發(fā)布時(shí)間：2023-03-14 15:11:49
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)分析工論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
化學(xué)論文2200字(一)：化學(xué)分析中誤差的影響因素及處理措施研究論文
摘要：化學(xué)分析是一個(gè)通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來測(cè)定某一個(gè)物質(zhì)化學(xué)成分的過程，在這一過程中實(shí)驗(yàn)人員會(huì)利用化學(xué)儀器設(shè)備、化學(xué)試劑等進(jìn)行操作，并得出最終的化學(xué)分析數(shù)據(jù)結(jié)果?；瘜W(xué)分析中誤差是常見的，本文就導(dǎo)致誤差的影響因素，以及如何控制誤差進(jìn)行有效處理展開了研究。以期通過本文的研究可以給同行業(yè)者提供參考。
關(guān)鍵詞：化學(xué)分析；誤差；影響因素
0引言
化學(xué)分析是十分繁瑣的，經(jīng)過多個(gè)步驟的分析與計(jì)算才能得出最終的數(shù)據(jù)結(jié)果。在這一分析過程中，分析方法、試驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)壞境與條件等等因素都有可能對(duì)測(cè)量結(jié)果造成影響，導(dǎo)致分析誤差的出現(xiàn)。
1化學(xué)分析中的誤差主要包括哪些種類
1.1過失誤差
過失誤差也被稱為粗差，這種化學(xué)分析誤差的存在是由于工作人員在化學(xué)實(shí)驗(yàn)與分析的過程出現(xiàn)失誤導(dǎo)致的。常見的過失誤差包括加錯(cuò)化學(xué)試劑、讀錯(cuò)刻度或者用錯(cuò)實(shí)驗(yàn)儀器，這些都屬于不規(guī)范操作，因此所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是無效的。過失誤差通常都是由人為因素導(dǎo)致的，受到的人為主觀因素的影響，在化學(xué)分析中這種誤差是完全可以避免的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作與分析人員只要在操作時(shí)嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)定流程與操作標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施，通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮骶涂梢员苊膺@一誤差的出現(xiàn)。
1.2系統(tǒng)誤差
化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析中的系統(tǒng)誤差具有單向性與重復(fù)性的特點(diǎn)，就是在同等條件下連續(xù)多次進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)測(cè)定依然會(huì)出現(xiàn)誤差。并且這種誤差不是偏高就是偏低，所出現(xiàn)的正負(fù)差值還具有一定的規(guī)律性，這是由于某一個(gè)固定的因素導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)出現(xiàn)了誤差。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)誤差形成的因素主要包括方法誤差、人為誤差以及輔助品誤差三種。其中方法誤差指的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法科學(xué)性不足，在化學(xué)反應(yīng)的過程中，由于實(shí)驗(yàn)是間斷性來實(shí)施的，或者實(shí)驗(yàn)所進(jìn)行的空間不同以及指示劑選擇等造成了誤差的出現(xiàn)。人為誤差指的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，由于實(shí)驗(yàn)人員的操作不規(guī)范或未按照標(biāo)準(zhǔn)流程來操作，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)據(jù)與正確數(shù)據(jù)之間出現(xiàn)的偏差。輔助品的誤差往往集中在容器誤差、水和試劑誤差兩大方面，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中天平、各種容器等都是十分常見的，也往往是必須品，如果實(shí)驗(yàn)容器的刻度不準(zhǔn)確或者天平的砝碼不準(zhǔn)確等都有可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此外，在實(shí)驗(yàn)中試劑和水之間的比例誤差，或者受其他原因的影響而出現(xiàn)誤差。在實(shí)際工作中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析中的誤差由于系統(tǒng)因素所造成的相對(duì)較少，并且這些因素是可以進(jìn)行檢定與校正的。
1.3隨機(jī)誤差
隨機(jī)誤差是由于某些偶然的因素所造成的，其所測(cè)定的結(jié)果會(huì)在某一個(gè)范圍內(nèi)進(jìn)行波動(dòng)，但是這種波動(dòng)是無規(guī)律可循的。誤差的正負(fù)、大小等都不能準(zhǔn)確測(cè)量，每次測(cè)量出現(xiàn)的結(jié)果都是不同的，這一誤差也往往是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不可避免的誤差。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)與分析的過程中由于所處外部環(huán)境的溫度、濕度差異，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偏差，另外空氣中的壓強(qiáng)不同也會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差。這些因素具有偶然性、隨機(jī)性，很難對(duì)導(dǎo)致誤差的具體原因進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。如果需要找到其中的原因，就需要展開多次測(cè)定，從實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)中分析其規(guī)律，進(jìn)行一些平均數(shù)測(cè)定之后，隨機(jī)誤差才有可能降低。但是隨機(jī)誤差是不可能避免的。
2面對(duì)化學(xué)分析中的誤差應(yīng)當(dāng)如何有效處理
2.1分析實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量控制的措施
要減少甚至避免在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)誤差分析實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行質(zhì)量控制是十分必要的。首先實(shí)驗(yàn)室工作人員應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)的知識(shí)與技術(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)所用儀器設(shè)備進(jìn)行定期的檢查與維護(hù)，給化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供基本的物質(zhì)保障。其次通過選擇正確的分析方法來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量控制，要建立實(shí)驗(yàn)分析控制程序、常規(guī)質(zhì)量控制技術(shù)并進(jìn)行各類質(zhì)量控制技術(shù)的對(duì)比。不同的應(yīng)用目的應(yīng)當(dāng)采用不同的質(zhì)量控制技術(shù)，要保證整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與分析過程都在有效的質(zhì)量控制范圍之內(nèi)。一個(gè)給定系統(tǒng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)試數(shù)據(jù)質(zhì)量是有一定要的，要求其在某一個(gè)限度范圍之內(nèi)，這一限度簡(jiǎn)單而言就是所得數(shù)據(jù)其要達(dá)到的準(zhǔn)確度與精密度。為了有效的達(dá)到這一要求，確保實(shí)驗(yàn)測(cè)試的結(jié)果達(dá)到經(jīng)精準(zhǔn)度標(biāo)準(zhǔn)，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的質(zhì)量控制。
2.2分析實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有良好的質(zhì)量保證
質(zhì)量保證的主要目的就是要使得在實(shí)驗(yàn)測(cè)試過程中出現(xiàn)的系統(tǒng)誤差、過失誤差以及隨機(jī)誤差等盡可能的減少，在預(yù)期估計(jì)的范圍內(nèi)?；瘜W(xué)分析質(zhì)量保證的主要內(nèi)容包括兩大方面。其一，在取樣、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的計(jì)算、最總結(jié)果的分析等各個(gè)環(huán)節(jié)中都采用相關(guān)措施來減少誤差，以對(duì)質(zhì)量進(jìn)行控制。其二，采用有效的方法對(duì)化學(xué)分析結(jié)果的質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)或評(píng)價(jià)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)化學(xué)分析中存在的問題，保證化學(xué)分析結(jié)果的準(zhǔn)確性與可靠性。化學(xué)分析的數(shù)據(jù)要具有準(zhǔn)確度、精密度、完整性以及可比性，才能稱之為可靠的結(jié)果，這樣的結(jié)果也能具有一定的權(quán)威性與法律效力。
2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室間的質(zhì)量控制
實(shí)驗(yàn)室間的誤差控制通常是第三方來完成的，這第三方是有豐富工作經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)技術(shù)的組織，其可以對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)室以及化學(xué)分析工作人員進(jìn)行質(zhì)量考查。這一考查可以定期組織開展，也可以采用隨機(jī)抽查的形式進(jìn)行，一般這項(xiàng)工作是由上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)試樣，然后再在各個(gè)實(shí)驗(yàn)室之間進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比分析。質(zhì)控樣書隨機(jī)考核的方式也是十分常見的，通過這一方式將實(shí)際試樣考核，檢查各個(gè)實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)之間的可比性，以及是否存在和系統(tǒng)誤差、檢查分析誤差等，判定分析結(jié)果是否有效。
3結(jié)論
綜上所述，在化學(xué)分析中誤差是客觀存在的，不能消滅的，但是應(yīng)當(dāng)將這一誤差控制在能夠允許的范圍內(nèi)，保證這一誤差不會(huì)影響到結(jié)果的準(zhǔn)確性。影響化學(xué)分析誤差的因素是多方面的，可以從實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量控制、實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量保證以及實(shí)驗(yàn)間質(zhì)量控制三個(gè)方面來控制化學(xué)分析誤差。
化學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：高校實(shí)驗(yàn)室化學(xué)廢棄物的處理方法探析論文
摘要：在高校實(shí)驗(yàn)室中，會(huì)產(chǎn)生很多化學(xué)廢棄物，若不對(duì)其進(jìn)行有效處理，容易造成污染環(huán)境等問題。本文簡(jiǎn)單的對(duì)高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)廢棄物特點(diǎn)開展分析，明確其具有易爆性、易燃性等特征。并重點(diǎn)對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室化學(xué)廢棄物的處理方法進(jìn)行了探究，如有機(jī)廢棄液的處理方式、無機(jī)廢棄液處理方式等，以期能夠?qū)Ω咝?shí)驗(yàn)室化學(xué)廢物進(jìn)行正確的處理，減少對(duì)環(huán)境的污染，實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境的良好保護(hù)，為關(guān)注此類話題的人們提供參考。
關(guān)鍵詞：化學(xué)廢棄物；有機(jī)廢液；無機(jī)廢液；高校實(shí)驗(yàn)室；處理方式
0引言
隨著我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施，綠色、低碳、環(huán)保觀念日益深入人心。在此背景下，為了加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的保護(hù)，我國(guó)已經(jīng)將實(shí)驗(yàn)室污染納入到環(huán)境監(jiān)管范圍內(nèi)，力圖實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室廢棄物排放的有效控制。因此，在新時(shí)期，積極探索行之有效的高校實(shí)驗(yàn)室化學(xué)廢棄物處理方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)廢棄物特點(diǎn)
腐蝕性、易燃性、感染性、易爆性、反應(yīng)性是高校實(shí)驗(yàn)室化學(xué)廢棄物的主要特點(diǎn)?？梢姡湮ｋU(xiǎn)特性顯著，若不對(duì)其進(jìn)行科學(xué)處理，不僅會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成不利影響，而且還會(huì)降低人的身體健康水平，對(duì)人的生命安全造成嚴(yán)重的威脅。因此，在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該明確危險(xiǎn)化學(xué)廢物的特點(diǎn)，采取有效措施進(jìn)行處理。
2高校實(shí)驗(yàn)室化學(xué)廢棄物的處理方法
2.1有機(jī)廢液的處理方式
在此廢液中，存在大量的有機(jī)溶劑，其具有較大的毒性，若是采用直接排放的方式，將會(huì)對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重的污染。針對(duì)于有機(jī)廢液，其大部分是能夠回收利用的。
2.1.1含苯廢液的處理
此廢液可回收和再利用。在對(duì)含苯廢液進(jìn)行處理過程中，也可借助焚燒方式進(jìn)行處理。例如，可將其放置在鐵器內(nèi)，然后進(jìn)行點(diǎn)燃。在此過程中，需要注意的是，為了避免火災(zāi)事故發(fā)生，應(yīng)該在室外較為空曠的地方進(jìn)行焚燒，并且相關(guān)處理人員應(yīng)該處于上風(fēng)向，對(duì)整個(gè)燃燒過程需要進(jìn)行全過程監(jiān)督，避免引發(fā)重大事故。
2.1.2含酚廢液的處理
含酚廢液主要分為高濃度廢液和低濃度廢液兩種，濃度不同所采用的處理方法也具有差異性。針對(duì)前者而言，首先可借助乙酸丁酯萃??；其次通過氫氧化鈉溶液反萃取；最后，在對(duì)其PH值進(jìn)行科學(xué)合理調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上，可開展重蒸餾回收與利用工作。針對(duì)于后者而言，可借助漂白粉，或者次氯酸鈉，促使酚進(jìn)行氧化，進(jìn)而以一般有機(jī)液的方式對(duì)其進(jìn)行處理。例如，將漂白粉加入含酚的廢液中，可將其氧化為鄰苯二醌，進(jìn)而采用一般有機(jī)液處理形式。
2.2無機(jī)廢液的處理方式
2.2.1含砷廢液的處理
在將消石灰加入其中的基礎(chǔ)上，開展PH值的調(diào)節(jié)，促使其在9左右，進(jìn)而生成亞砷酸鈣，或者生成砷酸鈣，在此工序完成后需要將FeCl3加入其中，這樣可生成Fe（OH）3，可實(shí)現(xiàn)一定的沉淀效果，從而達(dá)到消除廢液中砷的目的。另外，在PH值調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)中，若是將其調(diào)節(jié)到10以上時(shí)，其雖然不會(huì)生成Ca3（AsO3）2，但是可以將Na2S加入其中，通過反應(yīng)可生成硫化物沉淀，此方式也可實(shí)現(xiàn)較好的處理效果。
2.2.2含汞廢液的處理
在高校實(shí)驗(yàn)室化學(xué)廢棄物中，因?yàn)楣ǔＪ且訦g2+或Hg22+離子存，所以相對(duì)而言其毒性是比較大的。若是在某些微生物的作用下，其毒性也會(huì)隨之加大。要想對(duì)含汞廢液進(jìn)行有效的處理，需要借助硫化物汞沉淀方式加以處理。具體而言，對(duì)其廢液的PH值進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，此過程需要使用Na2CO3，一般情況下應(yīng)該調(diào)到8到9之間，確保其PH值在規(guī)定范圍內(nèi)后，應(yīng)該將Na2S加入進(jìn)去，此環(huán)節(jié)確保其用量足夠，以便促使其生成HgS。與此同時(shí)，還應(yīng)該加入相應(yīng)的汞沉淀劑。例如，F(xiàn)eSO4·7H2O，進(jìn)行清液排放，然后借助混凝劑對(duì)其殘?jiān)M(jìn)行固化處理，為汞回收做準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一處置。
相對(duì)于無機(jī)汞而言，有機(jī)汞的廢水的毒性大一些，所以應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)其的處理。在該過程中，不僅需要加入百分之六的KMnO4水溶液，而且還應(yīng)該將適量的濃硝酸加入其中，當(dāng)KMnO4水溶液顏色逐漸消失后，可采取降溫的措施，在其溫度達(dá)到六十?dāng)z氏度以下的情況下，可將一定量的KMnO4溶液加入進(jìn)去，對(duì)汞產(chǎn)生一定的消化作用，當(dāng)生成Hg2+離子時(shí)，需采取上述措施進(jìn)行處理。
2.2.3含鉻廢液的處理
在含鉻廢液中，含六價(jià)鉻廢液毒性最大，加大了廢棄物處理難度。在實(shí)際處理過程中，最關(guān)鍵環(huán)節(jié)是對(duì)其毒性進(jìn)行消除。其中，較為常見的方法為：將Cr6+轉(zhuǎn)化為Cr（OH）3，通過此方式有助于將含六價(jià)鉻廢液毒性消除。重要步驟有以下幾個(gè)，一是在酸性的環(huán)境中，將廢鐵屑、亞硫酸氫鈉等還原劑加入廢水中；二是在Cr6+還原為Cr3+的基礎(chǔ)之上，可加入堿；三是開展PH值的調(diào)節(jié)工作，促使Cr（OH）3沉淀；四是進(jìn)行脫水干燥處理，將其與煤粉、煤渣進(jìn)行焙燒；五是對(duì)鉻渣開展合理的處理，完成此環(huán)節(jié)后可進(jìn)行填埋。
關(guān)鍵詞：高職；理論實(shí)踐一體化；教學(xué)改革；考核改革
理論實(shí)踐一體化教學(xué)，是為了使理論與實(shí)踐更好地銜接，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求重新整合教學(xué)資源，通過創(chuàng)造一種真實(shí)和仿真的職業(yè)崗位教學(xué)情景，將實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)傳授和實(shí)踐技能操作的統(tǒng)一。它以某種工作任務(wù)或項(xiàng)目為載體，在教學(xué)過程中通過師生的積極互動(dòng)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，邊練邊講，練講結(jié)合，以實(shí)際操作為主，提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
一、高職課程教學(xué)的現(xiàn)狀
目前高職院校教學(xué)在一定程度上仍存在重認(rèn)知輕能力、重學(xué)歷輕技能的現(xiàn)象，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分時(shí)段、分場(chǎng)所獨(dú)立進(jìn)行，造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，其弊端已突顯出來。首先，學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)由于長(zhǎng)時(shí)間得不到應(yīng)用而遺忘。其次，在理論學(xué)習(xí)階段，課程設(shè)置、教材編排多以學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)系統(tǒng)性為基礎(chǔ)，以教師的“教”為中心，造成理論知識(shí)偏深、偏難，脫離了學(xué)生的實(shí)際需要。再次，教學(xué)方式基本上以講授為主，缺少雙向互動(dòng)的教學(xué)氛圍，缺少真實(shí)或仿真的職場(chǎng)情景，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的對(duì)象是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)生需要掌握從事具體工作的知識(shí)和技能。理論與實(shí)踐分開教學(xué)顯然不能有效培養(yǎng)這些職業(yè)能力，現(xiàn)代企業(yè)和社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的職業(yè)綜合素質(zhì)要求越來越突出，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)與能力為目標(biāo)的高職教育，必須圍繞解決職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域綜合性實(shí)際問題進(jìn)行，因此，高職教育的課程必須打破傳統(tǒng)做法的束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和發(fā)展聯(lián)系起來，課程內(nèi)容設(shè)置強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)與技能相統(tǒng)一，保證學(xué)生從學(xué)校平穩(wěn)過渡到就業(yè)崗位，從而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、《化學(xué)分析檢驗(yàn)技術(shù)》課程教學(xué)存在的問題
《化學(xué)分析檢驗(yàn)技術(shù)》是我院精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)核心課程，它是培養(yǎng)精細(xì)化工專業(yè)工程技術(shù)人才的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力、技能結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是后繼專業(yè)課程的基礎(chǔ)。同時(shí)該課程的內(nèi)容占據(jù)了化學(xué)檢驗(yàn)工考證內(nèi)容的50%以上，并且其教學(xué)效果直接影響到專業(yè)技能和后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)?！痘瘜W(xué)分析檢驗(yàn)技術(shù)》課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“知識(shí)傳授型”，重視理論教學(xué)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，且實(shí)驗(yàn)課和理論課間隔時(shí)間長(zhǎng)，理論課和實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容與形式上都相對(duì)獨(dú)立，造成理論與實(shí)驗(yàn)的脫節(jié)，學(xué)習(xí)效率低，基本技能訓(xùn)練欠缺，這與高職院校注重實(shí)踐、注重技能的培養(yǎng)目標(biāo)相悖，因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得尤為迫切。
三、《化學(xué)分析檢驗(yàn)技術(shù)》理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式改革研究
（1）理論實(shí)踐一體化的課程體系重構(gòu)研究。我院邀請(qǐng)了行業(yè)企業(yè)專家對(duì)該課程所涵蓋的崗位知識(shí)和職業(yè)能力進(jìn)行分析，并結(jié)合化學(xué)檢驗(yàn)工資格證書的考試內(nèi)容確定本課程的教學(xué)內(nèi)容。通過將理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，模擬真實(shí)的工作情景，以工作過程為指導(dǎo)、以七種化學(xué)分析檢驗(yàn)技術(shù)種類為主線設(shè)計(jì)七個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目將某種化學(xué)分析檢驗(yàn)技術(shù)的相關(guān)理論和實(shí)踐技能融合在一起。完成前七個(gè)項(xiàng)目后，該課程重構(gòu)出的第八個(gè)項(xiàng)目為綜合能力項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生遇到分析檢驗(yàn)問題能獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并予以實(shí)施、能正確處理數(shù)據(jù)和撰寫正式論文報(bào)告等綜合職業(yè)崗位能力。項(xiàng)目設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)能力培養(yǎng)到綜合能力培養(yǎng)。
（2）具體的理論實(shí)踐一體化教學(xué)過程實(shí)施。將每次課定為4個(gè)學(xué)時(shí)，在有多媒體的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，每次課以體現(xiàn)職業(yè)崗位能力的情景活動(dòng)設(shè)計(jì)為載體，將理論和實(shí)踐融合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了做中學(xué)、學(xué)中做的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，將理論實(shí)踐一體化應(yīng)用在整個(gè)教學(xué)過程中。
（3）在教學(xué)方法上，采用了以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工作情景設(shè)計(jì)為主體，輔以角色扮演、項(xiàng)目組管理分組教學(xué)等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)過程中采用啟發(fā)式、小組討論等多種形式的教學(xué)方式，整個(gè)教學(xué)過程貫穿了以學(xué)生為主體、講練結(jié)合、理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。
四、學(xué)生成績(jī)考核改革研究
改變了理論考核與實(shí)踐環(huán)節(jié)獨(dú)立考核的格局，研究出合理可行、理論實(shí)踐一體化的項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)可根據(jù)考核結(jié)果對(duì)教學(xué)效果做出正確評(píng)估，并能起到促學(xué)的作用。在考核過程中，教師要注意以下方面：（1）注重過程考核，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、課堂提問等情況進(jìn)行考核。（2）學(xué)生參與考核，項(xiàng)目考核應(yīng)由教師和學(xué)生共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目考核，考核學(xué)生項(xiàng)目完成的全過程、項(xiàng)目實(shí)施的成果以及其所表現(xiàn)的職業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力。（項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)的具體實(shí)施細(xì)則見上表）
通過理論實(shí)踐一體化構(gòu)建《化學(xué)分析檢驗(yàn)技術(shù)》課程內(nèi)容及教學(xué)過程，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在教學(xué)過程中突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性和實(shí)踐性，使課堂教學(xué)豐富起來，提高了教學(xué)質(zhì)量，從而逐步實(shí)現(xiàn)了3個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以技能項(xiàng)目為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室為中心轉(zhuǎn)變，真正提高了學(xué)生的職業(yè)崗位綜合能力。
[本文系中山市教學(xué)科研課題（課題編號(hào)：D10060）及中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究課題的研究成果之一]
（作者單位：中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
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1研究生助教制度是高等教育發(fā)展的必然產(chǎn)物一個(gè)國(guó)家的科技水平和經(jīng)濟(jì)實(shí)力與其高等教育的發(fā)展相輔相成、互為促進(jìn)。中國(guó)自改革開放以來，高等教育的教師隊(duì)伍，特別是研究型大學(xué)的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯變化，講師、助教的比例越來越小，同時(shí)，本科生、研究生的人數(shù)大大增加。全球科學(xué)技術(shù)水平的飛速發(fā)展使得研究型大學(xué)教師的專業(yè)學(xué)術(shù)研究壓力越來越大，同時(shí)，繁重的教學(xué)任務(wù)也越來越難以承受。很多原來由講師或剛畢業(yè)留校的助教承擔(dān)的課程輔導(dǎo)工作被導(dǎo)師們交給自己的研究生來完成。但這并不是什么新生事物。19世紀(jì)末，美國(guó)哈佛大學(xué)首先創(chuàng)立了研究生助教制度［1］，規(guī)定研究生除了要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，還要協(xié)助導(dǎo)師做好教學(xué)工作。一個(gè)多世紀(jì)以來，哈佛大學(xué)創(chuàng)立的研究生助教制度在高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了重要作用?？梢?，研究生助教制度是高等教育尤其是研究型大學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前北京大學(xué)每學(xué)期有近千名研究生承擔(dān)助教工作。在很多院系擔(dān)任研究生助教工作已成為研究生的必修課。
2研究生助教制度的優(yōu)勢(shì)與不足除了能緩解師資力量緊張，研究生助教制度的其他主要優(yōu)點(diǎn)是:為研究生個(gè)人今后的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)和良好的條件;為研究生提供了重要的經(jīng)濟(jì)來源。不足之處主要在于研究生的執(zhí)教能力有限，常常會(huì)受到來自不同方面的質(zhì)疑［1］。
2．1優(yōu)勢(shì)研究生助教在年齡上與本科生相差不是很多，他們之間有更多的共同語言。研究生通常對(duì)自己在本科階段學(xué)習(xí)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)還歷歷在目，并愿意傳授給師弟師妹們;本科生通常也很愿意向研究生討教咨詢，這樣就很容易在師生之間建立起融洽關(guān)系，并且對(duì)營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍非常有利。研究生助教經(jīng)歷是對(duì)研究生進(jìn)行多方面培養(yǎng)的一個(gè)好平臺(tái)。首先他們自己要在學(xué)生與教師這兩個(gè)角色中不斷轉(zhuǎn)換，這種轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)需要自身有很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí);其次他們要在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐中提高自己的組織協(xié)調(diào)與管理能力、語言表達(dá)能力、交流與溝通能力以及啟發(fā)與誘導(dǎo)能力等。這些能力都是當(dāng)今社會(huì)人們能夠很好生存的基本素質(zhì)。另外，如果研究生立志畢業(yè)后選擇教師職業(yè)，研究生助教經(jīng)歷則是一次很好的實(shí)習(xí)與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。研究生助教工作有助于減輕教授的教學(xué)工作負(fù)擔(dān)，并緩解學(xué)校教學(xué)資源匱乏的情況。在北大化學(xué)院，研究生助教已經(jīng)成為教師隊(duì)伍特別是實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師隊(duì)伍的骨干力量。
2．2不足作為一名教師，自身要有不斷補(bǔ)充、逐漸更新的“一桶水”，才能給學(xué)生甘甜解渴的“一杯水”。教師必須明確教學(xué)目的，盡可能深入理解所要講授的內(nèi)容，掌握一些基本的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)心理學(xué)知識(shí)。對(duì)于閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)少的研究生助教，獨(dú)立指導(dǎo)完成本科生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，不論對(duì)研究生助教本人還是課程主講教師都不是一件容易的事情。另外，研究生助教的工作態(tài)度和表現(xiàn)不僅對(duì)低年級(jí)本科生的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量、甚至對(duì)本科生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣都會(huì)在一定程度上產(chǎn)生影響。
3研究生助教培訓(xùn)研究生助教工作是臨時(shí)的，既是為了緩解師資缺乏，也是為了完成學(xué)業(yè)要求，這是事實(shí)。但如果只停留在這個(gè)層面上理解研究生助教制度，不論是對(duì)本科生培養(yǎng)還是對(duì)研究生培養(yǎng)，在教學(xué)質(zhì)量上都會(huì)受到影響，特別是對(duì)前者的影響可能更嚴(yán)重。能否在時(shí)間有限的情況下，盡可能調(diào)動(dòng)研究生助教的積極性、加強(qiáng)培訓(xùn)力度，盡量減少上述不足所帶來的影響，一直是我們教學(xué)工作的重點(diǎn)和努力的方向［2］。在逐年總結(jié)提煉的過程中，我們一直在力爭(zhēng)將助教培訓(xùn)的工作例行化、制度化。下面以定量化學(xué)分析基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課為例，做簡(jiǎn)要介紹。
3．1前期準(zhǔn)備研究生本人遞交助教申請(qǐng)書，經(jīng)面試獲批后，填寫調(diào)查問卷(不署名)，其目的是幫助和督促研究生思考如何做好助教工作，建立責(zé)任感。思考題的內(nèi)容主要是:“你當(dāng)年從定量化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)課上學(xué)到了什么?對(duì)你后來的學(xué)習(xí)和課題研究有什么影響?”“對(duì)于這門實(shí)驗(yàn)課，你最喜歡做的事情是什么，最怕的是什么?你希望你的老師如何做，才能使你在既有壓力又有興趣的氛圍中學(xué)好這門課?”“現(xiàn)在你作為一名實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師，你希望你的學(xué)生能從這門課中學(xué)到什么?你會(huì)以什么樣的指導(dǎo)思想、教學(xué)方式、評(píng)分手段來面對(duì)你的學(xué)生?”“當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生有畏懼心理、信心不足或其他問題時(shí)，當(dāng)學(xué)生有自己的想法而不好意思表達(dá)時(shí)，你會(huì)如何做?”“你認(rèn)為教師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告的認(rèn)真程度是否會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?為什么?你會(huì)如何做?”等等。幾乎每一位研究生助教都能認(rèn)真思考并填寫問卷。他們的想法對(duì)做好助教工作非常有利，同時(shí)也提出了一些需要我們今后不斷探討的問題。如針對(duì)“現(xiàn)在你作為一名實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師，你希望你的學(xué)生能從這門課中學(xué)到什么?你會(huì)以什么樣的指導(dǎo)思想、教學(xué)方式、評(píng)分手段等來面對(duì)你的學(xué)生?”這個(gè)問題，研究生助教們寫到:“我希望我的學(xué)生通過這門課程，能夠?qū)Χ炕瘜W(xué)分析實(shí)驗(yàn)、乃至更為廣泛意義上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)切實(shí)的、理性的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)⑴c此相關(guān)的知識(shí)、技能、信息有機(jī)地串聯(lián)起來，具備完全獨(dú)立解決問題的能力?！貙?duì)待每一位同學(xué)，表揚(yáng)先進(jìn)，同時(shí)不放棄落后，從整體上提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。教學(xué)方式還是較為傾向于上課少講，實(shí)驗(yàn)過程多提問的方式。評(píng)分手段:多增加一些平時(shí)對(duì)學(xué)生操作考察的分?jǐn)?shù)?！薄癕ind+Hand+Attitude，這是我的指導(dǎo)思想?！Y(jié)果并不是最重要，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是我的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?！薄啊笇?dǎo)思想是一切為了學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高。教學(xué)方式盡量讓學(xué)生感覺輕松愉快，但必要時(shí)還是要嚴(yán)肅課堂氣氛。輕松活躍，但對(duì)學(xué)生要求不能低?！薄啊钪匾倪€是培養(yǎng)一種態(tài)度，這種態(tài)度將使學(xué)生在各方面都受益匪淺?！毖芯可滔Ｍ芘囵B(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們自己首先要對(duì)教學(xué)工作態(tài)度端正。態(tài)度中蘊(yùn)含著責(zé)任心，不同的責(zé)任心反映出不同的態(tài)度。相信研究生助教在課前對(duì)這些問題的思考會(huì)為接下來的培訓(xùn)、上崗實(shí)踐做了思想和心理上的準(zhǔn)備。在以后的集體培訓(xùn)、集體備課工作中，我們堅(jiān)持對(duì)這些教學(xué)理念反復(fù)強(qiáng)調(diào)并督促落實(shí)。除了做好思想和心理上的初步準(zhǔn)備，我們還要求研究生助教在集中培訓(xùn)前寫出每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)報(bào)告、思考題。在培訓(xùn)開始時(shí)抽查、講評(píng)，并將預(yù)習(xí)報(bào)告相互傳閱，互相學(xué)習(xí)。
3．2集體培訓(xùn)集中一周至10天(因課程學(xué)時(shí)而定)的時(shí)間，對(duì)全體研究生助教進(jìn)行集中培訓(xùn)。以前要求助教把學(xué)生要做的實(shí)驗(yàn)都做一遍，如果有未知樣品，還要集體做數(shù)據(jù)，求得平均值作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的“真值”。近幾年，我們逐漸減少了做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，增加了對(duì)研究生助教的操作考查及集體討論的時(shí)間。當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)異常、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有些差別時(shí)，及時(shí)總結(jié)，擬定方案，分別探討，再通過討論統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。北大化學(xué)院的研究生來自全國(guó)不同的大學(xué)，在本科學(xué)習(xí)時(shí)，不同的學(xué)校對(duì)同一個(gè)具體操作或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容可能會(huì)有不同的要求，對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)有不同的講解。我們鼓勵(lì)研究生助教提出自己的想法和觀點(diǎn)，也鼓勵(lì)他們用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來驗(yàn)證，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、操作原理以及教學(xué)理念進(jìn)行較深入的討論，集思廣益，達(dá)成共識(shí)。這樣的討論之后，大家都感到受益匪淺，一般討論時(shí)間約占集中培訓(xùn)的20%～30%。在集體培訓(xùn)期間，我們還請(qǐng)北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心的老師為我們做“作為實(shí)驗(yàn)課助教，你需要知道的一些事”的講座。
3．3集體備課會(huì)每?jī)芍芤淮蔚募w備課會(huì)主要有兩項(xiàng)任務(wù):一是討論兩周教學(xué)中出現(xiàn)的問題，分析哪些問題會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，是否需要在以后的課程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以及哪些教學(xué)方案或計(jì)劃需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。二是由第一次擔(dān)任本課程助教的研究生對(duì)后兩周的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行試講(模擬課堂)。最初是由主講教師事先告知某位助教何時(shí)試講哪些內(nèi)容;后來改為事先告知何時(shí)講，而不告知具體試講哪部分內(nèi)容;現(xiàn)在是一律不事先通知，主講教師根據(jù)自己的安排，臨時(shí)“點(diǎn)將”。這樣做是為了讓新的研究生助教在每一次備課會(huì)前都能認(rèn)真準(zhǔn)備。試講后，大家對(duì)每一位研究生助教試講中的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行講評(píng)和討論。集體備課會(huì)上討論的議題不僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還涉及教學(xué)方法、教學(xué)理念、教育心理學(xué)、世界觀、價(jià)值觀等。每一次集體備課會(huì)都是一次很好的教學(xué)準(zhǔn)備會(huì)和研討會(huì)。實(shí)驗(yàn)課開課4周后，再次請(qǐng)北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心的老師為我們做“反思和分享:實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)踐”的講座，席間，有講授者與聽眾的互動(dòng)，有聽眾的專題分組討論，有小組討論后的代表發(fā)言;聯(lián)系到自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，不論是研究生助教還是從事多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師都能感到有所收獲。
3．4班前會(huì)每次實(shí)驗(yàn)課所有指導(dǎo)教師都必須提前半小時(shí)到崗，由主講教師或值班教師主持班前會(huì)，提示當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，提醒需著重注意的地方;然后大家進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)施及藥品的使用和擺放位置，并做好分發(fā)未知樣品等課前準(zhǔn)備工作。集中集體培訓(xùn)、集體備課會(huì)和班前會(huì)是研究生助教崗前準(zhǔn)備的“三步曲”。我們希望研究生助教不僅僅是將既定知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是把他們對(duì)這門課程核心概念、思想方法、實(shí)驗(yàn)技能的理解傳遞給學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中，我們的努力方向和目標(biāo)是盡可能地幫助學(xué)生完成好這門課程的學(xué)習(xí)，有所收獲。實(shí)際上，研究生助教也能從中有所收獲。大多數(shù)研究生助教的博士論文研究方向不是分析化學(xué)，這段經(jīng)歷不僅能通過教學(xué)實(shí)踐復(fù)習(xí)和鞏固過去學(xué)過的分析化學(xué)知識(shí)，而且分析化學(xué)學(xué)科的一些思維方式和實(shí)驗(yàn)手段對(duì)他們以后的科研工作也會(huì)有所啟發(fā)和幫助。另外，他們還結(jié)交了新朋友，被學(xué)生們親切地稱為“師哥師姐”。這些都是我們期望看到的結(jié)果。
4研究生助教制度的評(píng)價(jià)機(jī)制課程結(jié)束后，主講教師根據(jù)自己的觀察了解、學(xué)生的調(diào)查問卷、實(shí)驗(yàn)室工作人員的意見以及本人的工作總結(jié)為研究生助教寫出評(píng)語并打分。在給出學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績(jī)之前，研究生助教是看不到學(xué)生在調(diào)查報(bào)告上對(duì)他們的評(píng)價(jià)的，學(xué)生調(diào)查報(bào)告也是不署名的，這樣做是為了讓學(xué)生對(duì)研究生助教的評(píng)價(jià)沒有顧忌，更加客觀和真實(shí)。研究生助教在個(gè)人總結(jié)中寫到:“所謂教學(xué)相長(zhǎng)，很多教給學(xué)生的東西其實(shí)也是自己需要學(xué)習(xí)的，而從學(xué)生活躍的思維和平常相處中也學(xué)到了很多，相信這些都是我將來科研、工作以及生活中的寶貴財(cái)富?！薄皩?duì)于定量分析實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來說，我是一名教師，而我本身又是一名學(xué)生。所謂‘學(xué)’中有‘教’，‘教’中有‘學(xué)’。在‘教’與‘學(xué)’的結(jié)合中，我與學(xué)生共同進(jìn)步?！薄霸谶@次實(shí)驗(yàn)助教過程中，我想最大的收益者是我自己，我收獲了對(duì)定量分析的再次和更深入的了解，我收獲了一次鍛煉自己和提高自己責(zé)任感的機(jī)會(huì)，我收獲了17位優(yōu)秀的學(xué)生，我也收獲了一次特殊的經(jīng)歷?！薄白鲋痰慕?jīng)歷讓我的實(shí)驗(yàn)操作更加規(guī)范了。此外，我也更加注意實(shí)驗(yàn)記錄的規(guī)范性。從自己的實(shí)驗(yàn)記錄本上可以明顯地看到，這學(xué)期結(jié)束前后，實(shí)驗(yàn)記錄有著明顯的進(jìn)步。今年的助教(經(jīng)歷)對(duì)我今后的科研也是很有幫助的?！薄坝袡C(jī)會(huì)成為一名助教，是我的榮幸，一直以來，我就想當(dāng)一名老師，助教工作無疑給我提供了很好的鍛煉機(jī)會(huì)?！薄柏?zé)任心———定分助教工作讓我更深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)的重要性。……探索精神———這是我經(jīng)常要給學(xué)生灌輸?shù)乃枷?，反過來，也是我的學(xué)生在教我的東西，讓我感觸頗深?！M織管理能力和溝通交流能力———定分助教工作給我們提供了一個(gè)很好的平臺(tái)鍛煉這樣一個(gè)非常重要的能力?！薄敖?jīng)歷這半年，感覺真的進(jìn)步了很多。我把從實(shí)驗(yàn)課堂上的規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度也逐漸融入到我的科研中，覺得科研實(shí)驗(yàn)的思路越來越清晰，實(shí)驗(yàn)過程越來越真實(shí)和可信，而這對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和復(fù)查以及問題的探究都提供了有力的支持和保證。”除了自我評(píng)價(jià)，研究生助教還很誠(chéng)懇地對(duì)這門課程提出了意見和建議。這反映出半年的助教經(jīng)歷不但培養(yǎng)了他們對(duì)這門課的感情，更重要的是培養(yǎng)了他們的責(zé)任心和主人翁的態(tài)度。這些年北大化學(xué)院定量化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)課不斷取得進(jìn)步，是與研究生助教的努力分不開的。因此，對(duì)助教工作做得好的研究生，應(yīng)該給予名譽(yù)和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。目前我們?cè)谶@方面的工作還不夠完善，特別是將評(píng)價(jià)機(jī)制(監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià))標(biāo)準(zhǔn)化，應(yīng)是今后必須做的。
關(guān)鍵詞：鋼鐵材料 原子光譜 分子光譜
中圖分類號(hào)：TQ314 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）04（c）-0092-02
我國(guó)鋼鐵分析近況近20年來，我國(guó)鋼鐵分析化學(xué)工作者在鋼鐵分析方面作了大量工作。近幾年鋼鐵分析方面的學(xué)術(shù)活動(dòng)也相當(dāng)活躍。例如，2008年中國(guó)鋼研科技集團(tuán)有限公司和中國(guó)金屬學(xué)會(huì)聯(lián)合舉辦了《第十四屆冶金及材料分析測(cè)試學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)》，2010年又舉辦了《第十五屆冶金及材料分析測(cè)試學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)》，報(bào)告會(huì)上宣讀了大量的鋼鐵分析的新方法和新成果；2010年中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)理化檢驗(yàn)分會(huì)和上海材料研究所舉辦了《全國(guó)材料檢測(cè)和質(zhì)量控制學(xué)術(shù)會(huì)議》，與會(huì)專家探討了材料分析和質(zhì)量控制方面的難點(diǎn)問題。
在有關(guān)鋼鐵分析的著作方面，王海舟先后出版了《鋼鐵及合金分析》《冶金分析前沿》《鐵合金分析》《冶金物料分析》等書，曹宏燕編寫的《冶金材料分析技術(shù)與應(yīng)用》以及應(yīng)海松編寫的《鐵礦石取制樣及物理檢驗(yàn)》，在專著方面作了重大貢獻(xiàn)，對(duì)鋼鐵分析化學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)。鄭國(guó)經(jīng)編著的《原子發(fā)射光譜分析技術(shù)及應(yīng)用》介紹了原子光譜技術(shù)及其在冶金分析中的應(yīng)用，為鋼鐵分析化學(xué)工作者開展具體的鋼鐵分析工作提供了有效的指導(dǎo)。
在發(fā)表的論文中，王海舟在《面向21世紀(jì)的冶金材料分析》的綜述中提出復(fù)雜體系的痕量分析、冶金材料原位統(tǒng)計(jì)分布分析以及在線實(shí)時(shí)分析三大問題將是中國(guó)冶金分析及冶金工藝工作者需要解決的問題。
我國(guó)對(duì)冶金材料分析方法標(biāo)準(zhǔn)的制修訂十分重視。我國(guó)化學(xué)分析方法有自己的特色，制定的化學(xué)分析方法標(biāo)準(zhǔn)有很好的可靠性和實(shí)用性。我國(guó)常規(guī)化學(xué)分析技術(shù)和方法和并不落后于相應(yīng)的國(guó)際和國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)，濕法化學(xué)分析優(yōu)勢(shì)在國(guó)際上得到認(rèn)可。我國(guó)在鋼鐵分析方法國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)中采用了高靈敏度、高選擇性的分析體系和有效掩蔽體系，很多標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)用性和測(cè)量的準(zhǔn)確度、精密度優(yōu)于相應(yīng)的國(guó)際、國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了我國(guó)近年來在有機(jī)試劑合成、顯色劑、掩蔽劑及分析體系研究和應(yīng)用的成果。近年來，我國(guó)對(duì)儀器分析方法標(biāo)準(zhǔn)的制定取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，現(xiàn)行的96個(gè)鋼鐵分析方法標(biāo)準(zhǔn)中有42個(gè)是2006年至2008年制定或修訂的，而其中多數(shù)是儀器分析和痕量元素分析方法，原子吸收法測(cè)定各元素、紅外吸收法測(cè)定碳、硫的方法已普遍應(yīng)用于金屬材料分析方法標(biāo)準(zhǔn)中。
2006年以來制訂了ICP-AES、ICP-MS、原子熒光、輝光光譜、原位分析等測(cè)定鋼鐵中多元素和痕量元素分析方法標(biāo)準(zhǔn)，最近還修訂或
制定了鋼鐵及合金中氮、氧、氫的紅外和熱導(dǎo)分析方法標(biāo)準(zhǔn)等?？梢哉f，我國(guó)儀器分析方法標(biāo)準(zhǔn)與ISO和國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)相比，差距正逐漸縮小，某些分析技術(shù)還處于領(lǐng)先地位。
本文對(duì)近20年來我國(guó)鋼鐵分析的研究工作作一簡(jiǎn)單介紹，希望能供廣大鋼鐵分析工作者參考，以便使我國(guó)的鋼鐵分析達(dá)到更高的學(xué)術(shù)水平。
鋼鐵化學(xué)分析方法概述。
1 原子光譜分析
近20年來，我國(guó)鋼鐵分析技術(shù)發(fā)展很快，尤其是原子光譜分析的普及和應(yīng)用，為準(zhǔn)確快速測(cè)定鋼鐵中的多種元素提供了行之有效的方法，很多分析化學(xué)工作者在原子光譜分析方面作了研究，利用原子吸收光譜分析和發(fā)射光譜分析在測(cè)定鋼鐵中常量元素和微量元素，研究?jī)?nèi)容分述如下。（如圖1）
1.1 電感耦合等離子體原子發(fā)射光譜法
電感耦合等離子體原子發(fā)射光譜法（ICP-AES）可分析的樣品種類廣，分析速度快，可多種元素同時(shí)測(cè)定，檢出限低、準(zhǔn)確度高，在鋼鐵分析中占有十分重要的地位。將鋼鐵樣品溶解后直接用ICP-AES測(cè)定了高硅鋼中硅含量。王亞朋測(cè)定了鋼中La和Ce含量，張健侶采用鋅作內(nèi)標(biāo)測(cè)定了耐熱合金中的12種常量元素含量。這些方法的特點(diǎn)是溶樣后直接測(cè)定，操作簡(jiǎn)單，快速得到分析結(jié)果。但是，由于鋼鐵試樣的基體鐵是多譜線元素，等離子體原子發(fā)射光譜法的光譜干擾和背景干擾比較嚴(yán)重，因此有必要采取措施減少干擾。有分析工作者采用優(yōu)化儀器參數(shù)和改進(jìn)儀器工作條件的方法消除干擾，如劉信義在多道ICP光譜儀的固定通道上，采用改變狹縫角度的方法擴(kuò)展了硅、磷、鈮和鈦通道的測(cè)量范圍。另一種方法是將待測(cè)元素從基體中分離出來再進(jìn)行測(cè)定，避免了基體的干擾。張亞杰等采用2-乙基己基膦酸酯（P-507）樹脂使微量稀土元素與鋼中的基體元素鐵、鈦、釩和鉬分離，用ICP-AES同時(shí)測(cè)定鋼中La、Ce、Pr、Nd、Sm、Y和Gd7中微量稀土元素。許玉宇等采用TBP萃淋樹脂或DOWEX1-X8陰離子交換樹脂在鹽酸介質(zhì)中將基體鐵與待測(cè)元素分離，然后ICP光譜法測(cè)定。
這些方法都用于消除基體干擾，提高了分析方法的靈敏度，測(cè)定鋼鐵中痕量元素。
1.2 電感耦合等離子體質(zhì)譜法
電感耦合等離子體質(zhì)譜法（ICP-MS）應(yīng)用于痕量元素分析，對(duì)金屬分析來講是靈敏度最高的儀器，可進(jìn)行多元素同時(shí)分析以及同位素分析等。聶玲清等采用ICP-MS測(cè)定了鋼鐵樣品中的B、Al、P、Cr、Pb、Sn、Sb、As、Bi元素。為了有效補(bǔ)償儀器漂移和校正基體效應(yīng)，常常需要使用內(nèi)標(biāo)。潘瑋娟等通過選擇內(nèi)標(biāo)控制信號(hào)漂移的影響，測(cè)定了低合金鋼中B、Ti、Zr、Nb、Sn、Sb、Ta、W、Pb。劉正等采用Be和Sc為內(nèi)標(biāo)，使鋼中A1和B的測(cè)定限降低到0.00001%～0.0004%。高分辨電感耦合等離子體質(zhì)譜法也得到較多應(yīng)用，如聶玲清用高分辨ICP-MS測(cè)定鋼中Ce含量，測(cè)定下限達(dá)0.00002%。
ICP-MS的缺點(diǎn)是價(jià)格昂貴，對(duì)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的要求高，而且還有諸如靈敏度漂移、有些質(zhì)譜干擾和基體干擾難以消除的問題。目前擁有該儀器的鋼鐵企事業(yè)單位不多，相應(yīng)的分析方法標(biāo)準(zhǔn)尚未建立。
1.3 原子吸收光譜法（AAS）
原子吸收光譜法具有選擇性好，光譜干擾少的優(yōu)點(diǎn)，但屬于單元素分析法。在鋼鐵分析中用于測(cè)定多種金屬元素?；鹧娣ň哂泻?jiǎn)便快速的優(yōu)點(diǎn)，但是檢出限比較高；石墨爐法檢出限低，通常需要加入基體改進(jìn)劑，而測(cè)定的精密度稍差。李建強(qiáng)采用火焰AAS測(cè)定鋼及高溫合金中的Co。采用石墨爐AAS測(cè)定鋼中的鈮和痕量Sb。這些直接測(cè)定法中，李枚枚研究了三乙醇胺及十二烷基三甲基氯化銨對(duì)鉬的増感作用并用于測(cè)定合金鋼中鉬含量，提高火焰法的靈敏度。為了提高AAS的靈敏度與抗干擾能力，各種的預(yù)富集分離是常用方法。呂振英采用二氧化錳為載體沉淀銻，與基體鐵分離，然后用火焰原子吸收光譜法進(jìn)行測(cè)定。龔育采用流動(dòng)注射在線萃取-火焰原子吸收光譜法測(cè)定了鋼中痕量鈷和鎳含量。
間接原子吸收光譜法主要用于測(cè)定AAS不能直接測(cè)定或直接測(cè)定靈敏度較低的元素。陸建平采用間接法測(cè)定磷含量，方法是在鹽酸介質(zhì)中使磷酸根與鉬酸銨形成磷鉬雜多酸，用甲基異丁基甲酮萃取，然后測(cè)定磷鉬雜多酸中的鉬，實(shí)現(xiàn)間接法測(cè)定磷。
1.4 原子熒光光譜法
原子熒光光譜法（AFS）具有靈敏度高、光譜簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)，但是主要用于能夠產(chǎn)生氫化物或揮發(fā)性化合物的特定元素的分析，目前已應(yīng)用于痕量As、Sb、Bi、Se、Te、Ge等11種氫化物發(fā)生元素的測(cè)定。
王海明采用氫化物發(fā)生-原子熒光光譜法測(cè)定鋼鐵及合金材料中痕量砷和鉍，研究了用硫代氨基脲-抗壞血酸及磷酸作干擾抑制劑消除大量基體元素的干擾。郭德濟(jì)采用氫化物-非色散原子熒光法同時(shí)測(cè)定鋼鐵中痕量硒和碲。胡均國(guó)采用雙道氫化物非色散原子熒光儀分析了鋼鐵中As、Sb、Sn、Pb、Bi。
1.5 火花源原子發(fā)射光譜分析
火花源原子發(fā)射光譜法在鋼鐵分析中是傳統(tǒng)分析方法，已有幾十年的歷史。它具有操作簡(jiǎn)單、測(cè)定速度快、不需要經(jīng)過制樣直接分析等特點(diǎn)，特別適合鋼廠的快速分析。宋祖峰用火花源原子發(fā)射光譜法進(jìn)行鋼中微量鈣和硼的爐前分析?；鸹ぐl(fā)直讀光譜可用于鋼中酸溶鋁和全鋁的檢測(cè)，孫曉波將化學(xué)計(jì)量學(xué)的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法用于直讀光譜分析，測(cè)定了中低合金鋼中酸溶鋁含量；鄭建華利用脈沖分布分析法測(cè)定酸溶鋁原理，測(cè)定了低合金鋼中酸溶鋁和全鋁含量。目前火花源原子發(fā)射光譜已得到普遍應(yīng)用，在現(xiàn)場(chǎng)分析、移動(dòng)檢測(cè)、工藝控制、成品分析等煉鋼工業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)中起著重要作用。但是該方法對(duì)樣品形狀和尺寸要求較高，尤其是對(duì)不規(guī)則和尺寸細(xì)小的樣品檢測(cè)起來比較困難，分析結(jié)果還受到冷卻時(shí)被分析元素分凝的影響。
2 分子光譜法
2.1 分光光度法
分光光度法是鋼鐵化學(xué)分析中重要的傳統(tǒng)分析手段，許多經(jīng)典的標(biāo)準(zhǔn)方法都采用分光光度法。近年來，由于具有良好分析特性的顯色劑的方法研究和應(yīng)用，使得光度法的靈敏度和選擇性有了顯著提高。
李廈采用高碘酸鉀氧化法，錳可以在瞬間氧化成紫紅色七價(jià)錳，再光度法測(cè)定。與標(biāo)準(zhǔn)方法的過硫酸銨氧化光度法和高氯酸氧化亞鐵滴定法相比，該法是目前錳的光度法測(cè)定中顯色最快的。傅家琨在硫酸介質(zhì)中，使磷（砷）鉬雜多酸與孔雀綠形成吸光度穩(wěn)定的離子締合物，利用該顯色體系可以實(shí)現(xiàn)鋼鐵中磷、砷的聯(lián)合測(cè)定。楊道興將低合金鋼和純鐵試樣經(jīng)酸分解后，以酒石酸鈉作掩蔽鐵，加丁二酮肟與鎳生成丁二酮肟鎳沉淀，用三氯甲烷萃取，再用稀鹽酸反萃取。然后在氨性介質(zhì)中，以碘為氧化劑，鎳與丁二酮肟生成紅色配合物，光度法測(cè)定鎳。該法與丁二酮肟直接光度法測(cè)定鎳相比，可達(dá)到的檢出限更低。文莫龍利用加熱發(fā)色測(cè)錳后的部分溶液，加顯色劑DPC實(shí)現(xiàn)鉻的聯(lián)合測(cè)定，解決了退色比色法不穩(wěn)定的問題，可同時(shí)測(cè)定錳和鉻含量，簡(jiǎn)化了操作。郭峰在有聚乙烯醇存在時(shí)，使六價(jià)鉬與羅丹明、硫氰酸鹽形成三元配合物，該配合物靈敏度高，穩(wěn)定性好。在表面活性劑存在下，苯基熒光酮（PF）與很多元素的顯色反應(yīng)都有較高的靈敏度，邱利平采用等吸收點(diǎn)法-K系數(shù)法進(jìn)行鉬和錫的同時(shí)測(cè)定，具有較好的測(cè)定效果。關(guān)于鋼鐵中鈦含量的測(cè)定研究的人較多，張進(jìn)才用N-BPHA（鉭試劑）萃取鈦，在反萃取鈦后用二安替比林甲烷光度法測(cè)定；他還研究Ti、Ca共存下與茜素紅（ARS）的顯色反應(yīng)條件，采用甲基異丁酮萃取分離Fe，測(cè)定純鐵、普鋼等試樣中小于0.01%的Ti；但是這兩種方法都使用了萃取劑。
我國(guó)在化學(xué)分析方法方面具有傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，例如硝酸銨氧化滴定法測(cè)定高含量錳、Zn-EDTA掩蔽CAS光度法測(cè)定鋁、硫氰酸鹽-鹽酸氯丙嗪萃取光度法測(cè)定痕量鎢等，都是具有我國(guó)特色的優(yōu)秀分析方法。由于顯色劑、掩蔽劑等試劑的發(fā)展，該方面的研究也越來越成熟，缺點(diǎn)是此類方法不如儀器方法操作簡(jiǎn)單。
2.2 紅外吸收光譜法
紅外吸收光譜法用于測(cè)定鋼鐵中的碳和硫，目前已得到普遍應(yīng)用。國(guó)外、國(guó)內(nèi)冶金行業(yè)，都制定了一系列相應(yīng)的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)方法，目前的研究重點(diǎn)是進(jìn)一步改進(jìn)儀器和方法的靈敏度。
3 結(jié)語
近20年我國(guó)鋼鐵分析研究工作取得了巨大進(jìn)步，從傳統(tǒng)的“濕法分析”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皾穹ǚ治觥睘榛A(chǔ)、儀器分析為重點(diǎn)的局面，各種現(xiàn)代分析儀器普遍應(yīng)用于爐前分析和成品分析，在線分析和離線分析，過程控制和品質(zhì)控制等方面，在鋼鐵生產(chǎn)和貿(mào)易中發(fā)揮著重要作用。事實(shí)上，我國(guó)大型鋼鐵企事業(yè)單位，例如，北京鋼鐵研究總院、上海寶山鋼鐵公司和武漢鋼鐵公司等企業(yè)的分析實(shí)驗(yàn)室，以及國(guó)家質(zhì)檢系統(tǒng)的金屬材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，例如，常熟金屬材料實(shí)驗(yàn)室，其冶金分析技術(shù)和裝備已達(dá)到國(guó)際上等同的水平。由鋼研總院、攀鋼鋼研院、首鋼研究院、鞍鋼鋼研所、上鋼五廠等七個(gè)大型鋼鐵企事業(yè)單位聯(lián)合攻關(guān)，根據(jù)我國(guó)冶金生產(chǎn)中超純冶煉的工藝要求，以及合金材料在執(zhí)行國(guó)際先進(jìn)材料標(biāo)準(zhǔn)時(shí)對(duì)痕量成分的檢測(cè)要求，建立了鋼鐵、合金中21種痕量元素31個(gè)分析方法。這些方法在靈敏度、測(cè)定下限和測(cè)定精度等方面達(dá)到了目前國(guó)際鋼鐵分析的先進(jìn)水平。隨著鋼鐵研究的日趨深入及生產(chǎn)工藝的飛速發(fā)展，將對(duì)鋼鐵分析提出越來越高的要求，尤其是復(fù)雜體系的痕量元素分析、自動(dòng)分析儀器的研制和應(yīng)用、在線實(shí)時(shí)控制分析儀研究等領(lǐng)域，將是鋼鐵分析行業(yè)重點(diǎn)發(fā)展的方向。
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本學(xué)科前身是以原水文地質(zhì)及工程地質(zhì)省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科（我國(guó)第一批（1981年）具有博士、碩士授予權(quán)的學(xué)科點(diǎn)）為依托，在地質(zhì)資源與地質(zhì)工程一級(jí)學(xué)科下增設(shè)的。
本學(xué)科一直是“211”建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科群之一。近年來以環(huán)境污染水文地質(zhì)研究、地下水資源開發(fā)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)等為主要特色，在地下水資源與環(huán)境這一地球科學(xué)優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域，保持著自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。
本學(xué)科教師承擔(dān)著許多地下水學(xué)科的前沿課題，大部分來源于國(guó)家自然科學(xué)基金或省部級(jí)縱向攻關(guān)項(xiàng)目，同時(shí)也涉及到長(zhǎng)江三峽工程、南水北調(diào)工程、華北平原水資源開發(fā)、清江水電站工程、金沙江溪洛渡水電工程等國(guó)家重點(diǎn)工程的生產(chǎn)課題，年均科研經(jīng)費(fèi)過千萬。研究領(lǐng)域涵蓋地下水中物質(zhì)與能量循環(huán)規(guī)律及其生態(tài)環(huán)境效應(yīng)，水－巖相互作用機(jī)理，土壤水分和鹽分遷移機(jī)制、地下水監(jiān)測(cè)、模擬與評(píng)價(jià)技術(shù)、地下水環(huán)境修復(fù)與污染防治技術(shù)、以及地下水有關(guān)的地質(zhì)災(zāi)害防治技術(shù)、環(huán)境同位素測(cè)試技術(shù)等。許多研究成果處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先或國(guó)際先進(jìn)水平。近幾年獲得國(guó)家科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)、省部級(jí)一等獎(jiǎng)各1項(xiàng)、省部級(jí)二、三等獎(jiǎng)二十多項(xiàng)。出版專著三十余部，在核心期刊近百篇，并有四十余篇論文進(jìn)入三大檢索系統(tǒng)。
主要實(shí)驗(yàn)室：水土環(huán)境修復(fù)驗(yàn)室、滲流模擬實(shí)驗(yàn)室、水化學(xué)分析測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、地下水模擬與3S技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室。
畢業(yè)生就業(yè)方向：大專院校、科研院所、國(guó)家有關(guān)部委的職能部門（如國(guó)土、水利、電力、交通、環(huán)境）和各系統(tǒng)（部門）的研究所、設(shè)計(jì)院等。
“國(guó)家優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金”從2003年設(shè)立并試點(diǎn)評(píng)選至2004年，進(jìn)行了兩屆，共有299名優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生獲獎(jiǎng)。該獎(jiǎng)項(xiàng)已經(jīng)成為祖國(guó)關(guān)愛自費(fèi)留學(xué)生的知名品牌，受到國(guó)內(nèi)外權(quán)威媒體和有關(guān)人士的關(guān)注和廣泛贊譽(yù)。
廣大自費(fèi)留學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，為了進(jìn)一步加大對(duì)獲獎(jiǎng)自費(fèi)生的宣傳，加強(qiáng)在外自費(fèi)留學(xué)人員與本刊的聯(lián)系，本刊從2006年第1期開始，用一定的篇幅，定期向廣大讀者介紹部分獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>
巍永強(qiáng)，2004年獲獎(jiǎng)?wù)?，留學(xué)瑞典。納米尺度的半導(dǎo)體低維結(jié)構(gòu)以及對(duì)應(yīng)的新型信息器件是目前國(guó)際研究的熱點(diǎn)之一。同時(shí)，光纖通信中的關(guān)鍵光電子器件是在最小色散和損耗衰減區(qū)域的波長(zhǎng)為1．3微米或1．55微米發(fā)射的激光二極管，工作在高數(shù)據(jù)流和長(zhǎng)距離傳輸?shù)臄?shù)據(jù)通訊網(wǎng)上。由于其巨大的潛在市場(chǎng)，使得各科技發(fā)達(dá)國(guó)家爭(zhēng)相在此領(lǐng)域投入大量的科研力量進(jìn)行研究開發(fā)。巍永強(qiáng)所參加的課題主要為通過基于GaAs襯底的新型增益介質(zhì)材料，即低維半導(dǎo)體異質(zhì)結(jié)構(gòu)的GalnNAs量子阱和InGaAs量子點(diǎn)的研究，從而實(shí)現(xiàn)1．3微米工作波長(zhǎng)的激光器。該項(xiàng)目GaAs基上長(zhǎng)波長(zhǎng)激光器已經(jīng)取得很大進(jìn)展，器件綜合指標(biāo)為世界最好水平之一，并正處于初期商業(yè)運(yùn)作模式中。
巍永強(qiáng)說“此次的國(guó)家優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生評(píng)選，讓我長(zhǎng)時(shí)間的感動(dòng)于來自祖國(guó)對(duì)于我們海外學(xué)子的深切關(guān)懷。這是我人生旅途中收到的最珍貴的一份禮物。我將銘記祖國(guó)給予我的這份殊榮，把此獎(jiǎng)勵(lì)化為今后前進(jìn)的動(dòng)力，為日后多種形式報(bào)效祖國(guó)繼續(xù)奮力前行?！?/p>
李新軍，2004年獲獎(jiǎng)?wù)?，留學(xué)瑞典。于2001年1月到瑞典Karoliska醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)院留學(xué)，并注冊(cè)為博士研究生。研究方向?yàn)榉肿恿餍胁W(xué)。就學(xué)期間在Blood等高等級(jí)國(guó)際學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表科研論文52篇，其中，第一作者的論文8篇。
研究成果主要有：1、通過研究腫瘤的遺傳效應(yīng)，得到的結(jié)論為，所有的腫瘤都具有遺傳影響。2、肺癌、腎癌雖然環(huán)境因素至關(guān)重要，但是，隱性遺傳也存在于這兩種腫瘤之中，這對(duì)于更進(jìn)一步的基因研究和基因治療等有重要作用。3、人類在早期的生活習(xí)慣、環(huán)境因素對(duì)今后生命中的腫瘤發(fā)生有重要意義。4、對(duì)所有腫瘤進(jìn)行環(huán)境和遺傳效應(yīng)的研究，對(duì)于腫瘤的臨床診斷，更進(jìn)一步深入的基因研究提供了重要依據(jù)。
李新軍說：“將來學(xué)成回國(guó)，不僅在醫(yī)學(xué)科學(xué)研究方面對(duì)國(guó)家有所貢獻(xiàn)，同時(shí)還要把國(guó)外在醫(yī)學(xué)科研管理、人才培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室管理和運(yùn)行方面的經(jīng)驗(yàn)介紹到國(guó)內(nèi)，運(yùn)用到我們自己的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究領(lǐng)域，為我國(guó)的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究貢獻(xiàn)力量?！?/p>
沈懌，2003年獲獎(jiǎng)?wù)?，留學(xué)日本。2004年9月獲日本東京工業(yè)大學(xué)博士學(xué)位，2004年10月就職于日本BAS株式會(huì)社，現(xiàn)從事電化學(xué)分析儀器的技術(shù)與研究應(yīng)用工作。榮獲2003年國(guó)家優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金。
沈懌在攻讀碩士和博士課程期間，在有機(jī)電解合成領(lǐng)域主要進(jìn)行了如下研究：以最大產(chǎn)率132％實(shí)現(xiàn)了省資源、省能源的成對(duì)電解合成法；實(shí)現(xiàn)了含氟有機(jī)化合物的高效電催化合成及甲氧基化合物的合成；開發(fā)了作為醫(yī)藥品中間體的多環(huán)雜環(huán)化合物高效率、高選擇性的新合成路徑，揭示了指向綠色化學(xué)的有機(jī)合成的可能性；研制了運(yùn)用超音波技術(shù)的高選擇性高產(chǎn)率的新型電解合成法；在BAS工作期間完成了含釕催化劑的低電位葡萄糖傳感器的開發(fā)，并積極參與和江蘇江分電化學(xué)分析儀器公司的旋轉(zhuǎn)環(huán)盤電極測(cè)定儀的合作研發(fā)，江蘇江分電化學(xué)分析儀器公司生產(chǎn)的該儀器現(xiàn)已通過日本技術(shù)鑒定，2005年12月份投放日本市場(chǎng)，目前為止以第一作者在中外學(xué)術(shù)雜志上7篇。
董博鳴，2003年獲獎(jiǎng)?wù)撸魧W(xué)日本。2001年4月，考入日本東北大學(xué)加齡醫(yī)學(xué)研究所攻讀博士課程。2005年3月獲得日本東北大學(xué)醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。
主要從事關(guān)于小型肺腺癌CT影像與術(shù)后生存率關(guān)系及其機(jī)理的研究(博士論文)及應(yīng)用oligonucleotide micro array技術(shù)，普查、探索與肺癌發(fā)生發(fā)展相關(guān)基因的研究(通過該研究獲得2003年度日中醫(yī)學(xué)協(xié)會(huì)提供的在日華人研究資助)。已在中國(guó)、日本及北美等雜志上多篇。
目前在美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生研究院心，肺，血液研究所作博士后研究工作。
宋天，2003年獲獎(jiǎng)?wù)?，留學(xué)日本，主要研究課題是畫像壓縮算法，以低消耗電力集成電路的設(shè)計(jì)。宋天說：“我獲得這個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金是在我畢業(yè)之際，作為一個(gè)自費(fèi)留學(xué)生來說，能夠在最后一年拿到這第一屆獎(jiǎng)學(xué)金感到很激動(dòng)。我想這是我們國(guó)家已經(jīng)看到了我們這些身在海外的學(xué)子們學(xué)習(xí)的艱辛，應(yīng)該把它看作是一個(gè)開端，我希望今后會(huì)有各種各樣的獎(jiǎng)學(xué)金用以資助那些自費(fèi)留學(xué)生們?！?/p>
宋天還說：“現(xiàn)在我任教于日本的德島大學(xué)，做教學(xué)和研究工作。在過去的2年時(shí)間里，作為一個(gè)教育工作者來說，我的經(jīng)驗(yàn)還很淺，還處于不斷學(xué)習(xí)積累的階段。去年我隨‘留日博士專家團(tuán)’參加了支援中國(guó)西部建設(shè)的活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，我們走訪了西部的幾所大學(xué)，做了報(bào)告，和很多專家教授作了各種形式的交流。通過這次活動(dòng)，讓我深切地感到我們國(guó)家發(fā)展還很不平衡，很多地區(qū)還急需各種各樣的人才。同時(shí)，也感到國(guó)內(nèi)的發(fā)展雖然很快，但是在一些尖端的技術(shù)領(lǐng)域里面迫切需要取得突破，在這些方面我們這些身在海外的人是能夠以各種形式為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的。在現(xiàn)在的工作中我也在積極探索如何能以各種方式加強(qiáng)同國(guó)內(nèi)的合作，我想這對(duì)增進(jìn)中日兩國(guó)的大學(xué)合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高研究水平一定會(huì)有積極作用。”
曲來葉，2003年獲獎(jiǎng)?wù)撸魧W(xué)日本。2000年在東北林業(yè)大學(xué)植物學(xué)專業(yè)畢業(yè)，理學(xué)碩士。2001年4月進(jìn)入北海道大學(xué)環(huán)境資源學(xué)專業(yè)，攻讀博士學(xué)位，曾獲國(guó)際木本植物根的生理動(dòng)態(tài)學(xué)會(huì)頒發(fā)的年輕科學(xué)家旅行獎(jiǎng)(Young Scientist TravelAward)。
主要從事日本落葉松林碳循環(huán)及生理生態(tài)學(xué)的研究。從日本落葉松對(duì)環(huán)境因子――光、溫度、肥料等的反應(yīng)，尤其是根生長(zhǎng)的生長(zhǎng)模式以及土壤中不同成分對(duì)土壤碳循環(huán)的影響和作用進(jìn)行探討，明確了土壤微生物與土壤呼吸的季節(jié)變化關(guān)系，為植樹造林，環(huán)境保護(hù)以及森林資源管理提供了基本的參考數(shù)據(jù)。博士期間在國(guó)際期刊5篇(有2篇被SCI收錄)，正在國(guó)際期刊投稿中的論文4篇。
王岳，2003年獲獎(jiǎng)?wù)?，留學(xué)日本。2004年3月，獲東京大學(xué)醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，之后在東京大學(xué)附屬醫(yī)院消化內(nèi)科，從事博士后研究，2004年12月至今在美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生研究院，從事丙型肝炎分子病毒生理研究。
王岳在東京大學(xué)醫(yī)學(xué)部承擔(dān)過日本國(guó)國(guó)家醫(yī)學(xué)研究課題：日本文部省家族性擴(kuò)張性心肌病及肥厚性心肌病研究計(jì)劃，即肝炎向肝硬化，肝癌發(fā)展的分子機(jī)理、21世紀(jì)先端醫(yī)學(xué)研究－肝癌發(fā)病的基因預(yù)測(cè)診斷指針的探索研究，以及日本文部省未來個(gè)體化醫(yī)療概念的分子基因依據(jù)的探索研究。并多次擔(dān)任東京大學(xué)醫(yī)學(xué)部4年級(jí)學(xué)生的研究見習(xí)教官，還是消化內(nèi)科低年次博士的研究指導(dǎo)者。
在日6年間，他參加了20余次國(guó)際大型學(xué)術(shù)會(huì)議并在國(guó)際權(quán)威雜志上發(fā)表及共同發(fā)表學(xué)術(shù)論文十?dāng)?shù)篇。
王岳說：“作為祖國(guó)改革開放以后培養(yǎng)成長(zhǎng)的年輕人，我一直告誡自己：在海外，我就是新一代中國(guó)人的代表，要積極向上、聰明睿智、豁達(dá)大度、眼光開闊。目前，全世界的眼光都在關(guān)注著中國(guó)。我們?cè)谏罡凶院赖耐瑫r(shí)，更希望以自己的所學(xué)報(bào)效祖國(guó)。”
關(guān)鍵詞：化學(xué)工程與工藝 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）09（c）-0240-01
本文以無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，淺談化工專業(yè)學(xué)好該實(shí)驗(yàn)的重要性及無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)建議。
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練除加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)、電子實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)、金工實(shí)習(xí)等基礎(chǔ)外，無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、專業(yè)實(shí)驗(yàn)是重點(diǎn)[1]。其中，無機(jī)及分析化學(xué)是由原無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)統(tǒng)合而成的一門基礎(chǔ)化學(xué)課程，也是化工專業(yè)學(xué)生必修的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的基本原理、原子結(jié)構(gòu)的基本理論、元素化學(xué)的基本知識(shí)、誤差的基本概念和化學(xué)分析的基本技能。由于無機(jī)及分析化學(xué)是第一門化學(xué)基礎(chǔ)課，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課和專業(yè)課打下基礎(chǔ)，所以這門課程以對(duì)后續(xù)基礎(chǔ)化學(xué)和專業(yè)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。由于化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，所以與之相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是加強(qiáng)該課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的一門主要課程。通過實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生對(duì)無機(jī)及分析化學(xué)基本理論的理解。
無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一些典型的化學(xué)分析法實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，正確地、熟練地掌握無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能；認(rèn)真觀察現(xiàn)象進(jìn)而分析判斷、邏輯推理、作出結(jié)論的能力；初步學(xué)會(huì)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及正確表達(dá)分析結(jié)果的方法；正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（選擇實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)儀器和試劑等）解決實(shí)際問題的能力；通過查閱手冊(cè)、工具書及其它信息源獲得信息的能力；培養(yǎng)他們實(shí)事求是的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，認(rèn)真、細(xì)致、整潔的科學(xué)習(xí)慣，并鍛煉學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和將來從事實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)?？傊?，無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化工專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常重要的。
在無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)、勇于開拓的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)始終貫穿整個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中。
為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，用于實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及記錄。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前對(duì)實(shí)驗(yàn)做到胸有成竹，清楚為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，理解相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理，清楚實(shí)驗(yàn)步驟，知道在實(shí)驗(yàn)過程中需要記錄哪些數(shù)據(jù)，不至于在實(shí)驗(yàn)過程中手忙腳亂。在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在預(yù)習(xí)報(bào)告本子上，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告本子拿給實(shí)驗(yàn)老師看。實(shí)驗(yàn)老師主要看實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄的是否正確，誤差大小，并簽字。要求學(xué)生在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，將預(yù)習(xí)報(bào)告本上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄貼到實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上，以保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性，以達(dá)到培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好記錄，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)。在第一次實(shí)驗(yàn)課上，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中節(jié)約用水，節(jié)約試劑。在無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通常采用微型實(shí)驗(yàn)，除了勤儉節(jié)約、降低實(shí)驗(yàn)成本之外，還有一個(gè)重要的目的就是盡量減少污染物排放，使學(xué)生具有環(huán)保意識(shí)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指用盡可能少的化學(xué)試劑獲得比較明白清晰的反應(yīng)結(jié)果和化學(xué)信息的一種新型實(shí)驗(yàn)方法[2]。在實(shí)驗(yàn)過程中，在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，將實(shí)驗(yàn)工具書上的試劑量變?yōu)樵瓉淼囊话牖蛘吒?，以達(dá)到節(jié)約試劑的目的。將一些價(jià)格昂貴的試劑，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程中配制成溶度較稀的溶液，如在生理鹽水中氯化鈉含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)過程中，將AgNO3的濃度配制為0.05mol/L。在上述實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生在潤(rùn)洗滴定管時(shí)，潤(rùn)洗液的量為5mL。在一些制備和提純實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生將產(chǎn)品稱量完回收到指定的容器中，有些藥品可以重復(fù)利用，如氯化鈉的提純實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐過程，在這一過程中，允許有不同的觀點(diǎn)、方法、手段，甚至有不同的結(jié)論，應(yīng)提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)探索，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，為創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍[3]。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，多設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。在課后，要求學(xué)生認(rèn)真寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，并對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，同時(shí)要求他們通過查閱工具書、文獻(xiàn)資料等手段按時(shí)完成思考題。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放。開放實(shí)驗(yàn)室使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)延伸到課后。課堂內(nèi)已經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維能力，使他們能從不同的角度分析問題，同時(shí)學(xué)生的科研能力也日趨成熟。開放實(shí)驗(yàn)室，主要是讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室去驗(yàn)證自己的想法，準(zhǔn)備畢業(yè)論文。學(xué)生可以自己想課堂，自行設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案。老師起到輔助的作用，幫助他們分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因，指出他們實(shí)驗(yàn)方案的可行部分，鼓勵(lì)他們要有勇氣面對(duì)失敗，鍛煉學(xué)生的意志，訓(xùn)練其縝密的思維能力。
總之，無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化工專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用，希望在教學(xué)中得到高度重視。
參考文獻(xiàn)
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Laser Spectroscopy
Vol.2,4th Edition
2009
Hardcover
ISBN 9783540749523
W 德姆特勒德著
自1960年第一臺(tái)激光器問世以來的近50年中,激光光譜學(xué)一直是研究領(lǐng)域的重點(diǎn),并且在科學(xué)、醫(yī)藥以及技術(shù)的許多方面取得顯著進(jìn)展,得到越來越多的應(yīng)用。激光光譜學(xué)的發(fā)展部份地得力于新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。這些新技術(shù)的出現(xiàn),激發(fā)了激光在化學(xué)、生物、醫(yī)藥、大氣研究、材料科學(xué)、計(jì)量學(xué)、光通訊網(wǎng)絡(luò)以及許多其它工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。
為了讓讀者了解這些新發(fā)展,新版書中增加了很多新內(nèi)容,譬如:外腔倍頻,穩(wěn)定的連續(xù)參量振蕩器,可調(diào)的窄帶紫外光源,更靈敏的檢測(cè)技術(shù),可調(diào)的飛秒或次飛秒激光器,原子或分子激發(fā)的控制,能與飛秒激光器同步的頻率梳,相干的物質(zhì)波,以及在化學(xué)分析、醫(yī)藥診斷、工程中更多的應(yīng)用實(shí)例。此外,對(duì)一些章節(jié)的內(nèi)容如非線性光譜學(xué)、離子阱、超短激光脈沖、以及激光光譜的新發(fā)展等作了較大改進(jìn)和擴(kuò)充。新增的50張插圖展示了最新的開發(fā)和研究結(jié)果。這些新內(nèi)容需要在第三版《激光光譜學(xué)》中增加很多頁面,因此著者決定將第四版的《激光光譜學(xué)》分為兩卷。第一卷主要論述激光光譜學(xué)的基礎(chǔ)。第二卷介紹了激光光譜學(xué)的各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)及應(yīng)用。新技術(shù)及新實(shí)驗(yàn)裝置包括:用光梳直接測(cè)量光波的絕對(duì)頻率和脈沖;可見飛秒激光高次諧波的阿秒時(shí)間分辨率;飛秒非共線光參放大器,以及用它來高速測(cè)量激發(fā)分子的快速動(dòng)態(tài)過程,它也是詳細(xì)研究一些重要過程如眼視網(wǎng)膜的視覺過程,或葉綠素分子中的光合成過程的基本工具。
本書共10章:1.激光的多普勒極限吸收光譜和熒光光譜;2.非線性光譜;3.激光喇曼光譜;4.分子束的激光光譜;5.光泵和雙共振技術(shù);6.時(shí)間分辨激光光譜;7.相干光譜;8.碰撞過程的激光光譜;9.激光光譜的新發(fā)展;10.激光光譜學(xué)的應(yīng)用。每一章的末尾有練習(xí)題。書的末尾有習(xí)題答案、參考文獻(xiàn)及主題索引。
著者任職于德國(guó)凱澤斯勞滕大學(xué)(Universitt Kaiserslautern)物理系。目前他的教學(xué)及研究的興趣包括:實(shí)驗(yàn)物理學(xué),激光光譜,原子、分子和光子,分子物理學(xué)。他曾撰寫數(shù)十部著作。
本書填補(bǔ)了前沿研究論文與基本原理和基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)之間的空白。適合于想深入了解激光光譜學(xué)的物理學(xué)家及化學(xué)家閱讀;也可作為研究生的教科書。凡是學(xué)過原子物理、分子物理、電動(dòng)力學(xué)和光學(xué)的學(xué)生都能閱讀本書。
劉克玲,退休研究員
(中國(guó)科學(xué)院過程工程研究所)
