發(fā)布時(shí)間：2023-03-16 15:55:25
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生安全教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
首先，大學(xué)生安全教育的課程化陷入困境。很顯然，教育主管部門希望將大學(xué)生安全教育納入到課程體系，要求有條件的高?？蓡为?dú)開設(shè)專門的安全教育課程或選修課，落實(shí)相應(yīng)學(xué)分。但實(shí)際上，由于缺乏專業(yè)支撐，從課程設(shè)計(jì)、教材到師資隊(duì)伍都非常匱乏。目前，一般高校都由保衛(wèi)干部或輔導(dǎo)員來承擔(dān)安全教育課程，但這支隊(duì)伍離高素質(zhì)、專業(yè)化還有一定的距離。因此，幾乎沒有高校能夠單獨(dú)開設(shè)安全教育課程，而要落實(shí)學(xué)分就更不容易。
其次，大學(xué)生安全教育形式和手段落后。目前，高校開展安全教育的主要形式有新生入學(xué)教育、軍訓(xùn)、主題班會(huì)、班團(tuán)重大活動(dòng)，或者將安全教育安排在實(shí)習(xí)動(dòng)員、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)開展。由于大學(xué)生對這些傳統(tǒng)的教育形式接受度不高，因此無法達(dá)到應(yīng)有的教育效果。在教育手段上，高校保衛(wèi)干部或輔導(dǎo)員主要以講座、培訓(xùn)、滅火演練、’應(yīng)急疏散為主，手段單一，無法激起大學(xué)生參與安全教育的興趣，大學(xué)生安全教育的主動(dòng)性極低。
最后，高校對大學(xué)生安全教育重視程度不夠。一方面，教育部、省市教委三令五申，大力推動(dòng)大學(xué)生的安全教育，但另一方面，高校在落實(shí)安全教育經(jīng)費(fèi)、開設(shè)安全教育課程、培養(yǎng)安全教育師資等方面的政策無法及時(shí)落地。如黃迎乒老師通過對河南省高等學(xué)校安全教育課程開設(shè)情況、學(xué)生安全意識(shí)及安全技能狀況的調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)高校在對學(xué)生進(jìn)行安全教育與管理中，存在著重管理輕教育的現(xiàn)象。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對大學(xué)生安全教育重視不夠，管理層對大學(xué)生安全教育的認(rèn)識(shí)滯后。
二、基于建構(gòu)主義理論的大學(xué)生安全教育探究
建構(gòu)主義教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，重視情境式教學(xué)模式，更提出在教育程中應(yīng)充分意識(shí)到學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，要讓學(xué)生利用各種工具和信息資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這對大學(xué)生安全教育具有重要的實(shí)踐意義。努力建立以學(xué)生為主體的大學(xué)生安全教育課程。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，所以是把學(xué)生對知識(shí)的意義建構(gòu)作為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目的。高校安全教育的目是幫助大學(xué)生確立正確的安全觀，提升大學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，說到底安全教育是了大學(xué)生自身，學(xué)生是安全教育的主體。因此安全教育課程不能以教師為主導(dǎo)，不能簡單的說教、聽教或灌輸，而是要讓學(xué)生成為教育的主角，學(xué)生積極主動(dòng)地參與教育過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在課堂上，更多地應(yīng)以討論、案例體驗(yàn)為主，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與自我教育和教育他人的活動(dòng)中。
充分重視情境教育在大學(xué)生安全教育中的用。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)獲得的。因此，在安全教育過程中，創(chuàng)設(shè)有利學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面；而相互協(xié)作（教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生）可以穿于整個(gè)教育活動(dòng)過程中。具體，在安全教育中，開展諸如榜樣學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、音樂欣賞、參觀考察等等，都是寓安全教育于具體形象的情境之中，也就必然能起到潛移默化的教育作用。要注意的是，情境教育中的協(xié)作、交流，是至關(guān)重要的教育手段，可以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，因此在實(shí)際運(yùn)用中，也要充分讓學(xué)生在安全教育活動(dòng)中進(jìn)行協(xié)作、交流。
大學(xué)生安全教育過程中有效應(yīng)用各種工具和信息資源。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這里，利用這些媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。在多媒體和互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富的今天，安全教育更積極應(yīng)用各種工具和各種資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源，如建立安全教育網(wǎng)站或BBS,讓學(xué)生充分互動(dòng)，參與案例討論；或者分類設(shè)置安全教育課程，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)測評試卷，開展有針對性的安全教育和安全測評；制作安全課程視頻或者課程PPT,供所有學(xué)生下載、學(xué)習(xí)、分享。
三、總結(jié)
（一）認(rèn)識(shí)滯后，體制不健全
部分老師仍然認(rèn)識(shí)不到學(xué)生安全教育的重要性，認(rèn)為安全教育課可有可無，甚至占用了專業(yè)課的時(shí)間，沒有將安全教育課擺到足夠的高度。體制建設(shè)方面，一是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制不健全，學(xué)校安全教育到底采取什么樣的運(yùn)行機(jī)制，以什么形式納入學(xué)校教學(xué)系列，從上到下沒有特別明確的規(guī)定。二是存在零敲碎打的情況，部分安全教育內(nèi)容是穿插在班會(huì)中進(jìn)行宣教，致使學(xué)生安全教育沒有完全走主渠道。三是安全教育課的講授時(shí)間、內(nèi)容、教師、考核等，都是比較隨意的規(guī)劃和計(jì)劃，因此，大學(xué)生的安全教育在學(xué)校教學(xué)工作中沒有獲得應(yīng)有的地位。
（二）教師隊(duì)伍教學(xué)質(zhì)量及科研建設(shè)有待加強(qiáng)
一方面“，講座式教學(xué)”和“照本宣科教學(xué)”的普遍性，由于近年來的擴(kuò)招，每年入學(xué)新生有成千上萬人，以講座的形式將安全知識(shí)灌輸給學(xué)生，很難保證所有學(xué)生都能接收到，確保不了教學(xué)質(zhì)量，只能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮作用，容易產(chǎn)生“左耳進(jìn)右耳出”的效果。而“照本宣科”式的教學(xué)，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而會(huì)使學(xué)生厭惡。安全教育課程特有的性質(zhì)決定了講授該門課程應(yīng)該以實(shí)踐為主理論為輔。合理分配實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)的比率，提高授課教師的上課技巧、教學(xué)水平，特別是要掌握現(xiàn)代教學(xué)的各項(xiàng)方法和技能，才能保證教學(xué)效果。另一方面，大部分高校都還沒有建立《安全教育課程》教研室，教師隊(duì)伍缺少必要的交流和教研活動(dòng)，教學(xué)改革相對滯后，安全教育方面的研究也比較薄弱。
（三）經(jīng)費(fèi)投入不足
目前在一些高校，安全教育課的課時(shí)費(fèi)沒有完全按學(xué)校課酬標(biāo)準(zhǔn)支付，可能這也是部分老師不重視安全教育課的原因之一。另外組織安全演練、購買相關(guān)教學(xué)資料及設(shè)備、成立教研室、組織師資培訓(xùn)、舉辦教研活動(dòng)等，都需要經(jīng)費(fèi)的支持。
二、《大學(xué)生安全教育》課程改革途徑
（一）逐步完善大學(xué)生安全教育課課程體系
大學(xué)生安全教育課具有自身的特點(diǎn)，在遵循現(xiàn)代高等教育的規(guī)律和要求的前提下，從教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、課程實(shí)施、課程考核等方面著手，進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃、嚴(yán)格執(zhí)行，從而使大學(xué)生安全教育課課程體系走向完善和規(guī)范化。只有構(gòu)建科學(xué)完善的大學(xué)生安全教育課程體系，才能保證教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)、提升學(xué)生安全素養(yǎng)的目的。
（二）強(qiáng)化師資隊(duì)伍
一是要制定師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步建成一支以主講教師負(fù)責(zé)、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、學(xué)術(shù)及教學(xué)水平都比較高的隊(duì)伍，積極選送骨干教師外出參觀學(xué)習(xí)或者參加國內(nèi)外與本課程相關(guān)的研討會(huì)，提高業(yè)務(wù)水平。二是成立安全教育教研室，采用集體備課的方式，進(jìn)行課程研發(fā)。一方面定期開展教研活動(dòng)，互相交流、同時(shí)鼓勵(lì)青年教師積極向有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，努力提高自身的講課水平，革新教學(xué)方式方法，有學(xué)者提出案例教學(xué)法在《大學(xué)生安全教育》課程中應(yīng)用的實(shí)效性，本文建議可以在課堂中應(yīng)用另一種教學(xué)方法—情境教學(xué)法，所謂情境教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。安全教育屬于實(shí)踐與情境性較強(qiáng)的課程，利用情境教學(xué)法授課，讓學(xué)生角色扮演，親身體驗(yàn)，過足“戲癮”，學(xué)生在參與的同時(shí)自然也加深了印象；另一方面積極參與科研工作，積累各種科研經(jīng)驗(yàn)，使自己在講課的過程中，能夠穿插大量的實(shí)踐知識(shí)，豐富課堂內(nèi)容。三是重視學(xué)歷層次的提高，鼓勵(lì)青年教師攻讀碩士、博士，提高學(xué)歷水平。
（三）給予保衛(wèi)干部更多的關(guān)懷
在大學(xué)生安全教育中，保衛(wèi)干部起著支柱性的作用。近年來，高校安全保衛(wèi)部門干部的學(xué)歷結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大變化，一部分具有大學(xué)本科甚至研究生以上學(xué)歷系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過法律和安全保衛(wèi)工作專業(yè)的人員充實(shí)到高校安全保衛(wèi)戰(zhàn)線，他們懂得安全方面的知識(shí)，又走在安全保衛(wèi)的一線，已經(jīng)具備資格和能力承擔(dān)大學(xué)生安全教育課教師的任務(wù)及組建安全教育教研室，但是目前保衛(wèi)干部在職業(yè)培訓(xùn)、風(fēng)險(xiǎn)津貼、職稱評定方面，都沒有得到足夠的重視，這就使得個(gè)人成長受到一定的阻滯。為了鼓勵(lì)更多有志有才之士充實(shí)到安全保衛(wèi)工作中，為學(xué)校安全及安全教育增添更多色彩，希望保衛(wèi)干部在個(gè)人成長方面得到更多關(guān)懷和支持。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地；創(chuàng)新實(shí)踐能力；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)竟賽
作者簡介：付果（1979-），男，湖南株洲人，長沙理工大學(xué)土木與建筑學(xué)院，講師。（湖南 長沙 410114）馬曉娟（1979-），女，湖南株洲人，長沙縣第一中學(xué)，中教一級(jí)。（湖南 長沙 410138）
基金項(xiàng)目：本文系長沙理工大學(xué)教研教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：CN1204）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）25-0050-02
在建設(shè)創(chuàng)新型國家的新形勢下，創(chuàng)新實(shí)踐能力是高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志，是高水平大學(xué)建設(shè)的靈魂。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)已成為高等學(xué)校教育與教學(xué)改革的重點(diǎn)和核心。[1]土木工程專業(yè)是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，單一的課程教學(xué)重理論輕實(shí)踐，無法實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)，不能適應(yīng)現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。圍繞培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，國內(nèi)各高校紛紛設(shè)立并實(shí)施了以大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐基地、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等為載體的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，探索以各種基地為載體，以學(xué)生為主體，以教師為輔導(dǎo)，以學(xué)科競賽為導(dǎo)向，以創(chuàng)新為核心，自主實(shí)踐，研學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方式，這是推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革和教育教學(xué)模式改革的重要舉措。[2]
一、土建類本科生實(shí)踐能力的缺失與創(chuàng)新實(shí)踐基地使用現(xiàn)狀分析
土木工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)計(jì)劃中，力學(xué)類課程設(shè)置較多，若一味按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因缺少實(shí)踐操作機(jī)會(huì)而不能靈活運(yùn)用力學(xué)理論來分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)與專業(yè)課程的興趣大減，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)薄弱。結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地是力學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系的橋梁。它可以針對一個(gè)現(xiàn)實(shí)工程問題作出必要的簡化假設(shè)，運(yùn)用力學(xué)理論工具，通過力學(xué)計(jì)算得到一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)模型。我國自1994年清華大學(xué)舉行了大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)竟賽以后，結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地在各大高等院校中應(yīng)運(yùn)而生，它是綜合有限元數(shù)值計(jì)算模擬、加載試驗(yàn)和模型制作等功能于一體的實(shí)踐教學(xué)基地。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，重理論知識(shí)教育、輕實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力上的作用，許多結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地僅服務(wù)于大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽的開展，建設(shè)效果逐漸趨于冷清，最終淪為簡單的試驗(yàn)基地，儀器設(shè)備使用率低、管理混亂等問題逐步凸顯。
二、基于結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)
結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地能為大學(xué)生主動(dòng)探索和勇于創(chuàng)新提供良好的環(huán)境，是培育高素質(zhì)創(chuàng)新型工程人才的高效實(shí)驗(yàn)室。它不僅可以支撐結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)的集訓(xùn)與競賽的開展，也可以承擔(dān)工程力學(xué)及其他相關(guān)課程的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的開展。將結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地作為創(chuàng)新實(shí)踐基地，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施框架結(jié)構(gòu)，著力培養(yǎng)和提高土木工程類本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，這為傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室使用提供了新思路。
1.開設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目
利用結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地開設(shè)省級(jí)、校級(jí)和院級(jí)課外科技項(xiàng)目、研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，由具有一定科研和教學(xué)水平的教師指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生參與到實(shí)際的課題研究，[3]激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握應(yīng)用知識(shí)的方法與技巧，提高解決實(shí)際問題的能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
2.組織參加各類大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐競賽
大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽作為大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的一種重要形式，是土木工程專業(yè)創(chuàng)新性和實(shí)踐性最強(qiáng)的學(xué)科競賽，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和合作精神等方面發(fā)揮著重要作用。大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽已經(jīng)迅速發(fā)展成為教育部大學(xué)生九大學(xué)科賽事之一，每年舉辦一次。在這類學(xué)科大賽的導(dǎo)向下，結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地經(jīng)過多年建設(shè)與積累，目前形成了相對穩(wěn)定的各大賽事指導(dǎo)教師組。指導(dǎo)教師組由具有一定科研和教學(xué)水平的教師組成，由指導(dǎo)教師組織學(xué)生參加全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽、湖南省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽、中南地區(qū)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技作品競賽等不同類型、不同層級(jí)的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新實(shí)踐大賽。結(jié)構(gòu)創(chuàng)新實(shí)踐大賽對學(xué)生來說就是是一種創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，它是實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)教育個(gè)性化的有效手段，可以打破傳統(tǒng)以“老師為主”的被動(dòng)接受知識(shí)的教育模式，向以“學(xué)生為主，老師指導(dǎo)”的實(shí)踐型和創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過參加這類極具挑戰(zhàn)性的競賽活動(dòng)可切身體會(huì)到理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的重要性，在實(shí)戰(zhàn)中開拓進(jìn)取，開闊視野，大膽創(chuàng)新，積極實(shí)踐。
3.創(chuàng)新課程教學(xué)方法改革
優(yōu)化課程體系，將結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)的思想引用到土木類相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)體系中，注重學(xué)生學(xué)與用相結(jié)合。[4]長沙理工大學(xué)通過開設(shè)“結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與制作”等相關(guān)選修課程，充分利用了結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地的軟硬件資源，采用了理論教學(xué)和動(dòng)手制作實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)手段。在實(shí)際教學(xué)過程中，除了理論知識(shí)講解外還可以引入案例，通過真實(shí)結(jié)構(gòu)模型演示引出問題，從而引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作來探索和解決問題。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這類教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，營造良好的教學(xué)氛圍，達(dá)到學(xué)思結(jié)合，從而培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與創(chuàng)新意識(shí)。
4.建立大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐基地
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)過程最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在畢業(yè)論文選題時(shí)，一些以實(shí)際工程問題作為背景的科學(xué)研究題目受到了大部分學(xué)生的青睞，學(xué)生面對實(shí)用性較強(qiáng)的課題時(shí)積極性較高。通過檢索文獻(xiàn)，查找相關(guān)資料，了解課題的相關(guān)領(lǐng)域，利用軟硬件資源深入分析和研究課題。結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地作為一個(gè)教學(xué)研究和開發(fā)設(shè)計(jì)的重要場所，為土木類本科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了良好的試驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在基地完成有限元程序模擬計(jì)算，也可以在基地制作真實(shí)結(jié)構(gòu)模型，完成結(jié)構(gòu)模型的加載試驗(yàn)，并隨著基地設(shè)備的逐年增加，能完成的模型試驗(yàn)類別將越來越多，加載形式與范圍越來越廣，這樣不僅提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，也提高了土木類畢業(yè)生綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)的能力，順應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對創(chuàng)新實(shí)踐人才的新需求。
5.組建有限元軟件研發(fā)興趣小組
結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)在理論分析力學(xué)建模后的數(shù)值計(jì)算一般都離不開有限元程序軟件，而有限元程序模擬計(jì)算的結(jié)果也需要實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證其計(jì)算的可靠性，在一系列模擬計(jì)算與模型實(shí)驗(yàn)過程中激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，拓寬思路，積極探索數(shù)值計(jì)算結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果差異的原因，并嘗試開發(fā)實(shí)用性數(shù)值軟件模塊，從而喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)潛能。通過有限元軟件研發(fā)興趣小組開展的活動(dòng)使學(xué)生初步養(yǎng)成了結(jié)構(gòu)模型數(shù)值模擬與編寫簡單程序的技能，為將來進(jìn)行科學(xué)研究或相關(guān)就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、利用結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的注意事項(xiàng)
1.注意實(shí)踐與理論的有效結(jié)合
工程學(xué)科理論學(xué)習(xí)的最終價(jià)值需要體現(xiàn)在指導(dǎo)工程實(shí)踐上。過分側(cè)重土木工程專業(yè)學(xué)生的力學(xué)理論與專業(yè)課學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐，教學(xué)過程將枯燥乏味，紙上談兵終究不能解決工程實(shí)際問題；過分傾向于動(dòng)手實(shí)踐、輕理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)缺乏基本理論知識(shí)儲(chǔ)備而無從下手。因此，在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，應(yīng)合理分配理論課與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)比例，注意理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作訓(xùn)練并重，科學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)方案，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用力學(xué)與專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
2.注意安全教育與科學(xué)管理
結(jié)構(gòu)模型的制作離不開鋸、磨、粘等多道實(shí)踐工序，在制作過程中要學(xué)會(huì)安全使用各種制作工具，防止意外傷害。在結(jié)構(gòu)模型的加載階段更要注意加載設(shè)備的使用安全，要避免因結(jié)構(gòu)模型的意外垮塌而出現(xiàn)安全事故，安全無小事，這些都需要有專門的安全教育機(jī)制。如對比較危險(xiǎn)結(jié)構(gòu)模型的加載要帶安全帽，要對結(jié)構(gòu)模型破壞的危險(xiǎn)程度要有一定的預(yù)見性，這類安全教育將使土木工程專業(yè)學(xué)生受益終生，使學(xué)生在將來的工作中能積極預(yù)防安全事故。創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展使結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地的設(shè)備使用率大大提高?；匦嵨蝗f能試驗(yàn)機(jī)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全與正常使用首先需要有良好的運(yùn)行環(huán)境，滿足供配電、溫度、濕度和防雷接地等要求。還要定期檢修與保養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，避免因使用過多、負(fù)荷過重而引起機(jī)器設(shè)備癱瘓。此外，還可優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行環(huán)境，加強(qiáng)規(guī)章制度管理，保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性和安全性，積極采用指紋管理系統(tǒng)等，讓學(xué)生積極參與到訓(xùn)練基地的管理與建設(shè)當(dāng)中來，做到科學(xué)化、人性化的維護(hù)和管理，從而提高訓(xùn)練基地的使用效率，使學(xué)生能夠安全、高效地使用訓(xùn)練基地。
四、結(jié)束語
結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地是培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要平臺(tái)，通過探索與開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，開設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，組織參加各類創(chuàng)新競賽，實(shí)施教學(xué)課程體系改革，設(shè)立畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐基地，組建有限元軟件研發(fā)興趣小組，拓展結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地的功能，提高訓(xùn)練基地的使用率，不僅有利于提高土木工程類本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提升土木工程類本科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，有效克服常規(guī)教學(xué)實(shí)踐存在的一些缺點(diǎn)，還能為社會(huì)迫切需要的創(chuàng)新實(shí)踐人才的培養(yǎng)提供新思路。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和理論探索，長沙理工大學(xué)“結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與訓(xùn)練基地”構(gòu)建了具有鮮明基地特色的創(chuàng)新教育體系，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，并在2012年湖南省首屆大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽中包攬前三名，創(chuàng)新教育成效顯著。
參考文獻(xiàn)：
[1]王軍，李明，牛小玲，等.創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索[J].中國電力教育，2013，（10）：198-200.
[2]陳玲玲，王義康.利用數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的探索[J].中國電力教育，2013，（10）：201-202.
