發(fā)布時(shí)間：2023-03-22 17:40:21
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)計(jì)算機(jī)小論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；多媒體輔助；計(jì)算思維
0 引言
目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是北京航空航天大學(xué)的精品課程。該課程主要分為兩個(gè)層次：第一層次，課程主要以“案例驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式授課，采用課堂教學(xué)與課后作業(yè)、上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)方式；第二層次，每門子課程單獨(dú)以講座的形式授課。該課程嘗試引入計(jì)算思維的思想，盡量按照問(wèn)題求解的模式組織教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)。目前這種教學(xué)方式取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但由于計(jì)算機(jī)內(nèi)部的工作過(guò)程不直觀，相關(guān)概念比較抽象，學(xué)生感覺(jué)理論知識(shí)枯燥無(wú)味，有些學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)，還存在互相抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，部分學(xué)生還認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程就是學(xué)習(xí)Office工具的課程，為此筆者通過(guò)以下教學(xué)方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)效果。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門先導(dǎo)課、基礎(chǔ)課，要通過(guò)這門課程培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維方式，這也和我們研究型大學(xué)的理念一致，并且在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮多媒體工具和教學(xué)網(wǎng)站的輔助作用。
1 在教學(xué)中引入人文關(guān)懷和科學(xué)研究的方法
1.1 人文關(guān)懷
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自己的發(fā)展，關(guān)注社會(huì)和環(huán)境中存在的問(wèn)題，并對(duì)自己和社會(huì)進(jìn)行思考，主要通過(guò)課后作業(yè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)。例如，學(xué)生做Word圖文混排實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生用圖文并茂的形式來(lái)介紹自己，在展現(xiàn)自己的過(guò)程中學(xué)習(xí)使用Word進(jìn)行排版；做應(yīng)用Word進(jìn)行論文高效排版實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生用論文的形式闡述自己的中國(guó)夢(mèng)或者撰寫(xiě)某項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的策劃方案；做PowerPoint實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生就某個(gè)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行演講；在做Photoshop實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出10年后的自己并要求有場(chǎng)景。這樣的實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生及早規(guī)劃自己的未來(lái)，關(guān)心社會(huì)的發(fā)展。
1.2 培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)
我們的教學(xué)理念是通過(guò)基礎(chǔ)課培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，將科研方法融入教學(xué)活動(dòng)中，向?qū)W生傳授科研理念、科研文化、科研價(jià)值，使學(xué)生了解科技最新發(fā)展和學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，激發(fā)科研興趣，啟迪科研思維，培養(yǎng)科研道德，提升學(xué)生科學(xué)研究和科技創(chuàng)新的能力。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課后作業(yè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)閱讀的文獻(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)數(shù)學(xué)建模解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查并得出結(jié)論。課后作業(yè)如下：如果第一臺(tái)計(jì)算機(jī)是你設(shè)計(jì)的，闡述設(shè)計(jì)過(guò)程。怎樣把宿舍的計(jì)算機(jī)組成一個(gè)局域網(wǎng)？怎樣使你的計(jì)算機(jī)安全地暢游在互聯(lián)網(wǎng)上，闡述多媒體技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題。這些問(wèn)題都要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，查閱大量的文獻(xiàn)并對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析和對(duì)比，得出有價(jià)值的結(jié)論。課后大作業(yè)要求學(xué)生采用數(shù)學(xué)建模的方式解決生活中的問(wèn)題，數(shù)據(jù)可以是物理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)，可以是北京的交通流量，也可以是學(xué)生的上課情況等，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，建立起一定的模型并得出有價(jià)值的結(jié)論。
1.3 將計(jì)算思維方法融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)
2006年，美國(guó)卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)周以真教授提出計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念來(lái)求解問(wèn)題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類行為的科學(xué)方法。它通過(guò)選擇合適的方式陳述一個(gè)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的相關(guān)方面進(jìn)行建模并用最有效的辦法實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的求解。計(jì)算思維強(qiáng)調(diào)問(wèn)題求解的操作過(guò)程和機(jī)器實(shí)現(xiàn)，是一種人機(jī)共存的思維。2011年，國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)（ISTE）和計(jì)算機(jī)科學(xué)教師協(xié)會(huì)（CSTA）給計(jì)算思維下了一個(gè)操作性的定義，即計(jì)算思維是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程，該過(guò)程包括：①提出問(wèn)題并能夠利用計(jì)算機(jī)和其他工具幫助解決該問(wèn)題；②符合邏輯地組織和分析數(shù)據(jù)；③通過(guò)抽象（如模型、仿真等）再現(xiàn)數(shù)據(jù)；④通過(guò)算法（一系列有序的步驟）支持自動(dòng)化的解決方案；⑤識(shí)別、分析和實(shí)施可能的解決方案，并整合這些最有效的方案和資源；⑥將該問(wèn)題的求解過(guò)程進(jìn)行推廣并移植到更廣泛的應(yīng)用中。這種表述和該課程的數(shù)學(xué)建模過(guò)程一致。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生像計(jì)算機(jī)那樣處理問(wèn)題，就是處理問(wèn)題的自動(dòng)化。把實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行抽象，抽象出一個(gè)模型，通過(guò)簡(jiǎn)單的編程用計(jì)算機(jī)進(jìn)行解決。對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決盡量減少?gòu)?fù)雜的手工過(guò)程，盡可能地通過(guò)計(jì)算機(jī)解決，例如，需要建立大量的文件夾，或處理某些數(shù)據(jù)，使用Excel就可以解決。
2 采用類比的教學(xué)方法
計(jì)算機(jī)方面的理論知識(shí)比較抽象，不好理解。例如，在講到二進(jìn)制、八進(jìn)制和十六進(jìn)制時(shí)，部分學(xué)生感覺(jué)不好理解，因?yàn)樵谌粘５模琹i活中不經(jīng)常接觸此類進(jìn)制，計(jì)數(shù)和運(yùn)算多采用十進(jìn)制。并且學(xué)生不理解為什么需要這些進(jìn)制。我們可以采用類比的方式進(jìn)行授課，如生活中的星期是七進(jìn)制，7天就是1周；12個(gè)月就是1年，月份就是采用十二進(jìn)制；60秒就是1分鐘，采用的是六十進(jìn)制。計(jì)算機(jī)內(nèi)部可以識(shí)別的是二進(jìn)制的數(shù)據(jù)，人們?yōu)榱碎喿x的習(xí)慣把3位二進(jìn)制數(shù)用1位八進(jìn)制數(shù)表示，把4位二進(jìn)制的數(shù)用1位十六進(jìn)制的數(shù)表示，是為了閱讀的方便，通過(guò)類比，學(xué)生就比較容易接受和理解進(jìn)制的概念，
在講到操作系統(tǒng)中的進(jìn)程和線程時(shí)，進(jìn)程是具有一定獨(dú)立功能的程序關(guān)于某個(gè)數(shù)據(jù)集合上的一次運(yùn)行活動(dòng)，是系統(tǒng)進(jìn)行資源分配和調(diào)度的一個(gè)獨(dú)立單位；線程是進(jìn)程的一個(gè)實(shí)體，是CPU調(diào)度和分派的基本單位，它是比進(jìn)程更小的、能獨(dú)立運(yùn)行的基本單位，學(xué)生也感覺(jué)不易理解。如果采用對(duì)比的方式，把進(jìn)程比作公司，把線程比作公司的員工，公司擁有資金等資源，而進(jìn)樣是資源分配的基本單位，員工要開(kāi)展工作，需要向公司申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，而線程若想正確執(zhí)行，也需要有足夠的資源，一個(gè)公司的業(yè)務(wù)開(kāi)展，至少需要一個(gè)員工的工作等，這樣學(xué)生就豁然開(kāi)朗了。
3 充分發(fā)揮多媒體教學(xué)工具的作用
3.1 采用動(dòng)畫(huà)演示抽象的工作原理
在2013年5月北京地區(qū)舉辦的計(jì)算機(jī)算機(jī)教學(xué)交流活動(dòng)中，我們深刻地認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫(huà)在教學(xué)過(guò)程中的重要作用，采用幻燈片的動(dòng)畫(huà)功能展示計(jì)算機(jī)的工作原理比較直觀。例如，計(jì)算機(jī)指令的執(zhí)行過(guò)程比較復(fù)雜，初次接觸的學(xué)生不易理解，用幻燈片的動(dòng)畫(huà)演示指令的取指、解碼、取操作數(shù)、在操作數(shù)的過(guò)程，學(xué)生很直觀地理解了數(shù)據(jù)是從哪里取出，計(jì)算后又放到了哪里去，也通過(guò)比較形象的方式理解了數(shù)據(jù)通路的概念。
3.2 發(fā)揮教學(xué)網(wǎng)站的輔助作用
1）構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識(shí)不是特別深?yuàn)W，但是涉及的內(nèi)容比較廣泛，章節(jié)之間關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，可以通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站中的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生掌握各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這樣學(xué)生容易建立起一個(gè)完整的知識(shí)體系。
2）作業(yè)互評(píng)。
針對(duì)學(xué)生作業(yè)有抄襲的現(xiàn)狀，有些課程采用反抄襲系統(tǒng)，可以有效地避免此類問(wèn)題，但是這種方法不能使學(xué)生看到好的作業(yè)是什么樣的。我們的做法是以小班為單位上傳作業(yè)，對(duì)于學(xué)生上傳的作業(yè)，小班內(nèi)的學(xué)生可以互相評(píng)價(jià)學(xué)生之間的作業(yè)，發(fā)表自己的評(píng)論，可以進(jìn)行投票。這是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)作業(yè)公開(kāi)的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都可以看到別人的作業(yè)，如有抄襲行為，會(huì)曝光在全班學(xué)生面前，從客觀上杜絕了抄襲的現(xiàn)象。
3）作業(yè)情況統(tǒng)計(jì)和分析。
作業(yè)在學(xué)生之間可以互評(píng)，另一方面助教也可以評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。助教把學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，通過(guò)簡(jiǎn)單的方式錄入網(wǎng)站中，通過(guò)網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)和分析功能，用餅圖或柱狀圖的形式展現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、學(xué)生作業(yè)的問(wèn)題主要集中在哪里，方便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
4 多樣化的考核方式
該課程的考核包括課堂作業(yè)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)、期末考試和大作業(yè)，其中課堂作業(yè)占25%，實(shí)驗(yàn)作業(yè)占35%，期末考試占20%，大作業(yè)占20%。課堂作業(yè)有隨堂小測(cè)驗(yàn)，主要用來(lái)了解學(xué)生對(duì)課堂講課內(nèi)容的掌握情況，還有開(kāi)放式的課后作業(yè)，需要學(xué)生查閱大量的資料，進(jìn)行獨(dú)立的思考，寫(xiě)出小論文；對(duì)于實(shí)驗(yàn)作業(yè)，要考慮學(xué)生之間的互評(píng)情況、助教的評(píng)分以及教師的抽查3個(gè)方面的情況；期末考試是上機(jī)考試，考查學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；大作業(yè)是數(shù)學(xué)建模，要求學(xué)生撰寫(xiě)論文。這樣通過(guò)多樣化的考核方式全面地評(píng)估教學(xué)效果。
5 結(jié)語(yǔ)
對(duì)教學(xué)過(guò)程的改革沒(méi)有止境，我們還需針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，找到最適合學(xué)生接受和理解的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)輔助工具，提高數(shù)學(xué)質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)公共課；教學(xué)改革；案例教學(xué)
北京服裝學(xué)院專業(yè)設(shè)置以藝工為主，藝、工、經(jīng)、管等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。為培養(yǎng)“理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)”的應(yīng)用型人才，北京服裝學(xué)院計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極開(kāi)展面向二十一世紀(jì)的教育教學(xué)改革，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，深化教學(xué)改革與教育創(chuàng)新為動(dòng)力，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及教材等方面進(jìn)行了全方位、大力度的改革實(shí)踐，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)研究、考試方法等方面作了一些探索，取得以下經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，供大家借鑒。
1．面向北服特色專業(yè)的、藝工融合的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)體系
本教學(xué)團(tuán)隊(duì)立足于本校的專業(yè)特點(diǎn)，以傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、服務(wù)于專業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，逐漸形成了面向北京服裝學(xué)院服裝設(shè)計(jì)、服裝材料、藝術(shù)設(shè)計(jì)等特色專業(yè)的、藝工融合的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)體系。藝工融合的思想體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等諸多方面。
（1）針對(duì)不同專業(yè)設(shè)置不同的教學(xué)模塊。雖然計(jì)算機(jī)公共課程的初衷是要提取出各個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)需求的共性部分，但不可否認(rèn)每個(gè)專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)的需求仍然有其專業(yè)特點(diǎn)。如藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、廣告、工業(yè)設(shè)計(jì)等藝術(shù)類專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)的視覺(jué)表現(xiàn)、圖形圖像處理領(lǐng)域有著較強(qiáng)的需求；信息管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于信息處理、數(shù)據(jù)庫(kù)理論與應(yīng)用有較強(qiáng)的需求；而自動(dòng)化、電子信息工程等專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、編程等有較高要求。因此，在計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法中必須反映出這些差別，以引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)為其專業(yè)服務(wù)。
（2）在教學(xué)過(guò)程中注重與專業(yè)的結(jié)合。藝工融合不僅體現(xiàn)了具體知識(shí)的運(yùn)用上，還應(yīng)該反應(yīng)在學(xué)生思維方式、解決問(wèn)題的能力中。對(duì)于形象思維活躍，邏輯思維較弱的文科與藝科學(xué)生，通過(guò)案例教學(xué)法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣，并幫助其理解基本原理，然后引導(dǎo)學(xué)生完成具體案例的實(shí)現(xiàn)，從而鍛煉其邏輯思維能力，拓寬其解決問(wèn)題的思維方式。而這種思維方式的訓(xùn)練、解決問(wèn)題能力的引導(dǎo)從本質(zhì)上促進(jìn)了藝工融合，提高了復(fù)合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
（3）設(shè)置綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為不同專業(yè)學(xué)生提供合作機(jī)會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)藝工融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)團(tuán)隊(duì)還開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐課程，通過(guò)綜合實(shí)踐項(xiàng)目，將工科、藝科、經(jīng)管與文科等不同專業(yè)的學(xué)生聯(lián)接在一起，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中更進(jìn)一步體現(xiàn)和促進(jìn)藝工融合。比如在《綜合實(shí)驗(yàn)-多媒體虛擬展示系統(tǒng)構(gòu)造》課程中，由藝科學(xué)生為主體完成場(chǎng)景的建模工作，由工科學(xué)生為主體負(fù)責(zé)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)及編程工作，完成場(chǎng)景與人的交互。在《綜合實(shí)驗(yàn)-電子商務(wù)系統(tǒng)》的中，由經(jīng)管與工科學(xué)生為主體負(fù)責(zé)系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)及編程工作，而以藝科學(xué)生為主體把握網(wǎng)站的圖像、色彩、布局等。
2.不斷更新教學(xué)理念，強(qiáng)化案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和學(xué)習(xí)效率
針對(duì)我校文科和藝科專業(yè)學(xué)生的思維模式，基于案例的教學(xué)實(shí)踐能較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，并從一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)方面，改變以往老師講、學(xué)生練的模式，而是先將案例給學(xué)生練，之后老師對(duì)其中的要點(diǎn)進(jìn)行講解。由于講解是有針對(duì)性的，而非系統(tǒng)的知識(shí)，因此學(xué)生有較強(qiáng)的興趣。
為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，本課程體系無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系方面都突出了實(shí)踐的重要性。學(xué)生的評(píng)價(jià)體系不再是單一的一兩次考試，而是由學(xué)生平時(shí)作業(yè)（平時(shí)作業(yè)也是由案例構(gòu)成）、綜合作業(yè)和兩次考試成績(jī)構(gòu)成。此外，在考試中也引入了操作題，更多考察的是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，而非理論知識(shí)的記憶水平，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)具有較強(qiáng)的引導(dǎo)作用。
3.深化教學(xué)研究與改革，全方位地推進(jìn)分層次教學(xué)等創(chuàng)新性教改實(shí)踐
為充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)需求的不同，在計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)體系中，實(shí)行分層次教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容分層次：如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)分層次有“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)一”和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)二”；教材分層次：使用不同的教材，有自編并正式出版的教材，也有選用的面向21世紀(jì)的教改教材。
4.全部計(jì)算機(jī)課程都開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)課程，完善電子教案，打造立體化的課堂
為了充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，計(jì)算機(jī)信息中心專門成立了教育技術(shù)應(yīng)用室，統(tǒng)一管理學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。我校計(jì)算機(jī)公共課程共有11個(gè)模塊課程，都在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)課程，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程收交批改作業(yè)，課程答疑，使學(xué)生在課余時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)都能得到老師的指導(dǎo)，大大提高了本科生的教學(xué)質(zhì)量。
5.大膽進(jìn)行考核方式的改革實(shí)踐，建設(shè)試題庫(kù)、研制自動(dòng)組卷系統(tǒng)完善考核的客觀性
按照我校的特點(diǎn)，我們進(jìn)行了考試考查方式的改革，采用以平時(shí)作業(yè)、階段測(cè)驗(yàn)和期末考試相結(jié)合的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制，在試點(diǎn)班中對(duì)部分內(nèi)容采用寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和小論文的考核方式。
我們組織具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師精選習(xí)題，并分類錄入電腦組成試題庫(kù)，將之用于自動(dòng)組卷系統(tǒng)，大大提高了組卷的客觀性，同時(shí)降低了組卷的工作量。
參考文獻(xiàn)：
[1]高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求[M]. 北京：高等教育出版社. 2008
關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)；教學(xué)改革；數(shù)據(jù)庫(kù)課程；教學(xué)模式；考核模式；程序功能模塊；網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)
中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1573（2013）02-0126-03
數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)在應(yīng)用領(lǐng)域最活躍、應(yīng)用最廣泛的一種實(shí)用性技術(shù)。根據(jù)教育部高教司印發(fā)的高等學(xué)校文科類專業(yè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求》，計(jì)算機(jī)大公共課程的教學(xué)模塊包括數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。目前高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)一般開(kāi)設(shè)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)是Visual FoxPro和Access。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，要求數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合。因此，選擇一款主流的能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)的軟件是必須的。SQL Server就是當(dāng)今深受歡迎的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)之一，它可以很好地支持服務(wù)器/客戶端模式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，能滿足各類企事業(yè)單位構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的要求。
本著學(xué)以致用，培養(yǎng)兼具信息應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)對(duì)管理類非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)課程進(jìn)行了改革嘗試，2012學(xué)年在部分班級(jí)中開(kāi)設(shè)了《SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用教程》。通過(guò)一學(xué)年的探索，在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、考核模式等方面進(jìn)行了總結(jié)，并作了可行性的研究分析。
一、高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)模式的實(shí)踐與探討
高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程一般是開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期是辦公自動(dòng)化軟件的應(yīng)用，接著第二學(xué)期是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)或數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。所以，學(xué)生直接由簡(jiǎn)單的辦公自動(dòng)化軟件的學(xué)習(xí)一下跳躍到專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，缺乏一些相關(guān)邏輯課程的基石，對(duì)于學(xué)生而言還是有一定的難度。這就要求我們必須科學(xué)地進(jìn)行教材的選擇，結(jié)合文科管理類學(xué)生的情況，教材的選擇要具有如下特點(diǎn)：一是概念清晰，邏輯性強(qiáng)，面向應(yīng)用，兼顧基礎(chǔ)理論；二是例題豐富，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，易于理解；三是大量的理論練習(xí)題和上機(jī)練習(xí)題，知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面。另外，在課程安排、內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法等方面也不斷地進(jìn)行了改進(jìn)和完善，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
主張以實(shí)例項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)實(shí)施課程教學(xué)。精心設(shè)計(jì)每一堂課和每一次實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生在第一節(jié)課就能感到SQL開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)的樂(lè)趣。筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生基本情況調(diào)查表單的客戶端程序，然后在實(shí)驗(yàn)室的局域網(wǎng)里安裝上一臺(tái)SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，負(fù)責(zé)收集學(xué)生在客戶端提交的調(diào)查表單數(shù)據(jù)。授課模式見(jiàn)圖1。
這就是一個(gè)SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用實(shí)例。首先，學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)參與，對(duì)將要學(xué)習(xí)的SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)的客戶機(jī)/服務(wù)器體系結(jié)構(gòu)有了切身的體會(huì)，也對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容建立直觀的感性認(rèn)識(shí)。其次教師收集了學(xué)生的基本情況，建立了初步的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。對(duì)每一位學(xué)生所學(xué)過(guò)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和掌握程度有了大概了解，為以后的學(xué)生分組教學(xué)也提供了一些依據(jù)。
在整個(gè)授課過(guò)程中打破原有布局重新整合教學(xué)內(nèi)容，用項(xiàng)目中的問(wèn)題為引線，在講述項(xiàng)目實(shí)例的過(guò)程中，將每章的知識(shí)點(diǎn)融入。項(xiàng)目實(shí)例的選擇非常重要，對(duì)于不同的行業(yè)有著不同的數(shù)據(jù)消費(fèi)模式，一般有企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中進(jìn)銷存管理、人事方面的信息管理、財(cái)務(wù)方面的金額管理以及教育方面的考試信息管理等。一般的教材設(shè)計(jì)的管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)例都是學(xué)生比較熟悉的數(shù)據(jù)。如：學(xué)生信息管理系統(tǒng)，包括了學(xué)生基本數(shù)據(jù)信息管理、課程信息管理、學(xué)生選課數(shù)據(jù)管理。再還有就是圖書(shū)館信息管理系統(tǒng)，包括了學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行的圖書(shū)借閱數(shù)據(jù)管理以及圖書(shū)館藏書(shū)的數(shù)據(jù)管理。
為了擴(kuò)展數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)，筆者在授課過(guò)程中選擇了學(xué)生最熟悉的應(yīng)用——在線測(cè)試數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。如今在線測(cè)試系統(tǒng)已經(jīng)應(yīng)用到了很多行業(yè)，如：駕駛員的理論考試、銀行系統(tǒng)的招聘考試、托福網(wǎng)考、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試以及很多高校的某些課堂也開(kāi)始實(shí)行網(wǎng)絡(luò)在線考試。
筆者在教學(xué)中就以“在線測(cè)試數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)”的開(kāi)發(fā)為應(yīng)用項(xiàng)目貫穿各章知識(shí)點(diǎn)（見(jiàn)圖2）。
數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，首先是數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)，在該系統(tǒng)中包括了題庫(kù)數(shù)據(jù)表、考生信息數(shù)據(jù)表、考生成績(jī)表以及考生的答題表。數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界對(duì)象進(jìn)行抽象，在數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)中就要融入概念模型的建立，常用的是“實(shí)體—聯(lián)系方法”即用E-R模型來(lái)描述概念模型。在該數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中包括了常用的數(shù)據(jù)類型。
數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)難點(diǎn)在于程序功能模塊的設(shè)計(jì)，在這個(gè)項(xiàng)目中包括了常用的功能模塊即用戶登錄判斷過(guò)程。在這個(gè)模塊的設(shè)計(jì)中融入了程序設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)即順序、判斷、循環(huán)結(jié)構(gòu)。第二個(gè)功能模塊是隨機(jī)抽取考題模塊，該模塊的設(shè)計(jì)中融入了常用的隨機(jī)函數(shù)的應(yīng)用。第三個(gè)功能模塊是考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)模塊，該模塊中融入了常用的SQL語(yǔ)句和聚合函數(shù)的應(yīng)用。
計(jì)算機(jī)課程重在實(shí)驗(yàn)操作上，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的程序設(shè)計(jì)課程是68學(xué)時(shí)，其中上機(jī)學(xué)時(shí)為34。即每周是一次上課一次上機(jī)實(shí)驗(yàn)。每周的上機(jī)內(nèi)容都要精心設(shè)計(jì)，前5周學(xué)生完成了數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的配置。第6周實(shí)驗(yàn)教師可以安排一次平時(shí)測(cè)驗(yàn)，就用授課的項(xiàng)目實(shí)例即“在線測(cè)試數(shù)據(jù)庫(kù)”系統(tǒng)來(lái)測(cè)驗(yàn)，通過(guò)測(cè)驗(yàn)可以得到學(xué)生的成績(jī)庫(kù)。一是對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)有所了解，二是在接下來(lái)的課程內(nèi)容安排中，可以以此為例進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和統(tǒng)計(jì)操作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中既是數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者，又是數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的應(yīng)用者，真正做到了學(xué)以致用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
每次實(shí)驗(yàn)都在之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果基礎(chǔ)之上完成，環(huán)環(huán)相扣。整個(gè)授課過(guò)程中以項(xiàng)目實(shí)例為驅(qū)動(dòng)，重新整合教學(xué)內(nèi)容，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互銜接，邏輯性強(qiáng)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，最終形成完整的應(yīng)用系統(tǒng)。
當(dāng)然提高教師的素質(zhì)和穩(wěn)定教學(xué)團(tuán)隊(duì)也是很重要的。因?yàn)榻處熢谥v授該課程時(shí)，教學(xué)實(shí)例是要根據(jù)學(xué)生和專業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整的。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)深入了解、熟悉教學(xué)對(duì)象所在專業(yè)的情況，以便聯(lián)系不同的專業(yè)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。這就要求教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的專業(yè)性要相對(duì)穩(wěn)定，以保障教學(xué)質(zhì)量。
二、建立和完善非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)
課堂時(shí)間畢竟是有限的，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)開(kāi)辟第二課堂?，F(xiàn)在很多高校都有網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)在前幾年就建立了網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)Blackboard。
在Blackboard的開(kāi)放式結(jié)構(gòu)下，教師可以發(fā)揮更大的創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的最大優(yōu)勢(shì)就是共享和互動(dòng)?？梢酝黄茣r(shí)間和空間的界限。
首先，教師可以把許多的資料共享于平臺(tái)下。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，基本上只能完整的教授一個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解，在網(wǎng)絡(luò)課堂里增加其他數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)項(xiàng)目，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，把數(shù)據(jù)庫(kù)的管理應(yīng)用到其專業(yè)領(lǐng)域和實(shí)際工作中。
在學(xué)校的Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，筆者根據(jù)學(xué)生的掌握情況，靈活的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、分層次的管理，創(chuàng)建虛擬課堂，有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)案例，布置作業(yè)和進(jìn)行測(cè)試。在Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的討論板里，筆者設(shè)立了不同的主題論壇，如：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、疑難解答、教學(xué)建議、課程討論、學(xué)習(xí)小結(jié)等。
總之，在數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)中，我們很好地利用了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)的共享性和互動(dòng)性，這彌補(bǔ)了大班集中式授課容易造成師生互動(dòng)性不足的問(wèn)題。同時(shí)，這種自由、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式還有助于開(kāi)拓學(xué)生的思路，養(yǎng)成積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力。
三、探討和總結(jié)適合于非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的考核模式
數(shù)據(jù)庫(kù)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在考核方法上應(yīng)靈活多樣，可以采用考試、考查、評(píng)估學(xué)生作業(yè)或完成某一具體任務(wù)等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。
筆者講授的數(shù)據(jù)庫(kù)課程結(jié)課考核分成三個(gè)部分：筆試、大作業(yè)設(shè)計(jì)、平時(shí)成績(jī)。
筆試考察部分占總成績(jī)的40%。筆試主要是考察對(duì)有關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)性理解，比如數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的基本概念、程序設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)、典型的程序設(shè)計(jì)算法等，題型為選擇題、判斷題及填空題。學(xué)校計(jì)算機(jī)中心研發(fā)了“數(shù)據(jù)庫(kù)課程在線考試系統(tǒng)”并建立了豐富的題庫(kù)。這部分考試安排在課程最后一周的上機(jī)課上隨堂考核。采用題庫(kù)的方式在線考核，具有環(huán)保、考試時(shí)間靈活、題目隨機(jī)性大、判分快捷等特點(diǎn)，適合在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)大量學(xué)生進(jìn)行集中考察，可以推廣到其他課程的考核。
數(shù)據(jù)庫(kù)的大作業(yè)設(shè)計(jì)部分占總成績(jī)的30%。這部分是學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力的體現(xiàn)，出題內(nèi)容可以多樣化、具體化、層次化。這項(xiàng)考核可以在結(jié)課前兩周就布置下去?？己朔较蚩梢允牵壕唧w的某管理數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)的安全保障、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析以及數(shù)據(jù)的管理和挖掘問(wèn)題。可以視任務(wù)的工作量大小獨(dú)立完成或小組完成，完成的形式也可以多樣化，可以是作品設(shè)計(jì)、程序編寫(xiě)，也可以是小論文形式闡述問(wèn)題的解決方案等。
通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，教師基本掌握了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在大作業(yè)的考題方面應(yīng)重視學(xué)生的差異，即在保證最低教學(xué)要求考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)個(gè)性化、創(chuàng)造性發(fā)展。
在大作業(yè)的評(píng)分方面，要充分鼓勵(lì)和肯定不同基礎(chǔ)的學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步，使不同層次的學(xué)生都有一份成功的體驗(yàn)。正面的肯定和引導(dǎo)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用計(jì)算機(jī)的興趣。
平時(shí)成績(jī)部分占總成績(jī)的30%。學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)也是考核成績(jī)的重要組成部分。平時(shí)表現(xiàn)是指學(xué)生在計(jì)算機(jī)課中的授課與上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)的出勤及表現(xiàn)的情況，比如上機(jī)實(shí)驗(yàn)任務(wù)是否獨(dú)立完成，作業(yè)是否按時(shí)上交，上機(jī)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否具有創(chuàng)意等。當(dāng)然教師也要對(duì)學(xué)生的平時(shí)情況做好記錄，這些資料有利于教師全面掌握學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)情況。
總之，應(yīng)從單一化考核向以素質(zhì)能力為主的多元化考核轉(zhuǎn)變，注重對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程和自主學(xué)習(xí)能力的考核，逐步提高平時(shí)成績(jī)的比重，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]邱李華.SQL Server2000數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用教程[M].北京：人民郵電出版社，2010.
本人真心熱愛(ài)教育事業(yè)，安心本職工作，熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)生，有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感與事業(yè)心，時(shí)刻以育人教書(shū)為己任，為人師表。同事之間能做到相互尊重、相互學(xué)習(xí)、互幫互助。工作上能以身作則，嚴(yán)格要求自己，能與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，負(fù)責(zé)任地完成各項(xiàng)工作。由于在課堂教學(xué)、信息技術(shù)工作、輔導(dǎo)學(xué)生等方面表現(xiàn)突出，相繼被評(píng)為區(qū)“優(yōu)秀教育工作者”、“青年教學(xué)能手”、“學(xué)科骨干教師”、“教育技術(shù)工作先進(jìn)個(gè)人”以及江蘇省“優(yōu)秀青年科技輔導(dǎo)員”，6月份還接受了區(qū)教育局教研室對(duì)評(píng)審“學(xué)科帶頭人”的考核工作。
教育教學(xué)業(yè)務(wù)上，我始終將做一個(gè)研究型教師作為孜孜以求的目標(biāo)而不懈努力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂的氛圍，提高課堂效率，我深入地解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理論，不斷更新自己的教學(xué)理念，并在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中充分地展現(xiàn)。經(jīng)過(guò)多年的課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究、探索和積累，我對(duì)小學(xué)科學(xué)教材有了比較深入的理解，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。5年來(lái)，我多次參加全國(guó)、江蘇省、市以及區(qū)的評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，10多次承擔(dān)校、區(qū)、市、省級(jí)對(duì)外公開(kāi)教學(xué)以及研討觀摩課任務(wù)。所上的公開(kāi)課，受到學(xué)校老師的好評(píng)，給省、市、區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)都留下了深刻的印象。特別是年9月在市小學(xué)《科學(xué)》（三下）教材培訓(xùn)執(zhí)教的《馬鈴薯在水中是沉還是浮》得到了來(lái)自全省的科學(xué)教師、教研員以及中央教科所郁波教授的一致好評(píng)。其中，年6月參加中央教育科學(xué)研究所全國(guó)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課（教科版）評(píng)比獲二等獎(jiǎng)；年11月參加江蘇省第二屆科學(xué)教師教學(xué)能手比賽評(píng)比獲一等獎(jiǎng)；年5月參加市首屆小學(xué)科學(xué)青年教師五項(xiàng)基本功評(píng)比獲一等獎(jiǎng)第一名；年10月參加市首屆小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)一等獎(jiǎng)；年5月參加市區(qū)青年教師評(píng)課選優(yōu)獲一等獎(jiǎng)；年參加全國(guó)“信息技術(shù)與學(xué)科整合綜合能力競(jìng)賽”蘇州吳中賽區(qū)獲一等獎(jiǎng)。參賽的歷練，縮短了我的學(xué)科成長(zhǎng)周期，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，我要借今天述職的機(jī)會(huì)，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我多次的鍛煉自己和提升自己的機(jī)會(huì)，當(dāng)然更要感謝在我的成長(zhǎng)道路上給過(guò)我?guī)椭蜑槲腋冻龅娜恕?/p>
教育教學(xué)科研方面，5年來(lái)，先后承擔(dān)江蘇省“十五”電教課題、參與學(xué)校的“十五”、“十一五”主課題研究工作，今年又成功申報(bào)了全國(guó)“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)課題。平時(shí)，勤于筆耕，撰寫(xiě)的《毛巾、枯樹(shù)枝和網(wǎng)絡(luò)》、《小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐研究與思考》、《馬鈴薯在水中是沉還是浮》、《讓學(xué)生經(jīng)歷典型探究過(guò)程培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)》等13篇文章在《信息技術(shù)教育》、《科學(xué)課》、《現(xiàn)代化教學(xué)》、《蘇州教育研究》、《吳中教學(xué)》等全國(guó)、省、市、區(qū)各級(jí)各類雜志上發(fā)表，《小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中需要更多的人文性》、《注重實(shí)驗(yàn)要求發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效應(yīng)》、《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)教育》等28多篇文章在全國(guó)、省、市、區(qū)論文評(píng)比中獲一、二等獎(jiǎng)。此外，在市教科院胡春娜老師的幫助下，參與了小學(xué)科學(xué)同步探究的編寫(xiě)工作以及教科院承擔(dān)的中央教科所子課題研究工作。指導(dǎo)的本校青年教師郁群燕在區(qū)青年教師評(píng)課選優(yōu)活動(dòng)中獲得說(shuō)課一等獎(jiǎng)，在學(xué)校的“新苗杯”教學(xué)比武中獲得一等獎(jiǎng)。
輔導(dǎo)學(xué)生方面，先后指導(dǎo)張健、徐晨驍同學(xué)獲全國(guó)“小探索者”科學(xué)小論文競(jìng)賽獲一、二等獎(jiǎng)；輔導(dǎo)的徐嘉、方馬炯、吳熠昊、等14位學(xué)生獲得由省教育廳、省科技廳、省科技協(xié)會(huì)組織的“金鑰匙”科技競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)；指導(dǎo)的學(xué)生方馬炯、陸巍彬、姚悅辰獲得第十五屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)，區(qū)、市一等獎(jiǎng)。
關(guān)鍵詞： 考試模式； 過(guò)程化考試； 教學(xué)質(zhì)量； 綜合化考試
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2015）02-50-03
Research of evaluation mode in visual basic programming course
Li Guizhi， Zhou Changsheng
（Computer Center， Beijing Information Science and Technology University， Beijing 100192， China）
Abstract： It is difficult for traditional examination pattern to stimulate the enthusiasm of student's independent learning and cultivate them to analyze， solve problems. A new comprehensive and procedural examination mode must be taken to adequately play its role in teaching. In this paper， the drawbacks of VB curriculum examination model are analyzed. Design principles and realizing process of VB curriculum comprehensive， procedural examination mode are given. The practice has shown that the application of this new examination model in VB teaching is conducive to the cultivation of students' personal development and innovative ability. It will help to improve the quality of teaching and achieve talent cultivation goal.
Key words： examination mode； procedural examination； the quality of teaching； comprehensive examination
0 引言
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用遍及社會(huì)各行各業(yè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)不僅限于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)問(wèn)題是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維能力的培養(yǎng)是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的首要任務(wù)。“Visual Basic 程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”（以下簡(jiǎn)稱 VB）作為一門面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，具有簡(jiǎn)單易學(xué)、功能強(qiáng)大、應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)。因此，各高校把VB作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)課程之一。
課程考試是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。科學(xué)合理、適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考試模式不僅能對(duì)教學(xué)起到反饋、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)、促進(jìn)作用，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力具有重要作用。相反，不合理的、單一的考試模式會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造力，違背了高校人才培養(yǎng)的宗旨。
本文根據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)，結(jié)合VB程序設(shè)計(jì)課程考核體系的現(xiàn)狀，探索多元化、過(guò)程化考核體系的實(shí)現(xiàn)機(jī)制，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
1 課程考試的意義和作用
課程考試是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本手段，其基本目的是檢測(cè)教學(xué)效果，督促學(xué)生學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中它主要發(fā)揮了四方面的作用[1-2]。
⑴ 考評(píng)?？荚嚨慕Y(jié)果可以作為考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣程度的重要依據(jù)，可以評(píng)判學(xué)生對(duì)課程大綱所規(guī)定的基本知識(shí)、基本原理的掌握程度，以及運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
⑵ 引導(dǎo)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定的考試內(nèi)容、考試形式和考試標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有引導(dǎo)作用。
⑶ 反饋?？荚嚱Y(jié)果具有反饋?zhàn)饔茫瑢W(xué)生通過(guò)考試成績(jī)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的不足，知識(shí)的欠缺，以便在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷改進(jìn)，其反饋結(jié)果對(duì)學(xué)生起著激勵(lì)作用。教師可通過(guò)考試結(jié)果了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與方案，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
⑷ 鑒定。學(xué)生考核結(jié)果在一定程度上反映了教師的教學(xué)投入、教學(xué)方法和總體教學(xué)水平，可以作為對(duì)教學(xué)人員進(jìn)行評(píng)定優(yōu)劣、獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)。
總之，課程考試在教學(xué)中具有不可替代的作用?？茖W(xué)合理的考試能有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神的有效手段。
2 VB課程考試模式現(xiàn)狀分析
VB課程現(xiàn)有的考試模式強(qiáng)調(diào)考試的目的性，使得學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重背離了人才培養(yǎng)的目標(biāo)。其弊端主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[3]。
⑴ 課程考試目的不明確。課程考試所特有的考評(píng)、引導(dǎo)、反饋和鑒定等功能，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要作用，是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的手段。傳統(tǒng)考試模式的考核目標(biāo)不明確，沒(méi)有充分發(fā)揮考試的真正作用。過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)的作用，將分?jǐn)?shù)作為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、評(píng)優(yōu)等利益的依據(jù)，這導(dǎo)致學(xué)生考慮最多的不是如何有效地掌握知識(shí)、技能，而是如何有效地通過(guò)考試獲得高分。
⑵ 課程考試模式單一。在課程結(jié)束時(shí)采用單一的期末考試的考核方式，考試形式一般采用筆試閉卷形式。在這種考試方式下，教師無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)考核結(jié)果有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)手段和教學(xué)方法，難以發(fā)揮考試在教學(xué)過(guò)程中的反饋?zhàn)饔谩W(xué)生也無(wú)法根據(jù)考核結(jié)果調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，考試對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的激勵(lì)和引導(dǎo)作用無(wú)從體現(xiàn)。這種考核模式重理論、輕實(shí)踐，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，僅憑課程考試成績(jī)，而不是綜合地考慮學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的情況，這樣做不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
⑶ 課程考試內(nèi)容片面。考試內(nèi)容直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)行的考試內(nèi)容拘泥于教材內(nèi)容，重知識(shí)輕能力，缺少綜合性的、解決實(shí)際問(wèn)題的考核題目。學(xué)生只要根據(jù)教師上課的重點(diǎn)進(jìn)行考前突擊，就能輕松通過(guò)考試甚至得到高分，完全沒(méi)有達(dá)到考核的真正目標(biāo)。這種情況導(dǎo)致學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，只是死記硬背書(shū)本知識(shí)，知識(shí)面狹窄，缺乏運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。
⑷ 課程考試結(jié)果沒(méi)有發(fā)揮反饋?zhàn)饔??？荚嚱Y(jié)束后，應(yīng)對(duì)考試質(zhì)量進(jìn)行分析，考試質(zhì)量分析通常包括：試卷質(zhì)量分析和學(xué)生成績(jī)分析。試卷分析主要檢查試卷的各項(xiàng)指標(biāo)是否滿足教學(xué)大綱的要求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生成績(jī)分析，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和實(shí)踐能力的水平，以及時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)效果和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)完善。在目前的考試模式下，由于考試往往都臨近期末，課程教學(xué)全部結(jié)束，很少有人真正對(duì)課程的考試情況進(jìn)行系統(tǒng)分析和全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及能力的培養(yǎng)情況，也沒(méi)有根據(jù)考試情況找出自身教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。而學(xué)生往往只關(guān)心分?jǐn)?shù)，而不關(guān)心自己在哪些方面還需要提高?？荚噷?duì)教學(xué)的反饋?zhàn)饔脹](méi)能充分發(fā)揮出來(lái)。
3 多元化、過(guò)程化考試模式在VB課程中的實(shí)施
針對(duì)現(xiàn)有考試模式存在的問(wèn)題，我校在VB課程考核改革方面進(jìn)行了積極的理論和實(shí)踐探索。如何設(shè)計(jì)、組織考試，如何發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與信息反饋的作用，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。
3.1 VB課程考試模式設(shè)計(jì)原則
⑴ 考試模式多元化。改革單一的課程考試模式，采用多元化的考試模式。就是對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)作出全面的綜合評(píng)價(jià)，而不是通過(guò)一次考試就決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)考核。教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，靈活運(yùn)用提問(wèn)、討論、作業(yè)、小論文、單元測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，獲取教學(xué)信息，以指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)工作[4]。
⑵ 考試模式的過(guò)程化。就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程多方面、分階段的考核，加強(qiáng)試卷的反饋功能。階段考試結(jié)束后，教師就應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的考核結(jié)果，認(rèn)真總結(jié)自己在教學(xué)與考核方面存在的問(wèn)題，總結(jié)學(xué)生掌握知識(shí)、靈活應(yīng)用知識(shí)的情況以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)情況?？己朔答伔治龅倪^(guò)程就是檢查、總結(jié)、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，為后續(xù)的教學(xué)和考核等諸方面教學(xué)工作積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
⑶ 考試內(nèi)容綜合化。改革課程考試內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考核。課程考試既要檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握，更要檢驗(yàn)其理解和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力。這樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探索創(chuàng)新的興趣。命題時(shí)考慮試卷對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的引導(dǎo)作用。試題不應(yīng)是課程教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)在課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所提高、拓展，以保證學(xué)生能充分地發(fā)揮自己的潛力和智能。
3.2 在VB課程中實(shí)施新的考試模式
VB課程采用課堂隨機(jī)提問(wèn)、上機(jī)實(shí)踐、階段考試、期末考試有效結(jié)合，學(xué)生全程參與教學(xué)的考試模式。課程成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（10分）+上機(jī)實(shí)踐（30分）+階段考試（30分）+期末考試（30分）[5]。
⑴ 平時(shí)成績(jī)。根據(jù)學(xué)生出勤情況以及在課堂上回答老師提出的問(wèn)題給出成績(jī)。教師根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容合理設(shè)置問(wèn)題，抓住每次課的教學(xué)重點(diǎn)，由學(xué)生主動(dòng)作答，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。
⑵ 上機(jī)實(shí)踐。VB課程需要上機(jī)進(jìn)行實(shí)踐操作，每次實(shí)驗(yàn)課，根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容，布置基本實(shí)驗(yàn)任務(wù)，此外，還要結(jié)合已學(xué)知識(shí)布置有一定難度、綜合性實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)給予較大的權(quán)值，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課程結(jié)束時(shí)還要安排綜合實(shí)驗(yàn)，由小組同學(xué)合作完成，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
⑶ 階段考試。VB課程已經(jīng)建立的課程考試系統(tǒng)具有組卷、評(píng)閱、題庫(kù)管理功能，使得過(guò)程化考核能夠得以實(shí)施。在組卷功能上可按課程的階段（模塊）組卷，也可按照設(shè)定的難度系數(shù)組卷。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自由選擇試卷的難度系數(shù)，考試成績(jī)與難度系數(shù)相關(guān)，這在一定程度上激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。允許學(xué)生多次申請(qǐng)考試，如果學(xué)生對(duì)某一階段考試成績(jī)不滿意，可再次申請(qǐng)參加考試。為了公平合理地計(jì)算考試成績(jī)，可根據(jù)考試次數(shù)設(shè)定不同的權(quán)重。
課程授課與階段考試可以同步進(jìn)行。完成某一教學(xué)階段后，學(xué)生利用課程考試題庫(kù)系統(tǒng)上機(jī)考試，考試結(jié)束后系統(tǒng)即時(shí)給出成績(jī)。教師根據(jù)考核情況可以了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，以便改進(jìn)后續(xù)的教學(xué)，充分發(fā)揮考試的反饋?zhàn)饔谩?/p>
⑷ 期末考試。類似傳統(tǒng)的期末考試，針對(duì)全部教學(xué)內(nèi)容的綜合考試，與階段考試一樣采用課程考試系統(tǒng)，并講試卷分成不同的難度等級(jí)。學(xué)生可以根據(jù)自身情況自由選擇。另外，允許第一次考試成績(jī)不理想的學(xué)生申請(qǐng)?jiān)俅螀⒓涌荚嚒?/p>
3.3 VB實(shí)施新模式考試面臨的問(wèn)題
⑴ 平時(shí)成績(jī)的可信度。避免平時(shí)成績(jī)考核的隨意性，需要教師把握提問(wèn)問(wèn)題的難度和適應(yīng)度。教師要盡量客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高平時(shí)考核考試的可信度。
⑵ 學(xué)校考核政策的支持。學(xué)校應(yīng)該從政策上向新的考試模式傾斜。傳統(tǒng)的一次性期末考試以書(shū)面閉卷的方式進(jìn)行，操作簡(jiǎn)單、方便，工作量相對(duì)較小。新的過(guò)程化考試摸式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，無(wú)疑增加了教師的工作量，學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)工作量核算辦法，調(diào)動(dòng)教師參與過(guò)程化考試模式改革的積極性。
⑶ 加強(qiáng)考核過(guò)程的監(jiān)督與管理。新的考試模式強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核，其方式自由靈活，因此，要加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管，防止流于形式，敷衍了事。應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的特點(diǎn)制定操作細(xì)則，并在實(shí)施的過(guò)程中不斷完善。
4 結(jié)束語(yǔ)
高校要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，必須采用科學(xué)合理的考核模式。課程考試須多種方式相結(jié)合，分階段逐步實(shí)施，使學(xué)生成績(jī)的形成貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，這種考核模式有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，同時(shí)也有利于促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革。使課程考試真正起到檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果、反饋教學(xué)信息和提高教學(xué)質(zhì)量的作用。
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