序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計的基礎(chǔ)知識大全樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

    政工作。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,會計管理工作顯得日益重要。

    一、東莞市會計管理的現(xiàn)狀

    (一)東莞市會計管理機構(gòu)、人員設(shè)置的情況

    合理設(shè)置會計管理機構(gòu),是保證會計管理工作順利進行的重要條件。我市會計管理機構(gòu)主要由東莞市財政局會計科以及各鎮(zhèn)(街)財政分局的財會資產(chǎn)股組成。截至2006年,會計科設(shè)有6個室,分別是行政室、培訓(xùn)管理室、辦證室、會計電算化室、注協(xié)辦公室和會計制度管理室。此外,還有四家會計對口管理單位。它們分別是市會計核算中心及各鎮(zhèn)(街)會計核算中心、農(nóng)村資產(chǎn)集體管理辦公室、市會計學(xué)會和市注冊會計師協(xié)會。

    會計科的主要職能是負(fù)責(zé)全國會計專業(yè)技術(shù)資格、注冊會計師、從業(yè)資格等各種考試以及市會計人員、注冊會計師行業(yè)等日常管理工作,兼顧會計法規(guī)、會計制度宣傳、貫徹會計監(jiān)督和會計業(yè)務(wù)的指導(dǎo)工作。會計核算中心的職能主要是對行政事業(yè)單位的會計賬務(wù)實施會計集中核算以及對委派會計人員進行財務(wù)監(jiān)督。農(nóng)村資產(chǎn)管理辦公室負(fù)責(zé)東莞市農(nóng)村會計核算制度建設(shè)和管理,目前主要是通過執(zhí)行農(nóng)村會計委派和出納專職化管理來加強農(nóng)村集體財務(wù)管理。

    配備好會計管理人員是充分發(fā)揮會計職能的重要保證。全市會計事務(wù)管理人員共有53人,其中會計科7人,33個財政分局共46人。另外,注冊會計師協(xié)會10人,市會計學(xué)會4人。他們中間有本科學(xué)歷22 人,財政、財會類專業(yè)12人。在會計事務(wù)管理人員中,專職從事會計培訓(xùn)管理及會計從業(yè)資格等證件發(fā)放工作的有45人。

    (二)東莞市會計人員、注冊會計師隊伍情況

    會計隊伍的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)決定會計工作的水平和質(zhì)量,會計隊伍建設(shè)是做好會計管理工作、發(fā)展會計事業(yè)的基礎(chǔ)。

    1、會計人員

    會計人員是會計工作的主要承擔(dān)者,其素質(zhì)的高低直接關(guān)系到會計工作的質(zhì)量。

    截至2006年底,全市持有會計從業(yè)資格證書93,958萬人,其中:在崗會計人員78,951萬人。按單位經(jīng)濟類型劃分,行政事業(yè)單位10,952人,占11.65%;國有企業(yè)12,826人,占13.65%;非公有制經(jīng)濟企業(yè)53,565人,占57%。農(nóng)村集體經(jīng)濟組織1608人,占1.7%。

    按學(xué)歷劃分,具有中專及以下學(xué)歷66,296人,占70.56%,大專學(xué)歷23,736萬人,占25.26%;具有本科及以上學(xué)歷3,926人,僅占4.17%。較2003年底,中專以下學(xué)歷的會計人員占60%以上,大專學(xué)歷占24.5%,本科以上學(xué)歷只占3.2%,穩(wěn)步提高。

    按專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)劃分,具有初級會計專業(yè)資格10,292人,占10.95%;具有中級會計專業(yè)技術(shù)資格3,311人,占3.45%;具有高級會計師任職資格18人,占0.19‰。具備初級以上專業(yè)技術(shù)資格的會計人員有13,621人,占14.49%。較2003年底,具備初級資格的只有6.7%,中級資格2%,高級資格只有0.01%,穩(wěn)步提高。

    2、注冊會計師

    注冊會計師事業(yè)是市場經(jīng)濟的基石。注冊會計師是“不拿政府工資的經(jīng)濟警察”,是會計信息質(zhì)量的重要鑒證者和市場經(jīng)濟秩序的重要維護者。

    全市執(zhí)業(yè)注冊會計師384人,從取得執(zhí)業(yè)資格的途徑來看,考核通過的有53人,占14%,考試通過的有331人,占86%。從年齡結(jié)構(gòu)來看,26歲—30歲的有21人,占5.46%,30歲—40歲的有268人,占69.79%,40歲—50歲的有95人,占24.79%,50歲以上的46人,占11.97%,其中60歲以上的14人。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看,本科以上的高學(xué)歷有130人,占33.8%。大學(xué)學(xué)歷占63.02%,成為執(zhí)業(yè)注冊會計師的主體。

    (三)東莞市會計中介機構(gòu)情況

    截至2006年底,全市會計師事務(wù)所35家。2006年會計師事務(wù)所主營業(yè)務(wù)收入總額約1.19億元。取得合法會計記賬中介機構(gòu)191家,被單位2,851家。

    二、存在的主要問題

    總的來說,目前我市會計管理工作取得了一定的成績,會計管理機構(gòu)健全、管理職能覆蓋較為全面,會計制度執(zhí)行情況良好,會計從業(yè)人員素質(zhì)穩(wěn)步上升,會計執(zhí)業(yè)質(zhì)量監(jiān)督不斷完善,整個行業(yè)發(fā)展勢頭良好。但是,我們還要看到東莞會計領(lǐng)域也存在著不少的問題。

    (一)社會對會計的重要性認(rèn)識不足,會計工作者沒有得到足夠的重視

    1、社會上對會計的基礎(chǔ)地位認(rèn)識不足,相當(dāng)多的人對會計的認(rèn)識和觀念還停留在計劃經(jīng)濟時代下的收與支、算賬報賬的賬房先生階段。會計工作的管理職能沒有得到充分發(fā)揮,會計工作作為一種決策手段也沒有得到充分利用。甚至有些單位把會計人員統(tǒng)統(tǒng)劃歸為后勤人員,覺得算賬的事誰都能干,進而任用不具備從業(yè)資格人員從事會計工作、任用不具備專業(yè)技術(shù)資格人員擔(dān)任會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人。 2、會計工作者對自己所從事的會計工作認(rèn)識不足。很多會計

    工作者認(rèn)為會計工作就是平時記記賬、定期出報表,忽略了會計工作可以提供會計信息供管理者決策參考、可以發(fā)揮會計監(jiān)督以規(guī)范業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的作用,造成會計人員埋頭記賬多、分析研究少、參與決策更少的局面?？梢哉f,在東莞,還沒有形成全社會重視會計、依法理財?shù)牧己梅諊?/p>

    (二)經(jīng)濟成份多元化的迅速發(fā)展與會計管理社會化滯后的矛盾突出

    在計劃經(jīng)濟時期,所有制結(jié)構(gòu)是單一的國有經(jīng)濟。會計管理可以通過各級主管部門覆蓋全社會,通過財務(wù)預(yù)算和決算的布置審批以及財務(wù)大檢查實施會計監(jiān)督。在特定的歷史條件下,這種與經(jīng)濟體制相適應(yīng)的財務(wù)會計管理模式能發(fā)揮應(yīng)有的作用。隨著經(jīng)濟成分的多元化發(fā)展,管理對象從單純的國有經(jīng)濟擴展到多種經(jīng)濟成份,并且政府職能已轉(zhuǎn)換不再直接管理企業(yè),原來的會計行政管理格局被打破,原來行之有效的管理手段也失去了效力。現(xiàn)在,全市各鎮(zhèn)(街)財政分局直接面對三十多萬不同種類的會計主體,近10萬會計,35家會計師事務(wù)所,384名執(zhí)業(yè)注冊會計師,近200家會計記賬機構(gòu),工作情況復(fù)雜,工作任務(wù)繁重。特別是面對無主管上級、無主管部門的非公有制經(jīng)濟組織,缺乏必要的監(jiān)管手段,管理和服務(wù)難度很大。

    (三)一些單位違法違規(guī)現(xiàn)象依然嚴(yán)重,會計信息質(zhì)量與社會公眾期望的矛盾突出

    通過近年來對《會計法》、《注冊會計師法》及會計基礎(chǔ)工作規(guī)范等的執(zhí)法檢查,發(fā)現(xiàn)一些單位違法違規(guī)現(xiàn)象依然嚴(yán)重。主要表現(xiàn)為:一是不少單位的會計基礎(chǔ)工作薄弱,未按規(guī)定取得有效的會計資料;二是內(nèi)部控制不健全或執(zhí)行不夠嚴(yán)格;三是會計核算不夠規(guī)范,賬證表數(shù)字不符,會計資料不完整,會計信息質(zhì)量總體不高;四是一些單位的財會人員、會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人未持有會計從業(yè)資格證書上崗或不符合會計領(lǐng)導(dǎo)崗位任職資格;五是部分單位使用的財務(wù)軟件不符合法規(guī)和國家統(tǒng)一會計制度的規(guī)定;六是一些單位為了掩蓋真實的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果,任意偽造、編造虛假的會計憑證、會計賬薄、會計報表;七是有些會計人員違反職業(yè)道德,不認(rèn)真行使會計監(jiān)督職能,參與違法違紀(jì)活動,甚至為違法違紀(jì)行為出謀劃策;八是會計人員和注冊會計師行業(yè)執(zhí)業(yè)環(huán)境不規(guī)范,違法干預(yù),強令造假、誠信缺失等現(xiàn)象還沒有從根本上杜絕。

    (四)會計隊伍建設(shè)有待加強

    東莞市會計人員存在專業(yè)技術(shù)水平低和學(xué)歷低的“兩低”現(xiàn)象。新準(zhǔn)則的實施,使會計的處理方法發(fā)生了很大的變革,對職業(yè)判斷的要求越來越高,需要會計人員具有較高的專業(yè)技術(shù)水平。大全。同時,隨著市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展,東莞市對高層次會計人才的需求急劇上升,高層次人才匱乏,成為制約我市經(jīng)濟發(fā)展和提升會計管理水平的瓶頸。

    (五)會計準(zhǔn)則的先進性與實務(wù)執(zhí)行的滯后性矛盾突出

    高水平會計準(zhǔn)則體系的實施需要高素質(zhì)的會計、審計人才去執(zhí)行,需要高效的會計監(jiān)管體制提供配套支持。從我市目前在冊會計人員看,只有14.5%的會計人員具備會計專業(yè)技術(shù)資格,而85.5%的會計人員雖然取得會計從業(yè)資格,卻僅掌握了會計的基礎(chǔ)知識,難以執(zhí)行高水準(zhǔn)的會計準(zhǔn)則。

    二、建議和措施

    (一)提高全社會對會計重要性的認(rèn)識,努力營造良好的社會氛圍

    新時期、新形勢要求會計管理工作必須重視會計宣傳工作,借助廣播、電視、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒體,面向黨政機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人、社會公眾等,開展多層次、多形式的會計宣傳。實行單位內(nèi)部宣傳與面向系統(tǒng)、面向社會宣傳相結(jié)合,正面宣傳和警示教育相結(jié)全,階段性宣傳與建立長效機制相結(jié)合。以《會計法》、《注冊會計師法》為主線,以法規(guī)制度、會計管理、注冊會計師管理為主要內(nèi)容,廣泛開展會計宣傳活動,不斷提高全社會對會計工作重要性的認(rèn)識。

    (二)著力創(chuàng)新,大力推進會計管理社會化

    會計具有廣泛的社會性。會計的社會化屬性本質(zhì)上要求實行會計管理的社會化。

第2篇

摘要：本文針對近幾年信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在學(xué)生知識體系培養(yǎng)方面的一些問題，對該專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式進行了分析，提出了適合行業(yè)發(fā)展需要的知識體系模式。

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)；知識體系；產(chǎn)學(xué)研合作

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：B

1主要問題

1.1專業(yè)定位模糊

由于國家教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)表述上的高度概括性，不僅僅是學(xué)生對專業(yè)發(fā)展方向感到迷茫，甚至相當(dāng)多的專業(yè)教師在教學(xué)過程中也存在相當(dāng)大的模糊性。以至于部分教師和同學(xué)干脆把管理和計算機割裂開來，簡單地分為管理發(fā)展方向和計算機發(fā)展方向，而把對于管理知識與技能和計算機知識與技能的融合完全忽略掉，但這恰恰是本專業(yè)的精華。

1.2知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性和現(xiàn)實性

對于專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)問題，目前我國相當(dāng)多院校在該專業(yè)的培養(yǎng)計劃方面存在相當(dāng)大的分歧。具有代表性的觀點主要有以下幾方面：

(1) 基礎(chǔ)素質(zhì)知識模塊+文獻信息科學(xué)知識模塊+計算機與數(shù)據(jù)庫知識模塊+專業(yè)學(xué)科知識與相關(guān)學(xué)科知識模塊；

(2) 科學(xué)文化知識基礎(chǔ)和語言工具知識模塊+經(jīng)濟學(xué)知識模塊+現(xiàn)代信息技術(shù)模塊+專業(yè)化課與專門化課模塊+學(xué)科背景知識模塊；

(3) 政治課及基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)技術(shù)課+專業(yè)延伸課+背景知識課；

(4) 數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)模塊+信息技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用模塊+信息管理理論與方法模塊+經(jīng)濟與人文社會科學(xué)知識模塊；

(5) 信息管理理論及技能層知識模塊+現(xiàn)代信息技術(shù)及應(yīng)用能力層知識模塊+應(yīng)用領(lǐng)域知識信息開發(fā)技能層的知識模塊。

對這些不同的提法歸納起來看，在基礎(chǔ)素質(zhì)知識模塊、現(xiàn)代信息技術(shù)模塊、信息管理專業(yè)知識模塊、專業(yè)學(xué)科背景知識模塊這四個方面基本上達成共識。然而，最早由官方權(quán)威公布且最具影響力的方案是教育部1998年在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中確定的，即：經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、市場營銷學(xué)、生產(chǎn)運作管理、組織戰(zhàn)略與行為學(xué)、管理學(xué)原理、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、運籌學(xué)、計算機系統(tǒng)與系統(tǒng)軟件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡(luò)、信息管理學(xué)、信息組織、信息存儲與檢索、管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計。這一方案如果用模塊分割的話，可以將它分解為經(jīng)濟學(xué)知識模塊+管理學(xué)知識模塊+計算機知識模塊+信息管理知識塊。對這一方案,各高校反響強烈，意見分歧很大。

1998年10月，經(jīng)教育部高教司有關(guān)部門同意，由北京大學(xué)和武漢大學(xué)發(fā)起的“全國高校信息管理專業(yè)教育研討會”在河北大學(xué)召開。在這次會議上，經(jīng)過反復(fù)討論、選擇、比較和協(xié)商，最后一致同意把管理原理、經(jīng)濟學(xué)、信息管理學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫、信息組織、信息存儲與檢索、計算機網(wǎng)絡(luò)、管理信息系統(tǒng)等8門課確定為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的核心課程。同時還強調(diào)各高?？筛鶕?jù)自己的背景、條件及地區(qū)或行業(yè)的需要，設(shè)置一些必要的背景基礎(chǔ)課、通識課和一些面向急需發(fā)展的專業(yè)方向的課程，以便辦出自己的特色。應(yīng)該說，這次會議取得了顯著成果，但由于某些歷史原因，這次會議的最終影響力大受影響。

1999年4月，受教育部高教司的委托，中國人民大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)五家聯(lián)合組成專門課題組進行專門研究與討論。最終的研究報告將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的骨干課程定為6門：信息管理概論管理學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)的開發(fā)與管理、信息資源的組織和管理。這一方案只是比1998年河北大學(xué)會議上討論制定的8門核心課程少了2門(即經(jīng)濟學(xué)和信息存貯與檢索)，實質(zhì)并沒有多大的改變。仔細分析，這一方案實際上是各?！捌胶馊∑渲小钡淖龇?。去掉“經(jīng)濟學(xué)”課程，實際上是把原經(jīng)濟信息管理背景的課程體系減掉一門核心課；而去掉“信息存貯與檢索”課程，則是把原圖書情報背景的課程體系刪去一門核心課程。實事求是地說，這一方案基本上照顧了方方面面，在本專業(yè)未頒布權(quán)威的專業(yè)規(guī)范之前，首先確立核心課程是完全必要的。

根據(jù)長期的教學(xué)經(jīng)驗，我們認(rèn)為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系應(yīng)由以下幾個部分組成。

公共課――包括各高校所開設(shè)的公共必修課，如政治(含“兩課”)、數(shù)學(xué)、外語、體育、思想修養(yǎng)、計算機基礎(chǔ)等。

學(xué)科基礎(chǔ)課(或稱學(xué)科背景課)――我們認(rèn)為信息管理必將面向某一特定的行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域，尤其是一些專業(yè)性院校，必須開設(shè)學(xué)科背景課。比如，財經(jīng)類學(xué)校就必須開設(shè)經(jīng)濟學(xué)方面的課程，醫(yī)藥類學(xué)校必須開設(shè)醫(yī)藥科學(xué)的基礎(chǔ)知識課程。

專業(yè)課――主要包括專業(yè)通識骨干課和專業(yè)特色核心課兩大塊。

第一，專業(yè)通識骨干課程。即各高校公認(rèn)要開設(shè)的體現(xiàn)信息管理專業(yè)的骨干課程，包括信息管理概論、管理學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)的開發(fā)與管理、信息資源的組織和管理。

第二，專業(yè)特色核心課程。即體現(xiàn)各校學(xué)科背景特色的有關(guān)專業(yè)課程。比如醫(yī)衛(wèi)背景的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)必須開設(shè)醫(yī)院信息系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)圖像信息處理、臨床決策支持系統(tǒng)、遠程醫(yī)療等課程。

綜合以上觀點，解決專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性尤其是實現(xiàn)的現(xiàn)實性對于專業(yè)培養(yǎng)而言具有重要的意義。

1.3師資隊伍尷尬

專業(yè)本身的特點決定了實踐性強的性質(zhì)，然而高校教師無論是具有碩士學(xué)位還是博士學(xué)位，相當(dāng)大比例沒有參與實際的信息化工程實施，因此他們只能從理論上進行傳教，無法領(lǐng)會信息化實施方法的本質(zhì)，更無法讓學(xué)生感受到信息化的重要性、艱巨性和技術(shù)的關(guān)鍵性。老教師的知識更新和新教師的實踐技能訓(xùn)練是當(dāng)前存在的嚴(yán)峻問題。

2行業(yè)背景人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)總是忽視具體的行業(yè)背景，因此畢業(yè)生就業(yè)時就表現(xiàn)不出競爭力和專業(yè)性優(yōu)勢。行業(yè)背景培養(yǎng)模式就是以同學(xué)先自我進行行業(yè)背景定位為前提，根據(jù)行業(yè)背景的信息化建設(shè)與管理的知識技能培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有該行業(yè)背景的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生，實行行業(yè)細化培養(yǎng)。

2.1培養(yǎng)目標(biāo)定位

(1) 培養(yǎng)面向某特定行業(yè)的信息化建設(shè)與管理的專業(yè)人才，在此所說的某特定行業(yè)是指同學(xué)根據(jù)自己的情況所選擇的未來從事的行業(yè)，如電信、金融等。

同學(xué)們以此為背景，逐漸積累和學(xué)習(xí)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識，結(jié)合信息化建設(shè)與管理的相關(guān)理論進行分析和思考，在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中逐漸構(gòu)建起該行業(yè)的信息化建設(shè)與管理方案模型。

(2) 培養(yǎng)具備信息化建設(shè)與管理的專門技能和戰(zhàn)略思維與能力的高級信息化建設(shè)與管理人才。

(3) 培養(yǎng)具備強烈的信息化意識的高級商業(yè)人才。

2.2知識結(jié)構(gòu)設(shè)計

在知識結(jié)構(gòu)設(shè)計方面，行業(yè)背景培養(yǎng)模式是以同學(xué)所選擇的行業(yè)為中心進行該行業(yè)信息化建設(shè)與管理模式的知識結(jié)構(gòu)設(shè)計。主要由“行業(yè)背景知識模塊+該行業(yè)所必備的信息技術(shù)應(yīng)用能力知識模塊+該行業(yè)信息化建設(shè)與管理技能知識模塊+信息開發(fā)與管理的技能知識模塊”四大模塊組成。其知識結(jié)構(gòu)體系的最終目標(biāo)為能夠在大學(xué)畢業(yè)前構(gòu)建起所選擇行業(yè)的信息化建設(shè)與管理的方案模型。下面以國防信息化建設(shè)人才培養(yǎng)舉例說明。

桂林電子科技大學(xué)在2007年受廣東軍區(qū)委托培養(yǎng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)國防生。在針對他們進行教學(xué)計劃設(shè)計的時候，充分考慮了我國國防信息化建設(shè)的行業(yè)特殊性，在行業(yè)背景知識模塊增加了黨建理論、我國經(jīng)濟社會發(fā)展與國防現(xiàn)狀等基礎(chǔ)課程。由于他們未來的工作將必然會跟機器設(shè)備接觸緊密，因此在行業(yè)必備的信息技術(shù)應(yīng)用能力知識模塊方面增加了模擬電路、數(shù)字電路與單片機等面向硬件的課程。由于國防相關(guān)的特殊保密性，在行業(yè)信息化建設(shè)與管理技能知識模塊中增加了信息安全、密碼學(xué)等課程，并在信息開發(fā)與管理的技能知識模塊中增加了面向硬件開發(fā)的嵌入式開發(fā)等選修課程。

在盡量保留原有的核心課程體系的基礎(chǔ)上，通過上述課程的調(diào)整，使得面向軍隊信息化建設(shè)的人才的知識結(jié)構(gòu)體系更加適合現(xiàn)實的需要，適合國防信息化建設(shè)的需要。而整個目標(biāo)就是圍繞培養(yǎng)具有構(gòu)建國防信息化建設(shè)與管理模型的高級國防信息化高級專業(yè)人才。

2.3加強產(chǎn)學(xué)研合作增強師資力量

高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍是培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生的基礎(chǔ)。信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)教師應(yīng)該在專業(yè)領(lǐng)域具有廣泛的知識，包括計算機系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、通信系統(tǒng)、系統(tǒng)開發(fā)、管理及信息系統(tǒng)的政策等方面的知識。只有這樣，在實際的教學(xué)過程中才能游刃有余。另外，專業(yè)教師必須定期地修改教學(xué)內(nèi)容,特別是注重把學(xué)科前沿知識和交叉學(xué)科的知識滲透到教學(xué)內(nèi)容中，以適應(yīng)時代的要求和專業(yè)的發(fā)展。此外，由于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是屬于應(yīng)用性非常強的學(xué)科，因此對于該專業(yè)的師資力量而言，就必須具備非常強的實踐能力與經(jīng)驗。因此，加強產(chǎn)學(xué)研的合作對于提高教師在實踐方面的經(jīng)驗與能力具有重要作用。

參考文獻

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