發(fā)布時(shí)間：2023-01-01 19:43:35
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的音樂課堂教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
小學(xué)音樂教材包含豐富內(nèi)容，教師在利用教材實(shí)施教學(xué)時(shí)，要充分利用教材插圖、文字。特別是需要強(qiáng)調(diào)的樂理知識(shí)內(nèi)容，要讓學(xué)生反復(fù)閱讀識(shí)記。教唱歌曲時(shí)，也要對(duì)重要章節(jié)進(jìn)行反復(fù)領(lǐng)唱。在教學(xué)反復(fù)中，教師還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，要讓學(xué)生體會(huì)重復(fù)的效果，明確不同重復(fù)階段需要完成的教學(xué)體驗(yàn)，并能夠建立自己的認(rèn)知體系，在不斷反復(fù)中進(jìn)行總結(jié)。好的音樂因子能夠?qū)ξ覀兊母泄僭斐纱碳?，也?huì)觸動(dòng)我們的情感開關(guān)，重復(fù)之后，對(duì)音樂的審美評(píng)價(jià)也會(huì)發(fā)生變化。在學(xué)習(xí)《牧羊女》這首歌曲時(shí)，教師先對(duì)歌曲背景情況進(jìn)行了介紹，然后對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講解，對(duì)音樂節(jié)拍、感情因素運(yùn)用等進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)。為讓學(xué)生對(duì)音樂作品有更深刻感知，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)教材上歌詞進(jìn)行自編自演活動(dòng)，就是根據(jù)歌詞給歌曲配上動(dòng)作和表情，學(xué)生自?shī)首詷贰W(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常高漲，課堂內(nèi)呈現(xiàn)一片繁榮景象。教師讓學(xué)生借助教材歌詞進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在反復(fù)演唱中獲得系統(tǒng)音樂體驗(yàn)，為打造高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、借助媒體重復(fù)，強(qiáng)化音樂記憶功能
多媒體進(jìn)入小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供豐富多彩的音樂展示。音樂作品聲情并茂，反復(fù)聆聽能夠有效激發(fā)學(xué)生音樂感知，豐富的畫面色彩，也會(huì)給學(xué)生帶來視覺沖擊。特別是那些經(jīng)典音樂作品，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，品味、消化音樂元素。音樂學(xué)習(xí)需要強(qiáng)化學(xué)生記憶，因?yàn)橐魳酚辛鲃?dòng)性，唱過聽過就會(huì)消失。采用反復(fù)聆聽的方法，能夠?qū)⒁魳贩?hào)深刻地記憶下來，這對(duì)提升學(xué)生音樂感知有重要幫助。多媒體播放音樂視頻可以進(jìn)行歌曲分解，原來教師領(lǐng)唱教唱，有了多媒體就可以動(dòng)手不動(dòng)口了，讓多媒體反復(fù)播放功能教唱歌曲。如學(xué)習(xí)《鵝大哥》時(shí)，歌曲中有強(qiáng)弱之分，教師利用多媒體播放，進(jìn)行反復(fù)比對(duì)，學(xué)生很快掌握了這個(gè)歌唱技術(shù)。多媒體可以反復(fù)播放音樂作品，為教學(xué)帶來更多便利，通過教師針對(duì)性講解，還能夠讓學(xué)生在比對(duì)中形成更細(xì)致音樂感知。這對(duì)豐富音樂積累有積極影響。
三、借助語言重復(fù)，實(shí)現(xiàn)音樂文字轉(zhuǎn)化
音樂是有聲藝術(shù)，而文字是無聲表達(dá)。在音樂重復(fù)教學(xué)中，將音樂學(xué)習(xí)用文字表達(dá)來傳播，體現(xiàn)的正是音樂課堂教學(xué)的多元性。為讓學(xué)生對(duì)音樂有到位理解，教師可以將音樂作品換一種表達(dá)方式。用詩(shī)歌、散文的形式來描述音樂內(nèi)涵，學(xué)生獲得的感知將是別樣的，對(duì)音樂概念的認(rèn)知也會(huì)呈現(xiàn)多元屬性。文字介入音樂課堂教學(xué)，不僅給小學(xué)音樂課堂教學(xué)帶來豐富性，也為學(xué)生認(rèn)知建立提供更多信息來源。教師在音樂欣賞中穿插文字解讀，可以給學(xué)生帶來更立體的音樂感知。在音樂欣賞中加入詩(shī)朗誦，音樂學(xué)習(xí)必定會(huì)順利實(shí)現(xiàn)升級(jí)。語言文字在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的作用不可小覷，利用文字對(duì)音樂作品進(jìn)行別樣解讀，可以極大豐富學(xué)生認(rèn)知?！逗煤⒆右\(chéng)實(shí)》這首歌曲與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)唱這首歌時(shí)，教師將其中的幾句歌詞讓學(xué)生抄寫在卡片上，讓一部分學(xué)生演唱歌曲，一部分學(xué)生朗讀歌詞，班級(jí)內(nèi)呈現(xiàn)熱鬧景象?！鞍职譀]看見，媽媽不知道“”好孩子要誠(chéng)實(shí)，有錯(cuò)要改掉”，這些歌詞在學(xué)生演唱中反復(fù)穿來，有一種特別的味道。學(xué)生輪流進(jìn)行朗讀，對(duì)歌曲的理解當(dāng)然更深刻。
四、借助動(dòng)作重復(fù)，體現(xiàn)音樂操控功能
新課程改革的不斷深化，給我們帶來了很多新的教學(xué)理念，使教師從教得“只重形式，不求實(shí)質(zhì)”、學(xué)生學(xué)得“熱鬧快樂，掌握甚少”的誤區(qū)中解脫了出來。筆者在音樂教學(xué)的理論與實(shí)踐、探索與調(diào)整中領(lǐng)悟到：音樂教學(xué)應(yīng)以音樂為本，新老教學(xué)方法有機(jī)整合，這樣才能達(dá)到更佳的教學(xué)效果。
一、注重發(fā)聲練習(xí)，創(chuàng)新練習(xí)方式
教學(xué)中，一些教師把原來一上課就練聲的環(huán)節(jié)去掉了，因?yàn)殚L(zhǎng)久的沒有變化的練聲讓學(xué)生覺得單調(diào)而枯燥。在學(xué)生的心中，練聲不再是一種提高歌唱技巧的途徑，而變成了上音樂課的痛苦，結(jié)果就是學(xué)生演唱技巧得不到提高。隨著越來越難的歌曲演唱，學(xué)生已經(jīng)沒有能力把歌曲的音色、力度、情感表現(xiàn)得完美。
單調(diào)枯燥的發(fā)聲練習(xí)已經(jīng)不能吸引孩子，要使練習(xí)變得生動(dòng)有效，就應(yīng)融合歌曲進(jìn)行練習(xí)，這樣既可以提高學(xué)生的演唱技巧，又可以豐富音樂課堂教學(xué)。例如在教學(xué)《八只小鵝》的過程中，教師就可以把發(fā)聲放到小鵝的叫聲中進(jìn)行練習(xí)，用聲音的強(qiáng)弱進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到小鵝從遠(yuǎn)方走近我們的過程。可以不斷提音高進(jìn)行跳音的發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生感受到八只小鵝在一起的快樂。這樣既達(dá)到了歌曲情緒的演唱要求，又完成了提高歌唱技巧的練習(xí)。
二、重視基礎(chǔ)知識(shí)，陶冶學(xué)生情感
音樂的基礎(chǔ)知識(shí)是音樂學(xué)習(xí)中最基本的知識(shí)技能，它是探索、感受、理解和表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)。它的存在就好比是蓋房子要打地基一樣。只有學(xué)好了音樂基礎(chǔ)知識(shí)，才能真正地實(shí)現(xiàn)音樂的審美教育功能，才能更好地讓學(xué)生理解音樂、創(chuàng)造音樂，實(shí)現(xiàn)音樂對(duì)學(xué)生情感的陶冶。
為了既能讓學(xué)生學(xué)好音樂的基礎(chǔ)知識(shí)，又能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)就要像商業(yè)電影中植入的廣告一樣，悄無聲息，讓人過目不忘，這需要教師的精心設(shè)計(jì)。如《五月的夜晚》這首歌曲雖然短小，卻有很多的音樂知識(shí)。在開始了解重復(fù)的創(chuàng)作手法時(shí)，教師可采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生通過兩次拍手了解節(jié)奏的重復(fù)，讓學(xué)生在聆聽教師演唱歌曲和觀看手的舞動(dòng)中，了解重復(fù)的創(chuàng)作手法，同時(shí)也使學(xué)生初步熟悉了歌曲。在后面的保持音記號(hào)的學(xué)習(xí)中，教師可以通過匈牙利的夜晚，讓學(xué)生了解到這是一個(gè)寧?kù)o、迷人的夜晚，使用對(duì)比的歌聲讓學(xué)生體會(huì)到歌聲應(yīng)該是飽滿的而不是跳動(dòng)的。最后在學(xué)生融入到歌曲意境的時(shí)候，通過不同速度的演唱，來表現(xiàn)寧?kù)o的夜晚和我們快樂的心情，讓學(xué)生了解到不同的拍號(hào)和速度的變化可以表現(xiàn)不同的情緒。整節(jié)課雖然知識(shí)很多，但學(xué)生學(xué)得興趣盎然，牢牢掌握了其中的音樂知識(shí)。
三、善用教學(xué)手段，培育學(xué)生審美意識(shí)
一、中學(xué)音樂教學(xué)中加強(qiáng)政治思想教育。中學(xué)音樂教育具有人性、審美創(chuàng)造性、社會(huì)實(shí)踐性的特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用這些特點(diǎn)為思想政治教育服務(wù)。首先鞏固素質(zhì)教育地位，強(qiáng)化思想政治教育功能。音樂是感情的藝術(shù)，鮮明的音樂形象生動(dòng)地表現(xiàn)和影響這人們的思想感情。因此，音樂教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的最佳方式之一。在中學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造體悟音樂美感的氛圍，要精選音樂曲目，根據(jù)音樂來設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生對(duì)作品的本質(zhì)有一定程度的認(rèn)識(shí)，然后和應(yīng)用相應(yīng)的音樂技巧來表現(xiàn)音樂作品，使學(xué)生在情感上與作品產(chǎn)生共鳴，從而在潛移默化中達(dá)到教育學(xué)生的目的。第二，音樂教育陶冶感情、凈化心靈的作用。優(yōu)秀的民族民間音樂也是極好的愛國(guó)主義教育內(nèi)容，這些作品有加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久歷史的了解，激發(fā)民族自豪感，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。極大的豐富學(xué)生的精神世界。可見如何在音樂教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育，以利于在中學(xué)音樂教育中更好的開展思想政治教育，提升中學(xué)生思想道德素養(yǎng)，是一個(gè)重要的課題。
二、注重伴奏在中學(xué)音樂教學(xué)中的重要作用。伴奏起到對(duì)歌曲的補(bǔ)充和襯托的作用，通常分為正譜伴奏和即興伴奏。在中學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生所廠的歌曲雖然比較淺易，但歌曲表現(xiàn)的情緒，演唱的速度、力度卻還是有所變化，作為一名音樂教師，要充分重視伴奏在中學(xué)生音樂課堂教學(xué)中的重要性。首先，伴奏有助于對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)、速度和力度的掌握。伴奏對(duì)幫助學(xué)生確定音樂的節(jié)奏、速度也起著舉足輕重重要的作用。節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，任何旋律一旦離開了節(jié)奏都無法存在。速度是音樂的支柱，是作曲家創(chuàng)作情感的一種體現(xiàn)方式，它比較直觀地體現(xiàn)出作曲家所表達(dá)的情感。伴奏能在節(jié)奏和速度的把握上給學(xué)生一定的提示和幫助，使作品能夠得到正確的詮釋。其次，談好伴奏，能夠引導(dǎo)演唱者和欣賞者進(jìn)入特定的音樂情緒當(dāng)中，啟發(fā)并促進(jìn)其情緒。
三、注重音樂教育的愉悅性。我國(guó)中學(xué)音樂教育的目的就是讓學(xué)生在欣賞音樂的基礎(chǔ)上，去感受、理解并演唱音樂，要求教師在課堂教學(xué)過程中更好的組織課堂教學(xué)，更深入的貫徹音樂教育愉悅性的原則，使學(xué)生更容易吸收知識(shí)。所謂音樂的愉悅性，是指音樂引起的創(chuàng)造者和欣賞者主管精神狀態(tài)上的一種喜悅、愉快的情感。在音樂教學(xué)中，音樂教育在愉悅性原則有著不可忽視的地位。首先，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，盡快使學(xué)生了解和掌握音樂語言，為音樂愉悅。音樂的感知能力是音樂審美教育的重要基礎(chǔ)，要在音樂教育工作中，在引導(dǎo)學(xué)生整體感受音樂的基礎(chǔ)上盡快使他們了解和掌握音樂語言，啟發(fā)他們根據(jù)音樂的各種要素展開豐富而又合理的想象，理解并表現(xiàn)作曲家的創(chuàng)作意圖，第二，加強(qiáng)欣賞技術(shù)理論教學(xué)。音樂課需要使學(xué)生具有一定的樂理、視唱等理論技能，但這些知識(shí)和技能只是一種手段，所以在中學(xué)音樂教育中一定要明確音樂教育的目的性，因材施教，因地制宜，在加強(qiáng)音樂欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與音樂創(chuàng)造的潛能，實(shí)現(xiàn)音樂課的真正價(jià)值。第三，穿插相關(guān)的文學(xué)、影視作品。在課堂上把音樂與文學(xué)、影視作品緊密的結(jié)合在一起，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與注意力，使他們更好的接受，吸收音樂知識(shí)，收到更好的教學(xué)效果，增強(qiáng)音樂教育的愉悅性。
四、加強(qiáng)中學(xué)音樂教學(xué)的師生互動(dòng)。中學(xué)音樂中的師生互動(dòng)教學(xué)，要求教師通過教學(xué)對(duì)話與課堂討論的設(shè)計(jì)，發(fā)貨教師和學(xué)生兩類主體的積極性。中學(xué)音樂教學(xué)的師生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，要做好教學(xué)對(duì)話與課堂討論的設(shè)計(jì)。教學(xué)對(duì)話與課堂討論這種教學(xué)方法體現(xiàn)了教育民主性追求，也體現(xiàn)了教育中時(shí)代精神的要求。同事這種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生兩類主體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，也有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。在設(shè)計(jì)過程中，首先要明確教學(xué)對(duì)話性質(zhì)的策略。教學(xué)對(duì)話就是通過教師的提問、激勵(lì)來引導(dǎo)學(xué)生自由思考、自由表達(dá)自己的疑問和見解而獲得知識(shí)技能、能力與人格的教學(xué)方法。一般認(rèn)為，教師設(shè)計(jì)和引導(dǎo)教學(xué)對(duì)話的策略包括兩方面：一是恰當(dāng)?shù)奶釂枺莿?chuàng)設(shè)對(duì)話情景。恰當(dāng)?shù)奶釂柺墙M織對(duì)引導(dǎo)教學(xué)對(duì)話的重要手段，去昂當(dāng)?shù)奶釂柨梢哉T發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的自主活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生的思考活動(dòng)。
五、隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在音樂教學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。首先，可以準(zhǔn)確表現(xiàn)體裁和音色。聲音是能夠直接刺激人大腦神經(jīng)的，音樂又是聲音的藝術(shù)，那么在音樂教學(xué)中使用電教手段，播放教學(xué)錄音帶，能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和銀色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂形象。第二，深化德育和美育。音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，因此，教師在向?qū)W生傳授樂理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育，電教媒體能夠生動(dòng)直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動(dòng)場(chǎng)面，具有豐富的美育因素。第三，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)。音樂欣賞涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。通過放映教學(xué)錄像帶，學(xué)生可以把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容、指揮風(fēng)格手勢(shì)、音樂的情感形象，樂器的音樂特色以及演員的服裝道具、演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)。總之，在中學(xué)音樂教學(xué)中，借助多媒體這一高科技手段，可以使音樂課堂更具有吸引力，讓學(xué)生得到心靈的凈化，感受到音樂的魅力，享受到音樂的美感。
關(guān)鍵詞:音樂課堂;教學(xué);導(dǎo)入方法多
中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)22-184-01
好的開端是做好一件事的基礎(chǔ),上音樂課也同樣如此。一節(jié)生動(dòng)、有趣、知識(shí)性強(qiáng)、課堂氣氛活躍、深受學(xué)生喜歡的音樂課,有個(gè)良好的導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的。所以教師從新課一開始的導(dǎo)入就要激起學(xué)生的興趣、抓住學(xué)生的心理,讓他們自己喜歡到你的音樂課堂中來學(xué)習(xí)。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要注重對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),科學(xué)、合理地運(yùn)用各種不同的導(dǎo)入方式,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。導(dǎo)入的方法是靈活多樣的,不管用哪一種方法,都必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì),還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn),他們所需要的、所喜歡的去設(shè)計(jì)。
一、故事導(dǎo)入法
這種導(dǎo)入法是我根據(jù)平時(shí)學(xué)生們的表現(xiàn)而采用的一種方法,長(zhǎng)時(shí)間來我發(fā)現(xiàn),雖然他們是中專生,但是不免存在著天真和幼稚,他們接受故事或典故比老師上來就長(zhǎng)篇大論要容易和喜歡,于是我就利用他們的這種心理特點(diǎn)用故事作為新課的導(dǎo)入。比如說,在欣賞河北民歌《孟姜女哭長(zhǎng)城》時(shí),我講到:“相傳秦始皇時(shí),勞役繁重,青年男女范杞梁、孟姜女新婚三天,新郎就被迫出發(fā)修筑長(zhǎng)城,不久因饑寒勞累而死,尸骨被埋在長(zhǎng)城墻下。孟姜女身背寒衣,歷盡艱辛,萬里尋夫來到長(zhǎng)城邊,得到的卻是丈夫的噩耗。她痛哭城下,三日三夜不止,長(zhǎng)城為之崩裂,露出范杞梁尸骸,孟姜女于絕望之中投海而死。從此,山海關(guān)被后人認(rèn)為是“孟姜女哭長(zhǎng)城”之地,并在那里蓋了孟姜女廟,南來北往的人們常在這兒灑下一掬同情之淚。廟中有楹聯(lián)這樣說:秦皇安在哉,萬里長(zhǎng)城筑怨;姜女未亡也,千秋片石銘貞?！惫适轮v完,我看到了學(xué)生們哀傷的表情,接著我不失時(shí)機(jī)的說:“下面,就讓我們通過歌聲來聽聽孟姜女的傾訴吧?！庇纱司桶褜W(xué)生們引入到了本課主題,最后收到的效果也很好,他們很容易的就總結(jié)出這首民歌所要表達(dá)的感情。
二、多媒體教學(xué)導(dǎo)入法
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在音樂教學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用,也為我們的音樂課堂注入了新的活力。它極大地?cái)U(kuò)展了音樂課堂教學(xué)的容量,豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源,為師生打開了一個(gè)充滿活力、精彩紛呈的音樂世界。音樂課不再是“一張嘴、一本書、一架琴、一臺(tái)錄音機(jī)”了,它集形、聲、色為一體,讓學(xué)生在強(qiáng)化聽覺效果的同時(shí),也從視覺上獲得了強(qiáng)有力的支持,這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也極大地提高了課堂教學(xué)效率。多媒體畫面色彩艷麗,形象逼真,與音響渾然一體,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感官,使學(xué)生耳目一新,獲得準(zhǔn)確生動(dòng)的藝術(shù)形象。例如在欣賞《白毛女》的教學(xué)中,我們?nèi)绻月犱浺?、看劇情文字介紹,并不能很好地體現(xiàn)“舊社會(huì)把人變成鬼”的殘酷,但是通過多媒體教學(xué),把歌劇《白毛女》的部分視頻進(jìn)行播放,讓同學(xué)們以更直觀的方式從屏幕上活生生的看到地主黃世仁、狗腿子穆仁智等人無惡不做的丑惡嘴臉,看到喜兒被賣身抵債,最后被逼入深山,終年不見光日,人不人,鬼不鬼的慘象,這樣就會(huì)使學(xué)生在情感上激起對(duì)舊社會(huì)的強(qiáng)烈憎惡,對(duì)喜兒的悲慘遭遇感到同情,從而加深了同學(xué)們對(duì)本課學(xué)習(xí)的印象,提高了教學(xué)效果。因此在音樂欣賞教學(xué)中,現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生以更直觀的方式去感受音樂、體會(huì)音樂,讓學(xué)生學(xué)的更快、學(xué)的更好。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,創(chuàng)設(shè)出了優(yōu)美的課堂情景,而且有效的提高了音樂課堂教學(xué)效果,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維,開闊了學(xué)生的音樂視野,更培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
三、聽辨導(dǎo)入法
聽辨導(dǎo)入法是音樂教學(xué)獨(dú)有的一種方法,這種方法可以很快集中起學(xué)生的注意力,然后迅速進(jìn)入主題。在講民歌時(shí),我選取了《送我一朵玫瑰花》和《洗衣歌》兩首民歌片斷,讓學(xué)生聽,聽完后告訴我這兩首民歌分別是哪個(gè)民族的。他們帶著問題去聽,自然就聽得仔細(xì)認(rèn)真。
四、語言導(dǎo)入法
一、以巧妙的導(dǎo)入吸引學(xué)生
導(dǎo)入是新課教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，它的任務(wù)是把學(xué)生的注意力吸引到教材的意境中去，為接下來的感受音樂、學(xué)習(xí)音樂打好基礎(chǔ)。巧妙的導(dǎo)入能愉悅學(xué)生的心情，觸發(fā)學(xué)生的情思，吸引學(xué)生的注意力。一堂課成功與否，導(dǎo)入是關(guān)鍵，要想提高音樂教學(xué)質(zhì)量，必須設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)入。我認(rèn)為，教師應(yīng)用生動(dòng)活潑的語言和靈活有趣的方法使導(dǎo)入具有趣味性和藝術(shù)性，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
記得在上《嘀哩嘀哩》一課時(shí)，我用多媒體播放春天美麗的畫面――樹木蔥翠、鮮花爛漫、彩蝶飛舞、鳥兒歌唱，并在清新的背景音樂伴奏下有感情地朗讀古詩(shī)《春曉》。孩子們很快被吸引住了，這時(shí)，我問：“你們知道這首古詩(shī)描寫的是什么季節(jié)嗎？”學(xué)生們很快說出了答案“春”。接下來，我用課件展示小鳥在枝頭唧唧喳喳、蹦蹦跳跳的情景，小鳥還會(huì)說話：“同學(xué)們，讓我們一起出發(fā)，去尋找春天吧?！贝藭r(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、注意力和思維馬上被調(diào)動(dòng)起來，很快地進(jìn)入了歌曲的意境中，此次歌曲教學(xué)非常順利，學(xué)生熱情高漲，整節(jié)課氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)習(xí)效率很高。可見，一個(gè)巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)開端，為整個(gè)課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、以優(yōu)美的律動(dòng)表現(xiàn)歌曲
律動(dòng)是孩子們喜愛的一種音樂活動(dòng)形式。律動(dòng)能訓(xùn)練學(xué)生有效地利用聽覺與動(dòng)作去感受、理解和表現(xiàn)音樂，把肢體動(dòng)作與內(nèi)心對(duì)音樂的感受緊密地結(jié)合起來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。音樂教學(xué)中教師要有效利用孩子們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓其根據(jù)旋律特點(diǎn)和歌詞內(nèi)容進(jìn)行律動(dòng)。
《海》是一首深受孩子們喜愛的歌曲，它是一首海的抒情詩(shī)、海的贊歌，歌曲為優(yōu)美的三拍子，節(jié)奏很有規(guī)律。在教唱歌曲時(shí)，我根據(jù)歌曲的特點(diǎn)，讓學(xué)生邊聽歌曲邊模仿做優(yōu)美的身勢(shì)動(dòng)作，以體驗(yàn)三拍子的節(jié)奏規(guī)律和感受音樂情緒。當(dāng)教到歌曲的部分“大海呀大海，多大多寬”一句時(shí)，我根據(jù)其旋律似大海的波濤――起伏較大這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊用手臂模仿波浪表現(xiàn)歌曲的起伏，從而更深地去感受歌曲的意境和歌曲中所描繪的那種跌宕起伏的畫面。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)這種自然而簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作與音樂融為一體的時(shí)候，實(shí)際上就是一種審美體驗(yàn)的過程。在音樂課堂上采用律動(dòng)教學(xué)，不但體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以審美體驗(yàn)為核心”的精神，還有助于他們感受音樂的意境和更好地表現(xiàn)歌曲。
三、以創(chuàng)編活動(dòng)發(fā)掘創(chuàng)造潛能
在音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，創(chuàng)編教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的途徑之一，也是引導(dǎo)學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的主要方法。在音樂教學(xué)中采用創(chuàng)編教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。我認(rèn)為，在音樂教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真落實(shí)創(chuàng)編教學(xué)，以優(yōu)化音樂課堂教學(xué)。
例如，在《勞動(dòng)歌》一課的教學(xué)中，在欣賞完樂曲之后，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己生活中的勞動(dòng)實(shí)例，按照一定的節(jié)奏并結(jié)合勞動(dòng)時(shí)的姿勢(shì)和力量感來創(chuàng)編動(dòng)作表演。結(jié)果，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩吓_(tái)表演，有的“洗衣服”，有的“炒菜”，有的“刷墻壁” ……待大家積極地表現(xiàn)一番后，我再引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋思考如何創(chuàng)編節(jié)奏和詞句來表現(xiàn)這些勞動(dòng)情景。經(jīng)過交流討論，孩子們竟然創(chuàng)編出以[Ⅹ Ⅹ Ⅹ Ⅹ] [嚓 嚓 嚓 嚓]來表示“洗衣服”，用[Ⅹ Ⅹ Ⅹ Ⅹ] [Ⅹ Ⅹ Ⅹ Ⅹ] [咚 咚 咚 咚][咚 咚 咚 咚] 來表示“炒菜”，用[Ⅹ ― Ⅹ ―] [刷 刷 ]來表示“刷墻壁”。讓孩子們?cè)谶@樣的動(dòng)作、節(jié)奏和詞句的創(chuàng)編中主動(dòng)探索音樂，充分發(fā)揮他們的想象力并發(fā)掘創(chuàng)造潛能，使其初步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)音樂的能力。
四、以相關(guān)文化的滲透豐富課堂
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它涉及音樂與社會(huì)生活、音樂與姐妹藝術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科三個(gè)方面的內(nèi)容。在音樂教學(xué)中注重相關(guān)文化的滲透，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和思維空間，擴(kuò)大學(xué)生音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受，提高其藝術(shù)審美能力及文化素養(yǎng)。
評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，采用多元評(píng)價(jià)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是提高課堂效率的有效手段。
音樂課堂中，我鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，大力提倡同伴互評(píng)，適時(shí)進(jìn)行教師點(diǎn)評(píng)，使每個(gè)學(xué)生都積極地扮演著演員、觀眾和評(píng)委的三重身份，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的聆聽習(xí)慣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，極大地提高了課堂效率。
一、鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。在音樂教學(xué)中，我打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，設(shè)置不同的聆聽要求，如聽歌曲的情緒、演唱形式、音樂風(fēng)格、歌詞內(nèi)容等，讓學(xué)生帶著這些問題邊聽邊思考，在思考這些問題答案的同時(shí)，無形中加深了對(duì)歌曲旋律的熟悉程度。然后要求學(xué)生聆聽歌曲旋律，隨歌曲節(jié)奏張口默唱歌曲。經(jīng)過反復(fù)的聆聽之后，學(xué)生基本能把握住歌曲的旋律及節(jié)奏了，再讓學(xué)生隨錄音小聲演唱。第一輪試唱之后，就鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)實(shí)際就是一個(gè)質(zhì)疑的過程，學(xué)生可以評(píng)價(jià)在演唱過程中唱的不對(duì)或不好的地方，也可以提出自己難于掌握的部分，這樣促使每個(gè)學(xué)生在認(rèn)真參與演唱的同時(shí)，更要聆聽錄音的范唱，才能準(zhǔn)確對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出學(xué)習(xí)中的疑難。另外在小組合作展示之后，也鼓勵(lì)小組長(zhǎng)及組員針對(duì)合作學(xué)習(xí)過程中，組員的參與情況、合作態(tài)度、合作效果等，先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后再邀請(qǐng)其他小組給予補(bǔ)充評(píng)價(jià)和指正。這種評(píng)價(jià)方式，促使每個(gè)學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中去，并時(shí)刻關(guān)注自己和同伴的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，從而使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。
二、大力提倡同伴互評(píng)。同伴互評(píng)在音樂課堂中是應(yīng)用最廣泛的一種評(píng)價(jià)方式。針對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考之后的交流，可進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)；針對(duì)小組合作之后的展示可進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可是對(duì)其觀念的補(bǔ)充修正，也可是對(duì)其出色表現(xiàn)的肯定和鼓勵(lì)，還可是對(duì)其問題的挖掘和糾正。例如在對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，我采用小組接龍演唱或是PK賽的方法，讓學(xué)生先進(jìn)行展示，然后由其他同學(xué)或小組針對(duì)展示效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要求每人至少能發(fā)現(xiàn)表演者的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和一個(gè)缺點(diǎn)；或是充當(dāng)“小小糾錯(cuò)員”幫其找出演唱中的錯(cuò)誤，并通過正確的示范幫其糾正；或是對(duì)其表現(xiàn)給予充分肯定，然后向表演者公開挑戰(zhàn)，進(jìn)行再次PK。通過多種形式的同伴互評(píng)，形成了學(xué)生互幫互學(xué)的濃厚氛圍，提高了個(gè)人或小組之間強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了共同提高，共同促進(jìn)的目的。
關(guān)鍵詞：初中音樂 教學(xué)方法 改革
一、中學(xué)生求知欲旺盛，活動(dòng)性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。
在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。
首先，要重視音樂課的組織教學(xué)。組織教學(xué)應(yīng)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。使其精力集中，以便順利地完成教學(xué)任務(wù)。所以，不要把組織教學(xué)只當(dāng)作教學(xué)開始部分的“檢查課前準(zhǔn)備”、“師生問好”和無目的的起坐，而要有效地貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。特別在每次出現(xiàn)新知識(shí)、變換新內(nèi)容之前，都要千方百計(jì)地設(shè)法引起學(xué)生的注意，才能迅速、順利地突破難點(diǎn)，從而使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面。
其次，組織教學(xué)的方式方法，應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。應(yīng)多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。另外，教師在組織教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身各方面條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己始終保持一定的權(quán)威性、示范性，減少失誤。
二、學(xué)生對(duì)掌握不同的節(jié)奏型，往往會(huì)出現(xiàn)困難和混淆。
如果死記硬背，為學(xué)生帶來許多困難。教師可根據(jù)生活中的不同音響特點(diǎn)編寫一些“節(jié)奏歌謠”或歸類比較，讓學(xué)生反復(fù)練唱或分析對(duì)比。例如：在欣賞《會(huì)打切分音的鬧鐘》就讓學(xué)生模仿鐘的響聲，在欣賞的同時(shí)也學(xué)習(xí)了切分音這不但對(duì)視唱有所幫助，對(duì)以后的聽音記譜也有促進(jìn)作用，同時(shí)，增加了對(duì)音樂形象的理解。
三、教師的有意提問，能把學(xué)生帶入思考、追求、探索的意境中去。
例如：欣賞《牧歌》提問：前面的引子部分給你的是個(gè)什么樣的意境？學(xué)生情緒很高課堂也活躍起來。
四、在曲調(diào)和節(jié)奏練習(xí)中，采用由淺入深的變化和對(duì)比，誘導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去不斷克服困難。
如：通過練習(xí)節(jié)奏2/4xxxx|xxxx|，然后換成2/4oxxx|oxxx|再換成2/4xxx|xx|抓住學(xué)生要強(qiáng)、好奇的心理，使他們覺得“既不能輕而易得，又不是高不可攀”地引導(dǎo)學(xué)生逐步克服困難去完成新的任務(wù)。
五、運(yùn)用形象比喻和有趣味的語言，深入淺出地講解、傳授新知識(shí)。這不但能喚起學(xué)生的注意力，也會(huì)加深學(xué)生的記憶。
如：把附點(diǎn)音符中的附點(diǎn)，比做某某音符帶了個(gè)“小弟弟”，“小弟弟”乘車要買半票（當(dāng)然前面的大哥哥音符要買整票）。這樣，把附點(diǎn)的時(shí)值總是等于前面音符時(shí)值的二分之一（一半），而與半票是整票價(jià)格的一半有機(jī)地聯(lián)系起來。這就較好地克服了學(xué)生把附點(diǎn)的時(shí)值固定當(dāng)做半拍的錯(cuò)誤概念了。把頓音號(hào)比喻成指啄食的雞嘴：頓音號(hào)、象雞嘴，應(yīng)該唱得短又脆；把重音號(hào)比喻成箭頭：重音號(hào)，象箭頭，時(shí)間唱足音飽滿；把延長(zhǎng)號(hào)比喻成眼睛上面加眉毛；把連音號(hào)比喻成相同音上搭座橋；把漸強(qiáng)號(hào)比喻成喇叭，左邊小來右邊大；把漸弱號(hào)比喻成寶劍，右邊小來左邊大；把休止符°比作“某某同學(xué)沒趕上車”，要給他留座位（即空出與音符相應(yīng)的時(shí)值）。也可以將一些音樂符號(hào)組成“鳥”，讓學(xué)生辨認(rèn)。通過上述方法，既交待了這些音樂符號(hào)的作用、又引起了學(xué)生的注意力，加深對(duì)知識(shí)概念的理解。
六、唱歌課要讓學(xué)生不覺得識(shí)譜的枯燥。
先讓學(xué)生完整的聽，感覺歌曲的美，引起他們的興趣，在把歌曲中的難點(diǎn)拿出來先唱，當(dāng)做試唱譜唱、練聲曲或者節(jié)奏練習(xí)等等來做。然后再讓學(xué)生自己完整的識(shí)譜，這樣他們就不覺得枯燥，不認(rèn)為識(shí)譜難了。
和聲音程可以由低到高分解用上述方法練唱。如低音聲部記住，高音聲部記住，放輕聲音，保持住音高，再注意傾聽和聲效果，以求諧和。
一、構(gòu)建合理教學(xué)目標(biāo)為提升中小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)
現(xiàn)階段，要想提升中小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)，它能夠指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)。新時(shí)期，在積極加強(qiáng)中小學(xué)人才培養(yǎng)的過程中，音樂課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，應(yīng)以學(xué)生未來發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。中小學(xué)音樂教師在日常工作中，應(yīng)深入掌握新課程改革相關(guān)要求，并對(duì)義務(wù)教育的內(nèi)涵進(jìn)行充分的理解，將其作為最終目標(biāo)來設(shè)計(jì)并開展日常教學(xué)活動(dòng)，才能夠真正做到提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
現(xiàn)階段，我國(guó)的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，將審美作為音樂教學(xué)開展的核心，并以提升學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，為中小學(xué)學(xué)生的全面培養(yǎng)做努力是我國(guó)中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要理念和關(guān)鍵指導(dǎo)思想。在以上教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師需要將我國(guó)的民族音樂文化引入課堂，促使學(xué)生對(duì)我國(guó)音樂歷史和文化進(jìn)行充分的掌握，從而提升學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。
由此可見，課堂教學(xué)目標(biāo)的合理性，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促使學(xué)生加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化和歷史文化的了解，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，也因此為我國(guó)綜合型人才培養(yǎng)做出了重要的貢獻(xiàn)。
二、以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)制定教學(xué)策略
（一）應(yīng)用創(chuàng)編活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。創(chuàng)編活動(dòng)的有效實(shí)施，要求教師具備較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力，抓住課堂活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用發(fā)散性思維展開思考，從而為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，中小學(xué)學(xué)生的日常生活通常相對(duì)豐富，課余活動(dòng)較多，而生活中存在大量的節(jié)奏，這些節(jié)奏對(duì)音樂藝術(shù)作品的內(nèi)涵、情感都具有重要的影響。在這種情況下，教師應(yīng)抓住這一機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中、學(xué)習(xí)中切實(shí)存在的“鈴鈴鈴，鈴鈴鈴，下課了”等節(jié)奏，自主的展開音樂設(shè)計(jì)，并逐漸增加難度。這種創(chuàng)編活動(dòng)具有較強(qiáng)的趣味性，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是，在這一過程中，學(xué)生經(jīng)過思考和大膽的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神都得到了培養(yǎng)，對(duì)于人才綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。
（二）構(gòu)建充滿特色的音樂課結(jié)尾
在設(shè)計(jì)音樂課程結(jié)尾的過程中，應(yīng)努力做到首尾呼應(yīng)。例如，在進(jìn)行《光輝的歷程》一課教學(xué)過程中，教師在課程之初，應(yīng)以《當(dāng)兵的人》一首歌作為開頭，并在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，緊緊圍繞“當(dāng)兵”這一主題展開教學(xué)。而在課程的尾聲部分，應(yīng)將《中國(guó)軍歌》作為結(jié)束曲。這樣首尾呼應(yīng)的教學(xué)模式，充滿了特色，學(xué)生在對(duì)類似歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，能夠體會(huì)到此類型音樂中雄壯有力的特點(diǎn)，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在這樣一首曲調(diào)、節(jié)奏的背景下走出課堂。生動(dòng)、個(gè)性的音樂課程結(jié)尾設(shè)計(jì)，有助于加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解和記憶。對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
（三）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)應(yīng)用教學(xué)方法
尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生喜好選擇并應(yīng)用教學(xué)模式，更能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提升中小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。新時(shí)期，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都僅僅圍繞學(xué)生這一中心展開，才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和掌握。
例如，在進(jìn)行“節(jié)奏”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)其積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)生活中實(shí)際存在的“節(jié)奏”，學(xué)生以小組的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各自進(jìn)行思考，并通過合作提升任務(wù)完成質(zhì)量。在這一過程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使學(xué)生對(duì)大量的音樂信息進(jìn)行搜集，并對(duì)節(jié)奏知識(shí)進(jìn)行分析和理解。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程中，還可以增加對(duì)多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，新鮮的事物能夠有效吸引中小學(xué)學(xué)生注意力，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，也為中小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
綜上所述，音樂作為一門藝術(shù)，其中包含了大量的歷史文化、人文素養(yǎng)，能夠極大的滿足人們的精神生活需求，而在人才的培養(yǎng)過程中，也能夠從小培養(yǎng)其審美能力、鑒賞能力，對(duì)于學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的提升具有不容忽視的重要作用?，F(xiàn)階段，為了加大人才培養(yǎng)力度，為我國(guó)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，在對(duì)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，必須增加音樂教學(xué)比例，并制定科學(xué)的教學(xué)方法和策略，從而在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)人才的全面成長(zhǎng)。
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（作者單位：湖南省湘西土家族苗族自治州鳳凰縣土里學(xué)區(qū)）
