發(fā)布時間：2023-04-21 18:30:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)無機化學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1化學(xué)知識體系的龐大與無機化學(xué)教學(xué)時數(shù)的限制
隨著學(xué)科的發(fā)展和知識的豐富，無機化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容越來越多，書越編越厚，除了化學(xué)平衡和元素化學(xué)的知識外，還有物理化學(xué)的熱力學(xué)，反應(yīng)動力學(xué)，電化學(xué)及“結(jié)構(gòu)化學(xué)”的原子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，知識點密集且理論性強。以我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)為例，所用教材為天津大學(xué)楊宏孝等主編，高等教育出版社出版的無機化學(xué)第四版，550頁，教學(xué)時間為54學(xué)時，在如此短的時間內(nèi)學(xué)完全部內(nèi)容，顯然是很費力的。因此大學(xué)老師的授課方式和對學(xué)生的引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。
2學(xué)生自身條件的局限
無機化學(xué)的授課對象是剛剛考入大學(xué)的大一新生，一方面他們在高中早已習(xí)慣了題海戰(zhàn)術(shù)，習(xí)慣了中學(xué)那種死記硬背的學(xué)習(xí)方法，面對課時少，知識面廣，思維跳躍性強的大學(xué)有著強烈的不適應(yīng)。在實際學(xué)習(xí)過程中，他們在學(xué)習(xí)初期很容易產(chǎn)生眼高手低的感覺，輕視學(xué)習(xí)，隨著課堂進度加快，中后期面臨著信息量大﹑重復(fù)少﹑練習(xí)少，心理準備不足，普遍感到學(xué)習(xí)起來很吃力，茫然不知所措，很容易產(chǎn)生焦躁和厭煩的情緒，甚至越來越不喜歡學(xué)習(xí)，這樣直接影響到他們后期的學(xué)習(xí)。另一個方面他們正處在由中學(xué)角色到大學(xué)角色的轉(zhuǎn)型期，他們中大都是缺少鍛煉的獨生子女，以前在生活和學(xué)習(xí)上極大程度地依賴老師和父母，現(xiàn)在突然失去監(jiān)督和管理，茫然不知所措。很多學(xué)生都反映大學(xué)老師上課內(nèi)容多，講課速度快，很多時候都聽不懂老師講的是什么，課后自己看書也不太明白，導(dǎo)致出現(xiàn)“教師忙于講解，學(xué)生難以理解”的尷尬局面。其根本原因是忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能突出學(xué)生的主體地位。面對大學(xué)授課時間少，授課內(nèi)容多的情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，突出學(xué)生的主體地位顯得尤為重要。
3課程教學(xué)內(nèi)容知識陳舊，缺少靈活性
在長達三十多年的時間里，無機化學(xué)一直以化學(xué)反應(yīng)原理，物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，元素化學(xué)為課程教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，知識點更新不大，而且還含有中學(xué)的內(nèi)容。以元素部分為例，元素部分的知識瑣碎，系統(tǒng)性不強，而教材中往往只是羅列材料，削弱了理論對學(xué)習(xí)元素化合物知識的指導(dǎo)作用，講起來平淡乏味，不利于學(xué)生理解和掌握，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。
4落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制
“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的單一傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生對無機化學(xué)的學(xué)習(xí)感到很枯燥，認為是一大堆的英文符號和沒完沒了的數(shù)據(jù)以及無窮無盡的計算，嚴重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)無機化學(xué)知識的積極性，從而難以為社會提供創(chuàng)造性人材，達不到新的教育機制對“無機化學(xué)”教學(xué)目標(biāo)的要求。
5師生之間缺乏及時的溝通交流
從老師的角度來看，學(xué)生有點太怯于與老師溝通了。大學(xué)的老師有一個共同的特點就是與學(xué)生溝通較少，很多學(xué)生每周只能和老師見上一兩面。相對于高中時同老師的見面頻率而言，明顯少了很多。師生間面對面交流的機會隨之也就大大減少，三成大學(xué)生整年“師生零交流”。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生們通常只有在課上或是課間時才會和老師有互動，盡管大多數(shù)學(xué)生和老師愿意相互交流，但有時候似乎缺乏有效的溝通途徑。
6理論教學(xué)與實驗教學(xué)的不同步性
化學(xué)工程與工藝專業(yè)理論課進度相對實驗課有些滯后，導(dǎo)致實驗環(huán)節(jié)時學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識不理解，對實驗步驟懵懵懂懂，多數(shù)學(xué)生完全按照實驗書所給的步驟來做，不加以任何思考，這樣就導(dǎo)致實驗做完原理步驟忘完，完全達不到通過實驗課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)的目的，還會讓學(xué)生認為這是一種負擔(dān)。針對以上問題，優(yōu)化無機化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，改革教學(xué)方式，貫徹新的教學(xué)理念，正確引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并使學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)，盡可能多地掌握無機化學(xué)基礎(chǔ)知識是擺在我們面前的一項重要任務(wù)，勢在必行。
二、具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題。
1教學(xué)內(nèi)容的改革
課堂教學(xué)內(nèi)容的變革決定了課程改革的效果，在教學(xué)改革過程中要探索先進的教學(xué)理念，不斷提高無機化學(xué)課程教學(xué)水平，使該課程在提高學(xué)生素質(zhì)和能力方面發(fā)揮更大的作用。具體內(nèi)容如下：
1.1精選教材內(nèi)容，突出重點，分散難點
無機化學(xué)課程以“二結(jié)構(gòu)、三原理、四平衡”的基本理論和元素化合物知識為主線，主要講述化學(xué)的基本原理和元素的性質(zhì)以及相關(guān)化學(xué)反應(yīng)。在教學(xué)過程中既要加強與中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，又要協(xié)調(diào)好無機化學(xué)與物理化學(xué)、有機化學(xué)和分析化學(xué)中的部分內(nèi)容的關(guān)系，把握好同一知識點在不同學(xué)科之間的銜接，避免重復(fù)，更好地精簡課時，提高效率。現(xiàn)有的無機化學(xué)教材有很多與中學(xué)化學(xué)，基礎(chǔ)化學(xué)，分析化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，四大化學(xué)反應(yīng)，原子分子結(jié)構(gòu)是工科無機化學(xué)的重要基礎(chǔ)理論，也是教學(xué)的難點和重點。
1.2加強無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的針對性
以本專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、學(xué)生就業(yè)、考研的實用性為出發(fā)點選擇擬講授的內(nèi)容，形成化學(xué)與工程專業(yè)，乃至應(yīng)用化學(xué)，材料和環(huán)境等專業(yè)的全方位的培養(yǎng)模式。工科基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)在注重課程整體性的基礎(chǔ)上，選取教學(xué)內(nèi)容，在以突出知識主線的前提下，把握好知識的深度與廣度的平衡，就是在講清楚重要知識的基礎(chǔ)上，讓化學(xué)原理與專業(yè)知識有機結(jié)合。
1.3理論教學(xué)與實驗同步，開放性實驗輔助理論教學(xué)
對化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生來說，實驗課的學(xué)習(xí)也在教學(xué)過程中也有著重要的作用，通過對實驗課的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)，為成為高素質(zhì)化工類應(yīng)用人才打下堅實的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)理論知識的理解對學(xué)生的實驗技能有著指導(dǎo)性的意義，所以要保證理論教學(xué)與實驗教學(xué)的同步性，這樣既能保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)的實驗技能，又能促進其對基礎(chǔ)理論知識的理解。對于理論課進度相對滯后的實驗課，在實驗課環(huán)節(jié)，教師要在實驗前將實驗知識與理論知識相結(jié)合并給予學(xué)生系統(tǒng)化，詳細化的講解，不能就實驗講實驗，能為學(xué)生引申的盡可能引申，這樣可以使學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢，這樣既保證了學(xué)生掌握基本的實驗技能，也有利于其對后續(xù)基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握，理論教學(xué)與實驗教學(xué)相輔相成，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，思考問題分析問題解決問題的能力以及理論聯(lián)系實際的能力，進而培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)。
1.4引入多媒體演示教學(xué)
針對工科學(xué)生結(jié)構(gòu)化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的情況，為避免教材中單純羅列抽象概念的情況，引入多媒體輔助課堂演示教學(xué)，制作三維多媒體課件，通過計算機直觀地向?qū)W生描述原子的結(jié)構(gòu)，原子軌道圖形，雜化軌道形狀與空間取向，化學(xué)鍵的形成及空間圖像等，以動畫形式生動逼真地模擬雜化形成的全過程，充分地利用了多媒體教學(xué)的圖、形、聲等特點，使課堂教學(xué)形象生動，易懂易記。教師也可以在備課過程中對多媒體課件不斷地進行修改和完善，使教學(xué)內(nèi)容更加完整、充實。
1.5建立一定的平臺及時與學(xué)生進行溝通交流
針對師生之間缺乏及時溝通交流的情況，可以建立面對面的平臺或群平臺等，能夠讓學(xué)生遇到不懂的問題，包括學(xué)術(shù)問題題和個人煩惱等等，進行及時的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生充分利用業(yè)余時間，查閱無機化學(xué)相關(guān)的文獻，拓寬其知識面，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自學(xué)能力。今年我?guī)У幕ぐ嗵氐亟艘粋€群，對實驗中存在的問題及時進行溝通交流，對于好的素材師生共享，加深了師生之間的互相了解，拉近了師生之間的距離，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。有時候?qū)W生會因為一個老師，而喜歡上一門課。
2教學(xué)方法的改革
教學(xué)方法的改革是課程改革的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該從教和學(xué)兩個方面改善教學(xué)方法，將化學(xué)基礎(chǔ)知識融于生活，科研和生產(chǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體做法如下：
2.1做好新舊知識的銜接，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識解決新問題
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在講授過程中，教師通過設(shè)問，提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生對以前所學(xué)的知識進行回憶，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，用已有的知識解決新問題，這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識點的同時，復(fù)習(xí)鞏固舊知識，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)無機化學(xué)的信心。
2.2引入學(xué)生參與的制度，充分調(diào)動學(xué)生的積極性
對于深度不高的教學(xué)內(nèi)容，鑒于學(xué)時所限，可以引入學(xué)生參與的制度，提前讓學(xué)生查資料，鼓勵學(xué)生用PPT形式，做幾分鐘的演講，這樣就由原來的只有教師講授轉(zhuǎn)為師生通講，充分調(diào)動學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)的積極性，課后采用互評的形式，這樣不僅鍛煉了學(xué)生敢于發(fā)言的勇氣，也讓學(xué)生更好地積累經(jīng)驗，為下一次的成功打好基礎(chǔ)。
2.3以科研促進教學(xué)，讓專業(yè)知識與實際生活緊密結(jié)合
無機化學(xué)知識點多，理論性很強，學(xué)生學(xué)起來普遍感到枯燥，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要將課本上的理論與有關(guān)的科技研究成果和生活中的具體事例相結(jié)合，既有利于避免教學(xué)內(nèi)容的空洞抽象、枯燥乏味，也有利于拓寬學(xué)生的知識面，同時還能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時也可以安排不同的學(xué)術(shù)講座，就科學(xué)領(lǐng)域前沿的熱點問題展開交流和討論，例如，非金屬材料科學(xué)，稀土金屬在人類生產(chǎn)生活的作用，生態(tài)環(huán)境保護等課題，以豐富學(xué)生的第二課堂，讓他們覺得自己所學(xué)的知識與社會的發(fā)展息息相關(guān)，從而增強了學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。
2.4以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力
針對大一學(xué)生要完成從高中到大學(xué)過渡的特點，實現(xiàn)從以教師講授為主向以學(xué)生自學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學(xué)中要采取有效方法(例如，把化學(xué)基礎(chǔ)知識融入生活，將化學(xué)基礎(chǔ)知識融入生產(chǎn)，將化學(xué)基礎(chǔ)知識融入科研等)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，以實現(xiàn)學(xué)生智力和非智力因素和諧發(fā)展，使學(xué)生由“不想學(xué)、不會學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔽乙獙W(xué)、我會學(xué)”。這對于培養(yǎng)學(xué)生終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，幫助學(xué)生積極思考等具有非常重要的意義。
3考核方式的改革
考核是檢查教師教學(xué)效果和評價學(xué)生學(xué)習(xí)成效的必要方法，也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。能夠督促學(xué)生平日的學(xué)習(xí)和客觀的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整如下：
3.1多元化考核評價體系的構(gòu)建是檢查教學(xué)效果的重要舉措
在高校中普遍存在部分學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，考前臨時突擊的現(xiàn)象。為了避免這種不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的滋生，應(yīng)構(gòu)建多元化的考核體系，以學(xué)生的平時考核(占30%)和期末考核(占70%)進行綜合評定?？荚囘M行的載體是試卷，試卷要以能力測試為主導(dǎo)，考查學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力作為命題的指導(dǎo)思想。在考試題型多樣化的前提下，要將基礎(chǔ)知識與綜合能力相結(jié)合，注重對分析問題和解決問題能力的考查。因此命題教師應(yīng)在期末考試中增加一定比例的綜合素質(zhì)題，以考察學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、原理來分析和解決實際問題的能力，從而實現(xiàn)通過考試來檢查教學(xué)效果的目的。
3.2嚴格平時考核是鞏固課堂教學(xué)效果的一個重要環(huán)節(jié)
在構(gòu)建的多元化考核評價體系中，學(xué)生的平時考核(共計30分)共分為三個部分：出勤情況和課堂表現(xiàn)(占5分)；作業(yè)及隨堂階段性考試(占10分)；專業(yè)小論文或小報告(占15分)。布置每個學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識點及試題規(guī)范化要求出一份自己認為有質(zhì)量的試題及答案上交，老師從學(xué)生所出的題中擇優(yōu)選取，考試結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生互相批改并作出評價，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時有力地促進了學(xué)生解題能力及綜合運用知識的能力。通過大量閱讀文獻，撰寫小論文，做小報告，從而拓寬學(xué)生的知識面，也把平時成績真正的落到實處。最后一次課，我對三個班的學(xué)生做了一個調(diào)查，在講臺上做報告，撰寫論文，出一套試卷，讓學(xué)生任選一樣去做，會怎么選？最后參與的學(xué)生65人，做報告，46%，論文：35%，出試卷，19%。選擇做報告的主要原因是具有挑戰(zhàn)性，可以很好鍛煉自己的語言表達能力，并在此過程中體會到了老師工作的不易，培養(yǎng)其在以后的學(xué)習(xí)和工作中學(xué)會尊重別人的勞動；撰寫論文有利于拓寬自己的知識面，發(fā)現(xiàn)有很多東西值得進一步學(xué)習(xí)；通過出試卷發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，加深了對書本知識的理解和掌握。
3.3明確的考核制度可以促進學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度
明確的考核制度可以促進學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且這種針對學(xué)習(xí)過程的每個環(huán)節(jié)的量化記錄，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，根據(jù)平時記錄反饋的信息，及時調(diào)整教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)管理，使教學(xué)效果進一步提高。
三、結(jié)語
1要把教學(xué)研究當(dāng)作科學(xué)研究那樣去搞
實施本科教學(xué)目標(biāo)，就要突出人本教育，實施差異教育，以學(xué)生為中心，把學(xué)生培養(yǎng)成具有扎實的專業(yè)理論知識和實驗技能、具有合作精神(即團隊精神)、具有社會交際能力的創(chuàng)新型人才。為此，我們提出大學(xué)教師“一定要把教學(xué)研究當(dāng)做科學(xué)研究那樣去搞”，提倡“讓教學(xué)和科研兩只翅膀都硬起來”。首屆國家級教學(xué)名師史啟禎教授曾形象比喻說:“對一個教師而言，教學(xué)和科研就像兩只翅膀，像鳥一樣，一只翅膀是飛不起來的［1］。”我們不僅要為人師表，而且要提倡教學(xué)名師風(fēng)范。忽視教學(xué)的教師不是一名好教師，不搞科研的教師，不會是一名優(yōu)秀教師。如果沒有較強的學(xué)術(shù)功底，就談不上對教學(xué)的深層次認識，不會有教學(xué)理念和教學(xué)方法的改變，不會有教學(xué)內(nèi)容的更新，也就不能把課講“活”?？傊?，教學(xué)和科研是相輔相成、相互促進的。突出創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生研究能力，就是要完成從“知識繼承為主”到“以創(chuàng)新為主”的轉(zhuǎn)變。教師兩手硬和教育理念的改變是做好這一轉(zhuǎn)變的前提。為此，我們將每一項精品課程建設(shè)內(nèi)容都當(dāng)做科學(xué)研究那樣去搞，申請立項了多個國家級、省級和校級教學(xué)項目，力求建立一個教學(xué)研究平臺，扎扎實實做一些事情。迄今已在《中國大學(xué)教學(xué)》、《大學(xué)化學(xué)》、《高等理科教育》等教學(xué)研究期刊上發(fā)表了20多篇教學(xué)論文，從而提高了我們對國家級精品課程建設(shè)工程是教學(xué)質(zhì)量提高的基石的認識。
2創(chuàng)建適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展需要的課程內(nèi)容體系
無機化學(xué)與化學(xué)分析是我?；瘜W(xué)與材料科學(xué)學(xué)院的核心課程。針對國內(nèi)高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)數(shù)量的迅速增長與其課程和教材建設(shè)相對滯后的矛盾，課題組強調(diào)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才既要具有基礎(chǔ)化學(xué)人才的一般特點，又應(yīng)具有鮮明的知識、技術(shù)創(chuàng)新特色。因此，如何凸顯基礎(chǔ)扎實、知識面寬和科學(xué)思維活躍就成為本課程創(chuàng)新改革的指導(dǎo)思想:(1)將基礎(chǔ)無機化學(xué)和化學(xué)分析內(nèi)容有機結(jié)合組成新的課程，既較好解決了原有課程知識點相互交叉、重復(fù)多的問題，又便于在無機元素教學(xué)中滲入定性分析，在實驗中引入“量”的概念，擴展了對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。(2)在個性化理念指導(dǎo)下，將教學(xué)內(nèi)容劃分為主篇和副篇。主篇包括以下3個知識模塊:①基本化學(xué)原理部分，②化學(xué)分析部分，③元素化學(xué)部分。(3)副篇內(nèi)容大量吸收了國外一流教材的精彩內(nèi)容，寫法上則顧及中國學(xué)生的閱讀習(xí)慣，條目精短，文字活潑。大部分條目反映化學(xué)在現(xiàn)代科技和國民經(jīng)濟中的重要應(yīng)用實例，一部分則介紹化學(xué)發(fā)展中的標(biāo)志性事件，以凸顯化學(xué)新概念、新知識、新發(fā)現(xiàn)和新技術(shù)。(4)用英文編寫詞匯和習(xí)題，使之成為學(xué)生必讀的英文閱讀材料，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)雙語教學(xué)的能力。新的課程內(nèi)容體系以及相應(yīng)的正、副篇內(nèi)容層次具有如下教學(xué)特點和人才培養(yǎng)特色:(1)正篇是基礎(chǔ)，是綱，也是核心。原理部分要做到內(nèi)容選擇必要、能深度滿足后續(xù)課程要求;講授時要力求科學(xué)而簡明，不越俎代庖，真正起到導(dǎo)論的作用。(2)正篇將無機化學(xué)原理和化學(xué)分析有機結(jié)合，強化了化學(xué)理論的統(tǒng)一性。同時將化學(xué)分析技術(shù)單列章節(jié)，合并但不弱化。(3)元素化學(xué)是無機化學(xué)的本體，既要重視周期律和反應(yīng)規(guī)律，同時又要特別注意對新反應(yīng)和新化合物的介紹。(4)副篇是國內(nèi)同類課程的一項首創(chuàng)，目的是讓學(xué)生洞察無機化學(xué)新發(fā)展，體會無機化學(xué)研究的興趣，延伸正篇的深度和廣度。
3致力于有特色的立體化教材體系建設(shè)
教材建設(shè)是提高教育質(zhì)量和實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，要求具有創(chuàng)新性、個性化，與國際接軌［3］。書不在厚而在精，在框架、內(nèi)涵、內(nèi)容上要給講課教師留有余地。印永嘉教授等編寫的《物理化學(xué)簡明教程》［4］就由于簡明扼要而精彩。史啟禎教授主編的《無機化學(xué)與化學(xué)分析》［5］先后入選2001年國家“面向21世紀課程教材”，2004年國家高等教育“百門精品課程教材建設(shè)計劃”選題研究項目，2006年國家“十一五”教材規(guī)劃項目，2006年國家自然科學(xué)基金委“國家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金教材建設(shè)項目”;它是第一屆化學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會于1991年為應(yīng)化專業(yè)立項編寫的第一本也是唯一的一本專業(yè)基礎(chǔ)課教材，當(dāng)年就被列入國家“八五”規(guī)劃重點教材。近些年來，課程組在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上對該書進行了幾次修訂，出版了3個新版本［6-8］。2005年出版的《無機化學(xué)與化學(xué)分析》(第2版)已經(jīng)發(fā)展成為包括紙質(zhì)輔助教材《無機化學(xué)與化學(xué)分析:學(xué)習(xí)指導(dǎo)》［9］、工具書《化學(xué)元素周期表》［10］和電子輔助教材《無機化學(xué)與化學(xué)分析:電子教案》［11］在內(nèi)的立體化教材，完成了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)首個基礎(chǔ)課課程建設(shè)的硬件工程，成為專業(yè)發(fā)展的支柱。上述的立體化教材現(xiàn)已成為國內(nèi)應(yīng)化專業(yè)的主流教材之一，受到鄭蘭蓀院士的撰文好評［12］:“教材不僅給學(xué)生帶來知識，而且?guī)砜茖W(xué)的思維方式，使教師和學(xué)生雙方受益，不愧為一部精品教材。”新編《化學(xué)元素周期表》被徐光憲院士認為“是我見到的最新、最好的周期表”。該立體化教材還曾被評為2007年陜西普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎，并于2011年由高等教育出版社出版了第3版;工具書《化學(xué)元素周期表》于2007年由科學(xué)出版社出版了第2版。
4努力改革教學(xué)方法教學(xué)工作的主要任務(wù)就是課堂教學(xué)與實踐教學(xué)［13］，學(xué)生最初的創(chuàng)新意識應(yīng)該從課堂開始［14］。由于教學(xué)計劃中的大部分學(xué)分和學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)任務(wù)都需要通過課堂教學(xué)去實現(xiàn)，因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在第一屆大學(xué)化學(xué)化工課程報告論壇上，中國高等教育學(xué)會會長周遠清教授說道:“如果教學(xué)方法不來一次大的改革，我覺得中國的高等教育想培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才、創(chuàng)新思維的人才是比較困難的。”因此，我們將改革教學(xué)方法放在首位來抓。
4．1提倡大綱式教學(xué)方法我們認為，講基礎(chǔ)課的教師授課要有自己的觀點、見解，并事先寫成提綱發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前預(yù)先了解講授的內(nèi)容，知道怎么預(yù)習(xí)，要聽什么，要問什么，將來準備研究什么。這樣學(xué)生就能掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這是一種易于學(xué)生自學(xué)的方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)習(xí)的自覺性，多讀書、多思考、多提問，使學(xué)生獲得較高的學(xué)習(xí)興趣，營造出和諧寬松的教學(xué)氣氛。同時，把大綱交給學(xué)生，也能督促教師從備課開始就不能敷衍，要以一種搞科研的態(tài)度去講課，講思路、講方法、講體會，介紹本學(xué)科的前沿趣聞。這種方法已獲得了良好的教學(xué)效果［15］。
4．2科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容每堂課的教學(xué)內(nèi)容安排，既要符合教學(xué)基本要求，又要重點突出、難易適度?；緝?nèi)容要明確主線、易于理解;重點內(nèi)容要簡明扼要、易于掌握;難點內(nèi)容要深入淺出，與學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)聯(lián)系起來;前瞻性內(nèi)容要有可持續(xù)性，能夠引發(fā)學(xué)生探索的欲望。要努力通過對知識點的講授和探討，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，能夠舉一反三，從而提高課堂教學(xué)效果。要達到上述效果，課堂教學(xué)的內(nèi)容和課本上的內(nèi)容不應(yīng)該完全一樣，更不能照本宣科，要學(xué)會將經(jīng)典內(nèi)容現(xiàn)代化［16］，將相關(guān)文獻中的內(nèi)容融合、歸納并加以提煉。
關(guān)鍵詞：高校教學(xué)改革；無機化學(xué)；探索實踐
中圖分類號：G642.4文獻標(biāo)識碼：A
1前言
高校工科教學(xué)注重對學(xué)習(xí)興趣和解決問題能力的培養(yǎng)，高校化工類專業(yè)學(xué)生第一門專業(yè)課就是無機化學(xué)，主要是采用課堂與實驗兩種教學(xué)方法，使學(xué)生對有關(guān)理論知識加深了解，為日后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。無機化學(xué)課教學(xué)效果對學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)具有直接關(guān)系，更能對學(xué)生專業(yè)及學(xué)業(yè)態(tài)度產(chǎn)生影響。所以，作為一名高校化學(xué)教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況及培養(yǎng)人才目標(biāo)，在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容和方法不斷改進，才能獲得明顯的教學(xué)效果。
2課程改革措施
2.1重組教學(xué)內(nèi)容
隨著科技的進步，高校無機化學(xué)課程與生產(chǎn)生活中的相關(guān)內(nèi)容也逐漸增多，但目前教學(xué)課時不斷減少，課時少、教材厚的矛盾普遍存在，這需教師結(jié)合專業(yè)特點取舍教學(xué)內(nèi)容，重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。無機化學(xué)教材版本較多，但主要內(nèi)容可分為三方面內(nèi)容，一是化學(xué)動力學(xué)和熱力學(xué)、四大平衡等化學(xué)反應(yīng)原理；二是固體、原子及分子結(jié)構(gòu)性質(zhì)等物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；三是元素及其化合物性質(zhì)用途等元素化學(xué)。結(jié)合各知識體系之間關(guān)系重組各章節(jié)內(nèi)容，并針對專業(yè)特點及與后續(xù)課程之間關(guān)系對內(nèi)容進行相應(yīng)刪減。所以，可根據(jù)授課方式分為自學(xué)內(nèi)容、略講內(nèi)容及精講內(nèi)容三部分授課內(nèi)容。
2.2改進教學(xué)方法
無機化學(xué)盡管重要但要上好較難，這與客觀及主觀原因都存在一定關(guān)系。客觀原因一是課程具有較多內(nèi)容，多樣化的知識體系。如化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)基礎(chǔ)和元素性質(zhì)等內(nèi)容具有較強的跳躍性，很多內(nèi)容需理解記憶。二是若按教師抱著書本講的傳統(tǒng)形式教學(xué)，學(xué)生被動接受灌輸知識，學(xué)生難以長時間集中注意力，而無法獲得良好教學(xué)效果，學(xué)生普遍無法達到較高的滿意度。三是教材通常包括文字或公式，集中在原理等內(nèi)容，與實際應(yīng)用無法達到緊密聯(lián)系，學(xué)生不具有較大的興趣。為培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實，具有較強動手能力的應(yīng)用型人才，可改進教學(xué)方法，主要方法為：一是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在授課過程中時常向?qū)W生講授學(xué)習(xí)方法。教師采用不同方式講授不同的知識體系，并引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法。二是積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有關(guān)知識，及一些文獻資料完成一些小論文。三是加強課堂實驗演示，盡管實驗課無法與理論課做到同步，在課堂中可采用現(xiàn)場或插放動畫方式演示沉淀溶解平衡、緩沖溶液等一些具有明顯現(xiàn)象的簡單實驗，及時采用有關(guān)知識講解發(fā)生的問題和現(xiàn)象，使學(xué)生增強對有關(guān)知識的理解。四是傳統(tǒng)板書結(jié)合多媒體技術(shù)，利用圖片、視頻、動畫等將板書難以表達的電子云分布圖等進行圖文并茂地展示。但因多媒體具有較快的翻頁速度，有時學(xué)生難以跟上，因此一定要采取板書形式對重點難點內(nèi)容及習(xí)題進行詳細講解。五是加強督促學(xué)生課后學(xué)習(xí)。及時向?qū)W生布置課后作業(yè)，并及時進行批閱，在課上要及時講解具有較高錯誤共性的題目，不積累問題，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心。六是組織學(xué)生討論，使書面知識口語化，向可理解的表述形式進行轉(zhuǎn)化。
2.3培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
很多學(xué)生認為大學(xué)無需像高中那樣努力學(xué)習(xí)，沒有認識到課程學(xué)習(xí)將影響后續(xù)專業(yè)課程，由于基礎(chǔ)化學(xué)課程與本專業(yè)聯(lián)系不夠密切，因而對學(xué)習(xí)不夠重視。這將在一定程度上對無機化學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，解決的主要方法就是使學(xué)生對無機化學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣。一是可采取“理論聯(lián)系實際”方法。二是將該領(lǐng)域發(fā)展史穿插在講授過程中，講授人名定律、公式或有關(guān)理論時可介紹其個人經(jīng)歷及對后續(xù)課程的影響。三是向?qū)W生灌輸科學(xué)家的探索精神、科學(xué)思維方式及自然哲學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
2.4加強實驗環(huán)節(jié)
化學(xué)是基于實驗的科學(xué)，實驗課不只能使學(xué)生加深理解理論知識，也是能培養(yǎng)學(xué)生動手能力及科研精神的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。為有效提高實驗效果，要求上課前撰寫預(yù)習(xí)報告，對實驗?zāi)康脑砑安襟E加深了解；實驗后計算處理數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象和結(jié)果進行總結(jié)分析，實驗報告應(yīng)按格式完成。很多學(xué)生在這過程中照抄書本撰寫預(yù)習(xí)報告，實驗、數(shù)握處理及實驗報告都沒有認真養(yǎng)成良好習(xí)慣。為此可采取以下改進方法：一是不能照抄書本撰寫預(yù)習(xí)報告，要求對實驗路線進行直觀簡明的設(shè)計，不許參考課本進行實驗，嚴格按照預(yù)習(xí)報告執(zhí)行。二是教師在實驗中加強巡視，不僅要糾正學(xué)生不正確的實驗操作，還要對學(xué)生實驗環(huán)節(jié)進行抽查，督促學(xué)生詳實準確地記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果。三是完成實驗后標(biāo)記在學(xué)生記錄本上，以免學(xué)生對實驗記錄更改，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)目蒲芯?。四是課后要求學(xué)生分析數(shù)據(jù)，實驗現(xiàn)象及結(jié)果，按要求提交實驗報告。為避免學(xué)生參考其它同學(xué)報告，增加適當(dāng)?shù)奶釂杻?nèi)容，考查學(xué)生實驗中的鍛煉情況，進而培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實精神。五是實驗?zāi)軌驅(qū)W(xué)生興趣進行培養(yǎng)，因此應(yīng)對學(xué)生主動性進行調(diào)動。前期實驗主體是教師，講解后學(xué)生完成實驗；后期主體是學(xué)生，教師在上課前提問實驗過程等內(nèi)容，使學(xué)生提高自主能力。
3結(jié)語
綜上所述，高校無機化學(xué)課程結(jié)合了理論實踐，學(xué)好無機化學(xué)不只能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還能使解決實際化學(xué)反應(yīng)的問題提高，基于學(xué)生特點，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，對高校工科無機化學(xué)課程提高教學(xué)效果都具有十分重要的意義。
參考文獻：
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[2]王寧，陳靜，萬東錦等.無機化學(xué)教學(xué)改革心得[J]，廣州化工，2013.15
關(guān)鍵詞:高職;無機化學(xué);教學(xué)改革
無機化學(xué)是高等職業(yè)院?；ぁh(huán)境和醫(yī)藥等專業(yè)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是這些專業(yè)學(xué)生所要接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，無機化學(xué)的教學(xué)將為后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此無機化學(xué)在相關(guān)專業(yè)的整個教學(xué)中占有舉足輕重的地位，對于培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高級技術(shù)人才具有重要的意義。但是長期以來，由于種種原因在高職無機化學(xué)的教學(xué)中一直延續(xù)著一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式使得教學(xué)呆板、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。要想改變這一現(xiàn)狀就必須對高職的無機化學(xué)教學(xué)進行改革。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，探討了無機化學(xué)教學(xué)改革的幾點思考和做法。
1、對教材內(nèi)容刪繁就簡，增添新知，構(gòu)建符合高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。
無機化學(xué)發(fā)展到今天，其內(nèi)容面廣點深，決不是在短時間內(nèi)就可以掌握的，也不可能在有限的學(xué)時內(nèi)完成這一任務(wù)，這就要求我們在教學(xué)內(nèi)容上采取少而精的原則，突出重點難點。高職教育的特點也決定了高職院?；瘜W(xué)教學(xué)要根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要選擇教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本出發(fā)點，以有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，適應(yīng)職業(yè)崗位的要求為最終目的。因此，精選教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。如可以刪去理論性較強但以后其他課程還會重點講解的“化學(xué)熱力學(xué)”內(nèi)容，刪去重復(fù)中學(xué)教材的內(nèi)容如“化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡”中的有關(guān)內(nèi)容，對于簡單而又必須了解和掌握的知識，留給學(xué)生自學(xué);同時增加無機物在環(huán)境、材料、能源和信息等領(lǐng)域中的應(yīng)用，以拓寬學(xué)生的知識面。對于化學(xué)基本原理中的一些較復(fù)雜、難于理解的問題，如對稱性、晶胞、鍵能、活化能、教師在教學(xué)中可以采取“點到為止”的處理方法，即以滿足講授元素化學(xué)的需要為原則，更深層次的內(nèi)容留給后續(xù)課程去解決，而不把難于講授、難于接受的注釋和說明推給課堂。
2、注重加強學(xué)生的能力培養(yǎng)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
高等職業(yè)院校是以培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高級技術(shù)人才為目的，隨著社會的發(fā)展，社會對高級技術(shù)人才的要求也越來越高，要在具有一定的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，具有多方面的能力，如動手能力、思維能力、創(chuàng)造能力、觀察能力和發(fā)展能力等，尤其要具有創(chuàng)新精神，因此在整個教學(xué)中必須始終注重加強學(xué)生的能力培養(yǎng)，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
如在無機化學(xué)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來枯燥，對這些內(nèi)容就要求我們有意識的創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而引起學(xué)生的興趣。例如，在講原電池時，引入一個有趣的故事:格林太太有兩顆假牙，一顆是金牙，象征著她的財富;另一顆是銅牙，是后來一次車禍中撞掉的。但是自從鑲上銅牙，格林太太就覺得頭暈，不舒服。去醫(yī)院檢查又查不出來病因。同學(xué)們，你們知道是什么原因嗎?繼而用動畫的形式引出原電池裝置。原來是金牙和銅牙組成了原電池，形成電流使得格林太太不舒服。而后引出電極電勢的概念。又如在計算化學(xué)反應(yīng)標(biāo)準摩爾焓變、標(biāo)準摩爾熵變和標(biāo)準摩爾吉布斯函數(shù)變時，都利用了黑斯定律，求解的方法也相同，因此教師在講授時重點講解標(biāo)準摩爾焓變的計算，讓學(xué)生自我完成并講解標(biāo)準摩爾熵變和標(biāo)準摩爾吉布斯函數(shù)變計算的內(nèi)容，加深學(xué)生對黑斯定律、狀態(tài)函數(shù)的理解，教師則重點強調(diào)計算過程中的一些注意事項。通過這一方法，不僅使學(xué)生加深了對所學(xué)知識的理解、運用能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力和分析、思維能力。另外，教師可將最新的本領(lǐng)域的研究成果以論文報告的形式給同學(xué)作介紹或者對于一些章節(jié)給學(xué)生布置一些相關(guān)的題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好查閱文獻資料，進行小專題實驗研究和小論文的設(shè)計。這樣可以既可以擴大學(xué)生的視野，也有助于學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高，培養(yǎng)應(yīng)用能力。而應(yīng)用能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)創(chuàng)新能力與實踐能力的重要途徑。
3、多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體課件進行教學(xué)，由于具有文字、圖表、動畫、聲音可以刺激學(xué)生感觀系統(tǒng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，可以拓寬教學(xué)內(nèi)容，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)進度。如在講授晶體結(jié)構(gòu)時，我們利用晶體結(jié)構(gòu)教具模型，使學(xué)生更容易理解各晶型結(jié)構(gòu)的特點，再如在講授雜化軌道、原子軌道空間伸展方向等時，我們利用多媒體課件進行講解，直觀簡潔，學(xué)生容易理解，取得了較好的教學(xué)效果。同時，我們建設(shè)了無機化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，吸引了學(xué)生進行網(wǎng)上無機化學(xué)學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)上的在線學(xué)習(xí)、在線測試與在線答疑成了學(xué)生的第二課堂，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
但是，考慮到使用多媒體課件授課速度過快，部分學(xué)生的思維速度跟不上、某些無機化學(xué)內(nèi)容單純用課件講課效果較差等問題，我們在使用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時輔助于傳統(tǒng)教學(xué)手段。對于內(nèi)容比較簡單的章節(jié)，如氫和稀有氣體、金屬通論、p區(qū)金屬等內(nèi)容，采用“學(xué)生自學(xué)，教師概括總結(jié)”或“討論課”的形式進行。對公式推導(dǎo)，計算舉例仍然應(yīng)用板書、講解的傳統(tǒng)的方式進行教學(xué)，獲得了良好的收效。因此，在無機化學(xué)教學(xué)過程中，注重多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，會收到事半功倍的教學(xué)效果。
4、加強自學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
二十一世紀，科技飛速發(fā)展，給知識更新提出了更高的要求，“掌握探求真理的方法比獲得真理更加重要”已成共識。為此，在教學(xué)過程中一定要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。無機化學(xué)的教學(xué)，由于在教材上涉及面較廣，而在課時分配上又不可能像中學(xué)一樣做到面面俱到，這樣就容易出現(xiàn)教不勝教的局面。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，不僅是無機化學(xué)教學(xué)活動的必要手段，而且對高職學(xué)生在大學(xué)階段甚至將來整個的學(xué)習(xí)過程，都有著積極的作用。因此，教學(xué)生自學(xué)的方法，使他們嘗試到“發(fā)現(xiàn)”的樂趣，體會到自己學(xué)習(xí)能力上質(zhì)的飛躍就顯得尤為重要。
1.對教材內(nèi)容刪繁就簡,增添新知,構(gòu)建符合高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容
無機化學(xué)發(fā)展到今天,其內(nèi)容面廣點深,絕不是在短時間內(nèi)就可以掌握的,也不可能在有限的學(xué)時內(nèi)完成這一任務(wù),這就要求我們在教學(xué)內(nèi)容上采取少而精的原則,突出重點難點。高職教育的特點也決定了高職院?；瘜W(xué)教學(xué)要根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要選擇教學(xué)內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本出發(fā)點,以有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),適應(yīng)職業(yè)崗位的要求為最終目的。因此,精選教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。如可以刪去理論性較強但以后其他課程還會重點講解的“化學(xué)熱力學(xué)”內(nèi)容,刪去重復(fù)中學(xué)教材的內(nèi)容如“化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡”中的相關(guān)內(nèi)容,對于簡單而又必須了解和掌握的知識,留給學(xué)生自學(xué);同時增加無機物在環(huán)境、材料、能源和信息等領(lǐng)域中的應(yīng)用,以拓寬學(xué)生的知識面。對于化學(xué)基本原理中的一些較復(fù)雜、難于理解的問題,如對稱性、晶胞、鍵能、活化能,教師在教學(xué)中可以采取“點到為止”的處理方法,即以滿足講授元素化學(xué)的需要為原則,更深層次的內(nèi)容留給后續(xù)課程去解決,而不把難于講授、難于接受的注釋和說明推給課堂。
2.注重加強學(xué)生的能力培養(yǎng),增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
高等職業(yè)院校是以培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高級技術(shù)人才為目的,隨著社會的發(fā)展,社會對高級技術(shù)人才的要求也越來越高,要在具有一定的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,具有多方面的能力,如動手能力、思維能力、創(chuàng)造能力、觀察能力和發(fā)展能力等,尤其要具有創(chuàng)新精神,因此在整個教學(xué)中必須始終注重加強學(xué)生的能力培養(yǎng),加強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性,教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
如在無機化學(xué)教學(xué)中,有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性,學(xué)起來枯燥,對這些內(nèi)容就要求我們有意識的創(chuàng)設(shè)懸念,使學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感,從而引起學(xué)生的興趣。例如,在講原電池時,引入一個有趣的故事:格林太太有兩顆假牙,一顆是金牙,象征著她的財富;另一顆是銅牙,是后來一次車禍中撞掉的。但是自從鑲上銅牙,格林太太就覺得頭暈,不舒服。去醫(yī)院檢查又查不出病因。同學(xué)們,你們知道是什么原因嗎?繼而用動畫的形式引出原電池裝置。原來是金牙和銅牙組成了原電池,形成電流使得格林太太不舒服,而后引出電極電勢的概念。又如在計算化學(xué)反應(yīng)標(biāo)準摩爾焓變、標(biāo)準摩爾熵變和標(biāo)準摩爾吉布斯函數(shù)變時,都利用了黑斯定律,求解的方法也相同,因此教師在講授時重點講解標(biāo)準摩爾焓變的計算,讓學(xué)生自我完成并將講解標(biāo)準摩爾熵變和標(biāo)準摩爾吉布斯函數(shù)變計算的內(nèi)容,加深學(xué)生對黑斯定律、狀態(tài)函數(shù)的理解,教師則重點強調(diào)計算過程中的一些注意事項。通過這一方法,不僅使學(xué)生加深了對所學(xué)知識的理解、運用能力,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力和分析、思維能力。另外,教師可將最新的本領(lǐng)域的研究成果以論文報告的形式給同學(xué)作介紹或者對于一些章節(jié)給學(xué)生布置一些相關(guān)的題目,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好查閱文獻資料,進行小專題實驗研究和小論文的設(shè)計。這樣既可以擴大學(xué)生的視野,也有助于學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高,培養(yǎng)應(yīng)用能力。而應(yīng)用能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)創(chuàng)新能力與實踐能力的重要途徑。
3.多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量
運用現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體課件進行教學(xué),由于多媒體集文字、圖表、動畫、聲音于一體,可以刺激學(xué)生感官系統(tǒng),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,可以拓寬教學(xué)內(nèi)容,增大教學(xué)容量,提高教學(xué)進度。如在講授晶體結(jié)構(gòu)時,我們利用晶體結(jié)構(gòu)教具模型,使學(xué)生更容易理解各晶型結(jié)構(gòu)的特點。再如在講授雜化軌道、原子軌道空間伸展方向等時,我們利用多媒體課件進行講解,直觀簡潔,學(xué)生容易理解,取得了較好的教學(xué)效果。同時,我們建設(shè)了無機化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站,吸引了學(xué)生進行網(wǎng)上無機化學(xué)學(xué)習(xí),使網(wǎng)絡(luò)上的在線學(xué)習(xí)、在線測試與在線答疑成了學(xué)生的第二課堂,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
但是,考慮到使用多媒體課件授課速度過快,部分學(xué)生的思維速度跟不上,某些無機化學(xué)內(nèi)容單純用課件講課效果較差等問題,我們在使用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時輔助于傳統(tǒng)教學(xué)手段。對于內(nèi)容比較簡單的章節(jié),如氫和稀有氣體、金屬通論、p區(qū)金屬等內(nèi)容,采用“學(xué)生自學(xué),教師概括總結(jié)”或“討論課”的形式進行。對公式推導(dǎo)、計算舉例仍然應(yīng)用板書、講解的傳統(tǒng)方式進行教學(xué),獲得了良好的收效。因此,在無機化學(xué)教學(xué)過程中,注重多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合,會收到事半功倍的教學(xué)效果。
4.加強自學(xué)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
二十一世紀,科技飛速發(fā)展,給知識更新提出了更高的要求,“掌握探求真理的方法比獲得真理更加重要”已成共識。為此,在教學(xué)過程中一定要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。無機化學(xué)的教學(xué),由于在教材上涉及面較廣,而在課時分配上又不可能像中學(xué)一樣做到面面俱到,這樣就容易出現(xiàn)教不勝教的局面。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),不僅是無機化學(xué)教學(xué)活動的必要手段,而且對高職學(xué)生在大學(xué)階段甚至將來整個的學(xué)習(xí)過程,都有著積極的作用。因此,教學(xué)生自學(xué)的方法,使他們嘗試到“發(fā)現(xiàn)”的樂趣,體會到自己學(xué)習(xí)能力上質(zhì)的飛躍就顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞:無機化學(xué)實驗;創(chuàng)新發(fā)展理念;教學(xué)改革;教學(xué)模式;實踐能力
高等院校是新時代下培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的主要基地，本科生是高素質(zhì)創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的最大群體，其中實驗教學(xué)則是造就創(chuàng)造型人才的搖籃。無機化學(xué)實驗是我校化學(xué)、材料、生命科學(xué)、食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全等相關(guān)專業(yè)學(xué)生進入大學(xué)后開設(shè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)實踐性課程，在本科生培養(yǎng)方案中占據(jù)基礎(chǔ)地位?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱(2010－2020年)》著重強調(diào):“深化教學(xué)改革，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！睙o機化學(xué)實驗是一門實踐課程，在學(xué)生鞏固提升專業(yè)理論知識和培養(yǎng)獨立分析、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力等方面具有獨特的地位和作用。該課程的學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力提供重要途徑和突破口。而且在培養(yǎng)學(xué)生嚴謹治學(xué)的科學(xué)態(tài)度、主動求知能力和融入思政教育等方面都起著非常重要的作用。目前，本校的無機化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力方面取得了一定的成績，但與國家、地方對人才的需求仍存在一定的差距。因此，深入對我校的無機化學(xué)實驗教學(xué)進行改革是非常必要的。為達到更好的教學(xué)效果，不僅需要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更需要規(guī)范學(xué)生實驗操作技能和實驗設(shè)計反思能力的提高，在當(dāng)前無機化學(xué)教學(xué)改革中，先進的教學(xué)模式、合理的教學(xué)內(nèi)容和實驗考核模式的規(guī)范等方面顯得尤為重要。
1當(dāng)前無機化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題
1.1學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求分析
無機化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)學(xué)生剛進入大學(xué)最先學(xué)習(xí)的實驗課程，由于學(xué)生在中學(xué)很少進行實驗操作，甚至未做過實驗，大多數(shù)學(xué)生對實驗課程的學(xué)習(xí)興趣雖濃厚，但實驗?zāi)康膮s略顯初淺，對實驗內(nèi)容也差理解，大多是將理論課堂上學(xué)到的理論知識進行驗證，對實驗欠缺主動思考、理解和發(fā)散，對實踐環(huán)節(jié)不夠重視。在思想認知上并沒有將實驗課與理論考試課地位等同，在實驗報告中出現(xiàn)與實驗記錄不同的實驗數(shù)據(jù)、復(fù)制別人的實驗結(jié)果等情況。
1.2實驗教學(xué)模式單一
我校仍采用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，即課前預(yù)習(xí)、“先講后做”、實驗操作和實驗報告，學(xué)生多數(shù)是按照教材中描述的實驗步驟逐步完成實驗，對于實驗的設(shè)計缺少思考，為了實驗而實驗。雖然能夠完成培養(yǎng)計劃中大綱設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果并不理想。教學(xué)實踐別注重對學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)，在調(diào)研學(xué)生的后期學(xué)習(xí)和發(fā)展中雖然看到了一定的成效，比如一些就讀于其他高校的碩士研究生受到導(dǎo)師的好評，但仍存在教學(xué)模式較為單一的問題，在一定程度上不能適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展。因此，我們需要從教學(xué)方法上進行革新。
1.3實驗課考核制度不合理
現(xiàn)行的考核制度基本是實驗報告和其他(實驗操作、記錄等)分別占70%和30%。實驗報告質(zhì)量不高，存在“抄襲”現(xiàn)象。因此，為了更加全面、公平合理的評估每個學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?，建立合理的考核制度也是尤為重要的。綜上所述，需對我校的無機化學(xué)實驗教學(xué)進行深入改革，使其邁入創(chuàng)新無機化學(xué)實驗新教學(xué)階段，進一步提升我校本科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何提高新時代學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性和創(chuàng)造性，以及如何使實驗教學(xué)適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的要求，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的緊密結(jié)合，是我校實驗教學(xué)改革的核心問題。我們在教學(xué)改革中秉持以“學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心”的教育理念［1－2］，優(yōu)化教學(xué)過程。在實驗教學(xué)模式改革過程中，充分引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提高學(xué)生實驗學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生參與實驗和反思實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練，這些對于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都十分關(guān)鍵。因此，本論文針對原實驗教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和不足，根據(jù)本課程的特點，反思改革思路，以學(xué)生成長為核心，嘗試改進教學(xué)模式和教學(xué)手段，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，并在無機化學(xué)實驗教學(xué)實踐中探索出一套新方法和新對策。
2無機化學(xué)實驗教學(xué)的具體改革內(nèi)容
2.1精選整合實驗內(nèi)容，合理安排實驗進度
我校無機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進行了整改，引入綜合性和設(shè)計性實驗，但在基礎(chǔ)無機化學(xué)實驗中合成和制備實驗還相對較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)有實驗教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更新和整合驗證性實驗。加強教學(xué)與科研的結(jié)合，增加一些相對成熟的本校最新的無機化學(xué)領(lǐng)域?qū)嶒灣晒?/p>
2.2改革實驗教學(xué)模式
學(xué)生雖然能夠按照老師教授的實驗步驟完成整個實驗，但對于實驗?zāi)康暮湍芰ε囵B(yǎng)欠缺思考，把無機化學(xué)實驗課程當(dāng)成一門實驗操作訓(xùn)練課。究其原因與教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)模式都有一定的關(guān)系，因此改進教學(xué)模式才能適應(yīng)當(dāng)前形勢下人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。更新實驗教學(xué)方法和手段，采用混合式教學(xué)模式，即線下和線上相結(jié)合教學(xué)模式，引入多媒體輔助實驗教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源共享課教學(xué)。教師收集一些演示實驗視頻和實驗現(xiàn)象視頻，采用PBL方法引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［3］。2.2.1重視學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，注重提升學(xué)生自主設(shè)計能力，細化實驗預(yù)習(xí)報告考核機制實驗課前預(yù)習(xí)是學(xué)生做好實驗的前提和保障。在多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，梳理了實驗教學(xué)內(nèi)容，將實驗中涉及的基本操作以微視頻講解的形式提供給學(xué)生，例如，量取液體、溶液的配制、固體的溶解、減壓過濾等基本操作，通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供學(xué)生課前理解和掌握，為實驗課上學(xué)生的規(guī)范操作提供保障。學(xué)生可以根據(jù)自己實際情況自行控制進度，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師將實驗知識完整地制作為多媒體課件，突出重點和難點，將實驗的注意事項以圖片或視頻形式進行總結(jié)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，結(jié)合教師提出的問題進行思考，同學(xué)們可提前通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，初步獲得理論上的指導(dǎo)［4］。不懂的部分和疑點可以課堂重點攻克。通過規(guī)范實驗預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在實驗過程中就可以做到心中有數(shù)，實驗效果也會明顯提高。學(xué)生是實驗課的主體，教師在課上只需輔助學(xué)生解決實驗難點，學(xué)生通過動手操作各個實驗，觀察、記錄和分析實驗現(xiàn)象，特別是實驗中遇到不理解的問題，及時通過互聯(lián)網(wǎng)，或課堂師生討論得出結(jié)果。2.2.2把優(yōu)質(zhì)視頻資源引入無機化學(xué)實驗課教學(xué)由于中學(xué)時學(xué)生做實驗的機會較少，學(xué)生對實驗課充滿期待，卻又有幾分擔(dān)心。期待自己親自操作并看到化學(xué)實驗的神秘性，擔(dān)心做不好實驗和實驗的危險性。對于初做實驗的大學(xué)低年級學(xué)生來說，基本操作技能訓(xùn)練和良好規(guī)范的實驗習(xí)慣養(yǎng)成，是實驗教學(xué)的基本指導(dǎo)思想和重點內(nèi)容。因為規(guī)范的操作和良好的實驗室習(xí)慣是實驗室安全最重要的保障。實驗指導(dǎo)老師無法一對一、面對面指導(dǎo)完成每個實驗。近年來以微視頻手段進行“翻轉(zhuǎn)課堂”，利用微視頻來完成教學(xué)過程，教學(xué)效果顯著［5－7］。我們引入慕課資源。組織學(xué)生觀看實驗室安全教育視頻，實驗室事故處理方法視頻等。同時我們也制作了部分實驗的實驗原理及基本操作微課視頻。原因是微視頻具有以下幾個特征:①內(nèi)容明確。每一個微視頻針對性強，集中解決特定問題;②篇幅短小。用于課堂教學(xué)的微視頻長度控制10分鐘左右，克服了部分學(xué)生看不到老師演示操作的問題，效率更高;③進度可控［8］。微視頻引入實驗教學(xué)后，學(xué)生參與實驗的積極性與操作的規(guī)范性有了明顯提高。學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況，充分發(fā)揮主觀能動性，對不清楚的環(huán)節(jié)反復(fù)觀摩，胸有成竹地完成實踐操作。教師在實驗課堂中主要承擔(dān)協(xié)作者的角色，讓學(xué)生真正成為課堂主體。這種方式切實解決了原實驗課堂上學(xué)生不明白、不愿問、胡亂做的難題，大大提高了實驗效率。教師課堂教學(xué)的針對性更加明確，只需講解示教少數(shù)共性問題。這種以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式極大地促進了學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓和實踐動手能力的提高。另外，微視頻將教學(xué)內(nèi)容永久存檔于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生如需要復(fù)習(xí)、補漏等，只需點擊網(wǎng)絡(luò)課程即可。2.2.3微量實驗探索，創(chuàng)建環(huán)保實驗新理念無機化學(xué)實驗中“三廢”的污染與利用問題，一直備受關(guān)注［9］。對“三廢”進行綠色無害化處理和減少有毒產(chǎn)物的產(chǎn)生是實驗改進的關(guān)鍵，也是對大學(xué)生進行綠色環(huán)保教育、創(chuàng)新教育和思政教育的有效途徑。具體解決方法為:①進行微量實驗的探索;②針對有毒有害氣體的實驗，盡可能放在密閉的容器中進行，設(shè)計出合理的氣體收集和處理方案，主要采用三種方法:轉(zhuǎn)化、吸收和吸附。例如對于元素部分實驗會有Cl2、H2S、NO2等氣體，可以將氣體產(chǎn)物直接通入NaOH溶液或用浸有NaOH溶液的棉花球吸收。對于有重金屬離子及其化合物的液體和固體化合物產(chǎn)生的實驗，一是要控制反應(yīng)量減少，二是對其必須科學(xué)處理，盡可能環(huán)保綠色處理，才能使我們的生活環(huán)境得到有效保護。這樣的做法不僅創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，而且提升了師生的綜合實驗?zāi)芰?、?chuàng)新能力和自覺環(huán)保意識。2.2.4引入仿真實驗教學(xué)手段對一些產(chǎn)生污染嚴重、毒害大，實驗現(xiàn)象不明顯，反應(yīng)時間太長的實驗，利用仿真實驗呈現(xiàn)出來，如氯氣的制備，鎘、汞的相關(guān)實驗。仿真實驗具有零污染、零排放的特點［10］，利用我校仿真實驗室，開展部分仿真實驗教學(xué)。2.2.5建設(shè)實驗試題題庫通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立無機化學(xué)網(wǎng)上課程，建立并逐步完善實驗試題題庫。通過題庫，加強學(xué)生對基礎(chǔ)操作理論性知識的掌握，可以從中抽調(diào)試題對學(xué)生進行期末筆試。
2.3改革無機化學(xué)實驗考核評價方式
我校無機化學(xué)實驗的考核方式是以實驗報告和實驗操作、課堂表現(xiàn)、預(yù)習(xí)報告、出勤等來確定學(xué)生的最終成績。實驗成績百分制為:實驗報告成績(70分)、實驗操作成績(20分)和其他成績(10分)。這種考核方式雖然看似公平合理，但有部分同學(xué)存在抄襲數(shù)據(jù)現(xiàn)象，造成用心做實驗的同學(xué)未必能得到高分，而敷衍做實驗的同學(xué)可能會有較高的分值。不能真實反映每位同學(xué)的實驗綜合能力和實驗態(tài)度。因此，改革實驗課期末成績的百分制組成，探索精細合理的考核內(nèi)容，具體包含五部分:預(yù)習(xí)成績(20%)、實驗成績(50%)、學(xué)期實驗總結(jié)(10%)、筆試成績(10%)、其他(10%)。每個實驗結(jié)束后，立刻上交本次實驗結(jié)果，老師詳細記錄或存檔保存，避免相互抄襲。增加學(xué)期實驗總結(jié)的目的是促進學(xué)生對所做實驗進行整體梳理，對基本操作加深印象，提高綜合應(yīng)用的能力。選用多元化考核方法，加強過程性考核已被廣泛推廣［11－12］。此外，我們在教學(xué)改革中，為普遍提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和多元化選拔培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，探索建立了互動答疑和課程競賽等環(huán)節(jié)。
3結(jié)語
1.1實驗結(jié)構(gòu)的改革
無機化學(xué)實驗與化學(xué)分析實驗內(nèi)容有較大程度的重復(fù)，如果將定性分析實驗融入到無機實驗中，將滴定分析實驗與無機實驗綜合，實驗結(jié)構(gòu)重疊問題就能得到較好的解決。還可根據(jù)無機、分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點，保留一些經(jīng)典的實驗內(nèi)容。如“反應(yīng)速率與活化能的測定”、“無機鹽的制備”、“酸堿溶液濃度的標(biāo)定”和容量分析中具代表性的測定等。強化各個實驗的基本原理和操作，在原有基礎(chǔ)上，深化教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)一些具有先進性、典型化的實驗，例如酸堿反應(yīng)實驗。原無機化學(xué)實驗設(shè)有“醋酸電離常數(shù)的測定”，而在分析化學(xué)實驗中有“混合堿的測定”和“銨鹽中含氮量的測定”，根據(jù)學(xué)生反映，酸堿滴定操作重復(fù)過多，感到枯燥，為此我們可以將“混合堿的測定”和“銨鹽中含氮量的測定”這兩個實驗刪除，而在“醋酸電離常數(shù)的測定”實驗中增加了醋酸溶液濃度的標(biāo)定，這樣不僅充實了實驗內(nèi)容，而且實驗內(nèi)容選擇上具有典型性，酸堿滴定既有強酸、強堿之間的滴定，也有強堿滴定弱酸，以拓寬學(xué)生的眼界，同時根據(jù)醋酸電離常數(shù)測定值的準確度直接檢驗學(xué)生標(biāo)定酸堿濃度的準確性。實驗課程的整合給實驗課的教學(xué)提出了新的要求，原有的教材已不能滿足實驗的要求，特別需要與之相配套的符合學(xué)生實際情況的實驗教材。為此首先在保持無機化學(xué)實驗與分析化學(xué)實驗教材自身的獨立性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，盡可能覆蓋無機及分析化學(xué)實驗基本操作技能，把那些對學(xué)生基本技能訓(xùn)練有重大作用的典型實驗作為必做實驗。精簡兩門實驗中重復(fù)的部分，使其簡而不漏。
1.2綜合性實驗的設(shè)立
無機及分析化學(xué)實驗結(jié)構(gòu)的改革使得綜合性實驗的設(shè)立成為必然。綜合設(shè)計性實驗的開設(shè)可有效提高學(xué)生綜合設(shè)計能力和分析測試能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和綜合實踐能力。綜合設(shè)計性實驗需要綜合各門學(xué)科的基礎(chǔ)知識，必須具備各門實驗課程的基礎(chǔ)操作能力。如果整合兩個實驗課程，則可以設(shè)立無機與分析綜合實驗，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。例如:在開設(shè)的綜合實驗中，可以同時包含有無機化合物制備、原料與產(chǎn)品定量分析等多項內(nèi)容。教師可提出項目，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，由學(xué)生自己設(shè)計實驗方案并完成實驗，最后要求學(xué)生以小論文形式寫出實驗報告。這類實驗不僅能提高學(xué)生的邏輯思維能力，自學(xué)能力和綜合能力，而且也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如可將無機化學(xué)實驗中“由銅為原料制備硫酸銅”與分析化學(xué)實驗中采用碘量法測定銅鹽中的銅含量有機地結(jié)合成為設(shè)計性綜合實驗，由銅和工業(yè)硫酸為原料制備硫酸銅，再將粗產(chǎn)品重結(jié)晶制得純品硫酸銅CuSO4•5H2O，然后進行銅含量測定。本實驗要求學(xué)生獨立設(shè)計合理的實驗方案，選擇實驗儀器并計算主原料用量及確定最佳的實驗條件，通過該過程不僅消除了學(xué)生以往為追求產(chǎn)品數(shù)量而忽視產(chǎn)品質(zhì)量問題，而且使學(xué)生鞏固了基本操作，學(xué)會解決實際問題的方法。
1.3教學(xué)方法的調(diào)整
無機與分析實驗操作及其教材整合后，其教學(xué)方法也應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整。根據(jù)綜合性大學(xué)教學(xué)對象的差異性和教學(xué)組織的靈活多樣性等特點，針對不同教學(xué)階段、不同教學(xué)對象采用不同教學(xué)方法。如:第一周，在進行基本技能訓(xùn)練時，為保證學(xué)生操作的規(guī)范性，采用教師示范———學(xué)生實踐———教師指導(dǎo)的教學(xué)方法;第二周進行定量分析實驗時，為了培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，采用學(xué)生預(yù)習(xí)———教師講解———學(xué)生實踐———教師指導(dǎo)的教學(xué)方法，為下一步綜合實驗打下基礎(chǔ);第三、四周綜合實驗、設(shè)計實驗時，采用教師命題———學(xué)生設(shè)計———師生討論———學(xué)生實踐———教師講評的教學(xué)方法，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)方式上，采用多媒體教學(xué)為補充。根據(jù)綜合性大學(xué)教育必須夠用性原則，實驗課時不能一味增加，無機元素性質(zhì)、重量分析法等實驗可以考慮在理論教學(xué)時一并完成。具體實施辦法是:有任課教師在實驗室錄制相關(guān)實驗教學(xué)錄像，授課時采用多媒體教學(xué)。這樣可以節(jié)省實驗室資源，為學(xué)生自主實驗提供條件。
1.4開放式實驗室的設(shè)立
無機及分析化學(xué)實驗的實驗結(jié)構(gòu)和教材的整合有助于我們設(shè)立綜合性實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生勤動手勤動腦的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。對學(xué)生進行化學(xué)實驗設(shè)計培養(yǎng)及實驗技術(shù)和知識的綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練，已成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，因此必須對化學(xué)實驗、實訓(xùn)教學(xué)模式進行改革，挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)與工作過程的結(jié)合點。所以建立開放式實驗室無疑是解決這一問題的較好方法。開放式實驗室的設(shè)立將以學(xué)生為中學(xué)，注重從驗證式教學(xué)模式向研究式教學(xué)模式過渡，由灌輸式教學(xué)法向誘導(dǎo)式再到自主式教學(xué)法轉(zhuǎn)變，從學(xué)生被動的被灌輸?shù)秸T導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，再到學(xué)生能自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能。通過各種形式和層次的實驗教學(xué)，以及實驗室的開放，極大地調(diào)動廣大學(xué)生對實驗課的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。在開放式實驗室里，學(xué)生可以一改過去“照方抓藥”的實驗工作方式，在教師及時、正確的引導(dǎo)下根據(jù)自己的實際情況選擇實驗內(nèi)容，將實驗主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，使學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，并逐步培養(yǎng)學(xué)生完成既定工作的能力和毅力。開放式實驗室是培養(yǎng)綜合性大學(xué)學(xué)生工作能力和素質(zhì)的有效手段。但值得注意的是，由于教學(xué)對象存在較大差異性，實驗的難度和要求應(yīng)遵循梯度原則，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇教學(xué)題目。
2無機及分析化學(xué)改革與整合的特點
2.1增進學(xué)科間的融合，提高學(xué)習(xí)的時效性
隨著化學(xué)學(xué)科在現(xiàn)代化工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用的不斷提高，化學(xué)各科之間的融合與滲透不斷增強，工業(yè)分析中往往要綜合運用無機化學(xué)、分析化學(xué)等領(lǐng)域的知識。將無機與分析化學(xué)實驗內(nèi)容整合，恰能避免學(xué)校知識與實踐需要脫節(jié)的弊端。另外，大學(xué)的實驗操作課程一般在新生入學(xué)第二學(xué)期開始，而此時大學(xué)的理論課程繁重，學(xué)生可能不能投入百分之百的精力與時間于實驗中，所以課程的優(yōu)化可以較好的解決這一問題。改革原有教學(xué)內(nèi)容劃分過細、各門課程過分強調(diào)各自的系統(tǒng)性完整性的狀況，推進教學(xué)改革，為學(xué)生節(jié)省因重復(fù)操作而浪費的寶貴時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而達到增強學(xué)生獲取和綜合知識的能力，培養(yǎng)運用化學(xué)知識進行科學(xué)研究和解決工程問題的創(chuàng)新能力的目的。具體做法如:在實驗內(nèi)容的安排中，把化學(xué)常數(shù)測定的實驗與儀器分析實驗相結(jié)合，如，用pH法測定醋酸電離度、電離常數(shù)，由已知醋酸濃度改為學(xué)生自己配置標(biāo)準醋酸溶液，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時又學(xué)習(xí)了pH計的運用，提高了實驗效果;在水中鐵含量的測定實驗中，運用分光光度法，既可以使學(xué)生學(xué)會分光光度計的使用，又復(fù)習(xí)了分光光度計的原理及計算知識。這樣做可使基本操作更加規(guī)范化，建立正確的概念，實驗效果更好。
2.2減少重復(fù)性，突出整體性
傳統(tǒng)的無機化學(xué)實驗和分析化學(xué)實驗是彼此獨立的，兩門實驗課程各自安排實驗，在一定程度上會造成內(nèi)容上的重復(fù)。如，傳統(tǒng)的實驗安排中，在分析化學(xué)試驗中會做酸堿滴定分析實驗，在無機化學(xué)實驗中同樣會做這項實驗;又如，在無機化學(xué)實驗中稱量微量試劑時要用到分析天平，而在分析化學(xué)實驗中分析天平的使用率更高，兩門實驗課程中都要講解分析天平的使用方法未免太過重復(fù)。當(dāng)實驗中出現(xiàn)重復(fù)時，回使學(xué)生對實驗的興趣降低，影響教學(xué)效果，而且用兩次實驗課的時間做同一個實驗，在一定程度上也浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。當(dāng)把兩門實驗課程整合成一門課程后，這類實驗內(nèi)容重復(fù)的問題就會避免。將兩門課程聯(lián)系在一起，可以發(fā)展學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的眼界，促進學(xué)科間的融合，使學(xué)生自主學(xué)會聯(lián)系各學(xué)科之間的關(guān)系，學(xué)會多方面對待生活中的化學(xué)問題。因此，避免實驗內(nèi)容的重復(fù)在安排實驗項目工作中非常重要。
2.3符合夠用性原則
現(xiàn)在的教育體制，不善于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識。在當(dāng)今的高考體制下，學(xué)生很難有時間去積極的投入到自身的興趣愛好當(dāng)中。在學(xué)校里只是一味的去接受知識，不是通過自己的思考來獲得。這樣的一些死知識使得學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的熱情，同時也失去了自己探索知識的興趣。進入大學(xué)以后高校的教育體制又過度放任，這樣的一上一下使學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變過大，學(xué)生很難適應(yīng)，獨立思考與創(chuàng)新意識更難以激發(fā)出來。并且重復(fù)的實驗使得實驗儀器使用率增大，學(xué)校很難安排出空余的儀器供學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。學(xué)生自制力不強，加之實驗室資源的短缺，學(xué)生很難全面而精準的學(xué)習(xí)課業(yè)內(nèi)容。將兩門實驗課程整合起來，可以空余出實驗室資源，供學(xué)生操作興趣實驗。解決了當(dāng)今高校實驗室資源短缺的難題，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的實驗技能。針對教學(xué)對象的差異性，讓領(lǐng)悟稍慢的學(xué)生有更多的機會操作實驗內(nèi)容，讓興趣濃厚的學(xué)生在教師的幫助下完成各項探索及創(chuàng)新實驗，做到因材施教。
3結(jié)語
［關(guān)鍵詞］無機及分析化學(xué)；能源化學(xué)工程；模塊化；教學(xué)改革
當(dāng)前，大多數(shù)工科專業(yè)將無機化學(xué)和分析化學(xué)的課程內(nèi)容進行重新組合，形成無機及分析化學(xué)。通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)的基本概念、基本理論以及化學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣和解決化學(xué)問題的能力。無機及分析化學(xué)中的化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四大平衡理論是要求必須掌握的。這些基本理論和知識在能源化學(xué)中的應(yīng)用是很基礎(chǔ)的東西，能為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的化學(xué)基礎(chǔ)。[1]我們所開設(shè)的新專業(yè)能源化學(xué)工程，主要研究方向為：能源清潔轉(zhuǎn)化、煤化工、環(huán)境催化、綠色合成、環(huán)境化工。它以化工的理論與技術(shù)為應(yīng)用基礎(chǔ)，圍繞新能源利用與化學(xué)轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)能源利用和可持續(xù)發(fā)展。重視與提高課堂教學(xué)質(zhì)量和推動無機及分析化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生動手能力與實驗創(chuàng)新能力方面起著重要作用，是無機及分析化學(xué)課程改革必須直面的棘手問題。因此，進行模塊化優(yōu)化無機及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機化學(xué)的興趣、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力、有效提高無機及分析化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，可以滿足社會及區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展對人才的需求和素質(zhì)教育的要求。
一、模塊化優(yōu)化無機及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容
所謂課程模塊，描述的是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動的組合，或是一個內(nèi)容上及時間上自成一體、帶學(xué)分、可檢測、具有限定內(nèi)容的教學(xué)單元，它可以由不同的教學(xué)活動組合而成。模塊化教學(xué)強調(diào)理論教學(xué)、實踐、練習(xí)、研討的同步式一體化的教與學(xué)，強調(diào)在專業(yè)教學(xué)過程中，把理論、實踐等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合?；谝陨险n程模塊化的考慮，將無機化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進行模塊化教學(xué)（見表1）。由于將無機化學(xué)和分析化學(xué)的課程內(nèi)容打亂后進行重新組合，導(dǎo)致概念和知識點多，各章節(jié)之間存在較強的獨立性。[2]因此，要合理安排大一第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式和學(xué)習(xí)方法。
二、多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機及分析化學(xué)的興趣
興趣是最好的老師，良好的學(xué)習(xí)興趣是主動學(xué)習(xí)的原動力。要學(xué)好無機及分析化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。[3]在緒論教學(xué)過程中，要做好本課程的介紹及發(fā)展前景和學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面的工作，在無機化學(xué)教學(xué)中建立好教師、學(xué)生和教材三者之間的相互關(guān)系。第一，在緒論課上介紹無機和分析化學(xué)發(fā)展過程及發(fā)展前景，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)本課程的重要性，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的；接著主要介紹無機及分析化學(xué)的作用及學(xué)習(xí)方法和相關(guān)考核辦法。第二，闡明化學(xué)與人類生活密切相關(guān)的環(huán)境、能源、材料以及人類社會生活中的熱點問題，以此為載體深入淺出地介紹化學(xué)與人類生活、社會發(fā)展的關(guān)系。第三，在專業(yè)導(dǎo)論課上強調(diào)無機及分析化學(xué)是能源化工類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，能為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)和將來從事工作奠定基礎(chǔ)。第四，通過新生認知見習(xí)，讓學(xué)生在參觀相關(guān)無機化工企業(yè)中獲得感性認識；在平時的課堂教學(xué)中，利用一些貼近生活的例子解答知識疑惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五，建立合作學(xué)習(xí)小組，布置課后課題作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)無機及分析化學(xué)，查找相關(guān)資料完成課程論文作業(yè)。
三、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法
在無機及分析化學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法能提高教學(xué)效果。要面對的教學(xué)問題有：課前制作精美的多媒體課件，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢；主講教師課堂講授“動”與“靜”結(jié)合，活躍課堂氣氛；不可徹底忽略傳統(tǒng)的板書；進行多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，有效提高課堂教學(xué)效果。[4]第一，使用多媒體技術(shù)教學(xué)可以模擬化學(xué)反應(yīng)歷程，讓學(xué)生清晰地看到原子或分子的拆分及重新組合的過程，化抽象概念變?yōu)榫唧w事物，這樣可以加深學(xué)生對化學(xué)概念的理解。如，F(xiàn)las制作了各種類型分子雜化軌道（sp，sp2，sp3，dsp2等）的形成過程。第二，采用多媒體教學(xué)手段展示教學(xué)重點、難點，實現(xiàn)人機對話，有助于學(xué)生理解和記憶課本內(nèi)容。第三，進行多媒體教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生為主體，但教師依然是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。
四、培養(yǎng)學(xué)生知識的運用能力
通過學(xué)校組織學(xué)生參加各類化工學(xué)科競賽活動是調(diào)動能源化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生對無機及分析化學(xué)基礎(chǔ)課程興趣的重要舉措。[5]第一，積極組織學(xué)生參加廣西各類化學(xué)實驗技能競賽，堅持開展國家級、省部級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗項目。第二，為了鼓勵和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)院組織學(xué)生參加化工年會化工論文競賽。第三，開放實驗室，鼓勵學(xué)生積極參與到開放實驗室的研究課題；設(shè)立創(chuàng)新實驗基金，由學(xué)生自由申請，對實驗取得階段性成果的學(xué)生給予創(chuàng)新基金資助。此外，改革無機化學(xué)教學(xué)方法，必須將傳統(tǒng)的驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷奶骄啃詫嶒?，通過探究性實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生在設(shè)計實驗方案中能夠開發(fā)智力、培養(yǎng)良好的實驗素養(yǎng)，鍛煉自學(xué)能力。
五、適應(yīng)能源化工專業(yè)要求方面的改革
能源化學(xué)工程專業(yè)是一個綜合性、實踐性很強的專業(yè)，在理論教學(xué)上要求學(xué)生掌握能源化學(xué)工程基礎(chǔ)理論和相關(guān)技能。在實踐教學(xué)上，應(yīng)明確教學(xué)過程中的內(nèi)容重點和難點，尤其是熱力學(xué)方面的內(nèi)容應(yīng)該重點詳細講解，使學(xué)生更好地理解能源轉(zhuǎn)化及利用過程中的一般規(guī)律，為低碳環(huán)保使用能源奠定基礎(chǔ)。我們針對實踐性很強的能源化學(xué)工程專業(yè)，依據(jù)其專業(yè)的特點實施校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)相結(jié)合，使課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐活動等環(huán)節(jié)能為培養(yǎng)具備高素質(zhì)的能源化學(xué)工程專業(yè)人才服務(wù)。此外，我們還完善校內(nèi)實驗實訓(xùn)和校外實習(xí)基地的建設(shè)，向企業(yè)提供人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)與加強人才培養(yǎng)方案中的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在實踐評價體系的建設(shè)中，收集專家評價、教師評價、實習(xí)接收單位評價、系（分院）自評、學(xué)生評價等信息，做到以評促建。
六、結(jié)論
本文針對我校能源化學(xué)工程專業(yè)開設(shè)的無機及分析化學(xué)課程，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣、利用各種教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生能力以及適應(yīng)專業(yè)要求方面對教學(xué)環(huán)節(jié)進行了總結(jié)和探究。加強基礎(chǔ)理論知識教學(xué)使學(xué)生具備扎實的實踐技能，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量，能為培養(yǎng)能源化學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。
［參考文獻］
［1］韓洪晶，楊金保，劉淑，等.能源化學(xué)工程專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的建立與實踐［J］.教育教學(xué)論壇，2013（15）:228-229.
［2］孟廣波，畢孝國，付洪亮.能源化學(xué)工程專業(yè)優(yōu)化實踐教學(xué)體系研究［J］.中國電力教育，2014（3）:145-146.
［3］朱清，李成勝，張征林．無機及分析化學(xué)教學(xué)改革初探［J］．化工時刊，2013（4）：49-50．
［4］芮光偉，蔣珍菊，岳松．無機及分析化學(xué)課程教學(xué)改革與實踐［J］．高等教育研究，2007（3）:75-76.
