發(fā)布時(shí)間：2022-10-25 08:23:16
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)條件；語(yǔ)文教學(xué)改革與創(chuàng)新；成效
近些年來(lái)，諸多職業(yè)學(xué)校為了推進(jìn)教學(xué)環(huán)境的改革與創(chuàng)新，加大了教育信息化的投入。多媒體、校園網(wǎng)已像校舍、教學(xué)儀器一樣成為學(xué)校的必備設(shè)施，給教育教學(xué)注入了生機(jī)與活力。
透過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)給教育帶來(lái)的繁榮現(xiàn)象，作為基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)也是不可或缺的學(xué)科――語(yǔ)文，也成了現(xiàn)代信息技術(shù)的最大
受益者之一。與傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校文化課教學(xué)相比，可以自豪地說(shuō)，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)正在多媒體這一現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下大步
前行。
筆者作為中等職業(yè)學(xué)校一線的語(yǔ)文教師，理性地分析其成效，不難發(fā)現(xiàn)，與我們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用是分不開的。表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
一、授課教師根據(jù)學(xué)校所能提供的現(xiàn)代信息技術(shù)條件來(lái)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教學(xué)，或者說(shuō)以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)在上古典詩(shī)詞，如，著名女詞人李清照的《一剪
梅》的時(shí)候，以教師泛讀、引導(dǎo)分析并板書為主。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)后，筆者設(shè)計(jì)了多媒體教學(xué)。首先把文章相關(guān)的文學(xué)常識(shí)交給學(xué)生自主完成，教師監(jiān)督引導(dǎo)，并檢查筆記完成情況；其次教師下載視頻朗讀，這不僅提升了學(xué)生的視覺與聽覺效果，同時(shí)容易引起學(xué)生在情感上的共鳴，加速對(duì)文本內(nèi)容的理解；再次是利用PPT
課件上課，條理清晰，邏輯性強(qiáng)，利于培養(yǎng)學(xué)生理解問題和分析問題的邏輯思維；最后是利用一些輔資料，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效
果，比如李清照的《一剪梅》歌曲，學(xué)生聆聽樂曲并學(xué)唱，學(xué)生喜而樂之。多媒體環(huán)境下的教學(xué)容量大，學(xué)生喜歡，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果佳。
二、教學(xué)信息資源的統(tǒng)整優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)資源
陳至立同志強(qiáng)調(diào)，“要把教育信息源建設(shè)擺在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育工作的重要位置”。“教育信息資源的建設(shè)要從兩個(gè)方面著手，一是篩選和梳理網(wǎng)上的有關(guān)信息；二是發(fā)掘、整合學(xué)校和有關(guān)部門的教育信息資源。在此基礎(chǔ)上建設(shè)適用的教育網(wǎng)站和信息資料庫(kù)。教育信息資源的整合要以此為原則。”
用我們柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校做例子。我校根據(jù)這一精神指示，從2005年前后就進(jìn)一步開發(fā)并完善適合我校的校園網(wǎng)站，2008年前后就開始著力整合各學(xué)科的教學(xué)信息資源。平時(shí)教師授課需要的精品信息、分類信息、鮮活信息源源不斷，足以進(jìn)行日常教學(xué)，甚至公開課、示范課教學(xué)。我校網(wǎng)絡(luò)教育信息主要由兩大部分組成，一是教學(xué)信息，是精選且多樣的。二是教和學(xué)的參考或備用資料，這是大量且有序的。并且這些都是我們一線教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的功能優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)的。其充分體現(xiàn)我?，F(xiàn)代先進(jìn)的教育思想，以學(xué)生最喜歡的方式呈現(xiàn)。這樣，無(wú)論從質(zhì)或量上都對(duì)傳統(tǒng)的教材、教參、習(xí)題集等產(chǎn)生巨大的超越。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)條件的改革與授
課方式的創(chuàng)新，大大改善了師生關(guān)系
教學(xué)民主、師生平等是我們一貫的追求。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，特別是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多是初中學(xué)習(xí)中的失敗者。由于屢屢失利，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，特別對(duì)文化課甚至產(chǎn)生了恐懼感，見到科任老師盡量避而遠(yuǎn)之。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生的目光都不敢正視老師，更害怕被老師點(diǎn)名回答問題。現(xiàn)在信息技術(shù)條件下語(yǔ)文教學(xué)條件的改革與授課方式的創(chuàng)新，模糊了師生界限，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，而教師只是引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。這樣，教師對(duì)每個(gè)實(shí)踐操作的學(xué)生個(gè)體或?qū)W習(xí)團(tuán)隊(duì)可以全方位的掌控，學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中也不會(huì)拒絕老師的引導(dǎo)，而是有問題時(shí)都能積極主動(dòng)的詢問。
四、職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的改革和教學(xué)方式的創(chuàng)新，提升了課內(nèi)，延伸了課外
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化底蘊(yùn)都相對(duì)薄弱。教學(xué)信息化后，我們有條件采用全新的教學(xué)方式進(jìn)行課堂內(nèi)外的教學(xué)。最基本的教學(xué)中的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段，可以被計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)所提供的集成化的教學(xué)環(huán)境，如，多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資料庫(kù)、演示環(huán)境、輔助學(xué)習(xí)工具、師生交互環(huán)境等所取代；教師可以利用多媒體充分表達(dá)教學(xué)意圖；學(xué)生可以通過(guò)下載學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)上查尋資料，通過(guò)電子郵件或BBS等與學(xué)生交流的方式來(lái)完成學(xué)業(yè)。在這樣的環(huán)境下，不僅提升了課內(nèi)，也延伸了課外。教學(xué)模式或教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新也就有了可持續(xù)發(fā)展。
再者，職業(yè)學(xué)校因材施教或?qū)W生個(gè)性化發(fā)展是我們不斷追求的一種教學(xué)狀態(tài)。但在傳統(tǒng)的班級(jí)授課中，教師不可能完全顧及幾十個(gè)學(xué)生的不同情況，即便人們探索出分層教學(xué)、差異教學(xué)等教學(xué)方式，也只是在一定程度上的改進(jìn)，難以做到適合每一個(gè)學(xué)生。然而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的宏富信息可以對(duì)學(xué)生的可能差異實(shí)施較大面積的覆蓋，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)性化的較全面的關(guān)照。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以遞進(jìn)具有較大預(yù)設(shè)空間的課件，學(xué)生能從課件中選擇適合自己特點(diǎn)的教學(xué)服務(wù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性，可以使學(xué)生得到適合的教師指導(dǎo)和同伴交流。這樣，因材施教或?qū)W生個(gè)性化發(fā)展會(huì)得以更好實(shí)現(xiàn)。
基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)改革與創(chuàng)新，基于“十”的召開，我們有理由相信，職業(yè)教育一定會(huì)向繁花似錦的職教大道繼續(xù)大步前行，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)也將成為職業(yè)教育花園中的一朵奇葩！
參考文獻(xiàn)：
[1]項(xiàng)目導(dǎo)向式酒店管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究[J]，張麗萍當(dāng)代職業(yè)教育，2013.12
[2]《酒店管理》，鄭向敏，清華大學(xué)出版社，2013.1
[3]酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革構(gòu)想，張麗萍，2009.6
[4]酒店管理專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式的探討，王小娟，現(xiàn)代企業(yè)教育，2010.1
參考文獻(xiàn)
[1]，酒店/會(huì)所管理系統(tǒng).廣東省，中山大學(xué)，2008-01-01.
[2]謝琪，酒店信息管理系統(tǒng).江蘇省，南京大學(xué)銀河軟件開發(fā)中心，2002-01-01.
[3]，酒店電腦網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng).江蘇省，南京理工大學(xué)，2004-01-01.
[4]王聯(lián)國(guó)，酒店網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)開發(fā)利用研究.甘肅省，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)計(jì)算中心，1999-10-01.
參考文獻(xiàn)：
[1]張一恒，李晚春，岳桂貞.市場(chǎng)需求下的高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新——以陜西省高職酒店管理專業(yè)為例[J].新西部（理論版）.2016（01）：31-32.
[2]張一君.就業(yè)視角下的高職酒店管理專業(yè)課程體系建設(shè)——以銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)為例[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2015（04）：51-53.
[3]蘇日娜，湯健.后骨干校時(shí)期高職院校酒店專業(yè)建設(shè)的路徑研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究.2016（03）：246-247.
[4]酒店管理專業(yè)[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2015（04）：65.
[5]金永光.酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].中小企業(yè)管理與科技.2014，（12）：303-304.
參考文獻(xiàn)：
[1]邵東風(fēng).新形勢(shì)下酒店管理的融合創(chuàng)新策略分析[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2015（7）：113-113.
[2]薛馳宇.新趨勢(shì)下酒店管理的融合創(chuàng)新[J].赤子（上中旬），2014，22：126.
[3]高曉艷.關(guān)于新時(shí)期酒店管理融合創(chuàng)新的思考[J].管理觀察，2015（33）：97-98
《職業(yè)時(shí)空》，主管部門:河北省教育廳，主辦單位:河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào):CN13-1349/C，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào):ISSN1672-8963，郵發(fā)代號(hào)18-347，半月刊，正刊。創(chuàng)刊于1995.ASPT來(lái)源刊中國(guó)期刊網(wǎng)來(lái)源刊，該刊是04年度北大中文核心期刊，《中國(guó)知網(wǎng)》、《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤版）》全文收錄期刊，中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源期刊
主要欄目:現(xiàn)代職業(yè)新理念、職場(chǎng)宏觀管理、職業(yè)政策研究、職業(yè)心理研究、職業(yè)教育研究、法制建設(shè)、主題論壇、高管論壇、爭(zhēng)鳴、觀點(diǎn)輯要、國(guó)外研究與借鑒、調(diào)查與探索等
1.來(lái)稿要求論點(diǎn)明確、數(shù)據(jù)可靠、邏輯嚴(yán)密、文字精煉，每篇論文必須包括題目、作者姓名、作者單位、單位所在地及郵政編碼、摘要和關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和第一作者及通訊作者簡(jiǎn)介（包括姓名、性別、職稱、出生年月、所獲學(xué)位、目前主要從事的工作和研究方向），并請(qǐng)?jiān)谖母宓氖醉?yè)地腳處注明論文屬何項(xiàng)目、何基金（編號(hào)）資助，沒有的不注明。
2.論文摘要盡量寫成報(bào)道性文摘，包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論4方面內(nèi)容（100字左右），應(yīng)具有獨(dú)立性與自含性，關(guān)鍵詞選擇貼近文義的規(guī)范性單詞或組合詞（3～5個(gè)）。
3.文稿篇幅（含圖表）一般不超過(guò)4000字，一個(gè)版面2400字內(nèi)。文中量和單位的使用請(qǐng)參照中華人民共和國(guó)法定計(jì)量單位最新標(biāo)準(zhǔn)。外文字符必須分清大、小寫，正、斜體，黑、白體，上下角標(biāo)應(yīng)區(qū)別明顯.
4.文中的圖、表應(yīng)有自明性。圖片不超過(guò)2幅，圖像要清晰，層次要分明。
5.參考文獻(xiàn)的著錄格式采用順序編碼制，請(qǐng)按文中出現(xiàn)的先后順序編號(hào)。所引文獻(xiàn)必須是作者直接閱讀參考過(guò)的、最主要的、公開出版的文獻(xiàn)。未公開發(fā)表的、且很有必要引用的，請(qǐng)采用腳注方式標(biāo)明，參考文獻(xiàn)不少于3條。
來(lái)稿特別約定
1來(lái)稿勿一稿多投，收到稿件之后，7個(gè)工作日內(nèi)共同審稿，電子郵件回復(fù)作者。重點(diǎn)稿件將送同行專家審閱。如果10日內(nèi)沒有收到擬用稿通知（特別需要者可寄送紙質(zhì)錄用通知），則請(qǐng)與我們聯(lián)系確認(rèn)。
2.來(lái)稿文責(zé)自負(fù)。所有作者應(yīng)對(duì)稿件內(nèi)容和署名無(wú)異議，稿件內(nèi)容不得抄襲或重復(fù)發(fā)表。對(duì)來(lái)稿有權(quán)作技術(shù)性和文字性修改，作者需要安排版面數(shù)，出刊日期，是否加急等情況，請(qǐng)?jiān)卩]件投稿時(shí)作特別說(shuō)明
3.請(qǐng)作者自留備份稿，不退稿。
4.論文一經(jīng)發(fā)表，贈(zèng)送當(dāng)期樣刊1冊(cè)。
關(guān)鍵詞:課程設(shè)計(jì);職業(yè)標(biāo)準(zhǔn);實(shí)踐技能;考核方式;職業(yè)素質(zhì)
0引言
《電氣控制與機(jī)床電路檢修技術(shù)》是電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)的一門專業(yè)必修課，也是中級(jí)維修電工、高級(jí)維修電工職業(yè)技能鑒定的崗位能力課程之一，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)電設(shè)備控制系統(tǒng)故障分析與處理的能力。以真實(shí)工作任務(wù)為教學(xué)項(xiàng)目，從低壓電器的認(rèn)識(shí)到低壓電器的使用;從復(fù)雜電路的故障分析到電氣控制線路設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，通過(guò)模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)的系統(tǒng)性和拓展性。充分體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)用性、可操作性的要求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。
1課程設(shè)計(jì)理念
以“學(xué)中干，干中學(xué)”作為課程設(shè)計(jì)的理念，將“職業(yè)崗位能力”培養(yǎng)作為課程設(shè)計(jì)的核心，以電氣技術(shù)員、電氣施工員、設(shè)備管理員崗位職責(zé)及工作任務(wù)為依據(jù)，將職業(yè)教育的特征融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，使其貼近工作實(shí)際，貼近職業(yè)崗位要求，為企業(yè)培養(yǎng)“下得去，留得住、用得上”，具有良好職業(yè)道德的高技能人才［1］。更好地為企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)和管理服務(wù)。
2課程設(shè)計(jì)思路
2.1采用“點(diǎn)、線、面”的邏輯思維設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
在工業(yè)生產(chǎn)中，電氣控制技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，特別是在機(jī)械設(shè)備的控制方面使用更為普遍。因此，企業(yè)需要大批從事機(jī)電設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)、檢修與管理的技術(shù)人員，如何培養(yǎng)滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)人才要求，正是課程設(shè)計(jì)思路的主線。(1)所謂“點(diǎn)”:是指以熟悉低壓電器的結(jié)構(gòu)、原理、作用、參數(shù)、使用、維修等作為從事機(jī)電設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)、檢修與管理工作的“點(diǎn)”;圖2(2)所謂“線”:是指掌握單向控制、可逆控制、異地控制、順序控制、降壓?jiǎn)?dòng)、制動(dòng)控制等典型電路的原理、安裝配線、線路檢查等作為從設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)、檢修工作的“線”;(3)所謂“面”:是指掌握車床、磨床、鉆床、銑床、鏜床、橋式起重機(jī)等機(jī)床控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、原理、控制特點(diǎn)、故障分析、檢修方法等作為系統(tǒng)維護(hù)、故障處理工作的“面”。從典型工作任務(wù)對(duì)照職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容是由不同的學(xué)習(xí)情境的整合，在每個(gè)學(xué)習(xí)情景構(gòu)建中包含不同的知識(shí)點(diǎn)［2］、技能點(diǎn)，為提高學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和素質(zhì)能力培養(yǎng)開拓新的有效途徑。
2.2采用“教、學(xué)、做一體化”方式開展教學(xué)
《電氣控制與機(jī)床電路檢修技術(shù)》是一門崗位能力課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，適合采用理實(shí)一體化教學(xué)方式。有功能齊全、設(shè)備先進(jìn)的電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地來(lái)支撐。建有標(biāo)準(zhǔn)多媒體教室，在硬件方面為實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體”方式的教學(xué)創(chuàng)造良好條件。選取真實(shí)工作任務(wù)做為實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程工藝要求相一致［3］，充分體現(xiàn)了教師“做中教”、學(xué)生“做中學(xué)”，將“教、學(xué)、做”融為一體，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.3采用“遞進(jìn)式”設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量
提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)必須是從職業(yè)需求入手。集中體現(xiàn)“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為核心”的指導(dǎo)思想，突出職業(yè)培訓(xùn)特色［4］。《電氣控制與機(jī)床電路檢修技術(shù)》課程有五模塊，分別是低壓電器模塊、單元電路模塊機(jī)、機(jī)床線路模塊、起重機(jī)控制模塊、電路設(shè)計(jì)模塊，每個(gè)模塊包含不同的教學(xué)項(xiàng)目，內(nèi)容的安排通過(guò)由點(diǎn)到線、由線到面、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由局部到整體、由內(nèi)到外的“遞進(jìn)式”內(nèi)容設(shè)置，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活采用講授法、示范法、討論法、案例法等多種教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)職業(yè)教育有一個(gè)更深的理解，從而幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、提高能力。建立設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)和檢修所必需的基礎(chǔ)理論和基本技能，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有電氣維護(hù)與管理能力的勞動(dòng)者和高級(jí)專門人才［5］。
2.4改變?cè)u(píng)價(jià)體系，采用過(guò)程考核方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
《電氣控制與機(jī)床電路檢修技術(shù)》作為一門崗位能力課程，不僅要掌握電氣控制技術(shù)的基本理論知識(shí)，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的筆試方式，注重理論知識(shí)的掌握，輕視學(xué)生的技能，已不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。為提高教學(xué)效果，推行有效課堂，教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)深入調(diào)研，認(rèn)真分析，對(duì)《電氣控制與機(jī)床電路檢修技術(shù)》課程考試進(jìn)行改革，考試不再局限于理論考核，更要注重能力和技能的考核;考試內(nèi)容不再局限在教材上，而以靈活多樣方式，考察學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際操作能力;考試方式不再僅局限于閉卷一種方式，有機(jī)試、有開卷、有論文、有實(shí)際操作、有、作業(yè)、有產(chǎn)品等形式。實(shí)踐表明，通過(guò)全面考核的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，將實(shí)踐環(huán)節(jié)提升到新的高度，注重技能與知識(shí)、結(jié)果與過(guò)程、學(xué)習(xí)成績(jī)與能力評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了根本性的改變，積極性得到了大幅提高。
3結(jié)束語(yǔ)
為了落實(shí)人才培養(yǎng)方案和建設(shè)優(yōu)質(zhì)共享課，探索制定培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的技術(shù)與技能型人才［6］，尋找提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的新思路、新方法，就必須把職業(yè)崗位能力培養(yǎng)作為課程設(shè)計(jì)的核心。通過(guò)低壓電器的結(jié)構(gòu)與工作原理、低壓電器安裝與使用方法、各類典型機(jī)床控制系統(tǒng)原理與檢修技術(shù)、大型起重設(shè)備的電氣控制系統(tǒng)分析及綜合電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，使學(xué)生熟練掌握常用低壓電器的使用方法、安裝與維護(hù)技術(shù)、電動(dòng)機(jī)基本控制線路檢查，典型機(jī)床控制線路的分析與故障檢修，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電氣控制技術(shù)解決機(jī)電設(shè)備控制問題的能力。
參考文獻(xiàn)
［1］吳雪萍．國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育研究［M］．杭州:浙江大學(xué)出版社，2010．
［2］趙志群．工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)的研究與實(shí)踐［C］．全國(guó)高職高專教育教學(xué)改革論壇，2010．
［3］胡愛娟．以工學(xué)結(jié)合為取向改革高職課程教學(xué)［J］．中國(guó)高等教育，2010，(22)．
［4］周建松．努力建設(shè)與校企合作協(xié)調(diào)的高等職業(yè)院校運(yùn)行新機(jī)制［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011，(27)．
［5］程江平．高職學(xué)院校企聯(lián)合辦學(xué)模式的探索［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2012，(19)．
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)信息工程；課程體系；新興產(chǎn)業(yè)
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）07-0039-03
地方高校轉(zhuǎn)型改革以國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）文件為指針，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)全過(guò)程各環(huán)節(jié)，實(shí)施協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)人才培養(yǎng)聯(lián)盟建設(shè)。以適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革、產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展的需要，深化“校企”合作、“產(chǎn)教”融合，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。在這個(gè)背景前提下，作為七大新興產(chǎn)業(yè)之一的信息產(chǎn)業(yè)，高校如何應(yīng)對(duì)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才，開發(fā)信息產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化或產(chǎn)業(yè)化，達(dá)成產(chǎn)教實(shí)質(zhì)性融合，我們認(rèn)為制定以人才培養(yǎng)方案為核心的課程體系是基礎(chǔ)，也是核心。其能從培養(yǎng)方案的多方面體現(xiàn)出“以人為本、質(zhì)量領(lǐng)先，以生為本、追求卓越”的人才質(zhì)量理念[1]。
一、醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
我國(guó)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)本科教育，起步較晚，只有10多年的歷史發(fā)展記載。2003年，四川大學(xué)以重點(diǎn)學(xué)科為依托，在全國(guó)首次開辦醫(yī)學(xué)信息工程本科專業(yè)教育。2010年，教育部批準(zhǔn)為第七批國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，隸屬于新一代信息產(chǎn)業(yè)。2014年8月統(tǒng)計(jì)，全國(guó)現(xiàn)有24所院校開辦本科專業(yè)教育。其中，一分類是大學(xué)牌頭15所，學(xué)院9所；二分類是綜合院校13所、中醫(yī)藥院校7所、其他類院校4所。從表述專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面來(lái)看，許多院校認(rèn)為是培養(yǎng)具有良好政治思想素質(zhì)、人文社科素養(yǎng)，具備醫(yī)學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有從事醫(yī)學(xué)信息技術(shù)采集、傳輸、處理、分析、存儲(chǔ)等能力，能在醫(yī)院信息化、公共衛(wèi)生工程、醫(yī)藥電子商務(wù)等領(lǐng)域從事研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理及維護(hù)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。而自發(fā)稿前，筆者到中國(guó)知網(wǎng)搜索文獻(xiàn)，關(guān)于專業(yè)課程研究論文報(bào)道僅有6篇，表明醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)科建設(shè)與教學(xué)研究還是處于初期，權(quán)威性報(bào)道少見。
二、新興產(chǎn)業(yè)視野下醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才
培養(yǎng)的重新定位
工程教育是當(dāng)代中國(guó)技術(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石。而新興代的信息產(chǎn)業(yè)則是振興技術(shù)經(jīng)濟(jì)的重業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，黨的“十八”明確提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，建設(shè)中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，打通從中職、?？啤⒈究频窖芯可仙ǖ?，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)，化解大學(xué)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)難問題。明確專業(yè)規(guī)模體系，在當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中，質(zhì)量與規(guī)模、質(zhì)量與資源的矛盾在“校企合作”、“產(chǎn)教融合”的路徑選擇上與有效實(shí)施的矛盾仍然突出，要勃興新一代信息產(chǎn)業(yè)，必須做好推動(dòng)人才培養(yǎng)聯(lián)盟建設(shè)工程、制定發(fā)展戰(zhàn)略。
專業(yè)目標(biāo)定位是專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及其學(xué)科發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，是制約教學(xué)內(nèi)涵的核心因素，也是國(guó)家、社會(huì)、行業(yè)及高校內(nèi)部評(píng)估的基本標(biāo)準(zhǔn)。作為新興產(chǎn)業(yè)視野下的專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)借鑒高校轉(zhuǎn)型發(fā)展機(jī)遇，做好應(yīng)用技術(shù)型本科專業(yè)人才“定位”，以適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，突出人才規(guī)格與行業(yè)崗位的對(duì)接，應(yīng)用技術(shù)與教學(xué)服務(wù)相融，體現(xiàn)地方性、行業(yè)性、產(chǎn)業(yè)性需要及其特征。
從直觀角度上看目標(biāo)的解析，目標(biāo)是被“活化”的思想、文化、身心等方面的素質(zhì)要求與融合點(diǎn)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面涵蓋專業(yè)學(xué)科的知識(shí)、技術(shù)、技能的規(guī)定性。教育者應(yīng)學(xué)會(huì)在目標(biāo)內(nèi)涵中找發(fā)展機(jī)會(huì)與優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)特色中找差異性，在共性標(biāo)準(zhǔn)中，找教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，這就是活化目標(biāo)的主體路徑，也是定好本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本點(diǎn)。
三、醫(yī)學(xué)信息工程本科專業(yè)課程體系構(gòu)建的思路
課程體系如何改革，涉及兩方面。一是改革方向問題；二是如何定位，是規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)問題。也就是說(shuō)，課程體系改革以定方向?yàn)橄?，以定位為本，明確課程理性，以人才培養(yǎng)戰(zhàn)略為課程體系的主導(dǎo)定位，以專業(yè)目標(biāo)定位為課程體系的主體定位。面對(duì)信息產(chǎn)業(yè)，體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求，筆者從四個(gè)維度進(jìn)行描述性研究。
一維在國(guó)家教育宏觀維度上，要求符合中華人民共和國(guó)教育部高教育司新增的本科教學(xué)目錄中列出醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)總體規(guī)范要求，奠定了本科專業(yè)的方向標(biāo)。
二維在社會(huì)行業(yè)中觀角度上，要求設(shè)計(jì)應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與，滿足企業(yè)和社會(huì)所需的專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)等，借鑒國(guó)內(nèi)高校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)課體系的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，力求解決好知識(shí)、能力與素質(zhì)，基礎(chǔ)與專業(yè)，理論與實(shí)踐主干學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科的關(guān)系[2]。同時(shí)吸納陳娜[3]、蔡曉鴻[4]、張穎[5]、肖曉霞等人[6]研究的課程結(jié)構(gòu)的理論與實(shí)踐成果。主干核心課程與信息工程軟件開發(fā)與應(yīng)用平臺(tái)課程，突出應(yīng)用技術(shù)型本科與應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)業(yè)型本科教育相結(jié)合。最終以突出傳統(tǒng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)差異化特點(diǎn)，傾注于應(yīng)用技術(shù)本科專業(yè)轉(zhuǎn)型實(shí)質(zhì)性改革。
學(xué) 科 分 類 中職動(dòng)漫專業(yè)
課 題 名 稱 依托地方產(chǎn)業(yè)，建設(shè)面向
區(qū)域經(jīng)濟(jì)的中職動(dòng)漫專業(yè)的研究
課 題 負(fù) 責(zé)人 林 妙 清
負(fù)責(zé)人所在單位 澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校
填 表 日 期 2011年11月17日
、基本情況
課題名稱
依托地方產(chǎn)業(yè)，建設(shè)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的中職動(dòng)漫專業(yè)的研究
負(fù)責(zé)人
姓名
林 妙 清
性別
女
民族
漢
出生年月
1967年11月
行政
職務(wù)
專業(yè)部主任
專業(yè)
職務(wù)
中學(xué)一級(jí)教師
學(xué)歷
本科
研究專長(zhǎng)
專業(yè)部
專業(yè)教育
教學(xué)管理
工作單位
澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校
辦公電話
0754-86983320
郵箱地址
ywlmq3351@126.com
手機(jī)號(hào)碼
13715933351
通訊地址
廣東省汕頭市澄海區(qū)廣益街道環(huán)翠路中段北側(cè)
郵政編碼
515800
主
要
參
加
者
姓 名
性
別
出 生
年 月
職
務(wù)
學(xué)
歷
學(xué)
位
工 作 單 位
林萌
男
1959.04
高級(jí)
本科
澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校
李小澄
男
1956.04
高級(jí)
研究生
碩士
汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院
陳勃
男
1972.01
高級(jí)
技師
本科
學(xué)士
廣東驊威玩具工藝股份
有限公司
林思盛
男
1964.02
中一
?？?/p>
澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校
陳郁青
女
1982.01
講師
本科
學(xué)士
澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校
許惠迎
女
1976.10
講師
本科
學(xué)士
澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校
謝秀瑜
女
1987.06
助講
本科
學(xué)士
澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校
盧煥庭
男
1980.12
中一
本科
學(xué)士
澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校
陳毓青
女
1987.09
助講
本科
學(xué)士
澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校
林廣坤
男
1984.04
助講
本科
學(xué)士
澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校
周帆
女
1982.02
助講
本科
學(xué)士
澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校
預(yù)期的主要成果
B、C、E
A、專著 B、論文 C、研究報(bào)告 D、工具書 E、其它
經(jīng)費(fèi)來(lái)源及數(shù)額
學(xué)校教科研課題經(jīng)費(fèi)和廣東驊威玩具工藝股份
有限公司等企業(yè)提供專項(xiàng)基金約50萬(wàn)元
預(yù)期完成時(shí)間
2013年12月
二、課題論證
1、對(duì)課題的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的論證。
《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定（國(guó)發(fā)〔2005〕35 號(hào)）》明確提出：
要“把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。”要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合”，繼續(xù)完善“政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會(huì)力量積極參與，公辦與民辦共同發(fā)展”的多元辦學(xué)格局。
要“進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，大力推進(jìn)精品專業(yè)、精品課程和教材建設(shè)?！薄斑M(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！?/p>
要“加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才的培養(yǎng)，特別是現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺的高素質(zhì)高技能專門人才的培養(yǎng)。各地區(qū)、各部門要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展需要，制訂地方和行業(yè)技能型人才培養(yǎng)規(guī)劃。”
——黨和國(guó)家大力推進(jìn)職業(yè)教育的重要決策，是本課題構(gòu)建的理論依據(jù)。本課題踐行科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的決策，具有重大的理論價(jià)值。
本校所在的廣東省汕頭市澄海區(qū)，玩具禮品產(chǎn)業(yè)平均每年以14％的速度增長(zhǎng)，產(chǎn)品70％出口到世界100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，占全國(guó)玩具出口量近二成，是國(guó)家科技部批準(zhǔn)建成的“國(guó)家火炬計(jì)劃汕頭澄海智能玩具創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制造產(chǎn)業(yè)基地”，是央視“動(dòng)畫形象玩具產(chǎn)品指定生產(chǎn)基地”，“廣東省動(dòng)漫（玩具）創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群”，“廣東省玩具禮品產(chǎn)業(yè)集群升級(jí)示范區(qū)”，是全國(guó)聞名的首個(gè)國(guó)家級(jí)玩具禮品生產(chǎn)基地和出口基地。
近年來(lái)，澄海區(qū)堅(jiān)持把動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)作為玩具禮品業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展方向，引導(dǎo)企業(yè)將動(dòng)漫創(chuàng)意元素注入玩具產(chǎn)品，推動(dòng)傳統(tǒng)玩具業(yè)向文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。加大扶持力度，培育發(fā)展具有澄海特色的動(dòng)漫玩具創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，精心構(gòu)筑動(dòng)漫玩具發(fā)展服務(wù)平臺(tái)，致力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)，涌現(xiàn)了奧飛、驊威、群興、小白龍、全宇、凱利達(dá)、實(shí)豐等20多家年產(chǎn)值5000萬(wàn)元以上的龍頭企業(yè)，初步形成了造型設(shè)計(jì)、原料供應(yīng)、模具加工、零件制造、裝配成型等專業(yè)分工協(xié)作的產(chǎn)業(yè)體系。
動(dòng)漫市場(chǎng)及其衍生行業(yè)的發(fā)展越來(lái)越引起各大企業(yè)和商家的關(guān)注和大量的投入，但是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也面臨一些亟待解決的問題，特別是缺乏動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才，動(dòng)漫原創(chuàng)能力不足，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)鏈不完整，品牌知名度低。本課題的研究，著重通過(guò)專業(yè)技術(shù)教育與綜合社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和社會(huì)實(shí)踐能力，能夠有效地解決上述問題。因而企業(yè)十分關(guān)注和支持動(dòng)漫專業(yè)人才的的教育培養(yǎng)，廣東驊威玩具工藝股份有限公司等企業(yè)為我校提供了發(fā)展動(dòng)漫玩具的首期教育基金10萬(wàn)元。
——區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需要，相關(guān)企業(yè)的關(guān)注和支持，是本課題得天獨(dú)厚的社會(huì)環(huán)境，是本課題實(shí)施的重要?jiǎng)右颍餐癸@了本課題的實(shí)踐價(jià)值。
2、對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證。
本課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容包括：
（一）構(gòu)建校企合作、面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要的辦學(xué)模式
在全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展態(tài)勢(shì)下，汕頭市澄海區(qū)致力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)，動(dòng)漫及其衍生行業(yè)逐漸向高端發(fā)展，對(duì)動(dòng)漫專業(yè)人才的要求越來(lái)越高，需求量越來(lái)越大。職業(yè)技術(shù)學(xué)校要尋求發(fā)展和突破，需要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，改革人才培養(yǎng)機(jī)制，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合，構(gòu)建新的辦學(xué)模式。
廣東驊威玩具工藝股份有限公司是中國(guó)玩具行業(yè)知名的龍頭企業(yè)之一，也是目前國(guó)內(nèi)僅有的5家上市玩具公司之一。公司一直致力于高新技術(shù)與益智娛樂一體的玩具系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、制造和市場(chǎng)營(yíng)銷，通過(guò)產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)與動(dòng)漫影視傳播，提高公司產(chǎn)品的市場(chǎng)影響力，形成了公司主導(dǎo)產(chǎn)品在品質(zhì)和品牌方面的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，是中國(guó)玩具行業(yè)同時(shí)獲得“中國(guó)馳名商標(biāo)”、“中國(guó)名牌”和“出口免驗(yàn)”證書的玩具企業(yè)。
我校將與驊威玩具工藝股份有限公司合作辦學(xué)，由企業(yè)派技工和師傅參與學(xué)校專業(yè)教學(xué)和培訓(xùn)，進(jìn)入動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程。同時(shí)，組織學(xué)生在校期間就接觸并參與企業(yè)動(dòng)漫玩具產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，適應(yīng)企業(yè)對(duì)動(dòng)漫行業(yè)人員的生產(chǎn)技能、操作管理、工作節(jié)奏的要求，并盡可能參與企業(yè)生產(chǎn)、開發(fā)新產(chǎn)品，加快培養(yǎng)切合生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)高技能專門人才。
（二）開發(fā)適應(yīng)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)特色課程
本課題擬根據(jù)地方動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，完善中職動(dòng)漫專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制訂適應(yīng)市場(chǎng)需求、面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在完善原有課程的基礎(chǔ)上，因地制宜，開發(fā)地方動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)特色課程。擬開發(fā)以下課程:
1．雕塑與動(dòng)漫玩具工藝造型課程
隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而衍生出的以動(dòng)漫、影視主題玩具、游戲周邊產(chǎn)品等，具備廣闊的市場(chǎng)發(fā)展空間，是動(dòng)漫產(chǎn)品中重要的盈利部分。當(dāng)前，企業(yè)急需專業(yè)的動(dòng)漫手辦模型制作人才，因而，我們擬開設(shè)跟手辦模型制作相應(yīng)的雕塑與動(dòng)漫造型課程。
我們擬堅(jiān)持打好扎實(shí)的造型能力基礎(chǔ)，在學(xué)生掌握了基本的雕塑制作流程和熟練操作方法后，著重訓(xùn)練學(xué)生能夠迅速抓住市場(chǎng)動(dòng)漫形象的造型特點(diǎn)和變化，以最高效、最快捷的方式制作出動(dòng)漫造型手辦，以適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的需要。
2．布絨動(dòng)漫玩具工藝制作課程
布絨玩具在玩具禮品產(chǎn)業(yè)中占有舉足輕重的地位，當(dāng)前，將布絨玩具工藝制作跟動(dòng)漫產(chǎn)品相結(jié)合，制作成布絨動(dòng)漫玩具，已經(jīng)成為工藝玩具產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一種新趨勢(shì)，相關(guān)技能型人才也勢(shì)必成為澄海區(qū)地方動(dòng)漫玩具產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求。
我校在2011年4月與驊威玩具工藝股份有限公司合作，嘗試以中國(guó)澄海國(guó)際玩具禮品博覽會(huì)會(huì)徽“獅頭鵝”的卡通形象作為原形，運(yùn)用布絨玩具工藝制作方法，設(shè)計(jì)制作出動(dòng)漫形象“鵝之祥語(yǔ)”，參加首屆澄海動(dòng)漫節(jié)COSPLAY比賽，榮獲“最佳表演獎(jiǎng)”。我們將總結(jié)借鑒諸如此類的成功案例，調(diào)整課程設(shè)置，將動(dòng)漫與布絨玩具工藝制作結(jié)合起來(lái)，開發(fā)新的課程——布絨動(dòng)漫玩具工藝制作，以適應(yīng)市場(chǎng)和行業(yè)發(fā)展的需要。
3．動(dòng)漫玩具英語(yǔ)課程
汕頭澄海玩具市場(chǎng)已經(jīng)國(guó)際化，其玩具禮品70％的產(chǎn)品出口，遍及世界100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。由于動(dòng)漫玩具所占比例的增長(zhǎng)，企業(yè)對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大，也越來(lái)越迫切。
我們擬基于中職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、專業(yè)及市場(chǎng)需求，有針對(duì)性地開設(shè)獨(dú)具特色的動(dòng)漫玩具英語(yǔ)課程，設(shè)置以下幾個(gè)板塊：①動(dòng)漫專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)；②動(dòng)漫玩具歷史文化知識(shí)；③動(dòng)漫商務(wù)口語(yǔ)；④玩博會(huì)動(dòng)漫專業(yè)交際英語(yǔ)。
（三）建設(shè)“學(xué)研產(chǎn)”一體的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地
我們擬根據(jù)動(dòng)漫玩具創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的需求，建立學(xué)校動(dòng)漫玩具實(shí)訓(xùn)基地，將其建成動(dòng)漫玩具“學(xué)研產(chǎn)”一體的基地。
學(xué)校動(dòng)漫玩具實(shí)訓(xùn)基地采用股份制的形式，學(xué)校與企業(yè)合作、合資，由學(xué)校提供場(chǎng)地，由企業(yè)投入資金、提供并安排各種設(shè)備。實(shí)訓(xùn)基地主權(quán)歸學(xué)校所有，引入市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制，組建成相對(duì)獨(dú)立的實(shí)體。實(shí)體組織形式和運(yùn)作方式由學(xué)校專業(yè)教師組成的專家組和企業(yè)商定，實(shí)行更靈活的管理機(jī)制，合作雙方共同努力，將實(shí)訓(xùn)基地也辦成動(dòng)漫及其衍生產(chǎn)品研發(fā)基地，并積極創(chuàng)造條件使實(shí)體融入市場(chǎng)，開拓發(fā)展空間，爭(zhēng)取更大的收益。
通過(guò)建設(shè)學(xué)校動(dòng)漫玩具實(shí)訓(xùn)基地，我們努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、學(xué)習(xí)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對(duì)接。讓學(xué)生有條件直接參與動(dòng)漫玩具的市場(chǎng)研發(fā)、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，在最真實(shí)的環(huán)境中得到歷練，努力培養(yǎng)一批原畫設(shè)計(jì)師、玩具開發(fā)設(shè)計(jì)師、手辦設(shè)計(jì)師、影視廣告設(shè)計(jì)師、插畫設(shè)計(jì)師、游戲開發(fā)人員、網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)師專業(yè)人才，一畢業(yè)就能夠投入到動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的開發(fā)和生產(chǎn)中去。
除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，我們還將繼續(xù)建設(shè)若干校外實(shí)訓(xùn)基地，拓展辦學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。如，我校將以中國(guó)澄海國(guó)際玩具禮品博覽會(huì)為工學(xué)結(jié)合的一個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，由玩博會(huì)派出專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，我校師生參與玩博會(huì)的策劃、服務(wù)、表演等工作，如動(dòng)漫角色扮演、禮儀接待、英語(yǔ)翻譯等，通過(guò)崗位零距離教學(xué)，教學(xué)做合一，鍛煉學(xué)生實(shí)際工作能力和應(yīng)變能力。
3、對(duì)課題實(shí)施設(shè)計(jì)和保障條件的論證。
我校在汕頭市教育系統(tǒng)率先開辦動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)，現(xiàn)在已初步成為規(guī)?；呐囵B(yǎng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才的學(xué)校。我校具備優(yōu)越的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)條件，建有現(xiàn)代化、高標(biāo)準(zhǔn)的綜合教學(xué)樓、獨(dú)立的綜合實(shí)訓(xùn)大樓，配置功能完善的各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)專用場(chǎng)室，如動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)中心、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心、專業(yè)計(jì)算機(jī)機(jī)房等，均能夠同時(shí)容納100名學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。此外，我們得到行業(yè)企業(yè)的大力支持，建立了若干校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐教育的平臺(tái)。
我校師資精良，配備專業(yè)專職教師16名，其中高級(jí)職稱2名，高級(jí)技師2名，雙師型專業(yè)教師16名人，均具有多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；外聘兼職專業(yè)教師5名，均為企業(yè)資深技術(shù)人員。學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)及澄海玩具協(xié)會(huì)為我們提供了專業(yè)技術(shù)的指導(dǎo)和支持。
幾年來(lái)，我校為本地動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了一批專業(yè)人才，就業(yè)率高達(dá)98%，不少畢業(yè)生成了企業(yè)手板制作等專業(yè)的技術(shù)骨干。近兩年來(lái)，我校動(dòng)漫專業(yè)師生自行設(shè)計(jì)制作角色造型、服飾道具，在近兩屆中國(guó)澄海國(guó)際玩具禮品博覽會(huì)和第23屆廣州國(guó)際玩具及模型展覽會(huì)上，表演動(dòng)漫角色真人秀，還參加首屆澄海動(dòng)漫節(jié)卡通形象制作與表演。參與社會(huì)動(dòng)漫玩具相關(guān)活動(dòng)的成功展示，贏得社會(huì)和動(dòng)漫、玩具行業(yè)人士的廣泛贊譽(yù)，顯示了我校動(dòng)漫專業(yè)的特色和實(shí)力。
本課題實(shí)驗(yàn)所需經(jīng)費(fèi)，除學(xué)校教科研課題經(jīng)費(fèi)外，驊威玩具工藝股份有限公司提供了發(fā)展動(dòng)漫玩具教育的首期基金10萬(wàn)元，廣東永駿經(jīng)濟(jì)發(fā)展有限公司等多家公司也將提供后續(xù)的支持。
綜上所述，本課題具備足夠的實(shí)施設(shè)計(jì)和保障條件。
三、預(yù)期研究成果
主
要
階
段
性
成
果
序號(hào)
研究階段
(起止時(shí)間)
階段成果名稱
成果形式
承擔(dān)人
1
2011.11-
2012.12
建立校本實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)基地
論文
實(shí)訓(xùn)基地
林妙清
2
2011.12-
2013.6
與玩博會(huì)組委會(huì)聯(lián)合辦學(xué)
作品、論文
實(shí)訓(xùn)基地
林妙清
3
2012.1-
2013.6
與驊威玩具工藝股份
有限公司合作辦學(xué)
產(chǎn)品、論文
實(shí)訓(xùn)基地
林妙清
動(dòng)漫角色扮演服飾、
道具制作
COSPLAY服飾道具論文
周帆、謝秀瑜
4
2012.1-
2013.12
雕塑與動(dòng)漫玩具
工藝造型課程
講義
陳郁青、林廣坤
動(dòng)漫英語(yǔ)
講義、論文
許惠迎、陳郁青
布絨動(dòng)漫玩具工藝制作
講義
林思盛、盧煥庭、陳郁青、林廣坤
動(dòng)漫專業(yè)實(shí)用寫作
教材
林妙清
最
終
研
究
成
果
序號(hào)
完成時(shí)間
最終成果名稱
成果形式
承擔(dān)人
1
2013.6
建立三個(gè)動(dòng)漫專業(yè)產(chǎn)業(yè)研發(fā)基地、開發(fā)動(dòng)漫及衍生品
產(chǎn)品、論文
實(shí)訓(xùn)基地
林妙清
2
2013.12
編印專業(yè)課程講義、教材四份
講義、教材
林妙清
3
2013.12
動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生成果展
就業(yè)報(bào)告
作品展
林妙清
林思盛、陳郁青
4
2013.12
課題研究論文集成
[關(guān)鍵詞]高等技術(shù)師范院?！∪瞬排囵B(yǎng)模式 自動(dòng)化專業(yè)
[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005—5843(2012)03—0086—03
[作者簡(jiǎn)介]劉君義，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院電氣工程學(xué)院教授；方健，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院電氣工程學(xué)院副教授(吉林長(zhǎng)春130052)
我校的辦學(xué)方向是為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)課師資，自動(dòng)化專業(yè)是我校最早的專業(yè)之一，1979第一次招生至今，已經(jīng)歷了33年的歷程，在發(fā)展進(jìn)程中不斷壯大，累計(jì)培養(yǎng)畢業(yè)生32屆，總?cè)藬?shù)達(dá)6120余人。通過(guò)多年的研究與實(shí)踐，取得了一系列改革與創(chuàng)新成果，確立了“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)理念。提出了“熱愛職教、理論夠用、教學(xué)過(guò)硬、技能突出”的職教師資人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想和原則，創(chuàng)建了職業(yè)技術(shù)師范自動(dòng)化專業(yè)“三三＋三五”式人才培養(yǎng)體系。
一、“三三＋三五”式人才培養(yǎng)模式特色理念
幾年來(lái)，我們對(duì)我院自動(dòng)化專業(yè)近30年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了深入總結(jié)，考察了全國(guó)其他7所獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范本科院校，并對(duì)職業(yè)技術(shù)師范本科院校的性質(zhì)、服務(wù)定位和功能三方面的特色進(jìn)行了系統(tǒng)分析和理論研究，為建立和完善職業(yè)技術(shù)師范本科人才培養(yǎng)體系奠定了理論基礎(chǔ)。主要內(nèi)容如下：
1.在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，堅(jiān)持“學(xué)術(shù)性、職業(yè)性、師范性”相統(tǒng)一，突出教學(xué)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，確立了自動(dòng)化專業(yè)“熱愛職教、理論夠用、教學(xué)過(guò)硬、技能突出”的“雙師型”職教人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.在學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵上，突出以控制理論為基礎(chǔ)、微處理器芯片與接口技術(shù)為核心的計(jì)算機(jī)控制技術(shù)(單片機(jī)、PLC、DCS等)的教學(xué)與研究，同時(shí)形成以重點(diǎn)學(xué)科、特色專業(yè)、精品課程、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)為框架的學(xué)科、專業(yè)、課程建設(shè)格局，以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)師資的需求。
3.在課程體系上，根據(jù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)用人部門及職業(yè)學(xué)校的需求研究構(gòu)建職教師資能力標(biāo)準(zhǔn)，在形成能力標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)面向，緊扣市場(chǎng)需求，注重現(xiàn)代職教師能、工程應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。課程設(shè)置堅(jiān)持3個(gè)不斷線的原則，即外語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線，師能訓(xùn)練不斷線，工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練不斷線。
4.在課程內(nèi)容改革上，整合本專業(yè)課程的設(shè)置，實(shí)行課程重組和重構(gòu)，弱化學(xué)科式課程內(nèi)容體系，強(qiáng)化體現(xiàn)工程實(shí)踐導(dǎo)向和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，努力建設(shè)“大工程”觀念下的課程體系。注重工程訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)每一門課程都應(yīng)該為工程訓(xùn)練服務(wù)，科學(xué)與工程結(jié)合，能力與素質(zhì)并重，將其知識(shí)點(diǎn)融合到項(xiàng)目實(shí)踐中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高工程技術(shù)能力。
5.在人才培養(yǎng)機(jī)制上，突出學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間的合作，學(xué)校的教師必須到企業(yè)進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)，企業(yè)的工程師定期到學(xué)校給學(xué)生授課，將工程項(xiàng)目的研發(fā)全過(guò)程展示給學(xué)生，將“面向工程、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的理念貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。
二、“三三＋三五”式人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
針對(duì)職業(yè)技術(shù)師范本科的特點(diǎn)，確立了“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)理念，確立了培養(yǎng)能在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電氣控制技術(shù)、電氣運(yùn)行
(一)構(gòu)建了“三突出、五模塊、三層次”的人才培養(yǎng)實(shí)踐體系
為了明確“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)理念，突出“職業(yè)性、師范性、技術(shù)性”的辦學(xué)特色，我們從能力結(jié)構(gòu)模型的角度，在人才培養(yǎng)整體目標(biāo)上突出職業(yè)教育教師師能、實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力三個(gè)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)中突出教師技能、實(shí)踐技能及創(chuàng)新能力的要求，將課程設(shè)置為師能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科研創(chuàng)新、資格認(rèn)證五個(gè)模塊，按照基礎(chǔ)實(shí)踐、拓展實(shí)踐、綜合實(shí)踐三個(gè)層次設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的綜合能力。
1.師能訓(xùn)練模塊重在培養(yǎng)學(xué)生任教的能力，重與控制等相關(guān)專業(yè)從事教學(xué)工作的“雙師型”職教師資人才，以及能在工業(yè)企業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域從事系統(tǒng)應(yīng)用、系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建了“三三+三五”式的“雙師型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，人才培養(yǎng)內(nèi)涵框圖可以看出該人才培養(yǎng)模式是一個(gè)以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、系統(tǒng)化、科學(xué)性相統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)體系和模式，能較好地體現(xiàn)“五證一體”的人才培養(yǎng)規(guī)格。
視微格教學(xué)和教育實(shí)習(xí)，并且加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)教學(xué)方法能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)師能；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊以拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目的；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊主要使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能、方法和手段。合理安排不同類型實(shí)驗(yàn)的比例，優(yōu)化基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，適時(shí)推出前沿性實(shí)驗(yàn)，及時(shí)將教師的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。科研創(chuàng)新模塊則是根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特色的要求，安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)習(xí)基地(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地)參加學(xué)科競(jìng)賽或科研實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、科研能力和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。資格認(rèn)證模塊主要使學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力。在職業(yè)證書的選擇上，我們根據(jù)自動(dòng)化專業(yè)的教育層次及代表其職業(yè)能力的崗位證書的種類和級(jí)別，選擇了維修電工、CEAC智能電氣應(yīng)用工程師兩個(gè)職業(yè)認(rèn)證，并按照一定的梯度進(jìn)行安排，讓學(xué)生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃及自身的興趣和能力進(jìn)行選擇，有計(jì)劃地獲取其中的一項(xiàng)至多項(xiàng)職業(yè)證書。
2.在基礎(chǔ)層次側(cè)重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)原理和概念的深入理解，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的觀察和分析能力；拓展層次側(cè)重專業(yè)技能訓(xùn)練，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力；綜合層次側(cè)重綜合素質(zhì)訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的工程綜合運(yùn)用能力，涵蓋實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。同時(shí)，結(jié)合“三個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)開展學(xué)科競(jìng)賽、課外科技創(chuàng)新等課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
(二)構(gòu)建了“三結(jié)合、五導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)運(yùn)行模式
采取理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外相結(jié)合的方式，把科學(xué)研究和工程實(shí)踐引入教學(xué)過(guò)程，將科研成果和實(shí)際工程案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
1.課內(nèi)與課外相結(jié)合，即在課時(shí)內(nèi)安排學(xué)生必須得到訓(xùn)練的內(nèi)容，按教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)，保證學(xué)生的T程能力滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)自動(dòng)化人才的基本要求。在課時(shí)外安排對(duì)學(xué)生工程能力進(jìn)行拓展、提高的內(nèi)容，以學(xué)生自選訓(xùn)練內(nèi)容、組成教師指導(dǎo)下的課外活動(dòng)小組和科研小組、開放實(shí)驗(yàn)室等方式組織教學(xué)，使學(xué)生的工程能力在綜合和創(chuàng)新方面滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)自動(dòng)化技術(shù)人才的更高要求。
2.校內(nèi)和校外相結(jié)合，即以校內(nèi)教育為主陣地，充分發(fā)揮校外教育的獨(dú)特功能，促進(jìn)校內(nèi)校外教育的有機(jī)結(jié)合，努力建設(shè)校外教育實(shí)習(xí)基地、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)建良好的課外教育環(huán)境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，縮短學(xué)用差距，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力。
2009年以來(lái)，自動(dòng)化專業(yè)建立了集“選聘、培訓(xùn)、考評(píng)”為一體的導(dǎo)師建設(shè)機(jī)制，把具有副教授以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或碩士以上學(xué)位的一線教師優(yōu)先選拔到導(dǎo)師崗位上，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)生學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)效能。導(dǎo)師制以學(xué)業(yè)指導(dǎo)為主線，實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)師“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)研”、“導(dǎo)賽”、“導(dǎo)人生”和“導(dǎo)就業(yè)”的有機(jī)結(jié)合?！叭虒?dǎo)師制”分三個(gè)階段進(jìn)行：在大一、大二本科生中，為每個(gè)班級(jí)配備一名導(dǎo)師，重點(diǎn)是“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)學(xué)風(fēng)”和“導(dǎo)人生”；大三、大四年級(jí)的優(yōu)秀本科生可根據(jù)自身發(fā)展需要和學(xué)力情況自主選擇導(dǎo)師，重點(diǎn)是“導(dǎo)研”和“導(dǎo)賽”；在學(xué)生畢業(yè)前則專門聘請(qǐng)校內(nèi)外各界知名人士幫助他們規(guī)劃職業(yè)生涯，為就業(yè)“導(dǎo)航”。這些導(dǎo)師將集思想政治教育和專業(yè)理論輔導(dǎo)于一身，并根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和志趣，分類指導(dǎo)、因材施教，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)提供咨詢、建議，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究。
(三)體現(xiàn)“五證一體”的人才培養(yǎng)規(guī)格
自動(dòng)化專業(yè)從2004年開始開始試行“雙證制”教育，倡導(dǎo)學(xué)生在完成必修課學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極考取“維修電工資格證”和“中等職業(yè)學(xué)校教師資格證書”。從07級(jí)開始，在“雙證制”基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)技能及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)際需要，推行“四證合一”制，要求學(xué)生在校期間必須取得“畢業(yè)證”、“學(xué)位證”、“教師資格證”和“職業(yè)資格證”。只有取得這四證才能符合畢業(yè)要求，否則不予畢業(yè)。為滿足學(xué)生提高創(chuàng)新能力的需求，我們推行“五證合一”制，在四證基礎(chǔ)上，對(duì)于綜合素質(zhì)高的學(xué)生，提倡獲得競(jìng)賽證。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，“三三＋三五”實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，是拓展大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要平臺(tái)，也是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種必然要求。它對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到了巨大的促進(jìn)作用，也為高等技術(shù)師范專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高和就業(yè)等方面提供了基本措施與保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐玉鳳，職技高人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].教高等農(nóng)業(yè)教育，2004，(4).
[2]朱曉春，自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2004，(9).
論文摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入快車道，我國(guó)迫切需要發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育以適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才需要，目前仍存在部分職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)前景并不樂觀的情況。職業(yè)學(xué)院必須加強(qiáng)教學(xué)機(jī)構(gòu)的改革，以滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求。
一、職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)背景及就業(yè)現(xiàn)狀
從20世紀(jì)60年代至今，科技的不斷進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)處于大變動(dòng)階段。首先是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)，表現(xiàn)為第三產(chǎn)業(yè)的持續(xù)上升，第一產(chǎn)業(yè)的逐漸下降以及第二產(chǎn)業(yè)的停滯不前。其次，產(chǎn)業(yè)部門中的行業(yè)構(gòu)成也在發(fā)生變化。一些傳統(tǒng)行業(yè)作用日漸減小，而一些新行業(yè)則蓬勃興起。另外，就產(chǎn)業(yè)或行業(yè)的技術(shù)構(gòu)成而言，一般都表現(xiàn)出由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)。
上述變化必然導(dǎo)致社會(huì)勞動(dòng)力的重新配置，對(duì)職業(yè)崗位產(chǎn)生了巨大影響，為適應(yīng)這些變化，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育勢(shì)在。
職業(yè)技術(shù)教育在我國(guó)是一個(gè)新生事物。它脫胎于高等專科教育、職工高等教育、成人高等教育和中等教育，高等職業(yè)技術(shù)教育是教育的一個(gè)重要類型，而不是一個(gè)教育層次。它與普通高等教育并存于?？啤⒈究?、碩士各層次教育之中。它的培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)應(yīng)用型、技術(shù)型的實(shí)用人才。
雖然職業(yè)技術(shù)教育在我國(guó)發(fā)展很快，但也存在問題。據(jù)上海市勞動(dòng)和社會(huì)保障局公布的消息，今年上海市技校畢業(yè)的學(xué)生共1.1萬(wàn)多人，目前畢業(yè)生分配一次簽約率只達(dá)到35%左右。但無(wú)錫市最近專門調(diào)查了700多家外商企業(yè)，發(fā)現(xiàn)技工缺口高達(dá)上萬(wàn)人，而蘇州高新區(qū)和工業(yè)園區(qū)現(xiàn)有4000多家企業(yè)，每年技工需求量有3萬(wàn)多人，可整個(gè)蘇州本地中職類在校生只有1萬(wàn)多人，每年畢業(yè)生只有5001人，缺口至少有2萬(wàn)人。在我國(guó)7001)萬(wàn)產(chǎn)業(yè)工人中，技工所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于發(fā)達(dá)國(guó)家40%的比例岡。在一些老工業(yè)基地和企業(yè)甚至出現(xiàn)了“技工荒”。
但形成鮮明對(duì)比的是，據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)培訓(xùn)處介紹說(shuō)，全國(guó)設(shè)有3790多所技術(shù)學(xué)校，它們培養(yǎng)了一大批學(xué)員。
一方面是技術(shù)人才的短缺，一方面卻是大量等待就業(yè)、四處找工作的學(xué)生。探究其主要原因是職業(yè)院校培養(yǎng)提供的人才素質(zhì)不滿足社會(huì)需求。
二、分析現(xiàn)狀成因
職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)難的成因十分復(fù)雜，本文重點(diǎn)分析職業(yè)院校教育機(jī)構(gòu)存在的問題。
1.專業(yè)設(shè)里、專業(yè)技能模式化、固定化，專業(yè)知識(shí)和技能單一，削弱了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。例如當(dāng)車工的不會(huì)開刨床，開車的不會(huì)修車等怪現(xiàn)象。很多學(xué)校開設(shè)的專業(yè)與市場(chǎng)需求相左，仍停留在學(xué)校原有的師資力量和教學(xué)設(shè)施水平上，忽視了市場(chǎng)需求和教學(xué)投人與人才產(chǎn)出的比例關(guān)系。
2.課程體系的總體結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面表現(xiàn)為課程體系單薄，結(jié)構(gòu)失衡。我國(guó)高等職業(yè)教育的課程模式在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間基本上沿用了培養(yǎng)工程型人才的普通高等教育普遍應(yīng)用的“三段式”結(jié)構(gòu)，即按基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的模式構(gòu)成課程體系“三段式”結(jié)構(gòu)的課程體系對(duì)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，嚴(yán)重影響了理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合及學(xué)生實(shí)踐能力的提高和技術(shù)技能的養(yǎng)成。這種模式的主要特點(diǎn)是各門課程的教學(xué)內(nèi)容按自身學(xué)科體系尋求自我完整，而不是為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力服務(wù)，針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)踐課不能形成完整體系。
三、針對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)機(jī)構(gòu)改革的具體措施
為了扭轉(zhuǎn)職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)被動(dòng)的局面，應(yīng)加大職業(yè)院校教學(xué)機(jī)構(gòu)的改革力度，包括專業(yè)設(shè)置的改革和課程設(shè)置的改革。
在設(shè)置專業(yè)時(shí)，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，具體考慮“五性”。
一是市場(chǎng)性。設(shè)置的專業(yè)最好是市場(chǎng)急需的熱門，是緊缺的短線。通過(guò)調(diào)查研究，搞清楚本地區(qū)、本系統(tǒng)、本行業(yè)對(duì)各類人才的需求量，做到心中有數(shù)，明確了專業(yè)設(shè)置的目標(biāo)。世界高等教育會(huì)議的宣言中提出:高等學(xué)校的“畢業(yè)生將越來(lái)越不再是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者?！边@就要求高等職業(yè)院校主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)與行業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，善于發(fā)現(xiàn)甚至預(yù)測(cè)新的社會(huì)需求，有針對(duì)性的進(jìn)行專業(yè)設(shè)置與調(diào)整。
二是超前性.社會(huì)對(duì)人才的需求不是固定不變的，而是流動(dòng)的?？茖W(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，生產(chǎn)的日益現(xiàn)代化、專業(yè)化，不斷提出新的人才需求。因此，在設(shè)置專業(yè)時(shí)必須有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的超前意識(shí)。例如，了解到全市從事國(guó)際運(yùn)輸業(yè)務(wù)正式掛牌的企業(yè)只有30多家，而實(shí)際從事此業(yè)務(wù)的多達(dá)200家，并有繼續(xù)擴(kuò)大的趨勢(shì)。這種趨勢(shì)意味著國(guó)際運(yùn)輸?shù)膹臉I(yè)人員將日益緊缺，可以設(shè)置《國(guó)際運(yùn)輸》這一專業(yè)。在金融、旅游、飯店等行業(yè)中，這方面的人才需求很大。
三是創(chuàng)新性.高職專業(yè)設(shè)置要突破傳統(tǒng)思想的束縛，根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理等第一線對(duì)人才的實(shí)際需要以及崗位群和技術(shù)領(lǐng)域的要求來(lái)設(shè)置，切實(shí)突出專業(yè)的針對(duì)性和應(yīng)用性，特別要注意設(shè)置一些高新技術(shù)應(yīng)用專業(yè);要適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，滿足地區(qū)、行業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求。四是科學(xué)性.高職專業(yè)在設(shè)置前，要進(jìn)行調(diào)查、分析，聽取各行業(yè)、企業(yè)部門技術(shù)專家對(duì)職業(yè)崗位特點(diǎn)的分析，分析每個(gè)層次人才就業(yè)特點(diǎn)和需要走向，做好預(yù)測(cè)，以有利于形成合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，提高教育資源的利用率，促進(jìn)高職教育專業(yè)辦出特色。對(duì)于不適應(yīng)市場(chǎng)要求的專業(yè)，要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整與改造，同時(shí)在第三產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、農(nóng)業(yè)、牧業(yè)、林業(yè)、特產(chǎn)培植業(yè)設(shè)置高職專業(yè)。
五是靈活性.專業(yè)設(shè)置可寬可窄，寬窄并存，以兼顧畢業(yè)生在社會(huì)崗位(群)就業(yè)的針對(duì)性與適應(yīng)性兩者之間的關(guān)系。按照技術(shù)領(lǐng)域開設(shè)的專業(yè)可以相對(duì)寬些，比如，機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等。這里的“寬”與普通本科專業(yè)強(qiáng)調(diào)的“寬”有明顯的區(qū)別，它指的是在課程體系或教學(xué)內(nèi)容上不能針對(duì)性太強(qiáng)，而且教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以應(yīng)用為目的。按照職業(yè)崗位需要設(shè)置的專業(yè)，專業(yè)口徑可以窄些，例如:數(shù)控技術(shù)、珠寶技術(shù)與工藝等。
大的專業(yè)方向設(shè)定后，課程體系的改革變得尤為重要，職業(yè)教育的發(fā)展與改革，特別是教學(xué)機(jī)構(gòu)的改革，最終都將歸結(jié)到課程的改革上來(lái)。
職業(yè)院校課程設(shè)置的主要任務(wù)就是為訓(xùn)練職業(yè)能力服務(wù)，而現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)就是要提高勞動(dòng)者的職業(yè)能力。樹立現(xiàn)代職業(yè)教育的課程觀，是建立具有職業(yè)教育特色的課程模式的關(guān)鍵，也是我們潛心研究這一課題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
課程結(jié)構(gòu)大體分為四類:普通文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課。四類課緊密相聯(lián)，前者是后者的基礎(chǔ)，目前課堂教學(xué)占絕對(duì)數(shù)量，這種教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生，其優(yōu)點(diǎn)是基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)面較寬，職業(yè)適應(yīng)能力較強(qiáng)，就業(yè)后進(jìn)修提高快，缺點(diǎn)是職業(yè)能力訓(xùn)練針對(duì)性不強(qiáng)，就業(yè)后仍需短期崗位實(shí)習(xí)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)要求人才具備更強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力，熟練的操作技能，更綜合、更靈活的上崗，換崗和職業(yè)遷移能力。這樣一來(lái)，原有的課程模式必然改革。
