發(fā)布時(shí)間：2023-06-14 16:20:53
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的道德與法治教學(xué)建議樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、基本情況
《道德與法治》課程的開(kāi)設(shè),凸顯了新形勢(shì)下國(guó)家對(duì)中小學(xué)生思想道德和法治教育的高度重視,是教育思想的進(jìn)步,對(duì)于更好地培養(yǎng)中小學(xué)生的道德品質(zhì)、法律意識(shí)和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,成為熱愛(ài)祖國(guó)、品德高尚、遵紀(jì)守法的合格公民,具有十分重大的意義。我校是一所義務(wù)教育九年一貫制學(xué)校，承擔(dān)著全鄉(xiāng)青少年學(xué)生的思想政治教育任務(wù)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的背景下，我校堅(jiān)持“激發(fā)學(xué)生興趣、面向全體學(xué)生、理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)契約精神、塑造優(yōu)良品格”的教育理念，認(rèn)真、扎實(shí)并常態(tài)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育工作。特別是在新課程理念的指導(dǎo)下，各項(xiàng)工作得到了迅速的發(fā)展。學(xué)校非常重視《道德與法治》教學(xué)，借助新一輪的課程改革和新課程理念的東風(fēng)，使《道德與法治》教育的發(fā)展水平得到更大的提高。在實(shí)踐中，教師與學(xué)生共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)，但也因條件的限制，還存在一些問(wèn)題，現(xiàn)就我校的現(xiàn)狀作一分析。
二、經(jīng)驗(yàn)做法
1、規(guī)范開(kāi)設(shè)國(guó)家課程。
嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程方案，開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)，從不隨意增減每周的課時(shí)數(shù)，教師個(gè)人課程表與學(xué)?？傉n程表、班級(jí)課程表完全一致；加大課堂巡查力度，堅(jiān)決杜絕擠占《道德與法治》課行為的發(fā)生，嚴(yán)格貫徹落實(shí)國(guó)家課程設(shè)置。
2、完善各項(xiàng)管理制度
高度重視對(duì)學(xué)生的思想教育工作，著力抓好以課堂為中心的陣地建設(shè)，指導(dǎo)教師上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。每學(xué)期制定學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案，引導(dǎo)教師科學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案，不定期地對(duì)教師課程實(shí)施情況進(jìn)行督查和指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)生全面發(fā)展提供課程保障。
3、利用活動(dòng)塑造學(xué)生品格。
發(fā)揮學(xué)校人力、物力、信息等各類(lèi)課程資源，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。一是充分利用每周四的隊(duì)日活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)，把舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體并在活動(dòng)中形成優(yōu)良品質(zhì)；二是增設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課，減少課外作業(yè)量，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外實(shí)踐活動(dòng)，把時(shí)間還給學(xué)生，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)融入；三是每學(xué)期定期開(kāi)展“美德少年”評(píng)選活動(dòng)，用榜樣的力量去影響和帶動(dòng)更多的人。
三、存在的突出問(wèn)題：
1、學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重不足。中心校對(duì)口分配的專(zhuān)業(yè)教師只有1人，其余全是由轉(zhuǎn)崗教師擔(dān)任《道德與法治》的教學(xué)工作，6所村小均無(wú)《道德與法治》專(zhuān)職教師。該學(xué)科的教學(xué)在村小處于一片空白。
2、教師的思想、視野固守陳規(guī)。舊的、不科學(xué)教學(xué)思想、教學(xué)方式還存在，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)研究得不夠透徹，對(duì)新教材中一些貼近生活、貼近實(shí)際的知識(shí)挖掘得還不夠，部分內(nèi)容不知如何去教。由于中小學(xué)《道德與法治》學(xué)科已納入考試科目，大多數(shù)教師存在應(yīng)試心理，臨近期末考試時(shí)，為了提高學(xué)生考試成績(jī)，老師往往要求學(xué)生機(jī)械重復(fù)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶。過(guò)分追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)科育人。
3、教學(xué)資源分配不均：
雖然和以前相比，我校的硬件設(shè)施有了很大地提升，但受學(xué)校資金的限制，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施還是不能滿足《道德與法治》學(xué)科教學(xué)的需要。我校中心校各個(gè)班級(jí)都配備了投影機(jī)和交互式電子白板并接通了寬帶網(wǎng)絡(luò)，但是各個(gè)村小僅配備了電視機(jī)，在教學(xué)硬件設(shè)施方面村小還是存在明顯的短板。
4、教師、學(xué)生的對(duì)課程重視不夠。部分教授《道德與法治》課程的老師存在認(rèn)識(shí)的偏差，認(rèn)為該學(xué)科是副科。不認(rèn)真?zhèn)湔n，上課隨意性較大。學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)也不夠重視，有些是想利用《道德與法治》課松弛一下被眾多作業(yè)搞得很緊張的神經(jīng)，有些是想利用《道德與法治》課消化一下其他學(xué)科的作業(yè)。因此，《道德與法治》教師常為課堂紀(jì)律發(fā)愁；課堂氣氛太“活”，有的學(xué)生趁機(jī)“搗亂”而影響教學(xué)的順利進(jìn)行；若教師過(guò)份嚴(yán)肅又使氣氛變得死氣沉沉，學(xué)生不參與配合，教師演獨(dú)角戲，直接影響了教學(xué)質(zhì)量。
5. 社會(huì)和家庭的認(rèn)識(shí)還有待提高。在農(nóng)村，人們的整體素質(zhì)普遍較低，對(duì)學(xué)生思想政治教育的認(rèn)識(shí)也不高。許多家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到學(xué)校里來(lái)是為了考上高中、考上大學(xué)，他們關(guān)心的是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科目的分?jǐn)?shù)，正是這些認(rèn)識(shí)上的偏差，給課堂教學(xué)帶來(lái)了相當(dāng)大的負(fù)面影響。
四、工作建議：
1、強(qiáng)化監(jiān)督，科學(xué)評(píng)估。
課程是學(xué)校文化的核心，未來(lái)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否具有普適性和個(gè)性化。普適性重在質(zhì)量，質(zhì)量越高，越適應(yīng)社會(huì)的需求；個(gè)性化重在鮮明，越鮮明越受社會(huì)青睞。要達(dá)到這一目的，具體途徑就是課堂。因此通過(guò)課程設(shè)置來(lái)發(fā)掘?qū)W生潛力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人的目標(biāo)?？茖W(xué)評(píng)估，開(kāi)足開(kāi)齊課時(shí)?！兜赖屡c法治》學(xué)科無(wú)論在家長(zhǎng)、學(xué)生、甚至是教師眼中都把它做為副科對(duì)待，在這種不重視的思想指導(dǎo)下，《道德與法治》被擠占就很正常了。但歷經(jīng)課改多年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到德育對(duì)孩子的重要性。為了保證《道德與法治》課能開(kāi)齊上好，建議上級(jí)部門(mén)和各校教學(xué)評(píng)估中對(duì)《道德與法治》課的開(kāi)課、上課、學(xué)生的成績(jī)考查作出科學(xué)的規(guī)定，并在平時(shí)的檢查中認(rèn)真落實(shí)。
2、構(gòu)建體系，明確標(biāo)準(zhǔn)。
要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),有著許多因素和條件。其中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系起著很關(guān)鍵的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系的建立對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主體的獨(dú)立性、主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著積極的作用。具體的評(píng)價(jià)策略（是應(yīng)以學(xué)生的考試成績(jī)還是以學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)為為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）和手段還有待完善。
3、開(kāi)發(fā)資源、拓展空間。
充分利用社區(qū)和街道及家長(zhǎng)資源，針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。營(yíng)造良好氛圍，搭建展示的舞臺(tái)。
4、加大投入，改進(jìn)設(shè)施。
教學(xué)設(shè)備是完成教學(xué)內(nèi)容的保證。我校中心校已全部配備多媒體教學(xué)設(shè)備，個(gè)別村小沒(méi)有電視、網(wǎng)絡(luò)、電子白板等，這些現(xiàn)代化的設(shè)教學(xué)備，在《道德與法治》教學(xué)中是不可或缺的。因此，各學(xué)校增添教學(xué)設(shè)備，大力改進(jìn)教學(xué)設(shè)施是加強(qiáng)《道德與法治》學(xué)科教學(xué)的重要因素。
關(guān)鍵詞：民法典；法律知識(shí)；法治思維；實(shí)踐運(yùn)用
青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。加強(qiáng)青少年法治教育，使廣大青少年學(xué)生從小樹(shù)立法治觀念，養(yǎng)成自覺(jué)守法，遇事找法，解決問(wèn)題靠法的思維習(xí)慣和行為方式，是全面依法治國(guó)，加快建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的基礎(chǔ)工程。而民法典被稱為“社會(huì)生活百科全書(shū)”，是民事權(quán)利的宣言書(shū)和保障書(shū)，幾乎所有的民事活動(dòng)，都能在民法典中找到依據(jù)。初中道德與法治教師應(yīng)合理地運(yùn)用這部法典，幫助學(xué)生增長(zhǎng)民法典知識(shí)，提升民法典意識(shí)，指導(dǎo)民法典在實(shí)踐中的運(yùn)用。
一、學(xué)習(xí)民法典條文，增長(zhǎng)民法典知識(shí)
學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)決定了他們的理解能力、水平和范圍?！耙?jiàn)多”才能“識(shí)廣”。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要加強(qiáng)民法典知識(shí)的宣傳和教育，從而豐富學(xué)生法律知識(shí)。教師可采取以下兩種方式。
1.加強(qiáng)民法典條文直接呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民法典知識(shí)的直觀感受。
初中道德與法治學(xué)科是法治教育的重要陣地，教師可配合學(xué)校有關(guān)部門(mén)，利用晨會(huì)、班會(huì)、宣傳櫥窗、問(wèn)卷調(diào)查、知識(shí)競(jìng)賽等方式，選取民法典的條文，幫助學(xué)生了解民法典內(nèi)容。現(xiàn)行統(tǒng)編初中道德與法治教材，非常注重法律知識(shí)的普及，多次在教材正文或者輔文中直接引用法律條文。例如在七（下）第10課“法律伴我們成長(zhǎng)”探究2“感受法的關(guān)愛(ài)”中，就引用了憲法第46條、未成年人保護(hù)法第43條、婚姻法第21條、勞動(dòng)法第15條等4部法律的相關(guān)條文。在八（上）第5課第2框“預(yù)防犯罪”中引用了刑法第13條和第17條等。八（下）很多正文就是憲法條文的直接引用。但是，當(dāng)我們更深入地研究教材后，不難發(fā)現(xiàn)編者更多的是選取典型案例引導(dǎo)教學(xué)，從具體的法律條文中概括出基本原則和特征，并非每次都提供相關(guān)的法律條文。
例如，八（上）第5課“做守法公民”第1框“警惕身邊的違法行為”中，在探究分享部分列舉了違反合同、侵犯肖像權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行為，在隨后的正文部分就概括了典型的民事違法行為包括侵犯他人民事權(quán)利或者沒(méi)有依法履行合同義務(wù)，并沒(méi)有提供具體的法律條文幫助學(xué)生理解。教師在這部分教學(xué)中可以適當(dāng)增加民法典第509條、第1019條以及第123條等相關(guān)條文。呈現(xiàn)相關(guān)民法典條文后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“閱讀與反思”環(huán)節(jié)：（1）這些法律條文告訴我們民事違法包括哪些形式？（2）你能列舉生活中與這3條民法典條文相關(guān)的案例或社會(huì)熱點(diǎn)嗎？（3）你還能找出與“民事權(quán)利”“合同的履行”相關(guān)的民法典條文嗎？在解決3個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)了民法典，在查閱更多的民法典條文的過(guò)程中，澄清認(rèn)識(shí)，豐富法律知識(shí)。
2.通過(guò)圖文并茂的方式或者通俗易懂的視頻，幫助學(xué)生理解民法典條文，增強(qiáng)民法典知識(shí)。
隨著我國(guó)法治建設(shè)的完善，公民生活與法治的聯(lián)系越來(lái)越密切，而法律知識(shí)相對(duì)而言是晦澀難懂的。想要幫助學(xué)生形象化地理解教材知識(shí)，提升學(xué)生的法治思維，教師可巧借主流媒體關(guān)于法律的宣傳短片，完成教學(xué)任務(wù)。如3D動(dòng)畫(huà)大片《當(dāng)哪吒遇到民法典》中的“獨(dú)家招式泄密記”“高空墜物傷人記”“貸款購(gòu)物被套記”“離婚冷靜和好記”，這一系列動(dòng)畫(huà)故事配套相關(guān)民法典條文，生動(dòng)幽默，幫助學(xué)生直觀了解民法典知識(shí)，理解法律的本質(zhì)與作用這一教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)然，教師在選取視頻時(shí)，需要仔細(xì)甄別，不能只追求趣味而忽視教育性；同時(shí)視頻不宜過(guò)長(zhǎng)，5分鐘以內(nèi)比較適宜。在找不到合適視頻或者時(shí)間不允許的情況下，教師還可以選擇更加直觀明了的宣傳漫畫(huà)。
二、解決情境中的問(wèn)題，提升民法典意識(shí)
法治教育的一個(gè)重要渠道就是呈現(xiàn)、分析案例。但是，在日常生活中，學(xué)生腦中對(duì)很多法律問(wèn)題還是一片空白，對(duì)于事情的是非曲直并不清楚，所以，教師在分析和解決問(wèn)題時(shí)，可以將民法典條文作為價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)法律解決問(wèn)題的習(xí)慣，幫助他們?cè)鰪?qiáng)法律意識(shí)，提升法治思維。
1.創(chuàng)設(shè)生活化、有沖突的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
有沖突、生活化的案例，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們主動(dòng)探尋，培養(yǎng)他們遇事找法，解決問(wèn)題靠法的習(xí)慣，樹(shù)立法治信仰。例如，筆者在教授八年級(jí)上冊(cè)第5課第3框“善用法律”這一課時(shí)，就選取了這樣一則案例：2017年10月8日，小黃在杭州市騎共享單車(chē)時(shí)，把化妝包忘在了車(chē)筐里。等她回來(lái)尋找時(shí)，車(chē)和化妝包都不見(jiàn)了。小黃通過(guò)監(jiān)控視頻找到了當(dāng)天自己離開(kāi)后把車(chē)騎走的小姜。小姜稱，自己撿到化妝包后就扔掉了。小黃列了一張清單，寫(xiě)明化妝包里的東西價(jià)值約1700元，要求小姜賠償1000元。最后，經(jīng)當(dāng)?shù)孛窬{(diào)解，小姜賠償小黃500元。在大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知中，我們應(yīng)該拾金不昧，見(jiàn)到貴重物品要交給失主或者警察，不重要的東西則會(huì)隨意處理掉。案例中的失主要求賠償，警察也支持，這與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生了沖突，較好地引發(fā)了學(xué)生求知的欲望。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生查找民法典條文，尋找警察這樣做的法律依據(jù)。這樣就自然而然地引出民法典條文第316條：“拾得人在遺失物送交有關(guān)部門(mén)前，有關(guān)部門(mén)在遺失物被領(lǐng)取前，應(yīng)當(dāng)妥善保管遺失物。因故意或者重大過(guò)失致使遺失物毀損、滅失的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任?！痹谶@個(gè)教學(xué)案例中，教師運(yùn)用民法典作為價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)，情境問(wèn)題處理得有理有據(jù)，同時(shí)也幫助學(xué)生豐富了相關(guān)法律知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，學(xué)生會(huì)牢固樹(shù)立法治意識(shí)以及相信法律、依法辦事等觀念，真正把法治內(nèi)化于心，外化于行。這樣的案例還有很多，如：坐出租車(chē)下車(chē)開(kāi)門(mén)時(shí)，后方來(lái)的電動(dòng)車(chē)撞上出租車(chē)車(chē)門(mén)，誰(shuí)應(yīng)承擔(dān)損失？在小區(qū)里開(kāi)車(chē)撞死沒(méi)有拴狗繩的名貴小狗，需不需要賠償？當(dāng)然，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以配合設(shè)問(wèn)，分段呈現(xiàn)，這樣更能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。
2.優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，激發(fā)求知欲。
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意呈現(xiàn)沖突，留有懸念，激發(fā)學(xué)生探究未知的意愿。例如，筆者在教授八年級(jí)上冊(cè)第5課第3框“善用法律”時(shí)，在呈現(xiàn)上文中提到的撿到遺失物的案例之前，做了這樣的提問(wèn)引導(dǎo)：（1）你撿到過(guò)東西嗎？（2）你遇到過(guò)撿了別人的東西又將其丟棄的事情嗎？（3）撿到的東西被丟棄以后，失主找到你，讓你賠償，你會(huì)賠償嗎？通過(guò)3個(gè)追問(wèn)，教師成功地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。隨后，教師呈現(xiàn)上文案例，引發(fā)學(xué)生思考：“你從案例中的小黃身上，學(xué)到了什么？”通過(guò)討論交流，學(xué)生明確了要將法律作為判斷是非曲直的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，而非主觀臆測(cè)，從而激發(fā)自覺(jué)學(xué)習(xí)法律、尊重法律，養(yǎng)成用法律知識(shí)和法治思維解決問(wèn)題、處理矛盾的能力和習(xí)慣。
三、指導(dǎo)生活實(shí)踐，熟悉民法典的運(yùn)用
立德樹(shù)人作為初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅局限于課堂，更應(yīng)該落實(shí)到具體的實(shí)踐中去?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》明確要求以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，全過(guò)程、全要素開(kāi)展法治教育。開(kāi)展法治教育實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用法律指導(dǎo)生活，離不開(kāi)法律知識(shí)，特別是民法典知識(shí)。
1.以民法典為參考，開(kāi)展法治教育活動(dòng)。
知行合一是初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的落腳點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中需要主動(dòng)開(kāi)展一些專(zhuān)門(mén)的法治教育活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，提升法治思維。我們可以開(kāi)展模擬法庭、“法律在身邊”演講比賽、法律情景劇展演等專(zhuān)門(mén)的法治實(shí)踐活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要盡量選取與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的話題和場(chǎng)景，并以民法典作為活動(dòng)開(kāi)展的重要參考依據(jù)。例如，模擬法庭活動(dòng)需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，在模擬法庭上進(jìn)行質(zhì)疑辯論，進(jìn)而加深對(duì)法律的理解，升華情感。如果沒(méi)有對(duì)法律條文的學(xué)習(xí)，模擬法庭就會(huì)變成部分學(xué)生對(duì)法律概念及原則的誦讀，從而失去開(kāi)展這一活動(dòng)的實(shí)際意義。
2.以民法典為指南，指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐。
一、“減”一點(diǎn)
科學(xué)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)首先要做到“一減”?！耙粶p”指的是減少學(xué)生作業(yè)量和時(shí)長(zhǎng)。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中更多的是將作業(yè)當(dāng)作提高學(xué)生成績(jī)的工具，忽略了其生本功能。減少學(xué)生作業(yè)量和時(shí)長(zhǎng)是回歸教育本質(zhì)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、健康學(xué)習(xí)的必要措施。減少作業(yè)量和時(shí)長(zhǎng)并不是指少做或者不做，而是減去不合理的內(nèi)容，比如單一重復(fù)、難度過(guò)高、內(nèi)容過(guò)多的作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是基于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而設(shè)定的，從溫習(xí)鞏固和能力提升兩個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)，其中溫習(xí)鞏固占70%-80%，能力提升占30%-20%。在作業(yè)設(shè)計(jì)中要設(shè)計(jì)多種題型，避免題型或者知識(shí)點(diǎn)的同質(zhì)化，從多維度設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。題量要根據(jù)學(xué)科特色和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來(lái)設(shè)定。道德與法治的作業(yè)設(shè)計(jì)一般控制在10-15分鐘。道德與法治教材八年級(jí)下冊(cè)《公民的基本權(quán)利》的作業(yè)設(shè)計(jì)分為三個(gè)部分：知識(shí)結(jié)構(gòu)、重要概念和課后練習(xí)，如右圖：3.1公民基本權(quán)利【知識(shí)結(jié)構(gòu)】公民權(quán)利{政治權(quán)利和自由{人身自由{社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化教育權(quán)利{其他{【重要概念】1.公民的基本政治權(quán)利是。2.監(jiān)督權(quán)的對(duì)象是。3.公民最基本、最重要的權(quán)利是。4.公民賴以生存的基礎(chǔ)是?！菊n后練習(xí)】1.關(guān)于選舉權(quán)和被選舉權(quán)下列說(shuō)法正確的是①我國(guó)年滿十八周歲的公民都有選舉權(quán)和被選舉權(quán)②選舉權(quán)和被選舉權(quán)是公民的一項(xiàng)基本政治權(quán)利③行使選舉權(quán)和被選舉權(quán)是公民參與管理國(guó)家和管理社會(huì)的基礎(chǔ)④除了被剝奪政治權(quán)利的公民，我國(guó)公民都有選舉權(quán)和被選舉權(quán)A.①②③B.②③④C.②③D.②④2.聽(tīng)民聲、聚民智、當(dāng)家作主議政治。為了謀劃好2018年的民生實(shí)事項(xiàng)目，溫嶺市市長(zhǎng)于2017年10月15日向全市人民致了一封《民意征集信》，請(qǐng)全市廣大市民積極參與、暢所欲言，提出最關(guān)切、最希望辦好的民生實(shí)事項(xiàng)目。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，選出下列哪一組屬于公民的政治權(quán)利①游行、集會(huì)②隱私權(quán)③公平交易權(quán)④受教育權(quán)⑤肖像權(quán)⑥言論自由⑦選舉權(quán)⑧人格尊嚴(yán)權(quán)⑨批評(píng)建議權(quán)⑩人身自由A.③⑥⑧⑩B.③⑤⑦⑩C.①⑥⑦⑨D.②④⑧⑨3.2017年“兩會(huì)”召開(kāi)期間，全國(guó)人民通過(guò)各種途徑建言獻(xiàn)策，許多群眾還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提出自己的建議和看法，人大代表則通過(guò)提出議案行使自己的權(quán)力。這說(shuō)明①我國(guó)是人民當(dāng)家作主的社會(huì)主義國(guó)家②我國(guó)的一切權(quán)力屬于人民代表③我國(guó)公民可以通過(guò)各種途徑參與管理國(guó)家事務(wù)④我國(guó)公民享有監(jiān)督權(quán)和建議權(quán)A.①②④B.①③④C.②③④D.①②③④“知識(shí)結(jié)構(gòu)”板塊是對(duì)本課所學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)的梳理，將教材文本以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，更利于學(xué)生對(duì)教材的結(jié)構(gòu)化解讀。既可以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的目的，同時(shí)也可以提高學(xué)生的思維能力和分析事物的能力。“重要概念”板塊是對(duì)教材重要知識(shí)點(diǎn)的梳理和強(qiáng)化。如果說(shuō)“知識(shí)板塊”是對(duì)教材宏觀的解讀，那么“重要概念”就是對(duì)從微觀角度理解教材。“課后練習(xí)”板塊則是考查學(xué)生對(duì)所學(xué)的理解與運(yùn)用，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)分析現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也更深入地提高學(xué)生的法治意識(shí)和道德素養(yǎng)。
二、“增”一點(diǎn)
道德與法治作業(yè)的基礎(chǔ)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)，更重要的是要提高學(xué)生能力，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。因此，在作業(yè)中可以增加人文情懷設(shè)計(jì)和生本主義的反饋機(jī)制，即“一增”。1.增加人文主義的德育內(nèi)容作業(yè)不僅具有強(qiáng)化教學(xué)效果的功能，同時(shí)還具備育人功能。我們可以通過(guò)增加人文主義的德育內(nèi)容發(fā)揮道德與法治作業(yè)的育人功能。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們可以在頁(yè)眉或者頁(yè)腳，或者在文本最后增加一些勵(lì)志的話，當(dāng)然也可以與校訓(xùn)相結(jié)合，以此達(dá)到育人的目的，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。比如：1.上圖漫畫(huà)中我國(guó)人口政策的調(diào)整主要是為了①更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要②緩解人口對(duì)資源、環(huán)境的壓力③促進(jìn)家庭幸福社會(huì)和諧④促進(jìn)人口長(zhǎng)期均衡發(fā)展A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④2.【凝聚奮進(jìn)力量】偉大出自平凡，點(diǎn)滴造就偉大，英雄模范們用行動(dòng)再次證明，一切平凡的人都可以獲得不平凡的人生，一切平凡的工作都可以創(chuàng)造不平凡的成就，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，離不開(kāi)每一個(gè)奮斗的身影。把具體的個(gè)人夢(mèng)融入恢宏壯美的中國(guó)夢(mèng)，每一個(gè)奮斗者都是新時(shí)代的主角。請(qǐng)運(yùn)用九年級(jí)下冊(cè)所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)要回答“把個(gè)人夢(mèng)融入中國(guó)夢(mèng)”的依據(jù)，并圍繞“青少年為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)接力奮斗”的主題列出兩個(gè)發(fā)言要點(diǎn)。革命尚未成功，同志仍需努力3.材料：國(guó)家的希望在青年，民族的未來(lái)在青年，責(zé)任擔(dān)當(dāng)是檢驗(yàn)青年學(xué)生家國(guó)情懷的“試金石”，某班同學(xué)在一次主題班會(huì)上圍繞“走向未來(lái)的少年”展開(kāi)了交流，同學(xué)們暢所欲言，各抒己見(jiàn)。小琦：學(xué)校畢業(yè)意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)束，初中生也要規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。小軍：職業(yè)與興趣無(wú)法兼顧，走向未來(lái)僅有人生規(guī)劃是不夠的。請(qǐng)你任選其中一位同學(xué)的觀點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。世界不會(huì)辜負(fù)每一份努力和堅(jiān)持，時(shí)光不會(huì)怠慢執(zhí)著而勇敢的每一個(gè)人！道德與法治是一門(mén)綜合性的德育課程，可以設(shè)計(jì)德育性作業(yè)。比如在端午節(jié)時(shí)，教師可以讓大家辦一份手抄報(bào)，圍繞端午節(jié)談中華文化的傳承。這可以讓學(xué)生親近中華優(yōu)秀文化，同時(shí)也增強(qiáng)作業(yè)的趣味性和吸引力。2.增加生本主義的反饋機(jī)制作業(yè)實(shí)際上是學(xué)生和教師之間的橋梁，學(xué)生通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測(cè)自己是否掌握所學(xué)，存在哪些不足，而教師也可以通過(guò)作業(yè)了解學(xué)情。如果缺乏作業(yè)的反饋，久而久之學(xué)生就會(huì)認(rèn)為沒(méi)有必要完成作業(yè)。教師對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生作業(yè)要給予一定鼓勵(lì)，可以留言“你真棒，繼續(xù)加油哦”“看好你哦，果然努力就會(huì)有回報(bào)”……對(duì)于完成好的作業(yè)給予表?yè)P(yáng)，可以留言“優(yōu)秀”“再接再厲”……對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生作業(yè)也要督促，可以留言“還需努力”等。作業(yè)反饋形式多樣，圖片、文字、小禮物、當(dāng)面反饋等都可以。無(wú)論選擇哪種形式，重在以學(xué)生為主體，結(jié)合具體學(xué)情作出有針對(duì)性的反饋，在激勵(lì)肯定學(xué)生的同時(shí)也有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
三、“新”一點(diǎn)
【關(guān)鍵詞】住院醫(yī)師 臨床路徑 導(dǎo)師責(zé)任制 規(guī)范化培訓(xùn)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01B-0116-02
住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是指醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成院校教育后，在國(guó)家認(rèn)定的醫(yī)療培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者其他相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行的系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)培訓(xùn)，其目的是提高臨床技能，即按照國(guó)家統(tǒng)一規(guī)范的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)出合格的住院醫(yī)師，它是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)教育的重要組成部分之一。自 19 世紀(jì)末，提出住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)以來(lái)，經(jīng)過(guò)百余年的實(shí)踐和完善，其已被廣泛接受和認(rèn)可。一些發(fā)達(dá)國(guó)家及我國(guó)某些地區(qū)，如香港、臺(tái)灣地區(qū)都已建立和制定了政府主導(dǎo)的有章可循的較為成熟的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的制度和政策。自 2002 年以來(lái)，我國(guó)大陸地區(qū)不斷引進(jìn)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，并逐步在全國(guó)范圍內(nèi)推廣實(shí)踐。目前，臨床路徑教學(xué)法以及導(dǎo)師責(zé)任制等是國(guó)內(nèi)出現(xiàn)的較先進(jìn)的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)教學(xué)方法。因此，本研究嘗試將臨床路徑教學(xué)法與導(dǎo)師責(zé)任制有機(jī)結(jié)合，對(duì)口腔修復(fù)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)教學(xué)模式的關(guān)鍵共性技術(shù)進(jìn)行細(xì)致研究，并評(píng)價(jià)其實(shí)施的效果，以探索出一個(gè)高效的教學(xué)方法，更好地促進(jìn)住院醫(yī)師的培養(yǎng)工作，讓年輕醫(yī)師全面發(fā)展，成為醫(yī)療事業(yè)所需要的高素質(zhì)人才。
一、材料與方法
（一）材料
選取 2013―2016 年參加梧州市紅十字會(huì)醫(yī)院口腔全科的規(guī)范化培訓(xùn)住院醫(yī)師 20 人，隨機(jī)均分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。
（二）方法
實(shí)驗(yàn)組通過(guò)臨床路徑教學(xué)法和導(dǎo)師責(zé)任制結(jié)合方式進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)照組按常規(guī)的口腔修復(fù)科培訓(xùn)計(jì)劃和要求培訓(xùn)。通過(guò)組織問(wèn)卷調(diào)查滿意度及出科考試成績(jī)，分析兩組的差異。
統(tǒng)計(jì)分析軟件選用 SPSS13.0，計(jì)量資料采用記為 ±s 形式，對(duì)兩獨(dú)立樣本進(jìn)行 t 檢驗(yàn)，P
二、結(jié)果
（一）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果
問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組的問(wèn)卷滿意度比對(duì)照組高，且差異性有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，結(jié)果見(jiàn)表 1。
（二）出科成績(jī)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組的出科成績(jī)比對(duì)照組高，且差異性有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，結(jié)果見(jiàn)表2
三、結(jié)論
本課題的研究結(jié)果顯示，就問(wèn)卷調(diào)查滿意度和出科成績(jī)而言，實(shí)驗(yàn)組均比對(duì)照組高，在差異性上有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
結(jié)合之前學(xué)者的研究，以及本課題研究的結(jié)果，我們提出以下建議。
1.應(yīng)用臨床途徑教學(xué)法規(guī)范教學(xué)流程，提高住院醫(yī)師的臨床診療水平。臨床途徑是醫(yī)療人員在對(duì)某種疾病進(jìn)行大量的病例診治及分析后，制定的按照嚴(yán)格次序的規(guī)范化診療計(jì)劃，該診療過(guò)程在日常診治中可達(dá)到最佳效果。因此臨床途徑教學(xué)法增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性，老師住院醫(yī)師日常出現(xiàn)的問(wèn)題被針對(duì)性教學(xué)，規(guī)范了老師的教學(xué)行為。臨床路徑表單使帶教老師清楚地知道哪些內(nèi)容需要重點(diǎn)講解，哪些操作可以“放手不放眼”，哪些操作需要親自介入，這樣既讓住院醫(yī)師獲得充足的臨床操作經(jīng)驗(yàn)，又保證了治療質(zhì)量。
2.應(yīng)用導(dǎo)師制有利于住院醫(yī)師建立臨床思維模式，培養(yǎng)其獨(dú)立分析能力。導(dǎo)師責(zé)任制是指通過(guò)嚴(yán)格考核和觀察后，結(jié)合該醫(yī)師的職稱及教學(xué)水平，選出高質(zhì)量的導(dǎo)師，并對(duì)其分配相應(yīng)數(shù)量的規(guī)范化培訓(xùn)生，由導(dǎo)師針對(duì)固定的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)方式。該教學(xué)方法以師生雙方合作互動(dòng)為基礎(chǔ)，以解決問(wèn)題為中心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析能力、自主解決問(wèn)題能力和科研探索精神。在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)過(guò)程中實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師的責(zé)任感被提高了，導(dǎo)師在教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用被發(fā)揮了，學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性被提高了。在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，學(xué)員能激發(fā)個(gè)性化的思考，隨機(jī)應(yīng)變，不斷尋求新診療方案，在系統(tǒng)地鞏固理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，又能解決臨床中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
3.臨床途徑教學(xué)法與導(dǎo)師制相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使規(guī)范化培訓(xùn)更有成效。由于兩種教學(xué)法各有優(yōu)缺點(diǎn)，我們?yōu)榱藢ふ腋玫囊?guī)范化培訓(xùn)方法，將兩者結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用到口腔修復(fù)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的教學(xué)中，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，既解決了臨床途徑教學(xué)法范小，不靈活的困境，又規(guī)范了導(dǎo)師制靈活度過(guò)大，治療標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的難題。
鑒于我院口腔科嘗試開(kāi)展的床途徑教學(xué)法與導(dǎo)師制相結(jié)合的教學(xué)方法初見(jiàn)成效，遠(yuǎn)期的效果有待進(jìn)一步考察，我們將不斷探索，開(kāi)闊思維，不斷在教學(xué)路上做出改進(jìn)和調(diào)整，提高住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的教學(xué)水平。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：職業(yè)道德教育；課程改革；保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)；對(duì)策思路
一、引言
職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵守的行為規(guī)范的總和，既是一種行規(guī)也是社會(huì)公德在職業(yè)生活領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)。職業(yè)道德教育是指針對(duì)從業(yè)人員在在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵守的道德準(zhǔn)則和道德規(guī)范的一種教育活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)媒介教導(dǎo)從業(yè)者在社會(huì)職業(yè)活動(dòng)中，言談?wù)Z氣、動(dòng)作舉止、服務(wù)態(tài)度等方面都要符合一定的規(guī)范與要求。對(duì)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的高職生開(kāi)展職業(yè)道德教育，對(duì)于加強(qiáng)金保險(xiǎn)業(yè)的誠(chéng)信體系建設(shè)，提升融保險(xiǎn)行業(yè)服務(wù)水平，推進(jìn)保險(xiǎn)業(yè)的和諧穩(wěn)定與健康發(fā)展發(fā)具有極其重要作用。要通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)的教育，使保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的高職生能具備良好的思想道德素養(yǎng)和職業(yè)操守。為他們畢業(yè)后的順利就業(yè)與未來(lái)個(gè)人事業(yè)的蓬勃發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。眾所周知，我國(guó)保險(xiǎn)行業(yè)種類(lèi)多、范圍廣，涵蓋生命安全、財(cái)產(chǎn)安全、醫(yī)療保障、養(yǎng)老保險(xiǎn)、車(chē)輛交通事故險(xiǎn)等多領(lǐng)域，事關(guān)民生工程，事關(guān)每個(gè)人的家庭幸福與全社會(huì)的和諧發(fā)展。但保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的管理、執(zhí)行與服務(wù)都離不開(kāi)保險(xiǎn)業(yè)從業(yè)人員的辛勤工作與努力付出。此外，高職院校保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的高職生畢業(yè)后絕大部分要從事與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。再者，加強(qiáng)人力資源是現(xiàn)代管理學(xué)的重中之重。由此可見(jiàn)，教學(xué)加強(qiáng)對(duì)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)道德教育工作，在秉承傳統(tǒng)方法中的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，加快改革步履，揚(yáng)長(zhǎng)避短，與時(shí)俱進(jìn)，為繼續(xù)提升高職生的職業(yè)道德、為實(shí)現(xiàn)他們的職業(yè)理想打好學(xué)科基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)對(duì)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)高職生進(jìn)行職業(yè)道德教育的要義
1.是保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生做人之本。人無(wú)德不立，國(guó)無(wú)德不強(qiáng)。從為人處事的角度而言，具有良好職業(yè)道德的職業(yè)道德使每個(gè)社會(huì)公民必備的素質(zhì)。大學(xué)生是高素質(zhì)群體，高職生是大學(xué)生群體中的重要組成部分，為此，加強(qiáng)對(duì)高職生進(jìn)行職業(yè)道德教育，使他們具有良好的道德品質(zhì)與個(gè)性修養(yǎng)，踏入社會(huì)能帶頭弘揚(yáng)社會(huì)正氣、傳播正能量，成為全面建成小康社會(huì)的主力軍。此外，保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)高職生與其他專(zhuān)業(yè)一樣，畢業(yè)后絕大多數(shù)隨即進(jìn)人社會(huì)，承擔(dān)起一定的社會(huì)職業(yè)工作，職業(yè)道德素質(zhì)的高低，在工作中的角色與責(zé)任之中能直接顯現(xiàn)出來(lái)，也將直接關(guān)系個(gè)人未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。因此，對(duì)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的高職生加強(qiáng)職業(yè)道德教育，不僅是學(xué)校的重要任務(wù)，同時(shí)也使全社會(huì)的事。
2.是保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生立業(yè)之基。國(guó)自古既有“以德立生”的說(shuō)法，道德的競(jìng)爭(zhēng)力日益彰顯已是不爭(zhēng)的事實(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)化、信息化的不斷深入，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，整個(gè)社會(huì)對(duì)保險(xiǎn)從業(yè)人員的道德要求越來(lái)越高，職業(yè)道德素質(zhì)已經(jīng)成為各行各業(yè)錄用人才的首要條件。因此，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)職業(yè)道德教育的緊迫性，特別是保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的高職生更要將個(gè)人的職業(yè)道德素養(yǎng)作為立業(yè)之基、從業(yè)之本。事實(shí)已經(jīng)證明，一個(gè)能力一般的人可以用其良好的個(gè)人品行來(lái)贏得他人的信任、進(jìn)而獲得別的認(rèn)可，如果一個(gè)不堅(jiān)守道德底線，無(wú)品德修養(yǎng)，再高的學(xué)識(shí)與能力也無(wú)法拓展業(yè)務(wù)，因?yàn)橹車(chē)藢?duì)其已產(chǎn)生戒備心理，漸漸疏而遠(yuǎn)之。再者，保險(xiǎn)工作與經(jīng)濟(jì)直接掛鉤，無(wú)德之人會(huì)在物利面起貪念，甚至害人害己，會(huì)貽害保險(xiǎn)事業(yè)的和諧與健康發(fā)展。
3.是保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展之需。保險(xiǎn)業(yè)是朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，理應(yīng)取得又好又快的跨越式發(fā)展，但是由于以往制度不夠完善，在操作過(guò)程中存有“理賠難”和”銷(xiāo)售誤導(dǎo)”等行為，以挫傷了與客戶端才建立的誠(chéng)信體系，造成了不和諧的負(fù)面影響。當(dāng)前形勢(shì)下，保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展不能依靠擴(kuò)招生源與多開(kāi)市場(chǎng)激素專(zhuān)業(yè)，而是應(yīng)依靠提高人才質(zhì)量來(lái)滿足市場(chǎng)需求，所培養(yǎng)的人工作效率卓越超群、服務(wù)態(tài)度人性化，能獲得社會(huì)各階層的高度贊譽(yù)與信任，進(jìn)而推動(dòng)是保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展?？梢?jiàn)，人才質(zhì)量不僅關(guān)注所學(xué)的知識(shí)技能如何，首先要看人品，人品需要依靠道德品質(zhì)來(lái)支撐，踏入工作崗位，與所從事的保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)性結(jié)合，就要高度關(guān)注從業(yè)人員的職業(yè)道德水平。為此，加強(qiáng)對(duì)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)高職生職業(yè)道德的培養(yǎng)，使走出校門(mén)的保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)人才個(gè)個(gè)德高強(qiáng)能、共同推動(dòng)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。
4.是構(gòu)建和諧社會(huì)之要。保險(xiǎn)涵蓋民生各個(gè)行業(yè)，惠及廣大投保的客戶端，投保的結(jié)果會(huì)得到相應(yīng)的回饋?，F(xiàn)實(shí)生活之中，確實(shí)存有鮮明的案例—個(gè)別家庭不看好保險(xiǎn)業(yè)，也不積極購(gòu)買(mǎi)各種與家庭說(shuō)息息相關(guān)的保險(xiǎn)產(chǎn)品，結(jié)果突發(fā)事件與重大災(zāi)難來(lái)臨，家庭經(jīng)濟(jì)狀況直接回到了解放前，同時(shí)也會(huì)牽連親友等數(shù)個(gè)家庭不得安寧。此外，重大事故發(fā)生，固然會(huì)得到親友的幫扶，但都是有限度的，不如按期投保避險(xiǎn)。婦孺皆知，社會(huì)是的人們通過(guò)各樣社會(huì)關(guān)系聯(lián)合起來(lái)的生命共同體。社會(huì)是由人所組成的，全社會(huì)的穩(wěn)定與永續(xù)發(fā)展與每一位社會(huì)公民都息息相關(guān)，一家有難會(huì)波及數(shù)個(gè)家庭，進(jìn)而影響到全社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。所以，需要保險(xiǎn)從業(yè)人員耐心指導(dǎo)社會(huì)民眾購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)產(chǎn)品，遇事及時(shí)勘驗(yàn)理賠，幫助投保戶在重大事故或重大災(zāi)難面前成功避險(xiǎn)，幫助投保護(hù)在重大事故目前成功避險(xiǎn)，回歸正常生活。從此層面上來(lái)講，繼續(xù)搞好保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)道德教育工作，提升他們的職業(yè)道德水平，有利于他們順利開(kāi)展本職工作，也是構(gòu)建和諧社會(huì)之需。
三、保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)道德教育改革的對(duì)策建議
1.利用兩課滲透職業(yè)道德意識(shí)?！皟烧n”是對(duì)高職生開(kāi)展思想政治教育的重要依托。為此要發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，利用好兩課對(duì)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的高職生滲透職業(yè)道德意識(shí)。讓保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的高職生通曉各行各業(yè)都有自己的行規(guī)，例如教育界講“師德”、醫(yī)療界講“醫(yī)德”，保險(xiǎn)行業(yè)從業(yè)人員要遵守保險(xiǎn)職業(yè)道德。對(duì)于學(xué)校開(kāi)展思想道德教育而言，首先要求高職業(yè)生要加強(qiáng)思想政治理論與法基的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步樹(shù)立正確的“三觀”，成長(zhǎng)為一個(gè)有理想、有道德、有技能的社會(huì)實(shí)用型人才。其次，在日常教學(xué)過(guò)程中，要有創(chuàng)新性舉措，例如傳統(tǒng)在兩課中側(cè)重職業(yè)道德教育教學(xué)時(shí)比例；結(jié)合保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，精選本地市的案例成功引導(dǎo)高職生展示職業(yè)道德在保險(xiǎn)行業(yè)的重要性。其次，可結(jié)合高職生的日常表現(xiàn)，為他們建立誠(chéng)信檔案，通過(guò)平時(shí)的量化管理，約束高職生從遵守憲法校級(jí)與高職生日常行為規(guī)范開(kāi)始，狠抓養(yǎng)成教育，良好的道德品行一旦形成就會(huì)外化于行、固化于制。再次，要將職業(yè)道德教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高職生的全面發(fā)展。
2.利用兩課滲透職業(yè)道德意識(shí)。在四個(gè)全面戰(zhàn)略布局中再次強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)實(shí)施依法治國(guó)的基本方略。在新國(guó)十條精神引領(lǐng)下，保險(xiǎn)行業(yè)也進(jìn)一步完善了法律法規(guī)，為保險(xiǎn)業(yè)的健康有序發(fā)展指明了方向。為此，對(duì)當(dāng)前保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)高職生所開(kāi)展的職業(yè)道德教育要與法制教育相結(jié)合，這是保險(xiǎn)從業(yè)人員職業(yè)道德建設(shè)的又一有效途徑，也是提高我國(guó)保險(xiǎn)從業(yè)人員整體職業(yè)道德素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。借鑒于西方發(fā)達(dá)國(guó)家在保險(xiǎn)從業(yè)人員職業(yè)道德法制化建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)高職生明白一個(gè)道理“法不可違、違法必究”，并且道德與法律之間并沒(méi)有一條不可逾越的紅線，多數(shù)嚴(yán)重違法行為受到了法律的嚴(yán)懲，往往最先都是從不遵守道德底線開(kāi)始下滑的，一步步墜入犯罪的沼池。為此，要做到警鐘長(zhǎng)鳴，保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)高職生在日常學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中就要深知嚴(yán)守道德底線，對(duì)法律心存敬畏之心，對(duì)日常的道德失范行為做到有則改之，防患于未然。
3.改進(jìn)教學(xué)方法與手段。當(dāng)前“兩課”沒(méi)能取得更為理想的效果，走訪調(diào)查得知，其中教師的教學(xué)方法相關(guān)聯(lián)，據(jù)高職生反映，有的課任教師堅(jiān)持以教材為中心，以教師為主導(dǎo)，一人主宰課堂，將教材中的知識(shí)講完為止，不注重學(xué)生的感受，也不關(guān)注高職生的職業(yè)道德修養(yǎng)，結(jié)果課堂效率低下。為提升高中生職業(yè)道德水平，就要革新教學(xué)方法，一方面要改革滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，精講后，采用互動(dòng)的方式，注重啟發(fā)、引導(dǎo)高職生獨(dú)立思考，聆聽(tīng)他們的心聲，及時(shí)引導(dǎo)；其次要高度重視實(shí)踐教學(xué)的重要功用，抓好實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，多帶領(lǐng)高職生到保險(xiǎn)業(yè)務(wù)第一線外出觀摩、學(xué)習(xí)與研討，以提高道德思想素質(zhì)與職業(yè)能力。實(shí)踐證明該方法對(duì)提升高職生的實(shí)踐能力及社會(huì)適應(yīng)性有很好的功效。此外，為吸引高職生的注意力，達(dá)到良好的教學(xué)效果?？梢酝ㄟ^(guò)綜合運(yùn)用多媒體展示法、分組討論法、案例分析法、情境模擬法、現(xiàn)場(chǎng)演示法等方法，也充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以上這些教學(xué)方法的靈活與綜合運(yùn)用，貼近了高職生的日常生活，高職生感覺(jué)新穎，學(xué)習(xí)效率明顯增強(qiáng)，職業(yè)道德思想滲透效果也明顯提升。
4.與實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)工作相結(jié)合。引導(dǎo)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)高職生進(jìn)行實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)，也是對(duì)高職生進(jìn)行職業(yè)道德教育的最佳時(shí)期。實(shí)習(xí)基地是理論與實(shí)際相結(jié)合所開(kāi)展的、一體化實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)所，目前職業(yè)院校都有對(duì)口的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)地，采用雙贏的模式，極為高職院校的實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建了平臺(tái)，同時(shí)也宣傳了企業(yè)，為企業(yè)招引人才打開(kāi)了窗牖。保險(xiǎn)公司或保險(xiǎn)企業(yè)按照本單位的章制來(lái)要求高職生來(lái)履行職責(zé)與完成崗位任務(wù)，高職生在實(shí)踐過(guò)程中獲得具體的業(yè)務(wù)知識(shí)、在堅(jiān)守崗位的同時(shí)，無(wú)形中到了現(xiàn)代職場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)，從而彌補(bǔ)了校內(nèi)純理論指導(dǎo)的不足。同時(shí)也在職場(chǎng)中鍛煉和培養(yǎng)高職生社會(huì)能力，學(xué)到了書(shū)本上沒(méi)有的、很實(shí)用的真東西。例如在實(shí)踐課堂上，利用企業(yè)專(zhuān)業(yè)人士業(yè)績(jī)與表現(xiàn)，讓高職生深刻領(lǐng)會(huì)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要比想象的激烈，要想生存與發(fā)展，遵守職業(yè)道德、弘揚(yáng)敬業(yè)精神、提升職業(yè)操守對(duì)保險(xiǎn)行業(yè)是多么的重要！進(jìn)而鼓勵(lì)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的高職生積極參加社會(huì)實(shí)踐，親身體驗(yàn)未來(lái)的崗位生活。在實(shí)踐中堅(jiān)守職業(yè)道德，提升專(zhuān)業(yè)技能，樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。
5.優(yōu)化職業(yè)道德教育的生態(tài)環(huán)境。職業(yè)道德教育生態(tài)環(huán)境是指在職業(yè)倫理教育過(guò)程中，影響高職生職業(yè)倫理形成的一切內(nèi)外部因素的總和，不僅限于校內(nèi)環(huán)境，而且應(yīng)該是包括家庭以及蕓蕓眾生所置身的社會(huì)大環(huán)境。家庭是高職生道德最先接受道德思想教育的初始場(chǎng)所，其父母日常的言行舉止是否符合道德規(guī)范，潛移默化地影響著高職生未來(lái)的品行與動(dòng)向，為此，家庭成員要樹(shù)立榜樣；其次，高職院校要樹(shù)立先進(jìn)的職業(yè)倫理教育理念，建立多元、靈活的職業(yè)倫理課程、完善各項(xiàng)職業(yè)倫理教育制度以保證高職院校職業(yè)倫理教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。特別是為師者要發(fā)揮身正為范的輻射效應(yīng)，無(wú)論是日常工作還是教科研，都要以同志的講話精神為指導(dǎo)，積極培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為高職生樹(shù)立標(biāo)桿。再次，社會(huì)是職業(yè)道德教育的開(kāi)放性場(chǎng)所，當(dāng)前少許踐踏社會(huì)公平正義的違法亂紀(jì)行為，誤導(dǎo)著部分社會(huì)大眾的心理輿論導(dǎo)向，給高職生也不帶來(lái)了負(fù)面的影響，少數(shù)高職生也陷入一種道德困惑。為此，要優(yōu)化職業(yè)道德教育的生態(tài)環(huán)境，突出環(huán)境所彌散的文化包括企業(yè)文化對(duì)人道德思想的濡化作用。再者，良好職業(yè)道德的形成是一個(gè)系統(tǒng)工程，要規(guī)避改變以往單靠學(xué)校唱“獨(dú)角戲”的局面，將學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，形成合力，共同提升高職生的職業(yè)道德水平。
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