發(fā)布時(shí)間：2023-03-20 16:15:36
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文摘要：隨著我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模的不斷壯大，提高職業(yè)教育的整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)真正高素質(zhì)的技能型人才是我國(guó)職業(yè)院校共同關(guān)心的問(wèn)題。本文以提高我國(guó)高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，探討了該課程的教學(xué)改革。文章分析了目前我國(guó)高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容不太適合當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才需求狀況的變化，論述了進(jìn)行該課程教學(xué)改革的意義，闡明了該課程進(jìn)行教學(xué)改革的目標(biāo)。
《電工與電子技術(shù)》是大學(xué)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課程，是學(xué)生由理論知識(shí)走向?qū)嵺`應(yīng)用所接觸到的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的課程[1]，同時(shí)它是一門(mén)與機(jī)械設(shè)備控制緊密相關(guān)的課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。目前我國(guó)大學(xué)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容主要包括直流電路、交流電路、電動(dòng)機(jī)、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線路、半導(dǎo)體器件、模擬電路、數(shù)字電路、典型數(shù)字電路及應(yīng)用等內(nèi)容[2][3]，基本按學(xué)科體系組織教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)既有興趣又有畏難情緒，普遍認(rèn)為該課程學(xué)習(xí)難度較大，不容易學(xué)懂[4]。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才需求狀況的變化，現(xiàn)今該門(mén)課程部分內(nèi)容已不適應(yīng)高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，有必要對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革，應(yīng)用任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)理念對(duì)其知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化。
1.教學(xué)改革意義
1.1 高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位主要包括機(jī)械加工設(shè)備的操作和維護(hù)，各種機(jī)電一體化設(shè)備的裝配、調(diào)試和維護(hù)，以及其它與機(jī)械產(chǎn)品相關(guān)的工作。從高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位對(duì)《電工與電子技術(shù)》知識(shí)要求方面考慮，對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化意義突出。
1.2 高等職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間一般不超過(guò)2.5年，學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，對(duì)于在就業(yè)崗位上很難用到或根本用不到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該有所刪減，這樣能有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，更有利于學(xué)生掌握該門(mén)課程中在工作需經(jīng)常用到的重點(diǎn)內(nèi)容。
1.3 對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，開(kāi)展基于任務(wù)引領(lǐng)的課程教學(xué)改革，將教學(xué)單元?jiǎng)澐殖蓪W(xué)生畢業(yè)后工作過(guò)程中可能碰到的具體工作任務(wù)，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，收到好的教學(xué)效果。
1.4 對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，也是由高等職業(yè)院校學(xué)生自身的理論基礎(chǔ)決定的。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，生源的減少以及高考招生比率的逐年升高，高等職業(yè)院校學(xué)生高中階段理論課程基礎(chǔ)越來(lái)越差，對(duì)理論知識(shí)的接受能力整體下降，讓他們學(xué)習(xí)理論性過(guò)強(qiáng)的、且在以后的工作中很難用到的知識(shí)，是對(duì)課堂上絕大多數(shù)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。
2.教學(xué)改革目標(biāo)
以培養(yǎng)高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟悉機(jī)械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)能力為主線，打破傳統(tǒng)的《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的界限，從認(rèn)知規(guī)律和滿足學(xué)生就業(yè)崗位的需要出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行整合與提高，達(dá)到基本的電工與電子技術(shù)知識(shí)的完備，同時(shí)突出機(jī)械設(shè)備中電動(dòng)機(jī)控制和接觸器、繼電器等電氣控制線路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。
2.1 以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建獨(dú)具特色的課程內(nèi)容教學(xué)體系。以掌握基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求達(dá)到以知識(shí)應(yīng)用為目的，能力培養(yǎng)為主線。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能碰到的實(shí)際工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建獨(dú)具特色的課程內(nèi)容，開(kāi)展基于任務(wù)引領(lǐng)的課堂教學(xué)。
2.2 在課程教學(xué)過(guò)程中，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)新模式。為了提高教學(xué)質(zhì)量，首先要促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、喜愛(ài)學(xué)習(xí)，如此方能有效提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革進(jìn)一步深入發(fā)展的過(guò)程中，本人根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，認(rèn)為理實(shí)一體化教學(xué)方式是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)中的一種行之有效的提高教學(xué)效果的方法。這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性能收到事半功倍的教學(xué)效果。3.結(jié)束語(yǔ)
對(duì)高等職業(yè)院校的課程進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。本文探討了高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)改革。筆者拋磚引玉，從分析我國(guó)高等職業(yè)院校生源的實(shí)際情況、現(xiàn)有課程內(nèi)容的設(shè)置、以及企業(yè)對(duì)人才需求狀況等方面出發(fā)，講解了教學(xué)改革的意義，提出了教學(xué)改革實(shí)施方案，重點(diǎn)講述了教學(xué)改革的目標(biāo)。當(dāng)然，提高我國(guó)高等職業(yè)院?！峨姽づc電子技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們廣大高等職業(yè)院校的教師共同努力。
參考文獻(xiàn)
[1] 楊克虎,王振翀.工科非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)“電工電子技術(shù)”課程改進(jìn)方向的思考[j].中國(guó)電力教育,2010,7:122-123
[2] 秦曾煌主編.電工學(xué)[m].北京：高等教育出版社，1990年5月
論文摘要針對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)機(jī)械類(lèi)人才的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)要求，強(qiáng)調(diào)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性，本文闡述了當(dāng)前機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了有關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的建議。
1 高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的要求
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是要求學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)合基礎(chǔ)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。根據(jù)我院專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求，其基本要求如下：（1）詞匯，掌握800個(gè)左右與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的詞匯、詞組，掌握構(gòu)詞法，具備按構(gòu)詞法識(shí)別一定生詞的能力。（2）閱讀能力，能順利閱讀英文原文文章及其他相關(guān)資料，能掌握其基本大意及主要情節(jié)。（3）譯的能力，借助工具書(shū)，能將本專(zhuān)業(yè)相關(guān)英文資料翻譯成中文。（4）聽(tīng)的能力， 能聽(tīng)懂與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)課堂與對(duì)話，能正確理解大意抓住要點(diǎn)。（5）寫(xiě)的能力，在借助相關(guān)工具書(shū)及網(wǎng)站，能撰寫(xiě)論文摘要與簡(jiǎn)介。（6）說(shuō)的能力，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話交流。
以上大綱是我院數(shù)控與模具專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱的整體要求，但針對(duì)喜歡英語(yǔ)并且基礎(chǔ)較好學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)施起來(lái)較容易。但對(duì)于大部分學(xué)生而言，我們的實(shí)施僅此停留在前三個(gè)要求。因此，如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施，我們需合理實(shí)施專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的配置，因材實(shí)教，采用合適的教學(xué)方法，使學(xué)生受益最大化，是我們丞待解決的問(wèn)題。
2 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
2.1 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展不平衡
我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、文化及教育教學(xué)水平差異極大，近年來(lái)高職院校生源質(zhì)量存在相對(duì)下降較快的現(xiàn)狀，高職院校配套專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材可讀性較差，學(xué)校及教師對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠等因素的影響，使得專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果較差，學(xué)生的應(yīng)用能力與社會(huì)需求存在一定差距。
2.2 語(yǔ)言障礙，學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，興趣不高
不僅對(duì)學(xué)生而言，還是對(duì)教師。囿于我們的英語(yǔ)水平，我們的英文表達(dá)存在困難，要想用正確的英文把自己的思想表達(dá)清楚并非容易。因此，我們的課程也僅此在講課本上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展或分析相關(guān)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題時(shí)，我們無(wú)法自如地應(yīng)用英語(yǔ)。其次，課堂時(shí)間有限，學(xué)生英語(yǔ)能力一般，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程存在偏見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性銳減。
2.3 教學(xué)觀念、模式、手段相對(duì)落后
大部分人認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程屬于選修課程，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差等觀念的影響，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)流于形式。因此，當(dāng)高職院校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革在大力推進(jìn)時(shí)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程始終都沒(méi)有得到重視，大部分還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只管講詞匯，分析文章，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，很少利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不屬專(zhuān)業(yè)核心課程，無(wú)需耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間備課，制作多媒體課件等。
2.4 高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)師資不足，教學(xué)投入不夠
由于對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程存在偏見(jiàn)，認(rèn)為此課程對(duì)高職院校學(xué)生開(kāi)設(shè)的必要性不大。因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師師資嚴(yán)重不足，課程大都是由剛畢業(yè)的新教師接課，無(wú)課程團(tuán)隊(duì)，很難進(jìn)行教學(xué)探討。其次，全國(guó)針對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)開(kāi)發(fā)與研究培訓(xùn)不多，學(xué)校也不愿意投入資金進(jìn)行相關(guān)課程開(kāi)發(fā)。導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)只是為了完成國(guó)家對(duì)高職院校教學(xué)大綱的要求，課程實(shí)施對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力提高不予以過(guò)高期望。
3 關(guān)于高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)設(shè)想
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是學(xué)生的閱讀能力與簡(jiǎn)單的交流能力，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的需要。因此，我們必須采取有效措施與手段，促進(jìn)高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革工作。
3.1 提高對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度
當(dāng)今社會(huì)全球競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，高職機(jī)械類(lèi)畢業(yè)生較大范圍與外資企業(yè)或國(guó)外先進(jìn)設(shè)備打交道，應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)相對(duì)較多。其次，機(jī)械類(lèi)女生從事一線機(jī)械加工崗位不太適應(yīng)，需要將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力提高，以此在就業(yè)時(shí)能謀求更好的崗位。
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)，其是基礎(chǔ)英語(yǔ)的延伸，是利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更好地?cái)U(kuò)展和應(yīng)用英語(yǔ)。我們需改變教學(xué)思想與觀念，切實(shí)聯(lián)系我國(guó)機(jī)械行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，妥善處理好傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能和提高素質(zhì)的關(guān)系。處理教與學(xué)的關(guān)系，突出學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，處理好閱讀、翻譯與聽(tīng)說(shuō)之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用能力和方法能力的培養(yǎng)。
3.2 改革教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)手段
高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，主要是培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)崗位中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在近四年的教學(xué)過(guò)程中，我不斷地實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到多媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)變，充分備好課，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課程，大大提高了學(xué)生的積極性，教學(xué)效果有增強(qiáng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)：
第一，改變教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。
第二，充分利用多媒體和現(xiàn)代化的教育技術(shù)，采用多媒體教學(xué)與軟件教學(xué)相結(jié)合的方式，創(chuàng)新教學(xué)方法。如學(xué)生在應(yīng)用機(jī)械類(lèi)相關(guān)軟件AutoCAD、Mastercam及Pro/E時(shí)，所涉及到英文菜單及對(duì)話框設(shè)置，我們可將其作為案例引入教學(xué)中。
第三，精心設(shè)計(jì)課堂，積極為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。如課堂實(shí)施可改變以教師講授為主的傳統(tǒng)模式，教師提前設(shè)計(jì)好難易相當(dāng)?shù)亩鄠€(gè)工作任務(wù)，學(xué)生分組實(shí)施，讓每個(gè)學(xué)生都能參與課堂，有機(jī)會(huì)展示自己。
第四、制定多元的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，改變傳統(tǒng)的“一考定終身”的模式，可將課程考核分為過(guò)程考核和終結(jié)考核。
3.3 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)
隨著高等職業(yè)院校課程改革的大力推進(jìn)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程改革投入和積極性都較少。在教學(xué)過(guò)程中，教師一般都是“孤軍奮戰(zhàn)”，無(wú)課程團(tuán)隊(duì)人員共同探討課程改革實(shí)施的有效性，最終是有關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的想法都扼殺在搖籃中。其次，應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，提供教師進(jìn)修機(jī)會(huì)。以我院為例，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作大部分都是由剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)承擔(dān)，此類(lèi)教師只是在英語(yǔ)成績(jī)方面略具優(yōu)勢(shì)，但自如應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，還顯不勝。
4 總結(jié)
隨著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)開(kāi)始實(shí)現(xiàn)從“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變。我國(guó)迫切需求一批具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)的快速發(fā)展。因此，作為高職院校的老師，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的迫切性，在教學(xué)中探索更多行之有效的教學(xué)方法與手段，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)制造；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）05-0015-02
機(jī)械類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是具有總結(jié)性的綜合性工程訓(xùn)練，是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)及各種訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照規(guī)范化的設(shè)計(jì)程序與方法所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。它是一種研究性學(xué)習(xí)與工程訓(xùn)練，也是學(xué)生一次解決機(jī)械專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)問(wèn)題的具體實(shí)踐，是鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)［1］。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)他們的調(diào)查研究能力、設(shè)計(jì)能力、初步科研能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生受到設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理第一線所必需的崗位能力訓(xùn)練，便于學(xué)生向工作崗位過(guò)渡。目前機(jī)械類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題不容忽視，而且牽涉到學(xué)生、教師等多個(gè)方面。
針對(duì)目前高等教育的形式和機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)社會(huì)需求的狀況，指導(dǎo)機(jī)械類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和提高綜合素質(zhì)來(lái)進(jìn)行［2］。充分發(fā)揮好學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理工作，提高教師的自身業(yè)務(wù)能力，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，使學(xué)生在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)過(guò)程中，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)都得到進(jìn)一步提高［3］。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程
在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)政策，按照學(xué)校頒布的《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)程》和機(jī)電工程系制定的《機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)大綱》的要求進(jìn)行。指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)做到觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、推理嚴(yán)密、計(jì)算準(zhǔn)確、層次分明、條理清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、有一定量的相關(guān)資料和圖表等。
每年畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始階段，都會(huì)根據(jù)已經(jīng)確定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，這是學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的依據(jù)，也是檢查、考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況與評(píng)分的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中指定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)參數(shù)、設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)時(shí)間安排和學(xué)生結(jié)合本題目需要查詢的中外文獻(xiàn)，并列出了學(xué)校圖書(shū)館對(duì)應(yīng)參考書(shū)籍的中文圖書(shū)號(hào)，方便學(xué)生查閱指定文獻(xiàn)。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)后，在第1周安排了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題工作，規(guī)定了他們完成的進(jìn)度。
設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生情況全面了解，分析了他們的條件與特長(zhǎng)，全程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)等。隨時(shí)了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)。以身作則，教書(shū)育人，重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，要求學(xué)生每周至少2次集中，每次需匯報(bào)一下具體學(xué)習(xí)情況，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量，并進(jìn)行答疑，認(rèn)真填寫(xiě)了《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查指導(dǎo)情況記錄》。
畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中，認(rèn)真指導(dǎo)了學(xué)生擬定論文寫(xiě)作計(jì)劃和寫(xiě)作提綱，審閱論文初稿，要求學(xué)生嚴(yán)格按《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范要求》正確撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)。審核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯資格預(yù)審，對(duì)學(xué)生的答辯申請(qǐng)?zhí)岢鲆庖?jiàn)。答辯前督促并指導(dǎo)學(xué)生做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，如準(zhǔn)備驗(yàn)收、組織預(yù)答辯等。
畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，按學(xué)校要求撰寫(xiě)了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)，在規(guī)定表格中寫(xiě)出技術(shù)性評(píng)價(jià)和學(xué)術(shù)性評(píng)價(jià)并簽字，向答辯委員會(huì)報(bào)告學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)、要求、完成情況、質(zhì)量及應(yīng)用價(jià)值，指出存在和應(yīng)注意的問(wèn)題等，同時(shí)根據(jù)評(píng)分表給出成績(jī)。答辯結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行整理并歸檔。同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
二、加強(qiáng)過(guò)程管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的具體做法
由于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)是與機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造緊密相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。在指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中歷來(lái)重視畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，立足機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，貫徹“以產(chǎn)品生產(chǎn)為主線”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持采用校企聯(lián)合、真題真做、強(qiáng)化過(guò)程管理、完善評(píng)價(jià)體系等方法和手段，嚴(yán)格要求學(xué)生的圖紙圖量和畢業(yè)論文的內(nèi)容，取得了良好的效果。
（一）結(jié)合平時(shí)的科研實(shí)際，將企業(yè)需要解決的生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題質(zhì)量直接影響和關(guān)系到今后畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。選題時(shí)根據(jù)科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、學(xué)科發(fā)展方向、工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)等多方面科學(xué)設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，以求達(dá)到使學(xué)生獲得綜合訓(xùn)練的目的。另外還考慮學(xué)生畢業(yè)后的工作實(shí)際，靈活根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平調(diào)整確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，對(duì)于已確定工作去向的學(xué)生，盡量幫其選擇一個(gè)與其將來(lái)工作相關(guān)的課題；對(duì)于考研的學(xué)生，幫其選擇具有一定理論性的研究型課題，為將來(lái)攻讀碩士學(xué)位的研究工作打下基礎(chǔ)。另外還有一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)直接在已簽訂就業(yè)協(xié)議的企業(yè)完成，讓學(xué)生在收集資料、解決問(wèn)題、設(shè)計(jì)的過(guò)程中充分體驗(yàn)實(shí)際工作的程序，了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作等最真實(shí)的情況，多積累“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)和技巧，從而解決好學(xué)生就業(yè)和單位招聘后的后顧之憂。只有讓學(xué)生切實(shí)地感受到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)未來(lái)工作的幫助，才能使學(xué)生自覺(jué)地、積極主動(dòng)地參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)中來(lái)。如2011年指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是“推土機(jī)鏟臂右支架加工工藝及鉆床夾具設(shè)計(jì)”，該題目結(jié)合了撫順挖掘機(jī)廠實(shí)際生產(chǎn)的需要，要求該生利用所學(xué)的金屬工藝學(xué)、互換性測(cè)量技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)等多門(mén)課程的知識(shí)，解決工程中推土機(jī)右支架的實(shí)際加工工藝以及針對(duì)其中鉆孔的工序設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的鉆床夾具，為該生畢業(yè)后從事機(jī)械產(chǎn)品的工藝設(shè)計(jì)打下了很好的基礎(chǔ)。
（二）結(jié)合學(xué)校規(guī)定，要求每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成各自的畢業(yè)設(shè)計(jì)，做到一人一題
每年指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)如果需要合作完成的課題，每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立進(jìn)行某一方面的研究工作，獨(dú)立完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。今年指導(dǎo)7名畢業(yè)設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目都不一樣，而且每一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目也不相同，這樣避免學(xué)生之間互相抄襲和雷同。
（三）全程參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，并確保充足的指導(dǎo)時(shí)間
從畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)下達(dá)開(kāi)始，明確要求學(xué)生每周至少集中兩次，每次集中都要求學(xué)生匯報(bào)每周工作情況，對(duì)各設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)經(jīng)常督促檢查，對(duì)學(xué)風(fēng)不正、設(shè)計(jì)不認(rèn)真或者經(jīng)常不到崗的學(xué)生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。從根本上杜絕了憑感覺(jué)指導(dǎo)，憑經(jīng)驗(yàn)檢查，憑感情給分的行為。對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)要嚴(yán)格把關(guān)，從論文質(zhì)量、工作態(tài)度、文本格式、圖紙質(zhì)量等方面進(jìn)行全面考核。對(duì)于達(dá)不到要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)決整改，確保質(zhì)量要求不降低。
（四）具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，本著對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，做好學(xué)生的引路人
在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，耐心的啟發(fā)和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，熱情地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地查閱文獻(xiàn)，找到獲得解決方案的途徑；當(dāng)學(xué)生在尋找解決方案時(shí)，主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方案進(jìn)行比較，從中找出最佳的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（五）合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程檢查
根據(jù)每個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的方案和進(jìn)度計(jì)劃每周定時(shí)、定點(diǎn)檢查執(zhí)行情況，實(shí)事求是地做出檢查記錄，填寫(xiě)檢查意見(jiàn)并簽字。在方案設(shè)計(jì)確定以后，定時(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)室進(jìn)行指導(dǎo)，隨時(shí)答疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，避免返工。設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行檢查，主要檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，通過(guò)強(qiáng)化中間階段的過(guò)程控制來(lái)規(guī)范整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
（六）建立學(xué)生考勤制度，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
要求學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)首先進(jìn)行自審，然后小組同學(xué)之間互校，最后由指導(dǎo)教師審定。只有經(jīng)過(guò)三審并按審查意見(jiàn)修改以后的設(shè)計(jì)文件才算最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。每次指導(dǎo)后填寫(xiě)指導(dǎo)日記，記錄指導(dǎo)情況，包括學(xué)生提問(wèn)情況、出勤情況、主要問(wèn)題分析、指導(dǎo)內(nèi)容等，為學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定提供必要的依據(jù)。同時(shí)要求學(xué)生每天填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄，記載出勤情況、日工作記錄、完成情況和下一步工作安排等，便于教師的過(guò)程管理，加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程控制和監(jiān)督。明確畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的進(jìn)度和時(shí)間安排并加以落實(shí)，做到每一位學(xué)生有章可詢、責(zé)任明確，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程任務(wù)清晰、環(huán)環(huán)相扣、依次進(jìn)行，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的規(guī)范和有序。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革效果
每年經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備和認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量完成都非常好，縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期，同時(shí)擴(kuò)大了畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題范圍，達(dá)到了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都滿意的效果。在每年指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，都有學(xué)生獲得優(yōu)秀成績(jī)。具體改革的教學(xué)效果如下：
（一）提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量
一人一題，真題真做，使學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的責(zé)任心大大增強(qiáng)。學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，能夠親身體驗(yàn)到科研工作直接應(yīng)用效果，能夠強(qiáng)烈地體會(huì)到企業(yè)的科技需求。因而有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作非常認(rèn)真，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量明顯提高。一些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能被應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。
（二）縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期
由于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多數(shù)來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，得到了難得的工程實(shí)踐以及了解、熟悉和適應(yīng)企業(yè)的機(jī)會(huì)，使就業(yè)后的企業(yè)工作適應(yīng)期大大縮短。
（三）提升了學(xué)生綜合能力
在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的訓(xùn)練中，提升學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力、溝通協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、工作責(zé)任感和職業(yè)操守，以及把握社會(huì)需求的能力和適應(yīng)職業(yè)需要的能力，盡快縮短與用人單位實(shí)際需求之間存在的差距。
（四）豐富了平時(shí)課堂講解的知識(shí)
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，增加了實(shí)踐知識(shí)，在實(shí)踐經(jīng)歷中為教學(xué)提供新穎、鮮活的第一手案例素材，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充企業(yè)生產(chǎn)或?qū)嵺`設(shè)計(jì)等的新科技、新工藝，豐富了實(shí)踐案例，使得課堂更加生動(dòng)，知識(shí)傳授更加有效，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性都得到了提高。
四、結(jié)束語(yǔ)
從畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的保證、科學(xué)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程指導(dǎo)、把好畢業(yè)答辯關(guān)等幾個(gè)方面著手進(jìn)行實(shí)施，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，不斷進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索和思考，從而更好地保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
\[1\]王啟平,王全先.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐及思考\[J\].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2002,19(2):111-112.
論文摘 要:根據(jù)高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容的選取，教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法的改革，理論與實(shí)踐更好的融合等方面進(jìn)行了分析、總結(jié)。
電工電子自問(wèn)世以來(lái)，已經(jīng)延伸到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，機(jī)械類(lèi)產(chǎn)品也慢慢的過(guò)度為機(jī)電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展，社會(huì)對(duì)機(jī)械工人的要求也從機(jī)械類(lèi)單一工種，轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)電類(lèi)復(fù)合人才的要求。因此，電工電子已經(jīng)成為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，而且是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，本文針對(duì)應(yīng)如何使非電類(lèi)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”上，既能夠滿足專(zhuān)業(yè)和職業(yè)能力的需求，又不是像本科教育那樣，立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)以實(shí)踐、應(yīng)用為主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革。
1 存在的問(wèn)題
(1)理論與實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開(kāi)的，而且理論知識(shí)往往過(guò)分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，這就忽視了“電工電子學(xué)”作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以理解課程的目的和意義，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。
(2)教學(xué)方法陳舊古板。教學(xué)方法基本上采用“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的灌輸方式，有些教師對(duì)新的教學(xué)方法和手段不熟悉不適應(yīng)，課堂教學(xué)講得過(guò)多過(guò)細(xì)，缺乏新意，沒(méi)有留出足夠的時(shí)間供學(xué)生思考回味。此外，課后作業(yè)過(guò)多也使學(xué)生無(wú)暇思考，這樣導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
(3)考核方式單一，內(nèi)容片面。電工電子學(xué)”課程的考試方式采用閉卷筆試，內(nèi)容主要是理論知識(shí)。這樣既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，又不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。
2 改進(jìn)措施
(1)課程整合和優(yōu)化。
打破學(xué)科體系，改革課程設(shè)置，實(shí)施課程內(nèi)容的簡(jiǎn)約、集成與重組，體現(xiàn)出高職教育的特色。以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，精減教學(xué)內(nèi)容，去除理論推導(dǎo)、證明、驗(yàn)證內(nèi)容，注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)。
實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，弱化過(guò)深、偏難的理論，突出知識(shí)在專(zhuān)業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。以適用、實(shí)用為原則，優(yōu)化知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，形成與應(yīng)職崗位相一致的教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā)，將各課程的知識(shí)與技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，增加實(shí)用性和針對(duì)性，刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如，很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?，三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實(shí)踐中，只有從事專(zhuān)門(mén)研究的人員，才可能用到這些原理知識(shí)，對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職學(xué)生，重點(diǎn)應(yīng)該放在二極管、三極管的作用，如何判斷二極管正負(fù)極，三極管的標(biāo)號(hào)及管腳判別鑒定，如何通過(guò)參數(shù)來(lái)選擇二極管、三極管的型號(hào)等內(nèi)容上。對(duì)于電子電路應(yīng)強(qiáng)化集成電路方面的內(nèi)容，特別是集成電路的應(yīng)用。對(duì)難度較大，求解過(guò)程復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)行刪減。
(2)加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)方向的對(duì)接。
大部分機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)展了電工電子課程，但專(zhuān)業(yè)方向不同，學(xué)生所需知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。電工電子是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，一般在大一第一學(xué)期就開(kāi)設(shè)了此課，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠了解，教師給不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上課時(shí)，授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的銜接，又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專(zhuān)業(yè)編排，采用靈活的組合方式，以適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時(shí)和各層次學(xué)生對(duì)課程深度和廣度的要求。比如，針對(duì)數(shù)控類(lèi)專(zhuān)業(yè)，教師可以結(jié)合數(shù)控機(jī)床的定位系統(tǒng)，講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)，教師可以結(jié)合汽車(chē)測(cè)速裝置的工作原理，講解計(jì)算器的功能。
(3)課堂教學(xué)方式靈活多樣。
高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，如比喻法、類(lèi)比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實(shí)驗(yàn)演示法，使學(xué)生能克服厭學(xué)心理，鼓勵(lì)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)求知欲。對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師要耐心對(duì)待學(xué)生，引入各種案例，多講多練，反復(fù)強(qiáng)化重要的知識(shí)，不講則已，講的就務(wù)必使學(xué)生掌握。
(4)充分利用現(xiàn)代科技，拓寬教學(xué)手段。
抽象的電工原理講解起來(lái)容易覺(jué)得枯燥乏味且生澀難懂，如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等，若能合理巧妙使用輔助教具，往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過(guò)教學(xué)錄像，直觀的實(shí)物模型和幻燈片、投影，生動(dòng)詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然，使教學(xué)過(guò)程縮短時(shí)間，盡可能增加信息量，開(kāi)拓學(xué)生視野，進(jìn)一步深化了對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時(shí)數(shù)，又要增加課堂信息量的教改形勢(shì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高自學(xué)能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑，接收學(xué)生反饋意見(jiàn)，更好地與學(xué)生交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)上試題庫(kù)，在網(wǎng)上隨時(shí)進(jìn)行自檢自測(cè)。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件，網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、精品試卷、習(xí)題庫(kù)等，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論教學(xué)中引入EDA技術(shù)，來(lái)改善教學(xué)質(zhì)量，使理論分析得以驗(yàn)證。對(duì)于一些比較抽象的內(nèi)容，教師用語(yǔ)言不易描述，學(xué)生也難以理解，還有許多電工電子的概念需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)以闡述和驗(yàn)證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實(shí)驗(yàn)演示電路時(shí)，調(diào)用事先建立的EDA電路文件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，不但提高了教學(xué)效率，而且降低了教學(xué)難度。例如，在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)對(duì)輸出波形的影響時(shí)，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入EDA技術(shù)，可以解決三個(gè)方面的問(wèn)題:一是實(shí)驗(yàn)信號(hào)存在時(shí)間過(guò)短，用常規(guī)儀器往往很難觀察得到，借助EDA技術(shù)，可以方便觀察;二是在電工電子實(shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生先進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，然后按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)，完成仿真設(shè)計(jì)后，再在實(shí)驗(yàn)室按照仿真電路裝配實(shí)際電路進(jìn)行測(cè)量;三是可以進(jìn)行虛擬的仿真實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)要求，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際提出簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，然后在計(jì)算機(jī)上完成仿真實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)和完善自己的設(shè)計(jì)作品。
(5)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。
電工電子技術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識(shí)，而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實(shí)踐中。但是學(xué)生到工業(yè)、企業(yè)中實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，從而無(wú)法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進(jìn)行具體工作的。
為此，在教學(xué)中，每章都從最基本的應(yīng)用實(shí)例出發(fā)，由實(shí)際問(wèn)題入手通過(guò)技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識(shí)和理論，由實(shí)訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項(xiàng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，再通過(guò)自己動(dòng)手做的方式來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。這種在教師指導(dǎo)下，感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)交互進(jìn)行，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。教學(xué)所選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)與機(jī)械專(zhuān)業(yè)建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動(dòng)機(jī)。
此外，實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所按照職業(yè)活動(dòng)環(huán)境來(lái)布置，突出其職業(yè)性的特點(diǎn)，同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)規(guī)定，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，著重要求學(xué)生要有一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)。
(6)建立以能力為中心的課程考核體系。
改變傳統(tǒng)的考核方式，強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)課程考核向過(guò)程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，主要取決于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，與之相適應(yīng)，考核也貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。提高學(xué)生的素質(zhì)為考核中心，考試不再局限于閉卷一種形式，而是采用開(kāi)放靈活的考試方法，包括開(kāi)卷考試、課程論文、口試、實(shí)際操作、調(diào)查報(bào)告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式，如考基本理論采用閉卷的形式；考實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目制作的形式，根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動(dòng)手操作能力，現(xiàn)場(chǎng)綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)；對(duì)于綜合分析和電路設(shè)計(jì)采用開(kāi)卷的形式；平時(shí)的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際寫(xiě)課程論文和調(diào)查報(bào)告；使評(píng)分方式科學(xué)化。課程結(jié)業(yè)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)、期末成績(jī)(試卷)組成，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中，擴(kuò)大平時(shí)成績(jī)和課程測(cè)驗(yàn)的比例，具體是平時(shí)成績(jī)占20％，課程測(cè)驗(yàn)成績(jī)占40％，期末成績(jī)占40％。另外，在平時(shí)測(cè)試和實(shí)驗(yàn)考核中，改革記分方式，實(shí)行實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)，一些考核按照ABCD級(jí)制度評(píng)分，淡化分?jǐn)?shù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
注重考核反饋，現(xiàn)在我們?cè)诮虒W(xué)中往往注重考核，不注重反饋，其實(shí)考核的目的是要重視反饋，通過(guò)反饋來(lái)是學(xué)生了解自己的不足，使老師反省在以后的教學(xué)中如何講解來(lái)是學(xué)生能夠更好的減少錯(cuò)誤，學(xué)生在反省中找到原因，改正錯(cuò)誤。
3 結(jié)語(yǔ)
機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的電工電子課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，經(jīng)過(guò)多年的思考與經(jīng)驗(yàn)積累已初有成果，在以后的改革中，是該課程更加的理論與實(shí)踐相結(jié)合，更具有鮮明的特色，真正的實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；培養(yǎng)方案；企業(yè)學(xué)習(xí)課程；軸承制造工藝與設(shè)備
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）31-0133-02
在科技發(fā)展日新月異和學(xué)科知識(shí)爆炸性發(fā)展的背景下，產(chǎn)學(xué)研深度結(jié)合，創(chuàng)新“校企聯(lián)合培養(yǎng)”辦學(xué)模式，既是當(dāng)前全球高等工程教育的發(fā)展潮流，更是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求和有效途徑。在我國(guó)高等工程教育進(jìn)入大眾化且面臨質(zhì)量提升和內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵階段，按照教育部全面實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的總體部署，為了培養(yǎng)大學(xué)生的工程實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，既需要形成企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，更需要學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色與企業(yè)行業(yè)特點(diǎn)，重構(gòu)課程體系，完善培養(yǎng)方案和建設(shè)教學(xué)資源?！白吭接?jì)劃”班企業(yè)學(xué)習(xí)課程的資源建設(shè)和教學(xué)組織，既是深化“校企聯(lián)合培養(yǎng)”辦學(xué)模式改革的重要載體，更是提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。本文以《軸承制造工藝與設(shè)備》為例，闡述我校機(jī)械類(lèi)“卓越計(jì)劃”班企業(yè)學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的一些思考與探索。
一、機(jī)械類(lèi)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案的制訂
作為面向社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)開(kāi)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方本科院校，基于校企聯(lián)合培養(yǎng)“卓越機(jī)械工程師”的需要，我校機(jī)械類(lèi)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)確立和實(shí)施了特色鮮明的“3+1”人才培養(yǎng)模式。其辦學(xué)思路是：依據(jù)“工程形成”的規(guī)律，以工程設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，吸收具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景的機(jī)械專(zhuān)家參與，共同研究制訂人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系、實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。所謂“3+1”模式是指：學(xué)生在校期間，累計(jì)三年時(shí)間在校內(nèi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和訓(xùn)練基本技能，累計(jì)一年時(shí)間深入相關(guān)企業(yè)強(qiáng)化工程能力和提高工程素養(yǎng)，并依據(jù)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成及其形成規(guī)律，按校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)模塊分別制訂培養(yǎng)方案。
企業(yè)學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計(jì)和教學(xué)組織是“卓越計(jì)劃”成功實(shí)施的關(guān)鍵，我校機(jī)械類(lèi)卓越班按照“分階段、遞進(jìn)式”培養(yǎng)的需要，探索和實(shí)踐了簡(jiǎn)稱(chēng)為“三五八”的三階段企業(yè)學(xué)習(xí)模式。安排在第三學(xué)期的企業(yè)學(xué)習(xí)Ⅰ：技能操作崗位學(xué)習(xí)（0.25年），旨在通過(guò)合作企業(yè)各個(gè)技能操作崗位的見(jiàn)習(xí)和實(shí)踐，體驗(yàn)操作技能的應(yīng)用和提升，熟悉機(jī)械裝備的功能應(yīng)用與結(jié)構(gòu)組成，了解零部件的生產(chǎn)過(guò)程與制造工藝等；安排在第五學(xué)期的企業(yè)學(xué)習(xí)Ⅱ：技術(shù)服務(wù)崗位學(xué)習(xí)（0.25年），旨在通過(guò)參與合作企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間或生產(chǎn)線上的工藝編制、設(shè)備維護(hù)、質(zhì)量控制等技術(shù)服務(wù)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步掌握產(chǎn)品的加工制造工藝，熟悉車(chē)間級(jí)生產(chǎn)的技術(shù)與流程管理，了解產(chǎn)品質(zhì)量的影響因素及其控制方法等；安排在第八學(xué)期的企業(yè)學(xué)習(xí)Ⅲ：產(chǎn)品開(kāi)發(fā)崗位學(xué)習(xí)（0.5年），旨在通過(guò)參與產(chǎn)品改進(jìn)設(shè)計(jì)或新品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的系統(tǒng)化過(guò)程中進(jìn)一步提高機(jī)械產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，并在企業(yè)和校內(nèi)導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)下，擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題并完成所有設(shè)計(jì)和撰寫(xiě)任務(wù)。
二、企業(yè)學(xué)習(xí)課程設(shè)置與建設(shè)的思考
根據(jù)教育部“卓越計(jì)劃”實(shí)施的要求與機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)完全不同于傳統(tǒng)意義上的企業(yè)崗位見(jiàn)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。除了要真正在操作崗位、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)崗位上體驗(yàn)、訓(xùn)練和提升技能操作、技術(shù)應(yīng)用的工程實(shí)踐能力之外，還要系統(tǒng)地培養(yǎng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力。因此，在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，不僅要提供多種實(shí)踐崗位和保證足夠的實(shí)踐時(shí)間，還要加強(qiáng)知識(shí)梳理、技術(shù)指導(dǎo)和總結(jié)提煉，以便幫助學(xué)生更多地體會(huì)理論是如何指導(dǎo)實(shí)踐的，實(shí)踐是如何加深對(duì)理論的理解，理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)的交叉融合又是如何提升工程應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新能力的。
在累計(jì)一年的企業(yè)學(xué)習(xí)中，我校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班培養(yǎng)方案在三個(gè)階段均分別設(shè)置了相應(yīng)的企業(yè)學(xué)習(xí)課程，這些企業(yè)學(xué)習(xí)課程成績(jī)的獲得將和企業(yè)學(xué)習(xí)成效共同構(gòu)成企業(yè)學(xué)習(xí)階段所必須修滿的學(xué)分。在企業(yè)學(xué)習(xí)Ⅰ期間，開(kāi)設(shè)《機(jī)械制造裝備及應(yīng)用》、《機(jī)械工程相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)》；在企業(yè)學(xué)習(xí)Ⅱ期間，開(kāi)設(shè)《先進(jìn)制造技術(shù)及應(yīng)用》、《機(jī)械工程項(xiàng)目管理》；在企業(yè)學(xué)習(xí)Ⅲ期間，除了結(jié)合產(chǎn)品開(kāi)發(fā)崗位的企業(yè)學(xué)習(xí)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之外，將緊密結(jié)合“卓越計(jì)劃”實(shí)施合作單位的不同特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)必修或選修課程。
全面正確地理解企業(yè)學(xué)習(xí)課程的內(nèi)涵，需要從課程類(lèi)別、課程內(nèi)容、開(kāi)發(fā)主體、實(shí)施主體、教學(xué)組織等維度進(jìn)行分析。從課程類(lèi)別看，雖然在一般高校的課程建設(shè)項(xiàng)目分類(lèi)中，它是屬于校企合作課程，但又有別于一般在學(xué)校實(shí)施教學(xué)過(guò)程的校企合作開(kāi)發(fā)的課程。從開(kāi)發(fā)主體上看，校企合作課程是吸收企業(yè)和行業(yè)專(zhuān)家參加研討，但以校內(nèi)教師主導(dǎo)為主；而企業(yè)學(xué)習(xí)課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)是由校內(nèi)教師和企業(yè)專(zhuān)家共同主持。從課程內(nèi)容上看，企業(yè)學(xué)習(xí)課程的設(shè)置、課程名稱(chēng)的擬定、課程內(nèi)容的選擇等，一定要是在滿足“卓越計(jì)劃”機(jī)械類(lèi)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)不同企業(yè)學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)和要求，并緊密結(jié)合“卓越計(jì)劃”實(shí)施合作單位的不同特點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的遴選、課程體系的構(gòu)造和課程資源的建設(shè)等。企業(yè)學(xué)習(xí)課程的建設(shè)及其教學(xué)進(jìn)程的實(shí)施，亦需要校企雙方指導(dǎo)教師共同商討、共同協(xié)作完成，既發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師基礎(chǔ)理論較為扎實(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的優(yōu)勢(shì)，又要發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐創(chuàng)新能力方面的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)模式上，與傳統(tǒng)的在校內(nèi)課堂上實(shí)施教學(xué)的校企課程不同，企業(yè)學(xué)習(xí)課程更多的是結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際進(jìn)行講解，圍繞學(xué)生正在參與設(shè)計(jì)制造的零部件、產(chǎn)品對(duì)象的資料收集、內(nèi)容組織、資源建設(shè)來(lái)教學(xué)分析。
三、《軸承制造工藝與設(shè)備》的開(kāi)發(fā)實(shí)踐
按照“卓越計(jì)劃”的開(kāi)放式校企合作培養(yǎng)理念及實(shí)施要求，我校專(zhuān)門(mén)針對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班對(duì)企業(yè)學(xué)習(xí)課程進(jìn)行了立項(xiàng)建設(shè)，要求結(jié)合合作企業(yè)的工程實(shí)際進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇與組織，合作企業(yè)將成為共同的課程開(kāi)發(fā)及教學(xué)實(shí)施單位?！遁S承制造工藝與設(shè)備》就是根據(jù)我校機(jī)械類(lèi)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)安排，由校企雙方的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)發(fā)的企業(yè)學(xué)習(xí)課程。該課程共40學(xué)時(shí)（2.5學(xué)分），目前作為選修課特為在軸承生產(chǎn)類(lèi)企業(yè)進(jìn)行企業(yè)學(xué)習(xí)Ⅲ的機(jī)械類(lèi)卓越班開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)。
為了緊密結(jié)合工程實(shí)際和加強(qiáng)校企合作課程教學(xué)的針對(duì)性，《軸承制造工藝與設(shè)備》的開(kāi)發(fā)采用了“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”兩方面的策略?！白叱鋈ァ笔侵感?nèi)指導(dǎo)教師利用柔性進(jìn)企業(yè)或參與卓越班企業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方式，到軸承制造類(lèi)企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)服務(wù)和生產(chǎn)管理，豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)工程素質(zhì)，積累教學(xué)素材，提升創(chuàng)新能力?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”是指吸收和聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)專(zhuān)家參與本課程的教育改革研究和課程教學(xué)資源建設(shè)，并聘任工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員任兼職授課教師。通過(guò)校企雙方專(zhuān)家的共同研究、共同開(kāi)發(fā)和共同實(shí)施，取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為本課程的建設(shè)與實(shí)施質(zhì)量提供可靠的保障。
在課程體系構(gòu)建與內(nèi)容組織方面，該課程以滾動(dòng)軸承的生產(chǎn)流程為主線，圍繞軸承的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)工藝、軸承加工設(shè)備的結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用、軸承的使用及其壽命等進(jìn)行展開(kāi)?！遁S承制造工藝與設(shè)備》的課程體系共分為8個(gè)專(zhuān)題，分別為軸承基礎(chǔ)知識(shí)（3學(xué)時(shí)）、軸承材料及其選用（3學(xué)時(shí)）、滾動(dòng)軸承的性能特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（3學(xué)時(shí)）、滾動(dòng)軸承的制造裝備與生產(chǎn)線（3學(xué)時(shí)）、滾動(dòng)軸承的典型生產(chǎn)工藝（6學(xué)時(shí)）、滾動(dòng)軸承的檢測(cè)技術(shù)與質(zhì)量控制（3學(xué)時(shí)）、滾動(dòng)軸承的拆裝、使用與維護(hù)（3學(xué)時(shí)）、滾動(dòng)軸承的失效分析與故障診斷（3學(xué)時(shí)）、特殊軸承制造技術(shù)（3學(xué)時(shí)）。另外還設(shè)置了3個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分別為滾動(dòng)軸承的拆裝、清洗與防銹處理（3學(xué)時(shí)）、滾動(dòng)軸承的精度檢測(cè)與性能測(cè)試、滾動(dòng)軸承的疲勞試驗(yàn)與失效分析（3學(xué)時(shí)）。
在課程素材積攢和課件制作方面，基于“工學(xué)結(jié)合”育人理念，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，堅(jiān)持以實(shí)踐應(yīng)用為主、兼顧基礎(chǔ)理論知識(shí)的原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程體系對(duì)本課程的教學(xué)素材進(jìn)行了收集、梳理和提煉，并由雙方導(dǎo)師組成的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，共同制作了一套體系完整、內(nèi)容豐富、形式多樣、圖文并茂的多媒體課件?！遁S承制造工藝與設(shè)備》課程的教學(xué)實(shí)施也是根據(jù)專(zhuān)題講演內(nèi)容的不同，由校企雙方的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)合作完成，其中，理論性偏強(qiáng)的專(zhuān)題教學(xué)由校內(nèi)導(dǎo)師主講、企業(yè)青年技術(shù)人員輔助，實(shí)踐性偏強(qiáng)的專(zhuān)題教學(xué)由經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高工導(dǎo)師主講、校方青年教師輔助，而3個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目則全部是由來(lái)自企業(yè)一線的負(fù)責(zé)組裝、測(cè)試和質(zhì)量控制的工程師及其助手完成，校方導(dǎo)師則協(xié)助組織和參與實(shí)訓(xùn)。
《軸承制造工藝與設(shè)備》的開(kāi)發(fā)、開(kāi)設(shè)與教學(xué)實(shí)施效果表明，依靠多媒體課件和真正的企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，為學(xué)生提供了一個(gè)多樣化的知識(shí)建構(gòu)的載體空間。借助于真正用于工業(yè)化市場(chǎng)的零部件實(shí)物和設(shè)計(jì)圖紙、工藝過(guò)程卡、質(zhì)量控制書(shū)等文件資料，同時(shí)得益于特點(diǎn)鮮明、風(fēng)格各異的校企雙方導(dǎo)師的精彩講演，進(jìn)而為在企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)械類(lèi)卓越班學(xué)生全面營(yíng)造一個(gè)極具現(xiàn)場(chǎng)情境感的體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境與培養(yǎng)氛圍。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：民辦高校 機(jī)械專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0029-02
制造業(yè)是中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的支柱產(chǎn)業(yè)。目前，我國(guó)面臨著從制造大國(guó)走向制造強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)不同層次人才的要求越來(lái)越高，當(dāng)今世界工程技術(shù)迅速發(fā)展，為適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求，中國(guó)的工程教育迫切需要形成多層次、多類(lèi)型的機(jī)械工程教育人才體系。
民辦高等本科高校是充分利用我國(guó)公立高校的辦學(xué)資源，拓寬多元化辦學(xué)渠道，在高等院校大眾化的推動(dòng)下迅速發(fā)展起來(lái)。目前民辦高校辦學(xué)還在發(fā)展中，由于受到多種因素的影響，民辦高校教學(xué)存在一系列問(wèn)題。民辦高校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備本科層次的基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。還應(yīng)具備良好的機(jī)械工程素質(zhì)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作和應(yīng)用技能。由于機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是較為薄弱的環(huán)節(jié)，對(duì)民辦高校本科培養(yǎng)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型的人才質(zhì)量產(chǎn)生影響。大連科技學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系方面進(jìn)行十分必要改革，建立能夠適合民辦高校新的實(shí)踐教學(xué)體系。
1 民辦高校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
民辦高校機(jī)械類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，大連科技學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)注重理論聯(lián)系實(shí)際、知識(shí)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互促進(jìn)，工程實(shí)踐和技能實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)理論教學(xué)，將實(shí)踐技能作為教學(xué)的重要組成部分。合理的實(shí)踐體系能夠促進(jìn)學(xué)生能夠理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)生的工程實(shí)踐和實(shí)際動(dòng)手能力得到提高，將實(shí)踐技能作為教學(xué)的重要組成部分。為了培養(yǎng)在能夠在機(jī)械行業(yè)一線成為應(yīng)用工程師的應(yīng)用型人才，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的探索，建立了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的新的實(shí)踐教學(xué)體系。
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系分為四個(gè)階段包含五部分內(nèi)容，有機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、工程實(shí)踐、個(gè)性創(chuàng)新實(shí)踐和綜合實(shí)踐。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系見(jiàn)圖1。
第一階段：學(xué)生修完現(xiàn)代工程制圖、工程力學(xué)、機(jī)械原理，機(jī)械設(shè)計(jì)等機(jī)械專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程后，進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)踐。工程制圖實(shí)踐，時(shí)間為2周。工程制圖實(shí)踐進(jìn)行一周手工繪圖和一周計(jì)算機(jī)制圖，使學(xué)生機(jī)械制圖基本功加深，熟練計(jì)算機(jī)操作；工程訓(xùn)練4周，學(xué)生要完成車(chē)、銑、鉗和焊接工種的工程訓(xùn)練，通過(guò)工程訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)工程觀初步認(rèn)識(shí)；3周機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生動(dòng)手拆裝減速器，對(duì)減速器進(jìn)行三視圖繪制。機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)踐階段學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手實(shí)踐，加深了對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)掌握。
第二階段：包含專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和工程實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)液壓傳動(dòng)，機(jī)電傳動(dòng)和機(jī)械制造技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐3周機(jī)械工藝設(shè)計(jì)訓(xùn)練和4周機(jī)液電綜合課程設(shè)計(jì)。機(jī)械工藝設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生獨(dú)立繪制工序圖，完成加工設(shè)備選用和機(jī)床加工參數(shù)的計(jì)算和選用。4周機(jī)液電綜合課程設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)機(jī)床、液壓和電氣知識(shí)進(jìn)行相互融合。
工程技能實(shí)踐主要包括數(shù)控機(jī)床訓(xùn)練，夾具課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。5周的數(shù)控機(jī)床訓(xùn)練，2周數(shù)控車(chē)床訓(xùn)練，3周加工中心訓(xùn)練。在數(shù)控車(chē)床訓(xùn)練是對(duì)數(shù)控車(chē)床硬件和軟件進(jìn)行認(rèn)識(shí)，進(jìn)行手工編程，在加工中心訓(xùn)練時(shí)側(cè)重于計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程。在學(xué)習(xí)完機(jī)械裝備設(shè)計(jì)課程之后，培養(yǎng)學(xué)生零件加工工藝設(shè)計(jì)和工藝裝備設(shè)計(jì)等能力，設(shè)置3周夾具課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)的專(zhuān)用組合機(jī)床夾具進(jìn)行設(shè)計(jì)，把機(jī)械制造技術(shù)理論和裝備理論進(jìn)行結(jié)合，提高了學(xué)生工藝和裝備水平。生產(chǎn)實(shí)習(xí)為2周，學(xué)生去實(shí)習(xí)基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，通過(guò)機(jī)械加工現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生對(duì)機(jī)床、液壓、電氣、刀具；對(duì)工件的工藝過(guò)程，工裝設(shè)備都有了更深的認(rèn)識(shí)。在第二階段學(xué)生在掌握機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用機(jī)械專(zhuān)業(yè)和工程知識(shí)，去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。提高了學(xué)生實(shí)際分析和解決工程問(wèn)題的能力。
第三階段：個(gè)性創(chuàng)新實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生參加具有學(xué)科特色的技能競(jìng)賽和課外科技活動(dòng)，工程能力競(jìng)賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械電子競(jìng)賽等。通過(guò)競(jìng)賽開(kāi)闊了學(xué)生的視野，給學(xué)生提供充足的硬件保證，使學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力得以提高。
應(yīng)用型人才應(yīng)具備一定的職業(yè)技能，學(xué)生在學(xué)完機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械CAD之后，以個(gè)性課的方式，學(xué)生可以采取自愿原則參加2周的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)二維設(shè)計(jì)職業(yè)資格訓(xùn)練，2周的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)三維設(shè)計(jì)職業(yè)資格訓(xùn)練?？荚嚭细窨梢苑謩e獲得計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)二維，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)三維設(shè)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)，學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)二維和三維職業(yè)資格認(rèn)證有利于使機(jī)械制圖水平得到用人單位的認(rèn)可。在大學(xué)三年級(jí)之后學(xué)生可以采取自愿原則參加6周加工中心編程（中級(jí)）訓(xùn)練，絕大部分學(xué)生都能獲得勞動(dòng)部頒發(fā)的“職業(yè)技術(shù)等級(jí)”證書(shū)。加工中心編程（中級(jí)）的職業(yè)資格證書(shū)，可以使學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的獲得較好的通行資格。
第四階段：綜合實(shí)踐是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)前總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)綜合實(shí)踐能使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，綜合實(shí)踐是指校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)和校外畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)已去就業(yè)單位的學(xué)生以及由學(xué)校幫助聯(lián)系用人單位，在校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)所在單位進(jìn)行符合畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的題目和內(nèi)容進(jìn)行。學(xué)校支持學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，給予提供校外畢業(yè)設(shè)計(jì)便利條件。設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)單位提供。校內(nèi)教師進(jìn)行圖紙和論文的檢查。校內(nèi)畢業(yè)指導(dǎo)教師，教師選題由教學(xué)，科研和生產(chǎn)進(jìn)行選題。第四階段學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工程知識(shí)進(jìn)行綜合分析解決實(shí)際問(wèn)題。
2 民辦高校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的改革措施
2.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革
實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)實(shí)踐能力和學(xué)生創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)理論內(nèi)容學(xué)分縮減，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比重，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)方案中科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)總周數(shù)在大學(xué)四年教學(xué)不少于37周，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占大學(xué)四年總學(xué)分的30%以上。
2.2 提高教師實(shí)踐能力
民辦高校辦學(xué)時(shí)間較短，擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課的老師大多是碩士或博士畢業(yè)后就到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的，沒(méi)有機(jī)械行業(yè)的工作經(jīng)歷，因此實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、年青的教師具有很好的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但工程知識(shí)存在很大缺陷。基于此類(lèi)情況，學(xué)校采取了以下措施。
（1）提高工程實(shí)踐能力。指導(dǎo)實(shí)習(xí)的老師從工程訓(xùn)練開(kāi)始，首先對(duì)校內(nèi)工程訓(xùn)練中心進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，提高基礎(chǔ)工程實(shí)踐能力。指導(dǎo)實(shí)習(xí)的老師對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的產(chǎn)品、加工工藝、工裝設(shè)備，生產(chǎn)流程進(jìn)行觀察，深入校外實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)第一線。鼓勵(lì)教師到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)去實(shí)習(xí)，培養(yǎng)工程實(shí)踐素質(zhì)。一年派出3名教師到企業(yè)上崗實(shí)習(xí)，教師工程實(shí)踐能力得到提高，也能帶動(dòng)企業(yè)和學(xué)校之間的良好發(fā)展。
（2）鼓勵(lì)教師參與科研活動(dòng)。鼓勵(lì)青年教師參與科研活動(dòng)，提高了教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及教學(xué)知識(shí)面加寬，教師在教學(xué)中結(jié)合科研進(jìn)行教授學(xué)生。鼓勵(lì)青年教師參加各種機(jī)械相關(guān)會(huì)議，加強(qiáng)了機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)的交流，了解機(jī)械行業(yè)的發(fā)展的趨勢(shì)。使青年教師獲得豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成機(jī)械專(zhuān)業(yè)具有創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。
2.3 實(shí)踐采用的考核方式
在考核內(nèi)容上，傳統(tǒng)的考核方式，是以考核學(xué)生知識(shí)為主要部分、考核實(shí)踐能力為輔助部分，考核方法不合理，對(duì)于實(shí)踐能力沒(méi)能較好的從成績(jī)上體現(xiàn)。現(xiàn)把考核方式改為能力考核為主要部分、知識(shí)考核為輔助部分。在實(shí)踐考核中并把學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)加入，在具有創(chuàng)新性的實(shí)踐性質(zhì)的考核中加入創(chuàng)新能力考核。對(duì)于實(shí)踐中的職業(yè)資格實(shí)踐考核，根據(jù)推行職業(yè)資格證書(shū)制度實(shí)行培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)與考試的考核模式。
3 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)民辦高校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的分析，構(gòu)建了具有科學(xué)性和可操作性的實(shí)踐教學(xué)新體系。通過(guò)在大連科技學(xué)院機(jī)械專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行了嘗試和實(shí)施，取得了較好的效果，提高了機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的作用。為機(jī)械類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了可靠的保證，為培養(yǎng)高素質(zhì)的民辦高校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程應(yīng)用型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 趙永成，劉軍.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012（2）：122-124.
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Abstract: It is an effective way for enhancing the university student scientific innovation ability ,through developing the race about machinery innovative design .This article discusses the necessity to develop the race about machinery innovative design in vocational colleges. Then, aimed some difficulties in poor area, it proposed the machinery innovation's accurate localization. Finally, through some effective organization and practice, it achieved the goal to trainthe students’ innovative ideology and team cooperation ability, to enhance the teachers’ and students’ scientific innovation ability.
關(guān)鍵詞:高職院校;機(jī)械創(chuàng)新;定位;競(jìng)賽
Key words: vocational college;machinery innovation;localization;race
中圖分類(lèi)號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)26-0167-02
0引言
近年來(lái),我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才, “以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”是高職教育的辦學(xué)特色。然而,某些高職院校只注意學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn),削弱了文化知識(shí)的灌輸,缺乏創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),只是“為就業(yè)而就業(yè)”,這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)知識(shí)不斷更新、崗位不斷變換的需求。
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力”,只有創(chuàng)新型人才,才能在社會(huì)發(fā)展中立于不敗之地。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。因此,在高職院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽是十分必要的。
1研究的意義
1.1 基本宗旨本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐擬在解決高職院校如何培養(yǎng)機(jī)械創(chuàng)新人才和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)而將創(chuàng)新作品轉(zhuǎn)化為企業(yè)的產(chǎn)品,構(gòu)建新型的校企合作模式,推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。
通過(guò)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽將大賽中暴露出的問(wèn)題反饋到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系,改進(jìn)我們的教學(xué)方法和轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式,促進(jìn)教師教學(xué)水平和創(chuàng)新能力的提高,為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在舉行機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽時(shí),在社會(huì)上大力宣傳,并邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家共同參與,讓大賽中優(yōu)秀、成熟的作品轉(zhuǎn)化為企業(yè)的產(chǎn)品,推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,逐步將高職高專(zhuān)院校轉(zhuǎn)變?yōu)榈胤狡髽I(yè)的技術(shù)服務(wù)中心。
1.2 具體目標(biāo)通過(guò)幾年持續(xù)的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽,主要達(dá)到如下目標(biāo)。
①提高高職院校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,使學(xué)生能夠?yàn)榻鉀Q實(shí)際問(wèn)題而主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí),變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)索取知識(shí),讓學(xué)生早日將所學(xué)的理論知識(shí)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,早日與社會(huì)接軌。②穩(wěn)定和鍛煉指導(dǎo)教師隊(duì)伍,使更多教師熱衷于指導(dǎo)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作,形成學(xué)生、教師和教學(xué)、科研相互輻射的互動(dòng)效應(yīng)。③將比賽中反映出的創(chuàng)新能力所需的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能反饋到教學(xué)的各環(huán)節(jié),從源頭提高大學(xué)生創(chuàng)新的潛能,改革“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)”相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,改善學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)的實(shí)施條件,提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。④將比賽優(yōu)秀、成熟的作品通過(guò)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品,推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,構(gòu)建新型的校企合作模式,為地方培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才。⑤通過(guò)選拔,推薦部分產(chǎn)品參加省級(jí)或省級(jí)以上層次的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽,提高學(xué)院知名度。
1.3 研究?jī)r(jià)值本項(xiàng)目研究和實(shí)踐的價(jià)值在于提高課堂教學(xué)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)效,促進(jìn)基本知識(shí)和基本技能在實(shí)際運(yùn)用中能更好的相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,使學(xué)生能夠?yàn)榻鉀Q實(shí)際問(wèn)題而主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí),變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)索取知識(shí),讓學(xué)生早日將所學(xué)的理論知識(shí)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí),在本項(xiàng)目的研究和實(shí)踐過(guò)程中,教師的參與指導(dǎo)以及和創(chuàng)新小組成員的之間的相互交流,相互探討,共同發(fā)展,共同進(jìn)步,使更多教師熱衷于指導(dǎo)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作,形成學(xué)生、教師和教學(xué)、科研相互輻射的互動(dòng)效應(yīng),大力提升教師教育理論水平和研究技能,不斷鑄造成一支科研型的教師團(tuán)隊(duì),促使學(xué)校成為一所科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校。
2研究中存在的困難
2.1 學(xué)院及周邊環(huán)境的制約廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處河池市,該地區(qū)為革命老區(qū)、山區(qū),屬于少數(shù)民族聚集地,經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、工業(yè)基礎(chǔ)尤其是機(jī)械工業(yè)相對(duì)薄弱,機(jī)械類(lèi)產(chǎn)品市場(chǎng)很不完善。
該學(xué)院機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)近年基礎(chǔ)設(shè)備投資較大,大部分設(shè)施可應(yīng)用于職業(yè)技能培訓(xùn),然而可以用于機(jī)械創(chuàng)新的高科技含量的設(shè)備明顯不足。客觀環(huán)境造成在該學(xué)院開(kāi)展機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽有一定的實(shí)際困難。
2.2 科研力量相對(duì)薄弱要在學(xué)生中充分開(kāi)展機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽,就要求專(zhuān)業(yè)教師必須具備相當(dāng)?shù)目萍紕?chuàng)新能力。由于地域的原因,近年來(lái)雖然該學(xué)院機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)引進(jìn)了一批專(zhuān)業(yè)教師,但大部分教師科研能力不足,而且這些教師出去交流的機(jī)會(huì)相對(duì)較少,其科研能力的開(kāi)發(fā)基本依靠自學(xué);許多教師忙于教學(xué)任務(wù),根本無(wú)暇進(jìn)行科技創(chuàng)新?？萍紕?chuàng)新離不開(kāi)校企交流,而該地區(qū)機(jī)械類(lèi)企業(yè)現(xiàn)代化程度相對(duì)較低,通過(guò)校企交流提高教師的科研能力也很難達(dá)到目標(biāo)。
2.3 學(xué)生自身存在的不足由于客觀原因,該學(xué)院機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)所招收的學(xué)生絕大部分文化基礎(chǔ)非常薄弱,理解能力和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差,缺乏刻苦鉆研精神,科技創(chuàng)新素質(zhì)較低,動(dòng)力不足。具體表現(xiàn)為:①缺乏系統(tǒng)的科學(xué)理論,基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),好高騖遠(yuǎn)而能力不足;②缺乏拼搏的精神和頑強(qiáng)的毅力,沒(méi)有掌握精深的專(zhuān)業(yè)技能,虎頭蛇尾,甚至是是半途而廢。③沒(méi)有高超的學(xué)習(xí)技能和創(chuàng)造性的思維方式,缺乏敏銳的觀察力和強(qiáng)烈的好奇心,缺乏豐富的想象力和敢與冒險(xiǎn)的勇氣,立項(xiàng)沒(méi)有創(chuàng)意。④缺乏博大的胸懷,高尚的人格和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,單打獨(dú)斗,無(wú)功而返。
2.4 科研創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制不夠健全,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不夠雄厚科技創(chuàng)新離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)的支持,目前,該學(xué)院的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽剛剛開(kāi)始,相關(guān)的政策還不十分明確,這在一定程度上也制約了該項(xiàng)目的順利實(shí)施。
3機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的組織與實(shí)施
3.1 活動(dòng)的宣傳與發(fā)動(dòng)首先,組織各相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生輔導(dǎo)員召開(kāi)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽宣傳動(dòng)員會(huì),制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃;通過(guò)教研室督促,輔導(dǎo)員宣傳,使每個(gè)學(xué)生了解此次活動(dòng)的意義及相關(guān)日程安排。其次,為了保證機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的質(zhì)量,選拔數(shù)名專(zhuān)業(yè)課教師精心準(zhǔn)備相關(guān)的科技創(chuàng)新講座。通過(guò)系列講座,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生了解基本的創(chuàng)新方法和技巧;重點(diǎn)了解機(jī)械傳動(dòng)、液壓與氣動(dòng)、電氣控制在日常生活和創(chuàng)新設(shè)計(jì)中的運(yùn)用,并使學(xué)生了解科技論文寫(xiě)作的基本格式和寫(xiě)作技巧,培養(yǎng)其科研能力。
3.2 機(jī)械創(chuàng)新組織機(jī)構(gòu)的組建,激勵(lì)機(jī)制的確立為了保證機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的成功,我們成立了三個(gè)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。
①在系部成立機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽領(lǐng)導(dǎo)小組,由系主任親自掛帥,以機(jī)械教研室為依托,相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師為小組成員。②根據(jù)學(xué)生參加活動(dòng)的報(bào)名情況,在各個(gè)參賽班級(jí)成立機(jī)械創(chuàng)新小組,并為每個(gè)小組配備1-2名專(zhuān)業(yè)教師作為指導(dǎo)教師,全稱(chēng)指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)。③ 在原有的機(jī)械協(xié)會(huì)的基礎(chǔ)上,成立機(jī)械創(chuàng)新協(xié)會(huì),具體負(fù)責(zé)活動(dòng)的協(xié)調(diào)工作。
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與機(jī)械創(chuàng)新的熱情,我們提出了幾項(xiàng)鼓勵(lì)措施:①活動(dòng)期間,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所全方位開(kāi)放,為學(xué)生創(chuàng)作提供設(shè)備、刀具、量具及部分耗材,并委托實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的制作加工予以必要的指導(dǎo)。②所有參賽作品耗材由學(xué)院統(tǒng)一報(bào)銷(xiāo),免除學(xué)生的經(jīng)濟(jì)顧慮。③ 獲獎(jiǎng)作品除頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)外,并給予參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師一定的物質(zhì)鼓勵(lì)。④推薦部分作品參加第四屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽廣西區(qū)競(jìng)賽。⑤此次參賽作品的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3.3 活動(dòng)的定位此次機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽,適逢“第四屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽廣西區(qū)競(jìng)賽”,其主題為“珍愛(ài)生命,奉獻(xiàn)社會(huì)”;內(nèi)容為“在突發(fā)災(zāi)難中,用于救援、破障、逃生、避難的機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作”。根據(jù)我院的實(shí)際情況,我們把參賽作品定位在“方便實(shí)用、節(jié)能環(huán)保,有一定的創(chuàng)新性”,避免過(guò)大的投入,不追求過(guò)高的科技含量。目的是通過(guò)這次大賽,提高廣大師生的科技創(chuàng)新素質(zhì),養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、合理分工的團(tuán)隊(duì)意識(shí),加強(qiáng)師生交流,強(qiáng)化系部凝聚力,提高學(xué)院知名度。
3.4 活動(dòng)效果與評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的宣傳組織,機(jī)電工程系機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽如期舉行,此次比賽共收到參賽作品19件,經(jīng)過(guò)層層選拔,遴選出3件作品參加“第四屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”廣西區(qū)競(jìng)賽,經(jīng)過(guò)評(píng)比,由韋建軍等老師指導(dǎo)、傅俊淇等同學(xué)創(chuàng)作的作品“離心式摩擦緩降器”以其“節(jié)能環(huán)保、方便實(shí)用”的特點(diǎn)深受專(zhuān)家好評(píng),并奪得大賽一等獎(jiǎng),另外兩件作品也分別獲得二、三等獎(jiǎng)。
通過(guò)這次活動(dòng),培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)了廣大同學(xué)積極學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣,同時(shí)也提高了廣大教師的科技創(chuàng)新能力。賽后,許多同學(xué)紛紛表示,此次活動(dòng)很有意義,大家在創(chuàng)作過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí),解決了以前在課堂學(xué)習(xí)中未曾解決的難題,充分理解了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有用性。同學(xué)們建議,希望以后經(jīng)常舉行這類(lèi)活動(dòng)讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)。
4結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐證明,在貧困地區(qū)高職院校開(kāi)展大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽是十分必要的,通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng),能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣,提高其團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力,有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),同時(shí)有助于教師科研素質(zhì)的提高,并有利于促進(jìn)學(xué)院科研氛圍的形成。
參考文獻(xiàn):
[1]劉忠偉.高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(12):14-17.
關(guān)鍵詞：多樣化；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革與創(chuàng)新
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-003-01
一、引言
工程實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的最好課堂。以“學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，訓(xùn)練操作方法與操作技能，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神”為教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)代工業(yè)制造工程訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神發(fā)揮著其它課程難以替代的重要作用。以往的工程訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，只是給學(xué)生做演示，學(xué)生的動(dòng)手能力很難提高，一個(gè)實(shí)習(xí)下來(lái)，學(xué)生走馬觀花似的，沒(méi)什么印象。針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題配合我校的專(zhuān)業(yè)特色以及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，對(duì)我校的工程訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，使工程訓(xùn)練中心真正成為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)制造的活動(dòng)中心。
二、根據(jù)機(jī)類(lèi)、近機(jī)類(lèi)和非機(jī)類(lèi)學(xué)生的不同要求，確定不同的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練時(shí)數(shù)
根據(jù)我校的專(zhuān)業(yè)特色，按教學(xué)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃，重新修訂工程訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃。
1、對(duì)于我校機(jī)類(lèi)、近機(jī)類(lèi)的學(xué)生
（1）增加某些工種的實(shí)操時(shí)間。在對(duì)機(jī)類(lèi)、近機(jī)類(lèi)的學(xué)生進(jìn)行理論講授的同時(shí)，我們主要增加了他們的實(shí)操時(shí)間。在車(chē)工的操作中延長(zhǎng)學(xué)生加工工件的時(shí)間，每個(gè)學(xué)生都要親自操作；在銑工的操作中，改變以往只給學(xué)生做演示的做法，讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手銑一個(gè)平面，并根據(jù)所做的件給相應(yīng)的評(píng)分；在數(shù)控銑或加工中心的操作中，讓學(xué)生自己親自編寫(xiě)程序、親自操作機(jī)床加工零件，圖形不固定，可以根據(jù)自己的喜好編寫(xiě)任意的圖形進(jìn)行加工，通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生能夠掌握自動(dòng)編程的技巧，能獨(dú)立操作機(jī)床；在線切割的操作中，也是改變以往給學(xué)生做演示的做法，讓學(xué)生自己畫(huà)圖，圖形也是不固定，根據(jù)自己的喜好任選，然后自己親自操作機(jī)床，直到把零件加工完成。學(xué)生通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練可以讓他們掌握線切割的畫(huà)圖、編程、加工的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生有一個(gè)由理論到實(shí)踐的整體認(rèn)識(shí)，通過(guò)這樣對(duì)各工種的改革實(shí)踐，使學(xué)生的動(dòng)手能力大大提高，收到了很好的效果！
（2）利用工程訓(xùn)練，為機(jī)類(lèi)、近機(jī)類(lèi)的學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)對(duì)多門(mén)工程訓(xùn)練實(shí)踐課程的整合，形成課內(nèi)外結(jié)合、模塊化、分層次的創(chuàng)新實(shí)踐相鏈接的開(kāi)放式工程訓(xùn)練教學(xué)新體系，形成了一個(gè)多學(xué)科交叉滲透的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，指導(dǎo)機(jī)類(lèi)、近機(jī)類(lèi)的學(xué)生參加學(xué)校、省、國(guó)家舉辦的各類(lèi)創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，充分鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。體現(xiàn)出綜合性工程訓(xùn)練的教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，提高了我校學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造、工藝成本分析等方面的綜合能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。對(duì)多門(mén)工程訓(xùn)練實(shí)踐課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)模塊化、分層次性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)習(xí)驗(yàn)證、創(chuàng)新實(shí)踐相鏈接的開(kāi)放式工程訓(xùn)練教學(xué)體系，建立起多學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)交叉滲透的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
2、對(duì)于我校非機(jī)類(lèi)（文、理、管、藝）專(zhuān)業(yè)本科生
針對(duì)我校非機(jī)類(lèi)（文、理、管、藝）專(zhuān)業(yè)本科生，修改實(shí)習(xí)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容，完成對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告的修改，并針對(duì)其專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的安排教學(xué)內(nèi)容。在已構(gòu)建的數(shù)控實(shí)訓(xùn)模塊中，制定數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，探索現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)踐教學(xué)方法，通過(guò)課程重組，制定了40學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)我校非機(jī)類(lèi)（文、理、管、藝）專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)控技術(shù)的實(shí)訓(xùn)，使數(shù)控技術(shù)實(shí)踐教學(xué)達(dá)到30學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)數(shù)的四分之三以上，通過(guò)參加工程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新能力，在勞動(dòng)觀點(diǎn)、理論聯(lián)系實(shí)際和科學(xué)態(tài)度等基本素質(zhì)方面受到培養(yǎng)和鍛煉，初步建立安全、質(zhì)量、環(huán)保、群體、責(zé)任、管理、經(jīng)濟(jì)、競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)、創(chuàng)新等工程意識(shí)。
3、根據(jù)我校本科培養(yǎng)方案和“中心”現(xiàn)有設(shè)備的具體特點(diǎn)，編寫(xiě)具有自身特色的教材。
三、實(shí)行開(kāi)放性管理，加強(qiáng)資源共享
工程訓(xùn)練中心不僅是對(duì)大學(xué)本科生進(jìn)行工程素質(zhì)和實(shí)踐技能教育的實(shí)踐性教學(xué)基地，也為高年級(jí)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和研究生論文課題提供現(xiàn)代化公共教學(xué)實(shí)踐支撐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。
1、工程訓(xùn)練不僅面向機(jī)械類(lèi)、近機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科生，而且面向非機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科生進(jìn)行全面工程訓(xùn)練，使學(xué)生在大工程、大機(jī)械以及工程集成進(jìn)行全面實(shí)訓(xùn)，學(xué)生受益面大。
2、積極組織和開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在“中心”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，部分學(xué)生的成果參加了相關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)，取得了很好的成績(jī)，獲得了證書(shū)。
3、作為實(shí)踐平臺(tái)，碩士研究生以及本科生和高職學(xué)生均在工程訓(xùn)練平臺(tái)上完成各類(lèi)實(shí)訓(xùn)任務(wù)以及畢業(yè)論文的實(shí)踐活動(dòng)等，達(dá)到了多層次人才培養(yǎng)的效果。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，針對(duì)傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練出現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)我校的專(zhuān)業(yè)特色以及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，對(duì)我校的機(jī)類(lèi)、近機(jī)類(lèi)和非機(jī)類(lèi)學(xué)生的工程訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，充分利用中心的一切條件和資源，將著力點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神上，分階段、有側(cè)重地實(shí)施，最大限度地發(fā)揮工程訓(xùn)練中心應(yīng)有的功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與工程訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐的積極性，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的提高，使工程訓(xùn)練中心真正成為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的樂(lè)園。
參考文獻(xiàn)：
[1] 于佟佟，陸向陽(yáng)面向非機(jī)械類(lèi)（文、理、管、藝）專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)模式的探索[J].東北電力大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，32（4）：62-64
