發(fā)布時(shí)間：2023-07-11 16:41:46
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中化學(xué)重要的知識點(diǎn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)教學(xué)；初中化學(xué)教學(xué)；知識點(diǎn)
在初中階段的化學(xué)教育教學(xué)中，化學(xué)知識體系包含許多概念和原理等。在知識教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，積極發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合細(xì)節(jié)教學(xué)與知識教學(xué)之間的聯(lián)系，促使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平得到進(jìn)一步的提升。
1.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過觀察指導(dǎo)，促進(jìn)知識教學(xué)
在初中化學(xué)教育教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是較為重要的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要輔助資源。通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握，還能夠促使其學(xué)習(xí)興趣得到一定的培養(yǎng)[1]。例如，在初學(xué)階段，為了讓學(xué)生了解化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別，教師可以利用兩個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)（敲碎餅干和點(diǎn)燃紙片），促使學(xué)生通過觀察了解物理變化和化學(xué)變化之間的不同點(diǎn)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，敲碎的餅干仍然是餅干，味道并沒有發(fā)生變化，只是形狀發(fā)生了變化，而燃燒后的紙片就變成了灰燼。從而得出沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是物理變化，而性質(zhì)發(fā)生變化并產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是化學(xué)變化的結(jié)論。借助適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)演示能夠促使學(xué)生直觀地觀察到二者的區(qū)別，加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和記憶。
2.加強(qiáng)對知識點(diǎn)的辨析，加深學(xué)生對知識的理解
在初中化學(xué)知識體系中，很多知識點(diǎn)在概念形式上都具有一定的相似性，但是細(xì)節(jié)的不同導(dǎo)致其整體內(nèi)涵完全不同。因此，在初中知識教學(xué)過程中，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意對知識點(diǎn)中關(guān)鍵詞的辨析，促使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。例如，在“化合物和單質(zhì)”相關(guān)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確二者在概念上的區(qū)別，對化合物、單質(zhì)、純凈物、混合物之間的不同形成一定了解，即明確單質(zhì)與化合物是由一種物質(zhì)組成的，是純凈物，再通過組成元素等判定其是單質(zhì)還是化合物。
3.加強(qiáng)對問題的剖析，明確問題細(xì)節(jié)
化學(xué)是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)、精練的自然科學(xué)，在初中化學(xué)知識點(diǎn)教學(xué)過程中，學(xué)生只有對相關(guān)知識進(jìn)行相應(yīng)的解讀，把握知識點(diǎn)中的細(xì)節(jié)，才能對其形成深刻、準(zhǔn)確的認(rèn)識，從而更好地理解和掌握相關(guān)知識。以“溶解度”相關(guān)知識點(diǎn)為例，由于溶解度是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中難度較大的知識點(diǎn)，所以在知識教學(xué)過程中，教師可以從溶解度定義中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)出發(fā)，對其加以分析，將其分成四個(gè)部分，即一定溫度條件、溶劑的量為100克、飽和狀態(tài)、溶質(zhì)的質(zhì)量。在對定義進(jìn)行剖析后，學(xué)生就能夠快速地理解溶解度定義的核心，從而掌握這個(gè)概念。
4.加強(qiáng)對知識點(diǎn)的內(nèi)涵和外延的教學(xué)
由于化學(xué)知識體系中許多知識點(diǎn)存在聯(lián)系，因此，在知識教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)緊扣知識點(diǎn)的細(xì)節(jié)聯(lián)系，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的內(nèi)涵和外延的教學(xué)，促使學(xué)生深化對知識點(diǎn)的理解和記憶，拓寬學(xué)生的視野。以“鹽的概念”相關(guān)知識為例，教材中對鹽的定義是含有酸根離子和金屬離子的化合物。然而實(shí)際上，單純依據(jù)這個(gè)概念很難判斷一些物質(zhì)是不是屬于鹽類，如硝酸銨（NH4 NO3）、氯化銨（NH4Cl）。因此，在這類知識點(diǎn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將這個(gè)定義進(jìn)行外延，即含有酸根離子、金屬離子的化合物均屬于鹽類物質(zhì)，或者是含有酸根離子、銨根離子的化合物均屬于鹽類物質(zhì)。通過定義外延，知識點(diǎn)的內(nèi)涵沒有改變，再遇到類似的問題時(shí)學(xué)生就可以正確地理解知識點(diǎn)[2]。
5.加強(qiáng)對知識點(diǎn)的歸類和總結(jié)
在初中化學(xué)知識體系中，知識點(diǎn)較為繁雜，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)、歸納和整理，明確相似知識點(diǎn)之間的區(qū)別，著重關(guān)注重c知識。例如，在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中，學(xué)生需要對原子、離子、元素、單質(zhì)、化合物等概念進(jìn)行歸納分析，明確不同概念之間細(xì)節(jié)上的不同，從而發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵與核心，以便正確理解和記憶。
6.加強(qiáng)知識點(diǎn)細(xì)節(jié)訓(xùn)練
在完成階段學(xué)習(xí)后，應(yīng)對所學(xué)知識進(jìn)行拓展訓(xùn)練，以此來鞏固所學(xué)知識。在細(xì)節(jié)訓(xùn)練過程中，教師可以采用問題辨析的方式或創(chuàng)新解答的方式擴(kuò)展學(xué)生的思維，促使學(xué)生加深對相關(guān)概念的理解和記憶，明確相似知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而能夠靈活運(yùn)用各類知識點(diǎn)。
綜上所述，由于化學(xué)的學(xué)科特性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合細(xì)節(jié)教學(xué)來保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時(shí)，由于初中化學(xué)知識體系中的知識點(diǎn)較為零碎，學(xué)生需要進(jìn)行整理、分析、理解，才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。所以在初中化學(xué)知識教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)教學(xué)出發(fā)，促使學(xué)生更好地掌握各知識點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊 軍.細(xì)節(jié)教學(xué)與初中化學(xué)知識教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].課程教育研究（新教師教學(xué)版），2015（28）：286.
作為高一新生的教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是教師在學(xué)生心目中的地位最重要的一課，俗話說“好的開頭等于成功了一半”。而偏偏高一化學(xué)按大綱要求就是連續(xù)九課時(shí)的初中化學(xué)知識復(fù)習(xí)，從學(xué)生方面來看，開學(xué)后第一節(jié)課開始，都希望學(xué)習(xí)不久前剛發(fā)下的自己已“看”過幾遍的新課本知識，此時(shí)卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，情緒低落在所難免。而部份老師也覺得難上，一者高中老師都是大多未上過初中化學(xué)，對初中化學(xué)不夠熟，部分老師也就產(chǎn)生了“何苦呢”的思想，有的教師認(rèn)為花九節(jié)課復(fù)習(xí)，太浪費(fèi)時(shí)間，到具體章節(jié)用到初中知識時(shí)稍加點(diǎn)拔即可，花這么多時(shí)間“炒舊飯”不值。
其實(shí)初高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是：①初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個(gè)對比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”和“是多少”，②初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)人手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?，欠?dú)立思考能力，不會歸納、總結(jié)學(xué)過的知識點(diǎn)，養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識提升，學(xué)會觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會事半功倍。故利用復(fù)習(xí)時(shí)間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時(shí)機(jī)。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過程容量大，進(jìn)度快、知識點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點(diǎn)拔而“稍輕視”不斷地反復(fù)多次。利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間使學(xué)生適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系。
以上問題的順利解決，怎樣做才能取得最佳效果呢?經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我認(rèn)為這樣做收效高：
一、摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)
首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。再到學(xué)生中去了解他們在初中是怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評價(jià)自己的成績等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。
二、改變模式，舊中見新
復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會使學(xué)生“總有一天”明白的錯(cuò)覺，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入，高產(chǎn)出。
俗話說“眼過千遍不如練過一遍”，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國各地的初中化學(xué)競賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯(cuò)或難解答的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會的可以相互討論，知識點(diǎn)是初中的“舊知識”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對復(fù)習(xí)初中知識的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會自覺地認(rèn)真參與了，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評或點(diǎn)評。這樣做既開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，學(xué)會運(yùn)用知識點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的“三部曲”復(fù)習(xí)模式。
三、查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬
學(xué)生在解題中產(chǎn)生困惑甚至不知所措，正是激發(fā)他們認(rèn)真鉆研的動力，迫使他們重新評價(jià)自己初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，然后老師再加以及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生仿佛來到另外一片天地的感覺。此時(shí)教師既要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加深對化學(xué)原理的理解，又要切記適時(shí)引入高中化學(xué)的要求；既指出初中化學(xué)的局限性，又要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識。如溶解度一節(jié)知識中較高要求的計(jì)算，溶劑和溫度改變時(shí)的計(jì)算初中較少觸及，而近幾年來的高考中則頻頻出現(xiàn)，高中化學(xué)又無專門章節(jié)介紹，這就需要利用復(fù)習(xí)時(shí)間來培養(yǎng)和鍛練學(xué)生解這類題的能力。又如氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質(zhì)上去理解，這樣概念范圍將會擴(kuò)大。又如反應(yīng)物的量與可能的產(chǎn)物之間的關(guān)系；各種量其精度與實(shí)際要求的關(guān)系；多信息題中干擾信息與無用信息的識別；缺少條件的題如何解。有多個(gè)解答方案時(shí)，最佳方案的選擇；如何巧解巧算(包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設(shè)法、守恒法、關(guān)系式法等等)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，各知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用等等高中重要知識和能力的培養(yǎng)，都是初中知識之上的延伸、擴(kuò)展和完善。如果學(xué)生不主動依老師的指導(dǎo)及時(shí)去理解和掌握，慢慢就會掉隊(duì)。例如就有高二的學(xué)生進(jìn)行連續(xù)多步反應(yīng)的化學(xué)計(jì)算時(shí)，還存在采用初中老師嚴(yán)格要求的分步計(jì)算法慢慢求解，卻置高中老師教的利用關(guān)系式快速算法而不顧等問題。近幾年來的高考都考了一些初高中銜接，故要求我們復(fù)習(xí)初中內(nèi)容決不能匆匆而過。
四、教會學(xué)生用腦去理解，大面積提高化學(xué)成績
關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；有效教學(xué)
隨著科技的不斷發(fā)展，社會越來越需要全方面人才，而教育作為培養(yǎng)人才的有效途徑，在其中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。新課程改革中要求學(xué)生改變以往被動的學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)學(xué)生處于主動地位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此要在初中化學(xué)課堂中實(shí)施有效教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量，而且有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，從而進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。如何進(jìn)行更好地初中化學(xué)課堂教學(xué)，提出如下策略：
一、運(yùn)用簡單實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理
教師在教學(xué)過程中可以加入實(shí)驗(yàn)操作這一環(huán)節(jié)，不僅可以吸引學(xué)生興趣，而且能將知識點(diǎn)進(jìn)行很好的理解。老師的課堂教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)這一發(fā)展而進(jìn)行革新，純理論知識講解不僅無法加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，也會導(dǎo)致上課易開小差，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是有很多實(shí)驗(yàn)包含在其中，老師可以再上課演練一些實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對這一知識點(diǎn)的印象。比如在講解氧氣的有關(guān)性質(zhì)時(shí)，就可以在課上為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，通過將帶火星的木條放入到充滿氧氣的瓶中，讓學(xué)生觀察想象，加深學(xué)生的印象。
二、注重學(xué)生之間的個(gè)體差異
新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)之下，教育不再僅僅注重于表面知識，更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。每一位學(xué)生都是一個(gè)特殊個(gè)體，他們身上既體現(xiàn)出發(fā)展的共同特點(diǎn)，又表現(xiàn)出很多方面巨大的個(gè)體差異，因此，教師要注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，快速切入主題，以激發(fā)學(xué)生興趣為主進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生集中注意力聽講，從而能夠讓學(xué)生有效地理解知識點(diǎn)，進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。
三、小組合作學(xué)習(xí)
在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的興趣、基礎(chǔ)能力等方面的不同進(jìn)行小組分組，學(xué)生憑借自身的能力差異分工合作。比如，在制作氧氣的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可分成小組在小組內(nèi)進(jìn)行分工合作，注重學(xué)生的自主性發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，老師則可在一旁進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)做好后，學(xué)生將剛才做實(shí)驗(yàn)過程中所得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，教師將指導(dǎo)過程中學(xué)生存在的問題反饋給學(xué)生。
初中化學(xué)課堂的有效教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初中化學(xué)；應(yīng)用
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0056
一、前言
在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過程中，教師并沒有注重生活化教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用。在我國全面實(shí)現(xiàn)新課改的社會背景下，初中化學(xué)教師也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)生活化的化學(xué)教學(xué)方式，既能密切化學(xué)和生活的聯(lián)系，又能豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，生活化的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際生活中，能夠有效地利用所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中所碰到的問題。
二、初中化學(xué)教學(xué)的問題及反思
近些年，在我國全面實(shí)行新課改的大浪潮下，初中化學(xué)教學(xué)模式正在不斷發(fā)生著變革。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和應(yīng)試教育的壓力，我國初中化學(xué)教學(xué)模式很難在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生根本性的變革。目前我國初中化學(xué)過程中還存在許多問題，不利于初中化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)。
首先，在中考的壓力下，九年級的課程安排是非常緊張的，由于短期內(nèi)我國的應(yīng)試教育現(xiàn)狀很難發(fā)生根本性變革，初中教師往往更注重短期效益，沒有意識到生活化教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值。其次，化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中需要采用多元化的教學(xué)素材和教學(xué)設(shè)備，尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備是展開生活化化學(xué)教學(xué)的必要硬件條件。目前，我國初中化教學(xué)硬件環(huán)境還相對較差，大部分學(xué)校都缺乏專業(yè)的教學(xué)素材和配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，這是影響我國初中化學(xué)教學(xué)生活化的重要原因之一。最后，雖然部分教師意識到化學(xué)教學(xué)生活化的重要性，但在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)案例不夠新穎、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意性不足等現(xiàn)象還是普遍存在的?？偟膩碚f，我國目前初中化學(xué)教學(xué)很難達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的要求。
三、新課程背景下初中化學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用策略
1. 強(qiáng)化生活化化學(xué)教學(xué)意識
強(qiáng)化生活化化學(xué)教學(xué)意識是實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)生活化的首要途徑。首先，國家有關(guān)教育部門應(yīng)該給基層化學(xué)教師提供更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會。在培訓(xùn)過程中，教師不僅要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，還要主動強(qiáng)化生活化化學(xué)教學(xué)意識，掌握專業(yè)的生活化化學(xué)教學(xué)方式；其次，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重生活化教學(xué)案例的引入，尤其是在備課環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該主動尋找生活化的教學(xué)案例；最后，教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，生活化教學(xué)的根本目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，教師要讓學(xué)生意識到“學(xué)以致用”的重要性。如在學(xué)習(xí)《酸和堿》時(shí)，教師在課前準(zhǔn)備好了相關(guān)的材料，在課堂中拿出了一小瓶醋和一個(gè)電水壺，學(xué)生對于教師的行為很不解就想看看教師在做什么。教師問大家家里的水壺是不是和自己手里的一樣有白色的水垢。在得到肯定回答后，教師將醋倒入在水壺里，加入適量的水，并且插上電，過了一會學(xué)生發(fā)現(xiàn)茶壺中的白色水垢沒有了！教師問你們想不想知道為什么？學(xué)生回答想，這一切太神奇了。很自然地引出了學(xué)習(xí)內(nèi)容，這激起了大家的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓大家明白了化學(xué)知識能夠運(yùn)用在生活中的方方面面。
2. 改善初中化學(xué)教學(xué)硬件條件
改善初中化學(xué)教學(xué)硬件環(huán)境是實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)化學(xué)化的客觀需求，主要可以通過以下三個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)：首先，在初中化學(xué)教材中引入一些生活化的教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授《燃燒與滅火》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教材中可以引入一些生活化的教學(xué)內(nèi)容，“火石點(diǎn)火”是大家非常熟悉的生活化學(xué)知識，在教材中可以對“火石點(diǎn)火”的原理、方法等內(nèi)容進(jìn)行闡述，在生活化教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生掌握燃燒的必要l件；其次，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)化學(xué)教學(xué)的需求，配置多元化的教學(xué)素材和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備。在講授《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往會給學(xué)生進(jìn)行理論知識講解，讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些要求以及危險(xiǎn)事故的避免和緊急處理方法，一個(gè)很重要的原因是學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的缺乏。因此，改善初中教學(xué)硬件環(huán)境、配置基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備是化學(xué)教學(xué)生活化的必要途徑。
3. 生活化課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)途徑
在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)創(chuàng)意化、生活化的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)生活化。首先，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和一些生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，提出問題，讓學(xué)生帶著課堂問題展開學(xué)習(xí)和思考。例如，在講授《我們周圍的空氣》這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以提出問題：為什么氫氣球可以飛上天空，而我們吹起來的氣球卻不能呢？引入生活化的教學(xué)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和探究意識就能被激發(fā)出來，這時(shí)生活化課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)；其次，在講授一些比較難理解的圍觀化學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以將之轉(zhuǎn)化為通俗易懂的、宏觀性的生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識的奧秘。例如，組成物質(zhì)的分子之間是有間距的，直接給學(xué)生講授這個(gè)知識點(diǎn)是很難理解的，如果轉(zhuǎn)化為生活化的教學(xué)實(shí)例，可以幫助學(xué)生理解其中的奧秘。教師可以首先將5ml純凈水和5ml酒精融合，然后量取混合物的體積可以發(fā)現(xiàn)，總體積小于10ml，在觀察了這個(gè)現(xiàn)象后，教師可以讓學(xué)生把酒精分子想象成皮球，將水分子想象成黃豆，正是由于分子間距的存在，才導(dǎo)致了混合后總體積的變化，這樣，較難理解的知識點(diǎn)就變得通俗易懂了；最后，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生在運(yùn)用化學(xué)理論知識，解決生活中遇到的一些問題，了解化學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。
關(guān)鍵詞：新課程 高中化學(xué) 概念 銜接 研究
中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0124-01
高中化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)理念明確要求高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中注重加強(qiáng)與初中化學(xué)概念教學(xué)的銜接，注重把控教學(xué)的整體性，使得學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的過渡性，提高化學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量?；瘜W(xué)教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)重要概念的方法和技巧，處理好初高中化學(xué)概念的教學(xué)連接，積極創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動參與到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。
1 教師要注意在教學(xué)過程中全面把控，合理滲透，有效銜接，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段
教學(xué)過程本質(zhì)上就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要想做好初中化學(xué)概念教學(xué)和高中化學(xué)概念教學(xué)的有效連接，首先化學(xué)教師必須對初高中化學(xué)概念有一個(gè)較為全面、系統(tǒng)的認(rèn)識和了解。在全面把控的前提下，找準(zhǔn)初高中化學(xué)概念教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，合理滲透，進(jìn)行有效銜接。從已經(jīng)知識到新知識的學(xué)習(xí)過程對學(xué)生來說更加容易接受，自然而又容易理解。初中化學(xué)概念教學(xué)相較高中化學(xué)概念教學(xué)來說較為直觀形象，傳統(tǒng)的化學(xué)概念教學(xué)手段已經(jīng)不再適合高中較為抽象的化學(xué)概念教學(xué)了，化學(xué)教師需要切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。對高中化學(xué)概念知識的教學(xué)以回憶、鞏固初中化學(xué)概念知識為切入點(diǎn)，找準(zhǔn)初高中化學(xué)概念教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生順利過渡到對新知識的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)循序漸誘、階梯式遞進(jìn)的教學(xué)過程。舉例子來說明，“離子反應(yīng)”知識點(diǎn)是高中化學(xué)概念中的重難點(diǎn)知識，化學(xué)教師若按照傳統(tǒng)教學(xué)方式直觀輸入教學(xué)概念，學(xué)生肯定難以理解，教學(xué)效果也一定不會很好。但在化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)理念下，教師可以通過先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶初中學(xué)習(xí)過的鈉酸鹽概念、電離的概念和現(xiàn)象以及“非電解質(zhì)”和“電解質(zhì)”等知識點(diǎn)，然后要求學(xué)生書寫酸堿鹽的電離方程式，接著引入離子方程式概念知識點(diǎn)，有效化解重難點(diǎn)知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。再比如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)氧化還原反應(yīng)概念知識時(shí)，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生回憶初中化學(xué)中學(xué)過的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)來入手，通過鈉與氯氣、銅與氫氣等的化學(xué)反應(yīng)讓學(xué)生明白，原來還原反應(yīng)和氧化反應(yīng)同時(shí)存在于同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，進(jìn)而將兩個(gè)概念進(jìn)行有效結(jié)合，引入對新概念氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)，其次再用電子轉(zhuǎn)移的知識點(diǎn)和化合價(jià)的升降等引導(dǎo)學(xué)生對氧化還原反應(yīng)本質(zhì)概念的學(xué)習(xí)。這樣的化學(xué)概念教學(xué)手段遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了初高中化學(xué)概念的有效銜接，使得學(xué)生更加容易接受，教學(xué)質(zhì)量也相對較高。
2 教師要注意在化學(xué)概念教學(xué)銜接過程中輔之以高效的學(xué)習(xí)方法
新課標(biāo)教學(xué)理念要求將學(xué)生擺在教學(xué)的主體地位，教師處于主導(dǎo)地位，教師引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。在初高中化學(xué)概念的教學(xué)銜接中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，輔之以高效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生由知識的被動接受者向知識的主動探索者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的主體能動作用。教師需要對初高中化學(xué)概念進(jìn)行全面而又系統(tǒng)的了解，以便于及時(shí)進(jìn)行有效銜接。同樣作為教學(xué)主體的學(xué)生也需要建立較為系統(tǒng)的初高中化學(xué)概念庫，這就需要發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)作用了。俗話說：“授之以魚不如授之以漁”?；瘜W(xué)教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動參與到化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中。初中階段化學(xué)知識的學(xué)習(xí)較為基礎(chǔ)、直觀，學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)主要靠記憶能力，只要記憶較為深刻就能夠取得相當(dāng)不錯(cuò)的成績；而高中化學(xué)概念理論性較強(qiáng)且較為復(fù)雜，單憑記憶難以理解重難點(diǎn)知識點(diǎn)，如果還用同樣的死記硬背式的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中化學(xué)概念知識，肯定是行不通的。這就要求化學(xué)教師進(jìn)行合理指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法由以記憶為主要特征向以抽象思維為主要特征的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)聯(lián)想、歸納和總結(jié)性學(xué)習(xí)。首先教師要幫助學(xué)生構(gòu)建合理高效的化學(xué)概念知識庫，對初中化學(xué)概念知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?、歸類，以便于后續(xù)高中化學(xué)概念的有效學(xué)習(xí)。同時(shí)將高中化學(xué)新學(xué)習(xí)的概念知識不斷增加到化學(xué)概念知識庫里相對應(yīng)的位置，豐富化學(xué)概念庫，有助于后面化學(xué)概念知識的學(xué)習(xí)以及對學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識的鞏固。比如很多學(xué)生對還原被氧化、氧化劑、還原產(chǎn)物、氧化產(chǎn)物、被還原等概念混淆不清，構(gòu)建了合理有效的化學(xué)概念庫之后，就可以對這些知識的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行較為透徹地分析和研究，進(jìn)而得出本質(zhì)結(jié)論，加深理解；其次要指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、查閱課外資料、交流等積累和概念知識聯(lián)系較為密切的實(shí)例，增加對概念知識的感性認(rèn)識。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對這些較為直觀的現(xiàn)象進(jìn)行分析、研究，最終實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)識。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要始終秉承化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)理念要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生變被動接受為主動探索，積極參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。
3 結(jié)語
新課程背景下初高中化學(xué)概念教學(xué)的銜接不僅是初高中化學(xué)概念知識的銜接，還是教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法的銜接。三者之間是相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系?；瘜W(xué)教師要充分發(fā)揮在教學(xué)過程的指導(dǎo)作用，全面把控，合理滲透，有效銜接，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法由以記憶為主要特征向以抽象思維為主要特征的轉(zhuǎn)變，有效促進(jìn)初高中化學(xué)概念的教學(xué)銜接。
參考文獻(xiàn)
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摘要文章涉及初高中化學(xué)教學(xué)的銜接的必要性和具體做法。為忽視“銜接教育”者敲了警鐘，為“銜接教育”迷惘著提供了具有較強(qiáng)可操作性的做法。
關(guān)鍵詞銜接；教學(xué)；研究
高一化學(xué)教學(xué)的起始面臨兩個(gè)問題：一是新授新知識前，有九節(jié)課的初中知識內(nèi)容復(fù)習(xí)，應(yīng)如何“舊中見新”，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，樹立起教師的良好形象？如何使學(xué)生從初中知識擴(kuò)展到高中的全面把握和理解知識，調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)和方法，適應(yīng)高中的要求？
作為高一新生的教師，“見面課”意義異乎尋常，它是教師在學(xué)生心目中地位確立最重要的一課，俗話說“好的開頭等于成功的一半”。而高一化學(xué)按要求有九課時(shí)的初中知識復(fù)習(xí)，就學(xué)生而言，新學(xué)期，都希望學(xué)習(xí)剛發(fā)下的自己已“看”過幾遍的新課本知識，此時(shí)卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，當(dāng)然情緒不佳。就老師來說，高中老師都是大多未上過初中化學(xué)，對初中化學(xué)不夠熟，“何苦呢？”的想法油然而生，有的教師認(rèn)為花九節(jié)課復(fù)習(xí)，花這么多時(shí)間“炒舊飯”不值。
其實(shí)，銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由如次：初中強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這需要一開始就給學(xué)生作一個(gè)對比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”和“是多少”。
初中以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)入手，建立概念和規(guī)律；而高中除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。初中很大程度記憶的知識多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?，欠?dú)立思考能力，不會歸納，習(xí)慣于被動接受知識的；而高中則要求有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識提升，學(xué)會觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。再采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會事半功倍。故利用復(fù)習(xí)時(shí)間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時(shí)機(jī)。另外，除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中的教法和學(xué)法。與初中教法不同，高中的教學(xué)過程容量大，進(jìn)度快，知識點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)。老師的要求相異，注重方法的點(diǎn)拔而“稍輕視”不斷地反復(fù)。利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間使學(xué)生適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系。
怎樣做才能順利解決以上問題并取得最佳效果呢？我認(rèn)為可以試著這樣做：摸準(zhǔn)實(shí)際，制訂目標(biāo)。首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解學(xué)生化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。再去了解他們在初中是怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評價(jià)自己的成績等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。
改變模式，舊中見新。如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河，半數(shù)同學(xué)定會昏昏欲睡。要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次方式，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動地參與，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動手、動腦、動口的積極活動，開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課“低投入，高產(chǎn)出”。我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國各地的初中化學(xué)競賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯(cuò)或難解答的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會的可以相互討論，知識點(diǎn)是“舊知識”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對復(fù)習(xí)初中知識的重要性自然了然于胸了，在復(fù)習(xí)課中就會自覺地認(rèn)真參與了，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的各重要知識點(diǎn)做全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評或點(diǎn)評。這樣，既開拓了視野，活躍了思維，學(xué)會運(yùn)用知識點(diǎn)，增添興趣，又改變了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課堂教學(xué) 趣味性
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.045
化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，對于一個(gè)國家的發(fā)展起到重要的作用。想要提高學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)，最主要的就是千方百計(jì)地打好學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，只有有了牢固的基礎(chǔ)，才能構(gòu)建化學(xué)知識的高樓大廈。好的開始是成功的一半，搞好初中化學(xué)教學(xué)是打好學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)的重要一環(huán)。由于化學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中常常會感覺枯燥無味，難以對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，因此，提高初中化學(xué)教學(xué)的趣味性迫在眉睫。我作為一名有多年初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的化學(xué)老師，在日常的化學(xué)教學(xué)中致力于提高課堂教學(xué)的趣味性，現(xiàn)將多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家分享，希望對廣大初中化學(xué)教師的教學(xué)有所幫助。
一、營造良好的課堂教學(xué)氛圍是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)
雖然說內(nèi)因是事物變化發(fā)展的主要原因，但是也不可忽視外因的作用，外因?qū)κ挛锏淖兓l(fā)展起到推動作用。課堂教學(xué)也是如此，老師認(rèn)真施教，學(xué)生努力聽講固然很重要，但是為了有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，改善課堂教學(xué)環(huán)境也至關(guān)重要。尤其是在提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性的過程中，營造有利的教學(xué)環(huán)境意義重大。
化學(xué)課堂與其他學(xué)科的課堂教學(xué)不同，初中階段學(xué)生了解的化學(xué)知識還少，教師在講課的過程中既要耐心地講授教材知識，還要補(bǔ)充一些教材之外的知識以輔助學(xué)生理解，因此，課堂教學(xué)的時(shí)間并不寬余，為了有效地利用時(shí)間，教師實(shí)行了“滿堂灌”式的教學(xué)。為了跟上老師講課的步驟，學(xué)生注意力要高度集中，結(jié)果導(dǎo)致一堂化學(xué)課下來，學(xué)生和老師都會感覺疲憊。
基于以上現(xiàn)象，廣大初中化學(xué)教師不僅要認(rèn)真講課，還要適當(dāng)采取一些手段活躍課堂教學(xué)氣氛，活躍的課堂氣氛使學(xué)生心情愉悅，促進(jìn)學(xué)生更好地聽講。學(xué)生注意力集中，更能有效地配合教師的講解，教師講課的激情也得以調(diào)動。
二、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性要以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)
所謂提高課堂教學(xué)的趣味性就是通過設(shè)置學(xué)生喜聞樂見的事情，使學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，尤其是初中化學(xué)這門具有一定理解難度的學(xué)科，要想真正提高課堂教學(xué)的趣味性并非易事，需要廣大初中化學(xué)教師不斷地探索與努力。
學(xué)生在初中化學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，因此，想要有效地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，必須從初中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。廣大初中化學(xué)教師想要有效地吸引學(xué)生的注意力，就要了解學(xué)生喜歡什么，因?yàn)橹挥袑W(xué)生感興趣的事物才能使學(xué)生的神經(jīng)更加敏感。例如：初中化學(xué)教師在講課的過程中，為了活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生的聽課壓力，可以穿插一些關(guān)于中國男籃的情節(jié)，可以聊姚明的近況，因?yàn)椴粌H男同學(xué)關(guān)注姚明，女同學(xué)也很熟悉姚明，全班同學(xué)有了共同的話題，課堂氣氛瞬間變得異常活躍，學(xué)生不再感覺初中化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，相反，對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來越濃厚。
三、突破化學(xué)教材的局限性
初中化學(xué)教材的內(nèi)容是經(jīng)過專家學(xué)者精心編排，并通過多年教學(xué)實(shí)踐濃縮的精華，其內(nèi)容對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有極大的幫助，但是，初中化學(xué)教材以知識點(diǎn)的講解為主，與實(shí)際接軌的例子卻不多，因此，這就需要廣大初中化學(xué)教師在講課的過程中突破教材的局限，將化學(xué)知識與時(shí)展緊密地結(jié)合起來，使課堂教學(xué)變得更加靈動，提高課堂教學(xué)的趣味性?；瘜W(xué)與醫(yī)藥、軍事等都有密切的聯(lián)系，因此，初中化學(xué)教師在講課的過程中不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授，還要多向?qū)W生介紹與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的領(lǐng)域的發(fā)展情況，使學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)好化學(xué)的動力。
化學(xué)老師在講課的過程中突破化學(xué)教材的局限性，既提高了初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的原動力。
四、綜合運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式
新時(shí)期，人們的物質(zhì)文化生活變得更加的豐富多彩，在實(shí)際的生活中，人們越來越追求富有新鮮感的生活。不僅在生活中如此，人們追求多姿多彩生活的欲望也延伸到課堂教學(xué)中，因此，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足學(xué)生對新式課堂的要求，我國近年來大力推行新課程改革，在新課改的過程中提出了一系列新的教學(xué)方法。
每一種教學(xué)方法都能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，在初中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，想要使課堂教學(xué)變得豐富多彩，就必須能夠靈活的將多種教學(xué)方式應(yīng)用于課堂教學(xué)，只有課堂教學(xué)變得豐富多彩，才能有效地提高課堂教學(xué)的趣味性。
（1）教學(xué)大綱要求：高中一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)新知識前，首先是九節(jié)課的初中化學(xué)知識內(nèi)容復(fù)習(xí)，授課老師應(yīng)如何做才能"舊中見新"，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？同時(shí)樹立起教師在學(xué)生心中的良好形象？
（2）如何使學(xué)生從初中的局部知識擴(kuò)展到高中的全面把握和理解知識，調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)高中的要求？
筆者根據(jù)幾年來在教學(xué)上的實(shí)踐，本文就以上兩方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
作為高一新生的教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是教師在學(xué)生心目中的地位最重要的一課，俗話說"好的開頭等于成功了一半"。而偏偏高一化學(xué)按大綱要求就是連續(xù)九課時(shí)的初中化學(xué)知識復(fù)習(xí)，從學(xué)生方面來看，開學(xué)后第一節(jié)課開始，都希望學(xué)習(xí)不久前剛發(fā)下的自己已"看"過幾遍的新課本知識，此時(shí)卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，情緒低落在所難免。而部份老師也覺得難上，一者高中老師都是大多未上過初中化學(xué)，對初中化學(xué)不夠熟，部分老師也就產(chǎn)生了"何苦呢"的思想，有的教師認(rèn)為花九節(jié)課復(fù)習(xí)，太浪費(fèi)時(shí)間，到具體章節(jié)用到初中知識時(shí)稍加點(diǎn)拔即可，花這么多時(shí)間"炒舊飯"不值。
其實(shí)初高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是：①初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個(gè)對比，明確高中除了記住"是什么"外，還要求弄清"為什么"和"是什么"和"是多少"，②初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?，欠?dú)立思考能力，不會歸納、總結(jié)學(xué)過的知識點(diǎn)，養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識提升，學(xué)會觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會事半功倍。故利用復(fù)習(xí)時(shí)間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時(shí)機(jī)。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過程容量大，進(jìn)度快、知識點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點(diǎn)拔而"稍輕視"不斷地反復(fù)多次。利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間使學(xué)生適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系。
以上問題的順利解決，怎樣做才能取得最佳效果呢？經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我認(rèn)為這樣做收效高：
（一）摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)
首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。再到學(xué)生中去了解他們在初中是怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評價(jià)自己的成績等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。
（二）改變模式，舊中見新
復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會使學(xué)生"總有一天"明白的錯(cuò)覺，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入，高產(chǎn)出。俗話說"眼過千遍不如練過一遍"，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國各地的初中化學(xué)競賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯(cuò)或?quot;難解答"的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會的可以相互討論，知識點(diǎn)是初中的"舊知識"，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對復(fù)習(xí)初中知識的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會自覺地認(rèn)真參與了，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評或點(diǎn)評。這樣做既開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，學(xué)會運(yùn)用知識點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的"三部曲"復(fù)習(xí)模式。
（三）查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬
學(xué)生在解題中產(chǎn)生困惑甚至不知所措，正是激發(fā)他們認(rèn)真鉆研的動力，迫使他們重新評價(jià)自己初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，然后老師再加以及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生仿佛來到另外一片天地的感覺。此時(shí)教師既要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加深對化學(xué)原理的理解，又要切記適時(shí)引入高中化學(xué)的要求；既指出初中化學(xué)的局限性，又要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識。如溶解度一節(jié)知識中較高要求的計(jì)算，溶劑和溫度改變時(shí)的計(jì)算初中較少觸及，而近幾年來的高考中則頻頻出現(xiàn)，高中化學(xué)又無專門章節(jié)介紹，這就需要利用復(fù)習(xí)時(shí)間來培養(yǎng)和鍛練學(xué)生解這類題的能力。又如氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質(zhì)上去理解，這樣概念范圍將會擴(kuò)大。又如反應(yīng)物的量與可能的產(chǎn)物之間的關(guān)系；各種量其精度與實(shí)際要求的關(guān)系；多信息題中干擾信息與無用信息的識別；缺少條件的題如何解。有多個(gè)解答方案時(shí)，最佳方案的選擇；如何巧解巧算（包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設(shè)法、守恒法、關(guān)系式法等等）；化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，各知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用等等高中重要知識和能力的培養(yǎng)，都是初中知識之上的延伸、擴(kuò)展和完善。如果學(xué)生不主動依老師的指導(dǎo)及時(shí)去理解和掌握，慢慢就會掉隊(duì)。例如就有高二的學(xué)生進(jìn)行連續(xù)多步反應(yīng)的化學(xué)計(jì)算時(shí)，還存在采用初中老師嚴(yán)格要求的分步計(jì)算法慢慢求解，卻置高中老師教的利用關(guān)系式快速算法而不顧等問題。近幾年來的高考都考了一些初高中銜接?quot;盲區(qū)"，故要求我們復(fù)習(xí)初中內(nèi)容決不能匆匆而"過"。
