發(fā)布時(shí)間：2022-03-12 23:14:16
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的機(jī)械教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.細(xì)分專(zhuān)業(yè)模塊、多層次教學(xué)
首先，對(duì)原來(lái)專(zhuān)業(yè)的劃分轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)社會(huì)崗位細(xì)分的專(zhuān)業(yè)模塊。比如機(jī)車(chē)車(chē)輛檢修專(zhuān)業(yè)，可以根據(jù)鐵路不同層面的需求，將它分為貨車(chē)檢修模塊、客車(chē)檢修模塊、空調(diào)檢修模塊等。其次，根據(jù)分好的模塊制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，組織教師編寫(xiě)校本教材，根據(jù)各模塊的特點(diǎn)實(shí)施具體教學(xué)。多層次教學(xué)是指安排課程的關(guān)聯(lián)與銜接，使學(xué)生多方向多領(lǐng)域的掌握專(zhuān)業(yè)技能。模塊化指所有的課程按照模塊的方式組織，便于各專(zhuān)業(yè)方向的調(diào)整和組合。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的模塊化教學(xué)就是把該課程分成若干訓(xùn)練項(xiàng)目，針對(duì)上述不同崗位需求有重點(diǎn)的教學(xué)。
2.真正實(shí)現(xiàn)因材施教，按需施教
因材施教是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差別來(lái)培養(yǎng)人才，盡量按照學(xué)生興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)、方向及學(xué)習(xí)模塊，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。按需施教則是按照崗位需要來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。
3.學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)受到影響
凡事都有利弊，對(duì)于高鐵學(xué)院的學(xué)生，首要目的是培養(yǎng)他們鐵路崗位的動(dòng)手能力，模塊化教學(xué)正是加強(qiáng)這一點(diǎn)，但對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)較為弱勢(shì)。針對(duì)此種情況，主要采取模塊化知識(shí)交叉方式來(lái)彌補(bǔ)。
二、課程模塊設(shè)計(jì)
1.認(rèn)識(shí)機(jī)器
主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為機(jī)器的組成及機(jī)構(gòu)的功用。該模塊課程的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是為了了解該課程的研究對(duì)象、內(nèi)容、任務(wù)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)該課程有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)。了解設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)應(yīng)滿足哪些基本要求和基本步驟；對(duì)機(jī)械零件的主要失效形式和設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、常用材料及選用原則，機(jī)械設(shè)計(jì)中的標(biāo)準(zhǔn)化有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)；掌握機(jī)構(gòu)、構(gòu)件、零件、部件的概念。
2.傳動(dòng)件
傳動(dòng)件包括帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)、螺旋傳動(dòng)和齒輪系。該模塊學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)為：了解各傳動(dòng)的工作原理、類(lèi)型、特點(diǎn)和應(yīng)用；識(shí)別帶和帶輪齒輪的結(jié)構(gòu)；能進(jìn)工作能力分析；列舉安裝及維護(hù)方法；聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)普通V帶和齒輪傳動(dòng)。說(shuō)出漸開(kāi)線齒輪的齒廓形成過(guò)程及變位齒輪的概念，掌握齒輪嚙合原理、主要參數(shù)及幾何尺寸計(jì)算，區(qū)別直、斜、錐齒輪傳動(dòng)及蝸桿傳動(dòng)的受力及轉(zhuǎn)動(dòng)方向。熟練掌握定軸齒輪系、行星齒輪系傳動(dòng)比的計(jì)算，識(shí)別實(shí)際機(jī)械中的齒輪系。當(dāng)然，由于車(chē)輛專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)群的需求，教師將根據(jù)各崗位群的不同有針對(duì)性的講解。
3.軸、軸承、傳動(dòng)的箱體
軸與軸承使用最為廣泛，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都普遍使用，故也是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在本模塊中，學(xué)習(xí)軸的結(jié)構(gòu)（含分類(lèi)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料）、軸的基本設(shè)計(jì)方法、滾動(dòng)軸承尺寸選擇的基本方法。該模塊學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)為：識(shí)別軸的功用與類(lèi)型，能根據(jù)工程實(shí)際對(duì)軸進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。區(qū)別軸承的功用、類(lèi)型和結(jié)構(gòu)以及選擇材料，說(shuō)出滾動(dòng)軸承的組成、特點(diǎn)，解釋滾動(dòng)軸承的代號(hào)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察能說(shuō)出鐵道車(chē)輛中軸承的使用。
4.連接件
連接件包括螺紋連接、軸轂連接、聯(lián)軸器、離合器、制動(dòng)器。復(fù)雜的連接包括運(yùn)動(dòng)副及機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)圖四桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)。該模塊的課程學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)為了解螺紋和螺紋聯(lián)接的主要參數(shù)、類(lèi)型、特點(diǎn)及應(yīng)用；說(shuō)明提高螺栓聯(lián)接強(qiáng)度的措施；理解螺紋聯(lián)接的預(yù)緊和防松；了解螺旋傳動(dòng)的特點(diǎn)、類(lèi)型；掌握螺旋傳動(dòng)相對(duì)運(yùn)動(dòng)判斷及運(yùn)動(dòng)量的計(jì)算。識(shí)別鍵、銷(xiāo)聯(lián)接的特點(diǎn)和類(lèi)型，能根據(jù)工程實(shí)際對(duì)平鍵聯(lián)接進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。區(qū)別聯(lián)軸器和離合器的主要類(lèi)型、結(jié)構(gòu)，說(shuō)出聯(lián)軸器和離合器的選用方法。認(rèn)識(shí)制動(dòng)器的主要類(lèi)型、結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)彈性連接的主要類(lèi)型、結(jié)構(gòu)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能對(duì)鐵道車(chē)輛的制動(dòng)裝置和彈性連接有一簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。辨認(rèn)機(jī)構(gòu)的組成，說(shuō)出運(yùn)動(dòng)副的概念及分類(lèi)，能繪制平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，理解自由度的計(jì)算方法。說(shuō)出平面連桿機(jī)構(gòu)的應(yīng)用，理解平面四桿機(jī)構(gòu)的基本性質(zhì)，區(qū)別急回特性、死點(diǎn)位置、壓力角和傳動(dòng)角的特性。
5.課程大作業(yè)――綜合訓(xùn)練
通過(guò)減速器基礎(chǔ)設(shè)計(jì)這個(gè)綜合的訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立或協(xié)同完成所布置任務(wù)的傳動(dòng)系統(tǒng)的動(dòng)力參數(shù)分配、傳動(dòng)比分配，完成傳動(dòng)零件的設(shè)計(jì)計(jì)算。獨(dú)立完成減速器裝配圖及從動(dòng)軸、從動(dòng)齒輪的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，建議采用二維軟件完成設(shè)計(jì)；獨(dú)立完成設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的撰寫(xiě)等等。值的注意的是由于我院專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生都從事鐵路一線工作的特點(diǎn)，對(duì)于該模塊教學(xué)并不是要求突出學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，而是培養(yǎng)學(xué)生綜合解決事物、培養(yǎng)學(xué)生共同協(xié)作的能力；通過(guò)作圖，更加掌握典型零件的結(jié)構(gòu)和領(lǐng)悟鐵路工人刻苦嚴(yán)謹(jǐn)、半軍事化的工作作風(fēng)。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可忽略
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要有：常用機(jī)構(gòu)、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖繪制、機(jī)械零件現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、齒輪減速器拆裝等。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生不僅需按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)所列步驟進(jìn)行，而且還要主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，需要每個(gè)學(xué)生動(dòng)手對(duì)零件觀察和裝拆，并且對(duì)零件進(jìn)行描述。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅加深了學(xué)生的印象，還為以后該課程和其他后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更是有利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
四、形成標(biāo)準(zhǔn)的課程評(píng)價(jià)體系
高等職業(yè)教學(xué)最大的特點(diǎn)是職業(yè)性，最終的教學(xué)目的是使學(xué)生在整個(gè)課程的環(huán)節(jié)中學(xué)到相應(yīng)技能，所以?xún)H用最后的試卷來(lái)評(píng)判學(xué)生的成績(jī)是不合理的。因此，要采用多樣化的評(píng)價(jià)體系來(lái)反映學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)情況并做出合理的評(píng)判。機(jī)械設(shè)計(jì)課程本身的實(shí)踐性比較強(qiáng)，考察的是學(xué)生的分析和動(dòng)手能力，所以在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的時(shí)候，可以采用靈活多樣的考核方式，并以定量方式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果。如由平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、理論考試等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
五、結(jié)束語(yǔ)
多媒體教學(xué)，顧名思義就是利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影儀等設(shè)備，把電、光、聲等多媒體綜合起來(lái)，進(jìn)而生動(dòng)形象、聲像俱全地表現(xiàn)學(xué)生所要學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的一種現(xiàn)代化教學(xué)方法。因此，它的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)就比較明顯，能把抽象化的知識(shí)具體化，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)更加深刻，尤其是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中教師不易講解、學(xué)生不易理解的難點(diǎn)有更直觀地認(rèn)識(shí)。
二、中職教育中機(jī)械加工課程對(duì)多媒體教學(xué)的需求
機(jī)械加工課程的理論性強(qiáng)、實(shí)踐性明顯、內(nèi)容又多樣化，學(xué)生要有良好的空間想象力、創(chuàng)新力和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能很好地掌握這門(mén)學(xué)科，但是在真正的教學(xué)過(guò)程中情況不容樂(lè)觀，首先，教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容矛盾突出，主要是學(xué)校擴(kuò)招嚴(yán)重，學(xué)生人數(shù)龐大，專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍卻無(wú)法勝任艱巨的任務(wù)，導(dǎo)致很多機(jī)械加工小班課程改為大班課程，比如機(jī)械制圖的80學(xué)時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于《教學(xué)大綱》的要求的，時(shí)間的緊張也導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的縮減。而授課教師因?yàn)槿狈?shí)踐體會(huì)，所以知識(shí)點(diǎn)講解不透、擴(kuò)展不寬是一大難題。其次，中職教育的學(xué)生多為未考上高中和初中的學(xué)生，其知識(shí)水平、自主學(xué)習(xí)能力以及想象力等均有一定的限度，因此造成本課程學(xué)習(xí)上的困難。利用多媒體教學(xué)可以極大地節(jié)約傳統(tǒng)課堂上板書(shū)的時(shí)間，讓教師有更多時(shí)間去講解知識(shí)點(diǎn)，多媒體聲、像、文、圖并茂的特點(diǎn)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓知識(shí)點(diǎn)變得更加簡(jiǎn)單有趣，讓學(xué)生接受起來(lái)比較容易，比如一些平時(shí)接觸不到的實(shí)體機(jī)械零部件就可以很容易地搬進(jìn)課堂，展示給學(xué)生機(jī)械立體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生全方位地認(rèn)識(shí)零部件的內(nèi)外部結(jié)構(gòu)及相關(guān)作用，從而突破教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)內(nèi)容，讓他們的空間想象力變得更容易。
三、舉例說(shuō)明多媒體教學(xué)在機(jī)械加工教學(xué)中的應(yīng)用
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，平面連桿結(jié)構(gòu)是比較難講解的知識(shí)點(diǎn)，盡管授課教師可能為了讓學(xué)生更好理解連桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)原理而事先準(zhǔn)備鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，但是授課教師在講解其在工作時(shí)的運(yùn)動(dòng)變化情況及死點(diǎn)位置的時(shí)候就會(huì)感到力不從心。然而多媒體技術(shù)卻能很好地解決這一問(wèn)題，授課教師不僅可以向?qū)W生展示連桿機(jī)構(gòu)中各個(gè)構(gòu)建的位置，而且可以通過(guò)相關(guān)動(dòng)畫(huà)來(lái)展現(xiàn)連桿機(jī)構(gòu)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的的變化情況、運(yùn)動(dòng)的極限位置。不僅如此，授課教師還可以聯(lián)系到不同的連桿機(jī)構(gòu)在設(shè)計(jì)上的不同，以及補(bǔ)充說(shuō)明類(lèi)似雙曲柄這樣構(gòu)件在變速運(yùn)動(dòng)時(shí)的全貌，讓學(xué)生對(duì)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理及過(guò)程有更感性的認(rèn)識(shí)。除平面連桿機(jī)構(gòu)外，傳統(tǒng)教學(xué)中開(kāi)線齒輪傳動(dòng)方面的知識(shí)講解也是授課教師比較頭疼的內(nèi)容，因?yàn)闈u開(kāi)線的性質(zhì)、形成及其齒廓的嚙合所具有的特征是非常難說(shuō)明白。授課教師無(wú)非通過(guò)一些掛圖類(lèi)教具可以表示外，其他的很大一部分需要學(xué)生的想象力來(lái)理解。多媒體課件不僅可以很直觀地將漸開(kāi)線的形成過(guò)程展示出來(lái)，還能表現(xiàn)出漸開(kāi)線的相關(guān)性質(zhì)，在理解漸開(kāi)線的形成過(guò)程和相關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生形象生動(dòng)得展示漸開(kāi)線齒廓的嚙合過(guò)程，并在過(guò)程中穿插講解類(lèi)似于嚙合線、嚙合角以及中心距的變化等知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)難點(diǎn)直接被輕松擊破。多媒體技術(shù)的優(yōu)越性不僅僅體現(xiàn)在這些需要立體化和學(xué)生想象力的知識(shí)上，還表現(xiàn)在諸如數(shù)控系統(tǒng)枯燥難懂的知識(shí)點(diǎn)上，初次接觸數(shù)控技術(shù)的學(xué)生很難將數(shù)控系統(tǒng)各部分的含義、功能等基本概念理解透徹，因此往往難以獲得較好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)加入到其中就可以起到事半功倍的效果。比如，授課教師用動(dòng)畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)數(shù)控系統(tǒng)的組成及一段輸入信號(hào)如何從控制介質(zhì)經(jīng)整個(gè)數(shù)控系統(tǒng)最后驅(qū)動(dòng)機(jī)床工作的過(guò)程，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以輕松記得數(shù)控系統(tǒng)的組成，還能對(duì)各組成部分的功能有具體的了解，留下深刻的印象。
四、多媒體技術(shù)在機(jī)械加工教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題
關(guān)鍵詞：初中生；說(shuō)明文寫(xiě)作；教學(xué)；技巧
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。如果說(shuō)記敘文是以情感人，議論文又以理服人，那說(shuō)明文則是以知明人。以情感人往往有情節(jié)，以理服人往往有事實(shí)，這都是可以在生活中尋找到的素材。而以知明人則相對(duì)較難，因此，最好不采用集中教授的方式，而采用感受、實(shí)踐、歸納的方式。
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，寫(xiě)作內(nèi)容知識(shí)就是言語(yǔ)信息，它的本性屬于陳述性知識(shí)的范疇，是指有關(guān)人所知道的事物狀況以及事物之間的關(guān)系、能夠被人陳述和描述的知識(shí)，或者說(shuō)是關(guān)于“是什么”的知識(shí)。寫(xiě)作內(nèi)容知識(shí)主要有主題知識(shí)和讀者知識(shí)構(gòu)成，而寫(xiě)作主題知識(shí)是最為重要的因素，它直接決定作者是否“有米下鍋”、“有物可言”。作者知道的東西越多，寫(xiě)出來(lái)的東西越好。寫(xiě)作內(nèi)容當(dāng)然來(lái)自生活。巧婦難為無(wú)米之炊，欲“炊”必先有“米”，然后才能表現(xiàn)出“巧婦”之“巧”。這幾句俗語(yǔ)道出了內(nèi)容與技巧的關(guān)系?？梢栽O(shè)想，教師要求學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文而學(xué)生對(duì)說(shuō)明對(duì)象一無(wú)所知或一知半解，就沒(méi)辦法寫(xiě)。
同其他文體的文章一樣，說(shuō)明文寫(xiě)作也需要先解決寫(xiě)作內(nèi)容的問(wèn)題，至于寫(xiě)作技巧，當(dāng)有了內(nèi)容后才能考慮。這就要求教師在命題上充分考慮如何引導(dǎo)學(xué)生獲得說(shuō)明文的寫(xiě)作內(nèi)容。
首先，寫(xiě)作內(nèi)容可以從“制造事件”入手，使說(shuō)明文的寫(xiě)作具有“情節(jié)性”，以使學(xué)生獲得真實(shí)感受。只是說(shuō)明文寫(xiě)作內(nèi)容的獲得，要比其他文體更艱難。基于這樣的認(rèn)識(shí)，在說(shuō)明文寫(xiě)作指導(dǎo)上應(yīng)嘗試“先動(dòng)手做，后動(dòng)手寫(xiě)”的技巧。動(dòng)手做，是獲得說(shuō)明文寫(xiě)作內(nèi)容的有效途徑?？梢苑譃橐韵聨最?lèi)：
第一類(lèi)，親手制作某種模型（如橋梁、車(chē)、房屋等），然后將設(shè)計(jì)原理、所用材料、制作過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。還可以結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科有關(guān)知識(shí)，制作教具或動(dòng)植物標(biāo)本，然后將制作過(guò)程寫(xiě)出來(lái)；還可以寫(xiě)物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以提高寫(xiě)作水平，還可以加深對(duì)其他學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。第二類(lèi)，結(jié)合勞動(dòng)技術(shù)可制作手工藝品，如制作布貼畫(huà)、烹飪菜肴、使用縫紉機(jī)、維修家電等，將有關(guān)步驟如實(shí)地記錄下來(lái)，作為寫(xiě)作的素材，然后加工潤(rùn)色。第三類(lèi)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀印刷廠，了解一本書(shū)或一張報(bào)紙的印刷過(guò)程；如對(duì)某種建筑物或自然景物進(jìn)行觀察，按順序記錄下建筑物的結(jié)構(gòu)形態(tài)特點(diǎn)或自然景物的主要特征。嚴(yán)格地說(shuō)，動(dòng)手做不屬于語(yǔ)文課的任務(wù)。但是，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)景物的時(shí)候，不是也要求學(xué)生對(duì)景物進(jìn)行觀察嗎？寫(xiě)調(diào)查報(bào)告不是也要求學(xué)生深入社會(huì)生活先調(diào)查研究后形成文字嗎？先動(dòng)手制作，然后再寫(xiě)制作的過(guò)程，恰恰是激發(fā)學(xué)生說(shuō)明文寫(xiě)作興趣的有效手段。這也是“語(yǔ)文綜合活動(dòng)”的一種形式。寫(xiě)作要調(diào)動(dòng)多種器官綜合工作，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，動(dòng)手制作是親身實(shí)踐活動(dòng)，是獲得“真知”的前提。這一點(diǎn)布魯納的發(fā)現(xiàn)也可以給我們啟迪，“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類(lèi)尚未知曉之事物的行為，正確地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)包括著用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式”，教師指導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)與自行組織知識(shí)的方法，有助于學(xué)習(xí)后的長(zhǎng)時(shí)記憶，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)，有助于智力的發(fā)展和提升，學(xué)生養(yǎng)成自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)習(xí)慣并獲得解決問(wèn)題的技能之后，有助于將來(lái)獨(dú)立的求知與研究，所以，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，而不是急于告訴他們學(xué)習(xí)的結(jié)果，這也是“動(dòng)手做”的道理所在。
其次，成文的演練需要先說(shuō)話后作文。說(shuō)話是口語(yǔ)交際的一種形式，學(xué)生在課堂上向全體學(xué)生介紹自己制作的“作品”就是一種“有聲語(yǔ)言”的文本。它與教師的詢(xún)問(wèn)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言形式對(duì)話；其他學(xué)生即使沒(méi)有參與對(duì)話，但思維在“對(duì)話”。先說(shuō)話后作文，就是強(qiáng)調(diào)把口語(yǔ)表達(dá)和文字表達(dá)結(jié)合起來(lái)。把一件事說(shuō)明白了，才可能寫(xiě)明白；人對(duì)事物的感知總是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，說(shuō)話比較簡(jiǎn)單，寫(xiě)成文章就比較復(fù)雜；說(shuō)總比寫(xiě)快，先動(dòng)口說(shuō)，說(shuō)的內(nèi)容有偏差，“改口”比改文章容易；說(shuō)得好現(xiàn)場(chǎng)就能獲得好評(píng)，感受成就感的周期短，反饋及時(shí)；先說(shuō)就能把作文思路先演練一通，寫(xiě)的時(shí)候心里就有底。作文則是書(shū)面語(yǔ)言的文本、有聲語(yǔ)言文本在先，書(shū)面語(yǔ)言文本在后，有利于“我手寫(xiě)我口”，形成語(yǔ)言生活化、樸實(shí)、自然的風(fēng)格。這也是一種“語(yǔ)文綜合活動(dòng)”。
再次，從“動(dòng)手做”獲得寫(xiě)作內(nèi)容，從“動(dòng)口說(shuō)”獲得寫(xiě)作演練，接下來(lái)自然要涉及到寫(xiě)作技巧。如果教師在學(xué)生沒(méi)有獲得寫(xiě)作內(nèi)容之前就一股腦地把寫(xiě)作技巧告訴學(xué)生，學(xué)生很快就能得到這些知識(shí)，但是，因?yàn)闆](méi)有親身實(shí)踐，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有嘗試主動(dòng)解決問(wèn)題，只能被動(dòng)接受這些知識(shí)，那么這些知識(shí)就很難轉(zhuǎn)化為能力。
在此基礎(chǔ)上，可以把這種先個(gè)別后一般的程序認(rèn)知能力進(jìn)行遷移。當(dāng)說(shuō)明對(duì)象不需要親手制作，而是一個(gè)具體事物，則通過(guò)觀察調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，把從前的自我設(shè)計(jì)與選材、制作轉(zhuǎn)換為別人的設(shè)計(jì)、選材、制作。雖然不是自己的操作，可是自己操作過(guò)，明白其中緣故，自然說(shuō)的清楚明白。甚至可以把這種能力遷移到不是具體事物，而是抽象事理的說(shuō)明對(duì)象上來(lái)。有了對(duì)說(shuō)明對(duì)象特征的認(rèn)識(shí)，又要進(jìn)一步讓別人明白，就必須按照一定的順序，使用一定的手段進(jìn)行說(shuō)明。這些就是寫(xiě)作技巧的策略性知識(shí)。從邏輯上講，這是歸納推理，是由一般到個(gè)別的推理；許多程序性的知識(shí)不能直接轉(zhuǎn)化為能力，換句話說(shuō)，就是寫(xiě)作只是不能直接轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力。許多教師通過(guò)先講解寫(xiě)作知識(shí)，再根據(jù)這些知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法寫(xiě)出好文章。其實(shí)，如此教學(xué)，教師自己也不能根據(jù)自己的講解的寫(xiě)作只是寫(xiě)出令自己滿意的文章，又何必強(qiáng)求學(xué)生。但是，寫(xiě)作技巧知識(shí)如果是在親身實(shí)踐中悟出的，這種知識(shí)就會(huì)內(nèi)化為自己的積淀，存儲(chǔ)在自己的大腦中，自動(dòng)支配自己的相關(guān)寫(xiě)作活動(dòng)。
由于工程材料、鑄造、鍛壓、切削加工、現(xiàn)代制造技術(shù)等知識(shí)內(nèi)容很多，如果每一部分都按部就班地進(jìn)行講解，將使得教學(xué)非?？菰铮虒W(xué)情緒很低。為此，根據(jù)教學(xué)條件的不同，可以分別采取以下兩種方式：
1.根據(jù)“課題式教學(xué)”，進(jìn)行課程內(nèi)容的選取
對(duì)于教學(xué)條件比較好的單位，可以針對(duì)制造過(guò)程的各部分理論，分成各個(gè)子課題，分別進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。依據(jù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，以典型工作任務(wù)為主線，設(shè)立教學(xué)課題，由教師指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)和項(xiàng)目。所有理論分別學(xué)習(xí)完成之后，再選擇幾個(gè)典型零件，以各個(gè)小的總課題的形式進(jìn)行，對(duì)理論進(jìn)行總結(jié)和整體化。
（1）子課題舉例：切削條件的選擇。例如刀具和切削過(guò)程理論中，刀具的幾何角度、材料對(duì)切削力、切削熱、加工精度以及刀具的使用壽命等有著直接的影響。為了使學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容有著深刻的認(rèn)識(shí)和理解，可以設(shè)立項(xiàng)目：切削條件選擇原則。項(xiàng)目名稱(chēng)：切削條件選擇原則。項(xiàng)目目標(biāo)：通過(guò)一系列的切削和測(cè)量實(shí)驗(yàn)，分析切削條件對(duì)切削結(jié)果（加工精度和刀具壽命等）的影響理論，同時(shí)對(duì)理論進(jìn)行掌握。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程：以車(chē)削外圓為例，在不同的切削條件下，測(cè)量切削過(guò)程中產(chǎn)生的切削力、切削熱以及切削精度和刀具的磨損情況。切削條件改變項(xiàng)目包括：不同角度的車(chē)刀、不同的切削速度和背吃刀量、不同的工件材料。項(xiàng)目分析結(jié)果：通過(guò)上述測(cè)量結(jié)果，可以得出不同切削條件對(duì)切削結(jié)果的影響，在實(shí)際應(yīng)用中可以進(jìn)行合理的選擇了。
（2）總課題舉例———階梯軸的加工。項(xiàng)目目標(biāo)：根據(jù)零件圖，分析零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功用，確定該零件整個(gè)工序內(nèi)容，加工出符合精度要求的實(shí)物。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程：教師和學(xué)生采用合作的方式，先通過(guò)理論學(xué)習(xí)，對(duì)零件進(jìn)行分析，制定工序內(nèi)容，再在機(jī)床上對(duì)零件進(jìn)行加工?！罢n題式”理論教學(xué)法寓理論于實(shí)踐教學(xué)之中，學(xué)習(xí)效果良好。
2.基于教學(xué)效果進(jìn)行課程形式的改變
對(duì)于教學(xué)條件稍差的單位，可以采用先視頻、再理論、最后實(shí)踐的形式進(jìn)行。以切削條件選擇為例，首先通過(guò)視頻使學(xué)生具有“切削條件不同，切削結(jié)果也不同”的概念，然后通過(guò)理論解釋原因，最后根據(jù)理論指導(dǎo)采用相應(yīng)的切削條件，得到預(yù)期的切削結(jié)果。
二、增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)，給學(xué)生充分的自主思考及動(dòng)手機(jī)會(huì)
在課程的最后增加幾學(xué)時(shí)的實(shí)踐課，由學(xué)生獨(dú)立完成某個(gè)小零件的加工。
1.在教師指導(dǎo)下，完成零件結(jié)構(gòu)、毛坯材料、毛坯制造方法
以及切削工序內(nèi)容制定。為了體現(xiàn)獨(dú)立自主性，加工的零件結(jié)構(gòu)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)（所設(shè)計(jì)零件不能過(guò)于復(fù)雜，否則加工時(shí)間太長(zhǎng)；同時(shí)也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，不能很好地體現(xiàn)本門(mén)課程內(nèi)容的全面性和整體性），毛坯材料以及毛坯制造方法由學(xué)生自己決定。工序內(nèi)容的制定相對(duì)比較有難度，為防止浪費(fèi)時(shí)間，教師可對(duì)其進(jìn)行從旁指導(dǎo)?？傮w來(lái)說(shuō)，整個(gè)任務(wù)書(shū)具體內(nèi)容的確定采用學(xué)生為主、教師為輔的宗旨，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)和做相融合的效果。
2.學(xué)生獨(dú)自完成零件的實(shí)際加工操作
1.探索立體化教學(xué)模式和方法。
鑒于工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)類(lèi)特性，在教學(xué)環(huán)節(jié)中更需要精心設(shè)計(jì)為學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展提供足夠的機(jī)會(huì)和空間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。設(shè)計(jì)“教師講授+基于團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)討論互動(dòng)課+基于團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目”于一體的教學(xué)模式和多方位的課程考核指標(biāo)體系。
2.構(gòu)建理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。
體現(xiàn)理論、技術(shù)、實(shí)踐有機(jī)融合的工程教育理念，形成以“課堂教學(xué)+討論互動(dòng)+動(dòng)手實(shí)驗(yàn)+項(xiàng)目研究+課程設(shè)計(jì)”立體融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。
3.將工程中的典型案例引入教學(xué)內(nèi)容，并借助教師的引導(dǎo)、學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和課堂討論，使學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的思路和基本方法；提高學(xué)生分析問(wèn)題和綜合設(shè)計(jì)的能力。
4.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，形成良好的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
分組進(jìn)行教學(xué)，按組分配任務(wù)，進(jìn)行討論、查閱資料、分工合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
5.強(qiáng)化能力、過(guò)程考核，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加大學(xué)生平時(shí)成績(jī)比重，將期末考核轉(zhuǎn)變?yōu)檎鹿?jié)考核。
實(shí)踐考核與理論考核相互結(jié)合，形式上做到有機(jī)統(tǒng)一、相互滲透。
二、課程改革內(nèi)容
首先，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)機(jī)械產(chǎn)品僅進(jìn)行外觀設(shè)計(jì)而非結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與功能設(shè)計(jì)。該專(zhuān)業(yè)需要了解機(jī)械產(chǎn)品的運(yùn)動(dòng)原理與設(shè)計(jì)原理，而非原理性的設(shè)計(jì)機(jī)械產(chǎn)品。因此該專(zhuān)業(yè)的機(jī)械基礎(chǔ)課程應(yīng)普及常見(jiàn)機(jī)械結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)原理及相關(guān)的實(shí)際產(chǎn)品形式。更多地體現(xiàn)對(duì)機(jī)械部件的科普介紹，而非進(jìn)行機(jī)械原理的理論公式化推導(dǎo)。同時(shí)要灌輸機(jī)械設(shè)計(jì)及機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量的把關(guān)參數(shù)，如剛度、強(qiáng)度、安全系數(shù)等。其次，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)的教學(xué)思想。鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；團(tuán)隊(duì)配合，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)能力；實(shí)際過(guò)程中，針對(duì)具體設(shè)計(jì)目標(biāo)開(kāi)放性加入工業(yè)設(shè)計(jì)元素，使學(xué)生真正體驗(yàn)理論與自身專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，改善教學(xué)效果。再次，在已有的實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化提出相關(guān)的具體實(shí)踐項(xiàng)目，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程完成教學(xué)任務(wù)，熟悉工程項(xiàng)目的一般流程，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這一模式可突破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能和知識(shí)創(chuàng)新，建立課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐的聯(lián)系，展示“以能力為本”的價(jià)值方向和“做中學(xué)”的教學(xué)理念。最后，體驗(yàn)型討論課互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，讓機(jī)械類(lèi)課程教學(xué)方式接近藝術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)形式，消除學(xué)生對(duì)數(shù)理化課程的枯燥感。基于團(tuán)隊(duì)的討論互動(dòng)課貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，基于已有的實(shí)驗(yàn)器件，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用需求確定項(xiàng)目主題，查閱資料、分組討論，上臺(tái)講演、提問(wèn)答辯和評(píng)價(jià)考核等環(huán)節(jié)，學(xué)生可主動(dòng)參與教學(xué)，體驗(yàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成果。通過(guò)兩個(gè)小組同題進(jìn)行競(jìng)賽，師生互動(dòng)提問(wèn)答辯，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的主人?；谝陨险n改內(nèi)容，其重點(diǎn)大多也是難點(diǎn)，主要包括以下幾個(gè)部分：
（1）工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)機(jī)械基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)增加的教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)模式教一般實(shí)驗(yàn)課程更具有開(kāi)放性，這對(duì)于教師提出了更高的要求。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論體系豐富，且具有很強(qiáng)的工程技術(shù)針對(duì)性，其教學(xué)過(guò)程需要教師與學(xué)生綜合運(yùn)用抽象與具體、邏輯與感性、演繹與歸納等多種思維方式。然而工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在理論推導(dǎo)、抽象概念的接受能力相對(duì)薄弱。故而要求授課教師采用有靈活多變的教育教學(xué)方法，能夠化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和深入探究意識(shí)。
（2）開(kāi)放式與項(xiàng)目型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)條件提出了更高的要求。以往的實(shí)驗(yàn)課往往是驗(yàn)證性的課題，老師演示居多，學(xué)生模仿為主。這樣的實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生的鍛煉與吸引力很差，因此需要在鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本能力的基礎(chǔ)上提出綜合性與設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這將是教師團(tuán)體需要花費(fèi)巨大精力的環(huán)節(jié)。所提出的新型實(shí)驗(yàn)還需要綜合考慮學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件與能夠投入的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)等多種因素。
根據(jù)“ASIIN”工程教育評(píng)估要求，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)目前的教學(xué)體系以及各門(mén)課程的課程大綱，將整個(gè)課程體系分為10類(lèi)課程模塊。分別為：語(yǔ)言類(lèi)、數(shù)理類(lèi)、信息技術(shù)類(lèi)、非工程類(lèi)通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)、機(jī)械設(shè)計(jì)類(lèi)、制造技術(shù)類(lèi)、企業(yè)實(shí)習(xí)類(lèi)、工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)選修模塊、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。語(yǔ)言類(lèi)課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握一門(mén)外語(yǔ)———英語(yǔ)，通過(guò)國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。具備專(zhuān)業(yè)英文資料的閱讀能力和應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流、跨文化交流、國(guó)際合作交流能力。數(shù)理類(lèi)課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生擁有數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)自然科學(xué)的理解，在科學(xué)和技術(shù)應(yīng)用、解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)能建立相應(yīng)數(shù)學(xué)模型并求解，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。信息技術(shù)類(lèi)課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，借助信息技術(shù)工具，解決科學(xué)和工程問(wèn)題。非工程類(lèi)通識(shí)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、社交能力及團(tuán)隊(duì)精神。企業(yè)實(shí)習(xí)類(lèi)課程要求學(xué)生熟悉機(jī)械制造企業(yè)設(shè)計(jì)制造規(guī)范與流程、產(chǎn)品生產(chǎn)管理和企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生擁有寬泛的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。機(jī)械設(shè)計(jì)類(lèi)課程要求學(xué)生擁有機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，運(yùn)用已有知識(shí)，借助科學(xué)工具，解決工程實(shí)際中的機(jī)械設(shè)計(jì)問(wèn)題。制造技術(shù)類(lèi)課程要求使學(xué)生擁有機(jī)械制造技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，運(yùn)用已有知識(shí)，借助科學(xué)工具，解決工程實(shí)際中的機(jī)械制造問(wèn)題。工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)選修模塊要求學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)選擇相應(yīng)課程學(xué)習(xí)，具體實(shí)施采取自由選擇方式，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及獲取必要的新知識(shí)，編制解決方案，借助計(jì)算機(jī)等輔助工具，獨(dú)立完成編程、計(jì)算、制圖、實(shí)驗(yàn)、制作、學(xué)位論文撰寫(xiě)等各項(xiàng)工作，通過(guò)中期檢查及學(xué)位論文答辯。
2面向模塊化課程的工程教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)
將科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不斷更新教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)科研設(shè)備和裝置進(jìn)行改造，使之可以開(kāi)展教學(xué)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；結(jié)合具有工程應(yīng)用價(jià)值的科研項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)課程中，提出和設(shè)計(jì)更多既能滿足課程新要求，又有一定方法創(chuàng)新的好實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得到不斷提高。通過(guò)豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和良好的指導(dǎo)力量保證學(xué)生對(duì)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)中的工程問(wèn)題與動(dòng)手解決能力能夠按照“ASI-IN”工程教育認(rèn)證所要求的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)。利用學(xué)院繼續(xù)加大對(duì)機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)中心的投入和建設(shè)，整合與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，提高實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的質(zhì)量，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革。針對(duì)我學(xué)院自有平面精密磨削實(shí)驗(yàn)室、刀具精密磨削實(shí)驗(yàn)室、外圓精密磨削實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控功能模塊實(shí)驗(yàn)區(qū)、數(shù)控、磨削加工中心實(shí)驗(yàn)區(qū)、快速成型、伺服電機(jī)性能實(shí)驗(yàn)區(qū)、機(jī)械制造工藝實(shí)驗(yàn)區(qū)、機(jī)械部件拆裝實(shí)驗(yàn)室、液壓實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代工程測(cè)控實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控機(jī)電產(chǎn)品檢測(cè)中心等各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，一方面圍繞學(xué)院學(xué)科總體發(fā)展規(guī)劃，在智能制造、超精密加工及檢測(cè)等方向進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建，另一方面依托學(xué)院教師科研項(xiàng)目，將已完成的科研裝備，盡可能地添加到本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去。在原有建設(shè)基礎(chǔ)上，建立工程設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)、工程分析實(shí)踐平臺(tái)、先進(jìn)制造實(shí)踐平臺(tái)、工程試驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)等創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)；將上述各實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化集成，構(gòu)建代表國(guó)內(nèi)外主流先進(jìn)制造企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的“卓越工程師工程實(shí)踐與創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”，建立面向“ASIIN”工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的“卓越工程師工程實(shí)踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”，實(shí)現(xiàn)基于該平臺(tái)進(jìn)行典型機(jī)電產(chǎn)品案例驅(qū)動(dòng)的學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)、自主分析、自主制造、自主試驗(yàn)的目標(biāo)。實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)督與過(guò)程控制，按照建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)行定期檢查，保證平臺(tái)建設(shè)的順利進(jìn)行；完成卓越工程師培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、教學(xué)管理建設(shè)等任務(wù)，培養(yǎng)符合德國(guó)“ASIIN”工程教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的本科畢業(yè)生。
3工程教育認(rèn)證導(dǎo)向下的教輔支持平臺(tái)建設(shè)
圍繞“ASIIN”評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善面向工程教育的輔導(dǎo)員體系。每一個(gè)專(zhuān)業(yè)每個(gè)年級(jí)設(shè)置3名全職本科生輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的生活指導(dǎo)、心理咨詢(xún)，搭建學(xué)校與學(xué)生家庭溝通的橋梁，組織學(xué)生舉行各種文體活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)健康、安全和充滿活力的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。輔導(dǎo)員通過(guò)向新生介紹本專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與未來(lái)就業(yè)方向，幫助新生樹(shù)立合理的職業(yè)目標(biāo)，更早地思考自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，對(duì)于大一新生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生在入學(xué)的第一天就開(kāi)始在老師的引導(dǎo)下規(guī)劃自己的未來(lái)職業(yè)發(fā)展。而對(duì)于大二和大三的學(xué)生，輔導(dǎo)員會(huì)幫助他們合理調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，改進(jìn)就業(yè)目標(biāo)，為提高未來(lái)職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于大四的畢業(yè)生，輔導(dǎo)員會(huì)為他們提供最新的就業(yè)信息，指導(dǎo)他們提高面試技巧，并為學(xué)生的生活和社區(qū)活動(dòng)等相關(guān)事務(wù)提供全面指導(dǎo)和服務(wù)。圍繞學(xué)生較為關(guān)心的話題，輔導(dǎo)員定期組織不同年級(jí)學(xué)生開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，使得低年級(jí)學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)。為了配合本科生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，輔導(dǎo)員還不定期組織專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)講座，如邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)教師或企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生講授各類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程軟件的使用方法和開(kāi)發(fā)技巧。學(xué)院以班級(jí)為單位設(shè)立班導(dǎo)師，由具有博士學(xué)位的青年教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的相關(guān)咨詢(xún)與指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和專(zhuān)業(yè)興趣，結(jié)合班導(dǎo)師的建議，進(jìn)行相關(guān)課程選擇以及參加各類(lèi)課程學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。圍繞“ASIIN”評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程在內(nèi)的課程網(wǎng)站。廣泛使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，所有課程在學(xué)校校園網(wǎng)上都設(shè)有課程網(wǎng)頁(yè)，對(duì)于課程背景、授課內(nèi)容、課程大綱、教學(xué)計(jì)劃、習(xí)題和解答、教師情況等方面進(jìn)行介紹。各個(gè)學(xué)院都建立了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生可以查找有關(guān)教學(xué)的相關(guān)資料，也可以通過(guò)電子郵件向授課教師提出自己的問(wèn)題。任課教師每周專(zhuān)門(mén)為本科生進(jìn)行課程答疑，也可利用電子郵件與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。探索新型的本科生導(dǎo)師制。學(xué)校實(shí)行本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與創(chuàng)新項(xiàng)目或參加教師科研項(xiàng)目的形式，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校實(shí)行本科生導(dǎo)師制，包括學(xué)術(shù)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師。學(xué)術(shù)導(dǎo)師由科研一線的教授、副教授擔(dān)任，學(xué)生根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)與興趣，自主選擇自己的學(xué)術(shù)導(dǎo)師，并最終通過(guò)雙向選擇的方式確定。在學(xué)習(xí)中，學(xué)術(shù)導(dǎo)師會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)和興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)學(xué)術(shù)研究工作，為學(xué)生在學(xué)術(shù)研究方面提供建設(shè)性的建議。企業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)階段，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)，并與學(xué)術(shù)導(dǎo)師保持溝通，協(xié)同進(jìn)行教學(xué)工作。
4結(jié)語(yǔ)
近年來(lái)，我國(guó)逐漸重視職高機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化的教學(xué)，而且機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化教學(xué)也取得了一定的成效，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)提供了大量的新型專(zhuān)業(yè)人才，然而在職高機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還或多或少存在一些問(wèn)題。比如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往過(guò)于重視機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的總體格局，對(duì)于現(xiàn)代化建設(shè)中的各種實(shí)際需求，不能靈活地適應(yīng)和配合；在實(shí)際教學(xué)中，往往重視對(duì)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，而沒(méi)能注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力；在實(shí)踐教學(xué)中，教師往往將機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化的相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)單傳遞給學(xué)生，沒(méi)有同學(xué)生進(jìn)行很好地溝通和交流，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用；在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往偏重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，沒(méi)有重視學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力培養(yǎng)。
二、教學(xué)體系創(chuàng)新思考
（一）創(chuàng)新教學(xué)方法
（1）培養(yǎng)大工程觀。
在職高機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引進(jìn)并重視世界上一些先進(jìn)的職業(yè)技能培養(yǎng)理念，注重機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生形成客觀的、理性的大工程觀，充分理解和重視機(jī)械設(shè)計(jì)制造理論與實(shí)踐相互支撐以及相互促進(jìn)的重要作用。
（2）重視實(shí)踐教學(xué)。
只有通過(guò)具體實(shí)踐，才能真正將書(shū)本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成相關(guān)的職業(yè)技能，才能真正將機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化知識(shí)學(xué)以致用，并在不斷的實(shí)踐過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，提升自我職業(yè)技能以及創(chuàng)新能力，因此，在職高機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，必須重視實(shí)踐教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
（3）強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地。
提高職高學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)技能以及實(shí)踐能力的一個(gè)最重要的途徑就是通過(guò)在實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐與學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視校外實(shí)習(xí)基地的作用，著重發(fā)展和建設(shè)一些先進(jìn)的、功能性較強(qiáng)的現(xiàn)代化實(shí)習(xí)基地，讓職高學(xué)生能夠很好用來(lái)進(jìn)行工程機(jī)械方面的訓(xùn)練和實(shí)踐。
（4）強(qiáng)化設(shè)計(jì)能力。
在職高學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，能夠很好地反映出學(xué)生綜合能力和設(shè)計(jì)能力的途徑就是進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在我國(guó)目前的職高機(jī)械課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，往往不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和需求，應(yīng)該重視課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)，突出對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的應(yīng)用，選擇綜合質(zhì)量較高的設(shè)計(jì)課題，減少學(xué)生之間雷同設(shè)計(jì)的可能性，最大化地提升職高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、綜合能力以及個(gè)性化發(fā)展能力。（5）提高新型教師。教師在職高機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和各項(xiàng)技能的提高，在創(chuàng)新教學(xué)體系中，應(yīng)該重視和培養(yǎng)一批高素質(zhì)新型教師，除了具備熟練的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能外，還應(yīng)該能全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力以及創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。
（二）創(chuàng)新教學(xué)體系
（1）在職高機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化創(chuàng)新教學(xué)中
應(yīng)該建立和健全專(zhuān)業(yè)的知識(shí)教育體系，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能的培養(yǎng)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)效率。
（2）在職高機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化創(chuàng)新教學(xué)中
應(yīng)該建立和健全學(xué)生能力培養(yǎng)體系，通過(guò)參加實(shí)習(xí)以及參加各種課外技能活動(dòng)的形式等，培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
（3）在職高機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化創(chuàng)新教學(xué)中
應(yīng)該建立和健全培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育體系?，F(xiàn)代化建設(shè)和現(xiàn)代教育改革不斷重視綜合素質(zhì)較高的新型人才，在實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告等形式，提高職高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)職高學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方式
（1）啟發(fā)式教學(xué)。
在職高機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該作為教學(xué)過(guò)程的主體，教師對(duì)學(xué)生起著引導(dǎo)作用，應(yīng)該善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)地進(jìn)行設(shè)計(jì)及相關(guān)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（2）信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
在信息科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用越來(lái)越重要。在職高機(jī)械實(shí)際制造及自動(dòng)化創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用多媒體教學(xué)方式，給學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)造成新的沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
（3）企業(yè)內(nèi)部教學(xué)。
應(yīng)該將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與企業(yè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化教學(xué)中的理論和實(shí)踐有機(jī)地整合在一起，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有深刻和全面的了解。
三、結(jié)語(yǔ)
機(jī)械制圖教學(xué)的課堂上如果只是單純的進(jìn)行語(yǔ)言講解，學(xué)生肯定會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味，理解起來(lái)比較困難，因此造成課堂氣氛比較壓抑，學(xué)生也不愿意積極的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)中毫無(wú)生氣的教學(xué)課堂，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，機(jī)械制圖的課堂教學(xué)也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以為了改善教學(xué)的效果，活躍課堂的氣氛，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠利用動(dòng)畫(huà)的方式，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，這樣的方式是在傳統(tǒng)的教學(xué)中沒(méi)有使用過(guò)的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下就被激發(fā)出來(lái)，動(dòng)畫(huà)的形式也能夠吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生了解各部分的組成和功能之后，自然會(huì)進(jìn)行各種想法的討論，融入多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)⒄n堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓機(jī)械制圖教學(xué)從靜態(tài)的形式變成動(dòng)態(tài)的演示，從書(shū)本上的文字和平面圖畫(huà)的形式過(guò)渡到動(dòng)態(tài)的形式，更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，改善課堂教學(xué)的氛圍，也能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自由大膽的進(jìn)行提問(wèn)和討論，提高教學(xué)的效果。
二、多媒體技術(shù)能夠有效的實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)
計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)制作功能，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒁恍┙虒W(xué)上無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容，制作成動(dòng)畫(huà)或是立體圖形的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，當(dāng)教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容講解的時(shí)候，可以巧妙的將這些動(dòng)態(tài)圖形穿插在講解的過(guò)程中，在進(jìn)行各個(gè)零件的切面或者是形態(tài)的觀察時(shí)，可以利用動(dòng)畫(huà)的形式從各個(gè)方位進(jìn)行演示，計(jì)算機(jī)的仿真功能也能夠真實(shí)的模擬零件或是圖形，教師還可以利用相應(yīng)的軟件進(jìn)行零件的剖面切割。在教學(xué)中尤其是對(duì)一些生活中的機(jī)械零件進(jìn)行分析的時(shí)候，學(xué)生可能在平時(shí)的生活中接觸過(guò)，但是不能達(dá)到熟悉的地步，一旦出現(xiàn)類(lèi)似的題目的時(shí)候，常常會(huì)手足無(wú)措，多媒體技術(shù)能夠以更加直觀的形式，將構(gòu)件的形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生接觸到的知識(shí)更加具體直觀，也極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高了教學(xué)的效率。
三、多媒體技術(shù)能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面
現(xiàn)代教學(xué)中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，這樣的方式能夠幫助學(xué)生拓寬知識(shí)范圍，提升自身的綜合能力。在機(jī)械制圖教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找一些與教材相關(guān)的教學(xué)資料，做到知識(shí)點(diǎn)的延伸。在教學(xué)中教師也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，制作一些相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，吸引學(xué)生的注意力，可以以其中的一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容作為專(zhuān)題進(jìn)行研究，學(xué)生以專(zhuān)題為中心進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)，另外利用網(wǎng)路也能夠讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立聊天室的形式，讓學(xué)生在課余的時(shí)間也可以進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的討論和學(xué)習(xí)，師生之間可以通過(guò)這樣的形式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，然后經(jīng)過(guò)討論，在教學(xué)上可以將重點(diǎn)的內(nèi)容加進(jìn)課件中，給學(xué)生進(jìn)行集中的講解，避免其他的學(xué)生出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題，學(xué)生之間也能夠通過(guò)這樣的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的分享，獲得成功的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。
四、總結(jié)
