序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的林業(yè)大學(xué)本科論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：森林工程，實(shí)踐課程，課程體系，人才培養(yǎng)

Construction And Reform On Experimental Curriculum System Of Forest Engineering Program （Lifting Transport And Engineering Machinery）

Central South University of Forestry and Technology Wei ZhanGuo

Abstract：At present， the central south Forestry University of Science and technology intended to cultivate undergraduate proposed proportion increase experimental curriculum in the teaching system. For studied forest engineering students， the cultivation of practice ability is of special significance， because the forest project itself is a practical discipline， students in university after graduation can independently complete the enterprise first line design or technical application. In order to make students have good practical operation ability and quality， it should not only study the existing successful experience， the international and domestic design teaching should be combined with characteristics of our school walk the road of innovation， make our forest engineering gradually catch up with and unique， complete the shift towards engineering machinery professional.

Keywords： forest engineering； experimental curriculum； curriculum system； personnel training

一、課程教學(xué)問題的提出

當(dāng)前中南林業(yè)科技大學(xué)針對(duì)大學(xué)本科的培養(yǎng)目標(biāo)提出了在教學(xué)體系中增加實(shí)踐的課程比重，這是非常正確的，是適應(yīng)中國的實(shí)際現(xiàn)狀的。對(duì)于學(xué)習(xí)森林工程的學(xué)生來說，實(shí)踐能力的培養(yǎng)更具有特別的意義，因?yàn)樯止こ瘫旧砭褪且婚T實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后就能獨(dú)立的完成企業(yè)第一線設(shè)計(jì)或技術(shù)應(yīng)用工作。

然而，從我校已畢業(yè)和即將畢業(yè)的森林工程學(xué)生狀況來看，相當(dāng)一部分學(xué)生在找工作時(shí)表現(xiàn)出信心不足、抱怨自己實(shí)踐能力不強(qiáng)、缺乏行業(yè)新技術(shù)知識(shí)面對(duì)招聘對(duì)象的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。經(jīng)過分析，我們覺得產(chǎn)生這些問題的原因在于：

⑴本專業(yè)辦學(xué)時(shí)間雖然較長(zhǎng)，但教學(xué)培養(yǎng)方向尚未明確，課程安排趨向于機(jī)械工程方向，相關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)新理論、新方法課程、機(jī)械加工新技術(shù)課程安排不足；

⑵招收的學(xué)生均是理工生，實(shí)踐能力需要入校后臨時(shí)培養(yǎng)，留給專業(yè)教學(xué)的時(shí)間不多，有時(shí)在上專業(yè)課時(shí)還要補(bǔ)實(shí)踐課程內(nèi)容，耽誤了完整進(jìn)行設(shè)計(jì)課題實(shí)踐的時(shí)間；

⑶與第二點(diǎn)相聯(lián)系的是，由于缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新能力，造成很強(qiáng)的挫敗感，對(duì)森林工程專業(yè)形成厭學(xué)情緒，于是一部分學(xué)生在進(jìn)入大三后放棄專業(yè)課，開始潛心準(zhǔn)備考研或出國等等；

⑷各理論課程和實(shí)踐課程之間缺乏配合、條理，內(nèi)容沒有聯(lián)系，各自為政，而且沒有統(tǒng)一明確的要求等等。同時(shí)因?yàn)槿狈ε浜虾蜅l理，學(xué)生反映有時(shí)實(shí)踐課擠在一起，設(shè)計(jì)與實(shí)踐課的作業(yè)便會(huì)大量積壓；而有時(shí)又有很長(zhǎng)一段時(shí)間沒有實(shí)踐課。當(dāng)積壓的時(shí)候，量大造成每一件都無法完整地完成，學(xué)生或隨便應(yīng)付，或厚此薄彼，如此種種對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是很不利的，沒有好的東西也做不出好的作品集；更為重要的是，沒有統(tǒng)一的思想和合理的理論課與實(shí)踐課的配合，學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)是混亂的，不知道各門課程的關(guān)系和用途。

以上第四點(diǎn)在我國有森林工程專業(yè)的學(xué)校都普遍存在，教學(xué)與實(shí)踐相脫離也是當(dāng)前中國森林工程教育普遍存在的問題，而對(duì)于像我們這樣一個(gè)歷史很長(zhǎng)的傳統(tǒng)專業(yè)來說，這一問題更是突出。所以我們認(rèn)為，為了讓學(xué)生具有優(yōu)秀的實(shí)踐作業(yè)能力和素養(yǎng)，就既要學(xué)習(xí)國際國內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的已有成功經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)該結(jié)合我校特點(diǎn)走創(chuàng)新之路，使我校森林工程專業(yè)逐步趕超并獨(dú)具特色，順利完成向工程機(jī)械專業(yè)的轉(zhuǎn)變。

二、課程教學(xué)問題的分析

針對(duì)以上問題，我們形成了以下觀點(diǎn)：

⑴順應(yīng)學(xué)校和實(shí)際需要，進(jìn)一步增大新技術(shù)課程及實(shí)踐教學(xué)比重，從2008級(jí)學(xué)生開始，開設(shè)工程機(jī)械相關(guān)的課程；

⑵根據(jù)我校招生特點(diǎn)將實(shí)踐課程合理的分為幾個(gè)課程群：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程群（培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)理論素養(yǎng)、機(jī)械設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)方法應(yīng)用的素養(yǎng)，包括機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、外觀設(shè)計(jì)等等）；機(jī)械加工技術(shù)課程群（包括機(jī)械加工技術(shù)、機(jī)械加工工藝、金屬材料、金屬結(jié)構(gòu)等）；工程機(jī)械課程群（包括工程機(jī)械概論、內(nèi)燃機(jī)理論、工程索道、汽車摩擦學(xué)等）；專業(yè)應(yīng)用技術(shù)課程群（包括幾個(gè)方向的專題設(shè)計(jì)，如林業(yè)工程機(jī)械設(shè)計(jì)、路橋工程機(jī)械設(shè)計(jì)、起重運(yùn)輸機(jī)械設(shè)計(jì)等等）；

⑶合理的編排教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)（在我系前兩年的教改過程中已基本完成），將包括理論課在內(nèi)的各課程有機(jī)的編入整個(gè)實(shí)踐課程群中；

⑷關(guān)于第二點(diǎn)，四個(gè)不同的課程群之間大體上是串聯(lián)遞進(jìn)的關(guān)系，第一個(gè)課程群延續(xù)的時(shí)間最長(zhǎng)，大約有四個(gè)學(xué)期，第二個(gè)課程群從第三學(xué)期開始，持續(xù)到第五學(xué)期，第三個(gè)課程群從第四學(xué)期開始，也持續(xù)到第五學(xué)期，第四個(gè)課程群從第五學(xué)期一直到第七學(xué)期，因此各課程群之間是串并結(jié)合的關(guān)系；

⑸對(duì)于不同的課程群，相應(yīng)的制定合理的總的教學(xué)目標(biāo)，將各課程有序的填入到相應(yīng)的課程群中，使各課程教學(xué)有了統(tǒng)一的目標(biāo)和規(guī)范，不再各自為政，也不會(huì)出告，這樣從二年級(jí)到四年級(jí)，每位同學(xué)至少有四份具有一定份量的設(shè)計(jì)作品集與實(shí)踐成果；

⑹各課程群可以根據(jù)教師的研究方向確定由專人負(fù)責(zé)該群教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)內(nèi)容、課程要求和實(shí)踐設(shè)計(jì)的重疊，各課程也能合理的組織在一起；每一個(gè)課程群在結(jié)束后有嚴(yán)格統(tǒng)一的要求，如要求做一份課題報(bào)告，報(bào)告包括的內(nèi)容對(duì)應(yīng)相應(yīng)的課程，要求每位學(xué)生都完成成型的設(shè)計(jì)作品（包括從二維設(shè)計(jì)到三維成型的模型）和報(bào)的制定，明確教學(xué)目標(biāo)，督促這一課程群的各教師相互討論、按照統(tǒng)一的目標(biāo)共同搞好教學(xué)，有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到客觀有效。老師在自己的研究方向上也能出成果。

⑺通過各實(shí)踐課程的目標(biāo)和內(nèi)容涉及進(jìn)一步深入研究森林工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力具體的培養(yǎng)途徑與方法。

我們相信，如果按照以上想法實(shí)施，再結(jié)合我校的特點(diǎn)，定能使學(xué)生在實(shí)踐能力甚至對(duì)于專業(yè)的認(rèn)識(shí)上有大幅度的提高。

三、課程教改研究的主要內(nèi)容及研究基礎(chǔ)

通過對(duì)森林工程（起重運(yùn)輸與工程機(jī)械）專業(yè)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐課程的科目及內(nèi)容；各實(shí)踐課程之間的聯(lián)系以及要求；實(shí)踐內(nèi)容的要求；各實(shí)踐課程族群的之間的配合關(guān)系；學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑與方法等方面的分析與研究，最終達(dá)到如下研究目標(biāo)：

首先，通過合理組織實(shí)踐課程的研究?jī)?nèi)容、體系以及統(tǒng)一的要求，使學(xué)生更快地理解設(shè)計(jì)，更明確地了解各課程的作用和相互之間的關(guān)系，以使學(xué)生形成獨(dú)具個(gè)性的設(shè)計(jì)觀念，促使學(xué)生沿著實(shí)踐體系要求完成幾件具有深度的設(shè)計(jì)作品。其次，完善健全實(shí)踐課程體系，并逐步形成我系在這類課程教學(xué)上的指導(dǎo)思想；使學(xué)生的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐能力與實(shí)際需求更接近，以便更快而且自信的適應(yīng)將來設(shè)計(jì)第一線的實(shí)際工作。最后，探索總結(jié)行之有效的實(shí)踐的途徑與方法，與對(duì)學(xué)生的教學(xué)結(jié)合起來。

參加課題研究的森林工程教研室專業(yè)師資力量雄厚，其中具有正高職稱1人，副高職稱3人，講師3人，具有博士學(xué)位人員4人，在讀1人，碩士學(xué)歷1人，另外本專業(yè)教學(xué)時(shí)間10年以上4人，專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。

課題參與人員科研能力較強(qiáng)，近三年發(fā)表各類學(xué)術(shù)論文20篇以上，其中EI檢索10篇以上，積極承擔(dān)了多項(xiàng)國家、省部、校廳級(jí)科研項(xiàng)目。

森林工程本科專業(yè)所在二級(jí)學(xué)院（交通運(yùn)輸與物流學(xué)院）有較為完善的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，擁有一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作積極認(rèn)真的教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)。

四、課程教改的研究方案及具體實(shí)施方法

主要實(shí)施方案包括：帶學(xué)生赴教學(xué)已很成熟的國內(nèi)工程院校交流學(xué)習(xí)，盡快熟悉一些實(shí)踐的內(nèi)容和目標(biāo)；考察學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀的工程院校，制定實(shí)施辦法；邀請(qǐng)專家、學(xué)者進(jìn)行交流與探討；通過計(jì)劃和內(nèi)容組織學(xué)生參加實(shí)際的設(shè)計(jì)比賽和設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以最終有形的設(shè)計(jì)成果呈現(xiàn)出來；舉辦設(shè)計(jì)成果的交流、展覽與等。

以上研究成果和想法在實(shí)施的過程中需要一定資金的支持，為了保證此研究的實(shí)施、實(shí)施過程的穩(wěn)定性和延續(xù)性以及最后研究成果的推廣，學(xué)校給予了充足的經(jīng)費(fèi)資助。

目前已建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生提供企業(yè)實(shí)踐環(huán)境單位數(shù)量不多，有時(shí)會(huì)因?yàn)槠髽I(yè)自身的因素調(diào)整學(xué)生實(shí)踐的安排，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)造成一定的影響。

今后將發(fā)揮各種渠道優(yōu)勢(shì)，積極爭(zhēng)取更多的合作企業(yè)建立教學(xué)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐選擇機(jī)會(huì)。

五、研究結(jié)論與可行性驗(yàn)證

森林工程專業(yè)設(shè)計(jì)課程教改研究的創(chuàng)新之處在于與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)目前我校森林工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)工程機(jī)械設(shè)計(jì)課程的需求，提出了設(shè)計(jì)課程體現(xiàn)族群的串并系統(tǒng)研究，使得森林工程專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)緊密地結(jié)合一起，真正地為專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生著想。

目前在保留部分專業(yè)傳統(tǒng)課程的前提下，修改了原有的培養(yǎng)方案，教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了向工程機(jī)械方向的傾斜，有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及理論基礎(chǔ)，在新的教學(xué)大綱上已經(jīng)體現(xiàn)上述改革思想，逐步增設(shè)工程機(jī)械設(shè)計(jì)課程，減少無關(guān)課程，增加新技術(shù)課程的授課課時(shí)及實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，并有相關(guān)的教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)及，已經(jīng)成功組織學(xué)生申報(bào)獲批湖南省大學(xué)生研究性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目?jī)身?xiàng)，其中一項(xiàng)作為學(xué)校代表參加了全省同類項(xiàng)目成果匯報(bào)展。另外，森林工程（起重運(yùn)輸與工程機(jī)械）本科畢業(yè)生已經(jīng)連續(xù)5年蟬聯(lián)全校本科就業(yè)率第一的專業(yè)。事實(shí)證明，本研究的構(gòu)思具有較大的應(yīng)用與推廣價(jià)值及突出的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

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第2篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；導(dǎo)師制；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0165-03

本科生導(dǎo)師制起源于14世紀(jì)英國牛津大學(xué)，該制度的成功施行為牛津大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了相當(dāng)大的作用，自21世紀(jì)初，國內(nèi)的大學(xué)也相繼效仿實(shí)施該制度。本科生導(dǎo)師制具體是指：學(xué)生在大學(xué)期間，為其配備專業(yè)導(dǎo)師，通過教師對(duì)學(xué)生的言傳身教和個(gè)別指導(dǎo)，切實(shí)落實(shí)教書育人職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、思想、品德等方面的培養(yǎng)，形成教學(xué)互動(dòng)的良性機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校的人才培養(yǎng)和全面工作。該制度是否能在獨(dú)立學(xué)院得以順利實(shí)施，本文試圖對(duì)此進(jìn)行探討。

一、開展導(dǎo)師制的意義

1.導(dǎo)師制完善了學(xué)生教育管理體系。目前的本科教學(xué)常常會(huì)出現(xiàn)教書與育人分離的現(xiàn)象，專業(yè)教師主要負(fù)責(zé)課堂授課，課后學(xué)生和任課老師的交流較少，而導(dǎo)師制為專業(yè)教師和學(xué)生提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)。目前獨(dú)立學(xué)院每位輔導(dǎo)員一般負(fù)責(zé)300至400名學(xué)生，由于工作繁雜，輔導(dǎo)員與每位學(xué)生面對(duì)面的交流和溝通是非常有限的，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)難以及時(shí)和有效地掌握。面對(duì)學(xué)生人數(shù)多、個(gè)性特征明顯的情況下，輔導(dǎo)員“面”上的工作缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。而且輔導(dǎo)員與所帶學(xué)生的專業(yè)方向不一定一致，輔導(dǎo)員能在思想和生活上指導(dǎo)學(xué)生，但在專業(yè)方面就有些愛莫能助，所以導(dǎo)師制能有效彌補(bǔ)輔導(dǎo)員工作的不足。

2.導(dǎo)師制有利于學(xué)生知識(shí)體系的架構(gòu)。隨著學(xué)分制的實(shí)行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大，學(xué)生可以在一定程度上根據(jù)自己的興趣、愛好自主安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但大部分學(xué)生知識(shí)有限、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，不能做出正確的選擇。很多學(xué)生選課就易避難，導(dǎo)致所學(xué)的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。實(shí)行導(dǎo)師制有利于學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)體系。

3.導(dǎo)師制有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且自控能力較差，缺乏自我學(xué)習(xí)的能力。導(dǎo)師能在學(xué)業(yè)上加強(qiáng)引導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索動(dòng)力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高科研技能。而且導(dǎo)師通過言傳身教，可以指導(dǎo)學(xué)生如何做人做事，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.導(dǎo)師制有利于教師素質(zhì)的提高。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中能促進(jìn)教師自覺提高自身素質(zhì)，不斷更新知識(shí)，了解學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，嚴(yán)于律己，為人師表。

二、實(shí)行導(dǎo)師制的合理時(shí)間

目前大多數(shù)高校實(shí)行導(dǎo)師制的時(shí)間點(diǎn)有兩種，一種為大一一入學(xué)，另一種為大三上學(xué)期。筆者認(rèn)為這兩種時(shí)間點(diǎn)都不適合獨(dú)立學(xué)院的具體情況。首先，大一學(xué)生面臨的問題多為大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、交際等適應(yīng)性問題，具有一定的共性，輔導(dǎo)員和班主任可以發(fā)揮他們的作用，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。其次，大一學(xué)生所學(xué)的課程基本上都是基礎(chǔ)課，專業(yè)課很少，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)尚不了解，不利于導(dǎo)師開展工作。而如果大三才實(shí)習(xí)導(dǎo)師制，學(xué)生已經(jīng)形成固有的思維方式和行為模式，此時(shí)再想改變其陋習(xí)為時(shí)已晚。所以結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為我院實(shí)行導(dǎo)師制的最佳時(shí)間為大二上學(xué)期。到了大二，學(xué)生已基本適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，并還仍保持學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也開始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，這時(shí)導(dǎo)師可以在專業(yè)上給與學(xué)生指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的興趣幫助其選擇專業(yè)方向，為學(xué)生制定大學(xué)期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活和科研習(xí)慣。

三、導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量

獨(dú)立學(xué)院一般師生比過小，很多達(dá)不到教育部規(guī)定的1∶18，如果面向所有學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，那每位老師要指導(dǎo)的學(xué)生過多，這樣會(huì)給導(dǎo)師帶來極大的負(fù)擔(dān)，而可能使得導(dǎo)師制流于形式，起不到實(shí)質(zhì)性的作用。有學(xué)者認(rèn)為合理的指導(dǎo)數(shù)量應(yīng)該是一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)15名左右學(xué)生。北京林業(yè)大學(xué)田明華等研究也表明學(xué)生普遍不希望導(dǎo)師指導(dǎo)太多的學(xué)生，過多可能會(huì)分散導(dǎo)師的精力，影響對(duì)每個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)。所以獨(dú)立學(xué)院試行導(dǎo)師制可以從每位導(dǎo)師每年級(jí)指導(dǎo)3～5名學(xué)生開始。

四、實(shí)行導(dǎo)師制的方式

因?yàn)椴皇敲嫦蛩袑W(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，那就必然會(huì)涉及導(dǎo)師和學(xué)生如何配對(duì)的問題。目前有一些高校采取的是自由雙向選擇的方式，還有一些高校采取的是按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)排名依序選擇導(dǎo)師，同時(shí)允許導(dǎo)師有一定選擇權(quán)的方式。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、自我約束能力較弱等特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可采取“抓兩頭”的方式，大部分名額給成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，但也預(yù)留一些名額給不及格學(xué)分累計(jì)超過一定分?jǐn)?shù)的學(xué)生。首先，確定導(dǎo)師的人數(shù)及導(dǎo)師可以指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)，并將導(dǎo)師的信息公開，包括導(dǎo)師的研究領(lǐng)域和科研成果。對(duì)成績(jī)符合條件并有意愿申請(qǐng)的學(xué)生，讓他們填寫基本情況表，包括學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、英語及計(jì)算機(jī)水平、興趣愛好等資料，并對(duì)導(dǎo)師公開學(xué)生信息。然后，讓導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。在選擇過程中，導(dǎo)師可向輔導(dǎo)員、班主任或者高年級(jí)學(xué)生了解學(xué)生情況。對(duì)于不及格學(xué)分超過一定分?jǐn)?shù)的學(xué)生，可以采取輔導(dǎo)員推薦等方式。這樣一方面激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面，也給成績(jī)不好的學(xué)生一個(gè)提高的機(jī)會(huì)。導(dǎo)師與學(xué)生配對(duì)時(shí)間可以固定為一年，在學(xué)生成績(jī)符合條件及雙方自愿的前提下，提倡延續(xù)導(dǎo)學(xué)關(guān)系至畢業(yè)。因?yàn)樵趯?dǎo)師制執(zhí)行過程中會(huì)發(fā)生學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移或者學(xué)生不服從導(dǎo)師安排等情況，所以允許學(xué)生提出更換導(dǎo)師或者導(dǎo)師提出更換學(xué)生。

五、導(dǎo)師的職能定位

對(duì)導(dǎo)師的職能定位直接關(guān)系導(dǎo)師制實(shí)施的效果，而過大過全的職能定位是導(dǎo)師時(shí)間、精力上所不能完成的。因?yàn)榇蟛糠知?dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才，所以筆者認(rèn)為導(dǎo)師制的側(cè)重點(diǎn)在專業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，科研指導(dǎo)為輔。而思想教育方面，筆者認(rèn)為如果導(dǎo)師做好了以上三方面工作，那么導(dǎo)師會(huì)在無形中就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。無形中將自己治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、思維方式、做事做人的方法滲透到學(xué)生頭腦中，而且學(xué)生也會(huì)信任導(dǎo)師，有生活方面的問題也愿意同導(dǎo)師吐露心聲，這樣的效果比單純說教進(jìn)行思想教育的效果要好得多。

1.專業(yè)指導(dǎo)。專業(yè)指導(dǎo)可采用以下幾種方式：（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，傳授學(xué)習(xí)方法，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疑難問題。（2）介紹專業(yè)課程，讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有清楚的認(rèn)識(shí)，了解專業(yè)方向。（3）在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、能力特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生選擇課程，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，督促學(xué)生按計(jì)劃執(zhí)行。（4）指定學(xué)生閱讀一些相關(guān)的書籍資料或?qū)W習(xí)相關(guān)專業(yè)軟件，要求學(xué)生寫出學(xué)習(xí)心得或發(fā)表自己不同的見解。（5）以小組為單位布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員分工合作，完成任務(wù)后導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

2.就業(yè)指導(dǎo)。讓學(xué)生清楚自己所學(xué)專業(yè)的工作領(lǐng)域、工作內(nèi)容和工作前景，分析當(dāng)前就業(yè)形式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)，為學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)，提高學(xué)生的職業(yè)技能。如有機(jī)會(huì)，導(dǎo)師可為學(xué)生推薦實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并給予實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

3.科研指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生如何查閱科技文獻(xiàn)和寫作研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文，了解學(xué)科動(dòng)態(tài)、科研的基本過程和基本方法。鼓勵(lì)學(xué)生多聽學(xué)術(shù)講座、參加學(xué)科方面的競(jìng)賽、參與學(xué)校面向?qū)W生的科研立項(xiàng)等，提高學(xué)生的科研與實(shí)踐能力。

六、保證導(dǎo)師制實(shí)施的措施

導(dǎo)師制在實(shí)行過程中勢(shì)必會(huì)遇到很多問題，如何保證導(dǎo)師制的有效實(shí)施，筆者認(rèn)為要做好以下幾方面工作：

1.做好宣傳工作。讓學(xué)生和老師都對(duì)導(dǎo)師制有充分的認(rèn)識(shí)，了解導(dǎo)師制的目的意義所在，這樣學(xué)生和老師才能很好地投入其中。

2.成立導(dǎo)師委員會(huì)，完善導(dǎo)師制相關(guān)制度。成立導(dǎo)師委員會(huì)有利于解決導(dǎo)師制實(shí)施過程中碰到的各種問題，讓學(xué)生或老師如果遇到問題或困難有地方反映申訴。同時(shí)導(dǎo)師委員會(huì)負(fù)責(zé)制定各項(xiàng)相關(guān)制度，包括培養(yǎng)計(jì)劃、考核辦法、激勵(lì)措施等方面。這些制度包括導(dǎo)師制實(shí)施辦法、導(dǎo)師指導(dǎo)記錄表、學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃表、導(dǎo)師工作總結(jié)、學(xué)生學(xué)期小結(jié)、導(dǎo)師考核檔案等有關(guān)材料。其中制定合理可行的考核辦法和激勵(lì)措施尤為重要。考核機(jī)制要合理可行并且被大部分導(dǎo)師接受。應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方法和手段，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，全方位、多角度地考察導(dǎo)師的工作?？己思纫己斯ぷ鹘Y(jié)果也要考核工作過程，并把考核重點(diǎn)放在工作過程上。而且考核過程中的評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，包括導(dǎo)師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、導(dǎo)師互評(píng)及導(dǎo)師委員會(huì)評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)才能更全面、準(zhǔn)確、客觀?？己丝擅繉W(xué)期一次，從導(dǎo)師的人格影響、工作態(tài)度、工作方法、履職情況、工作效果等方面對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行考核。對(duì)于指導(dǎo)過程中主動(dòng)性好、主導(dǎo)性強(qiáng)、指導(dǎo)效果好的導(dǎo)師加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，激勵(lì)導(dǎo)師投入到學(xué)生指導(dǎo)中去，并對(duì)這些導(dǎo)師在工作量、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、評(píng)聘等級(jí)等方面加以傾斜。并對(duì)在正式學(xué)術(shù)刊物上、課題獲獎(jiǎng)或參加競(jìng)賽等獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀學(xué)生在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、免試研究生推薦、就業(yè)推薦等方面給予優(yōu)先。

3.過程監(jiān)控，定期開展導(dǎo)師之間的交流會(huì)。導(dǎo)師匯報(bào)近期指導(dǎo)情況，交流各自的指導(dǎo)方案、所取得的成果和遇到的問題，互相借鑒，共同研究問題的解決辦法，以實(shí)現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生方面共同提高。

其他高校研究表明，導(dǎo)師制在幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)生將書本知識(shí)同科研實(shí)踐相結(jié)合等方面將起到很大的作用，獨(dú)立學(xué)院只有在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能克服導(dǎo)師制實(shí)施過程中遇到的種種問題，使得導(dǎo)師制的實(shí)施得到預(yù)期的效果。

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第3篇

關(guān)鍵詞:本科生科技創(chuàng)新;培養(yǎng)模式;馮如杯

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1 本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與指導(dǎo)思想

北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院的本科教學(xué)指導(dǎo)思想可簡(jiǎn)要?dú)w納為“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”,在這樣的指導(dǎo)思想下確定了注重英才培養(yǎng),兼顧大眾教育的辦學(xué)策略。在全學(xué)院的本科生教育中,營造探索為本的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)建研究為本的學(xué)習(xí)環(huán)境,倡導(dǎo)創(chuàng)新為本的學(xué)習(xí)精神。以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為主要培養(yǎng)基地,發(fā)揮重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的主導(dǎo)作用,為本科生感悟科技探索、研究和創(chuàng)新提供了實(shí)踐環(huán)境;通過學(xué)院的系列科技創(chuàng)新鼓勵(lì)計(jì)劃,激勵(lì)本科生廣泛參加學(xué)?！榜T如杯”、國家或北京市學(xué)科競(jìng)賽以及國際科技競(jìng)賽,為本科生參加科技活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和探索精神提供了實(shí)踐舞臺(tái)。

事實(shí)上,不僅僅北京航空航天大學(xué),全國很多高校現(xiàn)在都非常重視科技創(chuàng)新,重視培新本科生的創(chuàng)新意識(shí)。由此可見,現(xiàn)階段的中國大學(xué)本科專業(yè)教學(xué)既強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ),同時(shí)也強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從創(chuàng)新角度來說,專業(yè)基礎(chǔ)是基石,沒有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)就不可能有真正的創(chuàng)新。然而,僅僅有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)并不能保證出創(chuàng)新。北京航空航天大學(xué)現(xiàn)行的本科教學(xué)大綱主要針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)制定了詳細(xì)的計(jì)劃,對(duì)科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則相對(duì)缺乏清晰的規(guī)劃。實(shí)際上,這也是目前很多高校的共同特點(diǎn)。雖然重視對(duì)本科生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng),但是在實(shí)際操作上還缺乏有效的措施。

“馮如杯”是北京航空航天大學(xué)的一個(gè)校級(jí)學(xué)生科技比賽項(xiàng)目,從1990開始至今已舉辦了18屆。在歷屆“馮如杯”上都涌現(xiàn)出了不少讓人眼睛一亮的科技作品,如仿生魚、三維條形碼等項(xiàng)目。2008年以前“馮如杯”一直冠以“學(xué)生課外科技活動(dòng)”,其理念是鼓勵(lì)本科生在課外時(shí)間基于所學(xué)習(xí)的課程知識(shí),深入社會(huì)發(fā)現(xiàn)并解決存在的現(xiàn)實(shí)科技問題?！榜T如杯”在促進(jìn)北京航空航天大學(xué)本科生熱愛科學(xué)、積極創(chuàng)新精神等方面發(fā)揮了非常積極的作用。從2008年開始,正式把“馮如杯”的“課外”二字去掉。這反映出學(xué)校在學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)方面的變化,即把學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提到了更高的層次,而不只是學(xué)生的自發(fā)或者業(yè)余時(shí)間的行為。因此,學(xué)校在后續(xù)的教學(xué)改革中,一定會(huì)在如何培養(yǎng)本科生科技創(chuàng)新能力方面有更多關(guān)注,也會(huì)催生出一系列的具體操作辦法。在這種背景下,結(jié)合論文作者這兩年指導(dǎo)本科生參加“馮如杯”科技競(jìng)賽中所積累的一些體會(huì),撰寫該文章。

2 本科生科技創(chuàng)新內(nèi)涵和北航現(xiàn)狀分析

黨的十七大報(bào)告提出,提高自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型國家。高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要責(zé)任。學(xué)生科技活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力,培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才具有重要意義。現(xiàn)代高等教育遵循素質(zhì)教育方針,學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是全面素質(zhì)教育的重要載體和有效途徑,是課堂教學(xué)自然和必要的延伸,是高等教育整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中重要的有機(jī)構(gòu)成部分。支持和鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽,對(duì)于擴(kuò)大北京航空航天大學(xué)的影響力,展現(xiàn)北京航空航天大學(xué)的教育教學(xué)水平具有重要意義。

科技創(chuàng)新是一種綜合實(shí)力或能力的應(yīng)用過程和結(jié)果。什么是本科生科技創(chuàng)新?就是指本科生從不同的角度識(shí)別出新的科技問題,綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)給出相應(yīng)的解決方案或設(shè)計(jì),并給出最終的實(shí)現(xiàn)原型。在這個(gè)過程中,本科生將能夠在問題分析、領(lǐng)域調(diào)研、研發(fā)能力等方面得到有效的鍛煉。一般而言,本科生科技創(chuàng)新不必要求解決非常難的專業(yè)問題,也不強(qiáng)調(diào)太大的工作量,但是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意和將來的實(shí)用前景。這是因?yàn)?難度過大的專業(yè)問題或者工作量過大的問題都不適合本科生來解決。不少本科生誤以為實(shí)現(xiàn)一個(gè)有難度的系統(tǒng)就是科技創(chuàng)新,其實(shí)那只是一種實(shí)踐鍛煉,并沒有什么創(chuàng)新。比如,一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一個(gè)文本搜索引擎,而該搜索引擎與現(xiàn)有的搜索引擎相比并沒有體現(xiàn)出值得一提的創(chuàng)新點(diǎn),則就不能稱為科技創(chuàng)新。因?yàn)?學(xué)生沒有能夠針對(duì)搜索引擎提出自己的問題和解決方案,更多的是在模仿現(xiàn)有的東西,雖然工作量很大。再比如幾年前著名的“百狗”搜索引擎的例子,就是一個(gè)很好的搜索引擎創(chuàng)新。人們通常都是到搜索引擎提供的網(wǎng)頁來搜索信息,因此一次只能使用一個(gè)搜索引擎所提供的服務(wù)?！鞍俟贰钡膭?chuàng)新之處在于把Baidu和Google的搜索集成到一個(gè)頁面,使得用戶可以同時(shí)使用兩個(gè)搜索引擎,并能比較、分析和利用兩個(gè)搜索引擎返回的搜索結(jié)果?！鞍俟贰钡墓ぷ髁坎淮?甚至是比較小),但是受到了人們的關(guān)注。

因此,本科生科技創(chuàng)新的內(nèi)涵主要包括:(1)具有創(chuàng)意的問題提出;(2)使用合適的技術(shù)來設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn);(3)與別人的解決方案的綜合對(duì)比分析。其中第一點(diǎn)是最關(guān)鍵的,也是決定性的。一個(gè)好的創(chuàng)新首先體現(xiàn)在其要解決的問題上,然后才是解決問題的技術(shù)。通過對(duì)北航計(jì)算機(jī)學(xué)院前幾年“馮如杯”項(xiàng)目的綜合分析,我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目的失敗主要是沒有能夠提出一個(gè)具有說服力和新穎性的題目。很多學(xué)生自以為自己所要解決的問題是有創(chuàng)意的,但其實(shí)別人早就了相應(yīng)的解決方案。這也反映出本科生在相關(guān)領(lǐng)域現(xiàn)狀調(diào)研和綜合分析能力的不足。事實(shí)上,現(xiàn)在很多研究生在這方面也具有明顯的不足,碩士生在論文開題時(shí)說不清相關(guān)領(lǐng)域最新研究成果的事情并不少見,這說明高校需要在相關(guān)方面進(jìn)行改進(jìn)或者改革。在有了一個(gè)有創(chuàng)意的問題之后,必須要能選擇合適的技術(shù)來設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn),否則也就是空談罷了。如何針對(duì)問題的特點(diǎn)以及領(lǐng)域的狀況選擇合適的技術(shù)來解決問題是一項(xiàng)重要的能力。舉個(gè)例子,本人去年指導(dǎo)的一個(gè)學(xué)生要做一個(gè)面向小區(qū)域(如社區(qū)、學(xué)校、旅游點(diǎn)等)的信息交換和共享網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)問題是具有創(chuàng)意的,因?yàn)樵谛^(qū)域內(nèi)某些信息和事件只有這個(gè)小區(qū)域內(nèi)的人才會(huì)關(guān)心(如校園內(nèi)教室的使用情況),因此這些信息不會(huì)有人到Internet上,因此這個(gè)區(qū)域的人就難以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息的交換和共享。該同學(xué)設(shè)計(jì)的方案是基于藍(lán)牙通訊技術(shù),使用智能手機(jī)進(jìn)行智能動(dòng)態(tài)組網(wǎng),從而實(shí)現(xiàn)處于某一小區(qū)域內(nèi)的人通過手機(jī)交換和共享信息。然而,由于手機(jī)開發(fā)平臺(tái)的技術(shù)障礙,該同學(xué)并未能如期實(shí)現(xiàn)該方案,因此未能完成該項(xiàng)目。在設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)之后,必須要通過與相關(guān)的產(chǎn)品進(jìn)行對(duì)比來凸現(xiàn)方案的創(chuàng)新點(diǎn)。事實(shí)上,學(xué)生科技創(chuàng)新開發(fā)的作品不可能真正超過那些運(yùn)行的產(chǎn)品。如何進(jìn)行對(duì)比分析就非常關(guān)鍵。再舉個(gè)例子,2007年的學(xué)?！榜T如杯”比賽,本人指導(dǎo)學(xué)生做的基于多維聚類的元搜索(該項(xiàng)目獲得了一等獎(jiǎng)),是要過濾搜索引擎返回結(jié)果中的重復(fù)或相似網(wǎng)頁。然而過濾效果的好壞卻很難在理論上給出嚴(yán)格的說明,必須要找到若干組具有展示度和說服力的例子,并與Google和Baidu這樣的頂尖搜索引擎進(jìn)行對(duì)比。經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)際使用,我們積累了很多具有說服力的實(shí)例,使得該項(xiàng)目的創(chuàng)新性和實(shí)用前景得到了認(rèn)可。

一直以來,中國的高等教育主要還是“填鴨”式教學(xué),學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題方面得到的鍛煉相對(duì)較弱。北航計(jì)算機(jī)學(xué)院在本科生培養(yǎng)上非常注重基礎(chǔ)理論和動(dòng)手實(shí)踐能力的訓(xùn)練,但在創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)上則顯得相對(duì)有些不足。目前,本科生能力培養(yǎng)手段主要包括課程教學(xué)和作業(yè)、大實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)。由于要照顧到龐大的學(xué)生整體,因此這三個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)都無法提出指標(biāo)性的創(chuàng)新要求,很少會(huì)有開放性的題目留給學(xué)生去獨(dú)立完成。本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還主要是一種“自學(xué)”的方式,學(xué)生自發(fā)參加各類比賽,遇到技術(shù)困難時(shí)才找認(rèn)識(shí)和熟悉的老師進(jìn)行指導(dǎo)。

3 本科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)模式分析

通過以上分析可知,本科生的科技創(chuàng)新能力主要包括:(1)科技/科學(xué)問題識(shí)別能力;(2)問題現(xiàn)狀調(diào)研和綜合分析能力;(3)方案設(shè)計(jì)能力;(4)方案實(shí)現(xiàn)能力。從本科生培養(yǎng)的角度來看,這四方面能力的培養(yǎng)也是課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。因此,本科生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)也自然是本科生培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。基于本人幾年來在指導(dǎo)本科生參加科技競(jìng)賽方面積累的經(jīng)驗(yàn),提煉出了如下的本科生創(chuàng)新培養(yǎng)模式:依托創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的四步驟創(chuàng)新培養(yǎng)模式(圖1)。

這種創(chuàng)新培養(yǎng)模式的核心是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。直觀上說,是有一個(gè)團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)本科生從事科技創(chuàng)新,而不是單獨(dú)一個(gè)老師在指導(dǎo)。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組成包括指導(dǎo)老師和形成梯隊(duì)的本科生。創(chuàng)新團(tuán)對(duì)的核心價(jià)值就是每個(gè)同學(xué)都面臨著“我為這個(gè)團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)了什么”的問題,這使得每個(gè)人都在平常的學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)去思考和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新問題、去分析當(dāng)前某個(gè)方案的不足等。這種積極性調(diào)動(dòng)方式非常受學(xué)生的歡迎,他們感覺自己真正是創(chuàng)新的“主體”,自己對(duì)要做的創(chuàng)新研究“負(fù)責(zé)”。下面分別論述依托于創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),如何進(jìn)行創(chuàng)新題目的選擇,如何進(jìn)行領(lǐng)域分析,如何進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)和如何展現(xiàn)創(chuàng)新成果。

3.1 創(chuàng)新題目的選擇

對(duì)于本科生科技創(chuàng)新而言,選題是決定性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。是否具有創(chuàng)新,是否具有將來實(shí)用的可能性,從題目就能判斷出大概來?；谧髡呓陙韰⒓拥膶W(xué)院“馮如杯”項(xiàng)目審查實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)目前本科生在選題上相對(duì)很薄弱,迫切需要老師的指導(dǎo)。

一般來說,創(chuàng)新選題有四種模式:(1)學(xué)生自由選題;(2)依托教研室或指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目或研究興趣選題;(3)依托科技競(jìng)賽指南選題;(4)面向領(lǐng)域研究熱點(diǎn)選題。這四種選題方式各有各的特點(diǎn),但也都存在一些問題。對(duì)于學(xué)生自由選題而言,其優(yōu)點(diǎn)就是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情,但缺點(diǎn)是學(xué)生自己選題的效果和效率往往不理想。受所學(xué)知識(shí)有限、知識(shí)面相對(duì)狹窄等因素的限制,大部分同學(xué)往往長(zhǎng)時(shí)間也找不到一個(gè)有創(chuàng)意的題目;對(duì)于依托教研室或指導(dǎo)老師的選題,其優(yōu)點(diǎn)是題目的背景清楚,將來的實(shí)用前景有保證,缺點(diǎn)是這種題目雖然技術(shù)特點(diǎn)明顯,但在創(chuàng)新性上往往都顯得不足。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室課題的創(chuàng)新主要是依靠博士生和碩士生來完成,對(duì)于本科生來說往往太大、太難;對(duì)于依托科技競(jìng)賽選題而言,優(yōu)點(diǎn)是方向很明確,如微軟的ImagineCup比賽,缺點(diǎn)是這類比賽要求較高,對(duì)題目的質(zhì)量要求也很高,而且要求學(xué)生對(duì)相關(guān)公司的技術(shù)要有深入的了解;對(duì)于面向領(lǐng)域研究熱點(diǎn)選題而言,優(yōu)點(diǎn)是容易找到創(chuàng)新點(diǎn),缺點(diǎn)是難度一般都很大。

綜合北航計(jì)算機(jī)學(xué)院本科生的特點(diǎn),我們依托于創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),采用混合的模式來選擇創(chuàng)新題目:即瞄準(zhǔn)高水準(zhǔn)的科技競(jìng)賽個(gè)人自由選題小組討論確定的三步驟方式。我們關(guān)注的科技競(jìng)賽包括:北航“馮如杯”、全國挑戰(zhàn)杯、微軟的ImagineCup,Google的Summer of Code,IBM的SOA競(jìng)賽等。之所以關(guān)注這些競(jìng)賽,一是因?yàn)閷W(xué)生很重視,二是這些比賽的水平相對(duì)都很高。每年我們都會(huì)關(guān)注這些比賽的相關(guān)情況,根據(jù)實(shí)際情況組織團(tuán)隊(duì)參加比賽。針對(duì)這些比賽的具體情況,我們鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好提出候選題目,并要求在小組會(huì)上進(jìn)行闡述和分析,只有通過小組會(huì)的審議才可以真正作為比賽題目。事實(shí)上,提出創(chuàng)意題目是一個(gè)平時(shí)性的任務(wù),要求創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)里的每個(gè)成員都要能夠經(jīng)常思考這個(gè)問題。

3.2 領(lǐng)域分析

在確定了一個(gè)創(chuàng)新候選題目后,就需要組織一個(gè)小團(tuán)隊(duì),通常以提出題目的人為小組長(zhǎng),大家自由報(bào)名參加該團(tuán)隊(duì)。小組長(zhǎng)也可以再去找一些熟悉的同學(xué)來參加。這個(gè)小組團(tuán)隊(duì)的第一個(gè)任務(wù)就是領(lǐng)域分析。領(lǐng)域分析的目標(biāo)主要有兩個(gè):一是了解相關(guān)領(lǐng)域是否已經(jīng)有了相應(yīng)的產(chǎn)品或概念,二是了解和所提出的創(chuàng)意選題有關(guān)的產(chǎn)品和技術(shù)的特點(diǎn)。因此和科研項(xiàng)目所要求的領(lǐng)域分析不同,本科生創(chuàng)新的領(lǐng)域分析要點(diǎn)是當(dāng)前領(lǐng)域的產(chǎn)品狀況、以及是否有類似的概念等,一般不會(huì)去深入關(guān)注某個(gè)問題的學(xué)術(shù)論文情況。這就要求本科生能夠熟練通過搜索引擎來尋找相關(guān)產(chǎn)品信息、概念以及相關(guān)學(xué)術(shù)論文等。由于目標(biāo)明確,這對(duì)于鍛煉和培養(yǎng)本科生的信息檢索能力有非常好的效果。

是否具備好的歸納能力也是領(lǐng)域分析的重要因素之一?；谖覀兊挠^察,很多本科生都能夠很快找到市場(chǎng)上有哪些產(chǎn)品和創(chuàng)意選題相關(guān),哪些技術(shù)與其相關(guān)等。但是在歸納這些產(chǎn)品或技術(shù)的特點(diǎn)上,就往往顯得很不足。事實(shí)上,在領(lǐng)域分析的基礎(chǔ)上,調(diào)整選題的側(cè)重點(diǎn)是經(jīng)常的事情。如果不能對(duì)相關(guān)產(chǎn)品和技術(shù)進(jìn)行很好的歸納,就無法有效確定自己創(chuàng)意的核心目標(biāo)。有時(shí)通過領(lǐng)域分析能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的產(chǎn)品或技術(shù)的不足之處,也能激發(fā)出新的創(chuàng)意。

3.3 技術(shù)設(shè)計(jì)

再好的選題,如果沒有扎實(shí)的技術(shù)實(shí)現(xiàn),也就只是空談和暢想了。對(duì)于本科生科技創(chuàng)新而言,技術(shù)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)。本科生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的技術(shù)設(shè)計(jì)難度和工作量一般來說需要多人配合才能完成,因此團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)同就變得格外重要。從指導(dǎo)老師的角度來看,主要工作就是一方面要給團(tuán)隊(duì)提供必要的環(huán)境和技術(shù)保障,另一方面就是做好規(guī)劃和進(jìn)度檢查工作。

通常由于指導(dǎo)老師的教學(xué)和科研任務(wù)比較重,因此在技術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)常常不能投入很多時(shí)間。而一般本科生由于在技術(shù)方案的把握和技術(shù)難題的解決上常會(huì)遇到一些問題,這些問題的順利解決對(duì)于提高本科生的信心和團(tuán)隊(duì)認(rèn)可以及團(tuán)隊(duì)凝聚力都很重要。因此,指導(dǎo)老師有必要安排一些高年級(jí)的本科生或者技術(shù)比較擅長(zhǎng)的研究生來承擔(dān)部分指導(dǎo)任務(wù)。

3.4 展現(xiàn)

如何向別人介紹自己的科技創(chuàng)新作品,讓別人理解并認(rèn)可,是一個(gè)非常重要的部分。不同的人對(duì)于問題的理解不盡相同,因此如何抓住一個(gè)創(chuàng)新的核心價(jià)值,并輔以圖文并茂的介紹和緊扣主題的演示是關(guān)鍵。基于學(xué)院“馮如杯”項(xiàng)目的審查實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)本科生目前普遍比較缺乏這方面的能力。在介紹其作品時(shí),主要存在這樣幾方面的問題:(1)所解決的問題/定位不清,這反應(yīng)在選題時(shí)就沒有想清楚;(2)科技創(chuàng)新的價(jià)值分析不夠清晰,導(dǎo)致誰會(huì)關(guān)心該創(chuàng)新交待不明;(3)與現(xiàn)有產(chǎn)品或技術(shù)的比較點(diǎn)選擇不當(dāng),導(dǎo)致無法展示出其優(yōu)勢(shì);(4)介紹中(如PPT報(bào)告)所聲稱的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在演示中并沒有很好體現(xiàn),導(dǎo)致“說的和實(shí)現(xiàn)的不一致”感覺;(5)技術(shù)方案介紹抓不住重點(diǎn),給人感覺技術(shù)特點(diǎn)不鮮明。

北航計(jì)算機(jī)學(xué)院所安排的“馮如杯”審查/檢查是一個(gè)非常好的機(jī)制,指導(dǎo)老師可以把這個(gè)安排納入到相應(yīng)的指導(dǎo)中。實(shí)踐表明,學(xué)院安排的審查中所提出的很多問題如果能夠較好地回答或解決的話,相應(yīng)的創(chuàng)新項(xiàng)目在學(xué)校的最后評(píng)比中往往都能獲得比較好的成績(jī)。

4 總結(jié)與分析

基于本人近幾年的本科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)所積累的一些理解和認(rèn)識(shí),以及在參與學(xué)院“馮如杯”項(xiàng)目審查中所積累的經(jīng)驗(yàn),本文介紹了所總結(jié)的本科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)模式中的四個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。應(yīng)該說,這里的總結(jié)還很膚淺,缺乏必要的理論分析和必要的實(shí)踐數(shù)據(jù)支持。因此,這種模式的實(shí)際效果可能會(huì)因?qū)W生的不同,指導(dǎo)教師的不同而不同。如何提高本科生科技創(chuàng)新的培養(yǎng)效果,還需要在實(shí)踐中繼續(xù)深入分析和總結(jié)。

作為分析,最后想從指導(dǎo)老師的角度來討論一下目前存在的一些問題。隨著科技的發(fā)展,多領(lǐng)域交叉已經(jīng)逐步成為一個(gè)必然的趨勢(shì),這也在學(xué)生科技競(jìng)賽項(xiàng)目中得到了一些體現(xiàn)。一個(gè)科技競(jìng)賽項(xiàng)目往往涉及多個(gè)方向或領(lǐng)域的專門知識(shí),這給指導(dǎo)老師帶來了一定的挑戰(zhàn),是依靠各個(gè)指導(dǎo)老師獨(dú)立去學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí),還是指導(dǎo)老師之間可以交叉指導(dǎo)相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)恐怕是一個(gè)值得討論的問題。另一個(gè)是指導(dǎo)老師如何選擇學(xué)生的問題,從本科生科技創(chuàng)新角度而言,其核心目標(biāo)是指導(dǎo)本科生創(chuàng)新。這樣,指導(dǎo)老師是被限制在學(xué)院范圍內(nèi)招學(xué)生,還是可以跨院系,甚至是跨學(xué)校就應(yīng)該是一個(gè)可以討論的問題了。以北航的“馮如杯”比賽項(xiàng)目而言,由于目前客觀上存在院系之間的相互競(jìng)爭(zhēng),因此跨院系培養(yǎng)學(xué)生就很難實(shí)施。

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