發(fā)布時(shí)間：2023-03-13 11:17:14
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課堂教學(xué)情況總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1、抓課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)思想要求，對各學(xué)科，特別是新開設(shè)的課程搞好課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建和提高。
2、抓學(xué)困生提高。結(jié)合學(xué)校的科研課題，學(xué)生的實(shí)際情況和教育教學(xué)要求開展對學(xué)困生的幫教工作。
3、抓教學(xué)質(zhì)量的整體提高。規(guī)范教育教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效益，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，特別是畢業(yè)班。
4、抓學(xué)生整體素質(zhì)提高。積極開展學(xué)生興趣活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)、科技、藝術(shù)等方面的輔導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)。
二、中心任務(wù)
探索分學(xué)科、學(xué)段搞好體現(xiàn)新教育思想的課堂教學(xué)模式創(chuàng)建工作。
三、具體工作安排
1、課堂教學(xué)模式專題研究（3月18日—4月22日）
（1）、以學(xué)科組為單位，結(jié)合學(xué)?？蒲姓n題，分學(xué)段、學(xué)科研究創(chuàng)建符合學(xué)校實(shí)際情況、效益高的課堂教學(xué)模式，并分頭確定主講人。（3月18日）
（2）、以主講教師的教學(xué)設(shè)計(jì)為主線，學(xué)科組分段集體備課。（3月25日）
（3）、以學(xué)科組為單位，課堂教學(xué)展示、評課。（到4月1日）
（4）、結(jié)合課堂展示活動(dòng)，全體教師每人進(jìn)行個(gè)人課堂教學(xué)總結(jié)反思形成材料，主要是成功點(diǎn)和疑問，以學(xué)科組為單位進(jìn)行交流，分頭總結(jié)出具有共性的問題進(jìn)行研究。（4月15日）
（5）、對共性的問題進(jìn)行討論。（4月22日）
2、學(xué)差生工作（4月25日—5月27日）
（1）、全體教師對學(xué)差生進(jìn)行個(gè)案分析，摸請基本情況。（4月22日開始）
（2）、以縣階段摸底測試成績?yōu)橐罁?jù)，教師分析學(xué)差生學(xué)習(xí)底碼，以年級組為單位對學(xué)差生進(jìn)行如何輔導(dǎo)提高進(jìn)行討論。（5月20日）
（3）、各年級組長為主講，結(jié)合日常教育教學(xué)工作情況介紹對學(xué)差生的現(xiàn)狀分析和提高對策。（5月27日）
3、畢業(yè)班工作
（1）、結(jié)合日常教學(xué)情況對畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底分析，重點(diǎn)是摸清學(xué)生在校外的學(xué)習(xí)、活動(dòng)情況，做到每個(gè)學(xué)生都了解清楚。（3月開始）
（2）、結(jié)合縣階段測試結(jié)果，制定對每個(gè)差生的輔導(dǎo)提高計(jì)劃。（5月13日）
（3）、三月底開始在每天下午加一節(jié)課，五一后計(jì)劃開始利用周六、日對學(xué)生開始進(jìn)行補(bǔ)課，方法同前。
4、教學(xué)工作檢查指導(dǎo)
（1）、認(rèn)真進(jìn)行課堂巡查和教師工作巡查。教務(wù)處每天不定期對教師在辦公室工作情況和課堂教學(xué)情況巡查一次。
（2）、結(jié)合“十、百、千”工作積極抽時(shí)間進(jìn)行聽課，做好課堂教學(xué)指導(dǎo)。對共性的問題在學(xué)校教研活動(dòng)或全體大會上進(jìn)行講評。
（3）、教師教學(xué)資料檢查：
3月20日—3月底，教師教案、作業(yè)批改記錄檢查。
5月9日—14日，教師教案、差生輔導(dǎo)記錄、科研工作記錄檢查。
6月底教師教案、作業(yè)批改記錄、差生輔導(dǎo)記錄、教師校本教研記錄、材料檢查。
5、學(xué)生興趣活動(dòng)安排
（1）、與德育協(xié)商，每周拿出一個(gè)下午的最后一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行學(xué)生興趣活動(dòng)。
《普通高等教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高等教育英語課程總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上?！边@正是教師應(yīng)該遵循的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)理念。
二、好的課堂設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提
古人云：“好的開端是成功的奠基石?！庇⒄Z課課堂教學(xué)的成功，是要以好的導(dǎo)入作為基礎(chǔ)的?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定教師須結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活且有創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)利用多種課程資源，致使學(xué)生從不同渠道、不同方式接觸學(xué)習(xí)英語。高等教育英語教材內(nèi)容豐富、題材新穎廣泛，所以教師要探索出好的、新穎的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法。
（一）背景導(dǎo)入法
結(jié)合新編高等教育英語課本的課文知識，在涉及介紹一個(gè)國家的歷史、文學(xué)、風(fēng)土、地理等，在課堂教學(xué)的時(shí)候，先向?qū)W生簡要地介紹些相關(guān)的背景知識。這樣不但引發(fā)學(xué)生探知學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也擴(kuò)展了他們的視野，一舉兩得。
（二）直觀導(dǎo)入法
課堂教學(xué)的掛圖、錄像、錄音以及UCD等都是吸引學(xué)生注意力、好奇心和求知欲的直觀導(dǎo)入方法。
（三）音樂欣賞導(dǎo)入法
在學(xué)習(xí)有音樂內(nèi)容的課文時(shí)候，可以根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生欣賞相關(guān)的歌曲、音樂，有目的與學(xué)生討論作品的主題、風(fēng)格等。
高等教育英語教材中的課文多敘事性內(nèi)容，多是通過人物、情節(jié)等來表達(dá)所特定的思想情感，在學(xué)習(xí)這些英語教材的時(shí)候，教師可以利用故事作為導(dǎo)入，也可選擇些吸引學(xué)生能使其發(fā)揮想象能力的話題進(jìn)行討論式導(dǎo)入。
三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)須重視基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練
在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能存在很大差異。新教材學(xué)習(xí)要求的提高，詞匯量的增長，致使學(xué)生學(xué)習(xí)需要一個(gè)適應(yīng)期。教師需要依據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)減緩教學(xué)進(jìn)度，以及處理好知識和能力的轉(zhuǎn)化工作，還要做好雙基補(bǔ)償工作，在語言的實(shí)踐中加強(qiáng)雙基復(fù)習(xí)和鞏固。
（一）精講精練
課文的精講，注重解決每一節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生明確重難點(diǎn)，同時(shí)配合以例句讓學(xué)生學(xué)會詞和短語的用法。如講解be to blame短語時(shí)，可以舉“I am to blame. It is I who am to blame. He is to blame for the accident. It is he who is to blame for the accident?！?/p>
（二）做好學(xué)生的思想工作
學(xué)生認(rèn)為，記憶單詞是件麻煩、枯燥的事情這就就需要教師細(xì)心地做好他們的思想工作，讓其明白量變到質(zhì)變的道理，同時(shí)配合一些技巧性的競爭來調(diào)動(dòng)他們的積極性。
掌握知識的關(guān)鍵是落實(shí)，因此，在學(xué)習(xí)每個(gè)單元之后要通過其他方法做到落實(shí)。如聽寫、背誦，也可練習(xí)查缺補(bǔ)漏。
四、課堂教學(xué)要注重情感激勵(lì)，實(shí)施以情促學(xué)
情感教學(xué)可定義為在教學(xué)過程中考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，須發(fā)揮情感因素的積極作用，以增強(qiáng)教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。教師的情感教學(xué)，是通過工作熱情及對學(xué)生的愛護(hù)潛移默化地去感染學(xué)生，提高其對英語學(xué)習(xí)的興趣。在情感教學(xué)中要樹立學(xué)生自信心，實(shí)現(xiàn)情感交融、教學(xué)相長的和諧發(fā)展。
美國心理學(xué)家梅拉比安說過：“信息的表達(dá)=7%的語調(diào)+38%的聲音+55%的表情。”可見，教師教態(tài)在情感教學(xué)中起到重要作用。因此，課堂之中，教師要以高昂的精神狀態(tài)、輕松的表情來上好每節(jié)課，給學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。
五、課堂教學(xué)課后的反思，使得教學(xué)效果更完善
教學(xué)反思是教學(xué)過程中不可或缺的部分，作為課堂引領(lǐng)者的教師須開展科學(xué)、有效的教學(xué)反思，反思讓教師們更加完美、成熟，同時(shí)也將教學(xué)效果到達(dá)更高的境界。
（一）教學(xué)反思的主要特征
1.教學(xué)反思是以追求教學(xué)實(shí)踐的合理性為主要目標(biāo)。
教學(xué)反思不是一般的回想課堂的教學(xué)情況，而是通過教學(xué)情況去發(fā)現(xiàn)問題，并有所針對地調(diào)整教學(xué)方案，致使教學(xué)方案更加完美。
2.教學(xué)反思具有深遠(yuǎn)的探索性。
每個(gè)教師都存在理論上的迷茫，實(shí)踐中的困惑，反思的真諦在于教師要敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。
3.教學(xué)反思活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)反思既有對教學(xué)方法的反思，也有對學(xué)生試卷評卷方法的反思，同時(shí)也有對教學(xué)內(nèi)容的反思。教學(xué)內(nèi)容的反思令課堂再現(xiàn)生機(jī)，以人為本的理念得到了很好的體現(xiàn)。
（二）教學(xué)反思的內(nèi)容
教學(xué)反思是指教師把課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象進(jìn)行全面深入思考和總結(jié)，達(dá)到更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。筆者綜合多年課堂教學(xué)實(shí)踐反思經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)反思內(nèi)容界定為兩種：反思教學(xué)理念和反思教學(xué)方法。
1.反思教學(xué)理念。
每位教師的教學(xué)行為都受教學(xué)理念的支配，教學(xué)理念是隨時(shí)代的發(fā)展而變化，它是與時(shí)俱進(jìn)的。因此，在新課程背景下，英語教師首先要對自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，找出差距和不足，時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念。
2.反思教學(xué)方法。
教師需對相應(yīng)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行反思。所以，反思教學(xué)法是體現(xiàn)自己教學(xué)理念以及落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的另一重要內(nèi)容。
3.教學(xué)反思的實(shí)踐。
教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉是教學(xué)反思。教學(xué)反思來自于教學(xué)實(shí)踐，又服務(wù)于課堂教學(xué)，是教科研的重點(diǎn)。作為英語教師要做好教學(xué)后記與反思隨筆。教學(xué)后記包括：
（1）記錄學(xué)生困惑，建立教學(xué)備忘錄。
課堂教學(xué)反饋、課后練習(xí)、階段性測試等都暴露出教學(xué)存在的問題。教學(xué)要依據(jù)這些所存在問題仔細(xì)分析原因，找出出現(xiàn)這些問題的原因。教學(xué)反思最重要的是尋找問題的癥結(jié)，然后采取措施，調(diào)整教學(xué)方式。教師的教學(xué)能力在一次次的反思中不斷總結(jié)，不斷提高。
（2）記錄課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，撰寫反思小結(jié)。
1、“6分制”學(xué)生評教方法。
學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)，教師的課時(shí)工資等級，通過學(xué)生的評教來決定，是制度化與人性化的結(jié)合?！?分制”將教學(xué)工作評定為6個(gè)等級，即很好記6分、好5分、較好4分、一般3分、較差2分、差1分。
（1）、宣傳發(fā)動(dòng)。學(xué)生是“6分制”評教工作的主體。首先，要以系為單位，召開學(xué)生大會，宣傳解讀“6分制”學(xué)生評教方法，引導(dǎo)學(xué)生明確目的、意義，端正態(tài)度、認(rèn)真負(fù)責(zé)、準(zhǔn)確公正地做好評教工作。
（2）、認(rèn)定等級記分。學(xué)院督導(dǎo)處印制《“6分制”學(xué)生評教統(tǒng)計(jì)表》，全體學(xué)生參與,無記名填表認(rèn)定等級記分。評價(jià)的項(xiàng)目為“教學(xué)態(tài)度”、“教學(xué)水平”、“教學(xué)效果”三大項(xiàng)，各大項(xiàng)下又細(xì)化六個(gè)小項(xiàng)。教學(xué)態(tài)度以出勤為主，納入教學(xué)行為，無缺勤無任何違規(guī)教學(xué)行為，記很好，得6分。曠課1節(jié)計(jì)差等級，記最低等級1分，當(dāng)月除按規(guī)定扣罰外，課時(shí)工資為最低等。教學(xué)態(tài)度欄如有二種以上違規(guī)教學(xué)行為的,取最低分計(jì)算平均分。學(xué)生通過認(rèn)真思考、回憶比較，認(rèn)定本班任課教師教學(xué)情況等級，在相應(yīng)的分?jǐn)?shù)欄下打“√”。評教前，負(fù)責(zé)組織的管理人員應(yīng)組織全班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《“6分制”學(xué)生評教項(xiàng)目等級記分說明》，做到客觀、公正的認(rèn)定等級，認(rèn)真、準(zhǔn)確地記分，杜絕給任課老師都打高分（同一等級）或低分的不負(fù)責(zé)任的做法。
由學(xué)生各自計(jì)算出某教師三個(gè)項(xiàng)目得分的平均分，再由負(fù)責(zé)組織的管理人員計(jì)算出全班同學(xué)對某教師評價(jià)的平均分，即為某老師在該班的教學(xué)評價(jià)分。督導(dǎo)處根據(jù)此平均分要排列出每個(gè)教師在一個(gè)班的評教名次。運(yùn)用“六分制”等級記分，按第一名記6分，第二名記5分……第六、七、八、九名記1分的方法評定某教師在某班的等級分，在幾個(gè)班任教，再求出這幾個(gè)班等級分的平均分，即為教師一次學(xué)生評教的等級分（每月兩次再算出平均分），根據(jù)學(xué)院決定，4分以上為一等課時(shí)工資等級，2—3.9分為二等課時(shí)工資等級，2分（不含）以下為三等課時(shí)工資等級。由督導(dǎo)處計(jì)算出每月2次評教的平均分，得出教師當(dāng)月應(yīng)當(dāng)享受的相應(yīng)課時(shí)工資等級。
（3）、操作實(shí)施。針對這次“6分制”學(xué)生評教活動(dòng)，督導(dǎo)處設(shè)計(jì)了兩套方案，一為電腦操作，一為人工操作。
電腦操作，是指編制相應(yīng)的電腦軟件，利用學(xué)生上機(jī)課進(jìn)行操作，所得數(shù)據(jù)直接存入至督導(dǎo)處電腦內(nèi)，由督導(dǎo)辦辦公室人員進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)。目前，學(xué)院計(jì)算機(jī)系正在進(jìn)行“6分制”學(xué)生評教統(tǒng)計(jì)軟件的編制工作，爭取在3月底投入使用。
人工操作，是指在電腦軟件未編制完成前，由人工進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，具體由督導(dǎo)處會同各系聯(lián)合執(zhí)行，督導(dǎo)處匯總統(tǒng)計(jì)。
（4）、每月評教2次（原則上月初月底各一次），各系（部）組織一次，學(xué)院組織一次，由督導(dǎo)處匯總統(tǒng)計(jì)。做到邊實(shí)施邊總結(jié)，及時(shí)糾偏。
2、學(xué)院教學(xué)綜合評價(jià)
（1）、日常課堂教學(xué)（實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)）督查評價(jià)。
督導(dǎo)處、教務(wù)處、學(xué)生處三處聯(lián)合督查，每天每大節(jié)課檢查課堂教學(xué)，對學(xué)生的到課率、課堂紀(jì)律及教師出勤、教學(xué)行為檢查記錄，督導(dǎo)處每天統(tǒng)計(jì)，嚴(yán)重情況及時(shí)反饋。各系（部）抽查，每天至少抽查一節(jié)課，抽查結(jié)果匯總到督導(dǎo)處。督查結(jié)果逐一記錄統(tǒng)計(jì)，作為教學(xué)工作綜合評價(jià)的依據(jù)。
（2）、常規(guī)教學(xué)督查評價(jià)。
督導(dǎo)處會同教務(wù)處定期對教師授課計(jì)劃、教案編寫、作業(yè)批改、聽課評課、隨堂聽課等常規(guī)教學(xué)及教學(xué)比武、公開課進(jìn)行督查，每學(xué)期不少于二次。其中教案編寫、隨堂聽課、教學(xué)比武評定等級，督查結(jié)果按照《教學(xué)評價(jià)量化細(xì)則》記分，作為教學(xué)工作綜合評價(jià)的依據(jù)。
（3）、信息員反饋制度。
各班配備一位學(xué)習(xí)認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任教學(xué)情況信息員，記錄一周以來本班課堂教學(xué)情況，每周向督導(dǎo)處上報(bào)信息記錄表，督導(dǎo)處按周次匯總統(tǒng)計(jì)。教學(xué)情況信息作為教學(xué)綜合評價(jià)的依據(jù)并及時(shí)向有關(guān)處室及人員反饋。
綜合上述三部分評價(jià)結(jié)論，根據(jù)《教師學(xué)期工作綜合量化評價(jià)統(tǒng)計(jì)表》計(jì)算全期分值，按照綜合評價(jià)占60%，“6分制”學(xué)生評教占40%比例得出教學(xué)工作評價(jià)總分，作為衡量教師教學(xué)工作能力水平及續(xù)聘與否的主要依據(jù)。
二、教學(xué)評價(jià)的范圍
關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；反思
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0149—01
一、進(jìn)行教學(xué)過程反思的內(nèi)容
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下高中物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)過程反思。一般而言，包括課堂教學(xué)情況和課后自我小結(jié)兩個(gè)方面。
（一）課堂教學(xué)情況
教師的授課情況。教師在教學(xué)實(shí)踐中，必然會有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)將是教師今后提高教學(xué)水平的寶貴財(cái)富，應(yīng)該重點(diǎn)記錄下來。
反思成功之舉。每一節(jié)課總有成功之處，如有趣的對話、典型的案例、逼真的演示、巧妙的設(shè)問、幽默的講解、傳神的體態(tài)、奇妙的方法、有益的啟示、以及精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)和授課片斷，等等。教學(xué)中，這些閃光的現(xiàn)象俯拾皆是，只要我們留心，就不難發(fā)現(xiàn)。長期積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然會日益豐富。
反思失敗之處。金無赤足，人無完人，即使最成功的教學(xué)過程，也難免有疏漏失誤之處，如表達(dá)含混、處理欠當(dāng)、方法陳舊、演示失敗、指導(dǎo)不力、知識性的錯(cuò)誤、以及教案與實(shí)際的脫節(jié)、甚至是解答不出學(xué)生的問題等，把這些“敗筆”記錄下來，認(rèn)真反思，仔細(xì)查找根源，尋求對策，以免重犯，教學(xué)必然日臻完善。
記錄感想體會。教師不但記錄課堂教學(xué)活動(dòng)方面的情況，而且當(dāng)練習(xí)、作業(yè)、測驗(yàn)以及個(gè)別輔導(dǎo)后有感而發(fā)時(shí)仍可補(bǔ)記上。由于時(shí)間的制約，有些思路想法可能剛露端倪。教師一定要善于捕捉并記錄，為日后深入探索思考創(chuàng)造條件。
反思學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解。作為一名物理教師，應(yīng)該傾聽學(xué)生的想法，善于采擷集體智慧來豐富和完善自己的知識，提高教學(xué)質(zhì)量。青年學(xué)生思想活躍，敢于創(chuàng)新，在有些問題上，學(xué)生的見地可能更高明，也具有想象力。有時(shí)學(xué)生的一個(gè)見解也會使我們有茅塞頓開之感，常?？梢酝貙捊處煹慕虒W(xué)思路，應(yīng)及時(shí)記錄在案，以便教學(xué)相長。
反思學(xué)生對教學(xué)的意見和建議。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息。在上完一節(jié)課之后，應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生對教學(xué)的意見和建議。這對于改進(jìn)教學(xué)是非常必要的。因此，對學(xué)生的意見和問題，應(yīng)該記錄下來。
（二）課后自我小結(jié)
教學(xué)反思中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是教師的自我總結(jié)。那就是教師在上完一節(jié)課后，要及時(shí)地對自己所授課的教學(xué)情況進(jìn)行客觀的評價(jià)和分析。其主要內(nèi)容包括：（1）教材處理是否合適；（2）教學(xué)目的是否明確恰當(dāng)，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破；（3）教學(xué)內(nèi)容深淺與量是否適度；（4）教學(xué)方法、教學(xué)手段是否適用；（5）教學(xué)效果如何，查找成功或失誤的原因等等。
二、進(jìn)行教學(xué)過程反思的方法
（一）質(zhì)疑反思
質(zhì)疑是人的思維走向深刻的開始，人們認(rèn)識事物初始只是以領(lǐng)會接受為主，而要真正理解其內(nèi)在價(jià)值，則需要不斷質(zhì)疑才會有新的發(fā)現(xiàn)。我建議教師對教學(xué)過程要進(jìn)行這樣的反思：“這樣做對嗎？”“這樣合理嗎？”“這是最佳的方案嗎？”“這是否體現(xiàn)新課程的理念？”，有質(zhì)疑才會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才會有努力，有努力才會有發(fā)展，有發(fā)展才會有成功。
（二）對比反思
人們常常是通過找到某一事物的對立面的特征，來發(fā)現(xiàn)這一事物的本質(zhì)屬性。過去的經(jīng)歷對我們來說雖不可逆，但我們可以通過反思它的對立面，來堅(jiān)定我們今后面對類似經(jīng)歷的態(tài)度。例如：聽了名師的課，你覺得你的課與他們相比有什么不足，今后如何改進(jìn)；學(xué)習(xí)報(bào)刊的文章后，有什么收獲，這些經(jīng)驗(yàn)我為什么沒想到呢？這樣反思并非“馬后炮”，它暗示著我們下一次遇到類似情況時(shí)怎樣去想，去做。
（三）換位反思
橫看成嶺側(cè)成峰，人的認(rèn)識受自我經(jīng)歷的局限，難免會發(fā)生偏頗?！叭绻沂菍W(xué)生會怎樣？”“這位同學(xué)為什么會有這樣的想法？”“這個(gè)問題學(xué)生想不到是為什么？”教師經(jīng)常這樣換位移情地反思，對于建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系是大有裨益的。
三、進(jìn)行教學(xué)過程反思的方式
（一）物理課案例研究
案例研究就是把真實(shí)的教育教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的典型事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來自三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。
我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星 宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí)，一開始就結(jié)合圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時(shí)學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了；有的會說，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；還有的同學(xué)可能會進(jìn)行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個(gè)水平面了；也有的同學(xué)說，由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。
（二）物理教學(xué)實(shí)踐后的小結(jié)與記好“反思筆記”
【關(guān)鍵詞】教材；互動(dòng)；精選；實(shí)效
隨著課程改革的不斷深入和提高，人們從熱鬧的課堂氛圍中逐步意識到教學(xué)質(zhì)量的有效性方面來，重新意識到在課程改革的同時(shí)不能放松質(zhì)量意識和培養(yǎng)學(xué)生的能力要求；余文森教授關(guān)于什么是課堂教學(xué)的有效性問題是這樣說的：課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。余教授認(rèn)為，“課堂教學(xué)的有效性特征可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)”。通過平時(shí)的聽課和教學(xué)，我覺得要提高課堂教學(xué)的有效性可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：
1.讀懂教材 靈活引導(dǎo)
教材是教師教學(xué)提供思考、學(xué)習(xí)、鉆研和與同行進(jìn)行有效交流的讀本，是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評估的范圍和尺度，因此，教師必須認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)的要求讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)。提高課堂教學(xué)的有效性教師在課前認(rèn)真鉆研教材，讀懂教材，是進(jìn)行課堂教學(xué)關(guān)鍵性的第一步，常言說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教師只有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的理解和把握，才能做到心中有數(shù)，在精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案的過程中，教師要找準(zhǔn)知識的前后聯(lián)系和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尤其是對例題研究和探討，教師要從問題設(shè)計(jì)、過程引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、合作交流以及師生之間的互動(dòng)等進(jìn)行全方面的預(yù)設(shè)，把新授課的過程設(shè)計(jì)清楚，便于教師在課堂中結(jié)合教學(xué)情況有效地進(jìn)行調(diào)配和駕馭課堂，在教案的預(yù)設(shè)過程中教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一些活動(dòng)和材料準(zhǔn)備好，如：在什么地方開展小組合作、合作什么內(nèi)容；學(xué)生需要探討的問題是什么？需要準(zhǔn)備哪些學(xué)習(xí)材料，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)情況在鉆研教材的過程中都可以淋漓盡致的呈現(xiàn)出來。只有準(zhǔn)備充分的教學(xué)預(yù)設(shè)，教師進(jìn)行課堂教學(xué)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)心里才有底，才能游刃有余地駕馭課堂教學(xué)，靈活機(jī)智地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)的全過程。
2.注重個(gè)體 師生互動(dòng)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，就應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣作為導(dǎo)向，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。
課堂中學(xué)生已經(jīng)不是一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)載體，每一個(gè)學(xué)生積極鮮活的思維和富有個(gè)性的思考，都渴望從教師的眼神、舉動(dòng)和引導(dǎo)與暗示中得到啟發(fā)和思考，因此，教師的教學(xué)已不在是一言堂式的教學(xué)，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生和老師共同參與學(xué)習(xí)，他們渴望得到老師的賞識，渴望在老師的幫助下自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)，展示自我的能力。因此，教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好小組合作交流學(xué)習(xí)的有效策略的研究，精心設(shè)計(jì)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
2.1 創(chuàng)設(shè)自主的空間。波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何東西的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻?！币龑?dǎo)學(xué)生小組合作，教師必須留有“空白”，讓學(xué)生有一定的時(shí)間根據(jù)自己的體驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立的思考和自主探索、自主建構(gòu)，然后才能在小組合作中充分發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值獲得成功的喜悅感，才能充分展示新的理解和認(rèn)識，從而提高合作的實(shí)效。
2.2 問題的適宜性。斯托利亞爾認(rèn)為：“在教學(xué)的每一步，不估計(jì)學(xué)生的思維的水平、思維的發(fā)展，就不可能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)?！苯處熖峁┙o學(xué)生討論的問題必須依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)元認(rèn)知，把那些具有思考性或開放性，學(xué)生有一定基礎(chǔ)的問題讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行探討才能體現(xiàn)合作的實(shí)效性；如：學(xué)生學(xué)習(xí)了同分母的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算，教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，教師通過設(shè)計(jì)情境：你們已經(jīng)會計(jì)算 + =，那么 + =？你們會計(jì)算嗎？它們能直接相加嗎？你能根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)材料解決這個(gè)問題嗎？讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下利用知識的遷移、通過個(gè)人的探究和小組的合作共同解決問題，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
2.3 把握合作的契機(jī)。合作理論認(rèn)為：合作的價(jià)值就在于通過合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)。因此教師要合理選擇合作的契機(jī)，合作要適時(shí)，一般可以在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)上展開：
2.3.1 發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識時(shí)，開展合作。葉圣陶先生指出：“教材只能作為教學(xué)的依據(jù)，要教的好，使學(xué)生受到實(shí)益，還要靠教師善于應(yīng)用?！边@句話提示我們，教材不是圣書，它只是提供了最基本的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生情況、教師素質(zhì)、教學(xué)條件的差異，教師對教材的使用要從實(shí)際出發(fā)，靈活處理。教師要細(xì)致推敲研究教材，剖析教材內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合本班實(shí)際對教材加以適當(dāng)?shù)奶幚恚瑸槲宜谩?/p>
如：教學(xué)分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)，一般用分子除以分母的形式進(jìn)行化法，但有些特殊的分?jǐn)?shù)如 = （0.064 ）（小數(shù)），在學(xué)生會用基本的化法后，教師提出：你還能想出簡便的化法嗎？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行合作，當(dāng)學(xué)生還想不起來的時(shí)候，老師提醒學(xué)生，能否將 的分母變成是1000的分?jǐn)?shù)再化成小數(shù)時(shí)，一石激起千層浪，學(xué)生的思路頓時(shí)打開，合作情緒大增，很快解決了問題。
2.3.2 操作探究規(guī)律時(shí)，開展合作。教育學(xué)家波利亞說得好：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！苯處熢诮虒W(xué)時(shí)，只起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己去做，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生都是很聰明的，把舊知遷移到新知，待解決的問題巧妙轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的問題，學(xué)生在自求自得中提高了能力，學(xué)到方法。數(shù)學(xué)教材中的很多規(guī)律需要學(xué)生通過操作才能發(fā)現(xiàn)，如：引導(dǎo)學(xué)生理解圓柱體側(cè)面積的概念時(shí)，師生通過學(xué)具直觀演示沿著圓柱體的高豎直剪開，觀察剪開后的長方形與原來圓柱體側(cè)面之間的關(guān)系，通過交流和討論得出：圓柱體的底面周長等于長方形的長，寬等于圓柱體的高，根據(jù)長方形的面積計(jì)算方法理解求圓柱體側(cè)面積的計(jì)算，這些教學(xué)設(shè)計(jì)都要借助于小組合作的形式來推導(dǎo)和理解。
加里培林認(rèn)為：“內(nèi)潛的智力活動(dòng)最初都是從外顯的操作活動(dòng)開始，并且認(rèn)為外顯活動(dòng)可以經(jīng)過出聲的語言、無聲的語言而答于思維”?，F(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)人們越來越重視動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)樗欣谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和算理；有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生主體意識的形成；有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識；有利于學(xué)生形成解決問題的意識和解決問題的能力的提高。
2.3.3 解答開放性的問題時(shí)，開展合作。開放性的問題答案不唯一，而一個(gè)人的思維能力有限，很難從多方面、多角度的去思考，需要借助于小組合作的機(jī)會得到問題的解決。
如：應(yīng)用題：張師傅計(jì)劃用12天完成240個(gè)零件，結(jié)果前3天就完成了計(jì)劃的40%，照這樣計(jì)算，比計(jì)劃提前幾天完成任務(wù)？學(xué)生通過自己思考以及小組合作交流得到如下一些解法：
解法1：12-240÷（240×40%÷3）
解法2：12-240÷[240×（40%÷3）]
解法3：12―[（1―40%）÷（40%÷3）+3 ]
解法4：12-1÷（40%÷3）
解法5：12-3×（1÷40%）
解法6：12-3÷40%
解法7：用比例解：設(shè)實(shí)際要用x天完成。由于工效一定，工作時(shí)間和工作任務(wù)成正比例關(guān)系。3：40%=x：100%x=7.5， 12-7.5 = 4.5（天）
學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)積極性在個(gè)人思考與合作交流中不斷得到提高，參與學(xué)習(xí)的熱情更高，久而久之對數(shù)學(xué)的興趣就更濃。
數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)該是一個(gè)氛圍和諧、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、思維活躍的課堂，不同的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，得到不同發(fā)展和提高。
3.精選練習(xí) 有效提高
練習(xí)是教師了解學(xué)生掌握知識的一種方式，也是教師及時(shí)了解教學(xué)狀況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的一種措施，因此，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上教師既要考慮全體學(xué)生的知識掌握情況，也要兼顧優(yōu)等生的學(xué)習(xí)潛能的挖掘情況，針對這樣的狀況，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要遵循以下一些原則：
3.1 注重練習(xí)的基礎(chǔ)性，面向全體學(xué)生。課堂教學(xué)的內(nèi)容要力求讓每個(gè)學(xué)生都能把知識點(diǎn)掌握和理解，因此教師在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性練習(xí)的時(shí)候要突出本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過練習(xí)和反饋?zhàn)寣W(xué)生能熟練地進(jìn)行掌握。如：在進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)以下一些題目了解學(xué)生的掌握情況：
（1）完成豎式計(jì)算：如
（2）用豎式計(jì)算：如27+48=
（3）判斷改錯(cuò)題等
通過多種不同形式的練習(xí)讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并逐步提高計(jì)算的熟練程度。
3.2 注重練習(xí)的多樣性，提高學(xué)生的興趣。有效教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、求知的渴望和成就的欲望。興趣是最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)習(xí)的最高境界是樂學(xué)。在教學(xué)中教師設(shè)計(jì)的練習(xí)要注意多樣性，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如教學(xué)低年級的解決實(shí)際問題時(shí)教師可以通過設(shè)計(jì)：（1）情境式的對話，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，仿佛置身于情境中這時(shí)興趣盎然；（2）通過圖文結(jié)合的形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生的審題能力和解決問題的能力；（3）通過設(shè)計(jì)表格的形式讓學(xué)生根據(jù)問題和條件分析數(shù)量關(guān)系，提高解決問題的能力。
3.3 注重練習(xí)的層次性，提高學(xué)生的能力。有效的教學(xué)不僅注重面向全體學(xué)生，而且還要適度注意對優(yōu)等生的選拔。教師在進(jìn)行練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)要注意練習(xí)的層次性，要結(jié)合知識點(diǎn)設(shè)計(jì)不同梯度的題目以逐步提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生感到學(xué)有所知，學(xué)有所獲，學(xué)有所思，學(xué)有所得。如：在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)以下一些層次的題目：
容易題：1、果園里有梨樹75棵，桃樹的棵數(shù)是梨樹的 ，桃樹有多少棵？
中等題：2、果園里有梨樹75棵，桃樹的棵數(shù)是梨樹的 ，是蘋果樹的 。果園有蘋果樹多少棵？
較難題：3、果園里有梨樹75棵，桃樹的棵數(shù)是梨樹的 ，比蘋果樹少 。果園有蘋果樹多少棵？
通過對同一個(gè)知識點(diǎn)的題目設(shè)計(jì)，題目中的難度在前一題的基礎(chǔ)上逐步提高，這樣既加強(qiáng)了對前面知識的重視，又體現(xiàn)前面知識的重要性，同時(shí)為后面的題目的解答打好基礎(chǔ)，層次不斷提高，學(xué)生的解決問題的能力也在加強(qiáng)。
4.總結(jié)反思 追求實(shí)效
教學(xué)反思是教師個(gè)人對教學(xué)行為的思考與再認(rèn)識，是對今后教學(xué)改進(jìn)和提高的有效措施之一。教師在平時(shí)的教學(xué)中要注重教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)上的得與失，便于提高自己的教學(xué)水平。
在教學(xué)反思方面我個(gè)人認(rèn)為要努力做好兩方面的反思：
4.1 教學(xué)前的反思：也就是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前先思考，所要教學(xué)的內(nèi)容學(xué)生所涉及到的基礎(chǔ)知識有哪些？哪些學(xué)生已經(jīng)掌握？新舊知識間的“橋梁”是什么？教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中要著重突出什么？學(xué)生重點(diǎn)要掌握什么？……教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)之前要認(rèn)真地進(jìn)行反思，以便課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成度能有效的實(shí)施；如果教師在課前都有所思考和準(zhǔn)備，那么課堂教學(xué)無論是在內(nèi)容的預(yù)設(shè)還是學(xué)生的能力方面等都能體現(xiàn)出有效性；
4.2 教學(xué)后的反思：也就是我們教師都習(xí)以為常的一件常規(guī)工作，寫教學(xué)課后記。教學(xué)后的反思能促使教師對課堂教學(xué)的得與失能及時(shí)地加以總結(jié)和思考，教學(xué)后的反思可以是對剛教完的課的及時(shí)反思，也可以是對一個(gè)單元的教學(xué)情況的反思，也可以根據(jù)知識點(diǎn)的分類對這一知識點(diǎn)教學(xué)情況的反思。
教學(xué)后的反思固然對教學(xué)的有效性有一定的指導(dǎo)作用，但畢竟是教學(xué)后亡羊補(bǔ)牢的事情，有的時(shí)候這個(gè)知識的教學(xué)要經(jīng)過一年后再回過來教這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候才能進(jìn)行再次的提高與補(bǔ)充，即便如此也是隔了很長時(shí)間的事情了，對當(dāng)前教學(xué)所起的作用并不是立竿見影的。因此我們要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)課前與課后的有效結(jié)合的反思，確保我們的課堂教學(xué)樸實(shí)、扎實(shí)、踏實(shí)與有效性相結(jié)合。
本學(xué)期我校語文教研組以“如何提高語文課堂教學(xué)的公平性和有效性的實(shí)踐與探索”為主題開展了一系列的教研活動(dòng)。結(jié)合這些活動(dòng)，我談?wù)勛约簩Α叭绾翁岣哒Z文課堂教學(xué)的公平性和有效性”的一些見解。
一、如何體現(xiàn)語文課堂教學(xué)的公平性
何為“公平”？從學(xué)生在課堂參與的程度而言，教師只有充分地發(fā)揮民主的精神，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)、討論、發(fā)表意見的機(jī)會，這樣才能體現(xiàn)公平、民主的原則。在活動(dòng)中，我們有部分執(zhí)教教師就出現(xiàn)這樣的問題，只關(guān)注或照顧了某一部分的學(xué)生。而這部分學(xué)生要么是尖子生，要么是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。這樣，教師在教學(xué)上就會出現(xiàn)顧此失彼，另外的一些學(xué)生就會認(rèn)為你偏心，從而失去學(xué)習(xí)的興趣、信心和動(dòng)力。那就體現(xiàn)不到學(xué)生都是課堂的“主人”的地位，你的課堂教學(xué)效果就會大打折扣。所以， 是哪一類學(xué)生，教師都應(yīng)該為他創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。在提問、討論、口語交際等實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，都應(yīng)該有每一位學(xué)生的存在，他們就可以從學(xué)習(xí)、參與當(dāng)中去體現(xiàn)自己的價(jià)值。
二、如何體現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性
提高課堂教學(xué)的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。而一節(jié)課的時(shí)間必然是有限的，我們能給學(xué)生多少有用的東西？怎樣才能使自己的教學(xué)更加有效呢？總結(jié)之余，我個(gè)人認(rèn)為，教師要想提高語文課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)把握住“三個(gè)環(huán)節(jié)和兩個(gè)方面”。所謂“三個(gè)環(huán)節(jié)”，是指“課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后反饋”；所謂“兩個(gè)方面”，是指“教師、學(xué)生”。
（一）、課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備既包括教師的準(zhǔn)備也包括學(xué)生的準(zhǔn)備。教師的準(zhǔn)備就是備課，早在兩千多年前孔子就提出了“因材施教”。同樣的課文，面對不同程度的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)必然不同。所以，我們在解讀課文的同時(shí)也要解讀學(xué)生。
學(xué)生的準(zhǔn)備就是課前預(yù)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí)，教師都要提出明確的要求給予充分的指導(dǎo)。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師必須檢測。檢測可以采用口頭、書面等形式。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，再次調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。
（二）、課堂教學(xué)
在本學(xué)期的教研活動(dòng)中，我們各教師的課堂教學(xué)都各有千秋。我認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，應(yīng)把握住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、激趣導(dǎo)入。課堂一開始就需要充分地吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、專注、活潑的教學(xué)氛圍。
2、教學(xué)過程要扎實(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，最重要的就是學(xué)生與文本的對話，也就是應(yīng)該讓學(xué)生充分的閱讀課文。然而我們經(jīng)常會看到，學(xué)生才讀一兩遍課文，有的字音都還沒有讀準(zhǔn)；句子還沒有讀通順；詞語也沒有理解；課文也還不熟悉。教師就匆匆忙忙地組織討論、交流。有的甚至直奔課文的重點(diǎn)、中心，讓學(xué)生談感悟。其實(shí)，這樣既不利于學(xué)生語感的培養(yǎng)，更不利于課堂教學(xué)的效率的提高。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生對課文整體還沒形成印象，對課文的重點(diǎn)部分也不熟悉，就拿出一詞、一句進(jìn)行重錘敲擊，一定會使學(xué)生體會不深，理解膚淺，泛泛而談，不得要領(lǐng)。陶行知曾說過：“教是為了不教”。扎實(shí)的課堂教學(xué)是不會演變成老師牽著學(xué)生走的。我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由淺入深、由課內(nèi)到課外、由特殊到一般、由一般到特殊；教學(xué)過程要科學(xué)、合理，符合教學(xué)策略；教學(xué)氣氛要緊張、活潑、熱烈、有序，引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納、總結(jié)。
3、要注意課堂提問的有效性。教師要有意識、有策略地啟發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動(dòng)性和鍛煉能力。
4、關(guān)注學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生，是學(xué)習(xí)的主人，課堂40分鐘是學(xué)生汲取知識、提高能力的主陣地，教師要關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過程；關(guān)注學(xué)生思考的容量和深度；關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，采取各種方式真真切切地提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的程度，使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
5、運(yùn)用多種教學(xué)手段，充實(shí)課堂內(nèi)涵。有時(shí)，課堂上只是教師一味的講，可能會讓學(xué)生感到枯燥。教師可以積極利用各種教學(xué)手段，如課件、視頻等。充分調(diào)動(dòng)各種可用因素，來為語文課堂服務(wù)。通過這些教學(xué)手段的利用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來感受知識。如學(xué)習(xí)宋詞，借助圖畫與音樂的配合下進(jìn)行真情朗誦，有助于學(xué)生更深刻理解詞的意境與情感。有條件也可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找資料或閱讀，更大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的探究與實(shí)踐能力。
6、教師要加強(qiáng)個(gè)人的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，用教師的自身魅力來吸引學(xué)生。試想：一個(gè)風(fēng)趣、幽默的教師在課堂上怎么會不受學(xué)生的歡迎。學(xué)生往往會因?yàn)橄矚g老師而喜歡聽老師的課，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科，從而能積極地投入學(xué)習(xí)。語文課的魅力就在于教師的綜合素質(zhì)和人格魅力。所謂“腹有詩書氣自華”，深厚的文學(xué)底蘊(yùn)不但令老師擁有獨(dú)特魅力吸引學(xué)生，更能促進(jìn)教師的語文教學(xué)能力。
三、課后反饋
課堂教學(xué)是否有效，課后的反饋很重要。教師在備課時(shí)就應(yīng)對作業(yè)進(jìn)行充分設(shè)計(jì)，根據(jù)課堂教學(xué)情況再做適時(shí)調(diào)整，這是對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的鞏固，也是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的最直接的反饋。根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，可再進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)補(bǔ)充，使得教學(xué)更加有效。同時(shí)，在課堂教學(xué)后，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋，結(jié)合課堂教學(xué)情況及時(shí)反思：我的教學(xué)有效嗎？還有沒有更好的教學(xué)？學(xué)生的課堂收益是什么？......在教師不斷的教學(xué)反思中，提高教學(xué)的有效性。
總之，要提高語文課堂教學(xué)的公平性和有效性，不是一兩次教研活動(dòng)就夠解決的。它需要我們?nèi)w教師不斷去學(xué)習(xí)新課程改革的理念，并靈活的運(yùn)用到我們課堂教學(xué)中去。這樣，才能有效提高我們教學(xué)的質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)反思
在新課程改革浪潮的沖擊下，英語課堂的教學(xué)模式也一步一步在改進(jìn)。國家新一輪課程改革的實(shí)施，標(biāo)志著英語教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域?yàn)榻處熖峁┝藦V闊的空間。作為課程改革的實(shí)踐者，如何更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，都是值得思考的問題?！痘A(chǔ)教育課程綱要》提出了本次改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)。在關(guān)于評價(jià)改革中，尤其強(qiáng)調(diào)教師對自己的分析與反思。本文對教學(xué)反思的主體內(nèi)容進(jìn)行了探討。
一. 教學(xué)反思的含義及一般內(nèi)容
教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面深入的思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對教學(xué)過程后的反復(fù)研究是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，是成為專家型教師一種有效的方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學(xué)實(shí)踐反思的經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)反思的內(nèi)容界定為兩種：反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。 反思教學(xué)理念。每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的。沒有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒有科學(xué)的教學(xué)行為，而教學(xué)理念是隨著時(shí)代的發(fā)展而變化的，它是與時(shí)俱進(jìn)的。如果我們的教學(xué)理念落后了，那必將使得我們教學(xué)方法和手段的落后。所以，在新課程背景下英語教師首先要對自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，找出差距和不足，時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念。
二. 教學(xué)反思的主要特征
教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心。教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對這些問題調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑，并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，經(jīng)常研究總結(jié)，那么其教學(xué)水平將不斷提升。
教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過程，既是教師探索的過程，也是教師反思的過程。
三、教學(xué)反思的實(shí)踐
教學(xué)反思應(yīng)與教科研相結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來自于教學(xué)實(shí)踐，又服務(wù)于課堂教學(xué)，是教科研的重點(diǎn)。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起來，這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更好地構(gòu)建符合時(shí)代要求的課堂教學(xué)方式。
做好教學(xué)后記與反思隨筆。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外，應(yīng)及時(shí)回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會，寫好教學(xué)后記，以便重新審視自己的教學(xué)行為。
教學(xué)后記包括：
1.記錄學(xué)生困惑，建立教學(xué)備忘錄
課堂教學(xué)反饋、課后練習(xí)、階段性測試等都能暴露出教學(xué)存在的問題。教師對存在的問題應(yīng)仔細(xì)分析原因，究竟是教師啟發(fā)不當(dāng)，還是教師未講清楚，是超出學(xué)生的理解能力范圍，還是學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎？教學(xué)反思最重要的是尋找問題的癥結(jié)，然后采取措施，調(diào)整教學(xué)方式。教師的教學(xué)能力在一次次的反思中不斷總結(jié)，不斷提高。
2.記錄課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，撰寫反思小結(jié)
反思隨筆可以寫出教學(xué)的不足，記錄教師對教學(xué)靈感的思考，還可以寫課堂上遇到棘手問題的處理辦法。寫反思隨筆有助于培養(yǎng)教師的問題意識，提高教學(xué)科研的主動(dòng)性和積極性。課堂教學(xué)過程中，如何使課堂教學(xué)更富有實(shí)效性， 也是經(jīng)常困擾我們的問題。因此，教師要在課后及時(shí)記錄課堂教學(xué)情況，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀、公正評價(jià)自己的得失。
四. 教學(xué)反思應(yīng)注意的要點(diǎn)——即幾個(gè)“是否”
1.是否真正“溝通”和“合作”
葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往”， “沒有溝通就不可能有教學(xué)”。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開心扉、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。
2.是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異
學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的機(jī)會。因此，無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設(shè)置，還是釋疑解惑，都應(yīng)該“為了一切學(xué)生”，因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
3.是否創(chuàng)造性地使用了教材
教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)。同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。4.教學(xué)過程是否存在“偽探究” 一些英語教師往往把要討論的問題只表現(xiàn)在問題的探究的表面上，在小組討論中，教師拋出一個(gè)問題，幾個(gè)學(xué)生立即圍成一團(tuán)討論，不管問題的價(jià)值是否有討論的必要，待幾分鐘后，教師一聲擊掌，學(xué)生的討論戛然而止，再由小組中的優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在討論時(shí)是否真正心到神到？是否真正學(xué)會了應(yīng)該學(xué)會的方法、技能、知識往往并不被關(guān)心。這種“神散形未散”的“偽探究”其實(shí)掩蓋了個(gè)性之間的差異，甚至?xí)儕Z部分學(xué)生的獨(dú)立思考、發(fā)言的權(quán)利。五、結(jié)束語教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀英語教師的成長過程中離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷地反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。“我思故我在，我思故我新！”教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】軍事院校；教學(xué)改革；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量；著力點(diǎn)
提高教學(xué)質(zhì)量是院校教育永恒的主題。在新的歷史時(shí)期，院校教育管理者只有大膽改革，勇于創(chuàng)新，才能不斷適應(yīng)部隊(duì)建設(shè)發(fā)展新形勢，全面實(shí)現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的總目標(biāo)。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為提高教學(xué)質(zhì)量要重點(diǎn)把握好以下三個(gè)著力點(diǎn)：
一、在提高教員能力素質(zhì)上謀發(fā)展
教員是院校教學(xué)活動(dòng)的組織者，對院校教學(xué)質(zhì)量具有決定作用。提高教員的能力水平，建設(shè)一支高素質(zhì)的教員隊(duì)伍是加強(qiáng)院校建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。
1、要強(qiáng)化教員師德培養(yǎng)
“學(xué)高為師，身正為范”，軍校教員必須牢記“育人無小事，處處作楷?！钡囊?，無論何時(shí)何地都必須在政治思想、道德品行、學(xué)識才能、言語習(xí)慣、教員風(fēng)范等等方面嚴(yán)于律己，“以身立教”，時(shí)時(shí)刻刻做學(xué)員的表率，甘于寂寞，樂于奉獻(xiàn)，在三尺講臺上“授人以漁”，把“傳道、授業(yè)、解惑”作為人生的奮斗目標(biāo)，樹立良好的職業(yè)道德，在教學(xué)科研實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)人生的偉大理想。
2、要加強(qiáng)教員“內(nèi)功”培訓(xùn)
“課上一分鐘，課下十年功”，“要給學(xué)員一杯水，教員須有一桶水”。院校對教員要進(jìn)行扎實(shí)有效的培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論、教學(xué)方法、授課藝術(shù)，從板書、教案、多媒體課件、語言表達(dá)等具體環(huán)節(jié)入手，扎扎實(shí)實(shí)練就基本功。要采取多種形式定期舉辦教員基本功競賽、優(yōu)質(zhì)課競賽等活動(dòng)，使年青教員脫穎而出，早日走上講臺。并適時(shí)組織優(yōu)秀教員的公開課，在觀摩討論中提高教員自身的教學(xué)能力水平。教員不僅要精通自己的專業(yè)，還要熟悉相關(guān)的學(xué)科；不僅要充實(shí)自己的知識結(jié)構(gòu)，而且還要抓好知識遷移，不斷更新自己的知識儲備。
3、要調(diào)動(dòng)教員積極性
教員積極性來源于對教員職業(yè)的認(rèn)可和熱愛。調(diào)動(dòng)教員積極性，首先要牢固樹立依靠教員辦學(xué)的思想，確立教員是辦學(xué)主體，領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)為教學(xué)服務(wù)的觀念。其次要?jiǎng)?chuàng)造拴心留人的良好內(nèi)部環(huán)境。應(yīng)努力營造尊師重教的濃厚氛圍，尊重和理解教員勞動(dòng)價(jià)值；設(shè)立教員崗位津貼，鼓勵(lì)教員成才，體現(xiàn)知識、人才的價(jià)值；為教員的工作提供必要的物質(zhì)保障，解除教員的“后顧之憂”。最后還要建立和健全教員考核激勵(lì)機(jī)制。在教員隊(duì)伍建設(shè)和管理中，要鼓勵(lì)先進(jìn)，獎(jiǎng)勤罰懶，激勵(lì)廣大教員安心任教、積極進(jìn)取。
二、在加強(qiáng)教學(xué)檢查督導(dǎo)上求突破
提高院校教學(xué)質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)離不開科學(xué)有效的教學(xué)管理。教學(xué)組織單位和管理工作人員要在落實(shí)教學(xué)制度、規(guī)范教學(xué)秩序，加強(qiáng)檢查督導(dǎo)上狠下功夫。
1、嚴(yán)把備課試教質(zhì)量關(guān)
備課試教是培養(yǎng)教員能力素質(zhì)、提高教員課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，只有嚴(yán)把備課試教質(zhì)量關(guān)，才能使落實(shí)教學(xué)制度、規(guī)范教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量落到實(shí)處。教研室要認(rèn)真落實(shí)備課試教制度，新教員上課前及老教員上新課前，必須進(jìn)行備課試教。備課試教要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，不走形式，不走過場，發(fā)揮群眾智慧，集體攻關(guān)，真正做到嚴(yán)扣細(xì)糾，反復(fù)推敲，力求上臺階，出精品。
2、加強(qiáng)課堂教學(xué)督導(dǎo)檢查
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。它是對備課試教成果的直接檢驗(yàn)。教研室要在課堂教學(xué)的全程實(shí)施監(jiān)控，從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法及手段的運(yùn)用、課堂的管理和駕馭、教員的教姿教態(tài)以及教員的講授藝術(shù)等方面查找問題，及時(shí)糾正。做到從教學(xué)設(shè)計(jì)中查找問題，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，于教學(xué)過程中解決問題，達(dá)到規(guī)范教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
3、及時(shí)了解教學(xué)情況反饋
教研室在把好備課試教和課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)的同時(shí)，還要建立良好的教學(xué)情況反饋制度。課后，教研室要及時(shí)開展評教評學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)確掌握教學(xué)反饋情況，并認(rèn)真做好教學(xué)總結(jié)和講評。教學(xué)組要深入學(xué)員中，了解學(xué)員對教員教學(xué)情況的反映，傾聽學(xué)員心聲，征求學(xué)員意見，及時(shí)制定整改措施。
三、在創(chuàng)新教學(xué)方法手段上見成效
教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)的重要內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法是推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)方法是否得當(dāng)，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，在教學(xué)中要善于思考，大膽創(chuàng)新。
1、建立以學(xué)員為主體的教學(xué)方式
現(xiàn)代教育是以人為本的教育。在確立培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要以學(xué)員素質(zhì)為本，把培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才放在首位；在教育指導(dǎo)思想上，重視發(fā)現(xiàn)學(xué)員的價(jià)值，發(fā)掘?qū)W員的潛能，發(fā)揮學(xué)員的力量，發(fā)展學(xué)員的個(gè)性。在教學(xué)中教員可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員身心特點(diǎn)及接受能力改進(jìn)教授方法，講究教學(xué)藝術(shù)，促使學(xué)員始終處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；堅(jiān)持教為學(xué)服務(wù)，重在啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)，不僅教會學(xué)員“學(xué)會”，而且教會學(xué)員“會學(xué)”；建立情感融洽的師生關(guān)系，善于調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，促進(jìn)學(xué)員素質(zhì)全面發(fā)展。
2、探索有利于學(xué)員創(chuàng)新能力和素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方法
在教學(xué)實(shí)施的過程中，要把教學(xué)方法手段的創(chuàng)新與改革作為突破口，對教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中靈活選擇啟發(fā)式、研討式、案例式等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。使教學(xué)活動(dòng)從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過程，通過教學(xué)過程的設(shè)計(jì)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，導(dǎo)引思維方向，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、教學(xué)相長。
