發(fā)布時間：2023-07-03 16:07:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)新課標(biāo)要求樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；新課程；實驗教學(xué)
【中圖分類號】G332 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）03-0012-01
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準》（以下簡稱《新課標(biāo)》）與原教學(xué)大綱相比，加強了實驗教學(xué)。由于受各種條件的限制，特別是化學(xué)實驗教學(xué)理論研究的滯后，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)一直都是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)?！缎抡n標(biāo)》下，實驗時應(yīng)盡量去除傳統(tǒng)實驗內(nèi)容中不利于學(xué)生發(fā)展的部分，多引進一些貼近學(xué)生生活、社會的實驗，達到學(xué)以致用；提倡采用探究式教學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動參與實驗探究活動，在探究過程中親自建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)和模式。
一、新課程標(biāo)準對化學(xué)實驗教學(xué)的要求
新課程把以前很多的演示實驗改為“活動探究”，并增添了許多家庭小實驗，其目的是為了突出學(xué)生的實踐活動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；要求學(xué)生能結(jié)合日?，F(xiàn)象和化學(xué)學(xué)習(xí)提出問題、做出猜想和假設(shè)，自主設(shè)計實驗或有關(guān)的活動方案，尋求解決問題的依據(jù)，處理有關(guān)的信息和資料，善于與他人合作，從中體驗活動的樂趣和積極的情感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價值觀。
1.注重常規(guī)教學(xué)模式。
化學(xué)實驗教學(xué)中，教師也應(yīng)該作好有關(guān)實驗的教學(xué)常規(guī)，以避免學(xué)生和教師的盲目性，提高實驗的成功率。主要應(yīng)作好如下幾個環(huán)節(jié)：
一要有明確的實驗教學(xué)目標(biāo)。 教師在實驗教學(xué)中都有體會：許多學(xué)生表現(xiàn)出對實驗的興趣，往往是處于“好玩”、“有趣”。因此讓學(xué)生知道實驗?zāi)康暮鸵?，是實驗教學(xué)中的重點。只有這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，思維才會有方向，操作才會認真。
二要充分做好實驗教學(xué)的準備工作。包括實驗器材和藥品、實驗教學(xué)程序的設(shè)計以及積極探索影響實驗成敗關(guān)鍵的因素等。教師實驗操作的基本過程如何，直接影響到實驗教學(xué)的效果，因此每個實驗教學(xué)前，教師應(yīng)按課本中的實驗要求，認真做幾遍，使自己的實驗操作規(guī)范、熟練。
三要加強實驗教學(xué)的課堂組織管理。由于九年級的前幾節(jié)實驗課是培養(yǎng)學(xué)生良好實驗習(xí)慣的關(guān)鍵，要下大力氣抓好實驗課堂紀律，規(guī)范實驗習(xí)慣；每個實驗完畢后要總結(jié)實驗中的問題和原因；要培養(yǎng)好實驗助手和實驗小組長，讓他們在試驗中協(xié)助教師指導(dǎo)本組的其他同學(xué)，使老師能集中精力輔助差生。實踐證明，讓學(xué)生主動參與實驗教學(xué)比教師唱“獨角戲”要好得多。
2.改進實驗裝置和實驗方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅造就了大批缺乏創(chuàng)新意識的學(xué)生，也使教師惰于創(chuàng)造。因此，我在教學(xué)中從自我做起，潛心挖掘教材，對教材中實驗存在的缺憾大膽改進。如白磷燃燒前后質(zhì)量的測定實驗，白磷屬于劇，取用時不太方便，有時將白磷置于錐形瓶內(nèi)，還未稱量好整個裝置的質(zhì)量，白磷就自燃了。因此，我進行了這樣的改進：取一小?；鸩耦^（將火柴折斷后得到）置于試管內(nèi)，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒完再稱量，可以觀察到天平仍平衡，同時還能清晰地看到試管內(nèi)生成的白煙且白煙不斷下沉，進一步說明五氧化二磷密度比空氣大。通過實驗改進，不僅激發(fā)了學(xué)生探求科學(xué)知識的興趣，而且在潛移默化中啟迪了學(xué)生的智慧，活化了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3.運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助實驗教學(xué)。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實驗，往往難以開出，多媒體正好可彌補這一缺陷。（1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實驗；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；（3）易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學(xué)生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生；（4）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解，有利于空間想像能力的培養(yǎng)。
二、交流實驗，互相提高
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中化學(xué)；實驗
高中階段的化學(xué)教學(xué)實驗性很強，在教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，實驗則是其中的線索。目前國內(nèi)新課標(biāo)推廣中形成了種種挑戰(zhàn)，給高中化學(xué)教學(xué)帶來了很大的沖擊。據(jù)此，本文從教師、學(xué)生、實驗三個方面出發(fā)，探討如何才能走出新課標(biāo)改革形成的困境。
1、教師要不斷強化自身的專業(yè)素養(yǎng)
在新課標(biāo)中，教師被賦予了全新的定義。在教學(xué)活動中，教師不再是主體，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與參與者，教師的職責(zé)就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)?shù)狞c播，通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。因此，教師在課堂上活動的時間少了，空間也小了，但深入來說，其實新課標(biāo)下教師承擔(dān)著更重的壓力。教師只有不斷地提升專業(yè)素養(yǎng)，才能發(fā)揮好引導(dǎo)的職責(zé)，將學(xué)生引入正確的道路中，因此每一次的教學(xué)活動都需要教師制定詳實的教學(xué)計劃，還要能隨機應(yīng)變，并養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗。
1.1優(yōu)化課堂教學(xué)策略
新課標(biāo)在教學(xué)工作的第一線逐漸推行，但許多教師都感覺壓力很大，面對新課標(biāo)提出的種種要求，教師無法真正融入實踐，出現(xiàn)這一問題根本原因還是他們沒有形成良好的教學(xué)策略。新課標(biāo)形成了新教材，對教材的不熟悉是他們不能形成良好教學(xué)策略的關(guān)鍵。因此，如果想要讓新課標(biāo)徹底融入化學(xué)教學(xué)，就要從教師的基本素質(zhì)抓起。讓教師掌握如下幾種知識，化學(xué)新教材相關(guān)知識、化學(xué)教材設(shè)計知識、新型教學(xué)理念與方法知識、學(xué)生個性化發(fā)展知識和化學(xué)教學(xué)環(huán)境知識。
1.2養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣
只有吸取了足夠的經(jīng)驗，才能優(yōu)化教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果，這就是新課標(biāo)提出的觀點。因此，化學(xué)教師在教學(xué)之后一定要不斷反思自身的教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷前進。教師總結(jié)的過程也就是課后反思的過程，在課后反思中，可以發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足，努力改進，不斷優(yōu)化。另外，高中化學(xué)教師也不只是要反思自己的教學(xué)行為，同時也要反思其他工作在教學(xué)第一線的化學(xué)教師所遇到的種種問題，對這些問題進行分析總結(jié)，這樣才能更快地提升自己的教學(xué)技能。
2、點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在新課標(biāo)中，學(xué)生的地位也發(fā)生了很大的改變。他們不再是被動地接受知識，而是充分占據(jù)了主導(dǎo)地位，自己去開發(fā)探索知識，成為了教學(xué)活動的主體。學(xué)生不斷發(fā)揮自己的才能，利用自己的實力與智慧對未知的世界進行探索。所以，新課標(biāo)的要求下，要想讓學(xué)生認識更多的化學(xué)知識，掌握更多的化學(xué)技能，就一定要在課堂上點燃學(xué)生的求知欲，讓他們充分融入到教學(xué)活動中。
2.1營造相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍
一直以來，國內(nèi)的課堂教學(xué)都是十分死板，沒有生機的。教師在課堂中擔(dān)任了主角，學(xué)生只是被動地觀看教師的表演，積極性很低。然而，推行了新課標(biāo)之后，學(xué)生成為了課堂中的主角，他們有了發(fā)表看法、提出疑問的權(quán)利，積極性就得到了很大的提升。在新型教學(xué)課堂中，教師要努力為學(xué)生塑造一個相對寬松的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)系，跟學(xué)生交心，這樣才能讓學(xué)生對課堂不再恐懼，讓他們意識到他們有足夠的主動權(quán)可以把握自己的學(xué)習(xí)過程，讓他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，提出自己的疑惑。
2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要知道，興趣是引發(fā)學(xué)習(xí)最強大的動力，它可以在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的求知欲與探索欲，教學(xué)活動中教師就應(yīng)該思考怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對一個事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，往往就會對這個事物進行深入的探索。所以，教師把握課堂教學(xué)，一定要點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，教師講解“鹽類水解”的問題，先告訴學(xué)生酸堿度是以大于7還是小于7來劃分的，然而再提問一些溶液的酸堿值，這樣部分同學(xué)的確可以回答出來，但印象絕對不會深刻，也不會融入多少學(xué)習(xí)熱情。而如果以實驗的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，效果就會完全不一樣了。
3、發(fā)揮實驗的引導(dǎo)價值
高中階段的化學(xué)教學(xué)有很強的實驗性，實驗所能展現(xiàn)出來的效果是十分驚人的。一直以來，化學(xué)的教學(xué)過程中，實驗都是用來驗證書本知識的。通過實驗，學(xué)生認識到了書本知識的權(quán)威性，進而掌握這種知識。然而，新課標(biāo)要求學(xué)生不能再一味地接受知識，而是要化被動為主動，學(xué)會探索。所以，這種要求下的實驗也應(yīng)該進行改革，提升實驗的趣味性與探索性。比如，在實驗室中制取cJ，有兩種方案可以選擇。如果是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就是直接告訴學(xué)生哪一種方案更好，然后通過實驗去驗證，讓學(xué)生掌握。但新課標(biāo)要求之下，我們就會選擇讓學(xué)生兩種方案都進行實驗，然后自己發(fā)現(xiàn)哪一種方式更好。
4、結(jié)語
新課標(biāo)的改革是一次質(zhì)的飛躍，實現(xiàn)了教師角色與學(xué)生角色的重大變革。在這樣的變革中，要想提升教學(xué)的質(zhì)量，就要不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，讓學(xué)生掌握課堂的主動權(quán)，自己發(fā)現(xiàn)那些未知的奧秘。
參考文獻：
[1]徐峰.對新課標(biāo)下實現(xiàn)高中化學(xué)高效課堂的思考[J].科教新報（教育科研）.2011（10）
[2] 李文華.關(guān)于高中化學(xué)教師在新課標(biāo)下提升教學(xué)質(zhì)量的研究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2011（15）
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中化學(xué)；教學(xué)；研究
近年來，隨著教育教學(xué)體制改革的不斷深化，新課標(biāo)下的國內(nèi)高中學(xué)校教學(xué)水平有了很大程度的提升。新課標(biāo)要求的全面貫徹和落實，在很大程度上提升了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，但同時也存在著一些問題?？偨Y(jié)之，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、新課標(biāo)下的教育教學(xué)理念相對比較落后
新課標(biāo)背景下，很多教師還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，對新課標(biāo)的教育教學(xué)要求缺乏準確的認知。尤其是部分教師，在實際教學(xué)過程中依然沿襲著傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，因未能真正認識到新課改的內(nèi)涵要求而背離了教育教學(xué)主線，課堂教學(xué)過程中，嚴重忽略了學(xué)生的主體地位和積極參與作用。針對這一問題，應(yīng)當(dāng)加強思想重視，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體，將課堂還給學(xué)生，只有這樣，才能取得良好的教學(xué)效果。
二、新課標(biāo)下的化學(xué)教學(xué)時間安排不合理
在傳統(tǒng)的教學(xué)體制影響下，部分學(xué)校、教師只是將教學(xué)重點和時間，大量地放在了語文、數(shù)學(xué)以及英語等所謂的傳統(tǒng)學(xué)科上，化學(xué)課程教學(xué)安排時間非常的少。但新課標(biāo)下的高中化學(xué)教學(xué)過程中，要求學(xué)生思考和掌握的知識卻非常的多。在這樣的條件下，教師很難有效利用時間，鞏固學(xué)習(xí)效果，甚至教師在實際教學(xué)過程中，為能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，嚴重忽略了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、新課標(biāo)下的教學(xué)硬件設(shè)施明顯不足
據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前國內(nèi)很多高中學(xué)?；瘜W(xué)實驗教學(xué)過程中，
很多教學(xué)硬件流于形式。而對化學(xué)教學(xué)而言，最重要的就是要理論與實踐相結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極參與和探索，化學(xué)實驗是學(xué)生探索化學(xué)知識的主要途徑，若缺少化學(xué)實驗的探索，學(xué)生將很難掌握抽象的化學(xué)知識。針對這一問題，實踐中利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生獲取更多的信息和知識，將原本較為抽象的理論知識變得更加生動和形象，有利于提高學(xué)生的積極性和主動性。
總而言之，高中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強思想重視和教學(xué)模式創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動性，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
參考文獻：
[1]鄺林源.淺談化學(xué)有效課堂教學(xué)的構(gòu)建與實施[J].學(xué)周刊，2010（07）.
一、研究初高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的差別
通過對比初高中教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科。從教科書及教學(xué)實際中可以看出，初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用；其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”，而且還要“知其所以然”；學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識解決具體問題，還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。
二、研究初高中教材中知識的銜接
我們要研究初中化學(xué)課程標(biāo)準、高中化學(xué)教學(xué)大綱以及初高中化學(xué)教材，幫助學(xué)生完成初高中化學(xué)學(xué)習(xí)中相關(guān)知識點的銜接。在知識銜接方面，由于新課標(biāo)教材注重學(xué)生的啟蒙教育，注重學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以新課程在知識與技能方面的總量有所減少、難度有所降低。
1. 原大綱上有，但新課標(biāo)刪去的知識點有
（1）核外電子排布的初步知識和原子結(jié)構(gòu)示意圖（僅要求能識別）；
（2）溶液的導(dǎo)電性，電離及常見酸、堿、鹽的電離方程式；
（3）根據(jù)溶解度概念的計算；
（4）H2的化學(xué)性質(zhì)（還原性）和實驗室制法（知識拓展部分）；
（5）共價化合物和離子化合物；
（6）酸、堿的定義；酸性氧化物的定義及與非金屬氧化物的關(guān)系；堿性氧化物的定義及與金屬氧化物的關(guān)系；單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系及相互反應(yīng)；復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件（從反應(yīng)物判斷）及應(yīng)用；
（7）元素的存在狀態(tài)（游離態(tài)和化合態(tài)）；
（8）對酸、堿、鹽、氧化物的分類；
（9）堿式碳酸銅的分解；
（10）氧化物和自燃的定義；
（11）二氧化碳的工業(yè)制法（高溫煅燒石灰石）；
（12）硫酸銅晶體，結(jié)晶水合物的介紹；
（13）Cl_、SO42- 的檢驗等。
2. 新課標(biāo)中有，但比原大綱降低了要求的知識點有
（1）新課標(biāo)要求“知道”O(jiān)2和CO2的主要性質(zhì)，原大綱要求“掌握”O(jiān)2（與碳、硫、磷、鐵在氧氣里燃燒）和CO2（跟水、石灰水的反應(yīng)）的化學(xué)性質(zhì)；
（2）新課標(biāo)要求“初步學(xué)習(xí)”在實驗室制取O2和CO2，而原大綱要求“掌握”O(jiān)2和CO2的實驗室制法；
（3）氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)在新課標(biāo)中也降低了要求，只在“認識”氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，“了解”從鐵礦石中將鐵還原出來的方法兩處教材有文字體現(xiàn)，而原大綱則要求從得氧失氧角度“了解”氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)；
（4）新課標(biāo)要求“知道”常見的金屬與氧氣的反應(yīng)，而原大綱中則要求“掌握”鐵的化學(xué)性質(zhì)（與氧氣、與鹽酸、硫酸，與硫酸銅溶液的反應(yīng)）；
（5）新課標(biāo)要求“知道”常見酸堿的主要性質(zhì)（酸三條、堿兩條）和用途，“認識”酸堿的腐蝕性，而原大綱要求“掌握”鹽酸、稀硫酸的性質(zhì)，“常識性”介紹濃硫酸和硝酸，“了解”酸的通性（五條），“掌握”氫氧化鈉、氫氧化鈣的性質(zhì)，“了解”堿的通性（四條）； 轉(zhuǎn)貼于
（6）新課標(biāo)要求“認識”物質(zhì)的微粒性，“知道”分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的粒子，而原大綱對分子的概念、原子的概念要求均為“理解”，并要求“掌握”它們的應(yīng)用，對離子的要求是“了解”；
（7）關(guān)于元素，新課標(biāo)要求“記住”一些常見元素的名稱和符號，而原大綱要求“記住并能正確書寫”常見的24種元素符號；
（8）關(guān)于化合價，新課標(biāo)要求“說出”幾種常見元素的化合價，而原大綱要求“了解”化合價的含義，能根據(jù)化合價寫出化學(xué)式，或根據(jù)化學(xué)式判斷化合價；
（9）關(guān)于化學(xué)式，新課標(biāo)要求“能用”化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成，而原大綱要求“理解”化學(xué)式的含義，并“掌握”其應(yīng)用；
三、做好教學(xué)方法的銜接
初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，雖然教師都在嘗試探究式教學(xué)，但受應(yīng)試教育影響，采用的還是灌輸式講解方法。進入高中時，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)心理由“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變的時期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。
為了能更好地開展高一化學(xué)教學(xué)工作，教師應(yīng)做到以下四點：
1. 通覽教材和大綱
教師要熟悉初中、高中教材，要研究大綱中對各部分知識的要求情況。確定新學(xué)年復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)計劃，使得所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于初高中化學(xué)的銜接。
2. 深入了解學(xué)生的實際
教師對高一新生的中考情況要進行認真分析，對初中與高中密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在復(fù)習(xí)中有的放矢。
3. 利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)
充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會熱點，讓學(xué)生認識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，要學(xué)好化學(xué)就必須有腳踏實、勤奮苦讀的態(tài)度。
4. 從高一開始就養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)能力
良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，高一時要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣、作業(yè)規(guī)范、實驗規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的，也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負著培養(yǎng)不同能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生能力進行培養(yǎng)。
四、抓好學(xué)習(xí)方法的銜接
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)I卷；物理計算題；特點；趨勢；建議
中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2015）12-0004-3
廣東高考自主命題已經(jīng)11年，形成了廣東卷的風(fēng)格。明年廣東高考使用全國卷，很多高三教師對全國卷比較陌生，感到不知所措。筆者認真分析了近三年廣東卷和新課標(biāo)I卷理綜物理計算題，得出了一些看法，寫出來與大家交流，希望能對廣東高三物理教師備考，提供綿薄之力。
1 物理題概述
廣東理綜卷，物理、化學(xué)、生物分數(shù)相同，都是100分。理綜最后三個題為物理題，總計54分。學(xué)生做到最后三個題時，已經(jīng)用時近2個小時。此時學(xué)生頭腦累，反應(yīng)慢，心情急，常會出現(xiàn)審題不清，計算不準。因此，物理考試分數(shù)不能反映學(xué)生真實的物理水平，物理科目被學(xué)生無情拋棄。在新課標(biāo)I卷中，物理分值提高，位置居中（如表1），使物理學(xué)科得到了強化，發(fā)揮了物理學(xué)科在高考選拔人才中應(yīng)有的作用。
1）地位突出。物理在理綜中分數(shù)最高，物理110分，化學(xué)100分，生物90分。物理在理綜中位置最佳，必做題中，物理前面是化學(xué)和生物的單選題，后面是化學(xué)和生物的填空題，選做題中，物理位置排在第一。這樣安排，有利于學(xué)生完成物理試題，提高學(xué)生對物理的重視程度。
2）責(zé)任重大。只有物理有多選題和計算題。多選題考查學(xué)生嚴密、全面的思維能力，計算題需要展示思維過程，要求邏輯嚴密，格式規(guī)范，肩負高校選拔優(yōu)秀人才的重大責(zé)任。
2 計算題的特點
通過對近三年新課標(biāo)I卷理綜物理計算題總結(jié)（如表2）歸納出如下特點。
1）必做題的特點
①一中一高。第24題中難，第25題高難。第24題，難度系數(shù)為0.4左右，字數(shù)少，180字左右；過程少，3過程左右；問答少，1問1答。第25題，難度系數(shù)為0.2左右，字數(shù)多，230個字左右；過程多，5過程左右；問答多，2問以上。
②模型組合。力學(xué)計算題，包括勻速直線運動模型、勻加速直線運動模型、勻減速直線運動模型組合，主要使用勻變速直線運動規(guī)律和牛頓運動定律解題，較少使用功能關(guān)系，不需使用動量守恒定律。而廣東理綜物理，力學(xué)主要考直線運動模型、平拋運動模型、圓周運動模型組合，一定需要用到功能關(guān)系、動量守恒定律解題。電學(xué)計算題，包括電場模型、磁場模型、電磁感應(yīng)模型、閉合電路模型組合。
③交叉考查。力學(xué)計算題考查數(shù)學(xué)，如三角幾何關(guān)系，線段長度關(guān)系，函數(shù)圖像關(guān)系。電學(xué)計算題考查力學(xué)，如受力平衡，直線運動，曲線運動。
④設(shè)問關(guān)聯(lián)。第25題，第1問的結(jié)果關(guān)聯(lián)下一問，即下一問需要用到第1問的結(jié)果，或者第1問對下一問有提示作用，若第1問錯了，很大程度將導(dǎo)致后面計算都錯或根本無法繼續(xù)。
2）選做題的特點
①難度中等。難度系數(shù)為0.4以上，150字左右。
②模型穩(wěn)定。三年都是考查碰撞，都需要用到動量守恒定律，能量守恒定律。
3 計算題比較
廣東自主命題多年，物理教師選題和講題都按照廣東卷的風(fēng)格進行?，F(xiàn)在使用新課標(biāo)I卷，就需要對廣東卷與新課標(biāo)I卷物理部分進行比較，了解相同點和不同點，這樣有利于物理教師盡快適應(yīng)新課標(biāo)I卷的風(fēng)格，提高復(fù)習(xí)效率。
1）相同點
①考點交替。廣東卷和新課標(biāo)I卷，電學(xué)計算題都是電場、磁場、電磁感應(yīng)交替考查。
②難度遞增。廣東卷，第35題比第36題容易，第36題第1問、第2問、第3問難度不斷增加。新課標(biāo)I卷，第24題比第25題容易，第25題第2問比第1問難很多。
③設(shè)問關(guān)聯(lián)。廣東卷和新課標(biāo)I卷，后一問需要用到前一問的數(shù)據(jù)，前一問對后一問有提示或降低難度的功能。
2）不同點
①位置不同。廣東卷物理計算題安排在理綜試卷的后面，新課標(biāo)I卷物理計算題安排在理綜試卷的前面。
②分值不同。廣東卷物理計算題總分為36分，第35題和第36題各18分，新課標(biāo)I卷物理計算題總分為42分，其中必做題第24題為12分，第25題為20分，選做題10分。
③考點不同。廣東卷力學(xué)計算題必考動量守恒定律的應(yīng)用，新課標(biāo)I卷力學(xué)計算題不考動量守恒定律的應(yīng)用，動量守恒定律的應(yīng)用安排在選做題中考查。
④難點不同。廣東卷，設(shè)置難點在情況討論與數(shù)學(xué)函數(shù)，新課標(biāo)I卷設(shè)置難點在過程多變與情景新穎。
4 計算題命題趨勢
1）必做題命題趨勢
①兩極擴展。第24題難度變小，難度系數(shù)從2013年的0.33到2014年的0.51，研究對象從3個變?yōu)?個再變?yōu)?個。第25題難度變大，難度系數(shù)從2013年的0.25到2014年的0.14，從1個過程涉及2個物體，變?yōu)?個物體2個過程，再變?yōu)?個物體5個過程。第25題，問答變多，第1問較易，由已知直接可得，但第2、3問復(fù)雜增加，陷阱增多，難度變大。
②穩(wěn)中帶變。力學(xué)考查知識點穩(wěn)定，都是直線運動，但呈現(xiàn)形式發(fā)生變化，2013年是兩個物體相互垂直做直線運動，2014年是兩物體同向做直線運動，2015年是兩個物體先同向運動，接下來一個物體反向運動，另一個物體原向運動，最后兩個物體同方向運動。電學(xué)計算題考點輪換，2013年考電磁感應(yīng)，2014年考電場，2015年考磁場，2013年以前連續(xù)5年考查帶電粒子在磁場中運動，2016年高考，帶電粒子在磁場中運動或許會卷土重來。
2）選做題趨勢
①需要討論。2015年出現(xiàn)需要討論，估計還會堅持。
②交替變化。研究對象的接觸面分別為粗糙、真空、光滑，研究對象的運動方向分別為水平、豎直，傾斜運動方向還沒有考。
5 計算題備課建議
1）研究試卷
試卷體現(xiàn)課標(biāo)要求，反映命題思路，每個教師要隨身帶近三年的課標(biāo)I卷理綜，空閑瀏覽它，相聚討論它，出題對照它。做到手中有試卷，心中有題目，選題有參照。
2）定位學(xué)生
了解學(xué)生的層次，根據(jù)層次，選擇適合自己學(xué)生的例題和習(xí)題，只有定位準確，才能有效教學(xué)。很多教師隨意拔高學(xué)生層次，增加題目難度，這樣會打擊學(xué)生的信心，浪費學(xué)生的時間，降低學(xué)習(xí)效率。
3）認真選題
2013年以來，使用新課標(biāo)I卷的省份有2湖2河3西，即湖南、湖北、河南、河北、山西、江西、陜西。平時選題，盡量選擇這些省份的市級模擬題，名校練習(xí)題，這樣可以增強題目的仿真性，有效性。
4）如何審題
要求學(xué)生邊看題目，邊把已知標(biāo)在圖上；邊看題目，邊把中文轉(zhuǎn)化為物理條件；邊看題目，邊找出隱含條件。這樣能有效降低審題不清，書寫不準，條件不足的情況。
5）落實訓(xùn)練
計算題涉及知識點多，過程復(fù)雜，不是一兩天就能提高的，需要每天訓(xùn)練，才會熟能生巧。采用一日一練，每日三題，一力一電一選，一中一難一中，培養(yǎng)審題習(xí)慣，要求格式規(guī)范，及時批改校對。建議交換批改，促進批改落實，如B教師改A教師的班，C教師改B教師的班，A教師改C教師的班，改完之后交流批改情況。
6）只選選修3-5
廣東高考理綜物理，選修3-3和選修3-5為必考內(nèi)容，廣東教師對選修3-5非常熟悉。在新課標(biāo)I卷理綜物理三個選做題中，選修3-5的高考題目難度最低，選修3-3難度最高，如表3。所以，首次使用新課標(biāo)I卷的廣東省，建議高三物理教師只講選修3-5，不講選修3-3和選修3-4，發(fā)給學(xué)生的練習(xí)只出現(xiàn)選修3-5的題目，這樣有利于提高復(fù)習(xí)效率。
廣東高考使用新課標(biāo)I卷，對廣東物理教師是挑戰(zhàn)也是機遇，“順之者昌，逆之者亡”，好教師應(yīng)該主動去研究新課標(biāo)I卷理綜物理的考查趨勢。在研究中提升教學(xué)能力，在研究中提高教學(xué)效率?！奥仿湫捱h兮”，研究高考，只有起點，沒有終點，需要大家“且教且探究”。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)設(shè)計；高效
新課標(biāo)要求高中化學(xué)在教學(xué)中，圍繞教材內(nèi)容開展與學(xué)生生活實際相聯(lián)系的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的興趣為契機，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。
一、主動調(diào)整教育教法，改變教學(xué)理念
1.教師應(yīng)重視教育理念的更新，摒棄傳統(tǒng)教材的缺點，注重學(xué)生掌握知識的應(yīng)用性，強調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師可嘗試通過“觀察與思考”“活動與探究”“交流與討論”等形式來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。
2.教師在堅持以學(xué)生為中心的原則下創(chuàng)新教學(xué)模式，將多媒體、小組討論、情境設(shè)置、科學(xué)實驗等教學(xué)形式有效地應(yīng)用于化學(xué)課堂。例如，化學(xué)必修1通過各種欄目的設(shè)置來完成對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，如“你知道嗎”“活動與探究”“交流與討論”“信息提示”“拓展視野”“整理歸納”“化學(xué)史話”等。
3.學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。長期以來，學(xué)生一直處于教學(xué)的被動狀態(tài)，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新能力，因此針對這一教學(xué)目標(biāo)除了教師的科學(xué)引導(dǎo)外還需要學(xué)生自身從學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)觀念上轉(zhuǎn)變，先接受新課標(biāo)的要求，打破過去封閉、單向接受的方式；同時，學(xué)生還要勇于提出問題，敢于表達不一樣的見解，不懂就問，通過學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使得教學(xué)內(nèi)容更具有實踐性、開放性、活躍性、主動性，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過自身的思維與實踐來體驗學(xué)習(xí)的樂趣，真正領(lǐng)會化學(xué)科學(xué)的精髓，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷進取、創(chuàng)新的精神。
4.教師還應(yīng)注意轉(zhuǎn)變教學(xué)評價標(biāo)準，在新課標(biāo)的指引下，成績不是衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準，應(yīng)從學(xué)生的知識掌握能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、情感態(tài)度等綜合方面對學(xué)生做出客觀的評價，促進學(xué)生全面發(fā)展。
二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生能積極主動地投入學(xué)習(xí)
在高中化學(xué)教學(xué)中，興趣能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，能培養(yǎng)學(xué)生興趣的方式有很多，比如實驗法、競爭法以及開展課外活動等等。尤其是實驗法，化學(xué)實驗多有一些神奇的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生的好奇心重，想要知道這些現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的，就會對其產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，為了讓學(xué)生理解“萃取”（利用系統(tǒng)中組分在溶劑中不同溶解度來分離混合物）。先取10 mL的碘飽和水溶液倒入分液漏斗，然后注入4 mL的四氯化碳，塞好玻璃塞然后將分液漏斗進行搖晃，隨后將其放在鐵架臺上等待液體分層之后，把玻璃塞打開就能看到下層的液體慢慢地流出。這樣簡單又直觀的實驗，會勾起學(xué)生的求知欲望，為什么會有這樣的現(xiàn)象產(chǎn)生？學(xué)生對其產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會提高學(xué)習(xí)的積極性。
需要我們認識到的是化學(xué)是與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的，我們的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實際生活出發(fā)，一方面引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)并學(xué)習(xí)化學(xué)，另一方面要幫助學(xué)生逐漸學(xué)會利用化學(xué)知識解決生活中的相關(guān)問題，實現(xiàn)“學(xué)以致用”。新課標(biāo)是教與學(xué)的結(jié)合，是教師不斷創(chuàng)新教學(xué)工作的總方向，是學(xué)生自我完善的標(biāo)準。因此，從學(xué)校、教師、學(xué)生到家長都應(yīng)重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，打破以分數(shù)為核心的教學(xué)衡量標(biāo)準。新課標(biāo)的實現(xiàn)不僅是學(xué)校、教師和學(xué)生的工作，也需要家長的極力配合，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]王凱靜.對高中化學(xué)新課改的體會.成才之路，2011（12）.
學(xué)生讀題能力的提高可以使學(xué)生通過對化學(xué)習(xí)題的解讀，加深對化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和掌握，從而提高學(xué)生的解題能力和解題效率。與此同時，學(xué)生對于化學(xué)知識的深入理解和融會貫通，有助于提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。許多學(xué)生在進行化學(xué)習(xí)題練習(xí)和解答的過程中，難以將課堂所學(xué)的化學(xué)理論知識有效利用，找不到答題的關(guān)鍵所在。在初中化學(xué)教學(xué)中，加強對學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)有利于幫助學(xué)生迅速找到試題解答的關(guān)鍵點，有效提煉習(xí)題中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，為進一步解題提供有利的依據(jù)。
現(xiàn)階段，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，大部分學(xué)生都認為化學(xué)學(xué)習(xí)是一個有趣的過程，基礎(chǔ)知識的掌握也相對簡單，實驗教學(xué)設(shè)計的開展，大大增強了學(xué)生對化學(xué)教學(xué)的興趣。但在實際試題解答的過程中，卻存在許多問題，影響了化學(xué)教學(xué)的整體效率。在新課標(biāo)教學(xué)背景下，加強對學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生找到試題中隱含的化學(xué)理論知識，并加以綜合利用，從而達到高效、準確的答題效果。
在長時間的教學(xué)實踐和化學(xué)階段性模擬考試的演練中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生存在解題時間安排不合理的情況，導(dǎo)致學(xué)生閱讀題目過于倉促，在完全理解題目的狀態(tài)下作答，致使解題出現(xiàn)錯誤。初中階段化學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生在有限的解題時間內(nèi)明確題目中所蘊含的已知條件和最終需要計算的結(jié)果，運用所學(xué)化學(xué)概念和相關(guān)理論，從化學(xué)的涵義出發(fā)，探尋解題途徑，掌握相應(yīng)題型的解題方法。
二、新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生讀題能力的策略
著名教育家陶行知先生說過：“教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)”。新課標(biāo)的主要內(nèi)容就是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目的。隨著課程改革逐步推進，初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了重大的變化，在教學(xué)實踐中，教師不僅要進行基礎(chǔ)知識和理論的教學(xué)，還要教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生理解和掌握化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法及解題技巧。
在初中化學(xué)教學(xué)的題目解答中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目中所包含的數(shù)據(jù)和其他信息，引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)化學(xué)理論知識，提煉解題所需要的試題信息。同時明確解題要求，根據(jù)題目要求計算的結(jié)果作答。如小明在整理房間時不小心將醋大凡在火爐旁，醋和玉米桿燃燒后形成的草木灰發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生氣泡，猜測形成的氣泡是何種氣體？草木灰的主要成分是什么？為了驗證自己的猜測，小明取少量草木灰和醋進行驗證氣體的化學(xué)實驗，他所選用驗證氣體的裝置是怎樣的？實驗需要用到化學(xué)藥品名稱為？在這一探究性化學(xué)題目中，教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行鹽酸化學(xué)性質(zhì)的回顧，并讓學(xué)生題目中所產(chǎn)生氣體進行猜測，這樣在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生會主動學(xué)習(xí)教師分析化學(xué)題目的方法，以促進學(xué)生讀題能力的提高。
教師在引導(dǎo)學(xué)生進行試題要求分析時，通過學(xué)生對題目的閱讀，幫助學(xué)生進行主要信息內(nèi)容的提煉，進一步掌握主要信息。使學(xué)生在今后的解題過程中，分清題目所蘊含信息的主次，找到解題的關(guān)鍵。在初中化學(xué)教學(xué)實踐中，許多學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但卻不能有效解題，主要原因就沒有正確理解題意。因此，教師在進行例題講解時，應(yīng)強調(diào)反復(fù)讀題的重要性，使學(xué)生掌握分析總結(jié)題目的技巧，從而綜合運用所學(xué)知識解決問題。
三、總結(jié)
本文中筆者對于貫徹落實新課標(biāo)過程中需要達到的目標(biāo)和可能遇到的問題以及解決的策略進行了詳細的研究分析，期望對于該領(lǐng)域的工作者有一定的借鑒作用.
一、新課程賦予初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)
首先要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念.因為初中生剛開始接觸化學(xué)，所以第一印象尤為重要，在剛開始培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)的興趣是十分有必要的，這決定了學(xué)生今后在該門學(xué)科中投入的精力，具有啟蒙意義.在教學(xué)中，教師要突出以學(xué)生為本的教學(xué)宗旨，對于課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)增減，來貼合學(xué)生的興趣方向，讓學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣.化學(xué)學(xué)科具有很強的實驗性質(zhì)，教師可以穿插一些小實驗或者布置一些家庭實驗讓學(xué)生從實踐中體驗化學(xué)的樂趣.在教學(xué)內(nèi)容安排上，教師可以進行調(diào)查，篩選出學(xué)生最想學(xué)習(xí)的知識來進行擴展和深化，這對于今后進行課本內(nèi)容的介紹與講解也有一定的預(yù)習(xí)作用.
其次，在教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并實施研究型教學(xué).這就要求指導(dǎo)教師在平?？梢园才乓恍┬⌒吞骄啃陨顚嶒灩W(xué)生分析和思考，突出化學(xué)的實用性以及趣味性，并在學(xué)生實驗過程中教會學(xué)生一定的分析問題、解決問題的常規(guī)方法，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，并將相關(guān)的最新研究進展或方向進行傳授，做到由淺入深、由易到難的合理過渡，實現(xiàn)將科學(xué)探究作為課程改革突破口的最終目標(biāo)，讓學(xué)生具備一定的化學(xué)分析能力.
最后，對于學(xué)生的成績考核要全面辯證地進行評價，可以將綜合成績劃分成多個方面，包括小實驗的表現(xiàn)、課堂活躍度的打分等，不但要進行基礎(chǔ)知識的考核，還要進行實驗?zāi)芰?、化學(xué)分析思考能力的考核，這樣才能達到客觀、正確、全面的評價，才能達到新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力的最終目標(biāo).
二、新課程背景下初中化學(xué)教學(xué)方法研究
1.落實新課標(biāo)過程中可能遇到的問題
首先，教師的主導(dǎo)作用可能會遭到削弱.隨著學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，課堂氣氛和效果也許會有所改善，但隨之帶來的問題是教師的主導(dǎo)作用遭到了削弱，教師缺少了以往的引導(dǎo)作用帶給課堂教學(xué)的方向性，容易導(dǎo)致教學(xué)偏離初中生可接受的范圍或是學(xué)科涉及的范圍，或者在學(xué)生需要引導(dǎo)才得出最終結(jié)論的時候，教師反而不敢引導(dǎo)，生怕破壞了學(xué)生自主獲得知識這一過程，這樣的現(xiàn)象是不正確的.學(xué)生的自由探索固然重要，但教師在適當(dāng)?shù)臅r候要發(fā)揮其引導(dǎo)作用才能使得學(xué)生獲取知識的過程走得更加順暢和快速.只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能更加有效，學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神才能被調(diào)動起來.
其次，教材內(nèi)容易遭到忽視.雖然在新課程背景下不需要教師再像過去那樣照本宣科地進行授課，但課本知識的灌輸也是十分重要的，通過結(jié)合課本知識來進行環(huán)保教育，以此來增強學(xué)生的環(huán)保意識，在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)中也是十分重要的.
最后，著重培養(yǎng)學(xué)生“身邊的化學(xué)”意識.在生活中遇到什么問題，或者觀察到什么現(xiàn)象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度進行分析，加強學(xué)生對化學(xué)知識在生活中的學(xué)以致用的能力.
2.解決的對策
首先，教師應(yīng)與學(xué)生一起進行探究性分析，在適當(dāng)時候給予提示或引導(dǎo)來幫助學(xué)生分析結(jié)果.
其次，教師需要將教材內(nèi)容歸類整合進平常的課堂活動中，寓教于樂的效果更好.
最后，化學(xué)存在于日常生活中而非課本里，所以，多設(shè)計一些家庭小實驗或是課堂演示實驗可以加深學(xué)生對于某種現(xiàn)象的理解，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.
三、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與分析
1.化學(xué)探究性實驗耗時長問題
探究性教學(xué)要求教師設(shè)計實驗來供學(xué)生分析，但往往耗時過多，難以保證基礎(chǔ)知識的完整傳授，所以教師在設(shè)計實驗時要有所側(cè)重，選擇和課本主要內(nèi)容貼近的實驗進行設(shè)計，而且要有一定的結(jié)論產(chǎn)生.教師還要由淺入深地進行安排，對于學(xué)期末的探究實驗，就可以選取其中的幾個環(huán)節(jié)由學(xué)生進行探究.
2.重視化學(xué)概念的培養(yǎng)與發(fā)展
