發(fā)布時間：2023-03-25 10:48:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課堂教學(xué)實(shí)踐論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
德育課課堂教學(xué)以傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感為主要內(nèi)容，傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”、知識灌輸方式，達(dá)不到知識、情感與行為方式統(tǒng)一的目標(biāo)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐體驗，通過實(shí)踐傳授、行為體驗，加強(qiáng)學(xué)生的感悟能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，達(dá)到實(shí)效性教學(xué)的目的。在學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》課“求職禮儀”時，教師采用角色扮演的教學(xué)方法，請一名學(xué)生扮演求職者，依次展示從進(jìn)門到就坐的表演，由教師扮演考官，考官可以根據(jù)情況通過與求職者握手、讓求職者出示其準(zhǔn)備的資料、為求職者倒水、夸獎求職者漂亮或帥氣、故意將桌子上的東西弄掉在地上、遞名片、讓求職者作自我介紹等活動，來觀察求職者的禮儀規(guī)范，最后面試結(jié)束，求職者離開。學(xué)生在角色扮演的過程中展示面試禮儀規(guī)范，教師作適當(dāng)點(diǎn)評，從而較容易掌握相應(yīng)的求職禮儀，也明白了求職禮儀在整個面試過程中的重要性。在學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》課，“有勇有謀，應(yīng)對犯罪”的內(nèi)容時，教師采用情景模擬的方法，根據(jù)教材的案例，編排了這樣一個小品：17歲的職校學(xué)生區(qū)志放學(xué)回家，在一個路口發(fā)現(xiàn)八個手執(zhí)兇器的歹徒正挾持兩名手無寸鐵的少女，最終產(chǎn)生兩種結(jié)局，一是區(qū)志勇斗歹徒壯烈犧牲；另一種結(jié)局是區(qū)志機(jī)智報警，拖延時間，最終等來警察的救援?；顒蛹ぐl(fā)了學(xué)生極大的參與熱情，學(xué)生通過親身體驗，理解了見義智為的真諦，在保全自己，減少傷害的前提下，將犯罪分子繩之以法，并掌握相關(guān)知識。
二、德育課的課外實(shí)踐教育
2007年9月7日，總理提出：“有人把教、學(xué)、做看成是三件事，我認(rèn)為是一件事，只有在做中學(xué)才是真正的學(xué)，只有在做中教才是真正的教。”學(xué)生在理論學(xué)習(xí)同時，開展調(diào)研、參觀、訪談等社會實(shí)踐活動，對實(shí)現(xiàn)“知行統(tǒng)一”“學(xué)以致用”的德育教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。課外實(shí)踐教育是“知”向“行”的延伸。如在《職業(yè)道德與法律》課“職業(yè)禮儀”的教學(xué)過程中，開展“服務(wù)體驗”的活動，要求學(xué)生課后分別去麥當(dāng)勞和肯德基兩家營業(yè)范圍相近的餐廳，對兩家餐廳的服務(wù)者的職業(yè)禮儀表現(xiàn)進(jìn)行比較和評價，并記錄，同時在課堂上交流探討，分享調(diào)查活動體會和收獲。學(xué)生在活動過程中對兩家餐廳服務(wù)者的儀容儀表、言談舉止、待人接物等方面作出客觀的評價，通過比較明確職業(yè)禮儀的具體要求，明確自我完善的努力方向。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 高效課堂 “教” “學(xué)” “思”
高效課堂是指以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，這也是每一位教育工作者孜孜以求、不斷探索的最高境界。對教師而言，高效課堂就是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一：“教然后知不足，學(xué)然后知困”；對學(xué)生而言，高效課堂就是“學(xué)”與“思”的統(tǒng)一：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。如何才能構(gòu)建最優(yōu)化的高效課堂？下面我結(jié)合自己在初中語文教學(xué)中的一些體會，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
一、及時更新教學(xué)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。因此，初中語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建“以人為本”的教育觀念，突出“民主”二字，把學(xué)生看成是平等的參與者、共同合作和促進(jìn)研究的伙伴，甚至把教師與學(xué)生的關(guān)系看成是“導(dǎo)游”與“游客”的關(guān)系。教師作為“導(dǎo)游”是為“游客”服務(wù)的。教師與學(xué)生共同構(gòu)成一個“旅游團(tuán)”，這個團(tuán)體的主體是“游客”，而不是“導(dǎo)游”。
高效課堂的建構(gòu)對教師提出了更高的要求，最重要的一點(diǎn)就是教師要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造各種條件，把課堂話語權(quán)還給學(xué)生，讓每個學(xué)生在課堂上敢說、會說，充分展示。高效課堂給學(xué)生搭建了展示的舞臺，這個舞臺滿足了學(xué)生的心理需求。在滿足需求的前提下，把教學(xué)的民主化、平等化變成了實(shí)實(shí)在在的行為，從而使學(xué)生的主體地位得到了真正落實(shí)。
二、有充分的課前準(zhǔn)備
“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須下足課前準(zhǔn)備工夫。課堂教學(xué)的動態(tài)生成是新課程倡導(dǎo)的一個重要教學(xué)理念。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光”。課堂教學(xué)不再是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是一個“動態(tài)生成的過程”。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在合作、互助、探究的過程中現(xiàn)時生成的超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況，往往會生成新的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序，乃至新的教學(xué)目標(biāo)。這樣的課堂對教師要求更高，教師備課要比原來更充分和具有更高的教學(xué)智慧，這就要求教師有充分的課前準(zhǔn)備，多下工夫，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，避免為調(diào)控課堂上突發(fā)的環(huán)節(jié)而浪費(fèi)時間，盡量避免無效勞動。
三、營造師生和諧氛圍
親其師，信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。教師對學(xué)生應(yīng)由傳統(tǒng)“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”變?yōu)楣餐瑓⑴c、精心引領(lǐng)、協(xié)力合作，如同“導(dǎo)游”引導(dǎo)“游客”來到“景區(qū)”，然后讓“游客”自主體驗“景區(qū)”“勝景”，充分發(fā)揮學(xué)生“游客”的身份主體性。“游客”從與“游伴”、“導(dǎo)游”和“景區(qū)”的對話中獲取了“美景”的愉悅體驗，就會有新的收獲。只有如此，課堂才會充滿生命的氣息，學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新能力才會得到有效開發(fā)。“導(dǎo)游”限制“游客”的每一步，對“游客”的觀光行為指指點(diǎn)點(diǎn)，“游客”消極被動地欣賞景色，何如自己去隨心游覽發(fā)現(xiàn)美、品味美的效果好呢？
四、優(yōu)化語文課堂教學(xué)策略
“授之以魚，不如授之以漁”。在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語情境、問題情境、爭論情境等，幫助學(xué)生理解、內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚辉谡n堂中指導(dǎo)學(xué)生既要獨(dú)立思考又有合作交流，不能事事都依賴別人，要在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且嘗試獨(dú)立解決問題，確有疑問的再進(jìn)行交流，交流時不可能面面俱到，要針對重難點(diǎn)及疑惑點(diǎn)，不能眉毛胡子一把抓，課后要及時溫故知新，等等。
五、讓學(xué)生成為課堂的主體
《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！备咝дn堂教學(xué)要注意讓每個學(xué)生都成為課堂的主體，讓每個學(xué)生能獲得最好的發(fā)展。每節(jié)語文課的課前三分鐘讓給學(xué)生，讓學(xué)生設(shè)計導(dǎo)語，使學(xué)生在激情的引導(dǎo)下，把目光聚焦到課文上來，然后教師“借花獻(xiàn)佛”；上新課前讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙，并讓一兩個學(xué)生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，最后老師總結(jié)；在課堂教學(xué)中，把提問權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣及學(xué)習(xí)主動性，等等。
六、建立合適的激勵機(jī)制
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);時間優(yōu)化
雖然素質(zhì)教育說了很多年，但是縱觀我們的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)仍存在這樣一些不足：
（1）師生角色轉(zhuǎn)換不到位，教師“一言堂”狀況仍然存在，學(xué)生在教學(xué)過程中主體地位也未得到確立。
（2）課堂教學(xué)情景性不夠，信息量小，特別是學(xué)生的聽、說、讀、寫能力沒有得到均衡發(fā)展。
（3）教學(xué)形式單調(diào)、方法簡單，現(xiàn)代化的教學(xué)手段未得到充分利用,因而激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（4）課堂結(jié)構(gòu)松散。教學(xué)過程呆板。師生雙邊活動少。情感交流也不夠。
以上情況制約了英語教學(xué)的發(fā)展，是違背素質(zhì)教育要求的。素質(zhì)教育呼喚高質(zhì)量的課堂教學(xué)，我們通過改革課堂教學(xué)，對其中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而改變“應(yīng)試教育”所帶來的種種弊端，這是發(fā)展素質(zhì)教育的要求，也是提高英語教學(xué)效益的重要途徑。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就此談?wù)勛约旱囊恍w會。
1師生關(guān)系民主化
美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。建立平等、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。否則，他們的思維就會受到限制，學(xué)習(xí)熱情也得不到激發(fā)，更談不上聽、說、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展了。英語課堂教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，在組織教學(xué)時老師要有明確的“角色”意識，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其平等地參與教學(xué)活動，改變老師講、學(xué)生聽的舊模式。在教學(xué)過程中老師要充分尊重學(xué)生，適時激發(fā)、啟發(fā)他們，調(diào)動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，使其“親其師而信其道”，以提高課堂凝聚力。如：在課堂上，我們可以讓朗讀好的同學(xué)領(lǐng)讀，讓書法好的同學(xué)板演，讓有表演才能的同學(xué)進(jìn)行對話演練，通過這些舉措，每位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，教師要努力捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時加以鼓勵。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題及困難，應(yīng)耐心地指導(dǎo)、幫助,使其保持知難而進(jìn)的信心和勇氣。
2教學(xué)內(nèi)容情景化
高中生的特點(diǎn)是活潑、好動，有意注意時間相對較短。同時，其形象思維比較活躍，他們不滿意呆板的教學(xué)模式。如果老師在課堂上只是機(jī)械地“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動地接受知識，長期以往，便會感到索然無味，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們在課堂上要善于創(chuàng)造情景，通過情景化的教學(xué)向?qū)W生展示語文知識，并讓他們在一定的語境中加以運(yùn)用，培養(yǎng)其語言能力。如:講close單詞時，教師先做出關(guān)門的動作，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)該單詞，由于形象、直觀，他們很快便能接受。再如:教句型wouldliketodosth時，教師先拿出準(zhǔn)備好的蛋糕并說：I’mhougryIwouldliketoeatacake。然后講解句型，利用實(shí)物進(jìn)行示范操練，學(xué)生邊理解邊模仿。最后，教師提供圖片或描述情景，學(xué)生根據(jù)此內(nèi)容，用學(xué)過的句型進(jìn)行交際練習(xí)。這樣一來，學(xué)生便能牢牢掌握wouldliketodosth的用法及特點(diǎn)，由此完成了該句型的教學(xué)活動。
情景教學(xué)的途徑很多，可利用電教手段、實(shí)物、簡筆畫等展示情景，也通過深造學(xué)生參于來模擬情景。情景教學(xué)應(yīng)力求形象、生動,因為形象、生動的情景有助于學(xué)生組織思維、理解具體情景中所傳遞的信息及語言材料，同時有助于調(diào)動其多方面的感知活動，使他們置身于語言環(huán)境中，將死的知識轉(zhuǎn)化為活的語言，以增強(qiáng)理解程度和運(yùn)用語言的能力，減少焦慮感及畏難情緒，從積極主動地參于教學(xué)活動。
3教學(xué)形式多樣化
教學(xué)有法，教無定法?，F(xiàn)代社會信息渠道的多元化必然導(dǎo)致學(xué)生獲取知識渠道的多元化。英語課堂教學(xué)必須改變一味以書本、教師為中心的形象，從實(shí)施素質(zhì)教育的高度出發(fā)，通過多種教學(xué)形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有機(jī)地滲透到整個教學(xué)過程中去。為此，教師應(yīng)努力探尋行之有效的教學(xué)方法和手段，營造豐富多彩的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：重視問答式、討論式教學(xué)變單向傳播過程為師生共同探索求知的雙邊活動過程；設(shè)置問題情境，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中得到提高；重視引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)的方法和途徑，培養(yǎng)自學(xué)能力。同時利用圖片、幻燈、錄音機(jī)等多種教學(xué)手段，從聽、說、讀、寫不同的角度展開語言知識和技能的訓(xùn)練，使學(xué)生的各種感官始終處于興奮的狀態(tài)中。:
課堂教學(xué)要敢于打破舊模式，適時開展小組活動，運(yùn)用講故事、做游戲、表演節(jié)目等靈活多變的形式，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)的同時,還可灌輸情感和思想教育，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一定的教學(xué)形式，將合作精神創(chuàng)精神和友愛、孝親等傳統(tǒng)美德的教育引入到教學(xué)過程中來。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心里需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！碑?dāng)然，教師要明確各種教學(xué)方法和手段優(yōu)點(diǎn)及局限性，選擇符合教學(xué)規(guī)律和適合具體教學(xué)情境相對最優(yōu)化的教學(xué)形式，將所教知識化繁為簡、化難為易，以獲得最佳的教學(xué)效果。
4教學(xué)過程藝術(shù)化
素質(zhì)教育要求我們的課堂教學(xué)既注重對學(xué)生基本知識的傳授，更要真培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和審美能力等多方面的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中實(shí)施藝術(shù)性教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的活動中增強(qiáng)創(chuàng)造意識，把自己對美的體驗和情感放進(jìn)去，自覺地力求使一般的聽、說、讀、寫活動上升為美的享受和創(chuàng)造活動，化苦為樂、變被動為主動。這樣，其學(xué)習(xí)的非智力因素就會很自然地得到開發(fā)。
對于英語教學(xué)而言，實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)著力提高學(xué)生的英語素質(zhì)水平。因此，我們除了樹立素質(zhì)教育的觀念，還必須在教學(xué)中進(jìn)一步體現(xiàn)素質(zhì)教育的具體要求，用素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，不斷探索,改革舊模式，確立符合素質(zhì)教育要求的新的英語教學(xué)體系，使英語教學(xué)進(jìn)入一個嶄新的天地。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：問題解決；理論與實(shí)踐；教學(xué)設(shè)計
科學(xué)始于問題，數(shù)學(xué)與“問題”有著天然的、不可分割的聯(lián)系。著名教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為教育課程最終目標(biāo)就是教學(xué)生解決問題。教學(xué)應(yīng)當(dāng)把問題植入課堂，讓問題成為驅(qū)動學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考的動力。
一、“問題解決”的現(xiàn)實(shí)價值
高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、動手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。學(xué)生的自主探索必須要有方向的引領(lǐng)，這個方向是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求而確立的，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)又是分階段目標(biāo)來進(jìn)行的。學(xué)生掌握知識就是把一個個問題進(jìn)行理解和解決，問題解決了，在一定程度上就掌握了相關(guān)知識。問題解決時有學(xué)生的自主思考，有創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生的動手實(shí)踐，有同伴的合作交流。在問題解決的過程中，讓學(xué)生構(gòu)建解決問題的序列步驟，最終能讓學(xué)生的能力得以提升。問題解決是學(xué)生進(jìn)步成長的階梯，實(shí)施的過程是讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出前后有邏輯關(guān)系的問題鏈，讓學(xué)生思考和解決，也鼓勵學(xué)生自己提出問題。這個過程蘊(yùn)含著充分的認(rèn)知價值，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)提供了保障。
二、怎樣設(shè)計出好的數(shù)學(xué)問題
張奠宙教授在《數(shù)學(xué)素質(zhì)教育設(shè)計》中對“好問題”提出了五條標(biāo)準(zhǔn)：（1）各種不同水平的學(xué)生都可以由淺入深地作出回答，不一定有終極答案；（2）對多數(shù)學(xué)生來說不是常規(guī)的，不能靠模仿來解答；（3）可以是一種情景，其中隱含的數(shù)學(xué)問題靠學(xué)生自己去提出、求解并作出解釋；（4）具有趣味和魅力，能引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自己的智力；（5）解決它往往需伴以個人或小組的數(shù)學(xué)活動。
由此可見，“好問題”必須具備三個條件，即可接受性、障礙性和探究性?！昂脝栴}”不一定是大而全的問題，應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生所學(xué)知識有一定的聯(lián)系、對知識掌握有著支撐作用的問題。如在講完均值不等式后給出以下幾個問題讓學(xué)生思考解決：求下列函數(shù)的最小值
這些問題對鞏固所學(xué)知識起到很好的幫助作用。
怎樣設(shè)計“好問題”呢？頭腦風(fēng)暴法的發(fā)明人亞歷克斯?奧斯本曾經(jīng)為企業(yè)界專門設(shè)計一個激發(fā)發(fā)明創(chuàng)新的參考表，它雖然是針對開發(fā)新產(chǎn)品而設(shè)計的，但我們可以吸收奧斯本的思想制訂一個適合于教學(xué)的問題參考表，借以設(shè)計“好問題”：（1）問題的條件可否改變？問題的結(jié)論可否加強(qiáng)？（2）問題的逆命題是否成立？（3）特殊問題可否引申出一般形式？（4）現(xiàn)有問題可否進(jìn)行類比聯(lián)想？（5）現(xiàn)有的問題正確嗎？能否構(gòu)造反例？（6）現(xiàn)有的解法是否最佳？可否運(yùn)用另一種觀念來思考？
基于以上認(rèn)識，我們在日常教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，通過“問題解決”達(dá)到掌握知識、提高能力的目的。對課堂教學(xué)情境中的每一個學(xué)生來說，可能產(chǎn)生不同的問題，這源于學(xué)生個體的基礎(chǔ)差異，一個學(xué)生所遇到的問題可能對另外一個學(xué)生來說就不是問題， 只有當(dāng)學(xué)生辨別出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與他現(xiàn)在所遇的問題有距離時，才會真正形成要解決的問題。
三、基于“問題解決”的教學(xué)實(shí)踐探索
通過這幾年實(shí)踐與反思，在實(shí)施“問題解決”教學(xué)方式的問題設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：
1.問題設(shè)置要貼近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”
問題設(shè)置是一個復(fù)雜的過程，包括許多技巧和活動。只要所提出的問題與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)有關(guān)聯(lián)，問題就能讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生思考。教師一定要控制問題難度，讓其“接地氣”，要有“中心問題”和“子問題”，所有問題形成一個連貫的合乎邏輯的“問題鏈”；使問題的科學(xué)性、探究性、解決的可行性有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐操作能力和人文素養(yǎng)的形成。例如在余弦定理第一節(jié)課的教學(xué)時，可進(jìn)行如下問題設(shè)計：
問題1：運(yùn)用正弦定理理解三角形，學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)可以解決以下兩類問題：（1）已知三角形的任意一邊及其兩角；（2）已知三角形的任意兩邊與其中一邊的對角。接著提出下面的問題：
問題2：如果已知三角形的兩邊及其夾角，根據(jù)全等三角形的判定方法，這個三角形是形狀、大小完全確定的三角形。從量化的角度來看，如何從已知的兩邊和它們的夾角求三角形的第三邊和其余兩個角？
問題3：如右圖，在ABC中，設(shè)BC=a，AC=b，AB=c，已知a，b和∠C，求邊c。
讓學(xué)生在問題的驅(qū)使下主動去探索并解決問題。
2.問題要有現(xiàn)實(shí)性和趣味性
問題的現(xiàn)實(shí)性就是指問題的內(nèi)容要與學(xué)生的生活背景有著直接的關(guān)聯(lián)，是生活中需要應(yīng)用所學(xué)知識去解決的問題，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有意義的活動，從而幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值。問題的描述和設(shè)置一定要拉近與學(xué)生的距離，語言不能枯燥干澀，一定要適合學(xué)生的年齡特征，便于學(xué)生理解，這樣才能讓學(xué)生感興趣，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望。我在“集合的含義與表示”這節(jié)課的教學(xué)中就提出如下問題讓學(xué)生思考：有一個百貨商店，第一批進(jìn)貨是收音機(jī)、皮鞋、尼龍襪、茶杯、鬧鐘，共計5個品種；第二批進(jìn)貨是帽子、皮鞋、熱水瓶、鬧鐘，共計4個品種，問一共進(jìn)了多少品種的貨？能否回答一共進(jìn)了4+5=9種呢？學(xué)生回答（不能，應(yīng)為7種），然后教師和學(xué)生共同分析原因：由于兩次進(jìn)貨有兩種共同的品種，故應(yīng)為4+5-2=7。然后進(jìn)一步指出：這里涉及了另一種新的運(yùn)算。通過設(shè)疑激趣，引發(fā)學(xué)生積極思考。
3.問題要有挑戰(zhàn)性和思考性
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富有挑戰(zhàn)性的，問題的設(shè)置不能太簡單，那種一看就知道答案的題目是不能作為問題的。我們設(shè)計的問題必須具有思考性，即這類問題應(yīng)當(dāng)要求解題人具有某種程度上的思辨力、獨(dú)立分析力以及創(chuàng)造力。我在講分步乘法原理和分類加法原理時就讓學(xué)生思考這樣一個問題：一個樓梯共有8步梯坎，某學(xué)生可一次上1步梯坎、2步梯坎、3步梯坎，問共有多少種不同的上樓梯方法？若將8改為n能否得到一般結(jié)論。這樣的問題對學(xué)生很有挑戰(zhàn)性。
4.問題要有開放性和層次性
開放性問題是指條件不完備、答案不確定的問題，這樣的問題能給學(xué)生積極主動思考留下更廣的空間，對培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性有著很好的推動作用，學(xué)生的創(chuàng)造力不能因為問題設(shè)置不合理而受到禁錮。教師設(shè)置具有開放特征的問題，學(xué)生嘗試去解決，通過添加條件或者補(bǔ)充遺漏結(jié)論的過程能較好地培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和批判性，讓學(xué)生逐步形成具有獨(dú)立創(chuàng)新的思維品質(zhì)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣存在不同程度的差異，故設(shè)計的問題必須要有層次性。問題要有難、中、易多個層次，決不能一刀切，問題要適合各個層面學(xué)生的需要。要讓每個人都有體驗成功的機(jī)會，讓不同層面的學(xué)生都能得到最大限度的提升。
5.問題要有預(yù)設(shè)性與生成性
在具體實(shí)施課堂教學(xué)之前，教師都要結(jié)合學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平、知識結(jié)構(gòu)以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等諸方面來設(shè)計問題，即課前問題的預(yù)設(shè)性。學(xué)生學(xué)習(xí)是一種對間接經(jīng)驗的主觀內(nèi)化過程。教師預(yù)設(shè)的問題有可能不適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)實(shí)施過程中也會不斷產(chǎn)生新的問題，這就涉及對問題的調(diào)控，教師要經(jīng)過比較、選擇和優(yōu)化再預(yù)設(shè)問題情境，以有利于學(xué)生對知識的掌握。在教學(xué)活動中，學(xué)生作為生命主體參與其中，有的學(xué)生進(jìn)行著思維的“同化”，而有的是思維上的“順應(yīng)”。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的狀況調(diào)整問題的呈現(xiàn)方式，有時還要臨時構(gòu)建問題，處理好問題的預(yù)設(shè)性和生成性。課后還需要對問題解決的效果和遺留問題進(jìn)行跟蹤，及時地形成反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握知識上存在的不足并及時進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時為促進(jìn)教學(xué)積累經(jīng)驗，對后續(xù)教學(xué)預(yù)設(shè)問題提供參考。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 傳統(tǒng)文化 故事 多媒體 禮儀
在以前的語文教學(xué)中，存在著對傳統(tǒng)文化涉及較少、理解不深的狀況。在課堂教育方面，對此方面的教學(xué)也存在著巨大的誤區(qū)，致使學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)缺少必要的熱情，更談不上學(xué)以致用了。如今“國學(xué)熱”，弘揚(yáng)傳統(tǒng)的民族文化成了時代的需要。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“語文課必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格?！边@里面明確說明了語文教學(xué)中要滲透傳統(tǒng)文化因素，并且以傳統(tǒng)文化作為教育教學(xué)內(nèi)容。因此，教師必須了解語文與傳統(tǒng)文化的關(guān)系與特點(diǎn)，才能言之有物地進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)文化就是指在長期的歷史過程中形成和發(fā)展起來的，留存在全民族中，具有穩(wěn)定形態(tài)的人文文化。在義務(wù)教育與高中教育不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，我們對學(xué)生進(jìn)行人文教育，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教育的迫切性已經(jīng)顯而易見。作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的語文教學(xué)，理所當(dāng)然地應(yīng)承擔(dān)起提高學(xué)生傳統(tǒng)文化知識和素養(yǎng)的使命。
筆者從以下三個方面對語文課堂中傳統(tǒng)文化教學(xué)的實(shí)踐技巧進(jìn)行闡述。
一、故事教育法在語文課堂傳統(tǒng)文化教育教學(xué)中的應(yīng)用
故事教育法有助于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的閱讀、寫作能力，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到鍛煉。
（一）漢字故事與傳統(tǒng)文化
漢字教學(xué)貫穿整個義務(wù)教育階段，但教師對其重要性的認(rèn)識卻有所減弱。漢字教學(xué)作為語文教學(xué)以及傳統(tǒng)文化教育的基礎(chǔ)，在推動語文其他方面的教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用。因此，如何發(fā)揮漢字教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠樂于接受，并且深入消化吸收，成了漢字教學(xué)中的瓶頸。
筆者在語文課堂的教學(xué)中總結(jié)出一套利用漢字故事來開啟傳統(tǒng)文化教育，并逐步深入誘導(dǎo)學(xué)生理解漢字，進(jìn)而逐步體會傳統(tǒng)文化的實(shí)踐途徑——講漢字故事。漢字故事不僅有利于體現(xiàn)出漢字的趣味性，還可以使學(xué)生從漢字的“音、形、義”三個方面去體會漢字的創(chuàng)造和演進(jìn)，從而使學(xué)生明白“一個漢字就是一個生命體”。
例如，在教“學(xué)”字時，教師可告訴學(xué)生“學(xué)”字最開始的字形就是一個人用一只手不停地往一個敞開的容器中放置薪材。然后，教師可以給學(xué)生講這樣一個故事：一個窮苦人家的孩子在拾柴火，他在勞累、寒冷中不停地尋覓，不停地積累。他拾到之后就放到一個敞開的柴堆中，柴火一點(diǎn)點(diǎn)積累，越拾越多。這個尋覓、撿拾、積累的過程，就是學(xué)。也就是說，“學(xué)”字就是積累的意思。在教“習(xí)”字時，教師可告訴學(xué)生“習(xí)”字最開始的字形是一只雛鳥拍著兩個翅膀在飛的樣子。然后，教師可給學(xué)生講這樣一個故事：一只小雛鳥克服種種困難，不怕失敗，一直不停地拍著翅膀?qū)W習(xí)飛翔。這種不斷實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)的過程就是“習(xí)”的意思。這樣，教師就利用這兩個字的本源和字形的含義激發(fā)了學(xué)生對漢字造字以及傳統(tǒng)文化根基的興趣。
（二）歷史故事與傳統(tǒng)文化
語文教學(xué)中往往有古文篇目，更不乏古文名篇的選讀，而古文教學(xué)往往是學(xué)生最易感覺枯燥和無趣的。如何讓學(xué)生體會到古文的流暢文風(fēng)和深切內(nèi)涵，而又習(xí)慣古文語法習(xí)慣呢？針對這種情況，教師可給學(xué)生講述歷史故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在聽故事的同時學(xué)到文章的知識點(diǎn)以及體會到蘊(yùn)藏其中的深刻的傳統(tǒng)文化。
例如，在講《史記》篇目的時候，教師可以有趣的故事作為切入點(diǎn)。比如，教師可先給學(xué)生講解《史記·滑稽列傳》中西門豹治鄴的故事：西門豹在管理鄴縣這個地方時，通過調(diào)查，了解到官紳和巫婆勾結(jié)在一起危害老百姓，便巧妙地利用歸謬法來為民除害，制裁了官紳和巫婆，破除了當(dāng)?shù)芈椎?。然后，教師可將古代的陋俗和現(xiàn)今結(jié)合起來，將古人“己所不欲，勿施于人”的言說用這個故事鮮明地展示給學(xué)生。這樣不僅能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中了解了歷史，更能讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)文化中先民的智慧和理念。
二、多媒體的綜合運(yùn)用在語文課堂傳統(tǒng)文化教育教學(xué)中的作用
多媒體的綜合運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高課堂效率。
（一）激發(fā)興趣，寓教于樂
教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于依靠多媒體來展現(xiàn)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的綜合藝術(shù)成果。如各種根據(jù)上古傳說、英雄故事、歷史典故改編的動畫片、電視、電影等等。比如，在教學(xué)涉及春秋戰(zhàn)國時吳越之間糾葛的詩詞或者成語的時，教師可以利用多媒體播放動畫片《眉間尺》來激發(fā)學(xué)生的興趣，寓教于樂，從而使學(xué)生對歷史典故有更多的認(rèn)知。
（二）培養(yǎng)創(chuàng)新，引發(fā)思考
在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，我們應(yīng)注重學(xué)生和教師之間的交互和反饋，并按照大綱要求，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又注重突出學(xué)生的主體地位；既注重知識的傳授，也注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，盡量做到整個語文課堂教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都清晰分明、一致協(xié)調(diào)。
在具體教學(xué)中，我們在教學(xué)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程方面，尤其要注重課前的精心設(shè)計、篩選。在選取的素材方面，我們應(yīng)力求具備相當(dāng)?shù)拈_放性，注重培養(yǎng)學(xué)生開放性的思路，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考，使學(xué)生能在傳授的傳統(tǒng)文化中得到可以在現(xiàn)今生活中應(yīng)用的知識和正確的價值觀。
（三）提高效率，廣泛涉獵
傳統(tǒng)文化博大精深，涉及的方面也十分廣泛，天文、地理、文學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、農(nóng)耕、水利等無所不包。所以，在教學(xué)這些方面的古文、詩詞時，教師很難在有限的課堂教學(xué)時間之內(nèi)給學(xué)生講解清楚，也無法使學(xué)生獲得更多的知識。因此，教師應(yīng)有意識地去利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生更加深刻地理解古詩詞。
三、傳統(tǒng)節(jié)日、禮儀的教育
（一）傳統(tǒng)節(jié)日、禮儀的教育缺失
傳統(tǒng)節(jié)日、禮儀教育在當(dāng)前教學(xué)中幾乎是空白。然而，我國自古就是禮儀之邦，整個傳統(tǒng)文化的精髓的重要一部分也在這個方面，但是現(xiàn)今的教育在這方面卻幾乎喪失殆盡了。因此，教師在課堂上教授各個傳統(tǒng)節(jié)日的來源和發(fā)展，教授古代傳統(tǒng)禮儀已經(jīng)成為課堂傳統(tǒng)文化教育中迫切需要的一部分。
（二）傳統(tǒng)節(jié)日、禮儀的教育方式
傳統(tǒng)教育不能只停留在課堂上，也不能停留在照本宣科的講述中，而應(yīng)將傳統(tǒng)文化的講述擴(kuò)展到課堂之外的學(xué)校生活中去，這樣才能鞏固住課堂的教學(xué)成果。因此，教師應(yīng)對相關(guān)節(jié)日、禮儀進(jìn)行講解，并組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外活動。如教師可給學(xué)生講解盂蘭盆節(jié)、端午節(jié)、上巳節(jié)相關(guān)的傳說和習(xí)俗，并組織學(xué)生在這些節(jié)日時進(jìn)行課外活動，這樣就使學(xué)生對傳統(tǒng)文化的體會和理解更深刻。
誠然，要學(xué)生了解并欣賞傳統(tǒng)文化，不能停留在課堂之上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過比較去感受傳統(tǒng)文化的精深，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。要做到這點(diǎn)，教師應(yīng)先深刻體會傳統(tǒng)文化，這樣才能在講授時中肯深切、收放自如。從這點(diǎn)來說，語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教學(xué)實(shí)踐，也是對教師莫大的挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
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現(xiàn)如今，隨著新課改的不斷影響，課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新得到了越來越多人的關(guān)注，但是不論是教學(xué)內(nèi)容的變化還是教學(xué)方式的變化，歸根結(jié)底還是要提高教學(xué)的有效性。通過進(jìn)行相關(guān)調(diào)查可以看出，學(xué)生只有在活躍開放的教學(xué)環(huán)境中，才能敢于想象，學(xué)習(xí)熱情也得到了提高。且在職高語文教學(xué)中，保證課堂教學(xué)的有效性就成為了評價課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素?；诖?，本文針對構(gòu)建職高語文課堂的有效教學(xué)進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個人看法，僅供參考。
【關(guān)鍵詞】
構(gòu)建 職高語文 課堂教學(xué) 有效教學(xué)
前言：
通過調(diào)查目前的職高語文課堂教學(xué)可以看出，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，使得職高語文教學(xué)的有效性不足，并且教師教學(xué)受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，這樣導(dǎo)致其教學(xué)模式十分傳統(tǒng)枯燥，嚴(yán)重影響學(xué)生的興趣，最終導(dǎo)致了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性很差。所以為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，就必須要轉(zhuǎn)變目前的教學(xué)方法，提高語文課堂教學(xué)的有效性，這樣學(xué)生才能轉(zhuǎn)變對語文的認(rèn)識，從而喜歡上學(xué)習(xí)語文。此外，教師還要認(rèn)識到提高語文課堂有效性的意義，這樣才能在開展教學(xué)的過程中，采用科學(xué)的教學(xué)方法。
一、創(chuàng)建出良好的師生關(guān)系
就目前的高職語文教學(xué)來說，教師由于長期受到應(yīng)試教育的影響，使得在教學(xué)中，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這樣在開展教學(xué)的過程中，常常會大量的向?qū)W生灌輸理論知識，并希望學(xué)生可以全部掌握。且在教學(xué)中，教師并沒有及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，太過注重自己的權(quán)威性，這樣也就造成了學(xué)生對語文知識產(chǎn)生出了抵觸的心里，學(xué)習(xí)成績也就得不到提高了。且在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生也就不再愿意學(xué)習(xí)語文知識了，而教師往往將學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的因素歸罪于學(xué)生，并沒有及時反思自己，因此也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而教師要想做好語文教學(xué)，那么首要做好的便是改變學(xué)生的思想，讓學(xué)生對語文有一個全面的認(rèn)識，激發(fā)出學(xué)生對語文的興趣。這樣教師在課堂教學(xué)中，必須設(shè)置一些問題，來逐步引導(dǎo)學(xué)生去探索，學(xué)生在探索的過程中，興趣逐漸得到激發(fā)，將自身的觀點(diǎn)闡述出來，逐漸讓教師理解。學(xué)生在發(fā)言的過程，教師要認(rèn)真聆聽，能夠隨時提出建議，以及鼓勵學(xué)生，這樣學(xué)生的信心得到激發(fā)，其語文學(xué)習(xí)效率也會隨之提升[1]。
二、突出學(xué)生的主體地位
對于職高學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識上相對比較薄弱，這樣在學(xué)習(xí)的過程中，也很容易分散自身的注意力，這樣也就造成了無效課堂的出現(xiàn)。因此為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，就必須要采取有效的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生才會主動參與到學(xué)習(xí)中去。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“話題作文”時，教師就可以針對話題作文的要求來設(shè)計出科學(xué)的教學(xué)活動，同時教師還要讓學(xué)生掌握好怎樣進(jìn)行寫作。其次是可以將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生針對話題進(jìn)行討論，并進(jìn)行總結(jié)。再次是要讓學(xué)生根據(jù)話題的內(nèi)容來選定好題目。最后，教師要針對學(xué)生所擬定的題目來進(jìn)行點(diǎn)評，并指出其中存在的不足，這樣才能保證教學(xué)內(nèi)容不枯燥[2]。
三、做好小組之間的合作學(xué)習(xí)
在職高教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，因此在教學(xué)中，教師要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓全班學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中去。小組合作學(xué)習(xí)是一項重要的教學(xué)模式，教師要想有效開展合作學(xué)習(xí)，首要做好便是做好小組成員的分組，在每個小組都設(shè)立一個組長，組長帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣將會提升學(xué)生的課堂參與度，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有很大積極意義。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《我愛這土地》的過程中，教師就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，且效果也是十分明顯的。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然在解決問題上存在著一定的問題，但是卻都可以參與到學(xué)習(xí)中去，這樣教學(xué)目的也就達(dá)到了。且對于這一詩歌來說，其中的情感比較深沉，因此學(xué)生想要領(lǐng)會也是比較困難的。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，教師就可以為學(xué)生展示一些歷史圖片，并配上相應(yīng)的音樂，這樣學(xué)生就可以在視覺與聽覺的影響下產(chǎn)生出愛國情感，且這種教學(xué)方法還可以幫助學(xué)生縮短與詩歌之間的距離，提高了課堂教學(xué)的氛圍。
四、挖掘出教材中的情感因素
在開展課堂教學(xué)的過程中，教師要做好備課工作，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與認(rèn)知能力來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣學(xué)生才會認(rèn)為語文并不是難以學(xué)習(xí)的。因此在教學(xué)中，教師首先要了解學(xué)生，明確學(xué)生哪些方面存在不足，這樣才能在教學(xué)中選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《我的母親》一文中，教師就要抓準(zhǔn)課文的中心，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，并設(shè)計好導(dǎo)語內(nèi)容，或是請幾位學(xué)生來進(jìn)行演講，與其他同學(xué)分享一些關(guān)于媽媽的事。在學(xué)生講完以后，教師還可以借助多媒體向?qū)W生展示一些關(guān)于母子融洽的圖片，以此來增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)識，從而產(chǎn)生出共鳴。然后教師就可以針對文中的一些事例進(jìn)行分析，讓學(xué)生感悟到母愛的偉大[3]。
五、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在在開展語文教學(xué)時，要堅持以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對性的教學(xué)方法。如在學(xué)習(xí)《好雪片片》的過程中，教師就可以引入一些新聞，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，這樣學(xué)生就可以掌握好這篇文章。
【結(jié) 語】
在職高語文教學(xué)中，有效課堂的構(gòu)建，首要要求教師改變教學(xué)觀念以及模式，由學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位變成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，以此來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，這樣學(xué)生才會喜歡上語文，才會主動學(xué)習(xí)語文。
【參考文獻(xiàn)】
【1】簡國志.基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐與反思――對陜西省商南縣基礎(chǔ)教育課程改革的思索【J】.基礎(chǔ)教育研究，2007（09）
[關(guān)鍵詞]初中語文主體參與主動性積極性創(chuàng)新性
[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）270009
為了充分發(fā)揮初中語文教學(xué)“承前啟后”的作用，利用課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與對象自動自覺地提高語文各項能力，是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的目的。本文將從主動性、積極性、創(chuàng)新性三個方面來闡述主體參與型語文課堂教學(xué)的思考與實(shí)踐。
一、主體參與型語文教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
初中教材中的文言文選題廣泛，而且都出自經(jīng)典古籍，難度不言而喻，對課本中的文言到完全理解需要學(xué)生主動花大量的時間去揣摩和領(lǐng)會。通過課前的主動預(yù)習(xí)，課堂上的主動思考和課后的主動復(fù)習(xí)，加深對作者所要表達(dá)情感的認(rèn)識，對重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀和理解，抓住其中心思想，對于之后的解題就能夠游刃有余。教師在課堂中加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生將這種主動的學(xué)習(xí)方式內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)方法。
例如，在教學(xué)《小石潭記》時，教師課前將預(yù)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課前初步熟悉和了解課文，收集作者柳宗元的背景資料。在做好前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)會更加容易掌握知識點(diǎn)。在課堂上，通過問答的形式，調(diào)動學(xué)生積極思考。如對文中的“篁竹、清冽、為、怡然、m爾、翕忽、參差、寂寥、幽邃”等重難點(diǎn)詞匯進(jìn)行注音及注釋，總結(jié)課文每段的中心思想，翻譯段落等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后進(jìn)行解答，以驗證學(xué)生的掌握情況。而在課后，教師布置學(xué)生復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生反復(fù)思考復(fù)習(xí)，并不時對學(xué)生進(jìn)行抽查，督促學(xué)生主動復(fù)習(xí)課文。通過不斷地督促學(xué)生，幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)逐步過渡到主動學(xué)習(xí)。
主體參與型課堂教學(xué)需要學(xué)生從課前到課后都作為參與主體，而不是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，學(xué)生只需在課堂上由教師不停地灌輸知識。在新型的教學(xué)模式中，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，作為主體主動地學(xué)習(xí)。
二、主體參與型語文教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在課堂上，學(xué)生作為主體參與教學(xué)內(nèi)容的選擇，教案的設(shè)計或者分組講解課文等，使教學(xué)雙方有一個位置的改變，學(xué)生有更多的自主選擇空間，采用更新穎的形式，而不是一味地由教師灌輸知識，這能夠在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如，在教學(xué)《中秋詠月詩詞三首》時，教師通過事先的安排，將課程計劃分?jǐn)偨o三個學(xué)生小組，分別負(fù)責(zé)王建的《十五夜望月》、蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》和艾青的《我的思念是圓的》，小組成員分工負(fù)責(zé)字詞部分、大意部分和意境部分。各小組選派出一名學(xué)生充當(dāng)本堂課的“小老師”，講解詩詞的大意，分析意境，而小組成員對課堂中所出現(xiàn)的漏洞給予補(bǔ)充。利用學(xué)生授課的方式，督促學(xué)生在該部分做好充分準(zhǔn)備，有利于學(xué)生更好地融會貫通?！靶±蠋煛敝v課可以結(jié)合多媒體，利用圖片、視頻等來幫助學(xué)習(xí)。在這堂課上，教師的主要作用是幫助學(xué)生授課順利流暢地進(jìn)行，在學(xué)生小組授課完成后進(jìn)行必要的補(bǔ)充，對學(xué)生不理解及難以理解的部分進(jìn)行分析解釋，起到引導(dǎo)的作用。
主體參與型教學(xué)不僅使學(xué)生在形式上是參與主體，而且在課程內(nèi)容甚至授課上都由學(xué)生自主完成。此外，在教師的推薦引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自發(fā)主動地進(jìn)行課外閱讀，不僅是對課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，找到學(xué)生感興趣的材料更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良藥。
三、主體參與型語文教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新性
在新世紀(jì)的當(dāng)今社會，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不能只局限在課堂的填鴨式教學(xué)中，而充分發(fā)揮學(xué)生參與主體的特性，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新性。
如在教學(xué)《桃花源記》時，課前將學(xué)生分成三個學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)為用小話劇的形式演繹陶淵明的經(jīng)典《桃花源記》，其中人物對話須引用原文，要演出陶淵明在桃花源中的種種遭遇，如“便舍船，從口入。初極狹，才通人”“阡陌交通，雞犬相聞”以及“詣太守，說如此”等。每組依次進(jìn)行表演，由場下觀眾及教師評選出最佳表演小組并給予獎勵。這種方式的創(chuàng)新性在于學(xué)生不能照本宣科，照搬辭典或課文內(nèi)的解釋，而是要自己消化理解，并表演出來，不僅僅是在腦子里記住這些知識。學(xué)生在表演排練的過程中思考課文內(nèi)容，并以新穎的方式表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮了創(chuàng)新性。
時間流逝，一晃半年的骨干班主任生涯已悄然而過?；厥装肽陙碜哌^的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。能夠被聘為骨干班主任，這既是一種榮譽(yù)，更是一種壓力與責(zé)任。于是，我把壓力化作動力，做好每樣工作，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生對我的厚望?；仡櫚肽甑墓ぷ?，我覺得既忙碌，又充實(shí)?，F(xiàn)在我對自己的工作進(jìn)行一個總結(jié)和反思，以此來促進(jìn)自己更快成長。
一、學(xué)海無涯，教無止鏡
我積極要求上進(jìn)，既能認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，盡職盡責(zé)，又有奉獻(xiàn)精神。我知道“學(xué)海無涯，教無止境”， 只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。我認(rèn)真參加市、區(qū)、鎮(zhèn)、校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座，通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。通過一系列學(xué)習(xí)活動來不斷充實(shí)自己、豐富了自己的知 識、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。
二、提升業(yè)務(wù)，科研實(shí)踐
作為一名骨干教師，我覺得提高教學(xué)水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清。對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)雜志中的先進(jìn)教育經(jīng)驗。包括《當(dāng)代教育家》、《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《輔導(dǎo)員》、《班主任工作》等各級各類教育類報刊雜志，利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會來努力提升自身的教育教學(xué)水平和能力。
3、認(rèn)真參加各級教研活動與骨干教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)校同事與名師的教學(xué)方法，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學(xué)特色。
4、我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運(yùn)用新理論，提高教學(xué)效果。利用課余時間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計算機(jī)水平。
三、全優(yōu)課堂，提升自我
課堂是教師展現(xiàn)自我、體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到全體學(xué)生中。我積極推廣“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，并力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
(1) 備好課。我積極參加教研室組織的教研活動，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行聽課，聽講座，領(lǐng)會課改精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)“三不五環(huán)”要求，撰寫課后反思。回到學(xué)校，我把學(xué)到的知識應(yīng) 用在教學(xué)上。備課時認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好課改，虛心向名師及同事學(xué)習(xí)、請教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我查資料、做教具，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，全面提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生能更快掌握教材內(nèi)容。
(2) 上課。我聽了許多我校經(jīng)驗豐富教師的課，發(fā)覺他們上課有激情，有很深的教學(xué)藝術(shù)，也深深懂得上好一節(jié)課不容易。上好一節(jié)課是每個教師最起碼的要求，我在課堂教學(xué)力求抓 住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。我還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進(jìn)生回答。做練習(xí)巡視時，我注意對后進(jìn)生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)，爭取讓他們更快地進(jìn)步。
(3)做好課后輔導(dǎo)，對后進(jìn)生做到從友善開始，理解和尊重他們。從學(xué)習(xí)上生活上真正關(guān)心他們。能及時傾聽學(xué)生意見，想法，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，同時虛心向名師學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)，博采眾長，努力提高教學(xué)水平。
(4)每天我給自己一個反省的機(jī)會和時間，堅持獨(dú)立地思考，即時做好教學(xué)后記，反思自己這堂課上得怎樣，學(xué)生掌握了嗎?哪些能力得到了提高，或是哪個問題沒有講透，怎樣講會更好。
四、 嚴(yán)守制度，做好表率
我嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，并積極運(yùn)用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。同時,發(fā)揮自身骨干教師的帶頭作用,積極培養(yǎng)青年教師,通過多種渠道鍛煉,提升青年教師的教學(xué)水平和工作能力,為學(xué)校培養(yǎng)新的教學(xué)能手。
五、反思工作，不斷進(jìn)取
一份努力，一份收獲，憑著兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，2014年5月所帶的四小202中隊被評為2013學(xué)年度佛山市“優(yōu)秀少先隊先進(jìn)中隊”。2014年5月輔導(dǎo)的合唱節(jié)目榮獲南海區(qū)第七屆藝術(shù)節(jié)“優(yōu)秀輔導(dǎo)老師獎”。2014年9月被評為南海區(qū)優(yōu)秀班主任。2014年11月參加鎮(zhèn)第七屆班主任能力大賽榮獲二等獎。2014年12月光榮地成為西樵鎮(zhèn)的“骨干班主任”。 2014年7月主持的語文課題《提高小學(xué)二年級學(xué)生識字教學(xué)效果的策略研究》成果交流評比中榮獲西樵鎮(zhèn)一等獎。2014年12月撰寫的語文教學(xué)論文《找資源、講方法、養(yǎng)興趣、評促寫》榮獲南海區(qū)一等獎，西樵鎮(zhèn)一等獎。2014年12月撰寫的音樂論文《“四字訣”構(gòu)建課堂和諧之音》榮獲西樵鎮(zhèn)一等獎、南海區(qū)二等獎。2014年12月撰寫的家庭教育案例榮獲低年級組三等獎。2014年12月撰寫的綜合實(shí)踐論文《細(xì)節(jié)“八字訣”，演繹課堂的精彩——淺談綜合實(shí)踐論課堂中對細(xì)節(jié)處理的思考》榮獲佛山市教育教學(xué)論文一等獎。
