發(fā)布時間：2023-07-09 08:54:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教育科研的方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【論文關(guān)鍵詞】中小學(xué)；教師；教育科研
什么是教育科研?
教育科研是以教育理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識活動。簡單地說，作為一個教育工作者，只要能夠在工作中發(fā)現(xiàn)教育上的問題，并能運(yùn)用正確的，系統(tǒng)的方法，去求得科學(xué)的結(jié)論，去解決工作中出現(xiàn)的問題.這種活動就稱之為教育科研。
人們做任何事情，都有個目的.中小學(xué)教育科研的目的，就是通過教育科學(xué)理論為武器，以中小學(xué)教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對象，探索新形勢下新的、未知的教育規(guī)律，以便發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教育過程中的新情況，解決新問題，從而正確地指導(dǎo)今后中小學(xué)教育的工作，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展。
按照的觀點(diǎn)，事物總是前進(jìn)的、發(fā)展的.我們的教育工作，它必將隨著社會政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，指導(dǎo)教育運(yùn)行的規(guī)律也必然在豐富、在完善、在發(fā)展.廣大中小學(xué)教育工作者，只有聯(lián)系本職工作認(rèn)真地、不斷地探索，才能培養(yǎng)和造就更多更好的社會勞動者。因此，開展和加強(qiáng)中小學(xué)教育科研，對于深化教改，切實(shí)搞好九年義務(wù)教育工作，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才，都具有十分重要的意義。
1．開展和加強(qiáng)教育科研，是深化中小學(xué)教育改革與發(fā)展的需要
為適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要，必須改革現(xiàn)行教育中的思想、體制、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法等方面中的已經(jīng)過時或落后了的東西。而這些方面的改革都亟需從理論與實(shí)踐的結(jié)合上給予正確的回答，提出有效的措施，廣泛地動員和組織開展中小學(xué)教育科研活動，充分發(fā)揮廣大教師的聰明才智，集思廣益，這是為建立有中國特色的社會主義教育體系提供科學(xué)理念依據(jù)的源泉，是推動教育改革與實(shí)踐發(fā)展的動力.進(jìn)行教育科研，每一位中小學(xué)教育工作者責(zé)無旁貸，因此要積極行動起來，發(fā)揮主人翁作用，為推進(jìn)素質(zhì)教育，做出各自應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
2．開展和加強(qiáng)教育科研，是全面提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的需要
我們知道，學(xué)校的每一門學(xué)科，都涉及到教育科學(xué)的理論;每一門學(xué)科的教學(xué)，都需要教育科學(xué)理論去指導(dǎo).教育是一門藝術(shù)，廣大中小學(xué)教師，在自己的教育教學(xué)活動中，應(yīng)有責(zé)任感和使命感，認(rèn)真地進(jìn)行教 改實(shí)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，用取得的成果解決教學(xué)中的新問題;對學(xué)期或?qū)W年度所實(shí)驗(yàn)的課題或項(xiàng)目應(yīng)進(jìn)行書面總結(jié)，找出差距，繼續(xù)研究.這樣邊研究，邊實(shí)踐，自編自導(dǎo)自演，既可以優(yōu)化“教”，也可以優(yōu)化“學(xué)”，既經(jīng)濟(jì)快捷，又方便實(shí)惠.所以說，教育科研的成果，一旦被廣大教師所掌握，就可以變成提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)力量.目前許多學(xué)校都總結(jié)提出了“抓科普、促科研，以科研帶教研”等全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)，值得我們借鑒.如，遼寧盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，非常重視學(xué)校科研組織和科研活動的建設(shè).他們不僅把科研成果通過報刊雜志進(jìn)行宣傳報道，而且還積極主動地把經(jīng)驗(yàn)豐富的教師派出去巡回講學(xué)、作報告.這樣做正是取“他山之石，可以攻玉”，以便修正和完善自己的科研理論，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，數(shù)十年長期堅(jiān)持，因而成為全國一流中學(xué).該校的科研帶頭人魏書生，也逐步鍛煉成為教育實(shí)驗(yàn)改革的專家，全國知名。
3．開展和加強(qiáng)教育科研，是提高中小學(xué)教師素質(zhì)的需要
國家和社會的進(jìn)步依靠科技.科技的發(fā)展要靠教育.而教育發(fā)展的關(guān)鍵在教師.也就是說，教師的素質(zhì)決定著教育發(fā)展的水平。從古今中外教育史的發(fā)展看，那些著名的教育家無不是經(jīng)過教育科研---長期不斷的教育實(shí)踐發(fā)展而來的.我國古代的孔子，提出了“有教無類”、“因材施教”、“知之為知之”、“不知為不知”、“溫故而知新”等教育教學(xué)的理論，并終身為之實(shí)踐，因而成為歷代尊崇的教育思想家.我國現(xiàn)代著名的人民教育家陶行之先生，他的”生活教育”的理論，就是他在數(shù)十年教書育人的不斷實(shí)踐中總結(jié)創(chuàng)立的.我國當(dāng)代著名教育改革家魏書生，也是在他十多年教育教學(xué)工作實(shí)踐中，邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊研究，才不斷取得優(yōu)秀成果的?！叛灾@些例子都充分說明，廣大中小學(xué)教師，開展與教育教學(xué)工作實(shí)際緊密聯(lián)系的教育科研活動，經(jīng)過選擇課題，定向研究，不斷總結(jié)積累，不僅可使“教”有特色，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，而且能提高教師自身的科研素質(zhì)和實(shí)踐能力.可以說，教育科研活動正是造就教育家，造就一大批卓有成效的教育工作者的根本途經(jīng);也是提高廣大中小教師素質(zhì)的有效手段。
4．開展和加強(qiáng)教育科研，是發(fā)展和完善教育科學(xué)理論的需要
科學(xué)的教育理論，來源于教育實(shí)踐.而教育科研，正是使大量豐富的教育實(shí)踐(包括教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教育科學(xué)實(shí)驗(yàn))上升為教育科學(xué)理論的必由之路.因此，從某種意義上說，沒有教育科學(xué)研究，就沒有教育科學(xué)理論的發(fā)展.教育科學(xué)理論得不到發(fā)展、完善和提高，怎么談教育的改革和發(fā)展呢!只有廣泛開展和加強(qiáng)中小學(xué)教育科研工作，才能有效地指導(dǎo)九年義務(wù)教育的普及和順利實(shí)施，確保提高全民族整體素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).
那么，怎樣開展中小學(xué)教育科研工作呢?主要可從以下兩方面進(jìn)行:
關(guān)鍵詞:新進(jìn)教師;教學(xué);科研;快速提高
中圖分類號:G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)08-0218-03
教學(xué)與科研是現(xiàn)代高校尤其是地方性高校的主要職能,科學(xué)研究是不能脫離教學(xué)活動獨(dú)立存在的,尤其不能脫離教學(xué)活動對之進(jìn)行籌劃。只有當(dāng)科學(xué)研究以教學(xué)活動為宗旨的條件下,它才有利于提升地方大學(xué)的地位?！盀榭蒲卸蒲小辈粌H會歪曲科學(xué)研究的價值,而且也無助于教學(xué)水平的提升。因此,高校要堅(jiān)持教學(xué)與科研并重,以科研促進(jìn)教學(xué),以教學(xué)激勵科研,實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合,不斷提高高校的教育水平。擁有一支穩(wěn)定的、高質(zhì)量的教學(xué)、科研等方面的骨干隊(duì)伍,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研并舉的基本保障。
作為高校職能的執(zhí)行者,新進(jìn)教師應(yīng)該如何快速提高自身能力,處理好教學(xué)和科研之間的關(guān)系?本文將作如下闡述:
1 教學(xué)方面
1.1 積極參加教師崗前培訓(xùn)
新近教師崗前培訓(xùn),總的來說,是提高教師教學(xué)與管理能力的需要,是時展的需要,是優(yōu)秀教師以自己的學(xué)術(shù)造詣和優(yōu)秀品格贏得學(xué)生尊重與熱愛的需要,是對自己負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)、對未來負(fù)責(zé)的需要。具體表現(xiàn)在:(1)是熟悉教學(xué)環(huán)境的需要。通過了解學(xué)校的辦學(xué)理念和教育理念、傳統(tǒng)文化、發(fā)展水平、發(fā)展戰(zhàn)略、硬件軟件、師生素質(zhì)、校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)等,熟悉教學(xué)環(huán)境,有利于教學(xué)的順利開展。(2)是熟悉教學(xué)常規(guī)的需要。通過對教學(xué)及管理、教材教法、新課程改革等內(nèi)容的學(xué)習(xí),形成自己的教學(xué)思路。對備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、測試、考試、課外實(shí)踐等各個環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),熟悉教學(xué)常規(guī),使教學(xué)工作得心應(yīng)手。(3)是熟悉教學(xué)研究方法的需要。要樹立科學(xué)發(fā)展觀,遵循教學(xué)發(fā)展規(guī)律,勇于創(chuàng)新實(shí)踐,善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),撰寫研究論文,注重研究教材、學(xué)生、教法、學(xué)法,以期大面積提高教學(xué)質(zhì)量。(4)是對自己負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)、對未來負(fù)責(zé)的需要。要樹立高度的責(zé)任感,打造自己的品牌,使學(xué)生得到更好發(fā)展、使學(xué)校得到更好發(fā)展、使自己得到更好發(fā)展,從而使未來得到更好的發(fā)展。(5)是盡快提高自身綜合素質(zhì)的需要。短期目標(biāo),是使自己在三到五年成為可以獨(dú)擋一面的教學(xué)能手;長遠(yuǎn)目標(biāo)是使自己成為學(xué)生心目中有著高尚人格魅力、教學(xué)能力強(qiáng)、管理能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師,成為師德的表率,育人的模范,教學(xué)的專家。
因此,每個新進(jìn)教師必須充分認(rèn)識崗前培訓(xùn)的重要性,積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),做好總結(jié)。
1.2 廣泛參加聽課活動
作為新進(jìn)教師,授課經(jīng)驗(yàn)非常匱乏甚至無授課經(jīng)歷,如何在短時間內(nèi)提高自身的授課水平顯得尤其重要,聽課是最直接有效的方式。首先,應(yīng)全面系統(tǒng)地聽同一課程或相近課程的教師們的課,以充實(shí)、組織教學(xué)內(nèi)容。在聽課之前,自己必須就要講、要聽課的內(nèi)容寫出較為詳細(xì)的講稿,聽課過程中可與其他教師作比較,看誰的講法更合理、更準(zhǔn)確,學(xué)生可能更愿意聽;這樣,將被動聽課變?yōu)橛械姆攀傅闹鲃勇犝n,以提高聽課效率,增強(qiáng)聽課的目的性。教學(xué)初期的聽課,要用心學(xué)習(xí)其他教師是如何組織教學(xué)內(nèi)容、合理安排課堂時間、熟練運(yùn)用教學(xué)技術(shù)的,這對迅速提高自身教學(xué)水平會有事半功倍的效果。
其次,應(yīng)該盡可能多地聽其他教師的課,特別是一些優(yōu)秀教師或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的課,博采各家教學(xué)方法之長,不斷總結(jié)、探索,形成適合自己的教學(xué)方法。同樣的教學(xué)方法,在不同的教師身上往往表現(xiàn)出截然不同的教學(xué)效果。切不可抓住某一位教師的教學(xué)方法就照抄照搬,這樣往往會弄巧成拙。聽課是教師憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具(記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等),直接從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料,從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評價及研究的教育教學(xué)方法。聽課能夠使執(zhí)教者清楚認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足,使聽課者借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)。
1.3 要有高度的責(zé)任感
作為一名教師,尤其是新進(jìn)青年教師,要意識到“教師是人類靈魂的工程師”,自己的一句話也許改變一個人的一生,所從事的工作關(guān)乎人的精神生命、關(guān)乎人的事業(yè)生命,這需要新進(jìn)教師具有高度的責(zé)任心、責(zé)任感,才能快速提高教學(xué)水平。
當(dāng)教師站在講臺上時,聽課的都是一個個求知的學(xué)子。他們經(jīng)歷了寒窗苦讀,克服了種種困難來到大學(xué),希望能在大學(xué)里學(xué)到豐富的知識,從而自信、自強(qiáng)、自立。教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動,要想提高課堂教學(xué)水平,教師必須要有高度的責(zé)任感。教師有了責(zé)任感,就會積極主動投入?？梢哉f,教師從事教學(xué)的效果好壞與投入的時間和精力是成正比的。
課堂教學(xué)是教師面向?qū)W生講解書本知識和科學(xué)問題的場所。講課就是講解,“講解”是課堂教學(xué)的中心,沒有講解就沒有課堂教學(xué),照本宣科不是教學(xué)。為了在“講”字上下功夫,備好課則是最為重要的一環(huán)。唯有備好課,才能講好課。即使對課程內(nèi)容十分熟悉,在給新生講課之前,都須重新寫教案,不斷修改和充實(shí)講稿內(nèi)容。在上課之前,無論是講稿,還是多媒體課件,教師都需一遍又一遍地閱讀、修改和充實(shí),尤其是一些與重點(diǎn)難點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容更要花費(fèi)精力反復(fù)斟酌。一堂課,一個章節(jié),乃至一本書,都應(yīng)有它的體系和要求,梳理、分析清楚內(nèi)容上的點(diǎn)與線、點(diǎn)與面的關(guān)系。同時還要思考如何講解學(xué)生才能更好的理解、接受?考慮如何使前后內(nèi)容銜接、授課體系更完善等等。
1.4 教學(xué)要以科研為基礎(chǔ)
教學(xué)是高校的生命,科研則是高校的靈魂,兩者是相輔相成、缺一不可的。如今,高等學(xué)校的教師大多數(shù)既從事教學(xué)又從事科研,教學(xué)科研的雙重任務(wù)給教師帶來很大的壓力,如何協(xié)調(diào)好二者之間的關(guān)系,而不顧此失彼,一直是令一些高校教師頭疼的問題。而事實(shí)上,教學(xué)和科研是有機(jī)的統(tǒng)一體,科研是教學(xué)的前提,教學(xué)是科研的延伸,它們相輔相成,相互促進(jìn)。科研過程可以為提高師資水平提供有效的訓(xùn)練條件和機(jī)會。所以,高校教師要端正態(tài)度,解決思想認(rèn)識上的誤區(qū),正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系。
從教師的整個教學(xué)過程來講,教師的備課活動教師就是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、思考的研究過程;授課過程則是將這些內(nèi)容傳授給學(xué)生,使之理解、掌握知識,并同時誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、更深層次的學(xué)習(xí)。教師只有不斷地創(chuàng)造性地從事科學(xué)研究,才能真正按照教學(xué)科研統(tǒng)一的原則上課,才能教出高水平,才能引導(dǎo)學(xué)生在本專業(yè)內(nèi)運(yùn)用一些基本科學(xué)原則。教師通過科研可不斷學(xué)習(xí)和吸收新知識,接觸新事物,研究新問題,將最新的思想、方法、成果引入到教學(xué)中去。否則,教師總困在基礎(chǔ)教學(xué)中,久而久之水平退化甚至遭淘汰。眾所周知,當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異,知識在不斷的更新,如果沒有對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化的學(xué)習(xí)和研究,便不可能有高水平的教學(xué)。如果一位教師不搞科學(xué)研究或不具備科研能力,就無法掌握本學(xué)科的最新動態(tài),缺乏對本學(xué)科領(lǐng)域知識的深刻理解。這樣,在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)程中,教師僅僅靠自己的經(jīng)驗(yàn)來講授書本上的知識,難免會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其思維能力。
2 科研方面
2.1 快速融入科研團(tuán)隊(duì)
作為新進(jìn)青年教師,在搞好教學(xué)工作的同時也必須重視科研能力的培養(yǎng),如何快速融入科研團(tuán)隊(duì),提高科研水平是擺在新進(jìn)教師面前的關(guān)鍵問題。首先,應(yīng)該對自己的科研方向有一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃,其科研方向應(yīng)該結(jié)合所在院系科研條件確定,同時必須符合社會與國家的發(fā)展大趨勢。
新進(jìn)教師的科研工作應(yīng)該盡量結(jié)合科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)科優(yōu)勢,作為地方院校,同時必須與地方行業(yè)特色緊密聯(lián)系在一起。當(dāng)然,如果新進(jìn)教師的科研能力特別突出,也可以獨(dú)立開辟新的研究方向。但在此過程中,新進(jìn)教師切忌完全依附在科研團(tuán)隊(duì),而無獨(dú)立的科研思維與創(chuàng)新意識,把自己漸漸退化成為普通工程師和項(xiàng)目的具體執(zhí)行者?？傊?青年新進(jìn)教師既是相對獨(dú)立的科研個體,又是科研團(tuán)隊(duì)的有效組成部分、新鮮血液。
2.2 加強(qiáng)自身理論修養(yǎng),快速提高自身科研能力
在科研過程中,大部分教師的科研都是針對自己所教的學(xué)科進(jìn)行的,教師只有具備精深的學(xué)科專業(yè)知識,才能在科研中找到最佳的方法和技巧。另外,青年教師要有一個良好的態(tài)度投入到科研工作中,具備較高的科研素質(zhì),一定會在科研領(lǐng)域中擁有一塊屬于自己的高地。本人認(rèn)為,青年教師應(yīng)快速具備六大基本科研素質(zhì):有強(qiáng)烈的事業(yè)心;要不滿足已有的成績,永保進(jìn)取心;要探索創(chuàng)新,要敢于懷疑習(xí)慣行為和常規(guī)做法;要成為精明細(xì)心的人,善于留心觀察生活,善于從細(xì)小的行為中尋求其帶有普遍性規(guī)律;要腦勤、手勤、眼勤;要有實(shí)事求是的工作態(tài)度,不夸大其詞;要有不怕挫折,鍥而不舍的精神。所有這些素質(zhì)對于一個青年教師搞好教育科研,提高自身科研能力十分重要,同樣也是像我們這樣的青年教師最為缺乏的。
2.3 科研為教學(xué)提供保證
高校的科研主要為教學(xué)服務(wù),也有一部分科研服務(wù)于社會實(shí)踐。青年教師可以將學(xué)科領(lǐng)域最前沿的學(xué)術(shù)成果不斷地充實(shí)到自己的課程體系當(dāng)中。以彌補(bǔ)現(xiàn)有的課程體系與最新知識成果之間的知識斷層。從事科學(xué)研究的教師熟悉自己所從事的研究領(lǐng)域,在教學(xué)過程中會自然地將這些新的知識貫穿到課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。
本人對于這一點(diǎn)就有深刻體會,在2007年給大學(xué)本科生初次講授《模具與成型技術(shù)》課程時,教學(xué)內(nèi)容還有很多地方揣摩不定,但是經(jīng)過將近兩年的科研工作,特別是參與了一些模具項(xiàng)目的研究,去多家模具企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,同時參加了廣州、東莞、深圳和上海模具機(jī)床展覽,模具制造的理論水平和工程經(jīng)驗(yàn)得到極大提高,2009年再講授該課程時,已經(jīng)得心應(yīng)手,課堂上能夠結(jié)合許多生動的案例深入闡述相關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生聽起來也十分感興趣,授課過程中師生間產(chǎn)生了真正的互動。
科研是教學(xué)質(zhì)量提高的必要途徑。通過科學(xué)研究,教師能夠全面把握本學(xué)科的國內(nèi)外學(xué)術(shù)動態(tài)。準(zhǔn)確地認(rèn)識自己所授課程在整個學(xué)科中的地位和課程內(nèi)部的邏輯聯(lián)系,把科研中獲得的新知識及現(xiàn)代化科技新成就及時反映到教學(xué)中去。同時也豐富了學(xué)生的知識體系,調(diào)動學(xué)生求知的積極性,從而提高教師的教學(xué)和學(xué)術(shù)水平。
教師不僅要進(jìn)行教學(xué),而且還要進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)新工作。教學(xué)工作是教師的天職。但如果只進(jìn)行教學(xué)工作而不進(jìn)行科研學(xué)術(shù)工作,知識就變成死的和沒有發(fā)展的材料,教師在教學(xué)中只能教死書,缺乏發(fā)展現(xiàn),從而貽誤學(xué)生。只有那些既教學(xué)又進(jìn)行科學(xué)研究的教師,才能通過自己切身的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn),把知識講活,培養(yǎng)出有創(chuàng)造力和發(fā)展現(xiàn)點(diǎn)的學(xué)生。
3 教學(xué)與科研的互相促進(jìn)
科研對教學(xué)而言,首先有利干教師把科研成果滲透到教學(xué)中去,更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生的視野和知識領(lǐng)域,提高教學(xué)質(zhì)量。其次,一個教師的科研能力必然會在教學(xué)中得到反映,有利于提高教師的教學(xué)能力,帶動教學(xué)工作進(jìn)入學(xué)術(shù)前沿.使學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展和走勢,激發(fā)學(xué)生的求知欲望與創(chuàng)新精神,而且教師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研態(tài)度,會對學(xué)生起到潛移默化的影響,為學(xué)生起到表率與示范作用。
不論什么樣的學(xué)科,都要認(rèn)識到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性,在教學(xué)過程中用大量的科研成果來論證,分析所講授的知識,進(jìn)一步開拓學(xué)生的知識視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。啟迪學(xué)生的思維,解決教材內(nèi)容陳舊和與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象,才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。
教師將科學(xué)規(guī)范的科研方法引入本科教學(xué)過程,有利于對學(xué)生進(jìn)行觀察能力,思維能力以及研究方法、研究思路和研究能力等的訓(xùn)練和培養(yǎng),這是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要通經(jīng)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才重要環(huán)節(jié),更是高等教育的顯著特點(diǎn)。
當(dāng)今社會對人才的要求,不僅要有寬厚的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,更應(yīng)具備創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新精神,而提高大學(xué)生的科研能力是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的主要途徑。大學(xué)教師作為知識的傳播者,只有使自己首先成為具有創(chuàng)新能力的人,才能具備培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的資格,在高等教育中,教學(xué)不可能脫離科研而一枝獨(dú)秀,只有把獨(dú)特的視角,創(chuàng)新的思維融合于教學(xué)中才能成為好教師。
楊叔子曾說過:“沒有教學(xué),就不是一所大學(xué)。沒有以教學(xué)作為學(xué)校工作的中心與基礎(chǔ),就不是一所意義完整的大學(xué)。可以說,是一所似是而非的大學(xué)?！苯虒W(xué)對科研而言,有助于促使教師進(jìn)行科學(xué)研究,增強(qiáng)科研活力。是對教師科研的一種支持和驅(qū)動,最終使科學(xué)知識更加系統(tǒng)。教師在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)、彌補(bǔ)自身科研的問題、不足與缺陷,及時調(diào)整科研方向,在交流、碰撞中獲得靈感,捕捉思想的火花,豐富、推動科研工作。
教師通過科研獲取了豐富的學(xué)科前沿知識。掌握了學(xué)科最新的發(fā)展動態(tài)和趨勢,了解了專業(yè)發(fā)展方向與最新成果,從而能在教學(xué)中從高層次駕馭和把握本專業(yè)的知識體系。與時俱進(jìn)地優(yōu)化課程體系,深化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)手段,及時將科研能力遷移為教學(xué)能力,將科研成果不斷轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果。教師持續(xù)地、不斷創(chuàng)造性地從事科學(xué)研究能確保高校穩(wěn)步、持續(xù)地提高教學(xué)質(zhì)量,這也是高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才過程中的不可低估的動力。
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1課題研究的背景
隨著社會的發(fā)展,學(xué)生的生活環(huán)境和意識體系變化對傳統(tǒng)的德育教育造成較大沖擊，影響著德育的效果，作為工作在教育教學(xué)一線的教師，應(yīng)該對當(dāng)前學(xué)校德育的現(xiàn)狀再熟悉不過了：一方面學(xué)校的德育缺乏系統(tǒng)性；另一方面學(xué)科教師在德育的認(rèn)識上不夠，弱化了學(xué)科教育的功能，在學(xué)科教學(xué)中沒能很好的滲透德育。社會上道德滑坡和誠信缺失現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)給我們的教育敲響了警鐘，我們的德育教育沒有到位，加強(qiáng)德育教育刻不容緩。
2本課題研究的目的
把德育目標(biāo)和具體的學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，把德育分化到了每一節(jié)具體的課堂教學(xué)中。讓每一位教師都擔(dān)負(fù)著學(xué)生德育的任務(wù)，使他們根據(jù)所教學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行高效教育、引導(dǎo)、熏陶，讓學(xué)生在接受知識的同時，道德品質(zhì)也得到提升，最終達(dá)到全方位、立體式的全員育人目的。
3研究本課題的意義
將德育有效的滲透于學(xué)科教學(xué)是對學(xué)校德育工作的一個很好地補(bǔ)充，使學(xué)校的德育全面化和立體化。通過這樣的滲透于分化結(jié)合，德育的陣地擴(kuò)大了，德育與學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系緊密了，把學(xué)生感覺枯燥無味的德育說教通過不同學(xué)科的自身特點(diǎn)溶解于課堂教學(xué)之中，使之起到潤物無聲的效果。只有這樣才能真正落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，才能使得每一位受教育者真正踐行社會主義核心價值觀，起到教書育人的作用。
4研究思路和方法
首先加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，搞清楚學(xué)科教學(xué)中德育的特點(diǎn)，然后在教學(xué)實(shí)踐中努力尋找德育的生長點(diǎn)和著力點(diǎn)，通過具體的教學(xué)活動來實(shí)施德育滲透，然后歸納總結(jié)德育滲透的策略與方法，形成可操作的結(jié)題報告。所采用的方法有：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法，觀察法和行動研究法。
4.1文獻(xiàn)研究法
全面的研究和學(xué)習(xí)所研究方面的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)了馮文全的《現(xiàn)代德育理論與實(shí)踐研究》、杜時忠的《德育十論》等德育專著，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了學(xué)科教學(xué)中德育滲透方面的文章，強(qiáng)化理論，借鑒研究方法，為開展實(shí)驗(yàn)研究打基礎(chǔ)。
4.2調(diào)查法
一方面對教師進(jìn)行走訪、座談，了解學(xué)科教學(xué)滲透德育的必要性和可行性；鼓勵教師參與到課題研究活動之中。另一方面對所實(shí)驗(yàn)的班級學(xué)生跟蹤調(diào)查，通過問卷、走訪及觀察等方法了解學(xué)科教學(xué)滲透德育后對學(xué)生思想境界、行為習(xí)慣、道德情操等各方面的變化，寫出調(diào)查報告。
4.3觀察法
一方面觀察教師課堂教學(xué)的情況，獲取學(xué)科教學(xué)滲透德育方法的第一手資料；另一方面觀察學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)前后（這需要一個比較長的時間）的各方面變化情況；同時觀察參與實(shí)驗(yàn)研究的教師教學(xué)行為的變化情況。對觀察所得數(shù)據(jù)與現(xiàn)象類比分析、歸納整理得出課題研究所需案例和結(jié)論，為課題研究提供強(qiáng)有力的案例支持。寫出具體實(shí)踐的案例。
4.4行動研究法
第一步由課題組成員所帶班級和所教學(xué)科參與實(shí)驗(yàn)研究，確保參加實(shí)驗(yàn)的班級超過同年級一半，確保實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)性和有效性，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性、代表性以及可推廣性；第二步在第一步實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上爭取更大范圍的實(shí)驗(yàn)研究，力爭全員參與，取得更科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？偨Y(jié)出結(jié)題報告。
5研究過程
5.1理論學(xué)習(xí)、資料搜集與整理階段
首先深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、研究學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)德育理論的學(xué)習(xí)和研究，強(qiáng)化自己的理論水平；其次主要搜集現(xiàn)有的與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對相關(guān)研究成果進(jìn)行整理、歸類分析，拓寬視野，理性借鑒；并寫出學(xué)習(xí)心得。
5.2調(diào)查研究及實(shí)踐階段
對課題確定的目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐研究，在具體的教育教學(xué)之中探究數(shù)學(xué)教學(xué)和德育的有機(jī)結(jié)合，體驗(yàn)、歸納總結(jié)成功和失敗經(jīng)驗(yàn)；寫出各學(xué)科德育滲透的策略與方法、教學(xué)案例等。
5.3分析綜合階段
通過對第一、二階段研究成果的整理分析，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡、身份特點(diǎn)，綜合考慮中學(xué)德育在學(xué)生良好品德和健全人格形成過程中的地位和作用，完成結(jié)題報告，建立一套較為完整的切實(shí)可行的理論體系，在各學(xué)科教學(xué)中的貫徹執(zhí)行。
6階段性研究結(jié)果及分析
認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，組織課題小組成員學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)采用集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合進(jìn)行，利用周四下午組織了兩次集中學(xué)習(xí)，大家把前期準(zhǔn)備的資料拿出共享，互通有無，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，明確研究方向和任務(wù)，為正式開展課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時對各學(xué)科德育滲透策略和方法做更為系統(tǒng)的歸納整理，為第三階段結(jié)題報告做準(zhǔn)備。
7研究中存在的問題
學(xué)科教學(xué)中滲透德育不光是中學(xué)老師的任務(wù)，小學(xué)教育、大學(xué)教育也要加強(qiáng)德育，而限于研究的范圍，在小教和高教領(lǐng)域無法研究。感覺研究的時間有點(diǎn)短，學(xué)科教學(xué)中有效滲透德育只有通過長期的觀察研究、具體的實(shí)踐，才能得到更為科學(xué)的滲透策略。研究人員少，研究范圍窄，研究結(jié)果代表性不強(qiáng)。
8今后的研究設(shè)想
關(guān)鍵詞：手工;高校;素質(zhì)選修;教學(xué)模式
一、手工工藝制作課概況
手工教學(xué)是美育的一部分，由于國內(nèi)教育水平發(fā)展不均，各高校對手工教育的重視程度不一，各高校手工公選課的開設(shè)狀況差異很大，一些師范院校、藝術(shù)院校開設(shè)的手工課針對性強(qiáng)，手工種類豐富，而另一些開設(shè)了手工課程的高校受限于條件，以理論講述和幻燈片教學(xué)為主，使手工課僅僅停留在欣賞階段。以西南科技大學(xué)為例，手工工藝制作課是面向全校學(xué)生開設(shè)的公共選修課，課程共計32課時，分16周進(jìn)行，每周2課時，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手操作，課程的開設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力和藝術(shù)修養(yǎng)。
二、手工工藝制作課教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題分析
文章從手工工藝制作課的教學(xué)環(huán)境、課程運(yùn)行、學(xué)生狀態(tài)三個角度綜合分析目前手工課堂教學(xué)中存在的問題，并探尋問題產(chǎn)生的原因，尋找提高課堂教學(xué)效率的方法。
1.環(huán)境受限，互動難
目前，手工工藝制作課授課的教室是面向全校學(xué)生的教室，未考慮到手工工藝制作課的特殊性，所以教室環(huán)境單一，教室布局程式化——長桌、桌椅固定、桌面窄，缺少手工制作的氛圍和代入感。因?yàn)槭止すに囍谱髡n強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手操作和相互交流，所以固定的桌椅不方便學(xué)生進(jìn)出和師生互動，容易使學(xué)生注意力不集中，而且因手工工藝制作所需材料、工具多且制作空間大，目前的教室環(huán)境不能完全滿足課程需要。
2.課程運(yùn)行現(xiàn)狀
其一，材料準(zhǔn)備問題。通過每學(xué)期的課程調(diào)查問卷，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在手工課中遇到的最難問題之一是材料準(zhǔn)備。課上常有學(xué)生出現(xiàn)漏帶、少帶材料的現(xiàn)象，如果安排學(xué)生自由創(chuàng)作，學(xué)生所選材料往往局限于課堂中已介紹過或普遍使用的材料，很少有突破。其主要原因還是學(xué)生接觸手工少，大部分學(xué)生除了在課堂上動手制作，平時很少接觸手工，對一些手工材料感到陌生，所以準(zhǔn)備時只選擇容易收集的材料。此外，手工課需要材料多，學(xué)生往往預(yù)算有限，過多購買材料易造成學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。其二，大班型手工教學(xué)。手工工藝制作課作為高校公選課，每學(xué)期設(shè)置一個教學(xué)班，學(xué)生人數(shù)在70人左右。教師在課程教學(xué)中往往通過一對多的示范幫助學(xué)生理解手工制作的過程，但在大班教學(xué)情況下，教師每次示范花費(fèi)的時間較長，占據(jù)了較多的教學(xué)時間。作為以興趣培養(yǎng)為主，強(qiáng)調(diào)互動和動手操作的課程，手工工藝制作課程課堂教學(xué)時間有限，教師過多的示范占據(jù)教學(xué)時間多，就難以引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)的能力。其三，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。高校所開設(shè)的手工工藝制作課應(yīng)有別于小學(xué)、初中、高中手工工藝制作課，應(yīng)更注重對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意思維的發(fā)掘。但就目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，學(xué)生仍普遍處在較被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。究其原因，主要包括以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生長期學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。目前，部分課程教學(xué)仍以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的自主探究很難體現(xiàn)。學(xué)生長期處于一種較被動的狀態(tài)，更習(xí)慣按教師的安排、計劃去做，照著示范做，很少主動創(chuàng)新，缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)意思維，這對手工工藝制作課程的開展、教學(xué)計劃的實(shí)施有著很大的影響。二是課程教學(xué)缺乏時效性。因?yàn)槭止すに囍谱髡n是全校公選課，而大多沒有經(jīng)過專業(yè)美術(shù)訓(xùn)練的學(xué)生對美的理解較為片面，所以不可能在潛意識中對手工工藝制作課進(jìn)行探索和發(fā)掘。只在手工工藝制作課堂短短幾十分鐘內(nèi)滲透手工工藝制作的內(nèi)容，缺乏連貫學(xué)習(xí)，很難達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、手工技能的基本要求。
三、提高非藝術(shù)類專業(yè)手工工藝制作課教學(xué)質(zhì)量的途徑
1.營造手工氛圍，加快課程建設(shè)
教室作為學(xué)習(xí)的重要場所，除了具有必備的功能性，其環(huán)境會直接影響學(xué)生的心理、情感、學(xué)習(xí)效率和精神狀態(tài)。其一，目前，手工工藝制作課教學(xué)仍處在模式化的教室環(huán)境中，為減弱模式化教室環(huán)境對手工工藝制作氛圍的影響，教師可以在課堂中增加手工藝作品欣賞和音樂播放環(huán)節(jié)。通過幻燈片、視頻展示手工工藝制作流程，借助手工藝作品營造手工氛圍，通過音樂播放，營造輕松的創(chuàng)作環(huán)境，可以幫助學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率。其二，通過加快課程建設(shè)，建立專門的手工教室，可以營造良好的教室環(huán)境，加強(qiáng)教室的情感化設(shè)計，增強(qiáng)手工氛圍。而且，在條件允許的情況下，授課地點(diǎn)可不局限于教室，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，接觸自然，開闊視野。
2.增加實(shí)用手工藝，調(diào)控班級設(shè)置，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式
通過班級設(shè)置，分散選課人數(shù)，為學(xué)生預(yù)留足夠的創(chuàng)作空間。通過努力轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，不斷豐富授課形式，提高課堂互動效能。其一，課程選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容。教師如果從身邊熟悉的手工藝入手，會讓學(xué)生更易接受，相對減少學(xué)生收集材料的困難。教師如果從生活中常見的手工藝出發(fā)，會激發(fā)學(xué)生從美術(shù)的角度欣賞手工藝，慢慢滲透手工的精神，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、思考生活的習(xí)慣。如，西南科技大學(xué)已開展的手工筆記本、葉子的聲音、T恤再設(shè)計等課程教學(xué)，都是利用身邊方便獲取的材料完成的。其二，轉(zhuǎn)變單一的示范模式，將教師示范和學(xué)生示范相結(jié)合。教師通過示范，引導(dǎo)學(xué)生觀察和制作，通過讓學(xué)生示范，使學(xué)生獲得自我展示的機(jī)會，并影響其他學(xué)生，啟發(fā)其他學(xué)生的思維。而且，精彩的示范能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生對教師的敬佩感。其三，按學(xué)生需求進(jìn)行個別指導(dǎo)。因?yàn)槭止すに囍谱魇侨９x課，整個班級涉及的專業(yè)多，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，在完成課堂基本內(nèi)容教學(xué)后，教師可對一些學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，對動手能力稍強(qiáng)的學(xué)生提出更高要求，對動手能力不是很強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)。教師還可隨著課程教學(xué)的深入，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的表現(xiàn)為主，以開放的態(tài)度適當(dāng)調(diào)整授課內(nèi)容，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生開展手工工藝制作。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增設(shè)溝通平臺、實(shí)踐平臺，延長課程時效
其一，多元課堂活動。與枯燥的聽講、練習(xí)相比，多元的課堂活動相對靈活有趣，有助于營造相對輕松的課堂氛圍，寓教于樂。如，教師在課堂教學(xué)中邀請手工達(dá)人分享手工制作經(jīng)歷，交流手工制作經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變單一的授課形式，通過手工達(dá)人的手工制作小故事引導(dǎo)學(xué)生開展手工創(chuàng)作。又如，在手工工藝制作課程教學(xué)中導(dǎo)入競賽活動，課堂中的競賽一般要求以團(tuán)隊(duì)的形式參加，要求手工藝作品具有一定的獨(dú)創(chuàng)性，然后根據(jù)教師、學(xué)生的投票數(shù)選出優(yōu)勝作品。通過競賽，可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，手工群的建立。長期以來，在線學(xué)習(xí)已被廣泛應(yīng)用在教育領(lǐng)域中，而且在相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更多的自覺性、自主性和靈活性。通過建立手工群，教師希望學(xué)生在相對輕松的環(huán)境中，通過分享日常手工生活體驗(yàn)、優(yōu)秀手工創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，潛移默化地將手工滲透到生活、學(xué)習(xí)中。其三，增設(shè)實(shí)踐平臺。教師可以通過建立手工工作室，為學(xué)生建設(shè)良好的實(shí)踐平臺，實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵途徑。教師通過增設(shè)手工工作室，將課程與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合起來，讓學(xué)生可以完整參與到手工作品的構(gòu)思、設(shè)計、制作過程中，而且通過設(shè)置校園跳蚤街、參加創(chuàng)意市集或網(wǎng)絡(luò)售賣平臺銷售手工藝作品，可以讓學(xué)生體驗(yàn)售賣過程，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：編程語言類;教學(xué)方法;案例;項(xiàng)目驅(qū)動;分組競賽
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0213-02
一、編程語言類課程在計算機(jī)專業(yè)中的重要性
在計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，編程語言類的課程都是重要的必修課程，是計算機(jī)核心課程的一部分。目前，大多數(shù)中國高校在計算機(jī)專業(yè)中都開設(shè)了“c語言程序設(shè)計基礎(chǔ)”、“c++程序設(shè)計”、“java語言程序設(shè)計”三門編程語言類課程。除此之外，還有一些主干課程的實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計要通過編寫程序來實(shí)現(xiàn)，以鞏固和理解課程的重要知識點(diǎn)。如《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《算法分析與設(shè)計》和《軟件工程》等課程都需要編寫一定的程序來學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的內(nèi)容。在計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)方面，很多用人單位把考查學(xué)生的編程能力也作為了考核的重要一面。由此看來，對編程語言類課程學(xué)習(xí)的好壞，直接影響到對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，以及影響到計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況。
二、目前編程語言類課程在授課時存在的問題
（一）教學(xué)方法
現(xiàn)在很多高校都借助多媒體課件來完成教學(xué)，這樣雖然提高了教學(xué)效率，并有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是對編程語言類課程而言，用多媒體課件對程序代碼進(jìn)行講解，一條語句一條語句地解釋，會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。即使學(xué)生理解了整個程序代碼的實(shí)現(xiàn)過程，也只是把該程序段強(qiáng)加在腦子里，對程序的編寫不能進(jìn)行靈活運(yùn)用。這樣的教學(xué)往往會忽視學(xué)生對編程語言類課程的設(shè)計要求，常常被演變成“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生在課堂上缺少主動性思考，對編程題不能獨(dú)立做出答案，在上機(jī)實(shí)驗(yàn)時也僅僅對書本上現(xiàn)有的一些實(shí)例進(jìn)行編輯調(diào)試，一旦運(yùn)行成功就算完成任務(wù)。這種教學(xué)方法根本不能讓學(xué)生掌握如何從一個實(shí)際問題入手進(jìn)行分析、解決問題。造成學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)編程語言課程既枯燥又無用，不能掌握利用計算機(jī)解決實(shí)際問題的基本思維方式，對計算機(jī)程序設(shè)計產(chǎn)生畏懼感。
（二）考核方式
編程語言類課程的考核主要體現(xiàn)在考查學(xué)生是否掌握編程、設(shè)計及分析解決實(shí)際問題方面。對這類課程的考核如果還采用單一的筆試考核，不僅會忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)的考查，而且也無法反映出學(xué)生運(yùn)用編程語言來解決問題的真實(shí)情況。
（三）理論和實(shí)踐脫節(jié)
在計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，編程語言類課程的課時安排，基本上都是理論課時和上機(jī)課時各占總課時的一半，采用的教學(xué)模式多是一種傳統(tǒng)教學(xué)模式，也就是在教室講理論，在機(jī)房進(jìn)行實(shí)踐。由于學(xué)生學(xué)完理論課后不能馬上進(jìn)入機(jī)房進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，降低了學(xué)生對理論知識的理解和記憶，造成了理論和實(shí)踐脫節(jié)，從而使學(xué)生在解決問題的能力上也很難得到提高，導(dǎo)致學(xué)生碰到實(shí)際問題時不會首先從分析問題和思考問題著手，從而降低了該類課程對學(xué)生的設(shè)計要求。
三、適合編程語言類課程的教學(xué)方法
編程語言課程是一種用來解決實(shí)際問題的程序設(shè)計語言，且獨(dú)立于計算機(jī)硬件，對具體的算法進(jìn)行描述的課程。也可以這么說，它是一門面向計算機(jī)的一種語言類課程，也被稱為是計算機(jī)語言。既然是語言類課程，就少不了學(xué)習(xí)其語言的語法、規(guī)則。但與學(xué)習(xí)英語等其他語言類不同的是不僅僅掌握語言的語法和表達(dá)，還要掌握如何進(jìn)行程序設(shè)計來解決實(shí)際問題。因此，也就不能用講授英語等語言類課程的教學(xué)方法來講授該類課程。結(jié)合編程語言類課程的特點(diǎn)和目前講授該類課程時存在的問題，可采用如下教學(xué)方法：
（一）案例式教學(xué)
案例式教學(xué)方法就是在教師的指導(dǎo)下，以案例的分析解決為主線，通過對案例中的問題進(jìn)行分析討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動性，教給學(xué)生分析問題和解決問題的方法和道理。它既是一種互動式的教學(xué)方法，更是實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的有效手段。在編程語言類課程的講授中，可以首先拿出與本節(jié)課知識點(diǎn)有關(guān)的實(shí)際問題，然后通過解決實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生從教材中查找相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后通過所學(xué)到的知識來解決給出的實(shí)際問題。案例式教學(xué)在整個的授課過程中，能完全體現(xiàn)出學(xué)生主動性思考的主體地位。
下面以講解c語言程序設(shè)計中的選擇結(jié)構(gòu)為例，首先給出一個“計算股票經(jīng)紀(jì)人傭金”的案例，即根據(jù)股票交易額的不同，股票經(jīng)紀(jì)人傭金的計算方式也不同，總共有六種計算方式，如表一所示：
然后，提示學(xué)生“假設(shè)交易額為x，經(jīng)紀(jì)人所得傭金為y，那y的值是需要根據(jù)x的大小來完成計算的。也就是說，需要先判斷x的值屬于哪段范圍，再選擇相應(yīng)的計算方式，顯然前面講解的順序結(jié)構(gòu)解決不了這類問題，而是根據(jù)條件判斷來決定該語句是否執(zhí)行”。之后讓學(xué)生對教材中的選擇結(jié)構(gòu)章節(jié)進(jìn)行閱讀，找出選擇結(jié)構(gòu)的語句格式。讓學(xué)生先根據(jù)自己對選擇結(jié)構(gòu)的理解寫出該案例的實(shí)現(xiàn)代碼。最后，對選擇結(jié)構(gòu)涉及到的知識點(diǎn)及學(xué)生在編寫代碼中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行簡單講解和總結(jié)。
通過案例式教學(xué)方法，突出了教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和單獨(dú)思考能力。
（二）項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)
項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)是將一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的中、小型項(xiàng)目進(jìn)行分解展開，貫穿于整個教學(xué)過程的一種教學(xué)模式[1]。在教學(xué)過程中，通過師生互動的方式，學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)的過程中掌握所學(xué)的知識，這樣就使學(xué)生明白所學(xué)的知識“可以做什么”和“如何做”，切實(shí)理解和掌握課程所要求的知識和技能，切身體會創(chuàng)新實(shí)踐的樂趣，真正培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。并且將本課程的理論知識和實(shí)際應(yīng)用技能相結(jié)合，體現(xiàn)出其實(shí)際應(yīng)用價值。
同樣，以講授c語言課程為例，可以讓學(xué)生制作一個“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”的小項(xiàng)目。根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容將該項(xiàng)目分解成小模塊（如表二所示）。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來依次設(shè)計并實(shí)現(xiàn)每個模塊的功能。
采用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)方法時，需要注意以下三點(diǎn)：第一，在講授該課程之前，要先對該項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行簡單演示和說明，這樣做，既可以讓學(xué)生對該項(xiàng)目有個初步了解，又可以讓學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)目的有個感性認(rèn)識;第二，項(xiàng)目的選取要以所教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)和基礎(chǔ)，規(guī)模不要太大，最好以學(xué)生身邊的素材來確定項(xiàng)目;第三，項(xiàng)目的設(shè)計既要包含教學(xué)的基本知識點(diǎn)，又要能充分調(diào)動學(xué)生思考和解決問題的積極性。
（三）分組競賽式教學(xué)
分組競賽式教學(xué)是指將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，以競賽形式完成教學(xué)任務(wù)的方法。分組競賽的學(xué)習(xí)方式將競爭機(jī)制引入課堂，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望和動力，提高學(xué)習(xí)者的積極性和興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。以小組為學(xué)習(xí)單位，有利于發(fā)揮集體的優(yōu)勢，互幫互教，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同時，小組學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展[2]。
編程語言類課程主要是利用一定的算法和代碼來分析解決實(shí)際問題的課程，其特點(diǎn)非常適合采用“分組競賽”來完成教學(xué)。通過設(shè)定一個問題讓學(xué)生分組進(jìn)行討論完成，對完成者給出一定的獎勵機(jī)制。比如，在教學(xué)過程中，小組的劃分為自由組合，每組有4～6名學(xué)生，給出一個實(shí)際案例后，小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，首先完成的小組計10分，第二個完成的小組計5分，第三個完成的小組計2分，然后，根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容再設(shè)定幾個小問題，隨機(jī)指定小組中某學(xué)生來回答，回答正確的給所屬小組加2分，最后，每組的得分做為學(xué)生本節(jié)課的平時成績。
在分組競賽式教學(xué)中，也需要注意如下兩點(diǎn)：第一，對本次課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容也要進(jìn)行簡單總結(jié);第二，對競賽中的分組、案例、獎勵等設(shè)置一定要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力為核心。
（四）結(jié)合采用三種教學(xué)方法
“案例式”、“項(xiàng)目驅(qū)動式”和“分組競賽式”作為新型的教學(xué)方法，已被很多課程采用。對于實(shí)踐性和操作性要求較高的編程語言類課程而言，可以對這三種教學(xué)方法有效結(jié)合進(jìn)行采用，即由一個項(xiàng)目貫穿整個課程內(nèi)容，將項(xiàng)目適當(dāng)進(jìn)行分解，形成了一個一個的案例，通過案例式教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，以教材為學(xué)習(xí)載體，教師從中進(jìn)行引導(dǎo)，采取分組競賽式讓學(xué)生根據(jù)案例要求，學(xué)習(xí)教材中的相關(guān)知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目模塊。
三種教學(xué)方法的合理運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)編程語言方面更能充分發(fā)揮自己的主動學(xué)習(xí)性和興趣性。整個課程的教學(xué)是“從做項(xiàng)目中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目”，解決了理論和實(shí)踐的脫節(jié)問題;通過分組競賽給出學(xué)生的平時成績，最后匯總為學(xué)生對本課程的最終成績，更加反映出學(xué)生掌握本課程的情況，解決了考核單一的問題。
四、結(jié)論
在編程語言類課程的教學(xué)中，以解決某一具體項(xiàng)目為核心，以學(xué)生積極主動尋求知識實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目模塊為支點(diǎn)，以分組競賽制為形式完成整個教學(xué)。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生對編程語言的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。從而保證了編程語言類課程的培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)了該類課程的培養(yǎng)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙正平，陳靜.項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法淺析[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，（27）.
【關(guān)鍵詞】高職院校；健美體操；課程教學(xué)；研究
健美操課程在我國高職院校開展已有十幾年了，自開展高職健美操課堂教學(xué)以來，健美操已成為公共體育課程的主選科目，但大多數(shù)高校在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、傳播方式上并無突破，還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，沒有將健美操的精華部分開展出來，健美操應(yīng)以健美為目的，融合體操、舞蹈、音樂為一體進(jìn)行體育項(xiàng)目的開展，為提高國內(nèi)高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量，消除一部分學(xué)生在健美操課堂上無精打采、動作不穩(wěn)等情況，以達(dá)到健美操課堂教學(xué)的最終目的。
一、高職健美操課程教學(xué)方法的現(xiàn)狀
高職院校雖與全日制重點(diǎn)高校有所區(qū)別，不過在培養(yǎng)人才方面也發(fā)揮著不可或缺的作用，當(dāng)然相對于全日制重點(diǎn)高校而言，高職院校教育資源短缺，教育部門對高職的重視度缺乏，導(dǎo)致課堂課程的設(shè)置相比較有一定差距，這些忽略的細(xì)節(jié)，也導(dǎo)致學(xué)生對自身的課程不重視、信心缺乏，在當(dāng)今應(yīng)試教育的背景下，學(xué)不看重內(nèi)在美的培養(yǎng)，大部分學(xué)生忽略了對自己身體的健美的鍛煉。此為，不同經(jīng)濟(jì)層面和不同地區(qū)的學(xué)生之間也存在著很大的差異，貧閑地區(qū)和貧困家庭的學(xué)生對于體育鍛煉的了解更是僅僅限于課本知識之上，這對健美操教育的開展而言是很大的阻力。
目前健美操教學(xué)方法大概有以下幾種：1.領(lǐng)操法，這種教學(xué)方法的特點(diǎn)在于讓教師或優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)做練習(xí)和教學(xué)：2.組合練習(xí)法，主要是將不同難度和不同性質(zhì)的動作有機(jī)地組合在一起進(jìn)行練習(xí)的方法。3.對應(yīng)法是指學(xué)生與教師之間，學(xué)生自身動作之間相互對應(yīng)產(chǎn)生共鳴的一種教學(xué)方法。4.“照鏡子”法，也即自我檢查法。5.念動練習(xí)法。念動練習(xí)法是學(xué)生有意識、有系統(tǒng)地在頭腦中重復(fù)再現(xiàn)原已形成的動作表象的練習(xí)方法。6.助力法就是在練習(xí)中，給予外力的幫助，使學(xué)生通過觸覺和肌肉的自身感覺，直接體會動作要領(lǐng)，辯別動作的時空關(guān)系和對身體的影響，從而形成完整正確的動作概念。
二、高職健美操課程教學(xué)方法的研究
1.樂感教學(xué)法。音樂是健美操的靈魂。健美操可在音樂的伴奏下有節(jié)奏的進(jìn)行。因此，在健美教學(xué)的創(chuàng)新中，可以通過培養(yǎng)學(xué)生的樂感以及對音樂的理解能力來進(jìn)行探索。在健美操的教學(xué)過程中可以加強(qiáng)對學(xué)生韻律感和節(jié)奏感的培養(yǎng)。把培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感當(dāng)作一個教學(xué)的中心，在課堂上加強(qiáng)讓學(xué)生聽音樂的內(nèi)容，讓學(xué)生大致學(xué)習(xí)不同風(fēng)格與結(jié)構(gòu)的音樂知識，提升學(xué)生對于音樂語言的了解，對于音樂內(nèi)涵的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生們在做動作時的內(nèi)在表現(xiàn)力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)健美操的興趣，從而提高健美操教學(xué)的效果。并進(jìn)而通過音樂等健美操的不同特征來提高學(xué)生對于健美操的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識到健美操不同層次的美，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對健美操運(yùn)動的熱愛，讓學(xué)生能夠積極主動地參與健美操運(yùn)動。
2.交替教學(xué)法。健美操教學(xué)中有效運(yùn)用交替法，可大大提高學(xué)生對健美動作的掌握，也可對控制課的密度、強(qiáng)度有一定的影響。我們可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)把學(xué)生分成兩個或兩個以上的小組進(jìn)行練習(xí)的方法。運(yùn)用此方法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生體務(wù)情況，可以把學(xué)生分成2-3組進(jìn)行練習(xí)，例如以隊(duì)列橫排為第一組，練習(xí)完一節(jié)或一段后帶到隊(duì)伍的最后排，第二排的學(xué)生再進(jìn)行練習(xí)，這樣依次交替練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)——休息——觀察中進(jìn)行教學(xué)，同時保證良好課堂秩序。②交替練習(xí)也可以隊(duì)列的單雙數(shù)為一組，形成”一對一” 教學(xué)法，做到對象明確。
3.滾動教學(xué)。滾動教學(xué)法是按照一定規(guī)律，將不同的動作進(jìn)行編排組合，使動作交替地重復(fù)出現(xiàn)的方法。滾動教學(xué)法能夠使學(xué)生更容易掌握健美操的具體動作，降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)效果。在滾動教學(xué)過程中，要將意識記憶與機(jī)械記憶這兩種方法結(jié)合起來進(jìn)行使用。意識記憶是一種具有主動性的記憶方法，是預(yù)先有目的行為。在教學(xué)時，教師應(yīng)先告訴學(xué)生動作練習(xí)的規(guī)律，然后學(xué)生運(yùn)用意識記憶進(jìn)行強(qiáng)化，突出記憶的重點(diǎn)。在滾動教學(xué)法中，每一個動都會反復(fù)地出現(xiàn)，不斷地強(qiáng)化記憶，使學(xué)生能夠在課堂上輕松記下動作的結(jié)構(gòu)和節(jié)拍。
三、結(jié)論
健美操以其自身的魅力、歡快的節(jié)奏感、熱情奔放的姿勢在高職院校蓬勃發(fā)展，健美操能將運(yùn)動者和觀看者很好的融合在美妙的境界里，學(xué)生通過學(xué)習(xí)健美操，身心都能健康積極的發(fā)展，隨著健美操的普及和課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高，功能將得到拓展。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳華.淺析有氧健身操對高職健美操選修課中的積極作用[J].東方青年·教師，2011，10(12)：3290-3291.
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;教學(xué)方法;現(xiàn)代技術(shù)
當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)主要依據(jù)教材，機(jī)械重復(fù)語法和聽力等訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方法不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，顯然也違背了當(dāng)前素質(zhì)教育的主旨。本文探討如何利用課堂時間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而切實(shí)提高中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、課堂教學(xué)時運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)
1.利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助課堂教學(xué)
教師可把與教材相關(guān)的網(wǎng)址，在上課之前提供給學(xué)生，讓學(xué)生能預(yù)習(xí)和課文相關(guān)的背景知識。教師也可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)事先設(shè)計好教學(xué)課件，對課文詳細(xì)講解的部分可通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。同時鼓勵學(xué)生嘗試對已經(jīng)學(xué)過的課文，自己設(shè)計教學(xué)課件，讓學(xué)生通過自己查閱資料，來闡述自己對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)方法可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在搜集、查閱資料，組織信息和加工信息，并和學(xué)生一起談?wù)撊绾沃谱鹘虒W(xué)課件的過程中，學(xué)生不僅能夠提高與人合作處理事務(wù)的能力，還能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。
2.課堂教學(xué)時應(yīng)用MOOC教學(xué)模式
MOOC教學(xué)模式即應(yīng)用在線學(xué)習(xí)理念，將傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師照本宣科的部分轉(zhuǎn)移到線下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂時間讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來開展小組討論學(xué)習(xí)，通過互動學(xué)習(xí)解決線下學(xué)習(xí)時遇到的問題。同時也可將教師課堂上講解的課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)錄制成視頻資料，讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)。該教學(xué)模式既可促進(jìn)學(xué)生從多種渠道接觸和學(xué)習(xí)英語，還能增強(qiáng)學(xué)生感知英語和應(yīng)用英語的能力。
二、利用多種方式輔助課堂教學(xué)
教師為了給學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以小組為單位組織聽英文歌曲和故事，并對聽力訓(xùn)練中所掌握的聽力技巧進(jìn)行組間交流探討。同時要求學(xué)生盡量用英語表述所聽到的英文歌曲和故事內(nèi)容。這樣不僅提高了學(xué)生與人溝通的能力，還提高了英語表達(dá)能力。另外，教師讓學(xué)生將課堂上閱讀過的課文，用英語進(jìn)行擴(kuò)寫或縮寫，這樣的寫作鍛煉既可敦促學(xué)生復(fù)習(xí)課文，又可以鍛煉學(xué)生的英語組織能力。
綜上所述，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方法，并且從多渠道激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣中感受到英語的語言魅力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：激發(fā)；培養(yǎng)；創(chuàng)造
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0061-01
現(xiàn)代教育教學(xué)是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù)進(jìn)行的，教師角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中，自主學(xué)習(xí)是新課程改革的重要理念之一。在新教改理念下，要實(shí)施自主學(xué)習(xí)的方法，重視培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動地提出問題，并且能夠研究、總結(jié)、概括、歸納，創(chuàng)造課堂自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。要想達(dá)到這一點(diǎn)，任重而道遠(yuǎn)，并非一朝一夕的事情。這就需要教育工作者真正能夠把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位，有的放矢，通過改革教學(xué)方法，重組教學(xué)內(nèi)容，以豐富多彩的形式進(jìn)行教學(xué)。
一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識
要想讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，首先學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中要有快樂、喜愛的情緒，學(xué)生才愿學(xué)、樂學(xué)。正如心理學(xué)家研究的那樣：興趣和愛好是一種同愉快情緒相聯(lián)系的認(rèn)識傾向性與活動的傾向性，它能推動人學(xué)習(xí)科學(xué)知識，追求真理，形成熟練的技能和技巧。這就要求教師深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師還要巧設(shè)問題，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，也可以通過實(shí)踐使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生主人翁意識的培養(yǎng)主要取決于教師角色的轉(zhuǎn)變，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主人，那么怎樣完成這一轉(zhuǎn)變呢？例如，在語文閱讀教學(xué)中，對于學(xué)生自己能夠弄懂的淺顯問題，就要放手先讓他們自己去閱讀和思考。當(dāng)學(xué)生遇到在理解上有困難的問題時，教師要有針對性地加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生找到解決問題的方法。授之以魚，不如授之以漁。訓(xùn)練教給方法，讓學(xué)生自己對知識進(jìn)行延伸、挖掘，就解決了學(xué)習(xí)的問題，那么學(xué)生對知識的理解和掌握就能夠深刻。在教給學(xué)習(xí)方法的同時，教師要對學(xué)生充滿希望、信任和鼓勵，這樣的學(xué)習(xí)過程才會給學(xué)生帶來愉快的體驗(yàn)，才會對學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。
二、在課堂上能夠激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽地提出問題
孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！碑?dāng)學(xué)生處于想弄明白而不得，想要表達(dá)卻不能的憤悱階段，此時的我們一定不要認(rèn)為問題已經(jīng)解決了，預(yù)期的教學(xué)效果已經(jīng)達(dá)到了，就鳴鑼收兵，不再注意那些還在懵懂中的學(xué)生，應(yīng)該抓住這個契機(jī)，留有充分的時間，讓學(xué)生提出一些有價值的問題，然后鼓勵他們大膽探求，滿足學(xué)生探究的愿望，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，大膽猜測，大膽設(shè)想，使教學(xué)氣氛活躍，讓學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在語文閱讀教學(xué)中，最初學(xué)生是不具備獨(dú)立閱讀教材、提出問題和思考問題的能力的。這時，教師就要做學(xué)生學(xué)習(xí)成長的引路人，把教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會思考上面，并且在閱讀時能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，提出有思考價值的問題。學(xué)生有時會提出一些不符合實(shí)際或毫無意義的問題，這時就需要我們教師加以正確引導(dǎo)，傳授方法，給出示范性的問題。久而久之，學(xué)生就具備了正確提出問題的能力。要讓學(xué)生積極思考，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，讓學(xué)生自己提出問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一把金鑰匙。
三、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，從實(shí)踐中獲得知識
學(xué)習(xí)的最佳方式是動手操作能力，只有學(xué)生動手才能發(fā)現(xiàn)問題，往往我們教師在課堂上給予學(xué)生活動的時間不多，只是一味地灌輸，很怕漏掉知識點(diǎn)，學(xué)生機(jī)械地獲得接受，學(xué)生親身體驗(yàn)的時間幾乎為零，課堂效果還不理想，知識的獲得應(yīng)該是通過實(shí)踐才能驗(yàn)證加深鞏固，只有不斷地鼓勵學(xué)生動手操作，才能提高課堂效益，學(xué)生才能在“交流、設(shè)疑、研討、總結(jié)、延伸”的教學(xué)環(huán)節(jié)中真正獲得知識的提升，能力的提高。
四、創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，給學(xué)生一個自主的學(xué)習(xí)環(huán)境
心理學(xué)家說過，學(xué)生只有在活躍的自主環(huán)境中，獲得知識的效益才會非常高?？梢?，給學(xué)生一個溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常關(guān)鍵的，建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上師生交流，使學(xué)生親其師，信其道。教師要親切，溫婉，語言要有感染力，不斷地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，鼓勵學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，并大膽解決問題，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，在解決困難時要冷靜思考，不要煩躁、厭倦和放棄，這樣讓學(xué)生既感到緊張又感到愉快，最終體味到成功的喜悅。
五、結(jié)束語
在教學(xué)過程中，要給學(xué)生創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的小主人。從牽著學(xué)生一步一步地過河，到學(xué)生能夠自己摸索著獨(dú)立地過河，會達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，課堂氣氛也會空前活躍。其實(shí)，學(xué)習(xí)方法多種多樣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較、歸納、總結(jié)，找出最適合自己的方法，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。這樣，一定會圓滿地完成課堂教學(xué)任務(wù)，從而提高學(xué)生的綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
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