序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校人事管理系統(tǒng)需求分析樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：Web開發(fā)技術(shù)；教學(xué)改革；實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0259-02

互聯(lián)網(wǎng)對整體社會的影響已進(jìn)入到新的階段。[1]當(dāng)今社會需要大量掌握信息系統(tǒng)管理理論并且懂得信息化建設(shè)方法與技術(shù)的復(fù)合型人才。培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、動手實(shí)踐能力強(qiáng)的Web開發(fā)技術(shù)人才必須從本科開始抓起。

Web開發(fā)技術(shù)是一門對實(shí)踐和開發(fā)能力要求較高的綜合性課程，Web技術(shù)是目前動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的主流技術(shù)之一，學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程，可熟悉B/S模式的結(jié)構(gòu)，掌握常用的Web開發(fā)工具和相關(guān)技術(shù)，提高信息系統(tǒng)建設(shè)與管理的水平。

本文針對目前在Web開發(fā)技術(shù)課程中教學(xué)方法以及實(shí)驗(yàn)設(shè)置等存在的問題，突出培養(yǎng)動手實(shí)踐能力，[2]在課程設(shè)置、培養(yǎng)方法、配套實(shí)驗(yàn)的選取與設(shè)計(jì)等方面作了一定的調(diào)整與創(chuàng)新。

一、Web開發(fā)技術(shù)課程目前存在的問題

1.課程設(shè)置偏重于理論，實(shí)驗(yàn)滯后，與教學(xué)脫節(jié)。Web開發(fā)技術(shù)是一門重要的綜合型課程。大多數(shù)高校都非常重視這門課程，并在“Web開發(fā)技術(shù)”課程后設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。但由于實(shí)驗(yàn)課程大多安排在理論教學(xué)結(jié)束后的幾周，實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不能鞏固教學(xué)內(nèi)容，[3]而且所安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多注重對已學(xué)知識的驗(yàn)證，實(shí)用性、創(chuàng)新性與前沿性顯得不足。[4]這類問題導(dǎo)致學(xué)生在今后的實(shí)習(xí)和工作中不能很快地適應(yīng)需要敏捷開發(fā)的信息與管理系統(tǒng)的工作要求。

2.授課模式單一，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。在Web開發(fā)技術(shù)的課堂上，傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸知識的單一授課模式依然占據(jù)主導(dǎo)地位，教師講得多，學(xué)生討論得少；學(xué)生看的多、動手的少。因此，W生積極性普遍不高，課堂氣氛比較沉悶。學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力與實(shí)踐能力無法得到培養(yǎng)與提高。

3.多重復(fù)雜因素導(dǎo)致純理論授課效果不佳。Web開發(fā)技術(shù)作為實(shí)用型的重要基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生能夠熟悉掌握Web的基本概念、C/S、B/S模型以及Web開發(fā)的基本技術(shù)，為以后利用相關(guān)技術(shù)或工具設(shè)計(jì)開發(fā)信息化系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。由于目前高校擴(kuò)招的現(xiàn)狀，學(xué)生地域來源復(fù)雜，基礎(chǔ)知識水平參差不齊，另外，由于跨專業(yè)選修的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不同，導(dǎo)致理論授課學(xué)習(xí)效果不佳。如何提高學(xué)生對于C/S、B/S模型的理解，對于常用Web技術(shù)的熟悉以及對于Web網(wǎng)站具體開發(fā)方法的掌握，最理想的方法當(dāng)然是實(shí)踐教學(xué)。[5]

二、配套實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課堂理論教學(xué)需做到相輔相成、相互關(guān)聯(lián)、互為補(bǔ)充。[6]“Web開發(fā)技術(shù)”課程主要涉及四塊內(nèi)容：①Web的基本概念和基礎(chǔ)知識；②C/S模式與B/S模式的結(jié)構(gòu)；③常用的Web開發(fā)工具；④Web開發(fā)的基本技術(shù)。這四個部分相對獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)。

在大數(shù)據(jù)時代，各個領(lǐng)域需要處理的數(shù)據(jù)信息量越來越大。對企業(yè)而言，隨著其規(guī)模的擴(kuò)大，員工數(shù)量的增多，人事管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)在成倍的增加。要管理大量信息和數(shù)據(jù)，企業(yè)的人事信息系統(tǒng)成為一個實(shí)用且需求量很大的Web系統(tǒng)。[7]我們首選的上機(jī)實(shí)踐內(nèi)容是“企業(yè)人事信息系統(tǒng)”。主界面如圖2.1所示。它根據(jù)大多數(shù)企業(yè)的需求，通過數(shù)據(jù)處理，以期達(dá)到減少企業(yè)人事的管理成本、提高管理效率，實(shí)現(xiàn)辦公信息化、智能化、自動化的目的。

這個實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生將課堂所掌握的理論知識快速應(yīng)用于項(xiàng)目實(shí)踐中，變抽象為形象，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力與創(chuàng)新性的思維。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工具的選擇?？紤]到授課對象對C#語言有一定的了解，采用C#作為主要編程語言。系統(tǒng)采取B/S結(jié)構(gòu)，運(yùn)行于.Net Framework4.0架構(gòu)，采用SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫，開發(fā)環(huán)境Microsoft Visual Studio 2010，用簡潔高效的語句編寫層次明晰的Web系統(tǒng)，同時兼顧程序的兼容性和可擴(kuò)展性。該方案突出了如下能力的培養(yǎng)。①熟悉B/S模式的結(jié)構(gòu)，及其相較于傳統(tǒng)的C/S模式結(jié)構(gòu)的優(yōu)越性；②熟悉常用的Web開發(fā)工具和相關(guān)技術(shù)；③C#語言編程能力培養(yǎng)。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)一個企業(yè)人事信息系統(tǒng)，系統(tǒng)的主要功能有：輸入正確的用戶名和密碼方可進(jìn)入系統(tǒng)（否則無法進(jìn)入）；可實(shí)現(xiàn)增加、刪除、修改用戶的帳戶；對于員工各種信息的輸入和修改；對于應(yīng)聘合格員工的添加；可刪除轉(zhuǎn)出、辭職以及離退員工信息；及修改新的消息等；增加刪除以及修改部門、職稱的功能；對員工調(diào)配工作崗位的功能。

4.數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)?；谏鲜龉δ艿囊?，數(shù)據(jù)庫主要涉及員工、部門、職稱、工資和崗位等實(shí)體。其中員工的屬性較為復(fù)雜，建表如圖2.2所示。

5.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)。登錄主窗體可以看到如下幾個模塊：系統(tǒng)管理模塊、個人信息管理模塊、管理員管理模塊和新聞模塊等。其中管理員的身份對應(yīng)有兩種不同的權(quán)限：管理員用戶、超級管理員用戶。系統(tǒng)管理模塊包括：登錄、登錄信息管理、注銷幾個部分。1）登錄：實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)管理員登錄。2）登錄信息管理又包括三部分：更改密碼、更改權(quán)限和添加用戶。①更改權(quán)限：實(shí)現(xiàn)更改管理員用戶權(quán)限。②更改密碼：實(shí)現(xiàn)更改管理員用戶密碼。③添加用戶：實(shí)現(xiàn)添加管理員用戶。3）注銷。個人信息管理模塊提供密碼的修改等功能。

管理員管理模塊包括：員工招聘辭退管理、員工工資管理、崗位管理和部門管理、職稱管理等。職稱設(shè)定如圖2.3所示。

新聞模塊提供管理員及修改新聞通知。

6.實(shí)驗(yàn)考核的完整性。本實(shí)驗(yàn)最終考核要求上交詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔，文檔包括系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)功能、系統(tǒng)模塊劃分、系統(tǒng)流程圖、數(shù)據(jù)庫的詳細(xì)設(shè)計(jì)及其實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行效果圖、關(guān)鍵代碼、總結(jié)體會等。

三、結(jié)語

本文從課程設(shè)置、培養(yǎng)方法、配套實(shí)驗(yàn)的選取與設(shè)計(jì)等方面對Web開發(fā)技術(shù)課程教學(xué)改革探索進(jìn)行探索，旨在增進(jìn)學(xué)生對Web開發(fā)技術(shù)與工具的熟悉度，提高學(xué)生對web系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生全面掌握信息系統(tǒng)建設(shè)與管理的理論、技術(shù)和方法，在畢業(yè)后可以很快適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)，成為企業(yè)所需的能夠承擔(dān)信息化管理、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)的“高分高能”型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷明.大學(xué)“JavaWeb開發(fā)”課程模塊化教學(xué)改革研究[J].電腦知識與技術(shù)，2013，9（33）：7549-7551.

[2]易婷.“數(shù)字信號處理”課程課內(nèi)配套實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2013，35（4）：89-90，120.

[3]陳榮，馬文忠.卓越工程師背景下電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)改革[J].中國成人教育，2015，（18）：156-158.

[4]包永強(qiáng).“通信原理”課程實(shí)踐教學(xué)探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2013，35（4）：114-116.

第2篇

關(guān)鍵詞：開放平臺；數(shù)字化校園；數(shù)據(jù)中心；應(yīng)用平臺；用戶體驗(yàn)

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號：1673-8454（2015）21-0054-05

一、引言

縱觀數(shù)字化校園的發(fā)展歷程，到目前主要分為兩個階段。

第一階段始于上世紀(jì)末，以松耦合的MIS（Management Information System）系統(tǒng)建設(shè)為主要形式，重硬件、輕軟件，主要解決“業(yè)務(wù)部門”的管理需求，所建立的業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)沒有進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和實(shí)施，系統(tǒng)之間相對孤立、各自為政，逐漸形成了“煙囪式架構(gòu)”的第一代數(shù)字化校園建設(shè)形態(tài)，如圖1所示。這些業(yè)務(wù)系統(tǒng)需求明確，自身獲取業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)效率高，但從校級角度出發(fā)，則產(chǎn)生了數(shù)據(jù)孤島、管理維護(hù)成本高等問題。

第二階段建設(shè)試圖解決第一代數(shù)字化校園存在的數(shù)據(jù)孤島問題，開始從校級角度出發(fā)，重視軟件與用戶服務(wù)，強(qiáng)調(diào)整體設(shè)計(jì)和實(shí)施。但已建業(yè)務(wù)系統(tǒng)多數(shù)已進(jìn)入正式運(yùn)行階段，為保護(hù)建設(shè)成果，形成了“整體規(guī)劃、平臺建設(shè)、系統(tǒng)整合”的第二代數(shù)字化校園建設(shè)形態(tài)，如圖2所示。以整合數(shù)據(jù)流、業(yè)務(wù)流、單點(diǎn)登錄、統(tǒng)一認(rèn)證為核心目標(biāo)，引入數(shù)據(jù)平臺、統(tǒng)一身份認(rèn)證、校園門戶等平臺，解決數(shù)據(jù)共享和一站式用戶服務(wù)問題。為避免新舊系統(tǒng)間接口眾多、標(biāo)準(zhǔn)不一等問題給數(shù)字化校園后期運(yùn)行管理帶來困擾，部分學(xué)校開始采用單公司提供一站式解決方案的建設(shè)方式。但單一平臺以全面代替合適，過多依賴于固定軟件廠商造成某些業(yè)務(wù)系統(tǒng)適用性能不佳，約束了數(shù)字化校園建設(shè)，難以滿足師生員工日益多樣的需求和移動等多樣化終端設(shè)備接入需求。

數(shù)字化校園發(fā)展到今天，除了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理的目標(biāo)以外，還需要突出個性化服務(wù)，讓各類用戶快速獲取所需服務(wù)?；陂_放平臺，面向數(shù)據(jù)、應(yīng)用和服務(wù)的數(shù)字化校園重構(gòu)是化解有限自身能力與不斷變化的用戶需求之間矛盾、構(gòu)建有效服務(wù)型數(shù)字化校園的有效途徑，也是新一代數(shù)字化校園的建設(shè)方向。

二、開放平臺概述

開放平臺始于互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)。國外始于2007年Facebook和2008年Google開放平臺戰(zhàn)略，國內(nèi)自2011年開始，互聯(lián)網(wǎng)廠商紛紛推出各自的開放平臺，如騰訊開放平臺、新浪微博開放平臺、百度框計(jì)算搜索開放平臺、淘寶開放平臺等。上述開放平臺將不同的服務(wù)封裝到一系列數(shù)據(jù)接口中，并開放接口，由此網(wǎng)站不僅可以提供簡單的網(wǎng)頁接入，還可以進(jìn)行復(fù)雜數(shù)據(jù)交換。這樣，第三方開發(fā)者可以基于開放平臺開放API開發(fā)各種應(yīng)用，構(gòu)造生態(tài)圈，服務(wù)和吸引更多用戶，實(shí)現(xiàn)開放平臺廠商與第三方開發(fā)者共贏的目的。

三、基于開放平臺的數(shù)字化校園基本思路

基于開放平臺思想重構(gòu)的數(shù)字化校園建設(shè)在統(tǒng)一數(shù)據(jù)核心的基礎(chǔ)上，構(gòu)建共享、重用和連接的系統(tǒng)架構(gòu)，代替封閉、僵化的傳統(tǒng)架構(gòu)。遵循“用戶主控、隨需而變、全局規(guī)劃、整體集成”的思路，以“數(shù)據(jù)中心開放平臺”為核心，以“數(shù)據(jù)服務(wù)”和“用戶服務(wù)”為理念，以“全局?jǐn)?shù)據(jù)應(yīng)用和服務(wù)”為目標(biāo)，以“應(yīng)用開放平臺”為手段，通過開放應(yīng)用接口，使標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)服務(wù)不再受限于某個廠商，打破應(yīng)用系統(tǒng)壁壘，減少人工干預(yù)過程，為學(xué)校爭取主動權(quán)，實(shí)現(xiàn)開發(fā)者、學(xué)校、用戶共贏。

“數(shù)據(jù)服務(wù)” 是一種軟件服務(wù)，它封裝了數(shù)字化校園關(guān)鍵數(shù)據(jù)實(shí)體的操作?！皵?shù)據(jù)服務(wù)”要給不同應(yīng)用系統(tǒng)和工作流程提供服務(wù)?！皵?shù)據(jù)服務(wù)”讓使用者無需訪問或者更新多個數(shù)據(jù)源，有助于維持?jǐn)?shù)據(jù)的完整性、執(zhí)行數(shù)據(jù)可視化和訪問規(guī)則?！皵?shù)據(jù)服務(wù)”為數(shù)字化校園改進(jìn)業(yè)務(wù)需求提供了一個可持續(xù)的基礎(chǔ)。

“用戶服務(wù)” 是一種用戶體驗(yàn)，用戶體驗(yàn)是指在訪問網(wǎng)站或系統(tǒng)的過程中，用戶對界面、功能、相關(guān)信息的可讀性、可操作性、交互便捷性等方面建立起來的心理感受。目前，用戶對服務(wù)的需求已經(jīng)逐漸從滿足功能向方便操作方向轉(zhuǎn)變。四處散落的應(yīng)用或簡單功能羅列已經(jīng)無法滿足用戶服務(wù)體驗(yàn)。用戶希望一站式獲取服務(wù)，進(jìn)而需要根據(jù)與自身身份或任務(wù)相匹配的智能推薦。

“全局?jǐn)?shù)據(jù)應(yīng)用和服務(wù)”，不局限于數(shù)據(jù)集成工具和數(shù)據(jù)共享，從認(rèn)證層面、信息的集中和個性化服務(wù)層面、數(shù)據(jù)層面實(shí)現(xiàn)全校范圍內(nèi)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一集中和共享。

以“應(yīng)用開放平臺”為手段，以“小應(yīng)用代替大系統(tǒng)”為目標(biāo)，逐漸淡化面向業(yè)務(wù)部門的管理系統(tǒng)的概念。通過移動APP或Web APP的方式，將單元化的業(yè)務(wù)操作APP化，打破傳統(tǒng)MIS之間的壁壘。為用戶提供統(tǒng)一、快速服務(wù)，同時便于拓展移動校園服務(wù)。例如，新職工入職的數(shù)據(jù)輸入，以前的做法是在人事管理系統(tǒng)中添加新職工數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)交換平臺分發(fā)到其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)中。新的做法是建立一個如移動APP或Web APP應(yīng)用程序的服務(wù)，直接將新職工數(shù)據(jù)儲存到校園統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心開放平臺中，其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)中心開放平臺調(diào)用或者被推送新職工數(shù)據(jù)。

四、基于開放平臺的數(shù)字化校園總體設(shè)計(jì)

基于數(shù)據(jù)中心開放平臺的數(shù)字化校園軟件布局可以描述如下，如圖3所示：

（1）規(guī)范：包括服務(wù)規(guī)范、接口規(guī)范等，為應(yīng)用提供標(biāo)準(zhǔn)接口，使遵循接口的應(yīng)用能夠良好集成，也能向第三方開放接口。

（2）平臺：數(shù)據(jù)中心開放平臺實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)一存儲、共享、服務(wù)；統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺實(shí)現(xiàn)身份統(tǒng)一管理和認(rèn)證。

（3）應(yīng)用：指遵循接口標(biāo)準(zhǔn)的各類應(yīng)用，包括移動APP、輕應(yīng)用與PC端應(yīng)用管理系統(tǒng)。

（4）服務(wù)：用戶服務(wù)從門戶獲取一站式服務(wù)，門戶包括PC端門戶與移動端門戶，為用戶提供基于不同終端的個性化服務(wù)。

五、基于開放平臺的數(shù)字化校園實(shí)現(xiàn)

1.數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)

數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的建立是數(shù)字化校園的基礎(chǔ)和核心之一，是學(xué)校信息化建設(shè)能否長久發(fā)展的一個關(guān)鍵。經(jīng)過數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)中心的基石，可以確保各應(yīng)用系統(tǒng)之間元數(shù)據(jù)的統(tǒng)一，以標(biāo)準(zhǔn)、高效、交互的方式運(yùn)行?？梢源_保各種數(shù)據(jù)庫之間相互操作，降低數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)成本。

數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)包括數(shù)據(jù)編碼原則和數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。數(shù)據(jù)編碼原則可將數(shù)據(jù)規(guī)劃為信息類規(guī)范、管理類規(guī)范和技術(shù)類規(guī)范三類?；谝呀?jīng)制定的數(shù)據(jù)元素標(biāo)準(zhǔn)和信息分類標(biāo)準(zhǔn)，還要對各應(yīng)用系統(tǒng)和數(shù)據(jù)中心所需共享的數(shù)據(jù)制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)，使系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)能夠進(jìn)行互聯(lián)互通，涉及從各部門的數(shù)據(jù)和共享的需求分析，到各部門的數(shù)據(jù)格式和權(quán)限要求等內(nèi)容。

隨著信息化進(jìn)程的發(fā)展，信息標(biāo)準(zhǔn)也必須是一個及時更新、不斷充實(shí)的動態(tài)系統(tǒng)。因此，學(xué)校的信息標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)建設(shè)必須有很強(qiáng)的兼容性和開放性。在我們的信息標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)時，參考教育部頒布的《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》和教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定校內(nèi)通用的統(tǒng)一的數(shù)據(jù)編碼標(biāo)準(zhǔn)。

2.數(shù)據(jù)中心開放平臺實(shí)現(xiàn)

數(shù)據(jù)中心開放平臺采用基于數(shù)據(jù)服務(wù)的建設(shè)模式，數(shù)據(jù)中心為數(shù)據(jù)提供集中存儲，交換與數(shù)據(jù)服務(wù)為共享數(shù)據(jù)提供一次錄入，業(yè)務(wù)系統(tǒng)承擔(dān)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的錄入和維護(hù)工作。整個體系共分為三層，從下到上分別是存儲層、服務(wù)層和應(yīng)用層。

存儲層：包括基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)倉庫的建設(shè)。基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫主要為上層應(yīng)用提供數(shù)據(jù)支撐，并在此基礎(chǔ)上不斷豐富跨部門的全局應(yīng)用。數(shù)據(jù)中心遠(yuǎn)期將考慮數(shù)據(jù)倉庫的建設(shè)。

服務(wù)層：包括數(shù)據(jù)交換服務(wù)、數(shù)據(jù)服務(wù)等。承擔(dān)數(shù)據(jù)的交換任務(wù)；統(tǒng)一為各系統(tǒng)及部門提供數(shù)據(jù)交換服務(wù)；為各應(yīng)用系統(tǒng)提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)訪問接口，變數(shù)據(jù)開放為服務(wù)開放，變開放表結(jié)構(gòu)為開放API，減少系統(tǒng)耦合性。

應(yīng)用層：面向用戶和數(shù)據(jù)提供開放平臺，根據(jù)工作和流程提供個性化設(shè)置。面向開發(fā)者提供應(yīng)用開放，支持多維度檢索、權(quán)限認(rèn)證、接口申請、應(yīng)用導(dǎo)航等一系列服務(wù)。

各類業(yè)務(wù)系統(tǒng)各司其職，為全校師生提供服務(wù)；基于數(shù)據(jù)中心的應(yīng)用系統(tǒng)可以充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的綜合利用價值，如圖4所示。

3.統(tǒng)一身份認(rèn)證實(shí)現(xiàn)

統(tǒng)一身份認(rèn)證的設(shè)計(jì)核心是在數(shù)據(jù)中心開放平臺中集中儲存和管理用戶以及用戶在各應(yīng)用系統(tǒng)中權(quán)限的信息，實(shí)現(xiàn)對用戶的集中管理。統(tǒng)一認(rèn)證和統(tǒng)一授權(quán)是這部分工作的兩大任務(wù)，前者決定用戶是否有權(quán)限進(jìn)入整個業(yè)務(wù)系統(tǒng)，后者決定用戶對哪些業(yè)務(wù)系統(tǒng)具有什么樣的權(quán)利。按照樹狀信息組織模式形成的目錄服務(wù)，實(shí)現(xiàn)信息管理和服務(wù)接口的一種方式。目錄信息樹中的一個節(jié)點(diǎn)對應(yīng)著信息庫中的一個個合法用戶，節(jié)點(diǎn)的屬性包括用戶的身份信息和一些認(rèn)證機(jī)制中需要用到的控制信息，因此每個節(jié)點(diǎn)所帶有的屬性，以及這些節(jié)點(diǎn)如何組成結(jié)構(gòu)合理的目錄信息樹，是用戶身份管理服務(wù)的設(shè)計(jì)目標(biāo)和關(guān)鍵。

在我們提出的數(shù)字化校園中，統(tǒng)一身份認(rèn)證的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)中心開放平臺，而不是任何一個應(yīng)用系統(tǒng)，這使用戶在學(xué)校數(shù)字化校園中開展任何應(yīng)用之前都必須先經(jīng)過統(tǒng)一身份的認(rèn)證。然后經(jīng)過統(tǒng)一有線門戶、移動無線門戶進(jìn)入各業(yè)務(wù)系統(tǒng)以及APP應(yīng)用開放平臺。入口唯一降低了需要設(shè)置單點(diǎn)登錄所帶來的開發(fā)復(fù)雜性，也降低了實(shí)際運(yùn)行中的管理難度。

4.統(tǒng)一信息門戶實(shí)現(xiàn)

統(tǒng)一信息門戶位于數(shù)字化校園體系結(jié)構(gòu)中的最上層，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園各應(yīng)用系統(tǒng)與用戶的交互服務(wù)過程，是數(shù)字化校園信息集中展示的窗口，是各應(yīng)用系統(tǒng)中各種應(yīng)用服務(wù)集成和部署的平臺，它把分立各個業(yè)務(wù)系統(tǒng)的不同功能有效地組織起來，為各類用戶提供一個統(tǒng)一的信息服務(wù)入口。

在我們提出的數(shù)字化校園中，我們希望用戶從統(tǒng)一的有線門戶和無線門戶登錄作為日常信息化工作的第一步。在這兩個信息門戶上，集成身份認(rèn)證，用戶在登錄頁進(jìn)行認(rèn)證以后，進(jìn)入信息化管理平臺（俗稱內(nèi)網(wǎng)）進(jìn)行業(yè)務(wù)管理。

借鑒互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器發(fā)展的理念，創(chuàng)新性的建設(shè)允許用戶定制個性化服務(wù)的信息門戶，貼合用戶需求，提高工作效率，改善現(xiàn)有的服務(wù)體驗(yàn)。

（1）用戶服務(wù)設(shè)計(jì)上：區(qū)分登錄前與登錄后的用戶服務(wù)。登錄頁面集成部分用戶常用網(wǎng)站、新聞列表和通用組件（如天氣預(yù)報(bào)）等，以貼片式、個性化的方式呈現(xiàn)出來，同時集成一些學(xué)校集中管理、推送信息，如熱點(diǎn)宣傳、院校新聞、通知公告等等。用戶登錄完成的頁面集成數(shù)字化校園各業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)的快捷入口，內(nèi)部的新聞、通知、郵件、流程等，同時個人常用或者現(xiàn)階段需要用到業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)中的單個功能被抽取出來，根據(jù)用戶角色呈現(xiàn)在頁面上。

（2）頁面風(fēng)格設(shè)計(jì)上：我們借鑒微軟WIN8采用全新的Modern UI，采取扁平化設(shè)計(jì)風(fēng)格，可配置內(nèi)容以動態(tài)方塊的樣式呈現(xiàn)在屏幕上，用戶配置采取拖拽式、點(diǎn)選式等互聯(lián)網(wǎng)常見操作，充分提高可用性。

5.應(yīng)用開放平臺實(shí)現(xiàn)

應(yīng)用開放平臺（AOP）側(cè)重在APP標(biāo)準(zhǔn)的建立、APP應(yīng)用的管理、APP開發(fā)環(huán)境的建立。功能包括APP 接入流程、APP 附加屬性設(shè)定、角色管理、授權(quán)管理、用戶APP展現(xiàn)框架、APP樣式的管理風(fēng)格、APP 接入引擎、獨(dú)立應(yīng)用的接入規(guī)范、原生態(tài)的APP 開發(fā)流程，框架、界面開發(fā)、跳轉(zhuǎn)關(guān)系、服務(wù)調(diào)用、打包部署、運(yùn)行監(jiān)控等。AOP是學(xué)校為校內(nèi)外業(yè)務(wù)系統(tǒng)、網(wǎng)站等產(chǎn)品創(chuàng)建和維護(hù)的數(shù)字化應(yīng)用平臺，允許用戶從APP Store瀏覽、使用一些由第三方或AOP本身提供的遵循AOP開發(fā)規(guī)范的APP應(yīng)用。

在我們提出的數(shù)字化校園中，我們希望應(yīng)用開放平臺能作為傳統(tǒng)應(yīng)用管理和教學(xué)系統(tǒng)的一個輔助，根據(jù)用戶的需要和喜好，不斷地從傳統(tǒng)應(yīng)用管理和教學(xué)系統(tǒng)中抽取適合的功能，在應(yīng)用開放平臺中注冊成為獨(dú)立的APP應(yīng)用，這樣的APP應(yīng)用同時提供給有線門戶和移動無線門戶，方便用戶依托這兩大門戶進(jìn)行信息化管理和教學(xué)工作。圍繞“數(shù)據(jù)服務(wù)”，轉(zhuǎn)變信息化服務(wù)方式，將服務(wù)與業(yè)務(wù)流程剝離，采用輕應(yīng)用、APP化的服務(wù)顯示方式，為用戶提供快速服務(wù)通道。用戶不需要再進(jìn)入業(yè)務(wù)系統(tǒng)尋找服務(wù)，平臺根據(jù)角色提供更清晰、個性化的數(shù)據(jù)服務(wù)。

當(dāng)我們確定了APP開發(fā)和接入標(biāo)準(zhǔn)以后，兩大門戶就能成為不斷容納新增應(yīng)用APP的標(biāo)準(zhǔn)容器。在數(shù)據(jù)中心開放平臺的基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)應(yīng)用管理系統(tǒng)將逐漸轉(zhuǎn)變成指向性明確的應(yīng)用功能。標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)服務(wù)不再受限于某個廠商，如選課、查詢、報(bào)修、預(yù)定等功能完全可以通過市場化運(yùn)作，以吸引更多的應(yīng)用軟件廠商，甚至可以組織具有能力的學(xué)生團(tuán)體參與開發(fā)。以筆者所在的學(xué)校為例，建立用戶統(tǒng)一門戶網(wǎng)站，如圖5、圖6所示，在門戶上按照用戶類型推送或者自定義一些功能應(yīng)用。

當(dāng)前的教育資源有微化的趨勢，如微課件、微視頻等，AOP提出了一種將業(yè)務(wù)大應(yīng)用微化的解決方案，使未來的軟件開發(fā)不再以大的業(yè)務(wù)方向?yàn)閱挝?，而以?xì)顆粒度的功能點(diǎn)為單位，具備一定的創(chuàng)新性和前瞻性。

6.深化數(shù)據(jù)服務(wù)與決策支持

學(xué)校開展數(shù)字化校園建設(shè)，最初的目的是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的集成和共享，提高數(shù)據(jù)的時效性和工作人員的工作效率。隨著數(shù)字化校園進(jìn)程的推進(jìn)，校園各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫積累了大量數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)可以滿足教學(xué)管理人員的查詢、檢索、統(tǒng)計(jì)、報(bào)表等日常事務(wù)處理的需求。如果挖掘出蘊(yùn)含在大量數(shù)據(jù)中的有效信息，能輔助學(xué)校提升教學(xué)理念、拓展辦學(xué)思路、豐富決策手段、優(yōu)化管理策略、激勵教學(xué)改革。

深化數(shù)據(jù)服務(wù)能為我們實(shí)現(xiàn)個性化數(shù)據(jù)服務(wù)和決策支持提供數(shù)據(jù)依據(jù)與技術(shù)支撐。

我們希望數(shù)字化校園能為不同類型用戶提供有效的、個性化、多角度、綜合性的統(tǒng)計(jì)查詢和靈活報(bào)表。在以數(shù)據(jù)中心開放平臺為基礎(chǔ)的數(shù)字化校園中，形成了數(shù)據(jù)大集中的環(huán)境，有利于執(zhí)行這種深化數(shù)據(jù)服務(wù)。比較典型的數(shù)據(jù)服務(wù)是針對學(xué)生和教師的“一生一檔”和“一師一檔”，以及學(xué)校資產(chǎn)從采購到報(bào)廢的生命周期管理呈現(xiàn)。我們設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)服務(wù)以時間線為序?qū)⒏鞣N基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和歸檔數(shù)據(jù)整合、歸類，為學(xué)生、教師、資產(chǎn)提供全面、唯一的電子檔案，能夠完整呈現(xiàn)學(xué)生和教師的成長情況，或資產(chǎn)的管理情況。數(shù)據(jù)永久留存，也有利于學(xué)校下一步進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析與用戶個性化服務(wù)建設(shè)。（見圖7）

六、結(jié)束語

數(shù)字化校園是一個長期的建設(shè)過程。需要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況完成頂層設(shè)計(jì)。筆者比較了基于開放平臺的新一代數(shù)字化校園與傳統(tǒng)的數(shù)字化校園建設(shè)。（見表1）基于開放平臺的新一代數(shù)字化校園，改變了封閉、緊耦合的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，能夠?qū)⒎忾]的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、服務(wù)能力開放，面向合作伙伴聯(lián)合創(chuàng)新，共同構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的數(shù)字校園，實(shí)現(xiàn)1+1>2的增值生態(tài)環(huán)境。

未來的數(shù)字校園是面向用戶的，是服務(wù)驅(qū)動的。我們希望通過校園服務(wù)能力的逐步開放，形成開放、合作、共贏的環(huán)境，為學(xué)校爭得主動權(quán)和使用價值，為第三方開發(fā)者服務(wù)拓展提供便利。最終使數(shù)據(jù)與應(yīng)用系統(tǒng)松耦合、學(xué)校與廠商之間松耦合、持續(xù)積累的數(shù)據(jù)產(chǎn)生效益，應(yīng)用繁榮帶來豐富服務(wù)。

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