發(fā)布時(shí)間：2023-01-31 20:11:57
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課堂管理樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】課堂管理 制定規(guī)則 問題行為 最小干預(yù) 避免過激
【中圖分類號】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0148-01
課堂管理首先是指為防止、減少課堂問題行為發(fā)生而采取的預(yù)防性課堂管理，也指在預(yù)防性課堂管理沒有獲得圓滿效果的情況下為應(yīng)對課堂問題行為而采取的干預(yù)措施。
一 課堂問題行為產(chǎn)生的原因及其表現(xiàn)
1.課堂問題行為產(chǎn)生的原因
大多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，身處令人不愉快的情境而無法逃離的時(shí)候會非常沮喪，如果再不得不參與進(jìn)去，這種沮喪就會讓人無法忍受。實(shí)際上，學(xué)生的課堂問題行為產(chǎn)生的原因，除了學(xué)生本身原因以外，也有老師的原因，如：課堂教學(xué)準(zhǔn)備不足、對學(xué)生歧視對待、語言侮辱、處理不公等。
2.課堂問題行為的主要表現(xiàn)
學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的問題行為千差萬別，歸結(jié)起來主要有：滔滔不絕地講話、制造噪音、不專心聽教師講課、不做教師要求做的作業(yè)、無故離開座位、妨礙其他學(xué)生、上課遲到等。
二 預(yù)防性課堂管理
1.制訂課堂管理規(guī)則
課堂管理規(guī)則的管理對象是學(xué)生，讓學(xué)生一起參與制訂規(guī)則，既有利于提高學(xué)生管理班級的主人翁意識，更可借制訂規(guī)則之機(jī)讓學(xué)生反省自己應(yīng)怎樣做一個(gè)遵守紀(jì)律的好學(xué)生。課堂管理規(guī)則制訂在遵循必要性原則的前提下表述也要簡單明了，條目以4～6條為宜，以利于執(zhí)行。
2.課堂管理規(guī)則的學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)課堂管理規(guī)則的過程正是學(xué)生接受課堂紀(jì)律教育的過程，可以變換方式，用豐富多彩的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這里試舉兩例：（1）表演法?？梢赃x擇師生合作進(jìn)行表演，讓學(xué)生指出違反了課堂管理規(guī)則的哪一條，有什么危害，可能會受到什么懲罰。學(xué)生在有趣的活動(dòng)中認(rèn)識到應(yīng)如何聽課，對以后的課堂教學(xué)起到了一定的警醒作用。（2）視頻播放法?？蓪⒄n堂管理規(guī)則拍攝成微視頻，再配上旁白，讓學(xué)生對課堂管理的規(guī)則有直觀形象的認(rèn)識，提高學(xué)生的自我約束意識。
3.課堂管理規(guī)則的執(zhí)行
執(zhí)行課堂管理規(guī)則的首要標(biāo)準(zhǔn)就是“公平”。在課堂問題行為形成的原因中，教師的“處理不公”是原因之一。課堂規(guī)則制訂的根本目的是防范課堂問題行為的發(fā)生，如果處理不公，就會讓其成為課堂問題產(chǎn)生的誘因。其次是“一貫”。要讓課堂管理規(guī)則對學(xué)生可能發(fā)生的課堂問題行為發(fā)揮警示和約束作用，課堂管理規(guī)則的執(zhí)行必須保持一貫性。這樣，學(xué)生在做出問題行為之前會有所顧忌，因?yàn)樵谧龀鰡栴}行為后一定要承擔(dān)相應(yīng)的后果。
三 課堂問題行為的應(yīng)對策略
1.處理課堂問題行為的原則
處理課堂問題行為的原則主要有：（1）最小干預(yù)原則。（2）避免過激原則。
2.一般性課堂問題行為的應(yīng)對
第一，忽略小問題。對那些課堂上影響小而轉(zhuǎn)瞬即逝的小問題可以忽略。如：部分學(xué)生上課走神，心思很快又回到課堂；同位同學(xué)講兩句悄悄話后又各自坐好聽課。諸如此類的行為就不必處置，因?yàn)楦深A(yù)行為本身可能比學(xué)生的問題行為對課堂的影響更大。
第二，非言語提示。課堂上，對于較輕微的問題行為，像做小動(dòng)作、講小話、思想開小差、看與課堂教學(xué)無關(guān)的書之類的行為，可以采用停頓、目光注視或一邊講課一邊移步到其跟前的辦法進(jìn)行糾正。
第三，揚(yáng)長避短法。這是針對同一主體的應(yīng)對策略。某同學(xué)課堂上經(jīng)常聽課不專心，某日課堂上表現(xiàn)積極了，能坐下來認(rèn)真聽課了。這時(shí)候，老師要及時(shí)給予表揚(yáng)，強(qiáng)化正確的行為，幫他增強(qiáng)克服錯(cuò)誤行為的信心。
第四，表揚(yáng)身邊人。第一組后排的幾位同學(xué)課堂上講小話，可以煞有介事地表揚(yáng)其認(rèn)真聽課的同學(xué)，用以提醒那課堂講小話的同學(xué)，讓他們迅速回到正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。用在課堂上傳遞正能量的辦法來糾正細(xì)小錯(cuò)誤，利于營造和諧的課堂氣氛。
第五，言語提醒。對于用非言語干預(yù)方式不能奏效的問題行為可以直接用言語提醒。言語提醒時(shí)要同時(shí)傳達(dá)給學(xué)生老師的關(guān)心和期待，并能指明學(xué)生應(yīng)該怎么做。
3.較嚴(yán)重的問題行為的應(yīng)對
第一，口頭批評有針對性。批評的對象一定要是課堂問題行為的肇事同學(xué)，而不能連帶受侵害同學(xué)一起批評。同時(shí)可以采取私下批評的就不用當(dāng)眾批評，因?yàn)樗较屡u更有效。它既保全了學(xué)生的自尊心，又指出了學(xué)生的錯(cuò)誤。
第二，暫時(shí)隔離。這是當(dāng)課堂問題行為嚴(yán)重到直接影響課堂教學(xué)且口頭批評無法起作用的情況下才使用的一種懲罰措施。
關(guān)鍵詞：高職；課堂管理；策略
一、引言
自1999年以來，我國高等院校招生規(guī)模加劇擴(kuò)大，同時(shí)參加高考人數(shù)也不斷增加，到2008年參加高考人數(shù)達(dá)到頂峰，之后每年逐漸減少，但招生規(guī)模仍然持續(xù)擴(kuò)大。到2012年，高考錄取率已經(jīng)達(dá)到了75％。上大學(xué)變得越來越容易，更多的人可以走進(jìn)大學(xué)校門接受高等教育，但同時(shí)帶來的問題是當(dāng)今大學(xué)生的自我約束和自我學(xué)習(xí)能力也隨之下降，使得高等院校的教育和管理的難度不斷加大，這些問題在高職院校當(dāng)中尤為突出。
二、高職院校課堂教學(xué)現(xiàn)狀
部分教師教學(xué)方法仍以講授為主，不夠多元化和綜合化，教學(xué)過程中互動(dòng)少，學(xué)生參與程度不高。在授課過程中傳授知識為主，育人教育不夠，課堂設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致課堂把控能力欠缺。以上各方面的客觀情況導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)積極性不高，遲到、早退、曠課現(xiàn)象較多，上課玩手機(jī)、睡覺、說話等諸多問題給課堂的管理帶來了很大的難度。
三、高職院校課堂教學(xué)中的問題及分析
（一）出勤問題。學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)遲到、早退的現(xiàn)象，尤其每天上午的第一節(jié)課，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生遲到，主要原因是作息時(shí)間不規(guī)律，睡得太晚，早上起不來，如果任課教師要求不夠嚴(yán)格，學(xué)生遲到和早退的現(xiàn)象更為嚴(yán)重。在平時(shí)的教學(xué)管理過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)無故曠課的學(xué)生，主要有以下幾個(gè)方面的原因：第一：學(xué)生覺得對所學(xué)知識不感興趣，在學(xué)習(xí)上沒有目標(biāo)，沒有動(dòng)力。第二：對于某一件事過分迷戀。比如網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)小說等等，不論白天晚上，大部分的時(shí)間和精力都花在上面，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)失去興趣。第三：學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對課堂上老師所講的內(nèi)容跟不上，逐漸失去興趣。第四：有些老師授課內(nèi)容陳舊，備課不充分，課堂氣氛沉悶，無吸引力，課堂要求不夠嚴(yán)格，考勤不夠嚴(yán)格。第五：學(xué)校在執(zhí)行出勤相關(guān)制度上力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對曠課問題不夠重視。（二）紀(jì)律問題。有些學(xué)生雖然按時(shí)上課，但是在課堂上不能遵守課堂紀(jì)律，經(jīng)常在課堂上說話、睡覺、隨意走動(dòng)、玩手機(jī)、隨意出入課堂、吃東西等擾亂課堂紀(jì)律的行為。出現(xiàn)上面這些問題主要有以下幾個(gè)方面的原因：第一：學(xué)生的自我約束力比較差，多年來形成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二：隨著科技的不斷發(fā)展，手機(jī)所具備的功能越來越強(qiáng)大，對學(xué)生的吸引力越來越大，很多學(xué)生無時(shí)無刻想著要看看手機(jī)，導(dǎo)致注意力很難集中到課堂上。第三：作息時(shí)間不規(guī)律。有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，到網(wǎng)吧通宵的打游戲，上課沒精神，課堂上補(bǔ)覺。不按時(shí)吃飯，把吃的東西帶到課堂上，在上課時(shí)吃東西。第四：有些老師上課時(shí)對學(xué)生的管理不夠，存在不敢管、不會管、不愿管的現(xiàn)象，老師認(rèn)為大學(xué)生都是成年人了，應(yīng)該做到自覺自律，任課教師不應(yīng)該像中小學(xué)教師那樣天天抓課堂紀(jì)律。（三）學(xué)習(xí)態(tài)度問題。辛苦的高中學(xué)習(xí)生活磨掉了很多學(xué)生鋒銳的進(jìn)取精神，留下的是考上大學(xué)帶來的懶散和放松的心態(tài)。新的自我管理的大學(xué)生活環(huán)境給他們帶來很大的沖擊，大學(xué)院校的教師更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理能力的培養(yǎng)，習(xí)慣于壓力和監(jiān)督下學(xué)習(xí)的學(xué)生更傾向于把自我管理理解為享受不受紀(jì)律約束的自由。有些高中的教師給學(xué)生灌輸了高中辛苦學(xué)習(xí)三年，上了大學(xué)就輕松了的錯(cuò)誤思想。很多學(xué)生上了大學(xué)之后放松了學(xué)習(xí)，認(rèn)為大學(xué)的課程只要及格就行了，不用花太多的精力去學(xué)習(xí)。這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)積極性，也給課堂管理帶來了很大的弊端。（四）學(xué)習(xí)環(huán)境問題。課堂學(xué)習(xí)環(huán)境直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)今的大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，家庭環(huán)境普遍較好，他們在家中很少做家務(wù)，養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，在學(xué)校中不注重保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，吃完東西的垃圾等隨手就扔在教室的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)環(huán)境很差，給課堂管理也帶來了很大的困難。（五）師生關(guān)系問題。大學(xué)教師大部分都是不坐班的，只有有課的時(shí)候才會到學(xué)校來，下了課就走了，跟學(xué)生之間接觸時(shí)間少，教師和學(xué)生之間溝通不暢，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。由于教師和學(xué)生之間性格、價(jià)值觀、文化程度、社會閱歷等多方面的差異，教師對學(xué)生的思想缺乏足夠的認(rèn)識；受社會不良風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀扭曲，分不清對錯(cuò)，對老師的嚴(yán)格管理不能正確對待。以上這些問題給課堂管理也帶來了很大的困難。
四、課堂管理策略
良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)順利開展的有力保障，良好的課堂氛圍是取得良好課堂教學(xué)效果的保證，任課教師是課堂管理的直接責(zé)任者，如何保證良好的課堂紀(jì)律和課堂教學(xué)氛圍是任課教師需要解決的問題。針對前面分析總結(jié)的課堂管理中的問題，任課教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中可以采取以下課堂管理策略。（一）充分準(zhǔn)備。要真正地做好課堂管理，不僅僅是靠課堂上的管理，課下的很多工作必不可少。首先必須要充分了解學(xué)生的情況，了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，弄清楚學(xué)生的真正需求，才能有效地進(jìn)行課堂管理，做到“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”；其次還要做好充分的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)準(zhǔn)備，課程內(nèi)容講的精彩是最有效的課堂管理手段，學(xué)生如果對教師講授的內(nèi)容感興趣，自然就會認(rèn)真聽講。（二）真誠與尊重。當(dāng)今的大學(xué)生追求自由、平等，他們有熱情，有創(chuàng)新精神，不愿意接受傳統(tǒng)的束縛，學(xué)生也需要被尊重。教師可以改變傳統(tǒng)的獨(dú)自站在講臺上的教學(xué)方式，走下講臺，多跟學(xué)生交流，傾聽他們的想法，密切關(guān)注他們的舉動(dòng)，尊重他們的意見，以朋友的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。作為教師主動(dòng)尊重學(xué)生，也是一種以身作則的行為，去感染學(xué)生要學(xué)會尊重他人。大學(xué)生已經(jīng)成年，對教師是否負(fù)責(zé)任、是否真誠有著最基本的判斷，一個(gè)真誠、負(fù)責(zé)任的教師很容易感染學(xué)生，很容易和學(xué)生成為朋友，做學(xué)生的良師益友，課堂管理上的問題自然迎刃而解。（三）公開、公平、公正。每一個(gè)人都希望得到公平公正的對待，在課堂教學(xué)過程中也不例外，尤其是那些學(xué)生十分關(guān)心的問題，比如說教師給學(xué)生的平時(shí)成績、作業(yè)成績等是否合理，是否公平公正，對學(xué)生的積極性有很大的影響。任課教師對所有的學(xué)生應(yīng)該一視同仁，獎(jiǎng)懲分明，做到公開、公平、公正。要做好課堂管理，需要在第一堂上和學(xué)生共同做些約定，課堂上哪些事情可以做，哪些事情不能做，要學(xué)生充分發(fā)表意見，學(xué)生也可以給教師提要求，做好約定之后教師與學(xué)生共同遵守。對于未能遵守約定的要明確懲罰措施，表現(xiàn)好的也要明確獎(jiǎng)勵(lì)措施，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施都要科學(xué)、合理，具有可操作性。在之后的課堂教學(xué)過程中如果有學(xué)生違反了約定，要嚴(yán)格按照懲罰措施執(zhí)行，不管是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生要一視同仁。平時(shí)記錄考勤，給學(xué)生打平時(shí)成績都要及時(shí)公開，并且要有依據(jù)，不能隨意打分，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極聽講、配合教師的課堂管理。（四）重點(diǎn)關(guān)注特殊學(xué)生。每個(gè)班中都會存在一些特殊的學(xué)生：性格特別內(nèi)向不愛交流的、特別活躍不愛學(xué)習(xí)有一定的影響力的、對待事物極其敏感的、特別聰明學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的等等。有人可能會問，特別聰明的學(xué)生也要重點(diǎn)關(guān)注嗎？是的，需要重點(diǎn)關(guān)注，如果能利用好這樣的學(xué)生，十分有利于課堂管理。這類學(xué)生可能有兩種可能：一種要學(xué)習(xí)的東西很容易就掌握了，導(dǎo)致他們覺得沒必要聽教師講，自己看看書就會了；另外一種是能夠認(rèn)真聽講，課程內(nèi)容學(xué)習(xí)得特別好。對于第一種學(xué)生，如果不能管理好，會起到不好的榜樣作用，第二種學(xué)生可以充分利用他們來帶動(dòng)周圍的學(xué)生。所以如果有第一種情況的學(xué)生在班級中，需要任課教師在課下跟他們認(rèn)真溝通，使他們成為第二種情況，把他們樹立成班級的榜樣，讓他們帶動(dòng)身邊的學(xué)生，幫助身邊的學(xué)生，共同進(jìn)步。
作者:李星華 李文波 單位:北京政法職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
在課堂的實(shí)際教學(xué)中，好的課堂教學(xué)效果會直接帶來較高的教學(xué)效高。相反，如果課堂管理得不好，勢必會影響教師的授課、學(xué)生的聽課和教學(xué)效率的有效發(fā)揮。本文從課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)方法和師生關(guān)系四個(gè)方面，具體闡述了強(qiáng)化課堂管理的實(shí)際做法。
關(guān)鍵詞：
紀(jì)律習(xí)慣,教學(xué)方法,師生關(guān)系
一套完整且有序的課堂管理要求有利于提高課堂的教學(xué)效率，能夠達(dá)到事半功倍的效果，行之有效的課堂管理是保證課堂教學(xué)能夠順利開展并實(shí)施的重要條件。因此，如何進(jìn)行有效的課堂管理，成為現(xiàn)代教育中課程教學(xué)改革教師關(guān)注的內(nèi)容之一。
1加強(qiáng)課堂教學(xué)管理要在抓紀(jì)律上下功夫
有些學(xué)生自控能力差，缺乏自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力，上課容易分神。有個(gè)別同學(xué)幾乎每堂課都要打瞌睡；有的同桌兩人上課開始就開始交談；有些學(xué)生上課不時(shí)地要偷偷看手機(jī)；有的聽了一會課就走神，思想處于游離狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，在紀(jì)律上要對學(xué)生嚴(yán)格要求，比如說如果學(xué)生出現(xiàn)有曠課、違反課堂紀(jì)律等行為，嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行，這樣學(xué)生心理上產(chǎn)生了畏懼感，上課時(shí)就自然會遵守紀(jì)律，才能保證良好的課堂紀(jì)律。另外，對于學(xué)生出現(xiàn)不良的課堂行為，特別是影響課堂上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)的行為，教師應(yīng)及時(shí)對課堂上存在的問題行為進(jìn)行指教，加以嚴(yán)格控制和防范，不能讓其破壞課堂秩序，影響教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。教師可以采取以下幾種方法在課堂教學(xué)上加強(qiáng)課堂紀(jì)律和管理：第一，不斷宣講常規(guī)的課堂程序和要求。教師上課時(shí)面對的群體是一群性格各異、思維活躍的學(xué)生，因此，擁有一套完善的課堂程序和課堂常規(guī)管理要求，才能有序地開展教學(xué)活動(dòng)。筆者多年來的英語教學(xué)實(shí)踐表明，教師對于課堂教學(xué)要求能夠按要求嚴(yán)格執(zhí)行，不僅可以有效地提高課堂管理效率，避免課堂上出現(xiàn)秩序混亂，還能讓學(xué)生很快適應(yīng)這些規(guī)則后會自然形成良好的行為規(guī)范。第二，及時(shí)處理課堂問題行為。在課堂上發(fā)現(xiàn)一些問題時(shí)，教師必須及時(shí)采取一定的措施來處理問題行為。例如，有些學(xué)生坐在座位上思想開小差但不必在課堂里停止課堂教學(xué)而公開指責(zé)他們，可以采取給予一些暗示、讓學(xué)生站起來回答問題和課后談話等措施加以處理。有些學(xué)生大聲說話、和同學(xué)你推我打，這類行為會干擾正常的課堂教學(xué)，教師可以通過指教、警告、批評等措施來及時(shí)制止。
2加強(qiáng)課堂教學(xué)管理重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在上課時(shí)教師要注重去培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦思考、積極主動(dòng)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的實(shí)踐能力上，需要教師正確的去引導(dǎo)并開發(fā)學(xué)生自身的潛力。此外，學(xué)會傾聽也是提高課堂效率的重要保證之一，教師要培養(yǎng)學(xué)生專注力，能靜心聽課的習(xí)慣，學(xué)會認(rèn)真傾聽并能與同學(xué)進(jìn)行溝通交流。只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真聽講，積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，才能在主動(dòng)、自由的狀態(tài)下充分表現(xiàn)出他們的聰明才智。除此之外，教師在上課時(shí)還要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，上課記筆記，及時(shí)發(fā)問解決問題，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)等習(xí)慣。這就需要相關(guān)教師做好細(xì)致的教學(xué)管理工作，讓學(xué)生克服心理恐懼，樹立自信心，克服懶散的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立切合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，循序漸進(jìn)、穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績。
3加強(qiáng)課堂管理也要改進(jìn)教學(xué)教法
教有法，但無定法，貴在得法。好的教學(xué)方法有豐富的內(nèi)容和多樣的形式，好的教學(xué)方法也有利于提高課堂教學(xué)效率。首先，課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是整個(gè)教學(xué)過程開始的序幕，良好的開端是成功的一半，精彩的課堂導(dǎo)入，能迅速讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，如大學(xué)英語課上可以有“回答問題導(dǎo)入”“做游戲?qū)?rdquo;“觀看視頻導(dǎo)入”等。同時(shí)，開始上課使用生動(dòng)的引導(dǎo)語有助于在開始上課時(shí)建立一個(gè)熱烈的課堂氛圍，從而幫助提高整節(jié)課的教學(xué)效果，因此開始上課時(shí)教師要注意導(dǎo)入的趣味性和實(shí)用性，要切題、簡明、有效，也要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，這樣才能充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的實(shí)際作用。其次，精心設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)方法，有利于促進(jìn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念融入到教學(xué)過程中去，有效去激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。教師上課前精心設(shè)計(jì)教案，鉆研教材和教法，特別要了解本班學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的實(shí)際需求，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法。
4加強(qiáng)課堂管理要培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系
學(xué)生與老師之間建立一種良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生更有意愿去學(xué)習(xí)，學(xué)生有時(shí)候就是因?yàn)橄矚g任課老師而喜歡上這門課程。在整個(gè)教學(xué)過程中要能夠?qū)崿F(xiàn)師生間的深度共鳴，能夠建立良好的師生關(guān)系，教師就應(yīng)當(dāng)樹立高度的責(zé)任感和工作責(zé)任心，對學(xué)生有高度的關(guān)愛，以極其真誠的態(tài)度去對待每一位學(xué)生。教師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生體會到這種溫暖的情誼，內(nèi)心就會受到鼓舞，就必然會增強(qiáng)上進(jìn)心，也就會很自覺地按老師的要求去做，教育教學(xué)活動(dòng)就能有效開展。例如教師的一次關(guān)心，一次表揚(yáng)，一次理解，都能讓師生之前建立融洽的關(guān)系，師生關(guān)系融洽了，老師上的課學(xué)生自然就喜歡聽了。
眾所周知，課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂管理得好，有助于營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，使教師能夠有效地開展教學(xué)活動(dòng)，課堂效率自然就更高。好的課堂管理不僅與正確的管理指導(dǎo)思想和恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒ㄓ忻芮嘘P(guān)聯(lián)，而且還要受到管理者本身的方法、課堂上出現(xiàn)的特殊情況諸多因素的影響。認(rèn)識并分析這些因素，積極發(fā)揮教師、管理方法及教學(xué)方法的作用，對課堂管理具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
作者：袁敏敏 單位：南通理工學(xué)院基礎(chǔ)課教學(xué)部
參考文獻(xiàn)：
[1]陳海麗.高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊,2008,(6):78-80.
一、調(diào)整自身角色，影響教師的課堂管理。
教師以什么樣的態(tài)度面對我們的學(xué)生，決定著學(xué)生的成長，我覺得首先應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)和情緒，以平等、公平的態(tài)度對待學(xué)生，注意自己的舉止和言辭，讓自己具有足夠的耐心和愛心。 “言傳”固然重要，但是“身教”更重要，它是通過自身來影響、感染和教育學(xué)生，包括我們的衣著、發(fā)式、舉止、姿態(tài)以及由此體現(xiàn)出來的風(fēng)格態(tài)度等內(nèi)容，他潛移默化的影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。起著“言傳”所不能代替的重要作用。什么樣的自己有利于我們的課堂管理呢?我認(rèn)為，應(yīng)該做到：衣著打扮要整潔得體，落落大方，樸實(shí)整潔的美。行為舉止文雅禮貌，穩(wěn)重端莊；待人接物熱情洋溢和藹可親；教態(tài)自然典雅，從容瀟灑等。尤其是第一次和學(xué)生接觸，更為關(guān)鍵，也就是說，我們要給學(xué)生留下良好的第一印象。教師給學(xué)生留下的第一印象對教師總印象的形成有較大的決定力，如果師生初次見面，教師給學(xué)生留下良好的第一影響。多年的教學(xué)實(shí)踐，我很重視給學(xué)生的第一印象。我每次面對新班級、新學(xué)生，我除了注意自己的穿著儀表外，就是對于走進(jìn)課堂開始要說的話，要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。我覺得開學(xué)備的第一課是備自己而非備教學(xué)內(nèi)容。
二、關(guān)注課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，影響課堂的管理。
“細(xì)節(jié)決定成敗”。能否上好一堂課，不僅要具有較高的組織藝術(shù)，而在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，要注意到學(xué)生的一舉一動(dòng)以及學(xué)生的聽課反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的注意習(xí)慣，注重使用評價(jià)性的語言，力求做到讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。
（一） 侯課
可能有些教師是踏著鈴聲走進(jìn)課堂，時(shí)常會看到教室里一片嘩然，鈴聲對于學(xué)生似乎不是命令。每逢遇到教室內(nèi)亂糟糟的現(xiàn)象時(shí)，我們必須花一定的時(shí)間去穩(wěn)定學(xué)生的情緒，然后才能開始上課。然而，如果我們能提前三分鐘到教室與學(xué)生談?wù)勑?。上課鈴聲一響學(xué)生們也能快速地回座位。我提前侯課，不僅學(xué)生的紀(jì)律觀念、時(shí)間觀念慢慢得到增強(qiáng)。而且教師也能充分利用課堂的每一分鐘，提高上課的效率。這僅僅是一方面，我覺得提前進(jìn)課堂，還可以聯(lián)絡(luò)師生的情感，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)等。
（二） 集中學(xué)生注意力的細(xì)節(jié)
有位教育家說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經(jīng)過它才能進(jìn)來?！碑?dāng)人對某一事物高度注意時(shí)，可能會對這一事物反應(yīng)更迅速、更清楚、更深刻、更持久。事實(shí)上，只有那些進(jìn)入注意狀態(tài)的信息，才能被認(rèn)知，并通過進(jìn)一步加工而成為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，其目標(biāo)、范圍和持續(xù)時(shí)間取決于外部刺激的特點(diǎn)和人的主觀因素。如果學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對象上，可能會導(dǎo)致視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，也就不能很好地感覺知和認(rèn)識教材。所以，要很好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的認(rèn)識水平，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的注意習(xí)慣和具有較強(qiáng)的注意力。
三、教學(xué)方法是否靈活，影響課堂的管理。
課堂的管理和教師的管理機(jī)智靈活有關(guān)，這是教師根據(jù)課堂管理原則，運(yùn)用自己的智慧敏捷而恰當(dāng)?shù)奶幚碚n堂上偶發(fā)事件的方法和能力。比如我們走進(jìn)課堂時(shí)，可能會遇到黑板的情況，有的教師非常生氣，夾書回來，有的大發(fā)脾氣，查找該誰擦，有的干脆就往字上寫，這樣做，實(shí)際上都影響教師在學(xué)生中的威信，甚至有的同學(xué)看老師生氣覺得很有意思。我認(rèn)為這時(shí)教師一定要冷靜對待。我也曾遇到這種情況，我當(dāng)時(shí)看看黑板，又看看大家，拿起黑板擦我就擦了，擦完以后，我說：“今天老師做一次值日，下次可都要你們做了?！苯淌依秫f雀無聲，大家都覺得很不好意思，以后再?zèng)]有發(fā)生過這種情況。我覺得這樣做能樹立起老師在學(xué)生中的威信，也有利于今后的管理。在管理方法上，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾種配合：
（1）表揚(yáng)與批評相結(jié)合。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生違反紀(jì)律的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，我們肯定要批評他們，但是值得注意的就是我們要把批評和表揚(yáng)結(jié)合起來，如果只是批評，沒有表揚(yáng)，學(xué)生會對自己失去信心，自暴自棄，破罐子破摔，結(jié)果會變得越來越壞。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，即使是后進(jìn)生，也要看到他們的長處，通過表揚(yáng)他們的長處，來讓他們改掉自己的短處。表揚(yáng)與批評相結(jié)合，有利于我們的課堂管理。
（2）親近與遠(yuǎn)離要適度。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂管理；管理目標(biāo)
課堂管理是一門藝術(shù)，它的目的是讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的知識，而信息技術(shù)課堂管理并沒有得到應(yīng)有的重視，信息技術(shù)課堂有效教學(xué)也難以得到充分的體現(xiàn)。從教育管理學(xué)的角度分析，課堂管理往往是課堂教學(xué)得以順利實(shí)施的強(qiáng)有力保障。就信息技術(shù)課堂管理談幾點(diǎn)看法。
一、確定明確的課堂管理目標(biāo)
由于課堂管理的最終目的是促進(jìn)課堂的持續(xù)發(fā)展，因而確定課堂的發(fā)展方向是課堂管理的核心。確定目標(biāo)包括兩個(gè)方面：一是遠(yuǎn)景目標(biāo)，通過信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)。二是課堂行為目標(biāo)，即在課堂學(xué)習(xí)中，通過學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。教師在確定目標(biāo)時(shí)，要考慮到應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展；不僅要促進(jìn)課堂行為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且要促進(jìn)遠(yuǎn)景目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。確定了課堂管理目標(biāo)后，還要把目標(biāo)落實(shí)到每節(jié)課的教學(xué)程序、學(xué)生的具體行為和與師生的交流中。教師可通過明確的管理指令信息，主動(dòng)控制課堂教學(xué)。直接指令的使用要適時(shí)、管用，否定的指令不宜過多，要努力做到令行禁止。比如，教師要求學(xué)生“我將要講重點(diǎn)，請注意聽講”“不要做小動(dòng)作，請認(rèn)真聽”等。教師也可以用含蓄的表達(dá)方式，傳達(dá)課堂管理意圖，讓學(xué)生讀懂你的“暗語”，自動(dòng)遵守課堂管理要求。這種方法既能對學(xué)生嚴(yán)格要求，又有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心。比如，可以說：“大多數(shù)同學(xué)都能按老師的要求操作計(jì)算機(jī)，并且做得很好。我們看誰完成得最快、最好！”這樣那些本來認(rèn)真操作的學(xué)生更加認(rèn)真，一些沒按老師要求的學(xué)生也能糾正自己的不良行為。
二、構(gòu)建良好的課堂環(huán)境
課堂環(huán)境的良好與否，能決定課堂活動(dòng)時(shí)間的利用率。良好的課堂環(huán)境可以促進(jìn)課堂活動(dòng)的成功率和有效性。要想有效的達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，課堂環(huán)境必須引起教師的重視。教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造一種適合學(xué)生發(fā)展的、有活力的課堂來促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。構(gòu)建環(huán)境包括有效利用時(shí)間和教室的布置。要有效的利用時(shí)間，師生必須建立一套默契的慣例，如，交作業(yè)、檢查名單、宣布事情等。有效的時(shí)間管理者總能找到安排此類事情而又不浪費(fèi)時(shí)間的辦法。除了執(zhí)行課堂的管理外，教師還必須有效地減少過渡時(shí)間，也就是兩個(gè)活動(dòng)之間的間隔時(shí)間。如鈴響后，中間有一個(gè)過渡時(shí)間，這個(gè)時(shí)間越短越好，也就不容易浪費(fèi)。
三、注重促進(jìn)師生間的和諧溝通
教師與學(xué)生間的和諧溝通，是構(gòu)建良好的課堂氣氛、實(shí)現(xiàn)有效課堂管理的基礎(chǔ)。如果師生之間不能進(jìn)行和諧的溝通，不但影響教師與學(xué)生之間的關(guān)系，還會使課堂難以管理，最終導(dǎo)致課堂目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。良好的溝通是實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)有效、課堂管理有限的源泉。教師要重視師生之間的和諧溝通，要認(rèn)識到溝通的重要意義，在課堂上要隨時(shí)為溝通留出時(shí)間和空間。教師要信任學(xué)生，不論是聽話的，還是不聽話的，成績好的，成績差的，教師都要對其予以信任。另外，教師要積極營造接納的溝通氛圍，以一種坦誠的、可親的態(tài)度接納學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，并及時(shí)地予以反饋。
良好的溝通對于實(shí)現(xiàn)課堂管理是很重要的。課堂的目標(biāo)確定以后，必須有效地傳達(dá)到學(xué)生中去，能讓學(xué)生理解和接受，從而讓教學(xué)目標(biāo)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和動(dòng)力，才能讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)。如果教學(xué)目標(biāo)不能很好地傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生對目標(biāo)不能理解和接受，學(xué)生在課堂教學(xué)中就會出現(xiàn)理解混亂、認(rèn)知混亂，對課堂教學(xué)的目標(biāo)沒有充分的認(rèn)識，課堂教學(xué)效果也自然不理想。
四、學(xué)會運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制
即使在最佳的課堂環(huán)境中，學(xué)生也會遇到各種不同程度的阻礙或者失敗。如果沒有高度激勵(lì)措施和行為，這些阻礙就會真正成為整個(gè)課堂管理的障礙。課堂管理就是通過激勵(lì)引起障礙朝著建設(shè)性的方向變化。實(shí)際上，目標(biāo)的確定為師生確立一條正確的前進(jìn)路徑，良好的課堂環(huán)境為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)，為溝通提供一種達(dá)成理解、共識與不斷前行的手段，而成功的激勵(lì)為戰(zhàn)勝前進(jìn)路徑中的障礙和持續(xù)的課堂活力提供保證。長期以來，教師在課堂管理過程中通常是采用懲罰，通過懲罰實(shí)現(xiàn)學(xué)生的順從，從而達(dá)成課堂的控制。實(shí)踐證明，這是極其低效的，常常會適得其反。良好的課堂集體和學(xué)生行為并非一蹴而就，需要長期培育，而最好的方法就是通過不斷地鼓勵(lì)和強(qiáng)化手段，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，滿足學(xué)生的社會需求，形成課堂中積極向上的氣氛和學(xué)生專心投入的熱情。對于學(xué)生而言，激勵(lì)是一種無窮無盡的資源，如果能有效地激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的熱情就會隨之而生，并會體會到挑戰(zhàn)的興奮、活動(dòng)的刺激和成功的喜悅，激勵(lì)是有效課堂管理的核心。
總之，要從根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀(jì)律，我們教師應(yīng)該立足于人的發(fā)展，對學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此教師應(yīng)要多一些人性，多一些理智，對學(xué)生多一分關(guān)愛，多一分理解，多一分寬容。
參考文獻(xiàn)：
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新課程的核心理念是“為了學(xué)生的發(fā)展”。堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)和管理理念,要求教師要尊重學(xué)生的生命成長規(guī)律,以學(xué)生的發(fā)展為本,注重學(xué)生的自主探究和實(shí)踐,在新課程中，教學(xué)過程是師生、生生互動(dòng),不斷生成的過程，教師要關(guān)注課堂中愉快和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,著力讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體、課堂的主人。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)能否收到良好的效果，有賴于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自我管理能力的高低。在課堂教學(xué)管理中，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自、管理的民主化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)管理中來，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的事是本人的事，課堂的管理也是自我的管理，學(xué)生本人也是課堂的管理者。在管理與被管理之間，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)利彼此制約。而這時(shí)候，教師要以滿足學(xué)生的生理和心理需要為基礎(chǔ)，注重學(xué)生發(fā)展，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生參與，達(dá)到變“他律”為“自律”的管理目的。其具體做法主要有以下幾方面。1.教師要為課堂教學(xué)的有效進(jìn)行做好準(zhǔn)備，全面計(jì)劃課程安排，以確保課程進(jìn)行的節(jié)奏和過程順暢；2.合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和情境結(jié)構(gòu)，建立互動(dòng)的氣氛；3.強(qiáng)調(diào)課堂上師生交流多樣化，提高學(xué)生參與比率，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展；4.滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、體驗(yàn)成功、教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的自我效能感；5.培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，養(yǎng)成自律習(xí)慣。
二、從刻板向靈活轉(zhuǎn)變，優(yōu)化課堂管理過程
在課堂管理過程中，各基本環(huán)節(jié)構(gòu)成一定的程序。程序的優(yōu)化從各個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)和活動(dòng)態(tài)勢方面得到反映，它是過程優(yōu)化的直接體現(xiàn)者。教師在參與課堂管理中，不外乎抓住四個(gè)基本環(huán)節(jié)：計(jì)劃———實(shí)行———檢查———總結(jié)，使之構(gòu)成完整的程序。程序越完整、越連續(xù)、越靈活，過程越優(yōu)化。
1.計(jì)劃。在管理活動(dòng)的全過程中，計(jì)劃環(huán)節(jié)是起點(diǎn)。制訂計(jì)劃的步驟，實(shí)質(zhì)是由上而下、由下而上的“人———人”雙邊活動(dòng)。通過這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，將作出決策、確立目標(biāo)、形成計(jì)劃。在這里，教師應(yīng)該注意的是：計(jì)劃的方向性———在課堂目標(biāo)上應(yīng)是具體明確的，對學(xué)生有鼓舞、激勵(lì)作用；計(jì)劃的可行性———要求能堅(jiān)持正確的方向和原則，要求具有一定的靈活度。
2.實(shí)行。在實(shí)行過程中，教師應(yīng)該扮演指揮者和協(xié)調(diào)者的角色。為提高實(shí)行階段管理的有效性，管理者應(yīng)該注意：充分讓每個(gè)學(xué)生有自主的活動(dòng)環(huán)境和施展才能的機(jī)會，從而使他們把自身的潛力發(fā)揮到最高限度；及時(shí)分析把握教學(xué)目標(biāo)與課堂管理現(xiàn)狀之間存在的偏差，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和課堂氣氛。
3.檢查。對于教師來說，檢查作為管理周期的一環(huán)，是衡量課堂教學(xué)管理是否有效或水平高低的尺度。它不單具有監(jiān)督的作用，還有考核的作用。它一方面可以衡量計(jì)劃階段決策的正確性和預(yù)見性的大小，另一方面可以衡量實(shí)行階段各種控制措施有效性的大小。對于教師，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在的問題，就會減少或者避免課堂管理中出現(xiàn)的弊端。
4.總結(jié)?？偨Y(jié)是檢查的繼續(xù)。在總結(jié)階段，要回顧整個(gè)管理進(jìn)程的狀態(tài)，并作出全面的恰如其分的評估，起著積累經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)管理水平提高的作用。在總結(jié)時(shí)，教師要運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)魅力，因勢利導(dǎo)確定課堂管理的各種新指令，作用于全班學(xué)生。
三、從控制向溝通轉(zhuǎn)變，選擇課堂管理方法
傳統(tǒng)的課堂管理要求學(xué)生徹底服從、絕對安靜、正襟危坐、不準(zhǔn)講話和亂動(dòng)，就像一個(gè)機(jī)器人“任師擺布”，學(xué)生必須以教師的話為首是瞻，不準(zhǔn)違背，甚至若違背了要加以嚴(yán)厲批評。而現(xiàn)代課堂管理更注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、平等、活潑、自由的學(xué)習(xí)氛圍。新課程要求教師對學(xué)生的態(tài)度不能居高臨下，但這并不意味著學(xué)生對教師的態(tài)度就可以以下犯上。不能因?yàn)槠孀非笃降龋趸约涸谡n堂教學(xué)管理中的作用。師生交往中，教師要充分發(fā)揮其“平等中首席”的作用，積極和學(xué)生進(jìn)行交往，贏得學(xué)生的尊重，樹立教師的威信，這樣在課堂教學(xué)管理中學(xué)生就能做到“親其師而信其道”，自覺服從管理。從師生之間是和諧的雙方、不存在單方面受益的角度來講，師生關(guān)系應(yīng)該是互助關(guān)系：教師幫助學(xué)生發(fā)展、完善美好的人性；同時(shí)學(xué)生也幫助教師進(jìn)一步發(fā)展完善自己，使人生更有意義。在課堂管理中運(yùn)用有效地溝通技能，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。善于傾聽，了解學(xué)生的感受；恰當(dāng)運(yùn)用肢體語言，更及時(shí)、巧妙地傳達(dá)情感；適當(dāng)?shù)胤答伇頁P(yáng)，與學(xué)生進(jìn)行平等交流；給予適度的期望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和努力的熱忱；言語交談，眼神交流，課外活動(dòng)的開展，都可以成為溝通的渠道。只有學(xué)生打開心房，教師走進(jìn)學(xué)生心里，才能使教師了解學(xué)生的需求，從而促進(jìn)學(xué)生課堂有效行為的發(fā)生，防止違規(guī)行為。溝通與交流是教師了解學(xué)生，學(xué)生支持教師，從而形成良好的師生關(guān)系的途徑。人際關(guān)系直接影響課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的品質(zhì)，師生互動(dòng)的品質(zhì)又直接影響學(xué)生課堂行為的有效發(fā)生。以往教師絕對權(quán)威的地位在新課程的課堂中失去了，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該得到最大程度的改善。多渠道的溝通以及和諧民主的師生關(guān)系可以保障課堂管理的有效實(shí)施。
四、從片面向全面轉(zhuǎn)變，重視課堂管理評價(jià)
新課程所倡導(dǎo)的多元發(fā)展目標(biāo)能否最終落實(shí)與評價(jià)目標(biāo)和評價(jià)方式的變革息息相關(guān)。傳統(tǒng)的課堂管理評價(jià)注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)；重知識技能的傳授，輕情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。新課程的評價(jià)以“創(chuàng)造適合兒童的教育”為指導(dǎo)思想，朝著以人為本、關(guān)注過程、關(guān)注發(fā)展的方向邁進(jìn)。評價(jià)的基本理念為評價(jià)主體互動(dòng)化、評價(jià)內(nèi)容多元化、評價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。課堂是師生互動(dòng)的場所，教師對學(xué)生的行為進(jìn)行一定的管理和約束；保持高漲的課堂氣氛；融洽課堂中的師生關(guān)系和同學(xué)間的關(guān)系；合理分配教學(xué)時(shí)間；保持有序的課堂教學(xué)組織，這些都要始終貫穿于整堂課。強(qiáng)化課堂管理評價(jià)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1.建立良好的師生關(guān)系。要求教師：采用啟發(fā)、鼓勵(lì)、暗示的方式使學(xué)生自覺自愿地接受并遵守規(guī)則，而非強(qiáng)制手段，要注意通過規(guī)則的建立，促進(jìn)學(xué)生的自我管理和自我約束，形成自覺自律的習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 課堂管理水平 提高措施
課堂管理是實(shí)施有效教學(xué)的重要組成部分，也是廣大教師比較關(guān)心的話題之一。教師期望學(xué)生能夠配合自身的工作，共同進(jìn)步共同提高；而學(xué)生則希望教師是一個(gè)優(yōu)秀的課堂管理者，能夠?qū)φn堂管理做到游刃有余、輕松駕馭。然而事實(shí)是，由于信息技術(shù)的操作性非常強(qiáng)，在課堂教學(xué)當(dāng)中主要以學(xué)生上機(jī)操作為主，這就使得學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中隨意走動(dòng)，上網(wǎng)聊天以及打游戲的現(xiàn)象屢見不鮮。如何提高初中信息技術(shù)課堂管理水平已經(jīng)成為了時(shí)下教育者所要認(rèn)真面對和解決的問題。
1初中信息技術(shù)課堂管理現(xiàn)狀和原因分析
1.1現(xiàn)狀
首先是學(xué)生方面。初中學(xué)生都非常喜歡上信息技術(shù)課，每到信息課，學(xué)生都會積極地參與進(jìn)來，這對于信息技術(shù)教師來說是非常希望看到的。然而，學(xué)生上信息技術(shù)課的主要目的就是“玩電腦”，以娛樂為主，而真正學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的是少之又少。除此之外，學(xué)生在教師講解信息技術(shù)知識時(shí)都不能夠集中注意力，左顧右盼，等到親自操作時(shí)又手足無措，不知怎樣去應(yīng)付。還有的學(xué)生對老師所講的知識完全忽視，自顧自地在網(wǎng)上聊天、查看新聞等，使得課堂管理的效率非常低下。其次是教師方面。在初中課程當(dāng)中，信息技術(shù)課程是一門副科，教師對其比較陌生，也很難把握學(xué)生的掌握情況，師生關(guān)系處于一個(gè)僵硬狀態(tài)當(dāng)中。面對著混亂的課堂紀(jì)律，許多教師既要對課堂紀(jì)律進(jìn)行管理，又要忙著對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致兩頭都沒有做好，降低了信息技術(shù)課堂管理的效率。
1.2原因分析
首先是學(xué)生方面。學(xué)生從小學(xué)升到初中，課業(yè)變得比較繁重，許多學(xué)生都感到壓力很大，紛紛開始逃避，轉(zhuǎn)而把過多的時(shí)間與精力放在了比較輕松的課程當(dāng)中，而信息技術(shù)課程正是迎合了學(xué)生的需求，使得學(xué)生都比較喜歡上信息技術(shù)課，也正是這方面原因，一些學(xué)生對信息技術(shù)課程不重視，認(rèn)為此課程就是放松課，久而久之，學(xué)生就把信息技術(shù)課當(dāng)做了聊天和游戲課而對學(xué)習(xí)的真實(shí)目的給忽視掉了。其次是教師方面。當(dāng)前，教師難以掌控信息技術(shù)課堂的客觀原因就是學(xué)生多、課程少，使得教師沒有辦法對學(xué)生進(jìn)行熟悉。加之初中信息技術(shù)教師都過于年輕化，工作經(jīng)驗(yàn)比較少以及缺乏一定的管理經(jīng)驗(yàn)，這就使得課堂難以控制。
2提高初中信息技術(shù)課堂管理水平策略
2.1以情管人
在初中信息技術(shù)課堂上，學(xué)生思想不集中、左顧右盼以及做小動(dòng)作的情況比較普遍，造成這種情況的原因比較復(fù)雜，而教師缺乏情感管理是最主要的一個(gè)方面。因此，要想提高初中信息技術(shù)課堂管理水平，教師就必須以情管人，用情感去感化學(xué)生。比如，當(dāng)教學(xué)基調(diào)趨于清新的時(shí)候，教師要用愉悅的心情去對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；當(dāng)教學(xué)基調(diào)趨于哀愁的時(shí)候，教師要用抑揚(yáng)頓挫的心情去對學(xué)生進(jìn)行感染；當(dāng)教學(xué)需要以科學(xué)性以及合理性邏輯來表達(dá)的時(shí)候，教師要保持一個(gè)平正和舒快的心情；當(dāng)教學(xué)需要深沉以及激昂的邏輯思維來表達(dá)的時(shí)候，教師要保持一個(gè)嚴(yán)肅和振奮的心情。教師把這些情感傳遞給廣大學(xué)生，就會深深吸引住學(xué)生的好奇心。除此之外，教師要對學(xué)生以無私的關(guān)愛，能夠讓他們對自身的課堂管理主動(dòng)予以配合。
2.2轉(zhuǎn)移注意
對于學(xué)生在信息技術(shù)課堂上做小動(dòng)作、思想不集中、接話茬以及出現(xiàn)一些突發(fā)問題時(shí)，教師要注重轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，用比較含蓄的方式誘導(dǎo)和影響學(xué)生的違紀(jì)行為，學(xué)生在聽到教師的“弦外之音”時(shí)，往往會對其良苦用心予以領(lǐng)會，以此來對自己的錯(cuò)誤行為進(jìn)行改正。比如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想不集中情況時(shí)，教師可以用目光注視這位學(xué)生，把自身的態(tài)度以及言語迅速向?qū)W生進(jìn)行傳遞，嚴(yán)厲與責(zé)備的目光會讓學(xué)生頓然醒悟；慈祥和贊許的目光會讓學(xué)生精神振奮。當(dāng)學(xué)生在課堂上接話茬或者做小動(dòng)作時(shí)，教師要在尊重學(xué)生情感以及自尊心的基礎(chǔ)上，運(yùn)用旁敲側(cè)擊的方法，使學(xué)生明確自己的行為已經(jīng)受到了教師的“關(guān)注”并要及時(shí)改正。當(dāng)課堂上出現(xiàn)一些突發(fā)問題時(shí)，教師可以運(yùn)用“以靜制動(dòng)”的方式，即用目光在學(xué)生當(dāng)中掃視，把學(xué)生吸引到課堂中來，這時(shí)，學(xué)生就會立即安靜下來，課堂秩序恢復(fù)良好。
2.3分組約束
在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，通常都會有一些學(xué)習(xí)小組，這些學(xué)習(xí)小組當(dāng)中每一個(gè)小組都有優(yōu)生和潛能生。教師可以讓這些優(yōu)生和潛能生輪流擔(dān)任組長，這既可以讓他們互相學(xué)習(xí)和互相幫助，又可以讓他們認(rèn)識到自身的缺點(diǎn)，并積極進(jìn)行改正。與此同時(shí)，教師還可以依照優(yōu)等、良好和中等三個(gè)層次把全班學(xué)生分成程度級，并異步管理這些程度級的學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)，并讓他們把自身潛能給充分釋放出來；在發(fā)現(xiàn)學(xué)生退步時(shí)，教師要迅速做好轉(zhuǎn)化工作。教師動(dòng)態(tài)管理好不斷變化的學(xué)生，對其級別不斷調(diào)整，并提出全新的要求。這樣的管理不僅有可靠的組織保證，而且還有比較嚴(yán)格的控制，達(dá)到了學(xué)習(xí)與身心共同提升的目的。
2.4多重評價(jià)
信息技術(shù)教師要綜合考慮教學(xué)評價(jià)，合理對學(xué)生實(shí)施形成性、過程性以及總結(jié)性等評價(jià)方式。信息技術(shù)課是一門重在實(shí)踐的課程，它的教學(xué)評價(jià)也要建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上。因此，教師的教學(xué)評價(jià)要盡量對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給科學(xué)和全面地反映出來，爭取降低一些很難量化的外在因素。比如，教師可以依照學(xué)生平時(shí)的信息技術(shù)課程成績考核表，把學(xué)生在平時(shí)的課堂表現(xiàn)作為期末考試總分的40%，剩下的60%就是期末測試成績，并且期末測試成績盡可能地要結(jié)合筆試與計(jì)算機(jī)上機(jī)考試，只有這樣才能體現(xiàn)公平合理性，也才能更加科學(xué)全面地評價(jià)學(xué)生。
3結(jié)語
鑒于初中生都比較喜歡上信息技術(shù)課，教師一定要把學(xué)生的主觀能動(dòng)性給充分發(fā)揮出來，以此來對課堂管理的實(shí)效性進(jìn)行提高。廣大信息技術(shù)教師只有對課堂管理不斷加強(qiáng)、對教學(xué)設(shè)計(jì)合理組織安排、對評價(jià)方式予以完善，才能更好地實(shí)施信息技術(shù)課程教學(xué)，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；管理；課堂環(huán)境；師生關(guān)系
教師的教學(xué)活動(dòng)和管理行為是互相伴隨的。從實(shí)踐角度看，教師的管理能力強(qiáng)，其課堂教學(xué)效果相應(yīng)就好；課堂教學(xué)效果差，往往都能在教師的課堂管理方面找到原因。我國心理學(xué)家根據(jù)調(diào)查研究認(rèn)為，現(xiàn)階段中學(xué)生的課堂問題行為具有很大的普遍性。高中生有課堂問題行為的比例為97.2%。比例之大，已不能不引起人們的重視。如何進(jìn)行有效的課堂管理，我認(rèn)為應(yīng)該從構(gòu)建良好的課堂環(huán)境入手，減少問題行為的發(fā)生，以達(dá)到有效利用課堂的目標(biāo)。一般而言，課堂環(huán)境主要分為有形的物質(zhì)環(huán)境和無形的社會心理環(huán)境兩類環(huán)境構(gòu)成。物質(zhì)環(huán)境包括時(shí)空環(huán)境、自然環(huán)境。社會心理環(huán)境主要包括人際環(huán)境、組織環(huán)境、情緒環(huán)境和信息輿論環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是課堂活動(dòng)賴以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)。它和社會心理環(huán)境共同影響課堂的氣氛、結(jié)構(gòu)和深度。因此構(gòu)建良好的課堂環(huán)境必須兩者兼顧。
一、良好的物質(zhì)環(huán)境
物質(zhì)環(huán)境有利于學(xué)生的參與，互動(dòng)與成就獲得，為學(xué)生的持久發(fā)展創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。首先，要保持課堂的整潔，增強(qiáng)課堂成員的秩序感、責(zé)任感。一個(gè)雜亂無章的課堂環(huán)境本身就為問題的產(chǎn)生提供了土壤。其次，課堂座次的安排應(yīng)科學(xué)合理，特別應(yīng)打破按成績排座位的做法。事實(shí)證明成績較差學(xué)生的聚集處正是問題行為的高發(fā)處。且這種做法易給學(xué)生心理蒙上陰影，易使學(xué)生產(chǎn)生與教師對抗心理。座次安排應(yīng)綜合考慮學(xué)生的生理特點(diǎn)、個(gè)性特長、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為特征、同伴關(guān)系等多種因素，做到優(yōu)劣搭配、合理組織，達(dá)到以長補(bǔ)短、以優(yōu)補(bǔ)劣，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步的目地。
二、良好的社會心理環(huán)境
對于社會心理環(huán)境須多方用力，教師應(yīng)創(chuàng)建使學(xué)生感到愉快、振奮、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。研究表明，積極的情感會改進(jìn)學(xué)生的態(tài)度，提高思維能力。美國心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說過“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識的渴望”。因此，師生應(yīng)互相賞識、互相尊重。要做到這一點(diǎn)就必須創(chuàng)造課堂中良好的人際關(guān)系。包括建立兩類關(guān)系，良好的師生關(guān)系和良好的同學(xué)關(guān)系。
首先，重視良好的師生關(guān)系的建立。有人說教師不應(yīng)對學(xué)生過于熱情應(yīng)和學(xué)生保持一定的距離，主要的問題并不在于教師對學(xué)生是否熱情友好，而是教師必須在課堂上和學(xué)生之間互相尊重同時(shí)維護(hù)教師的尊嚴(yán)。溫暖關(guān)愛和嚴(yán)謹(jǐn)并不矛盾，有效的教學(xué)應(yīng)這幾點(diǎn)結(jié)合起來?！傲己玫膸熒P(guān)系應(yīng)具有以下的性質(zhì)：開放性，師生之間可以直言不諱，坦誠相見；關(guān)愛性，學(xué)生應(yīng)感到自己被教師看重；依存性，師生雙方相互依靠；獨(dú)立性，師生雙方都允許對方發(fā)展自己獨(dú)特性、創(chuàng)造性及個(gè)性；互惠性，師生雙方絕不以犧牲對方的需要來滿足自己的需要。”教師可以對學(xué)生表示尊重關(guān)愛熱情的同時(shí)仍對學(xué)生的行為方法和學(xué)習(xí)成績提出高標(biāo)準(zhǔn)的要求，但教師必須做到以下幾點(diǎn)：恰當(dāng)而開放地進(jìn)行師生對話：開放并不意味著沒有分寸，開放的程度應(yīng)使學(xué)生了解教師的為人并贏得學(xué)生的友誼和尊敬。教師應(yīng)樂于和學(xué)生在一起，表示出對學(xué)生的興趣和關(guān)愛，經(jīng)常創(chuàng)造與學(xué)生交談的機(jī)會。通過交談可以使教師了解學(xué)生更多的信息，讓學(xué)生又被重視的感覺。傳遞高度期望：教師應(yīng)拋開主觀偏見，對所有學(xué)生都寄予厚望。教師期望對學(xué)生的成績有一種自我預(yù)言實(shí)現(xiàn)的效應(yīng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而提高課堂效率，減少課堂問題的發(fā)生。
其次，幫助建立良好的同學(xué)關(guān)系也是減少課堂問題行為的有效途徑。一個(gè)充滿攀比、敵意和疏遠(yuǎn)氛圍的課堂只會引起學(xué)生的焦慮和苦惱絕不能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。相反，在一個(gè)教師和同學(xué)相互支持的課堂里學(xué)生可以建立自尊，增進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且有機(jī)會最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。如今師范教育計(jì)劃中很少有為教師提供具體技能來建立相互支持的良好集體規(guī)范。然而大量的研究表明，花時(shí)間建立良好的同學(xué)關(guān)系有助于消除許多課堂不良行為，并能營造出一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的課堂氛圍。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)同學(xué)互相熟悉的
活動(dòng)及提高集體凝聚力的活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上有意識地培養(yǎng)學(xué)生社交技能，讓每個(gè)學(xué)生都參與，都有結(jié)交朋友的機(jī)會。當(dāng)一個(gè)充滿凝聚力和活力的班集體形成時(shí)，課堂問題行為出現(xiàn)的幾率自然就會減少。
我認(rèn)為，通過建構(gòu)良好的課堂環(huán)境，可以有效減少課堂問題的發(fā)生，提高課堂效率。但不管采取什么措施，都要秉承一個(gè)原則：從學(xué)生利益出發(fā)，對學(xué)生充滿欣喜，充分理解和支持學(xué)生，尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受。唯有如此，才能卓有成效地管理課堂，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
