活地運用轉(zhuǎn)換原理，利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、提出的問題、安排游戲，盡可能地張弛有度、收放自如，于細微處吸引學(xué)生的注意力，實現(xiàn)有意注意與無意注意的自然轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，使學(xué)習(xí)變得輕松而愉快。學(xué)生個個興趣盎然，最佳課堂時機很好地展現(xiàn)了出來。
（二）化靜為動，激發(fā)學(xué)生思維
教材上的知識，都是以靜態(tài)形式呈現(xiàn)的。只有把這些靜態(tài)的知識動態(tài)化，即由靜而動，呈現(xiàn)知識形成的全過程，才能打破學(xué)生平靜的思維狀態(tài)，激發(fā)其思維轉(zhuǎn)向活躍。信息技術(shù)為學(xué)生的主動參與發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)提供了很好的環(huán)境，如在《畫立體圖形的三視圖》教學(xué)中，利用動畫展示不同的視圖的形成過程，化靜為動，讓學(xué)生在電腦操作中觀察、比較。最終自己探索出視圖的畫法，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的優(yōu)越性。整堂課上得有聲有色、氣氛輕松活躍，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)效果也可想而知了。
（三）促動態(tài)為理性，引導(dǎo)學(xué)生主動探索
數(shù)學(xué)新課程標準指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生自己實行“再創(chuàng)造”，要把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，讓學(xué)生在“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過程中“體驗”數(shù)學(xué)，在共同參與學(xué)習(xí)的過程中思考、討論、探究。讓學(xué)生自主探索，要給學(xué)生足夠的時間和空間，但也并不是放任自流，而應(yīng)該有一定的探索方向。通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，制止學(xué)生的盲目、放任，從而大大提高課堂教學(xué)效率。在《軸對稱》一節(jié)的教學(xué)中先設(shè)計了動手操作“把一張紙對折，從折疊處任意剪出一個圖形。先自己剪，再把圖形拿到小組交流、討論。接著提問①先自己折一折你手中的圖形，觀察有什么特點？?、谠谛〗M內(nèi)討論這些圖形的共同特點，你能用一句話歸納這個特點嗎？學(xué)生回答結(jié)束后再展示軸對稱的動畫，引導(dǎo)學(xué)生比較、分析、思考，學(xué)生在操作活動中自己探索歸納出了軸對稱及其特性。在這個過程中，學(xué)生的思維由活躍狀態(tài)上升到理性的高度，認識也升華到一個全新的境界。
把握好信息技術(shù)在教學(xué)中的最佳作用時機，才能使學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)生積極的心理變化，有助于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，保證學(xué)習(xí)的有效進行并最終實現(xiàn)教學(xué)目標。
參考文獻：
然而，筆者在新課程的教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了新課程的許多弊病。古人云：“愛之愈深，言之愈苛?！惫P者就新課程之弊病不揣淺陋，提出幾點教學(xué)建議，以表獻曝之忱。
一、應(yīng)重視學(xué)生的物理思想的培養(yǎng)
物理，又叫格致，即格物致知之義。探索大自然、尋求真理是人類的天性，也是筆者所強調(diào)的物理思想。
學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)始于他們在生活實踐中對自然界的認識，而不是基于書本知識的記憶和接受。這就決定了我們很多科學(xué)知識的呈現(xiàn)方式要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，從生活實踐出發(fā)，從學(xué)生的好奇心和疑問出發(fā)。
而新課程在有些知識點的呈現(xiàn)方式上是違反了這一規(guī)律的。比如：關(guān)于杠桿這一節(jié)的內(nèi)容，新課程教材是用這樣一段話來介紹杠桿的五要素的：“一根硬棒如果在力的作用下，能繞固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫杠桿。固定點叫作支點，使杠桿轉(zhuǎn)動的力叫作動力，阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力叫作阻力，從支點到動力作用線的距離叫作動力臂，從支點到阻力作用線的距離叫作阻力臂”。其中，關(guān)于“力臂”這個概念的呈現(xiàn)方式是生硬和突兀的，不符合認知規(guī)律，學(xué)生怎么也不明白為什么弄出一個“力臂”來。
我們完全可以以書本上“用硬棒撬石塊的杠桿”為例，來進行實驗，從而引出力臂的概念：
1.手的作用點離支點越遠越容易撬起石頭，說明支點到力的作用點的距離會對杠桿轉(zhuǎn)動產(chǎn)生影響。
2.手的作用點不變，改變力的方向，即用不同方向的力去撬石塊，我們會發(fā)現(xiàn)相同的力，如果方向不同，也會對轉(zhuǎn)動效果產(chǎn)生影響。而在動力與杠桿垂直時，最容易撬起石塊；動力與杠桿間的夾角很小或很大都不容易撬起石塊。
通過這個例子說明，用杠桿省力的情況歸根結(jié)底跟支點到力的作用線的垂直距離有關(guān)，由此使學(xué)生理解“力臂”的意義。
這樣的教學(xué)過程，是和古人對杠桿的認識過程相一致的，歷史上沒有一個先知先覺想出一個“力臂”來的，是符合人類的認知規(guī)律的。
如果知識的呈現(xiàn)從本本出發(fā)、從規(guī)定出發(fā)、從公式出發(fā)，會讓學(xué)生形成這樣一個概念：書本上說過的東西就是真理，我們只要接受它，會運用它來解各種類型的題目就夠了。至于為什么，不管也不用管。這樣的觀念是和新課程培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的總目標完全背離的。
二、知識點的呈現(xiàn)方式要充分考慮學(xué)生的認知特點
對一個初二學(xué)生來說，正處于具體形象思維向抽象思維的過渡階段，他們的思維方式還處在以形象思維、經(jīng)驗型思維方式為主的階段。對抽象的概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)，如果能找到一個形象具體的對應(yīng)物來幫助學(xué)生進行推理概括等抽象思維活動，就能夠起到事半功倍的效果。比如，電學(xué)的概念和規(guī)律相比力學(xué)、熱學(xué)更抽象，電學(xué)量也不像熱學(xué)量、力學(xué)量那樣能用感官來感知，從而形成具體的觀念。這兩點決定了我們在電學(xué)概念規(guī)律的教學(xué)中要多多借助于模型和比喻，幫助學(xué)生想象，進而幫助學(xué)生實現(xiàn)由形象思維到抽象思維的飛躍。
三、增進對科學(xué)本質(zhì)的闡發(fā)，使學(xué)生更好的理解科學(xué)概念和規(guī)律
好奇是人類的天性，正因為人類有了好奇心，我們的科學(xué)才會有了永無止境的進步。對于一個初中生來說，他們的好奇心會更加強烈，他們就像當年的筆者，雖然學(xué)了很多電學(xué)的概念和規(guī)律，他們對于看不見、摸不著的電壓和電阻到底是什么總是“耿耿于懷”。
筆者認為，對于一個初三的學(xué)生，他們完全有能力理解用電子論的觀點來解釋有關(guān)電流、電壓、電阻和歐姆定律的本質(zhì)。即金屬導(dǎo)體中自由電子為什么會在接通電源兩極后發(fā)生定向移動呢？那是因為正負極存在著一種類似于磁場的叫作電場的物質(zhì)。這種物質(zhì)的特性就是對放入其中的電荷有力的作用（就像磁場對磁極有力的作用一樣），進而對電荷做功。所以電壓單位的本質(zhì)是焦耳/庫侖，即把1庫侖的電量從正極移到負極所做的功。
當增大金屬兩端的電壓，金屬中的電場會增強，對電荷的做功會增多，自由電子定向移動的平均速度會增大，因而單位時間內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電子數(shù)增大，電流強度增大。導(dǎo)體兩端的電壓不變，導(dǎo)體的電阻增大，這時，電子定向移動的速度減小。金屬導(dǎo)體的電阻可以認為是定向移動的電子跟以平衡位置為中心不斷振動著的離子碰撞而形成的對電流的阻礙作用。
如果了解了電壓的本質(zhì)，那么就可以理解U伏電壓指的是把1庫侖的電量從正極移向負極做的功為U焦耳，那么自然而然地推出電功的計算公式：W=UQ=UIt，進而推出P=UI。
關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)鑒賞；有效教學(xué)；策略；教學(xué)方式
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-050-01
新課標要求美術(shù)鑒賞教學(xué)平衡知識與技能、情感與態(tài)度、心理特征與創(chuàng)新能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，推進美學(xué)改革，構(gòu)建出個性的、趣味性的、創(chuàng)新性的美術(shù)課堂，讓學(xué)生在更好的環(huán)境中領(lǐng)悟美術(shù)作品的內(nèi)涵以及創(chuàng)作初衷，提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生樹立正確的審美觀，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。以下是筆者在美術(shù)鑒賞教學(xué)實踐中積累的一些有效的教學(xué)策略。
一、根據(jù)作品情節(jié)，采用合適的鑒賞方法，剖析作品內(nèi)涵
美術(shù)作品的創(chuàng)作都有其獨特的故事或由來，了解其背后的故事，抓住作品的情節(jié)，才能夠更好地品味作品，提高自身的鑒賞能力。如，欣賞達?芬奇的作品《最后的晚餐》，筆者先介紹了相關(guān)的背景故事，再讓學(xué)生對13個人物形象進行分析，找出異同，隨即讓學(xué)生進行角色扮演，通過神態(tài)和肢體重現(xiàn)作品，進而體會人物的性格特征，更好地掌握作品。
在鑒賞美術(shù)作品時應(yīng)切記因地制宜，選擇不同的鑒賞方法，以便深入理解作品。鑒賞美術(shù)作品的方法有很多，如探究討論法、參觀考察法、直觀法、形式鑒賞法、比較鑒賞法等，針對不同的美術(shù)作品應(yīng)采用不同的鑒賞方法。如，可以選擇比較鑒賞法，通過橫向比較，將同一時期的作品相比，也可以通過縱向比較，把不同時代的作品相比，以便讓學(xué)生更好地了解美術(shù)史。鑒賞的關(guān)鍵在于思考，對于美術(shù)作品我們要有自己的感官體會，能夠通過自主思考、分析、評價，增強自身可持續(xù)發(fā)展能力和美術(shù)鑒賞能力。
二、活用教學(xué)方法，探索多元教學(xué)方式
其一，構(gòu)建動態(tài)課堂。在美術(shù)教學(xué)活動中，可以適時轉(zhuǎn)換師生的定位，根據(jù)學(xué)生的實際美術(shù)水平進行劃分，各小組設(shè)置不同的課題，讓學(xué)生相互合作，自主探索。課堂上，讓各小組推選出代表上臺為大家演示該組的研究成果。這樣一來教師從主講人轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c人及組織者，學(xué)生在這個過程中不僅能提升自己的美術(shù)鑒賞能力，也能提高自己的語言表達能力，張揚自己的個性。
其二，多問，消除惰性。讓學(xué)生高度集中注意力，積極參與課堂教學(xué)的有效方法是提問。首先要明確提問的目的，其次要保證問題質(zhì)量、問題難易度，最后提問要針對作品整體。如，該作品吸引你的是什么，這幅作品屬于什么派系，等等。鑒賞需要引導(dǎo)，特別是對于初中生而言，他們的審美觀和價值觀都不夠完善，需要教師加以引導(dǎo)。教師完全可以像聊天一樣對學(xué)生提問，這樣才能很好地調(diào)動學(xué)生的自主性及積極性，加強學(xué)生對問題的關(guān)注，挖掘美術(shù)鑒賞的深度。
其三，多角度切入。美術(shù)鑒賞綜合了視覺、知覺、意識等過程，融合了美學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)等，是對作品的藝術(shù)技藝、文化內(nèi)涵、思想內(nèi)容進行理性分析、判斷、鑒別和評價。因此，在美術(shù)鑒賞時，針對不同的作品，教師要從不同的角度切入，以便更好地剖析作品，全面地向?qū)W生普及知識。
三、與其他學(xué)科整合，提高美術(shù)鑒賞教學(xué)效果
其一，美術(shù)與語文的巧妙結(jié)合。陶淵明的“曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”的意境與北宋山水畫的意境不謀而合，無不透露著詩人與畫家對自然風(fēng)光的無限熱愛。再如，不同時期對山水的描繪總有不同的意境和面貌，教師可以利用古詩，讓學(xué)生從古詩意境入手，體會山水畫的意境。正可謂“詩中有畫、畫中有詩”，古詩與古代的山水畫有著緊密的聯(lián)系。將畫與詩相結(jié)合，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而且能拓寬學(xué)生的知識面，收到良好的教學(xué)效果。
其二，在美術(shù)鑒賞中引入音樂。音樂與美術(shù)有著千絲萬縷的聯(lián)系，音樂不僅能活躍美術(shù)教學(xué)的氛圍，推動美術(shù)鑒賞教學(xué)的順利進行，也能更好地渲染人的情感，幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品。
四、開展有效評價，促進學(xué)生全面發(fā)展
美術(shù)鑒賞教學(xué)評價形式多種多樣，只有實施有效的教學(xué)評價，才能促進學(xué)生全面發(fā)展。多元時代美術(shù)類別豐富多彩，因此對美術(shù)作品的評價也應(yīng)呈現(xiàn)多樣性。適時采用自評、師評、互評等方式，能讓學(xué)生及時收集多方面的信息，增強對作品的全面理解。當然，這里的評價筆者建議多為良性評價，因為初中生無論是生理還是心理都處于敏感時期，別人的一句贊揚、一個微笑、一個肯定都能讓其獲得充分的滿足感，激起學(xué)生的審美興趣和鑒賞熱情。與此同時，學(xué)生的家庭背景、成長環(huán)境、個性特點等都不一樣，教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的個性差異，不要把視角總局限在學(xué)生對美術(shù)知識和技能的掌握上，應(yīng)盡可能地走近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其特有的閃光點并給予鼓勵及肯定，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和信心，才能不斷提高其審美能力。
上述僅是筆者在美術(shù)鑒賞教學(xué)實踐中的一些體會，“學(xué)無定師，教無定法”，只要美術(shù)鑒賞教學(xué)符合新課標理念，能喚起學(xué)生的藝術(shù)情感，能增強學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，就是美術(shù)鑒賞有效教學(xué)的體現(xiàn)。
參考文獻：
[1] 王春瑞.普通初中美術(shù)“X合一”教學(xué)策略研究[D].首都師范大學(xué).2009.
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課 教學(xué)時間 科學(xué)劃分
四十五分鐘的課堂教學(xué)時間，怎樣劃分才算科學(xué)，才能使教師教有效益、學(xué)生學(xué)有效果呢？這個問題一直備受關(guān)注，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中我是這樣劃分的。
一、教師的講課不超過十五分鐘
一堂課的時間十分有限，而用于教師講授的時間卻少之又少。因此，教師在課堂上要惜時如金，要精選有價值的例題，詳講與略講相結(jié)合，語言要簡練明了，富有啟發(fā)性，要給學(xué)生無限的思維空間。還要用精練的語言，培養(yǎng)學(xué)生的注意力和想象力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
例如，在教學(xué)“有理數(shù)的加減混合運算”時，有這樣一道題：
例1：在1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這10個數(shù)前面任意添上“+”號或“-”號，（1）能否使它們的和等于-7？（2）能否使它們的和等于-2？若能，給出一種分法；若不能，請說明理由。
解：（1）能使它們的和等于-7。分法如：1-2+3-4+5-6+7-9+8-10=-7。
（2）不能，因為1+2+3+…+10=55是一個奇數(shù)，所以無論怎樣分，結(jié)果都不可能為偶數(shù)。
此題只需簡要分析，不必作詳細講解。教師要指導(dǎo)學(xué)生分析：（1）要讓其計算的和為-7，10個數(shù)的和是負奇數(shù)，相鄰的兩個數(shù)相減其和是-5，不行，就考慮用兩組相鄰奇數(shù)與相鄰偶數(shù)相減求和來嘗試。（2）根據(jù)數(shù)的和的奇偶性原則，一組數(shù)的和的奇偶性是不變的，1+2+3+…+10=55是一個奇數(shù)，所以有如上結(jié)論。
例2：下列4組圖形中，左邊的圖形與右邊的圖形成軸對稱的有幾組？
解：根據(jù)軸對稱圖形的概念，①②③都不是軸對稱圖形，只有④是軸對稱圖形。故只有一組。
教師只要讓學(xué)生掌握軸對稱圖形的判斷方法：如果一個圖形沿一條直線折疊后，直線兩旁的部分能夠互相重合，這個圖形就叫做軸對稱圖形。然后要求學(xué)生動手操作，把圖形沿著某條直線折疊，看是否能和另一個圖形重合來判斷就可以了，不必花費過多的時間。
二、師生的互動探究不少于十五分鐘
不少于說明可以多于。數(shù)學(xué)課上，師生的互動探究比教師的講解來得重要。因此，教師要盡量少講，多留時間與學(xué)生探究，因為探究的過程是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)與掌握規(guī)律并運用于解決問題的過程。
例如，在教學(xué)科學(xué)記數(shù)法時，教師要引導(dǎo)學(xué)生探索記數(shù)規(guī)律。
例3：今年九月份，我省新入學(xué)的高校學(xué)生數(shù)為2930000，用科學(xué)記數(shù)法怎么表示這個數(shù)？
解：2930000=2.93×10
通過分析探索就會發(fā)現(xiàn)：科學(xué)計數(shù)法的表示形式為a×10的形式，其中1≤|a|＜10，n為整數(shù)。確定n的值時，要看把原數(shù)變成a時，小數(shù)點移動了多少位，n的絕對值與小數(shù)點移動的位數(shù)相同。當原數(shù)絕對值＞1時，n是正數(shù)；當原數(shù)的絕對值＜1時，n是負數(shù)。表示時關(guān)鍵要正確確定a的值及n的值。
運用n與原數(shù)小數(shù)點移動了多少位關(guān)系這一規(guī)律，就可以直接解答類似問題。
例4：如果平均每天觀看道德觀察節(jié)目的人數(shù)是：78500000人，78500000用科學(xué)記數(shù)法表示為（?搖 ?搖）。
A. 7.85×10?搖?搖B. 78.5×10?搖?搖C. 7.85×10?搖?搖D. 78.5×10
解：78500000=7.85×10，故選A。
此題不必分析，運用上面探索出的結(jié)論，就能得出正確的結(jié)果。因此探索的目的就是尋找規(guī)律，再運用規(guī)律去解決新的問題。這種學(xué)習(xí)屬主動學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)智力，提高能力，激趣，掌握方法，不斷拓展思維，將知識構(gòu)建成網(wǎng)。
三、學(xué)生的練習(xí)不少于十五分鐘
不少于是說可以多于。在學(xué)生練習(xí)中，課堂練習(xí)尤為重要，課堂練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，只有課堂上保證學(xué)生有足夠的時間進行練習(xí)，學(xué)生才有課余時間，減輕學(xué)生課業(yè)負擔才能落到實處。練習(xí)題的質(zhì)量關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量。由此可見，課堂練習(xí)題目的精心選擇十分重要。
教師要選擇有思考價值的題目，讓學(xué)生思考。
例5：正方形ABCO，ABCC，ABCC，…按如圖所示的方式放置．點A，A，A，…和點C，C，C，…分別在直線y=kx+b（k＞0）和x軸上，已知正方形ABCO、正方形ABCC的面積分別是4和16，求B的坐標.
分析：首先求得直線的解析式，分別求得B，B，B…的坐標，可以得到一定的規(guī)律，據(jù)此即可求解.
解：正方形ABCO，正方形ABCC的面積分別是4和16，
A的坐標是（0，2），A的坐標是（2，4），點B的坐標為（2，2）.
點A，A，A，…在直線y=kx+b（k＞0）上，
b=22k+b=4，解得k=1b=2，y=x+2.
C的橫坐標是6，A的縱坐標為4，B的坐標為（6，4）.
在直線y=x+2中，令x=6，則A的縱坐標是：6+2=8.
B的橫坐標為2+4+8=14=2-2，縱坐標為8=2.
綜上，B的橫坐標是：2-2，縱坐標是：2，故B的坐標是（2-2，2）.
本題主要考查了坐標的變化規(guī)律，由待定系數(shù)法求函數(shù)關(guān)系式正確得到點的坐標的規(guī)律是解題的關(guān)鍵。當然設(shè)計練習(xí)，還要考慮到題目的多樣性與層次性，要針對教師的講解內(nèi)容和學(xué)生的實際能力，設(shè)計能使學(xué)生經(jīng)過思考才能解決的問題，才是合理的練習(xí)設(shè)計。
