發(fā)布時(shí)間：2023-03-20 16:18:26
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的現(xiàn)代聲樂論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在具體的教學(xué)中，大多數(shù)老師只把思維培養(yǎng)放在作文環(huán)節(jié)，忽略了現(xiàn)代文教學(xué)中思維的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致在長期的備考中學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀審題能力重視不夠，最后得不償失。由此，引起筆者的幾點(diǎn)思考：如何在現(xiàn)代文閱讀中提高學(xué)生的思維能力？如何做到審題的有效性？如何在審題有效的前提下，正確作答？
基于對(duì)以上問題的思考，筆者提出審題聚焦，思維突破這一觀點(diǎn)。下面筆者將從幾個(gè)方面展開分析。
一、評(píng)價(jià)練習(xí)，判斷學(xué)生思維層級(jí)
現(xiàn)代文教學(xué)中傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，大多數(shù)采用的是通過分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生的掌握的程度，即“采點(diǎn)”式評(píng)價(jià)方法。雖能及時(shí)的做出分?jǐn)?shù)的能力指示，卻不能全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也很難做到對(duì)學(xué)生具體思維的判斷，這樣就很難落實(shí)核心素養(yǎng)中提出的思維培養(yǎng)。而皮亞杰SOLO評(píng)價(jià)理論給我們判斷提供了一個(gè)新的途徑，即通過評(píng)價(jià)學(xué)生的思維水平，提高學(xué)生的閱讀效率和解題能力。這就避免了把評(píng)價(jià)只當(dāng)作一種知識(shí)在教學(xué)過程結(jié)束之后，旨在檢查學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)得多好的事后程序。
那么如何判斷學(xué)生的思維水平呢？這里我們采用的是通過學(xué)生的練習(xí)，初步判斷學(xué)生的思維水平，反復(fù)檢測(cè)確定其思維層級(jí)。學(xué)生的思維具有不穩(wěn)定性，很難通過一次簡單的測(cè)試就能判斷學(xué)生的思維層級(jí)，于是，在現(xiàn)代文的教學(xué)中通過可觀察教學(xué)，觀察學(xué)生的思維，最終確定層級(jí)。在SOLO評(píng)價(jià)理論的指導(dǎo)下，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)就需要教師構(gòu)建一種形成性評(píng)價(jià)，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)應(yīng)該教什么，某一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該怎樣理解，怎樣才能改進(jìn)教學(xué)；學(xué)生則需要通過教師的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)自己思考問題是否存在問題，為何自己的答案會(huì)出現(xiàn)審題不清，毫無關(guān)聯(lián)，如何形成有聯(lián)結(jié)性的答案。通過教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)提高學(xué)生思維水平。
根據(jù)SOLO評(píng)價(jià)理論，我們把學(xué)生的思維分為五個(gè)階段：1.前思運(yùn)動(dòng)階段（pre-operational），即用感情、個(gè)人好惡和自我中心看外界的方式聯(lián)想事物；2.初級(jí)具體思運(yùn)階段（early Conrete），即能夠而且僅僅能夠利用一個(gè)相關(guān)的思維活動(dòng)，思維只能和即時(shí)的印象關(guān)聯(lián)在一起，且只能進(jìn)行一次操作；3.中級(jí)具體思運(yùn)階段（middle concrete），即在已有的守恒、傳遞和可逆的概念上建立起邏輯思維的基礎(chǔ)，但不能夠?qū)κ挛锵嗷ヂ?lián)系的各個(gè)方面進(jìn)行普遍性的概括，從而得出普遍l生的概念，思維受到自己經(jīng)驗(yàn)的束縛。4.概括型具體思運(yùn)階段（concrete generali z ations），此階段包括了抽象思維的因子，能夠?qū)ψ约旱慕?jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括，但只能在自己的經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)進(jìn)行概括，無法對(duì)潛在的概念進(jìn)行假想，或用抽象的概念進(jìn)行思考；5.形式思運(yùn)階段（formal），即進(jìn)行純抽象思維，將各種法則聯(lián)系在一起導(dǎo)出遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出個(gè)人經(jīng)驗(yàn)范圍的結(jié)果。在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中筆者把這五個(gè)思運(yùn)階段與學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀題目的回答反復(fù)進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生會(huì)作出自己的概括；有些學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者之間有一種近似對(duì)應(yīng)的關(guān)聯(lián)；學(xué)生的作答時(shí)“非邏輯和混亂”的思維，答非所問；有的學(xué)生會(huì)涉及幾個(gè)面，但是沒有把這些方面聯(lián)系起來，只是零碎的描述；有的學(xué)生能給出完整的解釋，但是完全局限于課堂所講的知識(shí)模板，不能具體分析；有的學(xué)生能根據(jù)所學(xué)知識(shí)和課外做的相類似的思考。這些現(xiàn)象就給我們的思維分層提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
反復(fù)的評(píng)價(jià)練習(xí)，通過采意，判斷學(xué)生的思維層級(jí)，把各個(gè)階段的思運(yùn)通過具體的教學(xué)策略往上提高思維層級(jí)，也就達(dá)到了我們現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)目的。思維層級(jí)的確定就為我現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提供了方向，也讓筆者在具體教學(xué)中思考了更多關(guān)于如何提高學(xué)生思維的有效方法，大量的思考和實(shí)踐讓筆者在現(xiàn)代文的教學(xué)上有了很多新的想法，新的嘗試。
二、審題聚焦。突破思維瓶頸
在嘗試solo評(píng)價(jià)理論后，筆者也開始關(guān)注學(xué)生思維的展現(xiàn)，處在前兩個(gè)階段的學(xué)生幾乎很少，大部分處在后兩個(gè)階段。在確定學(xué)生思維層級(jí)后，迫切要解決的問題是如何提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的思維提升。在大量的抽樣調(diào)查的可觀察結(jié)果試卷的反饋后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以拿不到分，易失分的原因在于審題意識(shí)不夠并且審題能力欠缺。而審題意識(shí)和審題能力都是思維的直接反映，審題能力的提高，也就可以突破學(xué)生思維的瓶頸?；诖朔N考慮，筆者突出審題聚焦，突破思維瓶頸的觀點(diǎn)。
審題聚焦，即學(xué)生在審題時(shí)要聚焦問題，明確問題的核心，并迅速找到問題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如何做到審題聚焦呢？首先，抓住題目的關(guān)鍵詞；其次，索定答案在文章的具體區(qū)域；第三，通過回憶答題模式，迅速組織答案。下面筆者以2016年全國乙卷的現(xiàn)代文小說閱讀為例，展開討論。
文學(xué)類文本閱讀《鋤》的三個(gè)主觀題題目是：
（2）小說以“鋤”為標(biāo)題，有什么寓意？請(qǐng)結(jié)合全文簡要分析。
（3）小說較為夸張地連續(xù)使用“幾萬”“幾百萬”之類的詞語描述百畝園的歷史，這樣寫的作用是什么？請(qǐng)簡要分析。
（4）“我不是鋤地，我是過癮”這句話，既是理解六安爺?shù)年P(guān)鍵，也是理解小說主旨的關(guān)鍵。請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。
第一問我們抓住的關(guān)鍵詞：標(biāo)題“鋤”，寓意；索定的區(qū)域：標(biāo)題，而標(biāo)題是對(duì)原文的概括，答案將在文中的故事情節(jié)當(dāng)中去找；寓意即“鋤”的內(nèi)涵，意思，通過平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)我們可以知道“鋤”可以是名詞，農(nóng)作具，也可以是動(dòng)詞，勞作行為，同事也是連接土地與農(nóng)民的一個(gè)橋梁。通過這樣的分析我們不難發(fā)現(xiàn)，答案很容易觸碰到。
第二問我們抓住的關(guān)鍵詞：連續(xù)使用“幾萬”“幾百萬”，描述歷史，作用；索定區(qū)域：“幾萬”“幾百萬”出現(xiàn)在文章的第8自然段，答案將在本段中去找；連續(xù)使用目的就是為了強(qiáng)調(diào)，故起調(diào)文章某些內(nèi)容的作用，歷史往往是和今天形成對(duì)比，那么學(xué)生的思路就會(huì)清晰很多。
第三問“我不是鋤地，我是過癮”索定區(qū)域；關(guān)鍵詞：話，六安爺爺、文章主旨，此題將從六安爺爺和文章主旨兩個(gè)方面去答，這樣學(xué)生的答案的方向性就比較明顯。
那我們來看看高考給的標(biāo)準(zhǔn)答案：
（2）鋤作為一種農(nóng)具，象征六安爺爺?shù)娜松途?；鋤喻示勞動(dòng)者與土地的親密關(guān)系；鋤意味著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式；鋤作為一種勞作行為，蘊(yùn)含著六安爺對(duì)土地的熱愛，又暗含著他對(duì)土地的告別。
（3）強(qiáng)調(diào)百畝園是西灣村人安身立命的物質(zhì)基礎(chǔ)；將百畝園抽象為一種生活方式的象征；c下文百畝園的一朝被毀構(gòu)成鮮明尖銳的對(duì)比。
（4）六安層面：六安爺用這句話來回應(yīng)村人的勸阻，由此能感受到他溫和而又固執(zhí)的性格特征；百畝園即將不復(fù)存在，六安爺?shù)难劬σ部焓?，他要過在百畝園勞作的“癮”，由此能體會(huì)到他內(nèi)心的隱痛；小說主旨層面：在大地上勞作是一種“癮”，即勞動(dòng)者的精神需要；隨著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活方式的結(jié)束，耕種的意義只剩下“過癮”，令人嘆惋又發(fā)人深思。
從題目分析來看，高考題的設(shè)問，一般會(huì)提供答題區(qū)域，問題相對(duì)來說比較明確，關(guān)鍵詞也易發(fā)散理解，只要學(xué)生的知識(shí)比較扎實(shí)就可。審題一方面是讓學(xué)生讀懂題目，另一方面是為了能讓學(xué)生通過思維的展現(xiàn)，去正確分析。所以審題訓(xùn)練是一個(gè)很好提高學(xué)生思維的方法。學(xué)生再大量的訓(xùn)練后，會(huì)迅速聚焦所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，或者回憶以前做過的相似的題目，這樣就很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和答題經(jīng)驗(yàn)，突破學(xué)生的思維瓶頸，這是語文教學(xué)中非常重要的。也是筆者所強(qiáng)調(diào)的審題聚焦，審題后聚焦知識(shí)點(diǎn)，通過知識(shí)和答題經(jīng)驗(yàn)做出答案。
學(xué)生的現(xiàn)代文之所以失分，其本質(zhì)原因就是思維得不到展開，而審題聚焦意識(shí)會(huì)讓學(xué)生平時(shí)注意思維的訓(xùn)練，在長期的訓(xùn)練下，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己思考問題的方向性是否準(zhǔn)確，如何做到準(zhǔn)確審題，也會(huì)大量關(guān)注老師是如何解題，從某種程度上講思維訓(xùn)練要比題海戰(zhàn)術(shù)來的更有效，更省時(shí)。
三、活絡(luò)知識(shí)。全方位聚焦
思維訓(xùn)練是提高現(xiàn)代文閱讀的關(guān)鍵，但是要真的做到答題的有效的話還要活絡(luò)學(xué)生的思維。學(xué)生答題時(shí)，除了審題不準(zhǔn)外，還會(huì)出現(xiàn)知識(shí)不到位，聚焦后由于知識(shí)不扎實(shí)而導(dǎo)致無法下筆。那么如何解決這個(gè)問題呢？筆者提出活絡(luò)知識(shí)，全方位聚焦。具體從以下幾點(diǎn)操作：
1.鞏固現(xiàn)代文閱讀各個(gè)知識(shí)點(diǎn)?，F(xiàn)代文閱讀包括實(shí)用類文本和文學(xué)類文本閱讀，這兩大文體事實(shí)上包括，傳記、新聞、訪談、科技文、小說、散文，但近幾年的高考題主要把焦點(diǎn)集中在傳記和小說上，但這并不意味著其他考點(diǎn)可以放棄。這就要學(xué)生在重點(diǎn)了解傳記和小說的基礎(chǔ)上，也要鞏固其他考點(diǎn)。那么復(fù)習(xí)就呈現(xiàn)兩條線：一方面集中復(fù)習(xí)傳記和小說，一方面補(bǔ)充其他問題，做到全方位復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生遇到突發(fā)狀況就不會(huì)慌張。
1.從“音樂聽賞”到“音樂與聽眾關(guān)系”的音樂社會(huì)學(xué)類型論
2.音樂社會(huì)學(xué)研究的對(duì)象和方法
3.中國當(dāng)代音樂學(xué)中的音樂社會(huì)學(xué)
4.音樂社會(huì)學(xué)在中國——中國音樂社會(huì)學(xué)研究20年述評(píng)
5.音樂社會(huì)學(xué)學(xué)科規(guī)訓(xùn)及操作機(jī)制新論
6.論音樂社會(huì)學(xué)研究方法的范型
7.音樂社會(huì)學(xué)應(yīng)用價(jià)值研究——對(duì)音樂社會(huì)學(xué)學(xué)科理論、方法、功能的一些思考
8.論舒茨的音樂社會(huì)學(xué)思想——音樂內(nèi)社會(huì)關(guān)系的研究
9.音樂社會(huì)學(xué)的學(xué)科理論問題
10.從音樂社會(huì)學(xué)的角度淺談中國音樂商品化的發(fā)展趨向
11.荀子《樂論》與音樂社會(huì)學(xué)
12.音樂的生產(chǎn)與傳播舉隅——以音樂社會(huì)學(xué)視域分析
13.緊跟時(shí)代步伐的音樂社會(huì)學(xué)著作——研讀曾遂今先生不同時(shí)期兩部相關(guān)著作有感
14.音樂社會(huì)學(xué)說略
15.從阿多諾的《音樂社會(huì)學(xué)導(dǎo)論》看其對(duì)室內(nèi)樂的批判
16.五版“江姐”人物塑造的音樂社會(huì)學(xué)分析
17.阿多諾音樂社會(huì)學(xué)的自律與他律的共生關(guān)系
18.民族音樂學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)科交叉之我見
19.貝澤勒“交往音樂”“表演音樂”的音樂社會(huì)學(xué)概念
20.試論裕固族民間音樂的音樂社會(huì)學(xué)價(jià)值及其文化傳播
21.十年心血之結(jié)晶 開創(chuàng)性成果之總結(jié)——《音樂社會(huì)學(xué)》讀后
22.音樂的生產(chǎn)與傳播舉隅——以音樂社會(huì)學(xué)視域分析
23.音樂社會(huì)學(xué)視野下音樂劇接受體系建構(gòu)之探究
24.音樂社會(huì)學(xué)在音樂學(xué)體系中的特點(diǎn)與價(jià)值
25.從音樂社會(huì)學(xué)對(duì)音樂史學(xué)的滲透性研究談學(xué)科的融合性發(fā)展
26.試論音樂社會(huì)學(xué)學(xué)科發(fā)展及學(xué)科結(jié)構(gòu)的歷史演變
27.如何認(rèn)識(shí)作為社會(huì)現(xiàn)象的音樂——伊沃·蘇皮契奇的《社會(huì)中的音樂:音樂社會(huì)學(xué)導(dǎo)論》芻議
28.他山之石——音樂社會(huì)學(xué)視閾下的聲樂教學(xué)
29.中國音樂社會(huì)學(xué)領(lǐng)域繼承與開拓的一大步——評(píng)《音樂社會(huì)學(xué)教程》
30.孔巴略的音樂社會(huì)學(xué)思想淺釋
31.開山之作 理性之光——讀韋伯《音樂社會(huì)學(xué):音樂的理性基礎(chǔ)與社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)》
32.卡登和他主編的《音樂社會(huì)學(xué)叢書》
33.從音樂社會(huì)學(xué)角度分析清商樂于漢末魏晉時(shí)期流行的原因
34.音樂社會(huì)學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)論要
35.音樂社會(huì)學(xué)研究對(duì)象初探
36.社會(huì)學(xué)對(duì)于音樂史學(xué)的幾個(gè)切入點(diǎn)——以18世紀(jì)維也納音樂生活并莫扎特為例
37.阿多諾音樂社會(huì)學(xué)觀批判
38.音樂社會(huì)學(xué)的理論與研究
39.音樂社會(huì)學(xué)視閾中的龍州民間歌謠
40.音樂社會(huì)學(xué)問答
41.中國音樂社會(huì)學(xué)研究未來走向試估
42.從音樂社會(huì)學(xué)角度看“花兒”的傳承與發(fā)展
43.簡論阿多爾諾音樂社會(huì)學(xué)的否定精神——從阿多爾諾對(duì)勛伯格和斯特拉文斯基的評(píng)論談起
44.關(guān)于音樂社會(huì)學(xué)的幾點(diǎn)思考
45.思想的交鋒:荀子與墨子在音樂社會(huì)學(xué)方面的分歧
46.音樂社會(huì)學(xué)視閾中的二人臺(tái)的發(fā)展
47.音樂社會(huì)學(xué)視野下的儀式及其音樂——以西林白苗燒靈儀式為例
48.音樂社會(huì)學(xué)視域下當(dāng)代高校校園歌曲發(fā)展探析
49.國外音樂社會(huì)學(xué)的歷史與現(xiàn)狀
50.音樂社會(huì)學(xué)——淺論音樂與社會(huì)的關(guān)系
51.試論群眾音樂社會(huì)學(xué)的研究方法——群眾音樂社會(huì)學(xué)研究之二
52.五版“江姐”人物塑造的音樂社會(huì)學(xué)分析
53.延安“魯藝”音樂的社會(huì)學(xué)特征
54.試論群眾音樂社會(huì)學(xué)的對(duì)象
55.民間音樂傳播的社會(huì)學(xué)討論
56.對(duì)奧運(yùn)會(huì)經(jīng)典主題曲主題音樂的社會(huì)學(xué)分析
57.聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)我國聽眾分類的思考——結(jié)合《音樂社會(huì)學(xué)》中的分類進(jìn)行討論
58.《音樂教育學(xué)與音樂社會(huì)學(xué)》評(píng)
59.捷克和斯洛伐克的音樂社會(huì)學(xué)研究概要
60.從阿多諾《音樂社會(huì)學(xué)導(dǎo)論》看其對(duì)音樂本體意識(shí)形態(tài)化的批判
61.克奈夫的音樂社會(huì)學(xué)對(duì)象觀
62.音樂社會(huì)學(xué)視角下的社區(qū)文化建設(shè)
63.《聲無哀樂論》的典型命題及其音樂社會(huì)學(xué)意義
64.基于音樂社會(huì)學(xué)課程的“Presentation”教學(xué)法研究
65.對(duì)音樂社會(huì)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)
66.音樂社會(huì)學(xué)——音樂的理性基礎(chǔ)與社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)
67.加強(qiáng)音樂社會(huì)學(xué)的研究
68.對(duì)校歌歌詞的幾點(diǎn)音樂社會(huì)學(xué)觀察
69.從音樂社會(huì)學(xué)的角度看歌劇《駱駝祥子》
70.音樂社會(huì)學(xué)與民族音樂學(xué)
71.卡爾布西茨基談音樂社會(huì)學(xué)
72.音樂社會(huì)學(xué)視野中的中央蘇區(qū)紅歌生產(chǎn)
73.當(dāng)代中國古琴音樂傳播的社會(huì)學(xué)思考
74.音樂社會(huì)學(xué)研究
75.九十年代的音樂與社會(huì)學(xué):一個(gè)評(píng)論界的變化的前景
76.音樂社會(huì)學(xué)在音樂學(xué)體系中的特點(diǎn)與價(jià)值
77.音樂社會(huì)學(xué)視野下電影《劉天華》的音樂敘事及傳播效應(yīng)
78.音樂社會(huì)學(xué)教程
79.港臺(tái)流行歌曲沖擊后的回顧——音樂社會(huì)學(xué)實(shí)踐思考筆記五
80.探索音樂社會(huì)運(yùn)動(dòng) 開拓嶄新研究領(lǐng)域──《音樂社會(huì)學(xué)概論:當(dāng)代社會(huì)音樂生產(chǎn)體系運(yùn)行研究》讀后
81.交響樂演奏中“指揮”角色探析——以《音樂社會(huì)學(xué)導(dǎo)論》中“指揮”理論為例
82.國外音樂社會(huì)學(xué)研究的情況與動(dòng)向
83.音樂社會(huì)學(xué)的淵源和流派
84.克羅地亞的《國際音樂美學(xué)與音樂社會(huì)學(xué)評(píng)論》
85.聲樂藝術(shù)情感論的社會(huì)學(xué)視野
86.作為群體行為的音樂——彼得·馬丁音樂社會(huì)學(xué)思想擷菁
87.新世紀(jì)的音樂社會(huì)學(xué)
88.關(guān)于音樂社會(huì)學(xué)的學(xué)科理論問題
89.武昌平湖門地區(qū)戲曲演出的音樂社會(huì)學(xué)審視
90.一本新穎獨(dú)特的音樂學(xué)著作 《音樂社會(huì)學(xué)概念——當(dāng)代社會(huì)音樂生產(chǎn)體系運(yùn)行研究》讀后
91.音樂社會(huì)學(xué)視野下的漢代樂府民歌產(chǎn)生與流行
92.時(shí)空的重構(gòu)——當(dāng)代蒙古族創(chuàng)作音樂的社會(huì)學(xué)分析
93.關(guān)于中國古代大眾音樂的音樂社會(huì)學(xué)思考
94.沈陽音樂學(xué)院音樂社會(huì)學(xué)專業(yè)簡介
95.關(guān)于音樂社會(huì)學(xué)的幾點(diǎn)思考——以殖民統(tǒng)治下的臺(tái)灣歌曲創(chuàng)作為例
96.論《呂氏春秋》的音樂社會(huì)學(xué)觀點(diǎn)
97.音樂社會(huì)學(xué)視野下的干部教育
98.音樂社會(huì)學(xué)的對(duì)象、結(jié)構(gòu)和方法
99.文化社會(huì)學(xué)視角下的音樂與日常生活
100.淺談阿多諾《音樂社會(huì)學(xué)導(dǎo)論》之音樂藝術(shù)
101.音樂的經(jīng)驗(yàn)社會(huì)學(xué)要解決什么問題?
102.節(jié)慶群眾合唱活動(dòng)的音樂社會(huì)學(xué)思考
103.傳統(tǒng)和現(xiàn)代的矛盾與融合——原生態(tài)音樂流行性的探討
104.《歲月如歌》 一部關(guān)于音樂社會(huì)學(xué)的經(jīng)典影像
105.呼喚音樂社會(huì)學(xué)
106.音樂社會(huì)學(xué)——論社會(huì)音樂商品
107.音樂流行考析——音樂社會(huì)學(xué)實(shí)踐思考筆記
108.社會(huì)學(xué)調(diào)查方法在民族音樂學(xué)研究中的意義與實(shí)踐
109.評(píng)析阿多諾《音樂社會(huì)學(xué)導(dǎo)論》之音樂接受者類型化
110.新學(xué)科 新視野 新建設(shè)——《音樂社會(huì)學(xué)》評(píng)介
111.“體裁”概念在音樂社會(huì)學(xué)中的意義
112.中國流行音樂演唱風(fēng)格研究的前期理論思考
113.當(dāng)代中國音樂的借鑒與發(fā)展——對(duì)馬克思文藝社會(huì)學(xué)思想的思考
114.中國傳統(tǒng)音樂記譜法的社會(huì)學(xué)釋讀
115.山東民歌的音樂社會(huì)學(xué)視角研究——以《沂蒙山小調(diào)》為例
116.社會(huì)學(xué)視野下的古希臘與古羅馬音樂
117.中國民間音樂階層分析對(duì)音樂形態(tài)劃分的影響
118.當(dāng)代流行愛情歌曲歌詞研究述評(píng)
119.解析迷幻文化:一個(gè)音樂社會(huì)學(xué)的視角
120.學(xué)校音樂教育的社會(huì)學(xué)視角研究
關(guān)鍵詞： 聲樂教師 綜合素質(zhì) 教學(xué)能力 提高
聲樂教師的綜合素質(zhì)是指聲樂教師在從事高師聲樂教學(xué)過程中應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，而聲樂教師的教學(xué)能力則主要包括課堂教學(xué)專業(yè)展示能力和課堂教學(xué)駕馭能力兩個(gè)方面的內(nèi)容。兩者均是構(gòu)成聲樂教師優(yōu)秀素質(zhì)的重要組成部分，均對(duì)搞好聲樂教學(xué)提高聲樂教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。聲樂教師的綜合素質(zhì)是教學(xué)能力的基礎(chǔ)，沒有良好的綜合素質(zhì)，就不可能有良好的教學(xué)。因此，要辯證地看待和解決聲樂教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力提高的問題。
1.提高聲樂教師的綜合素質(zhì)是提高其教學(xué)能力的基礎(chǔ)
1.1提高聲樂理論水平是提高教學(xué)能力的基礎(chǔ)。
聲樂理論是歌唱家們從歌唱實(shí)踐中概括、總結(jié)出來的系統(tǒng)的聲樂知識(shí)，是形成聲音和進(jìn)行演唱的理論基礎(chǔ)，是聲樂教學(xué)的重要依據(jù)。聲樂雖然是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但同樣不能脫離科學(xué)理論的指導(dǎo)。一首聲樂作品除了優(yōu)美的旋律、精美的歌詞外，還有調(diào)式、和聲、轉(zhuǎn)調(diào)、力度、速度、裝飾以及節(jié)拍、節(jié)奏等許多樂理方面的內(nèi)容。聲樂教學(xué)中的指導(dǎo)性用語，對(duì)作品的處理，無不滲透著聲樂理論。聲樂教師如果基礎(chǔ)理論貧乏，不懂聲樂知識(shí)，就很難幫助學(xué)生完成對(duì)作品的處理。
因此，教師的理論水平對(duì)聲樂教學(xué)的質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，聲樂教師必須加強(qiáng)聲樂理論的學(xué)習(xí)。要掌握全面的聲樂理論，首先就要從這浩如煙海的古今中外聲樂論著中汲取營養(yǎng)，大量地閱讀并領(lǐng)會(huì)它們。只有這樣，我們才能更清楚聲樂發(fā)展的脈絡(luò)，更科學(xué)地、更全面地深入領(lǐng)會(huì)人體發(fā)聲的有關(guān)知識(shí)，正確地對(duì)待聲樂各流派的優(yōu)劣，在聲樂教學(xué)工作中做到視野開闊，思路清晰。其次，全面的聲樂理論的掌握還要求我們必須以審視的眼光對(duì)待理論的學(xué)習(xí)，而不能良莠不分，一并咽下。只有在學(xué)習(xí)中批判性地繼承，才能使我們的聲樂教學(xué)工作目標(biāo)明確，少走彎路，科學(xué)地培養(yǎng)人才。
1.2提高文化修養(yǎng)是把握聲樂教學(xué)內(nèi)涵的必然要求。
聲樂是一門綜合性的美育學(xué)科，涵蓋了自然、社會(huì)、人文等多學(xué)科知識(shí)。因此，聲樂教師要具有人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等知識(shí)的儲(chǔ)備，對(duì)中外古典的、現(xiàn)代的藝術(shù)和文化知識(shí)都要有所涉獵和認(rèn)識(shí)，并能在教學(xué)中運(yùn)用這些知識(shí)，全面、透徹地講解聲樂理論和聲樂技能，分析和處理歌曲，形成自己對(duì)聲樂作品獨(dú)到的見解，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂能力和演唱風(fēng)格。同時(shí)，加之聲樂藝術(shù)與其他相關(guān)學(xué)科、姊妹藝術(shù)之間的連帶性，都要求聲樂教師具備相對(duì)全面而系統(tǒng)的文化素質(zhì)。
聲樂教師要充分汲取各種知識(shí)養(yǎng)分，不斷地充實(shí)自己。聲樂教師的文化素質(zhì)大致可以包括以下兩大方面的內(nèi)容：一是相關(guān)學(xué)科知識(shí)，如唯物辯證法、生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、語音學(xué)、美學(xué)、外國語等；二是其姊妹藝術(shù)，如舞蹈、雕塑、繪畫、電影、戲劇等。提高相關(guān)學(xué)科知識(shí)的途徑，應(yīng)以學(xué)習(xí)教科書為主，輔之以通俗性的講座、輔導(dǎo)材料以及相關(guān)學(xué)科的專業(yè)論文等。對(duì)于其他姊妹藝術(shù)，提高的途徑和方法則多種多樣，但其中最主要的一條是抓品位、抓根本。作為一名藝術(shù)教育工作者，其藝術(shù)品味的培養(yǎng)，如同文學(xué)趣味的培養(yǎng)，基點(diǎn)要高。
1.3提高教學(xué)理論水平是提高教學(xué)能力的重要條件。
教師的教學(xué)理論水平對(duì)課堂教學(xué)起著決定作用的因素。聲樂教學(xué)也是教育科學(xué)，十分講究規(guī)范的教學(xué)方法。教師要具有運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)和方法進(jìn)行教學(xué)的能力，善于從心理學(xué)的角度看待和分析教育過程，認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理發(fā)展?fàn)顩r，采取相應(yīng)的措施，選擇教材，安排教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其演唱水平。教師還要根據(jù)教育學(xué)的規(guī)律采取正確的教學(xué)方法，如因材施教、循序漸進(jìn)等。
2.提高聲樂教師的教學(xué)能力是搞好聲樂教學(xué)的重要保障
2.1不斷提高教師的課堂教學(xué)專業(yè)展示能力。
一是加強(qiáng)歌唱技能訓(xùn)練，努力提高歌唱水平。聲樂教師有精湛的歌唱技藝是教學(xué)立足之本，是教師的教學(xué)魅力之所在。學(xué)生對(duì)聲樂的喜愛，也許恰恰是聽了教師的某一次示范或者某一次演出。因此，聲樂教師一定要熱愛自己的專業(yè)，珍惜每一次給學(xué)生示范、表演的機(jī)會(huì)，不斷提高自身的演唱水平，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。有位聲樂教育家曾說：要教好學(xué)生自己首先要唱得好，要想給學(xué)生講得準(zhǔn)確、示范得準(zhǔn)確，教師就要唱得準(zhǔn)確。這是由聲樂教育的特殊性所決定的，不能只靠熱情和想象，必須有真知灼見。二是不斷提高教師用歌唱詮釋音樂作品的能力。唱歌不僅是肌肉、聲帶、骨骼的生理運(yùn)動(dòng)，更是歌唱者的心理活動(dòng)表現(xiàn)，它受到人的情感、情緒、興趣、意志、性格等心理因素的影響，這就要求教師要具有把握音樂作品心理變化的能力，隨時(shí)把心理調(diào)控到音樂作品反映的心理，這樣詮釋的音樂作品才有感染力，才能感染學(xué)生，才能把學(xué)生教好。
2.2學(xué)習(xí)掌握傳統(tǒng)聲樂教學(xué)手法，并發(fā)展創(chuàng)新。
傳統(tǒng)教法是我們的寶貴財(cái)富，要努力學(xué)習(xí)掌握它，并在此基礎(chǔ)上探索創(chuàng)新，總結(jié)出自己的一套教法，靈活用于教學(xué)，科學(xué)解決問題。同樣一個(gè)問題在不同學(xué)生身上出現(xiàn)時(shí)，因?yàn)槠湫愿?、?xí)慣等個(gè)體差異，就需要不同的解決方法。如“喉音重”的問題：可能是張嘴太大的原因，也可能是使勁大、憋住的原因。又如“高音難”的問題：可能是聲音重、力量大的原因，也可能是氣息憋、流動(dòng)差的原因，或者是咽壁力量差等原因。只有找出問題的本質(zhì)所在，才能對(duì)癥下藥，才能教有成效，因此，聲樂教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的異同，采取靈活多樣的手段開展教學(xué)，才可能事半功倍。如有些學(xué)生唱歌時(shí)嘴巴張得大、位置低、高音難、使勁大，教師可以讓他們咬著一只筆來朗誦、歌唱，這樣就可以使聲音輕些、位置高些，慢慢就會(huì)感受到歌唱語言的位置所在，這樣堅(jiān)持練習(xí)定會(huì)收到良好效果?！皻庀ⅰ笔歉璩膭?dòng)力，每個(gè)教師都很重視，但憋勁唱和在氣上唱可是兩碼事。憋著勁唱是學(xué)生普遍存在的問題，要改善這種狀況，可以采用走動(dòng)、彎腰、跳舞等手段，讓學(xué)生體會(huì)聲音流動(dòng)之感，嘆氣之感。這些方法都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)出來的，但又要靈活施教，不得盲從。
2.3提高語言表達(dá)能力是搞好聲樂教學(xué)的基本要求。
在教學(xué)中，教師講課的語言組織能力是關(guān)鍵，如果課堂中的語言運(yùn)用適當(dāng)、準(zhǔn)確、生動(dòng)而又精彩，那么整個(gè)課堂就會(huì)顯得格外活躍、流暢而富有動(dòng)感，學(xué)生的思維情緒隨之高漲，“當(dāng)堂效益”的教學(xué)效果就會(huì)出現(xiàn)。除了課堂語言、教態(tài)之外，我們還應(yīng)注意專業(yè)上的“術(shù)語”應(yīng)用，特別是“概念性”的語言，表達(dá)要適當(dāng)、準(zhǔn)確。目前，我們?nèi)员Ａ糁恍﹤鹘y(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法，例如民族唱法中“字正腔圓、字清腔純、字領(lǐng)腔行”既是聲樂教學(xué)中“吐字行腔”的基本原則，也是我們研究的主要內(nèi)容。清晰的吐字可以營造出干凈的聲音，良好的語言可以充分表現(xiàn)音樂作品的情感。
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音樂是由有組織的樂音來表達(dá)人們的思想感情，反映社會(huì)生活的一種藝術(shù)?！稑酚洝分芯陀小胺惨糁?，由人心生也。人心之動(dòng)，物使之然也，感於物而動(dòng)，故形於聲。聲相應(yīng)，故生變，變成方，謂之音。比音而樂之，及干戚、羽旄，謂之樂?！币虼耍魳凡皇且哉f教的方式傳播，它是人們通過聆聽、欣賞、感受并通過長期的熏陶才能影響和美化人們的心靈。高中音樂新課改后，將音樂課分成了四大模塊教學(xué)，內(nèi)容上更加細(xì)致，專業(yè)培養(yǎng)更加明顯，這樣音樂鑒賞課就更加具體到音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，將音樂的基本樂理知識(shí)、音樂知識(shí)、中西方音樂發(fā)展史、器樂簡單的演奏方法融匯貫通，讓學(xué)生全面的了解和學(xué)習(xí)音樂的發(fā)展，最重要的就是將學(xué)會(huì)的音樂知識(shí)和演奏技巧能夠來激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性上，并將學(xué)會(huì)的音樂創(chuàng)作方法寫出更多好的作品來，使音樂課堂教學(xué)不在僅限于唱歌和欣賞的模式，讓學(xué)生熱愛音樂。
如何提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，首先教師專業(yè)技能知識(shí)的水平將影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，音樂教師要具備良好的音樂專業(yè)技能。社會(huì)高度發(fā)展的今天，人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)已提高到了新的高度，家長們都為了讓孩子們從小受到音樂的熏陶，培養(yǎng)他們良好的藝術(shù)修養(yǎng)和素質(zhì)，很多學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)各類器樂、舞蹈等與藝術(shù)有關(guān)的專業(yè)特長，這樣到高中時(shí)期一般都具有較好的演唱演奏能力，因此對(duì)音樂教師的專業(yè)技術(shù)水平就提出了更高的要求，比如在《江南絲竹》這一節(jié)教師在課堂上就可以運(yùn)用竹笛來示范演奏，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入吹奏樂器的學(xué)習(xí)，再如在學(xué)習(xí)打擊樂器這一節(jié)時(shí)也可活躍課堂氣氛，用各類打擊樂器來教學(xué)生節(jié)奏型并用欣賞曲目來編排打擊樂合奏進(jìn)行表演等等形式，彈撥樂器的學(xué)習(xí)可以將古箏、琵琶等樂器進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演奏或是要有這方面特長的學(xué)生演奏自己的曲目再根據(jù)書本的欣賞來學(xué)習(xí)等等形式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣就需要教師不僅要能彈會(huì)唱，還要對(duì)中西方發(fā)展史及文化，音樂寫作技法等都非常的了解，能解答學(xué)生提出的相關(guān)問題，只有這樣的教師才能在課堂中吸引學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正常教學(xué)。
其次，新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每一位學(xué)生都是充滿著強(qiáng)烈的求知欲望到學(xué)校上學(xué)的，老師應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好每堂課，讓每節(jié)課都有亮點(diǎn)，讓學(xué)生覺得原來音樂還有這么多知識(shí)是要學(xué)習(xí)的，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此要有明確的教學(xué)目標(biāo)，并且圍繞這一目標(biāo)找到相應(yīng)的音樂材料，并設(shè)計(jì)教學(xué)方法。比如在音樂教學(xué)中,教學(xué)涉及到古今中外眾多的內(nèi)容，就拿聲樂欣賞曲目舉例:按人聲的分類,有童聲,男聲和女聲;按演唱形式的分類,有獨(dú)唱,重唱,齊唱,合唱……要讓學(xué)生在短短的一兩課時(shí)內(nèi)就搞清楚,那是很難的，運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師在眾多的音樂資料中,可以隨意選取要讓學(xué)生欣賞的內(nèi)容,或是古曲,或是現(xiàn)代歌曲,或是外國的,或是中國的,大大提高了課堂教學(xué)效率。再如高中音樂欣賞課中,要求學(xué)生對(duì)京劇的行當(dāng)有所了解,這是一個(gè)非常復(fù)雜的課題,學(xué)生要在一節(jié)課中全部搞清楚,也是很難。但是,使用了電腦,制作出的幻燈片,分生,旦,凈,丑四大行當(dāng)逐一舉例講解,配以精美的圖片加上精彩的表演片段,最后還有分辨的練習(xí),短短四十分鐘,學(xué)生已經(jīng)把京劇的行當(dāng)搞得清清楚楚，開闊了學(xué)生的視野,增長了學(xué)生的見識(shí)。還有設(shè)計(jì)不同的課型，讓學(xué)生有表演的欲望比如古琴曲《流水》的教學(xué)如果單一的聽琴曲，學(xué)生不能體會(huì)寓意和情境，教師在做多媒體時(shí)，可將故事與音樂相結(jié)合并插與圖像，讓學(xué)生參與表演，扮演鐘子期和俞伯牙深入其中，這樣學(xué)生印象深刻，在通過老師的講解加深印象。
再次，音樂寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作能力。新課改增加了探究和拓展的訓(xùn)練環(huán)節(jié)及課后評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，打破了以往音樂課沒有作業(yè)的慣例，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅在課堂上進(jìn)行，同時(shí)也在課下進(jìn)行。比如民歌部分的教學(xué)，有對(duì)地理知識(shí)的了解，地域的分布，上這節(jié)課之前就會(huì)讓學(xué)生查找各類資料，了解音樂按地域分類是那些，又如山歌、小調(diào)等又分布在那些地域，音樂特點(diǎn)是什么？音樂結(jié)構(gòu)是怎樣的？并舉例演唱等方法。等等問題讓學(xué)生自己在書中或課下找到答案，老師在上課進(jìn)行講解時(shí)學(xué)生就會(huì)更有興趣。通過音樂作業(yè)，音樂論文的寫作等方式，可以讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課上課的內(nèi)容得以好好準(zhǔn)備；了解學(xué)生對(duì)音樂課堂的評(píng)價(jià)；了解學(xué)生的個(gè)性喜好；還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受，提高審美能力、拓展音樂思維空間、樹立美好情操、讓師生在互動(dòng)中教學(xué)相長?！缎乱魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：如果通過義務(wù)教育連興趣都沒有在學(xué)生心中建立起來，那就不能不否認(rèn)我們的音樂教育中在某種程度上是失敗了。最初的“指引棒”也變成了泡影。如果連學(xué)生對(duì)音樂初始的興趣也磨滅的話，音樂教師是難辭其咎的。意識(shí)到這一點(diǎn)，我們才能在教學(xué)之初就把培養(yǎng)興趣放在首位。讓音樂課成為學(xué)生們的最愛，引領(lǐng)他們進(jìn)入美妙音樂殿堂的良好開端。所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作興趣，只有在老師、學(xué)生和社會(huì)的共同努力下完成。課堂評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的最后一環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的得當(dāng)與否對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣及日后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大的影響。新課標(biāo)下的音樂課學(xué)習(xí)不能只關(guān)注結(jié)果，由于學(xué)生的差異性是非常大的，每個(gè)學(xué)生擅長的部分也不一樣，如果教師最終憑一張?jiān)嚲砘蚱渌骋环矫婢蛯?duì)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)，那將會(huì)大大削弱學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更談不上陶冶積極向上的高尚情操。所以，切實(shí)做好課堂評(píng)價(jià)體系是非常重要的。教師平時(shí)可以制做一些課堂記錄評(píng)價(jià)表，通過自評(píng)，互評(píng)、他評(píng)的方式，對(duì)學(xué)生每堂課的表現(xiàn)情況做一個(gè)詳細(xì)記錄，刺激學(xué)生自主思考，展現(xiàn)每位學(xué)生自身魅力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。同時(shí)，課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)注意評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)，不要隨意予以評(píng)價(jià)。
黃淮學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)，由河南省人民政府主辦綜合性全日制普通本科高校，是教育部應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革戰(zhàn)略研究試點(diǎn)院校，中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟副理事長單位。
學(xué)校位于駐馬店市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，交通極為便利，高速鐵路、高速公路連通東西。占地2460畝，校舍面積55.3萬平方米，教學(xué)科研區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)、師生生活區(qū)布局合理，設(shè)施完善、功能齊全，已經(jīng)形成了集數(shù)字化、信息化、園林化、生態(tài)化于一體的現(xiàn)代大學(xué)園區(qū)，是河南省高校數(shù)字化校園示范學(xué)校。教學(xué)儀器設(shè)備資產(chǎn)總值1.53億元，圖書館藏書256萬冊(cè)。設(shè)有15個(gè)教學(xué)院系，5個(gè)公共教學(xué)部，51個(gè)本科專業(yè)招生，全日制普通在校生2萬多人。師資力量雄厚，教授副教授285人，博士碩士687余人，國務(wù)院特殊津貼獲得者、省管優(yōu)秀專家、省級(jí)骨干教師等專業(yè)技術(shù)拔尖人才67人，從國內(nèi)外大學(xué)和科研院所聘請(qǐng)68名兼職教授，從行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師180名。依托學(xué)科專業(yè)，建有26項(xiàng)、省級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目和18個(gè)省市級(jí)工程技術(shù)研究中心或研究所。
學(xué)校秉承“厚德、博學(xué)、篤行、自強(qiáng)”的校訓(xùn)，牢固樹立“育人為本、質(zhì)量立校、學(xué)科交融、特色取勝”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“特色鮮明的應(yīng)用型本科高?！钡霓k學(xué)定位和“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，強(qiáng)力實(shí)施“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、專業(yè)集群、項(xiàng)目帶動(dòng)、開放合作”五大發(fā)展戰(zhàn)略，以“合作、發(fā)展、共贏”為宗旨，組建“黃淮學(xué)院合作發(fā)展聯(lián)盟”，與國內(nèi)181家大中型行業(yè)、企業(yè)、高校科研院所等開展深度合作，通過“開放式辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源 國際化合作牽手世界知名高?！保c英國、印度、美國、澳大利亞等國家的13所知名大學(xué)和臺(tái)灣地區(qū)4所高校建立了校際合作關(guān)系。
學(xué)校堅(jiān)持以教學(xué)為中心，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，大力推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，教學(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)模式改革，注重學(xué)生“知識(shí)、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展，近3年，學(xué)生在挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)大賽等各類競(jìng)賽活動(dòng)中獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)475項(xiàng)，其中獎(jiǎng)項(xiàng)85項(xiàng)，5個(gè)學(xué)生社團(tuán)被命名為優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，學(xué)校連續(xù)多年被評(píng)為“河南省大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)單位”、“河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”、“河南省高等學(xué)校思想政治工作先進(jìn)單位”。近年來，學(xué)校獲得“河南省文明單位”，“河南省行風(fēng)建設(shè)工作先進(jìn)單位”、“中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)服務(wù)高?！?、“河南發(fā)展(成長)最快的院校”、“河南高等教育質(zhì)量社會(huì)滿意院校”、“河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范?！?、“值得推薦的20張河南教育名片”等榮譽(yù)稱號(hào) 。
2015年藝術(shù)類本科招生專業(yè)介紹
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(本科，學(xué)制四年)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)方向培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具有良好的科學(xué)與文化素養(yǎng)，敬業(yè)愛崗，德、智、體全面發(fā)展;基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面較寬，素質(zhì)高、能力強(qiáng)，有一定創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力和解決實(shí)際問題的能力。具備現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念，能夠從事專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)與管理工作，具有較高藝術(shù)修養(yǎng)的應(yīng)用型人才。
核心課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、數(shù)碼影像、圖形設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)(一)、招貼設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)(二)、廣告策劃、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論等。
就業(yè)方向：為專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、高等院校和科研單位提供從事廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、書籍裝禎設(shè)計(jì)、印刷品設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等各類高級(jí)人才。
環(huán)境設(shè)計(jì)(本科，學(xué)制四年)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)方向培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求，具有人文精神、藝術(shù)與技術(shù)創(chuàng)新能力，熟悉設(shè)計(jì)程序和相關(guān)法律，了解中外藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。
核心課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、制圖與透視、技法表現(xiàn)、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、人機(jī)工程學(xué)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)與工程管理、現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論等。
就業(yè)方向：為新聞出版、各大建筑設(shè)計(jì)院、環(huán)境規(guī)劃局、室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)公司、房地產(chǎn)開發(fā)公司、高等院校和科研單位提供從事建筑設(shè)計(jì)、房產(chǎn)策劃、城市環(huán)境規(guī)劃、展覽會(huì)場(chǎng)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)及教學(xué)、科研等工作的各類高級(jí)人才。
美術(shù)學(xué)(本科，學(xué)制四年)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，順應(yīng)高等教育大眾化和人才培養(yǎng)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握美術(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有全新觀念和較高審美情趣，具備美術(shù)教育、研究、應(yīng)用能力的,能為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型專門人才。
核心課程：中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、藝術(shù)概論、造型基礎(chǔ)、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、裝飾基礎(chǔ)、裝飾雕塑、材料工藝等。
就業(yè)方向：在中、小學(xué)校以及相關(guān)部門從事美術(shù)教學(xué)、研究和管理工作，也可在企事業(yè)單位、報(bào)刊、宣傳媒體等從事美編、美術(shù)設(shè)計(jì)工作。
動(dòng)畫(動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作方向)(本科，學(xué)制四年)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，熟悉動(dòng)畫設(shè)計(jì)、制作與傳播的基本流程，掌握動(dòng)畫設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用的基本理論和基本技能，具有較強(qiáng)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
本專業(yè)為特色專業(yè)，外籍教師和動(dòng)畫企業(yè)專家參與教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和在跨文化環(huán)境下的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。
核心課程：動(dòng)畫概論、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、原畫設(shè)計(jì)、角色造型、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫視聽語言、動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)、數(shù)字合成、數(shù)字特效、二維動(dòng)畫創(chuàng)作、三維動(dòng)畫創(chuàng)作等。
就業(yè)方向：畢業(yè)生主要在動(dòng)畫公司、影視公司、廣告公司、游戲公司、電視臺(tái)等企事業(yè)單位從事動(dòng)畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作、影視特效、后期合成、虛擬空間表現(xiàn)、動(dòng)畫應(yīng)用、動(dòng)畫推廣等工作。
動(dòng)畫(游戲美術(shù)方向)(本科，學(xué)制四年)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有較高藝術(shù)修養(yǎng)、扎實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)、熟悉游戲開發(fā)的基本流程和要求，熟練掌握游戲動(dòng)畫設(shè)計(jì)的基本理論和方法，系統(tǒng)掌握電腦游戲、手機(jī)游戲和次時(shí)代游戲風(fēng)格的動(dòng)畫設(shè)計(jì)和制作方法，具有初步的游戲設(shè)計(jì)、制作和開發(fā)管理能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
本專業(yè)為特色專業(yè)，外籍教師和游戲企業(yè)專家參與教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和在跨文化環(huán)境下的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。
核心課程：游戲概論、原畫設(shè)計(jì)、游戲道具與場(chǎng)景設(shè)計(jì)、角色設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫、特效制作、游戲美術(shù)創(chuàng)作等。
就業(yè)方向：畢業(yè)生主要在各類游戲公司、網(wǎng)絡(luò)公司、數(shù)字娛樂提供商等企業(yè)從事游戲策劃、游戲開發(fā)、游戲設(shè)計(jì)、游戲美工和游戲制作等工作。
動(dòng)畫(動(dòng)漫文學(xué)方向)(本科，學(xué)制四年)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，系統(tǒng)地掌握動(dòng)漫文學(xué)、影視文學(xué)的基本理論和創(chuàng)作技能，具有較好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和較強(qiáng)的視覺思維想象能力，具備一定的動(dòng)漫創(chuàng)意能力、劇本創(chuàng)作能力、動(dòng)漫制作能力和動(dòng)畫導(dǎo)演能力的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。
本專業(yè)為特色專業(yè)，我校是河南省文化改革發(fā)展人才(動(dòng)漫文學(xué)方向)培養(yǎng)基地。外籍教師和行業(yè)專家參與專業(yè)教學(xué)，注重提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)畫劇本創(chuàng)作能力和導(dǎo)演能力，注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化環(huán)境下的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。
核心課程：中外文學(xué)史、視聽語言、動(dòng)漫文學(xué)概論、動(dòng)漫文學(xué)鑒賞、動(dòng)漫文學(xué)創(chuàng)作、動(dòng)畫劇本創(chuàng)作、二維動(dòng)畫創(chuàng)作、三維動(dòng)畫創(chuàng)作、影視編導(dǎo)等。
就業(yè)方向：畢業(yè)生主要在動(dòng)漫公司、游戲公司、廣告公司、影視公司、動(dòng)漫雜志編輯部等從事動(dòng)畫創(chuàng)意與策劃、劇本創(chuàng)作與導(dǎo)演、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作等工作。
動(dòng)畫(中外合作辦學(xué))(本科，學(xué)制四年)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)面向現(xiàn)代動(dòng)畫設(shè)計(jì)及相關(guān)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，旨在培養(yǎng)了解國際動(dòng)畫行業(yè)的業(yè)務(wù)流程和發(fā)展趨勢(shì)，掌握國際主流影視動(dòng)畫創(chuàng)作的新理念、新知識(shí)、新技術(shù)，具有開闊的國際視野、良好的跨文化交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力，具備較強(qiáng)動(dòng)畫項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作能力的應(yīng)用型動(dòng)畫人才。
本專業(yè)為特色專業(yè)，由我校和英國考文垂大學(xué)共同培養(yǎng)，引進(jìn)課程由外國專家授課，考文垂大學(xué)承認(rèn)學(xué)生在我校取得的學(xué)分，符合條件，經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)，學(xué)生赴考文垂大學(xué)學(xué)習(xí)1-2年，可同時(shí)取得我校和考文垂大學(xué)的學(xué)士學(xué)位。
核心課程：動(dòng)畫概論、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、原畫設(shè)計(jì)、角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、分鏡頭設(shè)計(jì)、后期制作、特效制作、動(dòng)畫創(chuàng)作、開發(fā)插畫概念(Developing Illustration Concepts)、插畫實(shí)踐(Illustration Practice)、動(dòng)畫和基于時(shí)間基礎(chǔ)的插畫(Animation and Time-Based Illustration)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新計(jì)劃 (Creative Planning in Design)等。
就業(yè)方向：畢業(yè)生主要在國內(nèi)外動(dòng)畫公司、影視制作公司、廣告公司、游戲公司等從事動(dòng)畫創(chuàng)作、影視特效、后期合成、虛擬空間表現(xiàn)、游戲美術(shù)制作等工作。
美術(shù)學(xué)(中外合作辦學(xué))(本科，學(xué)制四年)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)面向現(xiàn)代美術(shù)學(xué)及相關(guān)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，旨在培養(yǎng)具備扎實(shí)的美術(shù)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的藝術(shù)鑒賞能力和較高審美情趣，具有一定的跨文化交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力，了解當(dāng)代美術(shù)的創(chuàng)作現(xiàn)狀和市場(chǎng)管理，具備美術(shù)研究、美術(shù)評(píng)論、美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、當(dāng)代視覺文化策劃與管理能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
本專業(yè)由我校與英國阿伯瑞斯特維斯大學(xué)共同培養(yǎng)，引進(jìn)課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學(xué)承認(rèn)學(xué)生在我校取得的學(xué)分，符合條件，經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)，學(xué)生赴英國合作大學(xué)學(xué)習(xí)2年，可同時(shí)取得我校和阿伯瑞斯特維斯大學(xué)的學(xué)士學(xué)位。
核心課程：素描、中國畫基礎(chǔ)、造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、油畫基礎(chǔ)、傳統(tǒng)繪畫技巧，美學(xué)原理(Aesthetics)、攝影(Photography)、西方藝術(shù)史(History of Western Art)、美術(shù)學(xué)研究(Fine Art Studies I)、藝術(shù)欣賞(Art Appreciation)、美術(shù)學(xué)概(Introduction of Fine Art)、視覺基礎(chǔ)(Basic Visual)、版畫復(fù)制(Printmaking)、雕塑(Sculpture)、制陶(Ceramics)、材料方法(Materials and Technique)等。
就業(yè)方向：畢業(yè)生主要在新聞出版、美術(shù)館、畫廊、博物館、網(wǎng)絡(luò)媒體等從事美術(shù)評(píng)論、美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、當(dāng)代視覺文化策劃與管理工作。
美術(shù)學(xué)(產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)方向 中外合作辦學(xué))(本科，學(xué)制四年)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有開闊的國際視野、良好的英語溝通能力和開放的設(shè)計(jì)思維意識(shí)，掌握相關(guān)設(shè)計(jì)軟件和基本的管理知識(shí)，熟悉材料和加工工藝，具備較強(qiáng)產(chǎn)品造型能力和設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
本專業(yè)由我校與英國阿伯瑞斯特維斯大學(xué)共同培養(yǎng)，引進(jìn)課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學(xué)承認(rèn)學(xué)生在我校取得的學(xué)分，符合條件，經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)，學(xué)生赴英國合作大學(xué)學(xué)習(xí)2年，可同時(shí)取得我校和阿伯瑞斯特維斯大學(xué)的學(xué)士學(xué)位。
主要課程： 現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、工業(yè)設(shè)計(jì)概論、造型基礎(chǔ)、視覺心理學(xué)、制圖與規(guī)范、產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、材料工藝、專業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、用戶研究方法、人機(jī)工程學(xué)、陳設(shè)品設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)戰(zhàn)略等。
就業(yè)方向：本專業(yè)畢業(yè)生能在企事業(yè)單位，專門設(shè)計(jì)部門、教學(xué)科研單位從事以產(chǎn)品創(chuàng)新為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)、管理、科研或教學(xué)工作，也能從事與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)或展示設(shè)計(jì)等工作。
廣播電視編導(dǎo)(中外合作辦學(xué))(本科，學(xué)制四年)
培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有開闊的國際視野和良好的英語溝通能力，具有良好的文化與藝術(shù)修養(yǎng)，掌握廣播電視編導(dǎo)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，能夠從事策劃、編導(dǎo)、攝錄、制作和新聞采編、影視創(chuàng)作、廣告創(chuàng)作、信息傳播等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
本專業(yè)由我校與英國阿伯瑞斯特維斯大學(xué)共同培養(yǎng)，引進(jìn)課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學(xué)承認(rèn)學(xué)生在我校取得的學(xué)分，符合條件，經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)，學(xué)生赴英國合作大學(xué)學(xué)習(xí)2年，可同時(shí)取得我校和阿伯瑞斯特維斯大學(xué)的學(xué)士學(xué)位。
主要課程:廣播電視概論、戲劇藝術(shù)概論、視聽語言、廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、廣播電視節(jié)目策劃、攝影攝像藝術(shù)、電視編輯、廣播電視節(jié)目制作、紀(jì)錄片創(chuàng)作、媒體研究(Studying Media)、電影研究(Studying Film )、媒體制作(Media Production Workshop )、電視制作(Television Production)、媒體粉絲學(xué)(Media Fandom)、短劇形象設(shè)計(jì)(Imagining The Short)、兒童與媒體(Children And The Media )等
就業(yè)方向:本專業(yè)畢業(yè)生可以到廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)公司、傳媒公司、文化宣傳部門以及其他媒體單位從事記者、策劃、節(jié)目編導(dǎo)、攝像、編輯、撰稿、后期制作、剪輯等工作。
音樂表演(中外合作辦學(xué))(本科，學(xué)制四年)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)旨在培養(yǎng)具備扎實(shí)音樂表演專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有開闊的國際視野，良好的英語溝通能力，具有較強(qiáng)的舞臺(tái)表演能力和較高審美情趣，了解當(dāng)代藝術(shù)市場(chǎng)管理，具備音樂表演(演唱、演奏、舞蹈編導(dǎo))、音樂評(píng)論、音樂創(chuàng)作、藝術(shù)市場(chǎng)管理等方面的知識(shí)和能力的國際化、應(yīng)用型人才。
本專業(yè)是中外合作辦學(xué)本科項(xiàng)目，項(xiàng)目學(xué)生由黃淮學(xué)院與英國阿伯瑞斯特維斯大學(xué)共同培養(yǎng)，核心課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學(xué)承認(rèn)學(xué)生在我校取得的學(xué)分，學(xué)生可以赴英國合作大學(xué)對(duì)接連讀。
核心課程：聲樂表演，鋼琴表演，舞蹈編導(dǎo)，表演與臺(tái)詞，合唱指揮，文藝晚會(huì)編導(dǎo)，基本樂理，和聲與多聲部演唱(Harmany And Counterpoint)，表演分析(Analysing Performance)，合唱表演(Ensemble Performance)，獨(dú)唱表演(Solo Performance)戲劇管理，經(jīng)營與市場(chǎng)研究(Thearte Management,Administration And Marketing)，音樂及其理解(Music And Its Contests)，音樂作曲(Instrumental Composition)，表演寫作(Performance Composition)，演唱角色研究(The Singing Actor)等。
就業(yè)方向：畢業(yè)生主要在專業(yè)文藝團(tuán)體、藝術(shù)學(xué)校、企事業(yè)單位等相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)從事音樂表演、編導(dǎo)及教學(xué)等工作。
環(huán)境設(shè)計(jì)(城市園林藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)(本科，學(xué)制四年)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代園林行業(yè)發(fā)展及市場(chǎng)需求，掌握生態(tài)學(xué)、園林植物與觀賞園藝、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)等方面的基本理論，具有較強(qiáng)的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和園林工程施工管理等實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能在城市建設(shè)、園林、林業(yè)和花卉等企事業(yè)相關(guān)領(lǐng)域從事風(fēng)景區(qū)、公園、城鎮(zhèn)各類園林綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工管理等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
核心課程：藝術(shù)設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、觀賞植物學(xué)、園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(包括形態(tài)構(gòu)成與表現(xiàn)技法)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程、植物種植設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)。
就業(yè)方向：畢業(yè)生可在城建、園林、科研機(jī)構(gòu)、大專院校等企事業(yè)單位從事城市綠地系統(tǒng)、各類公園、風(fēng)景區(qū)、庭院的規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工管理等工作;也可在園林綠化、景觀了設(shè)計(jì)企業(yè)、房產(chǎn)開發(fā)公司、建筑行業(yè)類企業(yè)、園林監(jiān)理類、市政工程類、旅游規(guī)劃等部門工作。園林綠化、規(guī)劃設(shè)計(jì)工作是生態(tài)文明建設(shè)的重要內(nèi)容，黨的十把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，努力建設(shè)美麗中國，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展，這也為該專業(yè)學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間和前所未有的發(fā)展機(jī)遇。
環(huán)境設(shè)計(jì)(建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)(本科，學(xué)制四年)
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需求，掌握環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域理論知識(shí)和專業(yè)技能，獲得環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)訓(xùn)練，具備環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。
核心課程：建筑及環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)、構(gòu)成、制圖、建筑設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造、力學(xué)與結(jié)構(gòu)、人機(jī)工程學(xué)、中外建筑史、環(huán)境設(shè)計(jì)、現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)學(xué)、軟件基礎(chǔ)、中外工藝美術(shù)史、建筑裝飾材料、場(chǎng)地設(shè)計(jì)、現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)理論與分析。
就業(yè)方向：能在設(shè)計(jì)院所、環(huán)境設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、房地產(chǎn)公司從事公共建筑空間環(huán)境設(shè)計(jì)、居住空間環(huán)境設(shè)計(jì)、城市景觀環(huán)境設(shè)計(jì)與社區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)，在高等院校從事環(huán)境設(shè)計(jì)或教學(xué)、研究工作。
音樂學(xué)(本科，學(xué)制四年)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備音樂學(xué)等方面的基本知識(shí)，以及初步對(duì)音樂進(jìn)行理論分析、研究的能力，能在文化館站、中小學(xué)、社會(huì)音樂團(tuán)體、科研單位和出版、廣播影視部門從事教學(xué)、研究、編輯、評(píng)論等工作的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，并為進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。
核心課程：基本樂理、視唱練耳、中國音樂簡史、西方音樂簡史、中國民族音樂、外國民族音樂、音樂作品分析、基礎(chǔ)和聲、音樂教學(xué)法、聲樂基礎(chǔ)、鋼琴基礎(chǔ)、中外樂器、歌曲編配與彈唱、音樂論文寫作、合唱指揮、文藝晚會(huì)編導(dǎo)、舞臺(tái)語言基礎(chǔ)等。
就業(yè)方向：本專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)到大、中、小學(xué)從事音樂教育教學(xué)及管理工作，也適合在政府職能部門、公共事業(yè)單位從事文藝宣傳、群眾文化等與音樂有關(guān)的工作。
音樂表演(本科，學(xué)制四年)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備音樂表演(演唱、演奏、舞蹈編導(dǎo))等方面的知識(shí)和能力，能在專業(yè)文藝表演團(tuán)體、文化館站、中小學(xué)從事音樂表演、文藝晚會(huì)編導(dǎo)及教學(xué)方面的應(yīng)用型人才，并為本專業(yè)的進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。
核心課程：聲樂基礎(chǔ)、鋼琴基礎(chǔ)、聲樂表演、鋼琴演奏、舞蹈、舞蹈編導(dǎo)、中外樂器、鋼琴即興伴奏、表演與臺(tái)詞、合唱指揮、小樂隊(duì)編配、基本樂理、視唱練耳、應(yīng)用和聲、中國音樂簡史、西方音樂簡史、文藝晚會(huì)編導(dǎo)、舞臺(tái)表演藝術(shù)等。
就業(yè)方向：本專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)到專業(yè)文藝團(tuán)體、藝術(shù)學(xué)校、企事業(yè)單位等相關(guān)的部門、機(jī)構(gòu)從事音樂表演、編導(dǎo)及教學(xué)等工作。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)(本科，學(xué)制四年)
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的政治水平和專業(yè)素質(zhì)，良好的文化與藝術(shù)修養(yǎng)，系統(tǒng)的廣播電視理論基礎(chǔ)和扎實(shí)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐技能，具有一定創(chuàng)新創(chuàng)意能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采用學(xué)校和媒體合作培養(yǎng)的模式。
核心課程：廣播電視概論、新聞采訪與寫作、視聽語言、廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、廣播電視節(jié)目策劃、攝影攝像藝術(shù)、電視編輯、廣播電視節(jié)目制作、紀(jì)錄片創(chuàng)作等。
就業(yè)方向：在地方廣播電視系統(tǒng)、宣傳和文化部門，以及其他媒體單位從事策劃、編導(dǎo)、攝錄、制作及新聞采編、影視創(chuàng)作、廣告創(chuàng)作、信息傳播等方面工作。
播音與主持藝術(shù)專業(yè)(本科，學(xué)制四年)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)以培養(yǎng)具備新聞播音、節(jié)目主持、采訪拍攝、編輯制作等能力的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才為目標(biāo)。本專業(yè)的特色是注重一專多能的培養(yǎng)，不僅重視對(duì)學(xué)生播音和主持能力的培養(yǎng)，還培養(yǎng)學(xué)生采訪、拍攝、編輯、制作等多種能力。
核心課程：播音與主持藝術(shù)導(dǎo)論、普通話語音、播音發(fā)聲、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、新聞采訪與寫作、廣播節(jié)目播音主持、電視節(jié)目播音主持、語言學(xué)概論、新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論。
就業(yè)方向：在廣播電臺(tái)、電視臺(tái)從事播音與主持、新聞報(bào)道、節(jié)目主持、采訪拍攝、編輯制作工作;在新聞網(wǎng)等新興媒體行業(yè)從事播音與主持、新聞報(bào)道、節(jié)目主持、采訪拍攝、編輯制作工作;在傳媒公司從事商業(yè)策劃、禮儀主持、拍攝制作等工作;在平面媒體從事采訪、寫作、編輯、策劃等工作。
招生計(jì)劃
我校2015年本科藝術(shù)類擬面向全國部分省、市招收新生1960人。其中包括美術(shù)類、音樂類、編導(dǎo)類、播音主持類等共17個(gè)專業(yè)及方向，面向河南及省外的山東、河北、山西、甘肅、江蘇、湖南等省市招生計(jì)劃如下表：
專業(yè)名稱
學(xué)制
招生計(jì)劃
招生省份
美術(shù)學(xué)
4
150
河南、山東、山西、甘肅、江蘇、河北等省份招生1460人
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)
4
150
環(huán)境設(shè)計(jì)
4
150
動(dòng)畫（游戲美術(shù)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)漫文學(xué)）
4
240
環(huán)境設(shè)計(jì)（建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)方向）
4
100
環(huán)境設(shè)計(jì)（城市園林藝術(shù)設(shè)計(jì)方向）
4
150
動(dòng)畫（合作辦學(xué)）
4
120
美術(shù)學(xué)（合作辦學(xué)）
4
100
美術(shù)學(xué)（產(chǎn)品造型設(shè)計(jì) 合作辦學(xué)）
4
100
廣播電視編導(dǎo)（合作辦學(xué)）
4
120
音樂表演（合作辦學(xué)）
4
80
廣播電視編導(dǎo)
4
200
河南、山西、甘肅、山東、河北、湖南招生320人
播音與主持藝術(shù)
4
120
音樂表演
4
100
河南、山東、河北、甘肅、湖南招生180人
音樂學(xué)
4
80
注：我校將在?？己蟾鶕?jù)各省、市自冶區(qū)的生源情況做分省分專業(yè)招生計(jì)劃，詳情屆時(shí)請(qǐng)參閱本省、市招生辦公布的我校藝術(shù)類招生計(jì)劃。
考試內(nèi)容和錄取原則
美術(shù)類專業(yè)：(滿分200分)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)(建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)、環(huán)境設(shè)計(jì)(城市園林藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)、動(dòng)畫(游戲美術(shù))、動(dòng)畫(動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作)、動(dòng)畫(動(dòng)漫文學(xué))、動(dòng)畫(合作辦學(xué))、美術(shù)學(xué)(合作辦學(xué))、美術(shù)學(xué)(產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)合作辦學(xué))專業(yè)。
一、考試科目為：素描(人物默寫)、色彩(靜物默寫)，共計(jì)2 門。
二、考試時(shí)間分別為180 分鐘。 畫具考生自備。
音樂類專業(yè)(滿分120分)
一、考試形式：面試，3-5分鐘，滿分120分。
二、考試的內(nèi)容及分?jǐn)?shù)分配
1、聲樂、舞蹈、器樂(三項(xiàng)任選一項(xiàng))，滿分100分。
2、第二技能(副項(xiàng))或才藝展示，滿分20分。
播音與主持藝術(shù)專業(yè)(滿分200分)
一、考試形式：面試，滿分200分。
二、考試內(nèi)容與要求
1、自備文學(xué)作品朗讀，滿分50分，2分鐘。
2、指定新聞稿件播報(bào)，滿分50分，2分鐘。
3、模擬主持，滿分50分，2分鐘。
4、即興評(píng)述;滿分50分，現(xiàn)場(chǎng)抽取材料或話題，根據(jù)要求，進(jìn)行完整口語表達(dá)，3分鐘以內(nèi)。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)(滿分200分)
一、考試形式：筆試，滿分200分;考試時(shí)間150分鐘。
二、考試內(nèi)容與分值
1、文藝常識(shí)：50分。
2、命題編寫故事：50分。
3、影片分析(提供視頻作品)：100分。
結(jié)果公布
我校向合格考生簽發(fā)《黃淮學(xué)院藝術(shù)專業(yè)考試成績單》，同時(shí)，將應(yīng)試考生專業(yè)成績報(bào)送考生所在省高招主管部門，并在黃淮學(xué)院網(wǎng)站公布(huanghuai.edu.cn)考試成績及各省合格線。
填報(bào)志愿
專業(yè)成績合格，獲得我?！端囆g(shù)專業(yè)考試成績通知單》的考生，在普通高校文化考試報(bào)名時(shí)間內(nèi)到戶口所在地的招生辦公室報(bào)名，參加全國普通高校招生統(tǒng)一考試。參加美術(shù)類?？嫉目忌筛鶕?jù)專業(yè)分與高考文化成績參照錄取原則綜合考慮同時(shí)兼報(bào)美術(shù)學(xué)專業(yè)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)、動(dòng)畫(游戲美術(shù))專業(yè)、動(dòng)畫(動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作)專業(yè)、動(dòng)畫(動(dòng)漫文學(xué))專業(yè)、環(huán)境設(shè)計(jì)(建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)、環(huán)境設(shè)計(jì)(城市園林藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)專業(yè)。由于我校多年來藝術(shù)類專業(yè)優(yōu)先錄取第一志愿報(bào)考我校的考生，熱忱歡迎藝術(shù)類考生填報(bào)我校第一志愿。
學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)
廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)、音樂學(xué)、音樂表演、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)、動(dòng)畫(動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作)、動(dòng)畫(游戲美術(shù))、動(dòng)畫(動(dòng)漫文學(xué))：5700元/生·年;
動(dòng)畫(合作辦學(xué))、美術(shù)學(xué)(合作辦學(xué))、美術(shù)學(xué)(產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)合作辦學(xué))、廣播電視編導(dǎo)(合作辦學(xué))、音樂表演(合作辦學(xué))：13000元/生·年。
錄取原則
文化分達(dá)到各省份(直轄市、自治區(qū))本科最低控制分?jǐn)?shù)線，并獲得我校專業(yè)合格證的考生，高考后根據(jù)文化分和專業(yè)分參照以下錄取原則報(bào)考專業(yè)志愿：
(1)、環(huán)境設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(游戲美術(shù))、動(dòng)畫(動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作)、音樂學(xué)、音樂表演、音樂表演(合作辦學(xué))、播音與主持藝術(shù)專業(yè)：按專業(yè)分排序從高到低依次擇優(yōu)錄取。
