發(fā)布時(shí)間：2023-07-03 16:07:28
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學(xué)職業(yè)教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】高職學(xué)前教育；地理教學(xué)；策略
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0256-01
一、職業(yè)教育中地理教學(xué)存在的問題
（一）教師方面
通過調(diào)查、分析研究，在目前的職業(yè)教育中，學(xué)前教育專業(yè)的地理教師在專業(yè)研究及地理教學(xué)實(shí)踐中的業(yè)務(wù)水平表現(xiàn)一般，總結(jié)概括大體有三個(gè)方面的具體表現(xiàn)：迫切需要提高專業(yè)素養(yǎng)水平與“主觀能動(dòng)性不足”之間存在矛盾；專業(yè)發(fā)展理念的認(rèn)識上存在偏差；由于自我反思能力低，導(dǎo)致自主專業(yè)發(fā)展能力整體偏弱。
（二）學(xué)生方面
1.地理課學(xué)習(xí)時(shí)間少。由于專業(yè)的需要，學(xué)生每天都有專業(yè)訓(xùn)練課程，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是專業(yè)課，語文、數(shù)學(xué)、英語、地理等文化課學(xué)習(xí)時(shí)間少。
2.地理學(xué)習(xí)存在障礙。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)可以看出，跟大多數(shù)高職學(xué)生一樣，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生因?yàn)橹R基礎(chǔ)比較薄弱、文化課底子薄，許多學(xué)生存在著各種地理學(xué)習(xí)障礙，嚴(yán)重阻礙他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
3.學(xué)生興趣淡薄、缺乏主動(dòng)性和自覺性。在調(diào)查中，有關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的調(diào)查問題，對“是否喜歡地理課？”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，喜歡的有38 人，占 35.9%；不喜歡的有14人，占 9.7%；一般的有44人，占 41.7%；不知道或空著的有 11 人，占 12.7%。 可見，很多學(xué)生思想上對地理學(xué)習(xí)不重視，學(xué)習(xí)地理的興趣不是很濃厚。
（三）學(xué)校方面
1.大部分職業(yè)院校不是十分重視地理學(xué)科。雖然地理課是學(xué)前教育專業(yè)文化必修課之一，學(xué)校也會(huì)根據(jù)大綱要求開設(shè)地理課程，但是職業(yè)院校及其學(xué)生特別重視學(xué)校開設(shè)的聲樂、舞蹈、美術(shù)、教育W、心理學(xué)等方面的文化課，而根本不重視地理、歷史等文化課，而恰恰是這些課程在幼兒園實(shí)際教學(xué)中實(shí)用性又較強(qiáng)。
2.五年制學(xué)前生的知識需求與現(xiàn)行學(xué)前地理教材知識體系不匹配。現(xiàn)行職業(yè)院校五年制學(xué)前教育專業(yè)的所用的地理教材，大致與現(xiàn)行普通高中地理必修教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容基本是相同的，只是難易程度稍有差別，沒能較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育與幼兒科學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合，學(xué)前地理課教學(xué)沒有體現(xiàn)出學(xué)前專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特色。
3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)立不合理不明確。對于地理教學(xué)而言，不但要讓學(xué)生掌握一定的地理知識，要讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握專業(yè)技能和授課技能，也就是說，我們一方面要讓學(xué)生掌握一定的地理知識，更重要的是要將學(xué)生的知識內(nèi)化成一種對待自然環(huán)境的地理態(tài)度，為今后的幼兒園教學(xué)工作做好充分的準(zhǔn)備。
二、職業(yè)教育中學(xué)前教育專業(yè)地理教學(xué)策略
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)形式和方法。例如，通過備課，精選出貼近生活、緊跟時(shí)事熱點(diǎn)案例抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)等，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
（二）打破教材約束，整合教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)行學(xué)前地理課程的教材內(nèi)容涉及面廣，內(nèi)容架構(gòu)與高中課程基本一致，考慮到學(xué)生興趣、學(xué)生文化基礎(chǔ)、學(xué)前生性別結(jié)構(gòu)及學(xué)前專業(yè)的特點(diǎn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，增加一些與生活聯(lián)系密切或者是童趣世界的地理奧妙，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，能夠掌握較為實(shí)用、完整、系統(tǒng)的地理科學(xué)知識。
（三）突出學(xué)前教育專業(yè)教特征，注重培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)能力
問卷調(diào)查表明，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系的，對未來職業(yè)有用的知識和技能，如果地理教學(xué)在遵循學(xué)科自身教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，針對學(xué)生未來的職業(yè)特點(diǎn)，將學(xué)科學(xué)習(xí)與專業(yè)訓(xùn)練有機(jī)整合，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，那學(xué)生就會(huì)對這門學(xué)科有重新認(rèn)識。在幼兒園科學(xué)教育環(huán)節(jié)中，包含著大量地理知識內(nèi)容，由于我們地理教師疏于與幼兒園的聯(lián)系，不了解幼兒園這類活動(dòng)課，從而不能有效地組織有針對性的活動(dòng)課進(jìn)行訓(xùn)練。地理教師應(yīng)多深入到幼兒園，及時(shí)準(zhǔn)確地了解幼兒園科學(xué)及人文教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，在教學(xué)中有意識地傳授和訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)的活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織技能。
（四）增強(qiáng)地理教師的技能含量
高職院校的地理教師必須具有學(xué)前專業(yè)方面的知識，作為高職的地理教師，就應(yīng)著重于地理在專業(yè)上的應(yīng)用能力，不斷提升自己的教育教學(xué)能力，滿足學(xué)生、社會(huì)對我們教師的要求。讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)地理與專業(yè)學(xué)科之間的關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：澳大利亞；職業(yè)教育；職業(yè)能力
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0182-02
澳大利亞的職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)體系（Technical and Further Education，簡稱TAFE，以技術(shù)和繼續(xù)教育為主體）是世界公認(rèn)的具有代表性的職業(yè)教育成功模式之一，其教育的重點(diǎn)以能力培養(yǎng)為主，培養(yǎng)嫻熟的職業(yè)專門技術(shù)能力、職業(yè)關(guān)鍵能力、基本的素質(zhì)等高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，成為高等職業(yè)教育的目標(biāo)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)具有較強(qiáng)的獨(dú)特性，在課程開發(fā)上也注重有別于普通的高等教育特色，在職業(yè)教育課程開發(fā)中，需要體現(xiàn)出“職業(yè)性”與“高等性”的綜合職業(yè)能力為本的思想，培育適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展趨勢的新型職業(yè)技術(shù)人才。
一、澳大利亞高等職業(yè)教育能力培養(yǎng)體系的主要思想和內(nèi)容
19世紀(jì)中后期興起的澳大利亞高等職業(yè)教育，就提出了終身教育的理念，在課程設(shè)計(jì)上和職業(yè)教育的內(nèi)容上都突出了個(gè)人理解力與職業(yè)技能的開發(fā)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。澳大利亞國土面積與我國的國土面積很接近，但地廣人稀，國家非常重視國民的教育。澳大利亞辦學(xué)思想為“以市場為導(dǎo)向，以學(xué)生的能力發(fā)展為本位，以技能教學(xué)為中心，以企業(yè)和行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)”，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為本，注重知識點(diǎn)與技能的傳授，以合理的課程設(shè)置與科學(xué)的教學(xué)方法為載體，講究教學(xué)手段的綜合利用，因材施教的多元化教學(xué)，通過職業(yè)資格和技能鑒定，實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用化，鋪平學(xué)生的就業(yè)道路，構(gòu)建終身教育體系。澳大利亞的職業(yè)教育從中學(xué)開始，學(xué)會(huì)最基本的生活技能，獲得證書以便能在社會(huì)上從事相關(guān)的職業(yè)。
二、澳大利亞高等職業(yè)教育培養(yǎng)體系的優(yōu)點(diǎn)分析
1.以能力為本位，以實(shí)踐為主、需求為重的理念。TAFE體系主要以崗位職業(yè)能力的要求與變化，制定課程培訓(xùn)主體計(jì)劃和教學(xué)大綱，課程設(shè)置需國家嚴(yán)格把控審批，國家制定有統(tǒng)一的職業(yè)資格證書制度和行業(yè)組織能力標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)培養(yǎng)機(jī)制以市場為導(dǎo)向，基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要和企業(yè)提供的課程信息，兼顧就業(yè)市場信息的調(diào)查，確定主體框架和具體的培訓(xùn)的類、項(xiàng)和設(shè)置相應(yīng)的課程，課程培訓(xùn)的項(xiàng)目主要遵循了市場的需求和方向并不斷調(diào)整。澳大利亞TAFE課程，是以適應(yīng)性課程為主。如，澳大利亞阿德萊德技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院在其50多個(gè)校區(qū)，課程設(shè)計(jì)有藝術(shù)類（Art）：視覺藝術(shù)，珠寶設(shè)計(jì)，先修班，美發(fā)美容（Beauty）；商業(yè)類（Business）：商業(yè)，會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)，營銷，管理，人事；英語課程類（ELICOS）：一般英語，商用英語，學(xué)術(shù)英語，?？茦蛄赫n程；飯店管理類（Hospitality）：餐飲，飯店管理；翻譯及口譯類；音樂；表演；舞蹈；旅游等800多門課程，每年有23，000名學(xué)生注冊百種證書。澳大利亞TAFE課程設(shè)置多樣化的正式與短期專業(yè)技能訓(xùn)練課程來適應(yīng)社會(huì)的各個(gè)行業(yè)的發(fā)展需求。
2.校企合作促進(jìn)學(xué)生理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。澳大利亞TAFE校企合作，TAFE學(xué)院在行業(yè)的引領(lǐng)下，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，與企業(yè)為達(dá)到雙贏的目的而進(jìn)行的合作，提高了職業(yè)教育的產(chǎn)出效率，達(dá)到校企的雙贏效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生將理論知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。目前，澳洲共有62所TAFE以能力為本位、以職業(yè)為導(dǎo)向，大力開展職業(yè)教育。TAFE學(xué)院的教育理想和終極目標(biāo)是“畢業(yè)即就業(yè)”，“幫助每個(gè)學(xué)生盡快找到工作”。重型機(jī)械、紡織、造紙、電子等工業(yè)現(xiàn)代化程度很高的墨爾本，就業(yè)率幾乎為100%。北區(qū)TAFE學(xué)院有3.6萬名學(xué)生、6個(gè)分校、3個(gè)農(nóng)場、與75個(gè)企業(yè)聯(lián)合9個(gè)國家合作辦學(xué)，提高職教的市場競爭力和生存能力。對51所TAFE校企合作原因調(diào)查統(tǒng)計(jì)：88.2%認(rèn)為校企合作能帶來額外經(jīng)濟(jì)收入，82.3%認(rèn)為能保持教師與行業(yè)的聯(lián)系，為教師提供學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)會(huì)，67.1%認(rèn)為因?yàn)榻逃c企業(yè)的競爭帶來了合作，為了更好的為學(xué)生就業(yè)的占57.6%，其他原因的占32.9%?？梢娮园l(fā)的層面較多，認(rèn)為合作是為互利共贏。如悉尼TAFE學(xué)院動(dòng)物養(yǎng)護(hù)與管理采用與悉尼塔隆加動(dòng)物園校企合作方式，學(xué)院根據(jù)專業(yè)培訓(xùn)包開發(fā)具體課程內(nèi)容，考核標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)材料，對于培訓(xùn)包要求有教師和動(dòng)物園培訓(xùn)主管共同執(zhí)行，學(xué)員自己記錄、分析培訓(xùn)過程，動(dòng)物園培訓(xùn)主管對學(xué)員進(jìn)行考評，在具體工作地點(diǎn)考核，達(dá)到要求的發(fā)資格證書。
3.師生互助合作，保證培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。澳大利亞職業(yè)教育以能力為核心的教學(xué)，突顯能力本位的職教體系?！澳芰Α睂⒔?jīng)濟(jì)、學(xué)生、教育改革發(fā)展需要連接起來，培養(yǎng)學(xué)生的能力成為職教發(fā)展的核心目標(biāo)。注重在能力培養(yǎng)過程中，提高學(xué)生知識運(yùn)用和通技能解決實(shí)際問題的能力。如，2013年，澳大利亞新南威爾士州TAFE悉尼學(xué)院市場營銷主管Thomas Dunlop到國際交流處和動(dòng)漫與藝術(shù)設(shè)計(jì)系考察學(xué)生作品設(shè)計(jì)情況，學(xué)生在教師對動(dòng)漫與藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的題材把握能力、設(shè)計(jì)制作水平、設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)新思維和審美情趣的指導(dǎo)下，進(jìn)行軟件開發(fā)，企業(yè)也會(huì)派出監(jiān)督人員進(jìn)行全程的監(jiān)督和協(xié)作、資料的提供等，教師能夠做到在“學(xué)中教”學(xué)生，能夠?qū)崿F(xiàn)在“做中學(xué)”，真正在實(shí)踐中掌握住職業(yè)技能。
三、對我國高等職業(yè)教育的幾點(diǎn)啟示與借鑒作用
1.解放思想、更新觀念與國際接軌。學(xué)習(xí)澳洲先進(jìn)的職業(yè)辦學(xué)理念，解放思想，促進(jìn)職業(yè)教學(xué)改革。以企業(yè)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)語需求為基礎(chǔ)，設(shè)置合理實(shí)用的教學(xué)課程設(shè)置方案，增強(qiáng)課程開設(shè)的有效性。學(xué)習(xí)澳大利亞的先進(jìn)的教學(xué)方法，在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新改革嘗試，以學(xué)生興趣為先導(dǎo)，把知識變?yōu)閱栴}，還原到實(shí)踐中，通過理論指導(dǎo)實(shí)踐的仿真教學(xué)法學(xué)習(xí)技術(shù)知識。
2.提升職業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。要培養(yǎng)掌握高技能的職業(yè)學(xué)生，首先需要一支高技能的師資隊(duì)伍，因此，在我國培養(yǎng)“雙師型”教師，建立一支較強(qiáng)職業(yè)技能的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵，教師只有具有較豐富的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，掌握企業(yè)的一線新技術(shù)信息和專業(yè)的技能，才能在實(shí)訓(xùn)課程中真正在技能上給學(xué)生以指導(dǎo)。
3.充分調(diào)動(dòng)起企業(yè)參與的積極性。借助市場化機(jī)制，發(fā)動(dòng)企業(yè)行業(yè)積極參與到職業(yè)教育和教學(xué)中來，形成以市場和企業(yè)需要為標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀，促使我國職業(yè)教育在功能和模式上出現(xiàn)質(zhì)和量的變化，充分利用好我國的資源優(yōu)勢，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的同時(shí)，辦好職業(yè)特色教學(xué)。在職業(yè)教育方面與國際先進(jìn)地區(qū)合作交流，調(diào)動(dòng)國內(nèi)與國際合作企業(yè)參與到職業(yè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)在職業(yè)教育大眾化進(jìn)程中，使職業(yè)教育見規(guī)模見實(shí)效。
總之，澳大利亞職業(yè)教育注重教育內(nèi)涵發(fā)展，校企聯(lián)合辦學(xué)，加快職業(yè)教育大眾化進(jìn)程，挖掘?qū)W校資源潛力，職業(yè)教育呈現(xiàn)規(guī)模化、集團(tuán)化、聯(lián)合化發(fā)展，值得我國借鑒學(xué)習(xí)。
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高職教育實(shí)施素質(zhì)教育的必要性
1.新世紀(jì)的專業(yè)人才和勞動(dòng)者必須具有新的素質(zhì)。從時(shí)代要求來看，當(dāng)今世界， 科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競爭日趨激烈。高職學(xué)生面臨的將是改革更加深入、競爭更趨激烈、科技迅猛發(fā)展、生產(chǎn)社會(huì)化程度更高的社會(huì)狀態(tài)。這勢必對專業(yè)人才和勞動(dòng)者的素質(zhì)提出更新更高的要求： 一是要有高度的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感， 樹立“天下興亡， 匹夫有責(zé)”的意識；二是要有科學(xué)意識， 努力創(chuàng)造科學(xué)、進(jìn)步、文明的生產(chǎn)和生活方式； 三是要有創(chuàng)新意識， 只有創(chuàng)新才能有發(fā)展； 四是要有群體意識，熱愛和關(guān)心集體，善于與人協(xié)作共事；五是要有良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德。所有這些， 都必須靠加強(qiáng)素質(zhì)教育來實(shí)現(xiàn)。
2.從職教特色來看，專業(yè)知識和技能的教育不能替代全面的素質(zhì)教育。所謂職業(yè)教育， 本質(zhì)上是使受教育者獲得謀求和從事社會(huì)職業(yè)的能力的一種教育，而人們謀求和從事職業(yè)的能力是多樣的、變化的，并不是單一的、不變的。因此， 職業(yè)教育的特色， 在于突出素質(zhì)教育，為受教育者的職業(yè)選擇打下良好的基礎(chǔ)， 高職教育更是如此。然而，現(xiàn)行的職業(yè)教育，基本上是按照設(shè)定的職業(yè)崗位進(jìn)行固定的專業(yè)知識和技能的教育， 這種單一教育模式不利于人才的成長，所以， 必須通過素質(zhì)教育為人的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。高等職業(yè)教育要辦出特色來，不能不加強(qiáng)素質(zhì)教育。
3. 從教育教學(xué)改革的趨勢來看，教育目標(biāo)必須從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。高職教育的總體目標(biāo)，在于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的高級職業(yè)技術(shù)人才和勞動(dòng)者。高職專業(yè)的設(shè)置要以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以行業(yè)企業(yè)為依托、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為動(dòng)力， 在教學(xué)改革上必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神， 教學(xué)內(nèi)容和課程體系開發(fā)必須與現(xiàn)代化發(fā)展相適應(yīng)， 必須與具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者相適應(yīng)。高職專業(yè)課設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，專業(yè)理論教學(xué)的內(nèi)容以“必需”和“夠用”為度， 突破學(xué)科的完整性，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的應(yīng)用性， 推行課程模塊化教學(xué)， 同時(shí)需要加大實(shí)踐教學(xué)的力度。而現(xiàn)行的應(yīng)試教育， 恰恰同高職教育的總體目標(biāo)相背離。因此， 從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是社會(huì)進(jìn)步的必然要求， 也是高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革的大趨勢。
4.從高職學(xué)生的特點(diǎn)來看， 加強(qiáng)素質(zhì)教育尤為重要。高職學(xué)生絕大多數(shù)都處在19～ 25 歲年齡段， 是生理和心理都最旺盛的發(fā)展階段，也是可塑性最大的階段。他們接受的教育，是已經(jīng)被設(shè)定的就業(yè)上崗前的專業(yè)知識技能的教育，而且評判他們學(xué)業(yè)好壞、能否畢業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)學(xué)習(xí)成績；加之現(xiàn)行教育體制對大專學(xué)生發(fā)展空間的制約和社會(huì)對大專學(xué)生的價(jià)值定位， 使為數(shù)眾多的大專學(xué)生群體難以得到人格的全面發(fā)展。所有這些， 是導(dǎo)致當(dāng)前大專學(xué)生各種復(fù)雜心態(tài)和行為表現(xiàn)的根本原因。因此， 大專學(xué)校惟有加強(qiáng)素質(zhì)教育， 為學(xué)生人格的全面發(fā)展和就業(yè)的空間拓展創(chuàng)造條件， 打好基礎(chǔ)， 大專教育才能具有吸引力和良好的發(fā)展前景。
高職學(xué)生素質(zhì)教育應(yīng)重視的問題
1. 重視培養(yǎng)高職學(xué)生適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)改革的素質(zhì)。要教育學(xué)生充分認(rèn)識： 改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力之一； 改革必然導(dǎo)致利益的重新調(diào)整和分配， 可能會(huì)直接或間接影響個(gè)人某些暫時(shí)利益； 我國的改革是社會(huì)主義制度的自我完善、自我發(fā)展， 是有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有秩序的改革，從推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和解放生產(chǎn)力的角度來看， 改革也是一場革命，， 最終使全體人民受益。從而正確理解改革的各項(xiàng)重大舉措， 正確對待個(gè)人的利益得失，以積極健康的心態(tài)投身改革， 做改革的促進(jìn)者。
2. 重視培養(yǎng)高職學(xué)生參與競爭的素質(zhì)。要教育學(xué)生深刻認(rèn)識： 競爭是自然和社會(huì)的客觀法則， 是事物發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力； 競爭是無情的力量， 勢必導(dǎo)致優(yōu)勝劣汰；社會(huì)主義制度下的競爭是公平的有序的競爭， 競爭必須遵循法制原則和市場原則；競爭可以使人得到鍛煉和提高，從而以健康的心態(tài)面對競爭， 積極勇敢地參與競爭，通過提高自身素質(zhì)取得競爭的主動(dòng)權(quán)。
3. 重視培養(yǎng)高職學(xué)生人際交往的素質(zhì)。要教育學(xué)生深深懂得： 現(xiàn)代化生產(chǎn)要求樹立開放的意識，健康良好的人際關(guān)系是建立在社會(huì)公德和職業(yè)道德基礎(chǔ)上的， 需要用真誠和熱情去澆灌； 社會(huì)人際關(guān)系是復(fù)雜的，要處理好各種不同類型的人際關(guān)系，就需要有科學(xué)態(tài)度和正確方法。從而使學(xué)生不為人際關(guān)系的錯(cuò)綜復(fù)雜而畏懼和彷徨，樹立博懷，學(xué)會(huì)與各種不同的人交往和共事，善于吸取他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和依靠群體的力量，完成自己的工作任務(wù)， 實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值。
4. 重視培養(yǎng)高職學(xué)生自我約束的素質(zhì)。要教育學(xué)生深刻了解： 任何社會(huì)正常秩序的維系都離不開法紀(jì)和規(guī)范，任何個(gè)人的健康發(fā)展都需要有自我的約束； 自我約束是人格發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力， 也是人成熟的標(biāo)志， 任性和放蕩是個(gè)人成長的大敵； 自我約束是一個(gè)自我修養(yǎng)的過程， 只有加強(qiáng)自身知識文化和思想道德的修養(yǎng)，才能增強(qiáng)自控能力、促進(jìn)人格發(fā)展。從而促使學(xué)生提高遵守法紀(jì)和道德規(guī)范的自覺性， 實(shí)現(xiàn)自我完善、自我教育、自我發(fā)展、自我管理和自我服務(wù)，使自己在人生旅途上不失足、少失誤。
5. 重視培養(yǎng)高職學(xué)生基本表達(dá)的素質(zhì)。要教育學(xué)生充分認(rèn)識： 表達(dá)是社會(huì)聯(lián)系和溝通的橋梁， 是人類文明的一種表現(xiàn)，也是從事任何職業(yè)都不可缺少的工具； 表達(dá)是通過語言和文字實(shí)現(xiàn)的， 一定的語言和文字修養(yǎng)是表達(dá)能力的基礎(chǔ)， 學(xué)會(huì)表達(dá)是一門學(xué)問， 只有潛心學(xué)習(xí)、努力鍛煉才能提高自己的表達(dá)能力。從而使學(xué)生克服表達(dá)能力方面的盲目性， 提高語言文字修養(yǎng)的自覺性， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)求知和求職就業(yè)的廣泛性。
6. 重視培養(yǎng)高職學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的素質(zhì)。要教育學(xué)生深深懂得： 任何事物的發(fā)展都不可能是一帆風(fēng)順的，而是在矛盾的斗爭中實(shí)現(xiàn)的； 困難和挫折并不可怕， 可怕的是缺乏戰(zhàn)勝困難、挫折的勇氣和信心，要在困難中前進(jìn)、挫折中奮起，需要理智和意志。從而使學(xué)生正確對待自己成長中遇到的困難或挫折， 增強(qiáng)勇氣， 樹立信心， 講求方法， 頑強(qiáng)奮進(jìn)， 使自己真正成為生活的強(qiáng)者。
關(guān)鍵詞 工匠精神 促進(jìn) 優(yōu)質(zhì)就業(yè)
中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）09-0015-02
工匠精神要求具備的特質(zhì)是：執(zhí)著地堅(jiān)持、精益求精的態(tài)度、對所從事的事業(yè)充滿敬畏感。這種特質(zhì)對于剛剛進(jìn)入高職的學(xué)生全然沒有，高職學(xué)生的生源大多是來自各中學(xué)學(xué)習(xí)成績最末等的部分，這批學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度就是應(yīng)付，沒有良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對這批學(xué)生表現(xiàn)出來的致命弱點(diǎn)就是自由、散漫，對任何事情馬馬虎虎。學(xué)校要把他們打造為具有工匠精神的人才談何容易。
一、要培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力以及認(rèn)真的態(tài)度
高職的學(xué)生負(fù)面情緒較多，不能自控。教師面對學(xué)生的負(fù)面情緒不能一味地壓抑，而是及時(shí)給予他們心理疏導(dǎo)。另配有專業(yè)的大隊(duì)長管理他們睡覺、起床、上操和上下課，逐步地培養(yǎng)出學(xué)生日常作息的良好的習(xí)慣。這種管理經(jīng)過一年的訓(xùn)練后，學(xué)生們從適應(yīng)生活開始，逐步學(xué)會(huì)做事，懂得如何做人，同時(shí)也培養(yǎng)了他們與人溝通、追求上進(jìn)的能力。
第二年從學(xué)生職業(yè)興趣入手引進(jìn)簡單實(shí)用的知識，以操作為主附以理論的延展，逐步滲透知識內(nèi)容；第三年結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)入專業(yè)性強(qiáng)化訓(xùn)練。從以上三步的學(xué)習(xí)過程可以看到學(xué)生的成長過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了做人、做事，利用“做中學(xué)、學(xué)中做”的模式訓(xùn)練學(xué)生。這樣的學(xué)習(xí)套路無非就是少些枯燥的理論，多些現(xiàn)實(shí)的操作，提升學(xué)生興趣，打造工匠型人才。
二、培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力
人際關(guān)系是指在社會(huì)交往中的影響力，傾聽與溝通能力，處理沖突的能力，建立合作與協(xié)調(diào)的能力，說服他人的能力等等。學(xué)生從嬌生慣養(yǎng)的家庭進(jìn)入學(xué)校這個(gè)小型的社會(huì)氛圍中，學(xué)生間、師生間的交往、摩擦不可避免，愉快和不愉快都會(huì)發(fā)生，學(xué)生處理這種人際關(guān)系的能力是不同的，有的天生就比較強(qiáng)，而有的就非常差，況且現(xiàn)實(shí)生活中離開家的孩子們出現(xiàn)情緒落差、感受不公平、不能理解的事情是在所難免。寬容是一種人生哲學(xué)中的法寶，是人的一種風(fēng)度，在生命旅程中學(xué)會(huì)寬容，意味著你的生活充滿快樂。在課堂上，老師不是一味地挑剔學(xué)生們的坐姿是否端正，回答問題是否正確，注意力是否集中，埋怨他們不能把作業(yè)按時(shí)按量地交上來，而是曉之以理地告訴他們：你們今天的努力沒有白費(fèi)，你已經(jīng)比較成功地做到了什么，后面的東西大家一定要補(bǔ)上來，老師期盼著。學(xué)生會(huì)非常感激，下次會(huì)比上一次上課更加努力。教師的這種寬容也會(huì)感染到學(xué)生，學(xué)生用原諒、大度、寬恕等態(tài)度處理他們身邊的矛盾，他們收獲的是化干戈為玉帛的喜悅，人與人之間相互理解的喜悅。人類沒有權(quán)力控制風(fēng)雨，也同樣無權(quán)控制他人。所有對別人的埋怨、責(zé)備都是人自己造出來的，處處寬容別人，決不是軟弱，決不是面對現(xiàn)實(shí)的無可奈何，給人一點(diǎn)寬容，它將帶給一個(gè)人重新獲取新生的勇氣，去直面他人人生的另一個(gè)幸福時(shí)刻，是獲得融洽關(guān)系的法寶。
三、培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的工作精神
現(xiàn)在的大學(xué)生，大部分是拿到文憑之后就去上班，毋庸置疑，他們一下子肯定“上不了手”，而企業(yè)里招人一定是喜歡有“工作經(jīng)驗(yàn)”的人才，這個(gè)悖論有無解決辦法？有效的方法就是校企聯(lián)合，從“螺絲釘精神”“師徒模式”入手，真正考慮學(xué)生的未來，在學(xué)校和企業(yè)之間搭建起一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的“蓄化池”，培養(yǎng)“匠”質(zhì)：堅(jiān)忍不拔、興趣引領(lǐng)、不怕吃苦、精益求精的工匠精神。在這一環(huán)節(jié)上學(xué)校應(yīng)做到永無止境，直到學(xué)生滿意、企業(yè)滿意為止。這樣培養(yǎng)者――校方會(huì)付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)，但是它符合了學(xué)校供給側(cè)結(jié)構(gòu)的合理性，符合人才庫出口的要求，滿足了企業(yè)人才的入口需求，對整個(gè)社會(huì)來說是良性循環(huán)，對學(xué)生個(gè)人及家長來說是負(fù)責(zé)，學(xué)校的代價(jià)無非就是培養(yǎng)費(fèi)增加，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生本身及國家財(cái)政各方拿出點(diǎn)本錢應(yīng)該也不是問題。
四、結(jié)論
工匠精神是中國制造的靈魂，是學(xué)生能就業(yè)、就好業(yè)的基石。工業(yè)和信息化部工業(yè)文化發(fā)展中心主任羅民說道，“一個(gè)擁有工匠精神、推崇工匠精神的國家和民族，必然會(huì)少一些浮躁，多一些純粹；少一些投機(jī)取巧，多一些腳踏實(shí)地；少一些急功近利，多一些專注持久；少一些粗制濫造，多一些優(yōu)品精品?！甭殬I(yè)教育打造工匠精神、培養(yǎng)腳踏實(shí)地人才是當(dāng)務(wù)之急，為學(xué)生選擇就業(yè)拓寬渠道。
備注：此文為2016滄州市社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究重點(diǎn)課題，課題編號：2016150。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳航虹.走出大學(xué)畢業(yè)生尷尬困境[M].北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，2013.
1、中等職業(yè)教育教學(xué)中存在的問題
（1）學(xué)校認(rèn)知度不高
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校認(rèn)可度很差，只有極少數(shù)的人愿意選擇中等職業(yè)學(xué)校，有些學(xué)生和家長寧愿多花錢也要上普通高中。即便收費(fèi)一再降低，生源也較差。
（2）專業(yè)缺乏特點(diǎn)
很多的中職學(xué)校，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，受實(shí)訓(xùn)基地限制，跟不上經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。比如，有些被看好的專業(yè)，比如挖掘機(jī)，數(shù)控技術(shù)等，沒有相應(yīng)的硬件配套設(shè)施。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差
由于生源中，中職學(xué)校的學(xué)生大都是那些在初中學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，課堂教學(xué)質(zhì)量也不高。
2、原因分析
（1）就業(yè)困難
現(xiàn)在，很多的企業(yè)招生都在不斷的擴(kuò)大學(xué)歷門檻，再加上中職學(xué)校的學(xué)生沒有真正學(xué)到有用的，適合社會(huì)的專業(yè)知識，導(dǎo)致其就業(yè)非常困難。
（2）投資不夠
國家對中職學(xué)校的資助還不夠多，學(xué)校的資金不夠，導(dǎo)致對很多專業(yè)課硬件設(shè)施的投資不到位。
（3）管理力度不夠
中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師普遍存在散漫的現(xiàn)象，他們從思想上就對管理不夠重視，管理力度也不夠。
二、改革中職教育教學(xué)的思路和建議
基于以上存在的問題及原因，總結(jié)出如下改革中職教育教學(xué)的思路和建議：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高中職教育的宣傳力度，確立以社會(huì)需要為導(dǎo)向的課程目標(biāo)，提高教學(xué)管理水平，采用校企結(jié)合模式。
1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
首先，要選擇那些有責(zé)任心，熱愛教育工作的人員。其次，對于中等職業(yè)學(xué)校的在職教師要加強(qiáng)培訓(xùn)，定期對其進(jìn)行專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力方面的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)來提升教師自身的素質(zhì)和能力，以此來提升學(xué)生的能力。另外，學(xué)校還有多關(guān)心教師的生活，讓教師感受到學(xué)校的溫暖，只有這樣，教師才會(huì)把學(xué)校作為自己的家，才會(huì)真心的付出。
2、提高中職教育的宣傳力度
我國已經(jīng)出臺了相關(guān)政策，來支持中等職業(yè)教育的發(fā)展。并強(qiáng)調(diào)要把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，為我國職業(yè)教育快速、健康、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了更為有利的條件。作為學(xué)校，也要不斷的加大宣傳力度，讓家長和學(xué)生認(rèn)識到中等職業(yè)教育的重要性和作用，改變那些錯(cuò)誤的觀念，從而選擇中職教育。
3、確立以社會(huì)需要為導(dǎo)向的課程目標(biāo)
任何的課程目標(biāo)必須要以社會(huì)需要作為導(dǎo)向，只有這樣，中職學(xué)校的學(xué)生走向社會(huì)，才能較好的融入到社會(huì)，才能盡快適應(yīng)自身的工作。因此，理論課程的開始主要是為技術(shù)服務(wù)，其主要目的是讓學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主分析判斷問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主解決問題的能力。
4、提高教學(xué)管理水平
學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)不斷地強(qiáng)化自身的責(zé)任心，做到以身作則，這種責(zé)任心從一定程度上能推動(dòng)學(xué)校的管理工作。作為中職學(xué)校的教師，要在課堂和課下多關(guān)心學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，要用平常心看待學(xué)生的出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題，盡可能多的鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生充滿滿足感。經(jīng)常用贊賞的眼光看待學(xué)生，相信學(xué)生，使他們在校期間都能有所進(jìn)步，有所發(fā)展。
5、采用校企結(jié)合模式
中職學(xué)?？梢愿鶕?jù)所處位置，與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)聯(lián)合辦學(xué)，和企業(yè)簽訂相關(guān)的用人合同，有針對性的培養(yǎng)需要的人才。這樣學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學(xué)活動(dòng)，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等服務(wù)。
三、總結(jié)
在當(dāng)前職業(yè)教育中，培養(yǎng)出在市場經(jīng)濟(jì)下能夠熟練應(yīng)用英語并具有一定的專業(yè)技術(shù)技能的復(fù)合型當(dāng)代工人是當(dāng)前職業(yè)教育的辦學(xué)方向。然而，就我國職業(yè)高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀來說，最為重要的并不是理論知識的不足，而是學(xué)生自身素質(zhì)的有待提高，在這樣的客觀環(huán)境，職業(yè)高中英語教師必須積極的、及時(shí)開展英語與素質(zhì)的教學(xué)，這樣才能夠真正的為國家培養(yǎng)出技能型、復(fù)合型的人才，也才能夠真正的促進(jìn)學(xué)生獲得發(fā)展。
一、職業(yè)高中英語教學(xué)中存在的問題
其一、學(xué)生學(xué)習(xí)的能力比較差
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教學(xué)活動(dòng)中最為關(guān)鍵的是學(xué)生對知識的接受，由此可以看出，如果學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力比較差，就會(huì)直接的阻礙教學(xué)活動(dòng)的開展，甚至阻礙教學(xué)的進(jìn)度。就目前職業(yè)高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著很大的問題，比如說學(xué)生只對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不感興趣的內(nèi)容則受到了非常嚴(yán)重的排擠。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生的知識很難得到全面的發(fā)展，更不用說獲得知識、經(jīng)驗(yàn)以及素質(zhì)上的提高。
其二、對英語教學(xué)的重視程度不夠
嚴(yán)格的來說，職業(yè)高中學(xué)生對于英語教學(xué)并不是不重視，只是其重視的內(nèi)容有所差異，就目前來說，學(xué)生更加青睞于口語英語或者是流行英語，認(rèn)為能夠在日常的交流中表達(dá)這些口語很時(shí)尚，但是卻忽略了口語的標(biāo)準(zhǔn)與否、語法的標(biāo)準(zhǔn)與否等等問題，久而久之就會(huì)降低學(xué)生對英語的重視程度，而最為嚴(yán)重的就是降低學(xué)生的素質(zhì)。不僅如此，對英語教學(xué)的重視程度不夠，還會(huì)直接的影響到學(xué)生對于英語教學(xué)的興趣，進(jìn)而形成一個(gè)教學(xué)上的惡性循環(huán)，既影響職業(yè)高中英語教學(xué)活動(dòng)的開展，又阻礙學(xué)生的成長、發(fā)展。
其三、學(xué)生自身素質(zhì)比較差
職業(yè)高中學(xué)生素質(zhì)比較差并不是絕對的，而是相對于普通高中或者同等院校來說，而素質(zhì)比較差則主要體現(xiàn)在：第一，學(xué)生沒有形成自身的、良好的學(xué)習(xí)模式，比如說缺少自我約束能力、自我鞭策能力等等；第二，學(xué)生沒有擺正對學(xué)習(xí)的態(tài)度，比如說厭惡英語、排斥英語，認(rèn)為學(xué)習(xí)是因?yàn)楦改?、教師的逼迫；第三，沒有形成正確的人生觀、價(jià)值觀，比如說在接受英語教學(xué)的過程中，學(xué)生更喜歡上網(wǎng)尋找一些日?？谡Z，又或者是謾罵性質(zhì)的英語，直接的影響到正常的教學(xué)。 轉(zhuǎn)貼
二、對職高英語事實(shí)素質(zhì)教學(xué)的辦法
1、理解、尊重、善待學(xué)生
英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)生的智力水平，還取決于他們的情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力等。職高的學(xué)生相對來說已經(jīng)長大，不像初中時(shí)那么小孩子氣，他們有自己的想法，而且愛面子。因此，教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不能因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)不能滿意的成績而訓(xùn)斥他們，更不能對學(xué)生使用侮辱人格和傷害自尊心的語言；盡量不向家長及班主任告狀，否則就容易激發(fā)師生矛盾，使學(xué)生對老師產(chǎn)生不信任感，以至于影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)遇到差生抄襲其他學(xué)生的作業(yè)時(shí)，教師切忌一味地責(zé)罵，而應(yīng)該引導(dǎo)他們觀摩最好的學(xué)生的作業(yè)，并要求他們“一抄、二讀、三背”，并在第二天上課時(shí)，有意識地叫這些學(xué)生站起來口頭做一遍，這對于他們的進(jìn)步會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。
2、為學(xué)生做好正面的榜樣
教師的思想、認(rèn)識、語言以及行為，都會(huì)在不經(jīng)意間感染學(xué)生，而這種感染是正面的還是負(fù)面的，完全取決于教師自身的形象。由此可以看出，職業(yè)高中英語教師要想真正的融合英語與素質(zhì)教學(xué)，就必須從源頭上去提高自身的素質(zhì)，這樣才能夠起到帶頭的作用，也才能夠以己律人。
3、寓思想教育于語言教學(xué)之中
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;語文教育;教學(xué)反思
In occupation education language teaching process in of introspect
Tan Xian feng
【Abstract】Leap of society development， occupation education is valued day by day.Occupation education medium profession lesson have be subjected to close Lai， but language teaching drive always unfrequented.In fact， is the language teaching to the development student's personality？Self-confidence etc. the aspect have very big of function， then ability exaltation all the people character， push society of development.
【Key words】Occupation education;Language education;The teaching introspect
從事二十多年的初中語文教學(xué)工作，深深體會(huì)到語文是一門重要的學(xué)科，是培養(yǎng)人才的必備，意識到語文教學(xué)的重大責(zé)任。作為一名語文教師，應(yīng)站在時(shí)代的高度，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，改進(jìn)語文教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。最近三年，調(diào)入了職教中心，從事職業(yè)教育的語文教學(xué)工作，現(xiàn)就語文教學(xué)工作中所感悟到的談?wù)勛约旱氖斋@和教學(xué)后的反思。
一、關(guān)于職業(yè)教育中學(xué)生特點(diǎn)的思考
在義務(wù)教育的教學(xué)工作匯總，傳統(tǒng)的思想讓老師在學(xué)生中的地位高高在上，教師的言談舉止在學(xué)生中有很大的師范作用，絕大多數(shù)學(xué)生勤學(xué)守紀(jì)，成績不錯(cuò)，教學(xué)寓教于樂。而職業(yè)教育中的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，厭學(xué)情緒相當(dāng)嚴(yán)重，初中階段可是說是老師的“眼中釘”，他們對老師都有一種抵觸情緒。在教育教學(xué)過程中，他們不但不會(huì)“言聽計(jì)從”，反而會(huì)使出“詭計(jì)”，刁難老師，讓老師難勘，下不了臺。在工作中，我首先尊重他們，讓他們意識到老師對他們的信任和尊重。在語文課堂上，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。興趣是最好的老師，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。只有了解了學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能使他們愛上語文，學(xué)的好，讓自己的從教工作輕松愉快！
二、關(guān)于職業(yè)教育中語文教學(xué)模式的反思
教師“教’，學(xué)生“學(xué)”，老師是教學(xué)的主導(dǎo)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生接受知識基本上是“填鴨式”?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”是成功的秘訣。但職業(yè)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，尤其對枯燥的“聽說讀寫”的語文教學(xué)更為反感，所以職業(yè)教育中語文教學(xué)中語文的教學(xué)應(yīng)徹底打破這種陳舊模式，把興趣還給學(xué)生，把尊重還給學(xué)生，把自信還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，變要他們學(xué)習(xí)為他們要學(xué)習(xí)。
職業(yè)教育中的語文教學(xué)應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)體差異，滿足他們不同程度對語文的需求，開發(fā)他們的潛能，發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界，充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)地位，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。老師在教學(xué)中，要真正地把學(xué)習(xí)的自主，學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手，動(dòng)腦，使語文課堂成為一個(gè)充滿自信的樂園。例如：在職業(yè)教育中的職業(yè)模塊教材中的第二單元，本單元的內(nèi)容簡單又有趣味，我在教學(xué)時(shí)，自己“偷懶”了，把任務(wù)布置下去：學(xué)生分為四組，每組負(fù)責(zé)一課，集體備課，[自己查找資料，小組整合，派一名學(xué)生講]，在語文課上，把講臺讓給學(xué)生，最后自己點(diǎn)評和補(bǔ)充。結(jié)果學(xué)生的表現(xiàn)令我吃驚，講臺上的風(fēng)范，讓讓人佩服。這單元的學(xué)習(xí)，效果相當(dāng)不錯(cuò)！通過這次，我真正明白，職高生不差，只要相信他們讓他們每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和智慧發(fā)揮出來，他們也能學(xué)，也能夠?qū)W好。
三、關(guān)于語文教學(xué)過程中的思想教育的反思
教師即教書育人，語文教學(xué)更應(yīng)注重對學(xué)生的思想教育，特別是職業(yè)教育中的語文教學(xué)?，F(xiàn)在的職高生，多數(shù)是獨(dú)生子女，唯我獨(dú)尊，自私思想嚴(yán)重，行為習(xí)慣咋，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣存在很大的問題.......我們在語文教學(xué)中要發(fā)揮其德育功能，是語文教學(xué)成為對學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要陣地。依據(jù)語文的本質(zhì)特點(diǎn)和語文教學(xué)的基本規(guī)律：文道統(tǒng)一。師生間要做到以心交心，讓學(xué)生感受到：語文教學(xué)就是師生平等相處，相互信任，相互交流的過程。在教學(xué)中，針對內(nèi)容豐富，有教育意義的文章，多對學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生“動(dòng)情”。例如：教材《郵差弗雷德》一文，我被弗雷德在平凡崗位上做出了不平凡的成績所感染，告訴學(xué)生，老師的感受，力爭像弗雷德一樣！學(xué)生有所領(lǐng)悟：今后自己也是平凡工作中的一員，要像弗雷德一樣做事做人，努力工作就是稱職，用心工作才是優(yōu)秀！
［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；實(shí)操；重要性；技能；社會(huì)價(jià)值
目前職業(yè)教育得到了很大重視，因?yàn)樗鼮樯鐣?huì)培養(yǎng)了許多高質(zhì)量的實(shí)用型人才，能夠滿足特殊崗位的需求。有效解決社會(huì)人才缺失的問題，才能提高社會(huì)生產(chǎn)力，培養(yǎng)更多合格接班人。但是當(dāng)前我國職業(yè)教育處于起步階段，教育教學(xué)水平有待提高，對人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)規(guī)律并不熟悉，沒有成熟的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以在職業(yè)教育教學(xué)中還存在許多需要改進(jìn)的地方。首要的一點(diǎn)就是實(shí)操教學(xué)的實(shí)踐，下面以其重要性來吸引教育者的目光，將更多的精力集中于此教學(xué)方法中。
一、實(shí)操有利于優(yōu)化教學(xué)體系
職業(yè)學(xué)校需要突破教學(xué)常規(guī)，由理論型人才培養(yǎng)向?qū)嵺`型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。實(shí)操教學(xué)是對實(shí)踐學(xué)習(xí)的重視和鞏固，在教學(xué)中突出技能和技術(shù)，重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在素質(zhì)教育的今天，以人為本的教育才是科學(xué)的，而實(shí)操教學(xué)能夠保證學(xué)生的主體地位，合理實(shí)踐教學(xué)理念和規(guī)劃教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。要重視學(xué)習(xí)到研究思考的過程，從知識實(shí)踐到專業(yè)實(shí)踐，再到社會(huì)實(shí)踐，逐漸提升難度和實(shí)踐的意義，體現(xiàn)實(shí)操教學(xué)的廣泛性和科學(xué)性。改變傳統(tǒng)“一把抓”的教學(xué)局面，有重點(diǎn)、有中心地進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)學(xué)生也能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來重組學(xué)習(xí)思路，形成自己的學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生的成績增長和能力提高。而且實(shí)操練習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的更多漏洞，從而及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，優(yōu)化教學(xué)體系。而學(xué)生的一些不良實(shí)踐習(xí)慣也能表現(xiàn)出來，在學(xué)習(xí)階段通過老師的幫助來改正，要比后來在工作中改善高效很多，而且更有利于培養(yǎng)綜合性人才，提高人才的競爭力。
二、實(shí)操實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合
理論和實(shí)踐是密不可分的，在教育中更是如此，理論指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是實(shí)踐也有理論不可代替的意義。實(shí)操教學(xué)的目的就是指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，從而提升學(xué)生轉(zhuǎn)化知識的能力，提高綜合素質(zhì)，做到全方面發(fā)展。實(shí)操教學(xué)能夠滿足職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的需要，在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中重視理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，在教學(xué)中合理規(guī)劃時(shí)間，合理安排實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究精神，將理論學(xué)習(xí)融入實(shí)踐當(dāng)中，提升理解能力、觀察能力和從工作中獲得經(jīng)驗(yàn)的能力。實(shí)操練習(xí)可以是當(dāng)堂知識的練習(xí)，也可以是某一階段的總結(jié)性練習(xí)，從細(xì)節(jié)到整體，將所學(xué)知識做好實(shí)踐安排。豐富實(shí)操練習(xí)的意義，或是實(shí)施競爭體制，從而提高學(xué)生的實(shí)操練習(xí)熱情，可以以更加積極的態(tài)度投入其中，這樣才能收獲良好的實(shí)操教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的真正結(jié)合。
三、實(shí)操有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
目前社會(huì)所需要的創(chuàng)新人才，是在自己的工作崗位上，能夠深入思考，從工作中學(xué)習(xí)和提高，并且根據(jù)自己所學(xué)知識對崗位作出相應(yīng)貢獻(xiàn)。而實(shí)操教學(xué)能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)這種精神：通過對專業(yè)知識的實(shí)操練習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，并反映到工作當(dāng)中。實(shí)操教學(xué)應(yīng)該注意對學(xué)生總結(jié)和思考能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中，提倡他們的主動(dòng)思考，在實(shí)操練習(xí)中讓他們自己設(shè)計(jì)方案，并對自己的工作進(jìn)行總結(jié)。每隔一段時(shí)間，學(xué)生要對自己的實(shí)操練習(xí)進(jìn)行自我評估，是否處于上升趨勢，是否上次表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤，下次沒有再犯，并制定日后的實(shí)操練習(xí)計(jì)劃。另外，可以實(shí)施小組式實(shí)操練習(xí)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)又相互監(jiān)督，能夠從他人的工作中獲得經(jīng)驗(yàn)，這也是吸取、學(xué)習(xí)的一種方式。
四、實(shí)操體現(xiàn)職業(yè)教育的真正意義
職業(yè)教育簡單來講就是培養(yǎng)實(shí)踐型人才，這也是它和普通教育的最大區(qū)別之處，要更加重視實(shí)踐性。如果說普通型人才是在學(xué)習(xí)中積累知識，那么他們就要求在工作實(shí)踐中積累知識。所以，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在實(shí)操練習(xí)上，這是對職業(yè)教育本質(zhì)的遵循。社會(huì)現(xiàn)在需要崗位型人才，能夠從校園快速進(jìn)入工作角色，實(shí)操教育滿足了這種要求，給了學(xué)生社會(huì)化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對于老師來說，要用更加科學(xué)合理的實(shí)操訓(xùn)練作為自己的工作任務(wù)，而不是簡單追隨教材中的任務(wù)項(xiàng)目。因?yàn)殡S著社會(huì)的進(jìn)步，每個(gè)崗位的工作技巧也會(huì)有所改變，而教材不可能及時(shí)同步。因此，老師必須進(jìn)行與社會(huì)需求相符的教學(xué)，幫助學(xué)生了解自己即將踏入的社會(huì)，了解這個(gè)崗位，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的真正意義?？傊?，職業(yè)教育教學(xué)中，實(shí)操是最基本的教學(xué)方法，只有監(jiān)控好這一教學(xué)過程的質(zhì)量，才能發(fā)揮職業(yè)教學(xué)的真正意義，培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格的職業(yè)人才，為社會(huì)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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