發(fā)布時間：2023-03-17 18:00:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科技信息技術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
隨著時代的發(fā)展，高中信息技術(shù)也要與時俱進，不斷地提高教學的方法和策略．在教學過程中，教師積極引進網(wǎng)絡教學，能夠很好的給學生提供多樣化的學習方法，讓學生充滿了學習的熱情和好奇心，很好地進行信息技術(shù)的學習．教師要利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的信息網(wǎng)絡，讓學生享受到廣闊的信息資源，了解到互聯(lián)網(wǎng)的應用方法，對視覺和聽覺進行直接的刺激，激發(fā)學生的學習興趣．
2．促進學生主動進行學習
網(wǎng)絡課程不僅有課堂知識的講解，還有很多相關(guān)的實踐性的活動，學生在進行網(wǎng)絡學習的時候，就可以利用這些網(wǎng)絡生活軟件，參與活動提高實踐的能力．網(wǎng)絡上進行生活化的活動，學生就會主動參與到其中，對于提高學生的學習主觀能動性具有重要的意義．例如在網(wǎng)絡上學習PPT制作的時候，教師就可以給學生空間，讓他們自己學習Flas，讓二者進行結(jié)合制作出更加精美的PPT．學生還可以使用常用的office軟件等，加入視頻編輯圖片編輯、網(wǎng)頁設(shè)計等功能，強化網(wǎng)頁的視覺效果，提高學習的本質(zhì)．
3．幫助學生主動認識自我
互聯(lián)網(wǎng)中包括很多的知識，學生在進行網(wǎng)絡學習的時候，能夠很好地使用互聯(lián)網(wǎng)中的項目，提高自己的文化功底．在進行網(wǎng)絡學習的時候，還可以關(guān)注社會時事和國家大事，掌握社會發(fā)展的形勢，了解社會的動態(tài)，豐富自己的社會性．這樣對于學生提高自己的視野，健全社會認知能力都有很重要的作用．高中生在了解這些事情的時候，就會形成良好的反饋機制，加深對自己的了解，從而更好的認識自我．
4．實現(xiàn)信息技術(shù)教學目標
高中信息技術(shù)是一門建立在實踐基礎(chǔ)上的學科，教師在使用網(wǎng)絡教學的時候，就可以給學生充足的空間，讓學生能夠按照自己規(guī)劃的思路進行建設(shè)，提高信息技術(shù)教學的效率．學生在進行網(wǎng)絡學習的時候，要注重探究學習和自主學習，主動了解信息技術(shù)相關(guān)的知識，增強自己的學習系統(tǒng)，從而進行創(chuàng)新型活動．例如在進行網(wǎng)頁設(shè)計的時候，教師就要讓學生主動設(shè)計網(wǎng)頁，通過很多網(wǎng)頁的對比，找出不同網(wǎng)頁的優(yōu)勢和缺陷，提高自己的審美能力，從而設(shè)計出更加精美的網(wǎng)頁．學生在學習的時候，勇于打破時間和空間的限制，將信息技術(shù)應用在多種學科中，加強了信息技術(shù)的應用，增強了實踐的經(jīng)驗，提高了自身的素質(zhì)．
5．培養(yǎng)良好的學習素養(yǎng)
網(wǎng)絡課程具有很廣闊的資源，學生在進行學習的時候，會很容易受到不良信息的干擾，降低了學習的效率．所以教師要做好學生思想道德素質(zhì)教育，讓學生建立良好的價值觀，能夠主動的甄別網(wǎng)絡上良莠不齊的信息，從眾多的信息中選擇合適的資源進行學習．這個信息選擇的過程，就是學生思想素質(zhì)和應用能力提高的過程，學生在很多的信息中，選擇出自己需要的有用信息，忽略垃圾信息，增強抵制不良信息的能力，能夠很好地鍛煉學生的能力．在進行網(wǎng)絡課程學習的時候，教師要發(fā)揮監(jiān)督作用，保證學生能夠在良好的氛圍中，進行正確的學習，提高身心的素質(zhì)．
6．總結(jié)
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)課程整合教學改革信息化
自信息技術(shù)世紀末大普及、大飛躍以來，人們所勾畫的信息、知識初見端倪，教育領(lǐng)域要求全面開展信息技術(shù)課的呼聲也越來越高。為此，全國各地均投入了大量的資金用于此教學硬件條件的改善，投入之大，實為各學科之首。但是，一些軟件要素必須緊跟上去，信息技術(shù)教育的效果及真正作用，其中也包括與其它學科的整合才能快速地見成效。那么這些軟件要素是什么呢？
一、對信息技術(shù)課的作用和地位正確認識
1、信息技術(shù)課是學生新的方式的支撐。信息技術(shù)課不同于機專業(yè)課。計算機專業(yè)課是軟件說明書的教學，注重的是計算機專業(yè)知識深度的與進一步開發(fā)；而信息技術(shù)教育是教"信息的信息"而非信息。何為信息的信息？它實為信息的綜合處理的信息，它應涵及信息收集、信息處理、信息交流、信息創(chuàng)新等方面的知識和技能。這方面亦是信息課教學的核心，即：在傳授信息技術(shù)的過程中，應用教育技術(shù)培養(yǎng)受教育者獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力，并逐步在日常生活中應用信息工具的實踐，將這些能力內(nèi)化為自身的思維方式和行為習慣，讓信息技術(shù)作為一種象橡皮擦那么好用的工具，從而形成人的一生的品質(zhì)（即信息素質(zhì)）。這也是其它學科與信息技術(shù)整合以提高教學質(zhì)量的教學模式為學生欣然接受的一種支撐。
2、信息技術(shù)課的增設(shè)更是一種新的文化。它是教學的發(fā)揮，它必然會引發(fā)教學觀念、教學設(shè)計、課堂結(jié)構(gòu)、教學、教學藝術(shù)、學生參與等一系列的思考與探索。信息技術(shù)課與其它學科充分整合，教師的教學上利用多媒體教學，突出重點，突破難點，信息豐富而不繁鎖，讓學生開拈視野，激發(fā)學習興趣，有助于提高學生學習的興趣和創(chuàng)新能力。這種教學過程本身也是影響學生行為習慣的一個過程。
3、信息技術(shù)課的引進更是教學資源和教學環(huán)境的延伸。它所直接引起的是教學設(shè)計、課堂結(jié)構(gòu)的改變，為適應這種變化，教學資源和教學環(huán)境勢必引起變化。豐富的教學資源和優(yōu)化的教學環(huán)境將方便教師學習、教師備課、教師的創(chuàng)新和制作CAI，必然更有利于各學科與信息技術(shù)的充分整合。當然，這種教學資源的豐富和教學環(huán)境的進一步優(yōu)化還需要一種良好的管理機制，這也是信息技術(shù)人員（不一定是教師）的份內(nèi)工作。
由以上三點，大家應該明白信息技術(shù)課的增設(shè)，并不是僅僅提高學生的信息技術(shù)，而是整個現(xiàn)代化教育進程的先鋒，是當前教育改革的突破口，探索未來教育模式的先導。所以，學的對象不僅僅是學生，還應包括全體的教育工作者。所以信息技術(shù)課不應放在一般所謂的勞技副科地位，信息技術(shù)這門學科及其任課教師的地位應被提升到較重要的地位來。對這門課程的考核也不應只是技術(shù)上的解決能力的考核，而是是否更好地利用信息技術(shù)這個工具的能力的考核，這才更有利于各學科與信息技術(shù)的整合，促進整個教育現(xiàn)代化的進展。
二、對學校信息化工作的管理水平差
各學科與信息技術(shù)的充分整合就是一種教育的現(xiàn)代化手段。那么實現(xiàn)這個現(xiàn)代化教育的任務是不是只在于信息技術(shù)課教師身上?，F(xiàn)在很多學校的信息技術(shù)老師都在抱怨：我們象什么？象個消防員，那有險情就往那上，純粹一個打雜工、修理工、服務員，一到教學評比活動，課件制作、安裝找他，連多媒體教室不懂得用也找他，象個"全陪"，領(lǐng)導在校園信息化建設(shè)上還是找他。這就在于對信息技術(shù)教育的認識和管理上存在不足。筆者就以上現(xiàn)象提出幾點建議：
1、校長和教導主任必須對整個學校信息化工作的進程有個明確方向和規(guī)劃，并對其主要信息工作人員進行優(yōu)化管理、明確分工、協(xié)調(diào)合作，組成信息技術(shù)課教師隊伍的良好結(jié)構(gòu)，提高對信息技術(shù)教育的認識和管理水平，所以也應接受不同程度的信息技術(shù)或信息文化的培訓。
2、要逐步對非計算機學科的教師進行輔助教學方面的培訓，設(shè)有計算機教室的學校要對本校教師進行全員培訓，使其掌握計算機輔助教學知識和技能。這不僅有利于各學科教師能夠獨立完成與信息技術(shù)整合的備課工作，使各學科與信息技術(shù)的整合成為一種日常備課工作，避免只在教學評比時才找個助手來應付了事；也減少信息技術(shù)教師的負擔，以使其有更多的時間考慮如何提高學生對信息技術(shù)的應用，如何為學生和全體教育工作者提供更豐富的教學資源和更優(yōu)化的教學環(huán)境，以帶動教育教學質(zhì)量的全面提高。
3、要增設(shè)專職機房管理人員，并對其進行專業(yè)的培訓和提高，使之掌握機器維護和機房管理的基本技能，確保本校各項信息技術(shù)教育工作及整個校園信息化工作的正常進行。
4、對購買現(xiàn)成軟件具備的教學資源以及本校的課件、試卷等應進行分門別類地合理管理，并讓各科教師豐富資源庫提供操作簡單的介面和方便的途徑，因為每個信息庫的資源都是不斷、不斷豐富、不斷更新、不繼充實的過程，所以必要時可以增設(shè)一個專職的校園網(wǎng)絡管理人員。他的職責不僅是對整個校園網(wǎng)絡的建設(shè)和改進，還必須為各種資源庫進行高效管理，為全體師生提供良好的工作環(huán)境，真正體現(xiàn)網(wǎng)絡的方便。
5、，存在的是中小學信息技術(shù)教師人才缺乏，人才流失嚴重，待遇偏低，常視為非教學人員，不被重視，信息技術(shù)教師接受再培訓機會少，參加培訓的檔次低等等。目前，加強中小學信息技術(shù)教師資源的管理與開發(fā)已成當務之急，要積極采取有效的措施，提高計算機教師的地位和待遇，改善他們的工作、學習和生活條件。
解決了以上兩大問題，也讓我們清楚地認識了信息技術(shù)課的增設(shè)并非單純的一門灌輸技術(shù)知識的課程，而是在于培養(yǎng)學生的一種信息素養(yǎng)，也是一種習慣。要培養(yǎng)這種素養(yǎng)，我們就必須為其創(chuàng)造實踐動手的學習環(huán)境。就好比在美國學和在學英語的環(huán)境不同，在美國學英語就要容易得多，環(huán)境不僅能影響學生的學習方式，并將培養(yǎng)一種習慣，從而影響學生的學習效率。所以，就硬件環(huán)境建設(shè)提幾個簡陋的看法：
一、提供學生獲取信息的硬件環(huán)境設(shè)施，如可接入互聯(lián)網(wǎng)的開放式閱覽室。這將是一個涉及面廣闊，并能讓學生自由遨翔的空間，能滿足學生各種各樣的求知欲，甚至許許多多課堂上學不到的東西，而且高效。學生不只可以博覽群書，還讓他們有很多的討論空間（BBS），發(fā)散各種思維空間。甚至信息技術(shù)課本身的技術(shù)問題也很多可在互聯(lián)網(wǎng)上得到解決，更不用說在與其它各學科的整合過程中的信息收集和處理、交流的問題也輕易解決。一旦信息量大，思維得到各種形式的發(fā)散，整合能力而然得到提高，創(chuàng)新能力也因此而得到培養(yǎng)。當然，作為自制性較差的中學生年齡段，學校應做的限制工作還是應該做好的，所以用合適、高效的防火墻措施限制不適合中學生訪問的站點還是非常必要的。
二、資源豐富、操作方便的電子備課室。如科利華電子備系統(tǒng)，它既有古今中外對教學法的論述和常用教學法的介紹，又有課堂教學的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)的探討；既有有關(guān)各教學環(huán)節(jié)的方法與教學組織形式的采用的闡述，又有國內(nèi)外最新教學法和各種教學手段包括現(xiàn)代教育技術(shù)運用的紹介。資料詳盡、內(nèi)容豐富、理論深刻，涉及到各學科教改的方方面面，如果你看了這?quot;書"后，你一定會在教學改革的路上邁進一大步。如果有條件的學校還可以購買整套的校園網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、校長辦公系統(tǒng)、電子備課系統(tǒng)，該軟件有利于整個校園現(xiàn)代化教育的實行。因為該校長辦公系統(tǒng)不僅有教師、學生檔案管理，自動排課等各種自動化辦公；還備有題庫及各科備課資源，還可以讓教師智能或手動組卷。校園網(wǎng)絡操作系統(tǒng)具備了學生發(fā)表各種言論的論壇，教師教學交流的空間，教師論文、課件上傳功能，還有校內(nèi)電子郵件以方便教師、學生、家長間的交流，甚至讓家長實時查閱學生情況與學校進行網(wǎng)絡交流。如果資金不足的學校，其實一條專線接入互聯(lián)網(wǎng)，加上一臺NT服務器，以上的校內(nèi)電子郵件、備課資源及課件數(shù)據(jù)庫的合理管理也能輕易實現(xiàn)，不過這必須增加一個專職網(wǎng)絡建設(shè)、管理人員。
三、硬件條件的投資應以優(yōu)化、高效的利用為原則，充分體現(xiàn)的最突出特點：軟硬件資源共享。例如，學生機房的高效運作便是資源的充分利用。學生機房可以全天候開放，不僅不學生的正常上機排課，還可以為學生提供信息技術(shù)課或其它學科獲到信息，動手實踐的環(huán)境。它可以充分彌補閱覽室供不應求的現(xiàn)實情況。
四、可以增設(shè)收費校園網(wǎng)吧，資金也可以引進。但網(wǎng)吧的各種管理機制必須符合學校的職責。譬如收費、提供的服務、對學生時間安排等各種制度必須確保不影響學生正常的前提下進行運作，學校對其違反學校各種限制規(guī)定具有一定的處罰權(quán)利。這也是社會資金引進的第一步試驗。
興趣是最好的老師，有了興趣，學生才有精力和動力去學習。在信息技術(shù)教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，調(diào)動學生學習的熱情，使其以高漲飽滿的熱情全身心地投入到學習中，輕松愉快地完成學習任務。學生對游戲都比較感興趣，教師可以把游戲融入到信息技術(shù)課中，寓教于樂，激發(fā)學生學習的興趣，使學生快樂地學習知識，輕松地掌握知識。在學生剛剛接觸到計算機的時候，教師會讓學生練習指法。教師如果按照傳統(tǒng)的教學方法教學生練習指法，會使學生感到枯燥無味，這樣，學生不但學得累，還不愿意去學。針對這種情況，教師可以把游戲引入課堂教學內(nèi)容當中，讓學生通過“金山打字通”“青蛙過河”等進行游戲比賽，看誰的成績最好。學生要想取得成功，就會下功夫練習指法。學生有了學習的興趣，教師再給學生講解指法，學生就會樂于接受和練習。這樣種方式既激發(fā)了學生學習信息技術(shù)的熱情，又培養(yǎng)了他們自主學習的能力。另外，在信息技術(shù)課堂教學中，教師還可以運用靈活多變的教學方法激發(fā)學生學習的興趣。我們在課堂教學中遇到抽象的事物會運用比喻的方法對問題進行說明和講解，使學生通過熟知的事物促進理解、加深印象。比如，我們在學習計算機處理信息的教學中，就可以把計算機處理信息的過程比作我們?nèi)说拇竽X處理信息的過程。計算機的儲備信息就好像我們?nèi)四X對信息的記憶，而計算機的信息輸出就好像大腦通過我們的嘴巴、動作等向外界傳達信息。通過形象生動的比擬，學生對知識的理解和掌握就會容易許多。
二、直觀教學，加深記憶教師
還可以利用計算機的固有特征，運用活潑而直觀的教學方法，促進學生對知識的理解和掌握。比如，在學生記憶鍵盤的時候，教師可以讓學生通過討論鍵盤上每個功能鍵的特點來認識和記憶。通過討論，學生發(fā)現(xiàn)：空格鍵的特點是沒有字母，它的作用是輸入空格；換檔鍵上有一個向上的箭頭，它們的作用是輸入上檔字母；Backspace鍵上有一個向左的箭頭，其作用就是把光標左邊的內(nèi)容刪除。
三、讓學生在互助中學習
學生之間存在著個性差異，因此，在信息技術(shù)課堂上，他們的計算機操作水平、記憶能力、創(chuàng)新能力等也不同，但是，我們可以運用團隊合作學習方法，通過互幫互助，培養(yǎng)學生的個性，發(fā)揮他們的特長，使每一個學生在信息技術(shù)課堂上都能得到不同程度的提高。
（一）發(fā)揮小助手的傳、幫、帶功能小助手在課堂教學中的作用是不可忽視的，教師要善于觀察和了解，通過各種渠道發(fā)現(xiàn)在計算機方面有優(yōu)勢的學生，并培養(yǎng)他們成為教師的小助手，使其能夠幫助教師做好課堂巡視工作，發(fā)現(xiàn)有困難的學生并及時給予幫助和輔導。教師在座位的安排上要注意強弱結(jié)合，以便學生之間互相幫助和影響，因為學生之間更易交流和溝通，如果學生在短時間內(nèi)能夠掌握知識，教師就可以抽出更多的時間去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
（二）因材施教每一個學生都是獨立的個體，都有不同的性格。在教學中，教師要尊重他們的個性，因材施教，把課堂還給學生，讓他們做課堂的主人，讓他們根據(jù)自己的實際情況和已有經(jīng)驗選擇合適的學習內(nèi)容。在學生完成基本任務的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學生去挑戰(zhàn)高層次的練習，使他們不斷體驗到成功的喜悅。
四、培養(yǎng)學生的能力
（一）培養(yǎng)學生獲取信息的能力不管是哪一種軟件，都有幫助、提示信息，學生通過這些信息可以掌握和操作相關(guān)的軟件。教師在教學中也可以利用這一點來培養(yǎng)學生的自學能力。在操作軟件的時候也會有提示信息，學生通過提示可以自主學習和掌握一些電腦知識。
（二）培養(yǎng)學生分析問題的能力學生只有掌握了一定的信息，才可以對信息進行分析、對比、總結(jié)等邏輯推理，從而獲取更深刻、具體、抽象的新信息。分析問題的能力和思維能力有著密切的關(guān)系。因此，在計算機教學中，教師要注重學生思維能力的培養(yǎng)。通過思維能力的鍛煉提高學生分析問題和解決問題的能力。
（三）培養(yǎng)學生處理信息的能力處理信息的能力是指學生運用計算機解決一些實際問題的能力。比如，學生能夠運用Word進行寫作、?？木庉嫞粚W生可以運用Excel進行成績排名、分析、整理，還可制作班級通訊錄等。通過對同一知識點多角度、多方面的多次重現(xiàn)和自主探究，學生處理信息的能力就能得到不斷提高。
信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站能夠為學生提供豐富的信息技術(shù)課程學習資源，并在學生信息技術(shù)課程學習的各個環(huán)節(jié)中提供了學習的工具，能夠確保學生信息技術(shù)課程學習的深入開展。信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站設(shè)計的主要具有以下方面意義：第一，關(guān)注全體學生。在進行信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站設(shè)計時，融入了以生為本的設(shè)計理念，對每位學生的發(fā)展較為關(guān)注，同時尊重學生的個體差異，確保不同學習能力的學生均能通過信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站學習相關(guān)信息技術(shù)知識，提升信息技術(shù)課程教學效率。第二，培養(yǎng)學生的探究學習能力。信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站并非向?qū)W生展現(xiàn)現(xiàn)成的信息技術(shù)課程課本知識與確定的標準答案，同時并非讓學生去被動地瀏覽和接受相關(guān)信息技術(shù)知識，而是較為注重學生探究學習能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站具有強大的交互性，能夠更好地幫助學生開展研究性學習，積極調(diào)動學生的熱情和學習主動性，在信息技術(shù)教學過程中較為注重學生的參與性和探索性，充分發(fā)揮學生的學習主導地位，能夠有效促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓學生在使用信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站過程中獲得積極、愉快、成功體驗的過程。在信息技術(shù)課程教學過程中，學生是認識、發(fā)現(xiàn)、實踐以及發(fā)展的主體。信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站設(shè)計過程中突出學生的主體地位，能有效培養(yǎng)學生的自主探究能和創(chuàng)新能力。同時，信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站并未給學生設(shè)置學習框框和設(shè)定唯一的結(jié)論，能夠更好地促進學生在信息技術(shù)課程學習中的開動腦筋、自主創(chuàng)造的過程中提出假想論斷，同時提出的假想進行分析，并對提出的假想進行論證，同時結(jié)合信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站提供的豐富學習資源的支持來開展相關(guān)探究學習，進而得出自己的結(jié)論，以便提升學生解決問題的實踐能力和創(chuàng)新能力。第三，培養(yǎng)學生社會實踐能力。在信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站構(gòu)建過程中，設(shè)計者為學生構(gòu)建了虛擬的學習、工作以及生活空間，同時信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站提供了在線自測、聊天室等功能，能夠有效加強學生的學習探究與社會現(xiàn)實之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生社會實踐能力。第四，培養(yǎng)學生溝通和交流能力。信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站具有師生討論、生生討論以及留言板等功能模塊，學生可以通過以上功能模塊進行相關(guān)知識的討論，加強與學生、教師之間的溝通和交流，培養(yǎng)學生的溝通和交流能力。同時教師也可以通過以上功能模塊對學生的討論進行及時點評，并對學生的討論結(jié)果進行評價與展示，滿足學生全面發(fā)展的需要，促進學生的全面發(fā)展。
2信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站設(shè)計實現(xiàn)
在進行信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站設(shè)計時，應當注重網(wǎng)站的需求分析與功能定位和網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計，確保信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站功能的實現(xiàn)，提升信息技術(shù)課程教學效率。
2.1網(wǎng)站的需求分析與功能定位。設(shè)計和開發(fā)信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站的基礎(chǔ)和前提是對信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站進行需求分析。在設(shè)計信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站時，應當廣泛收集資料，同時仔細調(diào)查和研究已存在并使用的信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站，對信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站的優(yōu)缺點及日后發(fā)展趨勢進行科學分析，確保構(gòu)建的信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站具備科學性和可行性，并準確定位信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站功能，確保信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站滿足實際教學需要。在進行信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站的功能定位時，應當注重以下方面的定位：第一，構(gòu)建便于教師和學生收集資料的完整資源庫。在開展信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站設(shè)計時，應當有針對性、系統(tǒng)低構(gòu)建豐富性的信息技術(shù)課程學習資源庫，以滿足不同學生的學習需求和教師的教學需求，提升信息技術(shù)課程教學效率。第二，構(gòu)建便于教師與學生、學生與學生之間交流的討論功能模塊。在開展信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站設(shè)計時，應當構(gòu)建高效、便捷的學生與學生學習交流的平臺和學生與教師的溝通交流平臺，以實現(xiàn)聊天室、留言本等功能。第三，構(gòu)建方便教師教學和學生自主學習的完善、系統(tǒng)的信息技術(shù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。在開展信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站設(shè)計時，應當構(gòu)建系統(tǒng)完善、系統(tǒng)的的信息技術(shù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，為學生提供在廣度與深度方面有效整合的信息技術(shù)課程學習資源，促進教師信息技術(shù)課程教學和學生的自主學習的高效開展。第四，構(gòu)建便于學生及時進行檢測反饋的在線自評系統(tǒng)。在信息技術(shù)課程教學過程中，教師較為關(guān)注學生學習效果。因此，在開展信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站設(shè)計時，應當構(gòu)建及時、準確的在線自評系統(tǒng)，以便學生在學習過程中能夠及時認證學習成績，以促進和推動學生下一個階段性的學習，提升信息技術(shù)課程教學效率。
2.2網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計。第一，結(jié)構(gòu)化知識展示設(shè)計。在進行信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計時，應當展示信息技術(shù)課程學習相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識，結(jié)構(gòu)化重組信息技術(shù)課程內(nèi)容相關(guān)的文本、圖片以及圖像等相關(guān)知識，為學生豐富的信息技術(shù)課程學習資源。第二，擴展性學習資源設(shè)計。在進行信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計時，應當結(jié)合信息技術(shù)課程教學的特點和實際情況，注重收集和整理信息技術(shù)課程教學相關(guān)擴展性的學習素材資源，采用不同的學習工具和相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接，延伸信息技術(shù)課程學習資源廣度與深度。第三，網(wǎng)上討論空間設(shè)計。在進行信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計時，應當注重聊天室、留言板等討論功能模塊的實現(xiàn)，以便學生與學生、學生與教師實踐的溝通和交流，在幫助學生答疑指導的同時，培養(yǎng)學生的合作的意識。第四，學生自我評價系統(tǒng)設(shè)計。學生正確的自我評價能夠激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性和主動性，因此，在進行信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計時，應當注重學生自我評價系統(tǒng)設(shè)計，為學學生提供針對性強、含疑問量適度以及具有一定梯度的強化練習，幫助學生及時完成自我評價，提升信息技術(shù)課程教學效率。
3結(jié)束語
以往的教學方式注重循序漸進地講解知識的內(nèi)容，然后配套出一系列的練習題來讓學生做，通過做題來理解所學的知識。強調(diào)只是器械地做題，而忽略學生對這個知識本身內(nèi)部的理解。這樣在遇到別的問題時，學生很難想到用學過的那些知識來解決。這對學生思維的形成是不利的。而且，知識面很單一，在學某一部分知識時，教師就單單講解這一部分知識的內(nèi)容，但是，知識點之間都是有聯(lián)系的。而信息化教學，由于講授課程時所采用的手段方法很多，而且靈活，所以，在信息化教學中，知識的變換很快，學科之間的聯(lián)系很緊密，可能現(xiàn)在遇到一個物理題，而在解決的過程當中卻出現(xiàn)了新的數(shù)學問題，這要求學生的頭腦要靈活多變，思路要很開闊，思維的轉(zhuǎn)變也很快。這對培養(yǎng)學生開放性思維是很有幫助的。
二、學習過程分析
在以往的教學當中，講授知識、做題，做題的過程并不重要，重要的是能夠解對題目做出正確的答案。然后，再對某一類的題目進行總結(jié)，歸結(jié)出解這一類題目的各種方法。而學生也只是學結(jié)出來的解題方法，思路，都是現(xiàn)成的，并不是學生真正理解做出來的。而信息化教學與傳統(tǒng)教學注重的正好相反，信息化教學注重學生解決問題的過程，至于結(jié)果可能不唯一。這就是現(xiàn)在所說的開放性試題，在新課程改革后，對培養(yǎng)學生的的能力，達成共識。所以，在新課程的教學中，大量地引入了信息技術(shù)。也就是說，教師講課要用到很多的，比如：ppt，幾何畫板，flash等等方式，來向?qū)W生呈現(xiàn)說要講授的知識內(nèi)容。而在學習的過程當中，學生也不再是被動聽教師講授，而是主動參與其中。教師提出問題，學生通過自己動手，用各種手段來查資料，解決問題。
三、學習方法分析
教師在講臺上講授知識，學生只是坐在下面聽、接受，這是傳統(tǒng)的教學方法。教師不管學生喜歡不喜歡聽，有沒有真正地在學習，認真地思考他所講授的地知識，只是一味地講。學生也只有這樣機械地接受，這是傳統(tǒng)教學一個重要的弊病。信息化教學模式的重要目標之一就是變革學習方法。信息時代呼喚新型的學習方法，信息技術(shù)的應用為學習方式變革提供了思想和方法上的前景。信息化教學在方法上講究多樣，主要注重啟發(fā)、探究、協(xié)作等。摒棄了以前那種單一傳輸式的教學，不只是在向?qū)W生灌輸知識，以啟發(fā)為主。就是在講授新的知識時，教師會用多媒體舉出很多的例子，讓學生發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的知識。不斷地向?qū)W生提出新問題，讓學生自己探究，最終通過合作來解決問題。在這一過程當中，學生要改變學習方法：
1.走向創(chuàng)新性學習，學習怎樣迅速、充分有效地選擇儲存和獲取所需要的信息，怎樣利用它來解決問題，怎樣打破常規(guī)重新組合，利用它來創(chuàng)新。
2.走向自主學習。信息化教學模式致力于轉(zhuǎn)變學習者在傳統(tǒng)學習過程中的被動性和依賴性，把學習變成學習者主體性、能動性和獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程，使學習不再是一種異己的外在控制力量，而是一種發(fā)在內(nèi)在的精神解放運動。
3.走向個性化學習，個性化學習是學習者充分發(fā)展的前提，體現(xiàn)了以學習者為中心、尊重學生差異和實現(xiàn)教師針對性指導的教學理念。
4.走向基于技術(shù)的學習，信息時代為學生提供了大量強有力的學習工具。學生在這個過程當中不僅學習到知識，也能鍛煉自己各方面的能力，比如發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究的能力、合作解決問題的能力。這在傳統(tǒng)的教學中都無法體現(xiàn)出來。
四、總結(jié)
有了信息技術(shù)，小學數(shù)學教師在教學策略的優(yōu)化上就能夠得到有力助手。圖、文、聲、像等可以用來充實教學內(nèi)容，網(wǎng)上豐富的教學課件可以用來改善教學手段，教學效果將大大改進。例如，教師可以利用電子動畫的漸變、疊加等效果來對分子分母、比例、統(tǒng)計等數(shù)學難點進行直觀化演示，這不僅可以從感性的角度加深學生對相關(guān)概念的直觀認識，更可以培養(yǎng)他們的數(shù)學思維。對于富有責任心的教師來說，更可以利用信息技術(shù)將數(shù)學教學融入到生活中去，利用生活化的情境改進教學策略。
二、小學數(shù)學課堂信息技術(shù)運用方面所存在的問題
首先，形式主義突出。一些教師簡單地認為在課堂上加入了計算機、網(wǎng)絡的應用就萬事大吉。這種為了信息技術(shù)而信息技術(shù)的形式主義做法背離了小學數(shù)學教學的基本規(guī)律。有的教師將其他教師制作的多媒體課件直接拿過來使用，學生課上大飽眼福，課下懵懵懂懂。這種不經(jīng)過審慎思考的“信息”教學模式無異于新型的填鴨式教學。其次，學生差異問題難以處理。受家庭資源、個人興趣等因素的影響，小學生的信息技術(shù)素養(yǎng)存在著不同的層次。有的學生家里網(wǎng)絡條件好，對計算機操作也有一定基礎(chǔ)，教師一點即知、一教就會。個別學生對計算機的操作興趣主要在于游戲方面，對于基于信息技術(shù)的教學不感興趣。存在在學生之間的信息技術(shù)差異無疑給教師造成了諸多困難。再次，忽視師生交流。有的教師信息技術(shù)水平較高甚至產(chǎn)生了高度依賴。結(jié)果，課堂上正常的師生交流遭到冷落，學生被迫對著電腦進行學習。教師的角色成了信息技術(shù)操作人員而不再是教學活動的組織者、引導者和監(jiān)督者。在這種情況下，教學效果自然大打折扣。
三、小學數(shù)學課堂信息技術(shù)應用的優(yōu)化策略
（一）革新信息技術(shù)應用理念
無論信息技術(shù)如何進步，它都僅僅是教學活動的“助手”而非“主宰”。信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂當中的應用總是需要教師來完成的。因此，教師理念至關(guān)重要。小學數(shù)學教師要適應新課改要求，主動革新信息技術(shù)應用理念，積極借鑒優(yōu)秀教師在這一方面的經(jīng)驗，推動信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的具體應用。
（二）實行分層次教學
組織開展信息技術(shù)素養(yǎng)調(diào)查，根據(jù)學生信息技術(shù)差異嘗試進行分層次教學。在小學數(shù)學教學課堂上，要有目的地進行預先測試，發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)并利用信息技術(shù)進行登記管理。對于信息技術(shù)突出的學生，要發(fā)揮他們的特長和引導作用，塑造互幫互進的課堂風氣；對于信息技術(shù)水平中等的學生，要注意課堂內(nèi)容與其自身素養(yǎng)的匹配；對于信息技術(shù)掌握程度相對較差的學生，要給他們創(chuàng)造表現(xiàn)和改進機會。有條件的，可以考慮在課余時間設(shè)置信息技術(shù)興趣小組，進一步延伸小學數(shù)學教學的發(fā)展空間。從中也可以看出，分層次教學是個性化教學的前提，是改善小學數(shù)學課堂教學的有益路徑。
（三）加強師生互動實現(xiàn)教學相長
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)物理課程教學整合
近年來，計算機輔助教學工作在全國教育戰(zhàn)線上逐漸深入，但大多以“觀摩課”的形式開展，只是教育教學中的一個點綴而已，信息技術(shù)并沒有真正與學科教學“融合”在一起。究其主要原因是在進行計算機輔助教學的過程中，沒有合適的應用軟件和操作平臺，需要教師自己研制開發(fā)課件，而開發(fā)課件需要花費大量的時間和精力，且質(zhì)量不高，基本上適應不了日常教學。在這種情況下，信息技術(shù)與學科課程整合在計算機輔助教學的條件上日趨成熟發(fā)展起來。信息技術(shù)作為一項教學工具，能夠把各種技術(shù)手段完美地融合到課程之中。就像教師在上課時使用黑板和粉筆一樣，屆時計算機演變成為真正的教學工具，教師最主要的任務不再是開發(fā)軟件，而是如何應用現(xiàn)有的軟件把計算機的優(yōu)勢發(fā)揮出來，進行學科教學。本文就信息技術(shù)與物理課程教學的整合，結(jié)合自己物理教學的實踐談談以下幾點看法。
一、由“課件”向“積件”思路發(fā)展，探討物理學科整合新方法
在計算機輔助物理教學這個領(lǐng)域里面，市場上已有相當數(shù)量的物理教學軟件可供購買，但能夠真正適用于教學的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復”的現(xiàn)象。在此階段上，尋求計算機輔助教學軟件開發(fā)和應用的新路子——積件思路應運而生。其指導思想是：“課件”向“積件”發(fā)展，工具型、資料型、開放型的教學平臺已成為計算機輔助教學軟件的發(fā)展方向，它包括帶有學科特色的平臺和多媒體資料庫。教師稍加培訓就能夠自如的運用它們來按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學過程、為課堂教學所用，
在真正意義上，實現(xiàn)計算機輔助教學。
二、電腦模擬，發(fā)揮物理演示實驗、虛擬實驗室的功能
1.信息技術(shù)與物理實驗教學整合，發(fā)揮演示實驗作用
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點，利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關(guān)結(jié)論、實驗步驟，更為重要的是能夠使學生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實驗結(jié)論的過程。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器本身等條件的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，模擬一些重要的，但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。如本人在做凸透鏡成像規(guī)律實驗時，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，由于常規(guī)實驗儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時我改為采用多媒體技術(shù)進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識。
2.在網(wǎng)絡技術(shù)環(huán)境支持下，發(fā)揮學生自主探討性實驗作用
在傳統(tǒng)物理實驗室，由于實驗環(huán)境和實驗條件的限制，實驗結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切無不暴露出了傳統(tǒng)實驗室的弊端。讓學生在網(wǎng)絡環(huán)境下進行虛擬實驗室操作，以自主模擬實驗為基礎(chǔ)進行多媒體教學，則可以解決這一難題。如筆者在上傳統(tǒng)電學實驗課時，通常會告訴學生，電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實驗不允許學生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學生的創(chuàng)造性思維，而有些學生自主意識很強，常常會進行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強的學生實際上也是動手能力、創(chuàng)造能力強的學生。在網(wǎng)絡環(huán)境下，倡導學生自主探討性實驗，既可保護儀器又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實驗做不到的效果一一再現(xiàn)。
三、充分利用網(wǎng)絡資源，增進教學效果
進入網(wǎng)絡時代后，網(wǎng)絡環(huán)境為學生提供了豐富的知識庫、資源庫，網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點，例如：中國中小學教育教學網(wǎng)、教育資源庫物理學科、中國物理教育網(wǎng)等可謂是一間完整的中小學數(shù)字資源庫，它為我們提供了同步教學、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中。通過下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習題再作進一步的組織、加工就能設(shè)計出適合自己風格的課件來。
四、擴大信息來源，提高教學水平
1.了解物理學科發(fā)展時事形勢、把握教學動態(tài)
物理作為一門理科學科，適量的習題是必要的，但訂購的習題集往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，這對于學生習題更新、掌握中考的習題形勢是不利的。為了克服這一缺點，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)絡如中國中小學教育教學網(wǎng)上的物理試題中心、中國園丁網(wǎng)試題集錦欄目和其他一些重點中學網(wǎng)站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，用來給學生作為測試題和平時練習。
2.增進學習交流、提高教學水平
總的來說，信息時代對人才培養(yǎng)的目標提出了新的要求，語文課程的目標應該符合這個總體目標，為培養(yǎng)信息時代的人才服務。同時，與其他學科相比，語文課程有其自身的特點。因此，在服從人才培養(yǎng)總體目標的前提下，它應該有自己的側(cè)重點和特殊任務。
1.語文課程的目標觀
民族性與多元化。信息技術(shù)革命加速了全球化的進程，教育也逐步走向國際化。同樣，語言生活和語言教育也趨向全球化、網(wǎng)絡化和虛擬化。因此，我們必須在全球化的視野下審視語文教育目標，制定語文教育政策。一方面，民族語言是維系民族共同體的最有力的紐帶，正確理解和運用民族語言及其所體現(xiàn)的民族文化，抵制外來語言和文化的霸權(quán)與殖民，是母語教育無可推卸的責任。另一方面，全環(huán)化必然導致多元化。因此，就語文教育而言，在全球化的大背景下，正確處理好母語教育與外語教育的關(guān)系，正確理解雙語教學的意義以及準確把握其分寸就顯得很有必要。但總的說來，應該加強民族語言和民族傳統(tǒng)文化的學習，使自身有一個參照系，更好地向西方學習。
人文性與技術(shù)化。在信息時代，計算機與網(wǎng)絡的操作技術(shù)成為語言生活不可分割的一個組成部分，它們比紙和筆的操作更復雜，更具技術(shù)色彩。同時，多媒體和超媒體技術(shù)豐富了人類思想的表達手段，非文本的可視化媒體將與語言文字緊緊地融為一體。發(fā)展技術(shù)的主要目的之一是追求高效率，因此，培養(yǎng)學生高效率的技術(shù)化語文能力，將成為語文教育的目標之一。另一方面，由于高效率的原則就是要求企業(yè)化、標準化和統(tǒng)一化，因此，科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，又容易導致人文精神的失落。當前，科技與人文的割裂正呼喊著科技與人文整合，這將使人們在追求語文能力技術(shù)化的同時，追求語文教育目標的人文性，包括對語言思維、語言道德和語言審美情趣的重視，對文學作品中深厚的文化底蘊及其思想品德教育價值的重新評估。
普及性與藝術(shù)化。普及性是指過去僅局限于一小部分人群、具有高不可攀的神圣地位的語文教育目標，在信息技術(shù)的支持下成為大眾化的目標。如計算機網(wǎng)絡技術(shù)為電子寫作、電子投稿與發(fā)表提供了極大的便利，學生可以不受應試教育和語文教師的約束，人人都可以自由地、隨時隨地地發(fā)表自己的思想和看法，從而出現(xiàn)了大眾化的“網(wǎng)絡文學”，曾經(jīng)神秘的“創(chuàng)作”成為一種普通的、大眾的“寫作”。在文學的發(fā)展上，這就是所謂的后現(xiàn)代語言的話語權(quán)威發(fā)生了變化，公眾話語早已成了明日黃花，個人性話語、私人寫作漸漸盛行。至于藝術(shù)化，可以有兩種理解：一是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使便利的多媒體表達與文本表達融為一體，語文教育目標帶上了更多的藝術(shù)色彩；二是由于鍵盤輸入、掃描輸入、攝像輸入、攝影輸入和語音輸入等輸入方式的不斷豐富以及利用計算機進行文章修改與編輯的方便性，傳統(tǒng)的紙筆書寫可能將逐漸讓位，而隱退為一種少數(shù)人所專有的、純粹的書法藝術(shù)形式。
生活化。信息技術(shù)為語文教育目標的生活化提供了條件。多媒體與網(wǎng)絡技術(shù)能模擬真實的生活環(huán)境，使語文課堂教學更加接近現(xiàn)實社會，使語文教育目標更富有真實的交際價值，做到學中做、做中學，學用一體化。如多媒體的互動技術(shù)可以模擬演講、報告、采編等應用語文的真實環(huán)境和活動，網(wǎng)絡技術(shù)使寫作具有真實的交際目的，這就為語文教育目標生活化的實現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
個性化。信息時代文化價值的多元性、信息資源的豐富性、人才需求的多樣性和創(chuàng)造性，使語文課程目標不再整齊劃一，而應該承認語文能力的個體差異，從“一綱多本”發(fā)展為“多綱多本”，從“教學大綱”發(fā)展為“學綱”，鼓勵學生根據(jù)社會的發(fā)展、自己的需要和潛力確定語文學習目標的總體要求和不同階段的發(fā)展水平，充分利用信息技術(shù)進行個性化學習。這樣就有助于實現(xiàn)語文教育目標的個性化，使全體學生都得到不同程度的發(fā)展。
2.語文能力的變化
電子化的讀寫能力。電子讀寫是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種前所未有的語文形態(tài)，它與傳統(tǒng)的讀寫一樣，成為信息時代人們必備的基本能力。電子讀寫能力包括多媒體閱讀能力、超文本和超媒體閱讀能力，基于網(wǎng)絡和資源庫的檢索式閱讀能力，鍵盤輸入、語音輸入、掃描輸入等多樣化的輸入能力，多媒體寫作能力，超文本和超媒體寫作能力，網(wǎng)上寫作能力，電子投稿與發(fā)表的能力以及電子讀寫一體化的能力。這些能力除了必須具備傳統(tǒng)文本讀寫的基本能力外，還包括一些特殊的知識、技巧與策略。如多媒體的解讀，各種字體、字型、字號和不同文本版式的處理，頁尾、頁腳、腳注和尾注的運用，網(wǎng)絡導航的技能，網(wǎng)上交流工具的熟練使用，網(wǎng)絡禮儀和網(wǎng)上交際規(guī)則的把握。此外，電子讀寫對傳統(tǒng)的文本讀寫也提出了更高的要求。如由于電子讀寫的便利性和極強的交互性，電子化的文本資源極大豐富，以及情景化的多媒體與文本的融合，使其所表達的觀點往往比傳統(tǒng)媒體更加多樣、復雜乃至隱晦，這就對批判性的閱讀能力提出了新的要求。又如在網(wǎng)上閱讀時，由于超文本的功能，讀者的眼光變得更加挑剔，如果文章缺乏吸引力，讀者就可以迅速轉(zhuǎn)移閱讀目標，點擊其他的欄目；反之，如果讀者發(fā)現(xiàn)了優(yōu)秀的文章，便會通過BBS、E-mail等電子手段在Intemet上迅速傳播，影響范圍極為廣泛。并且讀者還可以利用網(wǎng)上的交互方式，打破與作者的鴻溝，與作者甚至作品中的人物進行對話。這些特點對網(wǎng)上的作品提出了更高的要求，對作者也施加了更大的壓力。
快速讀寫的能力。質(zhì)量和速度是衡量語文能力的兩個重要指標。傳統(tǒng)的語文學習注重語言的品味與揣摩，強調(diào)對語言的理解與感悟以及對文章主題思想、寫作特色的全面把握，強調(diào)字斟句酌的寫作和修改能力，這是語文學科特性的必然。在信息時代，它仍是一個重要的語文教育目標。但不限于此，由于信息時代網(wǎng)上信息的更加自由、開放、隨機，人們所能接觸的信息量劇增。在這些信息中，既有大量有價值的，也包含了許多價值不大甚至有負面影響的垃圾信息。因此，信息的快速捕捉能力、篩選能力和鑒別能力必將進一步得到人們的重視。同時，為了應對全球化浪潮帶給人類的更加頻繁的交往，在信息時代培養(yǎng)快速的寫作能力也顯得很有必要。網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展與普及，使寫作成為有真實目的和意義的交流工具，如果能提高網(wǎng)絡寫作的速度，那么其快捷與方便的特點就會使它的交際價值能與日常口語交際相媲美。又由于網(wǎng)絡寫作能整合傳統(tǒng)寫作本身的優(yōu)點，因此，它在遠程、長篇和深思熟慮的交流方面則將超過日常的口語交際。
實用性和研究性文章的寫作能力。文字處理技術(shù)如WORD、WPS使寫作快捷而簡便，網(wǎng)絡技術(shù)如E-mail、BBS使寫作具有真實的交際目的。寫作將像口語交際一樣逐漸成為人們生活的一個組成部分。利用電子寫作與傳播，人們能夠隨心所欲地表達思想、交流看法，而這有賴于實用性文章寫作能力的提高。另一方面，CD-ROM和網(wǎng)上信息資源的豐富性、電子寫作工具的便捷性，使研究性文章的寫作不再局限于大學生、研究生和專家學者，越來越多的中學生甚至小學生也有條件參與到研究性的寫作中來。他們能方便地利用電腦網(wǎng)絡請教世界各地的專家學者并開展網(wǎng)上協(xié)作，能搜集、閱讀大量的信息資源，并進行不斷的重組、加工與再創(chuàng)造。
規(guī)范性的口語表達能力。隨著人機對話技術(shù)的發(fā)展，人與電腦之間的口語交流、人與人之間通過電腦與網(wǎng)絡的口語交流將日益頻繁。無論如何，電腦還不是人腦，人與電腦的對話就要求口語的表達具有適當?shù)囊?guī)范性，并掌握人機交互的會話策略，使電腦能夠理解。由于當前的人機對話研究主要基于書面語言，因此，在目前的條件下，口語表達的規(guī)范也會發(fā)生一些改變，出現(xiàn)向書面語靠擾的趨勢，如詞匯省略現(xiàn)象的減少，句子趨向于完整，口語能通過電腦顯示出來，從而具有書面語的視覺特征，能夠被修改、補充與保存。
二、信息技術(shù)與語文課程內(nèi)容
1.語文學習對象的變化
多媒體。傳統(tǒng)語文學習的對象主要是語言文字，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使圖像、聲音、視頻的運用與文本一樣便利，它們不再局限在少數(shù)人專有的藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，而是與文本融為一體，成為表達思想的共同方式。從當前的多媒體作品來看，多媒體與文本的融合有三種方式：一是像過去語文課文中的插圖或朗讀時的背景音樂一樣，對文本的理解起輔助作用；二是以多媒體的表達為主，文本起補充、說明性的輔助作用；三是像文本一樣都是表達思想的主體，如果刪除多媒體部分，思想的表達就不完整，文本也得不到順暢的解讀。因此，掌握多媒體作品的特征與格式，理解和靈活運用多種媒體的能力，如圖像解讀、音樂鑒賞、視頻閱讀、文字處理、多媒體創(chuàng)作、E-mail技巧、網(wǎng)上實時交流、電子投稿與發(fā)表、電子工具書的使用等，成為語文課程的一項新內(nèi)容。這些內(nèi)容與信息科技課程不完全相同，信息科技側(cè)重對計算機硬件以及軟件技術(shù)的基本操作，屬于基礎(chǔ)性的技術(shù)課，語文課程則側(cè)重利用信息科技表達思想內(nèi)容的能力，特別是培養(yǎng)學生利用文本媒體與其他媒體一起完成交際任務的能力。
網(wǎng)絡語言。隨著網(wǎng)上交流的日益頻繁，語言文字在詞匯、句式、語體和語用等方面發(fā)生了一些變化，如日益增加的縮略語、大量出現(xiàn)的諧音詞、界限逐漸淡化的各類語體，從而產(chǎn)生了“網(wǎng)絡語言”，包括網(wǎng)上的口語、書面語甚至網(wǎng)上的方言。一些“網(wǎng)語”正從網(wǎng)上滲透到現(xiàn)實生活中，成了語言生活的一部分。一旦“網(wǎng)語”約定俗成，就會引起社會語言的變化，從而引起語文學習對象的改變。
網(wǎng)絡文學。電子寫作的便利和網(wǎng)絡語言的產(chǎn)生，催生了網(wǎng)絡文學的興起。網(wǎng)絡文學是指首次以電子形式在網(wǎng)上發(fā)表的文學作品。網(wǎng)絡文學具有通俗性、即時性和互動性的特點，并且篇幅短小，多數(shù)在2000字以內(nèi)，但數(shù)量眾多。在內(nèi)容上，主要表達自我的感受和心情，所以一些較成熟的作品深受年輕讀者的青睞。由于計算機網(wǎng)絡尚未得到全面的普及，也由于傳統(tǒng)的印刷媒體根深蒂固，優(yōu)秀的網(wǎng)絡文學作品往往仍由傳統(tǒng)媒體出版發(fā)行，這樣做雖然失去了網(wǎng)絡文學的一些特點，但進一步擴大了影響。但不管怎樣，經(jīng)過“優(yōu)勝劣汰”，網(wǎng)絡文學都將與傳統(tǒng)的文學作品一起，成為語文學習的對象。
主題詞。在當今信息激增的時代，論文的寫作要求概括與提煉主題詞或關(guān)鍵詞，以方便電腦的處理；獲取信息的檢索式閱讀和快速閱讀也要求輸入主題詞或關(guān)鍵詞，以進行準確的查詢。在傳統(tǒng)的語文教學中，雖然也重視對詞語的理解與運用，但都沒有上升到信息檢索的高度來進行，因此，信息時代的語文教育應該加強對主題詞的教學。
2.語文課程內(nèi)容選擇范圍的變化
語文學習領(lǐng)域的廣闊性。網(wǎng)絡技術(shù)的普及，網(wǎng)上的資源共享與交流，使人類的語言生活和語文的學習領(lǐng)域更加廣闊。語文的外延不僅包括現(xiàn)實的生活領(lǐng)域，還包括網(wǎng)上虛擬生活中的語言活動，語文的外延等于現(xiàn)實生活和網(wǎng)絡虛擬生活的外延之和。語文學習的材料和范例也因此更加多樣并富有動態(tài)性，語文課程真正成為跨學科的綜合性課程或“全語文”課程，“大語文”教育也更容易得到實現(xiàn)和推廣。
語文課程內(nèi)容的多樣性。語文學習領(lǐng)域的廣闊性拓展了學生獲取信息資源的渠道，這必然要求語文課程采取主動、開放的姿態(tài)，積極引導學生接觸各種主題、各種風格的語言學習材料。既可以選擇貼近社會發(fā)展的社會歷史作品，如時代主題、斗爭、革命、愛國主義、群體意識，又可以選擇講人性，講親情、愛情、友情，講平凡小事，講普通生活與工作的文章；既可以選擇革命文學，也可以選一些改良、保守、通俗的作品，讓學生感受到文化的多元性。但在信息資源極大豐富甚至極度泛濫的背景下，更要注意語言學習范例的選擇，一方面要積極抵制腐朽文化的侵蝕，另一方面也要正確處理好精讀與泛讀的關(guān)系。
5.語文課程結(jié)構(gòu)、載體和相關(guān)術(shù)語的變化
