發(fā)布時(shí)間：2022-05-19 12:18:08
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課堂內(nèi)外論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、調(diào)查內(nèi)容與對象
（一）調(diào)查內(nèi)容 本次調(diào)查采用隨機(jī)問卷調(diào)查與訪談為主。調(diào)查問卷主要是從學(xué)生的主觀體驗(yàn)和學(xué)校的客觀條件以及教師的教學(xué)情況等方面出發(fā)，考察學(xué)生對創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和方法的看法、對課堂教學(xué)模式和方法改革的需求、最適合培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)模式和方法等方面的內(nèi)容。力求站在學(xué)生的角度有針對性地提出更可行的、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的課堂教學(xué)模式和方法。
（二）調(diào)查對象 本次問卷調(diào)查的對象是金陵科技學(xué)院會計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)四個(gè)年級的學(xué)生。通過較大范圍的隨機(jī)問卷調(diào)查和小范圍的一對一訪談的方式進(jìn)行。共發(fā)出問卷300份，回收有效問卷278份，回收率92.67%。調(diào)查樣本的構(gòu)成如表1所示。
二、調(diào)查結(jié)果分析
（一）學(xué)生對目前課堂教學(xué)模式的主觀體驗(yàn)
（1）課堂教學(xué)模式存在缺陷。課堂教學(xué)能否提高學(xué)生創(chuàng)新能力，很大程度上受到課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法的影響，因此了解學(xué)生對目前課堂教學(xué)模式和方法的主觀感受顯得尤為重要。從表2可看出，選擇各種缺陷的比例均超過50%，尤其是認(rèn)為目前的教育以灌輸為主，缺乏啟迪思維，這也是阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力提高的重要因素之一，同時(shí)也是目前大學(xué)教育方式上普遍存在的問題，我國的教育注重對已有知識的傳授，忽略學(xué)生對知識的質(zhì)疑、批判，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為書本上的知識都是正確的，學(xué)好書本知識就夠了。而若長此以往，學(xué)生將缺乏對事務(wù)的批判性認(rèn)識、沒有懷疑精神，而這些恰恰是創(chuàng)新所必須的。
（2）教師采用的主要教學(xué)方法。學(xué)生認(rèn)為目前教師主要采用了圖1中所示的教學(xué)方法。從圖1可知，目前采用最多的主要是講授法、練習(xí)法和案例教學(xué)法，這與財(cái)會專業(yè)的課程有關(guān)，國內(nèi)外的財(cái)務(wù)類課程通常都會采用案例進(jìn)行教學(xué)。然而同樣是案例教學(xué)，在美國等一些學(xué)校，通常是同時(shí)采用問題探究法和討論法讓學(xué)生分析案例并從中找到解決問題的方法。而從上述調(diào)查結(jié)果來看，我國在這方面比較欠缺。但對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來說，這些教學(xué)方法更加重要，可以讓學(xué)生通過調(diào)查、分析和討論來解決問題，讓學(xué)生勤于思考、善于思考，才會增強(qiáng)創(chuàng)新意識。
（3）教師主要的教學(xué)手段。目前教師主要借助于多媒體設(shè)備和課件，以及黑板板書，分別占到92%和96%。另外有34%的學(xué)生選擇了課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，但網(wǎng)站互動性不強(qiáng)，內(nèi)容更新太慢，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助并不是很大。
（二）課堂教學(xué)模式對創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的調(diào)查 從圖2可知，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)很重要，特別是對財(cái)會類專業(yè)來說，在校內(nèi)或校外實(shí)踐的機(jī)會和渠道比較少，課堂教學(xué)是獲取知識和培養(yǎng)能力的重要途徑。但也有少部分學(xué)生認(rèn)為財(cái)會工作不需要創(chuàng)新，主要是因?yàn)閷ω?cái)會工作的認(rèn)識還停留在傳統(tǒng)認(rèn)識上，缺乏深度認(rèn)知，這恰恰也說明了教育的缺陷之所在，未能讓學(xué)生對本專業(yè)的工作性質(zhì)和前景有足夠的認(rèn)知。少數(shù)學(xué)生抱著無所謂的態(tài)度，說明這部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和積極性，對這樣的學(xué)生也要引起足夠的重視，正確的引導(dǎo)十分有必要。
（三）有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式的調(diào)查 在調(diào)查過程中，列舉了國內(nèi)外創(chuàng)新教育比較成功的高校的課堂教學(xué)模式和方法，并做了簡要的介紹，讓學(xué)生在選擇時(shí)可以參考。
（1）學(xué)生對有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課堂的認(rèn)識。在調(diào)查時(shí)，選取了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式比較欠缺，而在國外創(chuàng)新教育比較好的大學(xué)常體現(xiàn)出的課堂特點(diǎn)作為選項(xiàng)。從表3可以看出，學(xué)生認(rèn)為質(zhì)疑引導(dǎo)和自主探究的課堂是最有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的，這也是目前的課堂教學(xué)所欠缺的。然而，只有不斷質(zhì)疑和批判性學(xué)習(xí)知識，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。當(dāng)然，財(cái)會專業(yè)有一定的特殊性，工作中需遵循相應(yīng)的財(cái)務(wù)和會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在教學(xué)過程中側(cè)重于學(xué)生掌握現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)和制度，但在標(biāo)準(zhǔn)和制度規(guī)定范圍內(nèi)業(yè)務(wù)處理的靈活性等方面，都需要不斷探索和改進(jìn)。因此財(cái)會類專業(yè)更應(yīng)該通過課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（2）更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力的課堂教學(xué)模式與方法。在借鑒了國內(nèi)外創(chuàng)新教育較成功的高校的課堂教學(xué)模式之后，列舉了主要的課堂教學(xué)模式供學(xué)生選擇，從表4的調(diào)查結(jié)果來看，財(cái)會專業(yè)學(xué)生較傾向于采用啟發(fā)式、重實(shí)踐、小組合作、師生交互型等教學(xué)模式。其共同特點(diǎn)就是要讓學(xué)生勤于思考、自主探討解決問題以及將所學(xué)知識用于實(shí)踐，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力所必需的鍛煉。至于在有些國外大學(xué)采用的學(xué)生自學(xué)為主、教師輔導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，還未得到多數(shù)學(xué)生認(rèn)可，這也跟國內(nèi)大學(xué)人才培養(yǎng)模式、以及多年傳統(tǒng)的教育觀念相關(guān)。課堂教學(xué)模式的改革還無法實(shí)現(xiàn)這么大的跨度，在少數(shù)課程采用學(xué)生自學(xué)為主是可以的，但絕大多數(shù)課程仍然是教師主導(dǎo)更易于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、結(jié)論與啟示
（一）結(jié)論 第一，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)來說非常重要，這說明財(cái)會類工作雖然是相對比較嚴(yán)謹(jǐn)且有制度規(guī)范可循的工作，但學(xué)生已經(jīng)意識到要想學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)更高的職業(yè)目標(biāo)，僅僅會循規(guī)蹈矩是不行的，在各行各業(yè)競爭逐漸加劇的社會環(huán)境下，勇于創(chuàng)新的精神是取得成功的關(guān)鍵。第二，很多學(xué)生認(rèn)為目前的一些課堂教學(xué)方法不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其原因是多方面的，既受到傳統(tǒng)教育觀念方法的影響，也受到目前教育教學(xué)條件的限制，以及教師的經(jīng)驗(yàn)和意識、學(xué)生自身因素等的影響。大部分學(xué)校近年來較注重硬件建設(shè)，但在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面未給予足夠重視，很多教師為了職稱而將主要精力放在科研上，對課堂教學(xué)未投入足夠的精力，另外受教育體制影響，大多數(shù)學(xué)生從小就受升學(xué)壓力影響，創(chuàng)新意識較弱。第三，國內(nèi)外創(chuàng)新教育較成功的高校課堂教學(xué)模式，引起學(xué)生的極大興趣。說明學(xué)生比較向往較開放的、思想自由的、自主探究、合作交流的課堂學(xué)習(xí)形式。而這正是國內(nèi)大學(xué)目前比較缺乏的，但卻有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)形式。
（二）啟示 只有教育部門和學(xué)校都引起足夠重視，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化，結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將其具體化，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，才能逐步改革課堂教學(xué)模式和方法，促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。針對上述調(diào)查結(jié)論，從課堂教學(xué)的角度，具體可從以下幾方面加強(qiáng)。
第一，實(shí)行動態(tài)教學(xué)管理。在教學(xué)管理環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)給予教師更多的自，如在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、大綱制定、考核等方面可由教師根據(jù)課程性質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的需要自行確定。但定期或不定期對其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查和考核，考核標(biāo)準(zhǔn)參照財(cái)會類專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。此外，學(xué)生也需要對教師的教學(xué)方法和能力做出評價(jià)。這種動態(tài)的教學(xué)管理既給予教師充分發(fā)揮教學(xué)水平的自由度，也有效地激發(fā)了教師的教學(xué)創(chuàng)新，對教學(xué)質(zhì)量的提高將產(chǎn)生積極作用，有利于營造積極創(chuàng)新的氛圍。
第二，注重實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。對財(cái)會專業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)、論文、社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的管理。首先在模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成本專業(yè)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還可以借鑒其他專業(yè)知識和方法，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。另外，在實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)該對相應(yīng)的知識進(jìn)行測驗(yàn)，合格者才能參加實(shí)驗(yàn)，這樣可以給予學(xué)生一定的壓力，促使他們更好地掌握知識和技能。假期社會實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是目前最容易流于形式的，最好由學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生參加這些社會實(shí)習(xí)，由于財(cái)會工作的特殊性，可以分批組織學(xué)生參加社會實(shí)踐和實(shí)習(xí)，實(shí)踐崗位也不局限于財(cái)會崗位。在論文環(huán)節(jié)，目前的本科畢業(yè)論文質(zhì)量大多都不高，其原因之一是論文時(shí)間與找工作重疊，學(xué)生沒有在論文上花足夠的精力。對此，可考慮改革畢業(yè)論文要求，如采取小組的形式來完成論文，老師給每個(gè)學(xué)生分配一個(gè)課題，學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，依據(jù)所學(xué)知識分析、研究課題并總結(jié)觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處，于學(xué)期末在小組進(jìn)行答辯演講。這樣，學(xué)生必須通過自己的努力來完成論文，將所學(xué)知識提煉深化用于解決實(shí)際問題，這也是一個(gè)創(chuàng)新過程。
第三，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與方法?？梢詤⒄諊鴥?nèi)外創(chuàng)新教育的一些成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合目前的教育條件和師生特點(diǎn)進(jìn)行改革。如可以采取教師主導(dǎo)的交互式課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動，針對某個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)，分解成不同的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)設(shè)定相應(yīng)的情景，具體可采取由案例啟發(fā)引導(dǎo)、教師講解、學(xué)生小組討論并發(fā)表觀點(diǎn)、教師總結(jié)陳述、模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等過程完成知識的學(xué)習(xí)。在整個(gè)過程中，學(xué)生都在思考，并且還要陳述觀點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作等其他方面的能力。在教學(xué)方法方面，問題探究法、情景教學(xué)法和討論法等有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法目前采用得較少，教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)結(jié)合交互式課堂教學(xué)模式，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、問題探究法、討論法等教學(xué)方法，從而取得更好的效果。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 成績評定 綜合素質(zhì)
根據(jù)我校培養(yǎng)方案，食品微生物檢測技術(shù)是生物工程專業(yè)質(zhì)檢方向以及食品質(zhì)量與安全專業(yè)的選修課之一。計(jì)劃課時(shí)為37(約三分之一的實(shí)驗(yàn)課時(shí))，總的教學(xué)目的是通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握食品微生物檢測的基本原理、國家標(biāo)準(zhǔn)方法及內(nèi)容體系，各種食品、飲料等的采樣原則及前處理方法等；了解國內(nèi)外微生物檢驗(yàn)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展情況，理解各種快速檢測新技術(shù)的原理、使用范圍和方法等。作為食品質(zhì)量與安全專業(yè)以及生工專業(yè)質(zhì)檢方向的專業(yè)選修課，食品微生物檢測技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容決定了它是一門操作性、實(shí)用性很強(qiáng)的課程，其教學(xué)的直接目的是教會學(xué)生掌握目前使用的國家標(biāo)準(zhǔn)方法、知識以及對這些知識和技能的綜合應(yīng)用，教會學(xué)生在實(shí)際工作中自己動手解決問題的方法，提高學(xué)生應(yīng)對實(shí)戰(zhàn)的能力。
考核成績評定是課堂教學(xué)的重要組成內(nèi)容之一，對教學(xué)的效果、課堂的效率、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性以及學(xué)風(fēng)都有著非常重要的影響。本課程以微生物檢驗(yàn)基礎(chǔ)理論知識、快速檢測技術(shù)和檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)三部分構(gòu)成課程結(jié)構(gòu)框架，分別在三部分中設(shè)置不同的考核方式如下表1，以其在課程學(xué)時(shí)數(shù)較少的有限時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳授完善的知識體系，確保理論知識和技能的有效掌握，并獲得較理想的教學(xué)效果，是筆者對教學(xué)進(jìn)行不斷改革的追求。
一、以“考勤和提問”方式督促學(xué)生形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)生的學(xué)習(xí)出勤和課堂提問的表現(xiàn)能夠間接地反映他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。如有的學(xué)生上課經(jīng)常遲到或借故缺勤，甚至?xí)缯n；有的學(xué)生雖然每次出勤，但在上課時(shí)，不專心聽老師講課，而是看與本課程無關(guān)的書，或者做其他專業(yè)課的作業(yè)，可謂“出工不出力”。持這樣學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生，上課心不在焉，往往不能正確回答或回答不出老師的課堂提問，其學(xué)習(xí)效果可想而知。因此要從考勤和提問中端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，出勤包括遲到、缺課（病假和事假）、曠課三種行為，遲到1次扣0.5分，曠課1次扣1分，缺課需要病假或事假證明，病假不扣分，事假扣0.5分。“提問”以隨機(jī)提名方式進(jìn)行，一個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生1～2次，答不出扣1分，答的不好酌情扣分，出勤和提問占課程總成績的10%。全勤、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、認(rèn)真聽講學(xué)生得10分。
二、以“隨堂作業(yè)”形式考察基礎(chǔ)理論知識的掌握
占總評權(quán)重的10%，即10分。在教學(xué)進(jìn)行到某一章節(jié)或某一部分的結(jié)束時(shí)，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的定時(shí)隨堂測試，讓學(xué)生獨(dú)立完成。測試題目以知識測試為主，能力測試為輔，主要考查學(xué)生對于所學(xué)理論知識的掌握程度。知識測試題目事先擬好標(biāo)準(zhǔn)答案，而能力測試題目可是開放性的，可事先制定答題給分的檔次標(biāo)準(zhǔn)隨堂測試具有兩方面的功能，一是檢測學(xué)生的習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)；二是對于教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?，教師可?jù)測試的情況及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏、方法和深度。一般以3～4次為宜,各次得分相加換算成10分，再計(jì)入總評成績。
三、以“PPT準(zhǔn)備與匯報(bào)”形式掌握學(xué)科前沿技術(shù)
占總評權(quán)重的20%，即20分。本課程的教材為自編教材，其中大部分內(nèi)容介紹了微生物快速檢測的新技術(shù)，學(xué)生分兩人一組準(zhǔn)備PPT匯報(bào)，學(xué)生介紹內(nèi)容涵蓋了“微量多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)鑒定系統(tǒng)”、“快速自動化微生物檢測儀器和設(shè)備”、“現(xiàn)代分子生物學(xué)和免疫學(xué)技術(shù)的采用(包括DNA探針、PCR、DNA芯片、ELESA、免疫熒光技術(shù)、放射免疫和全自動免疫診斷系統(tǒng))”、“生物傳感器”等。通過對不同新技術(shù)的精心準(zhǔn)備和交流，學(xué)生基本上掌握了這些新技術(shù)在微生物檢測中的應(yīng)用。以“PPT準(zhǔn)備與匯報(bào)”開展教學(xué)，不盡提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，也大大鍛煉了學(xué)生的語言組織、表達(dá)以及交流（匯報(bào)結(jié)束，臺下老師、同學(xué)提問）應(yīng)變能力。
四、以“課程論文撰寫”形式培養(yǎng)科研思維
課程論文的撰寫需要學(xué)生融合貫通微生物檢測技術(shù)中理論知識和快速檢測技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過指導(dǎo)學(xué)生如何查閱和有效利用資料，并將其轉(zhuǎn)化并形成自己的知識體系。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容以外，關(guān)注學(xué)科前沿技術(shù)，開創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容新領(lǐng)域教學(xué)過程中，在保證現(xiàn)有國標(biāo)主要內(nèi)容和知識體系的前提下，使學(xué)生了解食品微生物學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科領(lǐng)域(目前雖沒有放入GB中)的其他知識及技術(shù)和前沿知識及新技術(shù)，并了解獲得它們的途徑和方法。學(xué)生論文有以某種病原菌為例，介紹對此致病菌的各種檢測方法，也有以某種檢測方法為手段，介紹此方法在不同病原菌中的檢測及特點(diǎn)等各種方式展開的綜述，不但鍛煉了學(xué)生檢索文獻(xiàn)、利用文獻(xiàn)的能力，開闊了學(xué)生視眼，學(xué)習(xí)了科研論文的撰寫，培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維能力。
五、注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和良好的研究思維能力
綜合考慮微生物檢驗(yàn)的教學(xué)特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)條件，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維方法為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行選擇（如有些同學(xué)選擇放置不同天數(shù)的牛奶，也有選擇不同貨架期的各種食品等），對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并自己計(jì)算所需要的耗材和玻璃器皿，樹立學(xué)生對自己的實(shí)驗(yàn)全權(quán)負(fù)責(zé)的信念。在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，可以擴(kuò)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)形成研究論文，因條件不允許的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生申請校開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、學(xué)生科研計(jì)劃項(xiàng)目及大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等。建立培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的長效機(jī)制，學(xué)生學(xué)完課程后仍然可以充分利用實(shí)驗(yàn)室的平臺，獨(dú)立從事科學(xué)研究，增強(qiáng)學(xué)生勇于攀登科學(xué)高峰的意識。
另外，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守各項(xiàng)注意事項(xiàng)，儀器、設(shè)備、藥品、試劑的使用，甚至包括衣帽、操作姿勢、言行、手法、材料處理、善后清潔等都嚴(yán)格按要求進(jìn)行。通過嚴(yán)格的要求培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
論文關(guān)鍵詞：課程教學(xué)改革；研究生教育；教學(xué)策略
與生機(jī)勃勃的基礎(chǔ)教育新課改和百家爭鳴的大學(xué)外語教改相比，有關(guān)外語專業(yè)研究生教育的改革研究相對較少，而且目前國內(nèi)研究主要集中于研究生的培養(yǎng)理念和學(xué)術(shù)論文規(guī)范上，對于微觀層面的教學(xué)模式、教學(xué)策略問題仍缺乏深入探索，這在一定程度上影響了外語專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。（戴煒棟、王雪梅，2005）鑒于此，本文在結(jié)合筆者多年執(zhí)教研究生課程的基礎(chǔ)之上，對一門重要的研究生學(xué)位課程的教學(xué)談?wù)勛约旱奶剿髋c感悟，以期與同行共同探討研究生教育改革，構(gòu)建新型教學(xué)模式。
“英語教學(xué)論”是課程與教學(xué)論碩士研究生和教育碩士的一門非常重要的學(xué)位課程。主修這門課程的研究生將來多數(shù)會從事基礎(chǔ)外語教學(xué)工作。由于碩士是目前我國中小學(xué)師資中學(xué)歷較高的群體，他們對推行中小學(xué)外語教學(xué)改革和提高基礎(chǔ)外語教學(xué)質(zhì)量所起的作用不可低估。為此，我們對這門課程的教學(xué)進(jìn)行了長期的、全面的探索：從課程教學(xué)大綱的制定到課程內(nèi)容的抉擇，從教學(xué)方式的更新到教學(xué)評估體系的變革。經(jīng)過多年的努力，一門充滿活力的、動態(tài)的、開放的研究生課程已經(jīng)建立?；仡櫸覀冏哌^的歷程，主要在如下五個(gè)方面進(jìn)行了探索。
一、精心制定課程教學(xué)大綱
課程教學(xué)大綱在教學(xué)中起到指揮棒的作用，因此，課程教學(xué)改革首先從這方面入手。在課程與教學(xué)的運(yùn)行當(dāng)中，第一步也是最關(guān)鍵的一步是確立課程教學(xué)目標(biāo)。（Tyler，1949）在考慮我國外語教學(xué)，特別是中小學(xué)外語教學(xué)的實(shí)際與未來發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)之上，把“英語教學(xué)論”這門課程的教學(xué)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)研究生的外語教學(xué)理論素養(yǎng)和外語教學(xué)方法。此課程教學(xué)目標(biāo)的確立，一是考慮了碩士生未來職業(yè)的需要，二是考慮了他們將來從事基礎(chǔ)外語教學(xué)工作后的可持續(xù)發(fā)展。外語教學(xué)方法的訓(xùn)練是他們的立身之本，教學(xué)理論素養(yǎng)是他們可持續(xù)發(fā)展的源泉。
在課程教學(xué)目標(biāo)確定之后，我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。由于外語教學(xué)理論與實(shí)踐的時(shí)間、空間跨度很大，（Richards & Rogers，1986）外語教學(xué)理論、教學(xué)方法種類繁多而且日新月異，加之這門課程的學(xué)時(shí)有限，常常會給我們帶來很大的挑戰(zhàn)，教學(xué)中往往會出現(xiàn)顧此失彼或只見樹木不見森林的現(xiàn)象?；谶@種情況，我們把教學(xué)內(nèi)容分為剛性內(nèi)容和彈性內(nèi)容。剛性內(nèi)容是指研究生必須掌握的課程知識，包括中外外語教學(xué)流派的評析、各種外語教學(xué)方法的語言學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)等等。彈性內(nèi)容主要體現(xiàn)在對外語教學(xué)中的熱點(diǎn)問題、前沿問題的分析討論，這部分內(nèi)容是動態(tài)的、開放的，隨著外語教學(xué)改革的深入而變化的。
在教學(xué)方式的選擇上，我們克服以“講授為主，討論為輔”的“本科化”課程教學(xué)方式（羅堯成，2006）的弊端，采取“學(xué)生主題發(fā)言和教師講授相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與課堂討論并重”的新型教學(xué)模式。例如，我們常常要研究生輪流在課堂上作主題發(fā)言，精要介紹一種外語教學(xué)流派或外語教學(xué)方法，然后教師在此基礎(chǔ)上再補(bǔ)充完善。這樣做可以培養(yǎng)研究生的自學(xué)能力和表述能力。教師講授的主要是難點(diǎn)、疑點(diǎn)和重點(diǎn)問題。存在爭議的問題和熱點(diǎn)問題就構(gòu)成了課堂討論的內(nèi)容。這種新型的教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，兩者相得益彰。
在教學(xué)評估方面，改變了以往單憑學(xué)期論文評定成績的方法，而將研究生的權(quán)威著作閱讀效果、課堂主題發(fā)言、課堂討論、學(xué)期論文四項(xiàng)內(nèi)容作為成績考核的依據(jù)。這樣做有利于促使研究生積極主動地學(xué)習(xí)。
二、指定必讀權(quán)威著作，嚴(yán)格檢查閱讀效果
實(shí)踐證明，對于任何一門碩士學(xué)位課程來說，要選擇一本內(nèi)容全面、對問題闡發(fā)深刻的教材十分困難，因此我們常常給研究生指定幾本有關(guān)外語教學(xué)與研究方面的權(quán)威著作，如J.Richards和T.Rogers所著的Approaches and Methods in Language Teaching（1986），H.G.Widdowson所著的Teaching Language as Communication（1996）以及Peter Skehan所著的A Cognitive Approach to Language Learning（1998）等權(quán)威著作。教師可以先在課堂上對這些著作進(jìn)行綱要式地介紹，然后要求研究生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完，以便于系統(tǒng)地把握外語教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀，了解外語教學(xué)的基本概念（fundamental concepts），深刻領(lǐng)會外語教學(xué)法不斷發(fā)展演變的軌跡和緣由。為了檢查研究生閱讀權(quán)威著作的效果，我們經(jīng)常和研究生的導(dǎo)師積極配合，采取靈活多樣的方式進(jìn)行嚴(yán)格檢查，如提交讀書報(bào)告或組織討論交流。
三、師生共建課程參考文獻(xiàn)庫
眾所周知，學(xué)術(shù)期刊是反映學(xué)科領(lǐng)域最新研究成果和研究動態(tài)的主要載體之一（另一主要途徑是學(xué)術(shù)會議），它在培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和撰寫學(xué)位論文方面具有不可替代的重要作用。因此，研究生除了要學(xué)習(xí)指定的權(quán)威著作之外，還必須經(jīng)常閱讀外語學(xué)術(shù)期刊。事實(shí)上，很多研究生對此非常迷茫。一是不知道應(yīng)該閱讀哪些期刊，二是閱讀過的文獻(xiàn)七零八碎，缺乏歸納整理的方法。為了解決這個(gè)問題，首先要確定參考文獻(xiàn)庫所收錄的論文必須來源于國內(nèi)外外語類核心期刊。然后根據(jù)這門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，把參考文獻(xiàn)庫進(jìn)行逐級分類并逐年更新。一級分類包括：國內(nèi)外外語教學(xué)流派及其批判與繼承、語言學(xué)理論與外語教學(xué)、心理學(xué)與外語教學(xué)、詞匯教學(xué)研究、語法教學(xué)研究、閱讀教學(xué)研究、口語教學(xué)研究、聽力教學(xué)研究、寫作教學(xué)研究和中國外語教學(xué)改革研究等十大類。一級分類類別不宜過多、過細(xì)。在一級分類的基礎(chǔ)之上，我們又進(jìn)行了二級分類。例如，在一級分類參考文獻(xiàn)庫“詞匯教學(xué)研究”下設(shè)了七個(gè)二級文獻(xiàn)庫：詞匯量調(diào)查研究、教學(xué)大綱詞表研究、詞匯學(xué)習(xí)策略研究、詞匯水平研究、寫作詞匯研究、口語詞匯研究、心理詞典研究和詞匯搭配研究。研究生還可以根據(jù)自己的研究興趣對二級參考文獻(xiàn)庫進(jìn)行進(jìn)一步分類，以構(gòu)建個(gè)性化的參考文獻(xiàn)庫。為了及時(shí)更新參考文獻(xiàn)庫，我們對每屆研究生進(jìn)行了分組，每組負(fù)責(zé)及時(shí)更新一個(gè)一級參考文獻(xiàn)庫，教師定期查看更新情況并給予相應(yīng)指導(dǎo)。
實(shí)踐證明，參考文獻(xiàn)庫的建立，不僅使研究生對該門課程的研究范圍、研究歷史和最新研究動態(tài)有了清楚的了解，而且極大地方便了研究生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，使他們對某一具體問題的研究歷史與現(xiàn)狀有了清晰而全面的把握，為他們未來的碩士論文選題提供了有用的文獻(xiàn)資料。通過師生共建課程參考文獻(xiàn)庫，教師也把握了外語教學(xué)研究的概況及研究前沿，極大地開闊了師生的學(xué)術(shù)視野。
四、選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行專題介紹和專題討論
如前文所述，由于外語教學(xué)理論與實(shí)踐的時(shí)間、空間跨度很大，所涵蓋的內(nèi)容十分龐雜，加之這門課程的授課學(xué)時(shí)有限，我們不可能在教學(xué)中做到面面俱到，否則就會陷入以“講授為主，討論為輔”的“本科化”教學(xué)方式。（羅堯成，2006）因此，有必要對課堂講授內(nèi)容進(jìn)行抉擇，對課程教學(xué)方式進(jìn)行改革。根據(jù)課程教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，我們選擇了一些外語教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行專題介紹，然后讓研究生在閱讀指定專著和課程參考文獻(xiàn)庫的基礎(chǔ)上，在課堂上就這些專題展開討論。就這門課程而言，我們把重點(diǎn)放在了對各種外語教學(xué)流派的歷史分析及批判繼承上；難點(diǎn)在于各種語言學(xué)理論和心理學(xué)理論如何催生了外語教學(xué)法的產(chǎn)生和流變；熱點(diǎn)問題是動態(tài)的，隨著外語教學(xué)改革和研究的深入而不斷變化。
為了使研究生能更好地進(jìn)行專題討論，我們常常會提前公布討論話題，并讓他們根據(jù)自己的研究興趣選擇話題，組成研究小組，進(jìn)行小組合作，這樣可以培養(yǎng)研究生共同發(fā)現(xiàn)式的、合作式的學(xué)習(xí)。（文秋芳等，2006；戴煒棟、王雪梅，2005）此外，我們會對每個(gè)研究生在討論中的的表現(xiàn)進(jìn)行記錄評分，作為課程考核成績的一個(gè)重要依據(jù)。因此，研究生都會積極主動地參與學(xué)習(xí)和討論。我們發(fā)現(xiàn)，專題討論既可以以點(diǎn)帶面，又可以培養(yǎng)研究生的口頭表達(dá)能力、文獻(xiàn)綜述能力和理論思辯能力，同時(shí)還可以檢查和監(jiān)督研究生的學(xué)習(xí)狀況，增進(jìn)師生之間的交流與溝通，增加同伴壓力（peer pressure），營造科學(xué)研究的氣氛和求實(shí)求真的科研精神。
有學(xué)者認(rèn)為，研究生與本科生的最大區(qū)別就在于“研究”二字上，離開這一點(diǎn)，就談不上是研究生了。（林文勛，2005）而研究生的“研究”又集中體現(xiàn)在論文寫作上。要寫好學(xué)術(shù)論文，其關(guān)鍵是做好論文選題，因?yàn)椤鞍l(fā)現(xiàn)問題等于解決問題的一半”。過去，在研究生的培養(yǎng)過程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)研究生在論文（包括學(xué)期論文、學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文）選題方面比較茫然，要么選題太泛，要么重復(fù)別人的研究，要么把沒有人研究過的問題誤認(rèn)為是學(xué)術(shù)創(chuàng)新，即把學(xué)術(shù)空白等同于學(xué)術(shù)前沿。（林文勛，2005）通過專題介紹和專題討論后，發(fā)現(xiàn)研究生在論文選題方面比較敏銳，選題通過率明顯提高，而且他們所提交的學(xué)期論文選題和碩士論文選題基本上都來源于師生課堂互動所探討的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題或與之密切相關(guān)的問題。這些問題涵蓋基礎(chǔ)教育課程改革中的“三維目標(biāo)”、外語學(xué)習(xí)的最佳起始年齡、外語自主學(xué)習(xí)、我國基礎(chǔ)外語教學(xué)改革、任務(wù)型教學(xué)法的本土化等等。
五、理論與實(shí)踐互動，培養(yǎng)研究生的實(shí)際教學(xué)水平
我國研究生培養(yǎng)一直沿用“課程學(xué)習(xí)+發(fā)表文章+學(xué)術(shù)性學(xué)位論文”的基本要求，結(jié)果導(dǎo)致與社會需求脫節(jié)，學(xué)非所用，不少學(xué)生甚至遭遇畢業(yè)即失業(yè)的尷尬。（阮平章，2004）外語研究生的大多數(shù)課程都比較注重提高理論素養(yǎng)，（張德祿，2005）而研究生教育的實(shí)用性和應(yīng)用性將會在學(xué)術(shù)性的基礎(chǔ)上變得越來越突出。隨著研究生教育規(guī)模的迅速擴(kuò)張和社會的快速變革，單一的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式已難以適應(yīng)社會多元化的需要，分類培養(yǎng)是研究生教育發(fā)展過程的必然選擇。（阮平章，2004）基于這些理念，我們著力提高研究生的教學(xué)實(shí)踐能力，為他們今后步入社會做好準(zhǔn)備。因此，在開設(shè)“英語教學(xué)論”這門課程的同時(shí)，盡可能地給研究生安排適量的教學(xué)任務(wù)或是讓他們自己去尋求教學(xué)機(jī)會，或是讓他們充當(dāng)本校任課教師的助手，目的是讓他們親歷外語教學(xué)第一線，從中獲得深刻的感性認(rèn)識。這對于研究生來說是彌足珍貴的理論與實(shí)踐相結(jié)合的鍛煉機(jī)會。
本學(xué)期在校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在鄭為雙校長的親自指導(dǎo)下，本人及科研師訓(xùn)處取得如下一些成果。
（一）教育科研
1．兩省級課堂通過結(jié)題鑒定，五個(gè)省級課題通過結(jié)題鑒定。
2．__校長主持的《新課程背景下中學(xué)課堂教學(xué)策略》的課程在順利結(jié)題后，參加省中小學(xué)教研室組織的課題成果評比中，獲得二等獎。
3．沈新亮等四個(gè)個(gè)人課堂通過市級課堂鑒定。
4．__校長主持的《1+1高效課堂教學(xué)模式的研究》和朱志江主任主持的《情感教育心理學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》通過省規(guī)化辦立項(xiàng)。
5．二十多個(gè)課題參加市縣課題研究的立項(xiàng)申報(bào)工作。
6．“1+1”高效課堂在學(xué)校轟轟烈烈地開展，召開了多次研究討會，先后出版了四期《__教科研》（“1+1”高效課堂專集），在市內(nèi)外產(chǎn)生了一定的影響。
7．我本人在《__教科研》上撰寫了指導(dǎo)性文章二篇。
8．先后組織了多次對內(nèi)外“1+1”高效課堂的研討課。
9．組織了“1+1”高效課堂展示暨學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評比。
（二）隊(duì)伍建設(shè)
1．能與唐冬霞、時(shí)善科等教師結(jié)為師徒學(xué)習(xí)的對子，通過“青藍(lán)工程”和名師工作室，對他們在課堂教學(xué)、論文寫作、課題研究等方面給予指導(dǎo)。
2．親自為青年教師發(fā)展學(xué)校開設(shè)兩次專題講座。
3．為語文學(xué)科組開設(shè)兩次有關(guān)現(xiàn)代文閱讀的專題講座。
4．為市縣高三語文教師開設(shè)專題講座。
5．本人是《試題調(diào)研》中“百家講堂”的主講人，本學(xué)期先后作了四次主講，對高三語文教學(xué)作了復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
（三）學(xué)科組建設(shè)
1．英語學(xué)科基地被評為市先進(jìn)學(xué)科基地。
2．申報(bào)學(xué)科基地，我校成為市物理學(xué)科基地。
3．二十二名教師被評為第六屆市學(xué)科帶頭人，在全市各類學(xué)科中人數(shù)最多。
4．多名教師在省市縣優(yōu)課評比中獲得一二等獎。
5．在省師陶論文大賽中多人獲獎，其中周守堯獲得一等獎，打破了歷屆師陶無人獲一等獎的紀(jì)錄。
6．英語學(xué)科組被省教研室表彰為先進(jìn)教研組。
（四）其它方面
1．在校四星級復(fù)評中，做好與教育科研、隊(duì)伍建設(shè)等相關(guān)的一些材料。
2．協(xié)助學(xué)校組織省物理學(xué)會年會在我校召開。
3．做好學(xué)?！?+1”高效課堂的宣傳工作，在《中國教師報(bào)》《__日報(bào)》上發(fā)表文章介紹我校成功經(jīng)驗(yàn)。
4．做好年級、學(xué)科教研室教育科研的考評工作。
（五）教學(xué)方面
1．高三（1）語文教研組蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)，高三語文教學(xué)中起到引到作用。
2．多次在組內(nèi)開設(shè)示范課。
3．指導(dǎo)唐棠等學(xué)生在省市作文大賽中獲獎。
由于工作比較出色，本人被為校首屆感動__十大人物、校先進(jìn)教師和__省人民教育家培養(yǎng)對象。
二．存在問題
1．名師示范性工作不夠加強(qiáng)。
2．教師教科研能力不夠加強(qiáng)。
3．工作的創(chuàng)造性不夠顯著。
三．改進(jìn)措施
1．加強(qiáng)對名師示范性工作的考核與評比。
2．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身管理水平。
關(guān)鍵詞： 畢業(yè)論文 選題 方案設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)操作 論文撰寫
1.引言
培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、動手能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才是現(xiàn)代高等教育的目的。畢業(yè)論文是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是大學(xué)生接觸、參與科學(xué)研究的開端，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑和手段。如何在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，有利于畢業(yè)生進(jìn)入社會，踏上工作崗位之后，迅速適應(yīng)新的工作環(huán)境，具備較強(qiáng)的自主創(chuàng)新能力，對于大學(xué)生的工作具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
2.恰當(dāng)選題
畢業(yè)論文須符合本科生的培養(yǎng)目標(biāo)[1]?，F(xiàn)代社會的發(fā)展對大學(xué)生提出了更新、更高的要求，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是高等院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在學(xué)生理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。從國家發(fā)展和個(gè)人的全面發(fā)展的需要出發(fā)，畢業(yè)論文課題的選定，必須把傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)緊密結(jié)合在一起[1]。
畢業(yè)論文的選題較廣泛，要注重理論來源于實(shí)踐，理論為實(shí)踐服務(wù)。因此，在畢業(yè)論文選題過程中，要注意理論聯(lián)系實(shí)際。要選好畢業(yè)論文的題目，注意把握“適度”的原則，即選題的難易程度要適中，做到量力而行，避免因?yàn)槌跗谶x題的過高、過新，導(dǎo)致論文中途寫不下去的被動局面。要根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)及興趣愛好，選擇合適的論文題目。例如，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較好的學(xué)生，具有較強(qiáng)的解決問題的能力，可以選擇實(shí)際應(yīng)用價(jià)值較強(qiáng)的題目；而對基礎(chǔ)知識掌握及實(shí)踐操作不足的學(xué)生，可以選擇具有驗(yàn)證性的論文題目。這樣的操作可以保證學(xué)生在力所能及的情況下，積極完成畢業(yè)論文，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。
在課題選定的過程中，要注意選題的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生將本科學(xué)習(xí)期間的獲得的理論知識得到實(shí)際的運(yùn)用。畢業(yè)論文選題的科學(xué)性、創(chuàng)新性是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和關(guān)鍵[2]。因此，在畢業(yè)論文的選題上要根據(jù)專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，符合學(xué)科的發(fā)展方向，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自身的能力和基礎(chǔ)，針對學(xué)生畢業(yè)后將要承擔(dān)的工作任務(wù)，盡可能地選擇與實(shí)際生產(chǎn)和工程實(shí)踐關(guān)系較密切的課題。
3.設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案
在畢業(yè)論文選題過程中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文題目的選擇，提高畢業(yè)論文期間的效率。在這樣的作用下，學(xué)生的積極性與工作能力會得到極大提高，是探索人才培養(yǎng)多樣化的有效途徑。
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文時(shí)，向?qū)W生傳授該課題的相關(guān)研究現(xiàn)狀及最新發(fā)展動態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生積極查閱文獻(xiàn)，傳授給學(xué)生查閱文獻(xiàn)的方法，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，為研究課題做好充分的準(zhǔn)備。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，從儀器的選用、操作到數(shù)據(jù)的采集與處理。在操作過程中帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，并培養(yǎng)學(xué)生勇于鉆研的科研精神。通過實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生加深對課堂理論知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力。同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正將課堂所學(xué)知識用于實(shí)際操作，學(xué)以致用，為將來從事獨(dú)立的科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。
4.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)
長期以來，高校中的實(shí)驗(yàn)通常被認(rèn)為是教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，是為了加深和幫助理解課堂的教學(xué)內(nèi)容[3]。在此種思想的指導(dǎo)下，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識一直停留在老師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受的階段，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)都是老師講明實(shí)驗(yàn)原理，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，講解實(shí)驗(yàn)步驟，配置實(shí)驗(yàn)藥品，詳細(xì)說明實(shí)驗(yàn)結(jié)果及數(shù)據(jù)分析，學(xué)生只需要按照要求操作，并不需要查資料、動腦筋。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)驗(yàn)操作中，首先要引導(dǎo)學(xué)生確立一切依靠自己的思想。教師由傳統(tǒng)的講解一切轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)，學(xué)生由被動接收轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐、探索。啟發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始之前學(xué)會查閱課題相關(guān)的國內(nèi)外研究資料，了解課題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)的操作；在實(shí)驗(yàn)中積極動手，勤于動腦，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并迎難而上，利用平時(shí)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及查閱的資料，解決問題；實(shí)驗(yàn)后對整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程及結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)分析，提高獨(dú)立分析和解決問題的能力。學(xué)生獨(dú)自對于實(shí)驗(yàn)總結(jié)和分析，是邏輯上升理論知識的過程，可以鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，也為后期畢業(yè)論文的科學(xué)表達(dá)奠定基礎(chǔ)。
5.提高論文撰寫水平
指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、討論，辨別實(shí)驗(yàn)過程數(shù)據(jù)的真?zhèn)闻c優(yōu)劣，使學(xué)生真正發(fā)揮積極性與主動性，鞏固課堂所學(xué)的理論知識，并提高分析和表達(dá)能力。將實(shí)驗(yàn)操作過程中獲得的數(shù)據(jù)，結(jié)合文獻(xiàn)查閱過程中的研究背景、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果及討論等內(nèi)容，整合到論文中，進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫。
指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫過程中，積極查閱文獻(xiàn)資料，并對課題相關(guān)的資料進(jìn)行全面瀏覽。指導(dǎo)學(xué)生勤于思考，在論文中表現(xiàn)自己的新見解、新觀點(diǎn)。在畢業(yè)論文撰寫過程中，應(yīng)加強(qiáng)對畢業(yè)論文過程每個(gè)環(huán)節(jié)的管理，合理安排畢業(yè)論文進(jìn)度。指導(dǎo)教師定期檢查學(xué)生的進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上分析和解決論文撰寫過程中的各種問題，督促學(xué)生按照畢業(yè)論文計(jì)劃按時(shí)完成各項(xiàng)工作。
6.結(jié)語
畢業(yè)論文是學(xué)生走出校門，踏入社會之前的最后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而畢業(yè)論文的整體水平是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映[4]，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。通過畢業(yè)論文，學(xué)生提高實(shí)踐能力、綜合能力及分析解決問題的能力。
在有限的時(shí)間內(nèi)，要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，采用合適的方法，提高學(xué)生的綜合能力，把大學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)復(fù)合型人才。通過選擇合理的畢業(yè)論文題目，采用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)動學(xué)生的積極性，在撰寫優(yōu)秀的畢業(yè)論文的同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面取得良好效果。
參考文獻(xiàn)：
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[2]蔡照勝.制藥工程專業(yè)畢業(yè)論文選題中的幾點(diǎn)體會[J].高教論壇，2011，4：49-51.
雖然“光纖通信”課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程［4］，但是基礎(chǔ)理論的掌握對以后實(shí)踐起著極其重要的作用?？梢哉f基礎(chǔ)理論的廣度和深度直接影響以后從事實(shí)用型工作還是創(chuàng)造型研究?！肮饫w通信”總學(xué)時(shí)為92學(xué)時(shí)，其中基礎(chǔ)理論占56學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為36學(xué)時(shí)，最后設(shè)置了兩周課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。理論教學(xué)內(nèi)容主要包括光纖傳輸理論、通信用光器件、光端機(jī)、數(shù)字光纖通信系統(tǒng)、模擬光纖通信系統(tǒng)、光纖通信新技術(shù)和光纖通信網(wǎng)絡(luò)等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括以光纖端面處理與熔接實(shí)驗(yàn)、單模光纖結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)光纖光纜的識別與使用、光纖損耗系數(shù)和事件點(diǎn)參數(shù)測量、光發(fā)送機(jī)的參數(shù)測試、光纖電話傳輸實(shí)驗(yàn)、光纖視頻傳輸實(shí)驗(yàn)、波分復(fù)用光纖傳輸實(shí)驗(yàn)和摻鉺光纖放大器實(shí)驗(yàn)為代表的十二個(gè)題目。本課程最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為課程設(shè)計(jì)，主要是針對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇性深入學(xué)習(xí)和研究，并獨(dú)立設(shè)計(jì)完成指定題目。
二、“光纖通信”課程理論教學(xué)方法與實(shí)踐
1.理論教學(xué)過程中的理論分析應(yīng)從簡單遞進(jìn)難度。例如，我們在教學(xué)實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)光纖中的光傳輸理論時(shí)，先討論學(xué)生較熟悉的幾何光學(xué)法的全反射傳輸理論，再分析光在光纖中遵循的電磁理論，提出麥克斯韋方程組，并進(jìn)行嚴(yán)格推導(dǎo)和詳細(xì)討論。
2.教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)展開課堂討論。對于一些較簡單并有一定重復(fù)性的內(nèi)容，可以采取課堂討論的教學(xué)模式。由于，光纖制造和光纜制作工藝相對簡單易懂，制造過程和方法有很多種。因此，對以上內(nèi)容進(jìn)行課堂討論形式教學(xué)。預(yù)先把學(xué)生分成幾組，每組選擇2~3個(gè)題目，之后收集資料、制作PPT、充分備課。課堂上每組選出1~2個(gè)學(xué)生，上講臺利用15~25分鐘的時(shí)間對特定題目進(jìn)行講解，講完后其他成員可以提問，相互討論。通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)，本是一些繁雜的內(nèi)容從不同講解者的不同風(fēng)格再現(xiàn)出來，課堂氣氛積極活躍，講授內(nèi)容豐富多彩。同時(shí)講解者完成了選題目、制作PPT及備課講課等全過程，這對即將畢業(yè)的學(xué)生是一個(gè)展現(xiàn)自己、鍛煉自己的好機(jī)會。
3.教學(xué)過程中適當(dāng)展示實(shí)際器件或相關(guān)案例。光纖通信是一門要求理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。除了規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課外，在理論教學(xué)過程中應(yīng)該注意理論與實(shí)際相結(jié)合。在理論教學(xué)過程中，涉及一些實(shí)際光學(xué)元件和設(shè)備時(shí)，比如，連接器、耦合器、光纖光柵和激光器等，課堂上盡量展示實(shí)物及說明書，并說明其在通信網(wǎng)絡(luò)中的具置和作用。不僅可以活躍課堂氣氛，還可以鞏固教學(xué)內(nèi)容，留下深刻印象。比如，設(shè)計(jì)光纖分類和工藝等內(nèi)容時(shí)，我們盡量引入許多國內(nèi)外的著名企業(yè)并展示其相關(guān)光纖產(chǎn)品。我國已擁有長飛、亨通、烽火、富通、中天、永鼎、通光、匯源等光纜企業(yè)及特發(fā)、成康、北康、侯馬、富春江、天虹、宏安、華倫、華達(dá)、華新、港龍、通鼎、西古、法爾勝等一大批骨干企業(yè)。2006年，國內(nèi)市場光纜總量達(dá)2000萬芯公里，出口光纜470萬芯公里，總產(chǎn)銷2470萬芯公里以上。2000~2012年，我國光纖需求量增加了整整24倍，年增長率達(dá)30%。2006年中國光纖需求量僅占全球的25%左右，至2012年，這一市場份額已超過了50%。光纜總體技術(shù)水平已達(dá)國際先進(jìn)水平，主要企業(yè)的主要產(chǎn)品指標(biāo)領(lǐng)先國際先進(jìn)水平，產(chǎn)品種類規(guī)格基本齊全（海底越洋光纜尚差）［5］。
4.概念與其背景相聯(lián)系。每一學(xué)科與每一門課程都具有相應(yīng)的概念和理論。其中一些現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、一些概念的提出有其歷史背景和條件。在光通信，特別是光孤子通信屬于這一類，孤子這個(gè)名詞首先是在流體力學(xué)中提出的，其概念可以追溯到1844年英國工程師SocttRussel在《波動論》中記錄的一段于1834年8月在愛丁堡一戈拉斯高運(yùn)河上的一次經(jīng)歷。講授該內(nèi)容時(shí)，我們抓住其獨(dú)特的歷史，回顧一下當(dāng)年的發(fā)現(xiàn)，活躍課堂氣氛，形象準(zhǔn)確地理解概念。
5.理論分析與科研成果相聯(lián)系。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用科技論文，可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握得更好，同時(shí)對科技論文的查閱、內(nèi)容格式和寫作等進(jìn)一步了解，對以后畢業(yè)論文，乃至科研工作有一定的引導(dǎo)作用。對科技論文的選取要注意以下幾點(diǎn)：文章的主題符合課程相關(guān)內(nèi)容；科技論文的難度要適當(dāng)；科技論文作者及其單位在行業(yè)有一定的影響力；最后，科技論文內(nèi)容為該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)［2］。比如，講授完光纖結(jié)構(gòu)、制造工藝和傳輸理論之后，組織學(xué)生學(xué)進(jìn)延（烽火通信科技有限公司）的《S-C-L三波段傳輸新型單模光纖的設(shè)計(jì)和研究》和專利《一種新型低色散光纖》［3］。通過分析科技論文鞏固所學(xué)知識，進(jìn)一步理解提出問題、解決問題，并把成果撰寫成科技論文或申請專利的整體過程，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
6.實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和仿真模擬。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們針對性地開設(shè)了12個(gè)典型實(shí)驗(yàn)。除此之外，結(jié)合理論與實(shí)踐，設(shè)置了計(jì)算機(jī)仿真的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。仿真是利用模型復(fù)現(xiàn)實(shí)際系統(tǒng)中發(fā)生的本質(zhì)過程，并通過對系統(tǒng)模型的實(shí)驗(yàn)研究存在的或設(shè)計(jì)中的系統(tǒng)［6］。很多情況下，因受到實(shí)驗(yàn)條件限制，光纖通信中經(jīng)實(shí)際操作，用實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)和分析的內(nèi)容有限。此時(shí)，我們可以學(xué)習(xí)和利用仿真技術(shù)，主要是利用一些光纖通信領(lǐng)域功能較強(qiáng)的模擬軟件設(shè)計(jì)光纖通信器件和光纖通信系統(tǒng)。對光纖通信網(wǎng)絡(luò)的模擬，參數(shù)調(diào)整和結(jié)果分析加深對實(shí)際通信網(wǎng)絡(luò)的了解，分析其存在的問題，提出解決方案。
三、結(jié)語
論文關(guān)鍵詞：電氣工程；專業(yè)英語；教學(xué)方法；教學(xué)改革
專業(yè)英語，顧名思義，以英語講解專業(yè)知識，是大學(xué)英語的后續(xù)課程。專業(yè)英語課程的目的是為了使學(xué)生能夠閱讀英語專業(yè)文獻(xiàn)，了解國外學(xué)術(shù)及業(yè)內(nèi)動態(tài)，為將來從事本專業(yè)工作后參加學(xué)術(shù)會議、聽取國外學(xué)者的演講報(bào)告、學(xué)術(shù)討論會、出國留學(xué)或參觀考察等提供基礎(chǔ)。專業(yè)英語也是電氣工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它使學(xué)生能夠?qū)鴥?nèi)外的行業(yè)現(xiàn)狀、研究前沿、研究難點(diǎn)和研究熱點(diǎn)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識和了解。因此可以認(rèn)為，專業(yè)英語為電氣工程專業(yè)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展建立了一個(gè)平臺。基于這個(gè)平臺，學(xué)生可以深化既得知識，擴(kuò)展專業(yè)知識領(lǐng)域，了解專業(yè)領(lǐng)域的全貌，洞察該領(lǐng)域中技術(shù)和理論研究的前沿，為學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域中與國內(nèi)外的同行進(jìn)行交流創(chuàng)造條件。
電氣工程專業(yè)涉及面廣，設(shè)置課程包含“電氣工程”、“電子應(yīng)用技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)技術(shù)”、“控制理論”等內(nèi)容，與之相應(yīng)，專業(yè)英語也應(yīng)涵蓋這些內(nèi)容。因此學(xué)習(xí)專業(yè)英語要具備一定的專業(yè)知識，并且要區(qū)別于基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生順利地從基礎(chǔ)英語過渡到專業(yè)英語，并將所學(xué)專業(yè)知識與英語能力相結(jié)合，提高專業(yè)英語的聽、說、讀、寫能力，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)與安排等方面提出一些改進(jìn)方法。
一、教學(xué)內(nèi)容
大學(xué)本科教育的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)功底和獨(dú)立獲取知識的能力，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和獨(dú)立從事本專業(yè)的研究工作奠定基礎(chǔ)。為此，專業(yè)英語課程對內(nèi)容和教材的要求就不能局限于用英語念原文、翻譯課文、用中文講解難點(diǎn)、用中文解釋重點(diǎn)，這樣就很難把基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語區(qū)分開。
電氣工程專業(yè)英語教材的課文內(nèi)容主要包括構(gòu)詞法、翻譯和寫作的內(nèi)容。構(gòu)詞法主要介紹電氣工程專業(yè)英語中一些常用的詞根、前綴、后綴以及合成詞等構(gòu)詞方法。大學(xué)生掌握了構(gòu)詞法，就可以達(dá)到對專業(yè)英語詞匯舉一反三、融會貫通的效果。熟練和掌握構(gòu)詞法是學(xué)習(xí)專業(yè)英語的基礎(chǔ)，為以后閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)新的詞匯做鋪墊，也是擴(kuò)展詞匯量的一種高效方法。翻譯是針對專業(yè)英語的句子特點(diǎn)，比如長句多、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜等，介紹其翻譯技巧。翻譯技巧涉及詞義選擇、語序的變換、用詞的增加和省略等內(nèi)容。掌握翻譯技巧是學(xué)習(xí)專業(yè)英語的更高一層次要求。翻譯要做到信、達(dá)、雅，符合中英文的語言表達(dá)習(xí)慣和語法規(guī)則。寫作是比專業(yè)英語翻譯更高一層次的內(nèi)容。英文寫作包括應(yīng)用文、學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文等。熟悉應(yīng)用文寫作有利于幫助學(xué)生到工作崗位后盡快適應(yīng)工作、熟悉工作。學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文的寫作為學(xué)生進(jìn)一步的深造奠定了基礎(chǔ)。這三方面內(nèi)容是專業(yè)英語教材內(nèi)容中要講解的重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)專業(yè)英語，除了以上這些內(nèi)容之外，內(nèi)容安排還應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)。
第一，專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容越新越好，內(nèi)容應(yīng)與國內(nèi)外最新的專業(yè)知識技術(shù)和前沿?zé)狳c(diǎn)保持同步。鑒于此，筆者認(rèn)為，電氣工程專業(yè)英語的教材內(nèi)容可以選取一些國外相關(guān)專業(yè)技術(shù)期刊或報(bào)紙上的文章，并且要與時(shí)俱進(jìn)。每學(xué)期安排幾個(gè)學(xué)時(shí)，專門用來探討這些技術(shù)發(fā)展的新動態(tài)。
第二，電氣工程專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該兼顧傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容、基礎(chǔ)知識與前沿?zé)狳c(diǎn)之間的聯(lián)系。教材中的內(nèi)容是一些基礎(chǔ)的專業(yè)詞匯以及基本的原理介紹。通過教材學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從基礎(chǔ)英語過渡到專業(yè)英語，了解專業(yè)英語的特點(diǎn)以及一些詞法和句法特點(diǎn)，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高自己的聽、說、讀、寫能力，鍛煉出一種能夠終生受用的專業(yè)英語應(yīng)用能力。
二、教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)觀以知識為本，而不是以人為本，立足于向?qū)W生傳授知識，而不考慮學(xué)生的需求和學(xué)生的接受程度。課堂上教師講、學(xué)生聽，“滿堂灌，注入式”的教學(xué)方法不根本改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就不會調(diào)動起來，電氣工程專業(yè)英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從知識傳授向綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這一實(shí)現(xiàn)過程，教學(xué)方法尤為重要。
1.采用啟發(fā)式與交流式教學(xué)
電氣工程專業(yè)英語內(nèi)容本身比較枯燥，而且難于理解。因此，教師在教學(xué)過程中要采用各種手段和方法去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生參與進(jìn)來，營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生作為課堂的主體全身心投入到教學(xué)過程中，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的興趣使其主動地思考問題。學(xué)生在不知不覺中通過自己的積極參與、自由交流，無障礙地發(fā)表見解，在寬松和自由的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容也變成了有趣的內(nèi)容不容易忘記。例如在電氣工程專業(yè)英語教學(xué)中，專業(yè)術(shù)語和專業(yè)詞匯比較多，筆者啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法，如前綴、后綴、合成詞等聯(lián)想和記憶更多的單詞，并讓學(xué)生課下制作單詞卡片在課堂分組進(jìn)行交流，讓學(xué)生在自由的交流中找到單詞的規(guī)律，激發(fā)興趣來記憶；另外利用多媒體教學(xué)方法給一些單詞增加適當(dāng)?shù)膱D片解釋以活躍課堂氣氛。
2.覓食發(fā)現(xiàn)法
在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用是一種教學(xué)的指導(dǎo)思想和理念。如何實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)方法因課程、教師的不同而不同，其關(guān)鍵是從學(xué)生的角度出發(fā)。針對電氣工程專業(yè)英語，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從“講、議、讀、練、評”這幾個(gè)方面使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。
（1）講，是讓學(xué)生上講臺來講，改變教師講一課堂的做法。比如教材文章，可以提前布置給學(xué)生閱讀，自己歸納。在下一節(jié)課，以自愿的方式讓學(xué)生上臺講課，由其他學(xué)生來補(bǔ)充不足，最后教師進(jìn)行歸納和點(diǎn)評。采用這種方法，使學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生得到了交流的機(jī)會，又活躍了課堂氣氛。
（2）議，即精心地設(shè)計(jì)和組織課堂討論。結(jié)合當(dāng)前電氣工程專業(yè)發(fā)展的新趨勢，確定一些具有代表性、普遍性和現(xiàn)實(shí)性的熱門話題，提前一周布置，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)資料和信息，分小組討論并推薦代表發(fā)言，最后由教師評析和總結(jié)。如在電氣工程專業(yè)英語教學(xué)中，筆者給學(xué)生布置關(guān)于智能電網(wǎng)、風(fēng)能、光伏發(fā)電、電動汽車等熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論，討論其當(dāng)前發(fā)展的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的趨勢，以及發(fā)展過程中各自的優(yōu)缺點(diǎn)和技術(shù)難題。通過自主學(xué)習(xí)和討論，使學(xué)生感受到身邊這些新技術(shù)和新科技為自己生活帶來的變化，讓學(xué)生加深對自己所學(xué)專業(yè)知識的了解。學(xué)生們積極發(fā)表自己的見解，踴躍討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，從課堂討論中獲得了大量專業(yè)發(fā)展的前沿知識。教師從學(xué)生的發(fā)言和辯論中也獲得了大量的信息，從中掌握了學(xué)生的思想動態(tài)，增強(qiáng)了教學(xué)的針對性。
（3）讀，即讀書，不僅讀課本，還要讀與專業(yè)相關(guān)的書，如國外電氣工程專業(yè)的期刊雜志，國外電氣工程專業(yè)網(wǎng)站等，一方面學(xué)生可以加深對課堂內(nèi)容的理解，另一方面也可以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，了解英語的語言表達(dá)習(xí)慣和語法規(guī)則，拓寬學(xué)生的知識面，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。
（4）練，就是設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的的“問題體系”。這個(gè)問題體系可以根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展水平分層次進(jìn)行。通過不同層次的練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析問題、創(chuàng)造性解決問題的能力。
（5）評，每個(gè)教學(xué)階段結(jié)束，可以讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)專業(yè)英語的收獲進(jìn)行自評和互評，并對教師的教學(xué)工作進(jìn)行評價(jià)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，了解學(xué)生對課堂的教學(xué)意見和建議，提高教學(xué)的透明度，支持和鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)改革中來，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，同時(shí)也督促教師不斷提高自己的教學(xué)水平。
采用這些教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地獲取與運(yùn)用知識，在不知不覺中培養(yǎng)專業(yè)英語能力。與此同時(shí)，教師的能力也獲得了提高，心智獲得了完善。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)與安排
學(xué)完電氣工程專業(yè)英語后，學(xué)生應(yīng)該掌握一定量的專業(yè)詞匯，掌握閱讀專業(yè)相關(guān)英文資料的技巧，能夠熟練閱讀和翻譯相關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)資料，并且具備一定的聽、說、讀、寫、譯的能力。因此，電氣工程專業(yè)英語的教學(xué)安排也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力，而不是只偏重于某一面能力的培養(yǎng)，忽視了其他方面。
在規(guī)定的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容可以分塊進(jìn)行講授。比如，安排幾個(gè)學(xué)時(shí)的聽說課教學(xué)，幾個(gè)學(xué)時(shí)的讀寫譯，再通過幾個(gè)學(xué)時(shí)把這幾個(gè)方面綜合起來。這樣學(xué)生會在每一階段教學(xué)結(jié)束后很有收獲感。并且課下也更容易有重點(diǎn)地去學(xué)習(xí)，去提高自己。
充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，建立了真正意義上的網(wǎng)絡(luò)課程。教學(xué)輔導(dǎo)、作業(yè)布置與批改、問題的討論與回答都在網(wǎng)上進(jìn)行，除要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)完成并提交作業(yè)外，還規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須提出當(dāng)前最新的專業(yè)發(fā)展的技術(shù)前沿問題，并參與其他同學(xué)提出的問題的討論。課程結(jié)束時(shí)，每位學(xué)生在網(wǎng)上跟同學(xué)的討論都可以查到，并且點(diǎn)擊率很高。這不僅明顯提高了學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，而且還可以讓學(xué)生隨時(shí)參與討論自己想要了解的問題，教學(xué)效果與效率都令人滿意。
所屬一級學(xué)科名稱新聞傳播學(xué)
所屬二級學(xué)科名稱新聞學(xué)
課稱負(fù)責(zé)人劉海貴申報(bào)日期20__年9月8日
中華人民共和國教育部制
二三年九月八日
填寫要求
請嚴(yán)格按照表中要求如實(shí)填寫各項(xiàng).
申報(bào)表文本中外文名詞第一次出現(xiàn)時(shí),要寫清全稱和縮寫,再次出現(xiàn)同一詞時(shí)可以使用縮寫.
請以word文檔格式填寫表中各欄目.
凡內(nèi)容不得填寫,需要說明的,請?jiān)诒颈碚f明欄中注明.凡有可能和不宜大范圍公開的內(nèi)容,請?jiān)谡f明欄中注明.
課程負(fù)責(zé)人情況
1-1
基本
信息
姓名
劉海貴
性別
男
出生年月
50年9月8日
最終學(xué)歷
碩士
職稱
教授
電話
021-65100038
學(xué)位
碩士
職務(wù)
院學(xué)術(shù)委員會
副主任
傳真
021-65644784
所>，！
新聞學(xué)院
通信地址(郵編)
上海市復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院20__33
1-2
教學(xué)
情況
近五年來講授的主要課程(含課程名稱,課程類別,周學(xué)時(shí);屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù))
(不超過五門);承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)(含實(shí)驗(yàn),實(shí)習(xí),課程設(shè)計(jì),畢業(yè)論文,畢業(yè)設(shè)計(jì)的
年限,學(xué)生總?cè)藬?shù));主持的教學(xué)研究課題(含課程名稱,來源,年限,本人所起的作
用)(不超過五項(xiàng));作為第一署名人在國內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的教學(xué)相關(guān)論文(含題目
刊物名稱與級別,時(shí)間)(不超過十項(xiàng));獲得的教學(xué)表彰/獎勵(lì)(含獎項(xiàng)名稱,授予單
位,署名次序,時(shí)間)(不超過五項(xiàng)).
1.主授課程:"與寫作",本科生專業(yè)基礎(chǔ)課,周學(xué)時(shí)3,每屆學(xué)生約180人,五年計(jì)1000人;
"當(dāng)代新聞實(shí)務(wù)",本科生專業(yè)課,周學(xué)時(shí)3,每屆學(xué)生約70人,五年計(jì)400人;
"新聞傳播實(shí)務(wù)研究",博士生專業(yè)課,周學(xué)時(shí)3,每屆約25人,五年計(jì)120人.
2.自98年到03年8月,任學(xué)院教學(xué)副院長期間,先后三次主持四個(gè)系的
課程設(shè)計(jì),主持每年的學(xué)生畢業(yè)論文工作.
3.主持教育部"新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程"立項(xiàng)項(xiàng)目《新世紀(jì)新聞人
才培養(yǎng)綜合模式改革研究與實(shí)踐》,即將結(jié)項(xiàng).
3
學(xué)術(shù)
研究
近五年來承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題(含課題名稱,課題類別,來源,年限,本人所起作用)
(不超過五項(xiàng));在國內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文(含題目,刊物名稱與級別,時(shí)
間,署名次序)(不超過十項(xiàng));獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎勵(lì)(含獎項(xiàng)名稱,授予單位,
時(shí)間,署名次序)(不超過五項(xiàng)).
復(fù)旦大學(xué)科研項(xiàng)目《現(xiàn)當(dāng)代中國新聞業(yè)務(wù)史導(dǎo)論》,52萬字,20__年已由復(fù)旦大學(xué)出版社正式出版,本人任主編;主編《教程》(28萬字),《寫作新編》(30萬字,第二版)等五本教材,均于01,02,03年正式出版;
在《新聞大學(xué)》,《新聞戰(zhàn)線》,《新聞記者》等新聞核心期刊發(fā)表二十余篇學(xué)術(shù)論文,如《中國新聞教育的思考》,《關(guān)于伊拉克戰(zhàn)爭報(bào)道的思考》,《論西方的所謂新聞自由》等.
每年均獲得學(xué)院的優(yōu)秀教學(xué)獎勵(lì).
教學(xué)隊(duì)伍情況
2-1
人員
構(gòu)成(含
外聘
教師)
姓名
性別
出生年月
職稱
學(xué)科專業(yè)
在教學(xué)中承擔(dān)的工作
劉海貴
男
1950.9
教授
新聞學(xué)
學(xué)科帶頭人,主講教師
吳萬里
男
1947.10
副教授
新聞學(xué)
主講教師
楊擊
男
1966.3
講師
新聞學(xué)
主講教師
黃小雄
男
1967.9
副教授
新聞學(xué)
主講教師
2-2
教學(xué)隊(duì)
伍整體
情況
概述教學(xué)隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu),年齡結(jié)構(gòu),師資配置情況(含輔導(dǎo)教師或?qū)嶒?yàn)教師與學(xué)生的比例)
主要成員的教學(xué)經(jīng)歷,年終考核成績以及中青年教師培養(yǎng)計(jì)劃與效果.
5至10年間,本課程教學(xué)隊(duì)伍尚算比較整齊,但放眼未來,30歲左右的青年教師必須培養(yǎng)2至3名,現(xiàn)正著手落實(shí)這項(xiàng)工作.
本課程每年考核均為優(yōu)秀,幾位教師都很盡力.
2-3
教學(xué)改
革與教
學(xué)研究
近五年來教學(xué)隊(duì)伍活動涉及的領(lǐng)域,提出的教改項(xiàng)目和措施,已經(jīng)解決的問題和取得的教改
成果;在國內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的教改教研論文(含題目,刊物名稱與級別,時(shí)間,署名次
序)(不超過十項(xiàng))(不含第一署名人為課程負(fù)責(zé)人的成果);獲得的教學(xué)研究表彰/獎勵(lì)(含
獎項(xiàng)名稱,授予單位,時(shí)間,署名次序)(不超過五項(xiàng)).
吳萬里老師等近五年來,教學(xué)改革方面的至少10余篇,各人手頭也有若干科研項(xiàng)目.
3.課程描述
3-1課程發(fā)展的主要?dú)v史沿革
自1929年正式建系起,本課程就定為新聞專業(yè)基礎(chǔ)必修課程.幾十年來,該課或分為"","新聞寫作"兩門,或合二為一,現(xiàn)為"與寫作",十多位新聞界,新聞教育界名人先后主持過該課,包括范長江,穆青,陸詒等.
本人1979年從周勝林,陸云帆,張駿德教授手里接手該課,自1981年起,該課在有關(guān)教師的協(xié)同努力下,連續(xù)10年榮獲復(fù)旦大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)獎,1985年起,被評定為復(fù)旦大學(xué)23門重點(diǎn)課程之一.近五年在院教學(xué)評估中,成績始終名列前茅.
3-2教學(xué)內(nèi)容(含課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu);教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的;實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果)
在全國各院系的寫作課的教學(xué)中,普遍認(rèn)同復(fù)旦的采訪,寫作學(xué)科理論體系較完整,扎實(shí),復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《寫作新編》教材目前發(fā)行已22萬余冊,為全國近200家新聞院系作為首選教材采用.
該課程的每一章節(jié)講授,我們均堅(jiān)持學(xué)科基礎(chǔ)理論與新聞實(shí)踐的緊密聯(lián)系.再則,新聞學(xué)科應(yīng)用性強(qiáng),媒體發(fā)展又快,因此,該課程又必須與時(shí)俱進(jìn),教師要密切與媒體的關(guān)系,不斷修訂教案.
在具體講授中,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),我們一改以往"滿堂灌"的教學(xué)方式,在三個(gè)方面致力改革:
一是堅(jiān)持"精講多練"原則.對理論的部分,教師在闡述清楚的前提下,充分運(yùn)用和創(chuàng)造各種條件進(jìn)行練習(xí),讓學(xué)生不斷提高實(shí)踐能力,如組織模擬新聞會,社區(qū),新聞改寫等練習(xí).
二是堅(jiān)持以案例分析帶出理論的教學(xué)方式.每次授課,通過大量經(jīng)過選擇的典型案例分析,然后再在理論上進(jìn)行抽象和梳理.
三是堅(jiān)持運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段.教師將課程做成課件,并復(fù)錄大量的廣播,電視,報(bào)紙實(shí)例組織課堂教學(xué).
3-3教學(xué)條件(含教材使用與建設(shè);促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況;配套實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)效果;實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境)
教材建設(shè)工作是完備的.《寫作新編》,《教程》,《新聞寫作教程》三本教材總計(jì)發(fā)行已超過50萬冊,并于03年上半年均完成了修訂工作.
學(xué)院資料室在近三年間,又追加投資80萬元購置各類書刊雜志特別外國原版教材;廣電實(shí)驗(yàn)室也又投入300余萬元更新設(shè)備;我院建立的目前屬國內(nèi)唯一的電子采編實(shí)驗(yàn)室,02年又?jǐn)U容,50余臺電腦供教師和學(xué)生當(dāng)場可模擬采編出報(bào)紙.教師每人配備手提電腦等設(shè)備.各專業(yè)學(xué)生均可在各自的實(shí)驗(yàn)室里提高業(yè)務(wù)實(shí)踐能力.可以說,綜合教學(xué)條件在國內(nèi)是一流的,在亞洲也不算落后.
3-4教學(xué)方法與教學(xué)手段(含多種教學(xué)方法靈活使用的形式與目的;現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革)
教師在密切與媒體聯(lián)系和提高自身實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上,教學(xué)方法與手段可以講每年都有改進(jìn)和提高.
1.注意搜集大量的個(gè)案,在課堂上堅(jiān)持案例分析與理論闡述相結(jié)合.
2.注意復(fù)制大量報(bào)紙,廣播,電視新聞和節(jié)目,以實(shí)物對照進(jìn)行針對性的教學(xué).
3.每周講正式內(nèi)容前,抽10分鐘時(shí)間進(jìn)行模擬新聞會,教師幾條院內(nèi)外,校內(nèi)外相關(guān)新聞,學(xué)生可以提問.
4.進(jìn)行至少五次課堂練習(xí),或采訪,或?qū)懽?教師在批改學(xué)生的作業(yè)后,適時(shí)進(jìn)行評析.(一二百名學(xué)生的作業(yè)批改量雖然很大,但對學(xué)生有好處,我們一直這么做.)
5.03年上半年,完成該課程的課件制作,將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)融為一體.
6.請三到四名新聞界記者編輯到課堂上給學(xué)生各講一個(gè)專題.
總之,該課程堅(jiān)持講與練結(jié)合,案例分析與理論梳理結(jié)合,教材與最新研究成果結(jié)合,教師與外請記者編輯結(jié)合,傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用結(jié)合等諸原則,學(xué)生反映一屆比一屆好.
3-5教學(xué)效果(含校內(nèi)同事舉證評價(jià),校外專家評價(jià)及有關(guān)聲譽(yù)的說明;近三年學(xué)生的評價(jià)結(jié)果;課堂教學(xué)錄像資料評價(jià))
1.1985年本課程被評定為復(fù)旦大學(xué)23門的重點(diǎn)課程之一和歷年獲得學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果獎,學(xué)校教務(wù)部門均有檔案.
2.各地院校近五年約有近百名教師進(jìn)修此課,回去后均能勝任此課教學(xué),本人也應(yīng)邀先后去二十余所高校介紹并講授此課.
3.近三年學(xué)生的評價(jià)得分均為最高分,20__年教務(wù)處對全校一百門課"飛行檢查"中,該課名列第四.
4.課堂教學(xué)錄像資料評價(jià)較好,復(fù)旦網(wǎng)絡(luò)學(xué)院作為樣版向全校推廣.
4.自我評價(jià)
4-1本課程的主要特色(不超過三項(xiàng))
1.采訪寫作學(xué)科理論體系較科學(xué),整齊.主講教師對該課程有著近三十年的研究.
2.堅(jiān)持"精講多練"原則.因?yàn)榻滩慕ㄔO(shè)較好,學(xué)生可以自己看,課堂上則強(qiáng)化實(shí)際鍛煉.
3.突出案例分析,現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用較好.
4-2本課程在國內(nèi)外同類課程中的地位
據(jù)同類院系和業(yè)界反映,復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的學(xué)生業(yè)務(wù)能力較強(qiáng),在國內(nèi)堪稱第一,這與在校培養(yǎng)訓(xùn)練有關(guān)系.
四川大學(xué),鄭州大學(xué),黑龍江大學(xué),山東大學(xué),暨南大學(xué)等上百所新聞院系進(jìn)三百名教師先后專程來復(fù)旦進(jìn)修此課,現(xiàn)已成為所在院系教學(xué)骨干,四十余人擔(dān)任院長,系主任.
4-3目前本課程還存在的不足之處
1.后備教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng).
2.教師缺乏赴媒體"充電"的有效途徑和時(shí)間.
3.每年招生均達(dá)一二百人,只能上大課,此類課擬分三十人左右的小班為宜.
5.課程建設(shè)規(guī)劃
5-1本課程的建設(shè)目標(biāo),步 驟,課程資源上網(wǎng)計(jì)劃等
1.確保在國內(nèi)的領(lǐng)先地位.
2.加強(qiáng)國外對此類課程的教學(xué)研究,提升國際化程度.力爭在三五年內(nèi)在國際上有領(lǐng)先地位.
3.增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)的物質(zhì)投入,使學(xué)生畢業(yè)后更快適應(yīng)崗位需要.
4.力爭此課成為中國乃至亞洲的進(jìn)修教師的首選.
5-2本課程已經(jīng)上網(wǎng)的資源名稱列表
復(fù)旦大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院,新聞寫作全部課件;
任課教師情況簡介,主編教材,的全部資料.
6.說明欄
此課程應(yīng)用性強(qiáng),非常難講,且資料更換率高,教師付出的勞動強(qiáng)度大,因此,青年教師的選擇培養(yǎng)必須是有加倍的敬業(yè)與犧牲精神.
校,院應(yīng)加大該課程物質(zhì)的投入,確保學(xué)生有更好環(huán)境的實(shí)習(xí).
