發(fā)布時(shí)間：2022-03-03 03:07:33
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的音樂欣賞課樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：非藝術(shù)類高職院校；音樂欣賞課；課堂氣氛；學(xué)生參與
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812-2485（2012）04-021-2
音樂欣賞課不同于普通的音樂課，它的主要目的是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生具備一定的音樂素養(yǎng)和一定的審美鑒賞能力。音樂是一門聲音的藝術(shù)，在音樂欣賞中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力以增強(qiáng)教學(xué)的效果。而傳統(tǒng)教學(xué)僅僅讓學(xué)生依賴于課本上的文字、符號(hào)、樂譜等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只能把學(xué)生帶入枯燥無味的文字怪圈當(dāng)中，使學(xué)生逐漸失去想象中音樂對(duì)他們心靈的啟迪和感情的抒發(fā)。加之現(xiàn)在的學(xué)生接受信息的途徑非常廣泛，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容根本不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生的參與性不強(qiáng)，在課堂上要么冷眼旁觀，要么思緒游離，整個(gè)課堂變成一潭死水。原本輕松活躍的音樂欣賞變成了枯燥乏味的理論課，那么如何讓音樂欣賞課 “活”起來呢？
1 挑選適合學(xué)生年齡的音樂作品
高職院校的音樂欣賞課不同于中學(xué)或中專，筆者是在一所非藝術(shù)類高等職業(yè)學(xué)校當(dāng)音樂老師，授課對(duì)象是18-19歲的高職生，這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于人生觀、世界觀在逐步形成的時(shí)期，他們熱誠活潑、富有生氣，情緒昂然，加之在如今信息日新月異的世界里，這群90后每天都在接觸新新事物，腦子里總是有些奇特新穎的想法。因此筆者在選擇音樂作品的時(shí)候大膽舍棄了教材中許多過于陳舊的作品，補(bǔ)充了一些當(dāng)代的甚至是流行的音樂作品，比如，在上《民族器樂曲》的賞析時(shí)，我沒有給學(xué)生聽課本上的《江河水》而是從網(wǎng)上下載了二胡、大提琴和樂隊(duì)合奏的周杰倫的作品《臺(tái)》的視頻，同學(xué)們聽的很認(rèn)真，有的還跟著輕輕哼唱起來，聽完后我問大家有什么感覺？有的說二胡婉轉(zhuǎn)的音色把這首作品演奏得非常凄美動(dòng)人，還有的說用二胡演奏的《臺(tái)》讓人有想哭的沖動(dòng)。看見同學(xué)們已經(jīng)對(duì)音樂作品和樂器音色有所感悟了，我就總結(jié)道：“《臺(tái)》這首作品運(yùn)用了中國的民族調(diào)式，頗具民族特色，我們一聽就知道這是中國的作品。正如有的同學(xué)說的民族樂器二胡音色婉轉(zhuǎn)柔美、西洋樂器大提琴的音色渾厚深情，兩種樂器一高一低、一唱一和，各具特色又相互配合，把原本就很凄婉的旋律演繹的更加動(dòng)人，甚至讓我們有了想哭得沖動(dòng)，這就是音樂的魅力?！?/p>
2 對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合和刪減
我校所用的教材主要以列舉譜例為主，配有少許的介紹和賞析，作品與作品之間缺少聯(lián)系，同學(xué)們學(xué)起來總覺得“東一榔頭西一棒子”的，抓不著要領(lǐng)。因此，筆者整合了一些內(nèi)容，每一個(gè)章節(jié)都以一條主線貫穿，比如，《中國民歌》這一章，筆者以民歌的定義、特征、類別為線索，向同學(xué)們介紹民歌、聆聽民歌；《管弦樂曲》這一章，筆者將教材上的譜例重新進(jìn)行了分類，按音樂史發(fā)展的順序每一個(gè)時(shí)期為同學(xué)們挑選一首代表作。筆者認(rèn)為每一首作品都象一顆美麗的珍珠，這些散落的珍珠需要有一條繩串聯(lián)起來才能變成一件精美的藝術(shù)品，這些知識(shí)才能被同學(xué)們接受和吸收。
3 多媒體教學(xué)——激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣
隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，多媒體被越來越多的運(yùn)用在了教學(xué)中。所謂多媒體，就是利用電腦把文字、圖形、影像、動(dòng)畫、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力。如果在音樂欣賞課中適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，那既可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中只有文字樂譜沒有聲音圖像的缺陷，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
以小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》為例，在備課時(shí)筆者做了大量的案頭工作。從網(wǎng)上下載了《藝術(shù)人生——化蝶20年》的視頻片段作為本次課的引入部分；在幻燈片中用表格的形式向同學(xué)們簡單介紹協(xié)奏曲的曲式以及《梁祝》的呈示部、展開部、再現(xiàn)部；利用音樂編輯軟件將“愛情主題”“三載同窗”“抗婚”“樓臺(tái)會(huì)”等有樂句剪輯出來；利用影像編輯軟件從著名舞蹈家黃豆豆表演的作品《梁山伯與祝英臺(tái)》中剪輯出“嬉戲共讀”的場景；從徐克導(dǎo)演的電影《梁山伯與祝英臺(tái)》中剪輯出“哭靈投墳”的片段，所有的音樂影像素材全部以超鏈接的方式編入幻燈片。課堂講授時(shí)我以講故事的方式將每一個(gè)小標(biāo)題串聯(lián)，逐一展開影音片段，內(nèi)容豐富卻不顯得凌亂，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的視覺、聽覺和想象。從《藝術(shù)人生》的視頻中同學(xué)們了解到了小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的；從音樂片段“愛情主題”中同學(xué)們不僅記住了旋律更明白了這段在整個(gè)協(xié)奏曲中的重要地位；從音樂片段“抗婚”中同學(xué)們分辨出了低沉的銅管和哀婉的小提琴的音色，并明白了這兩種樂器分別的指代……整整一堂課同學(xué)們的思緒隨著梁祝的故事或緊張或激動(dòng)或喜悅或悲傷，絲絲入扣的音樂激發(fā)了他們的興趣將他們帶領(lǐng)到了想象的天堂。本堂課也產(chǎn)生了非常理想的教學(xué)效果。
4 調(diào)動(dòng)藝術(shù)通感——促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力。展開音樂聯(lián)想
通感是指人們的感覺器官，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺之間的相互感通。在“藝術(shù)通感”中，最活躍的是視覺和聽覺，通常人們把它稱之為“視聽通感”，即人們?cè)趯徝阑顒?dòng)中借助一種美感溝通另一種美的感覺。藝術(shù)最大的特點(diǎn)就是互通互補(bǔ)，音樂欣賞完全可以通過藝術(shù)的“通感”，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，將音樂、美術(shù)、文學(xué)等多種藝術(shù)融會(huì)貫通。需要注意的是，為了讓同學(xué)們更好的準(zhǔn)確的調(diào)動(dòng)通感，我們需要提前給學(xué)生們進(jìn)行較詳細(xì)的作品介紹，給學(xué)生多聽幾遍音樂作品。
反思中，我感覺之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是近幾年的音樂教育受西方音樂影響較大，民族音樂未能在教材上得到基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性的體現(xiàn)，鄉(xiāng)土教材更是沒能得到應(yīng)有的重視。
新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“中國傳統(tǒng)音樂是民族文化的重要組成部分，要善于將本地區(qū)民族民間音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中，使學(xué)生從小就受到民族音樂熏陶?！?/p>
這段話猶如一陣春風(fēng)，于是我嘗試著把家鄉(xiāng)宜黃流傳的藝術(shù)形式引入音樂欣賞課，使課堂變得親切與活潑。
在宜黃縣，有一些民間藝人多年來始終鐘情于民間藝術(shù)，創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的藝術(shù)作品，成為當(dāng)?shù)匾还P寶貴的文化財(cái)富。高中的孩子已經(jīng)懂得民族文化的源遠(yuǎn)流長了，于是我利用課余時(shí)間，收集了宜黃當(dāng)?shù)氐囊恍┟耖g藝術(shù)形式資料，并剔除糟粕，再條分縷析分成民歌、戲劇音樂、曲藝音樂、吹打樂四類，運(yùn)用在音樂欣賞教學(xué)中。
記得當(dāng)我第一次讓學(xué)生學(xué)唱宜黃民歌時(shí)，孩子們感覺新奇與新鮮，頓時(shí)興味盎然。宜黃傳統(tǒng)民歌絢麗多姿，分山歌、茶歌、船歌、燈歌、兒歌、生活音調(diào)等多種，形象生動(dòng)地刻畫了勞動(dòng)人民的生產(chǎn)和生活。山歌有《卓望山上》《采花要采心》《十八妹子》《長工歌》《什么彎來彎上天》等，流傳于城郊橋頭、河?xùn)|和棠陰等地。茶歌有《二月采茶》《妹妹上山采細(xì)茶》主要流行于藍(lán)水、黃陂一帶。船歌有《劃船調(diào)》《渡船調(diào)》等，主要流行于城郊潭坊一帶，燈歌《打龍燈》，兒歌《貓咪做飯?jiān)钌献?，生活音調(diào)《哭嫁》等，流行于縣內(nèi)各地。民歌的曲調(diào)與歌詞情感基本大同小異，音調(diào)則與本地的語言有關(guān)。
在欣賞中國京劇時(shí)，我通過介紹、分析、對(duì)比、學(xué)唱等手段，把“宜黃戲”介紹給學(xué)生。
宜黃戲是江西古老劇種之一，宜黃戲班在明朝時(shí)就很出名，杰出的戲劇家湯顯祖的“臨川四夢”，最初就是由宜黃戲班演出的，因此有“宜伶”和“宜黃子弟”之說。現(xiàn)今流行的宜黃戲，究其根源，可以回溯到明朝的西秦腔，西秦腔幾經(jīng)宜黃藝人改革，演變成以胡琴為主要伴奏樂器的宜黃腔，原始、平直、拖腔少而短，念白則采用“宜黃官話”上韻，現(xiàn)保留的劇目有《四國齊》《龍鳳閣》《八仙飄海》等。
學(xué)生們通過對(duì)宜黃戲知識(shí)的了解，以及對(duì)宜黃戲片段的欣賞和學(xué)唱，對(duì)家鄉(xiāng)的戲劇產(chǎn)生了深厚了興趣。特別是當(dāng)孩子們知道近年來許多專家對(duì)宜黃戲歷史考查論證，認(rèn)為京劇中“二黃”源于“宜黃腔”時(shí)，均感到非常自豪和驕傲。
在欣賞中國曲藝音樂時(shí)，我結(jié)合課本中的曲藝內(nèi)容，把宜黃流行的幾種曲藝形式如：道情、清音、蓮花落等融入教學(xué)，通過介紹、欣賞、對(duì)比、討論等方式，讓學(xué)生了解宜黃本地的藝術(shù)資源。
道情，俗稱話文。演唱者用手拍竹筒蒙膜的一端，有說有唱，行走于街市小巷，獻(xiàn)藝于茶肆酒樓，其中流傳于撫州地區(qū)的“打麻哇”是具有獨(dú)特韻味的民間歌謠。
“打麻哇”意即“胡說”，通過違反常理的“瞎說”來逗人開懷，如：“六月當(dāng)中就大打霜，白霜皚皚就結(jié)冰棱羅，六月當(dāng)中水拜年，板凳爬上壁，塵灰打爛鍋喲！冷水淘飯就氣呵呵，呃……”
“打麻哇”雖用夸張手法來惹人發(fā)笑，但背后隱含嘲諷世間丑惡的意思，故受老百姓歡迎。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生模仿“打麻哇”的節(jié)奏，自編自創(chuàng)反映校園生活的段子在課堂展示，贏得師生們的一片喝彩。
在宜黃，有很多鄉(xiāng)民都會(huì)演奏笛子、二胡、嗩吶、鑼鼓等民間樂器。如今的現(xiàn)實(shí)生活中，吹打樂和鑼鼓班的用途也很多。宜黃的吹打樂曲有《到春來》《上小樓》《小開門》《花園會(huì)》《四合對(duì)》《哭皇天》《四季調(diào)》《劃花拳》《十番鑼鼓》等，多用于民間婚喪喜慶，或?yàn)闊舨?、花船活?dòng)伴奏。
【關(guān)鍵詞】陶冶情境相融激發(fā)共鳴
音樂欣賞課是小學(xué)音樂課的一個(gè)主要內(nèi)容，它是讓學(xué)生通過聆聽、感知音樂，從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它對(duì)于拓展學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈、陶冶情操、提高音樂的審美力，有著非常重要的作用。那么怎樣才能上好音樂欣賞課呢？作為新世紀(jì)的音樂老師，任重道遠(yuǎn)。要想取得較好的欣賞教學(xué)成果，我們必須轉(zhuǎn)換教育舊觀念、舊模式，盡自己所能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一切條件，盡可能讓學(xué)生全方位置于課堂教學(xué)，參加到教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)音樂、感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂。
下面我談?wù)勛约涸谝魳沸蕾p課教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、巧設(shè)入情法，培養(yǎng)學(xué)生聆聽的好習(xí)慣
在現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿了音樂，學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息，這種無意識(shí)的聽，往往都是“聽而不聞”，這在客觀上造成了這種不良的聽覺習(xí)慣。這種不良的聽覺習(xí)慣如果不在音樂教學(xué)中積極地加以糾正，不僅會(huì)影響學(xué)生的聽覺分析能力和音樂鑒賞能力，而且，這種聽覺的不良習(xí)慣還會(huì)延續(xù)到課堂教學(xué)上，不同程度地影響著學(xué)校的音樂教育。由此可見，加強(qiáng)音樂欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“聽”的藝術(shù)，提高音樂感受與鑒賞能力是非常重要的。而在小學(xué)欣賞教學(xué)課堂，如果單純地讓學(xué)生聆聽音樂，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取串富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點(diǎn)，方能吸引學(xué)生專注地聆聽音樂，從而提高審美能力。
我還結(jié)合故事來欣賞音樂，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié)，激起學(xué)生的情感共鳴，在欣賞音樂的同時(shí)陶冶了情操。
二、利用動(dòng)情法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望
高爾基說過：“在聽音樂時(shí)，得用自己的經(jīng)驗(yàn)、印象和知識(shí)去補(bǔ)充?！毙W(xué)生的知識(shí)面和聯(lián)想還不夠豐富，但在音樂欣賞中對(duì)音樂情緒的直接感受能力并不差，而且自我表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，他們常常會(huì)情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來。因此，音樂欣賞課堂中要給學(xué)生“動(dòng)”的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在“動(dòng)”中加深對(duì)音樂形象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對(duì)音樂的表現(xiàn)力。教師要努力營造一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的課堂，讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動(dòng)態(tài)享受，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)造欲望，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)參與的意識(shí)，提高音樂課堂的情趣。
三、創(chuàng)設(shè)情境法，使學(xué)生得到心靈的共鳴
音樂教學(xué)中，最有效的方法是激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的音樂情境，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生們主動(dòng)參與到音樂教學(xué)實(shí)踐中來。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的視覺和聽覺都被調(diào)動(dòng)起來。使學(xué)生在流動(dòng)的音響中得到心靈的共鳴，精神的滿足，情感的陶冶。
四、妙用情感法，讓學(xué)生的情感與音樂相融
情感，是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志，音樂是情感的藝術(shù)。音樂給人情感移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界，情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動(dòng)力，又是音樂教育目標(biāo)之一。音樂教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花。
在以上這既有區(qū)別又無明顯界限的四個(gè)環(huán)節(jié)中，“情”是貫徹其問的主線。抓住了 “情”，就等于掌握了音樂欣賞教學(xué)的“綱”；，也就等于掌握了順利完成音樂欣賞教學(xué)任務(wù)的勝券；抓住了“情”，也就是更有效地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞莢美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展與提高。
總之，上活小學(xué)音樂欣賞課，使學(xué)生在愉悅的情境中獲取知識(shí)，使學(xué)生在音樂的王國里自由的表現(xiàn)，自由的發(fā)揮，讓童心飛起來！要上好堂音樂欣賞課是不容易的，只要我們音樂教師堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探索，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，我們的課堂一定會(huì)變得色彩斑斕、妙趣橫生。
參考文獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞] 興趣 想象力 創(chuàng)新思維
音樂欣賞課是學(xué)校音樂教育的重要組成部分，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、培養(yǎng)音樂審美能力的重要途徑和手段。它對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)音樂的感受力、記憶力和對(duì)音樂的鑒賞力，發(fā)展想象力，豐富感情，陶冶情操起著重要的作用。因此，音樂欣賞課應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行這種陶冶。
欣賞音樂的關(guān)鍵是傾聽。怎樣培養(yǎng)學(xué)生傾聽的興趣并使其積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，是上好一堂音樂欣賞課的前提條件。傳統(tǒng)的欣賞課教學(xué)方式只注重教師講授，忽視了學(xué)生參與體驗(yàn)的過程教學(xué)，往往出現(xiàn)教師講得頭頭是道、如癡如醉，學(xué)生聽得昏昏沉沉、打不起精神的尷尬場面。這樣勢必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維。讓學(xué)生在參與下進(jìn)行傾聽，是訓(xùn)練具有音樂耳朵的一條有效途徑。下面就是筆者在教學(xué)過程中總結(jié)的一些方法和體會(huì)。
一、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于聆聽
“興趣是最好的老師?！比绾我龑?dǎo)學(xué)生熱愛音樂、喜歡音樂，是音樂欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。只有讓學(xué)生對(duì)音樂感興趣，才能引起他們的聽覺注意。
1.創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)良好的聆聽習(xí)慣。學(xué)生傾聽很重要。教參常提示我們要讓學(xué)生完整地聆聽全曲，給予學(xué)生充分的體驗(yàn)和感受。在完整傾聽時(shí)，我總是讓學(xué)生身體放松自然，而不要端端正正地坐在座位上，讓他們閉上眼睛，身體可以自由地隨旋律進(jìn)行輕輕擺動(dòng)或是不動(dòng)。在相對(duì)安靜的氣氛中，學(xué)生沉浸在音樂的氛圍中進(jìn)行全面的體驗(yàn)。
2.利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。利用電腦制作音樂課件，在視覺上給學(xué)生新的感受，將視聽相結(jié)合，讓學(xué)生更直接地感受音樂作品，更好地理解作品；同時(shí)也能通過視覺與聽覺的刺激，讓學(xué)生更形象地接受音樂知識(shí)，調(diào)動(dòng)其積極性。如第十四冊(cè)第二單元《非洲的靈感》，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常陌生，教學(xué)中借助多媒體課件展示非洲的鼓樂，非洲的舞蹈，從直觀上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生喜愛非洲、熱愛非洲音樂的情感，從而讓他們?nèi)谌胍魳?，選擇自己想聽的非洲音樂欣賞，進(jìn)一步體驗(yàn)非洲音樂的特點(diǎn)。
二、利用豐富的想象力，使學(xué)生善于聆聽
音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧完美，同時(shí)還在于它能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。我記得一本書里面曾經(jīng)有這樣一句話：“沒有想象的人生是蒼白的人生，而沒有想象的民族是沒有希望的民族?！敝袑W(xué)生正是富于想象的時(shí)段，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力，這對(duì)音樂教育工作者來說是一個(gè)嶄新的課題，又是一個(gè)行之有效的捷徑。
如欣賞交響詩《嘎達(dá)梅林》時(shí)，我首先展出一幅草原的掛圖，讓學(xué)生從圖畫中感受到遼闊草原的魅力景象。然后講述了《嘎達(dá)梅林》的故事，板書曲式結(jié)構(gòu)。聆聽中學(xué)生通過想象和體驗(yàn)，表達(dá)自己對(duì)音樂的理解、想象和感受。在樂曲演奏的過程中，學(xué)生們都感受到了遼闊壯觀的草原景象，體驗(yàn)到牧民們騎馬奔馳在草原上與敵人搏斗的情景以及牧民們穿著節(jié)日盛裝，在皎潔的月光下載歌載舞，贊美幸福的生活的情景。，好多學(xué)生跟著旋律唱了起來，有的還跳了起來。學(xué)生在和諧、寬松的氛圍中，與音樂融為一體，展開自由的想象與表現(xiàn)，使學(xué)生敢于表達(dá)、樂于實(shí)踐，并逐漸善于聆聽。
三、開展創(chuàng)作實(shí)踐，在聆聽中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
音樂創(chuàng)造性思維的突出表現(xiàn)莫過于音樂創(chuàng)作活動(dòng)。通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，使其欣賞能力、表現(xiàn)能力、審美能力全面提高。為使課堂氣氛更加濃郁活躍，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如我在欣賞《龍船調(diào)》這首湖北民歌的時(shí)候，在第一遍聆聽之后便將這首歌配以清新的、生活氣息很濃的舞蹈動(dòng)作，并示意學(xué)生跟著這首歌的節(jié)奏，按歌曲的內(nèi)容大膽地參與進(jìn)來。沉悶的教室頓時(shí)活躍起來，有男生扮艄公，女生扮過河，直至全班學(xué)生都融入進(jìn)來。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)過程中表現(xiàn)出來的豐富想象力和創(chuàng)造力讓人驚嘆：原來他們的想象力是這么豐富！表現(xiàn)能力是這么強(qiáng)！
四、注意學(xué)科之間的相互滲透
初中音樂欣賞課的魅力不僅在于可以欣賞音樂，而且由于音樂與其他藝術(shù)及學(xué)科都有一定的聯(lián)系，從而使音樂欣賞課又成了可以了解許多相關(guān)知識(shí)的課，當(dāng)然音樂還是主要的。在上初中音樂欣賞課時(shí)要注重學(xué)科之間的相互滲透，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)也了解一些與音樂相關(guān)的知識(shí)。
五、對(duì)教材靈活選擇與運(yùn)用
教師在選擇內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生的音樂水平參差不齊，這就需要教師在選擇作品時(shí)尤其要注意作品的旋律性。有時(shí)還要選擇些課本之外的作品，也可以結(jié)合課本要求給學(xué)生欣賞流行音樂，讓學(xué)生接觸更多的作品，擴(kuò)大欣賞視野；甚至還可以選用一些有特色的地方音樂進(jìn)行教學(xué)。
音樂是聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺。聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征?！奥犚魳贰睂?duì)一般人來說是一項(xiàng)在日常生活中極為普遍的休閑活動(dòng)。但是當(dāng)提到“音樂欣賞”時(shí)，大部分的人不是自謙“缺乏細(xì)胞”，就是自諷“鴨子聽雷”。音樂教師也經(jīng)常提出這樣的問題：“音樂欣賞怎么教？”，“為什么學(xué)生總是在欣賞音樂時(shí)表現(xiàn)出一副茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不經(jīng)心？”。音樂欣賞難道真的是如此今人生厭？同樣都是“聽”，“音樂欣賞”確實(shí)比“聽音樂”需要更高層次的心理活動(dòng)，但是這并不表示非要音樂專家才有“欣賞音樂”的能力。只要精心的制定教學(xué)過程，通過教師簡明、生動(dòng)、富有啟發(fā)性的講解提示，倡導(dǎo)“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學(xué)理念，將聽者從原本對(duì)音樂無意識(shí)的“聽”進(jìn)入對(duì)音樂內(nèi)涵的感覺和理解，每一個(gè)人都可以成為音樂的欣賞者。
那么如何上好一堂音樂欣賞課呢？以下是我在不斷的教學(xué)探索中所總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，與大家共勉。
一、充滿激情，培養(yǎng)欣賞感覺
過去的那種以“灌輸”為主的教學(xué)方法已經(jīng)慢慢的淡出人們的視線。我們上音樂欣賞課是為了提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，從而陶冶學(xué)生的情操。要以飽滿的熱情、旺盛的精力，認(rèn)真的去備課，創(chuàng)設(shè)情景，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，才能以熱情感染學(xué)生。對(duì)于音樂教師來說，豐富的情感是藝術(shù)教學(xué)的先決條件，是音樂教師重要心理品質(zhì)之一。音樂教師要善于用情感支配自己，把情感教育寓于音樂教育之中，用真實(shí)、誠摯的情感去啟發(fā)、感染學(xué)生。人不能沒有情感，傳遞情感藝術(shù)的人，更需要一個(gè)豐富多彩的情感世界。從而將學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。
二、多種手段，激發(fā)欣賞興趣
運(yùn)用多媒體課件等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如音樂欣賞課《在鐘表店里》的教學(xué)中，通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)接觸各種鐘表，看它們的樣子，聽它們所發(fā)出的聲音，從而引起學(xué)生欣賞的興趣。接著，運(yùn)用課件來幫助學(xué)生理解作品，利用鐘表走動(dòng)的動(dòng)畫感受鐘表店里熱鬧歡快的氣氛。音畫結(jié)合，更加深了學(xué)生對(duì)音樂作品的理解深度。讓學(xué)生更好地理解各個(gè)樂段所表現(xiàn)的不同音樂形象，我用課件重復(fù)播放讓學(xué)生進(jìn)行比較，通過學(xué)生自主討論，給了他們更多的藝術(shù)想像和生活聯(lián)想。
三、肢體語言，表現(xiàn)欣賞情緒
《樂府詩集》中《詩序》曰：“詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之?！彪S著音樂手舞足蹈，似乎是人類的自然反應(yīng)。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)運(yùn)用人們這種天性，讓聽者“聞樂起舞”。瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動(dòng)；凡律動(dòng)均有節(jié)奏。個(gè)體對(duì)音樂的身體反應(yīng)是直覺的、自然的、即興的。
在課上，我認(rèn)為學(xué)生可以以身體為“樂器”，隨著音樂自由的律動(dòng)。學(xué)生通過走、跳、跑，自行創(chuàng)造表現(xiàn)與他們所聽到的音樂相應(yīng)的動(dòng)作。例如欣賞二胡獨(dú)奏《賽馬》時(shí)，我讓學(xué)生用身體樂器來表現(xiàn)馬蹄聲，馬鞭聲、鈴鐺聲等。學(xué)生想出了彈舌、拍手、拍腿、雙腳重重跳等表現(xiàn)方法。運(yùn)用肢體語言充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生感受音樂的能動(dòng)性，勇于大膽地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。
四、發(fā)揮想象，提高欣賞欲望
學(xué)生的年齡決定了他們富于想象的思維特點(diǎn)。在音樂欣賞教學(xué)過程中，我告訴同學(xué)們，由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同，所處生活環(huán)境不同，對(duì)音樂的理解也會(huì)不盡相同。而一首優(yōu)秀的樂曲帶給人們的想象也不是單一的，而是多姿多彩的。
在學(xué)生欣賞《小背簍》這首歌曲時(shí)，我要求每一個(gè)學(xué)生都要敞開心扉，用自己的心，獨(dú)立地去感受音樂帶來的震撼，進(jìn)而喚起無盡的遐想。音樂播完以后，同學(xué)們各抒己見，發(fā)揮創(chuàng)造力給樂曲起名字。并同時(shí)說明自己為什么要起這個(gè)名字。例如：有個(gè)學(xué)生為樂曲取名為“媽媽的愛”，學(xué)生解釋為“當(dāng)我聽到音樂時(shí)，我感到了媽媽的溫暖，我就想為它取名為‘媽媽的愛’?！边@個(gè)名字雖然和歌曲的名字完全不一樣，但我能感覺到，這位學(xué)生是用心去聽去想了，很富于想象力，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表與別人不同的意見，這是難能可貴的。因此，在我的音樂課上，每道題都有無數(shù)個(gè)答案，都是學(xué)生想象力的火花。
五、學(xué)唱曲調(diào)，體會(huì)欣賞感覺
以兒歌、民歌、名曲為主題的樂曲，最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在樂曲當(dāng)中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的旋律，配合音樂哼唱主題，從而引起興趣。例如：欣賞《四小天鵝》時(shí)，讓學(xué)生多次欣賞樂曲，找出相同的節(jié)奏型及旋律音調(diào)，感受每次出現(xiàn)的相同及變化，然后一起哼唱主旋律。在能夠唱出主旋律的基礎(chǔ)上，利用多媒體進(jìn)行《四小天鵝》舞蹈的欣賞，學(xué)生都不自覺地跟著音樂唱了起來，充分體會(huì)到節(jié)奏及旋律變化所構(gòu)成的不同音樂形象；感受到整齊劃一的舞蹈韻律及不同的“小天鵝”的形象。
六、打擊樂器，豐富欣賞色彩
關(guān)鍵詞：初中音樂；音樂欣賞；心理；興趣
音樂是一門神奇的藝術(shù)，它可以緩解大腦的高度緊張和疲勞，使大腦各部分的興奮和抑制有序交替出現(xiàn)，使心理得到平衡。“它使人在音樂營造的美的氛圍中產(chǎn)生幸福感、自豪感和追求美好未來的愿望，能使人性格開朗、精神飽滿、意志堅(jiān)強(qiáng)，能培養(yǎng)人的氣質(zhì)與風(fēng)度”。因此，音樂課一直是學(xué)生非常喜歡的一門課。音樂欣賞是一種創(chuàng)造性審美實(shí)踐活動(dòng)，它的意義在于通過聆聽音樂、理解音樂，學(xué)會(huì)欣賞音樂，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂美的判斷與接受，從而陶冶情操，保持鮮明個(gè)性。
初中階段的音樂欣賞其實(shí)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)音樂之美，了解音樂所要傳達(dá)的意思，了解音樂的民族文化特征，能正確比較和評(píng)價(jià)音樂，并以音樂為載體，了解其傳達(dá)和表現(xiàn)的各種不同門類的藝術(shù)。音樂教師怎樣才能讓學(xué)生喜愛音樂欣賞課呢？
一、把握學(xué)生心理
初中生的心理壓力較大。進(jìn)入初中階段，學(xué)生最大的目標(biāo)是中考，學(xué)生面對(duì)著三座大山：家庭、學(xué)校（教師）和社會(huì)的壓力，所以學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力非常大。
1.不平衡性。初中生的生理與心理發(fā)展是不同步的，具有較大的不平衡性。
2.動(dòng)蕩性。初中生心理發(fā)展的動(dòng)蕩性表現(xiàn)在知、情、意、行等各方面。在對(duì)社會(huì)、他人與自我之間的關(guān)系上，容易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對(duì)家長、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理與行為。
3.自主性。他們自信而自尊，熱衷于顯示自己的力量、才能，對(duì)人生與社會(huì)的看法上，開始有了自己的見解與主張。他們已不滿足父母、教師的講解或者書上的現(xiàn)成結(jié)論，對(duì)成年人的意見不輕信、不盲從，要求有事實(shí)的證明和邏輯的說服力。
4.進(jìn)取性。初中生精力充沛、血?dú)夥絼?、反?yīng)敏捷、上進(jìn)心強(qiáng)、不安于現(xiàn)狀，頗具初生牛犢不怕虎的勁頭。他們對(duì)未來滿懷希望，樂于開拓。
5.閉鎖性。初中生不像兒童期那樣，經(jīng)常向成年人敞開自己的心扉，他們的內(nèi)心世界變得豐富多彩，但又常常感到孤獨(dú)，因此，又產(chǎn)生了希望被人理解的強(qiáng)烈愿望。他們熱衷于尋求理解自己的人，找“志同道合”的知心朋友，對(duì)知心朋友，他們能坦率地說出自己的秘密。
另外，初中生對(duì)社會(huì)的許多不公平現(xiàn)象難以理解，他們的人生觀、人生目標(biāo)不確定，導(dǎo)致其心理壓力非常大，校園暴力、自殺等事件頻頻發(fā)生。所以初中音樂欣賞課，在他們看來是“放松”心情課，所以教師要讓學(xué)生在愉悅的氛圍中享受音樂、享受課堂，讓他們放松心情，陶冶性情。
二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
“興趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！焙玫膶?dǎo)入能很好地吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生剛開始上課的時(shí)候注意力還不是很集中，如果能通過學(xué)生感興趣的導(dǎo)入拉近和學(xué)生的距離，那么這堂課就成功了三分之一了。比如：在上“音樂與影視”一課時(shí)筆者這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡看電影嗎？最喜歡的一部電影是什么電影？你們能給我唱幾句其中的歌曲嗎？”也許只是幾句簡單的話，但吸引了學(xué)生的興趣，因?yàn)樗麄兒芟矚g看電影，影視歌曲更是張口就來。這樣一來學(xué)生的興趣就被激發(fā)了，自然就表現(xiàn)積極，從而從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
三、介紹背景，深入樂曲
曾經(jīng)有教育學(xué)家做過實(shí)驗(yàn)，把同一首學(xué)生不熟悉的樂曲給兩組學(xué)生聽，一組不做任何提示，而另一組則介紹說這是一位著名的作曲家作曲，由著名樂隊(duì)演出，并且在很多地方引起了轟動(dòng)。結(jié)果，不做提示的組只有30%的學(xué)生記住了樂曲，而另一組則有70%的學(xué)生記住了。其實(shí)這就是心理暗示的作用。學(xué)生的思維方式并不成熟，容易接受暗示，運(yùn)用好暗示，做適當(dāng)?shù)奶崾竞徒榻B，能激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。所以，在介紹某一個(gè)樂曲時(shí)，不要只介紹作曲家和作品本身表達(dá)的意思，還可以介紹一些關(guān)于該音樂作品的小故事、小插曲。比如：筆者在講小提琴協(xié)奏曲《梁?！窌r(shí)，就先介紹了梁山伯和祝英臺(tái)的愛情故事，講到化蝶的片段，學(xué)生都被這么美的愛情故事感動(dòng)了。這使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，希望能聽聽如何用小提琴演奏出如此美的愛情故事。
四、提供機(jī)會(huì)，展示自我
一、提高學(xué)生的音樂鑒賞能力
1.多聽、多欣賞各種類型、風(fēng)格的音樂作品
音樂欣賞能力的形成，首先是要多聽、多欣賞音樂。聽的多了，自然慢慢地就能聽得懂，這是一個(gè)相對(duì)的過程。開始覺得好聽，就要經(jīng)常去聽。當(dāng)然，開始時(shí)可能只是一種朦朧、初步的感受。如果繼續(xù)聽下去，就能逐漸感受到音樂的變化和特點(diǎn)，不如能夠辨別出不同特點(diǎn)的旋律、節(jié)奏和音色，同時(shí)對(duì)音樂所表達(dá)的感情、意境也會(huì)有所領(lǐng)會(huì)，那么在一定程度上就可以說是聽得懂音樂了。多聽音樂，還應(yīng)該多聽各種各樣的音樂，不斷擴(kuò)大自己的音樂欣賞面，正如科普蘭所說的那樣：全部投入音樂意味著要擴(kuò)大自己的趣味，只喜歡傳統(tǒng)類型的音樂是不夠的。趣味象靈敏度一樣，在某種程度上是天生的，但這兩者都可以通過明智的練習(xí)得到發(fā)展。這就是說對(duì)各個(gè)時(shí)期各種流派的、新的和舊的、保守的和現(xiàn)代的音樂都要聽。這意味著盡可能不帶偏見地聆聽。廣泛地傾聽各種類型和不同風(fēng)格的音樂。一方面可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的愛好和興趣，同時(shí)還可以使學(xué)生從對(duì)音樂作品的比較和鑒別中提高音樂鑒賞能力?？傊?，音樂是聲音的藝術(shù)，只有通過欣賞者自己的聆聽、欣賞，才能逐步獲得音樂欣賞能力，除此之外是沒有其它捷徑的。
2.學(xué)習(xí)有關(guān)音樂知識(shí)
為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，學(xué)習(xí)一些音樂知識(shí)，不僅是有益的，而且是必需的。特別是欣賞一些比較大型的、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的音樂作品，例如交響曲、協(xié)奏曲、歌劇等，更要盡可能多學(xué)習(xí)一些音樂知識(shí)。音樂知識(shí)的范圍很廣，學(xué)生不可能全部掌握，這就要求有選擇地學(xué)習(xí)和掌握一些音樂的基礎(chǔ)知識(shí)。這些知識(shí)，一方面是關(guān)于樂理的知識(shí)，例如音階和調(diào)式、主題和旋律、節(jié)奏和節(jié)拍以及樂譜的讀法等。學(xué)習(xí)這些樂理知識(shí)，并不是要求每一個(gè)學(xué)生對(duì)樂曲進(jìn)行理性的純技術(shù)分析，那是音樂理論家的任務(wù)；而是要求學(xué)生學(xué)了這些理論知識(shí)，去更好地感受和欣賞音樂。另一方面是關(guān)于音樂背景的知識(shí)，這包括音樂作品產(chǎn)生的歷史時(shí)代，作品的風(fēng)格流派，作曲家的生活經(jīng)歷、藝術(shù)道路、創(chuàng)作個(gè)性以及具體音樂作品的創(chuàng)作意圖等。學(xué)習(xí)這些知識(shí)不是為了對(duì)音樂作品進(jìn)行概念上的分析，而是使學(xué)生不僅能夠了解音樂作品的外部音響形式，而且還能通過這些音樂知識(shí)去進(jìn)一步了解音樂作品的豐富內(nèi)涵，從而有助于學(xué)生更全面、更深刻地理解和領(lǐng)會(huì)音樂作品。
總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣與審美意識(shí)，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，一要多聽各種類型、風(fēng)格不同的音樂作品；二要學(xué)習(xí)有關(guān)部門的音樂知識(shí)；三是提高文化修養(yǎng)，豐富生活閱歷。在音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，一要靠音樂教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立感受與見解；二要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動(dòng)自覺地參與，去體驗(yàn)音樂、理解音樂，這樣才能實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的自主、探究、交流的生動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的全面發(fā)展過程。
二、音樂欣賞的審美功能與綜合效應(yīng)
音樂欣賞是一項(xiàng)音樂審美活動(dòng)，它的基本意義是從中獲得音樂的審美體驗(yàn)。音樂欣賞的對(duì)象多種多樣，人們欣賞音樂的方式也不盡相同，但它們都是圍繞著音樂的審美體驗(yàn)這一中心來進(jìn)行的。如果說音樂欣賞的作用，那么，從中獲得審美體驗(yàn)就是最基本的作用。
而所謂音樂欣賞的綜合效應(yīng)，按我們的理解是指伴隨著審美體驗(yàn)所發(fā)生的其他效應(yīng)。例如：欣賞軍樂隊(duì)演奏威武雄壯的進(jìn)行曲，在獲得審美體驗(yàn)的同時(shí)，還會(huì)產(chǎn)生振面精神、整齊步伐的效應(yīng)；欣賞女聲演唱的溫柔恬靜的搖籃曲，在獲得審美體驗(yàn)的同時(shí)，還會(huì)對(duì)嬰幼兒產(chǎn)生催眠的效應(yīng)；人們?cè)趧趧?dòng)歌曲的演唱和欣賞中，既可獲得審美的體驗(yàn)，又可產(chǎn)生統(tǒng)一勞動(dòng)節(jié)奏、鼓舞勞動(dòng)情緒的效應(yīng)，這些都可以說是音樂欣賞所產(chǎn)生的綜合效應(yīng)。
總之，音樂欣賞從其作用與效應(yīng)上說，最基本的是審美體驗(yàn)，與此同時(shí)發(fā)生的各種綜合效應(yīng)，無不是在審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。而綜合效應(yīng)的發(fā)生又豐富和擴(kuò)展了音樂的審美效應(yīng)，使音樂欣賞在給人以審美愉悅的同時(shí)，又能多方面地發(fā)揮作用。
三、日常教學(xué)中，在音樂欣賞等方面進(jìn)行的幾點(diǎn)嘗試
1.創(chuàng)設(shè)情境，引生“入情”
在現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿了音樂，學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息，這種無意識(shí)的聽，往往都是“聽而不聞”，這在客觀上造成了一種不良的聽覺習(xí)慣。這種不良的聽覺習(xí)慣如果不在音樂教學(xué)中積極地加以糾正，那么不僅會(huì)影響學(xué)生的聽覺分析能力和音樂鑒賞能力，而且，這種聽覺的不良習(xí)慣還會(huì)延續(xù)到課堂教學(xué)上，不同程度地影響著學(xué)校的音樂教育。由此可見，加強(qiáng)音樂欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“聽”的藝術(shù)，提高音樂感受與鑒賞能力是非常重要的。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，知識(shí)比較窄，不能理解一些音樂作品的意義和內(nèi)涵，如果單純地讓學(xué)生聆聽音樂，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點(diǎn)，方能吸引學(xué)生專注地聆聽音樂，從而提高審美能力。每個(gè)學(xué)生都喜歡聽故事，利用這一特點(diǎn)，將音樂作品的作者生平和時(shí)代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合故事來欣賞音樂，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié)，激起學(xué)生的情感共鳴，在欣賞音樂的同時(shí)陶冶了情操。如欣賞《Do Re Mi》時(shí)，在欣賞歌曲前先播放美國好萊塢音樂劇《音樂之聲》的一個(gè)片段，然后簡單地介紹一下影片的主要內(nèi)容。在欣賞歌曲的時(shí)候，學(xué)生就能更全面地了解歌曲是女教師和孩子們一起坐在草地上所唱，從而也更理解了美國鄉(xiāng)村音樂的旋律風(fēng)格和演唱特點(diǎn)。
2.鼓勵(lì)參與，引生“動(dòng)情”
高爾基說過：“在聽音樂時(shí)，得用自己的經(jīng)驗(yàn)、印象和知識(shí)去補(bǔ)充……”。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于平時(shí)接觸知識(shí)面比較窄，認(rèn)識(shí)事務(wù)很淺顯，所以聯(lián)想不夠豐富，但在音樂欣賞中對(duì)音樂情緒的直接感受能力并不差，而且自我表現(xiàn)欲望很強(qiáng)。他們常常會(huì)情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來。因此，音樂欣賞課堂中要給學(xué)生“動(dòng)”的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在“動(dòng)”中加深對(duì)歌形象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對(duì)音樂的表現(xiàn)力。教師要努力營造一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的課堂，讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動(dòng)態(tài)享受。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)造欲望。為學(xué)生創(chuàng)造一切“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來表達(dá)自己對(duì)歌的理解。這樣學(xué)生進(jìn)入了參與音樂的積極狀態(tài)，就能更好地體驗(yàn)音樂的情緒。即使有個(gè)別學(xué)生精神不集中，教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題從而作出調(diào)整。這種全體參與，不要求“動(dòng)”的統(tǒng)一、優(yōu)美，只需要與音樂情緒吻合，教師就應(yīng)給予充分肯定。
3.課堂延伸，引生“燃情”
情感，是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志，音樂是情感的藝術(shù)。音樂給人情感移入比其它藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界，情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動(dòng)力，又是音樂教育目標(biāo)之一。音樂教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花。音樂教學(xué)，應(yīng)建立在情感體驗(yàn)的過程中，這是最能體現(xiàn)其審美教育本質(zhì)的一個(gè)特征。
[關(guān)鍵詞] 音樂欣賞 欣賞對(duì)象 教學(xué)形式
音樂欣賞教學(xué)是一種通過對(duì)具體音樂作品的聆聽,及其他輔助手段來體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂美的音樂教育形式。它通過教師簡明、生動(dòng)、富有活力的講解提示,倡導(dǎo)“以音樂為本,從音響出發(fā),以聽賞為主”的教學(xué)理念,將聽者從原本對(duì)音樂無意識(shí)的“聽”進(jìn)入對(duì)音樂內(nèi)涵的感覺和理解,每一個(gè)人都可以成為音樂的欣賞者,培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣,擴(kuò)大音樂視野,提高感受、體驗(yàn)、聽賞、評(píng)價(jià)音樂的能力,并發(fā)展想象力、豐富情感,使人的精神生活得到更大的滿足,身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。
那么如何使音樂欣賞教學(xué)過程充滿活力呢?
一、合理選用欣賞教材
音樂作品必須根據(jù)兒童的年齡特征和接受能力認(rèn)真選擇,做到由淺入深,由近及遠(yuǎn),由具體到抽象,由有情節(jié)到無情節(jié),由比較熟悉到比較生疏。同時(shí),由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,廣播電視、唱片、磁帶、CD、VCD等傳遞音樂信息設(shè)備的日新月異,音樂欣賞已不僅僅局限于音樂課堂上。實(shí)際上,小學(xué)生每天從家里和社會(huì)上所接受的音樂信息,無論是有意還是無意的,都要比音樂課堂上多得多。因此,這給我們音樂教育帶來了新的課題:拓展音樂時(shí)空,正確選擇課本外合適的教材,讓學(xué)生感知多種情緒是必要的。那么應(yīng)該拓展選擇哪些音樂作品呢?
1.必須富有情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力,能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要,并使兒童能有生動(dòng)、形象感受的作品。
2.作品應(yīng)該是貼近小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的,大多數(shù)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的,切合實(shí)際的,是符合兒童音樂能力最近發(fā)展區(qū)的,即選擇那些感性、生動(dòng)、寓意含蓄、結(jié)構(gòu)完整、形式優(yōu)美風(fēng)趣的音樂作品,來使學(xué)生正確體驗(yàn)不同的情感。
3.為配合學(xué)生課外自主選擇音樂的需要,教師要教會(huì)學(xué)生選擇音樂。因此,每隔一段時(shí)間,我們可以來個(gè)音樂展示活動(dòng),讓學(xué)生說一說最近在課堂外聽到的歌曲,并討論哪些旋律動(dòng)聽優(yōu)美,再找出一些大家一致認(rèn)同的曲目來欣賞、學(xué)唱。這樣學(xué)生在課外所選擇的音樂在課堂上有了及時(shí)的反饋,教師也可以適時(shí)地作了解,以防止不良音樂作品的侵入。
二、采用豐富多彩的教學(xué)形式
1.運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和樂器演奏形式
運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏的形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如在進(jìn)行音樂欣賞課二胡獨(dú)奏《賽馬》的教學(xué)活動(dòng)中,我通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)接觸實(shí)物二胡,體會(huì)二胡的演奏方式,感受二胡的音色,從而引起學(xué)生欣賞的興趣。接著, 我運(yùn)用課件來幫助學(xué)生理解作品,利用觀賞賽馬的動(dòng)畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結(jié)合,更加深了學(xué)生對(duì)音樂作品的理解深度。為讓學(xué)生更好地理解三個(gè)樂段所表現(xiàn)的不同音樂形象,我利用課件讓學(xué)生進(jìn)行比較,通過學(xué)生自主討論,給了學(xué)生更多藝術(shù)想象和生活聯(lián)想的空間。最后,我讓學(xué)生進(jìn)行分組創(chuàng)編,充分展示自己對(duì)樂曲的理解,使欣賞活動(dòng)達(dá)到一個(gè)。
2.游戲形式
音樂游戲具有愉悅性和互動(dòng)性,是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式。尤其適用于低年級(jí)的音樂欣賞教學(xué)。如:聽賞《跳繩》中,我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節(jié)奏跳繩,感受樂曲快樂、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前,先讓孩子們完整聽一遍,然后,請(qǐng)幾位學(xué)生上來玩一玩這個(gè)游戲,并配上背景音樂,這樣一來,學(xué)生們就能更好地體會(huì)音樂所表達(dá)的內(nèi)容。
3.故事形式
每個(gè)兒童都喜歡聽故事,利用他們這一特點(diǎn),結(jié)合音樂來編講故事,能迅速地抓住學(xué)生的注意力,加深他們對(duì)作品的理解。如,在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí),我編了一個(gè)動(dòng)物們過新年的故事,并結(jié)合圖片和音樂邊聽邊講,迅速地抓住了學(xué)生的注意力,加深他們對(duì)作品的理解。
4.表演形式
表演形式是多種多樣的:伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據(jù)音樂欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇,在組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演時(shí),主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情。例:在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)可讓學(xué)生在了解音樂故事內(nèi)容后,跟隨音樂,用神氣的神態(tài),雄赳赳、氣昂昂地行進(jìn)及表演來表現(xiàn)玩具兵們可愛、頑皮的形象。而在音樂結(jié)尾部分,描繪小主人蘇醒過來的時(shí)候,教師可引導(dǎo)學(xué)生用凌亂的“定格”動(dòng)作來表現(xiàn)玩具兵們來不及回玩具箱、東倒西歪的尷尬形象。再如:在欣賞《鐘表店里》,讓孩子們用不同樂器:三角鐵、小鈴、沙球分別敲擊節(jié)奏來表現(xiàn)大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開音樂會(huì)的歡樂場面。
5.小組討論形式
《瑤族舞曲》教師先組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂主題,再播放音樂,引導(dǎo)學(xué)生初步欣賞后,將學(xué)生分組,并將需要討論的問題板書。提問:全曲可分為幾段?各樂段速度、拍子、情緒、旋律、節(jié)奏、力度、主奏樂器、表現(xiàn)內(nèi)容各是什么?讓學(xué)生在《瑤族舞曲》的音樂中輕聲展開討論。討論結(jié)束后,各組代表發(fā)言,教師再對(duì)音樂問題、樂曲風(fēng)格等進(jìn)行解答和總結(jié)。通過小組評(píng)議課這種方式進(jìn)行總結(jié),充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和集體智慧。
三、改善評(píng)價(jià)機(jī)制,讓每一個(gè)學(xué)生都能有成功感
