發(fā)布時間：2022-07-01 07:48:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課堂教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在與孩子們相處的過程中，我的身邊每天都會發(fā)生許多事情，點點滴滴，高興抑或傷心，希望抑或失望，對孩子們而言，無疑是他們成長路上不可或缺的一部分。雖然這些小故事看起來簡短幽默，其實無不包含了教學理論的運用，也包含了我對學生深深地愛——教育愛。
【課堂故事一則】
這是我和一個女學生的故事，簡短，但卻意味深長，從這之后，我開始更多的發(fā)現學生的閃光點，從學生長處著手，揚長避短。
學生:老師，我不想上自習了。
我:自習？哪個自習？
學生:晚自習。
我:晚自習為什么不想上呢？難道下午吃完飯就要去睡覺嗎？
學生:不是那個晚自習。
我:老師就知道，你這么優(yōu)秀的女孩子肯定不想落下一節(jié)課的，哪怕是晚自習。
學生:老師，我說的是晚晚自習，就是上到10:40的那個。這次考試我也沒考好，我覺得上晚自習沒啥用，所以不想上了。
我:先不說這個，老師聽說你跳舞跳的特別好，是從什么時候開始跳的?。?/p>
學生:老師，你怎么知道？我從小學一年級就開始跳了，到現在都還沒停呢，每周都要去跳的。
我:從小學一年級開始跳舞，一直堅持到現在，太棒了，那老師想問你小學二年級跳舞跳的好嗎？
學生:剛學一年，跳的不怎么好。
我:跳舞跳了一年覺得跳的不好，那你放棄跳舞了嗎？
學生:沒有放棄，因為我覺得我可以跳的很好。
我:你真的很棒，知道自己跳的不好也沒有放棄，并且一直堅持到現在，證明你對自己要求十分嚴格，也十分有信心。那為什么晚自習剛開始上了不到兩月就要放棄呢？
學生:老師，嘿嘿，看來是我太容易放棄了。
我:我覺得你肯定不是輕言放棄的孩子。
學生:嗯嗯，老師我去上晚自習了。
學生開心的走了，留下我在辦公室里默默一笑，這個孩子以后再也沒有跟我說過不上晚自習的事，從此她學會了堅持。
【課堂故事二則】
這是我和一名學困生的故事，孩子在課堂上不好好聽講，但卻很積極。
我:這道題老師講過很多遍了，哪位同學可以起來給大家講解一下？
（一位學生舉手了，這是位學困生，我知道這道題的難度很大，于他而言，是不可能解出來的，可我還是給他了個機會，讓他站了起來。）
學生:老師，我不會。
我:不會為什么舉手??？
學生:我想上廁所。
我:這位同學請坐，哪位同學可以回答一下？
學生:老師，我不能坐，我想上廁所啊。
我:這道題可能有點難，那大家仔細聽老師講解吧，別忘了記筆記哦。（我開始了知識講解，這名學困生就默默的坐下去了。一會，我挑了一道很簡單的問題進行提問，我知道這名學困生一定會再次舉起手來，果不其然。）
學生:這道題您講過，可是我還是不會。老師我想上廁所。
我:好的，請坐。我們繼續(xù)看題。接下來的這道題哪位同學可以回答啊？
（學困生第三次舉起了手）
學生:這道題我會，選A。
我:可以解釋下為什么嗎？
學生:我感覺是。
我:你說出了英語學習的精髓——語感。非常棒！
學生:老師，我可以上廁所嗎？
關鍵詞：課堂活動；教學情境；環(huán)節(jié)
課堂是實施教育的主渠道。課堂教學過程是教書育人的過程。它是有聲、有色、有情感的。把握好一堂課的四十五分鐘，讓學生對學習內容產生興趣、注意集中、積極思考、獲得啟發(fā)，可以大大提高課堂價值。
一、把握課堂重要環(huán)節(jié)
一般來說，一堂課的教學過程要有以下幾個環(huán)節(jié)：導入新課、講授新課、鞏固強化、課堂小結、布置作業(yè)。其中，有兩個環(huán)節(jié)關系到課堂教學的成功與否，是一定要抓好的。
(一)導入新課
導語是一堂課的開場白，好的導語能給學生以耳目一新的感覺，可以激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲望。因此，教師首先要下工夫的就是導人新課的環(huán)節(jié)。導語要遵循幾個原則：一是要符合學習目標和學習內容；二是要從學生的實際出發(fā)，引起學生的興趣；三是要簡潔凝練，短小精悍，通俗易懂，一般兩三分鐘就需轉入正題；四是要形式多樣化，可以通過溫故知新、開門見山、故事導入、提問啟發(fā)、教具導入等等。
(二)講授新課
這是一堂課的核心環(huán)節(jié)，對于新課的內容，絕大多數課堂是以教師的講授為主。講授過程要注意以下幾點：一是每堂課的重、難點要突出，將重點、難點反復強調，并作深入淺出的講解，讓學生印象深刻；二是要善于引發(fā)誘導，教師要精心設計能夠啟發(fā)學生思考的問題，引發(fā)學生思考；三是合理安排時間，教師可將新課內容分為幾個板塊，合理安排各個板塊所需要的時間，使教學井井有條；四是要充分發(fā)揮學生的主體作用，這樣，學生才能動起來，課堂才能充滿生氣。
二、設計良好課堂活動
在課堂中，教師應充分利用課堂這一舞臺，適當運用活動，激發(fā)學生的探索興趣與參與熱情。讓活動成為課堂中活躍的音符，激活學生的心靈，讓學習成為一個主動參與、快樂體驗的過程，使學生最終獲得知識和情感上的雙重收獲。
如在講授《鴻門宴》的時候，我提前布置了預習，讓學生做好翻譯工作。在課堂中，我讓學生主動起來朗讀時，課堂上寂靜無聲，竟沒有一個學生主動舉手讀。我又換了一個方式，讓他們分角色朗讀。這時，課堂上馬上活躍起來，很多同學躍躍欲試。在朗讀時，其他沒有參與的同學也能夠認真地聽讀，并積極指出他們讀的不到位的地方。然后，我又請同學上臺進行表演式朗讀，課堂氣氛更加活躍。上臺的同學即興發(fā)揮，模仿古人的語氣對話，竟然也能把暴躁自大、優(yōu)柔寡斷的項羽以及狡猾多端、能言善辯的劉邦演得像模像樣，下面的同學看得津津有味，為下面一個環(huán)節(jié)―一人物形象的分析做好了鋪墊。最后，我又請同學們用白話文演繹新版本，同學的興致更高了，平日星學生最頭疼的翻譯也在輕松快活的氣氛中順利完成了。只需一個小小的變動，就能讓學生積極地參與，并且獲得良好的效果。
三、利用多媒體推進教學
有效運用多媒體教學，可以提高課堂教學效率。每堂課都會有重點需要學生掌握的部分，也會有一些難點處需要學生理解。在學生難以掌握時，教師就可以運用多媒體課件輔助教學。運用這種方式會收到事半功倍的效果。例如在講述《燭之武退秦》時，為了讓學生更好地清楚秦、晉、鄭三國的利害關系和滅掉鄭國到底是對秦國還是晉國有利，光靠嘴上講，可信度不高，學生也較難在頭腦中想象出來，所以我從網上找來當時的地形圖，學生一看，這三國的遠近關系一目了然，學生自然明白滅鄭僅對晉國有利，秦國幫助晉國來打鄭國，秦國分不到好處。教師可以省掉很多不必的口舌，很好地達到預期效果。另外，課本上選的很多篇目都有了影視形式，如《失街亭》《林黛玉進賈府》《茶館》等等，我按照課堂需求截出某一段讓學生欣賞，學生有了更直觀的視覺感受，積極性變得更高了。
在課堂上多利用多媒體教學，更改往日呆板的方式，尤其是形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂、逼真活潑的動畫、言簡意賅的解說，使學生保持了很高的學習興趣，教學活動也更加豐富多彩，寓教于樂落到了實處。
四、積極創(chuàng)設教學情境
在國家大力提倡素質教育的背景下，中職學校也在積極轉變教學方法，課堂管理效果顯著，教學質量有了很大提高，比如很多中職學校走出來的學生，成為了品學兼優(yōu)的好學生和好員工。雖然如此，中職學校課堂還是存在一些問題，比如學生學習效率低下、學生缺乏學習興趣、師生關系不融洽、教師課堂管理能力不足，針對這些問題我們需要制定解決對策，從提高中職學校生源質量、提高中職學生學習興趣、改善師生關系、提高中職教師課堂管理能力方面去努力，接下就這些存在的問題和解決對策進行詳細分析。
一、中職教育課堂管理存在的問題
1、學生學習效率低下
中職學校的學生大都是中考成績不理想，或者是沒有參加中考的學生，這些學生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，他們在學習過程中自制能力較差，上課時注意力不集中，很容易開小差。此外，這些學生由于學習基礎較差，沒有形成一套適合自己的學習方法，以致于他們不知道如何學習，這就影響了他們的對所學知識的領悟能力，對教師所講課堂知識的理解不足50%，這就大大降低了他們的學習效率。學生學習效率低下會影響他們的學習成績，進而影響整體教學質量。
2、學生缺乏學習興趣
興趣是學習的最好老師。學生缺乏學習興趣就會對學習厭倦，不愿意積極主動思考問題，上課時也不能認真聽講。中職學校學生普遍缺乏學習興趣，課前不能做到提前預習，課后不能積極完成課后作業(yè)。在課堂中很多學生也存在交頭接耳和睡覺現象，很多時候教師不聞不問，睜一只眼，閉一只眼。中職學生在初中階段學習興趣就沒有培養(yǎng)出來，家長送他們上中職學校也是無奈之舉，進入社會工作什么都不會，不上學又生怕在外惹是生非，很多中職學生的專業(yè)都是家長幫著選擇的，并沒有按照他們的興趣來選擇，這使得他們對自己所學專業(yè)課沒有興趣，更不用談認真學習了[1]。
3、師生關系不融洽
現階段很多中職學校教師在課堂管理還是采用傳統的管理方法，一旦學生上課不認真，不遵守紀律，就嚴加斥責，毫不給學生留情面，甚至有些話還有損學生尊嚴。此外，中職學校對學生進行的主要是職業(yè)教育，實驗課程較多，在實驗過程中學生需要親自動手，教師扮演引導者角色，但是有些學生就是動手能力較差，經常讓教師指導，耐心不足的教師就會罵學生笨，教了這么多遍還是不會。這樣一來，學生就會感覺教師看不起自己，在他們心目中就會對教師產生不好的印象，時間一長就會影響師生關系。
4、教師課堂管理能力不足
很多中職學校招聘的教師都是一些專業(yè)課教師，學習的大都是理工類專業(yè)，并沒有學習過心理學，這使得他們雖然會專業(yè)課知識，但是在課堂管理方面確實無的放矢，在課堂紀律不好的時候，不知道如何去維持班級紀律。此外，由于他們沒有仔細研究過中職學生的心理特點，學生出現問題時，很難分析出正確的原因，處理問題的方法效果也很不明顯，學生往往是屢錯屢犯。面對這種情況，很多中職教師不知道如何對學生進行思想教育，大道理誰都懂，但是中職學生往往是知道做不到，原因在于中職教師的課堂管理方法不當，學生內心不服。
二、解決對策
1、提高中職學校生源質量
要想真正提高中職學生的學習效率，提高中職學生的整體學習水平，必須要提高中職學校生源質量，在招生過程中不能夠僅僅招收中考落榜生，或者未參加中考的學生，還要招收一些品學兼優(yōu)，但是限于家庭條件，不能繼續(xù)讀高中的學生。除此之外，中職學校在招生還要有分數限制，不能沒有成績就直接就讀，這不僅是對學生負責，而且也會影響學校形象。中職學校在招生時要參考學生的中考成績單或者是初中學習成績，成績過差的學生不予錄取[2]。
2、提高中職學生學習興趣
中職學校教師要想提高學生學習興趣，則可以參照初中以及高中學校教學方法，首先要幫助學生培養(yǎng)學習興趣，如果學生學習興趣真的培養(yǎng)不出來，可以對學生進行興趣測試，幫助學生確定感興趣的專業(yè)，并且對學生所學專業(yè)進行調整。這種方法可以收到事半功倍的效果，學生在校學習的是自己喜歡的專業(yè)，自然在學習過程中會產生興趣，即便遇到難題，在教師的指導下也能順利解決。學生學習興趣培養(yǎng)不是一朝一夕的功夫，需要教師進行長期努力，才能夠使學生對專業(yè)課的學習產生濃厚興趣。
3、設法改善師生關系
上文分析了中職學校師生關系不融洽是教師管理方法所致，因此，改善師生關系首先要轉變教師課堂管理方法。中職教師在課堂管理過程中，要放低自己的姿態(tài)，對待學生要像對待自己的孩子和朋友一樣，給予充分包容和尊重，不能遇到問題就嚴加斥責，要問清楚出現問題的原因，是主觀原因，還是客觀原因，對于主觀原因要引導學生改正自己的錯誤，客觀原因要教導學生不要模仿。此外，中職教師在課后要加強與學生的溝通和交流，了解學生的內心想法，給予學生思想指導，幫助學生增強對生活和學習的信心，從而逐步改善師生關系[3]。
4、提高中職教師課堂管理能力
中職學校教師管理能力的提高可以從兩個方面進行，第一，要定期組織教師參加培訓;第二，要招聘一些高素質教師。定期組織教師參加培訓主要是讓教師學習一些先進的課堂管理方法，及時更新教師的課堂管理方法，并且讓教師學習一些心理學知識，懂得如何去分析中職學生心理，幫助學生提高學習成績。招聘高素質教師主要招收一些師范類專業(yè)畢業(yè)的大學生，他們在校期間接受過心理學教育，懂得如何把握學生心理，進行課堂管理時則更加得心應手。
總結
綜上所述，中職學校的課堂管理還存在很多問題，需要中職教師積極轉變自己的課堂管理方法，提高自身課堂管理水平，幫助學生提高學習成績，不斷改善師生關系，使中職學校在學生和人們心目中樹立良好形象。隨著我國教育的不斷改革和發(fā)展，中職學校也需要順應教育改革和發(fā)展潮流，不斷引進一些先進的職業(yè)教育方法，才能促使自身向著更好的方向發(fā)展。
《語文課程標準》的制定，引發(fā)了我們對傳統語文課堂的反思，我們應該給孩子一個什么樣的語文課堂？我們應構建一種能激發(fā)孩子們的情感渴望，點燃孩子們的心靈火花，使語文學習更具生機和活力的理想課堂，我們將這種理想中的課堂稱為“綠色課堂”。我以為，理想的語文教育應該是綠色的教育！理想的語文教學的課堂應該是綠色的課堂！
一、綠色的語文課堂沐浴著濃濃的愛意
教育是什么，它可以是喚醒，是等待，是激勵，是鼓舞，但教育首先是愛護。童年對孩子來說，是純潔的，充滿著天真與好奇，如果孩子在童年時代所持有的好奇、探索精神和創(chuàng)造力能得到珍惜、呵護，這些孩子的一生都可能得到較好的發(fā)展。但童年又十分的脆弱，很容易受到傷害。著名教育家陶行知先生曾說過這樣的話：你的教鞭下有愛迪生，你的譏笑聲中有瓦特……有多少孩子的創(chuàng)新火花和想象能力是在課堂上逐漸泯滅的啊。因此，我們教師應呵護孩子們的這份天真，這種好奇。一個好的語文課堂應成全孩子的發(fā)展，應讓孩子們在精神和肉體上都得到放松，并按照他們自己的個性，敢說，敢想，敢表達自己的觀點，敢爭論甚至敢反駁教師觀點的課堂。
二、綠色的語文課堂充盈著深深的情意
在語文教學中，感知的主要對象是語文教材中的那些情文并茂，文質兼美的典型文章。情感是文章的靈魂，劉勰在《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！薄拔恼虏皇菬o情物”，就其思想內容講，有對真理的追求、對英雄的贊頌、對謬誤的批判、對邪惡的詛咒……師生共同浸潤其中，心靈必然會受到程度不同的感染，并相應地作出或愛或憎、或喜或憂、或褒或貶的情感體驗，語文課堂遠離了“情感”只能是“一潭死水”。因此，綠色的語文課堂教學總是沉浸在一片深情的海洋中。情感是語文教學的靈魂，是學生心靈的催化劑和主動學習的原動力。白居易說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！边@就是說語文課堂教學首先要通過“言”、“聲”的分析來激情感人，教師要披文入情，進入角色，把學生領進作者創(chuàng)設的角色中，以激動人心的情感魅力，把學生的情感“煽動”起來，使他們投入忘我的學境界，使學習始終保持自主能動的積極狀態(tài)。
三、綠色的語文課堂棲居著綿綿的詩意
有一位哲人曾經說過：“兒童天生就是詩人。”是啊！孩子們心里本就棲居著詩意，撲棱著詩情，他們傾聽花開的聲音，描繪生命的綠色小河，歡呼冰雪融化成的春天……
課堂應該富有“詩意”，綠色的語文課堂更應如此。什么是詩意？《現代漢語詞典》里“詩意”的解釋是：像詩里表達的那樣給人以美感的意境。那么，語文教學的詩意是否可以解釋為“創(chuàng)造出像詩里表達的那樣給人以美感的教學意境呢”！
課堂是什么？課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺――一個充滿活力的生命平臺，學生個體和群體、教師個體和教學技能、教學內容和教學流程都是充滿活力的。在這個平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。詩人荷爾德林說：“人，詩意地棲居在大地上?！闭n堂，作為學生和老師棲居的主要場所，也應該充滿著濃濃的詩意――涌動著詩的靈性，洋溢著詩的浪漫，彌漫著詩的芳香，勃發(fā)著詩的激情，流淌著詩的旋律，演繹著詩的精彩。
四、綠色的語文課堂閃動著個性的火花
綠色課堂是體現“個性”的課堂，主要包含兩層意思：一是作為教師，他不再是傳統課堂教學中那個教科書的照本宣讀者，也不再扮演知識的機械傳播者。在綠色的課堂中，教師是智慧的替身，他根據課堂上生成的情況，隨機應變地調整課前的預設，適時引領學生的智慧。因此，綠色的課堂由于教者的智慧，呈現出不同的帶有創(chuàng)意的“教學個性”和“教學藝術”。二是作為學生，他們是充滿智慧的不同個體，使他們的智慧得到充分地挖掘，培養(yǎng)他們具有富有創(chuàng)新個性的兒童，也是綠色課堂所致力于要達到的重要目標之一。陳鶴琴先生曾非常形象地描述兒童的潛在創(chuàng)造力為“沉睡在兒童大腦中的小獅子?！苯逃褪且獎?chuàng)造條件讓它蘇醒過來，成長起來，活躍起來，把它的“獅威”發(fā)揮出來。在教學中，我們要讓學生的想象力在廣闊的語文天地中自由地馳騁，讓學生敢于質疑，提出新的見解，不在考試的標準答案面前“俯首稱臣”，不循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)，敢于打破“一江春水只能向東流”的慣例，在放飛心靈與個性中，讓學生感受到語文學習的快樂無處不在。
五、綠色的語文課堂浸潤著寥寥的“寫意”
“寫意”是中國國畫的一種畫法，畫者用筆不求工細，只粗線條勾勒，寥寥幾筆，就使畫面上景物的神態(tài)和情感得到了淋漓盡致地抒發(fā)。與“工筆”畫的精雕細琢相反，“寫意”畫也許不夠精致，但它卻帶給人們更多想象的空間和一種只可意會不可言傳的心靈震撼。因此，它的畫面更加生動，更加充滿靈性，也更加受大家的喜愛。綠色課堂在這方面也與“寫意”畫有著異曲同工之處，即教師不再以權威者的姿態(tài)來主導教學過程，更多地是擔任起組織者、幫助者的角色。教學中教師不必面面俱到，也不必自己一講到底，而更應把學習的主動權交給學生，讓他們根據適合自己的學習方式去讀、去悟，去以大觀小、從小窺大，不斷地生成，不斷地探究，進而掌握文章精髓，領略課文的美妙。此外，教師還應有意識地將課堂教學向社會生活延伸，為學生進一步學習留下空間，學生們浸潤其間，其樂融融。
關鍵詞：生命教育，課堂
從1997年到2010年，十三載春秋彈指一揮間。這十三年里，我的教學思想和教學方式方法隨著環(huán)境、課改的不斷改變而提升著。在多年來的教學中，我簡單的認為學生喜歡的課堂就是美的課堂；真正以學生為本的老師才是最美麗的老師；有廣闊內涵的數學課才是最美的數學課。所以在課堂上我試著讓自己脫離單調的計算和考試的壓力，試著讓學生喜歡自己的課堂，試著讓孩子在課堂上尋找數學學習的方法，試著讓每個孩子擁有靈活的思維能力。前不久一個偶然的機會讓我走進了生命化教育理論，真正去了解它，我才發(fā)現原來自己做的正如這個理論所倡導的一樣：讓學生學到東西，主動參與了學習過程就是一堂好課。這個理論堅定了我創(chuàng)造美麗數學課堂的信心。于是我決定對自己十三年的課堂實踐也做一個梳理，從課堂的角度來解讀生命化教育，讓生本教育襯托美麗課堂。
我的數學課堂有這樣幾個環(huán)節(jié)：一是自主探索，二是合作交流，三是教師講解，四是練習鞏固。論文參考網。這幾個環(huán)節(jié)由淺入深，循序漸進，能體現學生是學習的主人；能充盈生命活力，能促進智慧生成、能洋溢生活氣息、能呈現靈動色彩。讓學生去享受數學，享受數學學科的美麗。
1.自主探索
所謂自主探索，就是面對一個新的知識，讓他自己獨立思考，提出問題，探索解決問題的辦法，培養(yǎng)他們主動學習的意識。在一年級備《認識角》一課時，我在想，情境的創(chuàng)設不能只為環(huán)節(jié)的教學服務，應該有更深層次的東西值得挖掘，于是我就以學生熟悉的教室、熟悉的桌椅板凳為教具觸動學生們的情感。你們看：我們的桌椅板凳排列的這么整齊，教室美不美？“美！”同學們齊聲回答。“可是，王老師發(fā)現桌椅板凳上有許多角，向這樣的角，你還能在咱們的教室里再找一找嗎？”“能！”我竊竊私喜，“找一找，然后告訴你同桌”，話音剛落，嘰嘰喳喳地聲音已響起，不一會兒一只只小手就高高地舉起來了，有的同學能找到角，有的同學躍躍欲試想上黑板前畫角，有的同學還能做出角來……好高的效率！讓學生自主去探索什么樣的圖形是角，班級中哪些物體上有角，拓展了思考空間，參加了知識形成過程，增加了數學與生活的聯系，收獲了數學課堂以學生為主的美麗。
2.合作交流
合作交流，就是當學生們自己找不出解決問題的辦法時，讓他們與其他同學合作，共同解決問題。論文參考網。學生參與程度逐步加深，課堂氣氛與學生學習情緒也隨之更加活躍。我認為合作交流是把知識的形成過程交給學生自己去體會，在這個環(huán)節(jié)上一定要把握住一點：交流值得探討的問題。
數學教學中的合作交流不能等同于日常隨意性的談話，它應具有一定的指向性，是為解決某個具體問題而進行的合作與交流。我認為在平時的教學中簡單的問題不用合作交流。例如8加2就等于10，讓他們交流什么呢？只會不斷地重復。對于學生來說沒困難。每個人都能說，所以每個人都會迫不及待地說。如果形式上的交流，就會出現前面一個人說，后面的人都在重復他的話。論文參考網。
稍有思考性的問題，再讓學生討論，其間只要老師注意還給孩子們一個寬松的環(huán)境，小組成員之間必有討論甚至爭論產生。下面是課堂中交流的片段：合作交流98-9-19怎么算才簡便，云朋說：“把98看成99，99減9等于90，然后把19看成20，90減20等于70，剛才98身上多看了1，在減19身上也多看了1，所以不多不少正好等于70”。云朋剛說完，李營馬上接著說：“云棚，我還有一種方法比你加1減1的簡單，這不是連續(xù)減嗎，我把后面的減法改成加法，先算9加19等于28，然后用98減28等于70”；田開存說：我認為李營說的不對，他把運算符號給改變了，老師怎么能讓呢？李營說：我是改符號了，可是結果也等于70啊，并沒錯啊。這個小組的同學因為算法的不同，爭論起來了。經過好一陣子的爭論，最后總結出做這樣的題先根據數字的特點，把減減變成減和來算最簡便。小看他們只是為了這道題的做法而合作交流，大看其實他們通過合作交流，參與了減法性質這一知識的形成過程，一個數連續(xù)減去兩個減數就等于這個數減去這兩個減數的和。而學生通過交流把那么長的話概括成了六個字減減變減加和。多么可愛的合作交流??！難道這樣的生本教育襯托出的課堂還不美嗎？
3.教師講解
自主探索也好，合作交流也罷。在以上兩個環(huán)節(jié)之后教師講解就是一節(jié)好課的畫龍點睛。教師講解目的是讓學生把新知識掌握的更扎實，讓學生知道學習的過程就是去其糟粕，取其精華的過程。
4.練習鞏固
所謂鞏固練習，就是當學生已經完全掌握了新知識時，進行更深層次的訓練。在我的課堂上我很少說練習兩個字。而更多是以游戲的形式對他們進行訓練，在玩中學，在玩中鞏固。這也就是學生們認為的上半節(jié)課“玩”半節(jié)課。比如我們學習長度單位和質量單位時，在講授了全部知識，進入鞏固訓練環(huán)節(jié)時，我就和同學們說，你們累嗎？我們游戲一會。大家可以拿尺子來隨意測量一下橡皮、文具盒、課本、課桌、講臺、黑板、教室的長和寬。于是學生們紛紛離開座位開始測量。課堂的氣氛也一下子活躍起來。測著測著，有兩個學生在測量課桌的高度時意見有了分歧，一個說：課桌的高是8分米，另一個說課桌的高是80厘米。就此我讓大家靜下來，讓他們就這個問題判斷一下誰說的對，為什么。同學們各抒己見，在爭論中明白了一分米就等于10厘米這個知識點。如果孩子們學完新知就進行干巴的練習，而不是這種游戲的形式，我覺得會有百分之八十的學生得不到及時鞏固，只能是短時間的機械記憶，上升不到理性認識。
說了這么多，其實在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常會被他們那一個個彰顯個性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所感動。而這一切，都是生本教育襯托出來的?；厥鬃哌^十三年的教學之路，有過困惑，有過焦慮，也有過徘徊，在以學生為本，成績又不能落后，還要創(chuàng)造愉快課堂的重任下，我有時手忙腳亂，也有時顧此失彼。但我仍要感謝生本教育給了我一個成長的空間。感謝它使我堅定了把課堂上的時間多交給孩子自主探究的教學理念。
遙望今后的教學之路，或許我仍象剛走路的孩子一樣步履蹣跚；或許我仍要付出比別人更多的意想不到的困難，但是我滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬，將用生本教育襯托美麗課堂進行到底！
中英西南項目已經在西林縣實施幾年了，教育公平也真正開始走進課堂，許多的學生在課堂上已經開始感到老師可親可敬了。過去的嚴師出高徒，板起臉孔教學，師道尊嚴，已經逐漸遠離我們的小學課堂，教育公平的主流化趨勢已浮出水面。西林的老師在自己的課堂上也開始了許多新的探索。然而，要讓我們的學生確實感受到老師對他的關愛，感受到課堂中的公平，很重要的一點就是老師要正視學生的閃光點，不是揪住學生的不足而不放?？墒乾F實中的課堂，我們許多的教師往往忽略了這點。我自己的一個真實故事讓我堅信做到這一點是多么的重要，說小一點，可以幫助許多同學重拾自信；說大一點可以讓老師成為學生眼中的優(yōu)秀教師。
2.故事描述
聽寫聽算是我校常抓的一項教學常規(guī)。有一次，我要求兩個同學（其中一個女的坐在前面，另一個男的坐后面）上黑板前，聽寫詞語，其他的同學在下面寫。我讀了“鮮為人知、可歌可泣、鋒芒畢露、家喻戶曉、婦孺皆知、當之無愧、宰割、彷徨、鞠躬盡瘁”等共九個詞語。其中前面的這個女同學完整地寫對了七個詞語，另兩個詞語，分別出現一個錯別字。后面這個男同學完整地寫對了六個，后三個詞語也分別出現了三個錯別字。結果我在糾錯時，學生的問題，讓我永遠也難以忘懷。
我說：“下面請同學們同桌之間交換，對照課本檢查錯誤，看他（她）寫錯了幾個？”
我又示意在黑板前聽寫的兩位同學回座位對照檢查。兩分鐘后同學們檢查完了，我按照慣例，給在黑板寫的兩位同學糾錯。
我問：“大家看，我們請的王躍同學（女同學）還寫錯了幾個詞語？”同時，我注意到她也意識到寫錯了，滿臉變得通紅。
同學們：“兩個！”
我說：“不小心了吧？以后要注意啊。”
我說：“大家再看劉忠思寫錯幾個詞語？”
同學們：“三個！”
劉忠思同學不服氣地說：“老師，我只有三個字還沒寫對，其余的全對?！?/p>
劉忠思同學的話，讓我愣住了：是啊，為什么？我總是強調錯誤，而不是他做的對的呢？他說的多好呀。為了掩飾我的尷尬，我便對同學們說：“大家看，老師的話與劉忠思的話有區(qū)別嗎？”
很多同學陷入了沉思，這時語文水平較高的韋鱈芩班長站起來發(fā)言了：“有區(qū)別，您和我們強調的是他的錯，他強調的是他的對的。”
“那么，老師應該強調對還是強調錯呢？”
“老師，我覺得應該強調對的，也就是我們的優(yōu)點，這會讓我們產生一種自豪感?！表f班長話音一落，全班一陣熱烈的掌聲。
我注意到，劉忠思同學眼里閃過了一絲自信和高興。我也隨著同學們拍起了手掌。
“好，老師給你們道歉，同時向大家承諾，今后我就強調你們的亮點，希望你們展現更多的亮點給老師，好嗎？”
“好！”全班同學整齊有力的聲音?！?/p>
3.故事后的反思
【關鍵詞】繼續(xù)教育 語文教學 教學模式 方法探析
首先我們要明確的是，繼續(xù)教育不同于以往的傳統教育，它有自己獨特的特點，也正是這種特點，決定了他在教育性質、模式、教學目的、教學要求等方面與一般教育的教學方法不同。從目的上來講，繼續(xù)教育是專職培養(yǎng)教育，是為了對專職人才進行知識補空和新知識傳授的而形成的特殊教育系統。我國各城市中的教育學院都是以從事繼續(xù)教育為主，而一般教育中，老師授課則是以講授法為主。
一、教育計劃的特殊性
繼續(xù)教育不同于普通教育主要體現在兩個方面，分別是教育時間安排和教育內容設置。
1.教學時間安排
普通教育在時間上比較寬泛，而且受學群體主要以學習為主，能夠給予學習很充足的時間。而繼續(xù)教育，則是專挑節(jié)假日，寒暑假等公休日。
2.教育內容的設置
繼續(xù)教育的課程設置往往具有有很強的實踐性，而且主題鮮明，目的感極強。
案例：在一語文教師培訓中，開設的課程也是極有針對性的。曾開設“中國古代詩文鑒賞理論實踐”這門課程，從題目上就能看出很強的專題性，就是培養(yǎng)受教者對于中國古詩文鑒賞的實踐能力為目的。
受教者往往是語文工作從事者，以語文教師為多，學習這門課程的過程中，要求老師從中獲得對中國古詩文的教學實踐能力。作為一個成年人，而且是從事語文教育的工作者，理論知識應該是爛熟于心的，所以在教學過程中，不能簡簡單單的以傳統的講授教育方法來進行教學。
二、繼續(xù)教育的教學方法
繼續(xù)教育的教育目的很明確，它是以對有一定理論基礎的學生進行針對性的技能培訓和方法掌握并且能夠投入到生產生活中以實際作用為目的的教育模式?；谄浣虒W目的和要求，我們可以從中研究出如下四點方法來完善繼續(xù)教育。
1.討論法
討論法，顧名思義，就是以討論為主的課堂教學方法，這在我們普通教育中是不可想象的教學方法，因為學生無論是心智還是思想都不成熟，開展討論課意義不大。在繼續(xù)教育的課堂中，采用討論法，能夠最大限度的發(fā)揮學生的主動性，以每個學生的工作經歷和社會實踐為話題展開討論，這樣能夠交流學生之間的問題和有效的解決方法，學生之間互相取長補短，這樣的教育模式可說是“八仙過海，各顯神通”也不為過，當然顯“神通”的主要目的還是以解決自身問題為主。
2.互評法
互評法也是比較常用的方法之一，在繼續(xù)教育課堂中，往往是伴隨討論法開展的，討論法在互相探討的過程中也是應當具備互相評價的流程，互相評價是一個獲得他人肯定和獲得新思路的重要途徑。在繼續(xù)教育中必須向學生聲明，有關評價的客觀性問題，評價時必須要認真思考，認真組織語言，大膽提出疑問，互相討論解決，互相評價。評價的內容有很多，可以是學生的作品，學生的講課，學生對于課堂的研究，學生對于技能培訓的意見和建議等等。老師在教授學生時一定要把握學生的主動性，鼓勵學生之間做出評價。
再好的評價體系也會存在一定的主觀性，有時候主觀性的存在更能讓我們發(fā)現問題，所以對于主觀性的評論，我們要認真對待。而且在學習過程中，要經常開展互評活動，給學生提供專門的時間和空間進行學習評價。
3.觀摩法
觀摩法，從名字上很好理解，就是觀摩學習，需要教育者花大量時間來搜集有關教學課程的書面資料、文獻、影視資料等，讓學生進行觀摩學習，這就完全脫離老師的主觀性，萬萬本本的優(yōu)秀材料教育。學習有成就者在要學的課程領域的獨特見解和主要成就，了解一些優(yōu)秀人才的教育教學方式，通過視頻等材料中老師的教授模式、課堂內容的應變能力以及中小學學生的反應和配合的自然程度等方面，體會到優(yōu)秀教師的成果。
4.反饋法
這一方法是基于互相評價的過程中的，它是一個體現師生平等的過程。主要是學生對于老師教授課程的表現進行反饋以及老師對學生們上課態(tài)度、方式的反饋，這兩方面平等的反饋是對課堂教育最好的改進手段，能夠大大的提高學習效率，能夠節(jié)約學習時間，對于成人教育來講，時間是他們在學習中的最大短板。所以反饋法對于繼續(xù)教育的課堂教學來講，也是非常重要的環(huán)節(jié)。
結束語
繼續(xù)教育教學是現代社會發(fā)展的需要，是現代社會教育中不可缺少的部分，是實現國家發(fā)展的重要教育體制，繼續(xù)教育對于專才人員的培養(yǎng)是它對社會最大的貢獻。在上文提到的四點繼續(xù)教育課程教學方法是現代教育者們的結晶，是行之有效的教育方法，是針對于繼續(xù)教育所探析研究出來的方法。繼續(xù)教育的教學過程不同于一般教育的教學方式，但是并不是排斥，在需要時兩者是可以互相借鑒的。
【參考文獻】
如今的孩子多數都是獨生子，是家里的“小太陽”、“小皇帝”，很少經歷過艱難困苦的生活的磨練和大的挫折。這一方面為他們的順利成長提供了優(yōu)越的條件，是值得慶幸的大好事。但是，另一方面，如果我們從完美的人格塑造角度，從堅強的意志品格鍛煉角度來思考問題，這又不能不說是他們人生道路上的缺憾。如果不采取適當的措施和途徑給他們“種一下牛痘”、“打一下預防針”，補上這一課，將來他們就有可能在艱苦、復雜的情況面前無所適從，難以應付困難和挫折的風浪。
因此，對今天的少年學生進行適當的抗挫折教育，增加一些磨練，使他們懂得如何正確對待挫折、失敗、困難，從而具有較強的心理承受能力和堅強的革命意志，對于他們將來的成長，對于我們民族未來的發(fā)展，有著非同尋常的意義。
一、實施抗挫折教育必須遵循科學規(guī)律
要制訂科學的實施計劃，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，根據學生的年齡和心理特點，分步實施。學生的抗挫折能力低，表現千奇百怪，情況千差萬別，對學生實施抗挫折教育，一定要摸準病情把準脈，區(qū)別不同情況對癥下藥。必須充分注意到學生之間的差異，了解其行為特征，破譯其內心的密碼，根據不同對象，有的放矢地進行教育。
比如，有些學生各方面都比較出色，或者在某些方面有著別人無法比擬的長處，經常受到表揚，成長比較順利的青少年，往往承受挫折的能力比較低。他們自身顯露出的“光芒”使他們看不到自己的不足，別人也容易只看到“光芒”而忽視他們的不足。一旦有人指出其缺點或不足，他們往往難以接受，更經不起挫折和磨難的打擊。因而，對于顯示出這樣那樣“光芒”的學生，可以故意設置一些挫折，故意不表揚，不肯定某些優(yōu)點，使其在受挫中得到磨練，以彌補他們心理鍛煉上的缺陷。
又如，那些學習較差的同學往往比較多地表現出怯懦和自信心不強，在挫折和失敗面前往往表現為無所適從。要提高這部分青少年的自信心，必須多一些鼓勵和肯定，從而使他們建立起克服困難，戰(zhàn)勝挫折的勇氣。
二、實施抗挫折教育要充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用
在課堂教學中利用各教材中有關不怕困難、戰(zhàn)勝挫折的內容，采用講明道理、直觀引導、設置障礙、模擬訓練等方法，啟發(fā)學生懂得每個人在成才的過程中都會遇到困難和挫折，必須正確對待困難和挫折，挫折面前不氣餒，敢于奪取勝利，使學生樹立正確的抗挫折意識。
在實施抗挫折教育中，心理測試和心理咨詢是必要的，它對矯正學生的不健康心理，正確施教，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀心理品質是不可缺少的。
三、活動課程和豐富多采的課外活動是實施抗挫折教育的重要途徑
少年學生都喜歡參加課外活動，我們可以根據學生的年齡和心理特點確定切實可行的抗挫折教育內容和抗挫折目標。定時間、定地點、定輔導教師、定輔導內容，讓學生在各種各樣的活動中磨練意志。要充分發(fā)揮輿論導向的作用，利用板報、墻報、手抄報、廣播等形式滲透抗挫折教育。重視環(huán)境氛圍的教育作用，努力營造抗挫折教育的內部和外部環(huán)境氛圍。
如在櫥窗里設立抗挫折教育專欄，展示學生戰(zhàn)勝困難的事跡圖片;在班級墻壁上掛上名人戰(zhàn)勝挫折的警句等，使學生在良好的校園氛圍中接受教育。
四、要把抗挫折教育納入德育范疇，構建社會、家庭、學校三結合的抗挫折教育立體網絡
首先，要發(fā)揮教育委員會、校外教育基地的作用，請老、老八路講艱苦奮斗的革命傳統，請著名勞模、企業(yè)家介紹他們的創(chuàng)業(yè)之路，使學生從小培養(yǎng)艱苦奮斗，不怕挫折，敢于競爭的精神。
其次，要把抗挫折教育的內容納入家長學校教學和研究范疇，使家長在家庭中有意識地創(chuàng)造抗挫折教育的氛圍及和諧的家庭環(huán)境，配合學校實施抗挫折教育。
第三，要設立家庭勞動崗，通過家務勞動培養(yǎng)學生的抗挫折能力。
五、實施抗挫折教育還需要目標適度
