序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)美術(shù)教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

眾所周知，由于現(xiàn)代科技的強力沖擊，當代美術(shù)教育理念及方式的發(fā)展方向發(fā)生了改變，以視覺文化的審美趣味性和創(chuàng)造性為主題的美術(shù)教育正在興起。亦正是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的影響，美術(shù)教育的體制必然會出現(xiàn)相應(yīng)變化。我國的教育綱要明確指出：“美育對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用?！泵佬g(shù)教育是美育的主要陣地。在當代中國藝術(shù)教育體系中，我們對美術(shù)教育的詮釋更加科學(xué)，如教育概念的界定范疇不僅包含技能上的培訓(xùn)，還需著重強調(diào)“視覺美術(shù)教育”或者“視覺文化教育”的價值和意義。如今美術(shù)教育的空間范疇大而廣，它包含了各種與視覺有關(guān)的藝術(shù)作品、藝術(shù)現(xiàn)象和視覺圖像等方面，也包含了傳統(tǒng)的繪畫和雕塑以及工藝等方面的知識與技能。當代的美術(shù)教育實際上指的是視覺藝術(shù)教育，特別是現(xiàn)代科技對傳統(tǒng)美術(shù)教育的沖擊和影響表現(xiàn)的尤為突出。首先，現(xiàn)代科技的發(fā)展，特別是電腦美術(shù)的產(chǎn)生，對傳統(tǒng)藝術(shù)具有較大的沖擊和影響。對于當代美術(shù)教育的工作者而言，更加需要以開闊的視野和發(fā)展的眼光，建立起藝術(shù)創(chuàng)造力的主體性意識。電腦美術(shù)是以計算機及其配套設(shè)備為主要載體的一種新興視覺藝術(shù)種類，其設(shè)計速度比傳統(tǒng)美術(shù)樣式可提高數(shù)十倍乃至數(shù)百倍。

軟件方面，以Photoshop、CorelDraw、AutoCAD、3DSMax為主的繪圖軟件對傳統(tǒng)紙筆顏料美術(shù)繪圖產(chǎn)生著巨大沖擊。每一種電腦制圖軟件的推出都顯示出了微電子科技巨大的數(shù)字化魅力，而傳統(tǒng)的美術(shù)表現(xiàn)技法，如油畫、國畫、版畫、水彩畫、素描、水粉，必然受到數(shù)字虛擬界面的影響，而審美大眾甚至美術(shù)教育的主體意識也將發(fā)生革命性的變化。其次，攝影技術(shù)的誕生，使得對生產(chǎn)生活以至于傳統(tǒng)繪畫存在的必要性發(fā)生了問題。在很大程度上，我們似乎很難分清楚現(xiàn)代科技與視覺藝術(shù)教育之間的關(guān)系，而作為兩種對世界不同的掌握方式，必然有著各自內(nèi)在不同的規(guī)定性。一般來說，現(xiàn)代科技是理性的思維方式，它往往訴諸概念、原理，強調(diào)邏輯性、前沿性，需要主觀符合于客觀，追求真理，是人們對自然規(guī)律、社會規(guī)律知識性的給予；美術(shù)教育是一種感性思維方式，它以審美體驗為基礎(chǔ)，訴諸形象，強調(diào)主體的感受、體悟等形而上的精神表達，要求客觀見之于主觀，追求審美，給予人們的是審美和情感的積極愉悅。雖然攝影技術(shù)的革新層出不窮，使人們的視覺得到了前所未有的開闊。然而，隨著審美意趣在客觀再現(xiàn)的追求中發(fā)生異變，促使現(xiàn)代藝術(shù)走向內(nèi)質(zhì)與抽象的表達。如今，高科技數(shù)字媒體技術(shù)的影像時代已經(jīng)來臨，如何處理其與傳統(tǒng)美術(shù)圖像的表現(xiàn)關(guān)系，值得考慮?，F(xiàn)代美術(shù)教育系統(tǒng)已經(jīng)充分利用數(shù)字媒體技術(shù)來處理傳統(tǒng)圖像學(xué)知識和技法，這將給予傳統(tǒng)美術(shù)教育以巨大沖擊。因此，美術(shù)教育這種特殊性的內(nèi)在特質(zhì)，決定了現(xiàn)代美術(shù)教育中建立起主體意識的必要性，尤其是對于現(xiàn)代科技影響下的當代高校美術(shù)教育來說顯得相當重要。

二、現(xiàn)代科技對當代大學(xué)美術(shù)教育的啟示

第2篇

關(guān)鍵詞：新疆高校；實習(xí)支教；研究；綜述

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-02

實習(xí)支教是師范生職前教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的一種較新模式，集教育實習(xí)與支教為一體，支教生有雙重社會角色――學(xué)生與職前教師，完全處于一種準工作狀態(tài)。2006年，新疆維吾自治區(qū)頒發(fā)了《關(guān)于做好實習(xí)支教試點工作的通知》（新高辦[2006]30號）。2007年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于大力推進師范生實習(xí)支教工作的意見》，明確了師范生實習(xí)支教的意義并強調(diào)各地應(yīng)積極安排和接收高師院校師范生到農(nóng)村學(xué)校進行實習(xí)支教。2008年1月31日，教育部師范教育司印發(fā)了《師范教育司2008年工作要點》，其中第六條就是“進一步推進師范生實習(xí)支教”。從此，實習(xí)支教工作開始在全國范圍內(nèi)大面積開展。新疆維吾爾自治區(qū)教育廳在充分吸取各兄弟院校成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合本區(qū)的實際情況，自2006年9月起，首先從高師院校開展了實習(xí)支教工作，如：新疆師范大學(xué)、新疆教育學(xué)院、昌吉學(xué)院、伊犁師范學(xué)院等。

近幾年，新疆各高校展開了大量的理論研究，為實習(xí)支教工作的順利開展提供了理論基礎(chǔ)。據(jù)筆者查閱，從2010年至今，中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫中有關(guān)實習(xí)支教的文章有60余篇，這說明實習(xí)支教工作已經(jīng)在新疆高校開始受到廣泛的關(guān)注，研究的內(nèi)容也非常廣泛，主要集中在以下幾個方面：

一、實習(xí)支教的意義

馮躍武指出在新疆多民族地區(qū)開展實習(xí)支教工作，為學(xué)生搭建了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、提升綜合素質(zhì)的平臺，探索出了一條全面、有效提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實踐途徑，為深化師范院校的教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供了實踐經(jīng)驗。王永亮作為實習(xí)支教的參與和經(jīng)歷者，發(fā)現(xiàn)在實習(xí)支教過程中通過角色轉(zhuǎn)換使學(xué)生收獲了成長，加強了學(xué)生、大學(xué)和受援地的溝通，同時促進了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐經(jīng)驗的積累。

二、實習(xí)支教中出現(xiàn)的問題

在實習(xí)支教的實踐探索中，出現(xiàn)了種種困難和問題，林春燕指出實習(xí)支教學(xué)生存在語言交流存在障礙、缺乏對課堂的有效管理和掌控能力以及一線教師的專業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)任務(wù)分配不均衡、實習(xí)對口率不高、生活條件艱苦、精神壓力大、實習(xí)支教的實效被弱化等問題。劉月蘭等列舉了供需不協(xié)調(diào)，實習(xí)支教價值取向偏離的現(xiàn)實困境等問題。季茂岳指出對認清實習(xí)支教工作的本質(zhì)以及實習(xí)支教的激勵、協(xié)調(diào)、選派和配套資金等方面還存在問題亟待解決。朱海霞針對學(xué)前教育專業(yè)的實習(xí)支教生，提出了自己的困惑：如沒有做好心理準備 、不能學(xué)以致用、缺乏人際交往常識和實用性教學(xué)指導(dǎo)等。

三、實習(xí)支教的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

近幾年，隨著新疆各高校實習(xí)支教工作的廣泛開展，涌現(xiàn)出大批學(xué)者和專家對實習(xí)支教的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，為我區(qū)實習(xí)支教工作的順利開展提供了寶貴的經(jīng)驗。韓光明通過對南疆少數(shù)民族地區(qū)實習(xí)支教的調(diào)查研究，提出了要按需設(shè)崗，落實專業(yè)基本對口；因地制宜，保證語言交流無大礙；加強培訓(xùn)，避免基層加負擔和通過調(diào)研指導(dǎo)，使實習(xí)支教達到共贏的策略。權(quán)淑涵等通過對石河子大學(xué)實習(xí)支教現(xiàn)狀的調(diào)查，提出保障實習(xí)支教教學(xué)質(zhì)量的對策建議：1.將實習(xí)支教準備動員工作具體化、持久化；2.著力提高師范生自身的素質(zhì)；3.被支教學(xué)校有效落實實習(xí)支教工作各項制度；4.集中管理師范類專業(yè)，強化師范專業(yè)特色。徐春蘭等通過對新疆大學(xué)、新疆師范大學(xué)等幾所大學(xué)維吾爾語專業(yè)學(xué)生實習(xí)支教情況的調(diào)查與研究，指出了存在的問題并提出了改進的措施：1.做好總結(jié)，加大實習(xí)支教前的培訓(xùn)教育力度；2.受援方與實習(xí)者之間建立互幫互助關(guān)系；3.加強維吾爾語專業(yè)思想教育工作；4.優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)實踐技能；5.充分發(fā)揮帶隊教師與指導(dǎo)教師的作用；6.努力創(chuàng)造更好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境；7.在實習(xí)支教過程中培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)；8.完善和改進實習(xí)評價和考核評價體系；9.延長實習(xí)支教時間；10.時刻把安全放在第一位；11.保證實習(xí)支教生的各類考試。馮躍武對新疆多民族地區(qū)開展實習(xí)支教工作中存在的問題進行了梳理和歸納總結(jié)：1.加強對實習(xí)支教學(xué)生的思想政治教育；2.加強對實習(xí)支教學(xué)生的崗前維吾爾語培訓(xùn)；3.選派少數(shù)民族學(xué)生進行實習(xí)支教；4.增強實習(xí)生和實習(xí)點安排的科學(xué)性；5.加強雙語教材建設(shè)；6.注重實習(xí)支教學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。胡洪強提出了：1.繼續(xù)完善管理體制；2.適當增加實習(xí)經(jīng)費的投入；3.加強實習(xí)生和帶隊教師的崗前培訓(xùn)；4.加大對實習(xí)生支教前實習(xí)態(tài)度的教育。馬萍從實習(xí)支教生對受援學(xué)校實習(xí)工作、指導(dǎo)教師工作、帶隊教師工作、高校實習(xí)支教工作以及對自身表現(xiàn)五個方面的滿意度做了調(diào)查與分析，提出了一些建議：1.建立師范生實習(xí)支教準備考核機制；2.適當增加實習(xí)支教經(jīng)費的投入；3.加強帶隊教師的崗前培訓(xùn)，與實習(xí)生的溝通和交流；4.注重實習(xí)支教生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。馬學(xué)海就南疆地區(qū)實習(xí)支教的現(xiàn)狀進行分析研究，提出了：1.進一步完善實習(xí)支教各項規(guī)章制度，確保實習(xí)工作順利開展；2.加強崗前培訓(xùn)力度，進一步規(guī)范和細化崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)；3.進一步加強過程管理，全面保障實習(xí)的效果和質(zhì)量；4.加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)和管理，適當增加指導(dǎo)教師數(shù)量；5.增加經(jīng)費投入，為學(xué)生創(chuàng)建良好的實踐教學(xué)平臺等建議。楊淑萍等指出實習(xí)支教所出現(xiàn)的問題一方面影響著實習(xí)支教的質(zhì)量，另一方面制約著師范生的專業(yè)發(fā)展，原本互惠雙贏的實習(xí)模式出現(xiàn)了互損的苗頭，故優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系，實現(xiàn)支教生專業(yè)的對口對接，突破語言交流的瓶頸，強化學(xué)生管理，共創(chuàng)三方互助合作的機制是解決實習(xí)困境的根本出路。邢碩針對在實習(xí)支教中產(chǎn)生的種種問題，提出了以協(xié)議的形式確定各方權(quán)責，逐步積累穩(wěn)定和成熟的支教點；協(xié)調(diào)有關(guān)部門建立更多的激勵與監(jiān)督機制，改革指導(dǎo)教師選拔方法；正確客觀地宣傳實習(xí)支教工作，建立合理的學(xué)生激勵機制以及改革現(xiàn)有實習(xí)支教學(xué)生分配編隊法等措施。任翠針對新疆高校師范生實習(xí)支教過程中遇到的問題進行分析，提出了將實習(xí)支教準備動員工作具體化、持久化；力提高師范生自身的素質(zhì)；被支教學(xué)校有效落實實習(xí)支教工作各項制度以及集中管理師范類專業(yè)，強化師范專業(yè)特色等建議。

四、實習(xí)支教的思想政治教育

思想政治教育是促進實習(xí)支教生實現(xiàn)全面發(fā)展，堅定學(xué)生支教信念，實現(xiàn)他們責任與使命的必修課。孫秀玲等認為：實習(xí)支教將思想政治教育視角有效從課堂教育延伸到實踐領(lǐng)域，從而創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育模式，提升思想政治教育效果促進大學(xué)生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)合格人才是本研究的價值訴求。崔蓮等指出：嚴格對實習(xí)支教學(xué)生進行科學(xué)有效的思想教育和管理，使實習(xí)支教學(xué)生在社會主義價值觀的引導(dǎo)下，使學(xué)生的觀念更加符合當前思想政治教育的要求，實現(xiàn)支教活動的成效。楊淑湘認為實習(xí)支教為大學(xué)生了解新疆，認識新疆，進一步提高民族F結(jié)的自覺性提供了鮮活的教材，成為踐行民族團結(jié)的有效途徑。關(guān)明通過分析實習(xí)支教學(xué)生思想政治教育中存在的問題，思想狀況進行調(diào)研分析，提出了支教學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化模式等對策。

五、內(nèi)地高校赴新疆實習(xí)支教的實踐探索

2007年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于大力推進師范生實習(xí)支教工作的意見》，鼓勵師范院校委派高年級師范生到師資匱乏的邊遠農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)，通過“頂崗補缺” 的方式來完成教育實習(xí)和支教服務(wù)雙重任務(wù)。李國棟、曹健、楊小晶、雷黎明、黃利秀等人通過對鹽城師院、西北師范大學(xué)赴新疆實習(xí)支教調(diào)查研究，從緣起與內(nèi)涵、舉措與保障、成效與問題以及實習(xí)支教生的社會適應(yīng)性、實習(xí)支教成績等層面對之進行了專題探討，分析出現(xiàn)的問題并提出了相應(yīng)的對策，使得內(nèi)地高校赴新疆實習(xí)支教探索有了前車之鑒。

六、實習(xí)支教的崗前培訓(xùn)

對實習(xí)支教學(xué)生的崗前培訓(xùn)，近幾年越來越受到新疆各高校的重視。馬昌秀等針對支教實習(xí)優(yōu)缺點進行分析，以實習(xí)支教崗前培訓(xùn)的視角出發(fā)，提出了新的思考。勞娜等認為：崗前培訓(xùn)對提升實習(xí)支教的成效發(fā)揮了積極作用，要進一步加強而不能削弱，要著重增加“教學(xué)設(shè)計”的內(nèi)容，并不斷完善崗前培訓(xùn)的內(nèi)容體系。湯莉莉通過對實習(xí)支教崗前培訓(xùn)需求、培訓(xùn)目標、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)實施及培訓(xùn)評價等進行研究，得出構(gòu)建符合學(xué)生實際需要的培訓(xùn)課程體系，為順利完成學(xué)生實習(xí)支教工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

七、其他研究

（一）實習(xí)支教的職業(yè)認同

于影麗、魯海波、馮躍武以新疆師范大學(xué)實習(xí)支教為例，探究高師生支教前后職業(yè)認同的狀況以及變化的原因，在此基礎(chǔ)上對高師院校高師生培養(yǎng)以及實習(xí)支教工作進行思考。張冬梅通對實習(xí)支教前后教師職業(yè)認同情況進行追蹤研究，發(fā)現(xiàn)：1、新疆免費師范生實習(xí)支教前后教師職業(yè)認同得分不存在顯著差異，內(nèi)在價值認同存在正相關(guān)；2、實習(xí)支教中，文科生總體教師職業(yè)認同和內(nèi)在價值認同顯著提升，而理科生教師職業(yè)外在價值認同顯著降低；3、在實習(xí)支教過程中文科生總體教師職業(yè)認同和內(nèi)在與外在價值認同的提升顯著高于理科生。

（二）實習(xí)支教的課堂教學(xué)研究

王永亮通過對歷屆支教學(xué)生的調(diào)研分析，認為美術(shù)支教學(xué)生的課堂教學(xué)實踐沒有得到有效提升，還有很大的發(fā)展空間。趙楓等通過對地理專業(yè)實習(xí)支教生開展廣泛的調(diào)查及實踐，總結(jié)出當前中學(xué)地理實踐教學(xué)中存在的問題，從而為后期解決問題提供依據(jù)。

綜上所述，新疆高校的實習(xí)支教研究已經(jīng)取得了一定的成績，為進一步研究奠定了良好的基礎(chǔ)，但也存在一些不足：研究缺乏對高校和受援學(xué)校相關(guān)的課堂教學(xué)實踐、課外活動輔導(dǎo)；實習(xí)指導(dǎo)教師以及帶隊教師隊伍建設(shè)；各校、各專業(yè)實習(xí)支教經(jīng)驗交流；實習(xí)支教學(xué)生生活后勤保障等方面的探討，研究中有體育、英語、漢語、美術(shù)、學(xué)前教育、地理等專業(yè)實習(xí)支教的現(xiàn)狀調(diào)查及分析，但沒有對音樂教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查研究。這說明實習(xí)支教的研究工作任重而道遠，不能一蹴而就，還需要大家共同努力，為新疆高校實習(xí)支教工作的順利開展盡自己的綿薄之力。

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