發(fā)布時間：2023-05-15 16:35:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的經(jīng)濟(jì)學(xué)實證論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
理論檢驗在科學(xué)進(jìn)步中發(fā)揮著關(guān)鍵作用,研究者可以利用不同數(shù)據(jù)源實現(xiàn)對理論的檢驗。這些數(shù)據(jù)來源大致可按兩個維度進(jìn)行劃分(FriedmanandSunder,1994):一是實際數(shù)據(jù)(happenstancedata)和實驗數(shù)據(jù)(experimentaldata);二是實地數(shù)據(jù)(fielddata)和實驗室數(shù)據(jù)(laboratorydata)。實際數(shù)據(jù)是未加控制的、自然發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動的副產(chǎn)品,而實驗數(shù)據(jù)是在受控條件下,為了明確的科學(xué)目的而人為創(chuàng)造的。實地數(shù)據(jù)來源于自然環(huán)境,而實驗室數(shù)據(jù)來源于實驗室環(huán)境。這兩種維度的數(shù)據(jù)可構(gòu)成四種組合數(shù)據(jù)。
長期以來,經(jīng)濟(jì)學(xué)被看作是運用實地實際數(shù)據(jù)來進(jìn)行研究的“非實驗性”科學(xué),如失業(yè)率、工資水平、教育年限和收入水平等均屬于實地實際數(shù)據(jù)。既然實地實際數(shù)據(jù)如此豐富,為什么還要千方百計地進(jìn)行實驗并創(chuàng)造自己的數(shù)據(jù)呢,本文將從三個方面分析實驗研究方法在勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域的優(yōu)勢。
(一)實驗研究對相關(guān)影響因素的嚴(yán)格控制
錦標(biāo)賽理論得名于體育比賽,是指員工通過競爭以獲得某項獎勵(如薪酬增加或晉升),勝出者由相對績效排序決定。在錦標(biāo)賽理論中,員工的均衡努力水平被定義為邊際努力成本等于邊際收益時的努力水平。邊際收益取決于獎金數(shù)額以及獲勝的機(jī)率,并與后者呈負(fù)相關(guān)關(guān)系(LazearandRosen,1981),給定均衡努力的選擇就可以直接導(dǎo)出最優(yōu)獎勵的水平和結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)以錦標(biāo)賽理論的檢驗闡釋實驗研究具有可控制性的潛在優(yōu)勢。
若對錦標(biāo)賽理論進(jìn)行直接的實證檢驗,首先要求研究者知道參與競爭的員工數(shù)目,獎勵的確切大小,員工努力的成本函數(shù),以及生產(chǎn)函數(shù)(包括誤差項的性質(zhì))。同時,為了確定最優(yōu)獎勵水平,還需要了解企業(yè)的支付函數(shù)與員工的參與約束。所有這些信息在實驗室實驗中都是確定的,研究者可以清楚地予以設(shè)定。通過觀察實驗被試所選擇的努力水平和獲獎情況,就有可能對最優(yōu)報酬作出精確地預(yù)測并進(jìn)行檢驗,而采用實地實際數(shù)據(jù)對錦標(biāo)賽理論進(jìn)行直接檢驗幾乎是不可能的。因為當(dāng)使用實地數(shù)據(jù)時,研究者很少能確切地知道以上提及的各種因素;而且研究者也很難保證實地環(huán)境與理論假設(shè)的環(huán)境高度相似。例如在錦標(biāo)賽理論中,一個顯而易見的事實是,如果員工在競賽中有消極的破壞競爭對手績效表現(xiàn)的行為,努力與獎勵的最優(yōu)水平同不存在破壞行為情況下的結(jié)果將是大相徑庭的。
相同的道理,使用實地數(shù)據(jù)的研究者很少能知道員工與企業(yè)之間的互動是一次博弈還是重復(fù)博弈,然而重復(fù)博弈的理論預(yù)測往往明顯不同于一次博弈的結(jié)論。還有其他一些重要因素,如員工彼此之間了解程度如何?員工之間的溝通及同伴壓力怎樣,有無形成共謀的可能?員工之間的互動方式是公開還是匿名?在實地實驗中,以上因素及其他環(huán)境細(xì)節(jié)都會影響研究對象的行為,卻不能被有效控制。與之相反,在實驗室實驗中,這些環(huán)境因素能夠被嚴(yán)格控制,因此能夠進(jìn)行系統(tǒng)的研究。例如,在實驗室實驗中,對一次博弈與重復(fù)博弈情形進(jìn)行比較研究,或者對匿名互動與“面對面”互動關(guān)系進(jìn)行比較研究,將是非常方便的。
當(dāng)然,這種能對影響因素進(jìn)行更好地控制的優(yōu)勢不局限于錦標(biāo)賽理論的研究。例如,在關(guān)于不同行業(yè)間工資差異的爭論中,很難判斷所觀察到的差異是反映出的真實“租金”,還是不可觀察的異方差性(GibbonsandKatz,1992)。同樣地,幾乎不可能依據(jù)實地數(shù)據(jù)來判斷失業(yè)是自愿的還是非自愿的,即很難判斷失業(yè)員工在低于現(xiàn)行工資的情況下是否真的愿意繼續(xù)工作。然而,在勞動力市場中采用實驗室實驗研究,控制員工的外部選擇,則能對上述問題輕易作出回答(FehrandFalk,1999)。以上例子極具說服力地表明,實驗室研究較之于實地研究,能對相關(guān)影響因素實施更好的控制。
(二)實驗研究能夠推斷變量之間的因果關(guān)系
實驗室實驗的另一個主要優(yōu)勢在于形成因果關(guān)系推論的可靠性。在實地研究中,許多有意義的變量是內(nèi)生決定的,多數(shù)情況下最多也只能確認(rèn)變量之間是相關(guān)的,而很難確認(rèn)變量之間的因果關(guān)系。然而通過合理的實驗設(shè)計,我們可以有把握地推斷變量間的因果關(guān)系。實際上,實驗研究是確認(rèn)變量間因果關(guān)系的最有效手段。
(三)實驗研究的結(jié)論易于重復(fù)驗證
實驗研究具有易于復(fù)制的特征。傳統(tǒng)的經(jīng)驗數(shù)據(jù)作為檢驗數(shù)據(jù),具有不可重復(fù)性的缺陷,即所謂的“歷史不能重演”。而對理論的證實或證偽都需要大量的檢驗。Smith(1962)指出,實驗研究的可重復(fù)性克服了所有觀察結(jié)論所普遍存在的一次性的缺陷。其他研究者可以很容易地復(fù)制實驗設(shè)計,進(jìn)行獨立驗證,從而證實或者證偽專題研究中得出的結(jié)論。實驗數(shù)據(jù)的應(yīng)用可避免某些理論沒有經(jīng)過一個可重復(fù)的嚴(yán)格證明或證偽的過程而被稱之為所謂的“傳教士的理論”。
二、實驗研究方法的反對意見
首先,由于實驗中的被試常常為學(xué)生,實驗研究常被批評存在被試選擇偏差,批評者認(rèn)為學(xué)生對所要研究的問題缺乏實踐經(jīng)驗。其次,主要針對實驗中的支付(payoff)問題,由于一般情況下被試在實驗中獲得的支付較低①,他們可能不會以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行決策。第三種批評主要針對被試數(shù)目太少的問題,實驗研究結(jié)論往往受到置疑。第四種批評主要來自于實驗研究結(jié)論能否推而廣之,對現(xiàn)實是否具有預(yù)測和指導(dǎo)作用,即實驗研究的外部有效性問題。盡管這些批評有一定的合理性,但是不具有根本性的意義,因為通過細(xì)致周詳?shù)膶嶒炘O(shè)計,這些問題完全可以克服和解決。
(一)被試選擇偏差
研究者之所以選擇學(xué)生作為被試,主要是出于方便性的考慮。學(xué)生容易招募,能夠迅速理解實驗規(guī)則,而且他們的機(jī)會成本相當(dāng)?shù)汀５?并沒有根本的理由來排斥其他對象,而且非學(xué)生被試的使用也在逐漸增加。其次,通過細(xì)致周詳?shù)膶嶒炘O(shè)計和與實施,有可能發(fā)現(xiàn)不同被試樣本在行為上的有趣差異。List(2003)對市場經(jīng)驗是否能消除稟賦效應(yīng)問題進(jìn)行了研究。Cooperetal(1999)利用中國學(xué)生和中國中層經(jīng)理作為實驗被試,檢驗了起源于效率工資激勵的棘輪效應(yīng)理論。同樣地FehrandList(2003)以企業(yè)CEO作為實驗被試,研究他們使用顯性激勵方式的程度以及如何對這種激勵作出反應(yīng)。
List(2003)的研究結(jié)果表明缺乏市場經(jīng)驗的經(jīng)紀(jì)人表現(xiàn)出了稟賦效應(yīng),而在擁有市場經(jīng)驗的經(jīng)紀(jì)人身上卻沒有發(fā)現(xiàn)這種效應(yīng)。擁有市場經(jīng)驗的經(jīng)紀(jì)人之所以沒有體現(xiàn)出稟賦效應(yīng),不是由于選擇效應(yīng),而是由于市場經(jīng)驗本身。Cooperetal(1999)在實驗研究中觀察到,經(jīng)理和學(xué)生的行為在很大程度上收斂于混同均衡。因此,被試樣本之間的行為差異隨著時間的推移而消失。在實驗的初期,他們觀察到不同樣本之間的確存在一些差異。但是,如果實驗指導(dǎo)語用一種抽象的、無關(guān)經(jīng)理決策的具體環(huán)境的語言來描述,那么學(xué)生的行為較之于經(jīng)理將更快地收斂于均衡點。相反,如果實驗指導(dǎo)書中含有大量的與企業(yè)計劃者和經(jīng)理間的相互作用相關(guān)的內(nèi)容,那么,經(jīng)理的行為將更快地收斂于均衡點。FehrandList(2003)發(fā)現(xiàn)學(xué)生和CEO之間的確存在行為差異,CEO明顯比學(xué)生更信任他人,而且也更值得他人信任。雖然如此,兩個被試樣本仍然作出了使用顯性激勵方式的相同選擇,盡管該方式有很大的負(fù)面影響。
這些例子均表明,被試樣本差異可能是一個現(xiàn)實問題。但是,這些研究也顯示出了不同的被試樣本在行為上并沒有表現(xiàn)出根本性的不同。在Cooperetal(1999)的研究中,學(xué)生和經(jīng)理們的行為在經(jīng)過一段時間后是高度相似的。同樣,在FehrandList(2003)的研究中,根據(jù)理論推斷,如果假定所有實驗的參與者是完全自利的,信任行為則不會存在,但作為被試的學(xué)生和經(jīng)理們都表現(xiàn)出了非常強的信任行為。此外,兩類被試樣本都顯示出大量利他的、互惠式公平的行為。因此,雖然存在某種程度上的被試樣本選擇偏差,但是不同樣本的行為從本質(zhì)上來說卻是非常相似的。
(二)被試所獲支付較低
被試在實驗中所獲得的支付水平(stakelevel)較低也是一個非常重要的問題,研究者一致認(rèn)為更高的支付水平能顯著地降低被試行為的方差(CamererandHogarth,1999)。這就表明當(dāng)被試在實驗中能獲得更高的利益時,他們會以更加認(rèn)真的態(tài)度參與實驗。但是CamererandHogarth(1999)在回顧了大量檢驗支付大小效應(yīng)的研究后發(fā)現(xiàn),核心的行為趨勢極少因為支付水平的變化而改變。盡管支付(利益)對于實驗被試而言是重要的,但是,利益大小的變化往往不會改變核心行為趨勢。一個有趣且重要的例外出現(xiàn)在HoltandLaury(2002)的研究彩票選擇實驗中,隨著平均支付從70美元增加到230美元,實驗被試表現(xiàn)出明顯增強的風(fēng)險厭惡型特征。相反,在公平偏好實驗中,支付水平的增加很少或者不會影響公平行為反應(yīng)的發(fā)生。
(三)被試樣本量太少
關(guān)于實驗被試樣本數(shù)量較實際數(shù)據(jù)過少的問題也是能夠克服的。首先,增加或補充實驗的觀測數(shù)目是可能的;其次,以國家宏觀經(jīng)濟(jì)中的代表性問題為對象進(jìn)行大規(guī)模的實驗研究也已成為可能。近來,Harrison,LauandWilliams(2002)采用丹麥人口總體的一個典型樣本,推導(dǎo)出了貼現(xiàn)率;而BellemareandKrger(2003)則以荷蘭為樣本,進(jìn)行了信任博弈的實驗。其研究結(jié)論顯示并不存在被試選擇偏差。
(四)外部有效性問題
對實驗室實驗更為普遍的批評涉及到內(nèi)、外部有效性問題,內(nèi)部有效性指從某一實驗中獲得可靠性的原因和結(jié)論的可能性,而外部有效性是指從試驗研究的外部環(huán)境聯(lián)系中歸納出可靠結(jié)論的可能性。內(nèi)部有效性涉及到的只是一個合適的實驗控制、敏感度設(shè)計及正確的數(shù)據(jù)分析問題,相對而言,外部有效性的問題則更為嚴(yán)重。批評者認(rèn)為把實驗室的研究結(jié)論推廣到實地中去,其可能性是非常值得懷疑的。
外部有效性主要涉及兩個問題。第一,從一般意義上說,當(dāng)歸納法原理成立時,外部有效性將會是較高的。根據(jù)這個原理,只要絕大部分相關(guān)的潛在條件保持不變,那么,行為規(guī)則在新環(huán)境中也會持續(xù)不變。存在這樣一個事實,即便保持所有條件不變,也難以保證實驗結(jié)果在現(xiàn)實環(huán)境中可以被完全復(fù)制。雖然這個說法是正確的,但是這種批評也不是僅僅針對實驗研究。事實上,沒有任何實證研究能夠確保在同樣的條件下復(fù)制出完全相同的結(jié)果。第二,實驗研究是否抓住了現(xiàn)實中的主要條件。置疑者認(rèn)為某些實驗因為忽略了現(xiàn)實中的許多關(guān)鍵性特征,從而不具有外部有效性,也就不符合實際情況。實驗研究者的回答往往是盡可能模擬出這些被忽略的條件。但是,從某種意義上來說,實驗研究和經(jīng)濟(jì)學(xué)模型一樣都是不太現(xiàn)實的,因為它們都是對現(xiàn)實的高度抽象,這種抽象也正是一種優(yōu)點,惟其如此才能夠使人們增加對相關(guān)變量之間相互作用機(jī)制的理解。由于對現(xiàn)實性的強調(diào)實際上取決于實驗的目的,在很多情況下實驗研究的目的就是為了檢驗理論,或者理解理論失靈的原因。因此,實驗證據(jù)對理論構(gòu)建非常重要,但是對理解現(xiàn)實卻不那么重要。
三、增加實驗研究現(xiàn)實性的途徑
(一)實地實驗
無庸置疑,實驗的可控性是其主要優(yōu)勢。然而關(guān)于實驗室環(huán)境和現(xiàn)實生活環(huán)境是否一致的問題,可能將備受爭議?？梢哉f實驗室實驗不是對傳統(tǒng)的實證經(jīng)濟(jì)分析方法的替代,而是對其的有益補充。將二者有機(jī)結(jié)合的方法之一就是進(jìn)行實地實驗,讓研究者在自然的環(huán)境中研究經(jīng)濟(jì)主體的行為。FalkandIchino(2003)進(jìn)行了一個典型的實地實驗——將實驗控制和現(xiàn)實環(huán)境的優(yōu)點結(jié)合起來,研究同伴壓力對工作行為的影響。實驗是在日常工作環(huán)境中進(jìn)行的,被試被分為處理組和控制組,其產(chǎn)出被分別測量。在處理組中,兩個被試在相同的房間中一起工作;而在控制組中,每個被試分別在一個房間內(nèi)單獨工作。從技術(shù)上來講,實驗被試所從事的任務(wù)彼此完全獨立。研究結(jié)論之一顯示,與被試單獨工作情形下的產(chǎn)出相比,隨機(jī)選擇的配對被試工作時的產(chǎn)出有了顯著的增加。在另一個實地實驗中,FehrandGtte(2002)研究了一個企業(yè)中員工的工作時間和努力的跨期替代問題。在某一段時期內(nèi),他們對公司的一半員工按照更高的計件工資給付薪酬,而對公司的另一半員工按照固定的計件工資支付。采用這種方式,他們創(chuàng)造一個控制組和一個處理組,用以測量計件工資的增加對勞動力供給的影響程度。
(二)“真實努力”實驗
使實驗室實驗環(huán)境更貼近現(xiàn)實的另一個途徑是進(jìn)行所謂的“真實努力”實驗。在一個典型的實驗室實驗中,工作努力的選擇由一個遞增的貨幣函數(shù)來表示,被試不是選擇真實的努力水平,而是選擇一個有經(jīng)濟(jì)意義的數(shù)字。這種方法被廣泛應(yīng)用于錦標(biāo)賽實驗中(Bulletal.,1987)和效率工資實驗中(FehrandFalk,1999)。然而在“真實努力”實驗中,努力代表的是完成一種真實的任務(wù)。例如,在FahrandIrlenbusch(2000)的研究中,實驗被試的任務(wù)是剝胡桃;vanDijk,SonnemansandvanWinden(2001)要求實驗被試?yán)糜嬎銠C(jī)解決難度較大的雙變量優(yōu)化問題;在Gneezy(2003)的研究中,實驗被試需在計算機(jī)上解決“迷宮”難題。“真實努力”確實能夠增強實驗的現(xiàn)實性,然而需要指出的是,這是以失去可控性為代價的——因為如果實驗者不了解員工的努力成本,那么也就不可能得出準(zhǔn)確的數(shù)量預(yù)測。
(三)項目評價實驗
實驗技術(shù)在項目評價領(lǐng)域也具有很高的價值。不幸的是,基本上不能夠獲得來自隨機(jī)的大規(guī)模社會項目實驗的數(shù)據(jù),尤其是在歐洲,政策制定者對實施這樣的社會實驗往往持著猶豫不決的態(tài)度。盡管如此,研究者自己收集數(shù)據(jù)也是可能的。例如,Falketal(2002)提出了一個新穎的項目評價方法,它允許在弱假設(shè)條件下確認(rèn)參加培訓(xùn)項目與被邀請參加面試的可能性之間是否存在因果關(guān)系?；舅枷胧峭ㄟ^在較短的時間間隔內(nèi)對參與項目的同一個體實施前測和后測,以此對項目進(jìn)行評價。其程序如下:首先,研究者招募一些失業(yè)者參與一個特定的培訓(xùn)項目,然后在這些人完成培訓(xùn)課程之前,向外投遞求職申請書。當(dāng)這些人已經(jīng)成功完成培訓(xùn)課程并獲得證書后,又發(fā)出第二次求職申請。兩次求職申請內(nèi)容完全一樣,只是第二次多了一個課程證書而已。由此可以檢驗參加培訓(xùn)項目對獲邀參加面試的概率是否有影響。相似的方法已經(jīng)應(yīng)用于對女性員工的歧視(Weichselbaumer,即出)和失業(yè)粘性的(OberholzerGee,2000)的研究。
四、展望
過去的20多年,經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的實驗研究獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,其應(yīng)用也呈現(xiàn)出穩(wěn)步增加的態(tài)勢,這種增加的趨勢將持續(xù)下去。事實上,2002年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎授予DanielKahneman和VernonSmith,可能使實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)家們獲得更廣闊的舞臺。實驗研究方法在諸多經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域都大有用武之地,其中很多領(lǐng)域都與勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)。值得注意的是,經(jīng)濟(jì)理論與實驗方法不可偏廢,二者各有所長,相得益彰。經(jīng)濟(jì)理論使我們能夠在制度或者參數(shù)族(如稅率)的框架下對經(jīng)濟(jì)行為作出合理的預(yù)測,而實驗方法能夠為不同制度環(huán)境的運行效果提供經(jīng)驗證據(jù),從而對經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行檢驗。此外,在實驗過程中對于人類行為的觀察,也將促使研究者更嚴(yán)肅地對待個體動機(jī)和有限理性問題。從長期來看,這有助于我們對人的本性進(jìn)行更現(xiàn)實的刻畫。實驗研究已經(jīng)成功地應(yīng)用于公平、互惠、損失規(guī)避、過分自信、非指數(shù)貼現(xiàn)等現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)象,通過研究它們對激勵和契約的影響,對組織設(shè)計的影響,以及對勞動力供給和需求的影響,可以大大增進(jìn)對企業(yè)、家庭與勞動力市場運行機(jī)制的理解。
注釋:
①一般而言,研究者為了模擬出真實的市場環(huán)境,往往為被試在實驗中的績效表現(xiàn)支付一些數(shù)額不大的報酬,以增強所研究問題的現(xiàn)實相關(guān)性,提高被試的認(rèn)真程度,并以此確保實驗研究的信度和效度。
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隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育已成為基礎(chǔ)教育改革的主旋律。在新的歷史條件下，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好素質(zhì)的跨世紀(jì)新人，適應(yīng)當(dāng)今日趨激烈的競爭社會已成為我們每一位教育工作者應(yīng)立志探索、研究的新課題。我作為一名班主任，面對新時期不容回避的任務(wù)和目前部分學(xué)生懶散、無進(jìn)取心、混日子的情況，就如何提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)能力、激發(fā)競爭意識和競爭行為，在班集體建設(shè)中作了一些探索和實踐。
競爭是人際關(guān)系最基本的表現(xiàn)形式之一。凡是兩個或兩個以上的人或人群各自努力，在希望和達(dá)到某一目標(biāo)的過程中，通過某種較量而區(qū)分出高低優(yōu)劣，從而推進(jìn)事物發(fā)展的活動，就是競爭。馬克思曾說：“在共同勞動的過程中，且不說由于許多力量合為一個總力量而產(chǎn)生新的力量，在大多數(shù)生產(chǎn)勞動中單是社會性接觸就會引起競爭心和特有的精神振奮，從而提高每個人的工作效率。”今天是處處充滿競爭的社會，由于科技的迅猛發(fā)展，縮短了人與人之間的空間距離，競爭也就更加頻繁和激烈。社會要發(fā)展，要進(jìn)步，就需要競爭和有競爭力的人才。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，因此培養(yǎng)學(xué)生競爭能力成為當(dāng)務(wù)之急。主要可從以下三方面來進(jìn)行：
一、在班干部任用上引入競爭機(jī)制。
班干部作為老師的小助手和班集體的核心力量，學(xué)生自己管理自己的帶頭人，在班級管理中具有極其重要的作用。加強班干部的培養(yǎng)既有利于減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，還有利于班級凝聚力的加強。但作為班干部不可避免干許多學(xué)習(xí)之外的工作，同時對他們要求也高些，要一定程度上可能影響他們的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生和家長認(rèn)為吃了虧而不愿意當(dāng)班干部，他們愿意在學(xué)習(xí)上比而不愿意在當(dāng)班干部上爭。針對這種情況。（班主任工作 ）我在進(jìn)校初就對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生逐步認(rèn)識到當(dāng)班干部并不是苦差事，它可以培養(yǎng)自己的組織能力、管理能力、自我約束能力，不斷激發(fā)自己奮發(fā)向上，會使自己不斷進(jìn)步。聯(lián)系當(dāng)前激烈競爭的社會，還給學(xué)生講了大量的中外事例，特別是改革開放中成功都和失敗者的事例。從感性和理性上對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，將學(xué)生的競爭意識激發(fā)起來，然后適時引入競選班，結(jié)果學(xué)生踴躍參加，全班不管成績差的還是成績好的都積極參與，尤其是成績好的，原來參加活動不積極的學(xué)生變化尤為明顯。競選成功的學(xué)生工作熱情高，認(rèn)真、負(fù)責(zé)，對自己要求更加嚴(yán)格，能力得到了極大提高；失敗的學(xué)生找原因，爭取先進(jìn)以等下一次競選。班干部任用上的競爭機(jī)制，使班風(fēng)明顯改觀。
二、在常規(guī)管理上引入競爭機(jī)制。
班級是學(xué)校的細(xì)胞，小組是班級的細(xì)胞，為了在班級管理各項中達(dá)到較好的成績，必須加強班級的基層組織——小組的管理。小組長都是通過推薦產(chǎn)生的。我給小組長以“組閣”——在全班范圍內(nèi)選自己的組員的權(quán)利。于是出現(xiàn)一些雙后進(jìn)生沒人選的情況，使得這些后進(jìn)生認(rèn)識到了自己的不足，也認(rèn)識到了競爭的殘酷性。這時，我及時對他們進(jìn)行幫助教育，若是以前這些學(xué)生許多是根本聽不進(jìn)教育的，現(xiàn)在都能虛心接受；我又去動員小組長能接收這些后進(jìn)生，給他們以改過自新的機(jī)會，通過這一過程，后進(jìn)生中的絕大多數(shù)都能改正以前不正確的做法。小組成立后都要制定出各自小組內(nèi)的管理辦法，這樣，組員對小組長負(fù)責(zé)，小組長對班長負(fù)責(zé)干部，班長對班主任負(fù)責(zé)，班主任當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生自己表演。為了激發(fā)競爭、鼓勵進(jìn)步，每周評選一次先進(jìn)小組，一名先進(jìn)個人，給予物質(zhì)和精神雙重獎勵，采取這些辦法后，扭轉(zhuǎn)了部分學(xué)生難管的局面，各小組成員群策群力互相競爭，爭當(dāng)先進(jìn)。整個班集體也就形成了爭當(dāng)先進(jìn)的好風(fēng)氣。
三、在學(xué)習(xí)上引入競爭機(jī)制。
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)從來就不是輕輕松松的事情，“不經(jīng)寒徹骨，哪得梅花香”，正因為這樣，許多學(xué)生怕吃苦、怕動手、怕動腦筋，成績就一塌糊涂，成績差就沒信心而不想學(xué)，變得更懶惰，形成惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績始終上不去，為此，我充分利用班會課，給學(xué)生介紹當(dāng)前的國際、國內(nèi)形勢、科學(xué)知識的重要性，分析我國在國際上的位置以及與發(fā)達(dá)國家的差距，讓學(xué)生實實在在的認(rèn)識到祖國的強盛、振興將寄托在他們身上，要有進(jìn)取心、責(zé)任心和信心，要有拼搏的勇氣，找準(zhǔn)自己的位置，訂好目標(biāo)去努力學(xué)習(xí)，將自己的成績在小組中比、在班上比、在同年級中比，再把眼光放遠(yuǎn)點，在全瀘州市比……，每期至少進(jìn)行四次成績評比，成績進(jìn)步大的給予較重的物質(zhì)和精神獎勵。這樣，就在班上形成了一種比、學(xué)、趕、超的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，許多學(xué)生尤其優(yōu)生進(jìn)步非常快，常出現(xiàn)幾個同學(xué)成績非常接近的情況。
通過以上實踐，現(xiàn)在我班學(xué)習(xí)風(fēng)氣較濃，班風(fēng)也較優(yōu)良，學(xué)生各種能力得到良好培養(yǎng)，整體素質(zhì)大幅度提高，競爭機(jī)制給我班帶來了無限生機(jī)。當(dāng)然，競爭機(jī)制在教育教學(xué)中的應(yīng)用是廣泛的，以上只是我在教育教學(xué)中的一點體會和嘗試，如何把班級管理得更好，還有待于以后的進(jìn)一步探索，但我堅信：只要大膽實踐，不斷充實自己，適應(yīng)形勢，就會取得可喜成績。
論文摘要：數(shù)學(xué)化成為經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的主流趨勢，實證化和專門化、研究領(lǐng)域的非經(jīng)濟(jì)化、假定條件的多樣化、證偽主義的普遍化、案例使用的經(jīng)典化、學(xué)科發(fā)展的邊緣化、古典的均衡分析和現(xiàn)實的非均衡分析相互補充、理性預(yù)期和不確定性問題等趨勢強化，博弈論的應(yīng)用范圍擴(kuò)大，以及政府作為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對象和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的聯(lián)系得到共同重視。
20世紀(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)之所以產(chǎn)生諸多“革命”和理論創(chuàng)新，在很大程度上得益于其研究方法和角度的巨大變化。從某種意義上講，研究方法的演變體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)。舉其要者，研究方法的變化可歸納為以下十大趨勢。
一、數(shù)學(xué)化成為經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的主流趨勢
經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)研究的專門化、技術(shù)化、職業(yè)化甚至到登峰造極的程度，使經(jīng)濟(jì)學(xué)更嚴(yán)密，表達(dá)更準(zhǔn)確，思維更成熟。主要表現(xiàn)在以下三點：
第一，宏觀計量分析法是最大貢獻(xiàn)之一。諾貝爾獎獲得者克萊因從上世紀(jì)50年代最早提出宏觀經(jīng)濟(jì)計量模型，為宏觀經(jīng)濟(jì)研究開辟新的視野。此后，隨著大型計算機(jī)的誕生和使用，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的各種參數(shù)得以推算出來，為制定政策提供依據(jù)。第一代計量經(jīng)濟(jì)學(xué)家的數(shù)理貢獻(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論體系的整體性、嚴(yán)密性和形式化等方面發(fā)揮的巨大作用主要體現(xiàn)在宏觀經(jīng)濟(jì)研究方面。中國經(jīng)濟(jì)學(xué)深受其影響。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與計量方法、計量模型，以及國民收入的核算體系緊密地結(jié)合在一起，使得宏觀經(jīng)濟(jì)理論從未像現(xiàn)在這樣更貼近現(xiàn)實、更具實用性和可操作性。
對比中國《經(jīng)濟(jì)研究》和《美國經(jīng)濟(jì)評論》，可以看到，自2002年開始，《美國經(jīng)濟(jì)評論》上刊登的應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文比重下降，而自2003年開始，《經(jīng)濟(jì)研究》上刊登的應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文比重上升，開始超過《美國經(jīng)濟(jì)評論》。①
第二，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)長足發(fā)展并成為經(jīng)濟(jì)學(xué)中一個極富魅力的分支，首先得益于統(tǒng)計學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的廣泛使用，并最終成為構(gòu)建計量經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的一個重要基礎(chǔ)?！?867-1960年美國貨幣史》是弗里德曼成功運用統(tǒng)計分析的一部經(jīng)典性著作②，通過一系列的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，得出貨幣數(shù)量的長期變化和實際收入的長期變化之間具有一種密切的相關(guān)性的結(jié)論，從而構(gòu)建弗氏貨幣數(shù)量說。統(tǒng)計分析的運用不但支持計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，還大大推動諸如發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等新的理論分野和發(fā)展。
但是，許多經(jīng)濟(jì)學(xué)家都激烈抨擊濫用數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。里昂惕夫在分析1972-1981年間發(fā)表在《美國經(jīng)濟(jì)評論》上各種文章的類型之后，指出“專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)雜志中數(shù)學(xué)公式連篇累牘，引導(dǎo)讀者從一系列多少有點道理但卻完全武斷的假設(shè)走向陳述精確而卻又不切實際的結(jié)論”。
二、越來越呈現(xiàn)出實證化和專門化趨勢
實證化，是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究和表述中，越來越注重對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的因果聯(lián)系進(jìn)行客觀的、不帶有主觀選擇意味的研究。這是解決實際經(jīng)濟(jì)問題的迫切要求。這種趨勢注重具體經(jīng)濟(jì)而非一般性經(jīng)濟(jì)問題的研究，注重經(jīng)濟(jì)政策而非經(jīng)濟(jì)理論研究。表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究目的的實用性，也表現(xiàn)為現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題對經(jīng)濟(jì)理論研究的實證要求。與這種趨勢相關(guān)，整個西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的發(fā)展過程也發(fā)生兩次轉(zhuǎn)換，即先是由重視對經(jīng)濟(jì)波動、就業(yè)和經(jīng)濟(jì)增長問題的研究轉(zhuǎn)換到重視對財政赤字、通貨膨脹、匯率變動和國際收支逆差問題的研究之后，又轉(zhuǎn)換到重視對經(jīng)濟(jì)周期、經(jīng)濟(jì)增長問題的研究。
專門化傾向，是實證化研究深入發(fā)展的結(jié)果，也是借助日益豐富的分析工具而產(chǎn)生的結(jié)果。專門化傾向，是指在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究和表述方法方面，越來越多地使用一些特有的、非經(jīng)濟(jì)學(xué)家一般不使用的方法、分析工具和專業(yè)術(shù)語，以至于出現(xiàn)只有受過專門訓(xùn)練的人才能進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)研究和分析、才能夠看懂經(jīng)濟(jì)學(xué)論文。于是，由實證化傾向而來的專門化傾向，通過分析手段的發(fā)展和豐富，在加強實證研究技術(shù)化傾向的同時，又逐漸脫離實證化。這一特征從凱恩斯主義宏觀計量模型到貨幣主義和理性預(yù)期的動態(tài)模型，表現(xiàn)得越來越明顯。從長期來看，實證化和專門化的傾向仍然在加強，但二者之間的距離卻有加大的跡象。如非線性分析這類跨學(xué)科分析方法的引進(jìn)，也許會引起經(jīng)濟(jì)學(xué)的較大變化。
三、均衡分析方法與非均衡分析方法并存的趨勢
“新古典綜合派”在召回凱恩斯以前傳統(tǒng)的新古典微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的同時，也在宏觀分析方面大膽地恢復(fù)均衡分析方法。因為“凱恩斯革命”打破的主要是自由放任經(jīng)濟(jì)政策下市場自動均衡的實現(xiàn)和保持機(jī)制，而不是均衡分析方法本身。因此，新自由主義各派的經(jīng)濟(jì)理論，始終堅持均衡分析的方法。在宏觀非均衡分析方面，成就最突出的是法國經(jīng)濟(jì)學(xué)家讓-帕斯卡爾貝納西、馬林沃德，美國的霍瓦德和英國的波茨、溫特等人，他們不僅提出一套和凱恩斯理論體系完全相容的宏觀非均衡學(xué)說，而且運用這套理論對中央集權(quán)決策經(jīng)濟(jì)的非均衡問題進(jìn)行分析。正是這些人的努力，使得當(dāng)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法得到進(jìn)一步豐富和發(fā)展。盡管宏觀非均衡分析方法不如均衡分析方法的影響普遍，但它無疑具有旺盛的生命力，其影響也在逐步擴(kuò)大。
從廣義上看，均衡分析方法和非均衡分析方法并沒有本質(zhì)上的差別，其不同點僅在于各自所涉及的均衡條件和水平的差異。值得注意的是，非均衡分析的研究對象更為現(xiàn)實一些，也更強調(diào)動態(tài)性。客觀上，均衡分析和非均衡分析都是對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象某些方面的適當(dāng)反映，二者雖有差別，但不是根本性的相互排斥，而是相互統(tǒng)一、相互補充的關(guān)系。
四、假定條件的多樣化趨勢
經(jīng)濟(jì)學(xué)家們不得不或放寬假設(shè)，或修改前提，或一反傳統(tǒng)逆向假定，以構(gòu)建和拓寬其研究領(lǐng)域，為重建和發(fā)展他們的理論，以反對和解釋來自對方的理論。例如，經(jīng)濟(jì)人假定是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)的基石之一。在20世紀(jì)中，經(jīng)濟(jì)人假定的條件被不斷地修改、拓展，甚至批評和攻擊。凱恩斯經(jīng)濟(jì)學(xué)的誕生被一些學(xué)者認(rèn)為是對經(jīng)濟(jì)人個體研究方法的最大“克服”，因為凱恩斯主義的基礎(chǔ)和歸宿都是圍繞總供給與總需求等一系列“總量”關(guān)系而展開的。貝克爾拓展經(jīng)濟(jì)人假設(shè)，認(rèn)為個人效用函數(shù)中具有利他主義的因素，這才是人類行為的一般性。鮑莫爾主張用“最大銷售收益來代替最大利潤的目標(biāo)函數(shù)”，因為實證經(jīng)驗表明經(jīng)理層的薪金與銷售收益的關(guān)系大于它與利潤的相關(guān)程度。公共選擇學(xué)派提出的挑戰(zhàn)是，經(jīng)濟(jì)人在追求個人利益最大化時，并不能得出集體利益最大化的結(jié)論，“阿羅定理”即可說明個人福利的簡單加總不一定與社會福利一致。新制度主義認(rèn)為經(jīng)濟(jì)人假定過于“簡單化”，因為除物質(zhì)經(jīng)濟(jì)利益以外，人還有追求安全、自尊、情感、地位等社會性的需要。
五、研究領(lǐng)域的非經(jīng)濟(jì)化趨勢
經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域與范圍開始逐漸超出傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，分析的對象擴(kuò)張到小至生育、婚姻、家庭、犯罪等，大至國家政治、投票選舉、制度分析等。研究領(lǐng)域的這種“侵略”與擴(kuò)張，被稱之為“經(jīng)濟(jì)學(xué)帝國主義”。這取決于時代主題和研究角度的變化、個人興趣和專業(yè)特長的不同。
六、強調(diào)理性、預(yù)期和不確定性問題的趨勢
理性預(yù)期學(xué)派從通貨膨脹問題入手，強調(diào)理性和預(yù)期的問題，并由此否定政府干預(yù)的有效性，這對凱恩斯主義形成較大沖擊，也引起凱恩斯主義各派對理性和預(yù)期問題的重視。盡管在理性問題上各派未能取得共識，但關(guān)于預(yù)期的思想和方法的確滲入宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)各流派之中。
七、學(xué)科交叉的邊緣化趨勢
經(jīng)濟(jì)學(xué)的大家族中又派生出許多交叉學(xué)科和邊緣學(xué)派，例如，混沌經(jīng)濟(jì)學(xué)、不確定經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律經(jīng)濟(jì)學(xué)、實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)等，百家爭鳴，相得益彰。這取決于經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)識領(lǐng)域的拓寬和方法論的多元化，經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他學(xué)科的交流和相互滲透得以大大加深，大量非經(jīng)濟(jì)學(xué)概念的引入使得當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)學(xué)與百年前相比已面目全非。八、證偽主義的普遍化趨勢
證偽主義經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論是實證主義方法論的一種邏輯延續(xù)。據(jù)統(tǒng)計，20世紀(jì)70-80年代的20年間，經(jīng)濟(jì)學(xué)界出版50多本經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的著作，其中幾乎都和證偽主義有一定的聯(lián)系，在1991年總結(jié)的當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)家達(dá)成的13點共識中，有7個和證偽主義有直接聯(lián)系。布勞格在《經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論》中將20世紀(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法演變史歸納為一句話：“證偽主義者，整個20世紀(jì)的故事”。實證主義和證偽主義是相互依存、相互促進(jìn)的。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論既是證實的又是證偽的,在某種程度上還兼有歷史主義方法論的特點。
九、案例使用的經(jīng)典化趨勢
經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“舉例”，不僅已經(jīng)發(fā)展到“經(jīng)典化”的地步，而且在有些定理中不舉例已不足以說明問題，甚至所舉的案例已具有不可替代性。這種案例的惟一性，既簡單明了、通俗易懂，又幾十年上百年一貫制，代代相傳。用案例闡明一個定理、寓意一個規(guī)律已經(jīng)司空見慣，如“看不見的手”。
十、博弈論的應(yīng)用范圍擴(kuò)大趨勢
博弈論已延伸至政治、軍事、外交、國際關(guān)系和犯罪學(xué)等學(xué)科，但其在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用最為成功。博弈論研究的內(nèi)容主要是決策主體的行為發(fā)生直接相互作用時的決策以及該決策的均衡問題。借助于博弈論這一強有力的分析工具，“機(jī)制設(shè)計”、“委托—”、“契約理論”等已被推向當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的前沿。20世紀(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)及其研究方法的深化,還表現(xiàn)在：
1、第一次把政府作為經(jīng)濟(jì)活動的一個部門來對待。不僅將政府的經(jīng)濟(jì)活動納入到宏觀經(jīng)濟(jì)活動中，而且將政府的經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)政策作為能動的經(jīng)濟(jì)力量加以運用，使之成為影響和調(diào)節(jié)宏觀經(jīng)濟(jì)活動與狀況的重要機(jī)制之一。政府支出不斷膨脹、效率低下是的惡果，其原因是存在“政府失靈”，因此，市場是解決問題的惟一選擇。③
2、宏觀和微觀的聯(lián)系得到宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的共同重視。
注釋：
①成九雁、秦建華.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國的發(fā)展軌跡[J].經(jīng)濟(jì)研究，2005（04）：113-124.
②MaryS.Morgan，TheHistoryofEconometricIdeas，NewYork:CambridgeUniversityPress，1990.
③參見〔法〕亨利·勒帕日.美國新自由主義經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京大學(xué)出版社，1985：118-150.
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[3]程恩富.王朝科.用發(fā)展的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)引領(lǐng)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新[J].教學(xué)與研究，2010（02）.
[4]劉漢林.從經(jīng)濟(jì)學(xué)的分類看經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的關(guān)系[J].四川大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010（01）.
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學(xué)術(shù)論文的寫作過程并不是線性的，并不是在研究和思考之后進(jìn)行的最后活動。學(xué)術(shù)論文的寫作是迂回的，研究、思考和寫作經(jīng)常交織在一起。你在研究結(jié)束之前就可能寫了很多東西，甚至可能在還不確定寫什么之前就開始寫了；你可能先寫個草稿，然后再擬定論文大綱，并看看需要填加哪些素材和論據(jù)；你可能開始寫草稿，卻突然決定進(jìn)行完全不同的任務(wù)，之后又重新寫草稿。事實上我們總是只有在紙上寫下我們工作的成果后，我們才知道我們真正想要說的是什么。
經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)論文一般分為四個部分：摘要、導(dǎo)言、主體和結(jié)論。但是我們一般不按順序?qū)?，通常都是從?nèi)向外寫，從最核心的模型和計量實證開始，逐漸將論文向外擴(kuò)展。導(dǎo)言和結(jié)論往往被放在最后寫，因為如果我們不知道核心的論述結(jié)論，我們就不知道如何在導(dǎo)言和結(jié)論中進(jìn)行概括和總結(jié)。但是為了清晰，我們按順序介紹一下論文各部分的寫法。
一、摘要（Abstracts）
摘要通常只有一個自然段，濃縮了該論文的主要要點和特點。摘要一般要說明該論文研究的問題以及研究該問題的價值，所使用的方法和數(shù)據(jù)，主要結(jié)論及本論文的貢獻(xiàn)。寫摘要有助于我們集中思路。
二、導(dǎo)言（Introductions）
導(dǎo)言說明了所研究問題的歷史和理論背景，對本論文的研究領(lǐng)域進(jìn)行了解釋，引導(dǎo)讀者進(jìn)入論文的主題。一般而言，寫導(dǎo)言可以遵循以下四個步驟：宣布主題；對前期研究進(jìn)行回顧；指出前期研究存在的問題和遺留的空白；說明本論文解決的問題，以及如何對研究的空白進(jìn)行了補充或如何對研究的問題進(jìn)行了回應(yīng)。在導(dǎo)言結(jié)束之時，可以對論文的組織結(jié)構(gòu)做簡要介紹，讓讀者預(yù)先就能了解論文的脈絡(luò)。導(dǎo)言應(yīng)該寫得簡潔并要點突出，多余的鋪墊往往是沒有必要的。導(dǎo)言有的時候只有一個自然段，有的時候也可以長達(dá)1000多字或更多，這取決于論文的復(fù)雜程度。
三、主體（Main Body）
（一）文獻(xiàn)綜述的寫法
學(xué)術(shù)論文的主體部分須先進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，說明你做了大量的功課，論文因此是嚴(yán)謹(jǐn)和誠信的。你需要對文獻(xiàn)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治龊褪崂恚粚⒛愕难芯糠胖糜谄渌搜芯康谋尘爸?；在文獻(xiàn)綜述的過程中強調(diào)你的研究貢獻(xiàn)。
1．首先要從整體上對文獻(xiàn)進(jìn)行評價。相關(guān)研究豐富與否？研究關(guān)注的主要是方法論方面的問題、數(shù)據(jù)的問題，還是其他問題？迄今的研究主要是實證研究、理論研究或二者兼具？這些研究是集中在一系列相似的問題上嗎？這些文獻(xiàn)在主要議題上是否取得了共識？
2．應(yīng)當(dāng)針對主題進(jìn)行綜述，而不是按照作者流水帳式地記敘。例如，探討數(shù)據(jù)的主題，探討方法論的主題或者有關(guān)結(jié)論的主題。
3．評論迄今研究的價值和缺陷。
4．解釋你的研究的貢獻(xiàn)。即使你在導(dǎo)言中進(jìn)行了說明，在這里也不妨再次強調(diào)。
（二）論述——提出觀點（Claims）、理由（Reasons）和證據(jù)（Evidences） 觀點的提出要依據(jù)若干理由，而理由是由證據(jù)支撐的。所謂觀點就是論題，是一個主張或一種解釋，而不是對事實的陳述，因此需要得到支撐。觀點之所以形成是由于存在理由。理由解釋了為什么我們認(rèn)為某個觀點合理。但是如果僅僅提供理由是不夠的。理由必須得到證據(jù)的支撐，所謂證據(jù)就是反映事實的信息，例如統(tǒng)計數(shù)據(jù)、數(shù)理模型和其他文獻(xiàn)的結(jié)論。 經(jīng)濟(jì)學(xué)的論述有其獨有特點，即提供并支持一個命題，這與其他學(xué)科是不同的：
1．經(jīng)濟(jì)學(xué)論證是將一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象付與經(jīng)濟(jì)分析。
2．經(jīng)濟(jì)學(xué)論述使用經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)、概念和理論來解釋或理解所探討的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。
3．經(jīng)濟(jì)學(xué)論述使用某些證據(jù)來對假設(shè)進(jìn)行支撐，這些證據(jù)可分為四類：
（1）假設(shè)、理論和教科書中的概念。
（2）定量數(shù)據(jù)。
（3）計量。計量是對命題檢驗的方法。
（4）經(jīng)濟(jì)模型。經(jīng)濟(jì)模型是數(shù)學(xué)公式，用來對經(jīng)濟(jì)作簡化的抽象，描繪經(jīng)濟(jì)主體決策過程。模型是部分地基于經(jīng)濟(jì)假設(shè)、理論和概念而建立的。
（三）論據(jù)（Evidences）的寫法
1．模型
如果論文只是使用簡單的回歸分析，那么模型可能只是回歸方程和經(jīng)典假設(shè)。復(fù)雜些的論文可能會設(shè)立一個經(jīng)濟(jì)模型，報告最優(yōu)化的一階條件并對其進(jìn)行解釋。如果是計量模型，則應(yīng)說明計量方法以及選擇該方法的理由。設(shè)立模型不管是理論模型還是計量模型，都應(yīng)把假設(shè)前提交代清楚，并解釋這些假設(shè)背后的經(jīng)濟(jì)直覺。特別是在理論模型推導(dǎo)經(jīng)濟(jì)主體的行為或決策過程中，一定要闡明主體決策的假設(shè)前提。模型中使用的符號應(yīng)盡量標(biāo)準(zhǔn)，最好是直接能從符號中判斷其所代表的變量。學(xué)會使用上標(biāo)、下標(biāo)和希臘字母。你應(yīng)該說明模型的來源，是你自己設(shè)立的模型還是援引自其他的文獻(xiàn)。
2．?dāng)?shù)據(jù)
數(shù)據(jù)首先應(yīng)當(dāng)指明來源；其次應(yīng)該對數(shù)據(jù)源作總體描述，例如樣本量，時間期限，搜集樣本的方法等；應(yīng)對數(shù)據(jù)來源的質(zhì)量做出評價；對可能影響分析結(jié)果的數(shù)據(jù)特征進(jìn)行說明，例如數(shù)據(jù)是否有偏，是否存在高估或低估現(xiàn)象；解釋你如何處理數(shù)據(jù)或構(gòu)造新數(shù)據(jù)；說明你是怎樣選擇樣本的，例如你是否剔除了某些觀測值。
3．在表格中報告數(shù)據(jù)和結(jié)果
我們通常在表格中報告數(shù)據(jù)和結(jié)果，關(guān)鍵是我們應(yīng)該報告多少數(shù)據(jù)和結(jié)果。著名建筑師米斯×凡德洛說過一句話“Less is usually more”（“少即多”），意思是簡單的東西往往帶給人們的是更多的享受。這也同樣適用于數(shù)據(jù)結(jié)果的報告。在報告計量結(jié)果時我們通常犯的錯誤是直接把軟件執(zhí)行結(jié)果粘貼過來，這樣會淹沒你想要展示的重要信息。因此，我們應(yīng)該重新編輯軟件輸出的結(jié)果，例如，把多次回歸結(jié)果編輯在一張表格中，刪除無關(guān)信息只報告相關(guān)信息。
4．對結(jié)果進(jìn)行陳述
我們不能把數(shù)據(jù)和計量結(jié)果寫在表格里展示出來就算完了，我們必須在文中對其進(jìn)行描述，因為，表格并不能自己為自己說話。首先，你要明確地把表格介紹出來。通常只需要寫一句話，告知讀者存在這樣一張表格，并簡要提示其內(nèi)容（往往是表格標(biāo)題）。介紹完表格后，你就可以對表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行重點說明了。你應(yīng)該明確地告訴讀者表格中反映的重要事實。但是你無需對表格中所有的信息都重述一遍，而是應(yīng)該對數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋并指出數(shù)據(jù)中隱含的意義。你要明確什么才是你最想讓讀者從表格中了解到的信息。
四、結(jié)論（Conclusion）
結(jié)論和導(dǎo)言是遙相呼應(yīng)的，可以說結(jié)論是倒敘的導(dǎo)言。在導(dǎo)言中你引導(dǎo)讀者逐步勾勒出你的研究主題，在結(jié)論中卻開門見山地歸納你的研究主題。但是結(jié)論并不僅僅是導(dǎo)言的鏡像，結(jié)論應(yīng)該涉及一些超越本論文的議題。也就是說，一方面結(jié)論應(yīng)該對論文進(jìn)行回顧；另一方面，還應(yīng)對議題進(jìn)行展望。結(jié)論部分使你有機(jī)會以簡潔、清晰的方式總結(jié)你的論據(jù)，注意不是要你一字一句重復(fù)你所說過的。在結(jié)論部分你可以提出進(jìn)一步的質(zhì)詢，擴(kuò)展你的思路，提出未來研究的方向。結(jié)論部分有助于回答這樣一些問題：讀者為什么應(yīng)該關(guān)注你的論文？為什么你的議題很重要？
以上，我們對學(xué)術(shù)論文各部分的撰寫方法展開了討論，最后讓我們引用英文論文表達(dá)方面的技巧建議，以結(jié)束我們的討論：
原則1：Keep your complete grammatical subjects short.
原則2：Express key actions as verbs.
原則3：Begin sentences with “old” information.
原則4：End sentences with new information.
原則5：Make the subjects of your sentences the person, place, or thing that the sentence is about.
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)自20世紀(jì)70年代末80年代初進(jìn)入中國之后,其發(fā)展過程可以分為3個階段———從“推廣普及”階段到“計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的提高階段和應(yīng)用研究的推廣階段”,再到“計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新階段”[1(]李子奈,2008),其經(jīng)歷了與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的不斷磨合,直到完全融入經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和研究工作中。計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)術(shù)交流的國際化都為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國的發(fā)展提供了良好的環(huán)境,而計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的普及和不斷創(chuàng)新又為提高我國經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和研究水平提供了良好的平臺?？v觀國內(nèi)外應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究成果,其中采用計量經(jīng)濟(jì)方法作為主要分析工具的比重也越來越大,目前在《經(jīng)濟(jì)研究》《管理世界》等國內(nèi)主要經(jīng)濟(jì)管理類期刊中,以計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型作為主要分析方法的論文占比已超過50%。計量經(jīng)濟(jì)方法在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理學(xué)科學(xué)研究中應(yīng)用的增加和普及,使得計量經(jīng)濟(jì)學(xué)已成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)教學(xué)中必不可少的一門課程。
它和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一起構(gòu)成了中國高校經(jīng)濟(jì)管理類本科生和研究生必修的三門經(jīng)濟(jì)學(xué)核心理論課程[(2]洪永淼,2007)。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)無論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段,還是在使用廣度上在國內(nèi)都已經(jīng)得到極大的發(fā)展,且其在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的地位已得到普遍的認(rèn)同,但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用過程中仍存在一些問題或認(rèn)識上的誤區(qū),尤其是在部分非數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生的論文寫作中,這些問題可能直接導(dǎo)致結(jié)論的錯誤,進(jìn)而使一些學(xué)者開始懷疑計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的科學(xué)性和實用性。很多講授和傳播計量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的學(xué)者已經(jīng)意識到這些問題,并試圖從本質(zhì)上改變這一現(xiàn)象[3](李子奈,2009等)。本文正是在這樣的背景下,結(jié)合多年教學(xué)和科研中遇到的實際問題,對當(dāng)前研究生(尤其是非數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè))在學(xué)習(xí)和使用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行歸納,并給出相應(yīng)的建議。本文結(jié)構(gòu)安排如下:第一部分為本文研究的背景;第二部分將歸納目前部分學(xué)生,尤其是非數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生,甚至一些博士研究生在計量方法使用過程中存在的一些問題;第三部分將結(jié)合實際情況,提出相應(yīng)的建議;最后給出本文的結(jié)論。
二、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題
近年來,無論是在經(jīng)濟(jì)理論的科學(xué)研究中,還是在經(jīng)濟(jì)問題的實際分析中,采用計量經(jīng)濟(jì)方法解決問題已成為一種趨勢。很多學(xué)生為了趕上這趟“潮流”,在分析問題過程中積極地開發(fā)和使用各種前沿的計量方法,而忽略了模型需要滿足的一些外部條件,例如模型設(shè)定的假定、模型對數(shù)據(jù)的依賴、模型的經(jīng)濟(jì)意義等。本部分將主要歸納幾個在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常見的現(xiàn)象:
第一,計量軟件的多樣化,弱化了學(xué)生對很多基礎(chǔ)計量方法的探究。隨著計量經(jīng)濟(jì)方法在經(jīng)濟(jì)分析中地位的不斷提高,很多學(xué)生開始注重在論文寫作過程中使用計量方法,尤其是前沿的方法。同時,隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,計量方法的相關(guān)軟件也越來越豐富,促使其應(yīng)用變得更加普及。然后正是這種軟件的多樣化和智能化,弱化了很多學(xué)生對計量經(jīng)濟(jì)方法理論基礎(chǔ)的探究,如模型估計前一些必要的檢驗等。很多研究生在使用計量方法時,只是簡單地將搜集到的數(shù)據(jù)輸入到一個類似“黑箱子”的軟件包中,然后就可以直接得到結(jié)果。
第二,過分強調(diào)計量方法,而忽略了經(jīng)濟(jì)理論。與第一個問題不同的是,還有部分學(xué)生也許對計量方法使用得很好,但是他們卻忘記了自己更應(yīng)該是一名經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。他們在使用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法分析問題時,缺少必要的經(jīng)濟(jì)理論支撐和分析。眾所周知,目前在國內(nèi)一些經(jīng)濟(jì)類核心期刊中,超過50%的文章采用計量經(jīng)濟(jì)模型作為主要的分析方法,這種現(xiàn)象使得更多的研究生喜歡在論文寫作中加入計量方法進(jìn)行實證分析。當(dāng)很多學(xué)生陶醉于學(xué)習(xí)和應(yīng)用各種先進(jìn)的計量方法分析問題時,在另一方面他們卻忽略了也需要閱讀大量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)或財政學(xué)等與本專業(yè)理論相關(guān)的文獻(xiàn)或教科書,進(jìn)而缺乏對實際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象深入的觀察。因此也許他們可以采用計量方法得到非常合理的結(jié)果,但他們根本無法對結(jié)果進(jìn)行深入的理論分析。這一現(xiàn)象并不是個例,而是可以在大部分碩士生的寫作中看到———很多的結(jié)果圖表,文字卻很少,看上去更像一個經(jīng)濟(jì)學(xué)的實驗報告,而不像一個學(xué)術(shù)論文。這正是由于很多學(xué)生片面追求計量方法的前沿性和復(fù)雜性,而忘記了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)本身是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。如果計量模型的使用和結(jié)果分析離開經(jīng)濟(jì)理論的支撐,則變成一堆枯燥的數(shù)學(xué)符號和漂亮的圖表,而無法體現(xiàn)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的真正地位。
第三,學(xué)習(xí)過程中不重視計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的規(guī)范分析。在科學(xué)研究中實證分析和規(guī)范分析是常見的兩種分析方式,實證分析用來回答“是什么”的問題,規(guī)范分析主要解決“應(yīng)該怎么樣”的問題。在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的實證分析中經(jīng)常將計量經(jīng)濟(jì)模型作為主要手段,然而計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門學(xué)科,其分析過程也要滿足一定的規(guī)范性。然而,很多學(xué)生在應(yīng)用計量方法分析問題方面不夠規(guī)范,缺少必要的檢驗或分析步驟。很多教科書和文獻(xiàn)都對現(xiàn)代應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究應(yīng)遵循的步驟給予了充分的介紹[2][4][5(]洪永淼,2007;杰弗里?M?伍德里奇,2010;達(dá)摩達(dá)爾?N?古扎拉蒂,2011等),而且實際教學(xué)中,關(guān)于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型建模的基本步驟通常在課程開始時會介紹(一般會在前幾次課),對于剛接觸計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生而言,他們對很多專業(yè)術(shù)語和概念并不熟悉,故而忽略了或不能完全領(lǐng)悟分析方法的規(guī)范性。
三、提高對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法認(rèn)識的建議
1.空間計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范式與最新進(jìn)展
2.論多元方法論框架下的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)觀
3.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的地位、作用和局限
4.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)局限性研究
5.觀計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的局限性,望大數(shù)據(jù)背景下的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)
6.關(guān)于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與思考
7.經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的關(guān)系及發(fā)展前景
8.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用研究的可信性革命
9.關(guān)于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型方法的思考
10.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的潛變量模型:一個方法論角度的考察
11.論計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的能力培養(yǎng)
12.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)與實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)的若干新近發(fā)展及展望
13.本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究
14.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)精確性研究
15.我國計量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的三個階段與現(xiàn)階段的三項任務(wù)
16.中長期負(fù)荷預(yù)測的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)與系統(tǒng)動力學(xué)組合模型
17.現(xiàn)代計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型體系解析
18.空間計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展及其應(yīng)用
19.基于WinBUGS軟件的貝葉斯計量經(jīng)濟(jì)學(xué)
20.再談計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型方法論研究
21.中美計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置的比較研究
22.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果影響因素研究——兼論探索性實驗教學(xué)方法的運用
23.空間計量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的最新進(jìn)展
24.國外空間計量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究回顧、進(jìn)展與述評
25.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的功能與局限
26.注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教改方案研究
27.空間計量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究綜述
28.本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)“問題導(dǎo)向型”教學(xué)模式研究——基于問卷調(diào)查的教學(xué)效果實證分析
29.健康計量經(jīng)濟(jì)學(xué)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及其在我國衛(wèi)生領(lǐng)域的應(yīng)用展望
30.關(guān)于現(xiàn)代計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法
31.廣東省城市土地集約利用水平評價——基于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究
32.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)模式改革研究
33.空間計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系的解析及其展望
34.本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式改革的探索與比較
35.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用及其反思
36.我國計量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用研究問題探討
37.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)法及小而精案例探討
38.提高“計量經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)效果的幾點思考
39.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革探討
40.中國計量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展之路
41.基于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的陜西省建筑企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析
42.基于空間計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的碳排放與經(jīng)濟(jì)增長分析
43.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究范式:批判與超越
44.關(guān)于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程建設(shè)的思考
45.論PBL教學(xué)方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)各專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用——以計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例
46.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用研究的總體回歸模型設(shè)定
47.文科背景下計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的問題與改革
48.本科《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程研究型教學(xué)模式改革
49.本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探討
50.本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)“任務(wù)驅(qū)動型”教學(xué)改革探討——基于問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析
51.本科《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程論文教學(xué)模式研究
52.省域環(huán)境庫茲涅茨曲線的擴(kuò)展及其決定因素——空間計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型實證
53.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)探索性實驗教學(xué)研究
54.國內(nèi)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的文獻(xiàn)計量分析
55.打破應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的迷思
56.本科《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中幾個問題的思考
57.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程理論和實驗教學(xué)改革實踐
58.《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中“最小二乘法”的教學(xué)方案研究
59.應(yīng)用蒙特卡洛方法輔助理解計量經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和方法——基于Eviews程序設(shè)計的兩個實例
60.本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫建設(shè)研究
61.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)特性
62.案例教學(xué)法在《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中應(yīng)用探討
63.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與案例分析的整合
64.財經(jīng)類高校本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革研究
65.注重應(yīng)用能力的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)及反思
66.《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》本科課程“三維”教學(xué)模式的構(gòu)建及實施
67.對高?！队嬃拷?jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革的思考
68.應(yīng)用型本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革探索——以三亞學(xué)院國貿(mào)專業(yè)為例
69.諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)與現(xiàn)代貝葉斯方法
70.我國本科階段“計量經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的教學(xué)方法改進(jìn)與探索
71.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)高級課程的設(shè)置與內(nèi)容體系研究
72.從本科畢業(yè)論文看《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)改革方向
73.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的探討
74.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)視角下的線性回歸模型——再議線性回歸模型的設(shè)定
75.用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法對匯率預(yù)測的綜述
76.本科《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革的思考
77.論大學(xué)本科教育中計量經(jīng)濟(jì)學(xué)對人才培養(yǎng)的重要作用
78.關(guān)于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的探討
79.灰色計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型在中長期電力需求預(yù)測中的應(yīng)用研究
80.基于“學(xué)、拓、化”架構(gòu)下的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式探索
81.由諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎得主的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)可視化分析看計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的演進(jìn)
82.《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》研究生課程教學(xué)芻議
83.本科與研究生課程的教學(xué)銜接問題探討——以計量經(jīng)濟(jì)學(xué)為例
84.現(xiàn)代計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的非均值模型:一個方法論角度的理論綜述
85.本科階段計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的問題與對策
86.本科學(xué)生計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中若干問題的探討
87.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實證項目的設(shè)計與案例分析
88.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文的教學(xué)設(shè)計
89.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實驗教學(xué)研究
90.合約計量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究綜述
91.本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)新思考
92.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國服務(wù)業(yè)生產(chǎn)率測度中的應(yīng)用
93.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革
94.研究型大學(xué)高級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探討
95.簡述現(xiàn)代計量經(jīng)濟(jì)學(xué)及其研究的內(nèi)容和方法
96.關(guān)于案例教學(xué)法在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的實踐的研究
97.結(jié)合應(yīng)用軟件的《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)初探
98.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型對數(shù)據(jù)的依賴性
摘要：隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，流動人口迅速增加，流動人口對各方面的滿意程度以及由此帶來的對各個方面的影響逐漸受到重視。本文采用Logit 模型對流動人口的滿足程度進(jìn)行分析.論文采用的數(shù)據(jù)申請自中國收入分配研究院2009年對外來務(wù)工人員調(diào)查表（老住戶）的調(diào)查數(shù)據(jù)。
關(guān)鍵詞：流動人口；滿足程度；Logit模型
一、 問題的提出
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工業(yè)化和城市化進(jìn)程逐步加快，由此帶來的流動人口規(guī)模的越來越大，帶來了一些社會問題。因此處理好流動人口的問題，關(guān)系到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的。流動人口對生活滿意程度越高，越有利于提高流動人口的效率，這對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展有很大幫助。
通過對調(diào)查數(shù)據(jù)建立計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，分析得出流動人口滿意程度的主要影響因素。
二、 數(shù)據(jù)的來源
為了追蹤中國收入分配的動態(tài)情況，中國家庭收入調(diào)查（CHIP）已經(jīng)相繼在1988年、1995年、2002年和最近的2007年進(jìn)行了四次入戶調(diào)查。調(diào)查由中外研究者共同組織，并且在國家統(tǒng)計局的協(xié)助下完成。
本論文采用的數(shù)據(jù)申請自中國收入分配研究院2009年對外來務(wù)工人員調(diào)查表（老住戶）的調(diào)查數(shù)據(jù)。
三、模型的建立及求解
將調(diào)查問卷結(jié)果中選擇滿意和非常滿意的結(jié)果定義為1，其余選擇定義為0。定義之后被解釋變量滿足程度只有兩個結(jié)果，0和1。被解釋變量是滿足程度，它僅僅是一種次序關(guān)系，一般的方法是無法估計的，而logit模型恰巧是為了解決這種問題的一種模型，因此我們采用Logistic回歸分析得出其影響因素。
1.Logit模型簡介
要使普通最小二乘法（OLS）產(chǎn)生最優(yōu)線性無偏估計（BLUE），必須符合經(jīng)典回歸假設(shè)。這些假設(shè)中有些假設(shè)比其他假設(shè)更容易實現(xiàn)。此外，違反這些假設(shè)的后果因假設(shè)的不同而不同。其中一個假設(shè)難以實現(xiàn)且對OLS的解釋造成嚴(yán)重后果，那就是假設(shè)因變量是連續(xù)的。相反，因變量是離散的，即由兩個或更多的結(jié)果類別構(gòu)成，OLS就會產(chǎn)生嚴(yán)重的推論問題。在這種情況下，最大似然估計（maximum likelihood）如logit或probit通常更有效。
Logit模型，是國外于20世紀(jì)上半葉發(fā)展起來的一種離散選擇模型，其在生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)和交通運輸學(xué)科中得到了廣泛應(yīng)用。James JHeckman和DanielL1McFadden，由于他們在離散選擇模型等微觀計量經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的重大貢獻(xiàn)，獲得2000年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎。
Logit模型是經(jīng)濟(jì)學(xué)中被廣泛用于研究行為主體的選擇過程的一類計量經(jīng)濟(jì)模型。Logit模型分析的出發(fā)點是因果關(guān)系：一個行為或者一個選擇結(jié)果的出現(xiàn)一定是由于許多因素共同作用造成的。那么，如果我們能夠洞悉所有這些因素以及它們產(chǎn)生作用的機(jī)制，則我們就可以在特定條件下準(zhǔn)確的預(yù)測這一行為是否會再次發(fā)生。然而很遺憾的是，我們不可能觀測到所有因素，我們就只能預(yù)測行為出現(xiàn)的概率。
McFadden證明，如果殘差項εij（j=1，…M）是已Weibull分布F（εij）=exp[exp（-εij）]獨立同分布的，那么
Pr（Yi=m）=exp（Zim）∑Mj=1exp（Zij）
2.關(guān)于數(shù)據(jù)
論文數(shù)據(jù)申請自中國收入分配研究院，選取2009年外來務(wù)工人員調(diào)查表（老住戶）調(diào)查到的數(shù)據(jù)，其中踢除了自有房和房租為0的數(shù)據(jù)。
下表是關(guān)于被解釋變量的分類狀況。
3.模型的求解
選取了居住面積，居住人數(shù)，飲水，用水，浴室，天然氣，同鄉(xiāng)，有錢租不到房子的經(jīng)歷，房租作為解釋變量，經(jīng)過SAS分析，在百分之十的顯著性水平下，居住面積，同鄉(xiāng)，有錢租不到房子經(jīng)歷，房租四個變量是顯著的，其余變量不顯著。SAS分析結(jié)果如下
其中VAR2表示居住面積，VAR16表示房租，VAR13表示同鄉(xiāng)，VAR14表示有錢租不到房子的經(jīng)歷。
4.變量的幾點解釋
根據(jù)SAS分析結(jié)果，在選取的解釋變量中只有四個變量顯著：居住面積，房租，同鄉(xiāng)，有錢租不到房子的經(jīng)歷。顯然，居住面積的大小直接關(guān)系到在租住的房子的活動面積，這與直覺是一致且合乎常理。外來務(wù)工人口大都低收入，房租對他們的滿意程度有顯著的影響也合乎情理。同鄉(xiāng)的存在，能夠使得務(wù)工人員感受到親情的溫暖，因此，變量同鄉(xiāng)顯著與中國的傳統(tǒng)也是相一致的。最后，有錢租不到房子的經(jīng)歷顯著可能是由于這是一種心理經(jīng)歷，被剝奪了幾乎所有人擁有的東西比剝奪了很少人擁有的東西影響更大。
四、 政策建議
對于流動人口較大的城市，城市管理者可以適當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)一些面積較大的廉租房并且事先調(diào)查外來務(wù)工人員來源地，根據(jù)人口的具體性質(zhì)結(jié)合工作地點對流動人口分配不同的居住地點，使得來自同一地方的流動人口盡可能的居住在同一地點，這樣也便于城市管理者對流動人口的管理，由上可知，這樣的舉措會使流動人口滿足程度得到提高，滿足程度的提高意味著更高的工作效率，對于城市的建設(shè)有一定的幫助。（作者單位：南京財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）
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