發(fā)布時間：2023-03-23 15:16:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校鋼琴教學(xué)改革論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】集體課；鋼琴；高校；現(xiàn)狀；策略
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）12-0216-01
如今社會對于人才的培養(yǎng)要求越來越高，人才間的競爭也越來越強，全國各高校也相應(yīng)開設(shè)各種各樣的課程，鋼琴課也出現(xiàn)在人們的視野中，隨著招收的學(xué)生越來越多，更加凸顯出音樂師資的嚴(yán)重缺乏，音樂集體教學(xué)課因運而生，一對多的教學(xué)模式，在很大程度上減緩了師資不足的問題。要使音樂教學(xué)模式在音樂課中取得顯著的成果，就要積極探討教學(xué)方法，吸引學(xué)生的關(guān)注，提高對音樂學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生不由自主地融入到音樂課堂中去。
一、立足鋼琴特點，突出教學(xué)優(yōu)勢
鋼琴集體課，就是結(jié)合了現(xiàn)代科學(xué)先進技術(shù)和傳統(tǒng)式鋼琴教學(xué)兩者優(yōu)點的一種新型教學(xué)模式，是對多個學(xué)生進行鋼琴集體教學(xué)。通過在高校開展集體鋼琴課教學(xué)生演奏來掌握彈奏的方法和技巧，同時使之對外界的感知力、創(chuàng)造力更加敏感，鍛煉了想象力，對彈奏的基本技能熟練并且可以隨心所欲地加以利用，學(xué)生通過集體學(xué)習(xí)可以簡單作曲、隨音配樂、編寫曲譜等，更在熟練彈奏的同時對其他音樂有基本的理解，融合理論和實踐，從各個方面提高學(xué)生的音樂知識和音樂素養(yǎng)。
人口眾多的中國一對一教學(xué)是不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求了，集體教學(xué)課堂正好滿足這個需求，現(xiàn)代電子技術(shù)的聲學(xué)鋼琴是眾多高校選擇的教學(xué)鋼琴，這種不需要調(diào)音、占用場地極少、不易被損壞的鋼琴，增加了課堂的持續(xù)性，不易使學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，讓學(xué)生在完全集中注意力的學(xué)習(xí)狀態(tài)下更好地培養(yǎng)音樂審美，而且這種集體教學(xué)中，學(xué)生之間可以相互討論心得，相互解答疑難問題，還可以觀察其他學(xué)生的演奏，同時對比自身的彈奏情況，學(xué)習(xí)對方身上的可取之處。教師利用多媒體的作用引導(dǎo)幾十個學(xué)生完成對鋼琴的演奏，可以及時為學(xué)生糾正錯誤，同時這種有趣又考驗學(xué)生之間合作能力的教學(xué)方式極大地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，實現(xiàn)了師生之間更好地互動和交流。
二、結(jié)合其他課程，鍛煉學(xué)生能力
集體教學(xué)很大程度上考察了學(xué)生用鋼琴的性格問題，這需要學(xué)生在演奏的同時適當(dāng)?shù)蒯尫抛约?，但又要懂得收斂。教師可以讓個別課與音樂教學(xué)課相結(jié)合，提高學(xué)生對課堂的融入，對自己缺點和不足會有充分認(rèn)識。如教師可以每兩周和舞蹈課或者畫畫課進行一次結(jié)合，學(xué)生對此類課都是熱情高漲，在學(xué)生充分喜歡的情況下會極大地提高學(xué)習(xí)的熱情，教師還可以對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進行私下指導(dǎo)，在學(xué)生一點點地進步時對其進行表揚，增加學(xué)生的自信心，提高他們對學(xué)習(xí)的熱情。
鋼琴的學(xué)習(xí)不免會當(dāng)著各種各樣的人進行演奏，個別學(xué)生會因膽怯心理不僅影響了演奏的效果，也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的干擾。教師應(yīng)該讓學(xué)生在課上處于熱情高漲，積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，做到真正地放松學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和教學(xué)目標(biāo)來安排課上的演奏練習(xí)，這樣的鋼琴練習(xí)，可以及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并對之及時糾正，避免學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的盲目性。未演奏展示的學(xué)生還可以取長補短，培養(yǎng)自我審視的能力。這些鋼琴課的舉行，可以鍛煉那些有膽怯心理、自卑心理、遇事易緊張、不善于表現(xiàn)自己的學(xué)生，教師對其進行正確引導(dǎo)，使之多次在公眾面前演奏，對之多進行鼓勵，可以提高學(xué)生自信心，減少膽怯心理，在音樂課上以完全放開的狀態(tài)進行學(xué)習(xí)，使之在知識的海洋自由地翱翔。
三、相互交流鼓勵，及時反饋矯正
任何的學(xué)習(xí)少不了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互探討，學(xué)生與老師之間的交流。而老師也要注意多對學(xué)生進行鼓勵和表揚，就筆者而言，學(xué)生時代教師課上不經(jīng)意的批評都會影響整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，而教師的鼓舞會讓學(xué)生有完全不同的反應(yīng)，讓學(xué)生嘗試到成功的味道，增加學(xué)生的自信心，提高了學(xué)習(xí)的熱情。
教師在完成每次的教學(xué)設(shè)計后，都應(yīng)該及時對設(shè)計方法進行反饋和反思，多留意學(xué)生的反應(yīng)，多在課下和學(xué)生交流教學(xué)方法的不足，及時對方法進行完善。教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對自身反饋的能力，養(yǎng)成經(jīng)常對自身進行反饋的習(xí)慣，讓學(xué)生對自己的錯誤從一開始就得到糾正，保證高效地開展高校鋼琴集體課。讓學(xué)生與學(xué)生之間學(xué)會互相交流，互相矯正對方也很好地鍛煉了學(xué)生省察自己的能力，交流心得的過程更是鞏固知識的過程。
鋼琴教學(xué)集體課的出現(xiàn)，很好地緩解了鋼琴教師缺少、學(xué)生眾多的情況，此課很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題的能力、創(chuàng)造力、想象力，為學(xué)生未來的良好發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:廣西;高師;鋼琴教育;發(fā)展;現(xiàn)狀
中圖分類號:J620.9文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
Brief History and Situation Analysis of the Piano Education Development
in Guangxi Normal Universities
LIN Dong
鋼琴是高師音樂教育專業(yè)骨干必修課程之一,為學(xué)習(xí)音樂各相關(guān)課程的基礎(chǔ),主要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的鋼琴演奏、伴奏、教學(xué)與科研等綜合能力以更好地為中學(xué)音樂教育服務(wù)。廣西雖然地處祖國南疆邊遠(yuǎn)地區(qū),但與其他省份一樣具有悠久的高師鋼琴教育發(fā)展歷程,從1938年至今,其走過了整整71年的歷史,悠揚的琴聲從美麗的桂林王城傳遍至整個廣西八桂大地。
一、廣西高師鋼琴教育發(fā)展歷程
(一)廣西高師鋼琴教育起源(1938-1953年)
廣西高師鋼琴教育起源可以追溯到1938年2月由著名畫家徐悲鴻先生與時任廣西藝術(shù)督學(xué)的音樂教育家滿謙子先生在當(dāng)時省會桂林市倡辦的“廣西省會國民基礎(chǔ)學(xué)校藝術(shù)師資訓(xùn)練班”(簡稱藝師班)[1]。該班起初雖屬夜校業(yè)余性質(zhì),且僅有一臺鋼琴進行教學(xué),但它開創(chuàng)了廣西高師鋼琴教育的先河,為廣西高師鋼琴教育的開篇。當(dāng)時恰逢抗戰(zhàn)時期,許多省外鋼琴教師云集南方抗日文化活動中心桂林市,有效地推動了廣西高師鋼琴教育的快速萌芽發(fā)展。藝師班發(fā)展至1944年11月,因桂林淪陷而被迫停辦,兩年后與私立桂林榕門美專合并成廣西省立藝術(shù)專科學(xué)校,最后于1953年隨全國高等院校調(diào)整并入中南音專[2]。此期,藝師班由起初音樂夜校、暑期講習(xí)班、全日制半年制、一年制、兩年制學(xué)制培養(yǎng)發(fā)展至后來省立藝專三年制、五年制規(guī)模招生;培養(yǎng)對象也由初始招收自費教育性質(zhì)的桂林市在職中小學(xué)音樂教師發(fā)展成為招收公費教育性質(zhì)的培養(yǎng)全省藝術(shù)師資人才的各種生源學(xué)生;鋼琴教學(xué)由課程學(xué)習(xí)發(fā)展增設(shè)至專業(yè)班學(xué)習(xí)。先后任教的鋼琴教師有:吳伯超、馬衛(wèi)之、陳孫、石嗣芬、曾寅育、周行、張祟應(yīng)、何佩珊等。此時期為廣西高師鋼琴教育發(fā)展的起源。在滿謙子、吳伯超、馬衛(wèi)之等我國著名音樂教育家們的帶領(lǐng)下,廣大師生借助桂林南方抗日文化活動中心時事影響所云集的全國各地鋼琴師資優(yōu)勢,使當(dāng)時堪稱“鋼琴沙漠”的廣西高師鋼琴教育猶如奇跡般地從無到有快速生長起來。其在成為培養(yǎng)帥立明、潘信等廣西籍鋼琴家搖籃;培養(yǎng)黃進賢等廣西高師鋼琴教師學(xué)府的同時更多的是在廣西八桂大地撒下了鋼琴啟蒙教育的中學(xué)藝術(shù)教育師資隊伍種子,為后來的廣西高師鋼琴教育發(fā)展孕育著殷實的教育土壤,立下了豐碩的歷史功績。
(二)早期廣西高師鋼琴教育(1958-1988年)
由1958年隨廣西壯族自治區(qū)成立,在現(xiàn)廣西首府南寧恢復(fù)廣西藝專(1960年升格為廣西藝術(shù)學(xué)院)到1988年整整30年間,廣西藝術(shù)學(xué)院成為此期廣西高師鋼琴教育的功臣。作為當(dāng)時廣西唯一一所培養(yǎng)中學(xué)音樂師資的高等學(xué)府,其在延續(xù)廣西高師鋼琴教育發(fā)展的同時為廣西各高師院校培養(yǎng)了大量鋼琴師資人才以及遍布八桂大地傳播鋼琴教育的中學(xué)藝術(shù)教育師資隊伍。1958-1971年廣西藝術(shù)學(xué)院雖沒有設(shè)立高師音樂師范專業(yè),但在其音樂培養(yǎng)目標(biāo)中包含培養(yǎng)音樂師資的因素,部分畢業(yè)生直接分到廣西各地的中學(xué)擔(dān)任音樂教師[3];建院初期培養(yǎng)的少年音樂班鋼琴專業(yè)學(xué)生后來大學(xué)畢業(yè)后也大多成為廣西高師鋼琴教師。1972年以培養(yǎng)中學(xué)藝術(shù)師資為目標(biāo)的革命文藝系、1976年更名的藝術(shù)師范系則明確與增強了廣西高師鋼琴教學(xué)的培養(yǎng),許多優(yōu)秀畢業(yè)生后來成長為廣西各類高、中等師范院校優(yōu)秀鋼琴教師。此期,廣西藝術(shù)學(xué)院鋼琴師資主要由建院初期支援廣西少數(shù)民族地區(qū)藝術(shù)教育事業(yè)的上海鋼琴專家、武漢以及天津等地音樂院校畢業(yè)生、廣西籍鋼琴師資隊伍組成。先后任教的鋼琴教師有:全如瓏、陳福美、陳佩泉、陳宗銘、譚惠芳、滿近朱、孫翩、黃進賢、陳星薇等[3]。每屆學(xué)生招生規(guī)模約為100人以內(nèi),主修鋼琴生為少數(shù),大多為鋼琴普修生。此時期可稱為廣西高師鋼琴教育發(fā)展早期,借助廣西藝術(shù)學(xué)院建院初期支援廣西少數(shù)民族地區(qū)藝術(shù)教育事業(yè)的上海鋼琴專家、武漢以及天津等地音樂院校畢業(yè)生執(zhí)教優(yōu)勢,廣西高師鋼琴教育再一次進入了快速成長階段。由于廣西藝術(shù)學(xué)院一貫采取在廣西各地區(qū)招生原則,因此廣西各地區(qū)的鋼琴生源培養(yǎng)得以較均衡分布,為當(dāng)今廣西八桂大地蓬勃發(fā)展的各區(qū)域鋼琴教育奠定了良好的鋼琴師資基礎(chǔ),不斷涌現(xiàn)出大量優(yōu)秀的廣西籍高師鋼琴師資人才以及遍布廣西各地傳播鋼琴教育的中學(xué)藝術(shù)教育師資隊伍。
(三)中期廣西高師鋼琴教育(1988-1999年)
隨著全國高師音樂教育事業(yè)擴大發(fā)展的趨勢,此期廣西開設(shè)高師鋼琴教育的高校也在逐漸增加。除了廣西藝術(shù)學(xué)院繼續(xù)開設(shè)音樂教育專業(yè)本、?？茖W(xué)生鋼琴教育培養(yǎng)外,1988年桂林地區(qū)教育學(xué)院、1990年柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、1994年廣西師范大學(xué)、玉林師范學(xué)院等高校也分別開始設(shè)立音樂教育專業(yè)?？茖W(xué)生鋼琴教育培養(yǎng)。此期各高師院校新增鋼琴師資來源除了廣西藝術(shù)學(xué)院歷年優(yōu)秀畢業(yè)生外,也錄用了部分省外高校優(yōu)秀畢業(yè)生以充實高師鋼琴師資隊伍。學(xué)生培養(yǎng)以廣西籍高考生源為主。各校每屆學(xué)生招生規(guī)模約為120人以內(nèi),主修鋼琴生為少數(shù),大多為鋼琴普修生。此時期可稱為廣西高師鋼琴教育發(fā)展中期,呈現(xiàn)出八桂大地不同地區(qū)、多所高校共同參與廣西高師鋼琴教育培養(yǎng)的局面。從此,廣西高師鋼琴師生數(shù)量開始逐漸呈倍數(shù)擴大,院校間的各種鋼琴交流活動逐漸增加。隨著1995年廣西高師音樂教育由公費教育包分配制度改為自費教育自主擇業(yè)制度,廣西高師培養(yǎng)的廣西籍鋼琴主修畢業(yè)生開始向廣東等區(qū)外中等藝術(shù)學(xué)校自主擇業(yè)擔(dān)任各類學(xué)校鋼琴教師等。
(四)近期廣西高師鋼琴教育(1999年至今)
隨著全國高師音樂教育事業(yè)大規(guī)模擴招快速發(fā)展總趨勢,此期廣西也猶如雨后春筍般地涌現(xiàn)出大量開始招收音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的高校。辦學(xué)較早的一些高校隨著音樂教育專業(yè)的發(fā)展逐漸升格開始招收本科、研究生等學(xué)歷層次培養(yǎng);新鋼琴師資來源以省外各音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)優(yōu)秀本科畢業(yè)生及高師鋼琴碩士畢業(yè)生為主;學(xué)生培養(yǎng)范圍逐漸擴大至全國各省招生。各校每屆學(xué)生招生規(guī)模擴大至約為200人以內(nèi)。主修鋼琴生仍為少數(shù),大多為鋼琴普修生。隨著廣西教育廳的規(guī)范管理,明確廣西高師培養(yǎng)學(xué)校以本科院校為主,當(dāng)前,廣西大部分高職高專院校轉(zhuǎn)為培養(yǎng)音樂表演職業(yè)教育,廣西高師鋼琴教育主要設(shè)在廣西10余所本科高等院校及部分歷史悠久且?guī)熧Y力量較強的專科高等院校。時期可稱為廣西高師鋼琴教育發(fā)展近期。呈現(xiàn)出廣西各地區(qū)群體高校共同參與高師鋼琴教育;鋼琴師資隊伍數(shù)量呈幾何形逐漸擴大;面向全國各省市招收音樂教育?？啤⒈究?、研究生多層次生源的高師鋼琴教育繁榮局面。當(dāng)前,加強各高師院校間鋼琴學(xué)術(shù)交流,提高校際鋼琴教育競爭力,促進高師鋼琴教育快速發(fā)展已成為大家的共識;打造西部地區(qū)一流高校鋼琴教學(xué)水平、擠身國內(nèi)高師鋼琴教育先進教育行列皆為廣西各高師院校奮斗的目標(biāo)。
二、廣西高師鋼琴教育現(xiàn)狀分析
(一)廣西高師鋼琴教育現(xiàn)狀
目前,隨著國家高校本科教學(xué)評估體制的定期測評實施,廣西各高師院校都在大力促進各自鋼琴學(xué)科的發(fā)展,各高師院校鋼琴師資、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)研究等方面都得到了不同程度的提高與完善:鋼琴教師的學(xué)歷普遍提高,新增鋼琴師資來源于國內(nèi)外各音樂學(xué)院、高師院校碩士畢業(yè)生;三角演奏鋼琴、雙鋼琴教學(xué)用琴、數(shù)碼鋼琴、學(xué)生練習(xí)用琴等教學(xué)設(shè)備不斷增加;各校生源面向全國各省招生;學(xué)生鋼琴演奏、伴奏、科研與教學(xué)等綜合能力培養(yǎng)方面都有了不同程度的提高;在全國高師鋼琴教師交流、大學(xué)生文藝匯演、音樂五項全能比賽等各種全國鋼琴比賽與學(xué)術(shù)交流活動中,廣西高師鋼琴師生的鋼琴演奏、論文獲獎率不斷增加,在向省外高師院校學(xué)習(xí)的同時也不斷展現(xiàn)出廣西高師鋼琴師生的風(fēng)采。
雖然,廣西高師鋼琴教育有了長足的發(fā)展,但與發(fā)達(dá)省份高師院校相比,廣西鋼琴教育的水平還有待提高。另外,廣西各地區(qū)的高師鋼琴教育發(fā)展還不夠平衡,其中南寧和桂林兩個城市所在的高師院校鋼琴教育發(fā)展較快,柳州、玉林兩地穩(wěn)步發(fā)展,其他地區(qū)的高師院校鋼琴教育則應(yīng)加大發(fā)展前進的步伐。
(二)促進當(dāng)今廣西高師鋼琴教育的建議
在逐漸發(fā)展的廣西高師鋼琴教育良好勢頭面前,筆者認(rèn)為廣西鋼琴高師教育存在以下需要改進的方面,需要我們教學(xué)管理機構(gòu)、鋼琴教師、學(xué)生們一起共同努力以更好地促進廣西高師鋼琴學(xué)科的快速科學(xué)發(fā)展。
1、學(xué)生方面
(1)提高生源整體鋼琴水平相比國內(nèi)其他省份,廣西高師生源整體鋼琴水平較低,大部分學(xué)生大學(xué)入學(xué)前未學(xué)過鋼琴,只有少部分以鋼琴為主項的新生具備較強的鋼琴演奏水平。由于廣西各高校招生時大都不要求鋼琴為必考科目,于是省外未學(xué)過鋼琴或鋼琴成績較弱的考生會傾向選擇報考;本省考生也大都因鋼琴非廣西聯(lián)考必考科目而不重視學(xué)習(xí)。每年廣西高師高考大軍多為中小城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高中生,在廣西高考聯(lián)考不要求鋼琴為必考科目的情況下,許多備戰(zhàn)高師音樂高考的師生往往會選擇短時間教學(xué)見效快的聲樂科目為高考專業(yè)主科選項,排斥或忽視鋼琴演奏教學(xué)與學(xué)習(xí),造成廣西籍高考生源的整體鋼琴水平不容樂觀的現(xiàn)象。
(2)加強鋼琴即興伴奏實用性技能
注重學(xué)生鋼琴即興伴奏實用性技能培養(yǎng)為當(dāng)前全國高師鋼琴教師們的共識與重要教學(xué)任務(wù)之一。目前,廣西高師音樂專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏實用性技能比鋼琴演奏能力薄弱。對比解放前廣西藝專畢業(yè)的前輩們鋼琴與鋼琴即興伴奏水平大都相對均衡的現(xiàn)象,筆者認(rèn)為,增強教師培養(yǎng)學(xué)生鋼琴即興伴奏實用性技能觀念;采用鋼琴與鋼琴即興伴奏同步教學(xué),將即興伴奏學(xué)習(xí)貫穿于整個高師鋼琴教學(xué)環(huán)節(jié);注重鋼琴即興伴奏理論知識積累與大量鋼琴即興伴奏實踐等方式方法將是解決目前廣西高師學(xué)生鋼琴即興伴奏實用性技能薄弱問題的有效途徑。
(3)培養(yǎng)鋼琴普修生持續(xù)性學(xué)習(xí)熱情
隨著高師由精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育帶來的不斷逐年擴招,廣西高師音樂考生處于一種較容易升學(xué)的狀況。許多學(xué)生往往是由于文化成績不理想而從高二年級開始改學(xué)音樂,并非自己興趣所致,加上注重聲樂等主修科目、迷戀網(wǎng)絡(luò)、朋友交往、未來就業(yè)前景迷茫等其它原因,易造成廣西高師鋼琴普修生在循序漸進的鋼琴長期必修課程學(xué)習(xí)面前持久性鋼琴學(xué)習(xí)熱情不濃。
2、教師方面
(1)采取科學(xué)的教學(xué)模式
每周高達(dá)20多節(jié)以上鋼琴課是廣西各高校鋼琴教師的普遍現(xiàn)象。如何應(yīng)對擴招生源、提高教學(xué)質(zhì)量、為鋼琴教師減負(fù)等問題近十年來已得到廣西各高校的改革研討與實施,但隨著各高校擴大發(fā)展的需要,深化鋼琴教學(xué)改革,采取科學(xué)的教學(xué)模式又一次提到重要改革日程,學(xué)生鋼琴分級教學(xué)、彈性學(xué)習(xí)時間、必修與選修時間分段、如何有效進行合理的大小課相結(jié)合模式等研討與實際教學(xué)改革成為新時期各高校鋼琴教師的關(guān)注課題。
(2)加強科研實踐
由于忙于日常繁重的鋼琴教學(xué)任務(wù),廣西各高校鋼琴教師大都科研重視不夠,往往是由于在職稱評定、院?？蒲兄笜?biāo)要求、院校開展各類論文征集比賽等情況下才放下手頭的教學(xué)工作去開展課題研究及,大家在科研方面大都存在主動性不夠或心有余而力不從的現(xiàn)象。我們應(yīng)該向71年前到廣西藝師班任教的陸華柏先生學(xué)習(xí),其不但教授藝師班和聲、合唱等音樂課程,還著手籌辦主編出版《音樂與美術(shù)》藝術(shù)月刊,并在社會上擔(dān)任交響樂團指揮、鋼琴伴奏以及創(chuàng)作出聲樂名曲《故鄉(xiāng)》等作品[4]。因此,廣西高師鋼琴教師們應(yīng)從主觀上增強科研意識,充分了解高師鋼琴學(xué)科最前沿知識與最新發(fā)展動態(tài);加強高師鋼琴學(xué)科科研實踐,將教學(xué)與科研融為一體,努力使科研活動朝日常性與規(guī)劃性方向開展以促進自身科研實踐規(guī)范科學(xué)地發(fā)展。
(3)積極參與鋼琴作品創(chuàng)作
鋼琴作品是鋼琴教育發(fā)展的一個不可缺少的組成部分。雖然,20世紀(jì)五、六十年代支邊的鋼琴專家為了充實豐富鋼琴教材創(chuàng)作了部分鋼琴小品,廣西籍的鋼琴教師們也寫了一些鋼琴作品,但是,大部分廣西高師鋼琴教師們由于作曲理論薄弱等原因從未涉足過鋼琴作品的創(chuàng)作,因此,廣西高師鋼琴作品創(chuàng)作很稀少?？上驳氖?廣西目前出現(xiàn)一些高師學(xué)生在作曲老師的指導(dǎo)下嘗試練習(xí)寫作一些鋼琴小品的好現(xiàn)象。
3、院系管理方面
(1)增加院校間交流
當(dāng)前,廣西各高校鋼琴教師交流活動較少,鋼琴教學(xué)研討活動欠缺,大家往往是通過全區(qū)藝術(shù)高考聯(lián)考、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)等活動聚集在同一主辦學(xué)?；蛞蛏鐣撉俦荣愖园l(fā)零星聚在一起民間交流。廣西高師院校間應(yīng)多通過積極進行校際間教學(xué)交流研究、相互借鑒學(xué)習(xí)對方先進教育模式與教學(xué)方式方法,及時了解全區(qū)各高師院校鋼琴學(xué)術(shù)最新前沿動態(tài)與教學(xué)成果,以更好地帶動廣西各高校鋼琴教育整體水平的提升。
(2)加大青年師資培養(yǎng)力度
由于廣西各高師院校多為年輕的院系,因此,各校以青年鋼琴教師居多,普遍存在青年鋼琴教師因年輕而教學(xué)經(jīng)驗不足等現(xiàn)象。前的高校多注重助教多年跟隨教授成長的制度,但隨著高校的擴招,師生比例的急劇擴大,現(xiàn)實的情況往往是助教邊學(xué)習(xí)邊上崗的情況,青年教師導(dǎo)師制度的實施也往往形同虛設(shè)。青年鋼琴教師們的教學(xué)往往表現(xiàn)為自己閉門造車,院系的管理大多表現(xiàn)為組織開學(xué)前交教學(xué)日歷、上課考勤、期中聽課、期末考試、畢業(yè)匯報而已。同時,引進高水平、高職稱導(dǎo)師傳幫帶或?qū)⑶嗄杲處熡杏媱澋胤峙统雠嘤?xùn)也很重要。筆者認(rèn)為,廣西各高師院校應(yīng)以鋼琴青年教師的成長培養(yǎng)為重點,加大在職教師職后教育、青年教師長期跟蹤培養(yǎng)、大力引進高職稱與高水平的鋼琴導(dǎo)師師資力量、定期聘用國內(nèi)外鋼琴專家傳幫帶將會更高效地促進廣西高師青年鋼琴教師的培養(yǎng)。
廣西高師鋼琴教育從起初鋼琴沙漠發(fā)展到今天各地區(qū)群體高校共同參與高師鋼琴教育繁榮局面已走過了整整71年的歷史,其包含著幾代鋼琴前輩們的心血與無私奉獻(xiàn)。當(dāng)今的廣西高師鋼琴教育需要廣西各高校教學(xué)管理部門以及廣大師生們的共同努力。我們應(yīng)該以史為鑒,不斷開拓創(chuàng)新,共同開創(chuàng)廣西高師鋼琴教育美好的明天。(責(zé)任編輯:高笑云)
參考文獻(xiàn):
[1]王小昆.桂林抗戰(zhàn)音樂活動中的滿謙子先生[A].魏華齡.桂林抗戰(zhàn)文化研究文集(五)[C].桂林:廣西師范大學(xué)出版社,1997.
[2]百度網(wǎng)站:中國裝修論壇-廣西藝術(shù)學(xué)院-藝師班的創(chuàng)建與發(fā)展.
[3]蔡世賢.廣西藝術(shù)學(xué)院音樂師范系沿革概略[J].藝術(shù)探索,1998,(1).
〔關(guān)鍵詞〕 自媒體 高師鋼琴教學(xué) 微信 優(yōu)酷 美篇
一、什么是自媒體
（一）自媒體的含義。自媒體（We Media）又稱“公民媒體”或“個人媒體”，是以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱。比如大家非常熟悉的微信朋友圈、微博、博客、美篇、美拍、優(yōu)酷視頻等等。
每個人都可以自主地在自己的“媒體”上“想寫就寫”“想說就說”，傳遞知R、表達(dá)觀點、分享心情、構(gòu)建自己的社交網(wǎng)絡(luò)。我國著名新聞傳播學(xué)者喻國明形象地將此描述為“全民DIY”：“簡單來說，DIY就是自己動手制作，沒有專業(yè)的限制，想做就做，每個人都可以利用DIY做出一份表達(dá)自我的‘產(chǎn)品’來?！?自媒體的內(nèi)容可以是文字、圖片、聲音、視頻等信息，這些信息可以單獨出現(xiàn)，也可以混合出現(xiàn)，圖文、音像共存。
（二） 自媒體的特點。由此可以看出，自媒體有三個主要特征，一是個性化，每個使用自媒體的個人或團隊都是相對獨立的，其自媒體產(chǎn)品必然具有獨特的個性；二是操作簡單，這是指編輯自媒體的平臺必須簡單易懂，即使沒有專業(yè)知識的人，也可以輕松操作。三是傳播迅速，并具有交互性的特點，比如利用微信可以迅速讓自媒體內(nèi)容，在特定的人群中傳播，并且可以及時得到對自媒體的反饋。智能手機、iPad等移動終端設(shè)備是自媒體編輯、傳播的主要工具。
二、自媒體在高師鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的可行性
（一）在高校教學(xué)中，課程的信息化建設(shè)主要有網(wǎng)絡(luò)精品課程、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等等，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和移動終端設(shè)備的不斷改進，課程信息化逐漸向方便、快捷、靈活、交互等方面發(fā)展，如微信平臺在教學(xué)中的應(yīng)用等。如今網(wǎng)絡(luò)上有大量上述課程以及這方面的研究，但遺憾的是，高校音樂類課程的信息化建設(shè)相對滯后，尤其是像鋼琴這樣的技能技巧課，更是少之又少。因此，高師鋼琴教學(xué)的信息化建設(shè)應(yīng)該提上日程。
（二）筆者所在音樂學(xué)院學(xué)生智能手機擁有率為100%，98%以上的學(xué)生每天使用手機進行上網(wǎng)、玩微信、聽音樂、看小說等活動，相當(dāng)一部分學(xué)生會通過朋友圈、微博等形式發(fā)表自己的圖文媒體信息，并進行相互點贊反饋。智能手機和自媒體已經(jīng)成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的一部分。目前，學(xué)生玩手機主要還是娛樂為主，一部分學(xué)生還因為迷戀手機而影響了正常鋼琴學(xué)習(xí)，如果能正確利用手機進行學(xué)習(xí)將對學(xué)生是十分有益的事情。
（三）鋼琴是實踐性和綜合性很強的一門學(xué)科，而且個性化十分突出，如果將教和學(xué)的目的、教和學(xué)的計劃、教和學(xué)的過程、教和學(xué)的成果、教和學(xué)的心得等，用自媒體的形式展示出來，相互討論、相互學(xué)習(xí)，充分利用移動網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將鋼琴老師和學(xué)習(xí)鋼琴的每個學(xué)生變成自媒體人將是十分有意義的事情。
三、高師鋼琴教學(xué)中的矛盾
（一）傳統(tǒng)與現(xiàn)代的矛盾。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識的渠道變得多而便捷，每個學(xué)生或多或少都會受到新思維的影響，這時，教師如果不能及時更新觀念，仍然固守傳統(tǒng)的話，就會產(chǎn)生矛盾。比如教學(xué)內(nèi)容方面，流行和古典就是一個矛盾，教師教的不一定是學(xué)生想學(xué)的，學(xué)生想學(xué)的老師不一定教；又比如在練習(xí)時間方面，教師仍然按照傳統(tǒng)思維要求學(xué)生必須練夠那么多時間，學(xué)生由于種種原因沒有那么多的練習(xí)時間，這時就會產(chǎn)生矛盾。
（二）學(xué)生個性與共性的矛盾。由于生源質(zhì)量、興趣愛好等原因，導(dǎo)致學(xué)生個體差異十分明顯，幾乎每個學(xué)生的情況都不一樣，如果用同樣的尺度去要求和衡量所有學(xué)生的話，就會產(chǎn)生學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾、學(xué)生與老師之間的矛盾。學(xué)生學(xué)習(xí)目的會變得模糊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，教師教學(xué)積極性下降，凡此種種，如果不及時解決，都會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。
（三）.師生交流方面存在矛盾。據(jù)調(diào)查，高師鋼琴課每周1-2課時，除了上課時間外，教師和學(xué)生交流的時間幾乎沒有，學(xué)生在練習(xí)過程中遇到的問題得到及時解決，學(xué)生甚至有時感到很茫然，長此以往，就會產(chǎn)生出一些矛盾，不利于學(xué)習(xí)。
（四）實踐應(yīng)用方面的矛盾。社會對人才的需求越來越強調(diào)實際應(yīng)用能力，這也是現(xiàn)在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，但是單一的課堂教學(xué)不能滿足這一要求。增加學(xué)生實踐機會，鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力，是老師和學(xué)生共同需要解決的問題。
四、高師鋼琴教學(xué)中的自媒體
（一）每個老師和學(xué)生都有自己的自媒體，但其作用不是以營運為目的，而是促進學(xué)習(xí)的重要手段，是以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式為目的。記錄學(xué)習(xí)過程、形成成長檔案。師生編輯自媒體的過程就是一個創(chuàng)造過程、學(xué)習(xí)過程和成長過程。
（二）自媒體形式，由于自媒體的主要用途是教學(xué)和學(xué)習(xí)，其形式有必要相對統(tǒng)一，主要利用優(yōu)酷、美篇、微信等平臺進行創(chuàng)作和編輯自媒體。
優(yōu)酷：大型視頻網(wǎng)站，可以將錄制好教學(xué)視頻、演奏視頻等上傳至網(wǎng)站供自媒體圖文編輯。一般手機都有視頻錄制功能，優(yōu)酷支持手機直接上傳視頻，只需要下載一個優(yōu)酷APP，申請一個優(yōu)酷賬戶（免費）即可，進行簡單的編輯，就可以把自己的練習(xí)作品、演奏視頻、音樂會視頻和教師錄制的微課等上傳至優(yōu)酷云端進行保存。但優(yōu)酷是單一的視頻網(wǎng)站，對圖文編輯并不擅長，所以需要借助專門圖文編輯軟件對視頻進行闡述說明。
美篇：最美圖文創(chuàng)作分享工具，可以對文字、圖片、音頻、視頻進行創(chuàng)作編輯. 美篇的編輯十分方便，可以在任何地方隨意刪除和更改，支持添加優(yōu)酷視頻鏈接。畢竟鋼琴的學(xué)習(xí)不需要在編輯美篇上花費大量時間，也可以讓師生有很好的創(chuàng)作體驗。
微信：通過微信好友、微信群、朋友圈等分享美篇作品，并組織交流討論。老師通過微信向?qū)W生推送教學(xué)資源（包括通過甄別的網(wǎng)絡(luò)資源和自己創(chuàng)作的自媒體資源），并得到學(xué)生及時的反饋，老師與學(xué)生可以隨時隨地進行交流、討論。
五、自媒體在高師鋼琴中應(yīng)用
（一）教師自媒體。1. 編輯各類動態(tài)教學(xué)信息，包括上課時間、地點、內(nèi)容、形式和考勤等。2.編輯和培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，當(dāng)然這些內(nèi)容事先要跟學(xué)生進行充分討論，符合每個學(xué)生的實際情況（包括興趣愛好、水平程度等），并在實施過程中可以根據(jù)情況進行及時修改調(diào)整。還可以在計劃中進行添加計劃執(zhí)行的情況，這些在自媒體平臺都是很容易做到的事情。3.編輯教學(xué)設(shè)計，用美篇可以制作出包含文字、圖片、音l、視頻等信息的教案，后，學(xué)生可以很容易在自己的移動終端進行查看，可以在課前、課中或是課后，十分方便。4.微課。教師可以將重難點內(nèi)容錄制成微課，編輯給學(xué)生，供學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。在鋼琴教學(xué)中有一些技術(shù)需要學(xué)生反復(fù)推敲琢磨才能明白其中的道理。5.整合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，推送給學(xué)生學(xué)習(xí)。目前網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)大量的鋼琴學(xué)習(xí)資源，但良莠不齊，有很大一部分屬于垃圾信息，教師可以將優(yōu)秀的資源篩選出來推送給學(xué)生，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源也可以進行共享，逐漸形成一個優(yōu)質(zhì)資源庫。6.豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)在課堂上重點是解決學(xué)生彈奏技術(shù)和所彈作品的音樂處理問題，而忽略了鋼琴音樂史、鋼琴音樂欣賞等重要內(nèi)容，這些可以在老師的指導(dǎo)下從網(wǎng)絡(luò)上進行獲取，又不會占用太多的上課時間，學(xué)生抽取一些碎片化的時間在自己移動終端進行了解和學(xué)習(xí)。
將上述資料進行整理后就形成了教師完整的教學(xué)檔案，相對于傳統(tǒng)檔案而言，自媒體更容易整理、修改和保存，內(nèi)容更豐富而具有立體感。
（二）學(xué)生自媒體。1.學(xué)生根據(jù)前面師生充分討論后的教學(xué)計劃制定自己的學(xué)習(xí)計劃，并時時對照學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行。2.演奏視頻，包括教學(xué)計劃必彈曲目的演奏、考試演奏和音樂會演奏等。學(xué)生用智能手機錄制視頻，簡單易操作，現(xiàn)在大多數(shù)智能手機都支持高清錄像，可以從手機直接上傳至優(yōu)酷云端保存，形成音像檔案。3.設(shè)立短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期策劃觀摩音樂會或其它實踐活動，將學(xué)生分成若干小組或團隊，每個團隊策劃自己的實踐項目，并寫好策劃書，不僅增加學(xué)生的實踐機會，還可以鍛煉學(xué)生的策劃能力和團地協(xié)作能力。4.撰寫學(xué)習(xí)心得或小論文，不僅能梳理學(xué)生學(xué)習(xí)思路，還可以提高學(xué)生寫作能力，為畢業(yè)論文（設(shè)計）做準(zhǔn)備。5.拓展學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下，通過移動網(wǎng)絡(luò)獲取鋼琴學(xué)科相關(guān)知識，開闊視野，豐富知識，提高素養(yǎng)，增強音樂審美能力。
將上述資料進行整理后就形成了學(xué)生完整的鋼琴學(xué)習(xí)檔案，相對于傳統(tǒng)檔案而言，自媒體檔案更加鮮活而有說服力，更加符合鋼琴學(xué)科的特點，而且可以長期保存，隨時隨地查看。
六、自媒體在高師鋼琴教學(xué)中的作用
高師鋼琴教學(xué)中應(yīng)用自媒體，是信息化發(fā)展的結(jié)果，其性質(zhì)類似于“翻轉(zhuǎn)課堂”，但比“翻轉(zhuǎn)課堂”更加靈活多樣，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效延伸和補充。它具有以下作用：（一）轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)興趣。讓老師的教和學(xué)都能夠打破傳統(tǒng)的局限性，利用自媒體的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新和發(fā)展，與時俱進，跟上時代步伐。（二）目標(biāo)明確，突出個性。自媒體本身就是個性化的體現(xiàn)，學(xué)生完全可以根據(jù)自己興趣和能力大小 ，有目標(biāo)有計劃的進行學(xué)習(xí)。（三）整合資源，完善體系。將課堂和網(wǎng)絡(luò)資源充分整合，形成優(yōu)質(zhì)鋼琴教學(xué)資源庫，構(gòu)建完整的鋼琴教學(xué)體系，促進學(xué)生全面發(fā)展。（四）團隊協(xié)作，促進交流。通過實踐項目的策劃、學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)交流，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，促進交流與合作，增進師生情誼。（五）完善作品，考評存檔。每個自媒體都應(yīng)該是師生盡心創(chuàng)作的作品，它通過在教學(xué)過程中不斷完善和改進，逐漸形成一個完整的教學(xué)檔案，而且這些作品還可以作為對教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核依據(jù)之一。
七、總結(jié)與展望
自媒體是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，將它用于高師鋼琴教學(xué)中，順應(yīng)了時代的要求，突破了傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，豐富完善了高師鋼琴學(xué)習(xí)的知識體系。隨著師生自媒體的不斷完善，可以增強師生成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，將傳統(tǒng)教學(xué)中的“以教師為中心”逐漸轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展，強化學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，它必然將高師鋼琴教學(xué)改革推向一個全新的維度。
參考文獻(xiàn)：
[1]閆大衛(wèi).基于教育云的交互式音樂教學(xué)模式研究_以鋼琴教學(xué)為例[J].黃鐘（武漢音樂學(xué)院學(xué)報），2014（03）：133-141.
[2]曹兵，石峰.自媒體在運動人體科學(xué)類課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].運動，2015（10）：84-86.
[3]劉欣，李鈺瑩.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高師鋼琴學(xué)習(xí)共同體的探索研究[J].藝術(shù)教育，2016（06）：221-224.
[4]李娜.微信在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2015.5.1
關(guān)鍵詞：音樂 專業(yè)方向 曲式與作品分析 教學(xué)特點
曲式與作品分析課程是教學(xué)計劃中的一門專業(yè)必修課，也是一門綜合了樂理、視唱練耳、和聲學(xué)、音樂史等多門音樂理論課程的學(xué)科。由于這門學(xué)科的純理性特征，讓這門課程教學(xué)起來較為深奧，學(xué)生大多有枯燥乏味之感，如有何讓這門課程能真正為學(xué)生所用？ 談及這門課程的教學(xué)目的，筆者認(rèn)為應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容：
1.進一步鞏固所學(xué)的樂理、和聲學(xué)的知識；學(xué)會對作品的和聲分析、調(diào)性分析、結(jié)構(gòu)分析。
2.通過文本分析，初步了解不同作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格。
3.通過學(xué)習(xí)經(jīng)典作品的創(chuàng)作技法，初步學(xué)會歌曲和小型器樂曲的創(chuàng)作。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往只注重音樂作品分析能力的提高，卻容易忽略后面兩點。在多年的實踐教學(xué)中，筆者慢慢發(fā)現(xiàn)，恰恰是這后面的兩點目的對于學(xué)生而言卻有著更為重要的意義，尤其是非作曲專業(yè)的學(xué)生。
針對于此，筆者在多年的獨立學(xué)院教學(xué)中，嘗試著從獨立學(xué)院的實際出發(fā)進行教學(xué)改革。所謂獨立學(xué)院的實際，主要體現(xiàn)在音樂學(xué)專業(yè)和音樂表演專業(yè)的教學(xué)區(qū)分不明顯。而音樂表演專業(yè)下設(shè)的專業(yè)方向復(fù)雜，但各專業(yè)方向人數(shù)參差不齊，一些專業(yè)理論課程往往是合班授課，例如鋼琴表演專業(yè)和聲樂表演專業(yè)或者中國樂器演奏專業(yè)合班進行樂理、和聲課等的教學(xué)。
改革的內(nèi)容主要有兩塊：第一塊是對整體課程進度計劃的更改。傳統(tǒng)的課程進度計劃是依據(jù)教材的內(nèi)容，從小型曲式逐漸講解到大型曲式。改革后，筆者是這樣來安排教學(xué)內(nèi)容的：第一學(xué)期完成曲式基本原理的教學(xué)。注重講解樂段、單二部曲式、單三部曲式、復(fù)三部的基本曲式結(jié)構(gòu)特點，每種曲式結(jié)構(gòu)分析3—4首作品，初步掌握曲式學(xué)的一些具有共性特點的基本原理和知識點。第二學(xué)期突出作品分析的內(nèi)容，這是教學(xué)改革的第二塊內(nèi)容。即根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，選擇不同的音樂作品為分析對象，突出不同的分析側(cè)重點，強調(diào)與專業(yè)特點向結(jié)合的應(yīng)用方式。這是改革的重點內(nèi)容。下面，筆者根據(jù)不同的專業(yè)特點進行詳細(xì)論述：
一、音樂學(xué)專業(yè)（即音樂師范專業(yè)）
由于錄取時分?jǐn)?shù)線的要求，往往師范專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)較音樂表演專業(yè)的學(xué)生強，但在鋼琴演奏能力方面，卻又相對較弱。考慮到師范專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向多為學(xué)校或者藝術(shù)培訓(xùn)班，以音樂教師居多，因此教授曲式與作品分析課程時，所選用的樂譜應(yīng)當(dāng)是聲樂作品和鋼琴作品相宜，而且作品的難度不宜太大，增強學(xué)生對于樂段的深層次分析。另外，在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾胍恍┬逢牼幣涞姆椒ㄒ约案枨鷮懽骷挤?，以適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后到學(xué)校排練鼓號隊或者小樂隊的需要。
二、音樂表演專業(yè)（鋼琴演奏方向）
鋼琴表演專業(yè)的學(xué)生由于鋼琴基礎(chǔ)好，識譜能力強，往往樂理、和聲的基礎(chǔ)也較強，因此針對鋼琴表演專業(yè)，應(yīng)當(dāng)更多選擇鋼琴作品作為分析對象。在分析過程中，可以適當(dāng)加強和聲和大型曲式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，尤其是一些曲式結(jié)構(gòu)原則的掌握，培養(yǎng)學(xué)生對于這些常用結(jié)構(gòu)原則的熟知與敏感度。例如三部性結(jié)構(gòu)原則中，注意中段材料的發(fā)展與對比，觀察再現(xiàn)段與首段的比較；變奏結(jié)構(gòu)中，注意主題材料在不同段落中的變奏方式與手法；回旋結(jié)構(gòu)原則中，注意主題回旋運用以及主題與對比段之間的聯(lián)系；奏鳴結(jié)構(gòu)原則中，注意主副部的對比，各自材料的展開方式等。通過對曲式結(jié)構(gòu)原則的關(guān)注，增強學(xué)生對于作品的理性認(rèn)知，鞏固對作品的記憶深度。
三、音樂表演專業(yè)（聲樂演唱方向）
聲樂表演專業(yè)的學(xué)生往往鋼琴基礎(chǔ)較弱，而對聲樂作品較為熟悉?？紤]到這一特點，教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)選擇中外藝術(shù)歌曲作為分析的對象，再輔助以少量的中國傳統(tǒng)民歌和歌劇選段。外國藝術(shù)歌曲有著較為成熟的發(fā)展歷程，有著許多經(jīng)典的藝術(shù)歌曲作品。例如古典主義時期的莫扎特和貝多芬，中國古代姜白石創(chuàng)作的《梅花天引》 都是聲樂表演專業(yè)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。采用這些作品為分析對象，不僅與聲樂課堂教學(xué)內(nèi)容相對接，學(xué)生易于接受，而且通過對這些藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作背景、歌詞內(nèi)容 、鋼琴聲部的和聲特點、整體結(jié)構(gòu)特點內(nèi)容的綜合分析，提升學(xué)生對這些聲樂作品的深層次解讀，提高演唱水平。另一方面，還可以在教學(xué)中引入歌曲創(chuàng)作的內(nèi)容，學(xué)習(xí)簡單的旋律寫作方法，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)會從歌曲創(chuàng)作的角度去了解作品，同時也培養(yǎng)了簡單的旋律寫作技能，以便將來工作時應(yīng)用。
四、音樂表演專業(yè)（中國樂器演奏方向）
中國樂器演奏專業(yè)包括竹笛演奏、古箏演奏、二胡演奏、琵琶演奏等中國傳統(tǒng)樂器，由于這些樂器接觸到的樂譜多為簡譜，并且是一些中國傳統(tǒng)的音樂曲目，因此在面對這些學(xué)生教學(xué)時，如果采用西方的音樂作品為分析對象，學(xué)生會面臨識譜、接受難等問題，而應(yīng)當(dāng)采用學(xué)生熟知的民樂作品進行分析，結(jié)合中國音樂的結(jié)構(gòu)特點進行講解，加強學(xué)生對于中國一些傳統(tǒng)的音樂結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。尤其是對中國傳統(tǒng)音樂的線性創(chuàng)作特點和線性結(jié)構(gòu)特征、以及一些大型曲式結(jié)構(gòu)板腔變速體、曲牌聯(lián)綴體等的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。
本土文化的豐厚綿長，特色資源的得天獨厚，這都為我們構(gòu)建特色課程提供了獨特的有利條件。充分利用這些地域資源，有助于師生進一步了解社會、了解生活、了解悠久的歷史文化和民間豐富的風(fēng)俗民情，從而增強社會責(zé)任感，增強為當(dāng)?shù)匾魳方逃榈胤浇?jīng)濟建設(shè)的服務(wù)意識，同時又更好地促進地域音樂文化的傳承和發(fā)展。
我院生源覆蓋酉陽、秀山、黔江、彭水50％以上，學(xué)生學(xué)習(xí)本土音樂文化有著對特定的內(nèi)容理解、風(fēng)格把握和語言運用上的優(yōu)勢。在畢業(yè)以后，他們將回到自己的家鄉(xiāng)，扎根于當(dāng)?shù)氐囊魳方逃聵I(yè)，承擔(dān)起收集、整理、保護、發(fā)展、創(chuàng)新和傳承民族音樂文化的重任。
一、開發(fā)烏江流域民族民間音樂資源
近年來，長江師范學(xué)院音樂學(xué)院在學(xué)?！懊嫦蚧A(chǔ)教育，培養(yǎng)能夠扎根渝東南少數(shù)民族地區(qū)、貧困山區(qū)和三峽庫區(qū)的有修養(yǎng)、能敬業(yè)、擅教學(xué)、會科研的優(yōu)秀師資”的教育理念指導(dǎo)下，確立了以烏江流域民族民間音樂為辦學(xué)特色的目標(biāo)，依托兩個相關(guān)市級科研項目《烏江流域少數(shù)民族音樂資源開發(fā)利用的研究》和《烏江流域民族民間與本科特色課程建設(shè)研究》，提出了合理開發(fā)烏江流域民族民間音樂資源融入教學(xué)，促使特色課程建設(shè)的思路，對特色課程理念、特色課程模式、特色課程體系等方面進行了系統(tǒng)化研究與改革，精心設(shè)計并有力實施了整體改革方案，在實際運用中使學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新動手能力得到了提高。并且依托于特色課程教材《烏江流域民族民間音樂教程》，在課程實施的過程中融合有本地特色的課程資源，逐漸建構(gòu)了地方高校特色課程。
1 建立采風(fēng)基地和研究所
彭水土家族苗族自治縣以其自然奔放的氣勢、優(yōu)美動聽的旋律而流傳千古，至今久唱不衰的鞍子著名的苗歌曲調(diào)“嬌阿依”；黔江土家族苗族自治區(qū)那氣勢恢宏、凄婉動人，在深山峽谷里回蕩了上千年的“南溪號子”；酉陽土家族苗族自治縣那古樸自然、參與者眾的“擺手舞”；秀山土家族苗族自治縣那古樸詼諧、抒情優(yōu)美，集歌、舞、打擊樂、琴弦樂為一體的“花燈”，是我們主要的收集源。建立“烏江流域民間音樂研究所”，承擔(dān)對烏江流域民族民間音樂資源進行開發(fā)和研究的任務(wù)。
2 收集原始音樂資料
為了使學(xué)生了解民風(fēng)、民情，能很好地學(xué)習(xí)本土民間音樂歌舞，我們長期組織師生深入到烏江流域地區(qū)采風(fēng)，請當(dāng)?shù)孛窀枋盅莩堅闵交魟F團長王世金講花燈的發(fā)展及演唱特點，請中國少數(shù)民族音樂學(xué)會常務(wù)副會長、博士生導(dǎo)師趙毅講民族音樂的研究，請中國少數(shù)民族音樂學(xué)會副會長、貴州大學(xué)碩士生導(dǎo)師張中笑教授講音樂采風(fēng)的具體方法，指導(dǎo)師生科學(xué)地收集原始資料。
3 資源整合
將師生收集的原始音樂資料和圖片資料分類，綜合匯總，匯編成冊，并對其融入基礎(chǔ)課程的可行性、實踐性進行了反復(fù)細(xì)致的研討。精選有經(jīng)驗的高職稱教師作為課程開發(fā)的主體，聘請校內(nèi)外專家、民間藝人作為課程開發(fā)顧問。
二、引入民族民間音樂元素，建設(shè)特色課程體系
特色課程體系建設(shè)是高水平人才培養(yǎng)的基本保障，我們遵循“加強基礎(chǔ)、整體優(yōu)化、突出特色”的建設(shè)原則，以音樂學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程為龍頭，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在培養(yǎng)方案、大綱和教材上精心設(shè)計方案，注重實施效果，推進教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。
1 修訂教學(xué)計劃
在本科專業(yè)的培養(yǎng)方案中融進研究成果，專門設(shè)置地方和學(xué)校特色課程板塊，開設(shè)課程《烏江流域民族民間音樂賞析》、《烏江文化概論》、《烏江流域民族民間美術(shù)賞析》。
2 修訂教學(xué)大綱
在《烏江流域民族民間音樂賞析》課中通過圖片、音樂、課件的欣賞，使學(xué)生了解烏江流域民間山歌、小調(diào)、勞動號子、儀式歌音樂文化特質(zhì)、音樂形態(tài)等特征；《鋼琴》課程中融入烏江流域原始民歌伴奏和以民歌為主題創(chuàng)編的鋼琴小品；《聲樂》課程中融入原始民歌演唱和以民歌為主題創(chuàng)編的歌曲；《樂理與視唱練耳》課程中融入原始民間音樂音調(diào)和節(jié)奏練習(xí)；《形體舞蹈》課程中融入“擺手舞”、“花燈歌舞”。
3 特色教材建設(shè)
篩選出優(yōu)秀的原生態(tài)民歌60余首，分別由指導(dǎo)教師寫出教學(xué)分析和教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生把握演唱、彈奏中的基本技巧及風(fēng)格。
如《鋼琴》課中的武隆民歌《三月秧雞》“教學(xué)指導(dǎo)”寫道：“這是一首勞動號子，#C羽調(diào)式，從整個段落結(jié)構(gòu)看，每段均停在屬音上，只是到尾聲即全曲結(jié)束時才落在主音上。樂句與樂句、樂段與樂段之落音都形成了比較明顯的呼應(yīng)關(guān)系。在配置和聲時應(yīng)充分注意這一點，采用D、T的配置來加強應(yīng)和效果。配奏時應(yīng)以柱式和弦為主，以強調(diào)勞動節(jié)奏。
《聲樂》課對民歌《黃楊扁擔(dān)》的“演唱提示及要求”：這首歌為稍快優(yōu)美的單樂段結(jié)構(gòu)，比較流暢規(guī)整，并用了很多襯詞，達(dá)到補充和加強感情，反映百姓對美好生活憧憬的目的。首先，注意演唱風(fēng)格，從“人說柳州(即渝東南酉陽縣)”這個地方到“姑娘好”這一句以借代手法來抒感，要唱得熱情愉快，表現(xiàn)一種積極向上的情緒。其次，用簡明的音樂語言準(zhǔn)確地創(chuàng)造出生動的音樂形象。再次，最后的拖腔襯詞樂句，一是要控制好，用假聲收為佳。
同樣是這首民歌《黃楊扁擔(dān)》，當(dāng)我們把它引入“樂理與視唱練耳”課的教學(xué)中時，老師重點對本曲的音調(diào)、節(jié)奏練習(xí)要求進行提示：“此曲重點區(qū)分前十六和后十六，同時注意結(jié)束句中復(fù)大二度的音準(zhǔn)”。
2005年特色課程教材《烏江流域民族民間音樂教程》出版了，并且完成了《土家族音樂簡介》講義、《渝東南苗族音樂簡介》講義、《秀山花燈簡介》講義、《土家族擺手舞基本動作及組合》講義等。
4 更新教學(xué)方法
各教研室定期對特色課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段進行研討、改革，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。我們認(rèn)為，對于烏江流域的民族民間音樂，很多學(xué)生是從小聽著長大的，加之我們采風(fēng)收集，學(xué)生有直觀的感性認(rèn)識，教師要善于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生提出自己的見解，老師再在理論上加以升華，達(dá)到好的教學(xué)效果。我們積極探索多種教學(xué)手段如多媒體教學(xué)、課堂表演教學(xué)、觀摩教學(xué)，使學(xué)生可以更直觀地理解所教的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
經(jīng)過六年的實踐教學(xué)，以烏江流域民族民間音樂構(gòu)建的特色課程很好地結(jié)合學(xué)生實際，教材配套，教學(xué)直觀，簡潔易懂。
三、創(chuàng)建“研、創(chuàng)、演”三位一體的課程實踐體系
音樂的課程講授與實踐教學(xué)是結(jié)合得非常緊密的，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，目的是通過學(xué)生自己的動手過程，對學(xué)過的理論進行驗證，對實踐內(nèi)容與形式經(jīng)過不斷改革創(chuàng)新，使學(xué)生將學(xué)到的 理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，所以課程實踐是完善課程教學(xué)的很重要的部分。
1 教改和科研緊密結(jié)合
通過教學(xué)改革有力地推動科研，促進了老師們積極從事對合理開發(fā)烏江流域民族民間音樂本科教學(xué)改革研究、特色課程建設(shè)研究、學(xué)科建設(shè)研究，近年來，撰寫相關(guān)教改論文150多篇，申報市課題5項、校級課題10項?？蒲写俳谈模谈某龀晒?，相關(guān)課題獲重慶市政府優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎1項、獲涪陵區(qū)人民政府社會科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎1項。獲長江師范學(xué)院教學(xué)成果二等獎、優(yōu)秀獎各1項。教師的科研水平提高，有力地推動了教學(xué)。同時在畢業(yè)論文指導(dǎo)中鼓勵學(xué)生積極投入到對烏江流域民族民間音樂的研究中，從2004年來，學(xué)生畢業(yè)論文研究烏江流域民族民間音樂的就有30篇。
2 激發(fā)創(chuàng)作熱情
通過自己收集原始素材，身臨其境地切身感受，在拓展師生的視野、豐富想象的同時，大大激發(fā)了他們的創(chuàng)作激情，激發(fā)了他們大膽探索、勤于實踐的創(chuàng)作欲望，激起了他們學(xué)以致用，用然后知不足的求是作風(fēng)。以原始民歌為主題創(chuàng)編的鋼琴小品《花燈》、《一把菜籽黑油油》、《鬧五更》、《鬧紅燈》、《雪花飄》等，歌曲《苗歌》《美麗的黔江我的家》、《下四川》、《歌聲陣陣像飛泉》等，古箏曲《木葉情歌》、《古老的希望城》等，管弦樂《花燈》等，應(yīng)用在教學(xué)中，收到了好的效果，師生的創(chuàng)作能力顯著提高。
3 建立藝術(shù)實踐基地
(1)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的實踐基地建設(shè)：在以基礎(chǔ)教育為主的中小學(xué)校，通過見習(xí)、實習(xí)，提高學(xué)生的授課水平。(2)培養(yǎng)表演能力的實踐基地建設(shè)：在以演出為主的文藝團體，通過見習(xí)、實習(xí)，提高學(xué)生的表演水平。(3)培養(yǎng)動手能力的實踐基地建設(shè)：指以訓(xùn)練學(xué)生的組織各種活動能力為主的文化館等企事業(yè)單位。
保證學(xué)生藝術(shù)實踐活動有場地、有舞臺，同時定期檢驗教學(xué)實踐效果：每兩年舉辦一次大學(xué)生基本功比賽；每年舉辦“紅五月合唱節(jié)”；每學(xué)期一輪年級音樂會；每年一次“三下鄉(xiāng)”暑期藝術(shù)實踐活動。
關(guān)鍵詞： 高師音樂教育 中小學(xué)音樂教學(xué) 培養(yǎng)目標(biāo) 課程設(shè)置 教育實習(xí)
隨著我國社會經(jīng)濟和教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，特別是隨著素質(zhì)教育的不斷向前推進，我國的中小學(xué)音樂教育獲得了迅速的發(fā)展，具體表現(xiàn)在：中小學(xué)音樂開課率有較大提高；課程內(nèi)容有了很大的變化；教育科研取得了豐碩成果；教學(xué)方法、手段等逐步得到了改善和提高。尤其是《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的制定，成為中小學(xué)音樂教育改革的重要環(huán)節(jié)?！稑?biāo)準(zhǔn)》的基本理念是以審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科的綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化，完善評價機制。這一課程基本理念體現(xiàn)了課程性質(zhì)、內(nèi)容、教學(xué)方式方法、評價機制的根本改變?？梢哉f，基礎(chǔ)音樂教育課程改革已經(jīng)取得了具有歷史意義的突破性發(fā)展。
高師院校是為中小學(xué)培養(yǎng)合格師資的主要場所，高師教育教學(xué)水平直接決定著中小學(xué)音樂教師的質(zhì)量。為了促進高師音樂教育更好地為中小學(xué)音樂教學(xué)服務(wù)，2001年2月教育部印發(fā)了《關(guān)于積極配合和推動基礎(chǔ)教育課程改革進一步加強和改進教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作的意見》。要求各級各類師范院校密切關(guān)注和了解當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革，特別是基礎(chǔ)教育課程改革的動態(tài)和走向，研究對教師培養(yǎng)和培訓(xùn)提出的新要求；要進一步增強師范教育為基礎(chǔ)教育服務(wù)的責(zé)任感和緊迫感，積極主動地配合和推動基礎(chǔ)教育改革，特別是當(dāng)前的課程改革。2001年12月，教育部在《中小學(xué)教師隊伍建設(shè)“十一五”計劃》中要求，各師范院校在啟動新一輪師范教育教學(xué)改革工作中，應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程體系的要求，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置，改革教學(xué)方法和培養(yǎng)模式，加強學(xué)科建設(shè)，強化實踐環(huán)節(jié)，提高教師培養(yǎng)專業(yè)化水平，增強畢業(yè)生的教育教學(xué)水平與自我發(fā)展能力。［1］
在這些方針政策的指導(dǎo)下，高師音樂教育改革取得了一些成績，但是，近年來，高師音樂教育的改革已經(jīng)明顯滯后于基礎(chǔ)教育改革。不少高師的畢業(yè)生，走上工作崗位后感到非常茫然，常常感覺到“學(xué)的用不上，要用的沒學(xué)過”。這說明我們現(xiàn)行的照搬專業(yè)音樂院校教學(xué)體系的高師音樂教育的教學(xué)模式已不能適應(yīng)其培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展要求。面對基礎(chǔ)教育改革的滾滾浪潮，高師音樂教育專業(yè)在現(xiàn)行的辦學(xué)理念和框架下所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能否成為受中小學(xué)歡迎的合格的音樂教師，是擺在每一位高師音樂專業(yè)教師面前的一個不容回避的課題。
要使我們培養(yǎng)的學(xué)生勝任中小學(xué)音樂教學(xué)，要使高師音樂教育與中小學(xué)音樂教學(xué)形成良好、順暢的對接，須從多個方面對高師音樂教育進行改革。我擬就高師音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教育實習(xí)三個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
由于中國近代意義上的專業(yè)音樂教育是借鑒歐洲的，或是間接通過日本而借鑒歐洲的，其主要特征是音樂藝術(shù)教育，對音樂藝術(shù)中的技能傳播起著重要的作用，因此專業(yè)音樂院校在上世紀(jì)前半葉尤其重視音樂技藝傳播。又因為當(dāng)時的高等師范院校音樂專業(yè)的教師多由專業(yè)音樂院校畢業(yè)而來，所以這種重視音樂技藝的特點也由專業(yè)音樂院校的師生帶到了高師音樂教育專業(yè)，造成了以專業(yè)音樂院校的培養(yǎng)目標(biāo)為目標(biāo)，以專業(yè)音樂院校的人才規(guī)格為規(guī)格，這種影響至今仍然存在。
高師音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：為中小學(xué)及其他學(xué)校培養(yǎng)合格的音樂師資。具體要求是：通過教學(xué)及音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂教育事業(yè)的精神，提高審美修養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操，具備適應(yīng)中小學(xué)和其他學(xué)校音樂教學(xué)需要的理論、知識、能力和素養(yǎng)，奠定終身熱愛音樂、享受音樂、學(xué)習(xí)音樂、傳授音樂的良好基礎(chǔ)。［2］
在高師音樂教育改革的進程中，大家對于高師學(xué)生是占領(lǐng)舞臺還是站穩(wěn)講臺，是一專多能還是多能一專的爭論從來沒有停止過。歸根結(jié)底，就是對高等師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)不甚清晰。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的中小學(xué)音樂教師，如果舞臺和講臺能夠兼顧固然是好事，但是如果只能選擇其一的話，那當(dāng)然是要站穩(wěn)講臺。這樣的道理似乎誰都懂，但是在實際的教學(xué)中，大部分老師各自為政，盡自己最大的能力提高學(xué)生的專業(yè)水平，但忽視了學(xué)生教學(xué)水平的提高，以致培養(yǎng)的學(xué)生聲樂主項的能唱、鋼琴主項的能彈、器樂主項的能演奏，但是恰恰就是不會教學(xué)。因此，全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題“中小學(xué)音樂教育的發(fā)展與高師音樂教育專業(yè)教育教學(xué)改革”提出：在高師音樂教育專業(yè)的教育改革中，必須明確師范性，以培養(yǎng)音樂教育工作者為目標(biāo)。在當(dāng)今改革開放的時代，提倡“寬口徑”、“應(yīng)用型”，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生成為綜合性、創(chuàng)新型的多面手。但“師范”、“音樂教育工作者”這一根本不能丟，只要是在滿足“師范”、“音樂教育工作者”這一基本條件之后，或精、或?qū)?、或全面多能，以適應(yīng)綜合性、創(chuàng)新型、寬口徑、多面手的需要。因此，課題組提出的音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和教育科研基礎(chǔ)的、高素質(zhì)的音樂教育工作者。［3］
二、高師音樂教育的課程設(shè)置
要使高師音樂專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生順利走上工作崗位，勝任中小學(xué)音樂教學(xué)，課程的設(shè)置是關(guān)鍵。高師音樂教育專業(yè)的課程類別應(yīng)當(dāng)包括兩大類別，即公共課程和專業(yè)課程。福建師范大學(xué)教授、著名音樂學(xué)家、音樂教育家王耀華認(rèn)為音樂專業(yè)課程大致有如下類別：（1）音樂感受與鑒賞課程。包括基本樂科（含樂理、視唱練耳）、中外音樂史與音樂鑒賞、中外民族民間音樂、音樂分析學(xué)等；（2）音樂表現(xiàn)類課程。包括鋼琴、聲樂、中外管弦樂器演奏、舞蹈、藝術(shù)實踐等；（3）音樂創(chuàng)造類課程。包括歌曲作法、多聲部寫作（含和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器）等；（4）音樂與相關(guān)文化類課程。包括人文社會科學(xué)與音樂學(xué)概論，音樂與自然、社會、文化等；［4］這四個部分的課程設(shè)計是與義務(wù)教育階段音樂課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一一對應(yīng)的，值得稱道。但我認(rèn)為，這樣的課程結(jié)構(gòu)還是不足以適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)，尤其是對于幾門非常重要的課程沒有給予足夠的重視。
1.鋼琴即興伴奏與自彈自唱
鋼琴即興伴奏尤其是自彈自唱一直是高師學(xué)生害怕、但又在工作中運用非常廣泛的一種能力。長期以來，高師培養(yǎng)的學(xué)生按照音樂學(xué)院的培養(yǎng)模式，認(rèn)為自己是“鋼琴專業(yè)”或是“聲樂專業(yè)”的，造成了會彈的不會唱，會唱的不會彈。而在中學(xué)音樂教學(xué)中，需要老師既能聲情并茂地演唱歌曲，又能自己用鋼琴伴奏。這無疑是對現(xiàn)行教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)。
另外，很多鋼琴主項的學(xué)生能很好地完成高難度的練習(xí)曲與樂曲，但卻彈不好一首簡單的兒童歌曲的伴奏。為什么？因為沒有正譜。這些問題絕不是發(fā)生在某一個或者某幾個學(xué)生的身上，而是絕大部分學(xué)生如此。
因此，加強鋼琴即興伴奏與自彈自唱課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。對于鋼琴主項的學(xué)生，應(yīng)該減少練習(xí)曲與樂曲的作業(yè)量，從簡單的兒童歌曲入手，先進行簡單的編配，熟練后再思考如何配得好聽。最后結(jié)合所學(xué)的聲樂知識，完整地邊彈邊唱。對于聲樂主項的學(xué)生，不要過多地去彈專業(yè)的鋼琴曲目，在掌握了基本的鋼琴彈奏技巧和和聲曲式后，就應(yīng)該直接進入到中小學(xué)演唱的歌曲伴奏中，只有多彈多練，才可能練好即興伴奏和歌曲彈唱。
2.中小學(xué)音樂教學(xué)法
我們現(xiàn)階段的高師音樂課程教學(xué)，各門課程條塊分割，關(guān)聯(lián)不大，尤其是沒有直接指向中小學(xué)音樂教學(xué)，學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中，直到教育實習(xí)才見到中小學(xué)音樂教材。因此，學(xué)習(xí)的目的性不強，本來自己就一知半解，又如何教學(xué)呢？現(xiàn)在的中小學(xué)教材涉及的知識面很廣泛，中小學(xué)生又處于一個信息非常暢通的時代，如果教師本身不具備廣博的知識，又缺乏教育教學(xué)手段，就很難吸引學(xué)生。
日本的音樂教育專業(yè)課程設(shè)置在四個學(xué)年里都有音樂教育學(xué)的內(nèi)容，第一學(xué)年是音樂教育學(xué)概論，含民族音樂；第二學(xué)年是音樂教育學(xué)分論，含日本音樂；第三學(xué)年是音樂教育學(xué)專論；第四學(xué)年是演習(xí)和畢業(yè)研究。每一年的音樂教育學(xué)都是四個學(xué)分，而且將音樂教育專業(yè)又分為音樂教育和形體律動（體態(tài)律動）專業(yè)。［5］這對于我國的高師音樂教育課程設(shè)置有很好的借鑒意義，中小學(xué)音樂教學(xué)很多時候要運用到體態(tài)律動，而我們的高師音樂專業(yè)課程，從未接觸到這方面的課程，以至于面臨教學(xué)實際時，學(xué)生還得從頭摸索?，F(xiàn)在很多優(yōu)秀的音樂教學(xué)法，包括奧爾夫音樂教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法都非常重視體態(tài)律動教學(xué)，這些內(nèi)容都可以引進到音樂教學(xué)法的課程中。
美國的音樂教師教育，同樣非常注重教育學(xué)類的課程，而且每門課都直接指向中小學(xué)音樂教學(xué)。他們的很多課程，從教學(xué)形式到教學(xué)內(nèi)容，都是完全有可能把大學(xué)老師教他們的內(nèi)容照搬到未來自己的中小學(xué)音樂課堂上去的。［6］而我們現(xiàn)在的教學(xué)，過多地注重技能的培養(yǎng)，以至于學(xué)生畢業(yè)后到中小學(xué)工作，關(guān)于教學(xué)，依然需要從零開始。雖然有一門《音樂教學(xué)法》的課程，但是更多的還是從理論到理論，缺乏學(xué)生的實踐。究竟怎么去教，這些理論該如何運用，學(xué)生還是不清楚。
因此，我認(rèn)為，音樂教育類的課程必須得到重視，應(yīng)是全體學(xué)生的必修課。不但要開設(shè)音樂教學(xué)法，而且要開設(shè)兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、體態(tài)律動教學(xué)等直接與中小學(xué)音樂教學(xué)聯(lián)系緊密的課程。另外，在每門課程中都應(yīng)該既傳授知識技能，又傳授教學(xué)方法，使每一門課都與教學(xué)法聯(lián)系起來。真正到那一天，也許就不需要開設(shè)音樂教學(xué)法這門課程了，那就意味著，畢業(yè)生教學(xué)能力有了基本的保證。
三、高師音樂教育實習(xí)
由于高校擴招，人數(shù)激增，高師音樂專業(yè)的學(xué)生實習(xí)面臨著極大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在的情況基本上是一部分由學(xué)校分配，一部分頂崗支教，剩下的自己聯(lián)系實習(xí)單位。由學(xué)校分配的一般是到一些城區(qū)條件比較好的學(xué)校，這些學(xué)校由于軟、硬件條件都不錯，深得學(xué)生的青睞。但是到了實習(xí)學(xué)校以后才發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校讓他們?nèi)嵙?xí)，主要是讓他們排練校慶、元旦晚會的，上課的機會是少之又少。再碰到一個不太負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)老師，實習(xí)的一至兩個月基本都是白費了。頂崗支教一般是到一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，實習(xí)生下去的同時，原來崗位上的教師集中到師范院校學(xué)習(xí)培訓(xùn)。這樣實習(xí)生有充分的鍛煉時間，因為原來老師的所有課程都將由實習(xí)生來代替。但是，缺乏了有經(jīng)驗的老師的指導(dǎo)，再加上在高師院校接受的教育難以勝任中小學(xué)音樂教學(xué)，所以效果也是不盡如人意。自己聯(lián)系實習(xí)單位的情況就更不容樂觀了，大部分都是自己隨便找個單位簽個字、蓋個章，然后在家復(fù)習(xí)考研或是閑賦。
要想使高師音樂教育與中小學(xué)音樂教學(xué)形成良好的對接，教育實踐是非常重要的一環(huán)，這是給高師學(xué)生上“戰(zhàn)場”之前的“演習(xí)”。對此，我提出幾條建議：
1.建立實習(xí)基地和導(dǎo)師負(fù)責(zé)制
高師院校應(yīng)選取一部分中小學(xué)建立實習(xí)基地，每年選派實習(xí)生到該校實習(xí)，同時該校的中小學(xué)音樂教師也可以定期到固定掛靠的高校接受在職培訓(xùn)，從而增加了中小學(xué)教師參與職后培訓(xùn)的機會。這樣能達(dá)到高校與普通中小學(xué)資源共享和互惠互利的效果。同時，在實習(xí)基地選派認(rèn)真負(fù)責(zé)的教育實習(xí)指導(dǎo)教師，由該教師對學(xué)生的實習(xí)全過程進行指導(dǎo)。
2.將實習(xí)貫穿在四年學(xué)習(xí)過程中
目前我國音樂教育專業(yè)的實習(xí)一般安排在本科學(xué)習(xí)即將結(jié)束的第七學(xué)期進行，為期6―8周，然后緊接著就是畢業(yè)論文、答辯和就業(yè)。這樣，學(xué)生實習(xí)期限短，并且缺乏一個反饋――再學(xué)習(xí)的過程。一、二年級可以安排見習(xí)，主要是到實習(xí)基地觀摩中小學(xué)音樂教師上課，三年級開始可以安排實習(xí)，學(xué)生帶著他們在實習(xí)過程中遇到的問題，回到學(xué)校進行進一步的有針對性的學(xué)習(xí)，然后再次回到實踐中去進行教育實習(xí)……這樣有實踐、有反饋、有再學(xué)習(xí)，才能真正達(dá)到教育實習(xí)的目的。
3.完善教育實習(xí)的評價機制
音樂教育實習(xí)的評價是整個音樂教育實習(xí)活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，具有導(dǎo)向、鑒定、激勵、調(diào)控功能?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：音樂課程的評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育，以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為出發(fā)點，著眼于教育、激勵和改善的功能；通過科學(xué)的課程評價，有效地促進學(xué)生發(fā)展，激勵教師進取，完善教學(xué)管理，推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。要將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性述評與定量測評相結(jié)合，自評、互評及他評相結(jié)合。［7］尤其要重視教學(xué)對象的評價結(jié)果，因為這才是反映一個老師教學(xué)水平高低最直接的途徑。
要使高師音樂專業(yè)教育適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展，是一個巨大的工程。文中管窺之見的陳述，只求起到拋磚引玉的作用，期望更多的有識之士加入到此課題的研究中來，以使高師畢業(yè)生能夠順利地完成由學(xué)生到教師的過渡，為中小學(xué)音樂教育教學(xué)撐起一片藍(lán)天。
參考文獻(xiàn)：
［1］楊瑞敏.加快高師音樂教育教學(xué)改革，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)教師［J］.中國音樂教育，2003，（1）.
［2］王耀華.關(guān)于高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)體系的思考［J］.中國音樂教育，2003，（2）.
［3］國家重點課題“中小學(xué)音樂教育的發(fā)展與高師音樂教育專業(yè)教育教學(xué)改革研究”研究成果述評［J］.當(dāng)代教育論壇，2005，（6）.
［4］王耀華.關(guān)于高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)體系的思考［J］.中國音樂教育，2003，（2）.
［5］繆裴言，繆力，林能杰.日本音樂教育概況［M］.上海：上海教育出版社，2002：158.
［6］郭聲健.美國音樂教育考察報告［M］.長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2008：164.
關(guān)鍵詞 應(yīng)用型 和聲學(xué)
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1高師和聲教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教學(xué)模式過于學(xué)院派
高等師范院校主要是培養(yǎng)合格的中學(xué)音樂教師，但是目前高師的和聲教學(xué)太過于注重理論傳授，難度大，很多都是按照作曲方面的專業(yè)人才模式培養(yǎng)。和聲課程是所有作曲技術(shù)課程中最難的一門課程，師范專業(yè)學(xué)生本身基礎(chǔ)不好，純理論化的和聲教學(xué)，大多都是紙上談兵，而且大多數(shù)學(xué)生根本無法學(xué)的很透徹，這不僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會使大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)和聲毫無用處。另外，在師資上，師范院校不像專業(yè)音樂學(xué)院師資多，學(xué)生少，教師有足夠的時間對學(xué)生進行教學(xué)和個別輔導(dǎo)，師范院校師資參差不齊學(xué)生多，無法使教學(xué)做到專業(yè)化，所以高師的和聲教學(xué)應(yīng)該不同于音樂學(xué)院和聲理論課教學(xué)，它應(yīng)該有自身的教學(xué)特點，不能走學(xué)院化的道路。
1.2教學(xué)內(nèi)容單調(diào)
高等師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)是造就“一專多能”的高素質(zhì)的中小學(xué)教師，將來學(xué)生畢業(yè)后不僅要擔(dān)負(fù)起中小學(xué)音樂課程教學(xué)，還要能組織學(xué)校的各大小文藝活動和節(jié)目排練，學(xué)生將來所接觸的音樂范圍很廣，民族、現(xiàn)代音樂都會有。但是目前高師和聲的教學(xué)內(nèi)容比較單一，大多局限于傳統(tǒng)和聲的范圍之內(nèi)，學(xué)生對近現(xiàn)代和聲、民族性和聲以及應(yīng)用性和聲知之甚少，許多學(xué)生雖然學(xué)了四部和聲的寫作，但真正應(yīng)用到創(chuàng)作、編曲、配伴奏時，卻是束手無策，無從下手。
1.3教學(xué)方法落后
教學(xué)方法、手段單一。幾十年來和聲學(xué)教學(xué)都是以教師為主體的單向教學(xué)活動，教師講授，學(xué)生聽講然后練習(xí)，完成作業(yè)，這套傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使高師的和聲教學(xué)自我封閉，不能充分發(fā)展學(xué)生的自主意識，也無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。偏重理論講授的“灌輸式”教學(xué)方法，無法將理論與實踐很好地結(jié)合起來。這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力是極為不利的。因此，改革教學(xué)方法，重視和加強綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高師和聲理論教學(xué)改革的有效途徑之一。
2注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，改革和聲教學(xué)模式
2.1增減現(xiàn)有和聲教學(xué)內(nèi)容
和聲教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，既要考慮課程知識結(jié)構(gòu)的相對完整性，又要考慮課程的實用性；既要培養(yǎng)學(xué)生初步的和聲邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，又要培養(yǎng)學(xué)生初步的和聲學(xué)理論的運用能力；既要培養(yǎng)學(xué)生的聽覺審美能力，又要培養(yǎng)學(xué)生通過豐富想象和聯(lián)想感受音樂定社會內(nèi)容的理解力。因此，和聲學(xué)教學(xué)內(nèi)容的安排必須緊密結(jié)合整體課程規(guī)劃，做到縱向滲透、橫向關(guān)聯(lián)，充分利用有限的教學(xué)時間，發(fā)揮協(xié)同作戰(zhàn)的威力，以求取得最佳的教學(xué)效果。知識點上既要有傳統(tǒng)和聲，也要有民族和聲和近現(xiàn)代和聲內(nèi)容，既要有理論講授也要有實踐練習(xí)。
2.2改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的五線譜加粉筆的教學(xué)手段和教學(xué)方法，已不能滿足高師應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，現(xiàn)在很多高校都配置了電子合成器等數(shù)字化的先進教學(xué)設(shè)備。和聲課程完全可以依托這些教學(xué)設(shè)備，采用現(xiàn)代多媒體和數(shù)碼合成器結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生更加逼真的聽到和聲音響效果。另外教學(xué)形式上不要緊限于老師講授引導(dǎo)，應(yīng)該讓學(xué)生主動探索，自己在數(shù)碼鋼琴上編配實踐，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以收到好的教學(xué)效果。
2.3把和聲應(yīng)用能力培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)
和聲教學(xué)最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的和聲應(yīng)用能力。從和聲聽覺與和聲思維能力，寫作能力和作品分析能力三個方面入手，以提高學(xué)生全面的應(yīng)用能力。
和聲的聽覺與和聲的思維能力，可以通過鍵盤和聲的實際感知來訓(xùn)練學(xué)生，把和聲理論的邏輯性與音響效果的形象感有機的統(tǒng)一起來是建立正確和聲思維的方式。這種能力的培養(yǎng)，要有系統(tǒng)的教學(xué)計劃和教學(xué)方法予以保證。在教學(xué)程序中突出彈奏與和聲聽覺感受，運用和聲音型旋律配彈來提高思維能力。
在培養(yǎng)學(xué)生和聲寫作能力時應(yīng)該在傳統(tǒng)的四部和聲編配基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多進行伴奏寫作和合唱歌曲的寫作。這兩項訓(xùn)練內(nèi)容對于學(xué)生來說是最實用的，在音樂學(xué)習(xí)過程中，伴奏和合唱是經(jīng)常要用到的，如果學(xué)生能掌握這兩項應(yīng)用技能，在今后的中小學(xué)教學(xué)中就會游刃有余，信手拈來。
音樂作品的和聲分析能力是建立在一定的和聲理論基礎(chǔ)上的，只有具備了一定的和聲理論知識，才能對音樂作品進行完整全面的分析。和聲分析能力的提高也就是分析方法的掌握。在教學(xué)中，對音樂作品的分析應(yīng)從兩方面入手。一是對于作品宏觀分析方法，即作品的和聲風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)性布局等方面的分析；二是對作品的微觀分析，即作品中的和弦運用、終止式、聲部處理、和弦的功能與色彩等方面的分析，而在整個分析過程中，要把握宏觀，突出微觀。
2.4加強鍵盤和聲的訓(xùn)練，有意識地培養(yǎng)動手能力
鍵盤和聲對于師范專業(yè)的學(xué)生來說，是一項極為重要而又非常實用的內(nèi)容。學(xué)好I盤和聲，進而更好地學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏，對今后的教學(xué)工作是非常有益的。鍵盤和聲是根據(jù)鍵盤演奏的特點、實際應(yīng)用和聲理論的一門學(xué)科，目的在于培養(yǎng)學(xué)生形象思維與即興創(chuàng)作的能力，針對音樂師范專業(yè)的特性，在系統(tǒng)講授基礎(chǔ)和聲同時，也進行鍵盤和聲及練習(xí)，這樣在學(xué)好傳統(tǒng)的四部和聲及單純的書面作業(yè)的現(xiàn)行教法中，力求使學(xué)生對和聲從理性的認(rèn)識進入到感性的認(rèn)識，加強了和聲的音響效果，鍛練了學(xué)生實際工作能力，使學(xué)生從被動的“條條框框”，束縛之下變?yōu)橹鲃?，自覺遵守某些原則性的創(chuàng)作活動，還原音樂藝術(shù)創(chuàng)造，還原形象思維的本來面目。
在和聲課的教學(xué)中，要充分利用鋼琴的音響以提高學(xué)生對和聲音響的實際感受，同時強調(diào)學(xué)生要在鋼琴上視奏自己的書面作業(yè)及其多聲部的作品，將書面作業(yè)變?yōu)閷嶋H的音響，將各種規(guī)范化的和弦連接結(jié)合起來，在鍵盤上熟練的彈奏，既能使學(xué)生感受到和聲的實際效果，提高和聲多聲部的良好感知，又能培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力，基礎(chǔ)和聲與鍵盤和聲是理性到感性的過程與實踐，兩者應(yīng)當(dāng)成為完美的統(tǒng)一體，切也不是矛盾的雙方，基礎(chǔ)和聲與鍵盤和聲對師范音樂專業(yè)來講是同等重要的。
2.5加強和聲課與其它橫向課程的聯(lián)系
高師和聲公共課不是作曲課的準(zhǔn)備，而是為其它課程作理論和技術(shù)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)理論課程，如樂理課、鋼琴伴奏課、作品分析課、視唱練耳、音樂欣賞、合唱等等，加強它們之間的聯(lián)系，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能擴大他們的視野。比如課堂上在講授和聲知識時，教師可以適當(dāng)拿些簡短的歌曲現(xiàn)場編配和弦進行即興伴奏師范，然后知道學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)和聲知識進行伴奏練習(xí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生和聲學(xué)習(xí)興趣，讓他們確實感受到和聲學(xué)習(xí)的實用價值。
基金項目：本文系湖北師范大學(xué)校級教研項目《應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下高師和聲教學(xué)改革研究》研究論文，項目編號2015039。
參考文獻(xiàn)
[1] 彭勇軍.高師和聲公共課教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].藝海，2007（6）.
[2] 張瑞瓊.高等師范音樂專業(yè)和聲課教學(xué)改革思考[J].黃河之聲，1996（6）.
[關(guān)鍵詞]問卷調(diào)查 高師器樂學(xué)科 數(shù)據(jù)分析
一、調(diào)查時間
2012年2月――6月
二、調(diào)查地點
杭州師范大學(xué)、江西師范大學(xué)、貴州師范大學(xué)、海南師范大學(xué)、海南大學(xué)、江南大學(xué)、華東理工大學(xué)、廣西藝術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院。
三、調(diào)查對象
上述10所院校里器樂學(xué)科的教師、學(xué)生。
四、調(diào)查方法
對上述10所院校器樂學(xué)科教師、學(xué)生抽樣調(diào)查，以匿名問卷調(diào)查為主。
五、調(diào)查目的
通過數(shù)據(jù)進行具體分析、比較、研究，旨在了解高師器樂學(xué)科的現(xiàn)狀，找出問題的成因，引發(fā)思考。
六、調(diào)查內(nèi)容
本問卷分為教師問卷、學(xué)生問卷。教師問卷分為5個部分：教師基本情況、器樂教材情況、課程設(shè)置情況、教師科研情況、教學(xué)評價情況；學(xué)生問卷分為4個部分：學(xué)生基本情況、器樂教材情況、專業(yè)課設(shè)置情況、教學(xué)評價情況。
七、調(diào)查基本情況
本次調(diào)查共發(fā)放問卷370份，收回有效問卷332份，其中教師問卷107份，學(xué)生問卷225份。 通過Matlab、Spss對問卷數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計處理，獲得了大量有效的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并對相關(guān)數(shù)據(jù)進行了院校類型、性別、學(xué)科不同的比較分析。
八、問卷統(tǒng)計結(jié)果分析
（一）器樂學(xué)科教師基本情況
根據(jù)調(diào)查所得，參與調(diào)查的10所院校器樂學(xué)科女教師稍多于男教師，男女教師比例分別為44.2%和55.8%；教師年齡分布以中青年為主，其中30歲以下的教師占21.2%，31―40歲的教師占50%，41―50歲的教師占25.9%，51歲以上的教師占2.9%；教師學(xué)歷以本科、碩士為主，分別為44.2%和55.8%，尤其是40歲以下的教師以碩士居多；職稱方面副教授占44.5%，其次是講師占32.8%、教授占12.5%、助教占11.2%，總的來說，教師學(xué)歷是呈上升趨勢，高職稱教師趨于年輕化。
（二）器樂課課程設(shè)置情況
課程設(shè)置是本次調(diào)查的重點部分，主要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、多媒體運用進行調(diào)查分析。其中的教學(xué)目標(biāo)，由教師對教學(xué)目標(biāo)重視度和學(xué)生認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)完成度兩方面的數(shù)據(jù)構(gòu)成。
1、教學(xué)目標(biāo)注重情況
從圖表2-1可看出，教師對于目標(biāo)d項的注重度最高，而對目標(biāo)b項和目標(biāo)c項的注重度不如其他三項。這也體現(xiàn)了一直以來高校器樂專業(yè)重視學(xué)生的演奏技能技巧，但對學(xué)生演奏的二度創(chuàng)作、個人風(fēng)格強調(diào)得不夠的問題，導(dǎo)致目前比賽和演出中看到大量千人一面的標(biāo)準(zhǔn)式演奏。再者，豐富多元的教學(xué)方法和形式更是器樂教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，而這恰恰就是師范院校中的特點所在。在師范院校不僅要教會學(xué)生如何演奏，更重要的是教會學(xué)生以后怎樣教學(xué)。
重視演奏技巧，不夠注重演奏方法教學(xué)，這點在學(xué)生演奏學(xué)習(xí)中也有體現(xiàn)。圖表2-2可看出，學(xué)生認(rèn)為自己在器樂學(xué)習(xí)中提高得最多的也是d項，提高程度較少的是c項。其次，學(xué)生認(rèn)為音樂二度創(chuàng)作和個性化演奏方面提高較少。
2、教學(xué)方法
過去傳統(tǒng)的器樂課采用的都是口傳心授的單一的教學(xué)方式，這對我國器樂教學(xué)產(chǎn)生了很深的影響，并持續(xù)到現(xiàn)今。這種以學(xué)生為接受者、老師為傳授者的單一傳送知識方式是違背高師器樂教學(xué)規(guī)律的。在此次問卷調(diào)查中，教學(xué)方法使用情況（多選題）如圖2-3。
由圖可知，現(xiàn)今高師器樂教學(xué)方式方法已經(jīng)趨于多元化。其中有87人選擇指導(dǎo)式教學(xué)、79人選擇范奏式教學(xué)、73人選擇啟發(fā)式教學(xué)，而選擇問答式、觀摩式、模擬課堂教學(xué)的都不足40人，尤其是模擬課堂教學(xué)更是不足5人。這也說明，現(xiàn)今雖然方法種類趨于多樣化，但是問答式、觀摩式、模擬課堂教學(xué)這些互動性較強、突出學(xué)生主體地位的教學(xué)方法在實際教學(xué)中所占比例較少。尤其是模擬課堂教學(xué)這種充分體現(xiàn)師范性的教學(xué)方法極少被使用。
3、多媒體
據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在課堂上使用多媒體的教師只有21.1%，且都只選用音頻或視頻，幻燈片、DV、錄音等設(shè)備沒有人使用。多媒體的使用不僅能活躍課堂、提供豐富的教學(xué)資源，而且對學(xué)生將來在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)是非常重要的。然而，調(diào)查得知多媒體的使用在高師器樂教學(xué)中還比較欠缺。
（三）教師科研情況
科研是現(xiàn)今高校學(xué)科建設(shè)的重要基石，器樂學(xué)科的改革和發(fā)展更是離不開教師的科研。本次問卷教師科研情況分為：每年參加科研活動、參加專業(yè)音樂會、發(fā)表科研論文3個方面。
1、科研活動
圖3-1表明，每年參加科研活動人數(shù)和次數(shù)最多的是藝術(shù)院校，其次是師范院校，再者是綜合院校。每年參加科研活動一到兩次的比重最大，占有54.2%；沒有參與的占有20.5%；只有藝術(shù)院校3名教師每年參加5次以上。
2、專業(yè)音樂會
圖3-2表明，教師每年參加專業(yè)音樂會情況，人數(shù)最多的是師范院校，次數(shù)最多的是藝術(shù)院校。綜合院校中有7名教師沒有參加。就整體而言，43.9%的教師每年參加一兩次；34.5%的教師每年參加三四次。
3、科研論文
圖3-3表明，每年人數(shù)、篇數(shù)最多的是師范院校，其次是藝術(shù)院校，再者是綜合院校。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，情況與教師男女分類沒有明顯關(guān)聯(lián)，而與職稱分類關(guān)聯(lián)較大。其中，5篇以上的教師年齡多在45以上，87.8%為教授職稱。中堅力量的高學(xué)歷年輕教師科研論文明顯不足，這就反映了目前高師器樂學(xué)科理論研究的欠缺。
（四）器樂學(xué)科教材
從圖4-1可知，目前高師器樂學(xué)科教材仍是以沿用音樂院校教材為主，其次是器樂考級教材，而后是高師器樂教材和老師自編教材。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，使用高師器樂教材的器樂專業(yè)都為鋼琴專業(yè)，而其他專業(yè)教材建設(shè)比較落后。因此，編寫具有高師師范性特點的教材也是迫在眉睫的。
目前大部分教材都只提供樂譜，這更像是作品集而不是教材。而據(jù)統(tǒng)計圖4-2可知（多選題），有超過130人選擇希望教材提供作品背景介紹，超過120人選擇作品創(chuàng)作素材介紹，其次是重難點分析、教學(xué)方法介紹，再者是作品相關(guān)學(xué)科知識。高師器樂教材不僅要提供正確的曲譜，還應(yīng)提供相關(guān)的信息，以幫助學(xué)生理解和表現(xiàn)樂曲、挖掘樂曲深層次含義。
（五）器樂學(xué)科評價
本次調(diào)查中，高校器樂評價以期末演奏為評價方式占58%，期末考試加平時考核的占32%，以演出、平時考核、比賽作為評價的總共占10%。評價結(jié)果都是以分?jǐn)?shù)或等級，也就是說以終結(jié)性評價的形式體現(xiàn)。而《指導(dǎo)方案》明確規(guī)定器樂學(xué)科應(yīng)結(jié)合終結(jié)性評價和形成性評價。形成性評價就包括了平時對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的關(guān)注和考察記錄；學(xué)生出勤率、問題的解決方式、課內(nèi)課外作業(yè)完成情況等。而學(xué)期或?qū)W年考試只是其中一部分。再者，統(tǒng)計得知。目前學(xué)校的評價方式仍是老師對學(xué)生評價的單一方式?！吨笇?dǎo)方案》中提出的學(xué)生自評、互評也沒有得到實際落實。這樣一來，評價只發(fā)揮了其甄別和檢測的功能，而調(diào)控和導(dǎo)向的功能沒有得到發(fā)揮。
