發(fā)布時間：2022-02-15 11:59:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的創(chuàng)新教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在課堂教學的過程中，課堂提問是教師利用提問了解學生對所授知識的理解和掌握程度的一種最直接的信息反饋方式，是督促學生學習的最常用手段。這種及時、快速的信息反饋不僅有利于教師完成教學任務，而且對培養(yǎng)學生自覺學習和解決問題的能力有著積極的作用。此外，對個別思想不集中的學生，教師要以提問來糾正其思維和行為，使其注意力轉(zhuǎn)移到學習上來，這不但能教育學生本人，而且對其他學生也能產(chǎn)生積極作用。教師在課堂上要有計劃地提出有針對性、啟發(fā)性的問題，引導學生積極思維，及時了解他們對知識的掌握情況。同時，教師還可通過課堂考查檢查學生的學習質(zhì)量和教師的教學效果，從而獲得教學雙方的反饋信息。通過考查，教師不僅可以及時發(fā)現(xiàn)問題，解決教學中所出現(xiàn)的問題，而且可以使學生達到當堂消化所學內(nèi)容的目的。課堂考查的方法可分為聽寫、默寫、測驗等。每次考查時間不宜過長，以不影響正常教學進度為宜。此外，教師也要通過觀察學生的情緒狀態(tài)，獲得課堂教學效果信息。
在課堂教學中，學生反映出的形態(tài)語言往往與他們對教師講課內(nèi)容的理解程度密切相關(guān)。如果學生在課堂上的形態(tài)語言表現(xiàn)為靜靜盯著教師，眼睛發(fā)亮，十分專注地聽教師講述，時而蹙眉，時而輕笑，這表示他們對教師講授的內(nèi)容從不理解到接受，這種積極的形態(tài)語言表明教師的教學效果很好，可繼續(xù)進行下去；如果學生表現(xiàn)出眼神呆滯，個別學生甚至打瞌睡，說明他們沒有學會相關(guān)知識，或者教師講得太淺，學生沒興趣，這就要求教師及時調(diào)整教學方法和教學深度，吸引學生。另外，教師此時可以采取講故事、說笑話、唱歌等方式活躍課堂氣氛?？傊?，教師要善于利用學生反饋的信息及時改進課堂教學方法，只有這樣才能切實提高課堂教學效率。
二、注重作業(yè)反饋信息
作業(yè)在英語學習過程中起到了很重要的作用，通過結(jié)合英語課堂的學習內(nèi)容進行作業(yè)布置，能使學生對學過的英語知識再次回想，加深他們對知識的記憶。針對學生的作業(yè)情況，教師可以從中了解學生哪些知識掌握了，哪些知識掌握得不牢。結(jié)合學生的作業(yè)信息反饋，教師可以分析出現(xiàn)問題的原因，把教學方式方法進行改進和創(chuàng)新，使英語課堂的學習能更有效。通過教師對學生作業(yè)的批改，學生也能清楚地了解自己沒有掌握的方面，對學生接下來的學習具有方向性的指導作用。教師在對學生的作業(yè)進行批改時，對于學生出現(xiàn)的錯誤要多用鼓勵性的批語，使他們在教師關(guān)愛的激勵下能對所犯錯誤積極地改正。例如，教師可以在中下等水平的學生作業(yè)里用批語表示鼓勵：“Youdidagoodjobtoday!”在鼓勵的環(huán)境中，各個層次的學生都不會再畏懼英語中出現(xiàn)的難題和不理解的知識點，而是積極主動地進行解決。作業(yè)又加深了師生之間的交流，使學生能正確面對自己出現(xiàn)的錯誤，使教師找到更適合的課堂教學方法。
三、注重課外信息反饋
教師除了在課堂上與學生互動獲得信息反饋，在課后和學生進行交流也是獲得信息的有效途徑。通過課后交流，教師可以更輕松地獲悉學生學習英語時遇到的困難，參考學生提出的教學建議，使學生在面對教師和英語課堂時更能放松自己，能在教師設(shè)計的豐富的教學情境中展示自己通過努力獲得的英語能力，增強學習英語的信心。中學生在英語課堂上進行學習的時間是有限的，為了讓他們在運用英語時能樹立起自信心，教師可以在課外活動時間組織一些英語活動來促進學生對英語的興趣。例如，舉辦英語短劇表演、設(shè)計英語學習周報、舉辦英語活動角等。學生在參加這些活動時，教師在旁適當觀察指導，幫助他們在輕松的環(huán)境中掌握對英語的運用，并同步提高學生的口語能力。
四、總結(jié)
初中物理教學過程中，教師需要利用諸多方法為學生營造良好的情景，使其想象力得到開發(fā)，使他們養(yǎng)成創(chuàng)新能力．比如，講解摩擦力過程中，可以讓學生思考物體在粗糙的砂石路上和平滑的水泥硬化路上滑動時，哪種情況的摩擦力大，經(jīng)過思考以及平時的經(jīng)驗，學生很快就能想到在粗糙的砂石路上的摩擦力大．還可以讓學生想一下日常生活中的各種例子，以此來培養(yǎng)他們的想象力，可以推動創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．因此，教師應當積極為學生營造一種創(chuàng)新學習的環(huán)境，調(diào)動他們的積極性，使他們充滿好奇，鼓勵他們積極主動的去嘗試，使他們的創(chuàng)新意識不斷提高．
二、結(jié)合實驗與實踐使學生養(yǎng)成觀察能力
演示實驗是物理教學過程中常用的一種方法，教師能夠利用這種方式來培養(yǎng)學生的觀察能力．然而，教師演示實驗的過程中，一些學生根本沒有認真進行觀察，只是抱著“看熱鬧”的心態(tài)，這樣就很難掌握其中的重點問題，最終無法取得預期的實驗效果．為解決這個問題，教師需要認真對學生進行引導，使他們仔細進行觀察，使他們養(yǎng)成觀察能力，在演示實驗的各個環(huán)節(jié)，教師均需要巧妙的設(shè)計問題，讓學生回答，讓他們認真觀察并能夠找到解決的答案．學生掌握了正確的觀察方法，通過認真進行觀察，經(jīng)過自己的主動思考，并與同學進行探討，從而能夠得到物理現(xiàn)象的本質(zhì)．培養(yǎng)學生的物理觀察能力，不能只停留在課堂之中，而應當與我們的生活進行結(jié)合．教師應當按照物理教材的內(nèi)容，多與生活中的自然現(xiàn)象進行聯(lián)系，利用生活的具體例子來吸引學生，使他們下課后能夠積極的觀察與思考，引導他們利用書本理論對身邊的物理現(xiàn)象進行解釋，使物理知識真正與實踐、生活相結(jié)合．比如，海市蜃樓是怎樣出現(xiàn)的?為什么夏天從冰箱里拿出的啤酒瓶出“汗”?為什么汽車輪胎不是光滑的?為什么煮熟后滾燙的雞蛋放入冷水中浸一會兒，容易剝殼?為什么指南針總是指示南北方向?上述問題均為我們生活中的物理問題，我們的身邊存在大量的物理現(xiàn)象．這就需要教師在教學過程中將書本知識與現(xiàn)實相結(jié)合，這樣不僅能夠使學生養(yǎng)成善于觀察和思考的能力，而且有助于他們鞏固課堂知識．四、引導學生化解問題學生學習時教師應對其進行適當?shù)闹笇Ш忘c撥，這樣能夠起到非常良好的效果，一方面可以幫助他們發(fā)現(xiàn)問題的突破口，另一方面還可以使他們學會解決問題的思路與方法．物理教學過程中，對那些相對較難的問題，教師應當適當進行指導．而對那些不太難的問題，不必進行指導，由學生自己思考解決的方法，使他們在解決問題的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W習物理產(chǎn)生自信．為提高學生的自學能力，教師應當首先將課程的學習目標展示給學生，通過這種方式使他們弄清楚該堂課涉及到的知識點，把握具體的學習目的．同時對他們進行指導，使他們按照學習目的進行自學，從而形成良好的自學習慣．
三、結(jié)語
教師的創(chuàng)造能力與學生的創(chuàng)造能力之間存在著相關(guān)性。在計算機教學過程中，教師應該成為課堂教學的指導者或?qū)Ш秸撸瑢φn堂教學起著控制作用，通過教師的組織調(diào)節(jié)來調(diào)動學生的求知欲，使學生迅速學到知識，學會創(chuàng)新。在具體的教學過程中，我基本采用“案例歸納”策略來培養(yǎng)學生獲取、判斷、綜合、創(chuàng)造信息的能力。所謂“案例歸納”，即教師先針對某個任務或某一問題，展示豐富的案例，然后由學生自主解讀、分析、判斷，并提取案例的有效信息進行綜合。在整個歸納分析過程中，學生判斷、綜合信息的能力不僅可以得到有效的訓練，而且還會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，自主創(chuàng)造出富有個性的新的信息。
二、激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵
1.通過合理安排授課內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)學生學習計算機的興趣是計算機教師在教學中努力追求的目標。在計算機教學過程中應全面打破傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”的教學模式，應將理論知識和實踐操作有機地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導向，以學生為主體”的指導思想，內(nèi)容安排應符合學生心理特征和認知技能形成的規(guī)律。為此，在計算機課程的教學過程中，我對于要提出的每一個概念、每一個問題都精心設(shè)計與安排，注意創(chuàng)設(shè)問題情境。而提出的問題要盡量從實際應用出發(fā)，貼近日常生活，使學生對問題感到有解決的必要，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時，我在備課時盡量尋找一些能夠吸引學生注意力的知識內(nèi)容來貫穿在課堂教學中，以達到激發(fā)學生學習興趣的目的。
2.建立輕松和諧的教學氛圍激發(fā)學生的學習興趣。興趣是激發(fā)學生學習的內(nèi)在因素，教師的贊美是激發(fā)學生學習興趣不可忽視的手段。對于中等職業(yè)學校的學生來說，他們所受的贊美實在太少了，因此教師應該尊重、關(guān)心、愛護、理解每位學生，師生之間通過坦誠的對話與感情交流，建立起信任關(guān)系，當學生回答正確時，教師應給予肯定、鼓勵和表揚，使學生感到心情愉快，有信心；當學生回答錯誤或不會回答時，教師應給予啟發(fā)、引導，不能訓斥、諷刺、挖苦學生，傷害學生的自尊心、自信心和求知欲；當學生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應該強行把學生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑，要給予學生發(fā)表意見的機會，使學生逐步具有創(chuàng)新的意識。
三、自主創(chuàng)新能力和協(xié)作式學習是實施創(chuàng)新教育的目的
1.1結(jié)合各個版本的教科書進行互補
現(xiàn)在有很多版本的教科書，每一個版本的教科書都是編輯者對改革內(nèi)容和要求的改進和創(chuàng)新。教科書是學習知識最好的資源，同時為學生的活動提供最基本的東西。教科書的內(nèi)容更有利于教育者傳授和實現(xiàn)教育的最真目標。教科書對于教師的教學和學生的學習都有很重要的意義，每一個編寫者在編寫教科書時的切入方向都不同，所以表達方式應有所差異。雖然存在或多或少的差異，但是這些都是他們智慧的結(jié)晶和教學經(jīng)驗的總結(jié)。在物理教學過程中，教師應充分吸收不同版本教科書的優(yōu)點，結(jié)合起來，把最適合的知識傳授給學生。
1.2創(chuàng)造性的教學方案原則
新課改要求物理教學促進學生全面發(fā)展的同時促進教師職業(yè)進步。創(chuàng)新才是不斷進步的最直接動力，教師的創(chuàng)新性不但表現(xiàn)為教學觀念的變化，還表現(xiàn)為教學方式的調(diào)整。所以，教師應遵循創(chuàng)造性教學方案原則。
1.3以學生為主體性原則
學習是學生主動探索知識并改造自身的過程，也是推動學生自身綜合能力發(fā)展變化的過程。所以必須強調(diào)學生的主體性地位，讓學生真正成為學習的主體，讓學生主動參與教學活動過程，讓他們自主學習，相互交流討論，自己歸納總結(jié)學過的知識，并且提出相關(guān)問題進行論證。教學中以學生為主體是很不可忽視的一個原則。
2.教學創(chuàng)新策略
2.1科學設(shè)計教學線索和教學活動
教師要根據(jù)教材知識點進行備課及教學設(shè)計，科學設(shè)計教學線索和教學活動是教師教學設(shè)計的核心。
2.2創(chuàng)建優(yōu)越的教學環(huán)境
現(xiàn)在的學校中一般的教學設(shè)施都有，如實驗儀器和多媒體平臺等，這些設(shè)施是激發(fā)學生興趣的資源，影響他們創(chuàng)造力和動手能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代校園中，還可以通過廣播與網(wǎng)絡(luò)這樣的平臺交流信息。如今是一個信息化時代，學生的學習資料來源各種各樣，學習效果有明顯增強，但是每個學生對這些信息的理解程度和處理程度不同，所以老師要給予一定的指導。在班級里，對待不同學生要根據(jù)他們自身不同性格特點及學習狀況給予不同的學習關(guān)注度，在課堂中要盡量通過眼神和表情傳達這樣的關(guān)注信息，幫助他們更好地上課，提高課堂效率。
2.3把物理和實際生活聯(lián)系起來
物理原本就來源于生活，把物理和實際生活聯(lián)系起來可以激發(fā)學生的內(nèi)在動力和學生對物理的興趣。如傳授離心運動這一知識點時，可以把它與騎車拐彎減速相結(jié)合，還可以把共振知識和洗衣機的震動聯(lián)系起來。
2.4尋找激發(fā)學生物理學習興趣的策略
教學過程中可以利用物理的一些獨特特點培養(yǎng)學生的學科興趣，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和學習感情。如講解物理發(fā)展的歷史故事和偉大的物理學家為科學獻身的精神，以激勵學生。教師充分挖掘這些可以利用的因素并創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，多開展相關(guān)活動，使他們產(chǎn)生更大的興趣，增強對物理的學習熱情。
3.結(jié)語
營造一個寬松的教學氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，有利于消除課堂上學生過分拘謹?shù)膱雒?，有利于縮小教師與學生之間的情感距離，有利于釋放學生的個性．在這種氛圍里，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，從而使他們的創(chuàng)新意識自然而然地得到培養(yǎng)．例如，在講“中和反應”時，我先將少量的鹽酸滴入裝有氫氧化鈉溶液的試管中，讓學生觀察實驗現(xiàn)象并判斷鹽酸與氫氧化鈉溶液能否發(fā)生反應．大部分學生通過簡單的觀察認為，鹽酸與氫氧化鈉溶液混合沒有任何明顯現(xiàn)象發(fā)生，故沒有發(fā)生反應．有個別學生認為，發(fā)生化學反應，但卻說不出令大家信服的理由．持有不同觀點的學生紛紛爭論，課堂頓時活躍起來，此時我又采取逐步深入的方法，引導學生閱讀教材上的實驗，分析從實驗中得到的啟示，全班學生頓時安靜下來，仔細、認真領(lǐng)悟?qū)嶒炘O(shè)計意圖，豁然開朗，得出借助酚酞溶液作指示劑來確定反應情況．這個事實告訴我們，在寬松的課堂環(huán)境中注重培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學的學習方法，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和探究能力才會得到培養(yǎng)．
二、創(chuàng)新實驗教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識
好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學生行為的內(nèi)在動力之一．在化學實驗教學中，我經(jīng)常讓學生自主進行實驗活動，并適當?shù)刂笇Ш蛶椭鷮W生，讓學生獨立設(shè)計實驗進行科學探究，整個過程利用各種現(xiàn)象激發(fā)學生的好奇心，引導學生獨立思考，分析、解決實驗中出現(xiàn)的問題．
三、探索培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學方法和手段
在不斷探索教法的教學過程中，教師一定要把最新的知識傳授給學生，這就要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，不斷地用現(xiàn)代教學方法和手段，讓學生積極參與發(fā)現(xiàn)問題、探究知識、交流討論、歸納結(jié)論和反思評價的過程中，從而使學生自行獲取知識和運用知識，享受到創(chuàng)造成功的快樂，最終達到教師“創(chuàng)造性地教”、學生“創(chuàng)造性地學”之目的．例如，“制取二氧化碳”的探究教學，我首先設(shè)計以下幾則信息:含碳酸根離子的化合物(如CaCO3、Na2CO3等)能與稀鹽酸或稀硫酸反應生成二氧化碳;標準狀況下，二氧化碳密度為1．977g/L，空氣密度為1．293g/L;二氧化碳能溶于水，且與水反應．根據(jù)以上提供的信息，讓學生進行下面的探究活動:探究內(nèi)容:1．實驗室制取二氧化碳的反應原理．提供的試劑:塊狀大理石、粉末狀大理石、固體碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸．學生自主設(shè)計并選擇相應試劑進行實驗．通過實驗比較，學生一致認為:實驗室用塊狀大理石與稀鹽酸反應制取二氧化碳最合適．探究內(nèi)容:2．實驗室制取二氧化碳的裝置．在教學過程中，引導學生回憶用KMnO4制取氧氣的裝置，思考確定氣體發(fā)生和收集裝置應考慮哪些因素，學生獨立思考，根據(jù)實驗室制取二氧化碳的反應原理，自由選擇儀器并組裝展示出六、七套發(fā)生裝置．最后在課堂上集中交流討論每套裝置的優(yōu)缺點，經(jīng)過一番激烈的爭討后，大家評出設(shè)計最理想的裝置．通過這次成功的探究實驗教學，不僅使學生牢固地掌握了許多實驗知識，而且激發(fā)了學生的興趣和信心，學生的動手能力、實驗能力和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)和提高．
四、建立多元評價機制，激勵學生勇于探索
關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；創(chuàng)新
一、樹立創(chuàng)新教學的教學理念
小學語文教師在語文教學中，應該改變傳統(tǒng)的教學模式，改變以教師為絕對主體和權(quán)威地位的現(xiàn)象，要樹立新的教學理念，在小學語文的教學實踐中，要更加注重與學生進行互動，而不能一味地站在講臺上進行單方向的知識傳輸，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展了，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須使用新的教學方法，調(diào)動起小學生的學習興趣，尤其小學生對周圍事物有著很強的求知欲，處于好奇心很強的階段，教師更要充分地利用小學生獨有的心理特征，培養(yǎng)學生自主思考和自主學習的能力，并且鼓勵小學生發(fā)揮其豐富的想象力，重視小學生的情感體驗，并且在教學過程中，要經(jīng)常鼓勵小學生大膽積極地發(fā)言，在課堂上敢于提出問題、質(zhì)疑和不同的觀點，教師應該對學生提出的問題進行耐心的回答并鼓勵小學生的這種行為，只有樹立起創(chuàng)新的教學理念，才能提高小學語文課堂的效率。
二、充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用
隨著新課改思想的不斷深入，很多小學語文教師已經(jīng)在努力改變其原有的教學方法，但是在課堂上仍然很難改變教師的絕對主導地位，忽視了讓學生參與到教學活動中，沒有對學生的主體作用給予一定程度的重視，非常不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，所以小學語文教師應該采取不同形式的授課方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，使其參與到教學中，學生才能敢于表達出個人的不同觀點和看法。如果小學語文教師仍然在課堂上進行“填鴨式的教學”，忽略學生的想法或不允許學生發(fā)言，不能包容學生的不同想法，會導致小學生對語文學習產(chǎn)生消極的想法，不利于培養(yǎng)學生的學習積極性，不能提高語文課堂學生的學習效率，也不能培養(yǎng)小學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，使學生養(yǎng)成不好的學習習慣，不利于日后的學習生活。
三、運用創(chuàng)新的教學方法、調(diào)動小學生的積極性
要想在小學語文教學活動中實現(xiàn)創(chuàng)新教學，語文教師不僅要準備豐富的課堂教學內(nèi)容，還要有創(chuàng)新的教學方法，不能再用傳統(tǒng)的教學方法進行教學。教師在語文課堂上，應該利用小學生的心理特征，滿足小學生強烈的求知欲和表現(xiàn)欲，在語文課堂教學中，組織多樣化的教學活動；教師可以以小組討論的方式，滿足小學生的表現(xiàn)欲，讓他們陳述討論各自的觀點；也可以分成兩個立場，以辯論賽的方式實現(xiàn)語文課堂教學，給學生充分的空間進行展示，調(diào)動起小學生對語文學習的積極性，以此來提高創(chuàng)新教學的實效性。比如在學習《只有一個地球》一文時，教師可以給喜歡繪畫的學生展示自己的機會，在黑板上畫個地球宣傳畫，教師在教學中，利用多媒體設(shè)備給學生放映一些地球宣傳片的生動圖片，通過直觀的感受，使學生內(nèi)心能夠和教學內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，更有利于學生對文章內(nèi)容的理解和把握，利用這些創(chuàng)新的教學手段和方法，充分滿足小學生的好奇心和表現(xiàn)欲，提高語文課堂的教學效率。
四、創(chuàng)設(shè)有趣的語文教學情境
教師在語文教學過程中，應該注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，小學生本就有著非常強的好奇心，教師在教學中應該對教學內(nèi)容精心設(shè)計，尤其要有創(chuàng)意地把教學內(nèi)容放入相應的情境中，然后使學生能夠產(chǎn)生親切的情感體驗，在教師創(chuàng)設(shè)的教學情境中，進行語文課程的學習，才能使學生在輕松和諧的教學氛圍下，理解語文知識，利用情境創(chuàng)設(shè)法激活語文課堂，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，通過教師生動的語言和肢體行為來激發(fā)學生的興趣。比如在學習《望廬山瀑布》一文時，教師應該放映廬山的壯闊景觀，然后讓學生對文章語句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的宏大場面進行豐富的想象，讓學生富有感情地朗誦詩文，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容息息相關(guān)的情境，對于學生創(chuàng)新思維和想象能力的培養(yǎng)有著非常大的積極作用。
五、找準切入點，設(shè)計創(chuàng)新
小學語文教學的教學目標包括五個方面，其中切入點是一個重要內(nèi)容。在小學語文的教學中，語文知識和對學生們創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)合點就是小學語文的教學目標。在小學語文的教學過程中，要充分利用教材，通過創(chuàng)造性的教學方式來培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維。
1.深入研究教材，創(chuàng)新板書形式
教材是知識的重要載體，也是教師上課的重要工具。深入了解教材知識和結(jié)構(gòu)安排，對設(shè)計科學有趣的教學方案有著很大的幫助。將教材中的圖文所承載的知識通過各種形式在課堂上展現(xiàn)出來，從而使學生在豐富的課堂形式中積極主動的學習教材中枯燥的知識。在課堂上，板書是對教案展示的主要形式，要想使課堂變得活潑，板書的形式也需要精心設(shè)計，俏皮的藝術(shù)字和簡筆畫等形式，都可以將教案內(nèi)容表現(xiàn)得更加生動，從而引發(fā)學生們的學習興趣。
2.進行開放性的情境設(shè)定
設(shè)定情境是小學教學過程中一個重要的教學形式，這種方式不僅能培養(yǎng)小學生的想象能力，更有助于提高學生們的創(chuàng)新能力。設(shè)定開放性的情境，有利于讓學生們接收更多的外界知識，并且可以將課本知識和現(xiàn)實有機地結(jié)合起來，從而形成個性化的思維方式，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。只有通過開放性的情境設(shè)定，才能讓學生有更廣闊的造空間，從而進一步培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高學生們的綜合素質(zhì)，促進其進一步學習和發(fā)展。
六、結(jié)束語
一、然而這種跟風式的教育改革，并沒有取得多大的成效。我認為主要問題出在企業(yè)文化課程基本建設(shè)上，現(xiàn)就目前企業(yè)文化課程的教學方法提出幾點不足之處：
1.企業(yè)文化授課內(nèi)容空泛，學生理解有限在目前這種傳統(tǒng)的教學模式下，學生很難有機會與企業(yè)零距離接觸，因此，課堂教學就顯得尤為重要。然而現(xiàn)可供高校采用的企業(yè)文化課本有限，授課內(nèi)容基本上是對企業(yè)文化表象的解讀，沒有緊貼企業(yè)及學生實際進行因材施教，實際應用的內(nèi)容較少，且教材內(nèi)容缺乏時代感。其目標僅僅是告訴學生什么叫企業(yè)文化，而沒有教學生企業(yè)文化對企業(yè)、對自身的發(fā)展有什么密切的聯(lián)系及影響，更沒有告訴學生怎樣才能適應企業(yè)文化謀求個人的社會生存及發(fā)展職業(yè)生涯，這就導致了學生對企業(yè)文化存在片面理解，缺乏理論聯(lián)系實踐，無法做到融會貫通。
2.校園文化與企業(yè)文化嚴重脫節(jié)畢業(yè)生要走進企業(yè)，開始工作，首先面對的就是“校園文化”向“企業(yè)文化”的轉(zhuǎn)變。然而學生長期受校園文化的熏陶，企業(yè)文化只是作為一種書本文化，學生不能通過校園文化感受到企業(yè)文化，使其對于剛畢業(yè)的學生來說變成全新的概念，形同虛設(shè)。但是對于企業(yè)而言，“企業(yè)文化”是企業(yè)的靈魂，是決定企業(yè)興衰的關(guān)鍵因素之一，這種認識上的強烈反差自然會對高校畢業(yè)生和企業(yè)帶來許多難以調(diào)節(jié)的矛盾。現(xiàn)實表明，這種“校園文化”與“企業(yè)文化”的嚴重脫節(jié)，制約著企業(yè)和人才的發(fā)展。
3.校企合作運行機制不完善校企合作是完善實踐教學體系，提高教學效果的有效方法之一，也是學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。但目前校企合作仍處于以學校為主的合作模式階段，運行機制還存在諸多缺陷，主要體現(xiàn)在：高校教學計劃嚴謹與企業(yè)的市場動態(tài)性，使企業(yè)需求與高校教學安排不同步，高校不能及時服務于企業(yè)；校企合作受益最大的是高校，學生技能與經(jīng)驗不足促使企業(yè)受益周期過長，而使校企雙方的資源付出不對等；政府指導力度不夠沒有給予合作企業(yè)政策優(yōu)惠或經(jīng)濟補貼；國家沒有建立權(quán)威、完整的校企合作準則和法律法規(guī)用于監(jiān)督、考核和推行，即校企合作沒有法制保障，這幾個方面致使企業(yè)對校企合作的積極性不高，合作層次淺且難以持久。
4.課堂內(nèi)容枯燥，單項式教學當前課堂教學仍然是學校教育的主要形式，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力的主要途徑之一。企業(yè)文化作為實踐性和社會性極強的學科，對師資隊伍建設(shè)也有一定的要求，教師豐富的實踐知識是不可或缺的，但大部分高校的老師，都沒有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，平時可利用的企業(yè)資源也很少，只能實現(xiàn)從書本到書本的往復，理論與實踐脫節(jié)。致使目前學生在學習企業(yè)文化課程的過程中不可避免的存在理論概念抽象、理論與實踐割裂、學習內(nèi)容枯燥難以激起學生興趣的問題。究其原因，教學方法還是采用傳統(tǒng)單項式灌輸教學，教學改革力度不夠，學生長期處于被動狀態(tài)，其自主學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力較差。
5.案例庫不夠，內(nèi)容不夠深刻案例教學法對于企業(yè)文化課程而言是行之有效的，感受鮮活且精彩的企業(yè)文化案例，更增加學生對企業(yè)文化的認識。但由于我國的市場經(jīng)濟體制還不是很健全，一些優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化發(fā)展也同樣不夠成熟，今天還是企業(yè)明星，明天可能就隕落曇花一現(xiàn)，這給企業(yè)文化教學經(jīng)常帶來尷尬和無奈，因此現(xiàn)階段可供教學選擇的國內(nèi)外優(yōu)秀的企業(yè)文化案例較少。
二、案例庫不夠多，授課內(nèi)容也就顯得有些蒼白無力，不夠深刻，教學質(zhì)量不高，教學效果缺乏有效性。針對以上幾點不足之處，我認為企業(yè)文化課程的教學方法應該進行以下的創(chuàng)新：
1.進行教學大綱調(diào)整，強化實踐教學內(nèi)容高校要想有效地實施企業(yè)文化教育，就要從企業(yè)文化課程開始著手。時刻關(guān)注企業(yè)文化領(lǐng)域的實踐和動態(tài)，校企共同制訂課程的教學計劃、實訓標準，讓課本內(nèi)容緊跟時展步伐。根據(jù)各高校自身特點予以借鑒其企業(yè)文化課程教學經(jīng)驗，結(jié)合企業(yè)需求對企業(yè)文化課程教學內(nèi)容進行改革與梳理，制定各知識點與能力要求的定位分析，進行基礎(chǔ)知識模塊、學習能力培養(yǎng)模塊、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊、專業(yè)技能培養(yǎng)模塊和實戰(zhàn)模擬模塊的系統(tǒng)劃分，使內(nèi)容變得更加緊湊。再根據(jù)學生各專業(yè)特點制定不同學科職業(yè)素養(yǎng)訓練，這樣即能加強和提高學生的基礎(chǔ)知識又培養(yǎng)了專業(yè)素質(zhì)能力。通過學習讓學生清楚意識到企業(yè)文化對擇業(yè)起著很強的導向作用，只有了解并認同企業(yè)文化，才能真正地將個人發(fā)展融入企業(yè)的發(fā)展之中。
2.構(gòu)建企業(yè)化的特色校園文化一直以來高校與企業(yè)之間的戰(zhàn)略合作關(guān)系，讓校園文化與企業(yè)文化對接早已不是什么新鮮話題。然而，要想實現(xiàn)真正意義上有成效的文化對接并不那么容易。我認為，高校應注重宣傳和吸納優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化理念和核心價值觀，在校園里營造企業(yè)文化氛圍，努力構(gòu)建企業(yè)化的特色校園文化，為實現(xiàn)畢業(yè)時“零距離”適應企業(yè)、適應社會奠定基礎(chǔ)。如在開設(shè)企業(yè)文化課的基礎(chǔ)上，在校園樹立相關(guān)職業(yè)的名言展板和著名企業(yè)家的經(jīng)典言論；邀請杰出的企業(yè)領(lǐng)導者或企業(yè)精英來校舉辦講座；校企雙方共建實驗室、培訓基地、組織實訓實習；開展策劃具有職業(yè)文化特點的校園文化活動；學習并吸納企業(yè)的管理方式，如在學習或生活紀律方面嚴格管理培養(yǎng)學生守時、守紀的習慣等幾種方式來傳播和實踐企業(yè)文化，這些都是樹立大學生企業(yè)文化觀的重要途徑。
3.協(xié)調(diào)完善校企合作運行機制目前，校企合作仍處于教育部門倡導，高校自發(fā)的狀態(tài)，政府對高校合作企業(yè)沒有給予政策優(yōu)惠，企業(yè)主管部門也尚未形成成熟的合作意識，對校企合作持有消極觀望的態(tài)度。種種不利因素都需要高校自己消化，這就需要高校協(xié)調(diào)企業(yè)完善合作運行機制。首先高校需從市場角度出發(fā)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并幫助學生完成校園文化到企業(yè)文化的過渡；其次有目標有定向的選擇合作企業(yè)，從而保證合作質(zhì)量；再次校企雙方成立相應的校企合作小組用于開展合作項目的實施、管理、協(xié)調(diào)和監(jiān)督；最后努力爭取上級政府部門的政策支持如減免稅收用于提高企業(yè)的積極性，并完善相關(guān)立法工作讓校企合作有法可依，從而開拓校企合作的新局面。當然校企合作的成功更需要雙方的交流與互信，這樣才可以使校企合作長遠發(fā)展下去，實現(xiàn)雙贏的目的。
4.改進教學方法，靈活教學企業(yè)文化課是一門全新的，具有時代性，社會性和實踐性的課程。根據(jù)企業(yè)文化的特點，在教師自身能力素質(zhì)得到提高的基礎(chǔ)上，可以運用以下五種教學方法：第一，創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境，開展模擬實踐。利用現(xiàn)有案例，老師與學生或?qū)W生與學生互動，模擬創(chuàng)建企業(yè)環(huán)境，并自行提煉企業(yè)文化，不斷總結(jié)，讓學生在理解中記憶和運用；第二，學生還可以模擬授課、課堂討論、辯論等，老師再對學生的所談所講進行分析總結(jié)，這種探究式學習培養(yǎng)了學生的語言表達能力，并加深對內(nèi)容的理解；第三，請進優(yōu)秀企管人員，宣講企業(yè)文化。通過面對面的交流和探討，讓學生感受企業(yè)家的成功之道和精神魅力，并認識企業(yè)文化對自身發(fā)展的影響；第四，開展策劃有針對性的企業(yè)文化相關(guān)活動，如：展覽企業(yè)文化展板、企業(yè)宣講、企業(yè)名人訪談、參加校園招聘會、優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗交流會等，以此讓學生更好的了解人才市場需求狀況及優(yōu)秀企業(yè)的文化；第五，通過短期見習、工學交替、頂崗實習及參觀等方式將學生送進企業(yè)讓其零距離的直觀感受企業(yè)文化氛圍。
5.開拓創(chuàng)新企業(yè)文化案例利用案例庫，可以幫助學生加深對企業(yè)文化現(xiàn)象與實踐的認識。雖然現(xiàn)階段各高校已經(jīng)形成自己的案例庫，但不得不承認企業(yè)文化案例少的現(xiàn)象仍普遍存在。因此，在我們多角度利用現(xiàn)有國內(nèi)外教學案例的同時，可以利用多媒體技術(shù)教學平臺的優(yōu)勢，播放一些描寫優(yōu)秀企業(yè)發(fā)展史的影片，能充分體現(xiàn)企業(yè)文化的影視劇或不錯的求職節(jié)目，借此加深學生對企業(yè)文化的理解；提倡教師極力推薦一些關(guān)于企業(yè)文化、企業(yè)管理方面的雜志或書籍供學生閱讀；學生還可以利用現(xiàn)有案例，搜集處理資料，發(fā)散思維創(chuàng)造新的案例，這樣既豐富更新了案例庫，同時也培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。
三、總結(jié)
創(chuàng)新型語文教學是指教師在教學過程中以全新的教學思想為指導，積極構(gòu)建開放化、人性化、科學化的教學氛圍，為小學生進行語文學習創(chuàng)設(shè)出輕松自在、暢所欲言的互動平臺，激發(fā)小學生對教學活動的參與意識，體現(xiàn)小學生的學習主體地位，主動構(gòu)建新型的師生關(guān)系，實現(xiàn)小學生的快樂認知和幸福成長。
二、創(chuàng)新型語文教學的教育價值
首先，創(chuàng)新型語文教學能夠發(fā)揮小學生的學習主體作用，促進小學生主動探究意識的形成和發(fā)展，培養(yǎng)小學生良好的認知習慣，喚醒小學生語文學習的積極性和主動性，實現(xiàn)課堂效率的提升。其次，創(chuàng)新型語文教學能夠使小學生成為語文學習的主人，在積極互動、主動合作中大膽創(chuàng)新，共同體驗成功的快樂，從而幫助小學生形成良好的情感體驗，實現(xiàn)小學生語文學習效率的提高，推動語文認知的科學發(fā)展。最后，創(chuàng)新型語文教學成為素質(zhì)教育的突破口，直接促進課堂教學理論體系的完善與發(fā)展，更成為新課改中一道亮麗的風景線，為語文教學提供了寶貴的經(jīng)驗，有效促進語文教學的人性化和科學化。
三、創(chuàng)新開啟小學語文教學新天地
學生的學習過程是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地掌握科學知識和技能，發(fā)展各種能力，形成一定的世界觀與道德品質(zhì)的過程。
（一）創(chuàng)新教學氛圍開放心智語文學習具有很強的思想性和教育性，需要一個人性化、科學化的認知環(huán)境，因此，在語文教學過程中，教師要樹立終身學習的好習慣，不斷更新自己的教學理念，積極通過“思想解放和形體松綁”開放小學生的心智，為小學生創(chuàng)設(shè)一個開放性、互動性、創(chuàng)造性的探究平臺，激活小學生的生命靈性，為語文教學的高效進行打下堅實的基礎(chǔ)。學者吳洪成也認為“創(chuàng)設(shè)民主、和諧、輕松的課堂氣氛，是師生協(xié)同進行教學活動的重要條件”。語文學習不但包括小學生的知識學習，也是小學生思想進步和道德提升的重要平臺，需要用開放自由的寬松認知環(huán)境點化小學生的個性化認知，在暢所欲言、自由交流中激發(fā)小學生的參與意識、互動意識、合作意識和創(chuàng)新意識，真正實現(xiàn)小學生語文學習的高效化和科學化。
（二）創(chuàng)新教學過程彰顯主體在傳統(tǒng)語文課堂上，教師習慣于將“死記硬背”當作課堂學習的重點，小學生在“生吞活剝”中疲于應付，認知能力和創(chuàng)新能力遭遇巨大的浪費，不但無法體現(xiàn)語文固有的學科特點，也無視小學生的生命本能，語文教學的思想性和教育性也難以取得令人滿意的教學效果。教師要引導小學生親自參與課堂活動，在積極合作、主動探究、大膽創(chuàng)新中探究學習。另外，退居“二線”的教師還要為小學生提供及時的科學指導，開啟小學生的認知活力，幫助小學生科學高效地進行語文學習，引導小學生創(chuàng)造性地開展個性化學習，從而實現(xiàn)語文教學的高效化、個性化、科學化開展。因此，教師在積極發(fā)揮課堂教學主導作用的前提下，強化小學生在語文認知過程中的主體作用，為小學生的語文學習提供最優(yōu)質(zhì)的服務，有力突出小學生的學習主體地位。
（三）創(chuàng)新教學內(nèi)容科學認知在傳統(tǒng)語文課堂上，教師將生字、詞語以及古代詩詞的背誦成為小學生死記硬背的重點內(nèi)容?？菰锓ξ兜慕虒W內(nèi)容造成了小學生學習興趣的弱化，教學效果很差，直接影響了小學生的快樂參與和科學發(fā)展。教師不但要重視小學生對教學內(nèi)容的有效掌握，還要注意教學形式對教學內(nèi)容的影響。教師不但要積極組織小學生進行生詞大比拼、詞語集中營以及成語大碰撞等活動夯實小學生的知識基礎(chǔ)，還要通過演講、朗誦、角色扮演等活動引導小學生對語文課文的研讀和賞析，最大限度地發(fā)揮語文教學的思想性和教育性。因此，多元化學習能夠為小學生奠定堅實的知識基礎(chǔ)，通過多元營養(yǎng)促進小學生的語文學習，真正實現(xiàn)小學生語文認知的科學化，也完全順應新時期藝術(shù)教育的需求，改變傳統(tǒng)單一化的課堂模式，充分體現(xiàn)當今社會的藝術(shù)教育層面多功能和多角度的培養(yǎng)目標。
（四）創(chuàng)新師生關(guān)系體驗幸福在語文教學過程中，很多“教書匠式”的教師僅僅將師生關(guān)系局限于教與學的層面，浪費了融洽師生關(guān)系的強大教育價值，也難以滿足小學生在語文學習過程中的情感需求，無法實現(xiàn)教育者與被教育者在認知、心理與情感上的高度一致。一位優(yōu)秀的教師能夠熱愛學生，感到和學生交往是一種樂趣，相信每個學生都能成為一個好人，善于和學生交朋友，關(guān)心他們的快樂和悲傷，了解學生的心靈，時刻不忘自己也曾經(jīng)是個學生。因此，教師要以朋友的身份與小學生進行情感溝通，走進小學生的內(nèi)心世界，努力通過“親其師、信其道”實現(xiàn)“踐其言、行其效”的教育效果，讓小學生在語文學習中感受到偉大的師愛，真正實現(xiàn)快樂學習、健康成長、科學發(fā)展。
