發(fā)布時間：2023-07-03 16:07:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的機械工程的專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]卓越計劃 聯(lián)合培養(yǎng) 培養(yǎng)模式
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。“卓越計劃”具有三個特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才；三是強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。北京印刷學(xué)院機械工程及自動化專業(yè)在三個方面采取措施推進該計劃的實施：一是創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制；二是以強化工程能力與創(chuàng)新能力為重點改革人才培養(yǎng)模式；三是改革完善校內(nèi)實習(xí)、實訓(xùn)。
一、聯(lián)合培養(yǎng)人才機制的形成
目前，與機械工程及自動化專業(yè)相關(guān)的簽約校外實習(xí)基地有五家可以實施“卓越工程師”計劃。
機械工程及自動化專業(yè)的工作重點是創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校和企業(yè)共同設(shè)計培養(yǎng)目標，制定培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)過程。
二、人才培養(yǎng)模式的改革
以強化工程能力與創(chuàng)新能力為重點改革人才培養(yǎng)模式。進一步完善“1+2+1”的培養(yǎng)模式。大學(xué)第四年學(xué)生要進行專業(yè)實習(xí)20周、畢業(yè)設(shè)計16周，鼓勵學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)一年，“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計。
機械工程及自動化專業(yè)（印刷機械方向）第四學(xué)年實踐教學(xué)安排如下：（見表一）
三、是改革完善校內(nèi)實習(xí)、實訓(xùn)
四、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】機械工程專業(yè)；卓越計劃；教學(xué)改革
“卓越計劃”是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的簡稱，是貫徹落實《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目之一，其目的是旨在教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國家新型工業(yè)化的發(fā)展、創(chuàng)新型國家的建設(shè)以及人才強國戰(zhàn)略的實施提供人力支撐，示范性引導(dǎo)高等教育部門以滿足社會需求為主要目標來培養(yǎng)人才，從而全面提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1開展“卓越計劃”的首抓要務(wù)
（1）更新教育教學(xué)觀念，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。高等教育人才培養(yǎng)方案是高等教育人才培養(yǎng)工作的頂層設(shè)計，對教學(xué)進程的設(shè)計和課程序列規(guī)劃起著提綱挈領(lǐng)的作用。以“卓越計劃”為契機，重新審視和研究機械工程專業(yè)培養(yǎng)方案，組織教育專家對國內(nèi)外著名高校同類專業(yè)的培養(yǎng)方案進行調(diào)研，借鑒其先進的辦學(xué)理念和培養(yǎng)模式，結(jié)合國家和社會需求，把反映當代先進工程技術(shù)、特別是機械工程領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展趨勢的新知識及時引進課程體系中，不斷更新教育教學(xué)觀念，修訂優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。
（2）創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，提升教師教學(xué)效果。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，高校教師在遵循教學(xué)基本原則和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上應(yīng)大膽探索和實踐，有針對性地采用啟發(fā)式、問題式、研討式、案例式等教學(xué)方法，加強教學(xué)的互動性，使學(xué)生在獲取知識和互動研討過程中學(xué)會獨立思考、學(xué)會分工合作、學(xué)會改進創(chuàng)新，使教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。在機械工程專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，始終要注重與工程實踐的結(jié)合，在課堂上引入工程實例，課外以虛擬工程項目的形式，讓學(xué)生以分工協(xié)作的形式完成相應(yīng)的綜合性工程項目的設(shè)計規(guī)劃，使學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識在實踐項目中得到應(yīng)用訓(xùn)練。
（3）校企聯(lián)合搭建實踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。以高校的整體力量統(tǒng)籌規(guī)劃，加快實踐教學(xué)示范中心基地的建設(shè)，努力拓展校企合作規(guī)模，爭取與機械工程類企業(yè)簽訂專門的面向卓越工程師培養(yǎng)的校企合作協(xié)議，明確規(guī)范雙方在創(chuàng)新型高級機械工程技術(shù)和管理人才培養(yǎng)中的權(quán)利和義務(wù)，聯(lián)合建立機械工程實踐教學(xué)基地，此外，還應(yīng)進一步完善現(xiàn)場教師聘任、人員掛職鍛煉、科研教學(xué)合作等互動條款，從而達到深化與企業(yè)實質(zhì)性合作的目的，為學(xué)生高質(zhì)量高效率生產(chǎn)實習(xí)、崗位實習(xí)和工程實訓(xùn)的推進提供穩(wěn)定持續(xù)的保障。
2圍繞“卓越計劃”的師資隊伍建設(shè)
法國著名教育家埃米爾?涂爾干認為：“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師?！睅熧Y隊伍建設(shè)質(zhì)量的高低是高等教育教學(xué)質(zhì)量以及“卓越計劃”真正貫徹實施的根本保證，師資隊伍建設(shè)的成果是提高“卓越工程師”培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素。針對“卓越計劃”，機械工程專業(yè)教學(xué)師資隊伍建設(shè)應(yīng)打破傳統(tǒng)相應(yīng)做出改革：
（1）加強校內(nèi)教師實踐能力培養(yǎng)，引進具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)優(yōu)秀人才到校任教。利用學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)階段指導(dǎo)機會，開展教師到企業(yè)實習(xí)和掛職鍛煉，并利用校企橫向項目研究的機會增進相互之間的技術(shù)交流和碰撞。
（2）加強校外教師隊伍建設(shè)，聘請企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職授課教師和實踐指導(dǎo)導(dǎo)師，組建工程實踐教育中心師資隊伍。圍繞每個試點專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建專門的“卓越計劃”教學(xué)團隊。
（3）設(shè)立“卓越計劃”教學(xué)改革研究專項，鼓勵教師積極參與“卓越計劃”教學(xué)改革項目的申報立項。如“課程開發(fā)專項計劃”、“教材編寫項目申報”等工作均可用立項申報的形式開展實施。
3針對“卓越計劃”要求的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體制
“卓越計劃”中，創(chuàng)新能力是一個重要而持久的培養(yǎng)主題。卓越計劃試點專業(yè)的教學(xué)應(yīng)面向經(jīng)濟社會發(fā)展需求，建立應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制。
（1）改革辦學(xué)模式，實施高校與地方、行業(yè)、企業(yè)合作共建辦學(xué)。比如，通過與機械工程相關(guān)企業(yè)合作設(shè)立本科生特色專業(yè)創(chuàng)新班，在高校與用人單位之間提前架設(shè)供需橋梁，使畢業(yè)生無需崗前培訓(xùn)就可以直接進入工作崗位。
（2）積極改革人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。包括逐步推進“訂單式”人才培養(yǎng)模式改革、應(yīng)用為主創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革、國際化人才培養(yǎng)模式改革以及復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革，針對不同模式，制訂不同的“卓越工程師”教育培養(yǎng)計劃。
（3）加強專業(yè)建設(shè)與改革，積極發(fā)展特色專業(yè)。通過專業(yè)評估，分層、分類的逐步推進機械工程專業(yè)建設(shè)和改革，遵循校級、省級到國家級的遞進路線建立特色專業(yè)，按照“卓越計劃”的專業(yè)建設(shè)標準和目標進行漸進實施，并與高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體制改革進程相互配合、相互促進。
（4）注重課程建設(shè)與改革，凸顯“卓越計劃”試點專業(yè)的特色。根據(jù)學(xué)生興趣特長和實際水平，因材施教的實行分類、分層教學(xué)；定時開展課程評估，適時調(diào)整優(yōu)化課程體系，提高機械工程類基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程的融合度和實用性，使機械工程人才的培養(yǎng)體現(xiàn)“卓越”特色。
（5）進一步延續(xù)深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式，為“卓越計劃”的實施提供強力輔助。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高校增強社會服務(wù)能力、實現(xiàn)社會服務(wù)功能的重要方式，在產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)的探索和實踐中，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才作為主線貫穿產(chǎn)學(xué)研的始終。目前，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合已碩果累累。在此基礎(chǔ)上，高校應(yīng)和企業(yè)不斷完善共建科技創(chuàng)新服務(wù)平臺，不斷深化共建產(chǎn)學(xué)研用基地，為“卓越計劃”的實施提供強力輔助。
4“卓越計劃”試點專業(yè)開展創(chuàng)新活動的典型經(jīng)驗與做法
（1）開展課外創(chuàng)新活動，提升工程實踐能力。把大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動作為教學(xué)工作的重點之一，將專業(yè)背景相關(guān)的教師和學(xué)生組織到一起，開展師生理論與實踐知識的學(xué)術(shù)交流、創(chuàng)新結(jié)對，大范圍的推動大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展，使教師能充分利用課外時間指導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生也能技術(shù)路線明晰的參與科技創(chuàng)新活動。
（2）教師指導(dǎo)精英學(xué)生授課，營造相互學(xué)習(xí)的氛圍。比如，卓越班學(xué)生十分希望學(xué)習(xí)機械工程應(yīng)用軟件，教師可利用專業(yè)所長對部分有興趣的學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)。而這部分學(xué)生在獲得指導(dǎo)后又可免費在同學(xué)中言傳身教的帶動其他學(xué)生。
（3）積極引入社會資源。加大聘請校外專家來校講學(xué)和指導(dǎo)的頻率，并更大面積的引導(dǎo)鼓勵學(xué)生參加機械類科技創(chuàng)新大賽等活動。
5結(jié)語
順應(yīng)國家“卓越計劃”實施的潮流，機械工程專業(yè)教學(xué)應(yīng)以辯證思維的探索推進教學(xué)改革，突出“應(yīng)用、創(chuàng)新”特色，加快基層教學(xué)以及科研的組織形式建設(shè)和改革，制定能引導(dǎo)教師向創(chuàng)新型、應(yīng)用型方向發(fā)展的管理政策，在全面提高專業(yè)教師實踐能力和創(chuàng)新能力基礎(chǔ)上，加強師資隊伍團隊建設(shè)，充分發(fā)揮“卓越計劃”試點專業(yè)示范作用。
參考文獻：
[1]陳益飛.高校培養(yǎng)卓越人才探討[J].教育評論,2013
[2]杜偉,任立剛.開展卓越教師培養(yǎng)的探索與思考[J].中國高等教育,2011
作者簡介：
關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)模式；實踐環(huán)節(jié)；工程特色
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0131-02
一、引言
專業(yè)學(xué)位工程碩士從培養(yǎng)方式上分為非全日制在職工程碩士和全日制工程碩士兩種，在職工程碩士通常有實際工作經(jīng)驗，而全日制工程碩士與工學(xué)碩士相似，其學(xué)生大多數(shù)為應(yīng)屆本科畢業(yè)生，缺乏實際的工作經(jīng)驗。全日制工程碩士雖然在招生對象上與工學(xué)碩士相似，但由于二者的培養(yǎng)目標不同，其培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法、教學(xué)體系、論文標準均有較大的區(qū)別。以往的非全日制工程碩士和工學(xué)碩士的培養(yǎng)模式、評估標準和保障體系已不能完全適用，必須構(gòu)建出適合全日制工程碩士培養(yǎng)目標的各種體系和機制，以適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。
我校機械工程學(xué)科作為最具綜合性和工程實踐特征的學(xué)科之一，從1999年開始，在培養(yǎng)管理工作中積極探索、改革創(chuàng)新，通過學(xué)科建設(shè)、人才隊伍建設(shè)、實踐基地建設(shè)等有效措施，保持工程碩士教育的健康發(fā)展，取得較大進展。
二、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的問題
（一）培養(yǎng)模式與定位不能全面體現(xiàn)工程特色
目前，許多機械類的研究生教育仍沿用學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)方式，無法突出專業(yè)學(xué)位研究生的工程特色和應(yīng)用背景，達不到學(xué)術(shù)型研究生在理論與創(chuàng)新方面的要求。
（二）課程體系不能全面突出實踐性和應(yīng)用性
大多數(shù)院校目前沒有專門用于培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的課程教學(xué)體系，在必修課和選修課方面沿襲學(xué)術(shù)型研究生的課程體系，忽略對專業(yè)學(xué)位研究生工程實踐能力的培養(yǎng)。
（三）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與工程需求存在差距
專業(yè)學(xué)位研究生大多是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，目前教學(xué)內(nèi)容存在“重理論、輕實踐、多灌輸、少研討”的現(xiàn)象，達不到豐富學(xué)生實踐經(jīng)驗、提高工程實踐能力的要求，不符合企業(yè)需求。
（四）研究課題單一，不能全面體現(xiàn)工程實際
部分專業(yè)學(xué)位研究生在校期間從未參與過工程實際項目，學(xué)位論文幾乎是理論分析與公式推導(dǎo)，既不符合專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標，也背離了國家設(shè)立專業(yè)學(xué)位研究生的初衷。
因此，在全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中，探索出理論和實踐相結(jié)合的培養(yǎng)機制，研究出具有機械類行業(yè)特點、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)模式，制訂切實可行的培養(yǎng)方案、教學(xué)體系和教學(xué)方法，使機械類專業(yè)學(xué)位研究生具有綜合的專業(yè)知識和良好的實踐能力，具備較強的可持續(xù)發(fā)展能力，注重全面綜合發(fā)展，這無疑是一個重大的課題，對以大機械人才觀，培養(yǎng)更具特色與競爭力的高素質(zhì)、實用復(fù)合型人才具有重要的意義。
三、改革思路
（一）創(chuàng)新培養(yǎng)模式
工程碩士的培養(yǎng)必須改革傳統(tǒng)的“重學(xué)術(shù)、輕實踐”的培養(yǎng)模式，明確培養(yǎng)工程實踐能力強、具有解決工程實踐問題和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才的培養(yǎng)目標，制訂符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，堅持“強基礎(chǔ)、重實踐，求創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，對知識、能力、素質(zhì)等方面進行合理安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)具有工程背景的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。
（二）注重課程設(shè)置
制訂專業(yè)型工程碩士的培養(yǎng)計劃是保證人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)計劃中的課程設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)“厚理論基礎(chǔ)、重實際應(yīng)用、拓前沿知識、強工程實踐”的特點，采用學(xué)分制和模塊化，將模塊分為必修模塊和選修模塊。減少公共必修課學(xué)時，增加能代表學(xué)科前沿、富有實用性的案例課和高水平選修課，增加實踐環(huán)節(jié)。針對專業(yè)學(xué)位研究生的工程實踐背景，在實踐環(huán)節(jié)方面要求學(xué)生深入企業(yè)，時間為0.5～1年，兩個學(xué)分，撰寫出實踐環(huán)節(jié)總結(jié)報告，由企業(yè)導(dǎo)師簽字認定，而且，其學(xué)位論文也可以此為背景展開，充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位工程碩士的培養(yǎng)特色。
在教學(xué)過程中，要求教師采用主題式的教學(xué)模式，按工程項目、工程案例和工程問題組織教學(xué)內(nèi)容，針對不同內(nèi)容提出設(shè)計主題，注重課程內(nèi)容的銜接，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，營造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、思維、方法和技能。通過淡化分析，加強綜合，強化學(xué)生對機械系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練。同時，要求教師針對課程內(nèi)容，以企業(yè)實踐、實驗研究、參加科研、協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)本科生實踐等方式強化實踐環(huán)節(jié)，為論文寫作奠定基礎(chǔ)。
（三）突出實踐環(huán)節(jié)
校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)。在選修課中，應(yīng)規(guī)定每門課程必須有實踐操作，同時構(gòu)建高水平的校內(nèi)實踐基地，承擔與理論課程配套開設(shè)的實驗教學(xué)任務(wù)，并為研究生完成學(xué)位論文工作提供必要的工作場地和實驗設(shè)備。
企業(yè)實踐環(huán)節(jié)。企業(yè)實踐環(huán)節(jié)是機械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的企業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。通過該環(huán)節(jié)，應(yīng)達到基本熟悉本行業(yè)工作流程和相關(guān)職業(yè)及技術(shù)規(guī)范，培養(yǎng)實踐研究和技術(shù)創(chuàng)新能力，并結(jié)合實踐完成論文選題工作。
全日制專業(yè)學(xué)位研究生的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容由校內(nèi)外導(dǎo)師共同協(xié)商決定，認真組織開展相應(yīng)的企業(yè)實踐活動，并進行必要的總結(jié)和考核評估，獲得相應(yīng)的學(xué)分。
（四）體現(xiàn)工程特色
強化工程實踐的總體思路是：面向工程，建設(shè)基地，提升工程實踐能力；依托課程，融合課外，協(xié)調(diào)開展創(chuàng)新教育。在與相關(guān)企業(yè)建立研究生培養(yǎng)基地與社會實踐基地的同時，不斷豐富學(xué)位論文的選題來源，使其有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價值。在指導(dǎo)方式上，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)、校外導(dǎo)師參與為主，合理運用理論知識和技術(shù)解決實際問題。
培養(yǎng)過程采取課程學(xué)習(xí)、企業(yè)實踐和學(xué)位論文相結(jié)合的方式。注重對工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增長工作經(jīng)驗，縮短就業(yè)適應(yīng)期。在研究生入學(xué)后，導(dǎo)師要從學(xué)生的實際和社會需求出發(fā)，為其制訂培養(yǎng)計劃。課程設(shè)置要以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。
對于企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，可采取集中實踐與分段實踐相結(jié)合的方式。通過建立校企培養(yǎng)基地，共同培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，改革創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，積極探索人才培養(yǎng)機制。
四、實施效果
（一）建立具有科學(xué)性、實用性的培養(yǎng)模式及課程體系
機械工程專業(yè)學(xué)位碩士的課程內(nèi)容要根據(jù)企業(yè)需求和近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況來設(shè)置。機械工程專業(yè)學(xué)位研究生開設(shè)《機械工程領(lǐng)域工程實踐問題案例分析》、《機械制造技術(shù)應(yīng)用與實踐》、《機械工程實驗與分析》及《實踐環(huán)節(jié)》等工程實踐與案例課程；同時還開設(shè)了相關(guān)的選修課，充分體現(xiàn)培養(yǎng)特色。
（二）確立科學(xué)、系統(tǒng)、前后呼應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容
機械工程專業(yè)將《現(xiàn)代制造技術(shù)》、《現(xiàn)代控制理論及應(yīng)用（機械）》、《現(xiàn)代設(shè)計理論與方法》集設(shè)計、制造、控制于一體，與選修課《復(fù)雜表面制造技術(shù)》、《數(shù)控設(shè)備設(shè)計與分析》等制造、設(shè)計、測試、分析相呼應(yīng)，形成完整的課程體系。同時，將教師的典型科研項目加入課堂教學(xué)，按工程項目、工程案例和工程問題組織教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合實踐能力。
（三）建立實踐教學(xué)基地，提高學(xué)生的工程實踐能力
注重吸納使用社會資源，加強合作辦學(xué)，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，充分發(fā)揮我校機械工程專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。從2000年開始，以機械工程領(lǐng)域為依托，先后與沈陽多家大型裝備制造業(yè)企業(yè)建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，并保持長期合作關(guān)系，邀請該領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗豐富的專家參與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，參加學(xué)位論文評審、答辯等環(huán)節(jié)。2010年5月，由沈陽市政府牽頭，我校與沈陽六家企業(yè)共同組建“沈陽鐵西裝備制造業(yè)聚集區(qū)公共研發(fā)促進中心”，為機械專業(yè)型工程碩士的培養(yǎng)提供更大的平臺。
（四）穩(wěn)步實施“雙導(dǎo)師”制，建設(shè)一只具有工程實踐背景的師資隊伍
建設(shè)一支專兼結(jié)合，既有較高學(xué)術(shù)水平又有豐富教學(xué)經(jīng)驗，具有工程實踐背景的師資隊伍，是做好工程碩士培養(yǎng)工作的關(guān)鍵。為體現(xiàn)工程碩士的培養(yǎng)特點，積極探索校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”制，即以校內(nèi)導(dǎo)師為主，企業(yè)導(dǎo)師為輔，共同指導(dǎo)實踐環(huán)節(jié)、項目研究與學(xué)位論文等多個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，共同承擔專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)工作。
通過聘任更多有著較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)單位專業(yè)人才做兼職導(dǎo)師，同時不斷提高校內(nèi)師資隊伍的專業(yè)化水平，鼓勵教師參與橫向課題，加強內(nèi)部培訓(xùn)，參加專業(yè)技能培訓(xùn)等方式，豐富教師的實踐經(jīng)驗，不斷提高專業(yè)課教師的專業(yè)實踐能力，提升整個專業(yè)學(xué)位研究生教育師資隊伍的專業(yè)化水平。自開始招收機械工程工程碩士始，即要求其導(dǎo)師由學(xué)術(shù)造詣深、工程實踐能力強，且有企業(yè)橫向科研課題背景的教授擔任，保證工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。幾年來，有20余位校內(nèi)教師及每年吸納10余名不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實踐經(jīng)驗豐富的人員做校外導(dǎo)師，參與實踐課程、項目研究與學(xué)位論文等多個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，共同承擔專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作，增加學(xué)生的實際工作經(jīng)驗，縮短就業(yè)適應(yīng)期，取得良好效果。
（五）強化結(jié)合工程實踐背景的學(xué)位論文選題
論文選題應(yīng)源于生產(chǎn)實際，或具有明確工程背景與應(yīng)用價值，或具有一定的技術(shù)難度，體現(xiàn)所學(xué)知識的綜合運用，或有足夠工作量。論文研究應(yīng)體現(xiàn)作者的知識更新及在具體工程應(yīng)用中的新意，研究結(jié)果能對行業(yè)特別是所在單位的技術(shù)進步起到促進作用。
關(guān)鍵詞：高職機械工程類 工學(xué)結(jié)合 教學(xué)模式 實踐 探討
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（b）-0182-02
高職機械工程類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。我院對機械工程類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式分析探索之后，將這一研究結(jié)果運用于教學(xué)中。
1 高職機械工程類實施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的重要性
隨著國家振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略計劃實施，大連地區(qū)的裝備制造業(yè)得到了飛速發(fā)展，如果沒有這一建設(shè)和發(fā)展，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械工程類專業(yè)就不可能有今天的成就。因此，我們的定位是：為了促進大連地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，使之成為大連地區(qū)裝備制造業(yè)高素質(zhì)高技能型人才的培養(yǎng)基地，擔負起各種工業(yè)企業(yè)高技能型人才的培訓(xùn)任務(wù)。只有這樣才能實現(xiàn)學(xué)院的自身價值，從而促進企業(yè)的旺盛和發(fā)展，達到實現(xiàn)學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展的目的。實踐證明工學(xué)結(jié)合的模式是學(xué)院目前辦學(xué)位最有效、最基本的途徑，并且它的前提是學(xué)院與企業(yè)必須建立密切的“血緣”關(guān)系。
目前，我院已與1000余家企業(yè)建立了以“共同培養(yǎng)企業(yè)需求的實用型人才”為目標的合作關(guān)系。其中機械工程類專業(yè)與百余家企業(yè)建立密切的“血緣關(guān)系”，為實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)筑平臺。通過走訪，協(xié)商，談判的方式，我院的數(shù)控技術(shù)、機械制造與設(shè)計、模具設(shè)計與制造等專業(yè)先后與簡伯特公司、通世泰公司、通用汽車公司、固特異奧托技術(shù)有限公司等近百家企業(yè)建立了密切的、唇齒相依的“血緣關(guān)系”，把學(xué)校教育融入到行業(yè)企業(yè)之中，把企業(yè)的理念和文化引入到學(xué)院，達到了高職院校與企業(yè)共同進行人才的培養(yǎng)的目的。
2 高職機械工程類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的實施
2.1 學(xué)校與企業(yè)合作，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)體系
2.1.1 通過“頂崗實習(xí)”，學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)合格人材
學(xué)院對機械工程類專業(yè)的學(xué)生一般在畢業(yè)前十個月安排到企業(yè)中適當崗位上工作，邊學(xué)習(xí)理論，邊進行生產(chǎn)工作實踐。它與傳統(tǒng)意義上的實習(xí)不同，參加頂崗實習(xí)的學(xué)生在工作期間有正式的工作崗位，這是頂崗實習(xí)的重要特點，如2011年被大連奧托技術(shù)有限公司招聘的九名學(xué)生，在機械裝配車間的頂崗實習(xí)過程中，學(xué)生不僅接受學(xué)校教師的指導(dǎo)，而且還要接受該企業(yè)文化的熏陶和企業(yè)委派的具有實踐技能和經(jīng)驗的二位高級工人的指導(dǎo)。與此同時，學(xué)校的老師每二周到企業(yè)一次，與企業(yè)保持密切的聯(lián)系，了解學(xué)生頂崗實習(xí)的情況，共同解決了生產(chǎn)中的各種問題。學(xué)校根據(jù)企業(yè)實際要求改進教育教學(xué)工作。
2.1.2 通過“訂單”培養(yǎng)，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手育人
機械工程學(xué)院在2011年3月與大連連城數(shù)控機械有限公司舉辦定單班，學(xué)院根據(jù)該企業(yè)對人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面開展合作，共同完成人才培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動的辦學(xué)模式。實踐證明，開展“訂單”培養(yǎng)，是加強校企合作的一種極其有效的形式。學(xué)院先后和固特異公司、英特爾公司、通世泰公司、奧托技術(shù)有限公司、中升集團等國內(nèi)外大中型企業(yè)共同簽訂了培養(yǎng)協(xié)議，先后成立了億達班、簡伯特班、英特爾班、固特異班、奧托班、通世泰班、通用班、中升班等。學(xué)生入學(xué)后不久就成為企業(yè)的員工，有的企業(yè)為學(xué)生提供獎學(xué)金。各個學(xué)院和企業(yè)共同制定和實施人才培養(yǎng)方案，同時根據(jù)企業(yè)崗位能力發(fā)展要求及新技術(shù)、新工藝的要求等及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案細則，做到零距離培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)院和企業(yè)共同發(fā)展。
2.1.3 通過“與企業(yè)共建基地”，學(xué)校與企業(yè)共同辦學(xué)
學(xué)校根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)車間、管理模式等在學(xué)院建立參照型的實訓(xùn)基地。由學(xué)院和企業(yè)共同選派教師來進行教學(xué)及管理，我校與大連固特異公司共同協(xié)商，由固特異公司出資出設(shè)備，在我院南關(guān)嶺校區(qū)建立固特異實訓(xùn)基地，同時根據(jù)企業(yè)具體的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)規(guī)模、管理模式等編寫“固特異班”的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)日歷等文件，我院派優(yōu)秀的教師，企業(yè)派優(yōu)秀的工程師進行授課，學(xué)生從這個基地畢業(yè)后，直接到企業(yè)一線工作，事實證明這樣的辦學(xué)形式，達到了學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手育人、共同發(fā)展的結(jié)果。
2.2 以學(xué)院實訓(xùn)基地為平臺，逐步實施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式
2.2.1 學(xué)校投入資金、購買設(shè)備、實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境
我院為了培養(yǎng)高素質(zhì)，高技能型人才，投入大量資金，不斷完善教學(xué)設(shè)施和院內(nèi)的實習(xí)實訓(xùn)基地，為培養(yǎng)高技能人才提供了良好的條件，學(xué)生的職業(yè)能力實踐不斷加強，近幾年來學(xué)校投資近3000萬元，建立“現(xiàn)代裝備制造技術(shù)實訓(xùn)中心”，它是一個匯集了數(shù)控加工技術(shù)，電加工技術(shù)，普通機械加工技術(shù)，模具加工技術(shù)等領(lǐng)域的大型綜合性實訓(xùn)基地，該實訓(xùn)中心占地面積約5200 m2，下設(shè)數(shù)控車床加工區(qū)，數(shù)控銑床加工區(qū)，加工中心實訓(xùn)區(qū)，鉗工實訓(xùn)區(qū)，等22個實訓(xùn)區(qū)室。該中心設(shè)備以生產(chǎn)型、企業(yè)在用設(shè)備為主，能滿足典型零部件加工技術(shù)要求，設(shè)備數(shù)量規(guī)模功能技術(shù)水平在大連市各大院校中處于領(lǐng)先地位，在省內(nèi)名列前茅，實訓(xùn)專職指導(dǎo)教師14人，兼職實訓(xùn)指導(dǎo)教師10人，其中包括高級技師等高技能實踐教師，該中心能同時容納700余名學(xué)生進行現(xiàn)實一體化教學(xué)和生產(chǎn)型實訓(xùn)，該中心被教育部命名為“數(shù)控技術(shù)職業(yè)教育培訓(xùn)中心”和“大連市職工公共培訓(xùn)中心”。
2.2.2 針對企業(yè)某一產(chǎn)品、展開工學(xué)結(jié)合的教學(xué)
按照確定的人才培養(yǎng)目標，整體設(shè)計優(yōu)化教學(xué)，實訓(xùn)、實習(xí)、就業(yè)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，制定工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，要求所有專業(yè)都要在條件具備的情況下，結(jié)合理論教學(xué)盡可能對學(xué)生進行模擬仿真訓(xùn)練，達到模擬工廠、模擬車間、模擬工藝、模擬操作的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，新的人才培養(yǎng)方案制定時，設(shè)計足夠的時間來保證學(xué)生進行生產(chǎn)性實訓(xùn)。如普通銑床指導(dǎo)老師模擬某企業(yè)“凸塊”，編制“正五邊形凸塊”。另外，我們還吸收大連機床集團、大連柴油機廠等企業(yè)專家參加新的人才培養(yǎng)方案討論，共同制定人才培養(yǎng)方案中崗位、能力、技能等模塊的內(nèi)容。
2.2.3 以企業(yè)來料加工的某一產(chǎn)品為平臺，實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)
學(xué)院的“現(xiàn)代裝備制造實訓(xùn)中心”具有生產(chǎn)。一些企業(yè)把產(chǎn)品放在學(xué)校生產(chǎn)加工，這樣我們就能使“課堂與訓(xùn)練合一，實訓(xùn)與生產(chǎn)合一，教學(xué)與技術(shù)服務(wù)合一”。如實訓(xùn)中心承擔大連開發(fā)區(qū)某企業(yè)機井蓋加工任務(wù)時，就按照整個工件加工過程來安排數(shù)控實訓(xùn)，老師指導(dǎo)學(xué)生編制機井蓋數(shù)控加工工藝流程，并結(jié)合該零件在加工過程中所用到金屬材料、零件機械加工工藝、公差與配合等課程所涉及到的專業(yè)知識，由教師在現(xiàn)場以工件為例來講解識，然后在老師指導(dǎo)下由學(xué)生完成工件的加工。
通過“現(xiàn)代裝備制造實訓(xùn)中心”的實習(xí)，學(xué)生不但鞏固了專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，也提高了實際操作能力。近幾年來，我院機械工程專業(yè)類的畢業(yè)生在畢業(yè)前拿到中級工證100%，并且有的同學(xué)畢業(yè)前也拿到了高級工證。
3 加強“雙師”“雙導(dǎo)”隊伍的建設(shè)
3.1 聘進來、送出去加強雙師隊伍建設(shè)
我們本著“校企互助，專兼結(jié)合”和“理論水平與實踐能力并重”的原則，實現(xiàn)從注重學(xué)歷為主向注重實踐經(jīng)驗的真才實學(xué)過度，要做到以“雙師型”教師為支撐，以培養(yǎng)高技能人才為目標的高職教育，建設(shè)一支“雙師型”的專業(yè)教師隊伍，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，是落實“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的要求。也是全面提升教學(xué)質(zhì)量的基本保證?！半p師型”專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，要對現(xiàn)有的教師進行職業(yè)培訓(xùn)，到企業(yè)第一線拓展專業(yè)領(lǐng)域知識，完善知識結(jié)構(gòu)。從2007年開始，我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)選派兩名教師到大連機床集團，大連柴油機廠培訓(xùn)半年，機械制造與設(shè)計專業(yè)和磨具制造與設(shè)計專業(yè)也分別派出一名教師到大連奧托技術(shù)公司進行現(xiàn)場培訓(xùn)；同時從生產(chǎn)工作一線引進高質(zhì)量的教授級高工、高工等高級專業(yè)技術(shù)人員五人；另外還制定了有利于引導(dǎo)教師向“雙師型”方面發(fā)展的政策措施。每位到企業(yè)培訓(xùn)的教師要定期寫培訓(xùn)報告和培訓(xùn)周記，學(xué)院每天還給予必要的補貼。
從企業(yè)聘請的高技術(shù)人員也不能忽視，要加強管理和質(zhì)量監(jiān)控。機械工程學(xué)院已建立了一支較穩(wěn)定的外聘教師隊伍，這支隊伍共有11人。
3.2 校、企共同派人組建“工學(xué)結(jié)合”的“雙導(dǎo)”管理隊伍、齊抓共管
“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式和以往的“老三段”教學(xué)不一樣，要抓好“工學(xué)結(jié)合”中學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，特別是到企業(yè)頂崗實習(xí)的學(xué)生，他們要在“學(xué)生”和“工人”這兩個角色中不斷轉(zhuǎn)換，由于踏入社會比“老三段”早，心理上易出現(xiàn)波動，思想工作較難做。為了適應(yīng)學(xué)生兩種角色的變換，我們在學(xué)生管理隊伍中增加企業(yè)管理力量，由學(xué)校出一名管理學(xué)生的班導(dǎo)師，同時和企業(yè)協(xié)商，讓企業(yè)派一名既懂技術(shù)，又懂管理，品行端正的技術(shù)人員（或操作人員）作為企業(yè)的班導(dǎo)師。這樣一支雙重性質(zhì)的管理隊伍，在整個教學(xué)中起到一定的作用，他們共同教育和引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守企業(yè)的規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，共同預(yù)防違法亂紀行為和安全事故發(fā)生。如2010年到大連柴油機廠定崗實習(xí)的12名學(xué)生，雙導(dǎo)師在做好思想工作的同時，確保工學(xué)結(jié)合教學(xué)過程中學(xué)生的安全和穩(wěn)定。
4 結(jié)語
“工學(xué)結(jié)合”的教育培養(yǎng)模式是我國高等職業(yè)教育改革的主要方向，聯(lián)系更多的企業(yè)參與“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，同時利用校內(nèi)實訓(xùn)基地生產(chǎn)實踐環(huán)境的優(yōu)勢，進行“工學(xué)結(jié)合”模式的實施。通過這種辦學(xué)方式，以增加學(xué)生實踐動手能力為突破口，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，縮短學(xué)校與用人單位之間的差距，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力為基本原則，充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育理念，是適應(yīng)社會發(fā)展變化的產(chǎn)物，也是我國職業(yè)教育改變和發(fā)展的核心領(lǐng)域。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】：力學(xué)；械工程
【引言】：力學(xué)是力與運動的科學(xué)，它既是一門基礎(chǔ)科學(xué)， 又是一門應(yīng)用眾多且廣泛的科學(xué)。力學(xué)雖然屬于機械工程學(xué)，但是力學(xué)中所涉及的內(nèi)容之廣，是一門獨立的基礎(chǔ)學(xué)科，在很長一段時間的學(xué)習(xí)和研究中，已經(jīng)被人們應(yīng)用到各行各業(yè)，其中在力學(xué)這門學(xué)科中，有一項工程力學(xué)所涉及的范圍實用性最大，工程力學(xué)具有現(xiàn)代多重工程建設(shè)以及理論相結(jié)合的特點，所涉及到的知識面和實踐范圍都非常廣，也更加具有靈活性，對現(xiàn)代社會經(jīng)濟科技的發(fā)展和進步有著重大意義。因此，本文將立足于機械工程中的力學(xué)分支，簡要論述力學(xué)的概念和發(fā)展歷程，并對力學(xué)在機械中的應(yīng)用進行探討與分析。
1、力學(xué)概念以及力學(xué)在機械工程專業(yè)中的發(fā)展過程
1.1力學(xué)的概念：力學(xué)是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，很多的專業(yè)和學(xué)科中都有力學(xué)的存在，都需要通過學(xué)習(xí)和研究力學(xué)的基礎(chǔ)概念和技能進行實際的操作，力學(xué)是有關(guān)力、運動和介質(zhì)（固w、液體、氣體和等離子體），宏、細、微觀力學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，研究以機械運動為主，及其同物理、化學(xué)、生物運動耦合的現(xiàn)象。雖然力學(xué)在根本上是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，在很多專業(yè)和技術(shù)上都有非常大的作用，很多學(xué)科也都用得上力學(xué)，但是力學(xué)所被應(yīng)用最廣泛的專業(yè)還是機械工程專業(yè)，根據(jù)機械工程的特點，力學(xué)發(fā)揮了其最大的作用。與此同時，力學(xué)也是一門技術(shù)學(xué)科，力學(xué)所涉及和所要研究的范圍非常廣，在力學(xué)所涉及的眾多力學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中，工程力學(xué)相對來說是最為實用的一種，實用性非常強，這類基礎(chǔ)性很強的實用學(xué)科，被廣泛的應(yīng)用于社會各行各業(yè)，是解決工程實際問題的重要基礎(chǔ)。下文也會對工程力學(xué)的重要作用作出簡單論述。
1.2力學(xué)的發(fā)展。力學(xué)的發(fā)展歷史非常悠久，力學(xué)的起源最早是人們對自然現(xiàn)象的觀察，人們通過觀察和研究生產(chǎn)勞動中的各種自然現(xiàn)象，最早在建筑以及農(nóng)耕方面使用，比如杠桿、汲水器等。最初在古希臘時期，力學(xué)附屬于自然哲學(xué)，后來成為物理學(xué)的一個大分支。開始人們只能根據(jù)力的特性進行簡單的應(yīng)用，力與運動的結(jié)合實在歐洲的文藝復(fù)興以后，人們才正式開始了對力學(xué)的研究。十七世紀后期，牛頓三大定律的提出標志著力學(xué)作為一門獨立的學(xué)科開始形成。此后，資本主義從誕生到發(fā)展，在18世紀末，以動力學(xué)和運動學(xué)為主要特征的經(jīng)典力學(xué)日益完善。19世紀，力學(xué)通過大機器的生產(chǎn)促進其在工程技術(shù)和應(yīng)用方面的發(fā)展，推動了結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性固體力學(xué)和流體力學(xué)等主要分支的建立。19世紀末，力學(xué)已是一門相當發(fā)展并自成體系的獨立學(xué)科。
2、不同種類力學(xué)在機械工程中的應(yīng)用
因為力在機械工程中有著非?；A(chǔ)的作用，是機械工程專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。力學(xué)是力與運動的科學(xué)，其中力學(xué)也有較多分支，不同作用和特性的力學(xué)在機械工程中的應(yīng)用范圍也各不相同，主要有以下幾種：
2.1機械工程專業(yè)中彈性力學(xué)的重要應(yīng)用。
眾所周知，彈性力學(xué)也就是彈性理論，主要通過研究彈性體在非內(nèi)力或者溫度變化等不穩(wěn)定的外界因素下所產(chǎn)生的壓力和物理移動。學(xué)習(xí)機械工程專業(yè)的專業(yè)人員知道，在機械運動當中，較多的機械在運行和運轉(zhuǎn)過程中，速度相對較快，且承載的壓力等都非常大，機械的彈性變化更是變化莫測，不可預(yù)知，如果不能從根本上掌握機械的運行狀態(tài)，就會導(dǎo)致機械的運行出現(xiàn)失誤從而變形，因此在機械的系統(tǒng)運行狀態(tài)之前都必須將機械系統(tǒng)進行細致的設(shè)計和分析。由此可見，彈性力學(xué)在機械設(shè)計中應(yīng)用廣泛。
2.2力學(xué)分支中斷裂力學(xué)在機械工程中的應(yīng)用。
斷裂力學(xué)，顧名思義，主要研究含裂紋構(gòu)件的強度與壽命，是結(jié)構(gòu)損傷容限設(shè)計的理論基礎(chǔ)，也是固體力學(xué)的一門新分支。斷裂力學(xué)雖然屬于力學(xué)分支，但是斷裂力學(xué)下面也有更精細的分支：線彈性斷裂力學(xué)與彈塑性斷裂力學(xué)兩大類，（1）線彈性斷裂力學(xué)適用于機械在裂紋尖端附近小范圍屈服的情況；（2）彈塑性斷裂力學(xué)適用于裂紋尖端附近大范圍屈服的情況。斷裂力學(xué)相對于其他的力學(xué)分支在機械工程中的應(yīng)用更為細致，能夠更好的應(yīng)用到機械工程中細小的零部件中，可以有效提高機械的性能與功效，更能防止工程設(shè)備發(fā)生災(zāi)難性的斷裂事故，以確保機械、設(shè)備的安全可靠與良好運行。
2.3工程力學(xué)在機械工程專業(yè)中修理系列的實際應(yīng)用。
這類力學(xué)可以說是最為實用并且在我們的日常生活和工作中應(yīng)用范圍最廣泛的一項，它能夠很好的處理機械工程行業(yè)中所出現(xiàn)的大量實際故障及相關(guān)機械部件的破損問題。我們的生活中離不開各種各樣的機械，機械的使用極大的方便了我們的工作和生活，在機械出現(xiàn)故障時，只要是物理方面的故障，大都需要根據(jù)力學(xué)方面的知識作出判斷和分析，才能更好的明確機械產(chǎn)生故障的緣由。
總結(jié)
綜上所述，能夠清楚的發(fā)現(xiàn)，力學(xué)盡管是力與運動的科學(xué)，但是它的研究對象除物質(zhì)的宏觀機械運動之外，更包括微觀方面機械專業(yè)工程中的電氣、控制技術(shù)等。力學(xué)既是一門機械工程專業(yè)中的基礎(chǔ)科學(xué)，更是一門在實際的經(jīng)濟科技中應(yīng)用眾多且廣泛的科學(xué)。此外，力學(xué)與天文學(xué)和微積分學(xué)幾乎同時誕生，不僅在機械專業(yè)有著舉足輕重的作用，在經(jīng)典物理的發(fā)展中也起著非常關(guān)鍵的作用，極大的推動了社會經(jīng)濟科技的發(fā)展和進步。
【參考文獻】：
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機械電子工程專業(yè)主要課程
主干課程： 工程力學(xué)、機械原理及機械零件、電工與電子技術(shù)、微型計算機原理及應(yīng)用、熱加工工藝基礎(chǔ)、熱加工工藝設(shè)備及設(shè)計、檢測技術(shù)及控制工程、CAD/CAM基礎(chǔ)。
該專業(yè)主要學(xué)習(xí)力學(xué)、機械學(xué)、微電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、信號處理技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)、信息處理技術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計方法的基本知識，受到現(xiàn)代工程師的基本訓(xùn)練，具有機電產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)、制造、運行、試驗與生產(chǎn)組織管理的基本能力。
機械電子工程專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可從事機電設(shè)備系統(tǒng)及元件的研究、設(shè)計、開發(fā)，機電設(shè)備的運行管理與營銷等工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在電子技術(shù)、新能源、機械等行業(yè)工作，大致如下：
1、電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;
2、新能源;
3、機械/設(shè)備/重工;
4、儀器儀表/工業(yè)自動化;
5、汽車及零配件;
6、計算機軟件;
7、專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財會);
8、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事機械工程師、銷售工程師、結(jié)構(gòu)工程師等工作，大致如下：
1、機械工程師;
2、銷售工程師;
3、結(jié)構(gòu)工程師;
4、設(shè)備工程師;
5、售后工程師;
6、電子工程師;
7、質(zhì)量工程師;
8、工藝工程師。
機械電子工程專業(yè)就業(yè)前景
機械電子工程專業(yè)俗稱機電一體化，是機械工程與自動化的一種，也是最有前途的一種方向。機械電子工程專業(yè)包括基礎(chǔ)理論知識和機械設(shè)計制造方法，計算機軟硬件應(yīng)用能力，能承擔各類機電產(chǎn)品和系統(tǒng)的設(shè)計、制造、試驗和開發(fā)工作。
該專業(yè)注重工程實踐能力與綜合能力的培養(yǎng)，專業(yè)口徑寬、適應(yīng)性強。
關(guān)鍵詞：森林工程，實踐課程，課程體系，人才培養(yǎng)
Construction And Reform On Experimental Curriculum System Of Forest Engineering Program （Lifting Transport And Engineering Machinery）
Central South University of Forestry and Technology Wei ZhanGuo
Abstract：At present， the central south Forestry University of Science and technology intended to cultivate undergraduate proposed proportion increase experimental curriculum in the teaching system. For studied forest engineering students， the cultivation of practice ability is of special significance， because the forest project itself is a practical discipline， students in university after graduation can independently complete the enterprise first line design or technical application. In order to make students have good practical operation ability and quality， it should not only study the existing successful experience， the international and domestic design teaching should be combined with characteristics of our school walk the road of innovation， make our forest engineering gradually catch up with and unique， complete the shift towards engineering machinery professional.
Keywords： forest engineering； experimental curriculum； curriculum system； personnel training
一、課程教學(xué)問題的提出
當前中南林業(yè)科技大學(xué)針對大學(xué)本科的培養(yǎng)目標提出了在教學(xué)體系中增加實踐的課程比重，這是非常正確的，是適應(yīng)中國的實際現(xiàn)狀的。對于學(xué)習(xí)森林工程的學(xué)生來說，實踐能力的培養(yǎng)更具有特別的意義，因為森林工程本身就是一門實踐性很強的學(xué)科，要求學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后就能獨立的完成企業(yè)第一線設(shè)計或技術(shù)應(yīng)用工作。
然而，從我校已畢業(yè)和即將畢業(yè)的森林工程學(xué)生狀況來看，相當一部分學(xué)生在找工作時表現(xiàn)出信心不足、抱怨自己實踐能力不強、缺乏行業(yè)新技術(shù)知識面對招聘對象的現(xiàn)象較為嚴重。經(jīng)過分析，我們覺得產(chǎn)生這些問題的原因在于：
⑴本專業(yè)辦學(xué)時間雖然較長，但教學(xué)培養(yǎng)方向尚未明確，課程安排趨向于機械工程方向，相關(guān)機械設(shè)計新理論、新方法課程、機械加工新技術(shù)課程安排不足；
⑵招收的學(xué)生均是理工生，實踐能力需要入校后臨時培養(yǎng)，留給專業(yè)教學(xué)的時間不多，有時在上專業(yè)課時還要補實踐課程內(nèi)容，耽誤了完整進行設(shè)計課題實踐的時間；
⑶與第二點相聯(lián)系的是，由于缺乏實踐和創(chuàng)新能力，造成很強的挫敗感，對森林工程專業(yè)形成厭學(xué)情緒，于是一部分學(xué)生在進入大三后放棄專業(yè)課，開始潛心準備考研或出國等等；
⑷各理論課程和實踐課程之間缺乏配合、條理，內(nèi)容沒有聯(lián)系，各自為政，而且沒有統(tǒng)一明確的要求等等。同時因為缺乏配合和條理，學(xué)生反映有時實踐課擠在一起，設(shè)計與實踐課的作業(yè)便會大量積壓；而有時又有很長一段時間沒有實踐課。當積壓的時候，量大造成每一件都無法完整地完成，學(xué)生或隨便應(yīng)付，或厚此薄彼，如此種種對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是很不利的，沒有好的東西也做不出好的作品集；更為重要的是，沒有統(tǒng)一的思想和合理的理論課與實踐課的配合，學(xué)生對課程的認識是混亂的，不知道各門課程的關(guān)系和用途。
以上第四點在我國有森林工程專業(yè)的學(xué)校都普遍存在，教學(xué)與實踐相脫離也是當前中國森林工程教育普遍存在的問題，而對于像我們這樣一個歷史很長的傳統(tǒng)專業(yè)來說，這一問題更是突出。所以我們認為，為了讓學(xué)生具有優(yōu)秀的實踐作業(yè)能力和素養(yǎng)，就既要學(xué)習(xí)國際國內(nèi)設(shè)計教學(xué)的已有成功經(jīng)驗，更應(yīng)該結(jié)合我校特點走創(chuàng)新之路，使我校森林工程專業(yè)逐步趕超并獨具特色，順利完成向工程機械專業(yè)的轉(zhuǎn)變。
二、課程教學(xué)問題的分析
針對以上問題，我們形成了以下觀點：
⑴順應(yīng)學(xué)校和實際需要，進一步增大新技術(shù)課程及實踐教學(xué)比重，從2008級學(xué)生開始，開設(shè)工程機械相關(guān)的課程；
⑵根據(jù)我校招生特點將實踐課程合理的分為幾個課程群：機械設(shè)計基礎(chǔ)課程群（培養(yǎng)機械設(shè)計理論素養(yǎng)、機械設(shè)計能力和設(shè)計方法應(yīng)用的素養(yǎng)，包括機械設(shè)計基礎(chǔ)、機構(gòu)設(shè)計、外觀設(shè)計等等）；機械加工技術(shù)課程群（包括機械加工技術(shù)、機械加工工藝、金屬材料、金屬結(jié)構(gòu)等）；工程機械課程群（包括工程機械概論、內(nèi)燃機理論、工程索道、汽車摩擦學(xué)等）；專業(yè)應(yīng)用技術(shù)課程群（包括幾個方向的專題設(shè)計，如林業(yè)工程機械設(shè)計、路橋工程機械設(shè)計、起重運輸機械設(shè)計等等）；
⑶合理的編排教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)（在我系前兩年的教改過程中已基本完成），將包括理論課在內(nèi)的各課程有機的編入整個實踐課程群中；
⑷關(guān)于第二點，四個不同的課程群之間大體上是串聯(lián)遞進的關(guān)系，第一個課程群延續(xù)的時間最長，大約有四個學(xué)期，第二個課程群從第三學(xué)期開始，持續(xù)到第五學(xué)期，第三個課程群從第四學(xué)期開始，也持續(xù)到第五學(xué)期，第四個課程群從第五學(xué)期一直到第七學(xué)期，因此各課程群之間是串并結(jié)合的關(guān)系；
⑸對于不同的課程群，相應(yīng)的制定合理的總的教學(xué)目標，將各課程有序的填入到相應(yīng)的課程群中，使各課程教學(xué)有了統(tǒng)一的目標和規(guī)范，不再各自為政，也不會出告，這樣從二年級到四年級，每位同學(xué)至少有四份具有一定份量的設(shè)計作品集與實踐成果；
⑹各課程群可以根據(jù)教師的研究方向確定由專人負責(zé)該群教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)內(nèi)容、課程要求和實踐設(shè)計的重疊，各課程也能合理的組織在一起；每一個課程群在結(jié)束后有嚴格統(tǒng)一的要求，如要求做一份課題報告，報告包括的內(nèi)容對應(yīng)相應(yīng)的課程，要求每位學(xué)生都完成成型的設(shè)計作品（包括從二維設(shè)計到三維成型的模型）和報的制定，明確教學(xué)目標，督促這一課程群的各教師相互討論、按照統(tǒng)一的目標共同搞好教學(xué)，有統(tǒng)一的評價標準，做到客觀有效。老師在自己的研究方向上也能出成果。
⑺通過各實踐課程的目標和內(nèi)容涉及進一步深入研究森林工程專業(yè)學(xué)生實踐能力具體的培養(yǎng)途徑與方法。
我們相信，如果按照以上想法實施，再結(jié)合我校的特點，定能使學(xué)生在實踐能力甚至對于專業(yè)的認識上有大幅度的提高。
三、課程教改研究的主要內(nèi)容及研究基礎(chǔ)
通過對森林工程（起重運輸與工程機械）專業(yè)設(shè)計課程的實踐課程的科目及內(nèi)容；各實踐課程之間的聯(lián)系以及要求；實踐內(nèi)容的要求；各實踐課程族群的之間的配合關(guān)系；學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的途徑與方法等方面的分析與研究，最終達到如下研究目標：
首先，通過合理組織實踐課程的研究內(nèi)容、體系以及統(tǒng)一的要求，使學(xué)生更快地理解設(shè)計，更明確地了解各課程的作用和相互之間的關(guān)系，以使學(xué)生形成獨具個性的設(shè)計觀念，促使學(xué)生沿著實踐體系要求完成幾件具有深度的設(shè)計作品。其次，完善健全實踐課程體系，并逐步形成我系在這類課程教學(xué)上的指導(dǎo)思想；使學(xué)生的設(shè)計思想、設(shè)計能力與實踐能力與實際需求更接近，以便更快而且自信的適應(yīng)將來設(shè)計第一線的實際工作。最后，探索總結(jié)行之有效的實踐的途徑與方法，與對學(xué)生的教學(xué)結(jié)合起來。
參加課題研究的森林工程教研室專業(yè)師資力量雄厚，其中具有正高職稱1人，副高職稱3人，講師3人，具有博士學(xué)位人員4人，在讀1人，碩士學(xué)歷1人，另外本專業(yè)教學(xué)時間10年以上4人，專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗豐富。
課題參與人員科研能力較強，近三年發(fā)表各類學(xué)術(shù)論文20篇以上，其中EI檢索10篇以上，積極承擔了多項國家、省部、校廳級科研項目。
森林工程本科專業(yè)所在二級學(xué)院（交通運輸與物流學(xué)院）有較為完善的實驗環(huán)境，擁有一支教學(xué)經(jīng)驗豐富、工作積極認真的教學(xué)改革團隊。
四、課程教改的研究方案及具體實施方法
主要實施方案包括：帶學(xué)生赴教學(xué)已很成熟的國內(nèi)工程院校交流學(xué)習(xí)，盡快熟悉一些實踐的內(nèi)容和目標；考察學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀的工程院校，制定實施辦法；邀請專家、學(xué)者進行交流與探討；通過計劃和內(nèi)容組織學(xué)生參加實際的設(shè)計比賽和設(shè)計項目，以最終有形的設(shè)計成果呈現(xiàn)出來；舉辦設(shè)計成果的交流、展覽與等。
以上研究成果和想法在實施的過程中需要一定資金的支持，為了保證此研究的實施、實施過程的穩(wěn)定性和延續(xù)性以及最后研究成果的推廣，學(xué)校給予了充足的經(jīng)費資助。
目前已建立長期合作關(guān)系，為學(xué)生提供企業(yè)實踐環(huán)境單位數(shù)量不多，有時會因為企業(yè)自身的因素調(diào)整學(xué)生實踐的安排，對實踐環(huán)節(jié)造成一定的影響。
今后將發(fā)揮各種渠道優(yōu)勢，積極爭取更多的合作企業(yè)建立教學(xué)實踐基地，為學(xué)生提供更多的實踐選擇機會。
五、研究結(jié)論與可行性驗證
森林工程專業(yè)設(shè)計課程教改研究的創(chuàng)新之處在于與時俱進，根據(jù)目前我校森林工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢，對工程機械設(shè)計課程的需求，提出了設(shè)計課程體現(xiàn)族群的串并系統(tǒng)研究，使得森林工程專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)緊密地結(jié)合一起，真正地為專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生著想。
目前在保留部分專業(yè)傳統(tǒng)課程的前提下，修改了原有的培養(yǎng)方案，教學(xué)計劃已經(jīng)初步實現(xiàn)了向工程機械方向的傾斜，有一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗及理論基礎(chǔ)，在新的教學(xué)大綱上已經(jīng)體現(xiàn)上述改革思想，逐步增設(shè)工程機械設(shè)計課程，減少無關(guān)課程，增加新技術(shù)課程的授課課時及實踐教學(xué)課時，并有相關(guān)的教學(xué)改革項目立項及，已經(jīng)成功組織學(xué)生申報獲批湖南省大學(xué)生研究性與創(chuàng)新性實驗計劃項目兩項，其中一項作為學(xué)校代表參加了全省同類項目成果匯報展。另外，森林工程（起重運輸與工程機械）本科畢業(yè)生已經(jīng)連續(xù)5年蟬聯(lián)全校本科就業(yè)率第一的專業(yè)。事實證明，本研究的構(gòu)思具有較大的應(yīng)用與推廣價值及突出的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
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[關(guān)鍵詞]工程訓(xùn)練；以學(xué)生為中心；訓(xùn)練體系
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0137-04
工程作為實際的改造世界的物質(zhì)實踐活動，具有建造性、人文性、生態(tài)性、整體性和協(xié)調(diào)性等本質(zhì)特征。因此，高等工程教育必須克服目前存在的學(xué)術(shù)化、學(xué)科化傾向，擔負起工程自己的教育使命，回歸工程本身?；蛘哒f，高等工程教育要超越“科學(xué)范式”（強調(diào)工程科學(xué)與理論分析），確立“工程范式”（強調(diào)工程教育的實學(xué)性、集成性和創(chuàng)新性）。
為此，我國參照《華盛頓協(xié)議》，按“國際實質(zhì)等效”的要求，從2006年開始試點工科專業(yè)的國際認證，并于2013年成為《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備會員?！度A盛頓協(xié)議》是國際工程師互認體系6個協(xié)議中最權(quán)威、國際化程度較高、體系較為完整的協(xié)議，該協(xié)議提出的工程教育國際認證通用標準對工科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時的能力要求，正是對工程本質(zhì)特征的反映。
工程教育專業(yè)認證的實踐表明，“以學(xué)生為中心”的教育理念對于工科高校工程訓(xùn)練中心的建設(shè)和發(fā)展具有很好的推動作用。
一、工程訓(xùn)練面臨的問題
工程教育的核心特征在于其實踐性。我國工程教育實踐教學(xué)主要包括實驗教學(xué)（理論課程的實驗和獨立開設(shè)的實驗課程）和集中實踐教學(xué)（工程訓(xùn)練、認知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計）兩大部分。然而，在我國本科工程教學(xué)體系中，存在重知識學(xué)習(xí)、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。2009年，中國工程院了一個調(diào)研報告，對國內(nèi)高等工程教育的現(xiàn)狀提出了批評：一是一些本科院校不能根據(jù)自己的實際，盲目爭辦“綜合性、研究型”大學(xué)，導(dǎo)致學(xué)校建設(shè)目標趨同，人才培養(yǎng)目標單一；二是工科院校的實踐教學(xué)被不同程度地削弱，使工程訓(xùn)練達不到最基本的要求；三是教師學(xué)術(shù)化傾向十分明顯，學(xué)生創(chuàng)新能力不強，重論文、輕設(shè)計、缺實踐。
由于高校與企業(yè)聯(lián)系不密切，企業(yè)難以容納大批學(xué)生實習(xí)等問題，生產(chǎn)實多是走馬觀花，學(xué)生很少有動手和提高實踐能力的機會。因此，工科高校工程訓(xùn)練中心的建設(shè)就顯得尤其重要。雖然我們在不斷進步，改革的步伐從未停滯，但與國外相比，我國高校工程訓(xùn)練中心的建設(shè)還存在諸多不足，如：
（一）功能定位單一
以教為中心的教學(xué)功能幾乎是所有高校工程訓(xùn)練中心存在的核心要素，忽視了學(xué)生的主體性和能動性。這種教學(xué)理念及相應(yīng)的教學(xué)方法，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動實踐的能力。
（二）訓(xùn)練目標不明確
訓(xùn)練目標與工科專業(yè)培養(yǎng)未來合格工程師的要求有差距，目標仍然以驗證理論知識和掌握加工工藝為主，對培養(yǎng)學(xué)生的工程觀、組織管理、團隊協(xié)作等方面的要求比較模糊。
（三）專業(yè)課程體系設(shè)計不合理
專業(yè)課程體系設(shè)計盲目，訓(xùn)練目標模糊，導(dǎo)致訓(xùn)練體系層次偏低，訓(xùn)練內(nèi)容與理論教學(xué)和其他實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。對學(xué)生認識工程對于客觀世界和社會的影響，考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素，綜合運用理論和技術(shù)手段設(shè)計系統(tǒng)方案與思路創(chuàng)新等方面的訓(xùn)練不足。
（四）師資及硬件資源投入不足
師資隊伍無法滿足工程訓(xùn)練要求，軟硬件資源投入不足。真正的工程師只有由工程經(jīng)驗豐富的教師，在一個充滿活力的工程環(huán)境中才能培養(yǎng)出來。而我國工科教師學(xué)術(shù)化傾向十分明顯，大部分教師熱衷于申請課題、，對教學(xué)工作，特別是實踐教學(xué)投入不足。
造成上述不足的原因是多方面的，“以學(xué)生為中心”的工程教育核心理念未能深入教育管理者和教師心中則是最主要的。由此，需要回答的問題有（但不限于）：
1.什么是以學(xué)生為中心的目標導(dǎo)向？
2.如何設(shè)計訓(xùn)練體系？
3.訓(xùn)練體系如何與專業(yè)培養(yǎng)計劃中的理論教學(xué)和其他實踐環(huán)節(jié)貫通？
4.如何建設(shè)工程訓(xùn)練所需的師資隊伍？
二、以目標為導(dǎo)向，進行訓(xùn)練體系的反向設(shè)計
以學(xué)生為中心的目標導(dǎo)向就是用期望全體學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果，反推出所需的培養(yǎng)過程、培養(yǎng)要素和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以及對應(yīng)的持續(xù)改進機制。
（一）培養(yǎng)目標
培養(yǎng)目標是指教育目的在各級各類教育機構(gòu)中的具體化，它是由特定社會領(lǐng)域和特定社會層次的需要所決定的。在工程教育國際認證語境下，培養(yǎng)目標可表達為學(xué)生畢業(yè)5年左右，成為所工作領(lǐng)域的合格工程師，即解決“能做什么”的問題。而在“科學(xué)范式”教育模式下，通常是教師（強調(diào)工程科學(xué)與理論分析）根據(jù)自身的認識，主觀設(shè)定學(xué)生需掌握的知識，制訂課程體系，課程體系實際上決定了學(xué)生畢業(yè)時掌握的知識，這會造成畢業(yè)生能力與培養(yǎng)目標脫節(jié)，更與社會需求脫節(jié)。
（二）畢業(yè)生的能力要求
畢業(yè)生的能力要求是指學(xué)生完成學(xué)業(yè)時應(yīng)該取得的學(xué)習(xí)成果，即學(xué)生產(chǎn)出，實質(zhì)上是學(xué)生畢業(yè)時“能有什么”的問題。本文對畢業(yè)生能力要求的參考體系是《華盛頓協(xié)議》的通用標準，具體為：
1.具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感和工程職業(yè)道德；
2.具有運用工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及經(jīng)濟和管理知識的能力；
3.具有運用工程基礎(chǔ)知識和本專業(yè)基本理論知識解決問題的能力，具有系統(tǒng)的工程實踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷；了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；
4.具備設(shè)計和實施工程實驗的能力，并能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行分析；
5.掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識；具有綜合運用理論和技術(shù)手段設(shè)計系統(tǒng)和過程的能力，設(shè)計過程中能夠綜合考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素；
6.掌握文獻檢索、資料查詢及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；
7.了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計、研究與開發(fā)、環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法律、法規(guī)，能正確認識工程對于客觀世界和社會的影響；
8.具有一定的組織管理能力、表達能力和人際交往能力以及在團隊中發(fā)揮作用的能力；
9.對終身學(xué)習(xí)有正確認識，具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力；
10.具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。
（三）訓(xùn)練體系的反向設(shè)計
訓(xùn)練體系的反向設(shè)計是指：調(diào)研內(nèi)外需求，由需求確定培養(yǎng)目標；然后，由培養(yǎng)目標決定對畢業(yè)生的能力要求，把畢業(yè)生能力要求分解、落實到培養(yǎng)計劃的各個環(huán)節(jié)（包含工程訓(xùn)練），形成課程體系。這里的課程體系是廣義的，即為各個教學(xué)環(huán)節(jié)。尤其要注意的是，課程體系的改革，要改變講課、實驗、實習(xí)相分離的傳統(tǒng)做法，充分利用工程訓(xùn)練中心的條件，實現(xiàn)講課、實習(xí)、訓(xùn)練一體化。這樣，在新生入校后，執(zhí)行該培養(yǎng)計劃，在質(zhì)量保障體系（工程教育專業(yè)認證是質(zhì)量保障體系的重要組成部分）的作用下，就能保證學(xué)生在畢業(yè)被授予學(xué)位時實現(xiàn)各能力培養(yǎng)要求，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的成果導(dǎo)向，解決“能有什么”的問題；進而有效達成培養(yǎng)目標，解決“能做什么”的問題。培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、能力達成、訓(xùn)練體系之間的關(guān)系如表1所示。
三、訓(xùn)練模式的重構(gòu)
重構(gòu)訓(xùn)練模式與其他實踐環(huán)節(jié)的貫通，是學(xué)生能力培養(yǎng)的實現(xiàn)手段。在學(xué)生產(chǎn)出導(dǎo)向視角下，機械工程訓(xùn)練教學(xué)體系必須摒棄“金工實習(xí)”的傳統(tǒng)觀念，樹立“大工程觀”。按國際工程認證通用標準劃分訓(xùn)練層次，即認知、基本制造技術(shù)訓(xùn)練、先進制造技術(shù)訓(xùn)練、機電綜合訓(xùn)練。隨著科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進步，現(xiàn)代機械產(chǎn)品已不是傳統(tǒng)意義上的純機械產(chǎn)品，而是機電一體化產(chǎn)品。因此，要開發(fā)以機械、電子、控制一體為核心，以工程性、綜合性為特點的訓(xùn)練項目。
為滿足專業(yè)補充標準的要求，還要對機械類專業(yè)的訓(xùn)練進行特殊設(shè)計和創(chuàng)新訓(xùn)練，設(shè)置課外創(chuàng)新訓(xùn)練課程。創(chuàng)新訓(xùn)練分為初級、中級、高級三個層次。對初級訓(xùn)練階段的學(xué)生開展機械創(chuàng)新設(shè)計基礎(chǔ)知識、機械運動方案創(chuàng)新設(shè)計、電路板設(shè)計等基礎(chǔ)性的專題培訓(xùn)，夯實其基本理論與基本技能。對中級訓(xùn)練階段的學(xué)生開展原理方案創(chuàng)新設(shè)計、機械系統(tǒng)創(chuàng)新案例、DSP系統(tǒng)設(shè)計、傳感器應(yīng)用技術(shù)等提高型專題培訓(xùn)，增強學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。對高級訓(xùn)練階段的學(xué)生開展大團隊創(chuàng)新項目訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主研究，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。
這樣，就縱向形成了“認知、基本制造技術(shù)訓(xùn)練、先進制造技術(shù)訓(xùn)練、機電綜合訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練”為主線的遞進式、五層次訓(xùn)練體系。
機械工程訓(xùn)練中心的訓(xùn)練還覆蓋能源動力工程、電氣工程及其自動化、土木工程、水利水電工程、環(huán)境工程、輕化工程等工科專業(yè)，訓(xùn)練中心還要按專業(yè)模塊劃分訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以滿足不同專業(yè)的需要，橫向形成多模塊訓(xùn)練體系。
訓(xùn)練時間的安排要靈活，可實施分段訓(xùn)練。如，對安排4周工程訓(xùn)練（金工實習(xí)）的機類專業(yè)學(xué)生，可令其先進行一周的認知實習(xí)，再用2周時間與工程材料及熱成型工藝、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)等課程結(jié)合，在完成圖紙設(shè)計、教師審核后，分組、分批在一個學(xué)期內(nèi)完成，最后一周則可與現(xiàn)代制造技術(shù)實習(xí)結(jié)合，完成工程實戰(zhàn)。
根據(jù)以上思路，訓(xùn)練資源必須重新配置。要淘汰老舊落后設(shè)備，大量增加先進制造技術(shù)訓(xùn)練、機電綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練所需設(shè)備。
四、師資隊伍的建設(shè)
“以學(xué)生為中心”的工程教育理念對工程訓(xùn)練中心的師資隊伍建設(shè)提出了更高的要求。由于我國博士研究生的培養(yǎng)機制基本上屬于研究導(dǎo)向型，缺乏工程實踐經(jīng)驗方面的培養(yǎng)，很難勝任“工程范式”下的教學(xué)模式。因此，為了培養(yǎng)具有工程創(chuàng)新能力的工程人才，必須完善工科教師的培養(yǎng)機制。一要大力推動對工程博士的培養(yǎng)；二是利用省部共建引入的先進設(shè)備和技術(shù)支持，組織教師參加新技術(shù)培訓(xùn)；三是大力推進產(chǎn)學(xué)研合作模式，引導(dǎo)教師校企聯(lián)合開展工程應(yīng)用研究，提高他們的工程能力。唯有如此，才能將高質(zhì)量的研究成果和研究方法傳授給學(xué)生。
當前，重科研、輕教學(xué)的傾向在高校中是十分嚴重的?？诶镏匾暯虒W(xué)，實則以論文、科研項目為教師評價體系權(quán)重的最大指標，廣大教師怎么會安心教學(xué)？所謂“教學(xué)出題目，科研做文章，成果進課堂”，講的是教學(xué)以科研為基礎(chǔ)，科研為教學(xué)服務(wù)。科研不為教學(xué)服務(wù)，以“學(xué)生為中心”就是一句空話。要以教師愛崗敬業(yè)、安心教學(xué)為前提，改革對教師的評價體系與職稱晉升機制，能很好地調(diào)節(jié)教師在教學(xué)、科研和其他方面的投入。
工程訓(xùn)練中心需要教授、博士，更需要工程師和高級工程師，現(xiàn)場操作技師也是必不可少的。目前高校工程訓(xùn)練中心指導(dǎo)教師普遍存在職稱、學(xué)歷低，年齡老化，人員嚴重不足的現(xiàn)象。必須解放思想，打破事業(yè)編制的限制，大力實行人事制，從企業(yè)招聘全職工程師、技師；也需要從學(xué)校相關(guān)院系聘請機械、電子、材料、管理、自動化等專業(yè)的教授、博士，兼職幫助工程訓(xùn)練中心開展教學(xué)設(shè)計與建設(shè)工作。
五、典型訓(xùn)練環(huán)節(jié)的實例與推廣
為探討校外實習(xí)的部分環(huán)節(jié)在校內(nèi)訓(xùn)練中心完成的可行性以及工程訓(xùn)練與理論教學(xué)貫通的可行性，2013年，我們對長沙理工大學(xué)機制專業(yè)2010級學(xué)生現(xiàn)代制造技術(shù)實習(xí)進行了改革試點。該級學(xué)生第四學(xué)年秋季學(xué)期開設(shè)數(shù)控技術(shù)、現(xiàn)代制造技術(shù)實習(xí)（時間為2周）。數(shù)控技術(shù)任課教師在課程教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生完成零件的編程，并通過數(shù)控仿真系統(tǒng)的虛擬制造考核（到工程訓(xùn)練中心）。實習(xí)環(huán)節(jié)在訓(xùn)練中心進行了1周，每個學(xué)生完成了3個零件的加工（線切割1件，數(shù)控機加工1件，快速成型1件），取得了非常好的效果。剩下一周時間再到大型先進制造企業(yè)參觀，整體實習(xí)效果好，解決了到企業(yè)不能動手的問題。
在試點成功的基礎(chǔ)上，我們對機制專業(yè)安排在機械工程訓(xùn)練中心的為期4周的實習(xí)進行了調(diào)整，實施過程及主要時間節(jié)點如下：
1.第一學(xué)年夏季學(xué)期機械工程導(dǎo)論與認知實習(xí)同時進行，時間1周。也為第二學(xué)年春季學(xué)期工程材料及熱成型工藝課程教學(xué)做準備。
2.第二學(xué)年夏季學(xué)期進行2周的基本制造技術(shù)訓(xùn)練和先進制造技術(shù)訓(xùn)練。
3.第三學(xué)年秋季學(xué)期開設(shè)機械制造技術(shù)基礎(chǔ)A、機械設(shè)計課程；隨后進行機械設(shè)計課程設(shè)計，由課程任課教師與專業(yè)教師聯(lián)合指導(dǎo)，完成正確的CAD圖紙。在此過程中，數(shù)控技術(shù)任課教師介入，選擇適合線切割、數(shù)控車、數(shù)控銑和加工中心加工的零部件重點指導(dǎo)。
4.第四學(xué)年秋季學(xué)期開設(shè)數(shù)控技術(shù)，在課程教學(xué)過程中完成零部件的編程，并通過數(shù)控仿真系統(tǒng)的虛擬制造考核（到訓(xùn)練中心），要求理論教師先期熟悉訓(xùn)練中心的虛擬制造系統(tǒng)；在現(xiàn)代制造技術(shù)實習(xí)環(huán)節(jié)（2周）時到訓(xùn)練中心完成零件的加工，時間1周。以上分段完成了4周的訓(xùn)練?，F(xiàn)代制造技術(shù)實習(xí)的另一周時間要到大型先進制造企業(yè)進行參觀實習(xí)。
該實例的流程及與學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系如圖1所示。
對2015級學(xué)生，可全面實施圖1所示的計劃，學(xué)生將得到系統(tǒng)的工程實踐經(jīng)歷。這使學(xué)生從2013年試點時只能完成3個零件的加工，發(fā)展到現(xiàn)在能完成機械部件乃至系統(tǒng)的設(shè)計制造，并得到綜合運用理論和技術(shù)手段實施工程的能力訓(xùn)練，上升到一個新的高度――認識專業(yè)責(zé)任和專業(yè)倫理。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 袁廣林.高等工程教育的理性回歸――基于工程本質(zhì)屬性的思考[J].遼寧教育研究，2008（9）：18-21.
[2] 李曉強.工程教育再造的機理與路徑[D].杭州：浙江大學(xué)，2008.
