發(fā)布時(shí)間：2023-04-18 17:48:24
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
（一）創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象的普及化要求多元化主體參與
從1999年清華大學(xué)承辦首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽至今已經(jīng)連續(xù)舉辦了八屆，每屆比賽吸引了全國千余所高校參加，參賽學(xué)生達(dá)到數(shù)百萬人，以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的普及程度也日益提升。2004年，SYB在中國高校推廣，教育部、勞動(dòng)與社會(huì)保障部聯(lián)合發(fā)文，決定在全國37所大學(xué)進(jìn)行以SYB為中心的創(chuàng)業(yè)教育。2005年，KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目在中國生根。2010年，教育部成立了創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，建立了以高教司、科技司、高校學(xué)生司、就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。2011年以來，全國有近50萬大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，有12．34萬高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。以創(chuàng)業(yè)教育較為發(fā)達(dá)的浙江省為例，截止2010年全省高校開展各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)570余場(chǎng)，參與學(xué)生57700余人次。39大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)日益增加，創(chuàng)業(yè)教育的普及范圍日益擴(kuò)大的現(xiàn)實(shí)要求創(chuàng)業(yè)教育本身的多元化發(fā)展。
（二）創(chuàng)業(yè)教育形式的多樣化需要多元化主體參與
如果以2002年教育部確定清華大學(xué)等9所高校為我國創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校為起點(diǎn)，我們的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育僅有12年的發(fā)展歷程。縱觀我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷史，我們不難看出我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育從最初引進(jìn)國外的競(jìng)賽方式開始。如今，各高校紛紛成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院（如黑龍江大學(xué)、溫州大學(xué)等）、未來企業(yè)家俱樂部（浙江大學(xué)）、創(chuàng)業(yè)教育和研究中心（南開大學(xué)）等，以“挑戰(zhàn)杯”、“賽伯樂杯”、“昆山杯”等為代表的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽層出不窮；“天使基金”（上海）、“創(chuàng)業(yè)扶持基金”（武漢）等社會(huì)資本不斷涌入；“創(chuàng)業(yè)與企業(yè)家精神教育研討會(huì)”（2003）、“優(yōu)秀民營企業(yè)家創(chuàng)業(yè)講堂進(jìn)校園”（2005）、“浙江大學(xué)紫金創(chuàng)業(yè)論壇”（2009）等創(chuàng)業(yè)交流活動(dòng)先后開展。
二、美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的多元主體參與的特點(diǎn)及其啟示
創(chuàng)業(yè)教育誕生于美國1947年邁爾斯•梅斯在哈佛大學(xué)第一次開設(shè)課程“新企業(yè)的管理”，標(biāo)志著創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分由此誕生。
（一）美國高校創(chuàng)業(yè)教育多元主體參與的特點(diǎn)
1．政府發(fā)揮強(qiáng)有力的主導(dǎo)作用，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化覆蓋。20世紀(jì)80年代美國頒布了《貝多法案》，鼓勵(lì)社會(huì)各方力量支持創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和小企業(yè)孵化。1953年，聯(lián)邦政府成立了中小企業(yè)管理局，并在1958年被美國國會(huì)確定為“永久性聯(lián)邦機(jī)構(gòu)”，這些強(qiáng)有力的法律制度和管理機(jī)構(gòu)設(shè)置為美國創(chuàng)業(yè)教育的整體推進(jìn)起到了強(qiáng)有力的保障作用。此外，美國政府專門設(shè)立了國家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金?？梢哉f，創(chuàng)業(yè)教育已在美國形成一個(gè)相當(dāng)完備的社會(huì)體系，涵蓋了從初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育。
2．非營利組織積極參與，創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系完善。成立于1992年的考夫曼創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)中心是眾多非營利組織中的代表，其經(jīng)營理念是“為創(chuàng)業(yè)者提供充分的知識(shí)和資源，并且鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)者回報(bào)社區(qū)與社會(huì)”，涵蓋了小學(xué)到大學(xué)的所有階段，很多世界權(quán)威的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究數(shù)據(jù)均來自于該中心。較為典型的非營利組織還有創(chuàng)業(yè)家學(xué)會(huì)、智囊團(tuán)、家庭企業(yè)研究所等。
3．社會(huì)力量與學(xué)校力量相互融合支持，創(chuàng)業(yè)教育整體氛圍濃厚。在美國約有1176所社區(qū)學(xué)院，大多數(shù)社區(qū)學(xué)院提供的課程包括有關(guān)商業(yè)的信息課程。有些社區(qū)學(xué)院提供了小商業(yè)、寫商業(yè)計(jì)劃或者創(chuàng)業(yè)精神方面的課程。社區(qū)學(xué)院把為了促進(jìn)勞動(dòng)力提升而提供教育機(jī)會(huì)視為自己的天職，創(chuàng)業(yè)課程或小商業(yè)課程旨在幫助個(gè)人建立適合他們自己才能的小商業(yè)。
4．高校主體作用發(fā)揮明顯，創(chuàng)業(yè)教育資源豐富。美國高校不乏創(chuàng)業(yè)教育成功的典型案例，百森商學(xué)院、斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)等知名高校的創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)被無數(shù)學(xué)者所研究，在此不予以贅述。概括而言，美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成功可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍；完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)；廣闊的校企合作平臺(tái)；高效率的技術(shù)轉(zhuǎn)移中介。
（二）美國高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國的啟示
在西方的經(jīng)典文獻(xiàn)中，創(chuàng)業(yè)又被稱作“企業(yè)家精神”。從廣義上說，創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“企業(yè)家精神”的過程。而長期以來，我國教育的傳統(tǒng)觀念中一直將創(chuàng)業(yè)教育視為“精英教育”，這在一定程度上制約了我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
1．重新審視創(chuàng)業(yè)教育的功能定位?？v觀美國等發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)不難得知，創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該僅僅局限于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)家，那樣只會(huì)使我國的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入“功利化”的惡性循環(huán)。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該更多地從精英教育向大眾化教育過渡，雖然我國高校接受創(chuàng)業(yè)教育的人數(shù)逐年增加，但接受創(chuàng)業(yè)教育的人數(shù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家。創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該簡(jiǎn)單地為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意圖，而應(yīng)該定位在如何讓學(xué)生更多地了解自身的創(chuàng)業(yè)才能，更好地認(rèn)識(shí)自我環(huán)境和客觀環(huán)境，評(píng)估自身特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的匹配度。
2．優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)轉(zhuǎn)化機(jī)制。創(chuàng)業(yè)教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更多的應(yīng)該是實(shí)踐的體驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)能力的提升。美國高校創(chuàng)業(yè)教育的成功很大程度上得益于雄厚的師資力量和先進(jìn)的教學(xué)方法，很多教師都有過在高新技術(shù)企業(yè)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的切身體驗(yàn)，他們?cè)谶^程中經(jīng)常引入大量的案例分析和實(shí)踐操作，幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”，將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的思維更多地轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的具體項(xiàng)目和實(shí)際行動(dòng)。
3．積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的多元化體系。我國的創(chuàng)業(yè)教育的研究和實(shí)踐應(yīng)該更多地置于廣闊的社會(huì)發(fā)展大背景之下，也只有這樣才能更全面地發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。雖然高校是創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，但我國大多數(shù)高校還是較為封閉的組織，很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育資源的優(yōu)化整合。只有充分調(diào)動(dòng)政府、社會(huì)、高校和非營利組織等社會(huì)中一切可以利用的資源，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)人才、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)信息的資源共享，才能更好地推動(dòng)我國創(chuàng)業(yè)教育多元化體系的建立和完善。
三、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
（一）政府頂層設(shè)計(jì)不夠，創(chuàng)業(yè)教育難以形成系統(tǒng)
教育部雖然確定了9所高校作為我國創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)高校，但整體力度依然不夠，缺乏全局性和整體性的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)致各個(gè)地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的不平衡。我國的創(chuàng)業(yè)教育還沒有納入全民教育計(jì)劃內(nèi)容，還游離于“正規(guī)教育”之外，缺乏相應(yīng)的學(xué)科支撐和課程體系，這往往使得創(chuàng)業(yè)教育流于形式、后勁不足。
（二）社會(huì)整體支持不足，創(chuàng)業(yè)教育文化缺失
由于受中國傳統(tǒng)社會(huì)“重農(nóng)抑商”觀念的影響，社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解不夠，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育只知其一、不知其二，鼓勵(lì)創(chuàng)新、接受失敗、容納失敗的文化氛圍缺失。雖然政府對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在銀行貸款、場(chǎng)地租賃、費(fèi)用減免等方面有眾多的鼓勵(lì)政策，但審批難、落實(shí)難的問題依然存在，加大了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)成本。
（三）高校依賴性較強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)教育主動(dòng)性不夠
目前，我國高校創(chuàng)業(yè)教育的主體性和主動(dòng)性作用發(fā)揮不明顯。缺乏獨(dú)立創(chuàng)造性，缺乏統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育課程體系、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)與反饋體系等。一方面，高校創(chuàng)業(yè)教育只是通過講座和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等表面化的操作，缺乏學(xué)科和理論知識(shí)體系的教育和研究；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。對(duì)于什么樣的才是成功的創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生需要什么樣的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升是否有效等缺乏相應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)和反饋機(jī)制。
四、推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育多元主體參與的政策建議
我國高校自1997年正式開展創(chuàng)業(yè)教育至今已經(jīng)取得了一定的成績，但考夫曼基金會(huì)對(duì)中美大學(xué)生的調(diào)查顯示，美國大學(xué)生中想創(chuàng)業(yè)的人數(shù)達(dá)到70％，實(shí)際創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占到20％，而中國大學(xué)生中，想創(chuàng)業(yè)的人達(dá)到80％，但真正創(chuàng)業(yè)的只有0．01％。要提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效性和針對(duì)性、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，就必須從政府、社會(huì)、高校、非營利組織等多方面入手，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的多元主體參與機(jī)制。
（一）政府完善規(guī)章制度，提供良好的制度保障機(jī)制
政府在創(chuàng)業(yè)教育的整個(gè)系統(tǒng)中起著重要的引領(lǐng)作用。
1．不斷研究制定有針對(duì)性的規(guī)章制度體系。政府不僅要從宏觀性的戰(zhàn)略層面提出指示性的要求，更要組織相關(guān)專家學(xué)者對(duì)全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，及時(shí)修改不適宜的規(guī)章制度；重點(diǎn)抓好相關(guān)政策的落實(shí)行和可操作性，避免讓政策流于形式。
2．加強(qiáng)社會(huì)信用體系建設(shè)。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境需要健全的社會(huì)信用保障體系，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生往往社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，很容易上當(dāng)受騙。各級(jí)政府應(yīng)加強(qiáng)信用體系建設(shè)，加大對(duì)背信棄義的違信行為的處罰力度，保障創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的合法權(quán)益。
3．推進(jìn)公務(wù)員和事業(yè)單位體制改革。創(chuàng)業(yè)教育要想整體推進(jìn)、形成氛圍就必須引導(dǎo)全體社會(huì)轉(zhuǎn)變“鐵飯碗”的傳統(tǒng)思想觀念，改革機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的薪酬體系、聘用管理、選拔制度等，引導(dǎo)年輕人投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的偉大事業(yè)中去。
（二）社會(huì)廣泛參與，提供廣泛的社會(huì)支持體系
1．改變傳統(tǒng)的社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。目前社會(huì)各界往往以“就業(yè)率”和就業(yè)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)一所高校好與壞的重要指標(biāo)，這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明顯與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的國家戰(zhàn)略是不符的，創(chuàng)業(yè)文化的缺失不僅埋沒了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和斗志，也對(duì)具有協(xié)作精神、創(chuàng)新精神和進(jìn)取精神的大學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，創(chuàng)業(yè)教育要想真正發(fā)展下去，必須團(tuán)結(jié)一切力量，在整個(gè)社會(huì)孕育出濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
2．整合社會(huì)各方資源，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供各種中介服務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育的成功需要其他支撐服務(wù)體系的互動(dòng)與配合，比如：各方組織機(jī)構(gòu)（如風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、資質(zhì)評(píng)定機(jī)構(gòu)、中小企業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)等）、非營利組織、項(xiàng)目基金、新聞媒體等，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)擔(dān)?；?、小額貸款、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)能力提升等服務(wù)。
（三）高校充分發(fā)揮主體作用，搭建廣闊的實(shí)踐平臺(tái)
1．加強(qiáng)課程體系設(shè)置和師資隊(duì)伍建設(shè)。美國等國外發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，課程體系和師資力量是高校創(chuàng)業(yè)教育成敗的關(guān)鍵因素。要努力開發(fā)適合我國本土特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，設(shè)置衡量標(biāo)準(zhǔn)，借鑒國內(nèi)清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)等先進(jìn)高校的做法，統(tǒng)一研究，整體部署。高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)投入，大力引進(jìn)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人才，避免“游擊戰(zhàn)”式的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的有效、落地、可持續(xù)發(fā)展。
2．發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加快“政產(chǎn)學(xué)研用”的對(duì)接轉(zhuǎn)化。高校應(yīng)該明確自身定位，發(fā)揮自身的專業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極加快大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科技園、創(chuàng)業(yè)孵化基地的對(duì)接合作，促進(jìn)研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)成果。如上海交通大學(xué)2001年與閔行區(qū)人民政府、紫江集團(tuán)等七家股東單位共同集資建成上海紫竹科技園區(qū)，通過校企聯(lián)動(dòng)，使得其學(xué)科優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮。
[關(guān)鍵詞]高校
大學(xué)生
創(chuàng)業(yè)教育
實(shí)踐
[中圖分類號(hào)]G645
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1005-5843（2013）01-0043-05
高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐作為區(qū)別于課堂教育的實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)課堂教育的豐富與延展，通過創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐可以使大學(xué)生身臨其境感受和體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)整個(gè)過程中遇到的各種問題和面臨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)大學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)?？梢哉f，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐已成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的核心路徑之一，承載著拓展高等教育格局、開拓就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)、推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化、高校與社會(huì)互惠共贏雙向互動(dòng)等重要使命。因此，對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐問題進(jìn)行系統(tǒng)研究是十分必要的。
一、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究現(xiàn)狀
關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐內(nèi)涵的理解，可追溯到上世紀(jì)80年代末。1989年11月，聯(lián)合國教科文組織在北京召開“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”，會(huì)議首次提出了“事業(yè)心和開拓教育”的概念，后來被譯成“創(chuàng)業(yè)教育”。這次會(huì)議的目的是對(duì)教育進(jìn)行時(shí)代反思和未來展望，依據(jù)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求闡明教育的長期目標(biāo)和哲學(xué)基礎(chǔ)，并就如何從根本上改善教育質(zhì)量提出對(duì)策性建議。經(jīng)過討論，會(huì)議擬定了題為“學(xué)會(huì)關(guān)心”的總結(jié)報(bào)告。該份報(bào)告從教育哲學(xué)的角度提出全新理念：學(xué)習(xí)不單純是一種認(rèn)識(shí)和反映，而是一種活動(dòng)，學(xué)習(xí)者應(yīng)成為活動(dòng)的積極主動(dòng)的參與者。教師不僅要關(guān)注學(xué)生懂得了什么，更要著眼于他們能干什么，學(xué)習(xí)不僅是一種知識(shí)的傳授過程，而且應(yīng)能引導(dǎo)出相應(yīng)的行為。①這種讓學(xué)生在“干中學(xué)、做中學(xué)”的觀點(diǎn)，為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的發(fā)展和研究奠定了早期的研究基礎(chǔ)。隨后，我國與印度、菲律賓、泰國、澳大利亞及日本等9個(gè)國家參與了聯(lián)合國教科文亞太地區(qū)組織的“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力教育聯(lián)合革新項(xiàng)目”，并在此以后開展了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐并積極深入地開展起了創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)活動(dòng)。②在早期探索中試點(diǎn)院校開展了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，開設(shè)了創(chuàng)業(yè)方面的課程，并激勵(lì)一批學(xué)生走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路，取得了我國高等教育實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育及其實(shí)踐的最早經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過20余年的推進(jìn)與發(fā)展，我國創(chuàng)業(yè)教育理論研究取得了突破性成果，獲得了長足發(fā)展，但對(duì)其實(shí)踐層面的理論研究還很薄弱，已成為制約創(chuàng)業(yè)教育長遠(yuǎn)發(fā)展的短板，還未形成科學(xué)的、系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。具體研究現(xiàn)狀表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
首先，從現(xiàn)有出版的研究著作看，學(xué)者彭鋼1995年編著的《創(chuàng)業(yè)教育學(xué)》一書，是現(xiàn)有相對(duì)較早且從學(xué)理層面對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)闡述的具有代表性的理論著作之一。書中將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)看作是“創(chuàng)業(yè)教育與其他教育類型”之間質(zhì)的區(qū)別，成為當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育理論研究的重要觀點(diǎn)之一。學(xué)者李時(shí)椿等2004年編著的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與高等院校創(chuàng)業(yè)教育》一書從創(chuàng)業(yè)教育的概念體系人手，介紹了美國、英國、德國和法國等發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)教育以及百森商學(xué)院等典型模式，重點(diǎn)分析了我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的制度和政策環(huán)境以及高校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式。全書內(nèi)容寬泛，涉及主題較多，但對(duì)國外發(fā)達(dá)國家和國內(nèi)高校開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)教育院校實(shí)踐的典型模式等內(nèi)容進(jìn)行了梳理和總結(jié)。隨后，教育部高教司2006年編寫的《創(chuàng)業(yè)教育在中國：試點(diǎn)與實(shí)踐》一書，是現(xiàn)有相對(duì)較早且具有代表性的一部關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與研究的著作。該著作分為理論篇和實(shí)踐篇兩個(gè)部分。理論篇從國際和國內(nèi)兩個(gè)角度闡述了創(chuàng)業(yè)教育提出的背景和意義，并對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的概念、目的、特點(diǎn)等進(jìn)行了闡述；實(shí)踐篇以2002年4月教育部確定的9所創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校為案例，介紹了它們?cè)谶^去幾年開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和特色。此后，學(xué)者席升陽于2008年出版了《我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的觀念、理念與實(shí)踐》的著作，相繼一些學(xué)者也出版了系列關(guān)于國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育理論及其實(shí)踐等方面的著作。如學(xué)者徐小洲與葉映華編著的《中國高校創(chuàng)業(yè)教育》，梅偉惠編著的《美國高校創(chuàng)業(yè)教育》，牛長松編著的《英國高校創(chuàng)業(yè)教育研究》，李志永編著的《日本高校創(chuàng)業(yè)教育》，候慧君、林光彬等編著的《中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育藍(lán)皮書》，以及繼2006年后教育部高教司于2011年編著的《高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)匯編》等著作。它們可以稱之為當(dāng)前我國對(duì)國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐進(jìn)行研究的代表性著作，但也僅將實(shí)踐層面的研究作為其中的一部分內(nèi)容，關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系構(gòu)建方面的研究涉及很少且并未形成系統(tǒng)和體系。
其次，從現(xiàn)有發(fā)表的研究論文看，學(xué)者李政等人的《地方綜合性院校創(chuàng)業(yè)教育模式的研究和實(shí)踐》、學(xué)者王永友的《創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的基本框架構(gòu)建》、學(xué)者陸芳萍和吳靜的《構(gòu)建共青團(tuán)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)分層分類菜單化教育體系的實(shí)踐研究》以及學(xué)者周青的《共青團(tuán)組織構(gòu)建一體化青年創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系實(shí)證研究——以寧波大學(xué)為例》等論文是當(dāng)前對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系構(gòu)建具有一定指導(dǎo)價(jià)值的代表性研究。這些論文從不同視角對(duì)高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐進(jìn)行了較為系統(tǒng)的探討，特別是關(guān)于“分層次、分階段”等觀點(diǎn)的提出，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的構(gòu)建及其相關(guān)研究提供了有益的借鑒。此外，學(xué)者徐健和吳如林的《以實(shí)習(xí)基地為載體構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系》一文強(qiáng)調(diào)在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)職校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)和研究。該文指出：依據(jù)職業(yè)教育以實(shí)踐性為特征、以訓(xùn)練能力為主要目標(biāo)的教育教學(xué)要求，確立了以生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地為載體，在不同類型的基地建設(shè)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神等內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。該文在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)方面給予我們一些有益的啟示，但該文的不足是僅限于職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)者舒鐵等人的《論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系建設(shè)》一文結(jié)合我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐發(fā)展現(xiàn)狀，就高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)構(gòu)建設(shè)、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提高、學(xué)生實(shí)踐開展、實(shí)踐基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金保障等方面進(jìn)行了分析探討，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系建設(shè)起到了一定的參考作用?？傮w來說，當(dāng)前我國關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐層面的專題化、系統(tǒng)化的闡述，體系化的構(gòu)建的研究論文成果極為鮮見，大多數(shù)研究是將創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐作為文中的某一部分進(jìn)行探討，且在現(xiàn)有的論文中發(fā)表的期刊層次較低，多為省級(jí)期刊。
通過在CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫的精確查詢（查詢截止時(shí)間為2012年6月10日），分別以“創(chuàng)業(yè)教育”并含“實(shí)踐”、“創(chuàng)業(yè)教育”并含“實(shí)踐體系”為題名，以年為單位，即從2012年到2011年，以此類推對(duì)每年發(fā)表相關(guān)論文情況進(jìn)行了查詢（具體見下圖）。
從上圖中我們發(fā)現(xiàn)：1915年至今，以“創(chuàng)業(yè)教育”并含“實(shí)踐”為題名的論文共有356篇。從1998年始，關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方面的論文呈逐年增長的趨勢(shì)，特別是從2007年始呈多倍增長的趨勢(shì)，近五年半發(fā)表的論文數(shù)量占總發(fā)表數(shù)量的87%。隨后，我們又以篇名為“創(chuàng)業(yè)教育”并含“實(shí)踐體系”為題名進(jìn)行查詢，從2000年至今僅有5篇論文。綜合相關(guān)研究數(shù)據(jù)和研究內(nèi)容等因素的分析表明：我國創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的研究正在興起。但相關(guān)研究論文總數(shù)還相對(duì)較少，且高質(zhì)量論文和高級(jí)別期刊論文極少，研究層次不高、深度不夠。
第三，在近些年的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究當(dāng)中，實(shí)證調(diào)查類的研究和以碩士論文、博士論文方式的系統(tǒng)研究開始涌現(xiàn)。首先在實(shí)證調(diào)查類研究中，有的結(jié)論指出我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵問題之一就是拓展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐新思路，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性；有的研究結(jié)論則對(duì)我們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系構(gòu)建提供了參考依據(jù)與啟示。其次，一些學(xué)者以碩士論文、博士論文方式對(duì)創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐問題進(jìn)行了系統(tǒng)研究，如余瑞玲在其碩士論文中強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)教育要多樣化，要滿足學(xué)生的共性和個(gè)性需求，要考慮大學(xué)生的專業(yè)差異和個(gè)性差異等問題。王樹生在其博士論文中對(duì)創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐問題，特別是對(duì)中國創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式等內(nèi)容進(jìn)行了概述。以上這些方面的研究對(duì)于構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系奠定了理論與實(shí)踐研究基礎(chǔ)，起到了一定的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀
創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的重要途徑之一，從其發(fā)展歷程中的關(guān)鍵事件來看，我國真正意義上的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的開展，要從清華大學(xué)首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽開始追溯。1998年5月，清華大學(xué)舉辦了中國最早的學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。競(jìng)賽期間，學(xué)校還組織了形式多樣的講座、培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)沙龍，對(duì)普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)起到了良好的作用。1999年，由團(tuán)中央、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)主辦，清華大學(xué)承辦的首屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽在北京成功舉辦，競(jìng)賽匯集了全國120余所高校近400件作品。大賽的舉辦在全國高校掀起了一輪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，孕育了視美樂、易得方舟等一批高科技公司。2000年，共青團(tuán)系統(tǒng)組織的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽在全國開始普及。應(yīng)該說，從1998年開始的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的廣泛開展和深刻影響，不僅充分證明了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的重要價(jià)值，而且極大地推進(jìn)了國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育及其實(shí)踐的長足發(fā)展?？梢哉f，在世紀(jì)交接的時(shí)刻，我國高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐已開始形成一股熱潮，并注定在新的世紀(jì)里會(huì)有更廣闊的前景。
從2002年開始，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐進(jìn)入了政府引導(dǎo)的多元化發(fā)展階段，形成了試點(diǎn)推進(jìn)、項(xiàng)目引入與政策支持“三位一體”齊頭并進(jìn)的工作格局。
首先，為擴(kuò)大高校創(chuàng)業(yè)教育的范圍，進(jìn)一步在高等教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在政府部門的政策扶持上，2002年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題意見的通知》，明確提出鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。2002年4月，教育部選擇中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等9所高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，引導(dǎo)試點(diǎn)學(xué)校通過不同方式對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行實(shí)踐性探索。2008年，教育部又立項(xiàng)建設(shè)了30個(gè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。隨后，教育部高教司將試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)匯總整理，分別于2006年和2011年公開出版了《創(chuàng)業(yè)教育在中國：試點(diǎn)與實(shí)踐》和《高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)匯編》兩本創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面的著作。這一時(shí)期，各高校系統(tǒng)梳理了自身開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的形式與內(nèi)容，為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的深入開展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐研究基礎(chǔ)。
其次，2004-2005年，由政府主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育項(xiàng)目SIYB和KAB等被引入國內(nèi)，并在較短的時(shí)間內(nèi)得到迅速的推廣與應(yīng)用，為傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目化、模塊化、系統(tǒng)化運(yùn)作提供了有益的借鑒。2006年，由國家14部委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于切實(shí)做好2006年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中明確指出：高等學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)能力。這一政策文件的出臺(tái)，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)的重要地位與作用，為各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育項(xiàng)目的普及與推廣提供了政策支持與制度保障。
第三，在2008-2012年教育部陸續(xù)下發(fā)的《教育部關(guān)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求的通知》、《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》、《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》、《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》等4份大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)文件中，有3份明確強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的重要性，并分別從教學(xué)原則、活動(dòng)開展、項(xiàng)目推進(jìn)和基地建設(shè)等方面提出具體要求，為創(chuàng)業(yè)教育及其實(shí)踐全面系統(tǒng)的開展與落實(shí)提供了更加堅(jiān)實(shí)的政策支持與制度保障。
總體來說，1998年-2012年這十余年來，我國高校創(chuàng)業(yè)教育及其實(shí)踐正在全面深入地推進(jìn)，試點(diǎn)院校及部分重點(diǎn)大學(xué)以其各具特色的創(chuàng)業(yè)教育及其活動(dòng)形式，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐進(jìn)行了全方位、多方面的探索，形成了諸如清華大學(xué)的“創(chuàng)新環(huán)”模式、黑龍江大學(xué)的“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式、中南大學(xué)的“八化”人才培養(yǎng)模式、溫州大學(xué)的“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等特色模式，為我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的系統(tǒng)化構(gòu)建、科學(xué)化實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
三、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐存在的問題
當(dāng)前，我國許多高校雖以創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)論壇等各種不同的形式開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，但其的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐仍處于起步階段，與美國、英國等高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐較為發(fā)達(dá)的國家相比，還是存在模式構(gòu)建、師資儲(chǔ)備、課程設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排等諸多方面問題，無法及時(shí)有效地回應(yīng)社會(huì)的要求，迫切需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育相關(guān)理論的指導(dǎo)和借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)。為此，綜合創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究現(xiàn)狀及其活動(dòng)發(fā)展情況，我國的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐普遍存在著理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，或者偏重創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，或者偏重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的培訓(xùn)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)存在著形式化、邊緣化、淺層次的問題，與真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐差距較遠(yuǎn)。院校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐多集中在事實(shí)呈現(xiàn)或經(jīng)驗(yàn)介紹，缺乏周密系統(tǒng)的分析和對(duì)西方發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)研究。出現(xiàn)這一系列問題的根本原因之一，就是我國缺乏系統(tǒng)的且具有操作性的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，這已成為困擾我國創(chuàng)業(yè)教育長遠(yuǎn)發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的“瓶頸”性問題。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 問題 對(duì)策
近年來創(chuàng)業(yè)教育在我國高校中悄然興起，黨的十報(bào)告中指出，“要推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。就業(yè)是民生之本。要貫徹勞動(dòng)者自主就業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的方針，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策?！辈坏o全社會(huì)就業(yè)工作指明了方向，也給高校人才培養(yǎng)指明了道路。
20世紀(jì)80年代，聯(lián)合國教科文組織首次提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（enterpriseeducation）這一全新教育概念。指出創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)個(gè)人的首創(chuàng)和冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理等技能非常重要。我國的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)末，作為國家“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力的教育聯(lián)合革新項(xiàng)目”，由國家教育委員會(huì)基礎(chǔ)司“勞技處”牽頭，成立了該項(xiàng)目的國家協(xié)調(diào)組進(jìn)行教育的實(shí)驗(yàn)和研究。2005年8月，KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目引入我國。
然而，人口大國所有的現(xiàn)階段社會(huì)就業(yè)難問題，向新生的中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作發(fā)起挑戰(zhàn)，由于起步晚而落后西方諸國的現(xiàn)狀，也增大了當(dāng)下高校界創(chuàng)業(yè)教育模式向適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的教育理念、管理體制、人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變的壓力。2011屆大學(xué)畢業(yè)生中，82.1%的人畢業(yè)半年后受雇全職或半職工作，僅1.6%的人自主創(chuàng)業(yè)。與此同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中，名牌大學(xué)生比例小，本地大學(xué)生比例小，只占所有創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的1%～2%。與此同時(shí)，中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育之弊端也先后浮出水面。
一、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題
（一）師資不足和經(jīng)費(fèi)緊張阻礙了高校進(jìn)一步開展創(chuàng)業(yè)教育
在師資方面，首先，創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍中專職人員比較缺乏，不能夠滿足創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的需求。據(jù)調(diào)查，在我國二批本科院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍中，41%的高校既沒有專職教師，也沒有兼職教師，34%的高校創(chuàng)業(yè)教育教師由校內(nèi)就業(yè)工作人員、學(xué)生工作人員、經(jīng)管學(xué)院老師或外聘教師兼任，僅有25%的高校有專職教師。而專職教師的隊(duì)伍大都是“兩課”教師、政工人員、學(xué)生管理人員等轉(zhuǎn)行而來，普遍存在著創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律把握不夠，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力較差等問題。
其次，創(chuàng)業(yè)教育師資數(shù)量不足應(yīng)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的有序開展，需要有足夠數(shù)量的教師隊(duì)伍做保障。在各大高校中，由于老師的缺乏，僅有少量高校開設(shè)了專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，大部分高校都沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，部分高校甚至從未舉辦過創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面的講座或是競(jìng)賽。
第三，創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍當(dāng)中，具有心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理學(xué)等專業(yè)背景的綜合性人才比較缺乏。清華大學(xué)教授張健、姜彥福和林強(qiáng)指出：“創(chuàng)業(yè)是一個(gè)跨越多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的復(fù)雜現(xiàn)象，不同學(xué)科都從其獨(dú)特的研究視角進(jìn)行觀察和研究，這些學(xué)科包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、管理學(xué)等?！倍鴱恼{(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍中，超過半數(shù)的教師專業(yè)知識(shí)背景為其他學(xué)科，其次為教育學(xué)，擁有經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)背景的人相對(duì)較少。
第四，創(chuàng)業(yè)教育教師的科研能力比較薄弱。雖然近幾年來，我國加強(qiáng)了對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，其中還涌現(xiàn)出一批科研骨干，但是總體上這支師資隊(duì)伍的科研水平還很低，科研成果較少。根據(jù)“中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫”統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)情況，我們可以發(fā)現(xiàn)從2000年到2010年創(chuàng)業(yè)教育教師每年在全國各期刊上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文的數(shù)量，雖然有了較大的增加，但是大部分論文質(zhì)量不高，內(nèi)容大同小異，缺少創(chuàng)新，缺乏較深入的理論探索。另外，關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐方面的論文更加匱乏。
第五，許多高校創(chuàng)業(yè)教育的老師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，很難給學(xué)生有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要授課教師擁有豐富的理論基礎(chǔ)知識(shí)和講授技能，更應(yīng)該具備扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。在對(duì)教師參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)的情況進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，雖然眾多高校均以不同的形式開展了各種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)，但大學(xué)生真正將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃轉(zhuǎn)換為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的比率不到10%；任課教師能真正定期指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的比率不到13.2%。從以上的數(shù)據(jù)可以看出，改革創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)造性地組織和開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使大學(xué)生真正走向自主創(chuàng)業(yè)的道路，是指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
經(jīng)費(fèi)緊張的原因是目前高校普遍財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致財(cái)政性投入和學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的支持有限，而且社會(huì)投入也因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育的回報(bào)存在周期性長和不確定性等問題而積極性不高。
（二）政企對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的支持力度薄弱使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不足
雖然創(chuàng)業(yè)教育得到了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，但在具體執(zhí)行的過程中，仍然是“走過場(chǎng)”居多。學(xué)校、政府、社會(huì)三位一體式的創(chuàng)業(yè)教育體系尚未建構(gòu)起來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏相應(yīng)優(yōu)化的機(jī)制和環(huán)境。
首先，學(xué)校內(nèi)部的文化氛圍、培養(yǎng)目標(biāo)、激勵(lì)導(dǎo)向、評(píng)價(jià)體系都未能向創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)傾斜，其次，社會(huì)傳統(tǒng)文化慣性給大學(xué)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)的人際環(huán)境上帶來了負(fù)累，社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度未形成支持、鼓勵(lì)的氛圍，這些外部環(huán)境因素對(duì)特別需要協(xié)作精神、創(chuàng)新精神和進(jìn)取精神的大學(xué)畢業(yè)生存在較大負(fù)面影響；再次，對(duì)于政府層面，雖然個(gè)別的地方政府在稅務(wù)、工商、貸款給予創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供了一定的優(yōu)惠政策，但由于大學(xué)生并非我國現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)大軍的主體，這些政策只是短暫的、非普遍性的，帶有很多附加條件的，另外我國的企業(yè)制度、人事制度、投融資制度上也很少見有對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特殊政策，總之，目前還沒有形成一整套支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)。
二、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策
創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長期而艱巨的教育工程，需要構(gòu)建符合我國國情的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)、明確地方向指導(dǎo)
創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，高校自身應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重視程度，通過定期選派教師參加國家及省里組織的有關(guān)培訓(xùn)，或到企業(yè)單位掛職鍛煉，選拔與培養(yǎng)一支善于實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的高素質(zhì)師資隊(duì)伍主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)教育。通過高校主動(dòng)向校外各界聘請(qǐng)專業(yè)人士擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)教師，與高校教師合作講授創(chuàng)業(yè)課程，以此提高高校創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍水平，從而提供創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。
（二）尋求與地方政府和企業(yè)的深度合作，緩解經(jīng)費(fèi)緊張問題
為彌補(bǔ)高校在創(chuàng)業(yè)教育中師資和資金不足的困境，應(yīng)廣開門路，主動(dòng)尋求與地方政府和企業(yè)的深度合作。一方面是引進(jìn)政府人員、社會(huì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與咨詢機(jī)構(gòu)等介入到高校的創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)之中，由專業(yè)人士、專門組織和專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)化的服務(wù)和咨詢，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)的社會(huì)化和專業(yè)化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)化、專業(yè)化的新模式，以此解決高校創(chuàng)業(yè)教育師資不足的難題。另一方面，高校主動(dòng)加強(qiáng)與政府部門的合作，尤其是在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方面，可以與政府部門共同組織或者主動(dòng)承辦的形式，以此在一定程度上解決高校的創(chuàng)業(yè)教育存在的資金問題。同時(shí)高校應(yīng)以積極主動(dòng)開拓與企事業(yè)單位在創(chuàng)業(yè)教育中的合作，鼓勵(lì)企事業(yè)單位以不同形式參與和投資高校的創(chuàng)業(yè)教育。
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論文摘要：大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育是高等教育適應(yīng)今時(shí)展，緩解就業(yè)壓力的必然選擇，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求。本文從大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)談起，對(duì)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，接著指出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在的問題，最后提出了要遵循“大學(xué)生自主，政府支持、高校引導(dǎo)”的方針來全面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，為大學(xué)生打造新的就業(yè)平臺(tái)。
一、引言
最近幾年，我國大學(xué)生越來越多，大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題自然成為中央政府、地方政府和高校共同關(guān)注的一個(gè)話題。如何解決大學(xué)生的就業(yè)問題，是關(guān)乎社會(huì)和諧、民心穩(wěn)定的大事，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)和解決就業(yè)，是當(dāng)今解決大學(xué)生就業(yè)難問題的重要手段，這在當(dāng)前總體就業(yè)形勢(shì)緊張時(shí)期具有重要的意義。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
（一）大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻
近年來，隨著高校招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，高校畢業(yè)生人數(shù)也相應(yīng)持續(xù)增加。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2008年為559萬人，2009年為592萬人，2010年已經(jīng)達(dá)630萬人，而社會(huì)提供的工作崗位數(shù)量除了沒有相應(yīng)增長，反而因?yàn)閲H金融危機(jī)影響也將造成現(xiàn)有崗位的嚴(yán)重流失，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。
（二）創(chuàng)業(yè)對(duì)就業(yè)的促進(jìn)作用
中國作為世界上第一人口大國，就業(yè)壓力大是一個(gè)長期存在的基本國情。在金融危機(jī)沖擊下，供求矛盾更加突出，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。但同時(shí)也帶來創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇，正所謂“危”中有“機(jī)”，危機(jī)孕育著機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)可為社會(huì)創(chuàng)造大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力。創(chuàng)業(yè)往往具有就業(yè)的“倍增效應(yīng)”，新創(chuàng)的企業(yè)通常具有較強(qiáng)的就業(yè)吸納能力，有利于拓展就業(yè)途徑。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿低，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)
創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)問題的主要途徑。雖然國家及各省市紛紛出臺(tái)相關(guān)政策來支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。然而，在我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿很低。美國大學(xué)生畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)率為20%，中國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率不到1%。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率也非常低。
（二）缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍
即使是在高校創(chuàng)業(yè)教育較為成熟的美國，也依然存在著相關(guān)師資不足的問題。相對(duì)于美國著名的大學(xué)而言，中國的高校普遍嚴(yán)重缺乏那些既具有較高理論水平、又有一定的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的師資。這就導(dǎo)致了國內(nèi)大學(xué)目前在開展創(chuàng)業(yè)教育和研究方面的能力不足。
（三）教師的理論知識(shí)與實(shí)踐能力缺乏有機(jī)結(jié)合
實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的高等學(xué)校，有的是以學(xué)校的理論教師為主，同時(shí)聘請(qǐng)校外的一部分兼職教師，有的是臨時(shí)組織起來的一些教師，或者是相應(yīng)的科研機(jī)構(gòu)組織實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育工作。這些教師專業(yè)化能力不強(qiáng)，理論知識(shí)和實(shí)踐能力達(dá)不到有機(jī)結(jié)合；所實(shí)施的創(chuàng)業(yè)教育，沒能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化，達(dá)不到創(chuàng)業(yè)教育的目的。
四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的方法和措施
（一）對(duì)于大學(xué)生來說，“條條大路通羅馬”，要積極轉(zhuǎn)變就業(yè)思想，樹立創(chuàng)業(yè)觀
大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵還是在于大學(xué)生自己?，F(xiàn)代大學(xué)生要逐步樹立就業(yè)形式多樣化的觀念，絕不能在“一棵樹上吊死”。社會(huì)在進(jìn)步、尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，到處都存在著競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也存在著機(jī)遇。人們只有不斷增強(qiáng)自主意識(shí)和應(yīng)變能力，才能贏得主動(dòng)，最大限度地發(fā)現(xiàn)和把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的社會(huì)價(jià)值。
（二）對(duì)于高校來說，“該出手時(shí)就出手”，積極引導(dǎo)，改變教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的建設(shè)
高校在大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)中所起的作用和所能提供的服務(wù)是多方面的，包括創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、資金落實(shí)等，但其主要角色是提供比較規(guī)范、適用、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。
大學(xué)生應(yīng)充分利用在校期間，利用一切可以利用的條件，學(xué)習(xí)知識(shí)、全面提高素質(zhì)，在踏實(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在具有前瞻性、可行性的創(chuàng)新基礎(chǔ)上創(chuàng)業(yè)。
（三）對(duì)于政府來說，“扶上馬，送一程”，政府扶持，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資源
政府可以從政策、人力、物力等方面創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，制定扶持創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策。對(duì)相關(guān)的行業(yè)或企業(yè)，既要給它們政策，又要給它們責(zé)任。對(duì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的高校給予政策、資金和技術(shù)支持，幫助他們解決實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過程中所遇到的困難。
五、結(jié)語
大學(xué)生在祖國建設(shè)事業(yè)中扮演著重要的角色，他們是社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。當(dāng)前，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)和帶動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)于積極落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，解決當(dāng)前我國嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，加快國家創(chuàng)新體系建設(shè)具有重大意義。如何讓豪情滿懷的大學(xué)生將美好的創(chuàng)業(yè)意向變成創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“直接驅(qū)動(dòng)力”需要我們政府乃至整個(gè)社會(huì)各方面的不斷探索和共同努力。
摘要：在我國高校不斷擴(kuò)招和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)面臨調(diào)整的宏觀背景之下，我國大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)也面臨著供需失衡的問題，大學(xué)畢業(yè)生的供給的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了社會(huì)的需求，進(jìn)而引發(fā)了大學(xué)生就業(yè)難的問題。在這方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以說是新時(shí)期解決我國大學(xué)生就業(yè)難問題的突破口，但與此同時(shí)，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制存在著諸多方面的問題，不利于推動(dòng)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，亟需實(shí)現(xiàn)政府與高校的聯(lián)動(dòng)，以完善我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制。
關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)機(jī)制 發(fā)展現(xiàn)狀
一、創(chuàng)業(yè)機(jī)制：解決大學(xué)生就業(yè)問題的突破口
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此我國更為重視高等教育，以更加積極的政策支持高等教育的發(fā)展。但也正是因?yàn)槿绱?，?dǎo)致了我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)出直線上升的趨勢(shì)，2008年我國高校大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為550余萬，這一數(shù)字在2014年達(dá)到了727萬之多。但是，在我國大學(xué)生數(shù)量快速增長的前提之下，我國宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)卻不容樂觀，自2008年開始，我國GDP已經(jīng)告別高速增長的模式，GDP增長的速度有所放緩，宏觀經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也面臨著轉(zhuǎn)型。這就導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)率與大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)快速增長形成鮮明的對(duì)比，我國大學(xué)生就業(yè)率卻不容樂觀。
從解決大學(xué)生就業(yè)問題的具體路徑來看，其可供選擇的策略頗多，比如可以優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力、推進(jìn)校企合作等等，但這些策略最終能起到的作用都難以與支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相企及。一方面，支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅僅能夠解決單個(gè)大學(xué)生的就業(yè)問題，還能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，為解決大學(xué)生就業(yè)問題創(chuàng)造更多良好的條件。另一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也是我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的內(nèi)在動(dòng)力。高校作為我國科研成果的產(chǎn)出基地，其要實(shí)現(xiàn)科研成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，必須由具備一定創(chuàng)造力的群體來完成此項(xiàng)任務(wù)。而大學(xué)生無疑是最佳人選，他們通過自主創(chuàng)業(yè)，可以有力地推動(dòng)我國高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化，進(jìn)而為我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供內(nèi)在的動(dòng)力。而經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的良性調(diào)整，又必然為大學(xué)生就業(yè)營造良好的環(huán)境。但由于我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制不完善，導(dǎo)致大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例很低，且成功率不高。因此，創(chuàng)業(yè)機(jī)制可以說是關(guān)系我國大學(xué)生就業(yè)的重大問題，其是解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要突破口。
二、現(xiàn)狀考量：我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制發(fā)展存在的問題
從應(yīng)然的角度來看，只有在相對(duì)完善的創(chuàng)業(yè)機(jī)制的支持之下，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題才能得到有效的解決。但從實(shí)然的角度來看，當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制是存在問題的，這些問題的存在，制約了我國大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。
據(jù)麥可思中國2012年對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)是導(dǎo)致大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)失敗的重要因素。這從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)前高校在創(chuàng)業(yè)教育方面的缺失，具體來看，高校創(chuàng)業(yè)教育的缺失主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是高校并沒有設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程。當(dāng)前，只有少數(shù)高校設(shè)置了關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育方面的課程，大多數(shù)高校并沒有設(shè)置這方面的課程。但即便是設(shè)置了創(chuàng)業(yè)教育方面課程的學(xué)校，也是將其作為選修課程，在具體教學(xué)實(shí)踐中往往流于形式。二是在創(chuàng)業(yè)教育方面的師資缺乏。與其他專業(yè)課程相比，創(chuàng)業(yè)教育的課程實(shí)踐性很強(qiáng)，要求其教師具有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，否則難以取得良好的教學(xué)效果。但從我國高校教師結(jié)構(gòu)來看，其多為學(xué)術(shù)工作者，即便是有些企業(yè)家進(jìn)入高校從事教師工作，也是兼職教師，偶爾給學(xué)生上一次課，這使得我國高校創(chuàng)業(yè)教育脫離實(shí)踐。從這個(gè)角度來看，創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資隊(duì)伍的缺乏，也是導(dǎo)致我國高校創(chuàng)業(yè)教育缺失的重要原因。
三、政府與高校聯(lián)動(dòng)：完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制的出路
毫無疑問的是，政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制中發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，缺少了政府的有效支持，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)無從談起。同樣，沒有政府構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，高校創(chuàng)業(yè)教育也難以順利實(shí)施。基于此，一是要進(jìn)一步完善支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的法律體系。要保障我國政府支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的連續(xù)性，完善相應(yīng)的法律體系是最優(yōu)路徑，我國應(yīng)積極制定支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的法律、法規(guī)，對(duì)于各項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的執(zhí)行進(jìn)行明確的說明，以營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。二是簡(jiǎn)化程序，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的門檻。為了破解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金難的問題，政府可以適當(dāng)降低大學(xué)生公司注冊(cè)資本的限額，并允許注冊(cè)資金分期到位。政府還可以進(jìn)一步增加大學(xué)生以知識(shí)產(chǎn)權(quán)出資的比例，以推動(dòng)更多的大學(xué)生參與自主創(chuàng)業(yè)。三是建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)平臺(tái)。政府應(yīng)成立專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)平臺(tái)，面向大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)技術(shù)、創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)，化解大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中信息不對(duì)稱的困境。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 京津冀協(xié)同發(fā)展 高校大學(xué)生 河北省
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1京津冀協(xié)同發(fā)展背景下河北省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
近些年來，我省的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)走高，近兩年來的畢業(yè)生人數(shù)一直保持在30-40萬人數(shù)左右，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力凸顯。而如何借助于京津冀協(xié)同發(fā)展的良好契機(jī)，發(fā)揮京津冀協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)，把我省畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升與之相結(jié)合，提升畢業(yè)生的就業(yè)水平和就業(yè)率，就要從機(jī)制層面入手加以思考和解決。京津冀協(xié)同發(fā)展的實(shí)施，已經(jīng)成為國家經(jīng)濟(jì)、政治、文化重要的戰(zhàn)略部署工作，并且已經(jīng)按計(jì)劃和時(shí)間逐步的走上了快速發(fā)展的軌道層面。無論是從經(jīng)濟(jì)、民生、資源重組、還是交通、住房等方面都在慢慢的影響著我們的實(shí)際生活。其發(fā)展的進(jìn)程速度會(huì)直接影響到河北省以及各地、市區(qū)域的諸多層面，會(huì)給我省及周邊地、市區(qū)域帶來深遠(yuǎn)的影響。
我市作為省內(nèi)高校分布相對(duì)集中的城市之一，每年駐保高校包括省屬、部屬及其他市屬高校的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)在不斷的增長遞增中。而他們的就業(yè)問題也就成為社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人重點(diǎn)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。而通過何種方式方法、制定合理的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制，通過社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人等多方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)的渠道，提升大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提升其實(shí)踐能力、制定好就業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是目前亟待解決的事情。關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升，從我省及相關(guān)機(jī)構(gòu)一直以來就制定合理的方法進(jìn)行疏導(dǎo)，著力提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平和能力。河北省從2011年開始，每年組織相關(guān)專家評(píng)選省內(nèi)十所左右的示范高校，作為省級(jí)創(chuàng)業(yè)幫扶工程的定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提供各項(xiàng)項(xiàng)目的扶持；省內(nèi)各地區(qū)結(jié)合當(dāng)?shù)馗咝５膶?shí)際情況，創(chuàng)辦大學(xué)生科技產(chǎn)業(yè)園、文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等服務(wù)工作；同時(shí)結(jié)合一些省級(jí)比賽活動(dòng)，比如互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之星評(píng)選活動(dòng)，積極鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在教學(xué)方面，省內(nèi)高校開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的課件評(píng)比、舉辦、高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)大賽、微課比賽等活動(dòng)， 促進(jìn)高校教學(xué)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的理論教學(xué)，加快建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，提高創(chuàng)業(yè)教育教師教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平。
如何借助京津冀協(xié)同發(fā)展的助推力量、如何利用好我市高校的豐富資源配置，從而提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和水平，成為本論文研究的主要內(nèi)容。所以，本論文準(zhǔn)備以京津冀協(xié)同發(fā)展為大背景，結(jié)合我市駐保高校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，通過實(shí)地考察、調(diào)研相關(guān)高校進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，制定并歸納出真正適合我市駐保高校及相關(guān)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新方法和新途徑，構(gòu)建卓有成效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)，從而推動(dòng)我市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全面和諧發(fā)展。
2目前需要解決問題的重點(diǎn)問題和途徑
2.1借鑒國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新方法和新觀點(diǎn)，鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)
對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升和對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持方面，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家一般是通過制定相應(yīng)的法律法規(guī)，在項(xiàng)目、管理、資金、服務(wù)和教學(xué)等方面對(duì)高校的創(chuàng)業(yè)教育給予支持和幫助。在國外高校中，除了為大學(xué)生開設(shè)相關(guān)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程外，還通過建立完善的校企合作的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，積極鼓勵(lì)大學(xué)生和優(yōu)良企業(yè)的合作與交流，提供給青年大量創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在學(xué)校財(cái)政支出方面，通過建立學(xué)校扶持基金、企業(yè)合作基金、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方式方法，滿足大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，在一定程度上激發(fā)了大學(xué)生為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)校企雙方人力資源的合理利用和規(guī)劃，促進(jìn)新的社會(huì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的形成，提升了大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平的提高。
2.2繼續(xù)結(jié)合畢業(yè)生的實(shí)際情況制定相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，真正提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展良好的平臺(tái)
一項(xiàng)政策的出臺(tái)和落實(shí)情況都需要因人、因地結(jié)合，結(jié)合具體問題而制定，同樣，落實(shí)政策的實(shí)施和開展有效的工作，需要政策的制定和扶持提供前期保障。大學(xué)畢業(yè)生要想在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新的領(lǐng)域發(fā)揮自己的潛力和能力，需要結(jié)合自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，制定相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃，制定合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)自身投身社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的理想和價(jià)值。這與創(chuàng)業(yè)機(jī)制的合理制定、以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體實(shí)施是密不可分的。因此，我省要緊密結(jié)合目前發(fā)展的態(tài)勢(shì)，從經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，從我省高校大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐水平出發(fā)，繼續(xù)完善并制定出臺(tái)切實(shí)符合大學(xué)畢業(yè)生現(xiàn)狀的相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，在創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)等方面給予大學(xué)生相關(guān)的優(yōu)惠并予以傾斜。尤其是要著力加強(qiáng)大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中反饋出來的一系列問題，并在資金支持、服務(wù)支持、場(chǎng)地支持等方面切實(shí)加強(qiáng)保障。
2.3高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的開展
現(xiàn)階段，我省各個(gè)高校都開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程以及相關(guān)的教研室和相關(guān)就業(yè)機(jī)構(gòu)，一些高校還通過校企合創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地和孵化園，通過聘請(qǐng)校外就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)走進(jìn)校園、定期開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展論壇等相關(guān)措施，為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升做好服務(wù)工作。省內(nèi)高校的教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門在今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中，要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和教育工作，尤其是實(shí)踐教學(xué)方面的工作。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程上，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加大相關(guān)課程主講教師的科研教學(xué)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，成立高校教師就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育科研團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)、科研、理論、實(shí)踐等方面，學(xué)習(xí)汲取相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)尤其是前沿知識(shí)；同時(shí)，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)和校企合作的溝通與聯(lián)系，把企業(yè)用人的市場(chǎng)需求、市場(chǎng)發(fā)展的定位、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)與大學(xué)畢業(yè)生所學(xué)的相關(guān)專業(yè)相結(jié)合，并結(jié)合企業(yè)自身的發(fā)展水平和發(fā)展模式的實(shí)際情況相結(jié)合，讓大學(xué)畢業(yè)生在實(shí)際的工作中找到自己的定位，提出合理可行的創(chuàng)新計(jì)劃和創(chuàng)新觀點(diǎn)，為自身實(shí)踐水平的提高增加籌碼。
2.4大學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的提升
任何事情的發(fā)展都離不開主觀和客觀兩方面的聯(lián)系，客觀條件的發(fā)展和運(yùn)行還需要主觀實(shí)際的行動(dòng)。在當(dāng)前，政府、社會(huì)和學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好機(jī)制的出臺(tái)和運(yùn)行，作為一種重要的、外在的客觀條件，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建了一個(gè)廣闊而自由的發(fā)展平臺(tái)，而如何找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的著眼點(diǎn)、如何提升自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，其內(nèi)在素質(zhì)和主觀意識(shí)的提高，重點(diǎn)就取決于大學(xué)生自身了。因此，廣大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，要重點(diǎn)培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從以下幾個(gè)方面入手重點(diǎn)加強(qiáng)：首先，要加強(qiáng)自身的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，牢牢扎實(shí)自身專業(yè)理論課程的W習(xí)。因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)需要技術(shù)的支撐作為后盾；其次，要找準(zhǔn)自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)定位，制定自身的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式、方法上重點(diǎn)加強(qiáng)和提升；再次，要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念和要有百折不撓、勇于嘗試失敗的勇氣和膽量。任何事情的成功不會(huì)一蹴而就，也許會(huì)經(jīng)過若干次的失敗嘗試，才能獲得收獲。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上，也許會(huì)布滿荊棘，也許會(huì)道路坎坷，所以需要廣大畢業(yè)生要有接受失敗的勇氣和膽量，以及勇往直前、永不服輸?shù)臎Q心和信念。
大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是一項(xiàng)巨大的工程，需要全社會(huì)的共同努力，需要政府、社會(huì)、學(xué)校以及廣大畢業(yè)生的共同協(xié)作。如何結(jié)合我省的具體實(shí)際情況、如何從就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制的發(fā)展與完善、如何促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策措施、如何建立校地協(xié)同機(jī)制、如何建設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、如何健全的法律保障、暢通的融資渠道，如何切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，這些情況都成為了現(xiàn)階段擺在我們面前的一個(gè)重要課題和問題。這些問題的解決和正常發(fā)展，就需要我們大家一起行動(dòng)起來，積極研究和探索，建言獻(xiàn)策。
基金項(xiàng)目：本課題系2016年度河北省人力資源和社會(huì)保障研究課題《京津冀協(xié)同發(fā)展視域下河北省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升機(jī)制研究》（課題編號(hào)：JRS-2016-1001）的成果；本課題系2016年度保定市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題《京津冀協(xié)同發(fā)展背景下駐保高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升協(xié)同機(jī)制研究》（課題編號(hào)：2016002）的成果。
參考文獻(xiàn)
［論文摘要］自美國金融危機(jī)爆發(fā)以來，世界各國都受到了它的影響，中國大大小小的企業(yè)也因此出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益不佳甚至倒閉的情況。企業(yè)經(jīng)營不善直接后果就是大批員工的失業(yè)，大學(xué)生因沒有工作經(jīng)驗(yàn)等原因，就業(yè)非常困難。大學(xué)生的就業(yè)困難有教育體制的原因，但是大學(xué)生是我國未來建設(shè)的專業(yè)人才，他們的就業(yè)情況關(guān)系到我國整體的發(fā)展。為此，國家不斷推出政策，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。那么，大學(xué)生們對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度如何？他們?nèi)绾伟盐談?chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)？他們?cè)趧?chuàng)業(yè)中需要培養(yǎng)什么能力？這都是本文所要探討的問題。
一、問題的提出
就業(yè)關(guān)系到生存的問題，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的發(fā)展之源。大學(xué)生就業(yè)難的問題已經(jīng)困擾了我國很多年，越來越多的大學(xué)生選擇在艱難的就業(yè)環(huán)境下自主創(chuàng)業(yè)，這既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是大學(xué)生人力資本價(jià)值的最好體現(xiàn)。盡管在創(chuàng)業(yè)的初期階段會(huì)遭受到很多困難，但是我們相信，隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化和創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程會(huì)發(fā)展的越來越迅速。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中一個(gè)非常重要的問題就是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的把握，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別和把握問題有利于國家出臺(tái)更加有力的政策，有針對(duì)性地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供條件，也有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。
目前我國大學(xué)教育中提供給大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式主要包括兩種：一種是全真式的創(chuàng)業(yè)教育模式，也就是說采用模擬真實(shí)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的方法開展創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作；另外一種就是孵化式的創(chuàng)業(yè)教育模式，簡(jiǎn)單來說就是依托高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)中的企業(yè)，將其作為“孵化器”，大學(xué)生在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與鍛煉，畢業(yè)后脫離企業(yè)自行創(chuàng)業(yè)。
不管采取何種創(chuàng)業(yè)教育模式，我們都需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的培訓(xùn)，為大學(xué)生脫離校園之后能夠成功創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)性的條件.
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的存在
由麥可思中國大學(xué)生就業(yè)研究課題組撰寫的2009年就業(yè)藍(lán)皮書《中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告》顯示，經(jīng)濟(jì)條件發(fā)達(dá)的地區(qū)所處的高校，大學(xué)生的就業(yè)率比較高，而相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)率就低。但是我們不能說，較高的自主創(chuàng)業(yè)率就能夠保證較高的創(chuàng)業(yè)成功率。因?yàn)橄啾扔诮?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)不論是在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、政府政策引導(dǎo)、地方財(cái)政支持、融資環(huán)境等當(dāng)面都有著很大的差距。而正是這些差距導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的發(fā)掘，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)完善的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及融資環(huán)境寬松、人才儲(chǔ)備雄厚、信息流通順暢等因素，更加能夠保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的優(yōu)越環(huán)境，有利于提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率。
我們?cè)诳疾齑髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的時(shí)候不得不考慮目前我國因受到的美國金融危機(jī)波及而遭受到的經(jīng)濟(jì)困難，這對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響也是非常直接的。金融危機(jī)在兩個(gè)方面影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)：一方面，金融危機(jī)為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了難得的機(jī)遇。一是，經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展困難，企業(yè)生產(chǎn)能力下降，無法容納更多的大學(xué)生，這就迫使大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)這條路，并且在金融危機(jī)的大背景下，大學(xué)生做出創(chuàng)業(yè)決策的機(jī)會(huì)成本比較低；第二，金融危機(jī)使得大眾消費(fèi)降低，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的選擇機(jī)會(huì)就變多，創(chuàng)業(yè)門檻較之以前也降低了。大學(xué)生選擇某一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)入后，可以利用經(jīng)濟(jì)衰退的機(jī)會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，為金融危機(jī)后、經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇時(shí)期的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造基礎(chǔ)；第三，金融危機(jī)導(dǎo)致失業(yè)人員增多，且大學(xué)生就業(yè)也很困難，因此選擇自主創(chuàng)業(yè)在吸引人才方面的成本就下降了，這有利于為企業(yè)今后的發(fā)展創(chuàng)造核心團(tuán)隊(duì)，也有利于創(chuàng)業(yè)者們?cè)谕使部嗟臈l件下增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和向心力。另一方面，我們也要看到金融危機(jī)在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面造成的消極影響。第一，金融危機(jī)導(dǎo)致了很多經(jīng)濟(jì)活動(dòng)衰減甚至停頓，嚴(yán)重挫傷了人們對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和投資的信心，在這種大的消極市場(chǎng)環(huán)境的影響下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情也會(huì)減退；第二，大學(xué)生由于沒有資本，需要從市場(chǎng)融資，但是融資機(jī)構(gòu)對(duì)貸款等條件的限定非常嚴(yán)格，大學(xué)生在融資方面的苦難就不言而喻了。沒有融資渠道只能依靠大學(xué)生自籌資金，但這樣也加大了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和投資風(fēng)險(xiǎn)。
分析對(duì)比金融危機(jī)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極和消極的影響之后，我們可以做出總結(jié)：總體來講，金融危機(jī)為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了較為有利的時(shí)機(jī)，而如何把握這些有利條件創(chuàng)業(yè)成功，關(guān)鍵在于大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別和對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的有效利用。
三、大學(xué)生機(jī)會(huì)的發(fā)掘與利用
創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人能力影響到企業(yè)經(jīng)營的成功與否，而成功企業(yè)家的共同精神包括積極進(jìn)取、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)、合作等。大學(xué)生從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)者首先要做的就是提高自身的能力，使自己具備成功企業(yè)家的精神。概括來講，創(chuàng)業(yè)者的個(gè)體能力都與發(fā)掘并利用創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)有關(guān)，因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和合理利用創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力。
（一）發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力
我國相關(guān)的政策和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境大學(xué)生提供了較為充足的創(chuàng)業(yè)條件，但是創(chuàng)業(yè)不僅需要外在的完善的客觀條件，還需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者有著清醒的認(rèn)識(shí)和足夠的能力，辨別出創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)且發(fā)掘出其中的價(jià)值，這樣才能創(chuàng)造利潤，創(chuàng)業(yè)成功。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的發(fā)掘和把握能力需要自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格特性、認(rèn)知能力等各個(gè)方面素質(zhì)的綜合。
1．知識(shí)結(jié)構(gòu)
大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備都來源于大學(xué)，知識(shí)結(jié)構(gòu)主要是思想道德教育與專業(yè)知識(shí)。思想道德教育能夠?yàn)榇髮W(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)的過程中把握好價(jià)值取向，并且提供精神支持。正確的價(jià)值觀和金錢觀對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)有著保障作用，能夠使他們明確奮斗的目標(biāo)，同時(shí)充滿熱情地向目標(biāo)前進(jìn)。創(chuàng)業(yè)的熱情和自身潛能的發(fā)掘能夠促使大學(xué)生們不斷進(jìn)步直至成功。
大學(xué)課堂上積累的專業(yè)知識(shí)是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的基本條件。我們?cè)谶@里提到的專業(yè)知識(shí)不能僅限于大學(xué)生掌握的本專業(yè)的知識(shí)，還要包括對(duì)所要涉及領(lǐng)域的詳細(xì)了解，特別是對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論掌握，這對(duì)創(chuàng)業(yè)成功是非常關(guān)鍵的因素。大學(xué)生雖然對(duì)本專業(yè)的知識(shí)更為了解，但是很多情況下由于其他原因的限制，他們都會(huì)選擇與本專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大的行業(yè)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。據(jù)葉國愛等對(duì)我國中部地區(qū)高校的一項(xiàng)調(diào)查顯示，94.6%的創(chuàng)業(yè)學(xué)生所從事的行業(yè)與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的范圍局限在服務(wù)咨詢、飲食行業(yè)、娛樂業(yè)等服務(wù)性行業(yè)。這一現(xiàn)象與大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論的缺失有著很大的關(guān)系。我國大學(xué)教育在創(chuàng)業(yè)教育方面的缺失使得很多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)途徑和創(chuàng)業(yè)知識(shí)等方面缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，這也是我國大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)新能力不強(qiáng)、不能將本專業(yè)的知識(shí)與創(chuàng)業(yè)行為相結(jié)合的重要原因。
2．性格品質(zhì)
研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一般都具有獨(dú)特的性格品質(zhì)，這些獨(dú)特的個(gè)性能夠使他們?cè)趧?chuàng)業(yè)的過程中發(fā)揮出巨大的熱情。一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備堅(jiān)強(qiáng)的意志、縝密的思維和過人的膽識(shí)。堅(jiān)強(qiáng)的意志能夠使創(chuàng)業(yè)者在面對(duì)失敗和挫折的時(shí)候堅(jiān)定目標(biāo)，奮發(fā)圖強(qiáng)，不至于被失敗嚇到，不會(huì)因身處逆境而退縮。在頑強(qiáng)拼搏的過程中提升自身的能力；縝密的思維能夠使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者緊緊抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)會(huì)，迅速捕捉到市場(chǎng)中的信息，還可以在作出決策的時(shí)候?qū)彆r(shí)度勢(shì)、科學(xué)判斷，這樣才能將企業(yè)帶入良性的運(yùn)轉(zhuǎn)中；過人的膽識(shí)能夠幫助創(chuàng)業(yè)者在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不畏艱險(xiǎn)，以智謀和勇敢取勝。另外，這些獨(dú)特的性格品質(zhì)也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者吸引到人才的關(guān)注，能夠鞏固團(tuán)隊(duì)的必要的品質(zhì)。
3．認(rèn)知能力
能夠在市場(chǎng)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是一件不容易的事情。通過分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者我們可以發(fā)現(xiàn)，這些成功人士比其他人更加容易發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)遇，對(duì)有效信息的接收能力較強(qiáng)，這都與他們有這強(qiáng)烈的認(rèn)知能力有關(guān)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)市場(chǎng)有著敏銳的觀察力和認(rèn)知力，才能對(duì)市場(chǎng)的變幻做出準(zhǔn)確的判斷：一是從經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的微觀變化判斷出大的市場(chǎng)走向；二是從政府創(chuàng)業(yè)政策的深入了解找到好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要將創(chuàng)業(yè)看作是一種機(jī)會(huì)而不是冒險(xiǎn)，對(duì)信息的發(fā)現(xiàn)和挖掘要有獨(dú)特的視角，這樣才能打破守舊成規(guī)，闖出自己的天地。
（二）利用創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力
創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的發(fā)掘不是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的終點(diǎn)，還需要好好地把握機(jī)會(huì)和利用機(jī)會(huì)，這樣才能堅(jiān)實(shí)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。將創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)槔麧?，這對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的能力提出了更高的要求。
1．創(chuàng)新精神
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在變幻的市場(chǎng)信息中發(fā)掘出創(chuàng)業(yè)信息之后，要做的是對(duì)這些信息做出正確的判斷，一旦肯定了這些信息的價(jià)值，就果斷地開展行動(dòng)做出創(chuàng)業(yè)的決策，這正是創(chuàng)業(yè)者們創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。每一個(gè)能產(chǎn)生利潤的創(chuàng)業(yè)信息都會(huì)存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，這時(shí)候創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新精神就決定了誰能夠在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。另外，創(chuàng)新精神還表現(xiàn)在對(duì)新產(chǎn)品的開發(fā)、對(duì)融資渠道的開拓以及企業(yè)組織形式的革新等方面，另外，創(chuàng)業(yè)者們還需要在各個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)注意創(chuàng)造出與眾不同的效果，因因?yàn)閯?chuàng)新才是企業(yè)的生命力。
2．融資能力
創(chuàng)業(yè)資金的籌集是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者面臨的首要問題。大多數(shù)人選擇的是家庭的資助，但是我們提倡大學(xué)生們通過各種商業(yè)渠道籌集所需的資金。國家在政策方面的支持可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者解決一部分問題，另外，在創(chuàng)業(yè)過程中選擇科技含量高、資本需求較少的項(xiàng)目也是可行的方法。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者也可以從其他企業(yè)中融資，或者從風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)中融資，這都需要對(duì)大學(xué)生融資能力進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。
3．管理才能
創(chuàng)業(yè)者利用創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)成功建立起新的企業(yè)離不開大學(xué)生在管理方面的能力。大學(xué)生作為創(chuàng)建者，其在管理方面的才能關(guān)系著企業(yè)的生死存亡。一方面，大學(xué)生需要建立起一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，如何吸引人才并留住人才是每個(gè)創(chuàng)業(yè)者首先要考慮的問題。另一方，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要從戰(zhàn)略管理的高度出發(fā)，對(duì)企業(yè)發(fā)展進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃，不計(jì)較短期收益的得失?？偟恼f來，創(chuàng)業(yè)者的管理才能表現(xiàn)在對(duì)創(chuàng)業(yè)資源的合理利用上，這些資源包括創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人知識(shí)和認(rèn)知，創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的人力資源以及其他戰(zhàn)略資源。創(chuàng)業(yè)者組織各種資源成立企業(yè)，其管理才能是企業(yè)保持持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。
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關(guān)鍵詞：思想政治教育作用；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；必要性
在當(dāng)今中國社會(huì)中，就業(yè)問題成為一個(gè)關(guān)注度較高的問題，這不僅因?yàn)槲覈莻€(gè)人口大國，更因?yàn)殡S著經(jīng)濟(jì)政治的不斷發(fā)展，國民文化水平的不斷提高，大學(xué)畢業(yè)生越來越多，競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，但有限的就業(yè)崗位使得更多的大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，這種現(xiàn)象成為社會(huì)的一大問題，基于這一點(diǎn)，越來越多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。那么如何正確的、科學(xué)的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就需要有專業(yè)的指導(dǎo)思想。思想政治教育作為一項(xiàng)特殊的人類活動(dòng)，在人才的培養(yǎng)和發(fā)展中具有重要作用[1]5。
一、思想政治教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的必要性
思想政治教育是大學(xué)生不容忽視的一個(gè)重要內(nèi)容，在創(chuàng)業(yè)過程中，要將思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)者的積極性，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者更好地去創(chuàng)新創(chuàng)造，使創(chuàng)業(yè)的路途更加順暢，取得理想的創(chuàng)業(yè)成就。
1.思想政治教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中具有不容忽視的積極作用
思想政治教育有很強(qiáng)的適用性和作用力，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，要充分的體現(xiàn)出思想政治教育這一獨(dú)特又有效的教育途徑的強(qiáng)大作用力，它對(duì)于任何一種具體性的教育都有著積極作用。那么對(duì)于創(chuàng)業(yè)中的大學(xué)生來說也是如此，思想政治教育者要全面把握其思想政治的特點(diǎn)并且用科學(xué)的方法進(jìn)行教育，是思想政治教育積極性的充分發(fā)揮與體現(xiàn)。詳細(xì)的來說，目前高校的思想政治教育積極性方面對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)性主要有兩個(gè)方面：第一，能加強(qiáng)大學(xué)生思想上的覺悟，是大學(xué)生通過自己的悟性很好的去把握創(chuàng)業(yè)，讓大學(xué)生在這樣一個(gè)教育過程中逐步形成自己的思想特點(diǎn)并且不斷地去追求更高層次的思想精神層面，這是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者必須具備的素質(zhì)；第二，發(fā)揮思想政治教育的積極性能塑造出大學(xué)生堅(jiān)持不懈，努力進(jìn)取，不斷開拓創(chuàng)新的人格特征，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的保證。在這里，引出來一個(gè)重要話題，那就是思想政治教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者有著重要的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，這種驅(qū)動(dòng)力是由思想政治教育對(duì)大學(xué)生內(nèi)在意識(shí)的影響、培養(yǎng)，使大學(xué)生在這種意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。思想政治教育能在一定程度上幫助大學(xué)生樹立自身的創(chuàng)新意識(shí)，能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)新行為[1]。
2.思想政治教育為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供正確方向
思想政治教育主要是對(duì)人們進(jìn)行世界觀以及方法論教育。不僅要不斷地解決主觀性與客觀性相符合的問題，同時(shí)也還要解決主觀性是如何與客觀性相符合的問題。具體的說，也就是解決教育對(duì)象--人與自然的關(guān)系問題。對(duì)于利用思想政治教育來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的研究和實(shí)施，也要不斷的去解決主觀性與客觀性相符合的問題。要思想政治教育的主旨，就要不斷地尋找新的方法，使其符合和適應(yīng)思想政治教育。正確的方向是大學(xué)生人生路上的重要選擇，對(duì)大學(xué)生成長成才有著指導(dǎo)性的作用，因此在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中，正確的方向?yàn)榇髮W(xué)生指出明路，而思想政治教育就為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了正確的方向。創(chuàng)業(yè)中的新思路、新的方法以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新的現(xiàn)實(shí)意義，這些新的內(nèi)容，有助于激發(fā)出大學(xué)生自身的創(chuàng)造力以及創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。因此，思想政治教育作為具有導(dǎo)向性作用的航標(biāo)，將會(huì)帶領(lǐng)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行一系列的創(chuàng)業(yè)教育和整體教育，指導(dǎo)他們用思想政治理論的科學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們提供正確的方向，鼓勵(lì)大學(xué)生們不斷地去克服自身的困難和環(huán)境的困難，用自己的聰明智慧在創(chuàng)業(yè)這一大海上遠(yuǎn)航。
3.大學(xué)生成長成才離不開思想政治教育
當(dāng)前，絕大多數(shù)的高校都開設(shè)了思想政治教育這門課程，作為大學(xué)生教育中不可或缺的一部分，思想政治教育對(duì)大學(xué)生身心健康起著重要的作用。在思想政治教育的本質(zhì)當(dāng)中，存在著這樣一種矛盾：特定的社會(huì)，一個(gè)特定的階層的人的思想道德要求和人民的實(shí)際的思想道德水平之間的基本矛盾。所以，大學(xué)生要做到一定社會(huì)階級(jí)所要求的思想品德與自身思想品德水準(zhǔn)相符，就需要不斷地去提高自身思想政治素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)，加強(qiáng)自身心理健康教育，加深自我意識(shí)教育，不斷進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)。要做到這些，首先大學(xué)生要學(xué)習(xí)好思想道德修養(yǎng)這門課程，提升自身道德水準(zhǔn)、道德素養(yǎng)；其次，大學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治教育中的法律課程，使自己熟悉了解并掌握我國的法律體系以及法律條例，使自身具備相應(yīng)的法律知識(shí)；再者，大學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握思想政治教育中的哲學(xué)知識(shí)。哲學(xué)是社會(huì)發(fā)展必不可少的一門重要知識(shí)學(xué)科，眾所周知，哲學(xué)是科學(xué)的世界觀和方法論，我們可以用哲學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)世界、改造世界，哲學(xué)可以指導(dǎo)我們更好的生活，指導(dǎo)我們更好的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；最后，大學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治教育中的心理知識(shí)，加強(qiáng)自身的心理健康教育，培養(yǎng)自身健全的人格以及健康的心理，全方位的發(fā)展自身，使自己成長為有紀(jì)律、有文化、有道德、有理想的“四有”新人。
二、思想政治教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的作用
1.思想政治教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者具有導(dǎo)向性作用
用思想政治教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行引導(dǎo)教育就是思想政治教育的途徑及目的。怎樣讓創(chuàng)業(yè)者更好的接受思想政治教育就要從多方面考慮，包括創(chuàng)業(yè)者的自身?xiàng)l件，創(chuàng)業(yè)者個(gè)人的文化知識(shí)功底，創(chuàng)業(yè)者自身的道德素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)者的法律修養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)者的哲學(xué)素養(yǎng)，還有創(chuàng)業(yè)者對(duì)外界的適應(yīng)能力以及對(duì)新事物的接受能力，這些都會(huì)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成敗。那么，我們的思想政治教育就能很好的從這些方面入手，逐一的、仔細(xì)的對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行良好的、高層次的教育。要是大學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到，主動(dòng)接受思想政治教育，能使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)識(shí)到自身的不足，從各個(gè)方面不斷地提高自身的素質(zhì)能力，做好創(chuàng)業(yè)的前提。同時(shí)，思想政治教育也要符合現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)的政治要求和經(jīng)濟(jì)要求，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅僅是符合客觀規(guī)律客觀事實(shí)，也要遵循人文社會(huì)的規(guī)律，思想政治教育作為深層次的道德教育與精神教育，可以引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)方法以及創(chuàng)業(yè)目標(biāo)中做出正確的選擇。它對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的正確形成具有著重要的導(dǎo)向作用。思想政治教育能使得大學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)人價(jià)值以及社會(huì)價(jià)值，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一方面使創(chuàng)業(yè)者獲得物質(zhì)上的滿足，更重要的一方面，也是為社會(huì)和人民做貢獻(xiàn)，這是一種精神上的滿足。
2.思想政治教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者具有激勵(lì)作用
思想政治教育是這樣一種實(shí)踐活動(dòng)：用思想政治教育理論來進(jìn)行大學(xué)生的人格素質(zhì)以及思想教育，將理論應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。而這種實(shí)踐性活動(dòng)的主要意義就在于其價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。那么，這一價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，就是在思想政治教育的實(shí)踐過程中體現(xiàn)的?！八枷胝谓逃褪且靡欢ǖ乃枷胗^念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其社會(huì)成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！盵2]4-5首先是要滿足人的思想道德發(fā)展的需要，其次，豐富人們的精神生活?！爸赋鳇h的思想政治工作，從根本上說就是做人的工作，做群眾的工作，涉及人們的思想、觀念、意識(shí)等領(lǐng)域，也就是人的精神生活?！盵3]72[4]53優(yōu)良的道德情操和高尚思想境界的形成離不開外部力量的作用，但其中最重要的是加強(qiáng)自我完善。我們知道，在哲學(xué)中有內(nèi)因和外因之說，外因是影響性因素，而內(nèi)因才是真正的決定性因素。所以，在這樣一個(gè)教育過程中，外部力量只能當(dāng)成輔佐，真正要做的是要加強(qiáng)自身建設(shè)，把自我意識(shí)與行動(dòng)力高效地結(jié)合起來。
3.思想政治教育對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)具有提升作用
一個(gè)人的個(gè)人素養(yǎng)和道德素質(zhì)對(duì)一個(gè)人的成長成功具有著重要的作用。個(gè)人文化素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、精神素養(yǎng)是個(gè)人的人格養(yǎng)成的核心內(nèi)容，德素質(zhì)是一個(gè)人與外界交流的紐帶。一個(gè)人能不能與他人和睦相處，能不能與集體很好的合作，基本上取決于這個(gè)人的道德素質(zhì)。雖然文化知識(shí)對(duì)個(gè)人的成功成才很重要，但是道德的地位是不容忽視的。也可以說，一個(gè)人的成功很大一部分是由個(gè)人的道德素質(zhì)來決定。因此，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)同樣也決定著創(chuàng)業(yè)者能否創(chuàng)業(yè)成功。[5]思想政治教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升主要分為三個(gè)方面，首先，要從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的道德素養(yǎng)入手。道德是一個(gè)人的形象標(biāo)簽，要讓大學(xué)生主動(dòng)接受思想政治教育，讓大學(xué)生意識(shí)到自己在道德方面的不足之處，提高道德意識(shí)和社會(huì)公德意識(shí)。要從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)方面入手，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的心理建設(shè)，使其擁有強(qiáng)大的心理承受能力和應(yīng)變能力，能很好地應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的各種情況，做到處變不驚，即使屢戰(zhàn)屢敗也不怕重頭再來；其次，從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的文化素養(yǎng)入手，不斷提高他們的文化知識(shí)水平，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者的自主學(xué)習(xí)能力，使他們擁有較高的知識(shí)文化素養(yǎng)：最后要從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)方面入手，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的心理建設(shè)，使其擁有強(qiáng)大的心理承受能力和應(yīng)變能力。思想政治教育能提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，使其做一個(gè)合格的高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者。
三、思想政治教育能為大學(xué)生提供科學(xué)的創(chuàng)業(yè)方法
創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育方法具有舉足輕重的作用，它是完成整體教育必不可少的環(huán)節(jié)。利用思想政治教育進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育主要具有以下方法：
1、宣傳激勵(lì)法
大學(xué)思想政治教育為大學(xué)生的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的形成提供了方法。激勵(lì)宣傳法是思想政治教育在大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中以各種形式有效及時(shí)地傳播并且傳遞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容與信息的一種科學(xué)方法。思想政治教育進(jìn)行宣傳教育，這是最基本的教育方式。校園里我們知道是可以通過學(xué)校的一些報(bào)刊、專欄或者廣播來進(jìn)行宣傳教育。大學(xué)生身處校園，每天都會(huì)受到校園文化的熏陶。廣播作為一種校園中常見的集休閑與宣傳工作為一體的校園文化對(duì)傳播思想政治教育有著重要作用。同學(xué)們?cè)诼爮V播的同時(shí)自然而然的吸收了傳達(dá)出來的信息。報(bào)刊欄也是宣傳思想政治教育的好手段。學(xué)校報(bào)欄隨處可見，大學(xué)生可以利用閑暇時(shí)間或者等人的空隙時(shí)間來觀看，這種隨處可見的報(bào)欄宣傳很好的起到了潛移默化的教育作用。最廣泛應(yīng)用宣傳教育平臺(tái)便是網(wǎng)絡(luò)了，網(wǎng)絡(luò)信息的傳播范圍很廣，對(duì)大家影響也較大，正因如此網(wǎng)絡(luò)成為了較快捷、廣泛的宣傳載體。當(dāng)然，除了以上宣傳手段外，學(xué)校也可以根據(jù)自己的情況用學(xué)生感到新鮮易接受的方式進(jìn)行思想政治宣傳教育。
2、典型教育法
典型教育作為思想政治教育中常用的方法，對(duì)思想政治教育的貢獻(xiàn)比較大。從小我們就學(xué)習(xí)用名人成功的例子來進(jìn)行教育，那么用典型教育法進(jìn)行思想政治教育是必不可少的。[6]37-38 在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中進(jìn)行思想政治教育需要用典型的正面的積極地實(shí)例來進(jìn)行教育。典型教育法是依據(jù)現(xiàn)當(dāng)代的學(xué)生心理來指定的。我們現(xiàn)當(dāng)代的學(xué)生們都有著一定的從眾心理，跟潮流，追星，更換新出的手機(jī)等等都屬于跟風(fēng)的從眾心理，并且在追星的過程中也會(huì)學(xué)習(xí)模仿別人。那么這樣一種心理行為特征就需要用典型教育法來進(jìn)行思想政治教育的滲透。有心理學(xué)家指出當(dāng)一個(gè)人感知另一個(gè)人時(shí)，便會(huì)生出模仿的欲望。就比如我們有些人在追星的過程中，自己偶像所喜歡的東西自己也去追逐，偶像穿的衣服自己也要去買這個(gè)牌子，也不會(huì)去考慮自身的經(jīng)濟(jì)狀況，這是一種盲目的模仿，這種現(xiàn)象便不能作為典型教育的實(shí)例，否則會(huì)對(duì)學(xué)生帶來負(fù)面影響。另一方面，將偉人或者杰出的人物作為自己的榜樣來進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿，學(xué)習(xí)他們的人格、行為、思想等方面，使自身形成更優(yōu)秀的人格，擁有更豐富的思想，是自己變得比之前更好更優(yōu)異。那么這一方面的典型教育就是積極的正面的教育，我們的思想政治教育便采取了如此方式。因此思想政治教育就要根據(jù)這一特點(diǎn)，創(chuàng)造典型的教育體系。這三個(gè)方面各有各的特點(diǎn)。形象性是生動(dòng)有趣的進(jìn)行實(shí)例描述，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。示范性有以身作則的意味，通過示范行教育，使學(xué)生能夠更加主觀全面的認(rèn)識(shí)到思想政治教育的深層作用。
3、咨詢法
咨詢法是眾多教育方法中的一種，對(duì)于思想政治教育也是如此，它同樣也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中思想政治教育的又一典型方法。提問咨詢法是指在咨詢過程中進(jìn)行思想政治教育的方法，它指的是在教育實(shí)踐中，所有的教育顧問者為學(xué)生提供的進(jìn)行咨詢的問題疑惑進(jìn)行解答分析。大學(xué)生通過這種方法可以更加直觀的了解思想政治教育，明確思想政治教育的要求和目的，與此同時(shí)，教育者可以用自身的語言魅力及人格魅力和大學(xué)生拉近距離，使大學(xué)生產(chǎn)生信任感。如有的同學(xué)前來咨詢，向教育者提出各種問題，教育者應(yīng)該要用良好的態(tài)度和溫柔的話語為咨詢提問的同學(xué)進(jìn)行解答和講解，使其完全理解。這樣一種思想政治教育的方法可以使學(xué)生們通過另一種方式接受理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。思想政治教育者要通過交流去了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，消除學(xué)生心中的顧慮并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，更好的達(dá)到教育的目的。
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