發(fā)布時(shí)間：2023-06-19 16:17:00
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)集理論性和實(shí)踐性與一身的課程,它以電子計(jì)算機(jī)為主,要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)電算化的基本理論、內(nèi)容和操作方法,而這一教學(xué)要求的達(dá)成離不開(kāi)課堂教學(xué)這一重要的環(huán)節(jié)。
1 兩種教學(xué)模式分析
1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方式
從我國(guó)目前教學(xué)實(shí)踐水平來(lái)看,人們還將繼續(xù)使用“黑板-粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,迄今為止,沒(méi)有一種模式可以完全取代它。在這種模式下,師生可以很好融合成一個(gè)和諧的群體,在這個(gè)集體中教師可以施展自己的教學(xué)魅力,通過(guò)語(yǔ)言等各種方式來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,便于形成較為濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生進(jìn)而通過(guò)其感官直接感受知識(shí),可以與老師面對(duì)面對(duì)話(huà),易于理解、掌握,能啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,提高認(rèn)識(shí)能力和解決問(wèn)題能力等智力水平;同時(shí)教師的教學(xué)行為能對(duì)學(xué)生的將來(lái)產(chǎn)生重大影響,所以教師承擔(dān)著教書(shū)和育人雙重職能。但是我們也看到,傳統(tǒng)“粉筆—黑板”的教學(xué)模式對(duì)直觀的問(wèn)題難以解決,稍顯枯燥乏味,無(wú)法達(dá)到“聽(tīng)”、“視”、“做”的完美結(jié)合,使教學(xué)達(dá)到最佳效果。因此人們教學(xué)開(kāi)始了新模式的尋找。
1.2 網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)方式
信息技術(shù)的發(fā)展,使得我們眼前一亮。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的完美結(jié)合所形成了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式,為現(xiàn)代教育技術(shù)的革新提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持,也為電算化教育的發(fā)展指明了方向。對(duì)教師來(lái)說(shuō),不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還必須具備嫻熟的多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用技能,同時(shí)需要有創(chuàng)新精神。
信息技術(shù)的發(fā)展要求會(huì)計(jì)教育采取新的教學(xué)和培養(yǎng)方法,將新的信息技術(shù)融入會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中。運(yùn)用便捷實(shí)用的信息技術(shù)作為教學(xué)工具,利用計(jì)算機(jī)等信息處理技術(shù)講解會(huì)計(jì)核算軟件的操作與應(yīng)用,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技能,還可以擴(kuò)展學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)領(lǐng)域,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如學(xué)生在課堂上利用電子數(shù)據(jù)庫(kù)與cd－rom軟件、利用計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng)進(jìn)行多方案的案例分析、借助遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)或可視會(huì)議技術(shù),上網(wǎng)學(xué)習(xí)或討論,培養(yǎng)學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用技能,可使他們獲得各種課堂以外的信息,查詢(xún)有關(guān)會(huì)計(jì)難題的最新趨勢(shì),及時(shí)更新自己在相關(guān)方面的知識(shí)。
2 教學(xué)建議
在新時(shí)期,教師要不斷更新教學(xué)理念,突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制,大膽進(jìn)行教學(xué)改革,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,利用多種媒體教學(xué)資源指導(dǎo)教學(xué),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心,建立服務(wù)于學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)。
2.1 實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合
根據(jù)電算會(huì)計(jì)工作中的實(shí)際需要,以初級(jí)從業(yè)資格證要求為指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整,并整合教學(xué)內(nèi)容,并輔以校本教材,重點(diǎn)突出賬務(wù)處理、編制財(cái)務(wù)報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)、財(cái)務(wù)分析等典型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和可操作性,為達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo),結(jié)合案例實(shí)施教學(xué)活動(dòng),教師要精心設(shè)計(jì)軟件,實(shí)現(xiàn)各模塊分項(xiàng)訓(xùn)練和綜合實(shí)訓(xùn),對(duì)相應(yīng)的訓(xùn)練步驟進(jìn)行耐心指導(dǎo),運(yùn)用多媒體教學(xué)方式教給學(xué)生最快捷、最直接、最簡(jiǎn)單的方式完成相關(guān)任務(wù)。學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面,還可借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件(課件內(nèi)容包括教學(xué)大綱、電子教材、電子教案、教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題、練習(xí)題庫(kù)、疑難解答、自測(cè)等模塊),做到隨時(shí)隨地安排,掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。
2.2 充分發(fā)揮excel在會(huì)計(jì)電算教學(xué)中的作用
充分利用excel進(jìn)行教學(xué)一方面可以減輕會(huì)計(jì)核算的負(fù)擔(dān)；另一方面可以降低財(cái)務(wù)成本,對(duì)小企業(yè)來(lái)說(shuō),這樣就可以做到不必購(gòu)買(mǎi)大型財(cái)務(wù)處理軟件就可以進(jìn)行財(cái)務(wù)核算。例如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表上的各項(xiàng)信息,盡可以通過(guò)公式定義的方式對(duì)其取數(shù)來(lái)源詳加規(guī)定。繼而運(yùn)行報(bào)表生成模塊?？梢院芸炀幹瞥鲐?cái)務(wù)報(bào)表。另外講解財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)時(shí),還可以利用excel對(duì)投資組合進(jìn)行決策分析、預(yù)算企業(yè)的資金需求和企業(yè)負(fù)債結(jié)構(gòu)模型的分析等。目前,部分企事業(yè)基層單位就是直接利用excel記帳和進(jìn)行財(cái)務(wù)分析,效果良好,而且學(xué)生對(duì)此軟件的學(xué)習(xí)接受很快,應(yīng)用能力也較好。
2.3 重視過(guò)程考核,提高學(xué)生實(shí)踐能力
為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,有效落實(shí)教學(xué)過(guò)程和增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的指導(dǎo)和監(jiān)督,我們就要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理設(shè)計(jì),我們可以把平時(shí)訓(xùn)練考核定為“過(guò)關(guān)”考核。比如,平時(shí)如果能正確完成教師布置的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù),就可以得40分,對(duì)每次上機(jī)成績(jī)進(jìn)行記載。所以在平時(shí)訓(xùn)練過(guò)程中,學(xué)生想要“過(guò)關(guān)”,就必須按照要求去進(jìn)行相關(guān)操作,直到正確為止,這樣就強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐操作能力;實(shí)施過(guò)程考核,可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力,督促學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí),推進(jìn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練和提高,更好地實(shí)現(xiàn)課程的考核目標(biāo)。
2.4 抓好學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)
一是上機(jī)實(shí)驗(yàn)。本課程實(shí)踐性較強(qiáng),上機(jī)是最重要的環(huán)節(jié)之一,也是區(qū)別于其他財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程的標(biāo)志,因此安排好上機(jī)課時(shí),輔導(dǎo)學(xué)生完成上機(jī)實(shí)驗(yàn),是學(xué)好本課程的根本。鑒于此,教師要根據(jù)《教學(xué)大綱》要求,合理調(diào)配理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間,幫助學(xué)生掌握軟件的操作技能,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,從而最終達(dá)到教學(xué)目的。
二是網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。會(huì)計(jì)電算化課程根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,在教學(xué)過(guò)程中可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)編制網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源。其內(nèi)容包括課程說(shuō)明、教師介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課程輔導(dǎo)、cai課件,同時(shí)開(kāi)通網(wǎng)上教學(xué)論壇,利用電子郵件答疑來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
3 結(jié)語(yǔ)
論文摘要:本文根據(jù)信息化時(shí)代的特點(diǎn)，結(jié)合新課改理念分析了職?！峨姽せA(chǔ)》教學(xué)效率低的現(xiàn)狀，并提出了與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)策略。
當(dāng)前我國(guó)已步入信息化時(shí)代，國(guó)家正在大力發(fā)展職業(yè)教育以促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。但由于受傳統(tǒng)觀念影響，職校很多教師的教學(xué)觀念還是停留于現(xiàn)狀。這其中也包括不少電工基礎(chǔ)教師，他們對(duì)學(xué)生采用填鴨式教學(xué)法，以個(gè)人為中心，完全占據(jù)主體地位，而學(xué)生則成為欣賞其表演的觀眾，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果低下，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展極為不利。筆者認(rèn)為《電工基礎(chǔ)》課的教學(xué)模式和教學(xué)理念必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行一定程度的改革方能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。現(xiàn)筆者將對(duì)此展開(kāi)相關(guān)探究。
1 實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法
《電工基礎(chǔ)》是一門(mén)理論性較強(qiáng)的電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程。對(duì)廣大中職生來(lái)說(shuō)有一定難度，因?yàn)椴簧賹W(xué)生在初中時(shí)數(shù)、理、化基礎(chǔ)特別差，進(jìn)入中職后又沒(méi)有樹(shù)立學(xué)好專(zhuān)業(yè)的思想，在學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動(dòng)性。面對(duì)如此學(xué)生，很多教師在教學(xué)中毫無(wú)激情，認(rèn)為鉆研教學(xué)法對(duì)中職生沒(méi)有任何價(jià)值。在這種思想支配下，一些電工基礎(chǔ)教師完全無(wú)視新課改理念的存在，仍然照搬傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展形成了嚴(yán)重的鉗制。因此，在電工基礎(chǔ)教學(xué)中可引進(jìn)快樂(lè)教學(xué)法。具體可從以下兩方面著手:第一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。中職生文化基礎(chǔ)差，而電工基礎(chǔ)課理論性較強(qiáng)，如果教師一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的理論分析，難以調(diào)動(dòng)其積極性。因此，要注重實(shí)踐教學(xué)，這樣不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)的興趣，又能提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。譬如在教學(xué)“楞次定律”時(shí)，由于該定律的內(nèi)涵較為深刻，不易理解，很多學(xué)生對(duì)定律中“阻礙”兩字理解膚淺，因此不能靈活運(yùn)用該定律。對(duì)此，我拋棄了傳統(tǒng)的理論分析法，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在其樂(lè)融融的教學(xué)氛圍中思考問(wèn)題、探索楞次定律的內(nèi)在意蘊(yùn)，我則對(duì)學(xué)生的討論交流進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，完全以學(xué)生為主體。在這樣的教學(xué)情境中學(xué)生的熱情高漲，并深刻理解了楞次定律?？梢?jiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中可發(fā)揮出理論式教學(xué)難以想象的優(yōu)勢(shì)，不但能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，更能激發(fā)學(xué)生的求異思維。第二、教學(xué)過(guò)程須從“唯本”轉(zhuǎn)向“百科”。目前很多教師在電工基礎(chǔ)教學(xué)中僅是局限于對(duì)課本知識(shí)的傳授，從而導(dǎo)致理論知識(shí)和實(shí)踐完全脫節(jié)。這種教學(xué)方式只會(huì)把學(xué)生引向死胡同，將嚴(yán)重阻礙其實(shí)踐能力的發(fā)展。而實(shí)踐能力對(duì)中職生來(lái)說(shuō)尤為重要。職業(yè)教育的主要目的就是培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用性人才，對(duì)于電子專(zhuān)業(yè)尤為如此，如果教師在教學(xué)中僅是注重分析書(shū)本知識(shí)，“紙上談兵”，學(xué)生的動(dòng)手能力難以提高，這和職業(yè)教育的宗旨是完全背離的。因此電工基礎(chǔ)教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)注重把教材中的內(nèi)容和實(shí)踐生活緊密聯(lián)系起來(lái)，用生活化的語(yǔ)言去解釋抽象的理論知識(shí)，這樣就能獲得深入淺出的教學(xué)效果。譬如在分析“正弦交流電”中的電壓和電流的關(guān)系時(shí)，我用一句話(huà)概括了蘊(yùn)含其中的規(guī)律:“感壓壓在前”。這句話(huà)的意思就是說(shuō):當(dāng)你在驅(qū)趕鴨子時(shí)，鴨子總是在大家的前面。通過(guò)這樣聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行解釋?zhuān)茸寣W(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到:在“電感性電路中”電壓要比電流超前，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2 實(shí)施情感幽默教學(xué)法
很多教師認(rèn)為《電工基礎(chǔ)》是一門(mén)理科性的專(zhuān)業(yè)課程，教師在傳授知識(shí)時(shí)只須把問(wèn)題闡述清楚即可。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在實(shí)施新課改理念的今天是完全行不通的。當(dāng)今學(xué)生，尤其是中職生對(duì)教師的語(yǔ)言都有較高的要求，希望教師的教學(xué)語(yǔ)言能夠生動(dòng)形象、幽默詼諧，富有吸引力。因此，廣大電工基礎(chǔ)教師一定要提高教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，通過(guò)幽默的談吐、風(fēng)趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)自身的情緒，以此感染學(xué)生。無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明:在電工基礎(chǔ)課的教學(xué)中教師富有感染力的語(yǔ)言往往能有效吸引學(xué)生注意力，讓他們從內(nèi)心佩服教師、信賴(lài)教師，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。譬如在教學(xué)楞次定律時(shí)，我運(yùn)用比喻的手法對(duì)該定律進(jìn)行闡述:在陽(yáng)光照射的淤泥塘中，當(dāng)你一腳踩上去，稍微硬一點(diǎn)的地方會(huì)阻礙你沉下去，而當(dāng)你沉下去之后，你想拔出你的雙腿，可是泥塘中的淤泥又會(huì)阻礙你拔出雙腿。通過(guò)這種比喻的方式不但能把楞次定律闡述得尤為形象深刻，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其深刻理解定律的內(nèi)涵。此外，教師在教學(xué)中還應(yīng)充滿(mǎn)感情，用豐富的情感去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。從教育學(xué)角度而言，教師在教學(xué)中須具備一定的情感，才能營(yíng)造溫馨和諧的教學(xué)氛圍，才能令學(xué)生從內(nèi)心接納教師，從而令其主動(dòng)探求知識(shí)。因此，電工基礎(chǔ)教師在教學(xué)時(shí)一定要面帶微笑，在課堂上和學(xué)生說(shuō)的每一句話(huà)都要蘊(yùn)含著對(duì)他們的希望和期待。其實(shí)很多學(xué)生就是從教師的期盼中不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)起來(lái)的。同時(shí)教師在課堂上表現(xiàn)出的熱情，能令學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，從而調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，令其更為深刻的理解教材中的知識(shí)點(diǎn)。長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，既可讓他們認(rèn)真探索理論知識(shí)，又能與其進(jìn)行情感交流，融洽師生關(guān)系。這二者融為一體將讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，把教學(xué)活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的趣味性轉(zhuǎn)化為充滿(mǎn)熱情的知識(shí)探索。一旦達(dá)到這個(gè)境界將會(huì)令學(xué)生的創(chuàng)新思維獲得極大發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中一定要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情，消除學(xué)生和教師之間的距離感。只要師生之間真正地形成了一種信任、和諧、愉悅的關(guān)系，教師就能在教學(xué)中游刃有余、左右逢源，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，進(jìn)而提高課堂效率。
3 實(shí)施多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)把聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字融為一體，形象直觀，極富動(dòng)感。運(yùn)用于電工基礎(chǔ)教學(xué)中能把抽象問(wèn)題具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。尤其是處理一些重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不但能把問(wèn)題闡述得清晰明了，更能通過(guò)極富動(dòng)態(tài)的演示畫(huà)面激發(fā)學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)課的興趣，獲得事半功倍的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，我則根據(jù)新課改理念把傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)一些簡(jiǎn)單直觀的知識(shí)點(diǎn)我則運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段(粉筆、黑板)通過(guò)課堂討論的方式引導(dǎo)學(xué)生自己解決，而對(duì)一些抽象的理論知識(shí)，我則制作flsah、PowerPoint課件，通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面把抽象的問(wèn)題直觀形象地展示出來(lái)，同時(shí)還可運(yùn)用MultiSIM等仿真軟件制作相關(guān)教學(xué)資料，這樣可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，對(duì)廣大中職生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極大的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)椴簧賹W(xué)生在學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的過(guò)程中就是因?yàn)槌橄笏季S能力欠缺，從而導(dǎo)致理解問(wèn)題不夠透徹，而多媒體教學(xué)完全能彌補(bǔ)這一不足。廣大教師應(yīng)充分利用多媒體這一優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)中職生思維上的缺陷，大力開(kāi)展教學(xué)，定能獲得良好效果。
4 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，如果廣大電工基礎(chǔ)教師能根據(jù)新課改理念，充分考慮中職生的具體情況，實(shí)施以上教學(xué)策略，定能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
一、在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中引入個(gè)性化教學(xué)的重要性和必要性
所謂個(gè)性化教學(xué)，就是教師針對(duì)自身的綜合特質(zhì)，結(jié)合所教學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性、能力結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的整體教學(xué)思路和教學(xué)程序。這里有四個(gè)要素：教師的特質(zhì)、學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的情況以及整體的教學(xué)設(shè)計(jì)。每一個(gè)因素都很重要，它們共同構(gòu)成了個(gè)性化教學(xué)模式的整體。
通過(guò)對(duì)個(gè)性化教學(xué)模式的理解，我們認(rèn)為沒(méi)有個(gè)性的教學(xué)就會(huì)索然無(wú)味。不僅對(duì)學(xué)生而言，對(duì)教師則更有感觸。筆者通過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，如果課堂中按教材寫(xiě)什么教什么來(lái)進(jìn)行的話(huà)，學(xué)生久而久之會(huì)失去專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橹新毜膶?zhuān)業(yè)課，尤其是《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是一門(mén)相對(duì)抽為抽象而且專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)理論分析較為深?yuàn)W的內(nèi)容，對(duì)于初中上來(lái)的學(xué)生，他們相對(duì)邏輯思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面較為欠缺，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)難懂且苦燥的理論知識(shí)，勢(shì)必會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能學(xué)好此課程的學(xué)生不多，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的，究其原因有：教材本身偏重理論輕實(shí)踐，教師教學(xué)方法過(guò)于單一，職高學(xué)生對(duì)于抽象性較強(qiáng)的學(xué)科缺少有效地學(xué)習(xí)方法等。因此，筆者認(rèn)為，若采用個(gè)性化教學(xué)卻能在一定程度上解決這些不足，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
所以，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中引入個(gè)性化教學(xué)就顯得更為重要和緊迫。根據(jù)個(gè)性化教學(xué)模式的特點(diǎn)，將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的知識(shí)體系根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教材內(nèi)容的遞進(jìn)性、教師處理教材的能力等多方面結(jié)合，把現(xiàn)有的知識(shí)體系架構(gòu)重組成教師能教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也保證了課堂教學(xué)的有效性。
二、個(gè)性化教學(xué)在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的策略應(yīng)用
首先，對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)重組，不僅能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且能提供教師清晰的教學(xué)思路。
《電子技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》課程是一門(mén)將集分析性、計(jì)算性、知識(shí)點(diǎn)相互交融的課程，其分為兩部分：模擬電路部分和數(shù)字電路部分。原有的知識(shí)體系是先模擬后數(shù)字；先單個(gè)元器件學(xué)習(xí)再電路學(xué)習(xí)；先簡(jiǎn)單后復(fù)雜；偏理論內(nèi)容缺實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容等。那么在個(gè)性化教學(xué)模式的架構(gòu)下，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組。如何來(lái)重組，筆者認(rèn)為應(yīng)遵循以下原則：保證學(xué)生今后走上工作崗位所需的基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)；淡化過(guò)難且理念性偏強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；增加實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，在苦燥的電路學(xué)習(xí)同時(shí)增加電路本身的趣味性現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，該課程的知識(shí)體系編排如下：一是讀電子線路圖的理念要求，即單管放大電路的分析計(jì)算、反饋概念類(lèi)型判斷、振蕩電路概念類(lèi)型及原理、功放電路類(lèi)型原理以及穩(wěn)壓電路原理；二是電子線路的安裝調(diào)試與排故要求，即RC組容放大電路、晶體管穩(wěn)壓電路、RC橋式振蕩電路的結(jié)構(gòu)與原理，各種簡(jiǎn)單電子線路的調(diào)試方法，故障現(xiàn)象的分析與排除方法，各種簡(jiǎn)單電子線路的安裝與調(diào)試等。三是信號(hào)燈的制作，包括掄答器、LED燈；通過(guò)各種趣味的電路，如叮咚門(mén)鈴、閃爍燈等制作，來(lái)學(xué)習(xí)編碼器、譯碼器、555電路的相關(guān)知識(shí)。
通過(guò)這樣的知識(shí)體系編排，把過(guò)難的知識(shí)，如倍壓整流、過(guò)流型穩(wěn)壓電源、觸發(fā)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等作淡化處理；把學(xué)生感興趣的，如趣味電路的制作、簡(jiǎn)單電路的分析與計(jì)算等作了重點(diǎn)的講解；把教師的專(zhuān)長(zhǎng)予以充分發(fā)揮，教師可以從教材編排的思路中走出來(lái)，形成自己特有的教學(xué)思路，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如：穩(wěn)壓電源一節(jié)時(shí)，可以增加手機(jī)充電器電路的制作等，充分體現(xiàn)理實(shí)一體的教學(xué)思路。
其次，課堂引入要有個(gè)性化，使之能達(dá)到“良好的開(kāi)端是成功的一半”的效果。
新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的第一步。好的導(dǎo)入方法，能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用，而且能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、能動(dòng)性，從而促使學(xué)生全身心地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索中去。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重科學(xué)性和合理性，并針對(duì)教學(xué)任務(wù)，引入不同的導(dǎo)入方法。如《分壓式偏置放大電路》這塊內(nèi)容時(shí)，就采用溫故導(dǎo)入法，指通過(guò)復(fù)習(xí)舊知來(lái)導(dǎo)入新課。這種方法也能在其他章節(jié)中采用，但需注意知識(shí)的連續(xù)性。如筆者在傳授功率放大電路時(shí)，就采用生活現(xiàn)象導(dǎo)入法，教師抓住學(xué)生較熟悉的生活現(xiàn)象，運(yùn)用講述生活中音箱或者收音機(jī)播放音樂(lè)時(shí)出來(lái)效果的差異進(jìn)行導(dǎo)入，適時(shí)提問(wèn)學(xué)生：不同的地方聽(tīng)到同一首歌，但音樂(lè)的效果卻是不同，這是為什么？從學(xué)生口中得出不同的答案的同時(shí)，也就為我接下來(lái)的教學(xué)作了良好的輔墊。如筆者在講授《負(fù)反饋放大電路》章節(jié)時(shí)就采用直觀形象導(dǎo)入法，把書(shū)本抽象的知識(shí)形象法，一開(kāi)始便提出反饋的內(nèi)涵，即“回送”，直接明確了反饋章節(jié)里對(duì)于反饋的理解和解釋?zhuān)寣W(xué)生從抽象的知識(shí)中解脫出來(lái)，從而更好地接受了新知識(shí)的學(xué)習(xí)等。
課堂導(dǎo)入沒(méi)有固定的方法和格式，如何導(dǎo)入，時(shí)常會(huì)因教學(xué)的對(duì)象、內(nèi)容的不同而發(fā)生變化。要想設(shè)計(jì)出好的導(dǎo)入方法，教師必須根據(jù)所教學(xué)生的心里特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的，采用靈活多樣的方式方法，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入。
再次，深入研究并合理設(shè)計(jì)課堂討論題和課后拓展題，使這兩題的內(nèi)容針對(duì)性更實(shí)用有效。
作業(yè)包括課堂討論題和課后拓展題。要使這兩題內(nèi)容的更有效，那勢(shì)必要求教師必須設(shè)計(jì)出有個(gè)性化的作業(yè)，作業(yè)的設(shè)計(jì)即能體現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)獨(dú)特、也能使學(xué)生能夠較好完成、同時(shí)也掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容。而且設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)也是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充。它是充分結(jié)合學(xué)生的差異、教材編排的不同、教學(xué)進(jìn)度的安排而設(shè)計(jì)的。個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)的興趣，切實(shí)鍛煉學(xué)生能力，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的生命因子。
一般在設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)時(shí)，可以考慮把作業(yè)分為基礎(chǔ)型作業(yè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的掌握程度，讓學(xué)生自我監(jiān)控、自我鞏固、自我反思；多樣性的作業(yè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生探索專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力和興趣，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，使個(gè)體的個(gè)性得以充分發(fā)揮。當(dāng)然，對(duì)教師而言，個(gè)性化的作業(yè)的批改和反饋也顯得尤為重要，它可以起到正向激勵(lì)、及時(shí)反饋的作用。
最后，評(píng)價(jià)機(jī)制的個(gè)性化，最終是發(fā)揮“課堂評(píng)價(jià)”的激勵(lì)導(dǎo)向作用，使評(píng)價(jià)的方式更能讓學(xué)生接受，讓課堂生動(dòng)活潑起來(lái)。
多元智能理論提出，每個(gè)人的智力不是單一的，不是一種能力，而是一組能力。每個(gè)學(xué)生在各種智能方面的發(fā)展是不平衡的，作為個(gè)體，其優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域也是各不相同的。因而，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的發(fā)展水平也是不同的。所以，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)呈現(xiàn)個(gè)性化的評(píng)價(jià)目標(biāo)。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合……還應(yīng)該讓家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)?！奔醋栽u(píng)、互評(píng)與師評(píng)有機(jī)結(jié)合，家庭社會(huì)共同參與的評(píng)價(jià)。只有打破傳統(tǒng)的教師是評(píng)價(jià)的主導(dǎo)者和權(quán)威的格局，講究講評(píng)的方式，才能突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，達(dá)到個(gè)性化評(píng)價(jià)的目的。
體現(xiàn)個(gè)性化的評(píng)價(jià)機(jī)制主要有以下幾種表現(xiàn)形式：一是課堂內(nèi)容的評(píng)價(jià)，即設(shè)計(jì)學(xué)案；二是課堂學(xué)生接受知識(shí)程度的評(píng)價(jià)，即自我評(píng)價(jià)表；三是教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，即滿(mǎn)意度調(diào)查表。這三類(lèi)表格并不是都需要每節(jié)課堂上完成，但學(xué)案必須是每節(jié)課都要具備的，因?yàn)檫@是學(xué)生能夠跟隨教師授課思路最好的表現(xiàn)形式，通過(guò)學(xué)案中一步步的拋出問(wèn)題并在教師引導(dǎo)下逐步解決問(wèn)題的過(guò)程，其實(shí)就是最好的教學(xué)表現(xiàn)形式。而且它還能一改以往學(xué)生不肯記筆記的不良習(xí)慣，把被動(dòng)的記筆記改為學(xué)生主動(dòng)的摘錄行為，從中體現(xiàn)了有效教學(xué)的內(nèi)涵。自我評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)則充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，充分考慮到每一位學(xué)生的感受，根據(jù)學(xué)生上報(bào)上來(lái)的自我評(píng)價(jià)表的內(nèi)容，教師因人而異，進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)或采取小組合作，確保將學(xué)生中的一些困惑得到較好解決。而滿(mǎn)意度調(diào)查是經(jīng)過(guò)一個(gè)單元或一個(gè)知識(shí)體系之后，教師適當(dāng)需要采取的一個(gè)有效手段，通過(guò)滿(mǎn)意度調(diào)查，教師可以將學(xué)生反饋上來(lái)的一些問(wèn)題進(jìn)行匯總，并在以后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行完善和提高，不斷改正自己的教學(xué)不足，從而讓課堂更充分生機(jī)和活力，達(dá)到師生相互愉悅的課堂氛圍。只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而教師也能更好地展示自己的能力和智慧。
三、個(gè)性化教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考與展望
目前中職專(zhuān)業(yè)課堂中引入了理實(shí)一體的教學(xué)形式，這是符合當(dāng)今職業(yè)教育特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)所需，起到了一定的教學(xué)效果。個(gè)性化教學(xué)則是一個(gè)概念很廣且沒(méi)有固定細(xì)化的教學(xué)模式，它表現(xiàn)的形式有很多，理實(shí)一體化教學(xué)在一定程度上也屬于個(gè)性化教學(xué)的一個(gè)表現(xiàn)形式。因?yàn)?，個(gè)性化教學(xué)在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里能夠引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)向更有效地方向發(fā)展。當(dāng)然，個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施對(duì)教師要求提出了較高目標(biāo)，它并不是隨意的一個(gè)教學(xué)表現(xiàn)形式，其實(shí)質(zhì)是在有一定教學(xué)能力基礎(chǔ)上，結(jié)合教師自身素質(zhì)，靈活地處理教材，從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，專(zhuān)業(yè)教師能否有自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在一定程度上來(lái)說(shuō)，靈活地應(yīng)用個(gè)性化的教學(xué)形式，使課堂教學(xué)更為有序有效，將成為衡量的主要指標(biāo)。
基本理念
支撐型學(xué)校信息化運(yùn)作模式的基本理念是遵循服務(wù)驅(qū)動(dòng)的思想，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，為滿(mǎn)足學(xué)校系統(tǒng)各組成部分的需求而提供支撐。服務(wù)驅(qū)動(dòng)是指為了滿(mǎn)足學(xué)校教育教學(xué)和管理的需求，有目的地使用信息技術(shù)來(lái)提供服務(wù)，并在使用過(guò)程中使得效益最大化。支撐是為了突出信息技術(shù)在教育教學(xué)中的重要性，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)是支持學(xué)校業(yè)務(wù)日常良好運(yùn)作必不可少的要素，在滿(mǎn)足教育、教學(xué)和管理需求方面具有不可替代的作用。此類(lèi)學(xué)校往往在建設(shè)信息化的過(guò)程中資金不充足，學(xué)校的生源一般也不好。為使得利益最大化、效果最大化、效率最大化，避免重復(fù)建設(shè)造成資金的浪費(fèi)，學(xué)校在信息化建設(shè)過(guò)程中，必須考慮學(xué)校的客觀實(shí)際，關(guān)注需求，強(qiáng)調(diào)支撐的作用，走符合學(xué)校信息化功能需要的建設(shè)道路。
核心特征
1.應(yīng)用信息技術(shù)改變教學(xué)方式
傳統(tǒng)課堂環(huán)境的封閉與功能的單一性，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，也深刻影響著師生的教學(xué)方式。許多已有的教學(xué)方式，比如傳授、接受、訓(xùn)練等，其實(shí)是受限于課堂固有環(huán)境和功能的制約，使教學(xué)變得單向、被動(dòng)、機(jī)械。信息技術(shù)的發(fā)展迅速改變著人們的生活方式與教育方式，也為課堂環(huán)境與功能的改進(jìn)提供了機(jī)會(huì)與可能。課堂將因信息技術(shù)的介入與支撐，使其環(huán)境由封閉走向開(kāi)放，功能由單一走向多樣。例如，交互式電子白板的普及使用，可以有效記錄和回放教師的板書(shū)，對(duì)于教師教學(xué)和課堂反思與提升是大有裨益的。與此同時(shí)，筆記本和平板電腦逐步走入每間教室，有效支持圖片、聲音、影像等多媒體教學(xué)，符合信息時(shí)代的發(fā)展要求。在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)支持下，師生可以隨時(shí)對(duì)需要查閱、討論的內(nèi)容進(jìn)行深度搜索和學(xué)習(xí)，并提供多種師生互動(dòng)方式。借助投影儀，學(xué)生提出的好問(wèn)題可以迅速呈現(xiàn)給每位同學(xué)，通過(guò)交流、思考和分享討論結(jié)果，提出問(wèn)題解決方案，完成自主體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的匯總，教師能夠隨時(shí)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充分達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在使用信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)、新工具的能力產(chǎn)生了潛移默化的影響。
2.應(yīng)用信息技術(shù)讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信
現(xiàn)代教育應(yīng)該激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的精神，尊重人的尊嚴(yán)、潛能和價(jià)值，提高主體意識(shí)的“我行”的教育，培養(yǎng)出具有成功者心態(tài)、能“抬起頭來(lái)走路”的學(xué)生，這已日益成為學(xué)校廣泛秉持的教育理念。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中， 充滿(mǎn)自信是很重要的。學(xué)生的潛力無(wú)限，為發(fā)掘?qū)W生潛力，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生多元智能，學(xué)校利用信息技術(shù)，為學(xué)技術(shù)的應(yīng)用及時(shí)調(diào)整和修正。經(jīng)過(guò)需求調(diào)研，嘗試技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，調(diào)研應(yīng)用反饋效果，根據(jù)反饋效果調(diào)整和修改應(yīng)用方法，到再進(jìn)行需求調(diào)研的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，使得信息技術(shù)的應(yīng)用更適合用戶(hù)的需求，并且，因?yàn)橛脩?hù)的親自參與而使得信息技術(shù)的應(yīng)用更容易被接受。以用戶(hù)為中心的另一個(gè)方面是引導(dǎo)用戶(hù)創(chuàng)新地使用現(xiàn)有技術(shù)，并在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的需求和技術(shù)應(yīng)用的方向?？梢?jiàn)，將技術(shù)引入學(xué)校中，以及如何有效應(yīng)用技術(shù)并充分發(fā)揮技術(shù)的作用至關(guān)重要。例如，海淀區(qū)藝師附小在信息技術(shù)應(yīng)用方面始終關(guān)注用戶(hù)的需求。從計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)班到全部教室配備多媒體教學(xué)設(shè)備，從教師備課室到筆記本電腦的配備，從校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到學(xué)校資源整合，無(wú)一不是用戶(hù)需求導(dǎo)向的結(jié)果。生搭建展示的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。
3.使用形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程
形成性評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果， 更注重學(xué)生在學(xué)業(yè)、興趣、情感和人格等各方面的成長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)校重視學(xué)生發(fā)展歷程，借助信息技術(shù)搭建過(guò)程性評(píng)價(jià)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我， 建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，也能使教師從中獲取教學(xué)反饋信息， 以便于對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整， 從而促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平。例如，使用“按按按”互動(dòng)反饋技術(shù)將答題器作為項(xiàng)目測(cè)試的數(shù)據(jù)采集工具，將項(xiàng)目測(cè)試結(jié)果當(dāng)堂采集并反饋，可幫助教師在課堂上及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整教學(xué)。同時(shí)，將互動(dòng)反饋技術(shù)采集的所有數(shù)據(jù)記入網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，隨著數(shù)據(jù)庫(kù)的不斷積累、持續(xù)使用，逐步生成有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的數(shù)據(jù)資源，為學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)提供豐富的資料。通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)”對(duì)學(xué)生的考試測(cè)驗(yàn)和作業(yè)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。教師以網(wǎng)絡(luò)閱卷為評(píng)價(jià)工具，收集學(xué)生作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和考試數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)寫(xiě)入數(shù)據(jù)庫(kù)，可供任課教師統(tǒng)計(jì)、分析、研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)；也為學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的短板與不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)提供幫助。
4.實(shí)現(xiàn)了高效便捷的管理
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了巨大影響，使人們的生產(chǎn)生活發(fā)生了全新的變化，也為教育管理帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過(guò)發(fā)揮信息技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，可以提高信息工作質(zhì)量，改進(jìn)教育管理方式，提高辦學(xué)效益。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建立學(xué)校管理平臺(tái)，對(duì)師生信息、教師評(píng)價(jià)、信息、反饋接收等進(jìn)行管理，改變傳統(tǒng)的溝通方式，營(yíng)造良好的交流空間，推進(jìn)資源整合，加快信息流通，規(guī)范辦公流程，減少辦公成本，提高管理工作的透明度，使各項(xiàng)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況都有可追溯性，從而全面提高管理效能。例如，在日常辦公中，建立OA智能辦公系統(tǒng)，提高了日常審批事務(wù)的效率；在學(xué)籍管理中，應(yīng)用CMIS系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)籍的電子化管理；在家校聯(lián)系中，應(yīng)用“校訊通”、“家校通”等家?；?dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)了家校聯(lián)系，延伸了課堂，提高了家校共育的效果，如海淀區(qū)教師進(jìn)修附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校利用多種應(yīng)用系統(tǒng)助力學(xué)校發(fā)展，加快了學(xué)校發(fā)展的步伐。
運(yùn)作模式
1.以需求為導(dǎo)向進(jìn)行規(guī)劃
根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行需求調(diào)研。這類(lèi)模式的學(xué)校在信息化建設(shè)的過(guò)程中資金不充足，學(xué)校生源一般不好，為了使得利益最大化、效果最大化、效率最大化，學(xué)校需要優(yōu)先考慮最根本的信息化項(xiàng)目建設(shè)需求。首先，學(xué)校各部門(mén)提出需求，并進(jìn)行匯總。本著“從易到難、由簡(jiǎn)至繁、分步實(shí)施”的原則，分別從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施及應(yīng)用系統(tǒng)等方面，從學(xué)校層面對(duì)信息化建設(shè)工作進(jìn)行規(guī)劃。其次，針對(duì)提出的建設(shè)方案，分別與各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)及師生代表進(jìn)行討論研究，反復(fù)論證和修改。最后提交校務(wù)會(huì)討論通過(guò)后形成定稿。
2.營(yíng)造校園氛圍，滲透辦學(xué)理念
校園氛圍是維系學(xué)校全體師生教育、學(xué)習(xí)和生活的紐帶。良好的育人環(huán)境是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的先決條件。營(yíng)造良好的校園氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境，對(duì)于全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)有著舉足輕重的意義。學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)校信息化發(fā)展的方向。學(xué)校的信息化建設(shè)也要符合辦學(xué)理念的宗旨，要求學(xué)校利用信息技術(shù)營(yíng)造校園氛圍時(shí)，必須滲透學(xué)校的整體辦學(xué)理念。例如，溫泉二中為了推廣“多維成功”教育理念，學(xué)校建設(shè)了對(duì)外網(wǎng)站、電視臺(tái)、校園宣傳電子大屏等。這些媒介將校園內(nèi)發(fā)生的重要事情及時(shí)對(duì)外，對(duì)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題教育活動(dòng)，尤其通過(guò)學(xué)生和教師獲得獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)的展示，讓學(xué)生了解身邊成功的例子，讓學(xué)生知道每個(gè)人都有未曾發(fā)現(xiàn)的潛能，每個(gè)人都能走向成功，進(jìn)而激發(fā)他們渴望成功的愿望。這種成功教育的宣傳在師生間產(chǎn)生很大的反響，也對(duì)學(xué)校的對(duì)外宣傳起到良好作用。
3.始終以用戶(hù)需求作為信息技術(shù)應(yīng)用的方向
學(xué)校在信息化建設(shè)方面，始終以用戶(hù)為中心，以用戶(hù)的需求作為信息技術(shù)應(yīng)用的方向。日常工作中，關(guān)心并注意培養(yǎng)用戶(hù)的新需求，在需求調(diào)研、軟件研發(fā)和測(cè)試過(guò)程中讓終端用戶(hù)參與進(jìn)來(lái)。在實(shí)際應(yīng)用時(shí)也關(guān)注用戶(hù)的使用反饋信息，根據(jù)反饋對(duì)技術(shù)的應(yīng)用及時(shí)調(diào)整和修正。經(jīng)過(guò)需求調(diào)研，嘗試技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，調(diào)研應(yīng)用反饋效果，根據(jù)反饋效果調(diào)整和修改應(yīng)用方法，到再進(jìn)行需求調(diào)研的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，使得信息技術(shù)的應(yīng)用更適合用戶(hù)的需求，并且，因?yàn)橛脩?hù)的親自參與而使得信息技術(shù)的應(yīng)用更容易被接受。以用戶(hù)為中心的另一個(gè)方面是引導(dǎo)用戶(hù)創(chuàng)新地使用現(xiàn)有技術(shù)，并在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的需求和技術(shù)應(yīng)用的方向?？梢?jiàn)，將技術(shù)引入學(xué)校中，以及如何有效應(yīng)用技術(shù)并充分發(fā)揮技術(shù)的作用至關(guān)重要。例如，海淀區(qū)藝師附小在信息技術(shù)應(yīng)用方面始終關(guān)注用戶(hù)的需求。從計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)班到全部教室配備多媒體教學(xué)設(shè)備，從教師備課室到筆記本電腦的配備，從校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到學(xué)校資源整合，無(wú)一不是用戶(hù)需求導(dǎo)向的結(jié)果。
4.積極爭(zhēng)取上級(jí)部門(mén)支持，有效整合資源
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新興技術(shù)的涌現(xiàn)不斷催生新的需求，學(xué)校的各項(xiàng)應(yīng)用系統(tǒng)面臨升級(jí)，而現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備經(jīng)過(guò)數(shù)年的使用開(kāi)始故障頻現(xiàn)，已無(wú)法滿(mǎn)足龐大的訪問(wèn)量，各類(lèi)硬件設(shè)備需要逐步更新，整合學(xué)校的各種資源以及新設(shè)備與新技術(shù)的培訓(xùn)等，均需要大量的后續(xù)資金作為基礎(chǔ)，僅憑學(xué)校一己之力無(wú)法完成。在這種情況下，學(xué)校采取的措施是積極向上級(jí)部門(mén)尋求幫助。作為學(xué)校上級(jí)管理部門(mén)的海淀區(qū)教育信息中心以及區(qū)教委財(cái)務(wù)科等部門(mén)，在技術(shù)、培訓(xùn)和資金等方面給予了學(xué)校很多支持。
5.重視制度建設(shè)和過(guò)程管理
學(xué)校在進(jìn)行學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃和部門(mén)目標(biāo)管理后，相繼出臺(tái)了對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及辦公平臺(tái)使用的相關(guān)管理規(guī)定、對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)預(yù)案計(jì)劃、對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)的相關(guān)方案等一系列規(guī)章制度。同時(shí)，在信息化建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校也特別注意嚴(yán)格遵守相關(guān)的財(cái)務(wù)管理制度、公開(kāi)招標(biāo)采購(gòu)制度等，從而規(guī)范了信息化建設(shè)工作。
問(wèn)題與建議
支撐型的信息化運(yùn)作模式的學(xué)校，其目的是實(shí)現(xiàn)三個(gè)“最大化”，即利益最大化，效果最大化，效率最大化。在不具有良好生源的情況下，在不具有充裕資金的情況下，為了避免重復(fù)建設(shè)，造成資金的浪費(fèi)，學(xué)校在信息化建設(shè)和運(yùn)作過(guò)程中，必須考慮學(xué)校的客觀實(shí)際，關(guān)注需求，支撐學(xué)校的辦學(xué)理念，支撐學(xué)生的成長(zhǎng)，支撐教師的發(fā)展，支撐管理的高效與便捷。但在信息化發(fā)展的過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：首先，資金需求量與發(fā)展需求不匹配。學(xué)校在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，當(dāng)出現(xiàn)更多的需求時(shí)，很可能需要有更多的資金投入來(lái)滿(mǎn)足這些需求。而學(xué)校在不具備充裕資金的情況下，則很難滿(mǎn)足需求，出現(xiàn)資金需求量與發(fā)展需求不匹配的問(wèn)題。其次，下?lián)苜Y金的滯后性與服務(wù)的及時(shí)性不匹配。從學(xué)校出現(xiàn)資金需求，到上報(bào)財(cái)務(wù)部門(mén)審批，再到相應(yīng)資金到位，周期過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)校不能及時(shí)得到資金的支持。最后，學(xué)校系統(tǒng)平臺(tái)分散，未進(jìn)行系統(tǒng)、有效的整合。例如，管理模塊中的出勤考評(píng)獨(dú)列為一個(gè)平臺(tái)，家?；?dòng)又獨(dú)列為一個(gè)平臺(tái)，而這兩個(gè)平臺(tái)實(shí)際上都屬于辦公管理平臺(tái)。功能性質(zhì)相似的平臺(tái)分散開(kāi)來(lái)，未形成有機(jī)的整體模塊，這將給管理和教學(xué)帶來(lái)不便。
針對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題，我們給出以下幾點(diǎn)建議。
首先，上級(jí)部門(mén)可針對(duì)學(xué)校實(shí)際需要下?lián)芨噘Y金，積極聽(tīng)取學(xué)校的需求意見(jiàn)，體諒學(xué)校的苦衷，滿(mǎn)足學(xué)校信息化發(fā)展的急切需求。同時(shí)，學(xué)校也需科學(xué)、及時(shí)、不斷地采集需求，從學(xué)校特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，調(diào)整需求，積極向上級(jí)部門(mén)表達(dá)訴求。其次，提高資金審批效率，縮短資金下?lián)苤芷?。目前，從學(xué)校向上級(jí)部門(mén)申請(qǐng)資金，到財(cái)務(wù)審批，再到資金到位的周期過(guò)長(zhǎng)。只有提高資金審批效率，縮短資金下?lián)苤芷冢瑢W(xué)校才能得到“及時(shí)雨”。最后，學(xué)校平臺(tái)按模塊進(jìn)行系統(tǒng)整合。將學(xué)校的平臺(tái)按照相似性質(zhì)的模塊整合在一起，比如將教學(xué)類(lèi)的平臺(tái)整合到一起，管理類(lèi)的平臺(tái)整合到一起，另外還需對(duì)平臺(tái)進(jìn)行再次整合。多平臺(tái)的系統(tǒng)整合也是學(xué)校系統(tǒng)平臺(tái)信息化發(fā)展的方向與趨勢(shì)。
【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)
【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)
【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)
【輔導(dǎo)范圍】年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);初中語(yǔ)文(寫(xiě)作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);高中語(yǔ)文(寫(xiě)作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等)。
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一、教師要明確高考復(fù)習(xí)目標(biāo)
高考復(fù)習(xí)最重要的就是連貫性，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)考前復(fù)習(xí)的時(shí)候要根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)情境，明確高考復(fù)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)就有了指示燈，無(wú)論化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多么繁雜，教師都能幫助學(xué)生找到突破口。要想幫助學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)目標(biāo)，首先就要抓住化學(xué)知識(shí)之間的多向聯(lián)系，再將這些聯(lián)系進(jìn)行整合匯總。其次，抓住化學(xué)知識(shí)之間的上下包容關(guān)系，構(gòu)建起有層次的化學(xué)知識(shí)鏈，充分挖掘化學(xué)教材中蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值，為學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的問(wèn)題，讓學(xué)生自行解決。最后，針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從探索中尋求適合自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)原理的運(yùn)用。與此同時(shí)，教師在此過(guò)程中還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教會(huì)學(xué)生用自己探索來(lái)的知識(shí)去解決問(wèn)題。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握才能更加的深刻。
二、教師要注重基礎(chǔ)知識(shí)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
縱觀近幾年的化學(xué)高考試卷，大家很容易發(fā)現(xiàn)雖然化學(xué)試卷的難度并不大，但是化學(xué)題型的立意卻是一年比一年高遠(yuǎn)，教學(xué)大綱中提出的對(duì)學(xué)生多種能力的測(cè)試也在試題中體現(xiàn)得淋漓盡致。雖說(shuō)高考化學(xué)試卷的命題形式逐漸在變化，但是萬(wàn)變不離其宗，這就要求教師在日常化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作為授課的主要內(nèi)容，只要學(xué)生掌握好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，那么不管遇到什么難題，學(xué)生都可以輕而易舉地解決。不僅如此，復(fù)習(xí)過(guò)程中還要求教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，切實(shí)地將化學(xué)知識(shí)的歸納和學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生處理好化學(xué)輔導(dǎo)材料與課本知識(shí)之間的關(guān)系，充分將素質(zhì)教育貫徹到化學(xué)教學(xué)中去。那么，在化學(xué)新理念的教學(xué)模式下教師應(yīng)做何改變呢？筆者認(rèn)為：第一，將化學(xué)高考復(fù)習(xí)目標(biāo)由單純的基礎(chǔ)知識(shí)教授目標(biāo)轉(zhuǎn)化到化學(xué)知識(shí)的掌握方法和過(guò)程目標(biāo)上去；第二，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體；第三，高考復(fù)習(xí)過(guò)程中教師還要進(jìn)行多種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化，將更多的復(fù)習(xí)方法如合作復(fù)習(xí)、探究復(fù)習(xí)等引入其中，這樣就可以幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)；第四，教師還要注重自身角色的轉(zhuǎn)換，在高考復(fù)習(xí)階段要充分扮演好引導(dǎo)者、合作者的身份，將學(xué)生作為教學(xué)的主體。
1.研讀《考試說(shuō)明》，精做高考試題，明確復(fù)習(xí)策略
《考試說(shuō)明》是高考命題的依據(jù)，高考試題是《考試說(shuō)明》的具體體現(xiàn)。研讀《考試說(shuō)明》可以明確高考考查的范圍及能力層次要求。精做高考題，可以感受高考試題的深廣度，了解高考題命題規(guī)律。這樣在復(fù)習(xí)中才不會(huì)偏離考試范圍，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
2.處理好幾種關(guān)系，提高復(fù)習(xí)效率和針對(duì)性
（1）現(xiàn)行教材（有機(jī)化學(xué)）不同版本之間的關(guān)系
目前在山東省的教材有兩套：人教版和魯科版，兩個(gè)版本的知識(shí)體系編排差別不大，但在部分章節(jié)的部分知識(shí)點(diǎn)上，側(cè)重點(diǎn)還是各自有所差異。但高考命題山東省是統(tǒng)一命題，試題卻完全相同。怎么處理這種關(guān)系呢？這就需要我們比較兩個(gè)版本的相關(guān)知識(shí)求同去異，在復(fù)習(xí)有的放矢提高復(fù)習(xí)效率。
（2）處理好有機(jī)化學(xué)部分和整個(gè)高中化學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系
有機(jī)化學(xué)知識(shí)是整個(gè)高中化學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要部分，但在必考的內(nèi)容中只是一個(gè)比較小的部分，如若和選做的有機(jī)加起來(lái)，那就舉足輕重了。所以再有機(jī)復(fù)習(xí)過(guò)程中，一定要注意加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)要非常熟悉，反應(yīng)條件，方程配平等細(xì)節(jié)要注意記清。和其他化學(xué)知識(shí)一樣：代表物質(zhì)記性質(zhì)，同類(lèi)物質(zhì)看特征，特征一樣性質(zhì)同。不管是有機(jī)還是無(wú)機(jī)復(fù)習(xí)方法都總是相同的：由個(gè)別到整體，由特殊到一般，同類(lèi)可由此及彼，特殊單獨(dú)記憶。
（3）處理好必修和選修的關(guān)系
有機(jī)部分的內(nèi)容必修中知識(shí)點(diǎn)少，難度也小，基礎(chǔ)性強(qiáng)，在我們的日常生活中經(jīng)常接觸，學(xué)習(xí)記憶都很容易，所以復(fù)習(xí)過(guò)程中歸納總結(jié)輕松，但對(duì)于選修部分的有機(jī)，知識(shí)點(diǎn)增多，物質(zhì)類(lèi)別多，反應(yīng)的類(lèi)型也增多，反應(yīng)的復(fù)雜程度也有所加大，這么多的內(nèi)容要全部記清楚不是一件容易的事情，所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中要對(duì)教材進(jìn)行合理處理，讓學(xué)生明白《考試說(shuō)明》中的考點(diǎn)，太難的反應(yīng)《考試說(shuō)明》中沒(méi)有要求的可以去掉，而對(duì)于《考試說(shuō)明》中要考的內(nèi)容，如果自己使用的版本沒(méi)有介紹到的，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。爭(zhēng)取在復(fù)習(xí)中做到：必考的掌握清楚，考到的學(xué)生能夠自己分析，以“漁”取“魚(yú)”。
3.明確?？贾R(shí)點(diǎn)，高度重視課本復(fù)習(xí)
這一模塊?？贾R(shí)點(diǎn)有：①有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型（取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、消去反應(yīng)、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、聚合反應(yīng)）②官能團(tuán)的名稱(chēng)③有機(jī)物的性質(zhì)判斷④有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式⑤重點(diǎn)有機(jī)方程式的書(shū)寫(xiě)（如醇的催化氧化、醇的消去反應(yīng)、酯化反應(yīng)、醛的銀鏡反應(yīng)等）⑥同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)和種類(lèi)的判斷⑦簡(jiǎn)單有機(jī)物綠色合成路線的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。
基礎(chǔ)決定能力，基礎(chǔ)決定成敗。近幾年高考命題特點(diǎn)都是嚴(yán)格按照《考試說(shuō)明》的要求，回歸基礎(chǔ)，回歸課本。《考試說(shuō)明》是高考命題的綱，課本是高考命題的依據(jù)，許多試題都能在課本中找到原型或“影子”。無(wú)論高考題怎么出，大部分都會(huì)落到基礎(chǔ)知識(shí)的考查上，那些在高考中創(chuàng)造奇跡的的學(xué)生，無(wú)一例外的都是基礎(chǔ)知識(shí)牢固、熟練、全面、扎實(shí)的學(xué)生。所以，在復(fù)習(xí)中要把主要精力投放到基礎(chǔ)知識(shí)、基本題型的夯實(shí)、熟練上，決不能好高騖遠(yuǎn)，喜歡偏難怪新，浪費(fèi)時(shí)間、精力、體力?！熬艑又_(tái)，起于壘土”，基礎(chǔ)知識(shí)既是解決問(wèn)題的本源，又是能力提高的根基。
4.學(xué)會(huì)歸納，夯實(shí)基礎(chǔ)，使知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，形成立體網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)
有機(jī)化學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)非常清晰，在復(fù)習(xí)中要注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納，形成屬于自己的知識(shí)系統(tǒng)，使有機(jī)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和條理化。
（1）夯實(shí)基礎(chǔ)。
采用多種方法，下功夫記憶基礎(chǔ)知識(shí)。如對(duì)比記憶，各類(lèi)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、官能團(tuán)和性質(zhì)，代表物、典型反應(yīng)進(jìn)行對(duì)比記憶。如整體記憶，利用化學(xué)復(fù)習(xí)資料 總結(jié)的“有機(jī)物的分類(lèi)與性質(zhì)”表格從整體上進(jìn)行記憶。如分類(lèi)記憶，如有機(jī)反應(yīng)有四大基本反應(yīng)類(lèi)型可以記憶每一類(lèi)反應(yīng)的各類(lèi)物質(zhì)的典型反應(yīng)；也可以以反應(yīng)條件為分類(lèi)方法記憶典型反應(yīng)，如濃硫酸加熱為條件的反應(yīng)有醇消去、酯化反應(yīng)、酯類(lèi)糖類(lèi)的水解反應(yīng)，氫氧化鈉水溶液加熱為條件的反應(yīng)為水解反應(yīng)（酯的堿性水解、鹵代烴的水解）、中和反應(yīng)。各種記憶方法有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用。
（2）以結(jié)構(gòu)為主線，突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將零散知識(shí)系統(tǒng)化
《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》涉及的有機(jī)物多，知識(shí)點(diǎn)多，記憶的內(nèi)容多，但有機(jī)化學(xué)又有很好的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，如貫穿《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的一條主線是“具有相同官能團(tuán)的一類(lèi)有機(jī)物的性質(zhì)相似”，只要我們掌握了這一規(guī)律就能“以一知十”。這就要求在復(fù)習(xí)中注意指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，做到事半功倍。如可以以官能團(tuán)類(lèi)別為主線，把物質(zhì)按“脂肪烴（烷、烯、炔）芳香烴鹵代烴醇（酚）醛羧酸酯油脂糖類(lèi)蛋白質(zhì)高分子化合物”的順序，將各類(lèi)物質(zhì)的物理性質(zhì)、代表物的分子式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、主要化學(xué)性質(zhì)、制取方法、來(lái)源和用途進(jìn)行一次全面徹底的梳理；
打破章節(jié)之間的限制，進(jìn)行模塊內(nèi)綜合，在復(fù)習(xí)中通過(guò)分析對(duì)比、前后聯(lián)系、綜合歸納，把分散的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。
5.突破信息，加強(qiáng)推斷題訓(xùn)練
在有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)中，特別要重視對(duì)高考有機(jī)化學(xué)信息題進(jìn)行專(zhuān)題研究，學(xué)會(huì)對(duì)題給信息進(jìn)行吸收處理的能力。
6.培養(yǎng)規(guī)范使用化學(xué)用語(yǔ)的習(xí)慣
一、把握正確的復(fù)習(xí)方向
選擇正確的復(fù)習(xí)方向，就是從哪里著手的問(wèn)題。我們只有把握好這個(gè)問(wèn)題，才能制訂好周密的、科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，才能避免題海戰(zhàn)術(shù)，才能切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。如何把握這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為必須從以下幾個(gè)方面入手：
第一、研究考綱，選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容及深廣度。如：考綱中有“掌握常見(jiàn)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法（包括所用試劑、儀器，反應(yīng)原理和收集方法）”這項(xiàng)內(nèi)容，但從教材來(lái)看，有的教材幾乎沒(méi)有涉及到，但從考綱來(lái)看，我們還是要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，但也沒(méi)有必要象舊高考那樣用大量的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化練習(xí)。
第二，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，對(duì)比各種版本的教材。新課程教材不僅幾乎涵蓋舊化學(xué)教材的全部?jī)?nèi)容，還增加了選修課內(nèi)容，而課時(shí)卻大為減少，正確處理這對(duì)矛盾，關(guān)鍵在于依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的狀況，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容的難度和深廣度。
第三，研究高考的變化趨勢(shì)，明確具體知識(shí)的價(jià)值取向，界定具體知識(shí)的整體層次要求。首先要研究新課程與舊高考的相同點(diǎn)。
第四、選擇與學(xué)生的發(fā)展水平相適應(yīng)的例題和練習(xí)題。解題是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一個(gè)重要內(nèi)容，所以選擇例題和練習(xí)題是“復(fù)習(xí)什么”的重要組成部分，但題并非越多越好，質(zhì)量低劣的練習(xí)會(huì)導(dǎo)致復(fù)習(xí)的有效性降低，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的要求為學(xué)生選擇合適于學(xué)生實(shí)際的教輔資料，對(duì)不符合要求的題目要堅(jiān)決刪除，要指導(dǎo)學(xué)生不要一味地鉆進(jìn)題海，要學(xué)會(huì)放棄。
二、抓住認(rèn)知結(jié)構(gòu)的幾個(gè)“點(diǎn)”
“點(diǎn)”是整個(gè)知識(shí)體系中最基本的因素，是構(gòu)建完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在化學(xué)復(fù)習(xí)中主要抓住以下幾“點(diǎn)”
1、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。高考試題中，70%的題目考查的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握應(yīng)該是高考化學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)?；A(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)該作為高考化學(xué)復(fù)習(xí)的第一個(gè)階段，在這個(gè)階段中，老師會(huì)按照章節(jié)將整個(gè)高中化學(xué)的知識(shí)梳理一遍。在這個(gè)梳理過(guò)程中，對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，是一個(gè)復(fù)習(xí)和鞏固的機(jī)會(huì)；而對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，這個(gè)階段是彌補(bǔ)知識(shí)漏洞的最佳時(shí)機(jī)。因此要做好以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)概念的充分理解。（2）對(duì)于不同的概念要能夠區(qū)分。（3）熟練基本技能。
2、突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，理清教材各個(gè)知識(shí)點(diǎn)?；瘜W(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)往往是在基礎(chǔ)知識(shí)上的提高，在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要逐個(gè)突破化學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要做好以下幾個(gè)方面：
（1）分散重點(diǎn)和難點(diǎn)?；瘜W(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)是分布在各個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中的，因此在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)應(yīng)該進(jìn)行各個(gè)擊破重難點(diǎn)，這樣才能有效的化解重點(diǎn)和難點(diǎn)，并有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（2）合理利用“規(guī)律”破解難點(diǎn)。對(duì)于知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，都有對(duì)應(yīng)一些“規(guī)律”，這些“規(guī)律”大多是在中學(xué)知識(shí)范圍內(nèi)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的“規(guī)律”，對(duì)于這些規(guī)律的記憶，有利于對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握。
3、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)以致用學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的問(wèn)題。例如：如何消除“白色污染”，如何解決“溫室效應(yīng)”，有關(guān)三聚氰胺、亞硝酸鈉、達(dá)菲、蘇丹紅等知識(shí)，應(yīng)從原理上進(jìn)行理解，這樣不但可深化教材的知識(shí)點(diǎn)、擴(kuò)大知識(shí)的廣度，而且還提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、要消除疑點(diǎn)。高中化學(xué)知識(shí)較為龐雜，涉及知識(shí)面廣，但由于化學(xué)知識(shí)本身的不完善性，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免有一些疑點(diǎn)，對(duì)于這些疑點(diǎn)必須要盡早解決，從而對(duì)以后的提高掃除障礙。
這樣“點(diǎn)”抓緊了，構(gòu)建完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、站在宏觀高度提高解題能力
提高解題能力，是復(fù)習(xí)的最終目的。拿到題后，別急于動(dòng)手做，先從宏觀上看一下它是屬于哪一章、哪一類(lèi)題型的題，因?yàn)椴煌鹿?jié)都有各自的解題思路，例如：《元素周期律、元素周期表》這一章一般用位構(gòu)性的關(guān)系解題，達(dá)到化抽象為具體的目的；《鎂鋁》這一章解計(jì)算題經(jīng)常用終態(tài)分析法或原子守恒；《鐵》易考查反應(yīng)先后的規(guī)律；《電解質(zhì)溶液》比較離子濃度大小時(shí)應(yīng)處理好矛盾的主要方面和次要方面的問(wèn)題；考速率的計(jì)算時(shí)，別忘了單位的換算等。
另外不同的題型也有不同的做題順序和方法，我們平時(shí)就應(yīng)該在解題方法上去尋求它的規(guī)律，樹(shù)立一個(gè)宏觀的意識(shí)，到時(shí)候考什么題型就知道往哪兒想。這種規(guī)律包括解題常規(guī)的切入口，容易犯的錯(cuò)誤等，譬如在比較溶液中離子濃度大小時(shí)，無(wú)非是從電離、水解、電荷守恒和物料守恒的方面來(lái)考慮；判斷離子方程式的書(shū)寫(xiě)正確與否，最應(yīng)該注意的是是否給出反應(yīng)物的量，“少量”、“過(guò)量”、“等物質(zhì)的量”等等，給出的量不一樣，反應(yīng)的生成物可能不一樣，這是最容易錯(cuò)的地方；對(duì)于有機(jī)反應(yīng)信息題，首先要讀懂、理解所給予的信息，尤其是信息中的反應(yīng)過(guò)程，推導(dǎo)有機(jī)物時(shí)就要充分利用給予的信息（多數(shù)是依樣畫(huà)葫蘆），結(jié)合官能團(tuán)性質(zhì)或反應(yīng)中分子式的差異來(lái)解決；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)一般是從“原理成立、操作簡(jiǎn)捷、現(xiàn)象明顯、結(jié)果正確、安全環(huán)?！钡葞追矫婵紤]；若是計(jì)算題，別忘了有目的的做題法，即設(shè)幾個(gè)未知數(shù)就得列幾個(gè)方程……認(rèn)識(shí)了解題的規(guī)律性，既能提高解題的正確性，又能提高解題的速率。
四、建立錯(cuò)題集提高正確率
錯(cuò)題集不是把做錯(cuò)的習(xí)題記下來(lái)就完了。之所以出錯(cuò)，大多是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)不扎實(shí)，所以對(duì)待錯(cuò)誤要經(jīng)常“見(jiàn)面”。時(shí)間間隔自己決定，比如一周，也可以?xún)芍芑蛞粋€(gè)月，或?qū)W完書(shū)本的每一章節(jié)等，尤其準(zhǔn)備下一次考試時(shí)，拿出錯(cuò)題本，瀏覽一下，對(duì)錯(cuò)題不妨再做一遍，復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)完全弄懂的題劃掉，還沒(méi)有明白的題做上標(biāo)記，及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué)，作為以后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)對(duì)象。長(zhǎng)此以往可以進(jìn)行兩輪、三輪甚至多次的“篩選”直至這些題目完全掌握。這樣經(jīng)常溫故知錯(cuò)，持之以恒，學(xué)生們肯定會(huì)在考試中有明顯的進(jìn)步，收獲頗豐。
