發(fā)布時間：2023-03-27 16:41:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學生科技發(fā)明論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
本科期間，趙云龍于2011、2012連續(xù)兩年參加“挑戰(zhàn)杯”競賽并取得優(yōu)異成績。2011年，其學術(shù)科技作品《鉬酸錳/鉬酸鈷分級異質(zhì)結(jié)構(gòu)納米線設計構(gòu)筑與超級電容器性能研究》獲得第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽特等獎和湖北省第八屆“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽特等獎；
2012年，以他為隊長并圍繞其科研成果組建的“幀科創(chuàng)業(yè)團隊”獲第八屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽銅獎和湖北省第七屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎。由于其在科技創(chuàng)新方面的孜孜追求和取得的突出成績，趙云龍于2012年4月榮膺“2011湖北大學生年度人物”稱號，同時獲年度績優(yōu)人物大獎，并先后獲得校青年五四獎章、理工青年十大風云學子、校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進個人等多項榮譽，最終以年級第一的綜合成績保送本校2012級研究生，并獲得直博生的資格。
趙云龍自2008年入校以來，刻苦學習，勤奮努力，成績優(yōu)異。大學四年，堅持參與科技創(chuàng)新，他主持的“鉬氧化物復雜結(jié)構(gòu)納米材料器件組裝與光電應用”項目獲得2009年國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目資助，并于2011年結(jié)題考核為優(yōu)秀。趙云龍先后在《Nature Communications》（武漢理工大學首篇Nature子刊）、《Nano Letters》（影響因子：13.2）等國際重要刊物上發(fā)表SCI論文10篇，申請國家發(fā)明專利4項。2012年，又以第一作者身份在《PNAS》（美國科學院院刊）上發(fā)表了關(guān)于鋰空氣電池方面的研究論文，受到了包括《中國日報》、《光明日報》、美國“Research News on General Science”等大量主流媒體的廣泛關(guān)注與贊揚，為鋰空氣電池領(lǐng)域的發(fā)展做出了積極貢獻。
基于2009年的國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目趙云龍進行了長期的科學探索實驗，發(fā)表了一系列論文，經(jīng)過校“創(chuàng)新杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽、第八屆“挑戰(zhàn)杯”湖北省大學生課外學術(shù)科技作品競賽、多次的模擬答辯以及大量的材料準備，他站在了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽終審答辯的現(xiàn)場。在最重要的專家封閉考察階段，趙云龍從容地應答評委們一遍又一遍地提問與評審，當看到“武漢理工大學”頒獎典禮的舞臺屏幕上出現(xiàn)時，他的眼淚禁不住地流出來了，內(nèi)心那份喜悅難以言說。為了將自己的科技成果進一步投入應用，趙云龍牽頭組建了“幀科創(chuàng)業(yè)團隊”，參加了2012年湖北省第七屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，最終獲得湖北省金獎，同時他還作為主答辯手參與公開答辯環(huán)節(jié)并獲得“最佳團隊獎”。通過模擬創(chuàng)業(yè)，趙云龍期待自己的科研成果能夠真正與社會發(fā)展進步相結(jié)合。
競賽是學生實戰(zhàn)檢驗，通過競賽不僅培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力，而且還可以培養(yǎng)大學生團隊合作精神、磨練意志品質(zhì)和心理素質(zhì)。現(xiàn)在90 后大學生普遍是獨生子女，以自我為中心。在競賽過程中，堅持數(shù)天廢寢忘食、夜以繼日地工作，通過題目分析、資料查閱、方案論證選擇、作品的組裝調(diào)試、論文的撰寫等一系列過程，隊友討論，分工合作，相互磨合和指導教師的指導，磨練了學生的意志品質(zhì)、增強了心理抗壓能力。學生通過競賽過程的體驗嘗試，感受著指導教師日夜堅守的無私奉獻行為，對學生的社會責任感、扎實學風、科研能力、團隊合作精神、意志品質(zhì)的提高都是一次質(zhì)的飛越。
二、教師教學過程的啟發(fā)引導
作為老師要更新教育思想，樹立創(chuàng)新性人才培養(yǎng)意識，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，弄清要培養(yǎng)什么樣的人，創(chuàng)新性人才應具有什么樣的綜合素質(zhì)，才能夠真正地把創(chuàng)新人才培養(yǎng)落實到工作實際，才能夠追求教學內(nèi)容，課程體系的創(chuàng)新，提高自己對科技創(chuàng)新的認識，加大對科技創(chuàng)新的指導，可以把學生創(chuàng)新的成功實例引入課堂教學更加具有實際說服力，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新的潛能，同時要根據(jù)學生的實際情況，讓學生參與到科研工作中，鍛煉學生的科研能力，指導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，指導學生撰寫大學生科技創(chuàng)新基金項目，指導學生撰寫研究報告，撰寫科研論文，撰寫發(fā)明專利等。使學生參與其中，通過各個環(huán)節(jié)，體會創(chuàng)新的樂趣，分享成功的喜悅。實施本科生導師制，從大學二年級開始，根據(jù)老師的研究方向，結(jié)合學生的意愿、專業(yè)特點和學生技能特長，為每隊或每組學生配備一個相對固定的科研指導教師。指導教師把所帶的學生吸納到自己的團隊中，走進實驗室，參與導師的課題研究，培養(yǎng)學生從事科學研究的基本能力，使學生在教師的教學研究過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)新實踐基地的示范
（一）建立功能完善的校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地
創(chuàng)新基地是學生初試科技創(chuàng)新的陣地，通過項目探究式的學習，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，為了完成該項目，而主動學習新知識，新技能，真正地實現(xiàn)了學生作為學習的主體，教師只是做好導演，指導學生如何做，把握好方向，激發(fā)斗志。
（二）建立相對穩(wěn)定的校外實踐基地
學校每年都利用假期組織學生科技“三下鄉(xiāng)”活動，參加社會實踐，接觸社會，了解社會生產(chǎn)實際，了解社會需求，一方面可以利用自己所學知識服務社會，解決生產(chǎn)中的實際問題；另一方面不能解決的問題帶回到實驗室中進行研究，同時通過接觸實際，從所學知識中總結(jié)提煉，產(chǎn)生許多靈感，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。
四、加強制度建設，做好政策保障
強化科研創(chuàng)新活動的獎勵機制，增強師生創(chuàng)新的原動力。從廣大教師和學生的切身實際出發(fā)，制定完善的大學生科技創(chuàng)新制度，對學生開展科研創(chuàng)新活動給予必要的物質(zhì)和精神獎勵，學校出臺了《吉林農(nóng)業(yè)大學大學生科技創(chuàng)新競賽獎勵辦法》、《吉林農(nóng)業(yè)大學大學生科技創(chuàng)新學分管理辦法》，明確規(guī)定，對于在省級、國家級比賽中獲獎的學生給予 400～10000 元不等的獎勵，獲獎學生在具備基本條件的情況下可以優(yōu)先考慮評選“三好學生”、優(yōu)先推薦保送研究生，優(yōu)先向用人單位推薦等。而所有獲獎作品的指導教師將享有與獲獎學生同樣的獎勵，并且作為評優(yōu)選先、評職晉級的標準。由于學生科技創(chuàng)新獎勵機制使得一部分學生為了撈點資本而混進來，就要對于前期參加多少的實踐、積累了多少相關(guān)知識和技能的學生才能進入嚴格把關(guān)，同時把好結(jié)題關(guān)，杜絕浮躁。為了使大學生科技創(chuàng)新活動可持續(xù)發(fā)展，學校每年設置吉林農(nóng)業(yè)大學大學生科技創(chuàng)新專項基金100萬元，支持大學生從事科技創(chuàng)新活動。同時積極爭取企業(yè)的冠名贊助資金。
五、結(jié)語
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；質(zhì)量現(xiàn)狀；質(zhì)量下降
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)02-0241-01
畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學術(shù)價值的文章。它是大學生完成學業(yè)的標志性作業(yè)，是對學習成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學生從事科學研究的最初嘗試，是在教師指導下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗學生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。然而，近年來受到各種因素的影響和沖擊，大學生畢業(yè)論文的質(zhì)量逐年下降，令人擔憂。在此，本人根據(jù)多年的實踐工作針對此現(xiàn)象加以闡述和分析。
一、缺乏創(chuàng)新性
畢業(yè)論文應該是某一學術(shù)課題在實驗性、理論性或觀測性上有新的研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學記錄，或是某種已知原理應用于實際中取得新進展的科學總結(jié)，應提供新的科技信息，其內(nèi)容應有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造和創(chuàng)新，而不是重復、模仿或抄襲前人的工作。主要原因兩個：第一，部分高校提供學生選擇的畢業(yè)論文題目沒有經(jīng)過課題組的認真討論，特別是年輕教師提供的選題往往缺乏創(chuàng)新性，很多選題雷同，甚至出現(xiàn)同一屆畢業(yè)生中選題相近相似的現(xiàn)象。第二，有些學生認為熱點問題資料好找，并有現(xiàn)成的文章，所以就選熱點題，認為這樣選題做論文時便于東拼西湊，甚至抄襲。這樣做的結(jié)果便是論文無深度、無創(chuàng)新，根本達不到目的。
二、內(nèi)容不充實
畢業(yè)論文就其內(nèi)容來講，一種是解決學科中某一問題的，用自己的研究成果加以回答；一種是只提出學科中某一問題，綜合別人已有的結(jié)論，指明進一步探討的方向；再一種是對所提出的學科中某一問題，用自己的研究成果，給予部分的回答。文章主要以邏輯思維的方式為展開的依據(jù)，強調(diào)在事實的基礎(chǔ)上，展示嚴謹?shù)耐评磉^程，得出令人信服的科學結(jié)論。很多學生雖然做了大量的實驗工作，但是無法將自己的觀點清楚的寫出來，對所得的實驗結(jié)果無法運用科學的專業(yè)理論知識加以解釋和闡明，文章看起來很空洞，內(nèi)容不充實，觀點和結(jié)論不明確。這是因為：第一，由于目前學校的考試方法大都偏重于記憶，限于書本知識的一般理解，致使對學生掌握理論的深度和實際運用的能力，難以全面了解。有的學生平時學習馬馬虎虎，滿足于應付考試，很少作課堂筆記和讀書札記，對寫作知識了解不多，很少進行寫作練習。大學生缺乏寫作經(jīng)驗，多數(shù)大學生是第一次撰寫論文，對撰寫論文的知識和技巧知之甚少。第二，多數(shù)大學生的科研能力還處在培養(yǎng)形成之中，大學期間主要是學習專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，缺乏運用知識獨立進行科學研究的訓練。第三，撰寫畢業(yè)論文受時間限制，一般學校都把畢業(yè)論文安排在最后一個學期，而實際上停課寫畢業(yè)論文的時間僅為十周左右，在如此短的時間內(nèi)要寫出高質(zhì)量的學術(shù)論文是比較困難的。
三、缺乏指導性
畢業(yè)論文是在導師指導下獨立完成的科學研究成果。畢業(yè)論文作為大學畢業(yè)前的最后一次作業(yè)，離不開教師的幫助和指導。對于如何進行科學研究，如何撰寫論文等等，教師都要給予具體的方法論指導。在學生寫作畢業(yè)論文的過程中，教師要啟發(fā)引導學生獨立進行工作，注意發(fā)揮學生的主動創(chuàng)造精神，幫助學生最后確定題目，指定參考文獻和調(diào)查線索，審定論文提綱，解答疑難問題，指導學生修改論文初稿，等等。一些指導教師責任心不強疏于指導，審查不嚴，評閱論文非優(yōu)即良，也導致了畢業(yè)論文質(zhì)量的下降。
四、缺乏文獻資料的查找和運用能力
文獻資料的查找也就是文獻資料的檢索，它是現(xiàn)代科技人員獲取文獻和信息的主要手段之一，同時也是大學生寫作畢業(yè)論文獲取資料的主要方法。但是許多學生由于不會查找和管理文獻，一方面找不到相應的文獻資料，另一方面雖然查到大量的文獻，但是由于不會管理文獻而不能靈活的運用，影響了他們的畢業(yè)論文的質(zhì)量。所以，大學生們認識有關(guān)畢業(yè)論文寫作與文獻資料的關(guān)系以及學會文獻查找的方法和技巧，會利用電子期刊數(shù)據(jù)庫工具去檢索和管理自己所需資料是很有必要。
一、轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀念，明確人才培養(yǎng)目標
教育質(zhì)量觀與人才的培養(yǎng)目標息息相關(guān)，教育質(zhì)量觀決定著人才培養(yǎng)目標的要求與模式，而人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)是教育質(zhì)量觀的具體價值體現(xiàn)。只有當培養(yǎng)目標與教育質(zhì)量觀相一致，才能培養(yǎng)出社會各用人單位和未來社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才。教育質(zhì)量觀是隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展而不斷改進的。所以，作為以培養(yǎng)人才為根本任務的當代大學，必須不斷轉(zhuǎn)變教育觀念適應于新的教育質(zhì)量觀，結(jié)合高校發(fā)展的實際狀況與辦學定位，明確人才培養(yǎng)的目標。
計劃經(jīng)濟條件下的教育質(zhì)量觀是合格教育質(zhì)量觀。只要學校培養(yǎng)的學生符合國家統(tǒng)一制定的教學質(zhì)量標準，就能畢業(yè)分配到工作崗位。市場經(jīng)濟條件下的教育質(zhì)量觀是滿足需要的教育質(zhì)量觀。學校培養(yǎng)的學生必須滿足用人單位的崗位能力需求，才能找到工作崗位。所以現(xiàn)階段我們要大力提高學生的實踐能力才能使學生具有就業(yè)能力。同時，隨著我國工業(yè)化水平從工業(yè)化后期逐步步人現(xiàn)代化工業(yè)時代。未來經(jīng)濟社會發(fā)展條件下，學校培養(yǎng)的學生必須具有創(chuàng)新能力，才能夠獲得社會提供的新就業(yè)崗位和適應未來社會經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)業(yè)需要。因此.高校無論是以教學型為主，還是以研究型為主;也無論是?？菩源髮W，還是綜合性大學，在大眾化教育階段，本科生的培養(yǎng)目標主要是適應社會主義市場經(jīng)濟條件下的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。由此可見，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質(zhì)人才是高校的共同培養(yǎng)目標，它是與中國社會經(jīng)濟發(fā)展狀況和建立創(chuàng)新型國家，構(gòu)建社會主義和諧社會對人才的需求相一致的。
二、積極推進本科實踐性教學改革
逐步建立適應高校發(fā)展實際的培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才體系，是不斷提高教學質(zhì)量的重要保證，而曾強大學生的實踐能力和創(chuàng)新精神必須推進教學改革，主要是教學內(nèi)容與教學方式的改革。教學內(nèi)容的改革必須通過廣泛開展對畢業(yè)生及用人單位的調(diào)查研究和行業(yè)工程師協(xié)會對專業(yè)的論證，并根據(jù)社會經(jīng)濟特別是行業(yè)的發(fā)展需要，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)教學計劃與教學內(nèi)容。在牢固掌握基礎(chǔ)理論知識的前提下，盡可能構(gòu)建相近專業(yè)的專業(yè)平臺課以拓展學生專業(yè)知識面，適應科學技術(shù)的綜合性和縱深發(fā)展的需要。同時，適當削減理論授課學時，增強實踐性教學學時。對于基礎(chǔ)性實驗課的教學要真正實現(xiàn)實驗內(nèi)容、實驗時間、實驗空間、實驗過程的全程開放式實驗教學。在教師的輔導下，通過學生自主選擇，嚴格訓練，培養(yǎng)濃厚的學習興趣與科學研究品質(zhì)，牢固掌握科學研究與實驗的方法，為進一步提高實踐能力打牢基礎(chǔ)。
三、不斷探索增強本科生實踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑
1.舉辦各類學術(shù)活動和講座，營造良好的學術(shù)氛圍大學生從為“升學”而學的應試教育模式轉(zhuǎn)到專業(yè)化學習模式，首先要解決的問題是“為什么學”以及“怎樣學”的問題。明確學習目標，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，樹立良好的學風是增強創(chuàng)新精神與實踐能力的關(guān)鍵。學校應多主辦或承辦各類學術(shù)協(xié)會、專業(yè)協(xié)會的大型學術(shù)交流活動。請同學參與學術(shù)交流活動的組織服務工作。同時，組織廣大同學聆聽科學家、專家的學術(shù)講座。也可以經(jīng)常聘請海內(nèi)外知名學者、政府科技及行業(yè)主管部門領(lǐng)導、藝術(shù)家、優(yōu)秀畢業(yè)生來校舉辦學術(shù)和人文素質(zhì)講座。這些學術(shù)活動能為學生營造良好的學術(shù)氛圍，使他們領(lǐng)略社會各界人士的風采與人格魅力，了解學科專業(yè)前沿與社會熱點問題，借鑒學長們成功范例，培養(yǎng)優(yōu)良的學術(shù)品格、創(chuàng)新意識、學習興趣，從而樹立崇高的理想。
2.以創(chuàng)新教育周、科技文化節(jié)、學生科技文化社團為載體，擴展學生科技活動的空間就筆者所在學校的實踐，從大二開始，每學期在教學計劃中用一周時間開展創(chuàng)新教育周活動。在專業(yè)老師的指導下，學生利用所學的專業(yè)知識，自主設計，開發(fā)小程序和小制作。同時，學校和學院每學期舉辦學生科技文化節(jié)，舉行科普知識之窗、專業(yè)操作技能比賽、學生科技論文報告會、科技作品制作展示以及高等數(shù)學、物理學、英語等基礎(chǔ)理論知識比賽等系列學科競賽與科技活動，為學生培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新精神提供一個廣闊的舞臺。另外，學校和學院還大力支持學生第二課堂活動，設立學生創(chuàng)新基金，鼓勵同學們結(jié)合專業(yè)學習成立學生科技社團。如:學生電子協(xié)會、網(wǎng)絡協(xié)會、學生科協(xié)等組織，為同學們自主開展科技創(chuàng)新活動開辟陣地，并鼓勵學生科技社團走出校門，服務社會，為深人開展學生科技活動提供廣闊的空間。
3.以學科競賽為重點，強化學生的創(chuàng)新精神與實踐能力近年來，在全國大學生中開展了形式多樣的學科競賽活動。如全國大學生電子設計競賽、數(shù)學建模競賽、英語知識競賽、“挑戰(zhàn)杯”科技大賽等學科競賽。同學們通過參加學科競賽活動、激發(fā)了學習專業(yè)知識的興趣，挖掘了學生的潛能，以全國大學生電子設計競賽為例，由于組織學生們參加學科競賽活動都要經(jīng)過嚴格選拔，在老師的指導下，進行長期的培訓，廣泛學習先進的實用技術(shù)，嚴格訓練專業(yè)操作技能，查閱大量資料，并選購元器件，制作科技產(chǎn)品并進行調(diào)試，學習撰寫設計報告等一整套產(chǎn)品設計及開發(fā)過程。同時還要戰(zhàn)勝學習、生活中的各種困難最終通過篩選才能參賽。參賽小組成員必須既分工又協(xié)作，才能完成比賽作品的制作。最后，還要接受專家答辯與現(xiàn)場測試，所以，整個過程不僅強化了同學們創(chuàng)新精神和實踐能力，而且磨練了意志品質(zhì)，培養(yǎng)了團隊意識，更主要是激發(fā)了同學們的專業(yè)學習興趣，解決了“為什么學”和“怎樣學”的問題，使學風發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，參加大賽的同學都受到研究生導師、用人單位的歡迎。
4、開展學生科技項目研究，提升學生的創(chuàng)新精神與實踐能力學生通過學科競賽，積累了一定的專業(yè)技術(shù)知識和實際動手能力，指導教師為了進一步提升學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，可以繼續(xù)組織學生開展學生學術(shù)科技項目的申報工作。學生在教師的指導下，可以通過觀察、查找資料、尋找到有社會實用與推廣價值并涉及人們生產(chǎn)、生活中的疑難問題作為項目來申報，得到學校教務或科研部門批準后，給予科研經(jīng)費的支持。學生立項后，指導教師要結(jié)合自己的科研、教學、實驗成果，就最先進的元器件使用、最新實用科技知識等內(nèi)容，對學生進行培訓。同時.指導學生查閱中外文獻資料、制定研究方案、選擇研究方法、進行成員分工、科學實驗、產(chǎn)品制作與調(diào)試、撰寫結(jié)題報告與論文，申報鑒定、組織結(jié)題，有些還要申請專利。通過對參加學科競賽的同學進一步進行學生科技項目研究，大大提高學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，在實踐中許多同學的科技成果取得驚人的成績。
5.積極參加社會實踐活動，全方位提高學生的綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)必須經(jīng)過社會實踐鍛煉，同時，也必須經(jīng)過社會實踐的檢驗才能甄別出是否是合格人才。把在大學生中廣泛開展的社會實踐活動進行改革，以科研立項的形式確立下來并給予一定的資助，由同學主持申報，在老師的指導下完成，是一種培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑。同學們將社會實踐中的為社會服務功能與發(fā)揮專業(yè)特長的功能有機結(jié)合起來，對社會經(jīng)濟發(fā)展過程中熱點問題、難點問題、專業(yè)技術(shù)問題，進行深人地調(diào)查研究，提出解決的途徑或解決專業(yè)技術(shù)難題，既使同學們增強了社會責任感和服務大眾意識，又使同學們的實踐能力和創(chuàng)新思想得以提高。從筆者所在學校實施的情況來看，收到了很好的效果。有些科研成果獲得了小發(fā)明、小論文、小制作和大學生“挑戰(zhàn)杯”等科技成果獎。
6.積極推進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，深化教育改革中國的企業(yè)大量需要有實踐經(jīng)驗、能吃苦并且認同企業(yè)文化的大學生，而大學本科生第四年又背負著就業(yè)的巨大壓力，所以可以進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才。如“3+1”模式，即學生在校學習3年，1年在企業(yè)學習相關(guān)專業(yè)知識，進行生、產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。因為，在工程師的指導下完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設計，不僅使學生有更長的時間進行實踐性的學習，徹底解決學生求職中遇到的缺乏工作經(jīng)歷的瓶頸，而且又解決了大學生由于缺乏對企業(yè)的深人了解，沒有認同企業(yè)文化的過程而頻繁“跳槽”的困境。這也是學校適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，實行訂單式培養(yǎng)學生的一種途徑。
四、新精神與實踐能力打造平臺
增強學生創(chuàng)新精神與實踐能力，建立全方位開放式學生創(chuàng)新基地。它包括校內(nèi)的實訓中心和開放性專業(yè)實驗室。學生創(chuàng)新實驗室和校外的生產(chǎn)實習與社會實踐基地等。能夠全天候、全年對學生進行開放，使大學生在教師的指導下，進行自主選擇的開放性實驗，進行專業(yè)知識與技能培訓，自主進行科技項目研究，進行學科競賽培訓，進行生產(chǎn)實習與社會實踐等各項活動，為師生們提供開展實踐性教育的平臺。
五、改革教師的評價體系，建立實踐教學指導教師的激勵機制
關(guān)鍵詞：工程中心 產(chǎn)學研合作 實踐創(chuàng)新能力
大學生的實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高一直是教育工作者，特別是教育管理部門十分關(guān)注的重要課題①②。近年來，國內(nèi)一些重點高校與企業(yè)聯(lián)合建立省、市級工程技術(shù)研究中心，搭建平臺，實現(xiàn)了產(chǎn)、學、研的有效結(jié)合，為地方科技、經(jīng)濟發(fā)展做出了巨大的貢獻。目前，這些工程中心通過建設及運行，已擁有了豐富的技術(shù)成果、先進的儀器設備、優(yōu)秀的技術(shù)人員及優(yōu)良的企業(yè)資源。高校作為這些工程中心的建設單位或者共建單位，不僅要考慮如何為企業(yè)解決更多的技術(shù)問題，還應考慮怎樣利用工程中心的各類資源來培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力。例如，南京林業(yè)大學利用與華機集團合作共建的省級制漿造紙技術(shù)研發(fā)中心在為制漿造紙行業(yè)培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才方面取得了良好的效果③。隨著各類校企共建的省、市級工程技術(shù)研究中心逐漸增多，如何利用工程中心平臺資源來培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力成為了一個值得深入研究的課題。
一、利用工程中心平臺資源提升大學生實踐與創(chuàng)新能力的可行性
一方面，高校利用工程技術(shù)研究中心豐富的平臺資源，可將科研與教學有機融合，將科研成果及相關(guān)技術(shù)發(fā)明專利轉(zhuǎn)化為實踐創(chuàng)新教學內(nèi)容，把學科前沿的最新研究信息、動態(tài)及成果引入課堂，加深學生對相關(guān)專業(yè)最新進展的了解，強化學生的動手能力及創(chuàng)新意識，實現(xiàn)從科學知識型向科學知識實用技能型的轉(zhuǎn)變；另一方面，利用中心豐富的企業(yè)資源，讓學生到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，與技術(shù)工人交流學習，不僅可以使學生學習到企業(yè)生產(chǎn)流程的相關(guān)知識，同時還能了解到企業(yè)的生產(chǎn)管理方式，這對于提升學生的實踐與創(chuàng)新能力有著重要的推動作用。
二、利用工程中心平臺資源提升大學生實踐與創(chuàng)新能力的思路與方案
我們經(jīng)過一年多的探索與實踐，利用校企共建的“石家莊市建陶工程技術(shù)研究中心”為綜合平臺，在提高學生的實踐與創(chuàng)新能力、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案等方面開展了深入的研究與探索。具體的思路與方案如下。
1.在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，吸取國內(nèi)外在校企合作共建工程技術(shù)研究中心的建設經(jīng)驗，同時結(jié)合我校的實際情況，對材料工程技術(shù)專業(yè)課程安排進行分析，并結(jié)合材料工程技術(shù)專業(yè)特點及不同年級學生已有的知識基礎(chǔ)，確定項目研究實施方案，將豐富的平臺資源與課堂教學、實踐環(huán)節(jié)及生產(chǎn)實習進行有效融合。
2.在課題教學方面，結(jié)合學生的知識及能力基礎(chǔ)，選取工程中心適合的項目成果、專利成果，在內(nèi)容上經(jīng)適當調(diào)整，在《無機非金屬材料工學》《納米材料》等專業(yè)課程的相應章節(jié)進行講授。例如，在《無機非金屬材料工學》第十三章第四節(jié)釉料及色料部分，將工程中心研發(fā)的納米抗菌釉料、低溫快燒納米釉料、結(jié)晶釉料以項目教學法的形式進行講授，既利于學生對基本概念及生產(chǎn)工藝的理解，又激起了學生學習專業(yè)技能的興趣。
3.在實踐教學環(huán)節(jié)方面，選取部分相關(guān)成果作為科研訓練、綜合實訓等實踐環(huán)節(jié)的題目，在實踐過程中加深學生對理論知識的理解，提高學生動手能力。同時，鼓勵學生利用課余時間，以第二課堂等形式參與到工程技術(shù)研究中心科研課題的研發(fā)過程中，可以讓學生在項目研發(fā)過程中經(jīng)歷查閱資料、設計實驗、進行實驗、分析結(jié)果、調(diào)整實驗等多個環(huán)節(jié)，充分鍛煉學生的自主分析問題、解決問題及靈活運用專業(yè)知識的能力。
4.在生產(chǎn)實習方面，利用工程中心的企業(yè)資源建立起學生的生產(chǎn)實習基地，讓學生有更多的機會深入企業(yè)生產(chǎn)一線，通過直接參與實際生產(chǎn)操作，增加學生與企業(yè)的溝通與了解，這樣不僅可以激發(fā)學生努力學習專業(yè)知識的熱情，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力。
三、取得的效果及經(jīng)驗
通過該項目的實施，在綜合平臺建設、實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)、雙師型師資隊伍建設方面均取得了顯著的成績。其中，在綜合平臺建設方面，我校與高邑縣力馬建陶有限公司共同建設的“石家莊市建陶工程技術(shù)研究中心”于2013年12月通過河北省科技廳驗收，由市級的工程技術(shù)研究中心晉升為“河北省建陶工程技術(shù)研究中心”，一躍成為我省唯一一家建筑陶瓷方面的省級工程技術(shù)研發(fā)中心，使得該校企共建的工程技術(shù)研究中心在研發(fā)能力、工程化、產(chǎn)業(yè)化能力方面得到大幅度提升。通過該項目的實施，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了顯著提高。一年多來，有8名學生發(fā)表了學術(shù)論文，其中SCI收錄論文4篇；參與申報相關(guān)發(fā)明專利2項；獲得院級大學生課外科技作品競賽二等獎1項、校級大學生課外科技作品競賽優(yōu)秀獎1項。同時，教師的教學水平、科研能力也得到了大幅度提升，項目組成員一年來獲得國家自然科學基金項目1項、河北省自然科學基金項目1項、石家莊市科技計劃項目2項，共發(fā)表相關(guān)學術(shù)論文10余篇，獲得科技獎勵1項。
通過項目的實施，我們逐漸認識到：將工程技術(shù)研究中心綜合平臺的建設與學生的實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及教師的教學與科研創(chuàng)新能力的提升緊密結(jié)合，建立起“中心建設―人才培養(yǎng)―科技創(chuàng)新”的良性互動模式，對于學生、教師以及工程中心的發(fā)展都將起到極大的促進作用，三者的共同發(fā)展必將培養(yǎng)起一批動手能力及創(chuàng)新能力強的學生群體；打造出一支理論功底扎實、研發(fā)能力強的雙師型師資隊伍；建設成一個技術(shù)水平高、產(chǎn)業(yè)化能力強的工程技術(shù)研究中心。
注釋：
①原長洲.淺談如何提高材料類專業(yè)大學生的創(chuàng)新就業(yè)能力[J].黑龍江科技信息，2012（4）：154.
②陳建中，趙劍曦，黃長滄，林樹坤，高紹康，李榮華.以科研訓練為主線培養(yǎng)研究型人才[J].中國大學教學，2005（5）： 30-32.
③羅曉曙，宋樹祥，鄒艷麗.校企共建電子與通信專業(yè)校內(nèi)“工程技術(shù)研究中心、專業(yè)實習基地”的探索與實踐[J].高教論壇， 2012（8）： 35-37.
基金項目：本文系“石家莊學院校級教學改革研究項目”的研究成果。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；創(chuàng)新實踐學分；大學生
一、創(chuàng)新實踐學分及其認證特征
創(chuàng)新實踐學分，是全日制學生在校期間完成本專業(yè)教學計劃所要求的必修和選修課程基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的特長和興趣，選擇參加科學研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學科競賽等學校各類創(chuàng)新實踐活動，取得有一定創(chuàng)新意義的成效或成果，經(jīng)過學校相關(guān)負責部門評審認證后而被授予的學分。作為大學生創(chuàng)新實踐成果的一種有形記載和綜合評價，創(chuàng)新實踐學分獨具自身特性：一是創(chuàng)新性；二是超出性；三是成果性；四是認證性。
二、我校大學生創(chuàng)新實踐學分認證的整體現(xiàn)狀與存在的問題
自2004年成立初，我校已開始實施創(chuàng)新實踐學分制，把學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力列入人才培養(yǎng)方案。2009年再次修訂《廣西財經(jīng)學院創(chuàng)新學分管理辦法》，明確學生創(chuàng)新實踐學分的獲取途徑和認定標準：規(guī)定大學生創(chuàng)新實踐學分的獲得可通過以下途徑，如參加各類學科競賽、發(fā)表學術(shù)論文、科研活動以及發(fā)明創(chuàng)造等；規(guī)定大學生創(chuàng)新實踐學分的評定標準，即包括挑戰(zhàn)杯、數(shù)學建模、電子設計競賽、大學生英語競賽、ACM/ICPC（國際大學生程序設計競賽）等國際級、國家級與省部級的各類學科競賽類，包括在國際、國內(nèi)正式刊物上，或有內(nèi)部準印證及學術(shù)會議論文集等非正式刊物上發(fā)表的學術(shù)論文等發(fā)明創(chuàng)造類和其他創(chuàng)新實踐學分獲得的評分與認定標準；規(guī)定創(chuàng)新實踐學分用途。
我校對于大學生創(chuàng)新實踐學分有著較嚴密、完整的規(guī)定，已逐步形成制度化；學校的創(chuàng)新實踐活動在數(shù)量、種類、學生參與人數(shù)方面均有顯著提高，申請創(chuàng)新實踐學分的學生人數(shù)逐年增多，創(chuàng)新實踐學分認證工作難度也隨之增加。就創(chuàng)新實踐學分認證及其途徑等問題，我們在不同教學院、年級的師生中進行抽樣問卷調(diào)查。綜合問卷結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我校在認證創(chuàng)新實踐學分過程中尚存在不足之處：（1）認證機構(gòu)設置問題；（2）認證工作繁瑣復雜；（3）認證途徑較為單一。
三、優(yōu)化大學生創(chuàng)新實踐學分認證的具體途徑
根據(jù)我校大學生創(chuàng)新實踐學分認證的整體實踐及其存在的問題，對如何優(yōu)化大學生創(chuàng)新實踐學分認證的具體途徑提出一些對策。
1.立足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，建立科學的創(chuàng)新實踐學分認證機構(gòu)
立足推進創(chuàng)新實踐育人工作，提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，可建立科學的創(chuàng)新實踐學分認證工作機構(gòu)。設置校級創(chuàng)新實踐學分認證工作站，組建由主管學生工作的校領(lǐng)導任站長，由教務處、學工部、團委、科研處等部門負責人任成員的工作機構(gòu)，負責大學生創(chuàng)新實踐學分認證工作，及時研究與制訂認證工作站工作細則，明確工作站性質(zhì)和職責，規(guī)范認證流程；設立院系級創(chuàng)新實踐學分認證工作輔導站，成立由主管學生工作的院系領(lǐng)導任站長，由教學秘書、分團委書記、輔導員等任成員的二級機構(gòu)，負責組織與落實大學生創(chuàng)新實踐學分認證工作，跟蹤和指導學生科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及社會實踐活動，保證創(chuàng)新實踐學分認證工作有序、規(guī)范地進行。
2.立足學生需求與意愿，建構(gòu)規(guī)范的創(chuàng)新實踐學分認證體系
創(chuàng)新實踐學分制旨在激發(fā)學生的創(chuàng)新思維活力，培養(yǎng)實踐素質(zhì)能力的機制。依據(jù)學校辦學特色、學科優(yōu)勢與專業(yè)特點，我校設定創(chuàng)新實踐學分認證體系。
3.合理設計認證項目與內(nèi)容，簡化創(chuàng)新實踐學分的認證流程
針對創(chuàng)新實踐學分認證工作的繁瑣復雜性，應設計符合學生實際需求與意愿的創(chuàng)新實踐學分認證項目與內(nèi)容，即主要包括科研項目、學科競賽、社團活動、社會實踐、發(fā)明創(chuàng)造及技能證書等，做到在不同項目、級別中取得的成績給予不同學分或成績，且重視那些不易獲取學分但又能更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的項目；制訂完善的學分申請表格，簡化申請及其認證程序，建立簡單明了的創(chuàng)新實踐學分認證工作流程，其主要包括五個模塊：項目模塊申報模塊認證模塊記錄模塊查詢模塊，即通過項目模塊，申請創(chuàng)新實踐項目；通過申報模塊，填寫申請表并提交相關(guān)材料；通過認證模塊，認證項目、等級等材料；通過記錄模塊，將創(chuàng)新實踐學分記入學生成績檔案；通過查詢模塊，及時核實學生創(chuàng)新實踐學分獲取情況。
4.研發(fā)信息化管理系統(tǒng)，實現(xiàn)創(chuàng)新實踐學分認證網(wǎng)絡化管理
隨著學校實踐教學工作的發(fā)展，學生取得的創(chuàng)新實踐成果會越來越多，傳統(tǒng)手工填寫申報認證和紙質(zhì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計已無法滿足工作需求。為確保大學生創(chuàng)新實踐學分認證工作及管理體系規(guī)范化、科學化，提高認證工作效率，讓大學生參加創(chuàng)新實踐活動得到方便而快捷認證，有必要研發(fā)創(chuàng)新實踐學分認證網(wǎng)絡管理系統(tǒng)。依托校園辦公自動化平臺，建立大學生創(chuàng)新實踐學分認證管理系統(tǒng)，可實現(xiàn)從學生個人申報、院系審核、校級創(chuàng)新實踐學分認證工作站的審核認證、學分公示、學分錄入與查詢等創(chuàng)新實踐學分認證的信息化管理，打破以往憑證材料層層匯總上報的傳統(tǒng)途徑，減少人工數(shù)據(jù)統(tǒng)計與認證工作量，且避免過多人為干擾，增加了學分認證的透明度，提升了創(chuàng)新實踐學分認證工作的整體可操控性。
參考文獻：
顧嘉，唐永升，邵蘇玲.創(chuàng)新學分管理系統(tǒng)設計[J].中國教育信息化，2011.
關(guān)鍵詞： 地方綜合大學 本科生科研 現(xiàn)狀與思考
本科生參與科研活動，對于高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，促進大學生全面發(fā)展有著非常重要的意義。國內(nèi)清華大學、浙江大學等研究型大學早在上世紀90年代就開始舉辦各類科研活動，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力。隨著高教改革的深化發(fā)展，社會對大學生要求的不斷提高，以Y大學為代表的地方綜合性大學近年來非常重視本科生科研，大力推進各級各類科創(chuàng)活動，以此作為改善本科教育質(zhì)量、培養(yǎng)學生學習、研究、實踐與創(chuàng)新能力的重要方式。
一、本科生科研發(fā)展現(xiàn)狀
（一）科研活動形式多樣
1.各類科技創(chuàng)新競賽
在Y大學，各學院都嚴格按照學校的相關(guān)要求，積極組織學生參加各類科技創(chuàng)新競賽，例如每隔一年學校組織的“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽。此外，很多工科類學院還結(jié)合自己的特色，依托優(yōu)勢學科舉辦學科創(chuàng)新競賽，例如：電子設計大賽、建模大賽、力學與結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設計比賽等。這些活動為大學生營造了良好的學術(shù)科研氛圍，激發(fā)了他們主動學習、研究的熱情。
2.大學生學術(shù)科技創(chuàng)新基金項目研究
學校每年都會動員、組織學生積極參加大學生學術(shù)科技創(chuàng)新基金項目的申報，經(jīng)過學院初審與推薦、學校評審等環(huán)節(jié)，將所有項目按照資助項目類型分為推薦申報國家級、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、校重點資助項目、校一般資助項目和校立項不資助項目等。相比文科學院而言，工科學院歷年的申報數(shù)量相對較高。
3.畢業(yè)論文（設計）活動
這是對所有大學生專業(yè)知識與技能的綜合訓練，也是學生在大四學年必須參與的基礎(chǔ)性科研活動。
4.研究性的學習活動
一方面，部分專業(yè)教師為提高學生的學習、科研能力，邀請部分本科生參與自己或者研究生的課題研究，從事一些文獻搜集、實驗操作等基礎(chǔ)性的研究工作。另一方面，學院為增加學生的專業(yè)知識，激發(fā)其科研熱情，營造良好的科研氛圍，定期為學生舉辦各類學術(shù)講座、學術(shù)報告活動，學生也會依托各專業(yè)協(xié)會開展基礎(chǔ)的學術(shù)研究討論活動等。
（二）科研保障堅實有力
首先，學校與學院高度重視大學生科研活動，校、院團委負責“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽、大學生科創(chuàng)基金項目申報、各專業(yè)社團舉辦的學術(shù)研究論壇等活動的宣傳、組織、監(jiān)督與管理，而教務部門則負責各級各類學科競賽活動、各類學術(shù)科研講座、研究性教學或?qū)W習活動，兩部門通力合作共同保障相關(guān)活動順利開展。其次，學校每年都會劃撥25萬元經(jīng)費用于大學生科創(chuàng)基金項目，科技發(fā)明類和自然科學類重點資助啟動費為1200元/項，一般資助啟動費500元/項，哲社文學藝術(shù)類重點資助啟動費為600元/項，一般資助啟動費200元/項。部分工科學院對于校立項資助的項目都會給予配套經(jīng)費資助，并且針對少部分學校立項不資助的項目也會給予經(jīng)費支持。最后，校、院出臺相關(guān)政策保障各類活動順利進行。為培養(yǎng)學生的學習研究、實踐創(chuàng)新能力，學校出臺了《關(guān)于推進研究性教學的若干意見》，要求專業(yè)課教師在教學活動中重視學生主體的參與，通過師生互動交流與研討提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。為充分發(fā)揮研究生的教育資源，改進本科教學工作，學校出臺并實施了“研本1+1”引領(lǐng)計劃，希望通過舉辦各類結(jié)對活動，促進研究生、本科生共同成才。為激發(fā)學生進行科學研究與創(chuàng)造發(fā)明活動的熱情，學校2001年出臺了《關(guān)于實行學生創(chuàng)新成果獎勵學分的暫行規(guī)定》，對參加省級及以上學科競賽獲獎、公開發(fā)表學術(shù)論文（限第一和第二作者）、發(fā)明創(chuàng)造獲得市級以上科技獎勵或國家專利等同學給予創(chuàng)新成果學分獎勵。對于在省級及以上學科競賽獲獎的同學，校、院也根據(jù)獲獎情況給予物質(zhì)獎勵，同時各學院在當年綜合素質(zhì)測評中給予加分，同等條件下優(yōu)先推薦免試攻讀本校碩士研究生；對于相關(guān)的指導教師，按照具體情況計算教學工作量并給予物質(zhì)獎勵。
（三）科研成果豐碩
一方面，近年來大學生參與挑戰(zhàn)杯、大學生科創(chuàng)基金項目申報的人數(shù)與獲獎數(shù)逐年遞增，在省級及以上比賽中的獲獎比例呈遞增趨勢。以大學生科創(chuàng)基金項目為例，2012年共獲得各級科創(chuàng)項目557項，2013年獲得707項，2014年獲得843項。另一方面，通過對有科研經(jīng)歷學生的訪談中了解到，參加科研活動，學生不僅能拓寬專業(yè)知識面，鞏固課堂知識，而且能提高自身的科學研究與實踐創(chuàng)新能力，比較突出的就是文獻資料檢索、發(fā)現(xiàn)分析處理問題等能力的提高。此外，參與各級各類科研活動獲得的獎勵，可為學生以后的求職應聘、學習深造添磚加瓦。
二、本科生科研活動中的問題及原因分析
（一）本科生參與度較低
以申報大學生學術(shù)科技創(chuàng)新基金項目情況為依據(jù)，參與科研活動的學生占本科生數(shù)的比例普遍較低，平均各院參與人數(shù)不足15%。通過對各院管理者、教師、學生的訪談中了解到，導致這一現(xiàn)象的原因如下：（1）學院對本科生科研的獎勵覆蓋面較窄。雖然各院制定了本科生科研的獎勵辦法，對參加省級以上學科競賽獲獎、公開發(fā)表學術(shù)論文的同學有配套的物質(zhì)、精神獎勵，但是標準相對較高，大部分學生無法達到這一標準，這樣不利于調(diào)動學生參與科研的積極性。（2）本科生科研活動宣傳不到位。各院一般會通過班主任、學生干部會議等對校級及以上的科研活動本身進行宣傳，但本科生參與科研的重要性、必要性、途徑或流程，大部分學生并不知曉。（3）部分教師對本科生科研缺乏重視。有部分教師認為，對于以后選擇不讀研的本科生來說，平時只需要完成學校指定的學習任務，多加強社會鍛煉即可；有部分教師雖然支持本科生從事科研活動，但他們認為本科生科研能力不足，不愿意讓本科生參與自己的課題研究。（4）部分學生缺乏科研意識。雖然受訪的大部分學生都肯定了本科生科研的重要性，但少部分學生依然認為科研是研究生階段的事，本科生只需要通過各科考試，考取一些相關(guān)證書就可以了。（5）科研經(jīng)費不足。隨著每年本科生參與科研活動人數(shù)的增多、科研活動的多樣化發(fā)展，校、院劃撥的學生科研經(jīng)費明顯不足。
（二）本科生科研能力缺乏
本科生的科研能力主要包括學生的學習能力（自學能力、接受知識的能力）、科學實踐的能力（發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力）、科研創(chuàng)新的能力等方面。經(jīng)調(diào)查，學生在高年級從事一些科研活動時經(jīng)常因缺乏相關(guān)研究能力而引發(fā)一些問題。事實上，學生缺乏基本的科研能力與學校的本科教育中出現(xiàn)的問題密切相關(guān)。例如，學院未設置專門的科研類課程，學生無法掌握基本的科研方法，且部分專業(yè)課程開設過遲，導致部分學生在基礎(chǔ)年級有心卻無力從事從事科研活動，等高年級具有一定知識儲備時卻又要忙著為求職應聘做準備。大部分教師采用傳統(tǒng)灌輸式的教學方法也使得師生在課堂上缺乏互動交流，學生缺少主動探索問題的空間，另外“一卷定成績”的考試評價方法難以衡量學生學習的真正成果，一定程度上抑制了學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。
（三）本科生科研管理不到位
在學校，雖然校、院團委及教務部門共同承擔本科生相關(guān)科研活動的組織管理，但沒有統(tǒng)一的本科生科研組織機構(gòu)。本科生科研是專業(yè)研究活動，但其管理人員多是校、院行政人員，相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家、教師參與較少。此外，本科生科研管理制度還需進一步完善，以《大學生科技創(chuàng)新基金管理辦法》為例，其內(nèi)容涉及立項審批、過程檢查、結(jié)題驗收、經(jīng)費報銷、科研評價等方面，但具體規(guī)定依然不完善。管理人員十分重視科研項目的立項與申報，但對過程管理相對松散，部分工科學院對學生科研項目的中期檢查僅流于形式。并且在項目完成后，校、院并沒有重視一些優(yōu)秀科研成果的應用與推廣。
三、完善和改進本科生科研活動的建議
（一）完善本科生科研管理體制
各學院要設立專門的組織機構(gòu)，如可以成立類似于“本科生科研辦公室”的專門性管理機構(gòu)，負責制定年度工作計劃和有關(guān)政策規(guī)定，多渠道籌集本科生科研經(jīng)費，安排本科生的校內(nèi)及校際間的學術(shù)科研交流活動，組織策劃各種級別的本科生科研活動，并負責檢查、考核活動開展的具體情況。還要完善本科生科研日常管理制度，內(nèi)容涉及各類科研活動的組織管理、活動陣地的管理、本科生科研項目管理、科研經(jīng)費的使用管理等。另外，可以嘗試推行本科生導師制，挑選適合的教師擔任本科生的導師，對他們進行思想、學習、生活等方面的教育和引導。留英學者吳松弟在他的《素質(zhì)教育在英國》一書中介紹了牛津大學學院的導師制：“與牛津大學獨特的學院制度相配套的是各學院的導師制。根據(jù)這一制度，每位學生（包括本科生）都有自己專業(yè)或課題方面的導師，負責專業(yè)方面的輔導?！薄皩W生各學期的任務就是到導師那上專業(yè)指導課，一般每周一、二次?！盵1]還可以建立本科生科研梯隊，即在教師的帶領(lǐng)下，不同年級、不同研究水平的本科生與研究生或者低年級的本科生與高年級的本科生組建科研隊伍。
（二）健全本科生科研激勵機制
首先要增加本科生科研投入。必要的經(jīng)費保障是開展本科生科研活動的前提，學?？梢猿浞掷米陨淼牡赜騼?yōu)勢，廣開渠道，多方籌資。一方面，充分利用校內(nèi)和校外媒體，大力加強本科生科研的宣傳工作，以爭取到政府、科研單位、事業(yè)單位、各類企業(yè)等方面資助。另一方面，加強校際之間的合作，利用他們的實驗室和資金優(yōu)勢，為本科生提供科研機會。其次要進一步完善本科生科研激勵制度。對本科生科研的獎勵應該是多層次的，有國家級、省級的，也有校級與院級的。在學分獎勵、物質(zhì)獎勵、綜合素質(zhì)評定等方面考核中應該降低標準，不能只是單純地以在省級或省級上以上的科研競賽活動中獲獎作為衡量標準。此外，還要建立對本科生科研指導教師的獎勵制度，物質(zhì)與獎勵精神獎勵并重。再次要建立科學有效的本科生科研評機制。在評價過程中，可以采取過程性評價工具，如等級量表（包括數(shù)字圖表或檢核表的形式）、自我匯報表（或?qū)W習日志）、觀察表等。最后，學校要努力為學生營造良好的本科生科研氛圍，為其搭建有效的科研平臺，如為學生開辟專刊（論文集）或開通專門的網(wǎng)絡平臺，鼓勵學生在校刊、校報上發(fā)表文章等[2]。
（三）提高本科生科研能力
一方面，學校要進一步優(yōu)化本科生課程體系，為本科生開設專門的科研課程，如文獻檢索與論文寫作課程、科學研究方法或?qū)嶒灧椒ㄕn程等。還可以根據(jù)不同年級學生的狀況制訂適合的本科生科研訓練計劃，抓住不同的培養(yǎng)側(cè)重點，因材施教。另一方面，學校要積極推進“研究型教學”工作。首先，教師充分利用課堂教學，發(fā)展學生的科學研究性思維；其次，要及時更新教學內(nèi)容，改進教學方法。教師可以有意識地將一些學術(shù)前沿課題引入課堂教學，引導學生進行專題討論。此外，還要改變單一的評價方式，采取多元化的考試評價方式；最后，教師要樹立科學的本科生科研意識，提高自身的科研指導水平。
參考文獻：
一、拔尖創(chuàng)新人才的素質(zhì)要素
拔尖創(chuàng)新人才需要具備的素質(zhì)要素分為知識、思維、能力、個性四個維度。知識要素族主要包括理論基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、學科發(fā)展前沿、學科交叉、研究方法論等;思維要素族主要包括發(fā)散思維、福合思維、邏輯思維、靈感思維、逆向思維、類比思維、直覺思維、聯(lián)想思維;能力要素族主要包括問題發(fā)現(xiàn)、洞察力、分析力、推理力、信息搜尋、持續(xù)學習、實踐能力、團隊合作等;個性動機族主要包括探索精神、自信心、質(zhì)疑性、堅韌執(zhí)著、嚴謹求實、變革性等。[1]
二、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵
所謂創(chuàng)新教育，即培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育。創(chuàng)新教育是根據(jù)人和社會發(fā)展的需要，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和健全人格等綜合素質(zhì)為基本目標的教育形式，其根本宗旨在于培養(yǎng)適合時展需要的創(chuàng)新型人才[1]。
創(chuàng)新教育的內(nèi)容包括：（1）創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這是創(chuàng)新性素質(zhì)的起點，使學生想創(chuàng)新，產(chǎn)生推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的強烈動機。（2）創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這是開展創(chuàng)新活動的驅(qū)動力，使學生敢于創(chuàng)新，為他們提供創(chuàng)新的精神支持。（3）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這是創(chuàng)新性素質(zhì)的內(nèi)核，使學生有能力創(chuàng)新，具有創(chuàng)新的思維、知識和技能。（4）創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。這是創(chuàng)新活動取得成功的保證，使學生善于創(chuàng)新，具有創(chuàng)新的個性品質(zhì)和獨特的個性特征。[2]
學者周英將創(chuàng)新教育的主要特征劃分為四個方面：啟發(fā)性、激勵性、開放性、差異性。因而，創(chuàng)新教育主張實施通識教育基礎(chǔ)上的個性化教育。[3]
三、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設
基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)要素的解析，在上海市建設“具有全球影響力的科技創(chuàng)新中心”的背景下，同濟大學交通運輸工程學院積極構(gòu)建“交通運輸類”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，制定多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設和支持機制。
1.基于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求研究“本研貫通”人才培養(yǎng)模式。為提升“交通運輸類”學生的創(chuàng)新能力，我們系統(tǒng)地梳理了本科生和研究生的人才培養(yǎng)大綱，包括：培養(yǎng)目標定位與培養(yǎng)規(guī)格設計優(yōu)化、培養(yǎng)方案的科學化制定與規(guī)范化評審、培養(yǎng)課程體系的優(yōu)化、教學方式方法優(yōu)化，并以提升創(chuàng)新能力為目標開展“本研貫通”人才培養(yǎng)模式試點。“本研貫通”人才培養(yǎng)模式的探索旨在提升研究生科研能力，提高學生創(chuàng)新研究時段。重點探索“本研貫通”的人才培養(yǎng)模式試點方案，打通本科到研究生的人才銜接與培養(yǎng)體系。針對不同的學生研究設置分段出口的可行性，卓越工程師人才主要對應本科出口，拔尖創(chuàng)新人才主要對應研究生出口。針對“本研貫通”培養(yǎng)的學生，研究提升創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準、培養(yǎng)大綱、畢業(yè)要求等試點方案。開展了“本研貫通”培養(yǎng)的前期工作，系統(tǒng)地梳理了本科課程和研究生課程的知識點，知識點梳理細化到四級。通過知識點梳理對比本科課程和研究生課程之間的承繼關(guān)系，為“本研貫通”培養(yǎng)課程體系建設提供了良好的基礎(chǔ)。同時開放了本科生、研究生課程互選通道。
2.構(gòu)建學生培養(yǎng)全過程創(chuàng)教育體系。為提高大學生創(chuàng)新素質(zhì)，需要探索大學培養(yǎng)全過程的創(chuàng)新教育體系。在培養(yǎng)模式優(yōu)化的基礎(chǔ)上，建立培養(yǎng)全過程創(chuàng)新教育體系。在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方面進行了積極的推進，人才培養(yǎng)體系中重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)大綱中設置了創(chuàng)新學分。根據(jù)學生知識結(jié)構(gòu)特點和成才需求，以學院大學生交通科技創(chuàng)新基地為依托，構(gòu)建“基礎(chǔ)―訓練―交流―競技”四級大學生創(chuàng)新平臺，著重加強創(chuàng)新教育。通過“同路人”講壇等系列講座、軟件培訓等，全面營造創(chuàng)新氛圍，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ);依托“國創(chuàng)”、“上創(chuàng)”、“SITP”等創(chuàng)新訓練項目，在實踐中訓練提升;加強師生交流、碩本學術(shù)交流、學生國際交流，拓展大學生創(chuàng)新思維;組織“同路人”交通科技大賽，發(fā)起“全國大學生交通科技大賽”，使學生在各級競賽中綜合拔高創(chuàng)新能力，展現(xiàn)學術(shù)才能。在既有課程體系中研究提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑。重點培養(yǎng)學生研究思維和研究方法，并結(jié)合大量的科研練習，專門訓練和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供理論基礎(chǔ)。探索開設創(chuàng)新理論和技法、專門的科研課程等選修課程的可行性和開設方法，世界上已有三百多種創(chuàng)新技法，其中主要有創(chuàng)新意識培養(yǎng)法、綜合集中技法、擴散發(fā)現(xiàn)技法等。大學生通過創(chuàng)新技法的訓練，可以提高創(chuàng)新思維速度，拓寬創(chuàng)新思維廣度，擴大創(chuàng)新思維深度。美國麻省理工學院早在1948年就開設了“創(chuàng)新力開發(fā)”課程。日本自上世紀50年代中期，各縣就都創(chuàng)辦了“星期天發(fā)明學?！保?974年又創(chuàng)辦了“少男少女發(fā)明俱樂部”，開展創(chuàng)新思維的訓練，學生經(jīng)過學習培訓以后，發(fā)明創(chuàng)新的效率提高10倍[2]。這些經(jīng)驗對于我國實施創(chuàng)新教育有很大的借鑒作用。
3.強化產(chǎn)學研結(jié)合的實習實踐能力培養(yǎng)。同濟大學交通運輸工程學院下設交通工程、交通運輸、物流工程三個專業(yè)，均為卓越工程師建設專業(yè)，對應于卓越工程師培養(yǎng)要求，已建立了完整的人才培養(yǎng)體系，強化了本科實習實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在原有的認識實習、專業(yè)實習基礎(chǔ)上，在本科第七學期設置了6周的企業(yè)專業(yè)實習，學生直接在企業(yè)開展實習，企業(yè)配設專門的指導教師。專業(yè)實習結(jié)束后學生提交實習報告、工作日記、實習單位指導教師評閱意見表（該表密封，學生無法看到）等成果，并進行實習成果匯報和答辯，答辯過程中邀請企業(yè)指導教師參加。該環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生應用知識解決實際需求能力具有重要的促進作用。2013年起實施綜合畢業(yè)設計改革，畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)增加了設計類內(nèi)容。畢業(yè)設計類題目包括校內(nèi)指導教師給出的真題、校外企業(yè)指導教師給出的真題，兩類題目均同時設置校內(nèi)和校外兩位指導教師。通過綜合畢業(yè)設計改革，學生知識綜合應用能力有效提高。對應于卓越工程師培養(yǎng)要求，申請設置了上海城建集團、上海鐵路局、天津市政院、中鐵五勘院等4個校企聯(lián)合的國家工程教育中心，作為本科生和專業(yè)學位研究生實習實踐基地。上海城建集團構(gòu)建了組織架構(gòu)和建設方案，承擔本科生企業(yè)專業(yè)實習、開設聯(lián)合課程、開展聯(lián)合畢業(yè)設計，并共同組織了城建杯交科競賽;上海鐵路局承擔本科生企業(yè)專業(yè)實習、開展聯(lián)合畢業(yè)設計;天津市政院構(gòu)建了組織架構(gòu)，承擔本科生企業(yè)專業(yè)實習、聯(lián)合課程、聯(lián)合教材、聯(lián)合畢業(yè)設計等工作;中鐵五勘院承擔本科生企業(yè)專業(yè)實習。2014年進行了交通工程專業(yè)國家認證，進一步梳理了交通工程專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系、畢業(yè)要求等內(nèi)容，并進行了學生和教師對培養(yǎng)大綱和培養(yǎng)水平的問卷調(diào)查，形成了完整的交通工程專業(yè)培養(yǎng)標準。從已有研究基礎(chǔ)可以發(fā)現(xiàn)，交通運輸類學生培養(yǎng)對接卓越工程師培養(yǎng)要求，著重強化了學生實習實踐能力的培養(yǎng)，校企合作中也更注重實習實踐能力訓練。
4.研究制定“創(chuàng)新特區(qū)”建設機制及制度文件。（1）“創(chuàng)新特區(qū)”建設機制?！皠?chuàng)新特區(qū)”是創(chuàng)新空間聯(lián)盟，用于支持在校本科生和研究生在“特區(qū)”內(nèi)創(chuàng)新。為保證特區(qū)順利運行，研究制定“創(chuàng)新特區(qū)”建設機制，包括大學生創(chuàng)新活動交流機制、大學生創(chuàng)新導師隊伍建設機制、大學生創(chuàng)新新聞宣傳辦法等。（2）產(chǎn)學研協(xié)同機制。為提升學生工程實踐能力，交通運輸工程學院現(xiàn)已設置了若干校企聯(lián)合的工程實踐中心，重點在于實踐能力的培養(yǎng)。為提高學生科研能力，繼續(xù)探索產(chǎn)學研協(xié)同的機制，包括：構(gòu)建產(chǎn)學研協(xié)同培養(yǎng)人才運行機制;建立學校、企業(yè)、社會融合的人才流動機制;大學生在讀期間參與多樣性的社會實踐和勤工助學的辦法;大學生參與企業(yè)進行產(chǎn)品與技術(shù)研發(fā)的辦法等。（3）創(chuàng)新型教師隊伍建設機制。創(chuàng)新性教師隊伍是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的師資保障、創(chuàng)新型教師隊伍建設機制包括：基于產(chǎn)學研協(xié)同的專兼結(jié)合教師隊伍建設機制;教師隊伍國際化培訓辦法;促進教師隊伍創(chuàng)新能力整體提升的教師團隊建設辦法;青年教師個人的創(chuàng)新教學能力培訓措施;創(chuàng)新型教師隊伍制度環(huán)境建設辦法等。（4）創(chuàng)新教學制度體系研究。為鼓勵教學團隊靜心教書、潛心育人，并為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供保障，開展提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學制度體系研究，包括：鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生學制及學籍管理機制;探索和建立導師制[4];建立科學的教師激勵和考核制度;學生科研項目的指導指南和經(jīng)費支持辦法等。
5.探索建立學生創(chuàng)新性評價體系?；谀壳暗膶W生評價體系，通過量化創(chuàng)新素質(zhì)指標，探索建立學生創(chuàng)新性綜合評價方法和評價體系。評價體系由課程評價、創(chuàng)新效果評價和實踐活動評價等構(gòu)成。課程評價的重點在于將過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合。創(chuàng)新效果評價主要包括對學生科研成果的評價和創(chuàng)作作品的評價。實踐活動評價以學術(shù)價值和社會價值及學生在活動中的素質(zhì)提升為標準。對學生的評價，不僅考查其知識與技能的獲得情況，還包括對其情感、態(tài)度、價值觀等方面發(fā)展情況的評價。
四、結(jié)語
面向國家對拔尖創(chuàng)新人才的需求，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的要點。我們通過“交通運輸類”學生培養(yǎng)的實踐，有效提升了同濟大學交通運輸類學生科技創(chuàng)新能力，推動了交通運輸工程產(chǎn)學研融合，提高了學生對知識的理解和應用能力，實踐能力大幅提高。今后將繼續(xù)推進交通運輸類“本研貫通”的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革試點，形成一個更為完善的人才培養(yǎng)體系。
參考文獻：
[1]廖志豪.基于素質(zhì)模型的高校創(chuàng)新性科技人才培養(yǎng)研究[D].上海：華東師范大學博士學位論文，2012.
[2]史玉環(huán).高等學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與路徑選擇[D].濟南：山東師范大學碩士學位論文，2008.
[3]周英.地方本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[M].北京：煤炭工業(yè)出版社，2009.
[4]周光禮，黃榮霞.教學改革如何制度化――“以學生為中心”的教育改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)特區(qū)在中國的興起[J].高等工程教育研究，2013，（5）.
了實現(xiàn)我國創(chuàng)新性科技人才的培養(yǎng)目標，本文首先歸納了創(chuàng)新型人才應具備的素質(zhì)，之后總結(jié)創(chuàng)新教育的要點;基于此闡述了同濟大學交通運輸類學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑，通過設置“基礎(chǔ)―訓練―交流―競技”四級大學生創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力;通過設置全過程的校企實習、綜合畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。最后提出培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的人才培養(yǎng)模式改革方法。文章對于構(gòu)建人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系具有一定的借鑒意義。
