發(fā)布時間：2023-06-04 09:45:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課堂教學(xué)的步驟樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué) 培養(yǎng)能力 教學(xué)效果
中圖分類號: G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼: C文章編號:1672-1578(2009)5-0174-01
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度,不僅具有提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用,而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效?，F(xiàn)處于信息高速發(fā)展的時代,不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。筆者對課堂教學(xué)提出以下幾點看法。
1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系,教要得法,學(xué)要主動。主動來自興趣,興趣需要培養(yǎng)。為活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高講課藝術(shù),增強教學(xué)效果,具體做法如下:
1.1講課語言幽默
態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感,幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動學(xué)生的聽課興趣。例如,講直線公理前,用一個釘子把一根細(xì)木條釘在小黑板上,可以發(fā)現(xiàn)木條繞著釘子轉(zhuǎn)動,當(dāng)筆者用兩個釘子把細(xì)木條釘在小黑板時,可以發(fā)現(xiàn)細(xì)木條被固定住了。筆者邊操作邊念道:一點晃悠悠,兩點定終身。通過實驗及點撥得到結(jié)論:經(jīng)過一點有無數(shù)條直線;經(jīng)過兩點有一條直線,而且只有一條直線。通過幽默的方式,生動的語言,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增,情緒高漲,進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。
1.2設(shè)計提問,啟發(fā)思維
課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段,是實施啟發(fā)式教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能迅速集中學(xué)生的注意力,啟迪思維、開發(fā)智力。列方程解應(yīng)用題對初一年學(xué)生來說是困難的。例題:要把30克含16%的鹽水稀釋成含鹽0.15%的鹽水,需加水多少克?分析時可以提出幾個問題:濃度問題中有幾個基本量?它們之間的數(shù)量關(guān)系如何?濃度為20%的鹽水a(chǎn)克,含鹽多少?含水多少?加水過程中哪些量變化,哪些量沒有改變?溶液中含鹽不變,如何利用這一等量關(guān)系來列方程?學(xué)生通過一系列小問題的思考并逐一解決,增強了學(xué)習(xí)的信心。因此,巧設(shè)提問,可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,提高了教學(xué)效果。
1.3化難為易
教學(xué)中,教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻,可化抽象為具體,化深奧為簡明。例如,絕對值是學(xué)生很難理解的一個概念,他們大都是機械地記憶當(dāng)a
1.4增加對學(xué)生的吸引力
初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”與“談一談”等欄目,知識性和趣味性并重。它對求知欲旺盛的學(xué)生具有較強的誘惑力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。事實證明,穿插于課堂的趣味教學(xué),不僅能滿足學(xué)生的求知欲,還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
2 運用觀察發(fā)現(xiàn)法教學(xué)
發(fā)現(xiàn)法是由美國“結(jié)構(gòu)教育”學(xué)派代表人物布魯納提出來的,發(fā)現(xiàn)法是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探索思維的一種方法。在課堂教學(xué)中,教師不應(yīng)當(dāng)將自己當(dāng)成錄音機的放音鍵,不管學(xué)生接受知識的情況如何,一味地很有起勁地講授下去,錯把學(xué)生當(dāng)成錄音鍵,把學(xué)生放在被動的地位,將知識硬加給學(xué)生。這種“填鴨式”的教學(xué),課堂效果暫時還好,但經(jīng)不起時間的考驗,知識遺忘率很高,往往是事倍功半。所以,教學(xué)是時應(yīng)不失時機地采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)。
在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生參與。教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,不是觀眾,將單純的教師“主演”變成師生共同“表演”。這種共同參與的活動中有一種至關(guān)重要的“發(fā)現(xiàn)法”――讓學(xué)生仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律、結(jié)論。通過教師的引導(dǎo),就可以將書本的知識讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)后變成自己的知識,有助于學(xué)生的理解及記憶,培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力,增強了教學(xué)效果。
3 注重講課方法提高課堂教學(xué)效果
講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動口、動手、動腦,在參與中思考、學(xué)習(xí),充分利用課堂四十五分鐘,不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,例如,“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理,筆者做了這樣的嘗試:引先導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理,然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí),加予講評。如此講練結(jié)合,能抓住教材重點把知識講明講透,在此基礎(chǔ)上加予練習(xí),就能避開聽覺疲勞的毛病。
4 作業(yè)講評注意方法
作業(yè)講評是課堂教學(xué)反饋的重要手段,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。教師事先必須做好充分的準(zhǔn)備:批改記錄、講評計劃及注明詳講、略講與不講,善于捕捉典型的錯誤和代表性題目。作業(yè)講評還具有及時性。俗話講:打鐵趁熱。及時講評,可使學(xué)生及時更正錯誤,在原作業(yè)的基礎(chǔ)上,再次思考,加深掌握程度。
5 重視非智力因素的培養(yǎng)
智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進(jìn)的。同等智力水平的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績有時差距很大,究其主要原因,是非智力因素妨礙了他智力的有效發(fā)展,如學(xué)習(xí)積極性差,自我約束能力差,等等。因此培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,能有效提高教學(xué)質(zhì)量,特別是對課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合；整合點；專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站；理想情況下的教學(xué)
21世紀(jì)是科技創(chuàng)新的時代，多媒體電腦的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，信息時代的到來，正在給教育帶來深刻的變化。以電腦和網(wǎng)絡(luò)為核心的新教育技術(shù)的運用更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式，沖擊著人們傳統(tǒng)的教育、教學(xué)觀念，必將營造出教育教學(xué)的嶄新局面。信息技術(shù)整合進(jìn)課堂教學(xué)后，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為課堂教學(xué)開拓嶄新的途徑和廣闊的前景。
一、什么是信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合
課堂教學(xué)的整合是指教學(xué)資源與教學(xué)各要素的有機結(jié)合，是一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，并使系統(tǒng)內(nèi)容要素發(fā)揮最大的整體效益，產(chǎn)生類似物理上的“聚焦效應(yīng)”。而信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合就是把以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)里的教師、學(xué)生、教材有機的結(jié)合。它不是一種媒體技術(shù)的簡單使用與組合，(即代替板書和增加視聽效果)，而是把現(xiàn)代教育技術(shù)的理念、技術(shù)融合到教材、備課、課堂各環(huán)節(jié)中，以及對學(xué)生評價一系列環(huán)節(jié)中。整合并非將計算機與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，也不可能用于解決課堂教學(xué)的所有問題，不是滲透到課堂教學(xué)的全過程，而是從實際出發(fā)尋找信息技術(shù)與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點。整合是遵循系統(tǒng)論、信息論、方法論的思想，用整體聯(lián)系，辯證觀點去認(rèn)識、研究教學(xué)過程各種因素之間關(guān)系。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，運用教育技術(shù)，廣泛應(yīng)用教育信息資源的過程。因此我們可以得出信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合越深化，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的地位也就越顯得重要。
二、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的必要性
信息技術(shù)是與常規(guī)教學(xué)手段同等性質(zhì)的教學(xué)工具，是支撐教與學(xué)過程有效實施的手段。有效地使用信息技術(shù)有以下作用：
（一）利用信息技術(shù)，可以深化課堂教學(xué)和學(xué)科教學(xué)
信息技術(shù)優(yōu)于其它教學(xué)媒體的最顯著特點是交互性，有了交互性，就可以及時反饋學(xué)習(xí)信息，實現(xiàn)師生之間雙向交流和情感交流，真正體現(xiàn)因材施教。而且在實施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略上，為學(xué)習(xí)者提供對不同問題的多種不同觀點的比較、分析和思考條件。在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化對知識的理解和掌握。例如：在教學(xué)八年級上冊第五單元地綜合性學(xué)習(xí)時，可在電腦上每人建立一個關(guān)于“蓮文化”的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，搜集有關(guān)“蓮”的知識，比如蓮與詩句、蓮與四季、蓮與飲食、蓮與名人、蓮與歌曲、蓮與名勝、蓮的別名等，同學(xué)和老師可在網(wǎng)上交流，加深對蓮的認(rèn)識。
（二）利用信息技術(shù)，可以將知識的表達(dá)多媒體化
圖文并茂，豐富多彩的知識表達(dá)形式，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動機，同時也可以提供多種感官的刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長知識的持續(xù)時間?，F(xiàn)在的語文教學(xué)重在積累，學(xué)生的知識面就是獲得勝利的無形法寶，可是大部分時間悶在校園中的學(xué)生直接經(jīng)驗畢竟是少的，讀書的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及通過視覺、聽覺共同作用的信息技術(shù)教學(xué)。
⑶信息技術(shù)可以突破教育環(huán)境和時空的限制，有助于加強課堂與現(xiàn)實世界、虛擬世界的聯(lián)系。利用計算機多媒體技術(shù)，把外部世界引入課堂，使學(xué)生獲得與現(xiàn)實世界較為接近的親身感受和體現(xiàn)。比如在教學(xué)《喂，出來》這篇反映環(huán)保問題的文章時，教師可以在課前搜集有關(guān)環(huán)保問題的新聞和圖片，讓學(xué)生身臨其境感受環(huán)保工作的迫切性。
三、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的時機
課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)目的并不是簡單的讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而是利用它提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效率。如果常規(guī)教學(xué)不存在質(zhì)量和效率方面的問題和困難就沒有必要引入其他手段，所以，在教學(xué)過程中，只有當(dāng)常規(guī)教學(xué)支撐教與學(xué)活動存在質(zhì)量和效率方面困難，信息技術(shù)又能夠有效解決時，才有必要引入信息技術(shù)手段。
比如說，在教學(xué)《魯濱孫漂流記》時，魯濱孫的高貴品質(zhì)是他在艱苦的環(huán)境中仍然能奮斗不息，樂觀執(zhí)著?？涩F(xiàn)在的學(xué)生衣食無憂，怎么能想象出那時魯賓孫所面臨的困難呢，利用常規(guī)教學(xué)的效果一定不好，于是采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生理解文章主旨鋪平了道路。這樣，信息技術(shù)便支撐了常規(guī)教學(xué)難以解決的問題，提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)的方法
目前，教師在開展信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的普遍做法是，想盡一切辦法將一節(jié)課盡可能變成多媒體。通常情況下，人們普遍認(rèn)為技術(shù)難度越大整合的就越好，常常更多地關(guān)注課件當(dāng)中信息技術(shù)的含量。這樣的結(jié)果是廣大教師越來越迷惑語文課的語文味在哪？信息技術(shù)與課堂教學(xué)怎樣整合才是有效的？
在課堂教學(xué)過程中，要有效地發(fā)揮信息技術(shù)手段的作用，就必須找到常規(guī)教學(xué)手段支撐有困難的教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟，并且這些步驟是信息技術(shù)手段能夠有效支撐的。我們把常規(guī)教學(xué)手段支撐其實施存在困難或質(zhì)量及效率方面存在問題，信息技術(shù)手段能夠有效支撐或能夠?qū)嵤┑馁|(zhì)量及效率的教學(xué)步驟或環(huán)節(jié)稱為整合點。在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)手段，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)整合點。整合點不能簡單地等同于教學(xué)難點，它們是兩種性質(zhì)地事情，教學(xué)難點是指對于大多數(shù)教師和學(xué)生而言，完成此類內(nèi)容的教學(xué)不容易。整合點是某一教學(xué)步驟或環(huán)節(jié)。原則上，整合點一定是教學(xué)難點實施步驟當(dāng)中的某一步驟，但教學(xué)難點的實施步驟當(dāng)中不一定就有整合點。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的基本整合方法主要包括以下幾個步驟：
1、本堂課理想情況下的教學(xué)過程
2、診斷本堂課理想教學(xué)過程中的整合點
3、選擇本堂課信息化教學(xué)環(huán)境
4、選擇本堂課理想教學(xué)過程中各整合點的整合方法
5、課件的設(shè)計與集成
其中理想情況下的教學(xué)過程設(shè)計，是指在不考慮教學(xué)條件的情況下，突破時空限制來構(gòu)思課堂教學(xué)的步驟，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。比如在教學(xué)杜甫的《望岳》時，想讓學(xué)生了解杜甫的觀察角度及泰山的特點，最理想的方法時讓學(xué)生能夠到泰山，感受泰山的自然風(fēng)光，體會泰山的特點和作者“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的抱負(fù)。這一設(shè)計就是理想情況下的教學(xué)設(shè)計。
五、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合時的注意事項
（一）整合信息技術(shù)的目的要鮮明，準(zhǔn)確
在設(shè)計課的時候，不能把一堂課的全部內(nèi)容，不分青紅皂白都用信息技術(shù)來展現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有多重感官刺激、傳輸信息量大，速度快的特點。但如果把所有的知識一股腦兒地用多媒體形式灌輸給學(xué)生，教師只做簡單地操作，這樣的課仍然是把教師滿堂灌變成了信息媒體的滿堂灌，這也是平時教師們最容易犯的錯誤。學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能的過程也就是知識技能內(nèi)化的過程，知識的內(nèi)化是主體和客體雙向作用的結(jié)果。我們應(yīng)把一節(jié)課中學(xué)生難以理解的、抽象的、或難以感知到的知識點設(shè)計用信息技術(shù)來展示和體現(xiàn)，這樣做，能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在教學(xué)《看云識天氣》時，文章中介紹了十幾種云彩及它們與天氣的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)時易混淆，易倦怠，我們就把各種云彩的圖片、特點、與之相應(yīng)的天氣一一相連，制作成動畫，展示給學(xué)生，還可以讓學(xué)生自己動手操作，如此一個教學(xué)片斷，聲像同步，動靜兼?zhèn)?，學(xué)生一看就懂，一聽就會，一說就通，教學(xué)難點變成了學(xué)生最喜歡的“熱點”。這就是整合了信息技術(shù)后教學(xué)目的、內(nèi)容設(shè)計得恰到好處。
（二）整合的信息技術(shù)要符學(xué)生認(rèn)知規(guī)律
信息技術(shù)的選用設(shè)計應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，來分析、提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，在教學(xué)軟件的設(shè)計過程中，一方面，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能特點，將課本中抽象原理形象化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果；另一方面必須使教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要多讓學(xué)生動手。比如在新教材中的綜合性學(xué)習(xí)，盡可放心地交給學(xué)生，讓他們自己搜集材料，整理材料，展示成果，這樣的課對學(xué)生來說，既有挑戰(zhàn)性，又有無限的樂趣。使學(xué)生們親自感受到獲得成功的喜悅，達(dá)到愉快教學(xué)的目的。
（三）整合信息技術(shù)的設(shè)計要充分利用媒體功能、特點
我們在選用教學(xué)媒體表現(xiàn)形式時，最基本的要求是強調(diào)媒體在教學(xué)過程中的作用效果。媒體選擇的恰當(dāng)、合理是關(guān)鍵。只有這樣才能充分利用多媒體功能，展示媒體特點，揚其聲、觀其形、賞其景。在設(shè)計信息媒體時，我認(rèn)為要做好以下幾點：
首先要吃透教材，什么地方可整合信息技術(shù)？使用什么樣的信息媒體？該媒體對教學(xué)過程起什么樣的作用？
其次要熟悉媒體功能，常用教育媒體的種類、特點、和善于實現(xiàn)的效果等常識都要心中有數(shù)。平時要多學(xué)習(xí)、掌握一些多媒體教學(xué)的知識也是必要的。
一、通過培養(yǎng)師生的情感提高教學(xué)的效果
學(xué)生對某學(xué)科感興趣的主要原因除了需要教師精湛的教學(xué)技巧和淵博的知識外，還需有學(xué)生對教師的良好情感。所以，教師不僅要不斷地研究教學(xué)方法，提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，在學(xué)生心目中建立起對教師的敬佩心理，更應(yīng)該注意感情投入。如何來增進(jìn)師生情感？首先，多利用課余時間走進(jìn)課堂，與學(xué)生交流，看學(xué)生所做、聽學(xué)生所談，并適時加入他們，讓學(xué)生感覺老師是自己的朋友。其次，利用考試和平時的作業(yè)批改多關(guān)注差生，可經(jīng)常在學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的試卷或作業(yè)上寫一些鼓勵的話語，比如說：有很大進(jìn)步，加油！相信你還可以做的更好……等等這樣充滿熱情的話。雖然只是短短的幾句話，學(xué)生卻對老師充滿了感激。學(xué)生對老師的喜歡是可以“傳染”的，一批學(xué)生對某位教師的喜歡可以帶動整個班級學(xué)生對教師的喜歡。學(xué)生喜歡某位教師，也就對他所教的學(xué)科產(chǎn)生了興趣。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生渴望上生物學(xué)課，在課堂上思維更集中，課堂的教學(xué)效果也更好。
二、通過具有生物學(xué)科特色的課堂教學(xué)提高教學(xué)的效果
做好觀察實驗，利用多媒體、掛圖、演示等手段，加強直觀教學(xué)，上出具有生物學(xué)科特色的課堂教學(xué)是提高生物課堂教學(xué)效果的重要途徑。
實驗步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實驗才能成功。因此實驗前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到較好的實驗效果。如顯微鏡使用過程中的“三個一”:一、安放距桌邊一掌；二、對光要目物通光一直線，光強用平面鏡，光弱用凹面鏡；三、觀察時標(biāo)本對孔正中距離物鏡一厘米，視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色時觀察目標(biāo)即將到位，微調(diào)粗旋鏡升降，細(xì)旋校像清晰，找不到目標(biāo)時緩緩移動玻片標(biāo)本即可找到。教師規(guī)范操作一步，邊講該步的注意事項，邊讓學(xué)生模仿操作一步，教師巡視，及時表揚規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。糾正錯誤操作。這樣學(xué)生很快對好光，觀察到標(biāo)本在視野中的圖像。制作臨時裝片的實驗，先將擦滴取展蓋染的實驗步驟寫在黑板上，讓學(xué)生看書了解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語，教師再講每一步的涵義及注意的問題，邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強調(diào)注意事項。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng)，在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片，然后繪出看到的圖像。這樣學(xué)生就達(dá)到了實驗的目的要求，興奮不已，終生難忘，同時提高了學(xué)習(xí)的效果。
教學(xué)目的在于讓學(xué)生認(rèn)識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，在課堂教學(xué)中可以充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢作為教學(xué)的輔助達(dá)到這一目的。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運用，能起到調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。如課件展示“細(xì)胞的減數(shù)分裂”，將同源染色體的聯(lián)會、分離整個動態(tài)變化過程及染色體的數(shù)目變化生動形象地展示出來，有利于學(xué)生牢固掌握，形成深刻的印象。
利用標(biāo)本、模型、掛圖和演示也是上好此類課必不可少的。如展示“細(xì)胞膜亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”，可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)的效果。
三、通過有效的課堂提問提高教學(xué)的效果
課堂提問，可以檢查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點、難點，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使課堂按預(yù)先設(shè)計好的路子進(jìn)行，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生間的感情，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。所以好的課堂提問對教學(xué)的作用就不言而喻了。教師提出問題，啟迪學(xué)生思維，是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段，也是聯(lián)系師生雙邊活動的一條重要紐帶。著名教育學(xué)家陶行知先生談到問的重要性時，曾風(fēng)趣地說：“發(fā)明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨?！笨梢?，在教學(xué)中，問很重要，也有藝術(shù)性。問題設(shè)置要難易適中，面向全體，啟發(fā)誘導(dǎo)性強，能夠搭建學(xué)生的實際經(jīng)驗到學(xué)科知識的橋梁，實現(xiàn)兩者之間的自然過渡，如“絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，那么組成酶的基本單位是什么？合成場所在哪里？”、“植物葉肉細(xì)胞含有葉綠體和線粒體，能否用于同時觀察兩者的實驗？”、“從哪幾個方面區(qū)分生長素和生長激素？”等等。對學(xué)生的回答，教師要注意傾聽，給以適當(dāng)?shù)墓膭?、表揚，使其有成就感。答錯，要給予必要的疏導(dǎo)，讓大家都來參與，使課堂充滿生機和活力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。
四、通過課堂反饋練習(xí)提高教學(xué)的效果
一、范畫及演示在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用
1.提高學(xué)生的課堂積極性
以往美術(shù)教師全憑口頭講解，加上學(xué)生理解能力有限，在課堂上學(xué)生的積極性就得不到發(fā)揮。通過范畫和演示的應(yīng)用，教師在對美術(shù)教材進(jìn)行講解時，可以將抽象的美術(shù)知識和專業(yè)性很強的運筆方式形象化地表達(dá)出來。范畫是具有實物演示的教學(xué)方式，能讓學(xué)生親身體驗，加深學(xué)生的參與感，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課的興趣。
2.提高學(xué)生的繪畫技能
總的來說，美術(shù)是學(xué)習(xí)繪畫技能的一門學(xué)科，技能體現(xiàn)在美術(shù)作品的靈動性和逼真性上。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師運用范畫和演示的方法可以從視覺角度引導(dǎo)學(xué)生對繪畫技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種直觀的教學(xué)方法，對學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)具有直接的引導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生的繪畫技能。
3.培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力和創(chuàng)造力
小學(xué)美術(shù)教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生親手作畫的能力外，鍛煉學(xué)生美術(shù)鑒賞方面的能力同樣重要，范畫和演示可以有效地讓學(xué)生接觸到小學(xué)課本之外的美術(shù)作品。教師通過給學(xué)生展示名家作品，或者是一些經(jīng)典藝術(shù)作品，讓學(xué)生受到良好藝術(shù)的熏陶，從而提高小學(xué)生藝術(shù)方面的修養(yǎng)。
此外，范畫和演示突破了傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)的束縛，使美術(shù)課堂變得更加自由開放，這無形中培養(yǎng)了學(xué)生天馬行空的思維，使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作上能更加得心應(yīng)手，更加具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。
二、范畫及演示在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.范畫及演示具有完善步驟性的作用
在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生一直是通過教師設(shè)置的畫畫步驟進(jìn)行創(chuàng)作的，長期以來，在教師教、學(xué)生學(xué)的過程中，學(xué)生完全按照教師的節(jié)奏和教學(xué)步驟學(xué)習(xí)，這在學(xué)生最初接觸美術(shù)課時會起到一定的作用，但是，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，這會抑制學(xué)生想象力的發(fā)揮，使學(xué)生形成固定的思維方式。教師在進(jìn)行范畫和演示教學(xué)時，可以提前將需要講解的知識點進(jìn)行步驟劃分，然后在恰當(dāng)?shù)牟襟E之間穿插范畫和演示應(yīng)用，在美術(shù)課堂上邊講解邊演示，將范畫和演示的功能轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的具體步驟，這樣既增加了美術(shù)課堂的層次感，還能起到緩解和活躍課堂氣氛的作用。
2.范畫及演示具有增強對比性的作用
引用范畫及演示教學(xué)可以在課堂上對不同的美術(shù)作品進(jìn)行對比，通過經(jīng)典作品之間以及自身畫作和經(jīng)典作品之間的鑒賞比對，找出自身畫作不成熟的地方，發(fā)現(xiàn)經(jīng)典作品之所以偉大的原因，從而經(jīng)過教師的指導(dǎo)，認(rèn)識到和經(jīng)典作品之間的差距。
例如，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，教師在對基本構(gòu)圖知識講解完之后，讓學(xué)生對所講的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。等學(xué)生都完成后，教師拿出事先準(zhǔn)備好的幾幅優(yōu)秀畫作，掛在黑板的左邊，然后隨機抽選幾位學(xué)生剛才創(chuàng)作的掛在黑板的右邊，再對學(xué)生畫作上普遍存在的缺陷做重點講解，通過這樣具體比對的形式，學(xué)生能更加深刻地認(rèn)識到問題所在，提高了學(xué)生的繪畫技能。
3.范畫及演示具有啟示思維的作用
關(guān)鍵詞：初中語文；課題教學(xué)；有效性
課堂教學(xué)的有效性，主要是指在課堂教學(xué)活動中，使學(xué)生能夠有所提高和收獲，達(dá)到自身的最大進(jìn)步。主要表現(xiàn)為：認(rèn)知方面，掌握更多的知識與能力；情感方面，提高學(xué)習(xí)興趣，具有更高的學(xué)習(xí)積極性。初中語文教師應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，考慮怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生掌握更多的知識。
一、制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)
只有制訂有效的教學(xué)目標(biāo)，才能保證課堂教學(xué)的有效性。設(shè)計有效的教學(xué)目標(biāo)，最重要的就是做到準(zhǔn)確和明確。首先教師應(yīng)該確定在一節(jié)課當(dāng)中，只需學(xué)生作一般了解的知識有哪些，要求學(xué)生掌握并學(xué)會應(yīng)用的知識有哪些，在聽、說、讀、寫四項能力訓(xùn)練當(dāng)中，本節(jié)重點訓(xùn)練哪一方面，要求學(xué)生達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等，這些教學(xué)目標(biāo)都要在方案當(dāng)中詳細(xì)體現(xiàn)。針對一個教學(xué)課題，教師不但要考慮使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的三個維度，也要考慮到教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)、教材的應(yīng)用，以及課堂練習(xí)等，審查制訂的教學(xué)目標(biāo)是否涵蓋了全部內(nèi)容，是否緊緊圍繞教學(xué)設(shè)計的三條線，審查課堂練習(xí)是否照顧到了每一個學(xué)生。
二、確定衡量有效性課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)
打造高效的語文課堂，首先應(yīng)該明確有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，分析語文課堂是否高效，主要就是看其是否使三維目標(biāo)能夠統(tǒng)一發(fā)展。在一般意義上講，課堂教學(xué)的有效性就是指學(xué)生在接受教師的教學(xué)后，學(xué)習(xí)成績是否得到了提高，學(xué)習(xí)方面是否有很大進(jìn)步。主要表現(xiàn)為：認(rèn)知方面，掌握了更多的知識與能力；情感方面，提高了學(xué)習(xí)興趣，具有更高的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)習(xí)方法方面，使學(xué)生掌握了先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。分析學(xué)生是否進(jìn)步，不但要考慮到學(xué)生知識的掌握情況，而且應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維。實際上，有效的語文課堂教學(xué)就是不斷提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)，注重學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。
三、探究實施有效性課堂教學(xué)的措施
我國某位教育家曾經(jīng)說過：“教學(xué)雖然有一定的方法，但沒有固定的方法，主要教學(xué)目的就是為了使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法?！眲?chuàng)設(shè)有效的語文課堂，不但要求教師能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且要求教師能夠準(zhǔn)確控制教學(xué)活動，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該準(zhǔn)確運用各種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氣氛，使學(xué)生積極與教師、同學(xué)、教材對話，再加上教師適時的指導(dǎo)與提問，保證學(xué)生探究方向的正確性。要求教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同運用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如，識字和寫字主要訓(xùn)練學(xué)生美的感受；閱讀教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生的情感；寫作教學(xué)重點促進(jìn)學(xué)生不斷積累知識和準(zhǔn)確應(yīng)用語言?？傊谡Z文教學(xué)中，不但重視教給學(xué)生知識，同時也要重視學(xué)生的思想教育，充分展現(xiàn)語文科目的工具性特點。
四、創(chuàng)建輕松和諧的教學(xué)氛圍
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步與發(fā)展，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績緊密相關(guān)，課堂評價的有效性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷提高，對學(xué)生的及時評價可以使學(xué)生感受到教師對自己的重視，有利于形成有效課堂。教師的表揚與批評，可以使學(xué)生的情感得到發(fā)展；教師的適時指點，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力，可以幫助學(xué)生找到準(zhǔn)確的解題思路。教師的評價可以使學(xué)生得到鼓舞，可以使一個學(xué)生的創(chuàng)造讓全班同學(xué)共享，可以使學(xué)生及時反思自己的言行，對于本身存在的錯誤及時改正。當(dāng)教師肯定學(xué)生的微小進(jìn)步時，學(xué)生會鼓足前進(jìn)的風(fēng)帆。學(xué)生的爭論也會提高學(xué)生的思維能力。因此教師在評價學(xué)生時，要不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)步，即使是批評學(xué)生，也要運用學(xué)生能夠接受的語言，在指導(dǎo)學(xué)生時運用形象的語言，轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，勇于自主探索知識，使學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)取心，提高學(xué)習(xí)效率。
五、提高學(xué)生參與活動的有效性
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動的主體，教學(xué)活動中的一切因素都應(yīng)該圍繞學(xué)生去組織。但在實際教學(xué)過程中，很多教師在上課前，已經(jīng)準(zhǔn)備好了課件，已經(jīng)規(guī)定好了各個教學(xué)步驟，雖然課堂當(dāng)中學(xué)生也在積極地討論問題、研究問題，但如果學(xué)生的研究與教師設(shè)定的教學(xué)步驟不符，教師則應(yīng)迅速運用各種手段將學(xué)生引到自己設(shè)定的教學(xué)步驟當(dāng)中來。研究這些課堂的表面，課堂教學(xué)當(dāng)中氣氛也很活躍，學(xué)生討論也很積極，但細(xì)細(xì)分析就可以看到，課堂的主動權(quán)仍然被教師牢牢地掌握在手中。具體表現(xiàn)就是：很多教師在上課前就已經(jīng)將設(shè)計的習(xí)題、學(xué)生討論的結(jié)論寫在了黑板上，到了哪一個教學(xué)步驟，就展示哪一部分的內(nèi)容。這種課堂設(shè)計，沒有考慮到學(xué)生的主體地位，在設(shè)計時將學(xué)生放在了一旁，將教師的思想作為主導(dǎo)思想，學(xué)生變成了教師完成任務(wù)的工具。有效的語文課堂應(yīng)該是師生、生生之間的有效互動，教師應(yīng)該善于運用學(xué)生的反饋信息，靈活運用教學(xué)設(shè)計，鼓勵學(xué)生置疑并加以引導(dǎo)，真正將學(xué)生放在教學(xué)的核心地位。
六、運用靈活多變的教學(xué)方法
在實際語文教學(xué)過程中，教師常常會遇到一些意想不到的事情，如，在提問時，學(xué)生站起來卻什么也不說，只是緊張地站在那里；有的學(xué)生在回答問題時離題太遠(yuǎn)，引起同學(xué)們的嘲笑，那么教師在遇到這種情況時應(yīng)該怎么辦呢？這就要求教師應(yīng)該靈活機智，有時一句解嘲的話就能給學(xué)生以鼓勵，幫助學(xué)生順利回答問題，解決方法就在于教師的靈活掌握。
教學(xué)過程就是師生共同學(xué)習(xí)、共同研究的過程，在問題得到解決的過程中教師和學(xué)生同時得到提高。所以，提高語文課堂教學(xué)的有效性，可以促進(jìn)教師與學(xué)生的發(fā)展，是時展的要求，可以提高語文課堂教學(xué)效率，所以，建設(shè)有效的語文課堂非常重要。
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［中圖分類號］ G623.5
［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A
［文章編號］ 1007-9068（2017）17-0092-01
教學(xué)的關(guān)鍵節(jié)點在整個教學(xué)中發(fā)揮非常重要的作用，有效把握小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)節(jié)點，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，課堂教學(xué)效率才會有所提升。教師在課堂教學(xué)中不斷實踐，將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣植入學(xué)生內(nèi)心，讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)揮作用，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效。
一、課前預(yù)習(xí)的有效把握
課前預(yù)習(xí)可以有效幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)就會更加具有目的性，學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率才會有所提升。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)將課前預(yù)習(xí)作為教學(xué)中的節(jié)點進(jìn)行重點把握，在課前將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時還可以布置一些簡單的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生把握預(yù)習(xí)的重點。
例如，教學(xué)“厘米與米”時，教師可以結(jié)合教材中的情景圖片進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，課前要求學(xué)生回家測量家中物品的尺寸，完成下面的表格。
這樣的課前預(yù)習(xí)作業(yè)有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與積極性，學(xué)生通過實際測量操作，對“厘米和米”的概念有了更加真實的體驗，學(xué)習(xí)起來就會更加具有針對性。
預(yù)習(xí)時，學(xué)生將自己不明白的地方標(biāo)記出來，在課堂中才能做到有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。
二、課堂教學(xué)的有效把握
小學(xué)生由于年齡小，在課堂上保持注意力集中的時間較短，教師應(yīng)有針對性地培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，上、下環(huán)節(jié)之間有著緊密的聯(lián)系，如果在一個地方聽不懂，就容易造成知識的斷節(jié)，影響之后的學(xué)習(xí)。教師在實際教學(xué)中應(yīng)該針對學(xué)生的聽課能力進(jìn)行強化訓(xùn)練，將課堂教學(xué)作為一個重要的教學(xué)節(jié)點進(jìn)行認(rèn)真對待和設(shè)計。
例如，教學(xué)“球反彈的高度”時，教師可先在多媒體課件中使用動畫演示幾種不同高度下落的物體的反彈情況，分別從膝蓋、腰部、頭部開始實踐，觀察球反彈的高度與下落的高度有什么關(guān)系。學(xué)生的興趣被激活，自己進(jìn)行操作測量球反彈的高度，在測量時，教師適時對相關(guān)的步驟進(jìn)行講解，教學(xué)效果會更加理想。
本節(jié)課中，教師給予學(xué)生更多的參與機會，讓學(xué)生盡可能多的回答課堂問題，還使用多樣的教學(xué)方式和幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言進(jìn)行講解，用形象化的教學(xué)道具吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生身心投入課堂，認(rèn)真聽講。教師通過把握課堂教學(xué)節(jié)點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效提升。
三、課后練習(xí)的有效把握
課后練習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)是教學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)把握好課后練習(xí)這一關(guān)鍵節(jié)點，在課堂教學(xué)主要內(nèi)容講解完成之后，給予學(xué)生更充分的動手實踐和練習(xí)時間，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的運用，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的動手實踐能力。
例如，教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”時，在教材中有如下豎式，教師可先結(jié)合豎式進(jìn)行小數(shù)計算方法的講解，重點強調(diào)應(yīng)注意小數(shù)點對齊，其他計算步驟按照整數(shù)加減法計算步驟進(jìn)行。
教師講解后，設(shè)計如下算式。讓學(xué)生按照上面的計算方法在黑板上進(jìn)行計算。
2.13+6.23=
4.12+5.16=
5.32+7.23=
8.63-5.21=
7.32-2.1=
4.56-3.5=
高效課堂基本步驟（四步六環(huán)節(jié)）：第一步驟――先學(xué)（自學(xué)、互學(xué)）：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在學(xué)生自學(xué)過程中要對自學(xué)成果和產(chǎn)生的疑問作適當(dāng)記錄，以便展示、提問。學(xué)生的自學(xué)可以在課內(nèi)，也可以在課外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)中有疑惑可以小組交流相互學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成自學(xué)指導(dǎo)中的思考題和檢測題。第二步驟――展示：學(xué)生通過說、談、演、寫，展示自學(xué)成果，展示的內(nèi)容以自學(xué)指導(dǎo)中的思考題和檢測題為主。展示過程中允許其他學(xué)生隨時補充、質(zhì)疑、糾正，盡量讓多數(shù)學(xué)生都有展示機會，教師通過學(xué)生的展示進(jìn)行評價、更正、點撥。教師通過展示環(huán)節(jié)掌握學(xué)情。第三步驟――后教：教師根據(jù)學(xué)生的展示，掌握學(xué)生易錯、易混、易漏、想不清、想不透的知識，然后對這些地方進(jìn)行精講，并進(jìn)行變式練習(xí)；進(jìn)一步對知識總結(jié)提升，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。第四步驟――練習(xí)：學(xué)生通過一定時間和一定數(shù)量的訓(xùn)練（訓(xùn)練也可以穿插在其他環(huán)節(jié)中），發(fā)現(xiàn)問題并應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，實現(xiàn)堂堂清。
為了便于教師課堂教學(xué)的操作，我進(jìn)一步細(xì)化了課堂教學(xué)的流程，設(shè)計了耀州區(qū)“以學(xué)定教”高效課堂流程圖（見右圖），明確了每一個環(huán)節(jié)的教師活動與學(xué)生活動。
通過在實驗校先行實施及全區(qū)全面實施“以學(xué)定教”高效課堂模式的結(jié)果來看，取得了以下明顯效果：
1.教師的教學(xué)觀念普遍發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師普遍摒棄了教學(xué)中長期存在的“費時低效”的滿堂灌做法，改變了“教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦”的現(xiàn)象。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究學(xué)習(xí)成為一種流行趨勢，為課堂注入了新活力，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍提高，再也沒有課堂打瞌睡的現(xiàn)象。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣已初步養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)的能力明顯提高，遇到問題首先是自己獨立思考解決，不能解決的再尋求同伴的幫助，學(xué)生課堂發(fā)言的積極性明顯提高，語言表達(dá)能力也有所提升。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯提高，通過全區(qū)的質(zhì)量檢測和2015年的中考來看，凡“以學(xué)定教”高效課堂實施到位的學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍提高。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 有效教學(xué) 課堂
在當(dāng)前仁懷教育大發(fā)展的趨勢下，教師如何最大限度地利用課堂教學(xué)，如何科學(xué)地設(shè)計、指導(dǎo)、實施和評價課堂教學(xué)從而獲得課堂教學(xué)的最大效率，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，就成為每位教師考慮的首要問題。教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)，確立新的教育價值觀，建立新的學(xué)生觀，形成新的課堂教學(xué)觀和評價觀，對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的分析與設(shè)計，能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，最大程度地逐步實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)，完成最終的教育目的。因此，在全新的課程結(jié)構(gòu)和三維化的課程目標(biāo)培養(yǎng)模式下，選擇與實施有效教學(xué)策略是高中化學(xué)課堂教學(xué)迫切需要研究解決的問題，這不僅具有理論價值，而且具有現(xiàn)實意義。
一、從全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)探求有效教學(xué)策略
有效教學(xué)策略的每一個操作細(xì)節(jié)都要以教學(xué)目標(biāo)為核心，也就是教學(xué)目標(biāo)需要一定的教學(xué)策略才能實現(xiàn)。新課程規(guī)定的“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”的課程目標(biāo)，意味著學(xué)生知識掌握程度不再是判斷教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，有效教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生在這三大目標(biāo)領(lǐng)域上得到全面的充分的發(fā)展，學(xué)科的價值應(yīng)定位在完整的人的發(fā)展上。學(xué)生的自主性發(fā)展就是在課堂教學(xué)活動中具有獨立的主人翁意識，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下獨立探索知識，積極尋求發(fā)展的機會，追求最大程度地發(fā)揮自身潛能。這就要求教師在對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材認(rèn)真分析與研究及對學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，綜合考慮教學(xué)中的各要素，制定出科學(xué)合理并且具有多重性的課堂教學(xué)目標(biāo)，以實現(xiàn)靈活多樣的教學(xué)策略實施程序，如:實驗導(dǎo)學(xué)的實施步驟:設(shè)疑質(zhì)疑一一實驗探索一一分析歸納一一鞏固開拓;概念形成策略的實施步驟:呈現(xiàn)實例一一確認(rèn)概念一一強化練習(xí)一一發(fā)展思維技巧;行為練習(xí)策略的實施步驟:明確課程的目的、環(huán)節(jié)和內(nèi)容一一呈現(xiàn)新信息一一控制練習(xí)時間，通過語言提示使學(xué)生掌握和運用新技能、新結(jié)構(gòu)一一個別指導(dǎo)一一提供機會讓學(xué)生獨立練習(xí);探究學(xué)習(xí)的實施步驟:問題的提出一一信息搜集一一問題處理一一法則性的發(fā)現(xiàn)，等等。比如，對于高中化學(xué)必修模塊的課堂教學(xué)要做到全面而不狹窄、到位而不越位、聯(lián)系而不加深，注重知識的基礎(chǔ)性、能力的層次性和過程的體驗性，注重化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本觀點和基本策略的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和學(xué)習(xí)能力，注意教材不同欄目的不同功能和不同教學(xué)要求，重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注化學(xué)與社會、生活、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的全面發(fā)展。
二、從教學(xué)內(nèi)容本身的特點出發(fā)探求有效教學(xué)策略
教學(xué)內(nèi)容本身的特點是選擇教學(xué)策略的最重要的依據(jù)。比如在高中化學(xué)中，同樣是概念教學(xué)，可以采用不同的教學(xué)策略，因為概念有不同的屬性。如高中化學(xué)中“摩爾”這一概念是無法通過實驗去觀察、去驗證的，此時宜采用以奧蘇貝爾的接受式教學(xué)為主的教學(xué)策略，按如下幾個步驟完成:引進(jìn)“摩爾”這一概念的必要性——給出“摩爾”的定義——分析定義中的關(guān)鍵詞——進(jìn)行相關(guān)知識的練習(xí)，總結(jié)歸納使用定義時應(yīng)注意的問題。再比如“氣體摩爾體積”這一概念是可以通過實驗和計算來驗證的，此時可采用以布魯納的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)為主的教學(xué)策略，其步驟為:計算1摩爾幾種固體和液體的體積——計算標(biāo)準(zhǔn)狀況下1摩爾幾種氣體的體積——討論給出決定物質(zhì)體積的三要素——分析得出1摩爾不同固體或液體的體積不同，而標(biāo)準(zhǔn)狀況下1摩爾任何氣體的體積卻大致相同的原因——歸納總結(jié)，得出“氣體摩爾體積”的定義。當(dāng)然中學(xué)化學(xué)知識體系是由基本概念、基本原理、元素化合物知識、有機化學(xué)知識、化學(xué)實驗和化學(xué)計算等構(gòu)成，這些不同類知識更是各有特點，在選擇教學(xué)策略時應(yīng)予以考慮。
三、從培養(yǎng)學(xué)生思維能力出發(fā)探求有效教學(xué)策略
從培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)策略具體如下：
（一）改變教學(xué)方式
實現(xiàn)教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，就是要倡導(dǎo)具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的教學(xué)方式。高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中要尊重和信任學(xué)生主體，尊重學(xué)生的自，尊重學(xué)生獨特的思維方式和活動方式，尊重和保證學(xué)生的獨立性和差異性，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，形成良好的角色轉(zhuǎn)換機制，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提倡學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略。應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)最優(yōu)化理論，培養(yǎng)學(xué)生從“倉庫式”(積累貯存式)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊鄯涫健?采擷釀造式)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我釀“蜜”，讓學(xué)生親身體驗、感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程，讓學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過自己的探究活動，獲取知識、技能。
（二）創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)情境
提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，這就要求化學(xué)教師必須以開放生成的觀念來組織課堂教學(xué)，加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和主體性。教學(xué)情境的開放性可以引發(fā)教學(xué)過程的開放性和學(xué)生思維的開放性。在開放的教學(xué)情境中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境，通過師生之間的對話和互動，使學(xué)生掌握知識，發(fā)散思維，對問題的各種可能原因或結(jié)果進(jìn)行分析、比較，作出合理的解釋。
結(jié)語
高中化學(xué)教師在選擇有效課堂教學(xué)策略時，應(yīng)以注重發(fā)展、交往互動、培養(yǎng)能力為依據(jù)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮教學(xué)全過程的各要素，及時地反饋、調(diào)整、優(yōu)化組合、和諧協(xié)調(diào)。
參考文獻(xiàn)
