發(fā)布時(shí)間：2023-04-06 18:40:12
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在人教版初中化學(xué)教育教學(xué)中，如果只是教師按照教材實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)原理，進(jìn)而不能保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，因此，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)的印象。比如，在開(kāi)展溶液組成這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生難以對(duì)溶液的容量、溶劑和溶質(zhì)的計(jì)算和概念進(jìn)行理解，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)中增加溶液組成的實(shí)驗(yàn)，將鐵放在稀硫酸里，這時(shí)會(huì)冒出大量的氣泡，溶液也從無(wú)色轉(zhuǎn)變成淺綠色，這時(shí)教師可以這樣為學(xué)生講解:“同學(xué)們，在這一實(shí)驗(yàn)中，原來(lái)的稀H2SO4中的水就是老師所說(shuō)的溶劑，而通過(guò)反應(yīng)所生成的FeSO4則是溶質(zhì)。”這樣便可以通過(guò)創(chuàng)新和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解和區(qū)分溶劑、溶質(zhì)這兩個(gè)概念。
(二)創(chuàng)新與改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料
在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料能夠增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的客觀性、安全性和有效性，教師所實(shí)施的實(shí)驗(yàn)不能僅限制于課本上的實(shí)驗(yàn)，很多因素都會(huì)使化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料影響到實(shí)驗(yàn)的效果，所以，教師必須要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原料，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)得以順利開(kāi)展，最終保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。例如，在模擬酸雨危害的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)原本要將石灰石或鋅、鎂條和清水加入到二氧化硫的集氣瓶和空集氣瓶里，然后觀察和分析產(chǎn)生的反應(yīng)，該實(shí)驗(yàn)旨在為學(xué)生展示酸雨的危害和形成。但是，因?yàn)椴杉趸虻碾y度很大，再加上初中生缺少對(duì)煤炭燃燒原理的認(rèn)知，從本質(zhì)上將化學(xué)教學(xué)難度增加。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和自身知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，教師可以通過(guò)氧氣仿生裝置來(lái)進(jìn)行煤的燃燒，進(jìn)而產(chǎn)生二氧化硫，在水中溶解二氧化硫以后所得到的溶液呈現(xiàn)出酸性，進(jìn)而形成酸雨。在這一環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后可以在得到的溶液中加入石灰石和樹(shù)葉等，石灰石和樹(shù)葉會(huì)被溶液腐蝕，這時(shí)學(xué)生便可以意識(shí)到酸雨所具有的危害性。
(三)創(chuàng)新與改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置
在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠用到很多實(shí)驗(yàn)裝置，因此，教師可以通過(guò)改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)儀器，將實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程簡(jiǎn)化，進(jìn)而提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。例如，在教授分子運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教材中通過(guò)燒杯來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，氨水的揮發(fā)性太強(qiáng)，教師可以通過(guò)濾紙來(lái)改進(jìn)這一實(shí)驗(yàn)，首先，教師要將濾紙進(jìn)行分割，使其寬度為1厘米，以間隔為2厘米的距離將酚酞試液滴落在紙條上面，接著將試管橫放在水平位置上，在棉花上滴落濃氨水，再用棉花來(lái)密封試管口。這樣學(xué)生就可以看到試管里的酚酞逐漸轉(zhuǎn)變成為紅色。
(四)結(jié)語(yǔ)
1創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)———用新儀器，打破成規(guī)
由于目前中學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完善，選修1實(shí)施中的部分實(shí)驗(yàn)需要一定的資金支持，因?yàn)橛械膶?shí)驗(yàn)所需藥品價(jià)格不菲。如通過(guò)PCR技術(shù)DNA多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、擴(kuò)增DN段、檢測(cè)泡菜亞硝酸鹽含量的比色儀和植物組織培養(yǎng)要求較高的實(shí)驗(yàn)條件。下面對(duì)新課程中要求實(shí)驗(yàn)用房及儀器配備做個(gè)簡(jiǎn)單介紹。(1)組織培養(yǎng)室的配置標(biāo)準(zhǔn)的組織培養(yǎng)室包括:洗滌室(區(qū))、制備室(區(qū))、滅菌室(區(qū))、儲(chǔ)放室(區(qū))、操作室(區(qū))、培養(yǎng)室(區(qū))、觀察室(區(qū))、藥品室(區(qū))。這個(gè)區(qū)室劃分比較細(xì)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況進(jìn)行合并。通常培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室主要有:準(zhǔn)備室、無(wú)菌操作室、培養(yǎng)室、細(xì)胞學(xué)實(shí)驗(yàn)室(可選)。(2)自動(dòng)基因擴(kuò)增儀自動(dòng)基因擴(kuò)增儀是依據(jù)聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)(PCR:polymerasechainreaction)原理研制的一種全自動(dòng)基因體外擴(kuò)增裝置，在生物工程、遺傳工程等高科技領(lǐng)域有重要的使用價(jià)值。中學(xué)專(zhuān)用自動(dòng)基因擴(kuò)增儀是根據(jù)生物新課標(biāo)要求，結(jié)合中學(xué)教學(xué)特點(diǎn)研制而成的。(3)電泳儀及電泳槽電泳儀和電泳槽是分子生物學(xué)的重要工具，是對(duì)PCR擴(kuò)增片段進(jìn)行瓊脂糖凝膠電泳檢測(cè)分析不可缺少的儀器。其主要特點(diǎn)是采用微電腦智能控制;液晶屏顯示，同時(shí)顯示電壓、電流、定時(shí)時(shí)間;具有記憶功能;自動(dòng)過(guò)壓、欠壓保護(hù);自動(dòng)空載無(wú)輸出保護(hù);自動(dòng)過(guò)載、短路保護(hù);輸出定時(shí)、計(jì)時(shí)功能。(4)分光光度計(jì)分光光度計(jì)已經(jīng)成為現(xiàn)代分子生物實(shí)驗(yàn)室常規(guī)儀器，常用于核酸、蛋白定量以及細(xì)菌生長(zhǎng)濃度的定量測(cè)量。分光光度計(jì)采用一個(gè)可以產(chǎn)生多個(gè)波長(zhǎng)的光源，通過(guò)系列分光裝置，從而產(chǎn)生特定波長(zhǎng)的光源，光源透過(guò)測(cè)試的樣品后，部分光源被吸收，計(jì)算樣品的吸光值，從而轉(zhuǎn)化成樣品的濃度。樣品的吸光值與樣品的濃度成正比。比色杯，是分光光度計(jì)的重要配件。一般測(cè)試核酸和紫外定量蛋白，均采用石英杯或者玻璃杯，但是不適合比色法測(cè)定。
2操作嚴(yán)要求———認(rèn)真鉆研，勇于創(chuàng)新
關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育
物理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，是整個(gè)自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展具有不可替代的作用。要學(xué)好物理就必須改變過(guò)去注重知識(shí)傳授的傾向，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)方式。要積極改革教學(xué)方法，注意研究學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，善于啟發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)習(xí)興趣，使他們積極、主動(dòng)地獲得知識(shí)和提高能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是物理教育本質(zhì)的自然回歸，符合素質(zhì)教育的理論和實(shí)踐的要求。實(shí)驗(yàn)滲透著方法教育，對(duì)養(yǎng)成良好習(xí)慣，訓(xùn)練意志品質(zhì)有積極作用，是提高素質(zhì)的重要途徑。演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，易形成懸念，它在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生追根求源探索知識(shí)上有極其重要的作用。針對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新問(wèn)題，本文就此談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)和做法，與同行們研討。
一、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路
人們的許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。如對(duì)于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平時(shí)看不到。在課堂上用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)讓彩虹出現(xiàn)在教室里,使學(xué)生感到新奇；再引導(dǎo)讓學(xué)生去討論解開(kāi)雨后彩虹形成的這個(gè)謎。實(shí)驗(yàn)就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)供人們觀察的工作。在這里學(xué)習(xí)的就不僅是色散的知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)了這種探索事實(shí)的根本方法——實(shí)驗(yàn)。
物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，所以筆者認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅局限可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來(lái)想一想，還可以用什么來(lái)說(shuō)明我們要知道的內(nèi)容，或者，這種類(lèi)似的方法我們可以用來(lái)解決其他什么問(wèn)題，等等。調(diào)動(dòng)學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的精神。
總之，我們不是為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，我們做實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系，研究問(wèn)題的方法。
二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法
1、注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)
觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步，也是創(chuàng)新的前提。觀察在生活中無(wú)處不在。
案例一:在演示肥皂液薄膜的復(fù)色光干涉實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先讓學(xué)生細(xì)致觀察，然后出示以下問(wèn)題：①本實(shí)驗(yàn)需要研究觀察什么？怎樣觀察？觀察時(shí)眼睛、薄膜、火焰三者的位置關(guān)系如何？②為什么在肥皂薄膜上會(huì)出現(xiàn)反射像？③條紋有何特點(diǎn)？條紋的顏色排列是否有序？為使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的觀察能力，教師應(yīng)該在沒(méi)有出示以上問(wèn)題時(shí)就讓學(xué)生自由觀察。待觀察一段時(shí)間后，老師再讓學(xué)生回答以上問(wèn)題?？隙ㄓ胁糠謱W(xué)生觀察方法不當(dāng)，老師可指導(dǎo)學(xué)生重新觀察，這樣做一定可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象。
在觀察中，要引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)注意的問(wèn)題。可以提示看到的不同的現(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，讓學(xué)生按部就班。那樣做實(shí)際限制了學(xué)生的思維，是不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的。
2、變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒(méi)有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為要將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，以下是筆者設(shè)計(jì)的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案：
案例二：測(cè)電阻率實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生設(shè)計(jì)五種以上的實(shí)驗(yàn)方案，畫(huà)出電路圖，分析比較確定最佳方法。課堂上再討論總結(jié)，測(cè)電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)，可有方法：
（1）安培表內(nèi)接；
（2）安培表外接；
（3）兩已知電阻和安培表；
（4）伏特表和已知電阻；
（5）兩伏特表測(cè)---。
師生再共同分析各方法的利弊，選擇最佳的方案。
案例三：在做“用單擺測(cè)重力加速度”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可對(duì)學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)做一做周期與質(zhì)量是否有關(guān)？我手中有兩個(gè)小球，如何比較它們的質(zhì)量大?。肯旅媸峭瑢W(xué)們想出的幾個(gè)方法。
（a）同種材料的實(shí)心球，看體積大小。
（b）用手感覺(jué)一下。
（c）用天平稱(chēng)一下。
（d）讓兩小球碰撞一下就可知質(zhì)量大小。
在上面四種方法中，提出第（d）種方法最為可貴。他將碰撞中的知識(shí)應(yīng)用在兩物質(zhì)量比較中。真正達(dá)到了發(fā)散的要求。這正是微觀世界中測(cè)質(zhì)量的一種方法。
3、采用多種實(shí)驗(yàn)方法，活躍學(xué)生思維。
筆者認(rèn)為在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對(duì)所得信息進(jìn)行篩選。這就要求學(xué)生在確定的目標(biāo)下，有全局觀點(diǎn)和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析、抽象概括、綜合表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。
4、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展
創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。例如，學(xué)習(xí)反沖知識(shí)后，讓學(xué)生自制火箭模型和反沖式水輪機(jī)模型。
5、重視方法的總結(jié)
實(shí)驗(yàn)做完了，結(jié)果出來(lái)了，我們的實(shí)驗(yàn)是不是就結(jié)束了？沒(méi)有。要進(jìn)行歸納和總結(jié)。
案例四：在學(xué)習(xí)電阻的測(cè)量中，我們就應(yīng)很好地總結(jié)，我們學(xué)過(guò)的電阻的測(cè)量方法有哪些，這些方法各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等等。下面是我們學(xué)過(guò)的常見(jiàn)的測(cè)電阻方法：
①歐姆表法：用歐姆表只能對(duì)電阻進(jìn)行粗測(cè)，為進(jìn)一步的精確測(cè)量提供一個(gè)參考依據(jù)．
②替代法：可以是利用電流等效、也可以是利用電壓等效．只要選用的電流表或電壓表精度高，替代法測(cè)得的電阻值精度也高，而且不需要計(jì)算，可以直接讀出數(shù)據(jù)。但必須有阻值可調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)電阻．
③伏安法：伏安法的測(cè)量依據(jù)是歐姆定律，需要的基本測(cè)量?jī)x器是電壓表和電流表，但理論上無(wú)論采用電流表"外接法"還是"內(nèi)接法"，系統(tǒng)誤差都不可避免，要會(huì)分析什么情況下用哪種電路測(cè)量誤差較?。?/p>
④比較法：在滿(mǎn)足一定條件時(shí)，未知電阻如果跟已知阻值的標(biāo)準(zhǔn)電阻有一定的比例關(guān)系，就可以用比較法求出未知電阻．具體作法可以把二者并聯(lián)，也可以把二者串聯(lián)，由于串聯(lián)電路電流相等，兩電阻兩端的電壓就跟電阻成正比，同樣也可以用比較法測(cè)出未知電阻（在測(cè)電壓表內(nèi)阻時(shí)常用這種方法）．當(dāng)學(xué)生做了基本實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出較高層次的要求－－做驗(yàn)證性的和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)內(nèi)容推論后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一種物理研究的思路，更是學(xué)生應(yīng)該掌握的物理方法之一。在這個(gè)研究的過(guò)程中也更容易有新的突破。
三、建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中的意識(shí)創(chuàng)新
教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)估，為制訂下一個(gè)目標(biāo)做準(zhǔn)備，這是一個(gè)學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束。如果說(shuō)學(xué)生已經(jīng)掌握了知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成了相應(yīng)的技能技巧，那么教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生掌握了什么，超越了什么？誰(shuí)做得最好？由教師和學(xué)生總結(jié)這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，從而形成再創(chuàng)新能力，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。
在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，往往是以學(xué)生的一次次考試的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，在具有創(chuàng)新意識(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)評(píng)價(jià)方法自然也應(yīng)該有所改進(jìn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)似乎成了其中的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為新的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)應(yīng)該重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題的能力，在實(shí)際操作時(shí)就應(yīng)該努力避免死板、缺乏創(chuàng)造力的觀點(diǎn)，這也是我們努力的方向之一。
總之,創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),開(kāi)發(fā)智力提高素質(zhì),增加了鍛煉的機(jī)會(huì),增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。而其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體實(shí)施，也會(huì)給我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的人才提供一個(gè)可行的方式方法。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；教學(xué)模式；主觀能動(dòng)性；創(chuàng)新改造
一、目前我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)課堂存在的問(wèn)題
隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)開(kāi)始在漢語(yǔ)言文學(xué)課堂內(nèi)得到廣泛利用，有的教師為了凸顯創(chuàng)新，廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)資料以豐富課件內(nèi)容，同時(shí)設(shè)置多重引導(dǎo)情境，盡管這種課堂交流氛圍十分熱烈，但是卻很少能夠貼合教學(xué)實(shí)際需求。同時(shí)由于漢語(yǔ)講解人員自身語(yǔ)言魅力不足，致使課堂預(yù)設(shè)的靈活指標(biāo)也難以順利貫徹，學(xué)生也因?yàn)檎n程內(nèi)容過(guò)于單調(diào)而不愿主動(dòng)參與交流，思維捆綁危機(jī)隨處可見(jiàn)?？偟膩?lái)講，漢語(yǔ)言文學(xué)課堂效果是指導(dǎo)教師刻板陳述，學(xué)生人云亦云，根本無(wú)法開(kāi)拓出創(chuàng)新的空間；加上漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本身的課程限制，學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)的研習(xí)績(jī)效就更難提高了。
二、我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)創(chuàng)新化教學(xué)的引導(dǎo)模式
1.全面突破既有課程結(jié)構(gòu)限制，完成教學(xué)內(nèi)容深度創(chuàng)新改造
處于該類(lèi)專(zhuān)業(yè)研習(xí)領(lǐng)域的學(xué)生，日后就業(yè)空間范圍較為廣泛，但是因?yàn)樽陨砑寄堋⑺刭|(zhì)不夠，因此競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力相比其余專(zhuān)業(yè)學(xué)生顯得不強(qiáng)。因此，教師日常教學(xué)過(guò)程要主動(dòng)擺脫語(yǔ)言、文學(xué)控制，能夠更加靈活地結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)和就業(yè)狀況開(kāi)展教學(xué)。實(shí)際上，包括新聞、廣告、文秘、公共事業(yè)管理等專(zhuān)業(yè)，都是建立在漢語(yǔ)言文學(xué)理論基礎(chǔ)之上延展開(kāi)來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取一切技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能，激活學(xué)生主觀能動(dòng)性并全面突破既有專(zhuān)業(yè)界限，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)地位得到最大限度的鞏固。如今諸如新聞傳播、文秘和公關(guān)、社區(qū)文化管理等職業(yè)領(lǐng)域，都被視為現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的主流滲透控制單元，學(xué)生只有系統(tǒng)化梳理并掌握知識(shí)，才能養(yǎng)成獨(dú)特的動(dòng)手實(shí)踐能力和從業(yè)技能，避免在激烈社會(huì)崗位競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位。
2.集中精力開(kāi)展學(xué)生個(gè)體思維創(chuàng)新構(gòu)建
現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的特性要求學(xué)生能經(jīng)過(guò)逐層素質(zhì)和技能養(yǎng)成后，自覺(jué)通過(guò)多種途徑積淀起最為豐厚的東方文化底蘊(yùn)。在如此強(qiáng)烈的文化特征影響下，日常教學(xué)方式也將對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)感情造成決定性影響，包括東方文化的親和力和文學(xué)創(chuàng)新精神動(dòng)力的養(yǎng)成，因此，漢語(yǔ)言教學(xué)理當(dāng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建模式。
第一，教師要全面彰顯創(chuàng)新教育理念，愿意在教學(xué)內(nèi)容模式開(kāi)拓創(chuàng)新上投入足夠的精力，利用實(shí)驗(yàn)探索獲取搜集整理豐富的經(jīng)驗(yàn)。需要加以強(qiáng)調(diào)的是，單純的話語(yǔ)教育并不能順利地貫徹文化創(chuàng)新傳遞任務(wù)，教師有必要聯(lián)合不同文化評(píng)論途徑以激活學(xué)生個(gè)體思維，督促他們針對(duì)最新社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，微博、微信上的文化傳播內(nèi)容等，都可以成為學(xué)生創(chuàng)新文學(xué)應(yīng)用技能的鍛煉途徑。
第二，教師要更加靈活地處理好思維、實(shí)踐的銜接轉(zhuǎn)化，將學(xué)生思維創(chuàng)新潛能激發(fā)出來(lái)。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)存在不一樣的特性，要求學(xué)生擺脫以往沉默寡言的習(xí)慣，將言行結(jié)合起來(lái)解決學(xué)習(xí)中的一切困難，從而樹(shù)立起堅(jiān)定的信心，保留愈加成熟的思考能力。
第三，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立漢語(yǔ)言文學(xué)課程專(zhuān)屬教學(xué)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在閑暇時(shí)候?qū)⒆约何茨芙獯鸬膯?wèn)題到平臺(tái)上，交由教師解答為學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)課程自行研習(xí)提供較為豐富的參考素材。
綜上所述，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新工作涉足領(lǐng)域較廣，包括學(xué)生思維結(jié)構(gòu)改造、文學(xué)閱讀分析和寫(xiě)作技能訓(xùn)練、今后就業(yè)方向鎖定等。作為專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)教師，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同途徑掌握最新文學(xué)知識(shí)點(diǎn)，自覺(jué)參與到各類(lèi)文學(xué)創(chuàng)作競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)之中，由點(diǎn)滴進(jìn)步開(kāi)始，聚沙成塔，逐步建立起穩(wěn)固的自信心，消除今后步入社會(huì)產(chǎn)生的任何懈怠和逃避行為，最終為國(guó)家文化教育事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[論文摘要]當(dāng)前，在社會(huì)大環(huán)境和媒介大環(huán)境的雙重制約下，我國(guó)大眾傳媒業(yè)正承受著激烈的內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)壓力。作為當(dāng)代大眾傳媒業(yè)的主導(dǎo)形式之一，廣播電視媒介的生存與發(fā)展也面臨著極大的挑戰(zhàn)，因此，如何進(jìn)行創(chuàng)新就成為當(dāng)前廣播電視節(jié)目生產(chǎn)的關(guān)鍵問(wèn)題。文章從整合信息資源充實(shí)節(jié)目?jī)?nèi)容、發(fā)揮語(yǔ)言特性回歸人際傳播、依托媒介技術(shù)豐富節(jié)目形態(tài)等三方面，討論了當(dāng)代廣播電視節(jié)目生產(chǎn)如何進(jìn)行創(chuàng)新的相關(guān)問(wèn)題。
當(dāng)前，在社會(huì)大環(huán)境和媒介大環(huán)境的雙重制約下，我國(guó)大眾傳媒業(yè)正承受著激烈的內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)壓力。作為當(dāng)代大眾傳媒業(yè)的主導(dǎo)形式之一，廣播電視媒介的生存與發(fā)展也面臨著極大的挑戰(zhàn)。從其內(nèi)容生產(chǎn)的層面上講，廣播電視節(jié)目與其他許多商品一樣，不可避免地出現(xiàn)了缺乏個(gè)性和深度的同質(zhì)化趨向。為了使之在激烈的媒介競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，創(chuàng)新就成為當(dāng)代廣播電視節(jié)目生產(chǎn)中的關(guān)鍵詞之一。因此，本文從整合信息資源充實(shí)節(jié)目?jī)?nèi)容、發(fā)揮語(yǔ)言特性回歸人際傳播、依托媒介技術(shù)豐富節(jié)目形態(tài)等三方面，談?wù)劗?dāng)代廣播電視節(jié)目生產(chǎn)如何進(jìn)行創(chuàng)新的相關(guān)問(wèn)題。
一、整合信息資源充實(shí)節(jié)目?jī)?nèi)容
任何一種媒介傳播都必須以一定的信息資源要素為傳播內(nèi)容，廣播電視媒介的基本職能就是為社會(huì)成員傳播各種相關(guān)信息，滿(mǎn)足人民群眾對(duì)社會(huì)信息的多層次需求?？梢哉f(shuō)，包含在廣播電視節(jié)目中的事實(shí)和觀點(diǎn)，其內(nèi)容質(zhì)量高低和優(yōu)劣乃是決定一個(gè)節(jié)目成敗的關(guān)鍵要素。因此，在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，廣播電視節(jié)目創(chuàng)新必須在信息內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量、廣度和深度諸方面進(jìn)行全方位的開(kāi)掘、整合、優(yōu)化、利用，使廣播電視傳播最大限度地滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的、多種多樣的社會(huì)信息需要。
1．建立科學(xué)、民主、透明的信息反應(yīng)機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)信息資源的平衡傳播，減少社會(huì)各階層的信息貧富差距。當(dāng)前，我國(guó)新聞傳播政策已經(jīng)出現(xiàn)了一定程度的調(diào)整和開(kāi)放，同時(shí)，媒介技術(shù)進(jìn)步也為廣播電視傳播創(chuàng)造了許多新的技術(shù)可能性。與以往相比，廣播電視節(jié)目在內(nèi)容的深度和廣度兩方面都有了較大的進(jìn)步。但基于各種各樣的原因，我們?cè)谛畔?nèi)容的選擇上出現(xiàn)了這樣或那樣的失誤，既給整個(gè)廣播電視傳媒業(yè)造成了極大的破壞，也給人民群眾的生活帶來(lái)了很大的損失。傳播學(xué)理論認(rèn)為，在當(dāng)代社會(huì)生活中，一個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活與其有效信息量的擁有密切相關(guān)，從而決定了他在社會(huì)生活中的身份位置。有學(xué)者為此提出，過(guò)大的信息落差會(huì)造成一種巨大的潛在沖擊力，對(duì)人們的日常生活乃至國(guó)家安全構(gòu)成隱患，而減小信息落差的辦法，就是要逐步加大媒介傳播的信息量，包括所謂敏感信息和負(fù)面信息的傳播。因此，在內(nèi)容生產(chǎn)的層面上，廣播電視節(jié)目創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)從人民群眾需要和關(guān)心的角度，觀察、分析和取舍新聞報(bào)道的信息內(nèi)容，大力拓展節(jié)目?jī)?nèi)容的題材范圍，擴(kuò)充節(jié)目負(fù)載的信息含量，使廣播電視傳播“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾”。
2．加強(qiáng)信息資源的深度開(kāi)發(fā)和優(yōu)化配置，進(jìn)一步提高信息傳播的質(zhì)量和針對(duì)性，促使信息資源的整個(gè)升值和增值。提高信息傳播的質(zhì)量和針對(duì)性，就是要按照大眾媒介傳播的規(guī)律，對(duì)所收集到的信息內(nèi)容進(jìn)行合理的歸類(lèi)處理，根據(jù)受眾的需要進(jìn)行有指向性的傳播，以減少信息傳播的盲目性，對(duì)信息資源進(jìn)行高質(zhì)量的優(yōu)化配置和高效率的開(kāi)發(fā)利用。比如央視新聞?lì)l道的《媒體廣場(chǎng)》和鳳凰衛(wèi)視的《有報(bào)天天讀》，在信息內(nèi)容上利用報(bào)刊媒體的資源，但并不是報(bào)刊媒體內(nèi)容的簡(jiǎn)單翻版，而是集報(bào)摘和書(shū)評(píng)于一體，不僅信息來(lái)源廣、容量大，而且實(shí)現(xiàn)了即報(bào)即評(píng)、資訊與言論的并重，使報(bào)刊信息在深度和廣度上都得到了全方位的擴(kuò)展。另一方面，提高信息傳播的質(zhì)量要求我們把單一的信息事實(shí)置于特定的政治、經(jīng)濟(jì)和文化語(yǔ)境中，置于其背景性信息、前景性信息和相關(guān)性信息之中，透過(guò)闡釋其彼此之間的相互聯(lián)系，使過(guò)去對(duì)單一信息事實(shí)本身的傳播變成多視角、多層面的立體式傳播，讓觀眾在接受媒介信息時(shí)不但知其然，而且能夠較好地知其所以然。在當(dāng)前電視新聞節(jié)目中，央視《新聞30分》對(duì)組合式報(bào)道的探索是值得贊賞的。
3．電視新聞節(jié)目應(yīng)當(dāng)從單純的報(bào)道新聞走向深度的解讀新聞，為公眾意見(jiàn)、集團(tuán)觀點(diǎn)和社會(huì)輿論構(gòu)筑一個(gè)自由傳播的合法空間和平臺(tái)。大眾媒介傳播從誕生開(kāi)始既是社會(huì)信息傳播的重要渠道，也是社會(huì)生活中意見(jiàn)、觀點(diǎn)和輿論自由流動(dòng)的集貿(mào)市場(chǎng)。隨著當(dāng)前人們生活水平的迅速提高及社會(huì)民主化進(jìn)程的不斷加快，這類(lèi)節(jié)目必將成為廣播電視傳播的又一種重要表現(xiàn)形態(tài)。當(dāng)前，廣播電視傳播中不斷升溫的談話節(jié)目熱、訪談節(jié)目熱就是這種發(fā)展趨勢(shì)的有力證明。在西方國(guó)家中，談話節(jié)目已經(jīng)成為占有總量一半以上的主要節(jié)目樣式。在我國(guó)，央視的《實(shí)話實(shí)說(shuō)》、鳳凰衛(wèi)視的《鏘鏘三人行》等都是這類(lèi)節(jié)目的典型代表。這類(lèi)節(jié)目大都以人物的交談為形式，以意見(jiàn)、觀點(diǎn)的碰撞為核心，以通過(guò)交流達(dá)成共識(shí)為旨?xì)w。談話節(jié)目的另一種形式是以時(shí)事分析、評(píng)論為主要內(nèi)容的深度報(bào)道，如央視的《央視論壇》、鳳凰臺(tái)的《時(shí)事開(kāi)講》等。這兩類(lèi)節(jié)目的流行表明，廣播電視節(jié)目已不再是單純的表層信息傳播，而是更加注重于對(duì)信息內(nèi)容的深層次闡釋和解讀。
二、發(fā)揮語(yǔ)言特性回歸人際傳播
任何媒介傳播總是借助一定的可以被人們所感知的、可以相互傳譯的符號(hào)系統(tǒng)，才能實(shí)現(xiàn)信息內(nèi)容的有效傳遞，這種符號(hào)系統(tǒng)就是媒介傳播的語(yǔ)言方式，其語(yǔ)言方式特性是大眾媒介傳播生命力的重要來(lái)源之一。廣播電視語(yǔ)言乃是一種感性化的符號(hào)系統(tǒng)，它以某一特定時(shí)空中連續(xù)存在的視聽(tīng)素材為基本單位，在電子技術(shù)機(jī)械復(fù)制功能的支持下，廣播電視傳播對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的承載，與其真實(shí)存在的時(shí)空結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)和同步，具象的聲音和畫(huà)面保留著人際信息的完整性，它通過(guò)直接訴諸于媒介受眾的視聽(tīng)知覺(jué)器官，進(jìn)而在人們心理結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生出一種震撼性的場(chǎng)效應(yīng)。因此，充分發(fā)揮廣播電視媒介的語(yǔ)言特性，使之回歸于面對(duì)面的人際傳播方式，也是其節(jié)目生產(chǎn)和創(chuàng)新的一個(gè)重要面向。
1．進(jìn)一步發(fā)揮其語(yǔ)言方式的感性化特征，使廣播電視節(jié)目呈現(xiàn)出生動(dòng)、鮮活的表現(xiàn)形態(tài)。麥克盧漢認(rèn)為，廣播電視首先是人類(lèi)觸覺(jué)的延伸，它是整體的、通感的，涉及所有感官的最大限度的相互作用。在廣播電視傳播中，其語(yǔ)言方式的感性化特征集中地體現(xiàn)為一種全息性的時(shí)空結(jié)構(gòu)，包括節(jié)目?jī)?nèi)容、表現(xiàn)形態(tài)和傳播方式等諸方面。其重要意義在于，借助于其語(yǔ)言方式的感性特征，廣播電視傳播打破了印刷媒介對(duì)人類(lèi)自身視聽(tīng)感知天性的束縛和隔離，進(jìn)而重新回歸到人際互動(dòng)過(guò)程中的本真交流狀態(tài)。但是，由于我們對(duì)廣播電視語(yǔ)言感性化、全息性特征的認(rèn)識(shí)還比較膚淺，以致把一個(gè)生動(dòng)的故事敘述得平平淡淡，把一種鮮活的場(chǎng)景描述得枯燥無(wú)味，許多廣播電視節(jié)目顯得單調(diào)呆板、暮氣沉沉，缺少生動(dòng)、鮮活的感性化特征。在過(guò)去的新聞傳播中，我們往往把報(bào)道的真實(shí)性與真實(shí)感混為一談，以為只要堅(jiān)持報(bào)道的真實(shí)性，就一定會(huì)產(chǎn)生報(bào)道的真實(shí)感。實(shí)際上，這是兩個(gè)既相互聯(lián)系又彼此區(qū)別的概念，所謂真實(shí)性是指在媒介傳播過(guò)程中信息內(nèi)容的保真度，真實(shí)感則是媒介傳播對(duì)受眾產(chǎn)生的真切貼近的心理體驗(yàn)。因此，充分發(fā)揮其語(yǔ)言方式的感性化特征，使媒介傳播達(dá)到真實(shí)性與真實(shí)感的統(tǒng)一，必然是廣播電視傳播的重要目標(biāo)之一。．充分發(fā)揮其感性化的語(yǔ)言特性，提高廣播電視節(jié)目對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)力。首先，要充分發(fā)揮現(xiàn)場(chǎng)同期聲的獨(dú)特魅力，真正實(shí)現(xiàn)廣播電視節(jié)目對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的完整記錄的同步傳播。當(dāng)前，隨著媒介技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)報(bào)道已成為廣播電視傳播的最主要敘述元素之一，事件報(bào)道紀(jì)實(shí)化、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道普遍化和現(xiàn)場(chǎng)直播常態(tài)化則已成為廣播電視傳播最有力的媒介競(jìng)爭(zhēng)手段。要在傳播實(shí)踐中真正做到這一點(diǎn)，就必須努力開(kāi)掘廣播電視傳播的媒介潛能，不斷提高我們運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)同期聲像的質(zhì)量和水平，把豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景完整地呈現(xiàn)在廣大觀(聽(tīng))眾面前。其次，必須加強(qiáng)媒介傳播的互動(dòng)性，努力增強(qiáng)廣播電視傳播的過(guò)程化意識(shí)。所謂過(guò)程化是由于廣播電視傳播擅長(zhǎng)于對(duì)事件過(guò)程的展示，而不是單純地表達(dá)事件發(fā)展結(jié)果和結(jié)局，因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其傳播過(guò)程特點(diǎn)來(lái)組織和開(kāi)展大眾媒介傳播活動(dòng)。應(yīng)當(dāng)注意的是，所謂傳播過(guò)程化并不是一種簡(jiǎn)單意義上的線性過(guò)程結(jié)構(gòu)，而是一種以互動(dòng)性、懸念感、不確定性為核心的非線性過(guò)程結(jié)構(gòu)?？梢哉f(shuō)，傳播過(guò)程化是由廣播電視語(yǔ)言特性所帶來(lái)一種全新而獨(dú)特的傳播方式特征。
3．進(jìn)一步完善媒介傳播的話語(yǔ)方式，提高廣播電視節(jié)目的權(quán)威性和公信力。所謂話語(yǔ)本身是一個(gè)含義簡(jiǎn)單的概念，即各種互相聯(lián)系的書(shū)寫(xiě)和演講的言語(yǔ)段落。但是，在社會(huì)實(shí)踐中，話語(yǔ)往往涉及知識(shí)的生產(chǎn)、應(yīng)用和效果等問(wèn)題，并始終與權(quán)力的分配相互關(guān)聯(lián)。廣播電視傳播是一門(mén)模擬傳、受雙方面對(duì)面人際交流的藝術(shù)，傳播者——記者和主持人不是用書(shū)寫(xiě)的文字符號(hào)而是運(yùn)用聲音和形體語(yǔ)言向受眾傳遞信息；同時(shí)，其時(shí)空結(jié)構(gòu)是以時(shí)間性為主導(dǎo)的存在形態(tài)，受眾必須持續(xù)保持注意力集中才能進(jìn)行有效的視聽(tīng)，因而對(duì)媒介話語(yǔ)方式提出了更高的感性化要求。在廣播電視節(jié)目中，進(jìn)一步完善其話語(yǔ)方式應(yīng)當(dāng)從平民化、親和力、審美感和公信力等幾方面人手。孫玉勝指出：央視近10年的新聞改革是從改變電視敘述的語(yǔ)態(tài)開(kāi)始的，使電視傳播的“表達(dá)和敘述的態(tài)度變得更真誠(chéng)、平和，表達(dá)和敘述的內(nèi)容變得真實(shí)、鮮活，表達(dá)和敘述的手段變得更遵循電視的規(guī)律”。實(shí)際上，進(jìn)一步完善媒介話語(yǔ)方式，是促使廣播電視傳播回歸人際傳播的重要途徑，它要求在內(nèi)容上體現(xiàn)一種鮮明的平民主義立場(chǎng)，飽含著一種真切的人文主義關(guān)懷；在形式上努力增強(qiáng)媒介傳播的感性特征和審美效應(yīng)，提高媒介傳播的親切感、貼近性。
三、依托媒介技術(shù)豐富節(jié)目形態(tài)
當(dāng)前，隨著光電模擬技術(shù)向著數(shù)字光纖技術(shù)的發(fā)展，媒介技術(shù)進(jìn)步為廣播電視和人本化傳播創(chuàng)造了條件。在廣播電視傳播中，技術(shù)特性的改變將直接導(dǎo)致節(jié)目體裁樣式和表現(xiàn)形態(tài)的變革和創(chuàng)新，未來(lái)的廣播電視將依托電子技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在傳統(tǒng)媒體向新媒體轉(zhuǎn)型的過(guò)程中搶占先機(jī)，并在信息采集方式和信息傳播方式兩方面實(shí)現(xiàn)節(jié)目形態(tài)的創(chuàng)新。
1．在信息采集加工方式上，當(dāng)代媒介技術(shù)進(jìn)步將使廣播電視傳播獲取信息的途徑更加多元化，信息傳播的方式更加自由靈活，從而帶來(lái)其媒介產(chǎn)品形態(tài)的巨大變化。隨著數(shù)字通信技術(shù)的不斷完善，使廣播電視傳播的信息采集手段種類(lèi)更加齊全，時(shí)效更快捷，性能更優(yōu)越，廣播電視節(jié)目在內(nèi)容不斷豐富的同時(shí)，其也正變得琳瑯滿(mǎn)目，美不勝收。比如隨著信息采集方式的不斷完善，由演播室加(現(xiàn)場(chǎng))視窗的電話連線節(jié)目以及由非職業(yè)傳播者拍攝的紀(jì)實(shí)性節(jié)目，已經(jīng)成為當(dāng)前廣播電視傳播中兩種嶄新的節(jié)目形態(tài)。從媒介發(fā)展的角度上看，電視連線節(jié)目由于其信息采集方式的靈活性，可以使電視新聞報(bào)道更進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“第一時(shí)間、第一現(xiàn)場(chǎng)、第一需要”的目標(biāo)；公眾自拍節(jié)目既擴(kuò)充了媒介專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的采制能力，又大增強(qiáng)了觀眾參與媒介傳播的可能性。此外，電視節(jié)目制作從過(guò)去的線性剪輯轉(zhuǎn)變?yōu)榉蔷€性剪輯后，電視媒介傳播既實(shí)現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的自由復(fù)制、加工，同時(shí)，又使節(jié)目形態(tài)包裝的手段更豐富，并大大提高了新型節(jié)目形態(tài)開(kāi)發(fā)的可能性。
軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)是軟件研發(fā)企業(yè)中最常見(jiàn)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，一個(gè)軟件從構(gòu)想到真正出現(xiàn)在市場(chǎng)上，需要大量的從事不同工作的人共同努力，因此，軟件研發(fā)企業(yè)目前的產(chǎn)品生產(chǎn)管理主要是以“項(xiàng)目”為主而進(jìn)行運(yùn)作。軟件開(kāi)發(fā)作為一項(xiàng)知識(shí)密集型的智力勞動(dòng)，客觀上要求必須對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的挖掘與利用，從而不斷產(chǎn)生新的知識(shí)，才能保證高質(zhì)量地完成開(kāi)發(fā)任務(wù)。同時(shí)，軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)是以特定客戶(hù)為中心的任務(wù)導(dǎo)向團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)任務(wù)目標(biāo)完全以用戶(hù)需求為中心，開(kāi)發(fā)任務(wù)的約束條件以客戶(hù)要求為準(zhǔn)，不能完全參考以往的任何模式，因此軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)對(duì)知識(shí)創(chuàng)新的需求十分明顯。本文對(duì)軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)創(chuàng)新進(jìn)行分析，提出促進(jìn)軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新的措施。
二、基于SECI模型的軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新
日本學(xué)者野中郁次郎在1991年提出了經(jīng)典的知識(shí)創(chuàng)造模型——SECI模型，描述了在一個(gè)組織內(nèi)部隱性知識(shí)和顯性知識(shí)相互轉(zhuǎn)化從而實(shí)現(xiàn)組織知識(shí)創(chuàng)新的過(guò)程。本文運(yùn)用SECI模型，對(duì)軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)創(chuàng)新分析如下：
1.軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)在社會(huì)化知識(shí)活動(dòng)中的知識(shí)創(chuàng)新
軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員都有自己的隱性知識(shí)，而這些知識(shí)需要在與他人的交流中觀察、感覺(jué)才能進(jìn)行分享。由此，社會(huì)化模式通常是從設(shè)立一個(gè)互動(dòng)的“范圍”開(kāi)始，在這個(gè)范圍內(nèi)促進(jìn)成員經(jīng)驗(yàn)和心智模式的分享。在軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)中，社會(huì)化主要通過(guò)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者積極的示范和指導(dǎo)、合理調(diào)整團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu),以及交叉培訓(xùn)等方式進(jìn)行，以促進(jìn)知識(shí)共享與創(chuàng)新。
2.軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)在外化知識(shí)活動(dòng)中的知識(shí)創(chuàng)新
外化（Externalization）過(guò)程是從個(gè)體的隱性知識(shí)到群體的顯性知識(shí)的過(guò)程。由于外化從隱性知識(shí)創(chuàng)造出新的顯性知識(shí)，所以它對(duì)知識(shí)創(chuàng)新至關(guān)重要。在軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)中，外化過(guò)程一般由“對(duì)話或集體思考”開(kāi)始，通過(guò)各種技術(shù)手段，將團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人的隱性知識(shí)顯性化，并融入到團(tuán)隊(duì)顯性知識(shí)庫(kù)中，以供整個(gè)團(tuán)隊(duì)利用。
3.軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)在聯(lián)結(jié)化知識(shí)活動(dòng)中的知識(shí)創(chuàng)新
聯(lián)結(jié)化（Combination）是從分離的顯性知識(shí)到系統(tǒng)的顯性知識(shí)的過(guò)程。軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)中的管理者經(jīng)常會(huì)收集不同來(lái)源的顯性知識(shí)，并使用這些經(jīng)過(guò)編輯的顯性知識(shí)來(lái)創(chuàng)造新概念，另外，在開(kāi)發(fā)工作中，也貫穿著知識(shí)的聯(lián)結(jié)化活動(dòng)。這個(gè)過(guò)程要求對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的顯性知識(shí)進(jìn)行整合，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建立獨(dú)特的知識(shí)系統(tǒng)，以便更好地整理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的顯性知識(shí)。
4.軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)在內(nèi)化知識(shí)活動(dòng)中的知識(shí)創(chuàng)新
內(nèi)化（Internalization）過(guò)程是從顯性知識(shí)到成員個(gè)人的隱性知識(shí)的過(guò)程。在軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)中，項(xiàng)目計(jì)劃,以及開(kāi)發(fā)過(guò)程中的錯(cuò)誤、經(jīng)驗(yàn)，都記錄在各種各樣的文檔中，這些構(gòu)成了團(tuán)隊(duì)的顯性知識(shí)，但要想讓團(tuán)隊(duì)成員合理地利用這些知識(shí)，只有成員們真正地消化、吸收，使其轉(zhuǎn)化為自身的隱性知識(shí)。這一過(guò)程可以通過(guò)組織培訓(xùn)，使團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)學(xué)習(xí)各種手冊(cè)、文件,以及他人的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)充自己的隱性知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新。
三、促進(jìn)軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新的措施
軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)可采取以下措施促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新：
1.構(gòu)建學(xué)習(xí)型的軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)
其中首先是要建設(shè)有利于知識(shí)分享與創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)文化，其次是通過(guò)各種信息技術(shù)手段為團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)提供便利。文化從意識(shí)形態(tài)層面對(duì)知識(shí)型員工的行為產(chǎn)生影響，在組織中營(yíng)造濃厚的尊重知識(shí)和共享知識(shí)的氛圍，為知識(shí)創(chuàng)新提供了無(wú)形的拉力。一方面，要保證團(tuán)隊(duì)內(nèi)部暢通的溝通渠道，另一方面，通過(guò)建立各種激勵(lì)機(jī)制，促使作為知識(shí)發(fā)送方的團(tuán)隊(duì)成員在已形成的“Ba”中自愿地貢獻(xiàn)出自己的知識(shí)。這樣就達(dá)到全體成員都樂(lè)于參與知識(shí)共享，最終發(fā)展成知識(shí)共享型組織文化（即學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)）的目的，從而促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)知識(shí)社會(huì)化及外化活動(dòng)。
2.建立團(tuán)隊(duì)知識(shí)庫(kù)系統(tǒng)
這涉及到知識(shí)的外化和聯(lián)結(jié)化活動(dòng)，并且為內(nèi)化提供了有利條件，主要可以借助以下信息技術(shù)：①文檔管理技術(shù)。利用文檔管理技術(shù)，堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)隊(duì)知識(shí)分享，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新。②數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)。這一技術(shù)通過(guò)將團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人的隱性知識(shí)顯性化，并融入到團(tuán)隊(duì)顯性知識(shí)庫(kù)中，為團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員提供更多顯性知識(shí)。
3.構(gòu)建實(shí)踐社區(qū)
在團(tuán)隊(duì)中構(gòu)建實(shí)踐社區(qū)，使團(tuán)隊(duì)成員在日常實(shí)踐活動(dòng)中相互影響，交流經(jīng)驗(yàn)，就共同關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行探討，共同解決問(wèn)題，以便更好地挖掘隱性知識(shí)的價(jià)值?？山柚畔⒓夹g(shù)，如知識(shí)協(xié)作技術(shù)，進(jìn)行協(xié)同管理，通過(guò)建立內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，提供知識(shí)積累、交流的基本平臺(tái)，其中對(duì)軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)影響最大的是基于因特網(wǎng)這樣的協(xié)作技術(shù)，包括電子郵件、短信服務(wù)、即時(shí)通信等網(wǎng)絡(luò)交流工具，使各層級(jí)的成員都可以及時(shí)、方便地交流。
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關(guān)鍵詞 碩士研究生 學(xué)位論文 選題 創(chuàng)新
中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Talking about Topic Innovation of Master's Degree Thesis
LIU Yan, WANG Lifei, SAIERJIANG. Jialieken
(College of Information Engineering, Nanjing University of Information
Science & Technology, Zhengzhou, He'nan 450002)
Abstract Master's degree thesis is the study of topics of priority thesis writing, dissertation topics of innovation is the key to ensuring the quality of dissertation. Articles from the dissertation topics of innovation, a prerequisite for innovative approaches to dissertation topics and dissertation topics of innovation should pay attention to three aspects of the problem, research on master's degree thesis on the topics of innovation.
Key words master; degree thesis; topic; innovation
1 學(xué)位論文選題創(chuàng)新的前提條件
選題的創(chuàng)新性，表現(xiàn)在純理論模型的構(gòu)建，某種理論的全新應(yīng)用或進(jìn)一步的證實(shí)或證偽，或者提出一套獨(dú)特而系統(tǒng)的對(duì)策。達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)的，自然是優(yōu)秀的選題。如果全局性創(chuàng)新難度較大，研究生也可以在以下方面謀求局部的創(chuàng)新，包括方法的創(chuàng)新、觀點(diǎn)的創(chuàng)新、資料的創(chuàng)新、視角的創(chuàng)新和應(yīng)用領(lǐng)域的創(chuàng)新。要進(jìn)行學(xué)位論文選題創(chuàng)新，研究生必須樹(shù)立強(qiáng)烈的前沿意識(shí)，同時(shí)必須時(shí)刻注意學(xué)術(shù)積累。
1.1 樹(shù)立強(qiáng)烈的前沿意識(shí)
所謂前沿意識(shí)，是指研究生在從事某一學(xué)科領(lǐng)域問(wèn)題研究的過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注該學(xué)科領(lǐng)域的研究特點(diǎn)和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，把握該學(xué)科領(lǐng)域最新研究成果。不論是何種學(xué)術(shù)創(chuàng)新，都離不開(kāi)研究者的前沿意識(shí)和研究者深厚的學(xué)術(shù)積累。一個(gè)研究者如果不能夠做到密切關(guān)注某一學(xué)科領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)，把握該學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，對(duì)該學(xué)科領(lǐng)域研究的進(jìn)展情況做到了如指掌，對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)做出正確判斷，就不可能充分地吸收別人的成功經(jīng)驗(yàn)，在別人研究的基礎(chǔ)上有效地開(kāi)展科研活動(dòng)；就不可能與整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的研究保持同步；就不可能選準(zhǔn)科學(xué)研究的突破口，取得創(chuàng)新性的成果。
1.2 時(shí)刻注意學(xué)術(shù)積累
學(xué)術(shù)積累是指研究生在從事某項(xiàng)研究前或者在研究過(guò)程中，所做的有關(guān)知識(shí)、能力等方面的準(zhǔn)備工作。只有對(duì)前人的思想、觀點(diǎn)和研究方法等進(jìn)行充分的咀嚼、消化和吸收，才能夠在前人的基礎(chǔ)上，深入研究，加以改造，形成創(chuàng)新。正如牛頓所說(shuō)，“我之所以能夠比別人看得遠(yuǎn)，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟稀?/p>
2 學(xué)位論文選題創(chuàng)新的方法
2.1 在學(xué)術(shù)研究的空白處尋找選題
每個(gè)研究生都有自己的研究方向和研究領(lǐng)域，一旦掌握了這個(gè)領(lǐng)域的研究狀況和學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題，再在現(xiàn)有知識(shí)、理論和方法的基礎(chǔ)上勤于思考，就有可能尋找到別人沒(méi)注意、沒(méi)發(fā)現(xiàn)或不敢及不能涉入的學(xué)術(shù)空白，從而確定論文選題。
2.2 在繼承前人成果的基礎(chǔ)上找“偏頗”，力求“存同求異”
研究生可以在他人已經(jīng)做過(guò)的研究中，善于發(fā)現(xiàn)其結(jié)論不妥之處，或者還有進(jìn)一步補(bǔ)充完善的方面，即在他人已有研究成果的基礎(chǔ)上選擇糾偏性或拓展性的研究，“存同求異”，以“求異”的眼光發(fā)現(xiàn)他人沒(méi)有涉及的問(wèn)題，發(fā)展完善其研究工作，在綜合他人認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，這是科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。
2.3 尋求學(xué)術(shù)研究的分歧點(diǎn)
學(xué)者們由于立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法和個(gè)性等的差異，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)常常會(huì)很不一致，這就構(gòu)成學(xué)術(shù)研究的分歧，會(huì)引發(fā)激烈的爭(zhēng)論。研究生應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，從這些分歧中看出問(wèn)題，看出雙方爭(zhēng)論的焦點(diǎn)、實(shí)質(zhì)及弱點(diǎn)，尋找解決分歧的途徑和方法，進(jìn)而構(gòu)建自己的新觀點(diǎn)。
2.4 整合零散因素為新體系新見(jiàn)解
把以往敘述研究的零星片段和研究成果吸收過(guò)來(lái)，作進(jìn)一步的調(diào)整、擴(kuò)充，進(jìn)而組建起新的體系框架，構(gòu)成新的學(xué)術(shù)格局，這同樣是一種有效的創(chuàng)新方法。其關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)在于，對(duì)他人研究中有價(jià)值、有潛能的學(xué)術(shù)因素，能否進(jìn)行科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和判別，能否從若干零散的片面擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，尋找到新的相關(guān)的知識(shí)，并用最富有連貫性和拓展力的總體線索，將其組合成一個(gè)新的有機(jī)系統(tǒng)。
2.5 從縱橫的比較研究中選題
在學(xué)術(shù)研究中，我們常?？吹酵粚W(xué)科中，不同時(shí)期或者同一時(shí)期的不同方面存在著許多相似的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行比較分析往往能夠開(kāi)拓新的研究領(lǐng)域，人們從中能夠得到許多新的啟示，給人以耳目一新的感覺(jué)，這就是一種創(chuàng)新。對(duì)于不同的學(xué)科，各類(lèi)研究對(duì)象都有其特殊的矛盾和本質(zhì)，我們不可能精通所有學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，只能擇其擅長(zhǎng)的學(xué)科進(jìn)行專(zhuān)門(mén)性的研究。然而，專(zhuān)門(mén)性的研究并非完全排斥其他，相關(guān)的近鄰學(xué)科與正在研究的課題有許多共同點(diǎn)，或者兩者存在很多聯(lián)系的，我們同樣可以采用比較研究以求創(chuàng)新。
2.6 在查閱評(píng)估文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上選題
研究生查閱資料，猶如商人“了解行情”。特別是學(xué)位論文選題之前，外界信息匱乏，會(huì)使選題限于盲目。選題時(shí)查閱文獻(xiàn)與寫(xiě)作時(shí)不同，采用的多是“略讀法”，只借助檢索工具粗略瀏覽文獻(xiàn)或摘要，簡(jiǎn)略評(píng)估文獻(xiàn)的內(nèi)容、方法對(duì)自己有無(wú)啟示，可否作為選題的目標(biāo)。研究生通過(guò)查閱、評(píng)估和分析文獻(xiàn)，找出以往研究中的謬誤之處、不足之處和矛盾之處，抓住尚未有人涉足的空白點(diǎn)，引發(fā)新的選題設(shè)想。
3 學(xué)位論文選題創(chuàng)新應(yīng)注意的問(wèn)題
3.1 把握好創(chuàng)新性和科學(xué)性的關(guān)系
選題的科學(xué)性是指課題的選擇要以科學(xué)思想為指導(dǎo)，以事實(shí)為依據(jù)。以科學(xué)思想為指導(dǎo)，是指所選課題必須具有理論基礎(chǔ)，不能和已經(jīng)經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的科學(xué)原理相違背，只有這樣，才能保證其科學(xué)性。以一定的事實(shí)為依據(jù)，是指所選課題必須具有實(shí)踐基礎(chǔ)，巴甫洛夫曾說(shuō)過(guò)，事實(shí)是“科學(xué)家的空氣”，沒(méi)有事實(shí)的理論是虛構(gòu)的?？茖W(xué)研究就是要研究事實(shí)，研究客觀實(shí)際存在的現(xiàn)象。研究生學(xué)位論文的選題必須有一定的理論依據(jù)和事實(shí)基礎(chǔ)，要符合人類(lèi)認(rèn)識(shí)和事物發(fā)展的基本規(guī)律。科學(xué)性是創(chuàng)新性產(chǎn)生的土壤，創(chuàng)新性必須建立在科學(xué)性的基礎(chǔ)之上。脫離了科學(xué)基礎(chǔ)的盲目求新，是無(wú)根據(jù)的臆想，不是真正的創(chuàng)新。
3.2 把握好創(chuàng)新性和可行性的關(guān)系
研究生在選題時(shí)一定要充分考慮課題研究的主觀條件和客觀條件。主觀方面，研究生應(yīng)從自己已有的知識(shí)水平、自身積累的經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、時(shí)間和精力等實(shí)際情況出發(fā)，避免單純?yōu)榍髣?chuàng)新而選擇內(nèi)容過(guò)多、難度過(guò)大的課題，應(yīng)選擇適與本身能力、素質(zhì)和精力要求相適應(yīng)的課題。客觀方面，研究生選題不要單憑自己的主觀意愿，一定要先做全方位的調(diào)查分析，了解課題達(dá)到預(yù)期目標(biāo)所必須擁有的客觀條件是否具備，注意課題完成的可能性和可能遇到的困難，充分考慮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地、資料、經(jīng)費(fèi)等具體條件以及導(dǎo)師所能提供的支持，依據(jù)實(shí)際情況量力而行。并結(jié)合客觀條件對(duì)實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究與分析，以確保研究能夠如期、順利進(jìn)行。如果在客觀條件尚不具備的情況下為求創(chuàng)新盲目選題，必然會(huì)造成日后整個(gè)科研工作無(wú)法正常進(jìn)行，更達(dá)不到預(yù)期的目的，甚至?xí)绊懻．厴I(yè)。
3.3 把握好創(chuàng)新性與方向一致性的關(guān)系
研究生學(xué)位論文選題應(yīng)與導(dǎo)師研究方向一致，同時(shí)與專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)條件及學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)一致。選題創(chuàng)新必須滿(mǎn)足兩個(gè)“一致性”的前提。研究生導(dǎo)師是影響研究生學(xué)位論文選題的重要因素，導(dǎo)師的研究方向是選題的基礎(chǔ)，導(dǎo)師在其研究領(lǐng)域中已進(jìn)行了大量的研究工作，有較多的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和資料積累，能為論文指導(dǎo)和論文質(zhì)量的提高提供很多有利條件，因此，選題應(yīng)盡量與導(dǎo)師的研究課題相結(jié)合。選題與學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)一致，能使研究生有較多的科研訓(xùn)練機(jī)會(huì)，融入到課題研究的梯隊(duì)和研究的過(guò)程中。這不僅能夠增加研究生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，拓展研究的視野，而且能夠逐步增強(qiáng)研究生進(jìn)行課題研究的能力和信心，有利于研究生學(xué)位論文水平的提高。
參考文獻(xiàn)
當(dāng)前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展對(duì)科研管理創(chuàng)新提出了高層次要求?？蒲泄芾韯?chuàng)新是醫(yī)學(xué)科研的必然需求，作為知識(shí)、技術(shù)密集的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，科研管理創(chuàng)新作為知識(shí)創(chuàng)新的一種形態(tài)，面對(duì)分子生物學(xué)的進(jìn)展、人類(lèi)基因組計(jì)劃的完成、腦科學(xué)的研究，以及醫(yī)藥高新技術(shù)突飛猛進(jìn)，都預(yù)示著醫(yī)學(xué)研究正在發(fā)生一場(chǎng)革命性的變化。
1科研管理創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)科研的需要
科學(xué)研究活動(dòng)最根本的目標(biāo)是不斷創(chuàng)造出推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的新成果，而創(chuàng)新精神是科學(xué)進(jìn)步的首要因素，活的靈魂。
1.1科研管理創(chuàng)新為醫(yī)學(xué)科研提供了良好的外部環(huán)境
醫(yī)學(xué)科研活動(dòng)需要具備富有創(chuàng)新能力的科研人員、獲取科技信息的途徑與手段、完成科研活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)條件、以及廣泛的學(xué)術(shù)交流渠道與機(jī)會(huì)等外部環(huán)境。通過(guò)新的科技政策法規(guī)、協(xié)調(diào)管理機(jī)制、科研運(yùn)作模式等方面的創(chuàng)新活動(dòng)，使科學(xué)研究的外部環(huán)境符合知識(shí)創(chuàng)新的要求，為醫(yī)學(xué)科研提供有利的客觀條件。
1.2科研管理創(chuàng)新已滲透到醫(yī)學(xué)科研的各個(gè)領(lǐng)域
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的重大突破與創(chuàng)新的管理機(jī)制有著密切的聯(lián)系?！叭祟?lèi)基因組計(jì)劃”、“人類(lèi)蛋白組計(jì)劃”等一系列富有創(chuàng)新精神的醫(yī)學(xué)科研戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)施，極大地促進(jìn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?？蒲泄芾韯?chuàng)新已成為實(shí)現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)的助推器。
1.3科研管理創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)科研方式變革的需求
醫(yī)學(xué)科研領(lǐng)域研究的對(duì)象大都具有多學(xué)科性，如生物信息學(xué)、生命科學(xué)、納米醫(yī)學(xué)、計(jì)算生物學(xué)等。組織多學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)是科學(xué)研究取得突破性進(jìn)展的主要形式，多學(xué)科交叉融合能夠產(chǎn)生出富有創(chuàng)造性思維方式和創(chuàng)新性研究成果。醫(yī)學(xué)科研方式的變革特點(diǎn)決定了醫(yī)學(xué)科研管理必須隨之變革，打破舊的管理模式，建立新的醫(yī)學(xué)科研管理運(yùn)行機(jī)制。
1.4科研管理創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)科研主體素質(zhì)提升的需要
知識(shí)創(chuàng)新造就了一批高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)科研人員，面對(duì)醫(yī)學(xué)管理的高素質(zhì)對(duì)象，醫(yī)學(xué)科研管理工作必須不斷創(chuàng)新和發(fā)展，以滿(mǎn)足管理對(duì)象對(duì)高質(zhì)量管理的要求?？梢詮恼?、法規(guī)上加強(qiáng)對(duì)科研管理的新引導(dǎo)，建立科研管理創(chuàng)新評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，營(yíng)造有利于醫(yī)學(xué)科研創(chuàng)新的文化氛圍和硬件要求。
2科研管理人員是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)科研管理體系創(chuàng)新的主體
2.1科研管理者的綜合素質(zhì)
醫(yī)學(xué)科研管理是醫(yī)學(xué)和管理學(xué)的交叉學(xué)科，科研管理人員不但要具備醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要掌握現(xiàn)代科學(xué)管理理論和方法，把科研管理從服務(wù)性、事務(wù)性工作，拓展到指導(dǎo)學(xué)科發(fā)展的高度[1]?？蒲泄芾砣藛T必須具備較高的政策水平和理論修養(yǎng)，熟悉并掌握國(guó)家整體科技規(guī)劃，為確定學(xué)科發(fā)展方向提出切實(shí)可行的建議；還應(yīng)具有開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)、超前的信息運(yùn)用和決策能力、超強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)和公關(guān)能力，才能持續(xù)提高管理水平和工作效率。
2.2科研管理者的創(chuàng)新意識(shí)
醫(yī)學(xué)科研管理人員的創(chuàng)新意識(shí)是產(chǎn)生創(chuàng)造性思維和實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新的前提條件。創(chuàng)新意識(shí)在醫(yī)學(xué)科研管理創(chuàng)新行為構(gòu)成中起到了極為重要的作用，本論文由整理提供它決定了醫(yī)學(xué)科研管理人員創(chuàng)新性思維的形成和創(chuàng)新性成果質(zhì)量的高低。創(chuàng)新意識(shí)為科研管理創(chuàng)新的具體實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
2.3科研管理者的創(chuàng)新能力
科研管理人員的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)是產(chǎn)生管理創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)條件，合理的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)一般涵蓋對(duì)新事物敏銳的洞察能力和系統(tǒng)分析能力、對(duì)科研活動(dòng)基本規(guī)律的把握能力、對(duì)各學(xué)科發(fā)展前沿的信息收集分析能力、對(duì)科研發(fā)展方向的科學(xué)預(yù)測(cè)能力、對(duì)課題攻關(guān)研究的組織協(xié)調(diào)能力等。
3科研管理創(chuàng)新的思路
3.1構(gòu)建促進(jìn)科技創(chuàng)新的政策平臺(tái)
科技政策在科技活動(dòng)中起著導(dǎo)向作用，同時(shí)也起著保證、協(xié)調(diào)和激勵(lì)作用。在構(gòu)建科技政策平臺(tái)中，要注入創(chuàng)新的理念，以實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新推動(dòng)科技創(chuàng)新為目的，通過(guò)體制改革、制度創(chuàng)新、優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，調(diào)動(dòng)廣大科技人員的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)科技創(chuàng)新的能力。醫(yī)院要發(fā)展，必須首先建立能夠促進(jìn)科技創(chuàng)新的科技政策平臺(tái)[2]。圍繞科技創(chuàng)新，結(jié)合醫(yī)院實(shí)際情況，天津醫(yī)院制定了切實(shí)可行的管理制度。如《天津醫(yī)院科研項(xiàng)目管理規(guī)定》、《天津醫(yī)院科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法》、《天津醫(yī)院專(zhuān)利項(xiàng)目管理辦法》、《科研成果轉(zhuǎn)讓的獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《天津醫(yī)院科技工作獎(jiǎng)勵(lì)暫行管理辦法》等。制度的建立不僅保證了醫(yī)院良好的科研秩序，而且也使科研計(jì)劃進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。
3.2“以人為本”激發(fā)科技人員的內(nèi)在創(chuàng)造力
“以人為本”是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的全新管理理念，就是把人才看做第一資源，把人才管理作為第一要?jiǎng)?wù)[3]。首先，要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、精干高效、富有活力的科研隊(duì)伍，要重視科研隊(duì)伍的整體建設(shè)，一流的創(chuàng)新目標(biāo)只有靠一流的創(chuàng)新隊(duì)伍才能實(shí)現(xiàn)。其次，要滿(mǎn)足科研人員的個(gè)體需求，各項(xiàng)管理制度和措施都要順應(yīng)人性，尊重每個(gè)人的人格和尊嚴(yán)，關(guān)注被管理者的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮情商對(duì)智商的支持和促進(jìn)作用。在發(fā)展需求方面，為每個(gè)人提供開(kāi)發(fā)潛能、激發(fā)創(chuàng)造力的條件，使每個(gè)人都能健康發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，使一流的科技人才脫穎而出。
3.3全面引入“競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)”機(jī)制
引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立和完善激勵(lì)機(jī)制，可以激發(fā)科技人員創(chuàng)新的熱情和積極性。因此，要建立起重業(yè)績(jī)、重貢獻(xiàn)、向優(yōu)秀科技人才傾斜、自主靈活的激勵(lì)機(jī)制[4]。進(jìn)一步完善科技獎(jiǎng)勵(lì)制度、健全知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和成果轉(zhuǎn)讓制度，擴(kuò)大單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)范圍，提高總體獎(jiǎng)勵(lì)力度，以鼓勵(lì)創(chuàng)新人才科研發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)新。
3.4加大科技投入，激發(fā)內(nèi)在活力
為實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新，必須加大科技投入力度，以激發(fā)其內(nèi)在活力。天津醫(yī)院把年收入的1%做為醫(yī)院的科技投入。主要用于：①院級(jí)課題的啟動(dòng)，每年招標(biāo)立項(xiàng)8-10項(xiàng)；②高新技術(shù)的開(kāi)展；③對(duì)局級(jí)以上的課題經(jīng)費(fèi)給與同等匹配；④科技獎(jiǎng)勵(lì)；⑤科技支撐條件的改善。由于加大了科技投入，科研環(huán)境得到顯著改善，極大地激發(fā)了醫(yī)務(wù)人員投身科研活動(dòng)的積極性。
3.5建立開(kāi)放的科研交流與合作平臺(tái)
加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外醫(yī)院、高校、科研單位的合作，以科技項(xiàng)目為依托，共同申報(bào)高層次的縱向課題，共同承接大規(guī)模的橫向課題，加強(qiáng)科技信息的交流，是提高科技人員科研創(chuàng)新能力、拓寬創(chuàng)新思路的基本途徑。醫(yī)院只有建立開(kāi)放、誠(chéng)信的科研合作平臺(tái)，才能匯集科技人才，提高醫(yī)院自身科研創(chuàng)新水平。每周5為天津醫(yī)院的學(xué)術(shù)活動(dòng)時(shí)間，不定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)、外知名專(zhuān)家學(xué)者來(lái)院講學(xué)，介紹骨科領(lǐng)域最新進(jìn)展，及時(shí)捕捉最新動(dòng)態(tài)，為科技人員搭建了信息交流平臺(tái)。鼓勵(lì)科技人員積極參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流和短期專(zhuān)題研修，不斷提高科技人員在國(guó)際舞臺(tái)的科技競(jìng)爭(zhēng)力[4]。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
3.6重視青年科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
科研管理的創(chuàng)新，必須圍繞“人”來(lái)做，必須加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新的科研人才。首先要挖掘創(chuàng)新人才，開(kāi)發(fā)智力資源。在當(dāng)前科學(xué)發(fā)展瞬息萬(wàn)變的情況下，要加強(qiáng)人才的培養(yǎng)，使人才具有創(chuàng)新觀念，使其能力和素質(zhì)得到進(jìn)一步發(fā)揮，才能跟上科技發(fā)展的步伐。在后備力量的選拔上要堅(jiān)持公開(kāi)、公正、公平的原則，注意開(kāi)發(fā)科研人員的潛力。特別要充分發(fā)揮中青年科技人才的作用，把有才華、有作為的中青年科技骨干放到科研工作的關(guān)鍵位置，給他們提供創(chuàng)新空間，在實(shí)踐中快速成長(zhǎng)。其次，要關(guān)心創(chuàng)新人才，做好后勤保障。科研管理部門(mén)要充分重視人的價(jià)值，在培育和升華創(chuàng)新人才主體精神，增強(qiáng)創(chuàng)新人才自主、自強(qiáng)、自立、自覺(jué)、自尊的獨(dú)立意識(shí)和責(zé)任心的同時(shí)，盡可能做好科研人員的后勤保障工作，幫助他們解決實(shí)際困難，為他們創(chuàng)造一個(gè)和諧的科研環(huán)境，使創(chuàng)新人才的潛力得到最大限度的發(fā)揮。三要激勵(lì)創(chuàng)新人才，建立素質(zhì)檔案?？蒲泄芾砘顒?dòng)要圍繞激發(fā)和調(diào)動(dòng)科研人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性來(lái)展開(kāi)。必須充分運(yùn)用多元化和人性化的管理方法，建立起使每一個(gè)科研人員都能施展個(gè)人才能的激勵(lì)機(jī)制，使人的想象力和創(chuàng)造力在科研活動(dòng)中得到充分發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)
[1]趙醒村,段勇.醫(yī)學(xué)科研管理中的創(chuàng)新解析[J].醫(yī)學(xué)信息,2006,19（5）:1010-1011.
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