發(fā)布時(shí)間：2023-03-23 15:13:12
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語(yǔ)教改論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
（一）中職英語(yǔ)教學(xué)要與普通中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相區(qū)分
中職的英語(yǔ)教學(xué)與普通中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)存在著明顯的區(qū)別，但是長(zhǎng)期以來(lái)中職中的英語(yǔ)教學(xué)受到普通中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這種傳統(tǒng)的思想應(yīng)該在教學(xué)改革中的消除，以避免在教學(xué)改革的過(guò)程中受到這種傳統(tǒng)思想的影響。中職英語(yǔ)教學(xué)與普通中學(xué)中的英語(yǔ)教學(xué)方式?jīng)]有存在任何的分別，首先從教材上來(lái)說(shuō)，中職英語(yǔ)缺少其自己獨(dú)立的英語(yǔ)教材。然后是課堂教學(xué)內(nèi)容上，由于教材的限制，使得中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與普通中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有分別。最后是教學(xué)方式上，與普通中學(xué)中的英語(yǔ)教學(xué)方式相同，許多中職學(xué)校中都采用的是“填鴨式”。正式因?yàn)檫@樣中職英語(yǔ)無(wú)法滿足“職業(yè)學(xué)校教育都是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的要求”，所以應(yīng)該與普通中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行區(qū)分。
（二）中職英語(yǔ)教學(xué)目的要明確
語(yǔ)言學(xué)家海姆斯(Hymes)和韓禮德(Halliday)是世界著名的交際學(xué)派，他們認(rèn)為：“語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，采用真實(shí)、地道的語(yǔ)言材料，主張句型加情景來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。”所以各種語(yǔ)言的教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于該種語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用的能力及通過(guò)該種語(yǔ)言進(jìn)行人際交流的能力。因此對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)最終目的就是培養(yǎng)出學(xué)生能夠在未來(lái)的職場(chǎng)中使用英語(yǔ)與人進(jìn)行交流語(yǔ)言教學(xué)的目的不僅僅是需要學(xué)生能夠使用該種語(yǔ)言進(jìn)行交流，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。特別是中職學(xué)校中的學(xué)生本專業(yè)的專業(yè)課占了很大的比重，他們很少有時(shí)間去提升自己的文化素養(yǎng)，英語(yǔ)課在教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該將提高學(xué)生的文化素養(yǎng)作為其教學(xué)目的之一。
二、編纂具有時(shí)候中職學(xué)生具有中職特色的英語(yǔ)教材
對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)的改革不應(yīng)該只從學(xué)校本身開(kāi)始改革。脫離了教材很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。同時(shí)中職中培養(yǎng)的人才并不是研究型人才，而是具有很強(qiáng)的操作能力的實(shí)用型人才，所以可以在中職中的英語(yǔ)教材中嘗試加入與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的一些內(nèi)容，例如學(xué)生所學(xué)相應(yīng)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)等。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也能了解到相關(guān)職業(yè)的現(xiàn)狀。同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，大大的增強(qiáng)了教材的實(shí)用性，同時(shí)也方便調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教材的內(nèi)容可以大致分為兩個(gè)部分進(jìn)行考慮，一個(gè)部分是學(xué)生注重學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的日常生活和交際，另一部分與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)。這樣不僅能夠教會(huì)學(xué)生做人的道理，還能夠讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有一定的了解。但是由于中職中學(xué)生的專業(yè)很多，再加上英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)并不一定十分的了解，所以關(guān)于教材的專業(yè)英語(yǔ)部分會(huì)存在著很大的困難。但由于許多的中職都采用的是“訂單式”培養(yǎng)的模式，所以可以組織老師到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、探討，最后結(jié)合實(shí)際情況編纂教材并進(jìn)行推廣。
三、課堂教學(xué)方式改革措施
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式中，大多數(shù)中職英語(yǔ)教師都會(huì)采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，即先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的目的是為了熟悉單詞和課文，然后是教師帶領(lǐng)學(xué)生分析課文內(nèi)容并講解課文中所包含的語(yǔ)法知識(shí)，最后是讓學(xué)生背住單詞和課文中語(yǔ)法知識(shí)較為集中的課文。這種“填鴨式”教學(xué)方式很難發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生參與的少。這樣對(duì)于中職學(xué)生提高交際能力和英語(yǔ)的應(yīng)用能力都有著很大的限制。對(duì)于培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)工作崗位的學(xué)生沒(méi)有多少作用。因此可以采用其他的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。瑞士教育學(xué)家亞美路說(shuō)過(guò)：“教育最偉大的技巧是：知所啟發(fā)?！庇《饶嵛鱽喸?shī)人阿米爾說(shuō)過(guò)：“懂得如何啟發(fā)，使教人的一大藝術(shù)。”這些都說(shuō)明了在進(jìn)行教育時(shí)的啟發(fā)十分重要。所以可以對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式進(jìn)行改革以增強(qiáng)啟發(fā)性，在一般的中學(xué)中所采用的情景創(chuàng)設(shè)模式都是根據(jù)所學(xué)的課堂內(nèi)容來(lái)確定如何創(chuàng)設(shè)情景。而中職學(xué)校中的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以在此基礎(chǔ)上在加入一些其他的東西。例如對(duì)于某一個(gè)專業(yè)的學(xué)生，在課堂留下一定的時(shí)間，讓學(xué)生們自己組隊(duì)，根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行角色扮演的設(shè)計(jì)，然后將他們所設(shè)計(jì)的內(nèi)容交給老師，由老師修改其中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，然后在讓學(xué)生們表演出來(lái)。這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)更加熟悉如何用英語(yǔ)表達(dá)，還能鞏固英語(yǔ)知識(shí)，并且還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)。通過(guò)分組組合還可以讓學(xué)生們體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的作用，這在十分強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的今天是十分有用的。
從當(dāng)前我國(guó)公共英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀來(lái)看，可以清楚地看到，我國(guó)大陸目前明確提出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)，主要是以建立學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的提升和學(xué)生的文字交流能力來(lái)進(jìn)行改革，主要的目的就是要建立起我國(guó)公共英語(yǔ)教學(xué)改革的導(dǎo)向性作用。當(dāng)前改革的主要思路就是分布在兩個(gè)重要的方面：第一就是要在為數(shù)不多的條件相對(duì)較好的大學(xué)，推行雙語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)可以嘗試以此代替我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)性的課程的作用，并且能夠使大學(xué)公共英語(yǔ)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相互結(jié)合和完善。另外就是開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)和高級(jí)英語(yǔ)的選修課程，專業(yè)英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，不僅能夠提升他們英語(yǔ)的水平，而且還能夠有效地促進(jìn)他們?nèi)粘W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升和完善。眾所周知的是目前在同樣的班級(jí)當(dāng)中，由于我國(guó)高考的錄取地域的差異性相對(duì)較大，在同一個(gè)班級(jí)地區(qū)中有來(lái)自不同地區(qū)和不同學(xué)校的學(xué)生，而且這些學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)更是參差不齊，有來(lái)自教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好，能夠熟練地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和對(duì)話，但是對(duì)于來(lái)自那些相對(duì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的英語(yǔ)水平往往相對(duì)較差，不能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，他們的英語(yǔ)水平的差距往往相對(duì)較大。從當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)改革的方向來(lái)看，應(yīng)該本著以學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)為本的原則來(lái)進(jìn)行公共英語(yǔ)教學(xué)的改革，這種英語(yǔ)教學(xué)改革建立在學(xué)生水平不斷完善的基礎(chǔ)上。
2公共英語(yǔ)教學(xué)改革中基于學(xué)生的實(shí)際水平的措施
目前我國(guó)公共英語(yǔ)教學(xué)改革在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)沒(méi)有能夠從學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)進(jìn)行出發(fā)，從這個(gè)角度來(lái)看，沒(méi)有能夠達(dá)到公共英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展的整體要求。可以清楚地看到教學(xué)模式的改革作為公共英語(yǔ)教學(xué)改革的核心，教學(xué)模式改革應(yīng)該使學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展；同時(shí)還應(yīng)該在日常的教學(xué)過(guò)程中能夠體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用性、文化性和趣味性作為進(jìn)行改革的一個(gè)原則。同時(shí)還應(yīng)該做到的就是要能夠充分來(lái)調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性和主動(dòng)性。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，更應(yīng)該充分考慮和吸收現(xiàn)有的教學(xué)模式的有點(diǎn)，充分體現(xiàn)合理繼承的原則。另外，要充分考慮大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)上英語(yǔ)培訓(xùn)中心等的區(qū)別，綜合各方面因素，我們認(rèn)為新的公共英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)以課堂教學(xué)與在校園網(wǎng)上運(yùn)行的英語(yǔ)教學(xué)軟件相結(jié)合的教學(xué)模式為主要發(fā)展方向。其次，以學(xué)生為本的公共英語(yǔ)教學(xué)改革，就是應(yīng)該建立在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的教育教學(xué)改革。首先應(yīng)該做到的就是要讓上公共英語(yǔ)課程的學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)感興趣，只有感興趣他們才能夠認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠建立起有效的平臺(tái)。以學(xué)生為本最主要的內(nèi)容就是以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)。學(xué)生可以利用校園的多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在這種個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷提升和完善日常教育教學(xué)手段。針對(duì)不同層次的學(xué)生講授不同的內(nèi)容。針對(duì)目前我國(guó)高校中大學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)象可以開(kāi)展分班教學(xué)，這種分層次進(jìn)行教學(xué)，就是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)之后，針對(duì)他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)情況進(jìn)行一次英語(yǔ)基礎(chǔ)的測(cè)試，通過(guò)分?jǐn)?shù)的高低不同，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效的分班教學(xué)，這樣的話就可以看到進(jìn)行有效分班教學(xué)不僅能夠讓那些英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，而且也可以讓那些英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而更好地促進(jìn)他們英語(yǔ)應(yīng)用水平和英語(yǔ)應(yīng)用能力的同步提升和完善，從而更好地促進(jìn)高校大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升和完善。另外還需要注意的一點(diǎn)就是要大班授課與小班輔導(dǎo)問(wèn)題。閱讀理解、語(yǔ)法、寫(xiě)作和翻譯技巧都可以大班授課，小班輔導(dǎo)。大班解決大的問(wèn)題，小班解決個(gè)性化的問(wèn)題。另外就是要縮減課時(shí)，無(wú)論大班教學(xué)還是小班教學(xué)，都應(yīng)減少課時(shí)量，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生。讓學(xué)生成為日常教學(xué)的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要組成部分，只有這樣才能夠構(gòu)建以學(xué)生為本的教育教學(xué)手段。最后就是要采用新的學(xué)習(xí)模式，逐步建立起以學(xué)分制為基礎(chǔ)的考核機(jī)制，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的需要，選擇能夠適應(yīng)他們?nèi)粘W(xué)習(xí)和最終形成性考核的一個(gè)關(guān)鍵，學(xué)生們可以根據(jù)自己的時(shí)間要求，在語(yǔ)音室和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練室進(jìn)行自我訓(xùn)練，從而搭建起更有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生從自身的角度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)的效果。形成一種過(guò)程性評(píng)價(jià)與最終性評(píng)價(jià)聯(lián)系到一起的一種有效評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提升和完善。
3結(jié)束
應(yīng)試教育著眼于選拔進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生。這種選拔又以現(xiàn)行的高考成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，它忽視了英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著眼于提高全體學(xué)生口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，加之在選拔考試中由于條件所限，考試方式一直都是被動(dòng)一維的，而不是雙向互動(dòng)的，以致在6-9年不等的英語(yǔ)教育中，學(xué)生只注重書(shū)面理解，有相當(dāng)部分的學(xué)生難以具備口頭運(yùn)用英語(yǔ)的能力，這就有違于語(yǔ)言作為交流工具的實(shí)用價(jià)值。這種差異按理在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中是不應(yīng)存在的，因?yàn)槲覀冎兰词故俏拿ぃ谟醚哉Z(yǔ)表達(dá)自己的意思時(shí)并沒(méi)有多大困難。
二、壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
應(yīng)試教育用分?jǐn)?shù)作為唯一尺度來(lái)要求和評(píng)價(jià)學(xué)生，也用分?jǐn)?shù)要求和評(píng)價(jià)學(xué)校與教師。以后，盡管英語(yǔ)教材幾度變更，但最根本的考試制度沒(méi)有多大變化，僅局限于題型變化而已。教學(xué)程序化，教師帶領(lǐng)學(xué)生機(jī)械性地反復(fù)操練必考題型。學(xué)生由于其性格、興趣、愛(ài)好不同而反映在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的不同特點(diǎn)，不能得到有效的挖掘。其實(shí)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是隨心所欲、因人而異的，正如一個(gè)雄辯家不一定能寫(xiě)出長(zhǎng)篇巨著，而一個(gè)小說(shuō)家也不一定能言善辯一樣。
三、影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
應(yīng)試教育以選拔教育為目的，又以考試作為選拔的手段，結(jié)果是導(dǎo)致教師最關(guān)心的只是分?jǐn)?shù)，為了奪取高分，不惜開(kāi)展題海戰(zhàn)術(shù)，把聯(lián)系性極廣的語(yǔ)言切割成孤立分散的語(yǔ)言點(diǎn)，偏題難題只有從詞典里去找答案，即使是英美人士也不見(jiàn)得能完全掌握，造成語(yǔ)言素養(yǎng)的片面性，運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力得不到提高，同時(shí)，教師在教學(xué)中不去探討語(yǔ)言素材的深刻內(nèi)涵，同樣也會(huì)造成學(xué)生的道德、文化、社會(huì)、心理等方面素質(zhì)發(fā)展的缺陷，影響整體素質(zhì)的提高。
綜觀英語(yǔ)教育的發(fā)展史，學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)功能：一、文化功能：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，了解人類歷史上文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等領(lǐng)域中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，增強(qiáng)對(duì)宏觀世界的認(rèn)識(shí)能力。二、創(chuàng)造功能：英語(yǔ)作為一門(mén)世界廣泛運(yùn)用的語(yǔ)言，應(yīng)注重其創(chuàng)造性的運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維。三、交際功能：運(yùn)用語(yǔ)言就是要起到交流的作用，這是語(yǔ)言的基本特征。就中國(guó)人而言，就是幫助促進(jìn)對(duì)外交流，促使中西文化的共同發(fā)展。四、媒介功能：無(wú)論是政、文、史、地、還是數(shù)、理、化、生，都要以語(yǔ)言為傳媒，才能廣為傳播。五、育人功能：教材中滲透了思想道德因素，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，使學(xué)生在潛意識(shí)中能受到良好的熏陶。
為此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的雙邊活動(dòng)中必須在以下四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
一、重視思想道德素質(zhì)教育。人的思想道德是指?jìng)€(gè)人在接受一定社會(huì)行為準(zhǔn)則之后形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)和特征，而且這些心理品質(zhì)和特征常表現(xiàn)在行為上，即道德的反映。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們必須認(rèn)真鉆研教材，從心理情感維度分析教材，恰當(dāng)?shù)匕盐照Z(yǔ)言材料中感情意義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受情感。如nsefcstudent’sbook1bunit15thenecklace，在做warmingup時(shí)，教師就應(yīng)該深挖教材，在指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)完《寶藏和妖怪》的故事后，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：onlywhenweworkhardbyhandtogettreasurescanweownthem。這樣就在教學(xué)雙邊活動(dòng)中，把思想道德教育和傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，避免了空洞的說(shuō)教，使學(xué)生在潛意識(shí)中掌握道德知識(shí)、樹(shù)立道德觀念、激發(fā)道德情感，培養(yǎng)道德行為，形成誠(chéng)實(shí)、正直、勇敢和堅(jiān)韌不撥的品質(zhì)。
現(xiàn)行教材中活鮮鮮的思想教育例子比比皆是，關(guān)鍵是要看教師如何去把握，不能因?yàn)橐M(jìn)行思想教育而使之教條化，成為政治課的翻版，也不能只顧灌輸語(yǔ)言知識(shí)而忽視其潛在的思想性，兩者不可割裂。
二、重視科學(xué)文化素質(zhì)教育
科學(xué)文化素質(zhì)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)科技發(fā)展的時(shí)代，在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，許多由科學(xué)衍生出來(lái)的新文化如電子信息、生物工程、網(wǎng)絡(luò)世界等不斷涌現(xiàn)，時(shí)代對(duì)人的要求越來(lái)越高，各學(xué)科之間的聯(lián)系也越來(lái)越緊密，因此中學(xué)生應(yīng)具備的科學(xué)文化素質(zhì)不僅包括知識(shí)，而且還應(yīng)包括獲取知識(shí)的方法。換言之，學(xué)校教育應(yīng)既教知識(shí)又教方法，且更重要的是方法，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，涵蓋了所有學(xué)科，孤立地為語(yǔ)言而學(xué)語(yǔ)言的方法已跟不上時(shí)代的步伐了，英語(yǔ)教學(xué)必須要與科學(xué)文化結(jié)合起來(lái)。現(xiàn)行教材十分注重這一點(diǎn)，有利于教師在教學(xué)中做到語(yǔ)言學(xué)習(xí)與科學(xué)文化相結(jié)合。如在nsefcstudent’sbook1a中的unforgettableexperiences這一單元中，教師就可通過(guò)介紹中國(guó)唐山、日本東京、美國(guó)洛杉磯等地震多發(fā)區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生注意到這些地方的地理位置均是在環(huán)太平洋一帶，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)板塊結(jié)構(gòu)理論。再如nsefcstudent’sbook1a中的theworldaroundus這一單元，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然規(guī)律不可違背，但可以被人類科學(xué)利用，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有導(dǎo)入大量學(xué)生感興趣的問(wèn)題，才能激活學(xué)生思維，使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中逐步提高跨學(xué)科創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的綜合能力。
三、重視學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育中必不可少的重要一環(huán)。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)，人們常?？吹揭恍┲巧滩⒉坏偷娜藚s難有作為于社會(huì)，學(xué)生中心理障礙患者也呈上升趨勢(shì)。他們要么孤芳自賞，不愿與他人交流，要么自暴自棄，甚至對(duì)生活失去信心。因此，在教學(xué)中教師要特別注意非智力因素的開(kāi)發(fā)，而心理素質(zhì)是非智力因素中最主要的方面。英語(yǔ)教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，一是教師可根據(jù)有聲語(yǔ)言這一特性，采取開(kāi)放式教學(xué)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參與，或簡(jiǎn)或繁地發(fā)表自己的言論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互溝通。二是充分選用教材中有關(guān)方面的素材，如nsefcstudent’sbook1b中的scientistsatwork,講述了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林的著名風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)；無(wú)論是在生活中還是在科學(xué)的道路上都沒(méi)有什么坦途可走，從而教育學(xué)生勇敢面對(duì)挫折，樹(shù)立自信心。三是改革考試方法，建立規(guī)范的口試制度，并把平時(shí)的口頭表達(dá)能力評(píng)分匯入總分，這樣既滿足了學(xué)生求分?jǐn)?shù)的心理，又迫使他們?yōu)榱烁叻謹(jǐn)?shù)不得不常開(kāi)口與人交流，客觀上促使他們走出自我封閉的世界。四是所有教師都應(yīng)該做到的，即要貼近學(xué)生，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理認(rèn)同。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不能把自己放在居高臨下的位置，要在平等互動(dòng)中體現(xiàn)教師指導(dǎo)者的作用，使學(xué)生認(rèn)為在治學(xué)方面教師是嚴(yán)師，在生活中教師是朋友。
四、重視創(chuàng)新精神素質(zhì)教育。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志。在教育教學(xué)中創(chuàng)新是指通過(guò)系統(tǒng)的教育和影響使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使其具有積極探求、勇于開(kāi)拓的心理取向和精神狀態(tài)，能夠善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極主動(dòng)接受新知識(shí)、新事物、新思想和新方法，努力探索其中的基本規(guī)律，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定必要的基礎(chǔ)。創(chuàng)新精神體現(xiàn)在思維模式上，具有獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、變通性、重組性、遷移性、逆向性和質(zhì)疑性。這些都有賴教師在教學(xué)實(shí)踐中極力誘導(dǎo)和培養(yǎng)。
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)習(xí)過(guò)程始終離不開(kāi)思維和情感。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就是要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是為了記憶一些語(yǔ)法規(guī)則和詞匯，而是要能夠運(yùn)用語(yǔ)言去進(jìn)行交際，進(jìn)行創(chuàng)造。為此，英語(yǔ)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)新課標(biāo)，摸索創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)法。改變以書(shū)本知識(shí)為本位、以教師為中心和以填鴨式教學(xué)為主要特征的教學(xué)模式。構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式。大力推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由"教"向"學(xué)"轉(zhuǎn)變，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在自主活動(dòng)和主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)而形成有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。
從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)看，學(xué)習(xí)是主客體相互作用的過(guò)程。學(xué)生與客觀環(huán)境相互作用的過(guò)程中，不應(yīng)是被動(dòng)的接受，而應(yīng)是對(duì)客觀世界能力的反映，即主動(dòng)積極地以自己特有的認(rèn)知方式來(lái)理解被認(rèn)知對(duì)象，形成具有自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。因此，我們要力戒把學(xué)生視為加工對(duì)象，一味通過(guò)外部壓力與誘因迫使學(xué)生去學(xué)習(xí)的做法。要像復(fù)旦大學(xué)陸谷孫教授所說(shuō)的："教師要使英語(yǔ)成為學(xué)生生活中須叟不可或缺的有趣事物。"變學(xué)習(xí)為學(xué)生的自覺(jué)行為，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)的探索過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為積極的學(xué)習(xí)者和有創(chuàng)造性的未來(lái)建設(shè)者，這是時(shí)代的要求，也是英語(yǔ)新課程改革的要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃遠(yuǎn)振.新課程英語(yǔ)教與學(xué)[m].福建:教育出版社,2003.1
[2]黃遠(yuǎn)振.新課程英語(yǔ)教與學(xué)[m].福建:教育出版社,2003.1
[3]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[m].北京:師范大學(xué)出版社,2001.1
農(nóng)村初中物理教學(xué)過(guò)于死板，不重視與鄉(xiāng)土教材結(jié)合。農(nóng)村初中物理教學(xué)的特殊性就在于物理知識(shí)中很多都能與農(nóng)村常用的農(nóng)活工具以及常見(jiàn)的物理現(xiàn)象相聯(lián)系，這些都是農(nóng)村初中物理教學(xué)的鄉(xiāng)土教材，但是當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村初中物理教學(xué)過(guò)于死板，只教授教材中的知識(shí)，忽視與農(nóng)村的實(shí)際生活相聯(lián)系。
突出以學(xué)生為主體的農(nóng)村初中物理教學(xué)策略
農(nóng)村初中物理教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題有一個(gè)共同點(diǎn)，就是沒(méi)有因地制宜的發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生以及農(nóng)村環(huán)境的特殊性。當(dāng)前我國(guó)新課改也強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，所以我們課借助學(xué)生中心教學(xué)理論去改善農(nóng)村初中物理教學(xué)質(zhì)量。
1.結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行探究式教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生的一個(gè)很大的特點(diǎn)就是學(xué)生一般除了學(xué)習(xí)之外，有相當(dāng)一部分課余時(shí)間是用在幫家里做農(nóng)活或干其他活，這就使得農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)踐能力比較強(qiáng)，而且學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，再加上初中生本來(lái)就好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，這就使得在物理教學(xué)中一定要突出學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性，引導(dǎo)學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人。
在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，探究式教學(xué)是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)很好的教學(xué)方法，探究式教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。農(nóng)村初中物理教師在應(yīng)用時(shí)要注意與農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)形結(jié)合。利用農(nóng)村學(xué)生豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生在實(shí)踐中探索知識(shí)。
例如在學(xué)到重力這個(gè)概念的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生去農(nóng)村蓋房勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，觀察測(cè)試墻壁是否垂直的重錘線，或者組織學(xué)生去參觀灌溉渠的修建，讓學(xué)生體會(huì)在灌溉渠修建中如何運(yùn)用重力原理讓水自行流動(dòng)，教師在讓學(xué)生觀察的同時(shí)在旁邊作指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生在觀察探索中獲得關(guān)于重力的知識(shí)以及在農(nóng)村中的實(shí)際應(yīng)用，再讓學(xué)生把重力知識(shí)與自己平時(shí)干農(nóng)活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而達(dá)到加深知識(shí)的理解，鞏固知識(shí)的效果。
2.突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)。新課程改革的一個(gè)最基本的精神就是要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，教師一定要采用新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法既能結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的特點(diǎn)，又能發(fā)揮學(xué)生的主體性。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。農(nóng)村初中教師可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如在進(jìn)行電阻實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生自己動(dòng)手做試驗(yàn)來(lái)得出相關(guān)結(jié)論。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前教師讓引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆定律等相關(guān)知識(shí)，然后讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。小組學(xué)生可先集體討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行分工，有的學(xué)生利用電源、燈泡、電阻器、電壓表等動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，有的可對(duì)燈泡亮度以及電壓表數(shù)值進(jìn)行觀察，有的記錄數(shù)據(jù)，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，達(dá)到以學(xué)生為中心的目的。
針對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)院學(xué)生的專業(yè)制定相應(yīng)的大綱和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。鞏固原有的語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，掌握基本的商務(wù)詞匯與商務(wù)概念知識(shí)；在商務(wù)交際情景中訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯基本技能；將語(yǔ)言技能與商務(wù)技能結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和溝通能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)輔助學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能的同時(shí)，簡(jiǎn)單了解國(guó)際商務(wù)的現(xiàn)狀，以達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提高商務(wù)交際能力的目的，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)職場(chǎng)和實(shí)際需要的復(fù)合型應(yīng)用人才。
二、改革教育方法和手段
在大學(xué)英語(yǔ)課堂上鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等相關(guān)材料應(yīng)考慮到學(xué)生的專業(yè)。同時(shí)，教師也應(yīng)認(rèn)真研究教材，結(jié)合所教授學(xué)生專業(yè)，適當(dāng)增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容，以商務(wù)內(nèi)容為載體進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，既能提高學(xué)生興趣，也能幫助教師提高相關(guān)專業(yè)知識(shí)。以網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)為載體，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，任務(wù)型的教學(xué)方法以及小組合作的學(xué)習(xí)方法得意提倡。
三、改革育學(xué)評(píng)估體系
期末考試的試卷也要具備國(guó)際貿(mào)易專業(yè)特色。各個(gè)題型的設(shè)計(jì)，如詞匯、閱讀、翻譯、寫(xiě)作等都可以圍繞國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。過(guò)程性評(píng)估：包括平時(shí)提問(wèn)、單元測(cè)試(平均每單元一次)、出勤情況、作業(yè)完成情況及課堂表現(xiàn)等占期末總評(píng)成績(jī)的30%。終結(jié)性評(píng)估：通過(guò)期末考試進(jìn)行，考試形式包括筆試和口試，共占期末總評(píng)成績(jī)的70%。試卷統(tǒng)一命題，從試題庫(kù)中抽取組卷，考試內(nèi)容要求覆蓋面廣，基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的考查約占60%，綜合應(yīng)用能力考查約占40%。詞匯、句法、閱讀、完型填空、短句和段落翻譯、寫(xiě)作等涉及商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容。學(xué)期總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)(30%)+口試(10%)+期末考試成績(jī)(60%)。平時(shí)成績(jī)由筆頭作業(yè)，口頭作業(yè)，聽(tīng)寫(xiě)，背誦以及單元測(cè)試等項(xiàng)構(gòu)成。
四、注重大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)兩門(mén)課程的相關(guān)性
大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。兩門(mén)課程應(yīng)該是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生提高英語(yǔ)水平的有效途徑，因此兩門(mén)課程應(yīng)該具有相關(guān)性和連接性。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教材有所了解，并懂得國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并有意識(shí)的在大學(xué)英語(yǔ)課堂上盡量涉及學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。講授大學(xué)英語(yǔ)課程的教師應(yīng)該虛心向國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，專業(yè)英語(yǔ)教師也應(yīng)向大學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，講授經(jīng)驗(yàn)。
五、注重開(kāi)展適合國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的第二課堂
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教學(xué)思想；教學(xué)觀念；教學(xué)方法
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，所以教材的編寫(xiě)是極其重要的，為了幫助教師更好地使用教材，在此介紹了教材的編寫(xiě)指導(dǎo)思想和如何把握好教材。主要有以下幾點(diǎn)：
一、新教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了外語(yǔ)學(xué)科的整體教學(xué)思想
1.教材編寫(xiě)系統(tǒng)性
新教材的編寫(xiě)是在小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，七年級(jí)設(shè)置了四個(gè)模塊的預(yù)備級(jí)，為以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。每個(gè)模塊第一單元是聽(tīng)說(shuō)課，第二單元是讀寫(xiě)課，第一單元的對(duì)話和第二單元的課文是緊密相連、息息相關(guān)的，第三單元是復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)一二單元的知識(shí)的語(yǔ)法，三個(gè)單元組成一個(gè)模塊，既突出了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的綜合訓(xùn)練要求，又形成了一個(gè)不可分割的體系。
2.教材編寫(xiě)具有趣味性
興趣是最好的老師，對(duì)于外語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，興趣更為重要。因此，教材的編寫(xiě)必須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本教材在課文編寫(xiě)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)資源等各方面都考慮到學(xué)生的興趣。當(dāng)然，僅僅靠學(xué)生的興趣是不夠的，教材還必須培養(yǎng)學(xué)生克服各種困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。
3.教材編寫(xiě)具有時(shí)代性
任何教材都必須與時(shí)代是同步的，但是我國(guó)當(dāng)前的課程改革更需要教材具有前瞻性。英語(yǔ)教材的編寫(xiě)反映了21世紀(jì)的生活現(xiàn)實(shí)和語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì)。題材和詞匯的選擇也在一定程度上反映了當(dāng)前科技領(lǐng)域的最新發(fā)展。
4.教材具有適用性
本教材遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。以學(xué)生的日常生活為題材（包括個(gè)人介紹、學(xué)校生活、家庭生活、節(jié)日、動(dòng)物、健康飲食等），各冊(cè)教材以題材為綱，同一題材可以在全套教材中反復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展加深，詞匯語(yǔ)法項(xiàng)目和功能用語(yǔ)的選擇和安排均以題材為出發(fā)點(diǎn)，以真實(shí)性任務(wù)為原則，實(shí)現(xiàn)為用而學(xué)、學(xué)用結(jié)合、學(xué)而能用的目標(biāo)。
二、如何把握好教材
一套好的教材的出版并不意味著就能取得良好的教學(xué)效果，它還有賴于廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和把握新教材的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，使我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)提高到一個(gè)新水平。
1.課堂要以學(xué)生為中心
新教材的最大特點(diǎn)之一就是體現(xiàn)學(xué)生是外語(yǔ)學(xué)習(xí)主人翁的觀點(diǎn)。給出他們足夠的時(shí)間，讓他們自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.貫徹“為交際”原則，創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)情景
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在于在各種場(chǎng)合情境下能夠靈活運(yùn)用。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓他們感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氣氛，讓他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、學(xué)好。
3.重視情感教育，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)的自信心
英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，絕大多數(shù)學(xué)生只靠課堂接觸英語(yǔ)，課后只是寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)，根本沒(méi)有運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。還有些學(xué)生其他學(xué)科都很好，可就是英語(yǔ)不好，所以總成績(jī)上不去，漸漸就灰心了。面對(duì)這種狀況，教師要做好學(xué)生的思想工作，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，讓學(xué)生覺(jué)得有信心。
新教材的編寫(xiě)和使用，為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，但也對(duì)廣大的英語(yǔ)教師提出了更高的要求。每一個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)該鉆研教材和大綱，多讀一些外國(guó)書(shū)籍和了解外國(guó)的文化意識(shí)和地域風(fēng)情，以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。備好課，上好課，做好課后輔導(dǎo)，一步一個(gè)腳印走下去，英語(yǔ)教學(xué)成果會(huì)更上一個(gè)新臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
一、通過(guò)各種渠道全面深入地了解和理解這次課程改革的背景、理念和具體內(nèi)容。
在使用新教材之前，教師首先應(yīng)該對(duì)這次課程改革的背景、理念和具體內(nèi)容有一個(gè)全面深入的了解和理解。具體地說(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)與原教學(xué)大綱有哪些變化？新教材有哪些創(chuàng)新之處？新課程、新教材對(duì)教師提出了哪些新的要求？等等。
二、新課程強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要注意在思想上全面把握改革思路，在實(shí)踐中全面貫徹改革精神。
新課程強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W生”，這包含四層含義，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高，二是強(qiáng)調(diào)面向“全體”學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求，獲得成功，三是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展，四是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、感覺(jué)、困惑、疑難等。新課程強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)素養(yǎng)（如動(dòng)手能力、科學(xué)交流能力等探究素質(zhì)）與人文素養(yǎng)（包括視覺(jué)藝術(shù)素養(yǎng)），強(qiáng)調(diào)環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際，等等。新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)照學(xué)生心理，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和概念、規(guī)律的嚴(yán)密性。
三、新課程強(qiáng)調(diào)面向生活，面向社會(huì)，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系自己所教班級(jí)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活實(shí)際，充分利用本地本校本班資源，開(kāi)展本土化教學(xué)和校本班本教學(xué)。
四、新課程在內(nèi)容上大為更新，增加了許多反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化科技新進(jìn)展、時(shí)代性較強(qiáng)的新內(nèi)容，要求教師通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
對(duì)于這些新內(nèi)容，許多對(duì)教師也是陌生的，不少教學(xué)內(nèi)容也只能是現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)了。新教材中大量新內(nèi)容的出現(xiàn)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了巨大挑戰(zhàn)，要求教師平時(shí)就要注意通過(guò)報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視媒體、集中進(jìn)修和培訓(xùn)、參加研討會(huì)等各種渠道不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
五、新教材強(qiáng)調(diào)各科之間的溝通與綜合，這就要求教師全面拓展個(gè)人的各方面修養(yǎng)，淡化自己的學(xué)科角色，同時(shí)把學(xué)生視為接受教育的一個(gè)完整的人。
六、新課程強(qiáng)調(diào)展示出知識(shí)產(chǎn)生、形成、創(chuàng)新和發(fā)展的過(guò)程，教師要注意結(jié)合新教材中的有關(guān)內(nèi)容展開(kāi)闡述。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編制的新教材強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，從而使他們獲得對(duì)知識(shí)本質(zhì)（包括科學(xué)的本質(zhì)）的準(zhǔn)確理解，使學(xué)生了解到現(xiàn)存知識(shí)的可靠性的同時(shí)又看到它的局限性，使學(xué)生感受到知識(shí)不斷被質(zhì)疑、證偽、修改、否定、拓展或超越的發(fā)展過(guò)程。
七、新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)的比重，這就要求教師在教學(xué)中處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系，在合適的時(shí)機(jī)，合適的情境，合適的階段，開(kāi)展非指導(dǎo)性教學(xué)。
各科新教材中大都增加了許多探究活動(dòng)，有的提供了許多供學(xué)生分析和思考的范例或素材，而不是僅把分析思考后得出的結(jié)論直接呈現(xiàn)在教材中，意在促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。對(duì)于這些探究活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過(guò)程，給學(xué)生自主活動(dòng)提供機(jī)會(huì)和空間，不要越俎代庖，代為探究，更不要以“講授探究”代替“親歷探究”。當(dāng)然，探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但并不忽視教師的指導(dǎo)。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲，包括增進(jìn)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和學(xué)生探究素質(zhì)的不斷提升，從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善。究中有所收獲，包括增進(jìn)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和學(xué)生探究素質(zhì)的不斷提升，從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善。八、新教材允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這就要求教師在實(shí)踐中要為學(xué)生發(fā)展個(gè)性留出充分的發(fā)展空間。
九、新課程強(qiáng)調(diào)要求教師改變教學(xué)方式和備課方式，多研究學(xué)生，上課時(shí)多傾聽(tīng)學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)，而不是一心只盯著教學(xué)內(nèi)容的講解。
以前教師備課，可以比較詳細(xì)的規(guī)劃好首先拿出5分鐘時(shí)間介紹一下什么什么，然后用10分鐘講解什么，接下來(lái)的25分鐘如何如何練習(xí)，最后5分鐘總結(jié)，等等?，F(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主合作探究，老師在課前就很難預(yù)測(cè)學(xué)生某個(gè)環(huán)節(jié)到底花多少時(shí)間合適，而且即使有一個(gè)大致的設(shè)計(jì)，到了實(shí)地上課時(shí)比講解式教學(xué)也還是多了不少出乎預(yù)料的變化，還要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。另外，在課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，傾聽(tīng)學(xué)生的思考。探討式教學(xué)的過(guò)程，是在教師、學(xué)生、教材之間開(kāi)展交流、對(duì)話等相互作用（“互動(dòng)”）過(guò)程中，“視界”的交接、沖突、介入與融合。這就要求教師在課堂上多關(guān)注對(duì)話“現(xiàn)場(chǎng)”，而不要只盯著預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。
十、新教材在引起學(xué)生的興趣和便于自學(xué)方面下了苦功，如學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)引人入勝，強(qiáng)調(diào)以圖代文等，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并充分利用教材中的素材，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
十一、新教材充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要求教師首先掌握并恰當(dāng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，并在教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)。
十二、新課程要求教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，一方面，教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，另一方面，教材上較為概要或沒(méi)有的內(nèi)容有時(shí)教師要展開(kāi)或補(bǔ)充，或針對(duì)某些內(nèi)容開(kāi)展專題研究或小課題研究。
新教材是根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)全國(guó)大多數(shù)地區(qū)的國(guó)情制訂的國(guó)家基本要求，可以說(shuō)是全國(guó)大多數(shù)地區(qū)大多數(shù)學(xué)生都必須達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)。一線教師最了解自己所處地區(qū)本校本班學(xué)生的狀況，因此，一線教師最有權(quán)根據(jù)本校本班學(xué)生的實(shí)際狀況決定：在這一最低標(biāo)準(zhǔn)之外，本班學(xué)生可以進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容的廣度和深度
十三、新課程、新教材強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)尖子生，這就要求教師關(guān)照個(gè)別差異，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的同時(shí)，給吃不飽的學(xué)生另外提供補(bǔ)充性挑戰(zhàn)。
十四、新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于改革的進(jìn)展，這就要求教師在教育實(shí)踐中，改進(jìn)自己的評(píng)價(jià)方式和方法，探索有利于學(xué)生發(fā)展、有利于新課程實(shí)施的新的評(píng)價(jià)模式。
十五、面對(duì)新課程、新教材的眾多創(chuàng)新之處，教師一定不要忘記中學(xué)是“基礎(chǔ)教育”，無(wú)論課程教材怎么改，打牢基礎(chǔ)始終是中學(xué)階段的首要任務(wù)。
1.高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上漢語(yǔ)頻繁被使用如今的英語(yǔ)教學(xué)課堂，大多數(shù)英語(yǔ)老師都是用漢語(yǔ)來(lái)和同學(xué)交流，用英語(yǔ)來(lái)授課的情況很少出現(xiàn)，對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的教學(xué)方式不利于他們的學(xué)習(xí)，眾所皆知，“聽(tīng)，說(shuō)，練”是學(xué)好英語(yǔ)的三大關(guān)鍵點(diǎn)，但是，高中英語(yǔ)教師的課堂卻沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，越來(lái)越多的老師用漢語(yǔ)來(lái)代替英語(yǔ)對(duì)話，長(zhǎng)此以往，我們?yōu)楹芜€要開(kāi)展這樣的“英語(yǔ)課堂”呢?英語(yǔ)教學(xué)中教師大量地使用漢語(yǔ)對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)百害而無(wú)一利，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力不會(huì)因此而提高，所以很多高中生英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，溝通能力也差。
2.不注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作探討交流技能在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生之間的交流與合作也很重要，利用英語(yǔ)課堂上的探討時(shí)間，學(xué)生之間相互進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，來(lái)推動(dòng)英語(yǔ)課堂的氣氛和新知識(shí)的獲取，但是，在實(shí)際的教學(xué)授課上，學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作能力是被教師們所忽略的，這也不利于高中生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。無(wú)論在什么情況下，團(tuán)隊(duì)的力量都要大于個(gè)人的力量，團(tuán)隊(duì)之間的交流很重要，通過(guò)互相的交流和學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生新的知識(shí)也培育了學(xué)生們更多的能力。
二、新課改下加強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)的一些策略方法
1.結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)“因材施教”教育改革后，高中英語(yǔ)老師要更加注重每個(gè)學(xué)生所帶來(lái)的個(gè)人特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的能力不同，所以根據(jù)他們的情況要制定不同的學(xué)習(xí)方案，不能忽視任何一位同學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)策略，這樣可以促進(jìn)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展。那種一言堂和沒(méi)有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)過(guò)時(shí)了，我們要針對(duì)這個(gè)個(gè)性的時(shí)代提出一些符合每一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)方式和方法。立足于中華傳統(tǒng)文化，孔子就是第一個(gè)實(shí)施因材施教的代表性人物。可以說(shuō)，很多年前孔子就推行了“因材施教”的教學(xué)方法，在如今依舊可以給高中學(xué)生帶來(lái)益處。同時(shí)，“因材施教”可以使每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣都突現(xiàn)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都在這種方法下收益，所以，“因材施教”是很好的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的熱情，也可以使高中學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。
2.教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)講授課程新課標(biāo)學(xué)好英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)是很高的，高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，背寫(xiě)單詞拼寫(xiě)單詞和做英語(yǔ)試題都是基礎(chǔ)，更要學(xué)會(huì)如何說(shuō)好英語(yǔ)，多用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流和溝通，多讀多練才能鍛煉我們的口語(yǔ)能力，要學(xué)好英語(yǔ)，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是很重要的一點(diǎn)，害怕開(kāi)口是不能提高自身的英語(yǔ)水平還會(huì)加劇對(duì)英語(yǔ)的恐懼感。所以，我們的高中英語(yǔ)教師就要在教學(xué)的過(guò)程中做到言傳身教，也就是說(shuō)要始終保持英語(yǔ)教學(xué)，這樣的話學(xué)生們久而久之的會(huì)與老師用英語(yǔ)對(duì)話，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。所以這樣看來(lái)在高中的英語(yǔ)課堂上，每個(gè)英語(yǔ)老師都要用英語(yǔ)進(jìn)行授課，漢語(yǔ)的使用要盡可能減少，要利用課堂的時(shí)間多培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和溝通能力，在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，用英語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題。為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)還有提升課堂的氣氛，開(kāi)展課堂情景劇也是個(gè)不錯(cuò)的選擇，一方面可以提高高中生的交流與表達(dá)能力，另一方面有利于提升高中生的口語(yǔ)表達(dá)，在單詞的記憶方面和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)方面也有很大的促進(jìn)作用。
